PENGARUH DISIPLIN BELAJAR DAN LINGKUNGAN …lib.unnes.ac.id/22484/1/7101410248-s.pdf · i pengaruh disiplin belajar dan lingkungan keluargaterhadap prestasi belajar mata pelajaran

i

PENGARUH DISIPLIN BELAJAR DAN

LINGKUNGAN KELUARGATERHADAP PRESTASI

BELAJAR MATA PELAJARAN PENGANTAR

AKUNTANSI DAN KEUANGAN SISWA KELAS X

AKUNTANSI SMK PALEBON SEMARANG TAHUN

AJARAN 2014/2015

SKRIPSI

Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

pada Universitas Negeri Semarang

Oleh

Rian Ayu Anggreani

NIM 7101410248

JURUSAN PENDIDIKAN EKONOMI

FAKULTAS EKONOMI

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG

2015

ii

PERSETUJUAN PEMBIMBING

Skripsi ini telah disetujui oleh pembimbing untuk diajukan ke sidang panitia ujian

skripsi pada:

hari : Selasa

tanggal : 30 Desember 2014

iii

PENGESAHAN KELULUSAN

Skripsi telah dipertahankan di depan Sidang Panitia Ujian Skripsi Fakultas

Ekonomi Universitas Negeri Semarang pada:

hari : Rabu

tanggal : 4 Februari 2015

Penguji I

Dra. Margunani, M.P.

NIP.195703181986012001

Penguji II

Rediana Setiyani, S.Pd., M.Si.

NIP.197912082006042002

Penguji III

Dra. Sri Kustini

NIP.195003041979032001

iv

PERNYATAAN

Saya menyatakan bahwa yang tertulis di dalam skripsi ini benar-benar

hasil karya saya sendiri, bukan jiplakan dari karya tulis orang lain, baik sebagian

atau seluruhnya. Pendapat atau temuan orang lain yang terdapat dalam skripsi ini

dikutip atau dirujuk berdasarkan kode etik ilmiah. Apabila di kemudian hari

terbukti skripsi ini adalah jiplakan dari karya tulis orang lain, maka saya bersedia

menerima sanksi sesuai dengan ketentuan yang berlaku.

Semarang, Januari 2015

v

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO

Allah tidak akan membebani seseorang melainkan sesuai dengan

kesanggupannya (Al-Quran, 2:286)

Apapun yang terjadi jangan pernah menyerah, kalau menyerah habislah

sudah. (Top Ittipat)

PERSEMBAHAN

Skripsi ini saya persembahkan untuk:

1. Keluarga Besar Subarin, Kedua orang tuaku

Bp. Edi Subeno (Alm) dan Ibu Ratna

Wanda Sari yang selalu mendukung dan

mendoakan saya mencapai cita-cita.

2. Kedua kakak saya Bayu dan Dini yang

senantiasa mendukung dan memberi

nasihat.

3. Para sahabatku Rihan, Bayu, Riska, Ocsta,

Westu, Heru, Fika, Sobirin, Saka, Nanang

yang senantiasa menghibur dalam kesulitan.

4. Teman-teman kelas Pend. Akuntansi B,

komunitas BPS dan komunitas Bee Adv

yang memberi semangat dalam hari-hari

saya.

vi

PRAKATA

Almahdulillah, segala puji bagi Allah atas segala berkah, rahmat dan

karunia Nya sehingga penyusun dapat menyelesaikan skripsi dengan judul

“Pengaruh Disiplin Belajar dan Lingkungan Keluarga terhadap Prestasi

Belajar Mata Pelajaran Pengantar Akuntansi dan Keuangan Siswa Kelas X

Akuntansi SMK Palebon Semarang Tahun Ajaran 2014/2015”.

Melalui kesempatan ini penyusun ingin menyampaikan terimakasih

kepada seluruh pihak yang telah memberikan arahan, kemudahan dan bantuan

dalam proses penyusunan skripsi ini. Adapaun pihak-pihak yang telah membantu

diantaranya:

1. Prof. Dr. Fathur Rokhman M.Hum., Rektor Universitas Negeri Semarang.

2. Dr. S. Martono, M.Si., Dekan Fakultas Ekonomi yang telah memberikan

ijin dan kesempatan untuk mengadakan penelitian.

3. Dr. Ade Rustiana M.Si., Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas

Negeri Semarang yang telah memberikan ijin dan kesempatan untuk

mengadakan penelitian.

4. Dra. Sri Kustini, Dosen Pembimbing yang telah berkenan meluangkan

waktu untuk memberikan bimbingan dan arahan kepada penulis.

5. Dra. Margunani, M.Pd., selaku Dosen Penguji I yang telah memberikan

masukan dalam skripsi ini.

6. Rediana Setiyani, S.Pd., M.Si.,selaku Dosen Penguji II yang telah

memberikan masukan dalam skripsi ini.

vii

7. Joko Raharjo, S.Pd, Kepala SMK Palebon Semarang yang telah

memberikan ijin untuk melakukan penelitian.

8. Sri Darwati, S.Pd., Guru Akuntansi SMK Palebon Semarang yang telah

membantu dalam melakukan penelitian.

9. Seluruh siswa kelas X Akuntansi SMK Palebon Semarang yang telah

bersedia menjadi responden dalam penelitian ini.

10. Semua pihak yang membantu dalam penulisan skripsi ini yang tidak dapat

penulis sebutkan satu persatu.

Semoga skripsi yang telah tersusun ini dapat memberikan tambahan ilmu,

manfaat dan wawasan bagi pembaca.

Semarang, Januari2015

Penyusun

viii

SARI

Anggreani, Rian Ayu. 2015. “Pengaruh Disiplin Belajar dan Lingkungan

Keluarga terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Pengantar Akuntansi

dan Keuangan Siswa Kelas X Akuntansi SMK Palebon Semarang Tahun

Ajaran 2014/2015”. Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi. Fakultas

Ekonomi. Universitas Negeri Semarang. Pembimbing Dra. Sri Kustini.

Kata Kunci : Disiplin Belajar, Lingkungan Keluarga, Prestasi Belajar.

Prestasi belajar merupakan kemampuan peserta didik yang dapat

diukur, berupa pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang dicapai dalam

kegiatan belajar-mengajar. Prestasi belajar dipengaruhi oleh faktor intern dan

faktor ekstern dalam penelitian ini faktor intern yang dipilih adalah disiplin

belajar, sedangkan untuk faktor ekstern lingkungan keluarga. Hasil dari

observasi diketahui bahwa 51,6% siswa tidak memenuhi kriteria ketuntasan

minimal (KKM) sedangkan untuk tingkat disipilin belajar, dan lingkungan

keluarga berada pada kategori baik. Permasalahan yang dikaji dalam

penelitian ini adalah adakah pengaruh disiplin belajar, lingkungan keluarga

dan fasilitas sekolah terhadap prestasi belajar mata pelajaran pengantar

akuntansi dan keuangan siswa kelas X akuntansi SMK Palebon Semarang

tahun ajaran 2014/2015.

Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X akuntansi

SMK Palebon Semarang tahun ajaran 2014/2015 yang berjumlah 95 siswa

sedangkan teknik sampling yang digunakan adalah simple random

samplingdengan jumlah responden 77 siswa. Variabel dalam penelitian ini

meliputi prestasi belajar (Y), disipilin belajar (X1), dan lingkungan keluarga

(X2). Metode pengumpulan data menggunakan metode do kumentasi dan

angket. Metode analisis data menggunakan analisis deskriptif dan regresi

linier berganda.

Hasil penelitian menunjukan bahwa ada pengaruh disiplin belajar, dan

lingkungan keluarga terhadap prestasi belajar pengantar akuntansi dan

keuangan secara simultan (85,2%) secara parsial disiplin belajar memiliki

pengaruh sebesar 34,93% dan lingkungan keluarga memiliki pengaruh

sebesar 10,63%

Kesimpulan dari penelitian ini menunjukan ada pengaruh antara

disiplin belajar dan lingkungan keluarga terhadap prestasi belajar siswa baik

secara simultan maupun parsial. Saran yang diberikan agar siswa dapat

meningkatkan ketaatan terhadap kegiatan belajar dirumah dan pihak keluarga

dapat memberikan dukungan dalam kegiatan belajar siswa dirumah.

ix

ABSTRACK

Anggreani, Rian Ayu. 2015. “The Influence of Discipline of Learning, and

Environment Family toward Learning Achievement in Introduction to

Accounting and Financial of Accounting Class X SMK Palebon Semarang

Academic Year 2014/2015”. Final Project. Department of Economic

Education. Faculty of Economics. Semarang State University. Advisor Dra.

Sri Kustini.

Keyword: Discipline of Learning, Family Environment, Learning

Achievement.

Learning achievement is the student’s ability that can be measured,

such as knowledge, attitudes, and skills achieved in learning activities.

Learning achievement is influenced by internal and external factors. In this

research internal factor is the discipline of learning, while external factors are

family environment. Results of observations is known 51.6% of students can

not reach the minimum completeness criteria, while for the level of discipline

of learning, family environment located in good categories. The problems

studied in this research is there any influence of learning discipline, family

environment on the learning achievement of subjects introduction financial

and accounting in accounting class X SMK Palebon Semarang 2014/2015

school year.

The population in this research were all students of accounting class X

SMK Palebon Semarang 2014/2015 school year, amount 95 students while

the sampling technique used was simple random sampling with the number of

respondents 77 students. The variables in this research include learning

achievement (Y), learn discipline (X1) and family environment (X2).

Methods of data collection were used in this research are methods

documentation and questionnaires. Methods of data analysis using descriptive

analysis and multiple linear regression.

The results showed that there is influence of learning discipline,

family environment to the learning achievement in introduction financial and

accounting subject simultaneously(85.2%) while learn disciplines influence to

learning achievement by 34.93%, the family environment has an influence by

10.63% and school facilities have an inluence by 6.66% partially. The

conclusion of this research show there are the inluence of learning discipline,

family environment on student achievement either simultaneously or

partially.

x

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ................................................................................ i

PERSETUJUAN PEMBIMBING .......................................................... ii

PENGESAHAN KELULUSAN .............................................................. iii

PERNYATAAN ......................................................................................... iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN ............................................................ v

PRAKATA ................................................................................................ vi

SARI .......................................................................................................... viii

ABSTRACT .............................................................................................. ix

DAFTAR ISI ............................................................................................. x

DAFTAR TABEL .................................................................................... xiv

DAFTAR GAMBAR ................................................................................ xvi

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................ xvii

BAB I PENDAHULUAN ......................................................................... 1

1.1. Latar Belakang Masalah ........................................................... 1

1.2. Perumusan Masalah.................................................................. 5

1.3. Tujuan Penelitian...................................................................... 6

1.4. Manfaat Penelitian.................................................................... 6

BAB II LANDASAN TEORI ................................................................... 8

2.1. Prestasi Belajar ......................................................................... 8

2.2. Disiplin Belajar ........................................................................ 15

2.3. Lingkungan Keluarga ............................................................... 20

2.4. Penelitian Terdahulu ................................................................ 27

2.5. Kerangka Berpikir .................................................................... 28

2.6. Hipotesis ................................................................................... 31

xi

BAB III METODE PENELITIAN .......................................................... 32

3.1. Jenis dan Desain Penelitian ...................................................... 32

3.1.1. Jenis Penelitian ............................................................... 32

3.1.2. Desain Penelitian ............................................................ 32

3.2. Populasi, Sampel dan Teknik Pengambilan Sampel ................ 33

3.2.1. Populasi Penelitian ......................................................... 33

3.2.2. Sampel dan Teknik Pengambilan Sampel ...................... 33

3.3. Variabel Penelitian ................................................................... 35

3.3.1. Variabel Dependen ......................................................... 35

3.3.2. Variabel Independen ...................................................... 35

3.4. Metode Pengumpulan Data ...................................................... 36

3.4.1. Metode Dokumentasi ..................................................... 36

3.4.2. Metode Angket ............................................................... 37

3.5. Instrumen Penelitian ................................................................. 38

3.5.1. Validitas Instrumen Penelitian ....................................... 38

3.5.2. Reliabilitas Instrumen Penelitian ................................... 40

3.6. Teknik Pengolahan dan Analisis Data ..................................... 41

3.6.1. Analisis Deskriptif.......................................................... 41

3.6.2. Uji Prasyarat Regresi Linear Berganda .......................... 44

3.6.2.1. Uji Normalitas ................................................... 44

3.6.2.2. Uji Linieritas ...................................................... 45

3.6.2.3. Uji Asumsi Klasik .............................................. 45

3.6.3. Analisis Regresi Linier Berganda .................................. 46

3.6.4. Uji Hipotesis Penelitian .................................................. 47

3.6.4.1. Uji Simultan ....................................................... 47

3.6.4.2. Uji Parsial ......................................................... 48

3.6.5. Koefisien Determinasi .................................................... 48

xii

3.6.5.1. Analisis Koefisien Determinasi Simultan .......... 48

3.6.5.2. Analisis Koefisien Determinasi Parsial ............. 49

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ......................... 50

4.1. Hasil Penelitian ........................................................................ 50

4.1.1. Analisis Deskripsi .......................................................... 50

4.1.1.1. Analisis Deskripsi Variabel Prestasi Belajar ..... 50

4.1.1.2. Analisis Deskripsi Variabel Disiplin Belajar ..... 51

4.1.1.3. Analisis Deskripsi Variabel Lingkungan Keluarga 52

4.1.2. Uji Prasyarat Regresi Linier Berganda........................... 54

4.1.2.1. Uji Normalitas ................................................... 54

4.1.2.2. Uji Linieritas ...................................................... 56

4.1.2.3. Uji Asumsi Klasik .............................................. 57

4.1.3. Analisis Regresi Linier Berganda .................................. 60

4.1.4. Uji Hipotesis Penelitian .................................................. 61

4.1.4.1. Uji Simultan ....................................................... 61

4.1.4.2. Uji Parsial ......................................................... 62

4.1.5. Koefisien Determinasi .................................................... 64

4.1.5.1. Analisis Koefisien Determinasi Simultan .......... 64

4.1.5.2. Analisis Koefisien Determinasi Parsial ............. 64

4.2. Pembahasan .............................................................................. 67

4.2.1. Pengaruh Disiplin Belajar, Lingkungan Keluarga dan

Fasilitas Sekolah terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran

Pengantar Akuntansi dan Keuangan. .............................. 67

4.2.2. Pengaruh Disiplin Belajar terhadap Prestasi Belajar Mata

Pelajaran Pengantar Akuntansi dan Keuangan ............... 69

4.2.3. Pengaruh Lingkungan Keluarga terhadap Prestasi Belajar

Mata Pelajaran Pengantar Akuntansi dan Keuangan ...... 72

xiii

BAB V PENUTUP ..................................................................................... 76

5.1. Simpulan ................................................................................... 76

5.2. Saran ......................................................................................... 76

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................ 78

LAMPIRAN ............................................................................................... 80

xiv

DAFTAR TABEL

halaman

Tabel 1.1 Daftar Nilai Ujian Semester ........................................................ 2

Tabel 1.2 Data Absensi Siswa ..................................................................... 4

Tabel 2.1 Jurnal atau Penelitian Terdahulu ................................................. 27

Tabel 3.1. Sampel Penelitian ....................................................................... 34

Tabel 3.2. Hasil Uji Validitas ...................................................................... 38

Tabel 3.3. Hasil Uji Reliabilitas Instrumen ................................................. 41

Tabel 3.4. Kriteria Prestasi Belajar ............................................................. 43

Tabel 3.5. Kategori Skor Variabel Disiplin Belajar .................................... 43

Tabel 3.6. Kategori Skor Variabel Lingkungan Keluarga .......................... 44

Tabel 4.1. Distribusi Prestasi Belajar .......................................................... 50

Tabel 4.2. Deskripsi Statistik variabel Prestasi Belajar .............................. 51

Tabel 4.3. Deskripsi Statistik variabel Disiplin Belajar .............................. 52

Tabel 4.4. Analisis Deskripsi variabel Disiplin Belajar .............................. 52

