PROGRAMA DE ENRIQUECIMIENTO INSTRUMENTAL (P.E.I., Feuerstein)

TEORA DE LA MODIFICABILIDAD COGNITIVA (Feuerstein)PROGRAMA DE ENRIQUECIMIENTO INSTRUMENTAL (P.E.I.

CONTENIDOOrigen de los trabajos de feuerstein. Concepto de privacin culturalElementos del modelo tericoAnlisis del acto mental. Los parmetros del mapa cognitivo.Funciones cognitivas deficientes.La mediacin como factor de desarrollo cognitivo.Estructura y procedimiento del PEIObjetivos generales y subobjetivos.Funciones del mediador.Instrumentos. Niveles de dificultad.Procedimiento de preparacin de una sesin.

CONCEPTO DE PRIVACIN CULTURALEstado de baja modificabilidad cognitiva de un individuo en respuesta a la exposicin directa a las fuentes de estmuloSNDROME DE PRIVACIN CULTURAL: Conjunto de funciones cognitivas que impiden el proceso de modificacin cognitiva

Campos de concentracin nazis

CONCEPTO DE PRIVACIN CULTURALCARACTERSTICAS:Resistencia a la modificacinDificultades en las funciones cognitivas del input y output como:Comportamiento exploratorio.Orientacin temporal.Recogida sistemtica de datos.Comunicacin de resultados.DIFERENCIAS CULTURALES:Utilizado para comparar unas culturas con otras y dentro de la misma cultura diferentes clases socioeconmicas, sociales, educativas, etc.

Funciones cognitivasQU HAGO CUANDO PIENSO? Acto mental: fases y funciones cognitivas

Funciones cognitivasActo mental: fases y funciones cognitivas FASE DE ENTRADA Percibir la tarea con todos sus detalles. Explorar la tarea de manera ordenada y sistemtica. Utilizar las palabras apropiadas para nombrar las cosas Usar bien los trminos espaciales; derecha, izquierda, delante, atrs. Ordenar los hechos en el tiempo; antes, ahora, despus. Reconocer un objeto o una forma geomtrica an si cambia de posicin Recoger todos los datos sin olvidar ninguno Tomar en cuenta distintas fuentes de informacin

Funciones cognitivasActo mental: fases y funciones cognitivas FASE DE ELABORACIN Analizar la tarea y expresarla de nuevo con precisin Distinguir los datos importantes de los menos importantes Comparar y seleccionar los datos, semejanzas y diferencias. Tomar en cuenta toda la informacin, no olvidar ningn dato Entender toda la tarea o problema y no sus partes aisladas. Relacionar de un modo lgico y planificado un dato con otro. Descubrir lo que hago para solucionar problemas. Conocer mi comportamiento mental. Relacionar los datos para hacer hiptesis, deducciones y conclusiones. Buscar la forma de justificar y argumentar mis respuestas. Planificar siempre lo que hago. Formular principios y conceptos en base a los datos. Buscar y sumar nuevos datos a los ya conocidos. Acumular conocimiento. Descubrir relaciones no visibles entre las cosas (relaciones virtuales).

Funciones cognitivasActo mental: fases y funciones cognitivas FASE DE SAI.IDA Dar respuestas comprensibles respetando otras opiniones. Proyectar relaciones no visibles (VIRTUALES) entre las cosas Expresar las respuestas con tranquilidad, sin temor de cometer errores No realizar las tareas al azar, evitar el ensayo - error Buscar las palabras correctas para construir mis frases Sentir la necesidad de comunicarme con exactitud y precisin Interiorizar una imagen y reproducirla con detalle. Pensar bien antes de responder, no ser impulsivo

MAPA COGNITIVOQu hace que un alumno tenga un bajo rendimiento intelectual?Los materIales de estudio se presentan con una carga verbal que los hace abstractos?El alumno percibe de forma borrosa?El nivel de abstraccin es alto y no le aleja de los elementos concretos que necesita aprender?La motivacin frena su entrega a la tarea?Instrumento de anlisis de la conducta cognitiva del alumnoPermite analizar los diferentes componentes del acto de pensar, de los procesos que pretende mejorar la accin educativaPermite identificar los puntos donde pueden aparecer las dificultades y ayudar a establecer la intervencin

Parmetros del mapa cognitivoContenido sobre el que se centra el acto mentalModalidades o lenguajes en que se expresa el acto mental.Fases del acto mentalOperaciones mentalesNivel de complejidadNivel de abstraccinNivel de eficacia

LA MEDIACIN COMO FACTOR DE DESARROLLO COGNITIVOLa mediacin tiene dos roles a jugar en la teora de la modificabilidad cognitiva y afectiva.El primer rol viene de un factor explicativo: El hombre es el nico ser capaz de decidir la direccin que va a tomar su vida. Los factores estructurales y constitucionales, la existencia del lenguaje y de una vida simblica, no bastan para explicar la particularidad del espritu, ya que el hombre tiene como modalidad de accin entre l y el mundo, una modalidad mediadora.El segundo rol de la mediacin proviene de un factor de aplicacin, consiste en tomar todos los ingredientes de esta interaccin responsable de la modificabilidad, para usarlos all, donde esta modificabilidad existe o no existe.

