PEMBELAJARAN DRAMA DENGAN PENGGUNAAN …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/29623/3/INDAH... · pembelajaran drama. dengan penggunaan teknik . permainan kartu watak

PEMBELAJARAN DRAMA DENGAN PENGGUNAAN

TEKNIK PERMAINAN KARTU WATAK

PADA SISWA KELAS X JURUSAN PEMASARAN

DI SMK NUSANTARA LEGOSO – CIPUTAT TANGERANG

Skripsi

Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

untuk Memenuhi Syarat Mencapai Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh

Indah Parasanti

NIM 107013000688

JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI

SYARIF HIDAYATULLAH

JAKARTA

2012

LEMBAR PENGESAHAN SKRIPSI

OrPEMBELAJARAN DRAMA DENGAN PENGGUNAAN

TEKNIK PERMAINAN KARTU WATAKPADA SISWA KBLAS X JURUSAN PEMASARAN

DI SMK NUSANTARA _ LEGOSO TANGERANG"

SkripsiDiajukan kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan

untuk Memenuhi Persyaratan MemperolehGeiar Sarjana Pendidikan (S.pd.)

Oleh:Indah Parasanti

NIM: 107013000688

Ivlengetahui,

Dy PembimLring

-/"W--*Ahmad Bakhtiar M.HumNIP: 19761 801 200912 1, 002

JURUSAN PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIAFAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNTVERSITAS ISLAM NEGERI (UIN)SYARIF HIDAYATULLAH

JAI(ARTA1433 Ht20t2 M

LEMBAR PBNGESAHAN

Skripsi yang berjudul Pembelajaran Drama dengan penggunaanTeknik Permainan Kartu Watak pada Siswa Kelas X Jurusan Pemasaran diSMK Nusantara Legoso - Ciputat Tangerang disusun oleh Indah ParasantiNomor Induk Mahasiswa 107013000688 diajukan kepada Fakultas IImu Tarbiyahdan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarla dan telah dinyatakan lulus daiamujian Munaqasah pada tanggal 29 september 2012 di hadapan dewan penguji.Karena itu, penulis berhak mendapat gelal Sarjana Si (S.pd.) clalam bidangPendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia.

Jakafia, 29 Septemb er 2012

Panitia Ujian Munaqasah

Ketua PanitiaPendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

Dra.Nlahmudah Fitrivah ZA, M.Pd.NIP. 19640212 199703 2 001

SekretarisPendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

Dra.Hindun, M.Pd.NIP. 19701215 2009122 001

Penguji I

Nurvati Diihadah. M.Pd.NIP. 19610614 199203 1 002

Penguji II

Siti Nuri Nuraidah. M.A.

Tanggal Tanda Tangan

3- /o - Ao/2

l.t* ro-uorz

3 -/ o -?otz

L- 10 *aoJa

NrP. 19s20520 198103 I 001

Giafli,iil" "io i

I {"rE[ g I

i{ ii i(; li t,j -i

E iitAr{,i.GAitAUrf,I JAI{ARTAFITKJl. lr. H. Juartda No 95 Cipulat 15412 lndonesia

roRrd (FR)Tgl. Terbit : 'i lMaret 20'10

No. Revisi: : 01

Hal 1t1

SURAT PER["{\"ATAAI{ KARYfi. SEru DI RI

Saya yang bertanda tangandi bawali ini,

Nama , l!r4|qlr. Parasonnt!.... . .......

rempat/rgr.Lahir ' ftunilgan .7./rlgi. .gg{.. .

/07013000688

bahax, dao Qasha, lo"/onus'a

NIM

Jurusan / Prodi

ftlgs**rv

tUw-

Dosen Penfiintbing :1.

2...

dengan ini rnenyatakan bahwa skripsi yang sa)ia buat benar-benar hasil karya sencliri dan

saya bertanggung jai.r,ab secara akademis atas apa yang salia tulis.

Jakarta,4 Oktobpr AAl/t

+8il1,H W6E57EABF1 3839961 3rruinironrrus :'ffiffi

tdah laraEo'rfiNilr4. IDTO 14000688

i

ABSTRAK

Indah Parasanti, NIM 107013000688, ”Pembelajaran Drama dengan

Penggunaan Teknik Permainan Kartu Watak pada Kelas X Jurusan

Pemasaran SMK Nusantara Legoso – Ciputat Tangerang”.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui tingkat rata-rata hasil belajar

sebelum dan sesudah diadakan tes dengan menggunakan teknik permainan kartu

watak dalam pembelajaran drama. Masalah berfokus pada bagaimana cara

membangun dan mengasah karakter tokoh melalui watak yang akan diperankan

dalam pembelajaran drama di kelas.

Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptif

kuantitatif karena metode ini berfokus kepada objek yang diteliti dan ingin

memberi gambaran yang tepat dari pokok permasalahan yaitu membangun

karakter tokoh dalam pembelajaran drama melalui watak. Instrumen penelitian

yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes dan observasi.

Berdasarkan hasil perhitungan, dapat disimpulkan bahwa kemampuan

melakonkan drama peserta didik sebelum menggunakan teknik permainan kartu

watak termasuk cukup. Hal ini terlihat dari perolehan skor rata-rata pretes sebesar

69. Kemampuan peserta didik setelah mendapat pembelajaran drama dengan

menggunakan teknik permainan kartu watak masih menjadi lebih baik, terlihat

dari perolehan skor rata-rata postes sebesar 74. Berdasarkan hasil analisis data,

disimpulkan bahwa adanya perbedaan rata-rata hasil tes tersebut. Hal ini

menunjukkan bahwa pembelajaran keterampilan melakonkan drama dengan

menggunakan teknik permainan kartu watak itu berhasil. Penggunaan teknik

permainan kartu watak dapat meningkatkan kemampuan melakonkan drama bagi

peserta didik. Penggunaan teknik permainan kartu watak dalam pembelajaran

drama di kelas X SMK Nusantara Legoso-Ciputat Tangerang dapat meningkatkan

kemampuan siswa secara signifikan. Hal ini dibuktikan berdasarkan hasil sebelum

dan sesudah perlakuan pembelajaran ada peningkatan yang cukup signifikan.

Kata Kunci : Pembelajaran Drama, Teknik Kartu Watak

ii

ABSTRACT

Indah Parasanti, NIM 107013000688, “Study of act by using character card

method on 10th grade marketing class in SMK Nusantara Legoso – Ciputat

Tangerang”.

The purpose of this study is to find out the average learning result before

and after the test using character card method in acting lesson. The main issue are

focusing on how to build and improve a character by playing some character in

acting lesson.

The method which being used in this study are descriptive quantitative

because this method are focusing on the object which we observe and to describe

the exact problem which is character building in acting. The instrument which are

being used in this study are test and observation.

Based on our calculation we can conclude that the acting capability of the

subject before this method being used are average. This was shown from the

pretest result which are 69. The capability of subject after acting lesson and using

this method are better, as shown in after test result which is 74. Based on data

analysis, we can conclude there are different result of this test. As shown by this

result this method are success. By using this method on acting lesson in 10th

grade Marketing Class in SMK Nusantara Legoso – Ciputat Tangerang could

significantly increase the learing ability of the subject. As a proof of our

calculation from before and after test which show a significant increase in

learning ability.

Keywords : Study of Act, Character Card Method

iii

KATA PENGANTAR

Bismillahirrahmanirrahim

Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Allah Swt., yang telah

memberikan nikmat kesehatan, kekuatan, dan kesempatan. Shalawat dan salam

semoga tercurah limpahkan kepada Nabi Muhammad Saw. sebagai junjungan

alam dan teladan bagi umat manusia.

Skripsi ini merupakan tugas akhir penulis untuk menyelesaikan studi jenjang

S-1 Jurusan Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia Universitas Islam Negeri

Syarif Hidayatullah Jakarta, dengan judul “Pembelajaran Drama dengan

Penggunaan Teknik Permainan Kartu Watak pada Kelas X Jurusan Pemasaran

SMK Nusantara Legoso – Ciputat Tangerang”.

Penyelesaian skripsi ini, penulis mendapatkan bantuan, bimbingan, dan

arahan dari berbagai pihak. Sehingga dalam kesempatan ini penulis mengucapkan

terima kasih yang amat dalam dan penghargaan kepada:

1. Prof. Rif`at Syauqi Nawawi M.A., selaku Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah

dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta;

2. Dra. Mahmudah Fitriyah ZA, M.Pd. selaku Ketua Jurusan dan Dosen

Penasihat Akademik, yang telah memberikan bimbingan, arahan, motivasi,

dan kesempatan kepada penulis untuk menyelesaikan tesis ini;

3. Ahmad Bakhtiar, M.Hum. selaku Dosen Pembimbing, yang telah

memberikan bimbingan, motivasi, dan mengarahkan dengan sabar kepada

penulis selama penyusunan skripsi ini;

4. Hindun, M.Pd. selaku Sekretaris Jurusan, yang selalu memberikan

motivasi dan dukungan dan kesempatan untuk mengikuti perkuliahan

sampai selesai kepada penulis;

iv

5. Seluruh dosen dan staf Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif

Hidayatullah Jakarta, yang telah memberikan banyak ilmunya selama

penulis menjalani perkuliahan;

6. Seluruh staf perpustakaan utama UIN dan perpustakaan Fakultas Ilmu

Tarbiyah dan Keguruan yang telah mempermudah penulis mencari buku

sebagai sumber;

7. Drs. Faisal Bakar, selaku Kepala SMK Nusantara Legoso – Ciputat

Tangerang dan staf, yang telah memberikan kesempatan kepada penulis

untuk mengadakan penelitian di sekolah tersebut.

8. Ibu Herlina, S.Pd. guru bahasa Indonesia, yang telah memberikan bantuan

dan kesempatan kepada penulis untuk melakukan penelitian di sekolah

tersebut;

9. Keluargaku tercinta dan tersayang, ibu, nenek, kakek, paman-pamanku,

tante dan bibiku, adikku Novitasari, sepupuku Aldi dan Dedelia, yang

telah berjasa dan selalu memberikan kasih sayang, motivasi, doa, dan

bantuan bagi penulis;

10. Sahabat-sahabat, Wita Sulmar Yanti dan Intan Febrina Wulandini, yang

telah memberikan bantuan dan dukungan. Semoga perjuangan yang telah

dilalui akan berbuah kesuksesan. Sahabat-sahabat kelas A angkatan 2007

PBSI FITK UIN Jakarta yang telah bersama-sama melewati kegiatan

perkuliahan;

11. Sahabat-sahabat kosan, Siti Khodijah, dan keluarga besar PUSKARIN,

yang telah memberikan warna baru, untuk menyusun langkah dalam

kehidupan, menuju perbaikan-perbaikan;

12. Keluarga besar teater Syahid UIN Jakarta, yang telah memberikan

berbagai pengalaman;

13. Seluruh pihak yang telah membantu, motivasi, dan semangat untuk

penyelesaian skripsi ini.

Penulis berusaha semaksimal mungkin dalam menyelesaikan skripsi ini.

Tetapi penulis menyadari bahwa pengetahuan, pengalaman, wawasan,

v

pemahaman, kemampuan dan kekuatan yang penulis miliki dalam menyelesaikan

skripsi masih terbatas. Oleh karena itu, penulis mengharapkan masukan dan saran

yang bersifat membangun dari berbagai pihak. Semoga semua amal kebaikan

seluruh pihak mendapat balasan yang setimpal dari Allah Swt.

Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca khususnya bagi

penulis. Dan juga dapat menjadi acuan dalam meningkatkan kualitas dan inovasi

proses pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di masa yang akan datang, serta

dunia pendidikan pada umumnya.

Jakarta, Mei 2012

Indah Parasanti

vi

DAFTAR ISI

LEMBAR PENGESAHAN

LEMBAR PERNYATAAN

ABSTRAK ......................................................................................... i

KATA PENGANTAR..................................................................... iii

DAFTAR ISI ...................................................................................... vi

DAFTAR TABEL ................................................................................. ix

DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................... x

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah .............................................................. 1

B. Identifikasi Masalah ................................................................... 3

C. Pembatasan Masalah ................................................................... 3

D. Perumusan Masalah ................................................................... 3

E. Tujuan Penelitian ........................................................................ 4

F. Manfaat Penelitian ...................................................................... 4

G. Sistematika Penulisan ................................................................. 5

BAB II LANDASAN TEORETIS

A. Pengertian Pembelajaran ............................................................. 6

B. Drama .......................................................................................... 8

1. Pengertian Drama .................................................................. 8

vii

2. Karakteristik Drama .............................................................. 10

3. Alur Drama............................................................................ 11

4. Faktor Penunjang Keefektifan Drama ................................... 12

5. Penilaian Melakukan Drama ................................................. 15

C. Teknik ......................................................................................... 15

D. Kartu ............................................................................................ 16

E. Watak .......................................................................................... 17

F. Teknik Permainan Kartu Watak .................................................. 18

BAB III METODE PENELITIAN

A. Metode Penelitian........................................................................ 20

B. Sumber Data ................................................................................ 21

C. Hipotesis ...................................................................................... 22

D. Tempat dan Waktu Penelitian ..................................................... 22

E. Teknik Pengumpulan Data .......................................................... 23

F. Instrumen Penelitian.................................................................... 23

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Gambaran Umum SMK Nusantara Legoso Ciputat-Tangerang ... 25

1. Tujuan ..................................................................................... 25

2. Visi SMK Nusantara Legoso .................................................. 26

3. Misi SMK Nusantara Legoso ................................................. 26

B. Hasil Penelitian ............................................................................. 27

C. Deskripsi Data ............................................................................... 34

1. Deskripsi Hasil Prates ............................................................. 34

2. Deskripsi Hasil Postes ............................................................ 77

D. Perbandingan Nilai Prates dan Postes ........................................... 120

E. Pengolahan Data............................................................................ 120

viii

BAB V PENUTUP

A. Simpulan ..................................................................................... 123

B. Saran …. .................................................................................... 123

DAFTAR PUSTAKA ...................................................................... 125

Lampiran –lampiran ....................................................................... 128

ix

DAFTAR TABEL

Tabel 1: Format Observasi dan Penilaian Komunikasi Lisan

(Melakonkan Naskah Drama)………………………………………... 30

Tabel 2: Nilai Hasil Prates…………………………………………………. .... 34

Tabel 3: Nilai Hasil Postes………………………. ............................................ 77

Tabel 4: Data Hasil Prates dan Postes Kelas X Jurusan Pemasaran

SMK Nusantara ..................................................................................... 120

x

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1: Daftar Uji Referensi

Lampiran 2: Form Kartu Watak

Lampiran 3: Surat Bimbingan Skripsi

Lampiran 4: Surat Permohonan Izin Penelitian

Lampiran 5: Surat Keterangan dari Sekolah

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Manusia tidak lepas dari aktivitas berkomunikasi, baik komunikasi tulisan

ataupun lisan. Komunikasi tulisan akan berjalan dengan lancar apabila kemampuan-

kemampuan yang menunjangnya bisa dikuasai dengan baik. Begitu pun dengan

komunikasi lisan. Komunikasi lisan akan berjalan dengan baik apabila kemampuan-

kemampuan yang harus ada itu dimiliki. Misalnya adalah kemampuan berbicara.

Kemampuan berbicara akan lancar jika didukung oleh kemampuan

berkomunikasi yang aktif, dan adanya timbal balik informasi (isi pembicaraan) antara

pembicara dengan penyimak. “Berbicara dan menyimak merupakan kegiatan

komunikasi dua arah yang langsung. Berbicara dan menyimak merupakan

komunikasi tatap-muka atau face-to-face communication”.1Banyak sekali manfaat

dari keterampilan berbicara sebagai salah satu alat komunikasi. Diantaranya yaitu

bisa saling tukar pikiran, menuangkan sebuah pendapat, menyimak, dan memberi

masukan kepada orang lain, serta alat untuk memperlancar keberlangsungan

berkomunikasi dengan keluarga dan masyarakat sekitar, sebagai kebutuhan hidup

sehari-hari.

Dalam konteks komunikasi, pembicara berlaku sebagai pengirim (sender),

sedangkan penerima (receiver) adalah penerima warta (message). Warta terbentuk

oleh informasi yang disampaikan sender, dan message merupakan objek dari

komunikasi. Feedback muncul setelah warta diterima, dan merupakan reaksi dari

penerima pesan. Oleh karena itu, proses pembelajaran berbicara akan menjadi mudah

jika peserta didik terlibat aktif berkomunikasi.

Seperti halnya keterampilan menyimak, keterampilan berbicara menduduki

tempat utama dalam memberi dan menerima informasi serta memajukan hidup dalam

peradaban dunia modern. Kemampuan individual untuk mengekspresikan gagasan

sedemikian rupa sangat diperlukan, supaya orang lain mau mendengarkan dan

1 Henry Guntur Tarigan, Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa, (Bandung:

Angkasa, 1979), cet. I, h. 4.

2

memahami. Oleh karena itu, kedua aspek keterampilan berbahasa tersebut telah

selayaknya diperhatikan dengan sungguh-sungguh dalam pengajaran bahasa,

khususnya bahasa Indonesia.

Keterampilan berbicara pada hakikatnya merupakan keterampilan

mereproduksi arus sistem bunyi artikulasi untuk menyampaikan kehendak,

kebutuhan perasaan, dan keinginan kepada orang lain. Dalam hal ini,

kelengkapan alat ucap seseorang merupakan persyaratan alamiah yang

memungkinkannya untuk memproduksi suatu ragam yang luas bunyi artikulasi,

tekanan, nada, kesenyapan dan lagu bicara. Keterampilan ini juga didasari oleh

kepercayaan diri untuk berbicara secara wajar, jujur, benar, dan bertanggung

jawab dengan menghilangkan masalah psikologis seperti rasa malu, rendah

diri, ketegangan, berat lidah, dan lain-lain.2

Hal-hal yang harus diperhatikan dalam keterampilan berbicara, selain

kemampuan mengekspresikan gagasan, yaitu harus mempunyai rasa percaya diri

terlebih dauhulu. Maka dari itu, untuk mengasah keterampilan tersebut, dibutuhkan

pendorong untuk merangsang pencapaian tersebut, dengan mengaplikasikan dasar-

dasar keterampilan berbahasa sebagai pendukungnya. Begitu pun dalam hal

keterampilan berbicara. Sebagai contoh, yaitu dalam bermain peran atau melakonkan

drama. Tidak jarang orang hanya melakukannya dengan sekadar saja. Padahal

apabila drama itu dianggap menarik, maka hasilnya pun akan bagus.

Hampir sebagian besar kemampuan keterampilan berbicara yang utuh dan sesuai

masih ada kendala-kendala dalam mewujudkannya. Untuk mencapai kemampuan-

kemampuan tersebut membutuhkan teknik-teknik yang memungkinkan bisa

membangkitkan jiwa seni dalam bidang drama.

