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I.E. N° 7213 “PERUANO JAPONÉS” Av. 200 Millas s/n Urb Pa !a a"a #illa El Salva$%r &'l(. 2)3**17

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI)

INTRODUCCIÓNLa pluralidad cultural de nuestro país, es decir, su diversidad étnica, lingüística y social, quellevó decir a José María Arguedas que el nuestro es un territorio donde coexisten “todas lassangres y todas las patrias” demanda no solo una inteligente lectura de dic a diversidad, sino

la ela!oración de una estrategia nacional que la potencie y desarrolle"#or ello la $nstitución %ducativa &' ()*+ “#% -A&. JA#.&/0” propicia un proyecto curricular institucional 1#2$3 de acuerdo a nuestra realidad y cuya diversidad est4 inspirada en unapolítica de respeto al otro y tiene su !ase en el amplio e5ercicio de la tolerancia, solidaridad yresponsa!ilidad" M4s aun cuando se pone de mani6iesto nuestra vocación por una cultura depa7 en un marco social 5usto donde de!e primar una actitud dialógica ori7ontal, a!ierta a losgrandes cam!ios y a la integración glo!al, respetando la especial con6iguración de nuestro paísy de nuestro prestigioso ur!ani7ación #ac acamac y distrito de 8illa %l 0alvador"

1 PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA

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1 PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA

Ba2$ #end ent$E"'$la#

! O#5an ,a' *n del t e &$ &a#a el e"t%d $ + t#a4a2$! Re'$n$'e# de#e'/$" + de4e#e"! De"a##$lla# e"t#ate5 a" de aend ,a2e a%t*n$ a

! C$n$'e# l$" e"t l$" de aend ,a2e! De"a##$lla# 'a&a' dade" de #e"&$n"a4 l dad1! E"t#ate5 a" de a%t$aend ,a2e1! O#5an ,ad$#e" de n $# a' *n1! U"$ del t e &$ l 4#e1

! Ed%'a' *n &a#al$" de#e'/$"/% an$"

!

E"'a"a'$n"e#-a' *n del

ed $ a 4 ente

! La '$nta na' *n. 'a%"a" + '$n"e'%en' a"! B $/%e#t$. " e 4#a + '$"e'/a de $d%'t$"

al ent ' $"1! U"$ #e"&$n"a4le de l$" #e'%#"$" nat%#ale" (a5%a)1

! Re"&$n"a4 l dad ' %dadana en la '$n"e#-a' *n deled $! T6'n 'a" de #e' 'la2e! Den5%e. 'a%"a". "3nt$ a" + ed da" de e-en' *n1! Se5%# dad - al. "e9ale" + #e5la" de t#7n" t$1

! Ed%'a' *n &a#ala 5e"t *n de# e"5$" + la'$n' en' a

a 4 ental1!

Al enta' *nnade'%ada

! Re'$n$'e# el -al$# n%t# t -$ de l$" $d%'t$"al ent ' $" de la #e5 *n ( #%ta" + -e#d%#a")1

! Plat$" t3& '$" l$'al + #e5 $nal! Al enta' *n + n%t# ' *n (d eta e0% l 4#ada)

! :$#tal ,a" $#57n 'a" del 4 $/%e#t$! :74 t$" del la-ad$ de an$"! Sal%d e &$#tan' a1! P#e-en' *n de en e# edade" n e't$'$nta5 $"a"

(5# &e A:;N;. den5%e + $t#$")1

! Ed%'a' *n &a#ala '$n- -en' a.la &a, + la' %dadan3a1

!

3. PANEL DE VALORES Y APTITUDES

VALORES ACTITUDES

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5e"t *n1?)A&$+a# la ta#ea &eda5*5 'a de l$"

d$'ente" a t#a-6" de 'a&a' ta' $ne".a'$ &a9a ent$ + $n t$#e$

("%&e#- " *n) &e# anente1@)Sen" 4 l ,a# a la '$ %n dad ed%'at -a"$4#e ed%'a' *n a 4 ental + %"$#e"&$n"a4le de l$" #e'%#"$" nat%#ale"a t#a-6" de $+e't$". 'a &a9a".talle#e" + $t#$"1

al ent$" n%t# t -$" de la l$'al dad + #e5 *n.0%e '$nt# 4%+an al de"a##$ll$ 4 $!&" '$"$' ale0% l 4#ad$ del ed%'and$1

?)Val$#a# la &$#tan' a de e"e#-a# n%e"t#$

ed $ nat%#al a"% end$ '$n' en' aa 4 ental &a#a el de"a##$ll$ "$"ten 4le de la'$ %n dad1

5. FILOSOFÍA INSTITUCIONAL

La 6iloso6ía de nuestra institución se 6undamenta en la 6ormación integral del estudiante, desdeel que acer educativo !usca promover principios éticos, valores de vida y dignidad umana,espíritu investigativo, cientí6ico, auto superación, creatividad, autodisciplina, que le permitacontinuar autónomamente su desarrollo personal"

La mayoría de los padres son comerciantes e industriales en di6erentes ramas, una minoríason pro6esionales de diversos especialidades, cuya m4xima aspiración es dar a sus i5os una

excelente 6ormación integral, la 6iloso6ía, los principios y los o!5etivos del #royecto %ducativo$nstitucional del colegio “#eruano Japonés” llenan dic as expectativas, donde participan, sinode una manera especial y comprometida, para acer de los estudiantes verdaderos agentes decam!io, a nivel 6amiliar, personal, $nstitucional, comunitario y nacional"&uestra 6iloso6ía institucional es;

a3 9ormar om!res y mu5eres de !ien, ciudadanos que sean 6elices y con su vida y o!raenalte7can y onren su 6amilia, su 2olegio “#eruano Japonés”, su comunidad local ynacional"

!3 i l l d ll d l lid d d l di i d !

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6. PLAN DE ESTUDIOS

PLAN DE E ESTUDIOS EDUCACION PRIMARIA DE 1º A 6º

ÁREA CURRICUALR :ORAS; > ? @ C$ %n 'a' *nMate 7t 'aPe#"$nal S$' al > >C en' a + A 4 ente ? ?Ed%'a' *n Rel 5 $"a > >Ed%'a' *n F3" 'a > >

A#te > >T%t$#3a ; ;Talle# de Man%al dade" > >TOTAL HORAS 30 30

7. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS PARA LA PROGRAMACIÓN, APRENDIZAJE,EVALUACIÓN Y TUTORÍALa educación tiene como propósito !rindar una 6ormación integral a los estudiantes,sustentada en una educación umanista y en valores que garantice la reali7ación plenade la persona para la vida en convivencia y democracia, y el desarrollo de capacidadesde ra7onamiento lógico y comunicación oral y escrita, manteniendo co erencia con los6ines y o!5etivos del sistema educativo expresado en la 2onstitución #olítica del %stadoy la Ley Beneral de %ducación

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(") LINEAMIENTOS TEÓRICOS DEL APRENDIZAJE

%l Aprendi7a5e es un proceso de construcción interno de conocimientos ela!orados por el ser umano en interacción con la realidad social y cultural, aciendo uso de sus experiencias y

sa!eres previos, y con el apoyo del 6acilitador y el uso de estrategias y material educativo"?%. DA0 >%L A# %&>$EAJ%a3 #sicología Benética 1Jean #iaget30egCn la teoría de #iaget, es ayudar al ni=o o ni=a a construir el pensamiento operativo1concreto, luego 6ormal3 y a desarrollar las competencias y capacidades a través de sucesivasasimilaciones y acomodaciones del nuevo conocimiento, !as4ndose en los sa!eres previos del

educando" %l pensamiento se construye a través de las acciones 1a6ectivos o mentales3 delsu5eto so!re su medio y las interacciones con o!5etos, acontecimientos y personas"

!3 #sicología 2ulturalista 1Lev 0" 8igotsFy30egCn 8igotsFy, el aprendi7a5e se produce a través de los procesos sociales,donde la cultura 5uega el papel principal, y, es el resultado de la interacción delni=o 1a3 con elGla maestro 1a3 que sirve de modelo y guía" La educación es una

6uer7a que empu5a al desarrollo y despierta la 7ona de desarrollo potencial"c3 #sicología 2ognitiva 1>avid Ausu!el3 Ausu!el, propone cuatro clases de aprendi7a5e por repeticiónHrepetitivo, por descu!rimientoHsigni6icativo< y plantea que se aprende !4sicamente por recepción"

SECUENCIA LÓGICA DEL APRENDIZAJE

3 M d $ i i M i ió

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("+ LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN

La evaluación de los aprendi7a5es es un proceso pedagógico, mediante el cual seo!serva, recoge y anali7a in6ormación relevante, con la 6inalidad de re6lexionar, emitir 5uicios de valor y tomar decisiones oportunas y pertinentes para me5orar los procesos deaprendi7a5e de los estudiantes"

La evaluación proporciona in6ormación Ctil para la regulación de las actividadespedagógicas" E! ") #'& (") (& "!%" , sirve para me5orar e ir adaptando su ense=an7aa las necesidades de quienes aprenden" E! ") #'& (") "'% ( #!%", para que seaconsciente de las de!ilidades de su aprendi7a5e y superar desarrollando suspotencialidades< y"! ") #'& (" )&' -#( "' (" #$ ) # , para apoyar a sus i5os en ela6ian7amiento de sus logros y superación de sus di6icultades"

S" "3#)4# -# # ;

a3 $denti6icar si los estudiantes poseen las capacidades, conocimientos y experiencias

previas, entre otra in6ormación relevante, que les permita comprender y desarrollar en6orma signi6icativa los nuevos aprendi7a5es"!3 $ntervenir y regular a tiempo los aprendi7a5es mientras estos se reali7an" Adem4s

comprender, retroalimentar y me5orar los procesos pedagógicos" Así, el estudiante tomaconciencia so!re su propio proceso de aprendi7a5e para controlarlo, motivarse y valorar la evaluación como una actividad necesaria que le ayuda a veri6icar qué a logrado yqué le 6alta en relación con los aprendi7a5es previstos" #or otro lado, el docente tomar4conciencia so!re el proceso de ense=an7a para rea5ustar su pr4ctica pedagógica"

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#recisamente, a través de éstas es evaluado el conocimiento"

9. V#)& "' : # % % ("'los valores no son directamente evalua!les, normalmente sonin6eridos a partir de conductas mani6iestas 1actitudes evidentes3, por lo que suevaluación exige una interpretación de las acciones o ec os o!servados"

Las actitudes, como predisposiciones y tendencias, conductas 6avora!les odes6avora!les acia un o!5eto, persona o situación, se evalCan a partir de escalas deactitud, cuestionarios, listas de cote5o, entre otros"

%l proceso de evaluación del aprendi7a5e comprende las siguientes etapas;

a3 An4lisis de los logros de aprendi7a5e 1competencias3, capacidades y actitudes"!3 0elección de las capacidades que se evaluar4nc3 :Csqueda y reco5o de in6ormación relevanted3 .rgani7ación y an4lisis de la in6ormacióne3 8aloración63 ?oma de decisionesg3 2omunicación de la in6ormación

?/2&$2A0 # .2%>$M$%&?.0 >% %8AL-A2$ &

a3 #rocedimientosLos procedimientos de la evaluación son orales, escritos o gr46icos, de e5ecución ycumplimiento de tareas" #ropiciando en los educandos pr4ctica de autoevaluación,coevaluación, eteroevaluación y metacognición"