Tabel 4.5. Deskripsi Statistik variabel Lingkungan Keluarga .................... 53

Tabel 4.6. Analisis Deskripsi variabel Lingkungan Keluarga .................... 53

Tabel 4.7. Hasil Uji Normalitas .................................................................. 54

Tabel 4.8. Hasil Uji Linieritas Disiplin Belajar ......................................... 56

Tabel 4.9. Hasil Uji Linieritas Lingkungan Keluarga ................................ 57

Tabel 4.10. Hasil Uji Multikolinearitas....................................................... 58

Tabel 4.11. Hasil Uji Heteroskedastisitas ................................................... 60

Tabel 4.12. Hasil Uji Regresi Linier Berganda ........................................... 61

Tabel 4.13. Hasil Uji Simultan .................................................................... 62

xv

Tabel 4.14. Hasil Uji Parsial ....................................................................... 63

Tabel 4.15. Hasil Uji Determinasi Simultan ............................................... 64

Tabel 4.16. Hasil Uji Determinasi Parsial ................................................... 65

xvi

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 3.1. Kerangka Berpikir .................................................................. 58

Gambar 4.1. Graik Normal P-Plot............................................................... 87

Gambar 4.2. Graffik Scatterplot .................................................................. 89

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Daftar Nilai Siswa Kelas X ..................................................... 81

Lampiran 2 Daftar Absensi Siswa Kelas X ................................................ 85

Lampiran 3 Kisi-kisi Angket Uji Coba ....................................................... 87

Lampiran 4 Angket Uji Coba ...................................................................... 88

Lampiran 5 Data Tabulasi Angket Uji Coba............................................... 91

Lampiran 6 Output SPSS Uji Validitas ....................................................... 93

Lampiran 7 Hasil Analisis Reliabilitas ....................................................... 98

Lampiran 8 Daftar Nilai Siswa Kelas X ..................................................... 99

Lampiran 9 Kisi-kisi Angket Penelitian ...................................................... 102

Lampiran 10 Angket Penelitian .................................................................. 103

Lampiran 11 Data Tabulasi Penelitian ........................................................ 106

Lampiran 12 Statistik Deskriptif Indikator Variabel Y............................... 112

Lampiran 13 Statistik Deskriptif Indikator Variabel X1............................. 113

Lampiran 14 Statistik Deskriptif Indikator Variabel X2............................ 115

Lampiran 15 Surat Ijin Observasi ............................................................... 115

Lampiran 16 Surat Ijin Penelitian ............................................................... 118

Lampiran 17 Surat Keterangan Melakukan Penelitian ............................... 119

1

BAB I

PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan salah satu cara membentuk sumber daya

manusia yang berkualitas demi ketercapaian tujuan pembangunan nasional.

Dalam kegiatan pendidikan terjadi proses interaksi belajar-mengajar demi

mendapatkan pengetahuan, keterampilan, nilai dan sikapsehingga menjadikan

individu dapat berfikir lebih sistematis, rasional dan kritis.

Menurut Undang-Undang No 20 tahun 2003 tentang Sistem

Pendidikan Nasional “Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk

mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik

secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan

spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak

mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan

negara.”Pendidikan dikatakan berhasil ketika memenuhi tujuan pendidikan

nasional dan dilaksanakan secara efektif dan efisien sehingga hasil belajar

dapat dicapai dengan lebih optimal.

Tingkat keberhasilan pendidikan dapat diketahui setelah melalui

evaluasi. Berdasarkan UU Sisdiknas No. 20 Tahun 2003 pasal 58 (1) evaluasi

hasil belajar peserta didik dilakukan untukmemantau proses, kemajuan dan

perbaikan hasil belajar peserta didik secaraberkesinambungan. Hasil belajar

dapat diketahui dari prestasi belajar yang diperolehpeserta didik. Prestasi

2

belajar terdiri dari dua suku kata, yaitu “prestasi” dan “belajar”. Prestasi

merupakan hasil dari suatu kegiatan individu maupun kelompok. Sedangkan

belajar merupakan kegiatan yang dilakukan individu secara sadar dan teratur

guna membuat individu mengalami perubahan dalam hal pengetahuan,

keterampilan, sikap dan tingkah laku yang dihasilkan dari proses latihan dan

pengalaman.

Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) adalah salah satu bentuk satuan

pendidikan formal yang menyelenggarakan pendidikan kejuruan pada jenjang

pendidikan menengah sebagai lanjutan dari SMP/MTS. Di SMK terdapat

berbagai program keahlian yang dapat dipilih, salah satunya adalah akuntansi.

Pengantar akuntansi dan keuangan merupakan salah satu mata pelajaran yang

diterima siswa yang mengambil jurusan akuntansi. Pengantar akuntansi dan

keuangan merupakan mata pelajaran utama yang harus dikuasai siswa.

Berdasarkan data yang diperoleh pada saat melakukan observasi di

SMK Palebon Semarang diperoleh hasil pada tabel 1.1. di bawah ini:

Tabel 1.1.

Nilai Ujian Semester Genap

Mata Pelajaran Pengantar Akuntansi dan Keuangan

Kelas X Akuntansi SMK Palebon Semarang Tahun 2012/2013

Kelas Jumlah Siswa

Nilai Semester

Tuntas (≥75) Tidak Tuntas

(<75)

∑ % ∑ %

X Ak 1 48 28 58,3 20 41,7

X Ak 2 45 17 37,8 28 62,2

Sumber:Daftar Nilai Mata Pelajaran Pengantar Akuntansi dan Keuangan

Menurut data yang disajikan dalam tabel 1.1 dapat disimpulkan bahwa

dengan angka kriteria ketuntasan minimal 75 siswa dan batas nilai ketuntasan

3

klasikal sebesar 80% siswa yang memenuhi kriteria ketuntasan minimal

belajar mencapai angka ketuntasan keseluruhan 48,4% dan angka

ketidaktuntasan 51,6% dari hasil ini dapat ditarik kesimpulan bahwa prestasi

belajar siswa kelas X akuntansi SMK Palebon masih rendah.

Menurut Slameto (2010:54) ada banyak faktor yang dapat

mempengaruhi prestasi belajar, namun faktor-faktor tersebut dapat

digolongkan menjadi dua golongan saja, yaitu faktor intern dan faktor

ekstern. Faktor intern adalah faktor yang ada dalam diri individu yang dapat

diklasifikasikan lagi menjadi tiga faktor, yaitu faktor jasmaniah, faktor

psikologis, faktor kelelahan. Faktor ekstern adalah faktor yang ada diluar

individu yang dapat diklasifikasikan lagi menjadi tiga faktor, yaitu faktor

keluarga, faktor sekolah, faktor masyarakat. Faktor-faktor tersebut saling

berinterkasi secara langsung dalam mempengaruhi prestasi belajar siswa.

Dalam penelitian ini, untuk mewakili faktor intern dipilih variabel disiplin

belajar sedangkan untuk mewakili faktor ekstern dipilih variabel lingkungan

keluarga.

Maman mengemukakan pendapat dalam Tu’u (2004:32) pengertian

disiplin sebagai upaya pengendalian diri dan sikap mental individu atau

masyarakat dalam mengembangkan kepatuhan dan ketaatan dalam peraturan

dan tata tertib berdasarkan dorongan dan kesadaran dari dalam hati. Disiplin

dapat tumbuh dan dibina melalui latihan, pendidikan atau penanaman

kebiasaan yang harus dimulai sejak dalam lingkungan keluarga, mulai pada

4

masa kanak-kanak dan terus tumbuh berkembang sehingga menjadi disiplin

yang semakin kuat.

Variabel disiplin belajar dipilih karena berdasarkan observasi awal

yang telah dilakukan di SMK Palebon Semarang dapat diketahui bahwa

tingkat kedisiplinan siswa cukup baik, hal ini terlihat dari tiap tugas yang

diberikan, para siswa mengerjakan dan mengumpulkan tepat waktu, dilihat

dari tingkat keterlambatan dan absensi siswa juga dapat dikatakan cukup baik.

Berikut disajikan daftar absensi siswa kelas X akuntansi SMK Palebon

Semarang tahun ajaran 2012/2013 dalam tabel 1.2.

Tabel 1.2.

Data Absensi Mata Pelajaran Pengantar Akuntansi dan Keuangan

Kelas X Akuntansi SMK Palebon Semarang Tahun Ajaran 2012/2013

Kelas Jumlah

Siswa

Jumlah

Pertemuan

Jumlah Absensi

Sakit Ijin Alpha

AK 1 48 29 4 5 45

AK 2 45 32 14 7 71

Sumber: Buku Absensi Mata Pelajaran Pengantar Akuntansi dan Keuangan

Dari tabel tersebut dapat dilihat meskipun tingkat ketidak hadiran

tanpa keterangan siswa kelas X akuntansi SMK Palebon Semarang tahun

ajaran 2012/2013 sebanyak 116 kali angka tersebut dapat dikategorikan aman

karena angka kehadiran siswa lebih tinggi selain itu angka ketidakhadiran

siswa sebenarnya disebabkan oleh beberapa siswa yang tingkat disiplin

belajarnya rendah hal ini yang menyebabkan kemampuan siswa dalam mata

pelajaran pengantar akuntansi dan keuangan kurang.

Slameto (2010:60) menyatakan bahwa “Siswa yang belajar akan

menerima pengaruh dari keluarga berupa: cara orang tua mendidik, relasi

antara anggota keluarga, suasana rumah tangga dan keadaan ekonomi

5

keluarga”. Jadi, Suasana keluarga yang harmonis dan menyenangkan akan

dapat mendorong anak untuk giat belajar dan akan memiliki motivasi yang

lebih baik dalam belajar yang pada akhirnya akan berdampak pada

pencapaian prestasi belajar mata pelajaran pengantar akuntansi dan keuangan

yang optimal.

Penelitian terdahulu yang dilakukan Khafid (2007) yang berjudul:

Pengaruh Disiplin Belajar dan Lingkungan Keluarga Terhadap Hasil Belajar

Ekonomi menunjukan bahwa disiplin belajar dan lingkungan keluarga

memiliki pengaruh terhadap hasil belajar produktif baik secara parsial

maupun simultan. Koefisien determinasi secara simultan sebesar 14,8% dan

sisanya sebesar 85,8% dipengaruhi faktor lain yang tidak dikaji.

Berdasarkan pendapat para ahli dan penelitian terdahulu yang telah

dilakukan di tempat berbeda munculah keinginan peneliti untuk melakukan

penelitian dengan judul : “Pengaruh Disiplin Belajar, Lingkungan Keluarga

dan Fasilitas sekolah terhadap Prestasi Belajar Mata Pelajaran Pengantar

Akuntansi dan Keuangan Siswa Kelas X Akuntansi SMK Palebon Semarang

Tahun Ajaran 2014/2015”.

1.2. Perumusan Masalah

Berdasarkan uraian latar belakang masalah yang telah dijabarkan di

atas maka perumusan masalah dalam penelitian ini adalah:

1. Adakah pengaruh disiplin belajar dan lingkungan keluarga secara simultan

terhadap prestasi belajar mata pelajaran pengantar akuntansi dan keuangan

siswa kelas X akuntansi SMK Palebon Semarang tahun ajaran 2014/2015?

6

2. Adakah pengaruh disiplin belajar terhadap prestasi belajar mata pelajaran

pengantar akuntansi dan keuangan siswa kelas X akuntansi SMK Palebon

Semarang tahun ajaran 2014/2015?

3. Adakah pengaruh lingkungan keluarga terhadap prestasi belajar mata

pelajaran pengantar akuntansi dan keuangan siswa kelas X akuntansi SMK

Palebon Semarang tahun ajaran 2014/2015?

1.3. Tujuan Penelitian

Tujuan dari diadakannya penelitian ini adalah untuk mengetahui:

1. Pengaruh disiplin belajar dan lingkungan keluarga secara simultan

terhadap prestasi belajar mata pelajaran pengantar akuntansi dan keuangan

siswa kelas X akuntansi SMK Palebon Semarang tahun ajaran 2014/2015.

2. Pengaruh disiplin belajar terhadap prestasi belajar mata pelajaran


Semarang tahun ajaran 2014/2015.

3. Pengaruh lingkungan keluarga terhadap prestasi belajar mata pelajaran


Semarang tahun ajaran 2014/2015.

1.4. Manfaat Penelitian

Adapun manfaat dari penelitian ini antara lain:

1. Manfaat Teoritis

7

a. Menambah pengetahuan bagi pembaca penelitian ini yang ingin

mengetahui tentang pengaruh disiplin belajar, lingkungan keluarga

dan fasilitas sekolah terhadap prestasi belajar.

b. Menjadi bahan kajian bagi penelitian lebih lanjut tentang prestasi

belajar siswa.

2. Manfaat praktis

a. Bagi Siswa

Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai masukan siswa untuk

meningkatkan prestasi belajar dengan memperhatikan faktor-faktor

yang dapat mempengaruhi proses pembelajarannya.

b. Bagi Orangtua

Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai masukan orang tua untuk

membantu peningkatan prestasi belajar siswa dengan lebih

memperhatikan proses belajar siswa di luar sekolah.

c. Bagi Guru

Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai masukan guru mengenai

pembelajaran yang efektif dengan memperhatikan faktor-faktor yang

dapat mempengaruhiprestasi belajar siswa sehingga gurudapat

mengambil keputusan tepat guna meningkatkan kegiatan

pembelajaran.

d. Bagi Sekolah

Hasil penelitian ini dapat dijadikan sebagai masukan dalam

pengambilan keputusan sekolah mengenai peningkatan mutu sekolah.

8

BAB II

LANDASAN TEORI

2.1. Prestasi Belajar

2.1.1. Pengertian Belajar

Istilah “prestasi belajar” berbeda dengan “hasil belajar”, prestasi

belajar pada umumnya mencangkup aspek pengetahuan, sedangkan hasil

belajar meliputi aspek pembentukan karakter. Prestasi belajar adalah sebuah

kalimat yang terdiri dari dua kata, yakni prestasi dan belajar.

Pengertian tentang belajar akan dikemukakan oleh beberapa ahli

diantaranya menurut Slameto (2010:2) menyatakan bahwa “belajar ialah

suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu

perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil

pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya. Syah

(2011:92) mengemukakan bahwa belajar adalah tahapan perubahan seluruh

tingkah laku individu yang relatif menetap sebagai hasil pengalaman dan

interaksi dengan lingkungan yang melibatkan proses kognitif. Biggs (Syah,

2011:91) mendifinisikan pengertian belajar dalam tiga macam rumusan, yaitu

rumusan kuantitatif; rumusan institusional; rumusan kualitatif. Secara

kuantitatif (sudut jumlah), belajar berarti kegiatan pengisian atau

pengembangan kemampuan kognitif dengan fakta sebanyak-banyaknya.

Secara institusional (tinjauan kelembagaan), belajar dipandang sebagai proses

“validasi” atau pengabsahan terhadap penguasaan siswa atas materi-materi

9

yang telah dipelajari. Secara kuallitatif (tinjauan mutu), belajar ialah proses

memperoleh arti-arti dan pemahaman-pemahaman serta cara-cara

menafsirkan dunia di sekeliling siswa.

Berdasarkan beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa

belajar merupakan kegiatan yang dilakukan individu secara sadar dan rutin

yang membuat dirinya mengalami perubahan secara individu baik

pengetahuan, keterampilan, sikap dan tingkah laku yang dihasilkan dari

proses latihan dan pengalaman individu itu sendiri dalam berinteraksi dengan

lingkungannya.

2.1.2. Pengertian Prestasi Belajar

Kata“prestasi” berasal dari bahasa Belanda yaitu prestatie yang dalam

bahasa Indonesia berarti “hasil usaha”. Menurut pendapat Arifin (2011:12)

“Prestasi belajar pada umumnya berkenaan dengan aspek pengetahuan,

sedangkan hasil belajar meliputi aspek pembentukan watak peserta didik”.