Keterampilan berbicara melakonkan drama banyak dilakukan dengan cara yang

berbeda-beda. Ada sosiodrama, dramatisasi, reka cerita gambar, dan lain-lain. Cara

berbeda-beda tersebut berkaitan dengan persiapan dan menjelang melakonkan drama.

Selain itu ada juga teknik permainan kartu watak. Teknik inilah yang akhirnya dipilih

untuk melakukan penelitian dalam pembelajaran drama.

Diperlukan beberapa hasil temuan, baik itu keterampilan menulis, membaca,

menyimak, dan juga berbicara. Dengan adanya penelitian dan temuan-temuan, para

2 Iskandarwassid dan Dadang Sunendar, Strategi Pembelajaran Bahasa, (Bandung: Remaja

Rosdakarya, 2008), cet. ke-I, h. 239-241.

3

pengajar khususnya bisa mengetahui realita dalam proses belajar mengajar. Sebagai

acuan untuk meningkatkan mutu dan kualitas dalam memilih teknik, khususnya

melakonkan drama. Supaya peserta didik bisa belajar melakonkan drama dengan

senang dan bisa membuatnya tertarik.

Kemampuan melakonkan drama merupakan hal yang menarik, sebagai tantangan

memerankan karakter melalui watak. Manfaatnya bisa melatih kepekaan terhadap

lingkungan, mengasah kepekaan, perasaan, dan melatih jiwa seni pada setiap

individu.

Berdasarkan hal tersebut, penulis tertarik untuk meneliti “Pembelajaran Drama

dengan Penggunakan Teknik Permainan Kartu Watak pada Siswa Kelas X

Jurusan Pemasaran di SMK Nusantara Legoso – Ciputat Tangerang”.

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah tersebut, maka diidentifikasikan masalah-

masalah yang relevan dengan penelitian ini, yaitu;

1. Kurangnya perhatian siswa dalam pembelajaran materi drama.

2. Teknik dan metode yang kurang tepat dalam pembelajaran drama.

3. Siswa masih belajar secara pasif dalam pembelajaran drama.

4. Membangun karakter tokoh melalui watak belum diperhatikan.

C. Pembatasan Masalah

Penelitian ini berfokus pada masalah kemampuan pembelajaran melakonkan

drama dengan menggunakan teknik permainan kartu watak.

Proses dan hasilnya berupa kemampuan siswa melakonkan drama dengan

menggambar salah satu tokoh di kartu watak, dibubuhi watak yang dia inginkan,

kemudian ditukar dengan temannya.

D. Perumusan Masalah

Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:

1. Bagaimana tingkat kemampuan melakonkan drama siswa kelas X SMK

Nusantara di Legoso Ciputat – Tangerang Selatan pembelajaran melakonkan

drama dengan menggunakan teknik permainan kartu watak?

4

2. Bagaimana kemampuan siswa kelas X SMK Nusantara melakonkan drama

setelah adanya perlakuan pembelajaran dengan menggunakan teknik permainan

kartu watak?

3. Bagaimana tingkat rata-rata hasil belajar siswa kelas X jurusan Pemasaran

sebelum dan sesudah diadakan tes?

E. Tujuan Penelitian

Berdasarkan permasalahan di atas, maka tujuan penelitian ini adalah untuk:

1. mengetahui kemampuan melakonkan drama siswa kelas X SMK Nusantara

Legoso Ciputat – Tangerang Selatan sebelum adanya perlakuan berupa

pembelajaran melakonkan drama dengan menggunakan teknik permainan kartu

watak;

2. mengetahui kemampuan siswa kelas X SMK Nusantara Legoso Ciputat

melakonkan drama setelah adanya perlakuan pembelajaran dengan menggunakan

teknik permainan kartu watak;

3. mengetahui tingkat rata-rata hasil belajar sebelum dan sesudah diadakan tes.

F. Manfaat Penelitian

Kegiatan penelitian ini diharapkan bermanfaat bagi siapa saja yang berada di

lingkungan pendidikan, baik itu pelaksana atau pemerhati pendidikan. Manfaat yang

diharapkan dari penelitian ini adalah:

1. Manfaat bagi peneliti

Manfaat bagi peneliti diantaranya adalah untuk menambah pengetahuan dan

sebagai bahan pelajaran untuk tindak lanjut.

2. Manfaat bagi guru

Bagi pengajar atau guru bahasa Indonesia diharapkan dapat menggali lagi dan

mencari inovasi-inovasi supaya proses belajar mengajar menjadi enak dan menarik.

Guru harus menambah wawasan yang luas demi terwujudnya pembelajaran

keterampilan berbicara yang baik.

3. Manfaat bagi peserta didik

Bermain peran dalam melakonkan drama terdapat pada pelajaran drama dan

pada pokok materi yang lainnya juga, yang terdapat aspek keterampilan berbicaranya.

5

Maka dengan penerapan teknik permainan kartu watak ini siswa dapat berlatih

mengasah karakternya. Dan apabila diterapkan pada pelajaran yang lain yang ada

hubungannya dengan aspek keterampilan berbicara menjadi ada pengalaman dan

latihan.

G. Sistematika Penelitian

Untuk memudahkan penyusunan skripsi ini, maka dibuatlah sistematika

penulisan yang terdiri dari beberapa bab, dan sub bab, yaitu:

BAB I PENDAHULUAN yang terdiri dari latar belakang masalah,

identifikasi masalah, pembatasan masalah, perumusan masalah, tujuan,

manfaat hasil penelitian dan sistematika penelitian.

BAB II LANDASAN TEORETIS yang terdiri dari pengertian pembelajaran,

macam-macam pembelajaran, pengertian drama, karakteristik drama,

alur drama, faktor penunjang keefektifan drama, penilaian melakukan

drama, pengertian teknik, pengertian kartu, pengertian watak, dan

teknik permainan kartu watak dalam pembelajaran drama.

BAB III METODE PENELITIAN yang terdiri dari metode penelitian, sumber

data, teknik pengumpulan data, dan instrumen penelitian.

BAB IV HASIL PENELITIAN yang terdiri dari gambaran umum SMK

Nusantara Legoso – Ciputat, deskripsi data hasil penelitian, data

observasi, pembelajaran drama dengan penggunaan teknik permainan

kartu watak, analisis data dan interpretasi data.

BAB V PENUTUP yang terdiri dari kesimpulan dan saran.

DAFTAR PUSTAKA

6

BAB II

LANDASAN TEORETIS

A. Pengertian Pembelajaran

Kata pembelajaran berasal dari kata dasar pe- dan –an yang artinya adalah

proses. Jadi dilihat dari pembentukan katanya pembelajaran merupakan proses atau

cara menjadikan manusia atau makhluk hidup untuk mempelajari sesuatu. Belajar

sendiri didefinisikan “suatu proses untuk mengubah performansi, yang tidak terbatas

pada keterampilan, tetapi juga meliputi fungsi-fungsi, seperti skill, persepsi, emosi,

proses berpikir, sehingga dapat menghasilkan perbaikan performansi.3

Pada penelitian ini penulis mengklasifikasikannya kepada pembelajaran aktif.

Karena di sini siswa tidak diam saja, baik dalam pembuatan konsep pementasan yang

akan ditunjukkan di dalam kelas maupun dalam pembuatan gambar tokoh yang

disertai watak tersebut.

Ada beberapa tahapan dalam pembelajaran. Yatim Riyanto dalam bukunya,

Paradigma Baru Pembelajaran mengklasifikasikannya menjadi tiga tahapan,yaitu:

1. Tahap pemula (pra-instruksional), adalah tahapan persiapan guru sebelum kegiatan

pembelajaran dimulai.

2. Tahap pengajaran (instruksional), yaitu langkah-langkah yang dilakukan saat

pembelajaran berlangsung.

3. Tahap penilaian dan tindak lanjut (evaluasi), ialah penilaian atas hasil belajar siswa

setelah mengikuti pembelajaran dan tindak lanjutnya.4

Tugas pengajar dalam pembelajaran di kelas, salah satunya harus memancing

daya kreatif siswa. “Kita harus membuat pelajaran kita sehingga dapat memanfatkan

keterampilan mereka yang telah ada dan membantu mereka berkembang lebih

lanjut”.5 Menurut saya mereka akan merasa puas apabila menampilkan sesuatu,

dalam hal ini bermain peran, berdasarkan kekreatifan sendiri. Artinya, tidak terpaku

kepada naskah yang terdapat pada buku saja.

3 Yatim Riyanto, Paradigma Baru Pembelajaran: Sebagai Referensi bagi Guru/Pendidik

dalam Implementasi Pembelajaran yang Efektif dan Berkualitas, (Jakarta: Kencana, 2009),cet. ke-1, h.

6. 4 Ibid., h. 132-133.

5 Kieran Egan, Pengajaran yang Imajinatif, (Jakarta: PT Indeks , 2009), cet. I, h. x.

7

Selain itu tugas pengajar yang selanjutnya harus mengetahui hasil dari proses

pembelajaran. “Siapa pun yang melakukan tugas mengajar perlu mengetahui akibat

dari pekerjaannya. Pengajar harus mengetahui, sejauh mana murid telah mengerti

bahan yang ia ajarkan”.6 Manfaatnya adalah sebagai tolak ukur untuk memperbaiki

proses pembelajaran selanjutnya.

Setiap siswa, baik dari segi kognitif, psikomotor, maupun afektif bermacam-

macam dalam tingkat kemampuan pencapaiannya. Dalam hal ini menimbulkan

keragaman pengetahuan, wawasan, dan keterampilan yang mereka miliki. “Oleh

karena itu penting sekali kiranya memandang pengajaran sebagai proses

pengembangan individu secara keseluruhan”.7

Bukan hal yang mudah untuk menciptakan suasana pembelajaran yang kondusif.

Namun tidak mustahil pula bisa tercipta suasana pembelajaran yang ideal, Sebagai

contoh, yaitu mengenai pemilihan tempat belajar. “Proses belajar mengajar di tempat

yang tenang, sejuk dan nyaman tentu akan lain dengan proses yang dilakukan di kelas

yang bising, panas dan berjubel”.8 Begitu pula dengan perangkat pembelajarannya

yang berkaitan dengan materi-materi, metode atau teknik dan medianya. “Pengajaran

yang baik ialah pengajaran yang berhasil melalui proses pengajaran yang efektif”.9

Untuk itu guru dituntut untuk menciptakan pengajaran yang efektif melalui

pemanfaatan perangkat pembelajaran yang sudah direncanakan dalam RPP.

Setelah semua perangkat pembelajaran siap, maka ada satu hal lagi yang tidak

kalah penting dan harus diciptakan. Baik oleh guru maupun siswa. Artinya, hasil

kerjasama antara guru dan siswa maupun antarsiswa. “Proses belajar-mengajar adalah

kegiatan guru sebagai penyampai pesan/materi pelajaran, dan siswa sebagai penerima

6 Ad Rooijakkers, Mengajar dengan Sukses: Petunjuk untuk Merencanakan dan

Menyampaikan Pengajaran, (Jakarta: PT Grasindo, 1993), cet. ke-IX, h. 140. 7 B. Rahmanto, Metode Pengajaran Sastra: Pegangan Guru Pengajaran Sastra,

(Yogyakarta: Kanisius, 1992), cet. ke-II, h. 19. 8 Arief S. Sadiman, Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya,

(Jakarta: PT Rajawali, 1986), cet. ke-I, h. 14. 9 Oemar Hamalik, Pendidikan Guru Berdasarkan Pendekatan Kompetensi, (Jakarta:PT Bumi

Aksara, 2006), cet. ke-IV, h. 24.

8

pelajaran. Dalam proses belajar tersebut kedua-duanya dituntut aktif sehingga terjadi

interaksi dan komunikasi yang harmonis demi tercapainya tujuan pembelajaran”.10

Hal yang penting lagi adalah menciptakan suasana dalam pembelajaran, dan

dalam praktik drama. Atmosfer pembelajaran akan tercipta atas kerjasama antara guru

dan siswa. Kemudian atmosfer dalam praktik drama akan tercipta dari seorang

pemain sendiri dan atas kerjasama antara pemainnya.

Pengondisian di kelas dalam menciptakan atmosfer yang baik, diungkapkan juga

oleh Alan Maley dalam bukunya, Drama :

In considering how to create the right conditions and the best atmosphere for

drama, we encounter a paradox, for if we agree that drama pervades all aspects of life,

then it is present even in the `wrong`conditions and atmosphere. Perhaps it would be

better to talk about the `essential elements` which are required for a lesson using drama

techniques to succeed.11

Atmosfer yang tercipta dalam praktik drama, diharapkan mampu memunculkan

aura, kemudian pesona. Sehingga pembelajaran drama akan semakin hidup dan

pesan-pesannya sampai kepada penonton.

B. Drama

1. Pengertian Drama

Dalam sebuah pementasan drama, yang dilihat dan didengar oleh penonton tidak

asing. Dialog-dialog dalam percakapannya ataupun gerakan-gerakannya merupakan

tiruan dari kehidupan sehari-hari.

Drama tidaklah menekankan pada pembicaraan tentang sesuatu, tetapi yang

paling penting adalah memperlihatkan atau mempertontonkan sesuatu melalui tiruan

gerak. Seorang aktor dalam drama berbuat seolah-olah menjadi seseorang, dan seolah-

olah mengerjakan apa yang diduga secara imajinatif dilakukan oleh seseorang, seperti

meniru gerak tari perang suku Dayak di Kalimantan. Dari uraian singkat di atas dapat

disimpulkan bahwa drama adalah cerita atau tiruan prilaku manusia yang

dipentaskan.12

Sering ketika kita melihat seseorang atau sekelompok orang melakonkan drama,

tingkah lakunya, sifatnya, gerak-geriknya tidak asing. Karena memang yang mereka

pentaskan adalah hasil tiruan berdasarkan pengamatan dan observasi yang dilakukan

10

Syafruddin Nurdin, Guru Profesional dan Implementasi Kurikulum, (Jakarta: Quantum

Teaching, 2005), cet. ke-III, h. 56. 11

Alan Maley, Drama, (Hong Kong: Oxford University Press, 1988) 12

M. Atar Semi, Anatomi Sastra, (Padang: Angkasa Raya), h.156.

9

sebelumnya. Drama termasuk jenis fiksi, menurut Aart Van Zoest “dalam pengertian

sintaksis, fiksi menunjuk pada sekumpulan teks dengan ciri-ciri khas. Dan dalam

pengertian semantik, fiksi menunjuk pada status denotatum, yaitu rekaan”.13

“Sastra mempunyai dua genre, yaitu genre non-imajinatif dan imajinatif. Yang

termasuk sastra genre non-imajinatif adalah esei, kritik, biografi, otobiografi, sejarah,

memoar, catatan harian, dan surat-surat”.14

Dari macam-macam yang disebutkan tadi

tercantum kata otobiografi, dan hampir mirip dengan biografi. Namun, yang lebih

sering dikenal adalah biografi. Tapi memang fungsi keduanya pun berbeda.

Sebagaimana menurut Ajip Rosidi, “Biografi sudah mulai dikenal masarakat Indonesia.

Bahkan beberapa penerbit mempunyai seri-khusus untuk itu, di mana terbit biografi tentang

orang-orang besar dalam berbagai lapangan dari berbagai negeri dan agama dimaksudkan

sebagai cermin kehidupan untuk bangsa Indonesia. Tetapi otobiografi masih agak asing”.15

Kembali ke pembahasan sebelumnya mengenai pembagian genre di dalam sastra.

“Dan yang termasuk sastra genre imajinatif adalah puisi, fiksi atau prosa naratif, dan

drama”.16

Berdasarkan keterangan tersebut, dapat kita pahami bahwa drama berada

pada bagian sastra genre imajinatif. Dilihat dari proses pembuatannya yang

membutuhkan ide-ide kreatif, gagasan-gagasan yang matang, dan imajinasi yang liar.

Pengungkapan cerita dalam drama adalah melalui dialog-dialog para tokohnya.

Drama sebagai karya sastra sebenarnya hanya bersifat sementara, sebab naskah drama

ditulis sebagai dasar untuk dipentaskan. “Karya sastra itu merupakan struktur makna

atau struktur yang bermakna”,17

yang di dalamnya mempergunakan medium bahasa

dengan memuat ide-ide dan membutuhkan pemahaman. Jadi, tujuan drama bukanlah

untuk dibaca seperti orang membaca novel atau puisi dan karya fiksi lainnya, namun

drama yang sebenarnya adalah kalau naskah sastra tadi telah dipentaskan. Gagasan-

13

Art Van Zoest, Fiksi dan Nonfiksi dalam Kajian Semiotik, (Jakarta: Intermasa, 1991) hlm. 5 14

Ibid., h.157. 15

Ajip Rosidi, Kapankah Kesusasteraan Indonesia Lahir, (Jakarta: CV Haji Masagung,

1988), cet. ke-III, h. 96. 16

Ibid., h.157. 17

Rachmat Djoko Pradopo, Beberapa Teori Sastra, Metode Kritik, dan Penerapannya,

(Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 2007), cet. ke-IV, h. 141.

10

gagasan yang matang, jalan cerita dan ide kreatifnya akan semakin berkembang

ketika telah diperankan oleh pemain.

“Pokok drama adalah cerita yang membawakan tema tertentu, diungkapkan oleh

dialog dan perbuatan para pelakunya. Dialog dalam drama dapat berbentuk bahasa

prosa maupun puisi”.18

Ini menunjukkan keanekaragaman drama dilihat dari bentuk

isinya.

Seperti halnya genre fiksi, drama juga mengenal drama panjang dan drama pendek.

Drama panjang biasanya terdiri dari tiga atau lima babak; mengandung cerita yang

panjang, karakter yang beragam, dan juga setting yang beragam pula. Jumlah tiga atau

lima babak disesuaikan dengan tiga atau lima tingkatan plot cerita, yakni pengenalan,

konflik, klimaks, penguraian masalah, dan penutup. Drama pendek hanya terdiri dari

satu babak saja, sehingga sering disebut drama satu babak. Dalam satu babak itulah

struktur cerita dalam tingkatan tadi diselesaikan.19

Drama panjang konflik demi konflik disatukan sehingga terjadi konflik puncak.

Drama pendek konflik yang ada langsung diselesaikan dalam babak itu juga.