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!3 ?odos los pro6esores reali7an la!or de tutoría, sean o no tutores de aula"c3 La tutoría se reali7a en 6orma individual y grupal, dentro y 6uera del aula"d3 La ora de tutoría est4 dedicada a la re6lexión y an4lisis de los pro!lemas de interés

de los estudiantes y, de ninguna manera se puede utili7ar para desarrollar asuntospendientes de la programación de un 4rea curricular especí6ica"

;. DISEise=o 2urricular &acional 1>2&3, las políticas regional y recogiendoin6ormación del diagnóstico interno y externo de la institución, priori7ando lascaracterísticas, intereses, necesidades y demandas individuales y socioculturales de lacomunidad educativa"

0e ad5unta las 4reas curriculares diversi6icadas de acuerdo al plan de estudios"

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

*3 ActCan demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal,social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias"

)3 ActCan en la vida social con plena conciencia de derec os y de!eres, ycon responsa!ilidad activa por el !ien comCn"

+3 0e relacionan armónicamente con la naturale7a y promueven el mane5o sosteni!le de losrecursos"

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Programa Curricular Diversifcado

Área: Comunicación

1. Fundamentación del área

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%l 4rea de 2omunicación tiene como Rnalidad principal desarrollar en los estudiantes un mane5o eRciente y pertinente de la lengua para expresarse,comprender, procesar y producir mensa5es" #ara el desarrollo de las capacidades comunicativas de!en tomarse en cuenta, adem4s, otros lengua5es orecursos expresivos no ver!ales 1gestuales, corporales, gr4RcoHpl4stico, sonoros, entre otros3, así como el mane5o de las tecnologías de la in6ormación y coHmunicación">esde el punto de vista social, el 4rea de 2omunicación !rinda las erramientas necesarias para lograr una relación asertiva y emp4tica, solucionar conSictos, proponer y llegar a consensos, condiciones indispensa!les para una convivencia armónica y democr4tica" >esde una perspectiva emocional,ésta nos permite esta!lecer y 6ortalecer vínculos a6ectivos" >esde el punto de vista cognitivo, la competencia comunicativa es 6undamental para el desarrollode aprendi7a5es en las dem4s 4reas, dado que la lengua es un instrumento de desarrollo personal y medio principal para desarrollar la 6unción sim!ólica,así como para adquirir nuevos aprendi7a5es" >esde el punto de vista cultural, el uso de la lengua materna posi!ilita el desarrollo de la autoestima, laidentidad y la comunicación con el mundo interior y el exterior"%l desarrollo curricular del 4rea est4 sustentado en el "! &= " &$ ! #% 3& : %">% #)de ense=an7a de la lengua"2uando se ace re6erencia a lo &$ ! #% 3&, se considera la 6unción 6undamental del lengua5e que es comunicarse, es decir, intercam!iar y compartir ideas, sa!eres, sentimientos y experiencias en situaciones comunicativas reales, aciendo uso de tem4ticas signiRcativas e interlocutores auténticos" 0een6ati7a la importancia del ec o comunicativo en sí mismo, pero tam!ién se a!orda la gram4tica y la ortogra6ía, con én6asis en lo 6uncional y no en lonormativo"2uando se a!la de lo %">% #)se trata de la concordancia con la lingüística del texto que lo considera como ! (#( ) !+?@'% # (" &$ ! # *!" %n estesentido se propone el uso prioritario de textos completos< esto quiere decir que cuando sea necesario tra!a5ar con pala!ras, 6rases o 6ragmentos para6ortalecer alguna de las destre7as de comprensión o producción textual, de!e asegurarse la relación de interdependencia con un texto" %n el nivel de %duHcación #rimaria se !usca el despliegue de las capacidades comunicativas considerando diversos tipos de textos, en variadas situaciones de comunicación,con distintos interlocutores, y en permanente reSexión so!re los elementos de la lengua"%n el marco del en6oque comunicativo textual, el 4rea de 2omunicación se desarrolla considerando los siguientes criterios;• /n6asis en las a!ilidades lingüísticas"• 2onsideración especial para el lengua5e oral y sus variantes 1para el caso de estudiantes con capacidades especiales3"• M4s interés en el uso de la lengua, que en el aprendi7a5e del código y de sus normas"• .!servación y pr4ctica de la dimensión social y cultural de la lengua"• 8aloración de la importancia de la diversidad lingüística"• -so de los medios de comunicación para el aprendi7a5e, como elementos siempre presentes en la vida cotidiana"

La metodología utili7ada desde el 4rea de!er4 orientarse a desarrollar en cada estudiante del nivel, tanto las capacidades comunicativas como lasmetacognitivas o reSexión so!re el 6uncionamiento de la lengua, utili7ando estrategias que le permitan utili7ar su lengua materna y sus recursos

comunicativos personales, como elementos !4sicos en la construcción de su identidad personal y comunitaria"%l 4rea tiene tres organi7adores;

• %xpresión y comprensión oral"• 2omprensión de textos"

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• #roducción de textos"

E>- "' *! : &$- "!' *! & #)

• >esde el 4rea de 2omunicación se de!e promover el desarrollo de la capacidad para # )# 1expresar3 con claridad, Suide7, co erencia y persuasión,empleando en 6orma pertinente los recursos ver!ales y no ver!ales del lengua5e" 2omunicarse implica, adem4s de a!lar, el sa!er "' # 1comprender3 el mensa5e de los dem4s, 5erarqui7ando, respetando ideas y las convenciones de participación" %stas son capacidades 6undamentales para

el desarrollo del di4logo y la conversación, la exposición, la argumentación y el de!ate"C&$- "!' *! (" %">%&'

• %l én6asis est4 puesto en la capacidad de leer, comprendiendo textos escritos" 0e !usca que el estudiante construya signiRcados personales del texto apartir de sus experiencias previas como lector y de su relación con el contexto, utili7ando en 6orma consciente diversas estrategias durante el proceso delectura" La comprensión de textos requiere a!ordar el proceso lector 1percepción, o!5etivos de lectura, 6ormulación y veriRcación de ipótesis3, incluidoslos niveles de comprensión< la lectura oral y silenciosa, la lectura autónoma y placentera, adem4s de la lectura crítica, con relación a la comprensión delos valores in erentes al texto"

P &( *! (" %">%&'

• 0e promueve el desarrollo de la capacidad de "' < es decir, producir di6erentes tipos de textos en situaciones reales de comunicación, querespondan a la necesidad de comunicar ideas, opiniones, sentimientos, pensamientos, sue=os y 6antasías, entre otros" %sta capacidad involucra lainteriori7ación del proceso de escritura y sus etapas de planiRcación, textuali7ación, revisión y reescritura" $ncluye la revisión de la tipología textual para lade!ida comprensión de sus estructuras y signiRcados y el uso de la normativa Hortogra6ía y gram4tica 6uncionales" %n este proceso es clave la escrituracreativa que 6avorece la originalidad de cada estudiante requiriendo el acompa=amiento responsa!le y respetuoso de su proceso creativo"

• #ara asegurar el adecuado desarrollo de las capacidades, es necesario tomar en cuenta que en #rimaria, los ni=os concluir4n la iniciación del procesode la lectura y escritura que se comen7ó en $nicial como preHlectura y preHescritura, así como lectura y escritura inicial, utili7ando los logros o!tenidos encomunicación oral, expresión artística y comunicación no ver!al" %stas 6ormas de comunicación seguir4n siendo prioritarias a lo largo del nivel #rimaria"

•

%n suma, durante la #rimaria, se continCan desarrollando y 6ortaleciendo las capacidades de expresión y producción oral y escrita para que,posteriormente, en la 0ecundaria, se diversiRquen, consoliden y amplíen, potenciando la creatividad y el sentido crítico con el tratamiento m4s pro6undode la lengua y la literatura"

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2.- COMPE E!C"#$ % C#P#C"D#DE$ DE COM&!"C#C"'!:Com(etencias. Ca(acidades "ndicadores*"0e expresa oralmente en 6orma e6ica7 endi6erentes situaciones comunicativas en6unción de propósitos diversos, pudiendo

acer uso de variados recursos expresivos

*"*" AdecCa e6ica7mente sus textos orales ala situación comunicativa y a su propósito"*")" %xpresa ideas, emociones y experienciascon claridad empleando las convenciones dellengua5e oral en cada contexto"*"+" Aplica variados recursos expresivossegCn su propósito y las distintas situacionescomunicativas"*"N" e6lexiona so!re sus textos orales parame5orarlos de 6orma continua"*"O" $nteractCa manteniendo el ilo tem4tico yadapt4ndose a las necesidades de lainteracción"

*"*"*" Adapta, segCn sus normas culturales,su texto oral al oyente, de acuerdo con supropósito"*")"*" .rdena sus ideas en torno a un temacotidiano a partir de sus sa!eres previos"*")")" elaciona ideas o in6ormacionesutili7ando algunos conectores m4s 6recuentes"*")"+" -tili7a voca!ulario de uso 6recuente"*"+"*" #ronuncia con claridad variando laentonación de su texto"*"+")" 2omplementa su texto oral con gestosadecuados a sus normas culturales"*"N"*" %xplica el propósito de su texto"*"N")" .pina si su entonación es clara y susgestos son adecuados a la situacióncomunicativa"*"O"*" esponde preguntas en 6orma

pertinente"*"O")" 2ola!ora con su interlocutor dandoaportes sencillos en su respuesta"*"O"+" -tili7a normas de cortesía sencillas ycotidianas de acuerdo con su cultura"

)"#roduce re6lexivamente diversos tipos detextos escritos en variadas situacionescomunicativas, con co erencia y co esión,utili7ando voca!ulario pertinente y lasconvenciones del lengua5e escrito, medianteprocesos de plani6icación, textuali7ación yrevisión

)"*" 0e apropia del sistema de escritura")")" #lani6ica la producción de diversos tiposde texto")"+" ?extuali7a experiencias, ideas,sentimientos, empleando las convencionesdel lengua5e escrito")"N" e6lexiona so!re el proceso deproducción de su texto para me5orar supr4ctica como escritor"

)"*"*" %scri!e textos diversos, segCn su nivelde escritura, en situaciones comunicativas")"*")" Muestra mayor dominio de ladireccionalidad y linealidad de sus tra7os")"*"+" %scri!e textos diversos segCn susconocimientos de la escritura, usandopala!ras y expresiones de su am!iente6amiliar y local" “%scri!en como a!lan”")")"*" Menciona, con ayuda del docente ydesde sus sa!eres previos, el destinatario,tema y propósito de los textos que producir4")")")" 0elecciona, con ayuda, el registro

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16ormal o in6ormal3 de los textos que va aproducir a partir de la relación con eldestinatario 1cercano H distante3")")"+" #ropone, con ayuda, un plan deescritura para organi7ar sus ideas de acuerdocon su propósito comunicativo")"+"*" %scri!e, solo o por medio del adulto,textos diversos segCn sus conocimientos deescritura de a cuerdo a la situacióncomunicativa considerando el tema, elpropósito, tipo de textos y destinatario")"+")" Mantiene en el tema, aunque puedepresentar algunas digresiones y repeticiones")"+"+" %sta!lece, con ayuda, la secuencialógica y temporal en los textos que escri!e")"+"N" elaciona ideas por medio de algunosconectores, de acuerdo con las necesidadesdel texto que produce")"+"O" -sa recursos ortogr46icos !4sicos depuntuación para dar claridad y sentido al textoque produce")"+"P" -sa un voca!ulario de su am!iente6amiliar y local en diversas situacionescomunicativas")"N"*" evisa el contenido del texto enrelación a lo plani6icado")"N")" evisa si las ideas en el texto guardanrelación con el tema, aunque puedenpresentar algunas digresiones y repetición")"N"+" evisa si se utili7a de 6orma pertinentepala!ras 1conectores3 para relacionar las

ideas" )"N"N" evisa si en su texto aempleado los recursos ortogr46icos !4sicospara dar claridad y sentido al texto queproduce")"N"O" Menciona lo que a escrito en su texto

