AO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDO

DIRECTORA: MARGARITA MUEDAS DE HERMOZASUBDIRECTOR: WALTER GALA PALOMINO

EL TAMBO HUANCAYO

SUMARIOIdentificacin del Centro EducativoPresentacinDatos Informativos:Nombre de la entidadModalidad

1. IDENTIDAD1.1 Principios1.2 Fines de la institucin1.3 Visin1.4 Misin1.5 Valores2. DIAGNSTICO2.1 Identificacin de los problemas2.2 rea Pedaggica2.3 rea de Gestin Institucional2.4 rea recursos.2.5 Matriz FODA2.5.1 mbito interno.2.5.2 mbito externo Identidad3. PROPUESTA PEDAGGICA3.1 Principios pedaggicos3.2 Lineamientos curriculares3.2.1 Concepcin de la Educacin.3.2.2 Modelos de aprendizaje.3.2.3 Modelo curricular.3.2.4 Implementacin curricular.3.2.5 Ejecucin Curricular.3.3 Perfiles de los actores educativos3.4 Procesos pedaggicos o Modelo didctico.3.5 Enfoques de evaluacin.4. PROPUESTA DE GESTIN4.1 Organizacin , estructura y funciones4.2 Relaciones con la comunidad.4.3 Clima Institucional.4.4 Instrumentos y procedimientos administrativos.

5. PROYECTOS DE INNOVACION EDUCATIVA Y PRODUCTIVA.IDENTIFICACION DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA1. INSTITUCION EDUCATIVA:N 31509 Ricardo Menndez Menndez.2. CREACIN:RDN 998-31-03-19713. UBICACIN GEOGRFICA Direccin:Jr. ANTONIO LOBATO N 609El Tambo Huancayo. Lugar:EL TAMBO. Distrito:EL TAMBO Provincia y Dpto.:HUANCAYO Gestin:Estatal Unidad de Gestin (UGEL):HUANCAYO.4.NIVELES :Educacin Inicial y Primaria. 5. MODALIDAD: Menores. 6. PERSONAL DIRECTIVODirectora (e) :Margarita Muedas de Hermoza.Sub Director:Walter GALA PALOMINO.7. ALCANCE TEMPORAL

Fecha de inicio:Febrero 2011Fecha de Trmino:Abril 2014

8. Personal Docente:50 profesores.

9. Padres de familia:1200

10. Tenencia del Local.: Propio.

INFRAESTRUCTURA Y MOBILIARIO

PABELLONES:03AULAS: 21 AULA DE INNOVACIN PEDAGGICA:01SALA DE LABORATORIO:01SERVICIOS HIGIENICOS:04PATIOS:04

PRESENTACIN

El presente documento del Proyecto Educativo Institucional constituye un instrumento que define y caracteriza la personalidad de la Institucin Educativa N 31509 Ricardo Menndez Menndez del distrito del Tambo. Asimismo, es un instrumento de planeamiento y gestin escolar que nos ayudar a conducir nuestra Institucin Educativa, de una manera ms eficaz para responder los nuevos retos planteados por los continuos cambios de la Enseanza y del Aprendizaje propuestos en el marco del Diseo Curricular Nacional.Este documento es importante porque presenta las respuestas especficas del plantel a las necesidades y expectativas de nuestra Institucin y comunidad, teniendo en cuenta la realidad social, econmica y cultural de nuestro medio; las caractersticas particulares de nuestros educandos y a los roles que deben cumplir los Padres de Familia, los profesores y los alumnos, en el proceso de Enseanza- Aprendizaje. Todo esto enmarcado en las polticas y normas generales establecidas por el Ministerio de Educacin.El proceso general de elaboracin del Proyecto Educativo Institucional, consiste en desarrollar cada uno de los componentes del mismo como son: IDENTIDAD DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA. DIAGNSTICO. PROPUESTA PEDAGGICA. PROPUESTA DE GESTIN (PROYECTOS DE INNOVACIN)Nuestra Institucin Educativa, se ha organizado en primer lugar, informando a los docentes, Padres de Familia y alumnos sobre los fines del proceso Educativo y las ventajas que trae el P.E.I para el mejoramiento de la calidad Educativa.Esperando alcanzar un indispensable instrumento, a la comunidad educativa en general agradeceremos sus aportes oportunos pues es un instrumento que se va perfeccionando en el diario quehacer educativo. Su especial acogida, nos estimulara a seguir bregando para contribuir al desarrollo de la Educacin Nacional.El presente Proyecto Educativo Institucional se sustenta en la Constitucin Poltica del Per, la Ley General de Educacin N 28044, el decreto Supremo N 013-ED-2005.DSN 007-2001-ED. RMN 168-2002-ED.RD.N 046-GREJ-2010.

LA DIRECCIN

1. IDENTIDAD

PRINCIPIOS:PRINCIPIOS RECTORES DEL APRENDIZAJEPara promover una formacin integral, una educacin en y para la vida, una educacin de calidad en los programas de educacin formal e informal, vemos que nuestro quehacer educativo debe centrarse en los principios:1.1. Principios Educacionales: La Educacin debe ser tica. Es decir, debe rescatar los valores que permitan la construccin de una sociedad democrtica, justa y solidaria. La Educacin debe orientarse al desarrollo humano. Esto implica un proceso interactivo, recproco en sociedad. La Educacin debe preparar para el trabajo. Debe otorgar oportunidades para que el nio desarrollo capacidades laborales. La Educacin debe alcanzar a todos. Esto implica poner a disposicin de cada peruano la mayor y mejor educacin posible, sin distingos, en pos de la excelencia. La Educacin debe ser multicultural. Debe concordar con nuestra realidad de pas multicultural y multitnico.

Principios psicopedaggicos: Construccin de los propios aprendizajes: el aprendizaje es un proceso de construccin interno, activo, individual e interactivo con el medio social y natural Necesidad del desarrollo de la comunicacin y el acompaamiento del aprendizaje: La interaccin entre los actores se producen sobre todo, a travs del lenguaje. Significatividad de los aprendizajes: el aprendizaje significativo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos con los que posee el sujeto. Organizacin de los aprendizajes: las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplan a travs del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida; esto se hara mediante instrumentos como los mapas y redes conceptuales. Integridad de los aprendizajes: los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral, cubrir sus mltiples dimensiones.

1.2. Fin institucionalLA INSTITUCIN EDUCATIVA TIENE COMO FIN LA FORMACIN INTEGRAL Y COMPETITIVA DEL ALUMNO MENENDINO.

Objetivos estratgicos: Formar integralmente a los nios, nias como personas y Futuros ciudadanos capaces de construir la democracia, el bienestar y el desarrollo nacional, armonizando este proyecto colectivo con su propio proyecto de vida personal.

Desarrollar una educacin de calidad, en los nios (as). que garantice la equidad e inclusin para que sea accesible sobre todo a los nios, nias, del distrito, la regin y pas.

Fortalecer la escuela pblica, preparndonos a la acreditacin educativa, Institucional, desarrollando el enfoque pedaggico cognitivo y social desarrollando los valores de respeto, disciplina, responsabilidad, honestidad, practicando competencias superiores de autonoma, creatividad, solucin de problemas, toma de decisiones. Donde el nio sea merecedor de aprendizajes significativos y de calidad.

Mejorar drsticamente la calidad del desempeo docente en lo profesional sobre todo en lo pedaggico a partir de capacitaciones peridicas con entidades acreditadas. Estimulado su desempeo extraordinario; con reconocimientos oficiales y oportunos.

Implementar Talleres de Ingls, oratoria, arte, razonamiento verbal y matemtico, computacin, escuelas saludables y limpias (Ecologa, cuidado del medio ambiente), Ajedrez, msica, para desarrollar la calidad educativa.

Implementar y ampliar la infraestructura del plantel, ampliando el nivel inicial con ms aulas pedaggicas, mejora y equipamiento del ambiente de Laboratorio de CCNN, Tpico de primeros auxilios, servicios higinicos, Biblioteca, sala de profesores, coliseo de usos mltiples.

Modernizar la administracin Institucional, propendiendo hacia un servicio eficiente , efectivo y oportuno,: organizando la documentacin oficial sobre todo de la escolaridad del alumno, actualizando la lnea de base, de los alumnos padres de familia, historia educativa del alumno, uso del TUPA, Sistematizacin de la evaluacin del educando .Actualizacin virtual del escalafn y asistencia de los trabajadores del plantel .Llevando los archivos normativos y oficiales, organizada y ordenadamente.

Mejorar el clima institucional, a partir de la integracin de la comunidad educativa, trabajando fuertemente la identidad Institucional, la imagen Institucional, la relevancia y observancia del respeto el buen trato, la calidez, empata las relaciones alturadas y horizontales, el buen decoro en nuestra manera de actuar y presentacin del alumno y trabajador Menendino.

VISIN

La Institucin Educativa N 31509 Ricardo Menndez Menndez al 2014, brindar una educacin de calidad mediante un currculo humanista, cognitivo y social, que conlleve hacia una educacin democrtica, crtica, creativa, innovadora, emprendedora y productiva para la vida, basada en valores para formar integralmente al nio(a), fortaleciendo su identidad comunal, regional y nacional; comprometido con el cambio social de su contexto y la defensa de su ecologa; con una comunidad educativa eficaz y efectiva al avance del desarrollo de la ciencia y tecnologa.

MISIN

La Institucin Educativa N 31509 Ricardo Menndez Menndez brinda un servicio educativo mejorando la calidad educativa basada en la prctica de valores, impulsando con un aprendizaje significativo integral -holstico; en un clima de armona y democracia aplicando y practicando las inteligencias mltiples Desarrollndose las competencias, capacidades y actitudes, formando nios(as) con pensamiento creativo, investigador ,reflexivo, crtico en las diversas reas curriculares que le sirva para ayudar a la solucin de problemas .Con un personal que se halla en permanente innovacin y capacitacin con una infraestructura moderna eficiente.

VALORES

En Pedagoga; el valor es a la vez un objetivo y un medio de educacin. Desempea un papel importantsimo en la formacin del carcter, en la formacin del carcter, en la actuacin social y profesional, y es elemento indispensable para llevar a cabo la perfeccin de las personas.

Materiales Vitales IntelectualesMorales Estticos ReligiososOtra propiedad del valor es la jerarqua: hay valores altos y valores bajos. Atendiendo a la jerarqua, los valores pueden clasificarse en:

VALORES Y VIRTUDES MORALESVALORES CONTEXTUALIZADOS EN LA I.E.N 31509 RMM

JUSTICIA.-Es la voluntad constante y perpetua de dar a cada uno su derecho (Ulpiano). Y el derecho de cada uno termina donde comienza el derecho ajeno.Si los miembros de la sociedad no respetan mutuamente los derechos, no hay orden social, y sin orden social no es posible la sociedad.Formar en los alumnos aptitudes de dar a cada persona lo que le corresponda, por derecho a sus propios mritos, ensearle a que acte siempre con equidad por derecho.

LABORIOSIDAD.- Formar en el nio hbitos para el trabajo.

LEALTAD.- A travs del valor de la lealtad el educando que interiorice actitudes de franqueza, sinceridad y honradez, nobleza y fidelidad a sus principios.