2. Karakteristik Drama

Sebuah drama pada umumnya menyangkut dua aspek, yakni aspek cerita sebagai

bagian dari sastra, yang kedua adalah aspek pementasan yang berhubungan erat

dengan seni lakon atau seni teater.

a Drama mempunyai tiga dimensi, yakni dimensi sastra, gerakan, dan ujaran. Oleh

sebab itu naskah drama tidak disusun khusus untuk dibaca sebagaimana dengan

novel atau cerita pendek, tetapi lebih dari itu, dalam penciptaanya naskah drama

dipertimbangkan kemungkinan itu dapat diterjemahkan ke dalam penglihatan, suara,

dan gerak laku.

b Drama memberi pengaruh emosional yang lebih kuat dibandingkan dengan karya

sastra yang lain. Hal ini disebabkan, drama dengan segala peristiwa yang ditampilkan

langsung dapat dilihat oleh penonton.

c Bagi sebagian besar orang, menonton drama lebih menyenangkan dan menghasilkan

pengalaman yang lebih lama diingat dibandingkan dengan membaca novel. Hal ini

disebabkan oleh konsentrasi dan intensitas emosi yang tercipta karena melihat dan

mendengar langsung peristiwa-peristiwa itu terjadi.

18

Jakob Sumardjo dan Saini K.M., Apresiasi Kesusastraan, (Jakarta: Gramedia, 1986), cet.

ke-IV, h. 31. 19

Ibid., h. 32.

11

d Drama disusun dengan suatu keterbatasan. Ia dibatasi oleh dua konvensi, yaitu

intensitas dan konsentrasi. Kedua konvensi ini ada karena mempertimbangkan bahwa

kemungkinan daya mampu mengikuti pementasan.

e Kekhususan drama yang amat penting pula adalah keterbatasan pemain-pemain

secara fisik. Salah satu keterbatasan drama secara fisik kalau dibandingkan dengan

karya sastra yang lain adalah drama hanya menyangkut masalah manusia dan

kemanusiaan semata. Hal itu disebabkan drama dilakonkan oleh manusia.

f Drama memiliki keterbatasan pemanfaatan objek material. Di dalam novel, cerpen,

atau puisi banyak hal yang dapat digunakan sebagai objek material. Bahkan dalam

film pun banyak yang dapat dimanfaatkan dengan menggunakan trick photography.

g Drama memiliki keterbatasan bukan saja dari segi artistik tetapi juga dari segi

kepantasan. Tidaklah pantas bila di atas pentas dipertunjukkan peristiwa perkelahian

yang dapat membuat penonton shok.

h Keterbatasan lain yang dimiliki drama dibandingkan dengan karya sastra yang lain

adalah, bahwa drama dibatasi oleh keterbatasan intelegensi rata-rata penonton.

i Adalah mungkin menampilkan sejumlah episode dan menggunakan bub alur, serta

menggabungkan beberapa cerita-cerita yang terpisah-pisah dalam novel. Namun

semua yang mungkin untuk novel tidak mungkin bagi drama.

j Naskah drama merupakan suatu karya tulis yang isinya melalui percakapan.

Percakapan itu disebut wawancang atau dialog.20

3. Alur Drama

Menurut M. Atar Semi secara garis besar, alur drama adalah sebagai berikut.

a. Klasifikasi atau introduksi. Bagian ini memberi kesempatan kepada penonton

mengetahui tokoh-tokoh utama serta peran yang dibawakan mereka, serta

memberi pengenalan terhadap permulaan problem atau konflik.

b. Konflik. Pelaku cerita mulai terlibat dalam suatu problem pokok. Di sini

mulai terjadi insiden.

c. Komplikasi. Terjadilah persoalan baru dalam cerita, atau disebut juga rising

action. Beberapa watak mulai memperlihatkan pertentangan saling

mempengaruhi, dan berkeinginan membawa kebenaran ke pihak masing-

20

Ibid., h.162.

12

masing sehingga terjadilah krisis demi krisis. Setiap krisis berkecenderungan

melampaui yang lain, namun satu krisis lahir disebabkan dan diakibatkan oleh

yang lain. Itulah sebabnya dinamakan komplikasi.

d. Penyelesaian. Setiap segi pertentangan diadakan penyelesaian, dan dicarikan

jalan keluar. Penyelesaian bisa sedih dan bisa menggembirakan.

Keempat unsur tersebut harus terdapat dalam sebuah naskah drama. Apabila

salah satu dari unsur tersebut tidak ada, maka tidak akan dikatakan sempurna.

Bayangkan saja, misalnya klasifikasi atau introduksi, komplikasi, dan penyelesaian

ada, namun konflik tidak ada, akan menjadi apa naskah tersebut. Naskah tersebut

akan menjadi hambar. Lagi pula tidak sesuai dengan kenyataan dalam kehidupan

sehari-hari. Tidak mungkin seseorang hidup di dunia dari lahir sampai dewasa dan

tua, tidak mempunyai masalah satu pun. Sama halnya dengan yang ditulis oleh

Burhan Nurgiyantoro dalam bukunya Teori Pengkajian Fiksi “peristiwa, konflik, dan

klimaks merupakan tiga unsur yang amat esensial dalam pengembangan sebuah plot

cerita”.21

4. Faktor Penunjang Keefektifan Drama

Terdapat hal yang bisa menunjang seseorang dalam melakonkan drama. Yang

dapat saya sebutkan diantaranya adalah seperti berikut:

a. Diksi

Menurut KBBI, diksi adalah pilihan kata yang tepat dan selaras (dalam

penggunaannya) untuk mengungkapkan gagasan sehingga diperoleh efek tertentu

(seperti yang diharapkan).22

Pemilihan kata harus sesuai dengan kejadian atau peristiwa yang sedang

berlangsung. Kata-kata yang diucapkan dikeluarkan dengan sadar dan sesuai porsi di

dalam pementasan dramanya.

21

Burhan Nurgiyantoro, Teori Pengkajian Skripsi, (Yogyakarta: Gadjah Mada University

Press, 2005), cet. ke-V, h. 116. 22

Departemen Pendidikan Nasional, Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi Keempat,

(Jakarta: Gramedia Pustaka Utama), h. 328.

13

b. Mimik

Mimik adalah peniruan dengan gerak-gerik anggota badan dan raut muka. Mimik

bisa mewakili apa yang mau dikatakan oleh seseorang dalam melakonkan drama.

Akan tetapi akan berbeda antara seseorang dengan yang lainnya. Yang

membedakannya adalah kekuatan raut muka dari seseorang tersebut. Semakin kuat

gerak-geriknya (mimik), maka akan semakin mudah dipahami apa yang sedang

dirasakan atau hendak dilakukan oleh pemain drama. Dan sebaliknya akan berakibat

buruk atau dengan kata lain komunikasi antara pemain dan penonton kurang mengena

apabila dalam penyajian gerak-geriknya (mimik) lemah.

c. Artikulasi

Artikulasi adalah lafal atau pengucapan kata-kata. Artikulasi yang baik akan

memudahkan seseorang dalam melakonkan drama. Artikulasinya harus jelas, tidak

terbata-bata, fasih dan sesuai dengan konteks.

d. Intonasi

Intonasi adalah lagu kalimat. Lagu kalimat setiap orang adalah berbeda-beda.

Dalam praktik berbicara, intonasi dapat ditandai dengan ciri-cirinya seperti tekanan,

keras lembut, perhentian atau sendi, nada, panjang pendek, dan tempo.

Penggunaan intonasi sangat mempengaruhi terhadap makna sebagai kilas balik

pada penonton. Jadi, intonasi harus diperhatikan, supaya tidak terdapat makna yang

ambigu atau tidak dimengerti.

e. Dialog

Dialog adalah kata-kata yang diucapkan oleh pemain untuk mengungkapkan

pikiran atau perasaannya. Seseorang yang melakonkan drama bebas berekspresi

melaui dialog yang diucapkannya.

f. Volume Suara

Banyak orang yang kurang memperhatikan terhadap ukuran volume suaranya

sendiri ketika sedang dalam pementasan drama. Padahal kesadaran akan suara itu

sangat dibutuhkan. Karena para pemain bukan saja hanya berdialog dengan lawan

mainnya, namun ditonton oleh orang lain juga.

14

g. Konsentrasi

Setiap pemain harus merasakan dan memperhatikan, memberi makna dari setiap

perkataan atau dialog yang diucapkan olehnya dan lawan mainnya. Jangan ada

kesempatan pikiran terpecah ke masalah lain, harus konsentrasi dan fokus. Pemain

harus mengetahui maksud dari perkataan atau dialog.

h. Imajinasi

Sesuai dengan jenisnya yaitu drama termasuk genre imajinatif, maka unsur

imajinasi dalam bermain peran pun sangat berpengaruh. Pemain apabila sedang

berimajinasi, jangan terhalang oleh ketegangan. Karena akan menghambat terhadap

pengembangan ide-ide kreatifnya. Proses pencariannya bisa dari realitas kehidupan

bisa juga ditambah oleh kreatif sendiri. Karena pada dasarnya berawal dari realitas

atau kenyataan. Sebagaimana menurut Frahma Sekarningsih dan Heny Rohayani

dalam bukunya Pendidikan Seni Tari dan Drama;

Orang tidak mungkin berimajinasi tanpa pengetahuan sesuatu realitas,

karena itu imajinasi selalu terikat pada realitas, sedangkan realitas tak

mungkin lari dari imajinasi. Tetapi Plato dan Aristoteles memiliki perbedaan

pendapat mengenai realitas ini, namun keduanya menyatakan kesepakatan

bahwa ada hubungan antara karya sastra dan dunia kenyataan atau dunia

realitas objektif. Antara keduanya, realitas dan imajinasi, meskipun harus

dipahami secara terpisah, tetapi antara keduanya memiliki hubungan.23

Terdapat pula konsep Aristoteles yang tercantum dalam buku yang berjudul

Badingkut: di antara tiga jalan teater karya Herry Dim mengenai imaji dan peniruan

dari kenyataan. “Konsep Aristoteles tentang peniruan (mimesis, bahasa Yunani)

menyebutkan bahwa segalanya dimulai dari sang penulis naskah yang memilih-pilih

dan menyusun kejadian-kejadian, kata-kata, dan imaji-imaji ke dalam pola dramatik

sehingga itu semua menjadi memiliki makna peristiwa kemanusiaan”.24

23

Frahma Sekarningsih dan Heny Rohayani, Pendidikan Seni Tari dan Drama, (Bandung:

UPI Press, 2005), cet. ke-I, h. 128. 24

Herry Dim, Badingkut: di antara tiga jalan teater, (Jakarta: Direktorat Seni Pertunjukan

Dirjen Nilai Budaya, Seni dan Film Kemenbudpar RI, 2011), cet.ke-I, h. 41-42.

15

5. Penilaian Melakukan Drama

Di dalam proses pembelajaran pasti diadakan penilaian. Dalam hal ini terdapat

penialain dalam pembelajaran melakonkan drama. Penilaiannya adalah sebagai

berikut:

a. Mimik, yaitu ketepatan mimik/kinetik, tatapan mata merata dan teratur, dan

penuh ekspresif.

b. Diksi, yaitu harus tepat dan khusus.

c. Artikulasi dan intonasi, berarti ketepatan nada dan pemilihan tinggi rendahnya

nada atau suara dalam berdialog.

d. Performa individu dan kelompok dari pementasan secara utuh.

C. Teknik

“Teknik adalah cara sistematis mengerjakan sesuatu. Teknik merupakan suatu

kiat, siasat, atau penemuan yang digunakan untuk menyelesaikan serta

menyempurnakan suatu tujuan langsung. Teknik harus konsisten dengan metode”.25

Banyak kemungkinan-kemungkinan akan adanya penemuan-penemuan yang patut

dicoba, sebagai bahan rujukan dan sumber teknik pembelajaran.

a. “Teknik juga mengandung pengertian berbagai cara dan alat yang digunakan

guru dalam mencapai tujuan langsung dalam pelaksanaan pengajaran. Teknik

ini merupakan kelanjutan dari metode, sedangkan arahnya harus sesuai

dengan pendekatan”.26

b. Kemampuan pengajar sangat menentukan dalam memilih teknik mengajar

yang akan digunakan agar tujuan pembelajaran tercapai dengan baik. Bila

pengajar mempunyai keterbatasan pengetahuan dan penguasaan tentang

disiplin ilmu maupun tentang cara mengajar yang baik, tentu ia akan berkutat

dengan teknik yang sama, atau tidak berkembang, dan tanpa variasi. Dengan

demikian, pembelajaran akan terkesan monoton dan membosankan.

25

Iskandarwassid dan Dadang Sunendar, op cit. h. 66. 26

M. Subana dan Sunarti, Strategi Belajar Mengajar Bahasa Indonesiai, (Bandung: Pustaka

Setia), cet.ke-V h. 20.

16

c. “Setiap teknik mempunyai kekurangan dan kelebihan. Pengajar perlu

mengkaji teknik mengajar yang sesuai dan memilih strategi-strategi yang

memberikan peluang paling banyak bagi peserta didik untuk terlibat secara

aktif dalam proses pencapaian tujuan pembelajaran atau kompetensi

tertentu”.27

D. Kartu

Menurut KBBI kartu adalah kartu tebal berbentuk persegi panjang (untuk

berbagai keperluan, hampir sama dengan karcis).28

Terdapat pula pengertian kartu

dan macam-macamnya, seperti di bawah ini:

Kartu adalah sebuah objek kecil tipis datar, umumnya terbuat dari kertas tebal atau

plastik. Kartu juga dapat mengacu kepada:

Kartu bisnis, sebuah kartu berukuran dompet yang mencantumkan informasi kontak

seseorang

Kartu kredit, sebuah kartu plastik untuk pemesanan barang/jasa secara kredit

Kartu debit, sebuah kartu plastik untuk pemesanan barang/jasa menggunakan uang

dari sebuah akun bank

Kartu ekspansi atau kartu komputer adalah peralatan keras komputer yang

dipasangkan ke papan induk

Kartu identitas, sebuah dokumen identitas

Kartu permainan, sebuah kartu yang digunakan untuk permainan

Kartu pos, sebuah kartu untuk mengirim pesan tanpa menggunakan amplop

Kartu SIM, sebuah kartu pintar yang digunakan dalam ponsel

Kartu pintar, sebuah kartu plastik yang memiliki chip komputer

Kartu ucapan, secara konvensional berupa selembar kartu yang dilipat dua dengan

bagian dalam berisi ucapan selamat atau pesan yang ditujukan kepada penerima.29

Kartu di dalam penelitian ini diperlukan sebagai media dari teknik yang sudah

dirancang sebelumnya. Kartu memiliki kemasan lebih praktis dan sederhana.

Sehingga memudahkan siswa dalam membuat gambarnya dan menentukan wataknya,

27

Iskandarwassid, loc cit. 28

KBBI h. 628. 29

http://id.wikipedia.org/wiki/kartu, diakses Jumat, 19 April 2012 pukul: 17.28 WIB

http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Kartu_bisnis&action=edit&redlink=1

http://id.wikipedia.org/wiki/Kartu_kredit

http://id.wikipedia.org/wiki/Kartu_debit

http://id.wikipedia.org/wiki/Kartu_ekspansi

http://id.wikipedia.org/w/index.php?title=Kartu_identitas&action=edit&redlink=1

http://id.wikipedia.org/wiki/Kartu_remi

http://id.wikipedia.org/wiki/Kartu_pos

http://id.wikipedia.org/wiki/Kartu_SIM

http://id.wikipedia.org/wiki/Kartu_pintar

http://id.wikipedia.org/wiki/Kartu_ucapan

http://id.wikipedia.org/wiki/kartu

17

serta bisa dibawa kemana-mana untuk diingat dan dihapal. Tokoh apa dan watak apa

yang harus ia observasi, yang kemudian akan dipentaskan di depan kelas tersebut.

E. Watak

Menurut KBBI, watak adalah sifat batin manusia yang mempengaruhi segenap

pikiran dan tingkah laku, budi pekerti, dan tabiat.30

Yang berkaitan langsung dengan

watak adalah karakter. Dan karakter tersebut merupakan pemeranan watak seseorang.

Mengenai pemeranan perwatakan, harus diperhatikan dan ditelaah. Sebagaimana

menurut Lloyd J. Hubenka dan Reloy Garcia dalam The Design of Drama : An

Introduction. “In literature it is seldom enough merely to discuss what a character does, and

it is simplistic to assert that an act completely defines the man who commits it. The student of

literature must attempt to determine why a character performs in a given manner, as well as

the nature of his deeds”.31

Selain itu terdapat pula keterangan yang menyatakan bahwa perwatakan dalam

pemeranan drama sangat penting. Sebagaimana menurut Drs. Tjokroatmojo dkk.,

Untuk membawakan sebuah peranan, seorang calon aktor/aktris tidak cukup

dengan menghafalkan dialognya sendiri saja, melainkan:

a. harus memahami proses perkembangan dari kegiatan pementasan drama,

b. harus mengetahui apa yang diungkapkan dalam drama itu (ide penulis =

isi naskah).

c. harus mengetahui perwatakan yang akan dibawakan,

d. harus mengetahui apakah dirinya sebagai pelaku utama atau bukan/pelaku

pelengkap (figuran),

e. harus menghayati betul-betul motivasi dari setiap perbuatan (external

action dan internal action) yang diungkapkan dalam cerita,

f. harus mengasimilasikan antara external action dengan internal action

(setiap perbuatan).32

30

KBBI h. 1558. 31

Lloyd J. Hubenka dan Reloy Garcia, The Design of Drama: An Introduction, (New York:

David Mckay Company, Inc., 1973) h. 8. 32

Drs. Tjokroatmojo dkk., Pendidikan Seni Drama (suatu pengantar). (Surabaya, Usaha

Nasional, 1985). h. 94.

18

Pada poin c disebutkan bahwa seorang pemain sebelum pentas harus mengetahui

wataknya terlebih dahulu. Itu sangat penting, karena tanpa didasari pengetahuan dia

sebagai apa dan wataknya seperti apa tidak akan mendukung terhadap kesuksesan

perannya. Watak yang dimiliki oleh seorang pemain tidak hanya satu tapi boleh lebih.

“Akhirnya kalau sudah menyadari kemenarikan watak orang lain sebagai suatu

objek, maka toleransipun akan berbunga, berputik dan berbuah”.33

Sehingga akan

lebih menambah perbendaharaan watak orang lain untuk dipelajari, jika suatu saat

seseorang akan memerankan tokoh dengan watak-watak tertentu.

Sering kita mendengar istilah dunia ini adalah panggung sandiwara. Apabila

dibalik, panggung sandiwara atau drama adalah representasi kehidupan di dunia.

Pauline Kiernan dalam Shakespeare`s theory of drama, “Much recent `metadramatic`

criticsm has sought to elucidate and explore this idea of Shakespeare`s plays as metaphors

for `life-as-drama`, focusing on dramatic reflexivity, the play-within-the-play,and characters

seen as actors, stage-managers and playwright-directors”.34

F. Teknik Permainan Kartu Watak

Kurikulum KTSP balam bahasa Indonesia memuat materi yang berhubungan

dengan drama. Sebuah karya, baru bisa dikatakan drama bila memenuhi tiga faktor,

yaitu naskah, pemain, dan penonton. Drama merupakan suatu cerita yang dikarang

dan disusun untuk dipertunjukkan oleh para pemain di atas panggung atau di depan

publik. Suatu naskah yang disusun, tetapi tidak dipentaskan dan tidak ada

penontonnya, tidak dapat dikatakan sebuah drama melainkan latihan.