Prestasi Belajar adalah hasil yang diperoleh seseorang setelah

menempuh kegiatan belajar, sedangkan belajar pada hakekatnya merupakan

usaha sadar yang dilakukan seseorang untuk memenuhi kebutuhannya

(Mulyasa, 2013:189).

Prestasi belajar adalah penguasaan pengetahuan atau keterampilan

yang dikembangkan oleh mata pelajaran yang lazimnya ditunjukkan dengan

nilai tes atau angka nilai yang diberikan guru. Prestasi belajar merupakan

hasil penilaian pendidikan tentang kemajuan siswa setelah melakukan

aktivitas belajar (Tu’u, 2004:75).

10

Prestasi belajar berfokus pada nilai atau angka yang dicapai dalam

proses pembelajaran di sekolah. Nilai tersebut dinilai dari segi kognitif karena

guru sering memakainya untuk melihat penguasaan pengetahuan sebagai

pencapaian hasil belajar siswa. Menurut Nana Sudjana (Tu’u, 2004:76)

mengatakan bahwa diantara ketiga ranah yaitu ranah kognitif, afektif dan

psikomotorik, maka ranah kognitif sering dinilai para guru di sekolah karena

berkaitan dengan kemampuan para siswa dalam menguasai bahan pelajaran.

Dari berbagai pengertian tersebut dapat diambil kesimpulan bahwa

prestasi adalah hasil dari suatu kegiatan seseorang atau kelompok yang telah

dikerjakan dan diperoleh dengan jalan bekerja.

2.1.3. Fungsi Prestasi Belajar

Arifin (2011:12) berpendapat: Prestasi belajar (achievement) semakin

terasa penting untuk dibahas, karena mempunyai beberapa fungsi utama,

antara lain:

1. Prestasi belajar sebagai indikator kualitas dan kuantitas pengetahuan yang

telah dikuasai peserta didik.

2. Prestasi belajar sebagai lambang pemuasan hasrat ingin tahu. Para ahli

psikologi biasanya menyebut hal ini sebagai “tendensi keingintahuan

(couriosity) dan merupakan kebutuhan umum manusia”.

3. Prestasi belajar sebagai bahan informasi dalam inovasi pendidikan

asumsinya adalah prestasi belajar dapat dijadikan pendorong bagi peserta

didik dalam meningkatkan ilmu pengetahuan dan teknologi, dan berperan

sebagai umpan balik (feedback) dalam meningkatkan mutu pendidikan.

11

4. Prestasi belajar sebagai indikator intern dan ekstern dari suatu institusi

pendidikan. Indikator intern dalam arti bahwa prestasi belajar dapat

dijadikan indikator tingkat produktivitas suatu institusi pendidikan.

Asumsinya adalah kurikulum yang digunakan relevan dengan kebutuhan

masyarakat dan anak didik. Indikator ekstern dalam arti bahwa tinggi

rendahnya prestasi belajar dapat dijadikan indikator tingkat kesuksesan

peserta didik di masyarakat. Asumsinya adalah kurikulum yang digunakan

relevan pula dengan kebutuhan masyarakat.

5. Prestasi belajar dapat dijadikan indikator daya serap (kecerdasan) peserta

didik. Dalam proses pembelajaran, peserta didik menjadi fokus utama

yang harus diperhatikan, karena peserta didiklah yang diharapkan dapat

menyerap seluruh materi pelajaran.

2.1.4. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Prestasi Belajar

Slameto (2010:54) mengemukakan bahwa faktor-faktor yang

mempengaruhi belajar adalah:

1. Faktor Intern

Faktor intern adalah faktor yang berasal dari dalam diri seseorang. Faktor ini

terdiri dari 3 (tiga) aspek, yaitu :

a. Aspek Jasmaniah

Faktor kesehatan individu dan cacat tubuh akan berpengaruh terhadap

belajar.

b. Aspek Psikologis

Aspek ini terdiri dari beberapa contoh, yaitu :

12

1) Inteligensi

Inteligensi adalah kecakapan yang terdiri dari tiga jenis yaitu

kecakapan untuk menghadapi dan menyesuaikan ke dalam situasi

yang baru dengan cepat dan efektif, menggunakan konsep abstrak

secara efektif, mengetahui dan mempelajari relasi dengan cepat.

2) Perhatian

Perhatian merupakan keaktifan jiwa yang dipertinggi.

3) Minat

Minat adalah kecenderungan yang tetap untuk memperhatikan dan

mengenang beberapa kegiatan.

4) Bakat

Bakat adalah kemampuan untuk belajar.

5) Motif

Motif adalah daya penggerak seseorang untuk berbuat guna mencapai

tujuan yang diharapkan.

6) Kematangan

Kematangan adalah suatu tingkat dalam pertumbuhan seseorang

dimana alat-alat tubuhnya sudah siap untuk melaksanakan kecakapan

baru.

7) Kesiapan

Kesiapan adalah kesediaan untuk memberi respon.

c. Aspek Kelelahan

13

Meliputi kelelahan jasmani dan kelelahan rohani. Agar siswa dapat

belajar dengan baik haruslah menghindari jangan sampai terjadi kelelahan

dalam belajarnya.

2. Faktor Ekstern

Faktor ekstern adalah faktor yang berasal dari luar diri seseorang. Faktor ini

terdiri dari 3 (tiga) bentuk, yaitu :

a. Faktor Keluarga

Siswa yang belajar akan menerima pengaruh dari keluarga berupa cara

orang tua mendidik, relasi antar anggota keluarga, suasana rumah,

pengertian orang tua, keadaan ekonomi keluarga dan latar belakang

kebudayaan.

b. Lingkungan Sekolah

Lingkungan sekolah adalah lingkungan dimana siswa belajar secara

sistematis. Kondisi ini meliputi metode mengajar, kurikulum, relasi guru

dengan siswa, relasi siswa dengan siswa, disiplin sekolah, alat pelajaran,

waktu sekolah, standar pelajaran di atas ukuran, keadaan gedung, metode

belajar/ cara belajar, dan tugas rumah.

c. Lingkungan Masyarakat

Siswa akan mudah terkena pengaruh lingkungan masyarakat karena

keberadaannya dalam lingkungan tersebut. Kegiatan siswa dalam

masyarakat, mass media, teman bergaul dan bentuk kehidupan

masyarakat merupakan hal-hal yang dapat mempengaruhi siswa sehingga

perlu diusahakan lingkungan yang positif untuk mendukung belajar siswa.

14

2.1.5. Pengantar Akuntansi dan Keuangan

Wiwin (2010:2) menjelaskan tentang akuntansi yang sering disebut

sebagai bahasa bisnis, atau lebih tepat sebagai bahasa pengambilan

keputusan. Semakin seseorang menguasai bahasa ini, maka akan semakin

baik pula orang tersebut menangani berbagai aspek keuangan dalam

hidupnya.

Akuntansi memiliki beberapa fungsi, seperti menghasilkan informasi

yang digunakan manajer untuk menjalankan operasi perusahaan, memberikan

informasi kepada pihak-pihak yang berkepentingan untuk mengetahui kinerja

keuangan dan kondisi perusahaan.

Kegiatan akuntansi mencangkup tiga aspek, yaitu:

1. Mengidentifikasikan data mana yang berkaitan atau relevan dengan

keputusan yang akan diambil,

2. Memproses atau menganalisis data relevan,

3. Mengubah data menjadi informasi yang dapat digunakan untuk

pengambilan keputusan.

Pengantar akuntansi dan keuangan adalah seni ketrampilan dalam hal

mencatat dan mengolah data transaksi keuangan untuk menghasilkan laporan

keuangan. Karena sifatnya pengantar, penjelasan ditekankan secara umum

atas ilmu akuntansi.

Pemahaman mengenai pengantar akuntansi dan keuangan harus

mengerti mengenai konsep dasar akuntansi. Konsep dasar akuntansi adalah

keseimbangan antara aktiva dan pasiva. Dengan mengerti konsep dasar

15

akuntansi maka akan lebih mudah memahami proses akuntansi selanjutnya

seperti proses akuntansi perusahaan dagang, proses akuntansi perusahaan jasa

dan lain sebagainya.

2.1.6. Indikator Prestasi Belajar

Indikator prestasi belajar yang akan diangkat dalam penelitian ini

adalah nilai mid semester siswa kelas X akuntansi mata pelajaran pengantar

akuntansi dan keuangan.

2.2. Disiplin Belajar

2.2.1. Pengertian Disiplin Belajar

Secara etimologi, disiplin berasal dari bahasa latin disipel yang berarti

pengikut. Seiring dengan perkembangan zaman, kata tersebut mengalami

perubahan menjadi disipline yang artinya kepatuhan atau yang menyangkut

tata tertib.

Munasifah (2008:29) menyatakan pengertian disiplin dari beberapa

ahli diantaranya menurut Davis dan Newstrom, disiplin adalah tindakan

manajemen untuk menegakan standar organisasi. Menurut pendapat

Saydam,disiplin merupakan kemampuan untuk menguasai diri sendiri dan

melaksanakan norma yang berlaku dalam kehidupan. Sedangkan menurut

Simamora, disiplin adalah prosedur yang mengoreksi atau menghukum

bawahan karena melanggar peraturan atau prosedur yang berlaku.

Menurut Prijodarminto (Tu’u, 2004:31) menyatakan disiplin sebagai

kondisi yang tercipta dan terbentuk melalui proses dari serangkaian perilaku

yang menunjukkan nilai-nilai ketaatan, kepatuhan, kesetiaan, keteraturan atau

16

ketertiban. Menurut Rachman (Tu’u, 2004:31) “pengertian disiplin sebagai

upaya mengendalikan diri dan sikap mental individu atau masyarakat dalam

mengembangkan kepatuhan dan ketaatan terhadap peraturan dan tata tertib

berdasarkan dorongan dan kesadaran yang muncul dari dalam hatinya”.

Dari beberapa pendapat itu dapat disimpulkan bahwa disiplin belajar

adalah sikap ketaatan dan kesetiaan seseorang/sekelompok orang terhadap

peraturan tertulis/tidak tertulis yang tercermin dalam bentuk tingkah laku dan

perbuatan pada suatu organisasi untuk mencapai suatu tujuan tertentu.

Tujuan disiplin baik kolektif maupun perorangan yang sebenarnya

adalah untuk mengarahkan tingkah laku pada realita yang harmonis. Untuk

menciptakan kondisi tersebut, terlebih dahulu harus diwujudkan keselerasan

antara hak dan kewajiban siswa.

2.2.2 Fungsi disiplin belajar

Fungsi disiplin menurut Tu’u (2004:38) adalah:

a. Menata kehidupan bersama

Kedisiplinan sekolah berguna untuk menyadarkan siswa bahwa

dirinya perlu menghargai orang lain dengan cara menaati dan mematuhi

peraturan yang berlaku, sehingga tidak akan merugikan pihak lain dan

hubungan dengan sesama menjadi baik dan lancar.

b. Membangun kepribadian

Pertumbuhan kepribadian seseorang biasanya dipengaruhi oleh faktor

lingkungan. Disiplin yang diterapkan di masing-masing lingkungan tersebut

memberi dampak bagi pertumbuhan kepribadian yang baik. Oleh karena itu,

17

dengan disiplin seseorang akan terbiasa mengikuti , mematuhi aturan yang

berlaku dan kebiasaan itu lama kelamaan masuk ke dalam dirinya serta

berperan dalam membangun kepribadian yang baik.

c. Melatih kepribadian

Sikap, perilaku dan pola kehidupan yang baik dan berdisiplin

terbentuk melalui latihan. Demikian juga dengan kepribadian yang tertib,

teratur dan patuh perlu dibiasakan dan dilatih.

d. Pemaksaan

Kedisiplinan dapat terjadi karena adanya pemaksaan dan tekanan dari

luar, misalnya ketika seorang siswa yang kurang disiplin masuk ke satu

sekolah yang berdisiplin baik, terpaksa harus mematuhi tata tertib yang ada di

sekolah tersebut.

e. Hukuman

Tata tertib biasanya berisi hal-hal positif dan sanksi atau hukuman

bagi yang melanggar tata tertib tersebut.

f. Menciptakan lingkungan yang kondusif

Kedisiplinan berfungsi mendukung terlaksananya proses dan kegiatan

pendidikan agar berjalan lancar dan memberi pengaruh bagi terciptanya

sekolah sebagai lingkungan pendidikan yang kondusif bagi kegiatan

pembelajaran.

2.2.3. Macam-Macam Disiplin

Hadisubrata (Tu’u, 2004:44) menyebutkan teknik disiplin dapat dibagi

menjadi 3 (tiga) macam yaitu:

18

1. Disiplin otoritarian

Dalam disiplin otoritarian, peraturan dibuat sangat ketat dan rinci. Orang

yang berada dalam lingkungan disiplin ini diminta mematuhi dan menaati

peraturan yang telah disusun dan berlaku di tempat itu. Disiplin otoritarian

selalu berarti pengendalian tingkah laku berdasarkan tekanan, dorongan dan

pemaksaan dari luar diri seseorang.

2. Disiplin permisif

Dalam disiplin ini seseorang dibiarkan bertindak menurut keinginannya.

Kemudian dibebaskan untuk mengambil keputusan sendiri dan bertindak

sesuai keputusan yang diambilnya itu. Dampak dari melanggar teknik disiplin

ini berupa kebingungan atas kebimbangan.

3. Disiplin demokratis

Pendekatan disiplin demokratis dilakukan dengan member penjelasan, diskusi

dan penalaran untuk membantu anak memahami mengapa diharapkan

mematuhi dan menaati peraturan yang ada. Teknik disiplin demokratis

berusaha mengembangkan disiplin yang muncul atas kesadaran diri sehingga

siswa memiliki disipin diri yang kuat dan mantap.

2.2.4 Indikator Disiplin Belajar

Tu’u (2004:36) mengungkapkan indikator disiplin belajar dibagi

menjadi empat, yaitu:

1. Ketaatan terhadap tata tertib sekolah.

19

Dalam hal ini yang dimaksud ketaatan tata tertib sekolah adalah ketaatan

dalam memakai seragam, pelaksanaan kegiatan sekolah dan menaati

peraturan sekolah.

2. Ketaatan terhadap kegiatan belajar di sekolah.

Dalam hal ini yang dimaksud dengan ketaatan terhadap kegiatan belajar di

sekolah adalah ketaatan dalam mengikuti proses belajar mengajar yaitu

memperhatikan penjelasan guru dan memiliki ketertiban di kelas, ketaatan

dalam membawa perlengkapan sekolah.

3. Ketaatan dalam mengerjakan tugas-tugas pelajaran.

Dalam hal ini yang dimaksud dengan ketaatan dalam mengerjakan tugas-

tugas pelajaran adalah ketaatan dalam mengerjakan Lembar Kerja Siswa

(LKS), ketaatan pada saat mengikuti ulangan.

4. Ketaatan terhadap kegiatan belajar di rumah.

Dalam hal ini yang dimaksud dengan ketaatan terhadap kegiatan belajar di

rumah adalah ketaatan dalam belajar (membaca kembali catatan

pelajaran), ketaatan dalam membuat jadwal belajar.

Berdasarkan dari beberapa pendapat para ahli diatas, Indikator disiplin

belajar yang akan dijadikan acuan penelitian adalah dari pendapat Tu’u

(2004:36) yaitu terdiri dari ketaatan terhadap tata tertib sekolah,ketaatan

terhadap kegiatan belajar di sekolah, ketaatan dalam mengerjakan tugas-tugas

pelajaran, dan ketaatan terhadap kegiatan belajar di rumah.

20

2.3. Lingkungan Keluarga

2.3.1. Pengertian Keluarga

Keluarga dan pendidikan adalah suatu kesatuan yang tidak dapat

dipisahkan. Sebab, dimana ada keluarga di situ ada pendidikan. Menurut

Ahmadi (2007:108) keluarga merupakan wadah yang sangat penting bagi

seorang individu dan group karena keluarga adalah kelompok sosial pertama

dimana anak-anak menjadi anggotnya. Sigelmen dan Shaffer (Yusuf, 2009:

36) mengungkapkan bahwa keluarga merupakan “unit sosial terkecil yang

bersifat universal, artinya terdapat pada setiap masyarakat di dunia atau suatu

sistem sosial yang terpancang (terbentuk) dalam sistem sosial yang lebih

besar”.