AMOR Y PAZ.- Propiciar un clima de paz entre todos los integrantes de la comunidad educativa para desarrollar en el educando la convivencia en armona y comprensin.

PERSEVERANCIA.- Accin de perseverar: Persistir o mantenerse firme en una actitud, opinin, etc. Es mantenerse constante a la prosecucin de lo comenzado es avanzar sin temores ni titubeos.Es fuerza y constancia para alcanzar los propsitos y metas trazadas. Es mantenerse constante a la prosecucin de lo comenzado pese a los obstculos, a los problemas o a las hostilidades.El perseverante posee constancia, entereza, fuerza de carcter, tenacidad en la lucha que convierte al hombre en patriota.Ser profesional no es el costo de los libros o del ttulo si se pudiera comprar, es adquirir la capacidad y los conocimientos necesarios para ejercer la profesin con eficiencia y xito, y esto significa aos de estudio, de observacin y de prctica.

PUNTUALIDAD.-Orden y puntualidad son dos caras de una misma moneda. La accin de cumplir una obligacin cualquiera en la hora y fechas debidas, sea por obligacin, compromiso o pacto constituye la esencia de la puntualidad.La impuntualidad constituye un desprestigio tanto para las personas como para las instituciones; genera lo que se llama falta de credibilidad y atenta contra el desarrollo de las empresas: nadie da crdito al que no es puntual en sus pagos u obligaciones.

RESPONSABILIDAD.- Ligado al de obligacin y deber, y este es impulso, sentimiento, desinters, tica. Las leyes establecen obligaciones de los padres para con los hijos y de los hijos para con los padres; pero nuestro espritu de responsabilidad nos llevar a convertir toda obligacin en un deber. El del padre: criar, educar, orientar y constituir un permanente apoyo para los hijos sin escatimar sacrificio cuando estos son jvenes, desde que nacen hasta que puedan valerse por s mismos. Y de los hijos, sostener y ayudar a los padres, proporcionndoles sobre toda tranquilidad y cario, que es lo ms valioso para los ancianos, no el apoyo material tan solo, sino, fundamentalmente, el apoyo moral y el consuelo, nico bculo para toda la vejez.Formar al alumno con un criterio amplio para cumplir con sus obligaciones, como estudiante y parte integrante de la sociedad en que vive.

SOLIDARIDAD.- Es el vnculo que enlaza al individuo con la especie, al hombre con el resto de la humanidad en el orden material, intelectual y moral. Es el sentimiento que impele a los hombres a prestarse una ayuda mutua, al punto de que no puedan ser felices unos si no lo son del dems.La solidaridad no espera recompensa, ms bien entrega sin reservas, para vencer obstculos, resolver problemas; es derecho de carcter colectivo, es esencia misma de la comunidad, es vnculo ejemplar, es base fundamental de las grandes obras. Entera comunidad de intereses y responsabilidades; solidarizar: Hacer que una persona se adhiera a la actitud o empresa de otra u otras y que est dispuesta a sufrir las consecuencias.

VERACIDAD.- Es la conformidad de nuestros hechos y palabras con nuestros pensamientos. Calidad de veras: que dice o usa siempre la verdad, que corresponde enteramente a la verdad.Se oponen a la veracidad la mentira y la hipocresa.

2. DIAGNSTICO2.1 GESTION DEL LOCAL ESCOLAR.

El ao de 1997 y 1998 se gestiona ante la Unin Europea presentndose un proyecto para la construccin de una nueva infraestructura, puesto que los ambientes se utilizaban para el dictado de clases .Pues lo qque tena se encontraba en estado de emergencia. Este proyecto di sus frutos con la embajada de Francia, y las autoridades comunales del anexo de San Blas y Los miembros directivos de la ONG-IPADER, con domicilio legal en la ciudad de Huancayo.A mediados del ao 1900 se inicia la construccin de 02 pabellones con 3 ambientes con presupuesto de la ONG-IPADER, con un monto de US/ 49 997 99, con los cuales se construyeron pero faltando su culminacin.

DIOS, PATRIA Y TRABAJODIOS PATRIA Y TRABAJO2.2 NUESTRO LEMA:13

2.3. ANLISIS DEL MBITO INTERNO2.3.1. RENDIMIENTO POR REAS.Un considerable porcentaje (30%) de alumnos no alcanza los niveles de logros de los aprendizajes deseados, de las competencias de los diferentes reas de desarrollo, debido al mal manejo de los mtodos y tcnicas de aprendizaje por parte del docente.2.3.2. Tcnica de estudioRegular nivel de desarrollo de las tcnicas de estudio en los alumnos debido a la inadecuada aplicacin de las estrategias que permitan elevar el rendimiento del alumnado.2.3.3. Hbitos de Lectura (PLAN LECTOR 2010)Regular nivel en el desarrollo de los hbitos de lectura, debido al mal uso del tiempo libre, falta de motivacin y el inadecuado uso de las tcnicas de la lectura en el alumno. El presente ao se aplicar el Plan Lector 2011 tal como seala la RM N 441 2008 - ED2.3.4. DESEMPEO DOCENTE1. 60% de inadecuada aplicacin de las teoras, mtodos y tcnicas para el desarrollo del nuevo enfoque pedaggico, debido a la improvisacin y falta de compromiso en el docente.2. Relativa adquisicin de una cultura general bsica del nuevo enfoque educativo, solo con 41 % debido a la inadecuada capacitacin docente que no le permite el dominio de las teoras curriculares, construccin curricular, la correcta elaboracin y seleccin de competencias, contenidos y/o capacidades que conlleve a una adecuada elaboracin de los instrumentos tcnico pedaggicos.3. Escaso desarrollo de los niveles ms altos del pensamiento lgico formal de los alumnos, debido al conformismo para jerarquizar los aprendizajes.4. Deficiente manejo (72%) de las tcnicas y procedimientos adecuados para evaluar la capacidad, habilidad, destreza, actitud, valor, emocin y metacognicin debido al desconocimiento de estrategias respectivas y predominio de las tcnicas tradicionales.5. 56% de docentes con relativa educacin en liderazgo, debido a que su compromiso con el nuevo enfoque es limitado.6. Participacin relativa (50%) en la elaboracin del P.E.I.; debido al desinters y desinformacin.2.3.5. CURRCULO1. El currculo no refleja el enfoque Cognitivo-Socio histrico cultural y humanista ni pertinente a la realidad Socio Cultural de la IE. debido a que su elaboracin emana de la sede central y es aplicada casi sin ser contextualizada. Y 75 % de docentes desconocen.2. Existe una disfuncionalidad (81%) entre la diversificacin curricular y el proceso holstico con la realidad socio cultural de la IE. debido a la falta de una adecuada actualizacin docente y en manejo de corrientes pedaggicas contemporneos.3. 78% de limitada coherencia entre las competencias, capacidades, conocimientos y actitudes, con los perfiles debido al relativo manejo del diseo y planificacin curricular y escaso uso de metodologas activas y desarrollo de las sesiones conductistas.

2.3.6. EVALUACIN1. Manejo del 62% inadecuado del sistema de Evaluacin por falta de implementacin docente concordante con el nuevo enfoque educativo.2. Inoportuna informacin a los padres de familia sobre la evaluacin de los aprendizajes de sus hijos, debido a que los instrumentos de evaluacin llegan tardamente a las II. EE.3. Falta de una uniformizacin de criterios para la aplicacin de la s de evaluacin segn la RVMN 004-2005-ED.4. Falta de una correcta elaboracin de indicadores pertinentes a cada capacidad y competencia, as como el manejo de la evaluacin de las actitudes, uso de tcnicas e instrumentos de evaluacin.

2.4. MBITO EXTERNO El ingreso econmico de los padres de familia no cuenta con la solvencia que requiere, dado a la falta de trabajo, el subempleo en que se encuentra un 60%; contando con un nivel educativo de nivel 50% con solo primaria, 30% con solo secundaria, un 15% nivel superior y 5% sin instruccin, un nivel social de clase medio bajo, una idiosincrasia con baja autoestima por la falta de educacin en valores.

MATRIZFODA

TCNICO PEDAGGICOOPORTUNIDADES(F.E)AMENAZAS(F.E)

1. Acceso fcil a tecnologas de comunicacin e informacin 2. Cursos de complementacin, maestras, especializacin y capacitacin, desarrollados por Universidades a nivel nacional y regional, algunos promovidos por la DREJ y UGEL.3. Financiamiento de proyectos educativos innovadores por el MINISTERIO DE educacin y el FONDEP.4. Apoyo del municipio distrital de El Tambo, Huancayo. ONGs., MINSA, DEMUNA, UPLA, UNCP y otros organismos pblicos y privados que brindan ayuda y asesora a travs de sus programas de proyeccin social en Psicologa, Asistencia Social, educacin entre otros.5. Desarrollo de Hardware educativos y otras herramientas tecnolgicas que permiten al docente desarrollar aprendizajes de calidad en el estudiante.6. Equipo de profesores capacitados en manejo de recursos TICs. y Programa de computacin.7. Infraestructura adecuada y ptima.8. Programas de capacitacin docente PRONAFCAP, UNCP que brindan asesoramiento permanente en el desempeo docente. Y desarrollo institucional.9. Apoyo de la UGEL- Huancayo

1. Influencia negativa de los medios de comunicacin masiva y la mala utilizacin del Internet, que difunden contenidos dainos para la poblacin.2. Descenso de la demanda educativa y la opcin del padre de familia por la educacin privada.3. Crisis y violencia de la estructura familiar, con la concerniente prdida de valores ticos y morales socialmente aceptados.4. Indiferencia y abandono del padre de familia ante la educacin de sus hijos.5. Estudiantes en condicin de abandono econmico y moral, con niveles de desnutricin aguda y otros. 6. Problemas de equipamiento en aula de innovacin.7. Comunicacin y difusin de directivas y normas educativas por los rganos intermedios, de manera extempornea y limitada.8. Funcionarios de los rganos intermedios cuya funcin se limita a trabajo de escritorio, ms no a un trabajo de campo.9. Niveles econmicos de pobreza y extrema pobreza de un elevado nmero de padres de familia.

FORTALEZAS(F.I.)ESTRATEGIAS(F-0)ESTRATEGIAS (F-A)

1. Profesores motivados ante los nuevos paradigmas educativos, que siguen un proceso de formacin continua a travs de cursos de complementacin, post grados, especializacin, capacitacin y otros.2. Docentes y educandos identificados con la labor educativa.3. Presencia de docentes y estudiantes lideres.4. Puesta en marcha del Programas de Escuelas saludables y Prevencin Integral.5. Biblioteca escolar, laboratorio, Aula de Innovacin Pedaggica y el Programas tecnolgicos.6. Predisposicin de la direccin del plantel por mejorar la administracin de la escuela.7. Currculo basado en desarrollo de competencias, capacidades, actitudes y formacin de valores.(DCN)8. Existencia de un clima institucional ptimo para desarrollar una labor educativa eficiente.9. Desarrollo Del Plan Lector, tutora y prevencin dirigido a los alumnos, as como proyectos ecolgicos.10. Buenas relaciones armoniosas entre la APAFA, que contribuyen el desarrollo de la escuela, llmese en la infraestructura, mobiliario.