Adanya materi drama dalam bahasa Indonesia bukan bermaksud untuk

menjadikan siswa sebagai aktor maupun aktris, melainkan mengajak mereka untuk

mengenal drama sebagai salah satu bentuk karya sastra. Kalaupun menjadi seorang

aktor ataupun aktris, merupakan perkembangan selanjutnya yang diperoleh siswa

sebagai hasil pengembangan bakat dan minatnya.

33

Putu Arya Tirtawirya, Apresiasi Puisi dan Prosa, (Flores: Nusa Indah, 1983), cet. ke-IV, h.

78. 34

Pauline Kiernan. Shakespeare`s theory of drama, (Inggris: Cambridge University Press,

2000), cet.ke-III, h. 2.

19

Manfaat drama bagi siswa menurut Tarigan dalam bukunya Prinsip-Prinsip

Dasar Sastra yaitu seperti berikut; “a. Memupuk kerja sama yang baik dalam

pergaulan sosial. b. Mengembangkan emosi yang sehat pada anak-anak. c.

Menghilangkan sifat malu, gugup, dan lain-lain. d. Mengembangkan apresiasi dan

sikap yang baik. e. Menghargai pendapat dan pikiran orang lain”.35

Dalam melakonkan drama dilihat dari tekniknya, itu bisa dilakukan dengan cara

yang berbeda. Tergantung pemakaiannya. Sebagai pengajar sudah seharusnya

menggunakan cara atau teknik yang relevan dan inovatif serta menarik dalam

mewujudkan proses belajar mengajar yang kreatif.

Diantara teknik-teknik yang sudah dilakukan oleh sebagian orang, teknik

permainan kartu watak yang digunakan dalam penelitian ini. Dengan digunakannya

teknik ini diharapkan siswa mampu melaksanakannya dengan mengasah daya

imajinasi mereka. Dalam pembelajaran dengan jenis ini cocok digunakan, karena

selain melatih siswa dalam melakonkan drama, terlebih dahulu mengerahkan

kekreatifan mereka dalam mengarang dan menentukan tokoh serta pengenalan dalam

bentuk pemilihan watak-watak para tokoh.

35

M. Subana & Sunarti, op cit., h. 265.

20

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Metode Penelitian

Berdasarkan karakter masalah yang akan diteliti, metode yang digunakan dalam

penelitian ini adalah metode deskriptif. “Metode penelitian deskriptif terutama tepat

digunakan dalam ilmu-ilmu tingkah-laku (behavioral science), karena berbagai

bentuk tingkah laku yang menjadi pusat perhatian peneliti tidak dapat sengaja

“diatur” dalam latar (setting) realistis”.36

Berkaitan dengan penelitian, Taliziduhu

Ndraha dalam bukunya Disain Riset dan Teknik Penyusunan Karya Tulis Ilmiah,

mengemukakan “penelitian deskriptif bermaksud meneliti dan menemukan informasi

seluas-luasnya tentang variabel yang bersangkutan.37

Digunakannya metode deskriptif bertujuan untuk mengetahui keberhasilan proses

belajar mengajar dengan menggunakan alat ukur yaitu pretes dan postes.

Di dalam penelitian terdapat dua macam, yaitu kualitatif dan kuantitatif. Dan

dalam penelitian ini menggunakan penelitian kuantitatif. Burhan Bungin,

menjelaskan dalam bukunya, Metode Penelitian Kuantitatif .

Masing-masing peneliti mendefinisikan proses penelitian kuantitatif melalui

aktivitas yang berbeda-beda satu dengan yang lainnya. Proses penelitian yang

dimaksud adalah kerangka kerja peneliti yang dimulai dari masalah sampai

laporan penelitian. Walaupun pada dasarnya ada perbedaan yang tidak prinsip,

maka substansi proses penelitian kuantitatif terdiri dari aktivitas yang berurutan

sebagai berikut:

1. Mengeksplorasi, perumusan, dan penentuan masalah yang akan diteliti.

2. Mendesain model penelitian dan parameter penelitian.

3. Mendesain instrumen pengumpulan data penelitian.

4. Melakukan pengumpulan data penelitian.

5. Mengolah dan menganalisis data hasil penelitian.

36

Sanapiah Faisal, Metodologi Penelitian Pendidikan, (Surabaya: Usaha Nasional), h. 121. 37

Taliziduhu Ndraha, Disain Riset dan Teknik Penyusunan Karya Tulis Ilmiah, (Jakarta: Bina

Aksara, 1987), cet. ke-I, h. 39.

21

6. Mendesain laporan hasil penelitian.38

Tes awal dilakukan dengan cara siswa melakonkan drama dengan cara tidak

diberikan kartu watak terlebih dahulu. Siswa memainkan drama sesuai dengan yang

sudah ada di dalam buku teks. Setelah itu dilakukan kegiatan pembelajaran

melakonkan drama dengan menggunakan teknik permainan kartu watak. Kartu yang

berisi gambar serta dicantumkan berbagai watak si tokoh yang dibuat adalah hasil

buatan siswa sendiri. Pada akhir pembelajaran diadakan tes akhir.

B. Sumber Data

a. Populasi

“Populasi adalah sekelompok orang, benda, atau hal yang menjadi sumber

pengambilan sampel; suatu kumpulan yang memenuhi syarat tertentu yang berkaitan

dengan masalah penelitian”.39

Berfungsi sebagai sumber data dari keseluruhan objek

yang diteliti. “Objek penelitian dapat berupa manusia, benda-benda, hewan, tumbuh-

tumbuhan, gejala atau peristiwa-peristiwa.40

Populasi dalam penelitian ini adalah

siswa kelas X.1 dan X.2 Jurusan Pemasaran SMK Nusantara Legoso Ciputat dengan

jumlah siswa 67 orang. Penulis hanya mengambil satu kelas untuk dijadikan sampel.

b. Sampel

Populasi dalam sebuah penelitian kemungkinan akan banyak, dan tidak mungkin

diteliti semuanya. “Penelitian pada umumnya hanya diambil dari sebagian populasi,

yaitu dari sampel. Meskipun demikian kesimpulan dari sampel ini diharapkan dapat

menggambarkan populasi.41

Maka, untuk mendapatkan datanya peneliti hanya

memilih sampel dari populasi tersebut. Penulis memilih kelas X.1 sebagai sampel,

dengan jumlah siswa 33 orang. Penulis memilih dengan serta merta saja. Tidak

dengan cara diundi atau semacamnya.

38

M. Burhan Bungin, Metodologi Penelitian Kuantitatif: Komunikasi, Ekonomi, dan

Kebijakan Publik Serta Ilmu-ilmu Sosial Lainnya, (Jakarta: Kencana, 2010), cet. ke-V, h. 50. 39

KBBI, h. 1094. 40

Hadeli, M.A., Metode Penelitian Kependidikan, (Ciputat: Quantum Teaching, 2006), cet.

ke-I, h. 67-68. 41

Ine I. Amirman Yousda, Penelitian dan Statistik Pendidikan, (Jakarta: Bumi Aksara, 1993),

cet. ke-I, h. 46-47.

22

“Sampel adalah bagian kecil yang mewakili kelompok atau keseluruhan yang

lebih besar”.42

Jadi, seperti yang telah diuraikan di atas dari populasi yang ada

diambil satu kelas dan dijadikan sampel. Karena kelas X.1 yang dipilih penulis untuk

diteliti, maka kelas X.1 tersebut merupakan sampel penelitian.

C. Hipotesis

“Hipotesis adalah sesuatu yang dianggap benar untuk alasan atau pengutaraan

pendapat (teori, proposisi, dsb) meskipun kebenarannya masih harus dibuktikan ;

anggapan dasar”.43

Hipotesis merupakan rumusan awal yang berbentuk kalimat

pertanyaan. Sifatnya adalah sementara, karena hipotesis dibuat sebelum data diolah.

Setelah diolah baru bisa diketahui praduga yang dirangkum dalam hipotesis itu benar

atau tidak, ada perubahan atau tidak, meningkat atau tidak. Tergantung dari hipotesis

yang dibuat.

a. Rata-rata hasil belajar setelah menggunakan teknik permainan kartu watak

sama dengan rata-rata hasil belajar sebelum menggunakan teknik permainan

kartu watak.

b. Rata-rata hasil belajar setelah menggunakan teknik permainan kartu watak

Lebih tinggi dari hasil belajar sebelum menggunakan teknik permainan

kartu watak.

D. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian

Penelitian ini dilakukan di SMK Nusantara Ciputat. Sekolah ini terletak di

jalan Legoso Raya No. 30 Pisangan Ciputat – Tangerang.

2. Waktu Penelitian

Waktu penelitian dilaksanakan bulan Oktober 2011. Waktu untuk mengajar

adalah empat kali pertemuan dengan siswa.

42

KBBI, h. 1217. 43

KBBI, h. 502.

23

D. Teknik Pengumpulan Data

1. Pengumpulan Data

a. Tes

Tes adalah alat penilaian yang digunakan untuk mendapatkan data mengenai

hasil melakonkan drama peserta didik sebelum dan sesudah mendapat pembelajaran.

Tes merupakan latihan menggambar tokoh dan mencantumkan watak sesuai dengan

keinginan sendiri yang digunakan untuk mengukur kreativitas dan kemampuan yang

dimiliki oleh siswa.

Dalam penelitian ini tes dilakukan dua kali, yaitu prates dan postes. Tes awal

yaitu berupa tes untuk mengetahui kemampuan dasar peserta didik dalam

pembelajaran melakonkan drama tidak dengan menggunakan teknik permainan kartu

watak. Sedangkan tes akhir dilakukan untuk mengetahui kemampuan peserta didik

dalam melakonkan drama dengan menggunakan teknik permainan kartu watak dan

setelah mereka diberikan perlakuan.

b. Observasi

“Observasi adalah peninjauan secara cermat”.44

Observasi dilakukan dari

pertemuan awal sampai akhir, selama penelitian di dalam proses pembelajaran

berlangsung. Observasi yang dilakukan pada penelitian ini adalah pengamatan secara

langsung pada objek yang diteliti. Observasi digunakan sebagai pengobservasian dan

pengamatan secara langsung dalam proses belajar mengajar keterampilan berbicara.

2. Pengolahan Data

Pengolahan data dilaksanakan setelah kegiatan pengumpulan data selesai. Data

yang terkumpul adalah hasil prates dan postes kemampuan melakonkan drama

peserta didik.

E. Instrumen Penelitian

“Instrumen adalah sarana penelitian berupa seperangkat tes dan sebagainya untuk

mengumpulkan data sebagai bahan pengolahan”.45

Instrumen yang digunakan akan

menentukan terhadap keberhasilan penelitian.

44

KBBI, h. 976. 45

KBBI, h. 540.

24

Instrumen penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah tes dan

observasi.

1. Tes

Tes yang dilakukan kepada peserta didik sebanyak dua kali yaitu pretes dan

postes. Pretes diberikan bertujuan untuk mengetahui kemampuan awal peserta didik

melakonkan drama. Postes diberikan bertujuan untuk mengetahui adanya perbedaan

hasil belajar peserta didik sebelum dan sesudah pembelajaran.

Pada penelitian ini tes yang digunakan adalah tes perbuatan, peserta didik

melakonkan drama dengan tidak menggunakan teknik permainan kartu watak. Dan

selanjutnya menggunakan teknik permainan kartu watak. Sebelumnya sudah diberi

arahan dulu untuk melakonkan drama yang kedua atau postes.

2. Observasi

Lembar observasi berupa kriteria penilaian penelitian yang akan diisi oleh

peneliti dalam proses belajar mengajar. Diantaranya yaitu mimik, diksi, artikulasi dan

intonasi, dan performa individu dan kelompok dari pementasan secara utuh.

25

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Gambaran Umum SMK Nusantara Legoso Ciputat – Tangerang

Sekolah Menengah Kejuruan Nusantara, berdiri di atas tanah seluas 4300 m

dengan luas bangunan 810 m . Bangunan utama 3 lantai yang dilengkapi sarana dan

prasarana yang sesuai dengan kebutuhan dunia pendidikan dengan total luas 2292

mny kar. Jumlah siswa 2000 orang, guru 110 orang, dan karyawan 30 orang. Gedung

sudah milik sendiri, dan sekarang sudah dibangun lagi. SMK Nusantara ini berlokasi

di Jalan Legoso Raya No. 30 Pisangan Ciputat – Tangerang dan merupakan lembaga

formal. Jumlah

Sekolah ini berdiri pada tanggal 22 Oktober 1999 dan diresmikan pada tahun

2001 di bawah naungan YAN. Pada awal operasinya 2001 SMK Nusantara hanya

memiliki 60 siswa yang dibagi menjadi 2 kelas, seiring perkembangannya sekarang

menjadi 25 kelas. 2004 membuka jurusan bidang bisnis manajemen usaha perjalanan

wisata (travel). Pertengahan 2005 membuka jurusan TI, Teknik Komputer Jaringan

dan Tata Boga. Kemudian jurusan Akuntansi, Rekayasa Perangkat Lunak, Multi

Media, Kesehatan, Farmasi, dan Perawatan. Sekarang sudah mulai dibuka jurusan

Tata Kecantikan dan Perhotelan.

SMK Nusantara ini berada di tengah-tengah pemukiman penduduk, suatu kondisi

yang strategis karena dekat masyarakat yang merupakan sasaran objek pendidikan. Di

samping itu proses belajar mengajar di SMK Nusantara tidak terganggu dengan

kendaraan yang lalu lalang dikarenakan jauh dari area jalan raya, sehingga proses

belajar mengajar juga didukung dengan adanya fasilitas-fasilitas seperti lapangan dan

halaman yang biasa digunakan siswa untuk kegiatan upacara atau acara lainnya.

1. Tujuan

Sejalan dengan pendidikan SMK Nusantara, maka beberapa tujuan yang menjadi

prioritas SMK Nusantara:

a. Pelaksanaan proses pembelajaran sesuai dengan tujuan ketentuan yang standar

yang ditetapkan oleh DIKNAS dalam hal ini direktoral Sekolah Menengah

Kejuruan

26

b. Melaksanakan proses pembelajaran dalam rangka meningkatkan mutu sumber

daya manusia/siswa dan lulusannya

c. Melaksanakan pembinaan IMTAQ dalam proses pembelajaran untuk

mencetak manusia seutuhnya sesuai dengan agama yang dianutnya

d. Melaksanakan proses pembelajaran dengan membekali siswa dengan

kompetensi-kompetensi atau keahlian sesuai dengan bidangnya guna

mempersiapkan siswa memasuki dunia kerja

e. Menjadikan SMK Nusantara sebagai salah satu pusat lembaag pendidikan dan

pelatihan bagi siswa berstandar nasional.

2. Visi SMK Nusantara Legoso

Menciptakan tenaga kerja profesional yang berakhlak.mulia.

3. Misi SMK Nusantara Legoso

1. Memelihara Budaya bangsa sebagai aset pariwisata.

2. Mengintegrasikan ilmu pariwisata dengan budaya bangsa yang bermoral dan

religius.

3. Melaksanakan pendidikan dan pengajaran yang bersifat teoritas dan pragtis

dalam kerangka profesionalitas.

4. Mengedepankan pendidikan agama dalam menciptakan tenga kerja yang

berakhlak mulia.

5. Mendidik tenaga terampil melalui guru industri berpengalaman dan dapat

dipertanggungjawabkan guan kepentingan kerja dalamdanluar negeri.

6. Industri sebagi partner dalam mengembangkan kopentensi siswa/ I untuk Job

Training dan penempatan kerja.

7. Setiap alumni dibekali sikap dan mental dan mampu bersaing dalam

memasuki dunia kerja.

B. Hasil Penelitian

27

Hasil penelitian berupa data dan sampel penelitian yaitu kelas X Jurusan

Pemasaran SMK Nusantara Legoso-Ciputat. Pada bab ini dijelaskan mengenai

analisis data yang terdiri dari data hasil pretes dan hasil postes.

Instrumen yang digunakan dalam mengumpulkan data hasil belajar peserta didik

dalam melakonkan drama yaitu dengan tes. Tes ada dua, yaitu prates dan postes yang

dilaksanakan sebelum digunakan teknik permainan kartu watak. Tes yang digunakan

berupa melakonkan drama dari kartu watak yang sudah dibuat oleh siswa. Penilaian

hasil melakonkan drama yang berupa data dalam penelitian ini memperhatikan aspek-

aspeknya. Aspek yang dinilai diantaranya adalah diksi, intonasi, artikulasi, mimik,

dan volume suara.

Data yang diperoleh dari hasil tes dipergunakan untuk menjawab masalah-

masalah yang terdapat pada bab satu, diantaranya adalah:

1. Mengetahui kemampuan siswa dalam melakonkan drama setelah adanya

perlakuan pembelajaran dengan menggunakan teknik permainan kartu watak.

2. Mengetahui perbandingan hasil tes melakonkan drama siswa melalui

pembelajaran dengan menggunakan teknik selain permainan kartu watak.

3. Mendeskripsikan tingkat keberhasilan penggunaan teknik permainan kartu

watak dalam pembelajaran drama.

4. Mengetahui tingkat rata-rata hasil belajar sebelum dan sesudah diadakan tes.

5. Mendapatkan tingkat keberhasilan dalam pengasahan karakter sesuai tokoh

yang didapat di dalam kartu watak pada siswa SMK Nusantara di Legoso,

Ciputat.

1. Persiapan Pembelajaran

Penulis melakukan persiapan mengajar, yaitu perumusan tujuan, penyusunan alat

evaluasi, pemilihan dan penentuan bahan, perumusan kegiatan belajar mengajar,

penyusunan silabus pembelajaran, dan penentuan alokasi waktu, kegiatan tersebut

penulis uraikan sebagai berikut:

a. Perumusan Tujuan

28

Dalam tahap perencanaan pembelajaran harus merumuskan tujuan terlebih

dahulu. Dalam merumuskan tujuan harus memperhatikan beberapa kriteria, yaitu:

a. Harus merumuskan suatu hasil belajar bukan proses belajar

b. Harus dirumuskan secara spesifik

c. Harus dirumuskan dengan istilah-istilah operasional

d. Hendaknya mencakup hanya satu jenis hasil belajar

Berdasarkan kriteria tersebut, penulis merumuskannya dalam indikator hasil

pembelajaran melakonkan drama dengan menggunakan teknik permainan kartu

watak, sebagai berikut:

a. Peserta didik dapat memainkan drama

b. Peserta didik dapat membuat gambar tokoh dan menentukan wataknya

b. Pemilihan dan Penentuan Urutan Bahan Pembelajaran

Cara-cara yang dilakukan dalam menentukan bahan ajar diantaranya adalah:

a. Bahan harus sesuai dengan urutan tujuan

b. Bahan harus sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai

c. Bahan harus akurat

Berdasarkan uraian tersebut, penulis merumuskan urutan bahan sebagai berikut:

a. Pengertian drama

b. Unsur-unsur intrinsik drama

c. Urutan alur drama

d. Mengaplikasikan drama tersebut dalam sebuah pementasan drama satu babak

di depan kelas per kelompok.

c. Penentuan Alat Evaluasi

Di dalam setiap kegiatan, bukan hanya di dalam proses pembelajaran saja itu

dibutuhkan evaluasi. Karena kedudukannya sangat penting. Tanpa evaluasi semua

jenis kegiatan tidak akan ada perbaikan. Fungsinya adalah untuk memperbaiki

kekurangan-kekurangan yang ada. Begitu juga dalam proses belajar mengajar di

kelas, perlu adanya sebuah evaluasi.