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y lo 5usti6ica a partir de los gra6ismos o letrasque a usado"

+"2omprende críticamente diversos tipos detextos orales en di6erentes situacionescomunicativas, mediante procesos deescuc a activa, interpretación y re6lexión"

+"*" %scuc a activamente mensa5es endistintas situaciones de interacción oral"+")" eorgani7a la in6ormación de diversostipos de discursos orales"+"+" $n6iere el signi6icado del discurso oral"+"N" e6lexiona críticamente so!re la 6orma,contenido y contexto del discurso oral"

+"*"*" #ractica normas y modos culturales deconvivencia que permiten la comunicaciónoral"+"*")" #resta atención activa dando se=alesver!ales y no ver!ales segCn el tipo de textooral y las 6ormas de interacción propios de sucultura"+")"* $denti6ica in6ormación !4sica de textosorales con tem4tica cotidiana"+")")" eCne in6ormación explícita u!icada endistintas partes de un texto oral"+")"+" eordena in6ormación explícitaesta!leciendo secuencias"+")"N" %xpresa con sus propias pala!ras loque entendió del texto"+"+"*" >educe ec os a partir de ideasexplícitas y próximas en los textos queescuc a"+"+")" >educe de qué trata el texto queescuc a"+"+"+" $nterpreta adivinan7as y expresionescon sentido 6igurado de uso 6recuente"+"+"N" >esci6ra, segCn modos culturalesdiversos, emociones y estados de 4nimo apartir de gestos y expresiones corporales"+"N"*" .pina so!re lo que m4s les gustóacerca de los ec os, personas o persona5esdel texto escuc ado"+"N")" .pina so!re los gestos y el volumen de

vo7 utili7ado por el a!lante"+"N"+" $denti6ica el propósito del textoescuc ado"

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N"2omprende críticamente diversos tipos detextos escritos en variadas situacionescomunicativas segCn su propósito de lectura,mediante procesos de interpretación yre6lexión"

N"*" 0e apropia del sistema de escritura"N")" ?oma decisiones estratégicas segCn supropósito de lectura"N"+" $denti6ica in6ormación en diversos tipos detextos segCn su propósito"N"N" eorgani7a la in6ormación de diversostipos de texto"N"O" $n6iere el signi6icado del texto"N"P" e6lexiona so!re la 6orma, contenido ycontexto del texto"

N"*"*" econoce el uso social de textos endiversos portadores de textos P 1li!ros decuentos, periódicos, revistas, etiquetas,tar5etas, carteles del aula, etc"3, que 6ormanparte de su entorno cotidiano"

N"*")" $denti6ica textos de su entornocotidiano, incluyendo los tecnológicos1televisión, computadora3, relacionandoelementos del mundo escrito; im4genes,colores, 6ormas, tipogra6ía, títulos, pala!rasconocidas 1su nom!re, el de sus compa=eros,nom!res de persona5es, etcétera3"N"*"+" Aplica las convenciones asociadas a lalectura; orientación 1de i7quierda a derec a3 ydireccionalidad 1de arri!a a!a5o3"N"*"N" econoce, en un texto escrito, pala!rasconocidas que 6orman parte de su voca!ulario

visual"econoce pala!ras mediante la asociacióncon otras pala!ras conocidas"N"*"O" Lee convencionalmente textos dediverso tipo, de estructura simple, sintaxissencilla y voca!ulario 6amiliarN")"*" %scoge el texto que le interesa explorar o que quiere que le lean segCn su propósitolector 1dis6rutar, !uscar in6ormación, aprender,seguir indicaciones, revisar su texto, etc3N"+"*" Locali7a in6ormación que se encuentraen lugares evidentes del texto 1inicio, 6inal3,con estructura simple e im4genes"N"+")" econstruye la secuencia de un textode estructura simple con im4genes"

N"N"*">ice, con sus propias pala!ras, el

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contenido de diversos tipos de textos deestructura simple que otro lee en vo7 alta oque es leído por el mismo"N"N")" epresenta, a través de otroslengua5es, el contenido del texto leído onarrado por el adulto"N"N"+" 2onstruye organi7adores gr46icossencillos para reestructurar el contenido de untexto que otro lee en vo7 alta o leídos por élmismo"N"N"N" %sta!lece di6erencias entre lascaracterísticas de los persona5es, ec os,acciones, lugares de un texto

N"O"*" #redice el tipo de texto y su contenido apartir de los indicios que le o6rece el texto1im4genes, pala!ras conocidas, silueta deltexto, índice, título3 para predecir su contenido16ormular ipótesis3"N"O")" >educe el signi6icado de pala!ras apartir de in6ormación explícita"N"O"+" >educe las características de lospersona5es, personas, animales, o!5etos,lugares en textos de estructura simple, con ysin im4genes"N"O"N" >educe la causa de un ec o o acciónde un texto de estructura simple, conim4genes"

N"O"O" %xpresa sus gustos y pre6erencias conrespecto a ec os o persona5es que le llaman

la atención en textos de estructura simple,con im4genes"

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P)O*)#M# C&))"C&+#) D",E)$"F"C#DO

#)E#: M# EMÁ "C#I. Fund !"n# $%&n

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&i=os, 5óvenes y adultos nos encontramos inmersos en una realidad de permanente cam!io como resultado de la glo!ali7ación y de los crecientes avancesde las ciencias, las tecnologías y las comunicaciones" %star preparados para el cam!io y ser protagonistas del mismo exige que todas las personas, desdepeque=as, desarrollen capacidades, conocimientos y actitudes para actuar de manera asertiva en el mundo y en cada realidad particular" %n este contexto,el desarrollo del pensamiento matem4tico y el ra7onamiento lógico adquieren signiRcativa importancia en la educación !4sica, permitiendo al estudianteestar en capacidad de responder a los desa6íos que se le presentan, planteando y resolviendo con actitud analítica los pro!lemas de su realidad"La matem4tica 6orma parte del pensamiento umano y se va estructurando desde los primeros a=os de vida en 6orma gradual y sistem4tica, a través de lasinteracciones cotidianas" Los ni=os o!servan y exploran su entorno inmediato y los o!5etos que lo conRguran, esta!leciendo relaciones entre ellos cuandoreali7an actividades concretas de di6erentes maneras; utili7ando materiales, participando en 5uegos did4cticos y en actividades productivas 6amiliares,ela!orando esquemas, gr4Rcos, di!u5os, entre otros"%stas interacciones le permiten plantear ipótesis, encontrar regularidades, acer trans6erencias, esta!lecer generali7aciones, representar y evocar aspectos di6erentes de la realidad vivida, interiori7arlas en operaciones mentales y mani6estarlas utili7ando sím!olos" >e esta manera el estudiante vadesarrollando su pensamiento matem4tico y ra7onamiento lógico, pasando progresivamente de las operaciones concretas a mayores niveles dea!stracción"0er competente matem4ticamente supone tener a!ilidad para usar los conocimientos con Sexi!ilidad y aplicarlos con propiedad en di6erentes contextos">esde su en6oque cognitivo, la matem4tica permite al estudiante construir un ra7onamiento ordenado y sistem4tico" >esde su en6oque social y cultural, ledota de capacidades y recursos para a!ordar pro!lemas, explicar los procesos seguidos y comunicar los resultados o!tenidos"Las capacidades al interior de cada 4rea se presentan ordenadas de manera articulada y secuencial desde el nivel de %ducación $nicial asta el Cltimogrado de %ducación 0ecundaria"%n el caso del 4rea de Matem4tica, las capacidades explicitadas para cada grado involucran los procesos transversales de a7onamiento y demostración,2omunicación matem4tica y esolución de pro!lemas, siendo este Cltimo el proceso a partir del cual se 6ormulan las competencias del 4rea en los tresniveles"T %l proceso de a7onamiento y demostración implica desarrollar ideas, explorar 6enómenos, 5ustiRcar resultados, 6ormular y anali7ar con5eturas

matem4ticas, expresar conclusiones e interrelaciones entre varia!les de los componentes del 4rea y en di6erentes contextos"

• %l proceso de 2omunicación matem4tica implica organi7ar y consolidar el pensamiento matem4tico para interpretar, representar 1diagramas, gr4Rcas yexpresiones sim!ólicas3 y expresar con co erencia y claridad las relaciones entre conceptos y varia!les matem4ticas< comunicar argumentos yconocimientos adquiridos< reconocer conexiones entre conceptos matem4ticos y aplicar la matem4tica a situaciones pro!lem4ticas reales"

• %l proceso de esolución de pro!lemas implica que el estudiante manipule los o!5etos matem4ticos, active su propia capacidad mental, e5ercite sucreatividad, reSexione y me5ore su proceso de pensamiento al aplicar y adaptar diversas estrategias matem4ticas en di6erentes contextos" La capacidad

para plantear y resolver pro!lemas, dado el car4cter integrador de este proceso, posi!ilita la interacción con las dem4s 4reas curriculares coadyuvandoal desarrollo de otras capacidades< asimismo, posi!ilita la conexión de las ideas matem4ticas con intereses y experiencias del estudiante"

%l desarrollo de estos procesos exige que los docentes planteen situaciones que constituyan desa6íos para cada estudiante, promoviéndolos a o!servar,organi7ar datos, anali7ar, 6ormular ipótesis, reSexionar, experimentar empleando diversos procedimientos, veriRcar y explicar las estrategias utili7adas al

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resolver un pro!lema< es decir, valorar tanto los procesos matem4ticos como los resultados o!tenidos"#ara Rnes curriculares, el 4rea de Matem4tica se organi7a en 6unción de;

• &Cmeros, relaciones y operaciones"• Beometría y medición"• %stadística"

N4$" &, ")# &!"' : &-" # &!"'

%st4 re6erido al conocimiento de los nCmeros, el sistema de numeración y el sentido numérico, lo que implica la a!ilidad para descomponer nCmerosnaturales, utili7ar ciertas 6ormas de representación y comprender los signiRcados de las operaciones, algoritmos y estimaciones" ?am!ién implica esta!lecer relaciones entre los nCmeros y las operaciones para resolver pro!lemas, identiRcar y encontrar regularidades"La comprensión de las propiedades 6undamentales de los sistemas numéricos y la vinculación entre éstos y las situaciones de la vida real, 6acilita ladescripción e interpretación de in6ormación cuantitativa estructurada, su sim!oli7ación y ela!oración de in6erencias para llegar a conclusiones"

G"&$"% @# : $"( *!