FUNCIONES DEL MEDIADORIntencionalidad reciprocidadTrascendenciaSignificadoCompetenciaRegulacin y control del comportamientoComportamiento de compartirIndividualizacin y diferenciacin psicolgicaBsqueda, planificacin y logro de objetivosBsqueda de novedad y complejidadSer humano como ser cambianteOptimismoPertenencia

ESTRUCTURA Y PROCEDIMIENTO DEL PEIR. Feuerstein

OBJETIVOS DEL PEIOBJETIVO GENERAL:Alimentar la modificabilidad cognitiva estructuralSUBOBJETIVOSCorregir las funciones cognitivas deficientesAdquirir vocabulario, conceptos bsicos, operaciones mentalesFomentar la motivacin intrnsecaDesarrollar el pensamiento reflexivoFomentar el aprendizaje constructivoFomentar la autopercepcin positiva del alumno

INSTRUMENTOSTodas las funciones cognitivas deficientes se tratan de mejorar en todos los instrumentos.Cada instrumento incorpora explicaciones de Psicologa Bsica sobre los procesos psicolgicos de los que trata la tarea:Niveles de concrecin de los procesos psicolgicos:Organizacin de Puntos: Proyeccin de relaciones virtuales: percepcin, interiorizacin de modelos, nombrar, planificar, formular hiptesis.Percepcin Analtica: Reestructuracin del campo visual: separar, cierre, descentracin.Cada instrumento est organizado en unidades y cada unidad en pginas. En esas subdivisiones se tratan funciones cognitivas a diferentes niveles:Niveles de concrecin de los procesos psicolgicos:Unidad III: Percepcin de objetos y hechos y de su relacin.Unidad VI: Percepcin de los smbolos del mapa, coordenadas, divisiones y datos verbales.

NIVELES DE DIFICULTADNIVEL ELEMENTALOrganizacin de puntosOrientacin espacial 1ComparacionesPercepcin analticaNIVEL MEDIO: Dominio de la lectura mecnicaClasificacionesInstruccionesRelaciones temporalesProgresiones numricasRelaciones familiaresIlustracionesNIVEL SUPERIOR: Dominio de la lectura comprensivaOrientacin espacial 2Relaciones transitivasSilogismosDiseo de patrones

PROCEDIMIENTO DE PREPARACIN DE UNA SESIN1.- PREPARAR LA LECCINReflexionar sobre objetivos, subobjetivos, novedades, vocabulario y conceptos nuevos.Anlisis segn el mapa cognitivo.Estrategias.Desarrollo del insight y del pensamiento reflexivo (aplicacin a )Conexin entre la unidad o la pgina y otros instrumentos2.- HACER UNA INTRODUCCIN A LA TAREA3.- REALIZACIN DE LA TAREA PRESENTADA COMO RETO PERSONAL4.- DISCUSIN DEL GRUPOComentar las soluciones dadas, las dudas, los errores, transferencia a otros ambientes (estudio, oficios, vida cotidiana, etc.)5.- RESUMEN DEL MEDIADOR

Ejercicio: IlustracionesObjetivos:Integrar los hechos de los cuadros asignndoles significados.Percibir la transformacin que ha ocurrido y averiguar la razn del cambio.Estar al tanto de la importancia de los detalles como fuente para la inferencia.Percibir la constancia de un objeto a pesar de los cambios que ocurren.

Funciones cognitivasActo mental: fases y funciones cognitivas FASE DE ENTRADA Percepcin clara de los detalles dentro de cada cuadro y las transformaciones que ocurren. Exploracin sistemtica (cuadro por cuadro) de la informacin suministrada. Uso de conceptos temporales y espaciales, y referentes para describir objetos y hechos.Conservacin de elementos a travs de las transformaciones que ocurren de cuadro a cuadro. Pensamiento hipottico y uso de evidencias lgicas para respaldar conclusiones. Uso simultneo de varias fuentes de informacin

Funciones cognitivasActo mental: fases y funciones cognitivas FASE DE ELABORACIN Definicin del problema que se debe inferir. Uso de sugerencias pertinentes como base para la inferencia.Uso de comportamientos comparativos en la bsqueda de semejanzas y diferencias entre los cuadros, as como entre objetos y sucesos dentro de cada cuadro. Uso de conducta sumativa.Pensamiento hipottico y uso de evidencias lgicas para respaldar las conclusiones. Deducir relaciones entre individuos, objetos y hechos mostrados en la ilustracin.

Funciones cognitivasActo mental: fases y funciones cognitivas FASE DE SAI.IDA Reduccin del egocentrismo al percibir la situacin desde el punto de vista de otros. Uso de transporte visual.Proyeccin de relaciones virtuales.

OPERACIONES MENTALESDiferenciacin, Integracin, Seriacin, Descodificacin, Razonamiento inductivo, deductivo y analgico; Pensamiento inferencial y divergente; Sntesis.

Ejercicio: IlustracionesDiscutir las conclusiones a las que se puede llegar a partir del primer cuadro.

Ejercicio: Ilustraciones?Qu conclusiones se pueden sacar del ltimo cuadro con respecto a la maleta y al hombre que la lleva?Explorar las razones para la transformacin o cambio del primer cuadro al ltimo, sin mirar a los cuadros intermedios.Mirar los cuadros intermedios de la secuencia.El cambio, en el hombre, puede asociarse directamente con el acto de pesar la maleta. Ver que la maleta era realmente pesada afect su percepcin sobre el peso de la misma.

Ejercicio: IlustracionesConclusin:El conocimiento de una realidad objetiva puede afectar su percepcin y su actitud hacia la misma.