Upload
others
View
1
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Pædagogers faglige fokus – på vej mod en social didaktikDitte Tofteng, Docent UCC
oversigt
Hvorfor har skolen brug for pædagogerne?
Præsentation fra forskningsprojektet samarbejde på tværs om inklusion
Pædagogen i skolen – på vej mod en social didaktik?
- Udfordringer og muligheder
Hvorfor har skolen brug for pædagogen?
Skolereform – overskud af forventninger – at elever bliver så dygtige som de kan – hvorfra stilles spørgsmålet?
Skolen som lærings- OG DANNELSESarena – væsentligt – den socialdidaktiske tænkning…
Skolen skaber medborgere, arbejdskraft, samfundsdeltagere – myndige borgere i et demokratisk samfund
Hvilken skole vil vi have?
Samarbejde på tværs om inklusion i den danske folkeskole
Samarbejde med skole i Sydhavn – ca. 45 medarbejdere
Projektforløb 2014-2015 – afsluttes 1. september
Formålet: Hvilke forandringsudkast knyttet til ’den gode skole’ formulerer professionerne selv som meningsfulde og udviklende for samarbejdet omkring inklusionspraksis og læringsmiljøer?
Nysgerrighed på det tværprofessionelle og professionernes samarbejde – herunder pædagogen i skolen
Aktiviteter i projektet
Opstarts og idefasen Dilemma seminar
Fremtidsværksted: kritik, utopi og eksperimenter
Eksperimentel udviklingsperiode • Projekter i årgangsteam• Undersøgelser – interne/eksterne• Vejledning
Evaluering og fastholdelse• Evalueringsseminar• Afslutningskonference• Arbejde med model for
fastholdelse• I alt 8 store samlinger, en time om
ugen til projektarbejde, samt alt det ind i mellem.
Aktionsforskning som et svar på praksisforskning
Grundlæggende for aktionsforskningen;
Participation – fælles forskningsprocesser – kooperation mellem praktikkere og forskere omkring udviklingen af ny praksis (omvendt participation)
Demokrati – fælles videnskabelse – privilegere nye former for viden
Forandring – at skabe forandring udgør en del af forskningsprocessen
Omvendt deltagelse – et radikalt deltagerperspektiv
Bladt og Tofteng 2016 frit efter Nielsen & Nielsen
initiativ
udførelse
Hvem har initiativet –
definitionsmagten?
Planlægning
Initiativ
Udførelse Planlægning
Myndigheder
Borgere inviteres til dialog
Trivsel i skolen – 2 kl. årgangsteam
Projektgruppe: To lærere og en pædagog. Spørgsmålet:
•Hvordan kan vi lære børnene at gå I skole?•De finder det vanskeligt at være en del af et klassefællesskab
•Undervisningsdifferentiering er svært – mange afbrydelser
•Vi vil undervise ikke opdrage
Aktiviteter
• Trivselssamtaler på klasseniveau
• Samarbejdsøvelser
• Individuelle trivselssamtaler
Konklusioner
• Pædagogerne blev deltagere i skolens ramme – oversætter inklusion til trivsel
• Lærerne blev deltagere i børnenes social liv – får blik for uro som et trivselsspørgsmål - noget man kan inddrage børnene i
• Lærerne og pædagogerne fik kendskab til og blev inspireret af hinanden – deres professionelle tilgang og forståelse – de blev et team
MEN…
• De havde svært ved at finde tid til at mødes
• De er bekymrede – vil der være tid til at samle op og fortsætte projektet
• Er skolen I stand til at bakke denne type tværprofessionelt samarbejde op?
”samarbejde er ofte understøttet eller forhindret af team- og organisatoriske faktorer så som vilje, teamstørrelser, teamsammensætninger og ledelsesmæssig opbakning (Reeves, 2014, p. 104 vores oversættelse)
Udfordringerne• At pædagogerne bliver en faggruppe på skolen fremfor
individualiserede• At få en rolle, blive en autoritet – at få eller tage de opgaver, der gør
at man kan ‘italesætte sig selv’ (en det pædagogen eller pædagogikken?)
• Ledelsen skal skabe organisatoriske rammer – lige nu ‘gode viljer’.• Med meget mere
Væsenligt!At lære hinanden at kende – at kunne bygge fælles viden i det tværprofessionelle – måske en fælles opgave for uddannelserne, ledelserne og forskningsafdelingen og BUPL?At udvikle en socialdidaktik inden i skolen – ikke parallelt med…
På vej mod en social didaktik?Praktisk-teoretisk planlægning, gennemførelse, vurdering og kritisk analyse af undervisning, læring og … (Hiim og Hippe 1997, s. 14).
TrivselSamarbejdeKammeratskabDemokratiDeltagelseLivssammenhæg…….. Eller undervisnings-parate børn?
En social didaktik…
En didaktik, der ikke står i et additivt udvendigt forhold til børnenes livssituation og livssammenhæng
- En didaktik, der tager udgangspunkt i og forbinder sig til børnenes livssammenhæng, erfaringer og interesser og bringer børnene med som deltagere i deres skoleliv
- En didaktik hvor de professionelle begynder at erkende verden i forsøget på at forandre den – heri orientere man sig ud fra både teoretisk kritik af de praktiske (objektive) forhold og udviklingstendenser i skolen
- En didaktik, der sammen med og måske overfor fagdidaktikken –må udvikle det hele børneliv
- En didaktik der forholder sig til formål (samfundsmæssigt) ikke kun mål…
Spørgsmål til videre arbejde…Er skolen klar til pædagogerne (organisatorisk ? Pædagogisk?) og er pædagogerne klar til skolen?
Kritikken af pædagogen, der ikke kan italesætte sin faglighed – stil os en opgave vi forstår og hvordan forstår skolen opgave?
Hvad er pædagogikkens rolle i skolen og skolens rolle i samfundet?
Individualiseringen – hvordan bliver pædagogerne som faggruppe en del af skolen – hvordan bliver pædagogikken det?
At det sociale, pædagogiske får fylde og ikke underlægges den faglige målstyrings forrang – kan didaktik hjælpe os her?
Projektet: pædagogen i skolen – status og udsyn – kommer 2016 efterår
Tak for opmærksomheden