1. Propiciar la participacin de docentes en los cursos de complementacin, capacitacin, especializacin y otros organizados por la DREJ, UGEL y otras instituciones .orientados a capacitarse en el NEP.-PRONAFCAP.2. Elaborar Proyectos Educativos Innovadores y participar de los concursos convocados por el Ministerio de Educacin u otras instituciones pblicas o privadas.3. Establecer convenios interinstitucionales para fortalecer el programa de tutora y prevencin integral.(trabajos efectivos en RED)4. Implementar aula de innovacin pedaggica, laboratorio y biblioteca escolar con fondos de APAFA, ingresos propios, actividades escolares, donaciones y otros.5. Desarrollar cursos de capacitacin para docentes del centro educativo en convenio con instituciones de Educacin superior y universidades con las cules tenemos convenios.6. Construir el PCIE-PCA-UN-DSA y las Programaciones Curriculares de rea, en equipo de docentes teniendo en cuenta la realidad socio-cultural econmica y las necesidades educativas del estudiante.7. Crear espacios de nter aprendizaje entre docentes del centro educativo a travs de crculos de calidad.8. Elaborar y ejecutar proyectos productivos desde cada taller de Escuelas Saludables, para un autofinanciamiento sostenido.

1. Organizar la escuela para padres con la participacin de docentes lderes y profesionales de instituciones pblicas y privadas con fines sociales.2. Ejecutar Talleres de sensibilizacin frente a la proliferacin de los males sociales y difusin de contenidos dainos para la poblacin escolar.3. Implementar talleres extracurriculares para copar los espacios libres de los estudiantes a travs del programa de escuelas abiertas.4. Realizar actividades socio-culturales con la participacin de los miembros de la comunidad educativa para intensificar la comunicacin e interrelacin entre padres, hijos y trabajadores (profesores y administrativos) del centro educativo.5. Realizar feria exposicin de productos y/o resultados de los proyectos innovadores( da del logro educativo).Plan lector etc.6. Exonerar de pagos por derechos de APAFA a los dos primeros estudiantes de cada grado, y del 50% de los mismos a los que ocupen el 3er. y 4to. puesto respectivamente.(estmulos)7. Dotar de un espacio fsico al Centro de Salud de la Comunidad, para la instalacin de un centro de atencin al estudiante en el interior del plantel.8. Desarrollar charlas de orientacin a los estudiantes sobre el Seguro integral de Salud.

DEBILIDADES(F.I.)ESTRATEGIAS (O-D)ESTRATEGIAS (D-A)

1. Algunos docentes carecen de dominio en cuanto a : estrategias metodolgicas, Metodologa activa produccin y uso de materiales educativos y sistema de evaluacin en el nuevo enfoque pedaggico.(Cognitivo-humanista-socio cult)2. Elaboracin extempornea de documentos de planificacin curricular como programacin curricular, unidades de aprendizajes y diarios de clase.3. Improvisacin de sesiones de aprendizaje y evaluaciones de proceso.4. Falta de soporte terico en lo que significa una gestin pedaggica moderna.5. Estudiantes con bajos niveles comprensin lectora y de razonamiento lgico matemtico.6. Programacin de conocimientos en las distintas reas curriculares, desarticulados de las necesidades e intereses de los alumnos.7. Elaboracin de programaciones curriculares PCA ,antes de recoger informacin previa de capacidades y necesidades de los estudiantes.8. Deficiencias en el programa de monitoreo y supervisin en las aulas sin asesoramiento.9. Falta de un departamento psicolgico, desarrollo de valores y tutora permanentemente.10. Infraestructura en construccin, carencia de ambientes para la biblioteca y talleres.11. Alumnos con baja autoestima, nios inseguros indisciplinados e irresponsables.12. Los alumnos presentan: bajo rendimiento, estos son menoristas, receptores pasivos y conformistas.1. Implementar y ejecutar crculos de estudios y talleres pedaggicos sobre estrategias metodolgicas, material educativo, sistema de evaluacin con docentes lderes del plantel e invitados de otras instituciones.2. Elaborar proyectos de innovacin centrados en el problema de la comprensin lectora y el razonamiento lgico matemtico.3. Elaborar oportunamente y con participacin de los docentes el plan de monitoreo y supervisin docente.4. Articular los contenidos de la variante de ciencias y humanidades con los del rea tcnica, al momento de la planificacin curricular y mediante trabajo de equipo.5. Implementar un sistema de evaluacin de salida sobre las capacidades desarrolladas por el estudiante al final de cada bimestre.6. Elaborar un programa sistemtico y planificado para atacar el problema de la indisciplina escolar desde el equipo de ETUPI y auxiliares de educacin.7. Definir cada fin de ao el cuadro de horas del centro educativo.

1. Desarrollar por lo menos dos veces al ao jornadas de interrelacin entre padres e hijos a fin de aperturar la comunicacin y el dilogo familiar.2. Implementar la Biblioteca y videoteca con material tcnico pedaggico para docentes.3. Desarrollar talleres motivacionales a nivel de comunidad educativa para rescatar los valores perdidos con participacin de profesionales invitados de instituciones pblicas y/o privadas,.4. Fortalecer la escuela de padres para sensibilizar el apoyo a sus hijos en la educacin y desarrollo de valores y escuelas saludable.

MATRIZFODA

GESTIN INSTITUCIONALADMINISTRATIVOOPORTUNIDADES(F.E)AMENAZAS(F.E)

1. Cursos de maestra y Diplomado en Gestin Educativa por convenio DREJ-UNCP y cursos sobre Gestin Educativa a distancia desarrolladas por instituciones particulares como UPLA, UNEC, UNMSM, etc.2. Aporte de acuerdo a las posibilidades de los padres de familia para implementar sus talleres tcnicos y mantenimiento mnimo del local.3. Concurso de Gestin Institucional organizado por el MINEDU. Y Proyectos educativos financiados por el FONDEP.4. Participacin de las Universidades UNCP y UPLA en la elaboracin de proyectos y perfiles para construccin de infraestructuras.5. Gobierno municipal y regional brindan apoyo por emergencia en la reconstruccin de los locales escolares.6. UGEL se encarga del pago de servicios de agua y energa elctrica.7. Presupuesto del gobierno para el mejoramiento y mantenimiento del plantel.1. Incomprensin y resistencia de un sector de padres de familia a cooperar con las cuotas de APAFA y por concepto de Talleres. 2. Familias que viven en la pobreza y extrema pobreza debido a altos ndices de desempleo de los PP.FF.2. Normas y directivas de las instancias superiores DREJ y UGEL, que se dan a conocer a destiempo.3. Normatividad vigente que no permite contar con el personal necesario y suficiente en el plantel.4. Cambios repentinos y continuos de la normatividad y legislacin educativa.5. Lentitud en la resolucin de solicitudes y pedidos por los funcionarios de la UGEL.6. Incomprensin de autoridades y miembros de la comunidad educativa frente al nuevo enfoque de Gestin Educativa.7. Escasa cultura de limpieza y conservacin del medio ambiente en los pobladores de la comunidad educativa.8. Padres de Familia que no cumplen con las matrculas y ratificaciones de matrculas en su oportunidad.9. Cierto sector de padres de familia matriculan a sus hijos en otros colegios ajenos a la comunidad, producindose baja en la demanda escolar.

FORTALEZAS(F.I.)ESTRATEGIAS(F-0)ESTRATEGIAS (F-A)

1. Equipo directivo motivado para liderar el cambio.2. Padres, profesores y estudiantes conforman equipos de trabajo al interior del plantel.3. Sistema de organizacin horizontal, basado en principios democrticos, participativos y corporativos.4. Inters de equipo directivo por capacitarse en gestin de centros educativos y abiertos al cambio.5. Implementacin de sistema computarizado de procesamiento de notas.6. Archivos de actas y nminas de matrcula organizados eficientemente en un 95%.7. Clima institucional ptimo.8. El centro educativo cuenta con los servicios de agua, luz y telfono.9. Existencia de un RIN, PAT y MOF.

1. Brindar las facilidades necesarias al personal docente y directivo para realizar estudios de diplomado, maestra y/o especializacin.2. Elaborar proyectos de Innovacin en Gestin Institucional y participar de los concursos promovidos por el MINEDU FONDEP.3. Fortalecer el clima institucional desarrollando talleres motivacionales y actividades socio-culturales con participacin de la comunidad educativa en general e instituciones de la localidad.4. Potenciar e implementar el rea administrativa con equipos de cmputo mediante aporte de PP.FF e ingresos propios.5. Fortalecer la organizacin horizontal democrtica, participativa, corporativa y sistmica, a travs de talleres de sensibilizacin y acciones de delegacin de funciones.6. Implementar un sistema computarizado de control de asistencia del personal directivo, jerrquico, docente y administrativo, y maximizar el uso del recurso tiempo.7. Desarrollar acciones de marketing a fin de dar a conocer a la poblacin los servicios educativos que oferta nuestro plantel.

1. Incentivar a los PP.FF. y crear conciencia en ellos que la educacin tcnica requiere de financiamiento y comprometerlos en las actividades pro fondos, y proyectos productivos.2. Promover la cooperacin de padres de familia en mantenimiento de infraestructura mediante faenas .3. Desarrollar talleres de sensibilizacin a padres y autoridades de la comunidad, del nuevo enfoque pedaggico.4. Desarrollar reuniones de sensibilizacin sobre el rol del padre en la matrcula y ratificacin de matrcula de sus hijos.5.Realizar campaas de difusin sobre servicio educativo que brinda el Centro Educativo a las escuelas aledaas y de otros sectores a fin de captar estudiantes..6. Implementar una administracin justa y equitativa para todos a fin de evitar la formacin de grupos al interior del plantel.7. Implementar un rea de normatividad que cuente con todas las normas educativas y laborales que nos concierne oportunamente.

DEBILIDADES(F.I.)ESTRATEGIAS (O-D)ESTRATEGIAS (D-A)

1. An no se ha puesto en prctica al 100% el soporte terico sobre gestin educativa.2. Renuencia de algunos integrantes de equipos de trabajo como Consejo Educativo Institucional, Comit Tutora Prevencin Integral , Comit Especial Evaluacin entre otros a participar en actividades del plantel.3. Desidia y falta de compromiso por parte de algunos trabajadores de administracin en el cumplimiento de su funcin asignada.4. Limitado personal administrativo que no cubren las necesidades del plantel en talleres y biblioteca.6. Abuso de dispositivos vigentes respecto a licencias y permisos por algunos servidores.7. Escases de presupuesto para ejecutar las actividades y proyectos educativos.8. Falta de uso y carencia de laboratorio, talleres tcnico productivos adecuados, aula de innovacin y auditrium.9. Personal administrativo desmotivado por falta de estmulos.10. Personal administrativo carente de capacitacin para desempear sus funciones asignadas.11. Falta de implementacin de un sistema de supervisin, monitoreo y evaluacin al personal administrativo.1. Rescatar los aspectos ms saltantes de la Gestin Educativa y ponerlo en prctica a travs de un proyecto de innovacin educativa en gestin institucional.2. Jornadas de Implementacin al personal administrativo sobre el MOF, D.L. 277 Reglamento 050-PCM y Ley de Procedimientos Administrativos 27444.3. Organizacin de curso taller sobre administracin educativa al personal del centro educativo.4. Organizacin de actividades socio-culturales y deportivas para recaudar fondos pro implementacin de equipos y material didctico.5. Implementacin de Proyectos Productivos en cada taller para lograr un autofinanciamiento de sus necesidades y organizacin de Ferias Tcnico Productivas en la localidad.5. Elaboracin de proyectos y perfiles de construccin de infraestructura y presentarlos a las instituciones correspondientes. Municipalidad de El Tambo, DREJ y Gobierno Regional.6. Implementacin de un Comit de Infraestructura conformado por directivos, docentes, PP.FF. y administrativos.7. Implementacin de un sistema de supervisin y monitoreo al personal administrativo.8. Elaboracin de presupuesto de centro educativo participativo con representantes de la comunidad educativa.