Evaluasi adalah penilaian. Alat evaluasi adalah alat atau cara untuk melakukan

evaluasi. Alat evaluasi yang digunakan adalah pada saat pretes dan postes. Pretes

29

diadakan sebelum pembelajaran melakonkan drama menggunakan teknik permainan

kartu watak diajarkan, sedangkan postes diadakan setelah pembelajaran melakonkan

drama dengan menggunakan teknik permainan kartu watak.

Alat evaluasi yang penulis gunakan adalah tes melakonkan drama dengan

menggunakan teknik permainan kartu watak. Tes tersebut berbentuk perbuatan.

Kriteria yang digunakan dalam penilaian melakonkan drama, yaitu meliputi

empat aspek terdiri dari isi, sistematika, bahasa, dan etika dan ekspresi. Yang memuat

rincian diksi, mimik, intonasi, artikulasi, dialog, volume suara, dan lain-lain. Format

penilaiannya adalah sebagai berikut:

Tabel 1

30

Format Observasi dan Penilaian Komunikasi Lisan

(Melakonkan Naskah Drama)

ASPEK RINCIAN

NILAI

KURANG CUKUP BAIK AMAT

BAIK

D

(10-59)

C

(60-69)

B

(70-79)

A

(80-90)

ISI

Ketepatan

mimik/kinetic

Penampilan tokoh

Sesuai alokasi waktu

SISTEMATIKA

Penampilan awal

Kelengkapan topik

Kesesuaian naskah

Ketepatan ending

cerita

BAHASA

Kalimat efektif dan

Komunikatif

Diksi tepat, khusus,

Variatif dan baku

Struktur kalimat tepat

dan baku

Artikulasi dan intonasi

tepat

Bergaya bahasa/kiasan

Tatapan mata merata

ETIKA dan teratur

DAN Mimik penuh

ekspresif

31

EKSPRESI Percaya diri

Performa penampilan

Kelompok

JUMLAH SKOR

d. Merumuskan Alokasi Waktu

Alokasi waktu yang penulis gunakan untuk melaksanakan kegiatan belajar

mengajar sebanyak 160 menit. Adapun alokasi waktunya dapat dilihat pada tabel

berikut.

Pertemuan No. Kegiatan pembelajaran Waktu

1 1 Kegiatan pendahuluan

a) Guru membuka pelajaran dengan

tujuan memberikan apresiasi dan

motivasi.

b) Guru menginformasikan tujuan dan

materi pembelajaran

c) Peserta didik mengerjakan prates

5 menit

15 menit

40 menit

2

3

Kegiatan inti

a) Peserta didik menyimak penjelasan

guru tentang pengertian drama, cara

melakonkan drama, teknik

permainan kartu watak dan unsur-

unsur drama.

b) Peserta didik bertanya seputar

materi.

Kegiatan penutup

Peserta didik ditugasi untuk membuat

naskah drama satu babak tiap kelompok.

15 menit

5 menit

1 Kegiatan inti

32

2

2

a) Guru menjelaskan kriteria yang

dinilai ketika melakonkan drama.

b) Peserta didik mendiskusikan dengan

teman kelompoknya mengenai

drama yang akan dipentaskan.

Kegiatan penutup

a) Peserta didik menyimpulkan hasil

pembelajaran

b) Peserta didik mengerjakan tes akhir

5 menit

10 menit

5 menit

60 menit

e. Penyusunan Rencana Pembelajaran

Rencana pembelajaran merupakan acuan untuk melakukan kegiatan proses

pembelajaran. Proses pembelajaran dan tujuan yang ingin dicapai akan terlihat pada

rencana pembelajaran. Rencana pembelajaran harus disesuaikan dengan materi serta

alokasi waktu yang tersedia. “Untuk itu, penyusunan perencanaan pembelajaran

mutlak dilakukan oleh guru pada saat akan melaksanakan tugasnya dalam

membelajarkan siswa-siswi”.46

f. Perumusan Kegiatan Belajar Mengajar

Sebelum pembelajaran dimulai, peserta didik melakukan prates.

Pertemuan Pertama:

TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN

PEMBUKA

(APERSEPSI)

a. Memperhatikan kesiapan kelas dalam pembelajaran

(memberikan salam, mengabsen siswa, mengecek

kebersihan).

b. Penyegaran dengan menanyakan materi sebelumnya.

c. Penjajagan kesiapan belajar dengan memberikan

pertanyaan tentang pengetahuan siswa terhadap materi

yang akan dipelajari, yaitu mengenai pengertian dan

unsur-unsur intrinsik drama.

46

Sugiyar, dkk. Perencanaan Pembelajaran Edisi Pertama Paket 1, (Learning Assistance

Program for Islamic Schools Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah), h. 7.

33

KEGIATAN

INTI

a. Guru menjelaskan langkah-langkah kegiatan kepada

peserta didik.

b. Guru menjelaskan tahapan-tahapan melakonkan drama.

c. Siswa diajak untuk mengetahui mengenai melakonkan

drama dengan menggunakan teknik permainan kartu

watak.

PENUTUP a. Melalui tanya jawab siswa diarahkan membuat

kesimpulan.

b. Guru memberikan tugas (PR).

Pertemuan Kedua:

TAHAP KEGIATAN PEMBELAJARAN

PEMBUKA

(APERSEPSI)

a. Memperhatikan kesiapan kelas dalam pembelajaran

(memberikan salam, mengabsen siswa, mengecek

kebersihan).

b. Penyegaran dengan menanyakan materi sebelumnya.

c. Penjajagan kesiapan belajar dengan memberikan

pertanyaan tentang pengetahuan siswa terhadap materi

yang telah dipelajari pada pertemuan sebelumnya yaitu

mengenai pengertian dan unsur intrinsik drama.

KEGIATAN

INTI

a. Siswa dibuat beberapa kelompok, untuk kelompok

diskusi.

b. Siswa mengambil sebuah kartu yang sudah digambar

dan dicantumkan watak-wataknya oleh siswa sendiri

yang isinya adalah gambar/foto seseorang yang

berkaitan dengan profesi, disertai dengan keterangan

watak.

c. Siswa diminta mempersiapkan diri untuk melakonkan

drama.

d. Siswa melakonkan drama sesuai dengan kartu yang

34

diambil.

e. Siswa mengambil kertas yang sudah disiapkan oleh

guru yang isinya adalah sebuah sinopsis yang

berhubungan dengan hobi dan bisnis.

f. Siswa berdiskusi menulis penggunaan kata-kata

berimbuhan yang menyatakan proses dan hasil.

PENUTUP a. Siswa melaporkan hasil diskusinya berupa daftar

penggunaan kata-kata berimbuhan yang menyatakan

proses dan hasil.

b. Guru dan siswa melakukan refleksi.

c. Guru memberikan tugas (PR).

Setelah proses belajar mengajar selesai, peserta didik diberikan postes (tes akhir).

B. Deskripsi Data

1.Deskripsi Hasil Prates

Prates yang dilakukan mendapatkan hasil yang menunjukkan kemampuan siswa

dalam memainkan drama. Adapun hasil prates rata-rata mendapat kesulitan dalam

menggerak-gerakan raut muka tau mimik, artikulasinya kurang jelas, pemilihan diksi

terkadang ada yang kurang tepat, intonasi masih banyak yang tidak beraturan, dan

dialog seperti masih mencari-cari.

Tabel 2

Nilai Hasil Prates

No. Nama Siswa Nilai

1 Ade Yoga Saputra 63

2 Adil Witjaksono 70

3 Agi A. Winata 67

4 Agung Riadi 74

5 Aryo Mustakim 72

6 Ayi Hermawan 73

7 Basori 63

35

8 Dede Sulaeman 62

9 Dedy Supriyadi 74

10 Faisal Bahri 64

11 Faisal Massa Hendra 63

12 Imam Buchori 66

13 Junaedy 66

14 Muhammad Akbar Shoheh 70

15 Muhammad Andjas Dwi 78

16 Nuraini Della A. 70

17 Pratiwi Bambang S. 67

18 Rida Masitoh 78

19 Rini Wahyu 68

20 Rizka Dwi Kartika 71

21 Rizki Rahmalia 71

22 Rusnia Wati 70

23 Sabrina Marissa 67

24 Serla Cahaya 76

25 Serly Hayati 76

26 Shintah 69

27 Sintia Putri 68

28 Siti Aisyah 68

29 Tiara Chandika 73

30 Tri Yuli Yanah 70

31 Wasis Priyanto 65

32 Yuliani Dewi 71

33 Yunita Rosna Dewi 70

Kalkulasi nilai subjek no.1

Nama Ade Yoga Saputra

36

Nilai 63

1) Isi

Berikut jumlah nilai sesuai dengan rinciannya: ketepatan mimik tokoh = 62,

penampilan = 60, dan untuk kesesuaian alokasi waktu = 67.

Jumlah skor:

62 + 60 + 67 = 189 = 63

3 3

2) Sistematika

Berikut jumlah nilai sesuai dengan rinciannya: penampilan awal = 68,

kelengkapan topik = 62, kesesuaian naskah = 70, dan untuk ketepatan ending

cerita = 64.

Jumlah skor:

68 + 62 + 70 + 64 = 264 = 66

4 4

3) Bahasa

Berikut jumlah nilai sesuai dengan rinciannya: kalimat efektif dan

komunikatif = 61, diksi tepat, khusus, variatif, dan baku = 60, struktur kalimat

tepat dan baku = 63, artikulasi dan intonasi tepat = 60, dan bergaya bahasa/kiasan

= 60.

Jumlah skor:

61 + 60 + 63 + 60 + 60 = 304 = 60,8

5 5

4) Etika dan Ekspresi

Berikut jumlah nilai sesuai dengan rinciannya: tatapan mata merata dan

teratur = 61, mimik penuh ekspresif = 61, percaya diri = 60, dan performa

penampilan kelompok 72.

Jumlah skor:

61 + 61 + 60 + 72 = 254 = 63,5

37

4 4

Skor Keseluruhan:

63 + 66 + 60,8 + 63,5 = 253,3 = 63,32 63

4 4


Nama Adil Witjaksono

Nilai 70

1) Isi



Jumlah skor:

68 + 70 + 70 = 208 = 69,33

3 3

2) Sistematika



cerita = 70.

Jumlah skor:

60 + 68 + 69 + 70 = 267 = 66,75

4 4

3) Bahasa




= 73.

Jumlah skor:

77 + 73 + 69 + 66 + 74 = 359 = 71,8

38

5 5





Jumlah skor:

73 + 70 + 70 + 71 = 284 = 71

4 4

Skor Keseluruhan:

69,33 + 66,75 + 71,8 + 71 = 278,88 = 69,72 70

4 4


Nama Agi A. Winata

Nilai 67

1) Isi


penampilan = 68, dan untuk kesesuaian alokasi waktu =.71

Jumlah skor:

70 + 68 + 71 = 209 = 69,66

3 3

2) Sistematika



cerita = 67.

Jumlah skor:

66 + 69 + 70 + 67 = 272 = 68

39

4 4

3) Bahasa




= 68.

Jumlah skor:

70 + 62 + 69 + 63 + 68 = 334 = 66,8

5 5





Jumlah skor:

65 + 62 + 64 + 71 = 262 = 65,5

4 4

Skor Keseluruhan:

69,66 + 68 + 66,8 + 65,5 = 269,96 = 67,49 67

4 4


Nama Agung Riadi

Nilai 74

1) Isi



Jumlah skor:

76 + 70 + 72 = 218 = 72,66

40

3 3

2) Sistematika



cerita = 73.

Jumlah skor:

74 + 76 + 77 + 73 = 300 = 75

4 4

3) Bahasa




= 74.

Jumlah skor:

73 + 70 + 73 + 72 + 74 = 362 = 72,4

5 5





Jumlah skor:

85 + 74 + 73 + 72 = 304 = 76

4 4

Skor Keseluruhan:

72,66 + 75 + 72,4 + 76 = 296,06 = 74,01 74

4 4


41

Nama Aryo Mustakim

Nilai 72

1) Isi



Jumlah skor:

70 + 74 + 71 = 215 = 71,66

3 3

2) Sistematika



cerita = 75.

Jumlah skor:

70 + 76 + 70 + 75 = 291 = 72,75

4 4

3) Bahasa




= 71.

Jumlah skor:

71 + 70 + 73 + 74 + 71 = 359 = 71,8

5 5





Jumlah skor:

42

68 + 71 + 70 + 72 = 281 = 70,25

4 4

Skor Keseluruhan:

71,66 + 72,75 + 71,8 + 70,25 = 286,46 = 71,61 72

4 4


Nama Ayi Hermawan

Nilai 73

1) Isi



Jumlah skor:

74 + 70 + 67 = 211 = 70,33

3 3

2) Sistematika



cerita = 70.

Jumlah skor:

71 + 72 + 71 + 70 = 284 = 71

4 4

3) Bahasa




= 75.

Jumlah skor:

43

71 + 77 + 72 + 73 + 75 = 370 = 74

5 5




penampilan kelompok = 75.

Jumlah skor:

75 + 71 + 78 + 75 = 299 = 74,75

4 4

Skor Keseluruhan:

70,33 + 71 + 74 + 74,75 = 290,08 = 72,53 73

4 4


Nama Basori

Nilai 63

1) Isi



Jumlah skor:

65 + 62 + 67 = 194 = 64,66

3 3

2) Sistematika



cerita = 65.

Jumlah skor:

44

66 + 63 + 70 + 62 = 261 = 65,25

4 4

3) Bahasa




= 60.

Jumlah skor:

60 + 60 + 60 + 61 + 60 = 301 = 60,2

5 5





Jumlah skor:

61 + 61 + 62 + 71 = 255 = 63,75

4 4

Skor Keseluruhan:

64,66 + 65,25 + 60,1 + 63,75 = 253,76 = 63,44 63

4 4


Nama Dede Sulaeman

Nilai 62

1) Isi



Jumlah skor:

45

61 + 60 + 61 = 182 = 60,66

3 3

2) Sistematika



cerita = 62.

Jumlah skor:

62 + 60 + 63 + 62 = 247 = 61,75

4 4

3) Bahasa




= 63

Jumlah skor:

60 + 61 + 61 + 61 + 63 = 306 = 61,2

5 5





Jumlah skor:

69 + 72 + 70 + 71 = 254 = 63,5

4 4

Skor Keseluruhan:

60,66 + 61,75 + 61,2 + 63,5 = 247,11 = 61,77 62

4 4


46

Nama Dedy Supriyadi

Nilai 74

1) Isi



Jumlah skor:

85 + 80 + 73 = 223 = 74,33

3 3

2) Sistematika



cerita = 72.

Jumlah skor:

70 + 72 + 71 + 72 = 285 = 71,25

4 4

3) Bahasa




= 72.

Jumlah skor:

74 + 75 + 73 + 77 + 72 = 371 = 74,2

5 5





Jumlah skor:

47

76 + 76 + 75 + 72 = 299 = 74,75

4 4

Skor Keseluruhan:

74,33 + 71,25 + 74,2 + 74,75 = 294,53 = 73,63 74

4 4


Nama Faisal Bahri

Nilai 64

1) Isi



Jumlah skor:

70 + 63 + 63 = 196 = 65,33

3 3

2) Sistematika



cerita = 61.

Jumlah skor:

64 + 63 + 67 + 61 = 255 = 63,75

4 4

3) Bahasa




= 61.

Jumlah skor:

65 + 62 + 63 + 60 + 61 = 311 = 62,2

48

5 5





Jumlah skor:

65 + 60 + 70 + 71 = 266 = 66,5

4 4

Skor Keseluruhan:

65,33 + 63,75 + 62,2 + 66,5 = 257,78 = 64,44 64

4 4


Nama Faisal Massa Hendra

Nilai 63

1) Isi



Jumlah skor:

65 + 65 + 64 = 194 = 64,66

3 3

2) Sistematika



cerita = 63.

Jumlah skor:

68 + 63 + 69 + 63 = 257 = 64,25

4 4

3) Bahasa

49




= 62.

Jumlah skor:

64 + 60 + 60 + 61 + 62 = 307 = 61,4

5 5





Jumlah skor:

60 + 61 + 61 + 72 = 254 = 63,5

4 4

Skor Keseluruhan:

64,66 + 64,25 + 61,4 + 63,5 = 253,81 = 63,45 63

4 4


Nama Imam Buchori

Nilai 66

1) Isi



Jumlah skor:

65 + 68 + 66 = 199 = 66,33

3 3

2) Sistematika

50



cerita = 70.

Jumlah skor:

67 + 65 + 68 + 70 = 270 = 67,5

4 4

3) Bahasa




= 64.

Jumlah skor:

66 + 65 + 64 + 63 + 64 = 322 = 64,4

5 5





Jumlah skor:

66 + 65 + 68 + 71 = 270 = 67,5

4 4

Skor Keseluruhan:

66,33 + 67,5 + 64,4 + 67,5 = 265,73 = 66,43 66

4 4


51

Nama Junaedy

Nilai 66

1) Isi



Jumlah skor:

70 + 70 + 65 = 205 = 68,33

3 3

2) Sistematika



cerita = 62.

Jumlah skor:

70 + 66 + 70 + 62 = 268 = 67

4 4

3) Bahasa




= 65.

Jumlah skor:

68 + 64 + 62 + 63 + 65 = 322 = 64,4

5 5





Jumlah skor:

68 + 62 + 63 + 71 = 264 = 66

52

4 4

Skor Keseluruhan:

68,33 + 67 + 64,4 + 66 = 265,73= 66,43 66

4 4


Nama Muhammad Akbar Shoheh

Nilai 70

1) Isi



Jumlah skor:

70 + 69 + 68 = 207 = 69

3 3

2) Sistematika



cerita = 71.

Jumlah skor:

70 + 67 + 68 + 71 = 276 = 69

4 4

3) Bahasa




= 70.