0e espera que los estudiantes examinen y analicen las 6ormas, características y relaciones de Rguras de dos y tres dimensiones< interpreten las relacionesespaciales mediante sistemas de coordenadas y otros sistemas de representación y aplicación de trans6ormaciones y la simetría en situacionesmatem4ticas< comprendan los atri!utos mensura!les de los o!5etos, así como las unidades, sistemas y procesos de medida, y la aplicación de técnicas,instrumentos y 6órmulas apropiadas para o!tener medidas"

E'%#(@'% #

Los estudiantes de!en comprender elementos de estadística para el reco5o y organi7ación de datos, y para la representación e interpretación de ta!las ygr4Rcas estadísticas"La estadística posi!ilita el esta!lecimiento de conexiones importantes entre ideas y procedimientos de lo re6erido a los otros dos organi7adores d el 4rea"

Asimismo, muestra cómo pueden tratarse matem4ticamente situaciones inciertas y graduar la mayor o menor pro!a!ilidad de ciertos resultados" Losestudiantes de!en ser capaces de tomar decisiones pertinentes 6rente a 6enómenos aleatorios, lo cual se articula con %ducación 0ecundaria al introducirseelementos !4sicos so!re pro!a!ilidad"

COMPE E!C"#$ % C#P#C"D#DE$ DE M# EMÁ "C#:

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Com(etencias Ca(acidades "ndicadores*" &Cmero y operaciones

esuelve situaciones pro!lem4ticas de contextoreal y matem4tico que implican la construccióndel signi6icado y uso de los nCmeros y susoperaciones, empleando diversas estrategias desolución, 5usti6icando y valorando susprocedimientos y resultados"

1" Matemati7a situaciones que involucrancantidades y magnitudes en diversos contextos")" epresenta situaciones que involucrancantidades y magnitudes"+" %la!ora diversas estrategias de resolución

aciendo uso de los nCmeros y sus operaciones"N" -tili7a expresiones sim!ólicas, técnicas y6ormales de los nCmeros y las operaciones enla resolución de pro!lemas"O" 2omunica situaciones que involucrencantidades y magnitudes en diversos contextosP" Argumenta el uso de los nCmeros y susoperaciones"

*"*" >escri!e situaciones cotidianas queimpliquen clasi6icar una colección de o!5etos deacuerdo a un criterio perceptual"*")" %xpresa con material concreto, di!u5os ogr46icos 1diagramas de 8enn y ta!las simples dedo!le entrada3, la clasi6icación de una colecciónde o!5etos de acuerdo a un criterioperceptual"*"+" %xplica los criterios de clasi6icación de una om4s colecciones de o!5etos, usando loscuanti6icadores; todos, algunos, ninguno"*"N" 9ormula y descri!e situaciones cotidianasque impliquen ordenar una colección de asta *Uo!5etos segCn el tama=o, longitud, grosor, valornumérico y otros"*"O" 2onstruye usando material concreto o

gr46ico, una colección ordenada con criterioperceptual de asta *U o!5etossegCn su propio criterio"*"P" %xplora situaciones cotidianas que impliquenel uso de los nCmeros ordinales en relación a laposición de o!5etos o personas, considerando unre6erente asta el décimo lugar"*"(" -sa los nCmeros ordinales para expresar laposición de o!5etos o personas, considerando unre6erente asta el décimo lugar"

*"Q" %xplora el uso de los nCmeros naturalesasta )U para contar, medir, ordenar, comparar,leer y escri!ir a partir de situaciones cotidianas"*"V" %xpresa con material concreto, di!u5os osím!olos los nCmeros naturales asta )U, a partir

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de situaciones cotidianas"*"*U" %xplica la relación mayor que, menor que oigual que, para expresar la comparación denCmeros naturales asta )U a partir desituaciones cotidianas"*"**" -tili7a descomposiciones aditivas y elta!lero de valor posicional para expresar los

nCmeros naturales asta )U"*"*)" %stima la masa de o!5etos 1mayor o menorcantidad de masa3 y el paso del tiempo 1r4pido,lento3 utili7ando su propio cuerpo e instrumentosde medición, a partir de situacionescotidianas"*"*+" >escri!e una secuencia de actividadescotidianas de asta cuatro sucesos usandore6erentes temporales; antes, durante,después y usando los días de la semana

>escri!e en situaciones cotidianas las accionesde 5untar, agregarHquitar, avan7arHretroceder denCmeros naturales con resultados asta )U"*"*N"9ormula el enunciado de pro!lemascotidianosque implican acciones de 5untar, agregarHquitar,avan7arHretroceder, do!le y triple, con cantidades

asta )U, con apoyo de material concreto ogr46ico"*"*O" >ice con sus pala!ras lo que comprende alescuc ar o leer enunciados de pro!lemascotidianos con resultados asta )U, presentadosen di6erentes 6ormatos 1gr46icos y cuadros, y en6orma escrita y ver!al3"*"*P" -tili7a diversas estrategias de conteo,

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c4lculoescrito, mental y de estimación para resolver pro!lemas de contexto cotidiano 1cam!io *,)<com!inación * y do!le3 con resultados asta )U"*"*(" %xpresa con material concreto, gr46ico ysim!ólico pro!lemas de contexto cotidiano1cam!io *,)< com!inación * y do!le3 con

nCmeros naturales asta )U"*"*Q" 2omprue!a y explica los procedimientosusados al resolver pro!lemas de contextocotidiano 1cam!io *,)< y com!inación * y do!le3con nCmeros naturales asta )U, con apoyo dematerial concreto o gr46ico

)"2am!io y relaciones"esuelve situaciones pro!lem4ticas de contexto

real y matem4tico que implican la construccióndel signi6icado y uso de

los patrones, igualdades, desigualdades,relaciones y 6unciones, utili7ando diversasestrategias de solución y 5usti6icando susprocedimientos y resultados"

*" Matemati7a situaciones de regularidad,equivalencia y cam!io en diversos contextos")" epresenta situaciones de regularidad,equivalencia y cam!io"

+" %la!ora diversas estrategias para resolverpro!lemas aciendo uso de los patrones,relaciones y 6unciones"N" -tili7a expresiones sim!ólicas, técnicas y6ormales para expresar patrones, relaciones y6unciones en la resolución de pro!lemas"O" 2omunica las condiciones de regularidad,equivalencia y cam!io en diversos contextos"P"Argumenta el uso de patrones, relaciones y6unciones"

)"*"%xplora y descri!e patrones de repetición deasta N elementos en diversos contextos

1movimientos corporales, ritmo en la percusión,con o!5etos o gr46icos3"

)")"2ontinCa y explica patrones de repetición deasta N elementos en diversos contextos1movimientos corporales, ritmo en la percusión,con o!5etos o gr46icos3")"+"2onstruye secuencias con patrones derepetición de asta N elementos en diversoscontextos 1movimientos corporales, ritmo en lapercusión, con o!5etos o gr46icos3")"N"2ontinCa y descri!e secuencias numéricasascendentes asta de ) en ) y descendentes de* en * con nCmeros naturales asta )U, a partirde diversos contextos")"O"#ropone secuencias numéricas ascendentes

asta de ) en ) y descendentes de * en *,partiendo de cualquier nCmero, en situaciones de

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diversos contextos")"P"%xperimenta y descri!e situacionescotidianas en las que se agrega o quita o!5etospara esta!lecer la equivalencia entre doscolecciones de asta *U o!5etos")"("%xpresa en 6orma concreta y gr46ica unaigualdad entre expresiones aditivas de dos

términos con nCmeros asta *U")"Q">escri!e el procedimiento para esta!lecer laequivalencia entre dos expresiones aditivas quetengan dos términos, con nCmeros asta *U")"V"-sa diversas estrategias 1ensayo y error,diagramas, reali7a simulaciones, etc"3 paraencontrar el término desconocido en una de lasdos expresiones aditivas equivalentes conresultados asta *U")"*U"%xplica por qué son equivalentes las

di6erentes descomposiciones aditivas de unnCmero de asta *U")"**"%xperimenta y descri!e la variación entredos magnitudes en situaciones reales cercanas asu entorno 1variación de la temperatura,asistencia a la escuela y el crecimiento de unaplanta3")"*)"%xplora y descri!e relaciones deparentesco, utilidad, espaciales, de comparacióny pertenencia entre o!5etos de dos colecciones apartir en situaciones de su contexto cultural,natural, etc")"*+"-sa cuadros de do!le entrada y diagramade 6lec as para se=alar relaciones entre con5untode o!5etos

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)"*N">escri!e una relación existente entreo!5etos de dos colecciones"

+"Beometría y mediciónesuelve pro!lemas de situaciones cotidianas

que requieran de la medición y comparación deatri!utos mensura!les de o!5etos y eventos, y lacomunica utili7ando lengua5e matem4tico"

esuelve pro!lemas, con autonomía yseguridad, cuya resolución requiera derelaciones de posición y despla7amiento deo!5etos en el plano"

+"*"%sta!lece relaciones entre o!5etos de suentorno y 6ormas geométricas"+")"$denti6ica, interpreta y gra6ica posiciones ydespla7amientos de o!5etos en el plano"+"+"%sta!lece relaciones lógicas a partir de datosde u!icación, atri!utos, rasgos, características deo!5etos"+"N"$denti6ica líneas rectas y líneas curvas,a!iertas y cerradas"+"O"Mide y compara longitudes e o!5etos

aciendo uso de unidades ar!itrarias"+"P"$nterpreta secuencias de actividadescotidianas segCn re6erentes temporales"+"(" esuelve pro!lemas que involucran la nociónde longitud de un o!5eto"

+"*"*" elaciona o!5etos de su contexto y loscompara con las 6ormas geométricas"+")"*" eali7a despla7amientos en el plano y losinterpreta"+"+"*" elaciona o!5etos esta!leciendorelaciones lógicas"+"N"*" $denti6ica líneas rectas y líneas curvasa!iertas y cerradas"+"O"*" Mide longitudes aciendo uso de unidadesar!itrarias"+"P"*" econoce las secuencias lógicasprecisando su temporalidad"+"("*" esuelve pro!lemas de longitud utili7andomedidas ar!itrarias"

%stadística y pro!a!ilidad"$nterpreta relaciones entre dos varia!les, ensituaciones de la vida real y las valora utili7andoel lengua5e gr46ico"

N"*" epresenta datos en ta!las simples"N")" $nterpreta la relación entre varia!lesorgani7adas en ta!las"

N"*"*" epresenta datos en ta!las"N")"*" $nterpreta datos en ta!las"

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PRO+RAMA ,URRI,U-AR I#ERSI I,A O

#)E#: #) E

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1. FUNDAMENTACIÓN

%l Arte es la expresión propia, íntima y signi6icativa de una persona y de un pue!lo" %n este sentido, la diversidad del #erC a dado vida a unaamplia gama de mani6estaciones artísticoHculturales que constituyen un modo de conocer y aproximarse a las distintas realidades y entornos naturales,que mediante los lengua5es artísticos nos revelan ideas, istorias, sentimientos y emociones evidenciando aspectos 6undamentales de la experiencia

umana y colectiva" #or esta ra7ón, el conocimiento y la pr4ctica de las artes son una contri!ución para 6ortalecer actitudes interculturales como elrespeto, la valoración de uno mismo y del otro, así como el inter aprendi7a5e, enriqueciendo nuestra vida cotidiana"