1. Profundizar el programa de formacin de directivos y cuadros de docentes para la Gestin Educativa mediante cursos de post grado y otros que ofertan las Universidades (UNCP UPLA) e instituciones educativas pblicas y privadas.2. Ahondar la implementacin de una Gestin Educativa democrtica, participativa y corporativa con equidad, tolerancia y honestidad.3. Desarrollar jornadas de limpieza del plantel y comunidad con estudiantes y padres de familia y contrarrestar la contaminacin ambiental.4. Fomentar una poltica de estmulos a docentes, administrativos, estudiantes y Padres de familia por labor destacada en beneficio de la poblacin escolar y del plantel.5. Organizacin y ejecucin de un plan de supervisin y monitoreo al personal administrativo, y aplicacin de normas y reglamentos como son.6. Crear aulas multifuncionales a fin de aprovechar al mximo los recursos e infraestructura con que se cuenta.7. Organizacin de espacios para conversatorios con los equipos conformados y evaluacin de actividades realizadas en forma peridica.

OBJETIVOS ESTRATGICOS PEDAGGICOS

ESTRATEGIAS(F-0)ESTRATEGIAS (F-A)

1.-Organizar cursos de complementacin, capacitacin, especializacin y otros con la GREJ, UGEL y otras instituciones .orientados a capacitarse en el NEP.-PRONAFCAP2.- Elaborar y desarrollar Proyectos Educativos Innovadores y participar en los concursos convocados por el Ministerio de Educacin u otras instituciones pblicas o privadas.3.- Celebrar convenios interinstitucionales para fortalecer el programa de tutora y prevencin integral.(trabajos efectivos en RED)4.- Implementar aula de innovacin pedaggica, laboratorio y biblioteca escolar con fondos de APAFA, ingresos propios, actividades escolares, donaciones y otros.5.- Construir el PCIE-PCA-UN-DSA y las Programaciones Curriculares de rea, en equipo de docentes teniendo en cuenta la realidad socio-cultural econmica y las necesidades educativas del estudiante.6.- Organizar y desarrollar espacios de de nter aprendizaje entre docentes del centro educativo a travs de crculos de calidad.7.- Elaborar y ejecutar proyectos productivos desde cada taller de Escuelas Saludables, para un autofinanciamiento sostenido.

8.- Organizar la escuela para padres para mejorar la calidad educativa con la participacin de docentes lderes y profesionales de instituciones pblicas y privadas con fines sociales.9. Implementar talleres extracurriculares para copar los espacios libres de los estudiantes a travs del programa de escuelas abiertas. Talleres de inteligencias mltiples (arte, danza, canto, etc.)10. Realizar actividades socio-culturales con la participacin de los miembros de la comunidad educativa para intensificar la comunicacin e interrelacin entre padres, hijos y trabajadores (profesores y administrativos) del centro educativo.11. Realizar feria exposicin de productos y/o resultados de los proyectos innovadores (da del logro educativo).Plan lector etc.12. Exonerar de pagos por derechos de APAFA a los dos primeros estudiantes de cada grado, y del 50% de los mismos a los que ocupen el 3er. y 4to. puesto respectivamente.(estmulos)13. Construir el tpico, para la atencin al estudiante en el interior del plantel.14. Desarrollar charlas de orientacin a los estudiantes sobre el Seguro integral de Salud.

ESTRATEGIAS (O-D)ESTRATEGIAS (D-A)

1.- Elaborar proyectos de innovacin centrados en el problema de la comprensin lectora y el razonamiento lgico matemtico.2.- Elaborar oportunamente y con participacin de los docentes el plan de monitoreo y supervisin docente.3.- Articular los contenidos de la variante de ciencias y humanidades con los del rea tcnica, al momento de la planificacin curricular y mediante trabajo de equipo.4.- Implementar un sistema de evaluacin de salida sobre las capacidades desarrolladas por el estudiante al final de cada bimestre.5.- Elaborar un programa sistemtico y planificado para atacar el problema de la indisciplina escolar desde el equipo de ETUPI y auxiliares de educacin.

6.- Implementar la Biblioteca y videoteca con material tcnico pedaggico para docentes.7.- Desarrollar talleres motivacionales a nivel de comunidad educativa para rescatar los valores perdidos con participacin de profesionales invitados de instituciones pblicas y/o privadas,.8.- Organizar y Fortalecer la escuela de padres para sensibilizar el apoyo a sus hijos en la educacin y desarrollo de valores y escuelas saludable.

OBJETIVOS ESTRATGICOS ADMINISTRATIVOS E INSTITUCIONALES

ESTRATEGIAS(F-0)ESTRATEGIAS (F-A)

1. Realizar convenios brindando las facilidades necesarias al personal docente y directivo para realizar estudios de diplomado, maestra y/o especializacin.2. Elaborar proyectos de Innovacin en Gestin Institucional y participar de los concursos promovidos por el MINEDU FONDEP.3. Fortalecer el clima institucional desarrollando talleres motivacionales y actividades socio-culturales con participacin de la comunidad educativa en general e instituciones de la localidad.4. Potenciar e implementar el rea administrativa con equipos de cmputo (aula de innovacin) mediante aporte de PP.FF e ingresos propios.5. Fortalecer la organizacin horizontal democrtica, participativa, corporativa y sistmica, a travs de talleres de sensibilizacin y acciones de delegacin de funciones.6. Implementar un sistema computarizado de control de asistencia del personal directivo, jerrquico, docente y administrativo, y maximizar el uso del recurso tiempo.7. Desarrollar acciones de marketing a fin de dar a conocer a la poblacin los servicios educativos que oferta nuestro plantel.8.- Desarrollar talleres con los PP.FF. y crear conciencia en ellos que la educacin tcnica requiere de financiamiento y comprometerlos en las actividades pro fondos, y proyectos productivos.9.- Promover la cooperacin de padres de familia en mantenimiento de infraestructura mediante faenas.10.- Desarrollar talleres de sensibilizacin a padres y autoridades de la comunidad, del nuevo enfoque pedaggico.11.- Implementar un rea de Documentos legales y normatividad que cuente con todas las normas educativas y laborales que el trabajador debe conocer.

ESTRATEGIAS (O-D)ESTRATEGIAS (D-A)

1. Sistematizar experiencias innovadoras ms saltantes de la Gestin Educativa y ponerlo en prctica para la mejora de la calidad educativa.2. Desarrollar talleres de Implementacin al personal administrativo sobre el MOF, D.L. 277 Reglamento 050-PCM y Ley de Procedimientos Administrativos 27444.3. Organizacin de curso taller sobre administracin educativa al personal del centro educativo.4. Organizacin de actividades socio-culturales y deportivas para recaudar fondos pro implementacin de equipos y material didctico.5. Implementacin de Proyectos Productivos para generar recursos para un autofinanciamiento de sus necesidades y organizacin de Ferias Tcnico Productivas en la localidad.6.- Elaboracin de proyectos y perfiles de construccin de infraestructura y presentarlos a las instituciones correspondientes. Municipalidad de El Tambo, DREJ y Gobierno Regional.7.- Implementacin de un Comit de Infraestructura conformado por directivos, docentes, PP.FF. y administrativos.8.- Implementacin y sistematizar de un sistema de supervisin y monitoreo al personal administrativo.9.- Elaboracin de presupuesto de centro educativo participativo con representantes de la comunidad educativa.10.- Profundizar el programa de formacin de directivos y cuadros de docentes para la Gestin Educativa mediante cursos de post grado y otros que ofertan las Universidades (UNCP UPLA) e instituciones educativas pblicas y privadas.11.- Crear una conciencia ecolgica y Desarrollar jornadas de limpieza del plantel y comunidad con estudiantes y padres de familia y contrarrestar la contaminacin ambiental.12.- Establecer una poltica de estmulos a docentes, administrativos, estudiantes y Padres de familia por labor destacada en beneficio de la poblacin escolar y del plantel.13.- Organizar y ejecutar el plan de supervisin y monitoreo al personal administrativo, y aplicacin de normas y reglamentos como son.14.- Crear aulas multifuncionales a fin de aprovechar al mximo los recursos e infraestructura con que se cuenta.15.- Organizacin de espacios para conversatorios con los equipos conformados y evaluacin de actividades realizadas en forma peridica.

3. PROPUESTA PEDAGGICA3.1. PRINCIPIOS PEDAGGICOS

Para promover una formacin integral, una educacin en y para la vida, una educacin de calidad en los programas de educacin formal e informal, vemos que nuestro quehacer educativo debe centrarse en los principios:

Principio de CreatividadReconocemos que el hombre por su naturaleza est hecho para trascenderse y superarse y que estas dimensiones se manifiestan en su capacidad creadora. Nuestro centro y proyectos para potenciar la creatividad o desplegar el potencial afectivo e intelectual de la persona, deben propiciar un clima permisivo, libre, no coercitivo, en el que cada persona se sienta liberado de inhibiciones personales y sociales, y adems, donde los educandos puedan ser conscientes de la serie de datos que embotan el pensamiento crtico, puedan personalizar sus adquisiciones y tener pensamientos propios.Crear una actitud abierta, a travs de ideas directrices que suscitan bsqueda, reflexin e ideas claras.Proporcionar riqueza de informacin.Promover ocasiones para que el educando muestre lo que descubre y sacie su necesidad de comunicarse,

Principio de actividadReconocemos que el hombre se hace y se descubre en la accin y que las actividades son productos de la interiorizacin o respuestas a estmulos externos, por ello se debe organizar en el aula, taller o colegio diversas situaciones de aprendizaje.Para que el educando pueda aprender haciendo y pueda realizar, hacer todo lo que le es posible.El hacer, hacer del maestro supone que sea el animador, potenciador, observador, orientador constante, paciente y exigente. Facilitador del aprendizaje que sabe hacer mucho pero sabe estar sin estar, sin hacer nada para que el alumno realice todo lo que pueda.