Dalyono (2007:59) memberikan pengertian tentang keluarga yaitu

ayah, ibu, dan anak-anak serta family yang menjadi penghuni rumah.

Menurut Djamarah (2004:3) konsep keluarga dapat ditinjau dari berbagai

aspek. Berdasarkan hubungan sosial, keluarga adalah suatu kesatuan yang

diikat oleh adanya saling berhubungan atau interaksi dan saling

mempengaruhi antara satu dengan yang lainnya,walaupun di antara mereka

tidak terdapat hubungan darah. Dalam perspefktif lain, keluarga juga disebut

sebagai sebuah persekutuan antara ibu-bapak dengan anak-anaknya yang

hidup bersama dalam suatu institusi yang terbentuk karena ikatan perkawinan

yang sah menurut hukum dan didalamnya terdapat interaksi antara yang satu

dengan yang lainnya.

21

Jurnal internasional yang ditulis oleh Robledo, dkk (2012:130) yang

berjudul The Family Environment of Students with Learning Disabilities and

ADHD mengungkapkan:

In families where there are children with deficits parents’ negative

attitudes towards their children tend to predominate. In such families there is

usually fewer expression of feelings and emotions, and adults tend to provide

negative feedback to their children on their behavior and ability, criticize

them or underestimate their abilities, and show pessimistic expectations

about their academic future. (Robledo, dkk, 2012:130)

Berdasarkan pendapat yang telah di uraikan diatas dapat disimpulkan

bahwa keluarga merupakan komunitas masyarakat terkecil yang saling

berinteraksi dan hidup bersama terdiri dari ibu, ayah dan anak. Dimana jika

pendidikan dalam keluarga baik, maka anak cenderung memiliki sikap dan

tingkah laku yang baik dan sebaliknya.

2.3.2. Fungsi Keluarga

Menurut Oqbum (Ahmadi, 2007:108) mengemukakan bahwa fungsi

keluarga adalah sebagai berikut:

a. Fungsi kasih sayang

b. Fungsi ekonomi

c. Fungsi pendidikan

d. Fungsi perlindungan/penjagaan

e. Fungsi rekreasi

Sedangkan menurut Bierstadt (Ahmadi, 2007:109) mengemukakan

bahwa fungsi keluarga sebagai:

a. Menggantikan keluarga

22

b. Mengatur dan menguasai impuls-impuls sexuil

c. Bersifat membantu

d. Menggerakkan nilai-nilai kebudayaan

e. Menunjukkan status

Jadi dapat disimpulkan bahwa fungsi keluarga yakni sebagai suatu

wadah yang dapat memberikan perlindungan, pendidikan, pemenuhan

kebutuhan, dan saling memberikan kasih sayang satu sama lain. Keberadaan

keluarga dapat menunjukkan status seseorang yang dapat mempengaruhi

pandangan masyarakat terhadap suatu keluarga.

2.3.3. Pengertian Lingkungan dan Hubungannya dengan Individu

Sartain seorang ahi psikologi Amerika (Purwanto, 2006:72)

menjelaskan bahwa lingkungan meliputi semua kondisi dalam dunia ini yang

dengan cara-cara tertentu mempengaruhi tingkah laku kita, pertumbuhan,

perkembangan atau life processes kita kecuali gen-gen. Bahkan, gen-gen

dapat pula dipandang sebagai menyiapkan lingkungan (to provide

environment) bagi gen yang lain. Lingkungan dibagi menjadi tiga bagian

yaitu:

1. Lingkungan alam atau luar

2. Lingkungan dalam

3. Lingkungan sosial

Dari uraian tersebut dapat diketahui dalam lingkungan disekitar kita

terdapat banyak sekali faktor-faktor yang secara potensial dapat

mempengaruhi perkembangan dan tingkah laku suatu individu.

23

Kepribadian manusia tidak dapat dirumuskan sebagai suatu totalitas

individu saja tanpa melihat hubungannya dengan lingkungan. Totalitas

individu disebut kepribadian apabila dalam menyesuaikan diri dengan

lingkungan dapat mencangkup keseluruhan sistem psikofisik termasuk

pembawaan, bakat, kecakapan, dan ciri-ciri kegiatannya.

Menurut Woodworth,dikutip dari buku yang sama menyatakan

hubungan individu dengan lingkungannya dapat dibedakan menjadi empat

macam:

1. Individu bertentangan dengan lingkungannya,

2. Individu menggunakan lingkungannya,

3. Indvidu berpartisi dengan lingkungannya, dan

4. Individu menyesuaikan diri dengan lingkungannya.

2.3.4. Pentingnya Pendidikan dalam Lingkungan Keluarga

Anak-anak yang telah diserahkan kepada sekolah bukan berarti anak

tersebut sepenuhnya menjadi tanggung jawab sekolah. Dalam mendidik anak,

sekolah hanya melanjutkan pendidikan yang telah diberikan orang tua

terhadap anaknya dirumah.

Pentingnya pendidikan dalam lingkungan keluarga telah dinyatakan

oleh beberapa ahli, menurut Comenius (Purwanto, 2006:79) dalam uraiannya

tentang tingkatan sekolah yang dilalui anak, ia menegaskan bahwa tingkatan

permulaan bagi pendidikan anak dilakukan di dalam keluarga yang

disebutnya scola-materna (sekolah ibu). J.J. Rousseau (Purwanto, 2006:79)

24

menjelaskan dasar pendidikan ialah alam anak-anak yang belum rusak, anak-

anak harus dididik sesuai dengan alamnya.

C.G. Salzmann (Purwanto, 2006:80) menurutnya segala kesalahan

anak adalah akibat perbuatan pendidiknya, terutama orang tua. Salzmann

menunjukkan bahwa pendidikan keluarga dan orang tua penting sekali, selain

itu pengaruh lingkungan alam sekitar terhadap pertumbuhan dan pendidikan

anak juga berpengaruh besar.

Pestalozzi (Purwanto, 2006:80) menguraikan tentang pentingnya

pendidikan keluarga sebagai unsur pertama dalam kehidupan masyarakat,

diutarakan pula bagaimana cara memberi pelajaran dan pendidikan agama

kepada anak.

2.3.5. Faktor-faktor Lingkungan Keluarga yang Mempengaruhi

Prestasi Belajar

Slameto (2010:60) mengemukakan bahwa dalam mempengaruhi

belajar siswa terdapat faktor ekstern yang dapat memberi pengaruh salah

satunya dari lingkungan keluarga berupa:

a. Cara orang tua mendidik

Cara orang tua mendidik anaknya besar pengaruhnya terhadap prestasi

belajar anaknya. Orang tua yang kurang/tidak memperhatikan pendidikan

anaknya, misalnya mereka acuh tak acuh terhadap belajar anaknya, tidak

memperhatikan sama seklai akan kepentingan-kepentingan dan kebutuhan

anaknya dalam belajar, tidak mengatur waktu belajarnya, tidak

menyediakan/melengkapi alat belajarnya, tidak memperhatikan apakah anak

25

belajar atau tidak, tidak mau tahu bagaimanakah kemajuan belajar anaknya,

kesulitan-kesulitan yang dialami dalam belajar dan lain-lain, dapat

menyebabkan anak tidak/kurang berhasil dalam belajarnya.

b. Relasi antar anggota keluarga

Relasi antaranggota keluarga yang terpenting adalah relasi orang tua

dengan anaknya. Selain itu relasi anak dengan saudaranya atau dengan

anggota keluarga yang lain pun turut mempengaruhi belajar anak.

c. Suasana rumah

Suasana rumah dimaksudkan sebagai situasi atau kejadian-kejadian

yang sering terjadi di dalam keluarga dimana anak berada dan belajar.

Suasana rumah juga merupakan faktor yang penting yang tidak termasuk

faktor yang disengaja. Suasana rumah yang gaduh/ramai dan semrawut tidak

akan memberi ketenangan kepada anak yang belajar. Suasana tersebut dapat

terjadi pada keluarga yang besar yang terlalu banyak penghuninya. Suasana

rumah yang tegang, ribut, dan sering terjadi cekcok, pertengkaran antar

anggota keluarga/ dengan keluarga lain menyebabkan anak menjadi bosan

dirumah, suka keluar rumah, akibatnya belajarnya kacau.

d. Keadaan ekonomi keluarga

Keadaan ekonomi keluarga erat hubungannya dengan belajar anak.

Anak yang sedang belajar selain harus terpenuhi kebutuhan pokoknya, misal

makan, pakaian, perlindungan kesehatan dan lain-lain, juga membutuhkan

fasilitas belajar seperti ruang belajar, meja, kursi, penerangan, alat tulis-

26

menulis, buku-buku dan lain-lain. Fasilitas belajar itu hanya dapat terpenuhi

jika keluarga mempunyai cukup uang.

e. Pengertian orang tua

Anak belajar perlu dorongan dan pengertian orang tua. Bila anak

sedang belajar jangan diganggu dengan tugas-tugas di rumah. Kadang-kadang

anak mengalami lemah semangat, orang tua wajib memberikan pengertian

dan mendorongnya, membantu sedapat mungkin kesulitan yang dialami anak

di sekolah. Kalau perlu menghubungi guru anaknya untuk mengetahui

perkembangannya.

f. Latar belakang kebudayaan

Tingkat pendidikan atau kebiasaan di dalam keluarga mempengaruhi

sikap anak dalam belajar. Perlu kepada anak ditanamkan kebiasaan-kebiasaan

yang baik agar mendorong semangat anak untuk belajar.

2.3.6. Indikator Lingkungan Keluarga

Indikator lingkungan keluarga yang dijadikan sebagai indikator dalam

penelitian untuk mengukur prestasi belajar adalah menurut pendapat Slameto

(2010:60) yaitu cara orang tua mendidik, relasi antar anggota keluarga,

suasana rumah, keadaan ekonomi keluarga, pengertian orang tua, latar

belakang kebudayaan.

2.4. Kerangka Berpikir

Prestasi belajar merupakan realisasi kemampuan dan potensi yang

dimiliki oleh individu setelah melakukan usaha yang didapat dari proses

belajar yang dilakukan dalam periode tertentu. Prestasi belajar dipengaruhi

27

oleh beberapa faktor, diantaranya yang akan dibahas dalam penelitian ini

adalah disiplin belajar, lingkungan keluarga dan fasilitas sekolah.

Dunia pendidikan mengartikan disiplin belajar sebagai suatu bentuk

kesadaran diri siswa dalam belajar.Indikator disiplin belajar yang akan

dijadikan acuan penelitian terdiri dari ketaatan terhadap tata tertib sekolah,

ketaatan terhadap kegiatan belajar di sekolah, ketaatan dalam mengerjakan

tugas-tugas pelajaran, dan ketaatan terhadap kegiatan belajar di rumah.

Lingkungan keluarga memiliki peran dalam mempengaruhi prestasi

belajar, indikator yang akan dijadikan acuan dalam variabel lingkungan

keluarga yaitu pengertian orang tua terhadap anaknya dapat mengakibatkan

semangat belajar anak meningkat. Selain itu, keadaan ekonomi orang tua dan

cara orang tua mendidik juga sangat berpengaruh terhadap prestasi belajar

anak. Indikator dari lingkungan keluarga yaitu cara orang tua mendidik, relasi

antar anggota keluarga, suasana rumah, keadaan ekonomi di keluarga,

pengertian orang tua, dan latar belakang kebudayaan.

Hasil dari peneltian terdahulu menunjukan adanya pengaruh dari

disiplin belajar dan lingkungan keluarga terhadap prestasi belajar. Hal ini

sesuai dengan pendapat dan teori yang telah dijelaskan dalam landasan teori,

yang menyatakan bahwa pencapaian prestasi belajar dapat dipengaruhi oleh

faktor internal yaitu disiplin belajar serta faktor eksternal yaitu lingkungan

keluarga. Dalam penelitian ini, akan dilakukan penelitian untuk mengkaji

kebenaran variabel tersebut terhadap prestasi belajar mata pelajaran pengantar

akuntansi dan keuangan kelas X di SMK Palebon Semarang tahun pelajaran

28

2014/2015. Berdasarkan uraian di atas, kerangka berpikir dalam penelitian ini

dapat dikemukakan sebagai berikut:

29

Gambar 3.1 Kerangka Berpikir

Disiplin Belajar (X1)

Indikator :

a. Ketaatan dalam menaati peraturan dan

tata tertib sekolah

b. Ketertiban saat belajar di dalam kelas

c. Ketaatan dalam mengerjakan tugas-tugas

d. Ketaatan terhadap kegiatan belajar di

rumah

(Tu’u, 2004:36)

Lingkungan Keluarga (X2)

Indikator :



c. Suasana rumah

d. Keadaan ekonomi di keluarga



(Slameto, 2010:60)

Prestasi belajar (Y)

Indikator :

a. Nilai mid Semester

Siswa Mata Pelajaran

Pengantar Akuntansi dan

Keuangan kelas X

akuntansi SMK Palebon

Semarang tahun ajaran

2014/2015

30

2.6. Hipotesis

Hipotesis merupakan jawaban sementara terhadap perumusan masalah

penelitian, dimana rumusan masalah penelitian telah dinyatakan dalam bentuk

kalimat pertanyaan (Sugiyono, 2010:64).

Berdasarkan latar belakang masalah yang ada, hipotesis dalam

penelitian ini adalah:

(Ha)1: Ada pengaruh disiplin belajar dan lingkungan keluarga secara

simultan terhadap prestasi belajar mata pelajaran pengantar akuntansi

dan keuangan siswa kelas X akuntansi SMK Palebon Semarang tahun

ajaran 2014/2015.

(Ha)2: Ada pengaruh disiplin belajar terhadap prestasi belajar mata pelajaran

pengantar akuntansi dan keuangan siswa kelas X akuntansi SMK

Palebon Semarang tahun ajaran 2014/2015.

(Ha)3: Ada pengaruh lingkungan keluarga terhadap prestasi belajar mata

pelajaran pengantar akuntansi dan keuangan siswa kelas X akuntansi

SMK Palebon Semarang tahun ajaran 2014/2015.

31

BAB III

METODE PENELITIAN

3.1 Jenis dsan Desain Penelitian

3.1.1 Jenis Penelitian

Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian

kausalitas (uji pengaruh) untuk mengetahui pengaruh disiplin belajar dan

lingkungan keluarga terhadap prestasi belajar mata pelajaran pengantar

akuntansi dan keuangan siswa kelas X akuntansi SMK Palebon Semarang

tahun ajaran 2014/2015.Metode yang digunakan dalam penelitin ini adalah

metode kuantitatif. Menurut Sugiyono (2010:14) metode kuantitatif diartikan

sebagai metode penelitian yang berlandaskan filsafat positivisme, digunakan

untuk meneliti pada populasi atau sampel tertentu, teknik pengmbilan sampel

pada umumnya random, pengumpulan data menggunakan instrument

penelitian, analisis data bersifat kuantitatif/statistik dengan tujuan untuk

menguji hipotesis yang telah ditetapkan.

3.1.2 Desain Penelitian

Desain penelitan yang digunakan pada penelitian ini adalah

metodesurvey. Metode survey digunakan karena dalam penelitian kuantitatif

ini angket merupakan sumber data pokok. Angket yang digunakan dalam

penelitian ini adalah tipe pernyataan tertutup.

32

3.2. Populasi, Sampel dan Teknik Pengambilan Sampel

3.2.1. Populasi Penelitian

Populasi dalam penelitian ini merupakan seluruh siswa kelas x

akuntansi SMK Palebon Semarang tahun ajaran 2014/2015dengan jumlah 95

siswa yang terdiri dari 48 siswa dari kelas X Akuntansi 1 dan 47 siswa dari

kelas X akuntansi 2.