Jumlah skor:

53

71 + 71 + 73 + 70 + 70 = 355 = 71

5 5





Jumlah skor:

70 + 70 + 70 + 72 = 282 = 70,5

4 4

Skor Keseluruhan:

69 + 69 + 71 + 70,5 = 279,5 = 69,87 70

4 4


Nama Muhammad Andjas Dwi

Nilai 78

1) Isi



Jumlah skor:

78 + 80 + 79 = 237 = 79

3 3

2) Sistematika



cerita = 75.

Jumlah skor:

76 + 77 + 75 + 75 = 303 = 75,75

4 4

3) Bahasa

54




= 74.

Jumlah skor:

79 + 80 + 79 + 80 + 74 = 392 = 78,4

5 5





Jumlah skor:

80 + 80 + 81 + 71 = 312 = 78

4 4

Skor Keseluruhan:

79 + 75,75 + 78,4 + 78 = 311,15 = 77,78 78

4 4


Nama Nuraini Della A.

Nilai 70

1) Isi



Jumlah skor:

71 + 70 + 69 = 210 = 70

3 3

2) Sistematika

55



cerita = 70.

Jumlah skor:

70 + 70 + 70 + 70 = 280 = 70

4 4

3) Bahasa




= 70.

Jumlah skor:

69 + 70 + 70 + 72 + 70 = 351= 70,2

5 5





Jumlah skor:

67 + 69 + 70 + 73 = 279 = 69,75

4 4

Skor Keseluruhan:

70 + 70 + 70,2 + 69,75 = 279,95 = 69,98 70

4 4


Nama Pratiwi Bambang S.

Nilai 67

56

1) Isi



Jumlah skor:

68 + 69 + 67 = 204 = 68

3 3

2) Sistematika



cerita = 68.

Jumlah skor:

67 + 68 + 66 + 68 = 269 = 67,25

4 4

3) Bahasa




= 67.

Jumlah skor:

67 + 66 + 68 + 66 + 67 = 364= 66,8

5 5





Jumlah skor:

67 + 62 + 67 + 73 = 272 = 68

57

4 4

Skor Keseluruhan:

68 + 67,25 + 66,8 + 67,25 = 269,3 = 67,32 67

4 4


Nama Rida Masitoh

Nilai 78

1) Isi



Jumlah skor:

77 + 78 + 74 = 229 = 76,33

3 3

2) Sistematika



cerita = 78.

Jumlah skor:

77 + 77 + 77 + 78 = 309 = 77,25

4 4

3) Bahasa




= 78.

Jumlah skor:

78 + 80 + 75 + 78 + 78 = 389 = 77,8

58

5 5





Jumlah skor:

78 + 78 + 80 + 72 = 309 = 77,25

4 4

Skor Keseluruhan:

76,33 + 77,25 + 77,8 + 77,25 = 308,63 = 77,15 77

4 4


Nama Rini Wahyu

Nilai 68

1) Isi



Jumlah skor:

70 + 67 + 66 = 203 = 67,66

3 3

2) Sistematika



cerita = 69.

Jumlah skor:

70 + 68 + 68 + 69 = 275 = 68,75

59

4 4

3) Bahasa




= 67.

Jumlah skor:

65 + 71 + 67 + 70 + 67 = 340 = 68

5 5




penampilan kelompok 73 .

Jumlah skor:

64 + 63 + 70 + 73 = 270 = 67,5

4 4

Skor Keseluruhan:

67,66 + 68,75 + 68 + 67,25 = 271,66 = 67,91 68

4 4


Nama Rizka Dwi Kartika

Nilai 71

1) Isi



Jumlah skor:

70 + 70 + 71 = 211 = 70,33

60

3 3

2) Sistematika



cerita = 70.

Jumlah skor:

71 + 72 + 70 + 70 = 283= 70,75

4 4

3) Bahasa




= 70.

Jumlah skor:

70 + 71 + 70 + 70 + 70 = 353 = 70,6

5 5





Jumlah skor:

72 + 70 + 71 + 71 = 284 = 71

4 4

Skor Keseluruhan:

70,33 + 70,75 + 70,6 + 71 = 282,68 = 70,67 71

4 4


61

Nama Rizki Rahmalia

Nilai 71

1) Isi



Jumlah skor:

72 + 70 + 70 = 212 = 70,66

3 3

2) Sistematika



cerita = 70.

Jumlah skor:

70 + 72 + 71 + 70 = 283 = 70,75

4 4

3) Bahasa




= 70.

Jumlah skor:

70 + 71 + 71 + 70 + 70 = 352 = 70,4

5 5





Jumlah skor:

62

70 + 71 + 71 + 72 = 284 = 71

4 4

Skor Keseluruhan:

70,66 + 70,75 + 70,4 + 71 = 282,81 = 70,70 71

4 4


Nama Rusnia Wati

Nilai 70

1) Isi



Jumlah skor:

70 + 69 + 70 = 209 = 69,66

3 3

2) Sistematika



cerita = 70.

Jumlah skor:

70 + 70 + 70 + 70 = 280 = 70

4 4

3) Bahasa




= 70.

Jumlah skor:

63

71 + 70 + 70 + 70 + 70 = 351 = 70,2

5 5


Berikut rinciannya: tatapan mata merata dan teratur = 70, mimik penuh

ekspresif = 70, percaya diri = 69, dan performa penampilan kelompok 70.

Jumlah skor:

70 + 70 + 69 + 70 = 279 = 69,75

4 4

Skor Keseluruhan:

69,66 + 70 + 70,2 + 69,75 = 279,61 = 69,90 70

4 4


Nama Sabrina Marissa

Nilai 67

1) Isi



Jumlah skor:

69 + 67 + 68 = 204 = 68

3 3

2) Sistematika



cerita = 67.

Jumlah skor:

64

69 + 68 + 67 + 67 = 286 = 67,75

4 4

3) Bahasa




= 66.

Jumlah skor:

65 + 67 + 65 + 67 + 66 = 330 = 66

5 5




Jumlah skor:

67 + 66 + 66 + 73 = 272 = 68

4 4

Skor Keseluruhan:

68 + 67,75 + 66 + 68 = 269,75 = 67,43 67

4 4


Nama Serla Cahaya

Nilai 76

1) Isi



Jumlah skor:

65

74 + 74 + 74 = 222 = 74

3 3

2) Sistematika



cerita = 74.

Jumlah skor:

77 + 72 + 72 + 74 = 295 = 73,75

4 4

3) Bahasa




= 76.

Jumlah skor:

80 + 80 + 76 + 80 + 76 = 392 = 78,4

5 5





Jumlah skor:

77 + 79 + 77 + 72 = 305 = 76,25

4 4

Skor Keseluruhan:

74 + 73,75 + 78,4 + 76,25 = 302,4 = 75,6 76

4 4


66

Nama Serly Hayati

Nilai 76

1) Isi

Berikut jumlah nilai sesuai dengan rinciannya: ketepatan mimik tokoh =73,


Jumlah skor:

73 + 74 + 77 = 224 = 74,33

3 3

2) Sistematika



cerita = 72.

Jumlah skor:

75 + 81 + 72 + 72 = 300 = 75

4 4

3) Bahasa


komunikatif = 81, diksi tepat, khusus, variatif, dan baku =77, struktur kalimat

tepat dan baku = 73, artikulasi dan intonasi tepat =82, dan bergaya bahasa/kiasan

= 75.

Jumlah skor:

81 + 77 + 73 + 82 + 75 = 387 = 77,4

5 5



teratur = 77, mimik penuh ekspresif = 80, percaya diri =74, dan performa


Jumlah skor:

67

77 + 80 + 74 + 72 = 303 = 75,75

4 4

Skor Keseluruhan:

74,33 + 75 + 77,4 + 75,75 = 302,48 = 75,62 76

4 4


Nama Shintah

Nilai 69

1) Isi



Jumlah skor:

68 + 68 + 70 = 206 = 68,66

3 3

2) Sistematika



cerita = 70.

Jumlah skor:

69 + 70 + 70 + 70 = 279 = 69,75

4 4

3) Bahasa




= 67.

Jumlah skor:

68

67 + 70 + 71 + 70 + 67 = 345 = 69

5 5





Jumlah skor:

68 + 67 + 68 + 73 = 276 = 69

4 4

Skor Keseluruhan:

68,66 + 69,75 + 69 + 69 = 276,41 = 69,10 69

4 4


Nama Sintia Putri

Nilai 68

1) Isi



Jumlah skor:

70 + 69 + 68 = 207 = 69

3 3

2) Sistematika



cerita = 69.

Jumlah skor:

69

70 + 67 + 67 + 69 = 273 = 68,25

4 4

3) Bahasa

Berikut rinciannya: kalimat efektif dan komunikatif = 67, diksi tepat, khusus,

variatif, dan baku = 66, struktur kalimat tepat dan baku = 69, artikulasi dan

intonasi tepat = 66, dan bergaya bahasa/kiasan = 67.

Jumlah skor:

67 + 66 + 69 + 66 + 67 = 335 = 67

5 5




Jumlah skor:

68 + 66 + 68 + 73 = 275 = 68,75

4 4

Skor Keseluruhan:

69 + 68,25 + 67 + 68,75 = 273 = 68,25 68

4 4


Nama Siti Aisyah

Nilai 68

1) Isi



Jumlah skor:

67 + 67 + 69 = 203 = 67,66

3 3

2) Sistematika

70



cerita = 68.

Jumlah skor:

68 + 68 + 69 + 68 = 273 = 68,25

4 4

3) Bahasa




Jumlah skor:

67 + 68 + 69 + 70 + 68 = 342 = 68,4

5 5




Jumlah skor:

66 + 67 + 70 + 73 = 276 = 69

4 4

Skor Keseluruhan:

67,66 + 68,25 + 68,4 + 69 = 273,31 = 68,32 68

4 4


Nama Tiara Chandika

Nilai 73

1) Isi

71



Jumlah skor:

75 + 75 + 75 = 75 = 75

3 3

2) Sistematika



cerita = 73.

Jumlah skor:

73 + 70 + 70 + 73 = 286 = 71,5

4 4

3) Bahasa




= 70.

Jumlah skor:

72 + 80 + 73 + 75 + 70 = 370 = 74

5 5




Jumlah skor:

70 + 78 + 75 + 72 = 295 = 73,75

4 4

Skor Keseluruhan:

75 + 71,5 + 74 + 73,75 = 301,91= 75,47 75

4 4


72

Nama Tri Yuli Yanah

Nilai 70

1) Isi



Jumlah skor:

70 + 70 + 70 = 210 = 70

3 3

2) Sistematika



cerita = 70.

Jumlah skor:

71 + 70 + 70 + 70 = 281 = 70,25

4 4

3) Bahasa




= 70.

Jumlah skor:

72 + 71 + 70 + 70 + 70 = 352 = 70,4

5 5





Jumlah skor:

70 + 72 + 70 + 73 = 285 = 71,25

73

4 4

Skor Keseluruhan:

70 + 70,25 + 70,4 + 71,25 = 281,9 = 70,47 70

4 4


Nama Wasis Priyanto

Nilai 65

1) Isi



Jumlah skor:

67 + 65 + 68 = 200 = 66,66

3 3

2) Sistematika



cerita = 65.

Jumlah skor:

66 + 65 + 64 + 65 = 260 = 65

4 4

3) Bahasa




= 62.

Jumlah skor:

74

64 + 64 + 65 + 66 + 62 = 321 = 64,2

5 5




Jumlah skor:

64 + 66+ 62 + 71 = 263 = 65,75

4 4

Skor Keseluruhan:

66,66 + 65 + 64,2 + 65,75 = 261,61 = 65,40 65

4 4


Nama Yuliani Dewi

Nilai 71

1) Isi



Jumlah skor:

71 + 75 + 72 = 218 = 72,66

3 3

2) Sistematika



cerita = 70.

Jumlah skor:

73 + 70 + 70 + 70 = 283 = 70,75

4 4

3) Bahasa

75




Jumlah skor:

70 + 74 + 70 + 73 + 71 = 358 = 71,6

5 5





Jumlah skor:

71 + 70 + 70 + 71 = 282 = 70,5

4 4

Skor Keseluruhan:

72,66 + 70,75 + 71,6 + 70,5 = 285,51 = 71,37 71

4 4


Nama Yunita Rosna Dewi

Nilai 70

1) Isi



Jumlah skor:

70 + 73 + 70 = 213 = 71

3 3

2) Sistematika

76



cerita = 70.

Jumlah skor:

70 + 70 + 71 + 70 = 281 = 70,25

4 4

3) Bahasa




= 67.

Jumlah skor:

70 + 70 + 71 + 70 + 67 = 348 = 69,6

5 5





Jumlah skor:

70 + 69 + 69 + 70 = 278 = 69,5

4 4

Skor Keseluruhan:

71 + 70,25 + 69,6 + 69,5 = 280,35 = 70,08 70

4 4

2. Deskripsi Hasil Postes

77

Adapun hasil postes yaitu nilai siswa jumlahnya rata-rata bertambah. Ini

menunjukkan adanya peningkatan. Apabila sebelum dilakukan tes dengan

menggunakan teknik permainan kartu watak siswa mendapatkan kesulitan seperti

menggerak-gerakan raut muka tau mimik, artikulasinya kurang jelas, pemilihan diksi

terkadang ada yang kurang tepat, intonasi masih banyak yang tidak beraturan, dan

dialog seperti masih mencari-cari. Namun, setelah dilaksanakan tes dengan

menggunakan teknik permainan kartu watak itu ada peningkatan dari kriteria cukup,

meningkat menjadi termasuk kriteria hampir baik. Mimik sudah lumayan dimengerti,

pemilihan diksi tepat, intonasi sudah teratur, dialog lancar, dan artikulasi sudah mulai

jelas.

Tabel 3

Nilai Hasil Postes

No. Nama Siswa Nilai

1 Ade Yoga saputra 72

2 Adil Witjaksono 77

3 Agi A. Winata 72

4 Agung Riadi 77

5 Aryo Mustakim 75

6 Ayi Hermawan 73

7 Basori 71

8 Dede Sulaeman 71

9 Dedy Supriyadi 78

10 Faisal Bahri 73

11 Faisal Massa Hendra 72

12 Imam Buchori 71

13 Junaedy 71

14 Muhammad Akbar Shoheh 73

15 Muhammad Andjas Dwi 80

16 Nuraini Della A. 75

78

17 Pratiwi Bambang S. 72

18 Rida Masitoh 80

19 Rini Wahyu 72

20 Rizka Dwi Kartika 74

21 Rizki Rahmalia 74

22 Rusnia Wati 75

23 Sabrina Marissa 72

24 Serla Cahaya 78

25 Serly Hayati 78

26 Shintah 72

27 Sintia Putri 72

28 Siti Aisyah 71

29 Tiara Chandika 75

30 Tri Yuli Yanah 73

31 Wasis Priyanto 71

32 Yuliani Dewi 75

33 Yunita Rosna Dewi 73


Nama Ade Yoga Saputra

Nilai 72

1) Isi



Jumlah skor:

79

75 + 70 + 68 = 213 = 71

3 3

2) Sistematika



cerita = 75.

Jumlah skor:

71 + 70 + 70 + 75 = 286 = 71,5

4 4

3) Bahasa




= 71.

Jumlah skor:

73 + 76 + 76 + 74 + 71 = 370 = 74

5





Jumlah skor:

68 + 67 + 72 + 74 = 281 = 70,25

4 4

Skor Keseluruhan:

71 + 71,5 + 74 + 70,25 = 286,75 = 71,68 72

4 4


80

Nama Adil Witjaksono

Nilai 77

1) Isi



Jumlah skor:

70 + 80 + 84 = 234 = 78

3 3

2) Sistematika



cerita = 80.

Jumlah skor:

75 + 73 + 75 + 80 = 303 = 75,75

4 4

3) Bahasa




= 74.

Jumlah skor:

87 + 83 + 76 + 76 + 74 = 396 = 79,2

5 5





Jumlah skor:

81

80 + 77 + 79 + 69 = 305 = 76,25

4 4

Skor Keseluruhan:

78 + 75,75 + 79,2 + 76,25 = 309,2 = 77,3 77

4 4


Nama Agi A. Winata

Nilai 72

1) Isi



Jumlah skor:

70 + 70 + 71 = 211 = 70,33

3 3

2) Sistematika



cerita = 74.

Jumlah skor:

68 + 70 + 70 + 74 = 282 = 70,5

4 4

3) Bahasa




= 76.

Jumlah skor:

82

73 + 70 + 74 + 75 + 76 = 368 = 73,6

5 5





Jumlah skor:

65 + 72 + 78 + 76 = 291 = 72,75

4 4

Skor Keseluruhan:

70,33 + 70,5 + 73,6 + 72,75 = 287,18 = 71,79 72

4 4


Nama Agung Riadi

Nilai 77

1) Isi



Jumlah skor:

80 + 70 + 70 = 213 = 71

3 3

2) Sistematika



cerita = 71.

Jumlah skor:

83

76 + 73 + 70 + 71 = 290 = 72,5

4 4

3) Bahasa




= 85.

Jumlah skor:

79 + 78 + 80 + 78 + 85 = 400 = 80

5 5





Jumlah skor:

87 + 88 + 87 + 74 = 336 = 84

4 4

Skor Keseluruhan:

71 + 72,5 + 80 + 84 = 307,5 = 76,87 77

4 4


Nama Aryo Mustakim

Nilai 75

1) Isi



Jumlah skor:

84

78 + 77 + 76 = 231 = 77

3 3

2) Sistematika



cerita = 85.

Jumlah skor:

72 + 80 + 73 + 85 = 310 = 77,5

4 4

3) Bahasa




= 71.

Jumlah skor:

71 + 70 + 73 + 74 + 71 = 359 = 71,8

5 5





Jumlah skor:

69 + 75 + 70 + 78 = 292 = 73

4 4

Skor Keseluruhan:

77 + 77,5 + 71,8 + 73 = 299,3 = 74,82 75

4 4


Nama Ayi Hermawan

85

Nilai 73

1) Isi



Jumlah skor:

74 + 70 + 67 = 211 = 70,33

3 3

2) Sistematika



cerita = 70.

Jumlah skor:

71 + 72 + 71 + 70 = 284 = 71

4 4

3) Bahasa




= 75.

Jumlah skor:

71 + 77 + 72 + 73 + 75 = 370 = 74

5 5




penampilan kelompok = 75.

Jumlah skor:

86

75 + 71 + 78 + 75 = 299 = 74,75

4 4

Skor Keseluruhan:

70,33 + 71 + 74 + 74,75 = 290,08 = 72,53 73

4 4


Nama Basori

Nilai 71

1) Isi



Jumlah skor:

68 + 70 + 75 = 213 = 71

3 3

2) Sistematika



cerita = 76.

Jumlah skor:

71 + 70 + 74 + 76 = 291 = 72,75

4 4

3) Bahasa




= 71.