Principio de Libertad.El programa educativo formal o informal debe garantizar y favorecer al mximo la iniciativa, la eleccin de los alumnos para que puedan dar respuestas personales y libres.Por ello, se debe procurar que se muevan en un ambiente de libertad responsable.Algunas de las estrategias pueden ser: Organizacin personal del tiempo. Eleccin de asignaturas o actividades que pueden realizar los educandos tanto en el tiempo del trabajo personal como de grupos. Eleccin del laboratorio o aula taller en que desea trabajar. Diferentes tipos de encuentros: Tomas de contacto, lecciones colectivas o expositivas, puestas en comn, debates, etc. Autoevaluacin y heteroevaluacin y la evaluacin del Profesor.

Principios de socializacin, comunicacin y participacinReconocemos que la persona no est clausurada en s misma, no vive aislada, vive abierta a la naturaleza, a los dems hombres y a Dios porque existe en la persona una dimensin social profunda que le lleva a realizarse como persona.Se vive el principio de comunicacin cuando cada persona se siente aceptada, respetada y valorada y se cree un clima de espontaneidad y alegra. Para promover la participacin en los educandos, los educadores deben crear diversas situaciones de aprendizaje que ponga al nio, joven o adulto en actitud o situaciones de participar e incentivar que aporten sugerencias, tomen partes en diversas actividades y las asuman con responsabilidad.Esta participacin se logra potenciando la cooperacin en actividades del bien comn y evitando en todo momento la rivalidad.Para vivir estos principios, las personas deben tomar conciencia de si mismo, de la trascendencia y responsabilidad de sus actos.Algunos medios Pueden ser:1. Distribucin de la clase en grupos de alumnos.2. Trabajos en equipo3. Realizacin de proyectos4. Trabajos de investigacin5. Encuentros colectivos Principios de respeto a la individualidad y ritmo personalEste principio exige que se creen situaciones de aprendizaje que se adapten a cada uno de los alumnos, teniendo en cuenta las diferencias de inteligencia, nivel y modo de aprendizaje, aptitudes, ritmo de trabajo, reacciones afectivas, fatigabilidad y todo factor que incide en el aprendizaje.3.2. LINEAMIENTOS CURRICULARES

3.2.1 Concepcin de la EducacinLa educacin se concibe como un proceso socio cultural y personal permanente, orientado a la formacin integral de las personas y al perfeccionamiento de la sociedad. Como proceso social a la educacin se le reconoce su condicin histrica y compleja determinada por mltiples factores; en ella tanto el estado como la sociedad civil tiene gran responsabilidad. Una educacin centrada en la persona implica reconocer la importancia de dos aprendizajes. Y el aprendizaje se concibe como el proceso de construccin de representaciones personales significativas, como el sentido de un objeto, situacin o representacin de la realidad.

3.2.2Modelos de aprendizajeDel Modelo tradicional al enfoque COGNITIVO-SOCIO HUMANISTA. por Competencias.Actualmente la educacin vive un proceso de renovacin. En el mundo se ha emprendido una importante bsqueda de nuevas y mejores maneras de ensear, a la vez de reconocer la necesidad de comparar el proceso de aprendizaje de los nios.El modelo tradicional - constructivista asume que todo conocimiento es una elaboracin personal a partir de un intercambio dinmico con el medio ambiente, lo que conlleva a plantear estrategias educativas especficas para que el maestro cree y renueve en forma continua en su prctica. Mientras que el modelo Cognitivo-Humanista-Socio Cultural, asume el desarrollo de procesamiento de la informacin y del saber a travs de los procesos cognitivos mentales, que ocurren en el cerebro del alumno. Por ende el desarrollo de competencias, capacidades, habilidades destrezas y actitudes Para brindar al alumno de herramientas con las cuales pueda hacer frente al desarrollo de los conocimientos, tecnologas y la globalizacin mundial.El rol de profesor es muy importante para impulsar el desarrollo personal de sus alumnos. Por ello, es necesario que conozca las propuestas ms actuales en educacin, pues solo as, podr tener una prctica crtica, novedosa, consciente de los cambios y adecuada al nivel de desarrollo de los nios. La prctica docente Menendina exige la aplicacin de estrategias de enseanza aprendizaje, por reas, activas, dinmicas interactivas, haciendo uso de las tecnologas de la comunicacin e informacin (TIC).El uso de recursos y materiales del contexto El saber debe partir de la realidad y aplicar en la realidad para hacer del nuevo saber significativo y propenda el desarrollo de la meta cognicin permanente.El enfoque cognitivo, no es nuevo. Retoma antiguos modelos tericos y conocidas propuestas, todos ellos vigentes y muy valiosos entender como construyen el conocimiento los seres humanos. Este modelo si bien es cierto se basa en corrientes pedaggicas contemporneas que apoyan, pues en holstico y totalizador, es decir el mundo cognoscente esta interrelacionado de manera sistmica y esta corriente estudia estas interrelaciones y las plantea para formar integralmente al alumno.Teora Gentica EvolutivaJean PIAGET 1896 Concepcin Sobre el pensamiento como sistema organizado, que se construye a partir de las interacciones del sujeto con su medio fsico y social.La fuente de construccin del pensamiento son las acciones (afectivas o mentales) del nio sobre su medio y las interacciones con objetos, acontecimientos y personas.Piaget: plantea un modelo evolutivo que se organiza en etapas: desde una etapa inicial, sensorio motor a una ltima de pensamiento formal.Desde el punto de vista del rol de la educacin, es ayudar al nio a construir el pensamiento operatorio (concreto y luego formal), y a desarrollar las competencias a travs de sucesivas asimilaciones y acomodaciones de lo nuevo; basndose en lo que trae el alumno al aula.

Teora CulturalistaLev Seminovich VigostkiPlantea un modelo psicolgico del desarrollo humano, donde la cultura juega el papel principal.Asume el concepto de construccin: el aprendizaje se produce gracias a los procesos sociales, y es resultado de la interaccin del nio con el maestro que sirve de modelo y de gua.Rescata el elemento social del aprendizaje, otorgando importancia al contexto cultural y social.Vigostki propone el concepto de zona de potencial de desarrollo conocido como Zona de desarrollo Prximo. Esta idea significa todo lo que un nio puede hacer con ayuda del maestro o de los compaeros mas competentes y que despus de un proceso de ayuda y gua lograr hacerlo por cuenta propia.La educacin es una fuerza que empuja al desarrollo, despierta la zona de desarrollo potencial.

Aprendizaje Cognoscitivo (significativo)David AUSUBEL

Su teora ha recibido el nombre de Aprendizaje Verbal Significativo.Propone Cuatro clases de aprendizaje que se distingue en dos continuos:Por repeticinPor descubrimientoRepetitivo SignificativoPlantea que la situacin educativa se aprende bsicamente por recepcin.El aprendizaje por repeticin no es malo por naturaleza, o que se debe proporcionar es que adquiera sentido para el que aprende.Lo que el maestro debe hacer es que el aprendizaje por recepcin sea significativo y tenga sentido.El aprendizaje significativo implica que los contenidos deben estar relacionados de un modo sustantivo con los conocimientos previos que tiene el alumno.

3.2.3. Modelo curricularEst basado en el desarrollo de Competencias, capacidades, conocimientos, actitudes a travs del cual se desarrolla. El proceso formador, sistemtico e intencional, que se realiza en la escuela tiene propsitos bien definidos, que se exponen en el currculo, instrumento que es una concrecin de la intencionalidad de la educacin formal.En tal sentido, el currculo orienta la accin educativa: encamina la seleccin y desarrollo de las actividades, compromete la accin de todos cuantos conforman la escuela, regula la organizacin del tiempo y el empleo de los materiales y los ambientes. Finalmente, el currculo es tambin el instrumento central para la evaluacin.Para cumplir estas funciones, el currculo debe responder a ciertas exigencias ineludibles.Debe ser pertinente, lo cual significa que debe ser adecuado a las caractersticas del mbito donde se aplica, responder a las demandas sociales y culturales de la comunidad y principalmente, atender a las necesidades concretas de los alumnos y alumnas. Debe SER producto social, construido con participacin, en instancias diversas, de personas y entidades capaces de interpretar los problemas y proyectos de la comunidad nacional, regional y local. En esta tarea, tienen papel especial los docentes y directores de los centros educativos, que son los encargados de formular el proyecto curricular final. Que orientar las acciones educativas concretas

3.2.4. Implementacin curricular

a)Capacitacin:* Capacitacin y monitoreo permanente del docente. CONSIDERA, temticas post-modernas y de vanguardia educativa. SOBRE:* Enfoque cognitivo- Humanista socio cultural.* Mtodos activos, para el desarrollo de las diferentes reas curriculares.* Evaluacin sistemtica de los aprendizajes.* Uso de Tecnologas de informacin y comunicacin.* Educacin en y la prctica de valores* Relaciones interpersonales,. Clima Institucional, Integracin I.E.* Acreditacin de los procesos pedaggicos.* Sistematizacin del modelo educativo Menendino, a partir de diseos curriculares, PCIE-PCA-UD-DAS, con el uso de estrategias de enseanza -aprendizaje, evaluacin, uso de material educativo permanente. Uso de organizadores del conocimiento.*Talleres sobre: Pro actividad, liderazgo, PLAN LECTOR PENSAMIENTO LGICO MATEMTICO, * Sistematizacin de experiencias educativas entre crculos de estudios* Coordinacin permanente por grados, ciclos y centro educativo.* Desarrollo de experiencias educativas exitosas.

b) Elaboracin y manejo de recursos y materiales didcticos

Para definir materiales educativos es preciso sealar que existen diversas acepciones entre las principales citaremos a las siguientes: El material educativo es cualquier objeto usado en los centros educativos que sirven como medio de enseanza o de aprendizaje. El material educativo es el conjunto de medios de los cuales se vale el maestro para la enseanza-aprendizaje de los nios para que estos adquieran conocimientos a travs del mximo nmero de sentidos. Es una manera prctica y objetiva donde los maestros ven resultados satisfactorios de la enseanza aprendizaje. El material educativo es un medio que sirve para estimular el proceso educativo, permitiendo al nio adquirir informaciones, experiencias, desarrollar actitudes y adoptar normas de conductas de acuerdo a las competencias que se quieren lograr. Como medio auxiliar de la accin educativa fortalece la enseanza-aprendizaje pero jams sustituye la labor del docente. Los materiales educativos son parte de los recursos didcticos. Se entiende por recursos didcticos los medios humanos, materiales y organizativos que utilizamos para planificar y desarrollar las actividades de enseanza aprendizaje.