%l 4rea de Arte tiene como 6inalidad contri!uir al desarrollo de la capacidad comunicativa en los ni=os generando vivencias desde las diversas 6ormasde expresión artística; Artes 8isuales, Arte >ram4tico, >an7a y MCsica, 6avoreciendo el mane5o de los lengua5es gestual, corporal, gr46icoHpl4stico,sonoro, etc" para usarlos en li!ertad al expresarse y permitir la creatividad, así como comprender las expresiones de los dem4s y reali7ar mani6estacionesartísticas, apoy4ndose en el lengua5e oral, escrito y en las tecnologías de la in6ormación y comunicación" %st4 con6ormado por los siguientesorgani7adores

#. E>- "' *! # %@'% #

#romueve en el ni=o y ni=a el desarrollo de capacidades para;• %nriquecer su sensi!ilidad y percepción sensorial, a partir de experiencias de exploración con los sentidos, mediante su interacción con la naturale7a y su entorno

cultural"• %xperimentar con los elementos y técnicas !4sicas de los lengua5es artísticos, así como con los recursos materiales, a 6in de descu!rir sus posi!ilidades de

expresión"• %xpresarse con espontaneidad, identidad personal y cultural, autenticidad, imaginación, creatividad, todo a partir de la pr4ctica artística, empleando en 6orma

pertinente los elementos y técnicas del arte, así como los recursos de su localidad"• 0atis6acer su necesidad de comunicar sus vivencias, sentimientos, emociones, 6antasías, ideas, pensamientos y su percepción del mundo mediante di6erentes

mani6estaciones artísticoHculturales; el di!u5o, la pintura, la cer4mica, el modelado, el te5ido, el !ordado, el dise=o, la construcción, la con6ección, la 6otogra6ía, los 5uegos dram4ticos, el teatro, los títeres, la pantomima, la expresión corporal, la dan7a, los !ailes, el canto, la percusión rítmica, la interpretación instrumental, y otras"

. A- " # *! # %@'% ##romueve en el ni=o el desarrollo de capacidades para;

• $nvestigar y experimentar mani6estaciones artísticoHculturales tradicionales y actuales de su localidad, región y país, conociendo e interpretando sus signi6icados ysim!ologías, para usarlas o recrearlas en su expresión"

• #erci!ir en el entorno natural las di6erentes mani6estaciones artísticoHculturales 1el di!u5o, la pintura, la cer4mica, el !urilado de mates, el modelado, el recortado yplegado de papel, el collage, el te5ido, el !ordado3 el dise=o, la construcción 1la arquitectura, la con6ección, la 6otogra6ía3, la expresión corporal 1la dan7a, !ailes, los 5uegos dram4ticos, el teatro, los títeres, la pantomima, el canto, la percusión rítmica, la interpretación instrumental, y otras3"

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2. C# %") (" C&$-"%"! #'

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Cartel de ca(acidades conocimientos actitudes diversifcados

Or ani a$%r's ,I,-O III ,I,-O I# ,I,-O #1 4 2 3 4 * 5 4 6

%xpresión artística

%xpresa con espontaneidad ycreatividad sus vivencias, ideas,sentimientos y percepciones delmundo, aciendo uso de los

di6erentes recursos artísticos paraexplorar los elementos del artevivenci4ndolos con #lacer"

%xpresa con espontaneidad sussentimientos, emociones, 6orma de ver elmundo, cosmovisión y espiritualidad<utili7ando las técnicas del arte pl4stico,

visual, corporal, dram4tico y musical, paraestructurar me5or sus representaciones yvolcar creativamente y con placer sumundo interno"

%xpresa con espontaneidad sussentimientos, emociones y percepciones,en li!ertad, aciendo uso de loselementos propios de cada mani6estación

artística, aplicando correctamente lastécnicas para potenciar desde lo concretoy lo a!stracto su representación,demostrando motivación acia el arte através de su creatividad, innovación yplacer por la creación individual ycolectiva"

Apreciación artística

#erci!e, o!serva y se expresaacerca de las características de losdi6erentes elementos y espacios desu entorno natural y social, so!resus creaciones y las de suscompa=eros, y las mani6estacionesartísticas presentes en su medio6amiliar y comunitario, investigandoso!re ellas y comentando so!re susgustos y pre6erencias"

>escri!e y expresa sus emociones yopiniones so!re las características y el6uncionamientode los diversos elementos y espacios desu entorno natural ysocial< sus creaciones y las de suscompa=eros< y las mani6estacionesartísticoHculturales de su entorno y suregión valor4ndolas, dis6rut4ndolas einteres4ndose por conocer suscaracterísticas, signi6icados e istoria

#erci!e, explica y mani6iesta su opinión yaprecio so!re los di6erentes valoresnaturales y culturales de su localidad y delsentido que le trasmiten< so!re lascreaciones individuales y colectivas en lasque participa, !rindando sus aportes parame5orarlas< y so!re los resultados de suinvestigación acerca de lasmani6estaciones culturales y artísticas que6orman parte del patrimonio e identidadlocal, regional y nacional"

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Wrea; Arte PRIMER GRADO

. B"

2A#A2$>A>%0 2.&.2$M$%&?.0 A2?$?->%0

% x p r e s

i ó n a r t

í s t i c a

E>- "' *! # %@'% #

1. Analiza los factores quecontaminan el ambientedespués de ver el video.

)" %xplora y experimenta conmateriales de expresióngr46ico pl4stica< con o!5etosonorosdel entorno< con su vo7,

gestos, posturas ymovimientos corporales"

+" %xpresa de maneraespont4nea vivencias,sentimientos y situacionesimaginarias a través deldi!u5o y la animación deo!5etos 1mu=ecos, títeres"

N" epresenta 6ormas, o!5etosy persona5es de su entornoa través del di!u5o, pintura,collage, modelado yconstrucción"

Artes visuales: video foro: sobrecontaminación ambiental.

• A %"' 3 ' #)"' >i!u5o, pintura, collage,modelado y construcción" Línea, 6orma ycolor"

• A %" ( #$ % &Juegos dram4ticos,actuación, 5uegos de roles, animación deo!5etos y títeres" Besto, postura,expresión vocal"

• D#!/# %xpresión corporal y dan7a"Movimientos y despla7amientos en elespacio en di6erentes direcciones1adelante, atr4s, a la derec a, a lai7quierda3 y niveles 1arri!a, a!a5o, alcentro3" Movimientos rítmicos"

Demuestra interés por el contenidodel video .

• 0e interesa por descu!rir susposi!ilidades expresivas como parte desu autoHaprecio"

• Aprecia sus posi!ilidades de expresión,

las de sus compa=eros y de los artistas"

• >emuestra interés en conocer eidenti6icar las diversas características desu entorno natural y cultural"

• >emuestra interés por proteger suentorno"

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5. I!3"'% +# " ("!% # )#'(#!/#' &) )* #' (") P" 4: )#' "- "'"!%# "! !#

& "&+ # @#.

. E!%&!# : # &$-# ##! &!"', &!(#' :"!%&' '&!& &'

-" % "!(& '&! (&' &!' - &- & " -& : & 0"%&''&!& &' (") "!%& !&.

A- " # *! # %@'% #

(" .!serva y descri!e lascaracterísticas visuales,sonoras y cinéticas 1demovimiento3 de elementosnaturales y o!5etos de suentorno"

Q" econoce y descri!e diversasproducciones manuales yartísticas desarrolladas en elentorno 6amiliar o comunitario,creativa de un artista o cultordel arte de su entorno1mCsico, artesano, pintor,actor, dan7ante, cantor,escultor, te5edor3"

• Agua

• :io uerto

A %"' D#!/#' &) )* #' (") P" 4.

• M4' # 2anto, cuentos sonoros, 5uegosrítmicos" 0onidos, ritmos, melodías,canciones" 2onstrucción de instrumentosde percusión"

• ?ipos de líneas, 6ormas, colores,movimientos y sonidos presentes en

elementos naturales, o!5etos y creacionesartísticas del entorno"

• 2reaciones manuales y artísticaspresentes en el entorno 6amiliar ycomunitario; te5idos, con6ecciones,!ordados< repu5ados, tallados< di!u5o,pintura, cer4mica, mates, reta!los< canto,mCsica, dan7as, !ailes, pasacalles, teatro,títeres, cuenta cuentos"

Valora la importancia de las danzasfolklóricas del Perú como patrimoniocultura "

• 0e interesa por conocer y apreciar lasmani6estaciones artísticas de sulocalidad"

• 0e interesa en las producciones de suscompa=eros y de artistas locales,respet4ndolos"

• 0e identi6ica con mani6estacionesartístico Hculturales de su localidad y

comenta so!re lo que le gusta"

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P)O*)#M# C&))"C&+#) D",E)$"F"C#DO

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#)E#: C"E!C"# % #M/"E! E

1. F !(#$"!%# *!

%n la sociedad contempor4nea actual, la ciencia y la tecnología ocupan un lugar 6undamental, tanto así que es di6ícil comprender el mundo modernosi no se entiende el papel que cumple la ciencia" %s un ec o aceptado por todos, que es preciso acer que la po!lación en general reci!a una6ormación cientí6ica !4sica que le permita comprender me5or su entorno y relacionarse con él de manera responsa!le, y con ello, me5orar su calidadde vida" /sta es una de las ra7ones por las que el aprendi7a5e de las ciencias es una de las tareas 6undamentales de la educación"

Lo que se propone actualmente en materia de 6ormación cientí6ica de calidad para todos va m4s all4 de proporcionar solo in6ormación cientí6ica, oal6a!eti7ación cientí6ica propuesta en las Cltimas décadas del siglo anterior" La 6ormación cientí6ica !4sica de calidad destinada a toda la po!lación,desde la escuela, constituye una respuesta a las demandas de desarrollo y se a convertido en una exigencia urgente, en un 6actor esencial para eldesarrollo, tanto personal como social, de los pue!los" %n este contexto, el currículo del 4rea de 2iencia y Am!iente de %ducación #rimaria

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contri!uye a la 6ormación de actitudes positivas de convivencia social y e5ercicio responsa!le de la ciudadanía, al proporcionar 6ormación cientí6ica ytecnológica !4sicas a los ni=os, a 6in de que sean capaces de tomar decisiones 6undadas en el conocimiento y asumir responsa!ilidades al reali7ar acciones que repercuten en el am!iente y en la salud de la comunidad"

#ara conseguir los aspiraciones descritas, el 4rea, desarrolla competencias y capacidades re6eridas a nociones y conceptos !4sicos de la ciencia y latecnología, procesos propios de la indagación cientí6ica, y actitudes re6eridas a la ciencia y el am!iente< mediante actividades vivenciales eindagatorias que comprometen procesos de re6lexiónHacción y acciónHre6lexión y que los estudiantes e5ecutan dentro de su contexto natural y sociocultural" La actividad cientí6ica de los ni=os y las ni=as es similar a la del cientí6ico" Los ni=os comien7an a partir de sus ideas so!re cómo son lascosas, cómo cam!ian y desarrollan estas ideas pro!4ndolas en investigaciones pr4cticas< por lo que, durante su actividad cientí6ica, los estudiantesde!en ser proveídos de oportunidades para pro!ar, desa6iar, cam!iar o sustituir sus ideas"

%l 4rea tiene tres organi7adores;

T 2uerpo umano y conservación de la salud"

T 0eres vivientes y conservación del medio am!iente"

T Mundo 6ísico y conservación del am!iente"

2. C# %") (" &$-"%"! #'.

O +#! /#(& "'2$2L. $$$ 2$2L. $8 2$2L. 8

*X H )X +X H NX OX H PX

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2uerpo umano yconservación dela salud