3.2.2. Sampel dan Teknik Pengambilan Sampel

Sampel pada penelitian ini adalah siswa kelas x akuntansi SMK

Palebon Semarang tahun ajaran 2014/2015 yang diambil secara acak dengan

teknik sampling yang digunakan adalah proportionate stratified random

samplingteknik ini digunakan bila populasi mempunyai anggota/unsur yang

tidak homogen dan berstrata secara proporsional. (Sugiyono, 2010: 120).

Rumus yang digunakan untuk menentukan besarnya sampel adalah

rumus Slovin, sebagai berikut:

Keterangan:

n : Ukuran Sampel

N :Ukuran Populasi

e : Persen kelonggaran ketidaktelitian karena kesalahan/

pengambilan sampel yang diinginkan (Umar, 2004: 108).

Standar error sebesar 5% digunakan karena nilai tersebut sering

digunakan dalam penelitian kuantitafif dibidang pendidikan. Perhitungan:

33

Jumlah dari populasi adalah 95 siswa kelas X Akuntansi SMK

Palebon Semarang, maka pengambilan sampel sebanyak 77 siswa.

Prosedur untuk menentukan besarnya sampel dari tiap-tiap sub

populasi dengan metode tersebut dapat dihitung dengan menggunakan rumus

:

Keterangan :

fi : Sampel Fraction

Ni : Sub Populasi

N : Ukuran Populasi

Untuk menentukan besarnya sampel sub populasi kelas disajikan

perhitungan dan tabel 3.1. sebagai berikut :

Tabel 3.1.

Sampel Penelitian

No Kelas Populasi fi Sampel(fi x n)

1 XI AK 1 48 0,505 39

2 XI AK 2 47 0,494 38

Jumlah 95 77

Sumber : Data Penelitian tahun 2014

n1 = 0,505 x 77 = 38,88 (dibulatkan 39)

n2 = 0,494 x 77 = 38,03 (dibulatkan 38)

Cara penentuan subjek penelitiannya ialah dengan cara undian. Cara

pengambilan sampel dengan memberi nomor setiap anggota populasi sesuai

jumlah anggota populasi. Sugiyono (2010:132) menyatakan “karena tekhnik

pengambilan sampel adalah random, maka setiap anggota populasi

mempunyai peluang sama untuk dipilih menjadi anggota sampel”.

34

3.3. Variabel Penelitian

3.3.1. Variabel Dependen (Y)

Variabel dependen atau variabel terikat menurut Sugiyono (2010:61)

variabel yang dipengaruhi atau yang menjadi akibat karena adanya variabel

bebas. Variabel terikat pada penelitian ini adalah prestasi belajar mata

pelajaran pengantar akuntansi dan keuangan.

Indikator yang peneliti gunakan untuk mengukur prestasi belajar siswa

adalah nilai mid semester siswa mata pelajaran pengantar akuntansi dan

keuangan kelas X akuntansi SMK Palebon Semarang.

3.3.2. Variabel Independen (X)

Variabel Independen sering disebut variabel bebas, yaitu variabel

yang mempengaruhi atau yang menjadi sebab perubahan atau timbulnya

variabel dependen, Sugiyono (2010:61). Dalam penelitian ini variabel

independen terdiri dari tiga variabel, yaitu:

1. Disiplin Belajar (X1)

Disiplin Belajar adalah wujud pengendalian diri siswa terhadap

berbagai aturan baik tertulis maupun tidak tertulis yang telah diterapkan oleh

siswa yang bersangkutan maupun berasal dari luar dengan tidak melakukan

sesuatu yang dapat merugikan tujuan dari proses belajarnya.

Indikator disiplin belajar menurut Tu’u (2004:36) dibagi menjadi 4

(empat) yaitu:

a. Ketaatan dalam menaati peraturan dan tata tertib sekolah.

b. Ketertiban saat belajar di dalam kelas.

35

c. Ketaatan dalam mengerjakan tugas-tugas.

d. Ketaatan terhadap kegiatan belajar di rumah.

2. Lingkungan Keluarga (X2)

Lingkungan keluarga merupakan lingkungan yang paling utama bagi

siswa sebelum mengenal lingkungan sekolah.

Indikator lingkungan keluarga menurut Slameto (2010:60) dibagi

menjadi 6 (enam) yaitu:



c. Suasana rumah

d. Keadaan ekonomi di keluarga



3.4. Metode Pengumpulan Data

Ada dua teknik pengumpulan data yang akan digunakan pada

penelitian ini yaitu metode angket (kuesioner) dan metode dokumentasi.

Penjelasan tentang kedua metode tersebut akan dijelaskan dibawah ini.

3.4.1. Metode Dokumentasi

Metode dokumentasi adalah metode pengumpulan data dengan

mencari data mengenai variabel dari catatan, transkip, buku dan sebagainya

(Arikunto, 2006: 231).Metode dokumentasi digunakan untuk mengumpulkan

data tentang prestasi belajar yaitu nilai mid semester mata pelajaran pengantar

36

akuntansi dan keuangan siswa kelas X Akuntansi SMK Palebon

Semarangtahun ajaran 2014/2015.

3.4.2. Metode Angket

Sugiyono (2010:199) menjelaskan bahwa metode angket merupakan

teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan caramemberi seperangkat

pertanyaan atau pertanyaan tertulis kepada responden untuk dijawab. Pada

metode angket ada dua jenis pertanyaan yaitu pertanyaan terbuka dan

pertanyaan tertutup.Jenis angket yang akan digunakan pada penelitian ini

adalah jenis angket dengan pertanyaan tertutup. Pertanyaan penutup akan

memudahkan bagi responden karena responden tinggal memilih alternatif

jawaban yang telah disediakan dalam angket

Alternatif jawaban yang dijadikan sebagai pengukur variabel

menggunakan skala likert.Skala likert digunakan untuk mengukur sikap,

pendapat dan persepsi seseorang atau kelompok tentang fenomena sosial

(Sugiyono, 2010: 134). Indikator yang akan diukur dalam skala likert

dijabarkan menjadi indikator varibel yang kemudian dijadikan sebagai dasar

untuk menyusun instrument yang berupa pertanyaan ataupun pernyataan.

Skor yang diberikan atas jawaban responden pada angket penelitian

ini dijabarkan sebagai berikut:

a. Sangat Setuju : 5

b. Setuju : 4

c. Ragu-ragu : 3

d. Tidak Setuju : 2

37

e. Sangat Tidak Setuju : 1

3.5. Instrumen Penelitian

3.5.1. Validitas Instrumen Penelitian

Validitas digunakan untuk melihat apakah tes yang dilakukan valid

(sahih). Menurut Arifin (2011:246) untuk melihat apakah tes yang dilakukan

valid dapat dilakukan dengan cara membandingkan skor peserta didik yang

didapat dalam tes dengan skor yang dianggap sebagai nilai baku.

Uji validitas dalam penelitian ini menggunakan bantuan program

komputer SPSS 21.0 (Statistical Package for Social Science). Masing-masing

item akan dilihat nilai signifikansinya. Jika taraf signifikansi kurang dari 5%

(0,05), maka dikatakan item kuesioner tersebut valid dan dapat digunakan,

namun apabila taraf signifikan lebih dari 5% (0,05), maka dikatakan item

kuesioner tersebut tidak valid dan tidak dapat dipergunakan atau diperbaiki.

Hasil dari pengujian validitas terhadap 25 responden menggunakan

SPSS 21 dapat dilihat dalam tabel 3.2. berikut.

Tabel 3.2.

Hasil Uji Validitas

No Variabel Indikator NoSoal signifikansi Alpha hasil

1. Disiplin

Belajar

1. Ketaat

an dalam

menaati

peraturan

dan tata

tertib

sekolah

1

2

3

4

5

6

7

0,000

0,015

0,000

0,008

0,000

0,000

0,000

0,05

0,05

0,05

0,05

0,05

0,05

0,05

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

2. Keterti 8 0,000 0,05 Valid

38

ban saat

belajar di

dalam kelas

9

10

11

0,000

0,000

0,000

0,05

0,05

0,05

Valid

Valid

Valid

3. Ketaatan

dalam

mengerjak

an tugas-

tugas

12

13

14

0,000

0,000

0,000

0,05

0,05

0,05

Valid

Valid

Valid

4. Ketaatan

terhadap

kegiatan

belajar di

rumah

15

16

17

0,000

0,000

0,000

0,05

0,05

0,05

Valid

Valid

Valid

2

.

Lingkun

gan

Kelu

arga

1. Cara orang

tua

mendidik

18

19

20

21

22

0,010

0,000

0,000

0,000

0,000

0,05

0,05

0,05

0,05

0,05

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

2. Relasi

antar

anggota

keluarga

23

24

25

26

27

0,000

0,000

0,000

0,000

0,000

0,05

0,05

0,05

0,05

0,05

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

3. Suasana

rumah

28

29

30

31

0,000

0,000

0,000

0,000

0,05

0,05

0,05

0,05

Valid

Valid

Valid

Valid

4. Keadaan

ekonomi di

keluarga

32

33

34

35

0,000

0,000

0,000

0,000

0,05

0,05

0,05

0,05

Valid

Valid

Valid

Valid

5. Pengertian

orang tua

36

37

38

39

40

0,000

0,000

0,000

0,000

0,000

0,05

0,05

0,05

0,05

0,05

Valid

Valid

Valid

Valid

Valid

6. Latar

belakang

kebudayaa

n

41

42

43

0,068

0,004

0,000

0,05

0,05

0,05

Tidak Valid

Valid

Valid

Sumber: Perhitungan data primer menggunakan SPSS 21

Berdasarkan hasil perhitungan uji validitas variabel disiplin belajar

yang terdiri dari 17 pernyataan dapat diketahui bahwa semua pernyatan

39

dianggap vallid karna nilai signifikansi yang diperoleh kurang dari nilai

Alpha yaitu 0,05. Pada variabel lingkungan keluarga yang terdiri dari 26

pernyataan dapat di ketahuin pula pada indikator latar belakang kebudayaan

terdapat satu pernyataan yang tidak valid karna nilai signifikansi melebihi

nilai alpha yaitu 0,068 untuk pernyataan yang tidak valid tidak akan

digunakan dalam penelitian karna terdapat pernyataan lain yang telah

mewakili.

3.5.2. Reliabilitas Instrumen Penelitian

Arifin (2011:258) menjelaskan pengertian reliabilitas adalah tingkat

atau derajat konsistensi dari suatu instrumen. Rumus Alpha digunakan untuk

mencari reliabilitas instrumen yang skornya bukan 1 dan 0, misalnya angket

atau soal uraian.

Rumus Alpha:

Keterangan:

r11 : Reliabilitas instrumen

k : Banyaknya butir pertanyaan atau banyaknya soal

b2 : Jumlah varians butir

t2 : Varians total

Batas pengukuran daya beda yang digunakan adalah 0,70, dengan

demikian jika hasil perhitungan menunjukkan nilai alpha lebih besar dari

0,70, maka butir pertayaan dapat dikatakan reliabel (Ghozali, 2011: 48).

40

Hasil uji reliabilitas instrumen terhadap 25 responden menggunakan

SPSS 21 diperoleh hasil sebagai berikut:

Tabel 3.3.

Hasil Uji Reliabilitas Instrumen

No Variabel

Cronbach's

Alpha

Based on

Standardize

d Items

Syarat

Minimal

Cronbach’s

Alpha

Kriteria

1. Disiplin Belajar 0,861 >0,7 Reliabel

2. Lingkungan Keluarga 0,922 >0,7 Reliabel

Sumber: Data Penelitian, diolah 2014

Berdasarkan tabel 3.3. diatas uji reliabilitas terhadap 25 responden

diketahui bahwa nilai Cronbach's Alpha Based on Standardized Items

diperoleh lebih dari 0,7 hasil tersebut membuktikan bahwa seluruh variabel

dapat dikatakan reliabel.

3.6 Teknik Pengolahan dan Analisis Data

3.6.1 Analisis Deskriptif

Sugiyono (2010: 207) mendefinisikan statistik deskriptif sebagai

statistik yang digunakan untuk menganalisis data dengan cara

mendeskripsikan atau menggambarkan data yang telah terkumpul

sebagaimana adanya tanpa bermaksud membuat kesimpulan yang berlaku

untuk umum atau generalisasi. Statistik deskriptif digunakan untuk

mendeskripsikan varibel yang ada dalam penelitian ini agar dapat dipahami

dengan lebih mudah oleh pembaca.

Tabel kategori digunakan dalam analisis deskriptif untuk mengetahui

tingkatan kategori dari suatu variabel.Tabel kategori menunjukkan tingkatan-

41

tingkatan kategori yang telah ditentukan oleh peneliti. Hadi (2004:12)

menjelaskan langkah-langkah untuk menentukan tabel kategori sebagai

berikut:

1. Menentukan jarak pengukuran (R), jarak pengukuran diperoleh

dari nilai tertinggi dikurangi nilai terendah.

2. Menentukan jumlah interval yang diperlukan, masing-masing

interval mewakili tingkatan kategori tertentu. Jumlah interval disesuaikan

dengan tujuan penyusunan distribusi oleh peneliti. Pada penelitian ini terdapat

lima interval/kategori yaitu sangat baik, baik, sedang, buruk dan sangat

buruk.

3. Menentukan lebar interval (i) yang digunakan, lebar interval

ditentukan dengan rumus sebagai berikut:

4. Menghitung sisa kekurangan bilangan, langkah ini dilakukan

ketika nilai lebar kelas adalah nilai pecahan yang kemudian dibulatkan

menjadi bilangan bulat. Penghitungan sisa kekurangan bilangan

menggunakan rumus:

Sisa kekurangan bilangan sebaiknya ditambahkan pada kedua sisi

yaitu sisi kanan dan sisi kiri.

42

Skor interval untuk variabel prestasi belajar mata pelajaran pengantar

akuntansi dan keuangan didasarkan pada kriteria ketuntasan minimal (KKM)

yang telah ditetapkan di SMK Palebon Semarang, yaitu sebagai berikut:

Tabel 3.4.

Kriteria Prestasi Belajar

No. Interval Nilai Kriteria Interval Kriteria

1. ≥ 75 Tuntas 75 – 100 Tinggi

2. < 75 Tidak Tuntas 60 - 74 Sedang/ Cukup

< 60 Rendah

Sumber: Data penelitian, diolah 2014

Berikut disajikan perhitungan dan tabel kategori 3.5. untuk variabel

Disiplin Belajar:

Nilai tertinggi: 85

Nilai terendah: 60

Jumlah Interval: 5

Tabel 3.5.

Kategori Skor Variabel Disiplin Belajar

Skor Kategori

82 – 87 Sangat Disiplin

76 – 81 Disiplin

70 – 75 Cukup Disiplin

64 – 69 Tidak Disiplin

58 – 63 Sangat Tidak Disiplin


Berikut disajikan perhitungan dan tabel kategori 3.6. untuk variabel

Lingkungan Keluarga:

43

Nilai tertinggi: 120

Nilai terendah: 73

Interval: 5

Tabel 3.6.

Kategori Skor Variabel Lingkungan Keluarga

Skor Kategori

112 – 121 Sangat Mendukung

102 – 111 Mendukung

92 – 101 Cukup Mendukung

82 – 91 Tidak Mendukung

72 – 81 Sangat Tidak Mendukung

Sumber: Data uji coba instrumen, diolah 2014

3.6.2. Uji Prasyarat Regresi Linier Berganda

3.6.2.1.Uji Normalitas

Uji normalitas bertujuan untuk mengetahui apakah model regresi,

variabel pengganggu atau residual memiliki distribusi normal (Ghozali,

2011:160). Model uji normalitas dapat menggunakan histogram, normal

problability plot dan uji Kolmogorov-Smirnov.Pada penelitian ini peneliti

menggunakan analisis statistik Kolmogorov-Smirnov (K-S). Uji K-S

dilakukan dengan membuat hipotesis sebagai berikut:

H0 : Data terdistribusi dengan normal

H1 : Data tidak terdistribusi dengan normal

44

Apabila hasil nilai Kolmogorof-Smirnov yang diolah dengan bantuan

aplikasi SPSS 21 mempunyai Sig< α (0,05) maka H0 ditolak, ini berarti data

tidak terdistribusi dengan normal. Sebaliknya jika Sig> α (0,05) maka H0

diterima yang berarti data terdistribusi dengan normal.