3.2.5 Ejecucin Curriculara)Organizacin del aula (ambientacin)En un aula de clases orientada al aprendizaje activo y significativo de los nios y las nias, debe haber espacio; espacio para nios activos y para una variedad de materiales y equipoUn espacio en el cual aprendan a travs de sus propias acciones, en el que se puedan mover, construir, clasificar, crear, experimentar, trabajar con sus amigos en grupos pequeos y grandes.La disposicin en el aula, es importante porque afecta todo lo que hacen; es esencial para el aprendizaje activo.La organizacin en el aula de los alumnos est orientada hacia el auto aprendizaje, conversacin, trabajo en equipo donde los nios proponen sus normas y las ejecutan.Cada aula tendr caractersticas particulares de organizacin, de acuerdo a las facilidades fsicas existentes, buscando siempre favorecer el trabajo cooperativo.Lo ms aconsejable es tener sillas y mesas que se puedan mover fcilmente para facilitar las actividades individuales, grupales o generales. LA LIMPIEZA Y EL ORDEN SER PERMANENTE.b)Organizacin de Areas Sectores de Inters.El saln se puede dividir se puede dividir en sectores de trabajo bien definidos y los materiales de cada sector, organizarse en forma lgica y estar etiquetados, lo que permite que los nios y las nias acten independientemente.El aula se divide en sectores de trabajo teniendo en cuenta la mejor y apropiada ubicacin, ambientndolos de acuerdo a las actividades significativas con el apoyo de los padres de familia y orientados por los profesores.As tenemos que en un aula se organizan los siguientes sectores:de lectura, de Ciencia Ambiente, de dramatizaciones,-de msica y movimiento. Tambin se organizan los siguientes Sectores: -de biblioteca-de Aseo y salud-de Personal social- Matemtica - de juegos de razonamiento, etc. Tcnico Pedaggico.Si el espacio del aula lo permite, los sectores de trabajo pueden localizarse alrededor del permetro del saln, dejando un espacio central para desplazarse de un sector a otro, para las sesiones colectivas y las actividades de accin.Los mismos nios organizados deben responsabilizarse de los sectores, del cuidado de los materiales o de su distribucin, etc.Dentro de la organizacin del aula se establece el: * Autogobierno donde cada alumno asumen responsabilidades individuales y de grupo.*Cogobierno es la relacin entre las normas de todo el Colegio, en otras palabras, es aprender a vivir juntosDentro del aula se puede realizar las siguientes actividades significativas. Visitas de estudio Las excursiones Salidas por los alrededores de la IE. Los proyectos o unidades de aprendizaje. La produccin de textos en forma creativa y formal. El Plan Lector. Las diversas actividades recreativas, plsticas, musicales, etc. en relacin a su entorno familiar, escolar, comunal. Cualquier ocasin para aprender que se le pueden presentar en cualquier momento de su vida diaria.

3.3 PERFILES DE LOS ACTORES EDUCATIVOSPERFIL DEL DOCENTE 1. Maneja bien las diversas formas de comunicacin oral escrita mnimo con propiedad, correccin, pertenencia y claridad.2. Practica los valores, ticos, cvicos, morales y religiosos, con los seres de su entorno.3. Es un autentico facilitador, orientador y gua del aprendizaje del educando.4. Demuestra equilibrio emocional, y una buena salud fsica.5. Tiene una actitud democrtica, tolerante, asertiva, emptica y asertiva.6. Posee un pensamiento analtico, crtico y creativo.7. Es disciplinado con iniciativa y sensibilidad.8. Demuestra una alta formacin cientfica, tcnica, humanista.9. Demuestra un manejo eficiente de la tecnologa educativa. y las TIC.10. Tiene capacidad para aplicar innovaciones pedaggicas contemporneas.11. Est dispuesto para el trabajo en equipo. La coordinacin permanente.12. Tiene disposicin para la innovacin y la investigacin.13. Demuestra sensibilidad al cambio y desarrollo de la comunidad y regin.14. Es proactivo, asertivo y desarrollar una labor holstica.15. Demuestra una actitud cristiana, solidaria y de servicio.16. Es lder y tener un alto espritu de identidad. Maneja la inteligencia emocional.17. Se identifica con su centro educativo en toda circunstancia.18. Maneja la psicologa bsica sobre el comportamiento de los nios(as)19. Maneja adecuadamente la planificacin, organizacin ejecucin y evaluacin curricular, as como la diversificacin curricular con el nuevo DCN (2009).20. Posee un pensamiento estratgico y abierto al cambio tecnolgico, social y cultural. Est en permanente capacitacin y actualizacin pedaggica.

PERFIL DEL DIRECTOR SUBDIRECTOR.

A.- EN EL NIVEL PERSONAL. Tiene una personalidad integral y emocional equilibrada, capacidad de convocatoria, liderazgo innato, actitud creativa y talentosa Posee capacidad de convocatoria y es carismtico en la conduccin del plantel. Tiene autoridad oficial tcnica y moral.

B.- EN EL NIVEL ACADMICO:

* Manifiesta actitudes de innovarse permanentemente de acuerdo a la pedagoga post moderna.* Posee conocimientos sobre gestin y administracin estratgica moderna.* Posee habilidades para seleccionar estrategias, materiales, instrumentos tcnicos procedimentales en el aspecto tcnico-pedaggico.* Posee conocimientos y habilidades para el manejo de normas, personal, trabajo en equipo, sinergia y calidad total en la administracin de empresas.* Posee habilidades estadsticas, de presupuestos bsicos y elaboracin de proyectos productivos y educativos.* Muestra actitud de lder y no de jefe, es creativo en la solucin de problemas y la toma de decisiones inmediatas en casos de conflicto.* Es el modelo de la prctica de los valores institucionales.

PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA1. Es colaborador. gua de sus hijos2. Participa en la aplicacin de nuevas metodologas. Y tcnicas de estudio para apoyar en casa.3. Brinda hijos una formacin en valores.4. Se identifica con los principios, valores, mtodos y cambios y planes de trabajo de la IE.5. Es consciente de sus deberes y derechos como padre de familia, tutor o apoderado.6. Tiene una formacin cristiana y una firme identidad local regional y nacional.7. Est comprometido con el cambio y desarrollo de su comunidad.8. Participa en la escuela de padres para fortalecer la familia y la formacin de valores

PERFIL DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO1. Demuestra una conducta basada en una educacin en valores.2. Esta comprometido con el cambio educativo, comunal y social.3. Se identifica con la IE. y colaboren con cada uno de los estamentos de la familia escolar.4. Tiene conocimiento de sus funciones y ser responsable en el desempeo de los mismos.5. Conoce sus deberes, derechos y funciones que le asisten.6. Tiene una formacin cristiana y una firma identidad nacional.7. Es proactivo, asertivo y tenga una comunicacin de simpata y una labor de servicio.8. Es disciplinado, responsable, respetuoso con los seres de su entorno.9. Tiene un alto sentido de autoestima y pertenencia.

3.3 Procesos pedaggicos o Modelo didcticoPLAN DE ESTUDIOS DE LA EDUCACIN BSICA REGULAR

NIVELES

EDUCACININICIAL

EDUCACINPRIMARIAEDUCACIN SECUNDARIA

CiclosIIIIII IV V VIVII

AosGrados

REAS CURRICULARESDE LA EDUCACIN BSICA0 a 2345123456 12345

LGICO-MATEMTICA

MATEMTICAMATEMTICA

Relacin consigo mismoComunicacin integralRelacin con el medio natural y social.

COMUNICACIN INTEGRALCOMUNICACIN COMUNICACIN

IDIOMA EXTRANJERO

Arte(1)EDUCACIN POR EL ARTE

PERSONAL SOCIAL (4)PERSONAL SOCIALCIENCIAS SOCIALES (2)

PERSONA, FAMILIA Y RR.HH (3)

EDUCACIN FSICAEDUCACIN FSICA

FORMACIN RELIGIOSAEDUCACIN RELIGIOSA

CIENCIA Y AMBIENTECIENCIA Y AMBIENTECIENCIA TECNOLOGA Y AMBIENTE

EDUCACIN PARA EL TRABAJO

TUTORA Y ORIENTACIN EDUCACIONAL

(1) Se ha creado en Educacin primaria(2) En secundaria se organizan 3 componentes: a) Historia del Per en el contexto mundial. B) espacio geogrfico, sociedad y economa. C) ciudadana.(3) Se organiza en tres componentes: a. Identidad y personalidad b. Autoformacin e interaccin. C. Formacin filosfica.(4) Los contenidos de formacin religiosa se desarrollan en el rea personal social.

3.4.1.1Diseo CurricularEl currculo debe ser un conjunto de experiencias educativas que deben vivir los educandos no slo en la IE. sino dentro de la comunidad mediante mltiples y diversas actividades.El currculo debe satisfacer las necesidades educativas de los nios bajo un enfoque psicosocial, humanista, vivencial y pluricultural.El currculo en el proceso de construccin se hace necesario explicitar las lneas directrices que, traduciendo la intencionalidad del proceso, sirvan para orientar la seleccin y organizacin de objetivos y contenidos y para encaminar la marcha de la accin educativa concreta, para privilegiar el aprendizaje significativo, la creatividad, la resolucin de problemas y la flexibilidad para adaptar la accin educativa a las particularidades de los educandos de la I E, medio social, cultural y lingstico, tomando en cuenta la formacin afectiva y axiolgica.

3.4.1.2 Ejes del currculoEn el proceso de construccin curricular se hace necesario explicitar las lneas directrices que, traduciendo la intencionalidad del proceso educativo, sirvan para orientar la seleccin y organizacin de los objetivos, contenidos y para encaminar despus la marcha de la accin educativa concreta.Para tal efecto, y tomando como norte la finalidad de la educacin, que es la formacin integral de las personas, es posible orientar la mirada hacia ciertos aspectos o dimensiones de la persona y considerarlos como objeto de un cuidado especial:Qu dimensiones sern estas?, Cules son los criterios para escogerlas?La opcin que se tome tiene que ver con varios factores:1. Las necesidades de los estudiantes y de la sociedad en un momento histrico concreto.2. La orientacin doctrinaria del sistema.3. Las corrientes internacionales.4. El proyecto de sociedad que se persigue, etc.Una vez que sean elegidas estas dimensiones sobre la que se centrar la atencin, se convertirn en ejes del currculo.En una primera instancia, los ejes orientan la formulacin del perfil educativo de los egresados, el diseo de los objetivos y la seleccin de los contenidos, pero luego estarn presentes en los diversos procesos de la planificacin y desarrollo de la tarea educativa en la escuela.

Los ejes del currculo de Educacin PrimariaTomando en consideracin las caractersticas y necesidades de los nios y nias que concurren al sistema educativo formal, y al mismo tiempo, las demandas de la sociedad peruana actual, estamos considerando tres ejes del currculo:1. APRENDER A CONOCER2. APRENDER A HACER.3. APRENDER A SER4. APRENDER A APRENDER.