$denti6ica las diversas partes delcuerpo umano y su6uncionamiento, desarrollando

4!itos de cuidado para conservarla salud"

2omprende las interrelaciones quese dan entre las 6unciones derelación, nutrición y reproducción delser umano< desarrollando 4!itosde cuidado y protección de su saludcorporal"

elaciona el 6uncionamientode los sistemas de su cuerpoen armonía con el am!iente,valorando la pr4ctica de

igiene, prevención yseguridad integral"

0eres vivientes yconservación delmedio am!iente

econoce y valora la diversidadecológica existente en el país ydesarrolla 4!itos de cuidado yprotección para la conservacióndel medio am!iente

$denti6ica las características,Mecanismos reproductivos y 4!itatde los seres vivientes de losecosistemas locales, y desarrollaacciones para su cuidado yprotección"

elaciona y 5u7ga laintervención del om!re en losecosistemas del país y delmundo, valorando las pr4cticasde protección y conservación

Mundo 6ísico yconservación delam!iente

$denti6ica los cam!ios que seproducen en el mundo 6ísicovalorando su importancia para lavida"

%xperimenta, in6iere y generali7a lasevidencias encontradas en loscam!ios e interacciones de loselementos de la naturale7adesarrollando 4!itos deconservación del am!iente"

%la!ora, ensaya y evalCaestrategias de conservación yme5oramiento de su am!ienteinmediato a partir deconceptos cientí6icos !4sicos,y su comprensión de lasinteracciones entre los seres!ióticos y seres a!ióticos de lanaturale7a"

01 Cartel de ca(acidades conocimientos actitudes diversifcados

Á "# C "! # : A$ "!%" PRIMER GRADO.B"

CAPACIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES

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36/239

2 u e r p o

u m a n o y c o n s e r v a c

i ó n

d e

l a s a l u

d

*" $denti6ica los órganos de los sentidosy los cuida"

)" >i6erencia las 6ormas de locomociónde los seres umanos y de losanimales terrestres y acu4ticos"

+" Locali7a las articulaciones, uesos ymCsculos que intervienen en elmovimiento de seres umanos yanimales, y los representa enmodelos"

. !dentifica los alimentos de lalocalidad.

O" $denti6ica similitudes y di6erencias enlas partes del cuerpo y rasgos6isonómicos entre las personas deigual o de di6erente sexo, y entremiem!ros de una 6amilia o 6amiliasdi6erentes"

P" "e#istra las enfermedades m$scomunes de la localidad% &

practica formas para prevenirlas:consumo de #+ # '"+ # : &% &'")

E'% % # : ! &!"' (") " -&$#!&

T rganos de los sentidos; cuidados"

T Locomoción; en seres umanos yanimales terrestres y acu4ticos

T Articulaciones, uesos y mCsculos"

T 9ormas de locomoción de seresumanos y animales" Modelos

articulados"

' Alimentos de la localidad.

T #artes del cuerpo"

T asgos 6isonómicos de personas deigual o de di6erente sexo, de una 6amiliao de 6amilias di6erentes; seme5an7as ydi6erencias"

T" !&)&+@# : '#) (

' (nfermedades comunes de lalocalidad.

9ormas de prevención"

T A#ua apta para el consumo)umano.

*" 0e cuida de a6ecciones y accidentes"

)" *oma decisiones para consumiralimentos nutritivos locales "

+" ?olera y acepta las di6erencias"

9. #ractica el consumo de agua segura

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s e r e s v

i v i e n t e s y

c o n s e r v a c

i ó n

d e

l m e

d i o a m

! i e n

t e

1. "econoce formas deor#anización escolar para la

protección del ambiente de laescuela & el cuidado del a#ua. +

)" $denti6ica plantas y animales de su

entorno en sus 4!itats"+" egistra en ta!las, plantas y

animales, y las características desus 4!itats; iluminados, som!ríos,secos, Cmedos, 6ríos, ti!ios"

N" econoce las di6erentes plantas yanimales nativos de su localidad"

O" 2lasi6ica animales y plantas de sulocalidad por sus características"

,. -r#aniza muestrarios de plantasflores )o/as semillas & frutos% &alm$ci#os con diferentessemillas tipos de suelos0)úmedos o secos & plantas.+

(" Aplica técnicas de cuidado yprotección de animales menores ymascotas y de plantas de suentorno"

E &' '%"$#

' E'% #%"+ #' (" (#(& (")" &' '%"$# -# # "3 %# )#

&!%#$ !# *! #$ "!%#)#$ "!%".

T @4!itat 1lugares donde viven3 deplantas y animales" 2aracterísticas;iluminados, som!ríos, secos, Cmedos,6ríos, ti!ios"

T ?a!las de registro"

B &( 3" ' (#(

T #lantas y animales nativos de lalocalidad; características"

T Animales y plantas de la localidad;características"

T" !&)&+@# : &!'" 3# *! (" )# 3 (#

T*écnicas para la elaboración demuestrarios & alm$ci#os.

T ?écnicas de crian7a y de cuidado yprotección de animales menores ymascotas" ?écnicas de cultivo deplantas de su entorno"

' M#!% "!" ' ) +# : ") -#% & "' &)#) $- & ("'- ' (" "#) /# ' '# % 3 (#("'.

econoce la importancia de los seres

vivos y propone cómo cuidarlos"espeta y protege a los seres vivos y sus

4!itats"

#ractica 4!itos saluda!les en plantas yanimales"

• Muestra interés por el elaborar susalmácigos.

*" $denti6ica características de losmateriales de su entorno; estado6ísico, color, olor, dure7a"

)" 2lasi6ica materiales de su entorno,

M#%" # : #$ &'T Materiales; características de los;estado 6ísico, color, olor, dure7a"

• Mani6iesta curiosidad al explorar suentorno"

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M u n d o

6 í s

i c o y c o n s e r v a c

i ó n

d e

l

a m

! i e n

t e

segCn sus características, utili7andocriterios ar!itrarios y esta!lecidos"

+" %xplora di6erentes 6ormas deproducir cam!ios en lascaracterísticas del agua, el aire y elsuelo"

N" #repara me7clas de sólidos ylíquidos coloreados"

O" 8eri6ica los e6ectos de la lu7 y elcalor del sol en el color y estado6ísico de los materiales sólidos ylíquidos y reali7a aplicaciones en laconstrucción de utensilios queprote5an de la radiación solar"

P" $denti6ica tomacorrientes, arte6actosconectados y 7onas de peligro dedescargas eléctricas en el ogar yla escuela"

O" >educe que ay variaciones alproducir sonidos en di6erentesmedios; al aire li!re, en el aula, enuna ca5a y otros"

P" $denti6ica di6erentes 6ormas demover los cuerpos; por tracción, por empu5e, con su cuerpo o con otroscuerpos"

(" $denti6ica las características dedi6erentes tipos de suelos de sulocalidad; color, olor, retención deagua y aire para su uso productivo"

Q" $nvestiga acerca de los inventos;utensilios y erramientas

T 2riterios ar!itrarios y esta!lecidos declasi6icación de los materiales"

T %l agua, el aire y el suelo;características, 6ormas de producircam!ios"

T Me7clas; me7clas de sólidos y

líquidos coloreados; pastas paramodelar, pinturas, re6rescos condi6erentes sa!ores y colores"

E!" +@# "!%"', % #'$ ' *! :% #!' " "! #

T La lu7 y el calor; e6ectos en el color yestado 6ísico de los materiales"#rotectores de calor y lu7 solar;som!rillas y otros"

T %lectricidad; 6ormas de uso en laescuela y la casa"

T >escargas eléctricas; 7onas depeligro en el ogar y la escuela"

T %strategias de prevención de peligrosde descarga eléctrica"

T 0onido; sonidos del am!iente"

8ariaciones de intensidad de sonidosen di6erentes medios; aire li!re, aula,en una ca5a y otros"

F " /# : $&3 $ "!%&

• 8alora la importancia del aguacomo sustento vital"

• #reviene los e6ectos de laexposición a los rayos solares"

• #ractica 4!itos de seguridad6rente a di6erentes peligros en 4reas deriesgo"

• 2rea 4!itos de conservación delaire evitando sonidos inapropiados"

• $nvestiga los diversos

movimientos producidos por distintoscuerpos

• $nvestiga mediante laexperimentación los diversos suelos desu comunidad"

• %xplora en su comunidad losdiversos 6ocos de contaminaciónam!iental y aplica técnicas en elcuidado del agua y mane5os delos residuos sólidos"

Participa en el cuidado & protección del ambiente.

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ancestrales y modernas paratra!a5ar el suelo"

V" "esuelve problemas decontaminación ambiental porresiduos sólidos en la escuela.+

*U"Practica )$bitos saludables en elcuidado del a#ua.

T Movimiento" #roducción demovimiento en los cuerpos; por traccióny empu5e" Móviles impulsados portracción o por empu5e"

L# % " #, ' ' # # %" @'% #'

T %l 0uelo" 2aracterísticas de tipos desuelos; color, olor, retención de agua"T $nventos; utensilios y erramientasancestrales y modernos para tra!a5ar elsuelo"

T" !&)&+@# : &!'" 3# *! (")#$ "!%"

T2ontaminación ambiental: problemas en la escuela% técnicas para el cuidado del a#ua & mane/o

de residuos sólidos: reducciónreúso recicla/e.

P)O*)#M# C&))"C&+#) D",E)$"F"C#DO

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#)E#: PE)$O!#+ $OC"#+

2. Cartel de Com(etencias

.rgani7adores

2$2L. $$$ 2$2L. $8 2$2L. 8

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*X H )X +X H NX OX H PX

2onstrucciónde la identidady de laconcienciademocr4tica

econoce suscaracterísticaspersonales y demuestrarespeta así mismo y

acia los dem4s en la

convivencia cotidiana"

T econoce a losmiem!ros de la 6amilia,escuela y comunidad,descri!e sus roles, seidenti6ica con ellas ycumple susresponsa!ilidades comomiem!ro de una 6amilia,escuela y comunidad

econoce sus derec os yresponsa!ilidades en sumedio 6amiliar, escolar ycomunal e interactCa demanera respetuosa,

solidaria y responsa!le enla vida cotidiana"

econoce y valora lasinstituciones yorgani7aciones queo6reces servicios en lacomunidad y las quevelan por los derec os delos po!ladores< participaen 6orma organi7ada en lasolución de los pro!lemasque a6ectan a la escuela ya la comunidad"

0e reconoce como una persona valiosa así como a losotros e interactCa demostrando actitudes de respeto ytrato igualitario a las personas, rec a7ando toda 6ormade violencia, corrupción y discriminación, en la convivencia cotidiana"

%xplica la estructura y la organi7ación del %stado#eruano, descri!e y valora las 6unciones que cumplenlas instituciones de go!ierno local, regional, nacionalpara me5orar las condiciones de vida de la po!lación, yparticipa organi7adamente en proyectos de me5ora y deprevención de riesgos en la escuela y en la comunidad"

2omprensiónde ladiversidadgeogr46ica yde losprocesos

istóricos"

0e orienta en el espacio yen el tiempo y reconocelas característicasgeogr46icas de sucontexto local y del #erC,apreciando su diversidad"

econoce y apreciaec os signi6icativos de

su istoria personal,6amiliar, local y de la

istoria del #erC"

0e reconoce como partede la istoria y delcontexto geogr46ico localy regional, descri!e yvalora sus característicasgeogr46icas y lasrelaciona con lasactividades económicasque reali7a la po!lación"