3.6.2.2. Uji Linieritas

Uji linieritas digunakan untuk melihat apakah spesifikasi model yang

digunakan sudah benar atau tidak dan dengan uji linieritas akan diperoleh

informasi apakah model empiris sebaiknya linier, kuadrat atau kubik

(Ghozali, 2011:166). Pengujian linieritas dilakukan dengan bantuan program

aplikasi SPSS 21 melalui tabel ANOVA. Suatu model regresi dikatakan linier

apabila nilai Sig. Liniearity lebih kecil dari 0,05 dan nilai Sig. Deviation from

Linearity lebih besar dari 0,05.

3.6.2.3. UjiAsumsi Klasik

1. Uji Multikolinearitas

Uji multikolinearitas digunakan untuk menguji apakah model

regresi ditemukan adanya korelasi atau hubungan antar variabel bebas

(disiplin belajar, lingkungan sekolah dan fasilitas sekolah).model regresi

yang baik seharusnya tidak terjadi korelasi antar variabel bebas. Ghozali

(2011:105), mengemukakan uji multikolinieritas bertujuan untuk menguji

apakah dalam model regresi ditemukan adanya korelasi yang tinggi atau

sempurna antar variabel independen.

Uji multikolinearitas dengan menggunakan aplikasi SPSS 21 dapat

diketahui melalaui nilai tolerance dan lawannya yaitu nilai variance

45

inflation factor (VIF). Apabila nilai tolerance > 0,10 maka bisa dikatakan

tidak terjadi multikolinearitas serius. Nilai VIF < 10 menunjukkan tidak

ada multikolinearitas serius antar variabel independen.

2. Uji Heteroskedastisitas

Menurut Ghozali (2011:139) uji heteroskedastisitas bertujuan

untuk mengetahui apakah dalam model regresi terjadi ketidaksamaan

variance dari residual satu pengamat ke pengamat yang lain. Jika variance

dari residual satu pengamatan ke pengamatan yang lainnya tetap, maka

disebut Homoskedastisitas dan jika berbeda disebut

Heteroskedastisitas.Model regresi yang baik adalah yang

homoskedastisitas atau yang tidak terjadi Heteroskedastisistas.

Untuk mengetahui heteroskedastisitas dapat dilakukan dengan

mengamati grafik scatter plot, jika terlihat titik-titik menyebar secara acak

serta tersebar baik di atas maupun di bawah titik 0 pada sumbu Y, berarti

model regresi tersebut tidak mengandung heteroskedastisitas.

Analisis grafik plots memiliki kelemahan karena jumlah pengamatan

mempengaruhi hasil ploting. Semakin sedikit jumlah pengamatan semakin

sulit mempresentasikan hasil grafik plot (Ghozali, 2011:141). Kelemahan

inilah yang mendasari peneliti untuk menggunakan Uji Park dalam uji

Heteroskedastisitas. Pada uji Park suatu variabel dinyatakan bersifat

Heteroskedastisitas apabila nilai Sig < 0,05. Apabila nilai Sig > 0,05 maka

tidak terdapat Heteroskedastisitas yang artinya variabel tersebut bersifat

Homoskedastisitas.

46

3.6.3. Analisis Regresi Linier Berganda

Analisis regresi berganda menurut Gujarati(Ghozali, 2011: 95)

digunakan untuk mengetahui ketergantungan variabel terikat dengan lebih

dari satu variabel bebas., dengan tujuan untuk mengestimasi atau

memprediksi nilai rata-rata variabel terikat berdasarkan nilai variabel bebas

yang diketahui.

Bentuk umum dari model regresi berganda dengan 3 variabel bebas

menurut Sudjana (2005:348) adalah sebagai berikut:

ŷ = a + b1x1 + b2x2

ŷ = Variabel Terikat

x1, x2 = Variabel Bebas

a = Nilai Konstanta

b1, b2 = Koefisien regresi

3.6.4. Uji Hipotesis Penelitian

3.6.4.1. Uji Simultan

Uji simultan pada dasarnya menunjukkan apakah semua variabel

bebas secara bersama-sama mempunyai pengaruh terhadap variabel terikat

(Ghozali, 2011:98).Pada konteks penelitian ini berarti Uji F digunakan untuk

menguji apakah disiplin belajar dan lingkungan keluarga secara simultan

(bersama-sama) mempunyai pengaruh terhadap prestasi belajar mata

pelajaran pengantar akuntansi dan keuangan

47

Apabila nilai Sig < 0,05 maka H0 ditolak dan Ha1 diterima yang

berarti semua variabel bebas secara simultan dapat menjelaskan variabel

terikat secara signifikan. Sebaliknya, apabila nilai Sig > 0,05 maka H0

diterima, ini berarti semua variabel bebas secara simultan tidak mampu

menjelaskan variabel terikat secara signifikan.

3.6.4.2. Uji Parsial

Uji parsialdengan menggunakan uji t pada dasarnya digunakan untuk

menunjukkan seberapa jauh pengaruh satu variabel bebas dalam penelitian ini

disiplin belajar dan lingkungan keluarga secara individual dalam

menerangkan variabel terikat yaitu prestasi belajar mata pelajaran pengantar

akuntansi. Apabila hasil dari SPSS menunjukkan suatu variabel bebas

mempunyai nilai Sig< 0,05maka variabel bebas tersebut secara individu

mampu menjelaskan dengan signifikan variabel terikat. Sebaliknya, ketika

nilai Sig dari suatu variabel bebas > 0,05 maka variabel bebas tersebut tidak

mampu menjelaskan secara signifikan variabel terikat.

3.6.5. Koefisien Determinasi

3.6.5.1. Analisis Koefisien Determinasi Simultan (R2)

Koefisien determinasi pada intinya mengukur seberapa jauh

kemampuan model dalan menerangkan variasi variabel independen yaitu

disiplin belajar dan lingkungan keluarga.Nilai koefisien determinasi adalah

antara nol dan satu.Nilai yang kecil menunjukkan kemampuan variabel bebas

dalam menjelaskan variabel terikat juga kecil/amat terbatas (Ghozali,

48

2011:97).Nilai koefisien yang besar (mendekati 1) dapat memberikan hampir

semua informasi yang dibutuhkan untuk memprediksi variasi variabel terikat.

Koefisien determinasi (R2) mempunyai kelemahan yaitu bias terhadap

jumlah variabel bebas yang dimasukkan dalam model regresi. Setiap

tambahan satu variabel bebas akan meningkatkan nilai R2

tidak peduli

variabel bebas tersebut berpengaruh secara signifikan terhadap variabel

terikat ataupun tidak. Untuk menutupi kelemahan R2

ini digunakanlah nilai

Adjusted R2.Nilai Adjusted R

2 lebih akurat karena penambahan satu varibel

bebas kedalam sebuah model regresi dapat menaikkan ataupun menurunkan

nilai Adjusted R2 bergantung kepada variabel tersebut mempunyai pengaruh

yang signifikan atau tidak terhadap variabel terikat. Nilai AdjustedR2 sebesar

0,X pada output SPSS 21 menunjukkan bahwa variabel bebas dapat

menjelaskan variabel terikat sebersar X% , sedangkan sisanya (100% - X%)

dijelaskan oleh variabel lain diluar model.

3.6.5.2. Analisis Koefisien Determinasi Parsial (r2)

Koefisien determinasi parsial digunakan untuk mengetahui kontribusi

masing-masing variabel bebas dalam menjelaskan variabel terikat. Besarnya

r2 dihitung dari mengkuadratkan nilai Correlation Partial yang muncul dari

output SPSS 21. Nilai r2 sebesar 0,X menunjukkan bahwa variabel bebas

tersebut secara individu mampu menjelaskan variabel terikat sebesar X%,

sedangkan sisanya (100%-X%) dijelaskan oleh variabel bebas lainnya.

77

BAB V

PENUTUP

5.1. Simpulan

Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan yang telah diuraikan

sebelumnya, maka diperoleh simpulan sebagai berikut:

1. Ada pengaruh disiplin belajar dan lingkungan keluarga terhadap prestasi

belajar mata pelajaran pengantar akuntansi dan keuangan siswa kelas X

akuntansi SMK Palebon Semarang tahun ajaran 2014/2015 sebesar

84,3%.

2. Ada pengaruh disiplin belajar terhadap prestasi belajar mata pelajaran


Semarang tahun ajaran 2014/2015 sebesar 42,12%.

3. Ada pengaruh lingkungan keluarga terhadap prestasi belajar mata

pelajaran pengantar akuntansi dan keuangan siswa kelas X akuntansi

SMK Palebon Semarang tahun ajaran 2014/2015 sebesar 21,90%.

5.2. Saran

Berdasarkan hasil analisis dan pembahasan yang telah diuraikan

sebelumnya, saran yang diberikan sebagai tindak lanjut hasil penelitian

adalah sebagai berikut:

1. Siswa diharapkan dapat meningkatkan ketaatan terhadap kegiatan

belajar dirumah dengan mengulas kembali mata pelajaran yang telah

78

di ajarkan atau untuk mempelajari mata pelajaran yang akan dibahas

esok harinya.

2. Keluarga diharapkan dapat memberikan dukungan dalam kegiatan

belajar siswa dirumah dengan cara menjaga suasana rumah yang

kondusif untuk belajar. Keadaan yang kondusif ini bisa diciptakan

keluarga dengan tidak membuat kegaduhan saat jam belajar dirumah.

79

DAFTAR PUSTAKA

Ahmadi, Abu. 2007. Sosiologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.

Arifin, Zainal. 2011. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik.

Jakarta: Rinek Cipta

Dalyono. M. 2007. PsikologiPendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.

Djamarah, Syaiful Bahri. 2004. Pola Komunikasi Orang Tua Dan Anak Dalam

Keluarga: Sebuah Perspektif Pendidikan Islam. Jakarta: PT Asdi Mahasatya

Ghozali, Imam. 2011. Aplikasi Analisis Multivariate dengan Program IBM SPSS

19. Semarang: Badan Penerbit Universitas Diponegoro.

Hadi, Sutrisno. 2004. Statistik 1. Yogyakarta: Andi

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2003. Undang-Undang Nomor 20

Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Jakarta:

Kemendikbud

Khafid, Muhammad dan Suroso. 2007. “Pengaruh Disiplin Belajar dan

Lingkungan Keluarga Terhadap Hasil Belajar Ekonomi”. Dalam Jurnal

Pendidikan Ekonomi. Volume 2 No. 2. Hal 185. Semarang: UNNES.

Mulyasa. 2013. Pengembangan dan Implementasi Kurikulum 2013. Bandung:

Remaja Rosdakarya.

Munasifah. 2008. Menjadi Manusia Yang Unggul. Semarang: CV Ghyyas Putra.

Pakpahan, Haryadi. 2013. “Pengaruh Fasilitas dan Lingkungan Belajar Terhadap

Prestasi Belajar Siswa di SMK Raksana 2 Medan Tahun Ajaran

2012/2013”.

Purwanto, M. Ngalim. 2006. Ilmu Pendidikan Teoritis dan Praktis. Bandung: PT

Remaja Rosdakarya Offset.

Robledo, Patricia, dkk. 2012. The Family Environment of Students with Learning

Disabilities and ADHD. Dalam Jurnal Internasional. Spain: University Of

León. Diambil dari http:/www.intechopen.com/2012/the-family-environment-of-

students-with-learning-disabilities-and-adhd/

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:

Rineka Cipta

http://journalofeducationalandinstructionalstudiesintheword/2012/02/school-environment-and-academic-achievement-of-standard-ix-students/

http://journalofeducationalandinstructionalstudiesintheword/2012/02/school-environment-and-academic-achievement-of-standard-ix-students/

80

Sasmito, Agus, dkk. 2012. “Pengaruh Disiplin Belajar dan Lingkungan Keluarga

Terhadap Hasil Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Kompetensi Dasar

Menafsirkan Persamaan Akuntansi Pada Siswa Kelas XI IPS SMA

MARDASISWA”.

Setyaji, Wahyu Anggoro. 2011. “Pengaruh Lingkungan Keluarga, Motivasi

Belajar dan Disiplin Belajar Terhadap Prestasi Belajar Akuntansi Kelas XI

Program Keahlian Akuntansi di SMK Masehi PSAK Ambarawa”.

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:

Rineka Cipta

Sugiyono. 2010. Metode Peelitian Pendidikan: Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif

dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Syah,Muhibbin. 2011. Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru. Bandung:

Remaja Rosdakarya

Tu’u, Tulus. 2004. Peran Disiplin Pada Perilaku Dan Prestasi Siswa. Jakarta: PT

Gramedia Widiasarana.

Winwin Yadiati. 2010. Teori Akuntansi : Suatu Pengantar. Jakarta: PT Kencana

Yusuf, Syamsu. 2009. PsikologiPerkembangan Anak & Remaja. Bandung:

Remaja Rosdakarya

81

LAMPIRAN

82

Lampiran 1

DAFTAR NILAI UJIAN SEMESTERGENAP SISWA KELAS X

SMK PALEBON SEMARANG

TAHUN PELAJARAN 2012/2013

Mata Pelajaran :Pengantar Akuntansi dan Keuangan

Kelas : X Akuntansi 1

NO NAMA NA KET

1 Adella Prastyadi putri 80 TUNTAS

2 Ana alifiah 60 TIDAK TUNTAS

3 Ariska khoirun nisa 66 TIDAK TUNTAS

4 Audi pramesti 70 TIDAK TUNTAS

5 Ayu fitri fauzi 76 TUNTAS

6 Ayuk margawati 75 TUNTAS

7 Defi yanti 75 TUNTAS

8 Desi yulinda sari 70 TIDAK TUNTAS

9 Diah ayu nofita 88 TUNTAS

10 Diah ayu puspitasari 84 TUNTAS

11 Dinar novianti 66 TIDAK TUNTAS

12 Eko sulistyowati 77 TUNTAS

13 Emalia kusumaningnrum 50 TIDAK TUNTAS

14 Fifi ariani 75 TUNTAS

15 Fitri anindya rahmawati 55 TIDAK TUNTAS

16 Galuh kumala dewi 65 TIDAK TUNTAS

17 Hidayah istiani 70 TIDAK TUNTAS

18 Ifana kistyaningrum 88 TUNTAS

19 Ike nur alifah 85 TUNTAS

20 Ismi aprilia mayasari 77 TUNTAS

21 Karnisa putri 75 TUNTAS

22 Lestari oktaviana 80 TUNTAS

23 Lydia natalia 70 TIDAK TUNTAS

24 Mayasari ayu mundhari 66 TIDAK TUNTAS

25 Mutia choirunnisa 60 TIDAK TUNTAS

26 Nia aprilia 70 TIDAK TUNTAS

27 Nirmala harfiansi 76 TUNTAS

28 Noor fitriyani 76 TUNTAS

29 Nunik ambarsari 88 TUNTAS

30 Nurul aza pangestu 85 TUNTAS

31 Oktavia listyowati 80 TUNTAS

32 Qitri ayu taqiyah 75 TUNTAS

83

33 Reni rozalia 75 TUNTAS

34 Reza ade septiyani 73 TIDAK TUNTAS

35 Rina astari 80 TUNTAS

36 Riski wahyuningsih 77 TUNTAS

37 Rizki amalia 83 TUNTAS

38 Santiningsih 66 TIDAK TUNTAS

39 Seli dila agustina 60 TIDAK TUNTAS

40 Siti fatimah 50 TIDAK TUNTAS

41 Siti soraya 55 TIDAK TUNTAS

42 Tina supardi putri 77 TUNTAS

43 Umi ayu liftiyani 83 TUNTAS

44 Vicky ardiana 60 TIDAK TUNTAS

45 Wahyu eka novita sari 88 TUNTAS

46 Wijayanti kusuma hastuti 80 TUNTAS

47 Yonna meyritasari 65 TIDAK TUNTAS

48 Yuninda dwi setiawati 78 TUNTAS

84

DAFTAR NILAI UJIAN SEMESTERGENAP SISWA KELAS X



Mata Pelajaran :Pengantar Akuntansi dan Keuangan

Kelas : XI Akuntansi 2

NO NAMA NA Keterangan

1 Ade listiorini 65 TIDAK TUNTAS

2 Alfiatul chusna 58 TIDAK TUNTAS

3 Anggraini nurul afifah 65 TIDAK TUNTAS

4 Ani setiawati 75 TUNTAS

5 Anisa bella kurnia ilahi 58 TIDAK TUNTAS

6 Ari anggraini 73 TIDAK TUNTAS

7 Atitia setianing cahya 83 TUNTAS

8 Aulia putri damayanti 88 TUNTAS

9 Chindi fatikasari 73 TIDAK TUNTAS

10 Dea alvionita Geraldine allan 78 TUNTAS

11 Desi afianti 78 TUNTAS

12 Desti risqiana 88 TUNTAS

13 Dewi kusumawati 73 TIDAK TUNTAS

14 Diah sulistyo indrati 70 TIDAK TUNTAS

15 Eka fitrianti 70 TIDAK TUNTAS

16 Elia windy ayu prahasti 73 TIDAK TUNTAS

17 Elsa maharani 83 TUNTAS

18 Farida zuliasari 80 TUNTAS

19 Hermawan putra wicaksana 48 TIDAK TUNTAS

20 Ika savitri 73 TIDAK TUNTAS

21 Ima ayu fascha 73 TIDAK TUNTAS

22 Indah dwi kusiani 78 TUNTAS

23 Istiyani 68 TIDAK TUNTAS

24 Kukuh ariyatama 63 TIDAK TUNTAS

25 Linda restu prihatiningsih 73 TIDAK TUNTAS

26 Nadia fadilla ilmi 68 TIDAK TUNTAS

27 Nova trisnawati 83 TUNTAS

28 Nur llia sinta dewi 88 TUNTAS

29 Octaviana eka putri 68 TIDAK TUNTAS

30 Ratna ayu sefirasiwi 63 TIDAK TUNTAS

31 Rutin rahayu 71 TIDAK TUNTAS

32 Sasmita siyamsih 83 TUNTAS

33 Shinta apriliani Rosita 80 TUNTAS

85

34 Shinta nafiry 48 TIDAK TUNTAS

35 Singgih prasetyo 68 TIDAK TUNTAS

36 Siti alfiatu rohmaniyah 61 TIDAK TUNTAS

37 Siti nur azizah 73 TIDAK TUNTAS

38 Solekhah 83 TUNTAS

39 Syu’rina mutia agustin 93 TUNTAS

40 Tia apriviani 88 TUNTAS

41 Triyanti 71 TIDAK TUNTAS

42 Winda dewi prabandari 73 TIDAK TUNTAS

43 Yuli yati 73 TIDAK TUNTAS

44 Zulfatur rohmah 70 TIDAK TUNTAS

45 Isniai nur rasidah 78 TUNTAS

86

Lampiran 3

KISI-KISI ANGKET UJI COBA PENELITIAN

PENGARUH DISIPLIN BELAJAR DAN LINGKUNGAN KELUARGA TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATA

PELAJARAN PENGANTAR AKUNTANSI DAN KEUANGAN SISWA KELAS XAKUNTANSI SMK PALEBON

SEMARANG TAHUN AJARAN 2013/2014

No.

Variabel Indikator Nomor Item Soal

Jumlah

Soal

1. Disiplin Belajar 5. Ketaatan dalam menaati peraturan dan tata

tertib sekolah

6. Ketertiban saat belajar di dalam kelas

7. Ketaatan dalam mengerjakan tugas-tugas

8. Ketaatan terhadap kegiatan belajar di rumah

1,2,3,4,5,6,7

8,9,10,11

12,13,14

15,16,17

7

4

3

3

2. Lingkungan

Keluarga

7. Cara orang tua mendidik

8. Relasi antar anggota keluarga

9. Suasana rumah

10. Keadaan ekonomi di keluarga

11. Pengertian orang tua

12. Latar belakang kebudayaan

18,19,20,21,22

23,24,25,26,27

28,29,30,31

32,33,34,35

36,37,38,39,40

41,42,43

5

5

4

4

5

3

Jumlah Soal 43

87

Lampiran 4

ANGKET UJI COBA PENELITIAN PENGARUH DISIPLIN BELAJAR, DAN

LINGKUNGAN KELUARGA TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATA PELAJARAN

PENGANTAR AKUNTANSI DAN KEUANGAN SISWA KELAS XAKUNTANSI SMK

PALEBON SEMARANG TAHUN AJARAN 2013/2014

I. IDENTITAS RESPONDEN

Nama :

Kelas :

Pekerjaan Orang Tua :

II. PETUNJUK PENGISIAN

1. Tulislah terlebih dahulu nama, kelas dan nomor absen anda.

2. Bacalah setiap pertanyaan secara teliti sebelum anda menjawab.

3. Pilihlah salah satu jawaban dengan memberikan tanda check list(√) pada kolom yang

tersedia sesuai dengan kondisi yang anda alami tanpa ada pengaruh dari orang lain.

Keterangan:

SS Sangat setuju

S Setuju

RR Ragu-ragu

TS Tidak setuju

STS Sangat tidak setuju

III. DAFTAR PERTANYAAN DAN PERNYATAAN

A. DISIPLIN BELAJAR

No Uraian Jawaban

SS S RR TS STS

1

2

3

4

5

6

7

Ketaatan dalam menaati peraturan dan tata tertib sekola

Memakai seragam sekolah sesuai dengan ketentuan sekolah.

Mengikuti upacara bendera yang diadakan sekolah dengan tertib.

Pembayaran SPP dilakukan tepat waktu sesuai aturan sekolah.

Hadir disekolah tepat waktu sebelum pelajaran dimulai.

Mengikuti mata pelajaran pengantar akuntansi dan keuangan

selama jam pelajaran berlangsung.

Membuat surat ijin ke sekolah apabila tidak masuk kelas.

Mengikuti seluruh kegiatan yang diadakan sekolah yang bersiat

wajib.

8

9

1010

11

Ketertiban saat belajar di dalam kelas

Memperhatikan guru pada saat kegiatan belajar mengajar (KBM)

mata pelajaran pengatar akuntasi dan keuangan berlangsung.

Aktif saat diskusi mata pelajaran pengatar akuntasi dan keuangan

berlangsung.

Mengerjakan soal latihan mata pelajaran pengatar akuntasi dan

keuangan yang diberikan guru.

Menyelesaikan ujian mata pelajaran pengatar akuntasi dan keuangan

dengan jujur meskipun tidak ada pengawas.

12

13

Ketaatan dalam mengerjakan tugas-tugas

Mengerjakan tugas mata pelajaran pengantar akuntansi dan keuangan

yang diberikan oleh guru.

Berusaha menyelesaikan tepat waktu tugas mata pelajaran pengantar

88

14

akuntansi dan keuangan.

Berusaha mengerjakan sendiri pekerjaan rumah (PR) mata pelajaran

pengatar akuntasi dan keuangan.

15

16

17

Ketaatan terhadap kegiatan belajar di rumah

Mempelajari kembali mata pelajaran pengantar akuntansi dan

keuangan yang disampaikan guru disekolah.

Mempelajari mata pelajaran pengantar akuntansi dan keuangan secara

rutin setiap hari.

Tetap belajar setiap hari meskipun tidak ada ulangan mata pelajaran

pengantar akuntansi dan keuangan.

B. LINGKUNGAN KELUARGA

No Uraian Jawaban

SS S RR TS STS

18

19

20

21

22

Cara orang tua mendidik Orang tua mengingatkan belajar mata pelajaran pengantar

akuntansi dan keuangan setiap waktu belajar tiba.

Orang tua senantiasa membimbing ketika sedang belajar

mata pelajaran pengantar akuntansi dan keuangan.

Orang tua menanyakan hasil ujian mata pelajaran


Orang tua mengajarkan untuk menjadi orang yang mandiri

dan tidak selalu bergantung kepada orang lain dalam

kehidupan.

Orang tua memberikan hadiah/pujian ketika mampu

memberikan nilai yang bagus.

23

24

25

26

27

Relasi antar anggota keluarga

Hubungan dengan orang tua dan anggota keluarga lainnya

penuh perhatian, akrab dan kasih sayang.

Terbuka pada seluruh anggota keluarga ketika mengalami

kesulitan

Anggota keluarga selalu membantu dalam menyelesaikan

masalah belajar.

Orang tua memberikan pengarahan dan mendukung segala

kegiatan di sekolah.

Semua anggota keluarga membiasakan bermusyawarah

dalam memutuskan kebijakan keluarga.

28

29

30

31

Suasana rumah

Suasana rumah selalu nyaman dan tenang untuk belajar.

Anggota keluarga selalu berusaha menciptakan suasanan

yang tenang pada saat jam belajar.

Dirumah tidak pernah terjadi kegaduhan yang dapat

mengganggu kenyamanan belajar

Selalu betah belajar dirumah, karena jauh dari keramaian

sehingga mendukung untuk belajar.

32

33

Keadaan ekonomi di keluarga

Penghasilan orang tua mencukupi untuk memenuhi

kebutuhan pokok yang dibutuhkan keluarga.

Orang tua saya berusaha mencukupi semua kebutuhan alat-

89

34

35

alat sekolah

Orang tua saya memberikan uang kepada saya apabila akan

membeli buku pelajaran sekolah.

Saya diberikan fasilitas belajar yang cukupdan memadai

oleh orang tua saya.

36

37

38

39

40

Pengertian orang tua

Orang tua selalu memperhatikan kemajuan belajar saya di

sekolah.

Jika saya tidak belajar, orang tua saya menasehati agar

segera belajar.

Orang tua saya memberikan dorongan dan semangat saat

belajar.

Orang tua saya memberikan pujian bila nilai ulangan/ ujian

saya baik.

Orang tua menasehati dan menyuruh belajar lebih giat lagi

bila nilai ulangan saya tidak baik.

41

42

43

Latar belakang kebudayaan

Orang tua saya memiliki tingkat pendidikan yang tinggi.

Orang tua saya mengajarkan pentingnya pendidikan sejak

dini.

Orang tua saya gemar membaca buku

90

Lampiran 5

DATA TABULASI UJI COBA VARIABEL DISIPLIN BELAJAR

Disiplin Belajar Σ

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17

UC1 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 66

UC2 5 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 73

UC3 5 4 5 5 5 4 4 4 3 5 5 5 4 4 4 4 4 74

UC4 5 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 5 5 4 3 3 73

UC5 5 5 3 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 3 5 4 4 77

UC6 3 4 4 5 5 4 5 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 67

UC7 5 5 3 4 5 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 73

UC8 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 3 4 75

UC9 5 4 3 4 5 4 5 4 4 4 5 4 4 4 3 3 4 69

UC10 5 4 4 5 5 4 4 5 4 5 5 5 4 4 5 4 4 76

UC11 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 3 3 77

UC12 5 4 3 4 5 5 5 5 4 4 5 4 3 4 5 4 4 73

UC13 5 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 65

UC14 5 5 4 5 5 5 5 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 67

UC15 4 5 3 4 4 5 5 4 4 4 3 5 4 5 4 5 4 72

UC16 5 4 3 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 3 4 3 4 70

UC17 5 4 4 4 4 5 4 5 4 4 5 4 4 4 5 4 5 74

UC18 3 5 1 4 3 4 3 3 3 3 3 4 1 3 3 1 1 48

UC19 5 3 3 5 5 4 5 3 3 5 3 5 5 4 3 3 3 67

UC20 5 4 4 5 4 5 4 5 4 4 3 4 4 4 3 3 3 68

UC21 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 5 4 4 79

UC22 5 5 5 3 5 5 5 5 4 4 4 4 5 4 4 4 5 76

UC23 5 5 3 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5 4 3 3 76

UC24 5 4 5 5 5 4 5 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 69

UC25 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 83

119 110 93 114 118 114 114 111 101 107 100 109 99 97 100 87 94 1787

LA

MP

IRA

N 6

91

DATA TABULASI UJI COBA VARIABEL LINGKUNGAN KELUARGA

Rsp

Lingkungan Keluarga Σ

18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43

UC1 2 2 3 4 4 4 4 3 4 4 5 5 4 3 4 5 5 4 5 5 4 4 4 4 4 3 102

UC2 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 3 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 5 3 107

UC3 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 2 4 5 4 4 5 2 5 2 105

UC4 4 4 4 5 3 5 4 4 5 4 4 5 3 4 4 5 4 3 4 5 4 4 5 4 5 3 108

UC5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 4 3 5 4 5 5 5 5 3 5 5 121

UC6 3 2 2 4 2 3 2 4 4 2 2 5 2 5 3 4 4 5 4 4 4 2 4 4 4 3 87

UC7 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 103

UC8 2 4 4 4 4 5 5 5 5 5 3 4 3 2 4 5 5 4 4 4 4 4 4 3 4 4 104

UC9 4 4 4 4 5 5 4 3 5 4 4 5 4 4 3 4 4 5 3 4 4 5 4 2 3 1 101

UC10 4 4 4 5 5 5 5 4 5 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 3 109

UC11 4 4 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 3 5 3 116

UC12 5 4 5 5 4 5 4 4 4 4 3 5 3 3 4 4 4 5 5 5 5 4 5 3 5 3 110

UC13 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 99

UC14 4 3 4 5 4 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 2 3 3 100

UC15 4 5 5 5 4 5 4 3 5 5 4 3 4 2 5 3 5 3 5 3 5 3 5 3 5 2 105

UC16 3 4 5 5 3 4 3 4 5 4 4 3 3 3 3 4 5 4 4 5 5 4 5 2 4 3 101

UC17 5 4 4 4 4 5 4 4 5 4 3 4 4 5 3 5 5 3 4 5 5 5 5 3 5 3 110

UC18 3 2 2 3 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 3 3 1 1 1 1 4 2 4 1 45

UC19 5 2 2 4 5 5 5 3 4 4 3 4 3 4 4 4 5 3 3 5 5 5 5 2 3 2 99

UC20 3 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 3 5 4 5 5 4 5 5 4 5 3 5 3 115

UC21 4 4 5 5 5 5 5 4 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 124

UC22 4 4 5 5 4 5 5 4 5 5 4 5 3 4 5 4 5 5 5 4 5 4 4 2 5 4 114

UC23 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 4 125

UC24 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 3 123

UC25 3 3 3 5 2 5 2 2 5 5 5 5 5 3 4 5 5 4 3 3 3 2 4 2 5 2 95

96 95 102 116 100 115 102 97 115 104 97 105 93 91 99 107 110 101 101 104 107 101 112 75 109 74 2628

92

Lampiran 6

Validitas Variabel Disiplin Belajar

P1 P2 P3 P4 P5 P6 P7 P8 P9 P10 P11 P12 P13 P14 P15 P16 P17 X1

P1

Pearson Correlation

1 .072 .270 .198 .427** .198 .334

* .349

* .253 .326

* .350

* .126 .310

* .224 .202 .327

* .246 .537

**

Sig. (2-tailed) .618 .058 .167 .002 .167 .018 .013 .076 .021 .013 .385 .028 .118 .160 .020 .085 .000

N 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50

P2

Pearson Correlation

.072 1 .177 .119 .251 .383** .089 .214 .415

** .013 .202 .190 -.061 .279

* .196 .000 -.039 .343

*

Sig. (2-tailed) .618 .219 .411 .079 .006 .539 .136 .003 .930 .159 .185 .676 .050 .171 1.000 .790 .015

N 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50

P3

Pearson Correlation

.270 .177 1 .305* .390

** .347

* .309

* .291

* .301

* .113 .231 .173 .316

* .165 .183 .383

** .319

* .590

**

Sig. (2-tailed) .058 .219 .031 .005 .014 .029 .040 .034 .434 .107 .229 .025 .253 .202 .006 .024 .000