Los Ciclos. Las reas de desarrollo personal son:III. Comprende los 1 y 2 grados.IV. Comprende el 3 y 4 grados.V. Comprende el 5 y 6 grados.

reas CURRICULARES:Esto organizado en cinco reas de desarrollo para asegurar la promocin integral del nio, estas reas son:Personal Social, Comunicacin Integral, Lgico-Matemtica, Ciencia y Ambiente y Religioso

PERSONAL SOCIALEsta rea tiene como fundamento a los nios, quienes son la I Entro del proceso de aprendizaje; se propone favorecer su desarrollo integral como personas y como miembros activos de su comunidad local y nacional.Busca en los nios el fortalecimiento de la autoestima, la confianza, el fomento de la expresin de su propio modo de ser, la comprensin, el aprecio, valoracin y el respeto del punto de vista y sentimiento de los dems, as como impulsar actitudes de participacin, respeto y prctica de los derechos humanos. COMUNICACIN.El rea apunta al mejoramiento de la capacidad de comunicacin del alumno, permitindole desarrollar sus competencias de comprensin y expresin de su idioma (oral y escrito) y de los lenguajes, musical, plstico y corporal; as como tambin al desarrollo de su capacidad crtica y creativa.Esto permitir que el proceso de socializacin del nio sea ms natural y armnico, desde el ncleo familiar y escolar hacia su comunidad local, regional y nacional; mejoramiento de la adquisicin de conocimientos y la reafirmacin de su identidad personal y cultural.Abarca los siguientes aspectos:- Psicomotricidad- Arte- Lenguaje MATEMATICATiene como finalidad ayudar a construir progresivamente el pensamiento creativo, autnomo y lgico de los nios a partir de situaciones extradas de su experiencia cotidiana y ligada a sus intereses. Se estimular el desarrollo de la Psicomotricidad, de su percepcin y de su funcin simblica, as como de su vida afectiva y social como fundamentos del desarrollo integral de los nios. CIENCIA Y AMBIENTELa presencia del rea de Ciencia y Ambiente, responde a la necesidad de ofrecer a nuestros nios, desde temprana edad experiencias significativas que le permitan construir sus herramientas intelectuales para actuar inteligentemente en la solucin de sus problemas.El rea de ciencia y Ambiente comprende a tres competencias, que corresponden a tres grupos temticos interrelacionados.a.Primera Competencia:se refiere al conocimiento del mismo nio, en cuanto ser biolgico racional, en interaccin permanente con su medio ambiente, del que es parte y del que obtiene la energa que requiere para satisfacer sus necesidades vitales y sociales.b. Segunda Competencia: Se refiere al conocimiento del medio ambiente, sus componentes: Los seres vivientes y los seres no vivientes y de algunas de las interrelaciones e interacciones que se producen entre ellos y que permiten su existencia y la de los individuos humanos.c. Tercera Competencia:Que el estudiante reconozca la intervencin de los seres humanos en su medio ambiente, los impactos o efectos positivos o negativos que ocasionan al utilizar los recursos naturales, para satisfacer sus necesidades y demandas sociales.

FORMACIN RELIGIOSALa Formacin Religiosa tiene como finalidad ltima el encuentro del Educando con Dios, a travs del descubrimiento y conocimiento de Cristo que nos invita a formar su Iglesia, comunidad de Fe: Nuevo Pueblo de Dios.La Formacin Religiosa Catlica, dentro de la estructura curricular de Educacin Primaria es importante porque aporta un cmulo de valores y principios ticos y culturales, vlidos para los educandos necesitados de orientacin y sentido para sus vidas.Los fines y objetivos de la educacin no pueden desconocer el aporte que la Religin da a los procesos de personalizacin, socializacin y culturizacin. EDUCACIN FSICALa Educacin Fsica se reconoce como un proceso formativo dirigido al desarrollo de capacidades y conocimientos sobre la motricidad y el desarrollo fsico; tambin contribuye a la valoracin y toma de conciencia de que el despliegue de sus potencialidades contribuyen al disfrute del movimiento; a la expresin y comunicacin a travs de cuerpo y el movimiento; al uso adecuado del tiempo libre; al cuidado de la salud; al mejoramiento de la calidad de vida; y a una mejor interaccin social. A travs del rea de Educacin Fsica se asume una visin holstica del cuerpo como unidad que piensa, siente y acta simultneamente y en continua interaccin con el ambiente, desarrollando todas sus dimensiones: biolgicas, psicolgicas, afectivas y sociales; dentro de esta rea el desarrollo de la motricidad est considerado como un aspecto esencial. ARTE.El Arte es la expresin propia, ntima y significativa de una persona y de un pueblo. En este sentido, la diversidad del Per ha dado vida a una amplia gama de manifestaciones artstico culturales que constituyen un modo de conocer y aproximarse a las distintas realidades y entornos naturales, que mediante los lenguajes artsticos nos revelan ideas, historias, sentimientos y emociones evidenciando aspectos fundamentales de la experiencia humana y colectiva. Por esta razn, el conocimiento y la prctica de las artes son una contribucin para fortalecer actitudes interculturales como el respeto, la valoracin de uno mismo y del otro, as como el inter-aprendizaje, enriqueciendo nuestra vida cotidiana. El rea de Arte tiene como finalidad contribuir al desarrollo de la capacidad comunicativa en los nios generando vivencias desde las diversas formas de expresin artstica: Artes Visuales, Arte Dramtico, Danza y Msica, favoreciendo el manejo de los lenguajes gestual, corporal, grfico-plstico, sonoro, etc. para usarlos en libertad al expresarse y permitir la creatividad, as como comprender las expresiones de los dems y realizar manifestaciones artsticas, apoyndose en el lenguaje oral, escrito y en las tecnologas de la informacin y comunicacin. Cada vez somos ms conscientes de la importancia del arte en el proceso educativo, en la formacin del ser humano. Los nios, desde muy pequeos, expresan permanentemente su mundo interior; lo hacen a travs del cuerpo, la palabra, la expresin gestual; conforme van creciendo van requiriendo mayores recursos para volcar sus sentimientos, pensamientos, ideas, emociones. Lo ms importante en la edad escolar es qu puede hacer el arte en el nio y no, al contrario, qu arte puede hacer el nio. El arte es una vivencia real, profunda, que permite la construccin de una personalidad creativa en libertad.

Matriz de CompetenciasLas competencias son entendidas como un saber hacer, es decir, como habilidades complejas, que permiten a las personas actuar con conciencia en los distintos mbitos de su vida cotidiana y resolver all situaciones problemticas reales. En cuantas habilidades complejas, las competencias comprenden o suponen determinadas actitudes y tres tipos de contenidos.Actitudes: son tendencias o disposiciones adquiridas relativamente duraderas. Posee tres componentes bsicos: cognitivo, afectivo y conductual. Se desprenden significativamente.Capacidades: Manejo de informacin, es decir, conocimiento de hechos, conceptos, leyes, principios, relevantes para mejorar o enriquecer su capacidad de accin.Manejo de procedimientos: es decir, habilidad o destreza en el manejo de tcnicas y estrategias para ejecutar o enriquecer su capacidad de accin.Manejo de procedimientos: es decir, capacidad para pensar, de manera lgica y crtica, sus propios actos, para evaluar su accin e identificar aciertos y errores.En nuestra opcin curricular, las competencias definen el sentido de aprendizaje. Ninguno de estos aprendizajes pueden ser planteados en forma aislada, como un fin en s mismo, sino en funcin de enriquecer de manera directa u un saber hacer, entendido como la habilidad para actuar de manera eficaz y eficiente sobre los problemas y desafos de la vida diaria.Conviene adems tomar en cuenta las capacidades y talentos que no corresponden especficamente a las reas curriculares y que mas bien corresponden la desempeo permanente de los educandos. Como tales, merece la atencin de todas las personas que interactan en la escuela con los nios y nias, dentro de las actividades de aprendizaje.Ver tabla adjunta

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COMPETENCIAS BSICAS QUE DEBEN DESARROLLAR POR CICLOS 2011.

Comunicacin

CICLO IIICICLO IVCICLO V

EXPRESIN Y COMPRENSIN ORALExpresa sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, y escucha con respeto cuando interacta con otros, mostrando compresin de mensajes sencillos en su lengua originaria y en castellano.

Expresa con fluidez sus ideas, necesidades, sentimientos y experiencias y escucha en forma activa e intercambia mensajes con sus interlocutores en diversas situaciones comunicativas.Expresa sus necesidades, intereses, sentimientos y experiencias, adecuando su discurso a los distintos interlocutores, es receptivo y muestra una actitud de escucha respetuosa con atencin y espritu crtico a los mensajes, en las diversas situaciones comunicativas en las que participa.

COMPRENSIN DE TEXTOSComprende textos narrativos y descriptivos de estructura sencilla, a partir de sus experiencias previas, los reconoce como fuente de disfrute y conocimiento de su entorno inmediato. Comprende textos informativos, instructivos, poticos y dramticos. Describiendo los aspectos elementales de la lengua y los procesos que realiza como lector, valorando la informacin como fuente de saber. Comprende textos discontinuos o de otro tipo sobre temas de su inters, identifica los aspectos elementales de la legua, los procesos y estrategias que aplica y expresa el valor de un texto, como fuente de disfrute, conocimiento e informacin.

PRODUCCIN DE TEXTOSProduce textos cortos de tipo narrativo y descriptivo a travs de los cuales comunica sus experiencias, intereses, deseos y necesidades utilizando los elementos lingsticos adecuados y expresa satisfaccin, con lo que escribe.Produce con seguridad, textos informativos, instructivos, poticos y dramticos a travs de los cuales expresa sus ideas, intereses, sentimientos, necesidades y emociones, haciendo uso reflexivo de los elementos lingsticos y no lingsticos que favorecen la coherencia de los textos.Produce textos discontinuos y de diverso tipo para comunicar ideas, necesidades, intereses, sentimientos y su mundo imaginario, respetando las caractersticas de los interlocutores haciendo uso reflexivo de los elementos lingsticos y no lingsticos que favorecen la coherencia y cohesin de los textos.

Matemtica CICLO IIICICLO IVCICLO V

NMERO, RELACIONES Y OPERACIONES Resuelve problemas de situaciones cotidianas en la que identifica relaciones numricas realizando con autonoma y confianza, operaciones de adicin y sustraccin con nmeros de hasta tres cifras. Resuelve problemas de contexto real y contexto matemtico, que requieren del establecimiento de relaciones y operaciones con nmeros naturales y fracciones, e interpreta los resultados obtenidos, mostrando perseverancia en la bsqueda de soluciones Resuelve y formula, con autonoma y seguridad, problemas que requieren del establecimiento de relaciones entre nmeros naturales, decimales y fracciones, y sus operaciones, argumentando los procesos empleados en su solucin e interpretando los resultados obtenidos.

GEOMETRA Y MEDICIN Resuelve problemas de situaciones cotidianas que requieran de la medicin y comparacin de atributos mensurables de objetos y eventos, y las comunica utilizando lenguaje matemtico. Resuelve problemas, con autonoma y seguridad, cuya solucin requiera de relaciones de posicin y desplazamiento de objetos en el plano. Resuelve y formula problemas con perseverancia y actitud exploratoria, cuya solucin requiera de las relaciones entre los elementos de polgonos regulares y sus medidas: reas y permetro, e interpreta sus resultados y los comunica utilizando lenguaje matemtico. Interpreta y valora la transformacin de figuras geomtricas en distintos aspectos del arte y el diseo. Resuelve y formula problemas cuya solucin requiera de la trasformacin de figuras geomtricas en el plano, argumentando con seguridad, los procesos empleados y comunicndolos en lenguaje matemtico. Resuelve y formula problemas cuya solucin requiera de relaciones mtricas y geomtricas en la circunferencia, crculo, prisma recto y poliedro; argumentando con seguridad, los procesos empleados en su solucin y comunicndolos en lenguaje matemtico.