>escri!e y explica el usoy aprovec amiento del

0e reconoce como parte de la istoria y del contextogeogr46ico nacional, descri!e y compara las principalescaracterísticas de las regiones naturales del #erC,relacion4ndolas con el desarrollo sociocultural de cadaregión del país< apreciando su diversidad natural ycultural"

>escri!e y explica los procesos sociales, políticos,económicos ocurridos en las diversas etapas de la

istoria del #erC, asume una actitud crítica so!re estosprocesos y expresa su compromiso de contri!uir alme5oramiento y desarrollo del país"

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espacio y de los recursosnaturales en cada una delas etapas de la istoriadel #erC y aprecia laimportancia del uso delterritorio en la etapapre isp4nico paraasegurar me5ores

condiciones de vida de lapo!lación

#articipa organi7adamente en acciones de >e6ensa 2ivil,0eguridad 8ial y Bestión de iesgos en los 4m!itos enlos que se desenvuelve"

8. C# %") (" #-# (#("', &!& $ "!%&' : # % % ("' ( 3" ' #(&'

Á "# P" '&!#) S& #) PRIMER GRADO

. B"

2A#A2$>A>%0 2.&.2$M$%&?.0 A2?$?->%0

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2 o n s

t r u c c

i ó n

d e

l a i d e n

t i d a

d y

d e

l a

i c a

*" "econoce & valora suscaracter3sticas corporales "

)" $denti6ica su derec o a tener unnom!re y a una nacionalidad"

+" %xpresa sus intereses, sentimientosy emociones en diversassituaciones cotidianas"

N" #ractica acciones de cuidado eigiene de su cuerpo"

I("!% (#( : # %&"'% $#

!dentidad personal: caracter3sticasf3sicas% #ustos & preferenciasintereses sentimientos &emociones.

•

@istoria personal"• @igiene personal"• Alimentos saluda!les y da=inos"

F#$ ) #

4e reconoce como es & sevalora.

>emuestra respeto acia símismo y acia las otras personas"

>emuestra actitudessolidarias ayudando a suscompa=eros de aula"

espeta las se=ales detr4nsito"

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2 o m p r e n s

i ó n

d e

l a d i v e r s

i d a

d g e o g r

4 6 i c a y

d e

l o s p r o c e s o s

t ó r i c o s "

*" $denti6ica y utili7a puntos dere6erencia espacial en el contextodonde vive y reconoce nocionestemporales !4sicas"

)" >escri!e y aprecia lascaracterísticas geogr46icas de sulocalidad, identi6icando loselementos naturales"

+" $denti6ica y valora las regionesnaturales del #erC"

N" $denti6ica los 6enómenos naturalesque se producen en su medio local

y se=ala lugares de seguridad, enel ogar y en la escuela, para casosde emergencia"

O" $denti6ica y aprecia las

O "!%# *! "'-# &H%"$-& #)

• #untos de re6erencia espacial;cercaHle5os< encimaH de!a5o< i7quierda

derec a< arri!aHa!a5o< delanteHdetr4s"

• &ociones temporales; día, mes,a=o< ma=ana, tarde y noc e"

D 3" ' (#( +"&+ # (") P" 4

• egiones naturales del #erC; mar,costa, sierra y ama7onia" 9lora y6auna representativa de cada región"

• @ace uso responsa!le de loslugares de seguridad en el

ogar y en la escuela, en casosde emergencia"

•

%xpresa su aprecio por lospersona5es m4s representativosde la istoria del #erC"

• >emuestra respeto y apreciopor los sím!olos patrios"

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PRO+RAMA ,URRI,U-AR I#ERSI I,A O

AREA E U,A,I N RE-I+IOSA

*"9-&>AM%&?A2$ &

El 7#ea de Ed%'a' *n Rel 5 $"a e"enta %na $&%e"ta &a#t end$ del -al$# /% an ,ad$# de l$ #el 5 $"a &a#a el de"a##$ll$ de + la $# a' *n de la &e#"$na1 P#$&$ne %na $# a'de"a##$ll$ + '#e' ent$ nte5#al de l$" e"t%d ante" + la" e"t%d ante" + '$n"e'%ente ente al l$5#$ de %na ed%'a' *n de 'al dad 0%e '$nte &le t$da" la" d en" $ne" de la &e#"$na. la 'ae"& # t%al + $#al1

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Un a"&e't$ e"&e'3 '$ de la ed%'a' *n #el 5 $"a e" la $# a' *n de la '$n' en' a $#al '# "t ana. 0%e "e de"a##$lla#7 &$# ed $ del an7l " " de la - da.. de la" $&' $ne". l$" '$n$' ent$" la " n'e# dad '$n" 5$ " $. '$n D $" + '$n l$" de 7" e2e#' tand$ a"3 la #e"&$n"a4 l dad &e#"$nal1En el &lan$ &e#"$nal. la ed%'a' *n #el 5 $"a e"t7 $# entada a '$ &leta# la a'' *n ed%'ad$#a de la n"t t%' *n ed%'at -a en la $# a' *n. #e"&$nd end$ al de#e'/$ %nda ental de t$da &eD $"1En el 7 4 t$ "$' al. #e"'ata l$" -al$#e" + $&%e"ta" 0%e $# an &a#te del $+e't$ de D $" &a#a la /% an dad8 la d 5n dad. el a $#. la &a,. la "$l da# dad. la 2%"t ' a. la l 4e#tadde"a##$ll$ de t$d$" + 'ada %n$ de l$" e 4#$" de la a l a /% ana1La nal dad de la ed%'a' *n #el 5 $"a en la e"'%ela e" la de $ $-e# + de"a##$lla# el e2e#' ' $ de la e a &a#t # de %na eG&e# en' a "en" 4le del a $# de D $"1E" &$#tante de"a##$lla# el 7#ea de Ed%'a' *n Rel 5 $"a en &e# anente nte#a'' *n '$n el #e"t$ de la" 7#ea" &a#a 0%e l$" n 9$" + n 9a" &e#' 4an 0%e la e. la ' en' a + la '%lt%#a n$ " $ %nda ente #ela' $nad$"1El 7#ea t ene d$" $#5an ,ad$#e"8

F$# a' *n de la '$n' en' a $#al '# "t ana1Te"t $n $ de - da1

C# %") (" C&$-"%"! #' A R E A E U , A , I N R E - I + I O S A2.

OR+ ,APA,I A ES ,ONO,IMIEN&OS A,&I&U ES

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,I,-O III ,I,-O I# ,I,-O #

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! C " E ! C " # M O ) # +

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3. I$'n8i a 9:' i%s >a$r''nv?a a s: !iB% J's@s< >ara

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2. A ra$' ' a i%s >%r 8'n'r a J's@s %"% a"i % =salva$%r.

3. R' %n% ' 'n la vi$a $' J's@s< 'B'">l%s $' a"%r 'n l%s

>%br's % 'n('r"%s< '">' an$% >%r s: (a"ilia = %":ni$a$.

*. A ra$' ' a l%s san8%s>'r:an%s >%r las lab%r's 9:'

r'ali ar%n %n 'l >rDBi"%.

. Pa$r' N:'s8r%.

. Av' Mar?a.

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. San8a R%sa $' -i"a.

. ra= Mar8?n.

. #al%ra 'l s'n8i$% r'li i%s% $' l%s $%"in %s = $' las 's8as r'li i%sas i">%r8an8's.

. ,%">ar8' %n l%s $'" s la al' r?a $' s'r a"i % $' J's@s.

.M:'s8ra :na a 8i8:$ $' r's>'8%

!a ia la Hiblia.

. A>r' ia la lab%r $' l%s san8%sP'r:an%s.

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Or ani a$%r's 1 4 2 3 4 * 5 4 6

%r"a iDn $' la%n i'n ia "%ralris8iana

R' %n% ' 'l >lan a"%r%s% $'i%s Pa$r' >ara la

!:"ani$a$ ';>r'sa$% 'n lar'a iDn $'l ":n$%< 'n la $'l

s'r !:"an% a i"a 'n =s'"'Ban a s:=a< = 'n s:'n :'n8r% >'rs%nal %n Cl.

R' %n% ' 'l a"%r $' i%s Pa$r'<r'v'la$% 'n J's@s< = s: "'nsaB'$' Salva iDn >ara 8%$%s.

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M:'s8ra si n%s $' val%r's =vir8:$'s ris8ianas< 'n a i%n's

%n r'8as $' %nviv'n ia!:"ana.

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s% i'$a$ " s B:s8a = " s !:"ana<"'$ian8' la >r%"% iDn $' l%s

'r' !%s :"an%s = la >r 8i a $'l%s #al%r's Evan Cli %s.

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Programación Curricular"nstitucional

(DO )RADO

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# .B AMA 2- $2-LA >$8% 0$9$2A>.B A>.; )do MA?%MW?$2AÁRE

ACOMPETENCIA CAPACIDAD CONOCIMIENTO I NDICADORES

Matematica

&YM%

.s

y

ope

)esuelvesituaciones(ro9lemáticasde conte toreal matemático;ueim(lican laconstruccióndelsignifcado uso de losnescomposición denCmeros naturales astatres ci6ras"

#atrones aditivos connCmeros naturales de

asta dos ci6ras"

T >escri!esituaciones cotidianas queimpliquen clasi6icar o!5etosde acuerdo a dos criterios,6ormando clases ysu!clases"T %xpresa conmaterial concreto, di!u5os,gr46icos y ta!las de do!leentrada la clasi6icación deo!5etos de acuerdo a uno ydos criterios a partir desituaciones cotidianas"T %xplica loscriterios de clasi6icación deuna colección de o!5etosen clases y su!clases,usando los cuanti6icadores;todos, algunos, ninguno"

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T %xplica la relaciónmayor que, menor que oigual que, para expresar lacomparación de nCmerosnaturales asta *UU a partir de situacionescotidianas"T -tili7adescomposiciones aditivasy el ta!lero de valorposicional para expresarlos nCmeros naturales

asta *UU"T -tili7a los signosZ, [ o \ para expresar losresultados de lacomparación de nCmerosnaturales asta *UU a partir de situaciones cotidianas"T %stima la masa deo!5etos 1mayor o menorcantidad de masa3 y elpaso del tiempo 1días ysemanas3 utili7ando supropio cuerpo einstrumentos de medición,a partir de situacionescotidianas"T >escri!e unasecuencia de actividades

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cotidianos con resultadosasta *UU, presentados en

di6erentes 6ormatos1gr46icos,cuadros, esquemas, y en6orma escrita y ver!al3"T -tili7a diversasestrategias de conteo,c4lculo escrito,mental y de estimaciónpara resolver pro!lemas decontexto cotidiano 1cam!io+,N< com!inación *,)<comparación e igualación*,)< do!le, mitad y triple3con resultados

asta *UU"

T %xpresa conmaterial concreto, gr46ico ysim!ólico pro!lemasde contexto cotidiano1cam!io +,N< com!inación*,)< comparación eigualación *,)< do!le, mitady triple3 con nCmerosnaturales asta *UU"T 2omprue!a yexplica los procedimientosusados al resolver

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uso delos (atronesigualdadesdesigualdades relaciones

>uncionesutili?andodiversasestrategiasdesolución

=ustifcandosus(rocedimientos resultados.