Jumlah skor:

87

70 + 72 + 70 + 71 + 71 = 354 = 70,8

5 5





Jumlah skor:

70 + 71 + 69 + 73 = 283 = 70,75

4 4

Skor Keseluruhan:

71 + 72,5 + 70,8 + 70,75 = 285,05 = 71,26 71

4 4


Nama Dede Sulaeman

Nilai 71

1) Isi



Jumlah skor:

75 + 70 + 75 = 215 = 71,66

3 3

2) Sistematika



cerita = 71.

Jumlah skor:

88

65 + 70 + 70 + 71 = 276 = 69

4 4

3) Bahasa




= 70

Jumlah skor:

70 + 76 + 71 + 71 + 70 = 358 = 71,6

5 5





Jumlah skor:

69 + 72 + 70 + 71 = 282 = 70,5

4 4

Skor Keseluruhan:

71,66 + 69 + 71,6 + 70,5 = 282,82 = 70,70 71

4 4


Nama Dedy Supriyadi

Nilai 78

1) Isi



Jumlah skor:

89

85 + 80 + 73 = 238 = 79,33

3 3

2) Sistematika



cerita = 75.

Jumlah skor:

73 + 76 + 74 + 75 = 298 = 74,5

4 4

3) Bahasa




= 74.

Jumlah skor:

79 + 80 + 79 + 87 + 74 = 399 = 79,8

5 5





Jumlah skor:

78 + 86 + 76 + 74 = 314 = 78,5

4 4

Skor Keseluruhan:

79,33 + 74,5 + 79,8 + 78,5 = 312,13 = 78,03 78

4 4


90

Nama Faisal Bahri

Nilai 73

1) Isi



Jumlah skor:

75 + 71 + 70 = 216 = 72

3 3

2) Sistematika



cerita = 74.

Jumlah skor:

72 + 74 + 77 + 74 = 297 = 74,25

4 4

3) Bahasa




= 71.

Jumlah skor:

69 + 77 + 70 + 74 + 71 = 361 = 72,2

5 5





Jumlah skor:

91

70 + 78 + 74 + 74 = 296 = 74

4 4

Skor Keseluruhan:

71 + 74,5 + 72,2 + 74 = 291,7 = 72,92 73

4 4


Nama Faisal Massa Hendra

Nilai 72

1) Isi



Jumlah skor:

75 + 70 + 70 = 215 = 71,66

3 3

2) Sistematika



cerita = 73.

Jumlah skor:

70 + 73 + 70 + 73 = 286 = 71,5

4 4

3) Bahasa




= 71.

Jumlah skor:

92

68 + 74 + 70 + 73 + 71 = 356 = 71,2

5 5





Jumlah skor:

68 + 70 + 71 + 78 = 287 = 71,75

4 4

Skor Keseluruhan:

71,66 + 71,5 + 71,2 + 71,75 = 286,11 = 71,52 72

4 4


Nama Imam Buchori

Nilai 71

1) Isi



Jumlah skor:

75 + 70 + 68 = 213 = 71

3 3

2) Sistematika



cerita = 75.

Jumlah skor:

93

71 + 70 + 70 + 75 = 286 = 71,5

4 4

3) Bahasa




= 70.

Jumlah skor:

70 + 70 + 70 + 71 + 70 = 351 = 70,2

5 5





Jumlah skor:

68 + 72 + 70 + 74 = 284 = 71

4 4

Skor Keseluruhan:

71 + 71,5 + 70,2 + 71 = 283,7 = 70,92 71

4 4


Nama Junaedy

Nilai 72

1) Isi



Jumlah skor:

94

74 + 70 + 70 = 214 = 71,33

3 3

2) Sistematika



cerita = 71.

Jumlah skor:

70 + 70 + 72 + 71 = 283 = 70,75

4 4

3) Bahasa




= 69.

Jumlah skor:

71 + 74 + 70 + 70 + 69 = 354 = 70,8

5 5





Jumlah skor:

71 + 71 + 70 + 72 = 284 = 71

4 4

Skor Keseluruhan:

71,33 + 70,75 + 70,8 + 71 = 283,88 = 70,97 71

4 4


95

Nama Muhammad Akbar Shoheh

Nilai 73

1) Isi



Jumlah skor:

75 + 70 + 70 = 215 = 71,66

3 3

2) Sistematika



cerita = 74.

Jumlah skor:

73 + 70 + 70 + 74 = 287 = 71,75

4 4

3) Bahasa




= 71.

Jumlah skor:

73 + 76 + 76 + 74 + 71 = 370 = 74

5 5





Jumlah skor:

73 + 75 + 74 + 74 = 296 = 74

96

4 4

Skor Keseluruhan:

71,66 + 71,75 + 74 + 74 = 291,41 = 72,85 73

4 4


Nama Muhammad Andjas Dwi

Nilai 80

1) Isi



Jumlah skor:

84 + 80 + 74 = 238 = 79,33

3 3

2) Sistematika



cerita = 80.

Jumlah skor:

72 + 74 + 76 + 80 = 302 = 75,5

4 4

3) Bahasa




= 76.

Jumlah skor:

97

83 + 85 + 80 + 83 + 76 = 407 = 81,4

5 5





Jumlah skor:

84 + 85 + 84 + 76 = 329 = 82,25

4 4

Skor Keseluruhan:

79,33 + 75,5 + 81,4 + 82,25 = 318,48 = 79,62 80

4 4


Nama Nuraini Della A.

Nilai 75

1) Isi



Jumlah skor:

78 + 70 + 70 = 218 = 72,66

3 3

2) Sistematika



cerita = 75.

Jumlah skor:

78 + 75 + 73 + 75 = 301 = 75,25

4 4

3) Bahasa

98




= 74.

Jumlah skor:

73 + 80 + 76 + 82 + 74 = 385= 77

5 5





Jumlah skor:

70 + 84 + 70 + 76 = 300 = 75

4 4

Skor Keseluruhan:

72,66 + 75,25 + 77 + 75 = 299,91 = 74,97 75

4 4


Nama Pratiwi Bambang S.

Nilai 72

1) Isi



Jumlah skor:

72 + 74 + 70 = 216 = 72

3 3

2) Sistematika

99



cerita = 74.

Jumlah skor:

72 + 70 + 70 + 74 = 286 = 71,5

3 4

3) Bahasa




= 70.

Jumlah skor:

73 + 74 + 73 + 74 + 70 = 364= 72,8

4 5





Jumlah skor:

70 + 75 + 70 + 74 = 289 = 72,25

4 4

Skor Keseluruhan:

72 + 71,5 + 72,8 + 72,25 = 288,55 = 72,13 72

4 4


Nama Rida Masitoh

Nilai 80

1) Isi

100



Jumlah skor:

83 + 80 + 78 = 241 = 80,33

3 3

2) Sistematika



cerita = 80.

Jumlah skor:

79 + 78 + 79 + 80 = 316 = 79

4 4

3) Bahasa




= 80.

Jumlah skor:

79 + 83 + 77 + 81 + 80 = 400 = 80

5 5





Jumlah skor:

80 + 80 + 83 + 78 = 321 = 80,25

4 4

Skor Keseluruhan:

101

80,33 + 79 + 80 + 80,25 = 319,28 = 79,89 80

4 4


Nama Rini Wahyu

Nilai 72

1) Isi



Jumlah skor:

73 + 70 + 69 = 212 = 70,66

3 3

2) Sistematika



cerita = 72.

Jumlah skor:

74 + 70 + 70 + 72 = 286 = 71,5

4 4

3) Bahasa




= 68.

Jumlah skor:

70 + 74 + 70 + 74 + 68 = 370 = 71,2

5 5


102




Jumlah skor:

71 + 74 + 80 + 78 = 303 = 75,75

4 4

Skor Keseluruhan:

70,66 + 71,5 + 71,2 + 75,25 = 288,61 = 72,15 72

4 4


Nama Rizka Dwi Kartika

Nilai 74

1) Isi



Jumlah skor:

73 + 74 + 71 = 218 = 72,66

3 3

2) Sistematika



cerita = 75.

Jumlah skor:

73 + 74 + 72 + 75 = 294= 73,5

4 4

3) Bahasa

103




= 74.

Jumlah skor:

74 + 76 + 70 + 75 + 74 = 369 = 73,8

5 5





Jumlah skor:

74 + 75 + 74 + 76 = 299 = 74,75

4 4

Skor Keseluruhan:

72,66 + 73,5 + 73,8 + 74,75 = 294,71 = 73,67 72

4 4


Nama Rizki Rahmalia

Nilai 74

1) Isi



Jumlah skor:

76 + 74 + 70 = 220 = 73,33

3 3

104

2) Sistematika



cerita = 73.

Jumlah skor:

73 + 73 + 74 + 73 = 293 = 73,25

4 4

3) Bahasa




= 71.

Jumlah skor:

73 + 76 + 76 + 74 + 71 = 370 = 74

5





Jumlah skor:

73 + 75 + 73 + 76 = 297 = 74,25

4 4

Skor Keseluruhan:

73,33 + 73,25 + 74 + 74,25 = 294,83 = 73,70 74

4 4


Nama Rusnia Wati

Nilai 75

105

1) Isi



Jumlah skor:

75 + 76 + 70 = 221 = 73,66

3 3

2) Sistematika



cerita = 76.

Jumlah skor:

71 + 72 + 80 + 76 = 299 = 74,75

4 4

3) Bahasa




= 70.

Jumlah skor:

74 + 76 + 76 + 76 + 70 = 372 = 74,4

5 5




Jumlah skor:

75 + 77 + 78 + 78 = 308 = 77

4 4

106

Skor Keseluruhan:

73,66 + 74,75 + 74,4 + 77 = 299,81 = 74,95 75

4 4


Nama Sabrina Marissa

Nilai 72

1) Isi



Jumlah skor:

70 + 70 + 73 = 213 = 71

3 3

2) Sistematika



cerita = 74.

Jumlah skor:

72 + 70 + 70 + 74 = 286 = 71,5

4 4

3) Bahasa




= 74.

Jumlah skor:

70 + 74 + 75 + 75 + 74 = 368 = 73,6

5 5

107




Jumlah skor:

70 + 70 + 76 + 74 = 290 = 72,5

4 4

Skor Keseluruhan:

71 + 71,5 + 73,6 + 72,5 = 288,6 = 72,15 72

4 4


Nama Serla Cahaya

Nilai 78

1) Isi



Jumlah skor:

78 + 80 + 78 = 236 = 78,66

3 3

2) Sistematika



cerita = 75.

Jumlah skor:

77 + 72 + 71 + 75 = 295 = 73,75

4 4

108

3) Bahasa




= 75.

Jumlah skor:

83 + 80 + 76 + 85 + 75 = 399 = 79,8

5 5





Jumlah skor:

76 + 80 + 82 + 76 = 314 = 78,5

4 4

Skor Keseluruhan:

78,66 + 73,75 + 79,8 + 78,5 = 310,71 = 77,67 78

4 4


Nama Serly Hayati

Nilai 72

1) Isi



Jumlah skor:

72 + 80 + 78 = 236 = 78,66

3 3

109

2) Sistematika



cerita = 75.

Jumlah skor:

77 + 72 + 71 + 75 = 295 = 73,75

4 4

3) Bahasa


komunikatif = 83, diksi tepat, khusus, variatif, dan baku =80, struktur kalimat

tepat dan baku = 76, artikulasi dan intonasi tepat =85, dan bergaya bahasa/kiasan

= 75.

Jumlah skor:

83 + 80 + 76 + 85 + 75 = 399 = 79,8

5 5



teratur = 85, mimik penuh ekspresif = 80, percaya diri =75, dan performa


Jumlah skor:

76 + 80 + 82 + 76 = 314 = 78,5

4 4

Skor Keseluruhan:

78,66 + 73,75 + 79,8 + 78,5 = 310,71 = 77,67 78

4 4


Nama Shintah

Nilai 72

110

1) Isi



Jumlah skor:

70 + 70 + 70 = 210 = 70

3 3

2) Sistematika



cerita = 73.

Jumlah skor:

70 + 75 + 72 + 73 = 290 = 72,5

4 4

3) Bahasa




= 71.

Jumlah skor:

69 + 74 + 76 + 74 + 71 = 364 = 72,8

5 5





Jumlah skor:

70 + 72 + 70 + 74 = 286 = 71,5

4 4

111

Skor Keseluruhan:

70 + 71,25 + 72,8 + 71,5 = 286,75 = 71,68 72

4 4


Nama Sintia Putri

Nilai 72

1) Isi



Jumlah skor:

73 + 70 + 74 = 217 = 72,33

3 3

2) Sistematika



cerita = 71.

Jumlah skor:

74 + 71 + 70 + 71 = 286 = 71,5

4 4

3) Bahasa




Jumlah skor:

72 + 72 + 70 + 74 + 71 = 359 = 71,8

4 5

112




Jumlah skor:

70 + 70 + 70 + 76 = 286 = 71,5

4 4

Skor Keseluruhan:

72,33 + 72,5 + 71,5 + 71,5 = 287,83 = 71,95 72

4 4


Nama Siti Aisyah

Nilai 71

1) Isi



Jumlah skor:

70 + 70 + 72 = 212 = 70,66

3 3

2) Sistematika



cerita = 70.

Jumlah skor:

70 + 69 + 70 + 70 = 279 = 69,75

4 4

113

3) Bahasa




Jumlah skor:

70 + 70 + 70 + 72 + 70 = 352 = 70,4

5 5




Jumlah skor:

70 + 70 + 74 + 78 = 292 = 73

4 4

Skor Keseluruhan:

70,66 + 69,75 + 70,4 + 73 = 283,81 = 70,95 71

4 4


Nama Tiara Chandika

Nilai 75

1) Isi



Jumlah skor:

76 + 75 + 76 = 227 = 75,66

3 3

114

2) Sistematika



cerita = 75.

Jumlah skor:

75 + 70 + 70 + 75 = 290 = 72,5

4 4

3) Bahasa




= 70.

Jumlah skor:

74 + 84 + 74 + 78 + 70 = 380 = 76

5 5




Jumlah skor:

72 + 81 + 80 + 78 = 311 = 77,75

4 4

Skor Keseluruhan:

75,66 + 72,5 + 76 + 77,75 = 301,91= 75,47 75

4 4


Nama Tri Yuli Yanah

Nilai 73

115

1) Isi



Jumlah skor:

75 + 73 + 70 = 218 = 72,66

3 3

2) Sistematika



cerita = 71.

Jumlah skor:

74 + 70 + 71 + 71 = 286 = 71,5

4 4

3) Bahasa




= 71.

Jumlah skor:

73 + 74 + 70 + 74 + 71 = 362 = 72,4

5 5





Jumlah skor:

74 + 75 + 73 + 74 = 296 = 74

4 4

116

Skor Keseluruhan:

72,66 + 71,5 + 72,4 + 74 = 290,56 = 72,64 73

4 4


Nama Wasis Priyanto

Nilai 71

1) Isi



Jumlah skor:

70 + 70 + 70 = 210 = 70

3 3

2) Sistematika



cerita = 72.

Jumlah skor:

73 + 70 + 73 + 72 = 288 = 72

4 4

3) Bahasa




= 71.

Jumlah skor:

68 + 72 + 71 + 72 + 71 = 354 = 70,8

5 5

117




Jumlah skor:

68 + 70+ 68 + 74 = 280 = 70

4 4

Skor Keseluruhan:

70 + 72 + 70,8 + 70 = 282,8 = 70,7 71

4 4


Nama Yuliani Dewi

Nilai 75

1) Isi



Jumlah skor:

75 + 78 + 75 = 228 = 76

3 3

2) Sistematika



cerita = 73.

Jumlah skor:

78 + 80 + 80 + 73 = 311 = 77,75

4 4

118

3) Bahasa




Jumlah skor:

70 + 75 + 71 + 73 + 71 = 360 = 72

5 5





Jumlah skor:

71 + 75 + 74 + 74 = 294 = 73,5

4 4

Skor Keseluruhan:

76 + 77,5 + 72 + 72,25 = 286,75 = 71,68 72

4 4


Nama Yunita Rosna Dewi

Nilai 73

1) Isi



Jumlah skor:

70 + 75 + 73 = 218 = 72,66

3 3

119

2) Sistematika



cerita = 76.

Jumlah skor:

72 + 70 + 73 + 76 = 291 = 72,75

4 4

3) Bahasa




= 70.

Jumlah skor:

73 + 74 + 74 + 74 + 70 = 365 = 73

5 5





Jumlah skor:

74 + 72 + 70 + 76 = 292 = 73

4 4

Skor Keseluruhan:

72,66 + 72,75 + 73 + 73 = 291,41 = 72,85 73

4 4

120

C. Perbandingan Nilai Prates dan Postes

Sebelum dilakukan tes nilai hasilnya lebih sedikit jumlahnya dibandingkan

dengan setelah dilakukan tes. Hasil postes menunjukkan adanya peningkatan pada

hasil nilai siswa. Karena itu, perlakuan pembelajaran melakonkan drama dengan

menggunakan teknik permainan kartu watak dapat meningkatkan kemampuan siswa.

D. Pengolahan Data

Tabel 4

Data hasil prates dan postes kelas X Jurusan Pemasaran SMK Nusantara

No. Pretes (X) Postes (Y) B = Y – X B²

1. 63 72 9 81

2. 70 77 7 49

3. 67 72 5 25

4. 74 77 3 9

5. 72 75 3 9

6. 73 73 0 0

7. 63 71 8 64

8. 62 71 9 81

9. 74 78 4 16

10. 64 73 7 49

11. 63 72 9 81

12. 66 71 5 25

13. 66 71 5 25

14. 70 73 3 9

15. 78 80 2 4

16. 70 75 5 25

17. 67 72 5 25

18. 78 80 2 4

19. 68 72 4 16

20. 71 74 3 9

121

21. 71 74 3 9

22. 70 75 5 25

23. 67 72 5 25

24. 76 78 2 4

25. 76 78 2 4

26. 69 72 3 9

27. 68 72 4 16

28. 68 71 3 9

29. 73 75 2 4

30. 70 73 3 9

31. 65 71 6 36

32. 71 75 4 16

33. 70 73 3 9

143 781

a. Menentukan hipotesis

Ho : Rata-rata hasil belajar setelah menggunakan teknik permainan kartu watak

sama dengan rata-rata hasil belajar sebelum menggunakan teknik permainan

kartu watak.

H1 : Rata-rata hasil belajar setelah menggunakan teknik permainan kartu watak

lebih tinggi dari rata-rata hasil belajar sebelum menggunakan teknik

permainan kartu watak.

b. Mencari statistik hitung

t hit. = B : db = n-1

SB / √n

B = ∑ B = 143 = 4,3

n 33

SB² = n ∑ B – (∑B)²

n (n-1)

122

= 33 (781) – (143)²

33 (32)

= 25773 – 20449

1056

= 5324

1056

= 5,041

= √5,041

= 2,24

T hit. = 4,3

2,24 / √33

= 4,3

2,24 / 5,74

= 4,3

0,39

= 11,02

c. Mencari statistik tabel

1. = 5%

2. db = n-1 = 33-1 = 32

t (0,05; 32) = 2,04

d. Membandingkan statistik hitung vs statistik tabel

t hit. lebih besar t tab. H0 ditolak H1 diterima

(11,02) (2,04)

e. Kesimpulan

Rata-rata hasil belajar setelah menggunakan teknik permainan kartu watak lebih

tinggi dari rata-rata hasil belajar sebelum menggunakan teknik permainan kartu

watak.