ESTADSTICA Interpreta relaciones entre dos variables, en situaciones de la vida real y las valora utilizando el lenguaje grfico. Resuelve problemas con datos estadsticos, de su entorno y comunica con precisin la informacin obtenida mediante tablas y grficos. Resuelve con autonoma y formula con seguridad, problemas cuya solucin requiera establecer relaciones entre variables organizarlas en tablas y grficas estadsticas, interpretarlas y argumentarlas.

Personal SocialCICLO IIICICLO IVCICLO V

CONSTRUCCIN DE LA IDENTIDAD Y DE LA CONVIVENCIA DEMOCRTICA. Reconoce sus caractersticas personales, y demuestra respeto a s mismo y hacia los dems en la convivencia cotidiana. Reconoce a los miembros de la familia, escuela y comunidad, describe sus roles, se identifica con ellas y cumple sus responsabilidades como miembro de una familia, escuela y comunidad. Reconoce sus derechos y responsabilidades en su medio familiar, escolar y comunal e interacta de manera respetuosa, solidaria y responsable en la vida cotidiana. Reconoce y valora las instituciones y organizaciones que ofrecen servicios en la comunidad y las que velan por los derechos de los pobladores; participa en forma organizada en la solucin de los problemas que afectan a la escuela y a la comunidad. Se reconoce como una persona valiosa as como a los otros e interacta demostrando actitudes de respeto y trato igualitario a las personas, rechazando toda forma de violencia, corrupcin y discriminacin, en la convivencia cotidiana. Explica la estructura y la organizacin del Estado Peruano, describe y valora las funciones que cumplen las instituciones de gobierno local, regional, nacional para mejorar las condiciones de vida de la poblacin, y participa organizadamente en proyectos de mejora y de prevencin de riesgos en la escuela y en la comunidad.

COMPRENSIN DE LA DIVERSIDAD GEOGRFICA Y DE LOS PROCESOS HISTRICOS. Se orienta en el espacio y en el tiempo y reconoce las caractersticas geogrficas de su contexto local y del Per, apreciando su diversidad. Reconoce y aprecia hechos y aprecia hechos significativos de su historia personal, familiar, local y de la historia del Per. Se reconoce como parte de la historia y del contexto geogrfico local y regional, describe y valora sus caractersticas geogrficas y las relaciona con las actividades econmicas que realiza la poblacin Describe y explica el uso y aprovechamiento del espacio y de los recursos naturales en cada una de las etapas de las historia del Per y aprecia la importancia del uso del territorio en la etapa prehispnica para asegurar mejores condiciones de vida de la poblacin. Se reconoce como parte de la historia y del contexto geogrfico nacional, describe y compara las principales caractersticas de las regiones naturales del Per, relacionndolas con el desarrollo sociocultural de cada regin del pas; apreciando su diversidad natural y cultura. Describe y explica los procesos sociales, polticos, econmicos ocurridos en las diversas etapas de la historia del Per, asume una actitud crtica sobre estos procesos y expresa su compromiso de contribuir al mejoramiento y desarrollo del pas. Participa organizadamente en acciones de Defensa Civil, Seguridad Vial y Gestin de Riesgos en los mbitos en los que se desenvuelven.

Ciencia y Ambiente

CICLO IIICICLO IVCICLO V

CUERPO HUMANO Y CONSERVACIN DE LA SALUDIdentifica las diversas partes del cuerpo humano y su funcionamiento, desarrollando hbitos de cuidado para conservar la salud. Comprende las interrelaciones que se dan entre las funciones de relacin, nutricin y reproduccin del ser humano; desarrollando hbitos de cuidado y proteccin de su salud corporal.

Relaciona el funcionamiento de los sistemas de su cuerpo en armona con el ambiente, valorando la prctica de higiene, prevencin y seguridad integral.

SERES VIVIENTES Y CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTEReconoce y valora la diversidad ecolgica existente en el pas y desarrolla hbitos de cuidado y proteccin para la conservacin del medio ambiente.Identifica las caractersticas, mecanismos reproductivos y hbitat de los seres vivientes de los ecosistemas locales, y desarrolla acciones para su cuidado y proteccin.

Relaciona y juzga la intervencin del hombre en los ecosistemas del pas y del mundo, valorando las prcticas de proteccin y conservacin.

MUNDO FSICO Y CONSERVACIN DEL MEDIO AMBIENTEIdentifica los cambios que se producen en el mundo fsico valorando su importancia para la vida.Experimenta, infiere y generaliza las evidencias encontradas en los cambios e interacciones de los elementos de la naturaleza desarrollando hbitos de conservacin del ambiente.Elabora, ensaya y evala estrategias de conservacin y mejoramiento de su ambiente inmediato a partir de conceptos cientficos bsicos, y su comprensin de las interacciones entre los seres biticos y seres abiticos de la naturaleza.

Arte

CICLO IIICICLO IVCICLO V

EXPRESIN ARTSTICAExpresa con espontaneidad y creatividad sus vivencias, ideas, sentimientos y percepciones del mundo, haciendo uso de los diferentes recursos artsticos para explorar los elementos del arte vivencindolos con placer.Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones, forma de ver el mundo, cosmovisin y espiritualidad; utilizando las tcnicas del arte plstico, visual, corporal, dramtico y musical, para estructurar mejor sus representaciones y volcar creativamente y con placer su mundo interno.

Expresa con espontaneidad sus sentimientos, emociones y percepciones, en libertad, haciendo uso de los elementos propios de cada manifestacin artstica, aplicando correctamente las tcnicas para potenciar desde su representacin, demostrando motivacin hacia el arte a travs de su creatividad, innovacin y placer por la creacin individual y colectiva.

APRECIACIN ARTSTICAPercibe, observa y se expresa acerca de las caractersticas de los diferentes elementos y espacios de su entorno natural y social, sobre sus creaciones y las de sus compaeros, y las manifestaciones artsticas presentes en su medio familiar y comunitario, investigando sobre ellas y comentando sobre sus gustos y preferencias.

Describe y expresa sus emociones y opiniones sobre las caractersticas y el funcionamiento de los diversos elementos y espacios de su entorno natural y social; sus creaciones y las de sus compaeros; y las manifestaciones artsticos-culturales de su entorno y su regin, valorndolas, disfrutndolas e interesndose por conocer sus caractersticas, significados e historia.

Percibe, explica y manifiesta su opinin y aprecio sobre los diferentes valores naturales y culturales de su localidad y del sentido que le transmiten; sobre las creaciones individuales y colectivas en las que participa, brindando sus aportes para mejorarlas; y sobre los resultados de su investigacin acerca de las manifestaciones culturales y artsticas que forman parte del patrimonio e identidad local, regional y nacional.

Educacin Religiosa

CICLO IIICICLO IVCICLO V

FORMACIN DE LA CONCIENCIA MORAL CRISTIANAReconoce el plan amoroso de Dios Padre para la humanidad expresado en la creacin del mundo, en la del ser humano a imagen y semejanza suya, y en su encuentro personal con l.

Reconoce el amor de Dios Padre, revelado en Jess, y su mensaje de Salvacin para todos.Comprende el Plan Salvador de Dios asumiendo una nueva forma de vivir su fe.

TESTIMONIO DE VIDACoopera en la conservacin de la naturaleza y en el cuidado y defensa de toda forma de vida.Muestra signos de valores y virtudes cristianas, en acciones concretas de convivencia humana.Testimonia su fe, comprometindose a construir una sociedad ms justa y ms humana, mediante la promocin de los Derechos Humanos y la prctica de los Valores Evanglicos.

Educacin Fsica

CICLO IIICICLO IVCICLO V

COMPRENSIN Y DESARROLLO DE LA CORPOREIDAD Y LA SALUDComprende su cuerpo de forma integral, lo utiliza en la ejecucin de actividades fsicas sencillas, valorndolas como medios para cuidar su salud.Comprende y valora el desarrollo de sus capacidades fsicas, mediante la prctica organizada de actividades motrices de mayor dificultar, para mejorar el cuidado de su salud.

Comprende su desarrollo corporal, el cuidado de su salud y la prctica organizada de actividades fsicas y los procedimientos de seguridad personal, valorando la higiene como parte de su desarrollo personal.

DOMINIO CORPORAL Y EXPRESIN CREATIVADomina su cuerpo y utiliza sus posibilidades de movimiento para resolver tareas motrices simples, orientarse en el espacio y en el tiempo, expresarse corporalmente y manipular objetos; mostrando espontaneidad en su actuar.

Domina su cuerpo y utiliza sus habilidades motoras bsicas en la solucin de situaciones motrices, consolidando sus nociones espacio-temporales, su coordinacin motora; mostrando seguridad en s mismo.Demuestra dominio corporal y utiliza creativamente sus habilidades motoras bsicas combinadas, al resolver situaciones motrices diversas; mostrando inters para superarse.

CONVIVENCIA E INTERACCIN SOCIOMOTRIZParticipa y establece relaciones sociales adecuadas con sus compaeros, al realizar actividades ldicas y recreativas; respetando reglas sencillas.Participa organizadamente en la prctica de juegos recreativos, tradicionales y de iniciacin deportiva; valorando el trabajo en equipo y respetando las reglas establecidas por el grupo.Interactan asertivamente con los otros al participar en la organizacin y prctica de juegos y deportes de diversa ndole, respetando a sus compaeros, las reglas acordadas y mostrando tolerancia ante los resultados.

MATRIZ DE CAPACIDADESRecuerda: Como se puede notar en el ejemplo, se ha mantenido la matriz de capacidades tal como est en el NDC Nacional Los docentes deben tener presente, que estn en la libertad de incorporar las capacidades especficas que consideren necesarias para el desarrollo de los aprendizajes que no estuvieran contempladas en el N DCN Nacional. Sin embargo, es conveniente que los docentes consideren que el mejor momento para visualizar la necesidad de incorporar nuevas capacidades especficas es durante la formulacin de los aprendizajes esperados de cada unidad didctica. Es necesario sealar que las capacidades especficas, mostradas en el cartel, son las palabras en negrita (ejemplo: Organiza) y, que las frases precedidas por un guin (ejemplo: fuentes de informacin), orientan con relacin a las caractersticas de los contenidos diversificados con los cuales se podran articular, para formar los aprendizajes esperados.

TEMAS TRANSVERSALES.Los temas transversales deben ser previstos y desarrollados al interior de todas las reas curriculares, deben impregnar y orientar la prctica educativa y todas las actividades que se realizan en la institucin educativa; por lo tanto, han de estar presentes como lineamientos de orientacin para la diversificacin y programacin curricular.Frente a los problemas relevantes de la sociedad peruana en el momento actual, en el nivel de educacin Primaria concede prioridad a los siguientes temas transversales: Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana. Educacin en y para los derechos humanos. Educacin en valores o formacin tica. Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental. Educacin para la equidad de gnero.LA PROGRAMACIN CURRICULAR Y LOS TEMAS TRANSVERSALESAspectos de los contenidos transversales estn incorporados en los programas curriculares de los diversas reas (principalmente en los de Ciencia y ambiente y Personal social); pero los contenidos transversales deben ser concretados tambin en las diversos aspectos de la vida en la escuela; en la planificacin