6ormales de losnCmeros y lasoperaciones en laresolución depro!lemas"

Argumenta el uso delos nCmeros y susoperaciones"

2omunica situacionesque involucrancantidades ymagnitudes endiversos contextos"

Matemati7asituaciones queinvolucran cantidadesy magnitudes endiversos contextos"

cantidades asta )U aam!as expresiones,usando material concreto"

>etermina el valordesconocido en unaigualdad entre expresionesque involucran adiciones ysustracciones, y explica suprocedimiento "

%sta!lece , descri!e yrepresenta gr46icamenterelaciones entre o!5etos dedos colecciones"

patrones de repetición conm4s de N elementos endiversos contextos1movimientos, corporales,ritmo en la percusiónsonoridad musical, ritmo enla dan7a, con o!5etos ogr46icos3"2ontinCa y descri!esecuencias numéricasascendentes ydescendentes de ) en ), deO en O y de *U e *U, connCmeros naturales asta*UU, a partir de diversoscontextos"#ropone secuenciasnuméricas ascendentes ydescendentes de ) en ), deO en O y de *U en *U,partiendo de cualquiernCmero, en situaciones dediversos contextos" %xperimenta y descri!esituaciones cotidianas enlas que se agrega o quitao!5etos para esta!lecer laequivalencia entre doscolecciones de asta )Uo!5etos"

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soporte concreto y gra6ico"#lantea el enunciado depro!lemas que implicanencontrar un términodesconocido paraesta!lecer la equivalenciade dos expresiones aditivascon resultados asta )U"%xperimenta y descri!e lavariación entre dosmagnitudes en situacionesreales cercanas o a suentorno 1variación de latemperatura, asistencia a laescuela, el crecimiento deuna planta, estatura, etc"3

egistra y explica lasra7ones del cam!io entredos magnitudes 1longitud ]?iempo, tiempo Htemperatura, cantidad desasistentes ] días, etc"3"-sa cuadros de do!leentrada, diagrama de6ec as y de 4r!ol, parase=alar relaciones entrecon5unto de o!5etos">escri!e la relaciónexistente entre dosnCmeros de dos con5untos

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B%.M%? DA M%>$2$ &

esuelvepro!lemas desituacionescotidianasque requieran dela medicióny comparación deatri!utosmensura!lesde o!5etos yeventos, ylas comunicautili7andolengua5ematem4tico"T esuelvepro!lemas,con autonomía yseguridad,cuya soluciónrequiera de

epresentagr46icamente ycompara 6igurasgeométricas planas, apartir de suselementos esenciales;vértices y lados"

$denti6ica, di6erencia yrelaciona las 6igurasplanas y los sólidosque puedencon6ormar"

$denti6ica, interpreta ygra6ica posiciones deo!5etos respecto aotros"

esuelve pro!lemasso!re posiciones ydespla7amiento de

8értices y lados de 6igurasgeométricas; rect4ngulo,cuadrado, triangulo"

9iguras planas en el prismarecto, cu!o, pir4mide"

2omposición de 6igurasgeométricas"

#osiciones ydespla7amientos deo!5etos y e5es dere6erencia"

Longitud de o!5etos en m,cm"

Wrea en unidadesar!itrarias"

e6erentes temporales;

epresenta 6iguras planasen di6erentes o!5etos"

>i6erencia las 6igurasplanas y los sólidas%s creativo alrepresentar 6iguras y6ormas geométricas" Muestra autonomía yseguridad al resolverpro!lemas ycomunicarlos" >is6ruta de sus logrosal resolver pro!lemas" >is6ruta al descu!rir6iguras geométricas en

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2 2omunicación%scrita

C$ ende'#3t 'a ented -e#"$"t &$" de teGt$"e"'# t$"en -a# ada"" t%a' $ne"'$ %n 'at -a""e5Hn"% $&*" t$ dele't%#a.

ed ante $'e"$"de nte#eta' *n +#e leG *n1

;1!Se a$& a del " "te ade e"'# t%#a1

>1!T$ a de' " $ne"e"t#at65 'a" "e5Hn "% $&*" t$ de le't%#a1

1.1 Reconoce el uso social de textos en diversos

portadores de textos(libros de cuentos,

periódicos, revistas,etiquetas, tar5etas,carteles del aula, etc.),que forman parte de suentorno cotidiano.

1. Reconoce en un textoescrito, diversas

palabras que forman parte de su vocabulariovisual.

1.! "ee con autonom#a $seguridad textos dediverso tipo, deestructura simple,sintaxis sencilla $vocabulario familiar.

)"* 0elecciona con ayudael modo de lectura segCnsu propósito lector")") -tili7a estrategias otécnicas de acuerdo conlas pautas o6recidas, segCn

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1! In e#e el " 5n 'ad$del teGt$TeGt%al "taeG&e# en' a".

dea". "ent ent$".e &leand$ la"'$n-en' $ne" dellen5%a2e e"'# t$1

lengua5es1corporal, gra6ico,pl4stico, musical3N"+ 2onstruyeorgani7adores gr46icossencillos para reestructurarel contenido de un textosimple, leído por el mismo"N"N %sta!lece di6erenciasentre las características delos persona5es, ec os,acciones, lugares de untexto, datos"

O"* #redice el tipo de textoy su contenido a partir delos indicios que le o6rece eltexto1im4genes, pala!rasconocidas, siluetas deltexto, índice, titulo3 parapredecir su contenido16ormular ipótesis3"O") >educe el signi6icadode pala!ras y expresionesa partir de in6ormaciónexplicita"O"+ >educe lascaracterísticas de lospersona5es ,personas,animales, o!5etos, lugaresen texto de estructura

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#e- " *n1

(./ P n%2%$ *+du$$%&n d" d%7"* +

#% + d" #"5#+.

3./ T"5#u % #"5 "*%"n$% %d"

"n#%!%"n#+"! " nd+ $+n7"n$%+n" d"

"n8u 9" " $*%#+.

.

comunicativas"*") 0egmenta

adecuadamente lamayoría de laspala!ras en el texto"

)"* 0elecciona , de maneraautónoma desde sussa!eres previos, eldestinatario , tema ypropósito de los textos queproducir4")") 0elecciona , con ayuda,el registro16ormal e

in6ormal3 de los textos queva a producir a partir de larelación con eldestinatario1cercanoHdistante3)"+ #ropone , con ayuda ,un plan de escritura paraorgani7ar sus ideas de

acuerdo con su propósitocomunicativo"

+"* %scri!e textosdiversos , en el nivelal6a!ético, de acuerdo a lasituación comunicativa y asus conocimientos previos ,

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&lan 'ad$1@1> Re- "a la ade'%a' *n de "%teGt$ al $&*" t$1@1? Re- "a " "e ant ene en elte a. e- tand$ -a'3$" de

n $# a' *n + d 5#e" $ne" .a%n0%e &%ede e"enta##e&et ' $ne"1@1@ Re- "a " "e %t l ,a de

$# a &e#t nente &ala4#a"('$ne't$#e"). &a#a#ela' $na# la" dea"1@1 Re- "a " "% teGt$ /ae &lead$ l$" #e'%#"$"$#t$5#7 '$" 47" '$" &a#a da#'la# dad + "ent d$ al teGt$ 0%e $d%'e1@1 EG&l 'a el $&*" t$ + elde"t nata# $ del teGt$

%xpresión .ral

0e expresaoralmente en6orma e6ica7 endi6erentessituacionescomunicativas yen 6unción depropósitos

HAdecua e6ica7mentesu texto oral a lasituacionescomunicativas y a supropósito"

2onversación

?ra!alenguas

Adivinan7as

imas

>i4logo

Adapta, segCn normasculturales, su texto oral aloyente, de acuerdo a supropósito"

H.rdena sus ideas en tornoa un tema cotidiano a partir de sus sa!eres previos"

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2omprendecríticamentediversos tipos detextos orales endi6erentessituacionescomunicativas,medianteprocesos deescuc a activa,

H$nteractCamanteniendo el ilotem4tico yadapt4ndose a lasnecesidades de lainteracción"

H%scuc a activamentediversos tipos detextos orales endistintas situacionesde interacción"

H ecupera y

H2uentos

H%ntrevista

HAnécdotas

HLCdicos

H imas

H>escripción

H2uentoHLeyendasHAdivinan7as

preguntas en6orma pertinente"

2ola!ora con suinterlocutor dando aportessencillos en su respuesta"

H-tili7a normas de cortesíasencilla y cotidiana deacuerdo con su cultura"

#ractica modos y normasculturales de convivenciaque permiten lacomunicación oral"

#resta atención activadando se=ales ver!ales yno ver!ales segCn el tipode texto oral y las 6ormas

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H e6lexionacríticamente so!re la6orma, contenido ycontexto de los textosorales"

textos que escuc a"

>educe el tema del textoque escuc a"

$nterpreta adivinan7as yexpresiones con sentido6igurado de uso 6recuente"

>esci6ra, segCn modosculturales diversos,emociones y estados de4nimo a partir de gestos,tonos de vo7 y expresionescorporales"

.pina so!re lo que m4s legustó o disgustó acerca delos ec os, personas opersona5esdel texto escuc ado"

.pina so!re los modos decortesía, losgestos, el volumen de vo7utili7ados por el a!lante

$denti6ica el propósito deltexto escuc ado"

# l ! 4 i i i 8' '

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Ut l ,a.#e leG -a ente.

'$n$' ent$". n' & $" + -al$#e"de $'#7t '$" '$ $ 4a"e &a#a la'$n"t#%'' *n den$# a" + a'%e#d$"de '$n- -en' a1

#ala!ras m4gicas

:uen trato

si ni a 8'n'r$'r' !%s.E;>li a 9:' l%s niF%s= las niFas 8i'n'n$'r' !%s.

S' r'la i%na %n8%$%s s:s %">aF'r%s= %">aF'ras< sina>ar8arl%s >%r

ara 8'r?s8i as (?si as% :l8:ral's.Pr's'n8a 'n las

asa"bl'as >r%bl'"as$' $is ri"ina iDn!a ia s:s %">aF'r%s% %">aF'ras.

S'Fala 9:' lasn%r"as a=:$an a 9:'n%s $'"%s :n b:'n8ra8% = al an ar las"'8as< 8an8% 'n 'l

B:' % %"% 'n la%nviv'n ia 'n 'l

a:la.

E;>li a 9:' 'n :n

di l $ l8% l% '

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dispuesta alenriquecimiento"

a$:l8%< l%s avan 's =$i :l8a$'s $'l

:">li"i'n8% $' lasn%r"as 'n 'l a:la.

a ' :s% $' s:l'n :a "a8'rna 'n 'la:la.S' $a :'n8a $' s:>'r8'n'n ia C8ni a =

:l8:ral.S'Fala al :nas

ara 8'r?s8i as $' s:>r%>ia :l8:ra =":'s8ra sa8is(a iDn$' 8'n'rlas.I$'n8i a las"ani('s8a i%n's

:l8:ral's bail's<%"i$as<

v's8i"'n8asK $' s:l% ali$a$ = las

%">ar8''s>%n8 n'a"'n8'.I$'n8i a l%s s?"b%l%s>a8ri%s $'l P'r@.I$'n8i a s: 's :'la

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2uida de losespaciospC!licos y delam!iente

desdeperspectivas devida ciudadana ydedesarrollososteni!le

% >a?s.E;>li a 9:' 8%$as las>'rs%nas< sin$is8in iDn $' '$a$<s';%< $is a>a i$a