123

BAB V

PENUTUP

A. Simpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, dari mulai proses

pembelajaran, pengolahan, dan penganalisisan serta menjawab hipotesis yang penulis

lakukan dapat diambil beberapa kesimpulan, diantaranya adalah sebagai berikut:

1. Kemampuan melakonkan drama peserta didik sebelum menggunakan teknik

permainan kartu watak rata-rata skor umum yang didapatkan kecil. Hal ini

terbukti dari jumlah skor yang sudah dikalkulasikan.

2. Berdasarkan hasil analisis data, dapat disimpulkan bahwa adanya perbedaan

rata-rata hasil tes tersebut. Hal ini membuktikan bahwa adanya pembelajaran

keterampilan melakonkan drama dengan menggunakan teknik permainan

kartu watak itu berhasil. Hal ini terbukti dari adanya peningkatan melakonkan

drama pada peserta didik.

3. Penggunaan teknik permainan kartu watak dalam pembelajaran melakonkan

drama di kelas X Jurusan Pemasaran Legoso – Ciputat Tangerang dapat

meningkatkan kemampuan siswa secara signifikan. Hal itu terlihat dari hasil

sebelum dan sesudah perlakuan pembelajaran ada peningkatan yang cukup

signifikan.

4. Adanya daya tarik dan meningkatnya minat siswa selama proses pembelajaran

berlangsung. Hal ini terjadi karena siswa dilibatkan langsung dari mulai

perencanaan, praktik, hingga evaluasi.

B.Saran

Saran-saran tersebut berkaitan dengan guru, siswa, dan para peneliti sejenis

maupun pengembangan dari penelitian ini, diantaranya adalah sebagai berikut:

1. Guru seharusnya memberikan perhatian yang lebih karena keterampilan

melakonkan drama merupakan kererampilan berbahasa yang akan berguna

untuk mereka dan menambah wawasan.

124

2. Guru bahasa Indonesia diharapkan dapat menerapkan berbagai teknik,

metode, atau pendekatan dalam pembelajaran melakonkan drama, agar

tercipta suasana belajar mengajar yang menarik dan efektif.

3. Siswa seharusnya dapat meningkatkan kemampuan melakonkan drama karena

akan bermanfaat pada pembelajaran yang lain yang membutuhkan peraga

dalam bermain peran.

4. Bagi peneliti sejenis atau mengembangkan dari hasil penelitian ini diharapkan

fokus terhadap masalah keterampilan berbicara yang berupa melakonkan

drama dengan menggunakan teknik lainnya agar hasil yang beragam ini dapat

menjadi sebuah sumbangan bagi terciptanya proses pembelajaran serta hasil

yang lebih baik.

125

DAFTAR PUSTAKA

Bungin, M. Burhan. Metodologi Penelitian Kuantitatif: Komunikasi, Ekonomi, dan

Kebijakan Publik Serta Ilmu-ilmu Sosial Lainnya. Jakarta: Kencana. 2005.

Departemen Pendidikan Nasional. Kamus Besar Bahasa Indonesia Edisi

Keempat. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama. 2008.

Dim, Herry. Badingkut: di antara Tiga Jalan Teater. Jakarta: Direktorat Seni

Pertunjukan, Dirjen Nilai Budaya, Seni dan Film, Kemenbudpar RI. 2011.

Egan, Kieran. Pengajaran yang Imajinatif. Jakarta: PT Indeks. 2009.

Faisal, Sanapiah. Metodologi Penelitian Pendidikan. Surabaya: Usaha Nasional.

1982.

Hadeli, Metode Penelitian Kependidikan. Ciputat: Quantum Teaching. 2006.

Hamalik, Oemar. Pendidikan Guru Berdasarkan Pendekatan Kompetensi. Jakarta:

PT Bumi Aksara. 2006.

Http://id.wikipedia.org/wiki/kartu, diakses Jumat, 19 April 2012 pukul: 17.28 WIB

Hubenka, Lloyd J. dan Garcia Reloy. The Design of Drama: An Introduction. New

York: David Mckay Company, Inc. 1973.

Iskandarwassid dan Dadang. Strategi Pembelajaran Bahasa. Bandung: Remaja

Rosdakarya. 2008.

Kiernan, Pauline. Shakespeare`s Theory of Drama. Inggris: Cambridge. 1996.

http://id.wikipedia.org/wiki/kartu

126

Maley, Alan. Drama. Hong Kong: Oxford University Press. 1988.

Ndraha, Taliziduhu. Disain Riset dan Teknik Penyusunan Karya Tulis Ilmiah.

Jakarta: Bina Aksara. 1987.

Nurdin, Syafruddin. Guru Profesional & Implementasi Kurikulum. Jakarta: Quantum

Teaching. 2005.

Nurgiyantoro, Burhan. Teori Pengkajian Fiksi. Yogyakarta: Gadjah Mada University

Press. 2005.

Pradopo, Rachmat Djoko. Beberapa Teori Sastra, Metode Kritik, dan Penerapannya.

Yogyakarta: Pustaka Pelajar. 2007.

Rahmanto B., Metode Pengajaran Sastra: Pegangan Guru Pengajar Sastra.

Yogyakarta: Kanisius. 1992.

Riyanto, Yatim. Paradigma Baru Pembelajaran: Sebagai Referensi bagi

Guru/Pendidik dalam Implementasi Pembelajaran yang Efektif dan

Berkualitas. Jakarta: Kencana.

Rosidi, Ajip. Kapankah Kesusasteraan Indonesia Lahir. Jakarta: CV Haji Masagung.

1988.

Rooijakker, Ad. Mengajar dengan Sukses: Petunjuk untuk Merencanakan dan

Menyampaikan Pengajaran. Jakarta: PT Grasindo. 1993.

Sadiman, Arief S., (dkk). Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan dan

pemanfaatannya. Jakarta: CV Rajawali. 1986.

127

Sekarningsih, Frahma dan Rohayani Heny. Pendidikan Seni Tari dan Drama.

Bandung: UPI Press. 2006.

Semi, M. Atar. Anatomi Sastra. Yogyakarta: Angkasa Raya. 1983.

Subana M dan Sunarti. Strategi Belajar Mengajar Bahasa Indonesia. Bandung:

Pustaka Setia. 1992.

Sugiyar, dkk. Perencanaan Pembelajaran Edisi Pertama. Learning Assistance

Program for Islamic Schools. Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah. 2009.

Sumardjo, Jakob dan K.M. Saini. Apresiasi Kesusastraan. Jakarta: Gramedia. 1986.

Tarigan, Henry Guntur. Berbicara Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.

Bandung: Angkasa. 1979.

Tirtawirya, Putu Arya. Apresiasi Puisi dan Prosa. Flores: Nusa Indah. 1983.

Tjokroatmojo, dkk. Pendidikan Seni Drama (suatu pengantar). Surabaya: Usaha

Nasional. 1985.

Yousda, Ine I. Amirman. Penelitian dan Statistik Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

1993.

Zoest, Aart Van. Fiksi dan Nonfiksi dalam Kajian Semiotik. Jakarta: Intermasa. 1991.

DAFTAR UJI REFERENSI

No. Daftar ReferensiHalaman

dalamSkripsi

HalamandalamBuku

ParafPembimbing

Bungin, M. Burhan. Metodologi PenelitianKuantitatif: Komunikasi, Ekonomi, danKebijakan Publik Serta llmu-ilmu SosialLainnya. Jakarta: Kencana. 2005.

26 50

2. Departemen Pendidikan Nasional. Kamus BesarBahasa Indonesia Edisi Keempat. Jakarla:Gramedia Pustaka Utama. 2008.

16,20,21,26,27,27,

29,29,

328,628,1558,1094,1217, 502,976,540,

J. Dim, Herry. Badingkut: di antara Tiga JalanTeater. Jakarta: Direktorat Seni Pertunjukan,Dirjen Nilai Budaya, Seni dan Film,Kemenbudpar RI. 2011.

l8 41-42

4. Egan, Kieran. Pengajaran yang Imajinatif.Jakarta: PT Indeks. 2009.

9 X

A+5. Faisal, Sanapiah. Metodologi Penelitian

Pendidikan Surabaya: Usaha Nasional. 1982.

25 t2l

6. Hadeli, Metode Penelitian Kependidikan.Ciputat: Quantum Teaching. 2006.

26 6t-68 ,%_7. Hamalik, Oemar. Pendidikan Guru

Berdasarkan Pendekatan Kompetensi. Jakarta:

PT BumiAksara. 2006.

9-r 0 n24

8. Http://id.wikipedia.org/wiki/kartu, diaksesJumat, l9 April 2012 pukul: 17.28 WIB

20-21 qa9. Hubenka, Lloyd J. dan Garcia Reloy. The

Design of Drama: An Introduclior. New York:David Mckay Company, Lnc.1973.

2t 8

10. Iskandarwassid dan Sunendar Dadang. StrategiPembelajaran Bahasa. Bandung: Remaja

Rosdakarya. 2008.

2, 19, dan20

239-241,dan 66

ll Kiernan, Pauline. Shakespeare's Theory ofDrama. Inggris: Cambridge . 1996.

22 2

t2. Maley, Alan. Drama. Hong Kong: Oxlord

University Press. 1988.

l0 /v13. Ndraha, Taliziduhu. Disain Riset dan Teknik

Penyusunan Karya Tulis llmiai. Jakarta: BinaAksara. 1987.

25 39

14. Nurdin, Syafruddin. Guru Profesional &Implementasi Kurikulum. Jakarta: QuantumTeaching.2005.

l0 56

t5. Nurgiyantoro, Burhan. Teori Pengkajian Fiksi.Yogyakarta: Cadjah Mada University Press.200s.

l5 I16

16. Pradopo, Rachmat Djoko. Beberapa TeoriSastra, Metode Kritik, dan Penerapannya.Yogyakarta: Pustaka P elajar. 2007 .

t2 141

17. Rahmanto B., Metode Pengajaran Sastra:Pegongan Guru Pengajar Sastra. Yogyakarta:Kanisius. 1992.

9 19

18. Riyanto, Yatim. Paradigma BaruPembelajaran: Sebagai Referensi bagiGuru/Pendidik dalam ImplementasiPembelajaran yang Efektf dan Berkualitas.lakafia: Kencana.

8 6 dan 132-133

r9. Rosidi, Aj ip. Kapankah KesusasteraanIndonesia Lahir. Jakarta: CV Haji Masagung.1988.

l2 96 dan 157

20. Rooijakker, Ad. Mengajar dengan Sulcses:Petunjuk untuk Merencanakan danMenyampaikan Pengajaran Jakarta: PTGrasindo. 1993.

9 t40

21. Sadiman, Arief S., (dkk). Media Pendidikan:Pengertian, Pengembangan danpemanfaatannya. Jakarta: CV Rajawali. 1986.

9 t4

22. Sekarningsih, Frahma dan Rohayani HenyPendidikan Seni Tari dan Drama. BandungUPI Press.2006.

l8 t28

v

23. Semi, M. Alar. Anatomi Sastra. Yogyakarta:Angkasa Raya. I983.

ll ls6 qo-24. Subana M dan Sunarti. Strategi Belajar

Mengajor Bahasa Indonesia. Bandung: Pustaka

Setia. 1992.

19,23 20.265

25. Sugiyar, dkk. Perencanaan Pembelajaran EdisiPertama. Learning Assistance Program forIslamic Schools. Pendidikan Guru MadrasahIbtidaiyah. 2009.

39 1

26. Sumardjo, Jakob dan K.M. Saini. ApresiasiKesusastraan. Jakarta: Gramedia. I 986.

t2 31, 32 dan162

,(b27. Tarigan, Henry Guntur. Berbicara Sebagai

Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung:Angkasa. 1979.

4

28. Tirtawirya, Putu Arya. Apresiasi Puisi danProsa. Flores: Nusa Indah. 1983.

22 78 /M29. ljokroatmojo, dkk. Pendidikan Seni Drama

(suatu pengantar). Surabaya: Usaha Nasional.r 985.

22 94

30. Yousda, Ine l. Amirman. Penelitian danStatistik Pendidikan Jakarta: Bumi Aksara.1993.

21 46-47 (M31. Zoest, Aart Van. Fiksi dan Nonfiksi dalam

Kajian Semiotik. Jakarta: Intermasa. 1991.

ll 5 dan 157 /kJakarla, 5 Juni2012

Pembimbing

Ahmad Bakltiar, M.HumNIP I 97 601 182009 121002

porm kar+u [,,rJaur

Pw,i '

ProferiM,

l"ffia-.'&.w;.h..l&{:y,sa i

IUEXE B I

KEMENTERIAN AGAMAUIN JAKARTAFITKJl. lr. H Juanda No 95 Ciputat 15412 lndon$ia

SURAT BIMBINGAN SKRIPSI

FORM (FR)

No. Dokumen : FITK-FR-AKD-081

Tgl. Terbit : '1 Maret 2010

Nomor : Un.0 l/F. l/I(M .01 3 I 5.#.9./2Ol ILamp. : -Hal : Birnbingan Skripsi

Nama

NIM

Jurusan

Semester

Judul Skripsi

Tembusan;L Dekan FITK2. Mahasiswa ybs.

Indah Parasanti

I 070 1 3000688

Pendidikan Bahasa dan Sastra lndonesia

VIII (delapan)

Pembelajaran Drama dengan Penggunaan Telcnik Permainan

lakarta,24 Mei 2011

Kepada Yth.

Ahmad Bahtiar, M.Hum.Pembimbing SkripsiFakultas Ilmu Tarbiyah dan KeguruanUIN Syarif HidayatullahJakarta.

Ass alamu' alaikum wr.wb.

Dengan ini diharapkan kesediaan Saudara untuk menjadi pembimbing I/II(rnateri/teknis) penulisan skipsi mahasiswa:

Kartu Watak pada Siswa Kelas X Jurusan Pemasaran di SMK Nusantara Legoso-Ciputat

Judul tersebut telah disetujui oleh Jurusanyang bersangkutan padatanggal 19 Mei 2011,abstraksi/oztline terlampir. Saudara dapat melakukan perubahan redaksional pada judultersebut. Apabila perubahan substansial dianggap perlu, mohon pembirnbing menghubungiJurusan terlebih dahulu.

Bimbingan skripsi ini diharapkan selesai dalam waktu 6 (enam) bulan, dan dapatdiperpanjang selama 6 (enam) bulan berikutnya tanpa surat perpanjangan.

Atas perhatian dan kerja sama Saudara, kami ucapkan terima kasih,

Was s al omu' alaikum wr. w b.

Indonesia

M.Pd

a[asa dan

DEPUIN,FITK

Nomor Un 01lF.1 lKM.01 31668.0.1 2AltLamp. : Outline/PropcsalHal : Permohonan lzin Penelitian

Tembusan:1. Dekan FITK2. Pembantu Dekan Bidang Akademik3. Mahasiswa yang bersangkutan

Kajur Pendidikan Bahasa' dan Sastra lndonesia ,4

Jakarta, 27 Septemb er 2011

Kepada Yth.Kepala SekolahSMK Nusantara Legoso-CipuiatdiTempat

Assal am u' a I a i ku m wr.urb.

Dengan hormat kami sampaikan bahwa,

Nama : lndah Parasanti

NIM : 107013000688

Jurusan : Pendidikan Bahasa dan Sastra lndonesia

Semester : lX (sembilan)

Judul skripsi :"Pembelajaran Drama dengan penggunaan Teknik

Permainan Kartu watak pada siswa Kelas x JurusanPemasaran SMK Nusantara di Legoso _ Ciputat,,.

adalah benar mahasiswa/i Fakultas llmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Jakarta yangsedang menyusun skripsi, dan akan nrengadakan- penelitian (risetj diinstansilsekolah/madrasah yang Saudara pimpin.

Untuk itu kami ntohon Saudara dapat merrgizinkan mahaslswa tersebutmelaksanakan penelitian dimaksud.

Atas perhatian dan kerja sama saudara, kamiucapkan terima kasih.

Was sal am u' a I ai ku m wr.wb.

a.n. Dekan

.. :

r. ii.t, ,

Dra.NIP:

Mahmud1964021

7A.199703 2 001

:PARTEMEN AGAMA I.IJAKARTA ] -^_-.K I FoRM (FR)

I

.\. Juanda Na 95 Ciputat lS4tZ tndanesia I I

lzlill PEtI

No. Dokumen : FITK-FR-AKD-082Tgl Terbit : 5 Maret 2Oi0No. Revisi: : 00Hal 1/1

ELITIAN

. $\ENENGAH -)4Na SEKOLAH MANEruGAH KEJURUAN(sMK I\USANTARA r)

STATUS : TERAKREDITASI AKELOMP0K ; PARlwlsATA, titANAJEMEN BrsNts & TEKNTK INFORMAT|KA

PROGRAM KEAHLIAN : AKOMODASI PERHOTELAN, USAHA PERJALANAN WISATA, TATA BoGAPEMASARAN, AKUNTANSI, TEKNIK KOMPUTER DAN JARINGAN, REKAYASA PERANGKAT LUNAK & MULTIMEDIA

'LAMAT:Jl.TarumanegaraDalamNo, lCiputat-Tangerang15419,Telp.021 -74701222,Fax.021 -147 10S2i

SURAT KETERANGAN RISETNomor : 8?4 / SMK -Ni KS / X / Z01t

1'ang bertanda tanganCiputat Kota Tangerang

NamaTempat, Tgl Lahi;NIMFakultasJurusant-Iniversitas

Indah ParasantiKuningan, 07 Mei 1989I 0701 3000688Ilnru Tnrbiyah Dan KeguruanPendidikan Bahasa Dan Sastra IndonesiaUIN Syarif Hidayatullah Jakarta

dibawah ini Kepala sekolah Menengah Kejurt,an (sMK) Nusantara_Selatarr meneralgkac bahwa :

Nama tersebut benar telah melaksanalian risey penelitian yaitu pad,a tanggal 24 sld 29 Oktober2Al1 di SMK Nusantara I Ciputat Tangerang Selatan - Banten-

Demikian Siual Ketermgan ini kami berikan. agar clapat dipergunakau sebagaimana mestinya.

Documents

PEMBELAJARAN DRAMA DENGAN PENGGUNAAN …repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/29623/3/INDAH... · pembelajaran drama. dengan penggunaan teknik . permainan kartu watak