N 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50

P4

Pearson Correlation

.198 .119 .305* 1 .372

** .092 .191 -.109 .149 .303

* .064 .497

** .213 .221 .025 .110 -.027 .372

**

Sig. (2-tailed) .167 .411 .031 .008 .524 .185 .451 .300 .032 .658 .000 .138 .124 .861 .448 .855 .008

N 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50

P5

Pearson Correlation

.427** .251 .390

** .372

** 1 .302

* .485

** .290

* .278 .371

** .278 .210 .350

* .221 .141 .160 .229 .592

**

Sig. (2-tailed) .002 .079 .005 .008 .033 .000 .041 .050 .008 .051 .144 .013 .124 .330 .268 .110 .000

N 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50

P6

Pearson Correlation

.198 .383** .347

* .092 .302

* 1 .249 .357

* .343

* .033 .171 .138 .258 .413

** .141 .160 .127 .485

**

Sig. (2-tailed) .167 .006 .014 .524 .033 .081 .011 .015 .823 .236 .339 .070 .003 .330 .268 .380 .000

N 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50

P7

Pearson Correlation

.334* .089 .309

* .191 .485

** .249 1 .225 .474

** .163 -.004 .390

** .404

** .193 .028 .269 .102 .512

**

Sig. (2-tailed) .018 .539 .029 .185 .000 .081 .116 .001 .257 .975 .005 .004 .178 .846 .059 .482 .000

N 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50

P8

Pearson Correlation

.349* .214 .291

* -.109 .290

* .357

* .225 1 .544

** .293

* .463

** .148 .250 .221 .584

** .266 .343

* .602

**

Sig. (2-tailed) .013 .136 .040 .451 .041 .011 .116 .000 .039 .001 .305 .080 .123 .000 .061 .015 .000

N 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50

P9

Pearson Correlation

.253 .415** .301

* .149 .278 .343

* .474

** .544

** 1 .374

** .379

** .459

** .365

** .233 .476

** .332

* .211 .686

**

Sig. (2-tailed) .076 .003 .034 .300 .050 .015 .001 .000 .008 .007 .001 .009 .103 .000 .019 .141 .000

N 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50

P10

Pearson Correlation

.326* .013 .113 .303

* .371

** .033 .163 .293

* .374

** 1 .430

** .619

** .487

** .352

* .373

** .329

* .333

* .612

**

Sig. (2-tailed) .021 .930 .434 .032 .008 .823 .257 .039 .008 .002 .000 .000 .012 .008 .019 .018 .000

N 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50

P11

Pearson Correlation

.350* .202 .231 .064 .278 .171 -.004 .463

** .379

** .430

** 1 .231 .224 .240 .525

** .229 .422

** .579

**

Sig. (2-tailed) .013 .159 .107 .658 .051 .236 .975 .001 .007 .002 .107 .118 .093 .000 .110 .002 .000

N 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50

P12

Pearson Correlation

.126 .190 .173 .497** .210 .138 .390

** .148 .459

** .619

** .231 1 .370

** .306

* .394

** .216 .046 .559

**

Sig. (2-tailed) .385 .185 .229 .000 .144 .339 .005 .305 .001 .000 .107 .008 .031 .005 .132 .750 .000

N 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50

93

P13

Pearson Correlation

.310* -.061 .316

* .213 .350

* .258 .404

** .250 .365

** .487

** .224 .370

** 1 .542

** .185 .341

* .334

* .641

**

Sig. (2-tailed) .028 .676 .025 .138 .013 .070 .004 .080 .009 .000 .118 .008 .000 .199 .015 .018 .000

N 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50

P14

Pearson Correlation

.224 .279* .165 .221 .221 .413

** .193 .221 .233 .352

* .240 .306

* .542

** 1 .105 .339

* .195 .549

**

Sig. (2-tailed) .118 .050 .253 .124 .124 .003 .178 .123 .103 .012 .093 .031 .000 .468 .016 .174 .000

N 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50

P15

Pearson Correlation

.202 .196 .183 .025 .141 .141 .028 .584** .476

** .373

** .525

** .394

** .185 .105 1 .470

** .429

** .582

**

Sig. (2-tailed) .160 .171 .202 .861 .330 .330 .846 .000 .000 .008 .000 .005 .199 .468 .001 .002 .000

N 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50

P16

Pearson Correlation

.327* .000 .383

** .110 .160 .160 .269 .266 .332

* .329

* .229 .216 .341

* .339

* .470

** 1 .687

** .627

**

Sig. (2-tailed) .020 1.000 .006 .448 .268 .268 .059 .061 .019 .019 .110 .132 .015 .016 .001 .000 .000

N 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50

P17

Pearson Correlation

.246 -.039 .319* -.027 .229 .127 .102 .343

* .211 .333

* .422

** .046 .334

* .195 .429

** .687

** 1 .563

**

Sig. (2-tailed) .085 .790 .024 .855 .110 .380 .482 .015 .141 .018 .002 .750 .018 .174 .002 .000 .000

N 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50

X1

Pearson Correlation

.537** .343

* .590

** .372

** .592

** .485

** .512

** .602

** .686

** .612

** .579

** .559

** .641

** .549

** .582

** .627

** .563

** 1

Sig. (2-tailed) .000 .015 .000 .008 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000

N 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

*. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).

94

Validitas Variabel Lingkungan Keluarga P18 P19 P20 P21 P22 P23 P24 P25 P26 P27 P28 P29 P30 P31 P32 P33 P34 P35 P36 P37 P38 P39 P40 P41 P42 P43 X2

P18

Pearson Correlation

1 .437

*

*

.337* .272

.393*

*

.250 .307* .230 .039 .140 .077 .096 .230 .216 .172 .031 -.078 .091 .000 .262 .239 .302

* .233 -.160 .104 .083

.361*

*

Sig. (2-tailed)

.002 .017 .056 .005 .080 .030 .108 .788 .331 .593 .507 .108 .131 .233 .833 .589 .529 1.00

0 .066 .095 .033 .103 .266 .473 .568 .010

N 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50

P19

Pearson Correlation

.437*

*

1 .603

*

*

.436*

*

.378*

*

.359* .331

*

.378*

*

.188 .369

*

*

.234 -.018 .232 .049 .329* .136 -.210 .068 .178 .221 .343

* .295

* .201 .163 .301

*

.383*

*

.500*

*

Sig. (2-tailed)

.002 .000 .002 .007 .010 .019 .007 .191 .008 .102 .902 .105 .736 .020 .347 .143 .641 .216 .124 .015 .038 .161 .257 .034 .006 .000

N 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50

P20

Pearson Correlation

.337*

.603*

*

1 .603

*

*

.468*

*

.498*

*

.449*

*

.565*

*

.335*

.546*

*

.274 .115 .369

*

*

.186 .398

*

*

.207 .137 .281*

.502*

*

.355*

.560*

*

.406*

*

.323* -.064

.418*

*

.346*

.673*

*

Sig. (2-tailed)

.017 .000 .000 .001 .000 .001 .000 .017 .000 .054 .426 .008 .195 .004 .149 .341 .048 .000 .011 .000 .003 .022 .660 .003 .014 .000

N 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50

P21

Pearson Correlation

.272 .436

*

*

.603*

*

1 .260 .445

*

*

.367*

*

.401*

*

.355*

.465*

*

.398*

*

.382*

*

.335* .273 .360

* .191 .036 .125

.422*

*

.321*

.454*

*

.228 .271 .047 .289* .351

*

.587*

*

Sig. (2-tailed)

.056 .002 .000 .068 .001 .009 .004 .012 .001 .004 .006 .017 .055 .010 .183 .805 .387 .002 .023 .001 .112 .057 .745 .042 .012 .000

N 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50

P22

Pearson Correlation

.393*

*

.378*

*

.468*

*

.260 1 .575

*

*

.604*

*

.494*

*

.240 .319* .218 .217 .259 .128

.412*

*

.207 -.037 .188 .235 .315*

.467*

*

.642*

*

.179 .105 -.019 .285*

.583*

*

Sig. (2-tailed)

.005 .007 .001 .068 .000 .000 .000 .093 .024 .128 .129 .069 .374 .003 .149 .801 .192 .100 .026 .001 .000 .213 .470 .896 .044 .000

N 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50

P23

Pearson Correlation

.250 .359*

.498*

*

.445*

*

.575*

*

1 .584

*

*

.587*

*

.557*

*

.687*

*

.286*

.451*

*

.372*

*

.259 .481

*

*

.541*

*

.205 .144 .449

*

*

.437*

*

.522*

*

.537*

*

.375*

*

.011 .188 .196 .721

*

*

Sig. (2-tailed)

.080 .010 .000 .001 .000 .000 .000 .000 .000 .044 .001 .008 .070 .000 .000 .153 .317 .001 .002 .000 .000 .007 .937 .192 .173 .000

N 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50

P24

Pearson Correlation

.307* .331

*

.449*

*

.367*

*

.604*

*

.584*

*

1 .592

*

*

.464*

*

.527*

*

.252 .348*

.425*

*

.164 .469

*

*

.424*

*

.284* .232

.488*

*

.332*

.489*

*

.624*

*

.275 .091 .137 .394

*

*

.709*

*

Sig. (2-tailed)

.030 .019 .001 .009 .000 .000 .000 .001 .000 .078 .013 .002 .256 .001 .002 .045 .104 .000 .019 .000 .000 .053 .529 .343 .005 .000

N 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50

P25

Pearson Correlation

.230 .378

*

*

.565*

*

.401*

*

.494*

*

.587*

*

.592*

*

1 .512

*

*

.449*

*

.249 .330* .241 .320

* .301

*

.395*

*

.027 .332*

.471*

*

.429*

*

.493*

*

.490*

*

.234 .200 .120 .496

*

*

.688*

*

Sig. (2-tailed)

.108 .007 .000 .004 .000 .000 .000 .000 .001 .082 .019 .092 .023 .034 .004 .850 .018 .001 .002 .000 .000 .101 .163 .406 .000 .000

N 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50

P26

Pearson Correlation

.039 .188 .335* .355

* .240

.557*

*

.464*

*

.512*

*

1 .611

*

*

.121 .268 .310* .097 .127 .345

* .285

* .217 .313

* .052

.377*

*

.338* .183 -.010 -.007 .151

.475*

*

Sig. (2-tailed)

.788 .191 .017 .012 .093 .000 .001 .000 .000 .404 .059 .029 .501 .379 .014 .045 .131 .027 .718 .007 .016 .205 .946 .963 .294 .000

N 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50

P27

Pearson Correlation

.140 .369

*

*

.546*

*

.465*

*

.319*

.687*

*

.527*

*

.449*

*

.611*

*

1 .457

*

*

.309*

.576*

*

.284*

.513*

*

.578*

*

.493*

*

.220 .560

*

*

.296*

.500*

*

.489*

*

.245 .044 .208 .346*

.735*

*

Sig. (2-tailed)

.331 .008 .000 .001 .024 .000 .000 .001 .000 .001 .029 .000 .046 .000 .000 .000 .125 .000 .037 .000 .000 .087 .760 .147 .014 .000

N 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50

P28

Pearson Correlation

.077 .234 .274 .398

*

*

.218 .286* .252 .249 .121

.457*

*

1 .418

*

*

.591*

*

.382*

*

.288* .354

* .157 .182

.362*

*

.182 .195 .249 -.139 .044 .021 .349*

.492*

*

Sig. (2- .593 .102 .054 .004 .128 .044 .078 .082 .404 .001 .003 .000 .006 .042 .012 .276 .206 .010 .207 .174 .081 .337 .763 .887 .013 .000

95

tailed) N 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50

P29

Pearson Correlation

.096 -.018 .115 .382

*

*

.217 .451

*

*

.348* .330

* .268 .309

*

.418*

*

1 .254 .481

*

*

.182 .438

*

*

.133 .257 .372

*

*

.340* .314

* .199 .021 .101 -.003 .248

.477*

*

Sig. (2-tailed)

.507 .902 .426 .006 .129 .001 .013 .019 .059 .029 .003 .075 .000 .206 .001 .356 .072 .008 .016 .026 .166 .882 .485 .982 .083 .000

N 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50

P30

Pearson Correlation

.230 .232 .369

*

*

.335* .259

.372*

*

.425*

*

.241 .310*

.576*

*

.591*

*

.254 1 .484

*

*

.406*

*

.511*

*

.382*

*

.351*

.449*

*

.308*

.430*

*

.446*

*

.216 .139 .278 .332*

.664*

*

Sig. (2-tailed)

.108 .105 .008 .017 .069 .008 .002 .092 .029 .000 .000 .075 .000 .003 .000 .006 .013 .001 .030 .002 .001 .131 .335 .051 .018 .000

N 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50

P31

Pearson Correlation

.216 .049 .186 .273 .128 .259 .164 .320* .097 .284

*

.382*

*

.481*

*

.484*

*

1 .261 .458

*

*

.165 .341*

.435*

*

.490*

*

.526*

*

.400*

*

.317* .112 .142

.368*

*

.560*

*

Sig. (2-tailed)

.131 .736 .195 .055 .374 .070 .256 .023 .501 .046 .006 .000 .000 .067 .001 .252 .015 .002 .000 .000 .004 .025 .439 .324 .009 .000

N 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50

P32

Pearson Correlation

.172 .329*

.398*

*

.360*

.412*

*

.481*

*

.469*

*

.301* .127

.513*

*

.288* .182

.406*

*

.261 1 .574

*

*

.369*

*

.336*

.561*

*

.460*

*

.508*

*

.478*

*

.363*

*

.190 .403

*

*

.421*

*

.684*

*

Sig. (2-tailed)

.233 .020 .004 .010 .003 .000 .001 .034 .379 .000 .042 .206 .003 .067 .000 .008 .017 .000 .001 .000 .000 .010 .187 .004 .002 .000

N 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50

P33

Pearson Correlation

.031 .136 .207 .191 .207 .541

*

*

.424*

*

.395*

*

.345*

.578*

*

.354*

.438*

*

.511*

*

.458*

*

.574*

*

1 .474

*

*

.312*

.607*

*

.445*

*

.474*

*

.600*

*

.310* .202 .211

.367*

*

.684*

*

Sig. (2-tailed)

.833 .347 .149 .183 .149 .000 .002 .004 .014 .000 .012 .001 .000 .001 .000 .001 .027 .000 .001 .001 .000 .028 .160 .142 .009 .000

N 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50

P34

Pearson Correlation

-.078 -.210 .137 .036 -.037 .205 .284* .027 .285

*

.493*

*

.157 .133 .382

*

*

.165 .369

*

*

.474*

*

1 .259 .436

*

*

.216 .377

*

*

.222 .237 -.123 .188 -.004 .350*

Sig. (2-tailed)

.589 .143 .341 .805 .801 .153 .045 .850 .045 .000 .276 .356 .006 .252 .008 .001 .069 .002 .132 .007 .122 .097 .396 .191 .979 .013

N 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50

P35

Pearson Correlation

.091 .068 .281* .125 .188 .144 .232 .332

* .217 .220 .182 .257 .351

* .341

* .336

* .312

* .259 1

.443*

*

.279*

.403*

*

.318* .203 .193 .251

.402*

*

.490*

*

Sig. (2-tailed)

.529 .641 .048 .387 .192 .317 .104 .018 .131 .125 .206 .072 .013 .015 .017 .027 .069 .001 .050 .004 .024 .157 .180 .079 .004 .000

N 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50

P36

Pearson Correlation

.000 .178 .502

*

*

.422*

*

.235 .449

*

*

.488*

*

.471*

*

.313*

.560*

*

.362*

*

.372*

*

.449*

*

.435*

*

.561*

*

.607*

*

.436*

*

.443*

*

1 .440

*

*

.723*

*

.534*

*

.420*

*

.267 .373

*

*

.469*

*

.753*

*

Sig. (2-tailed)

1.000

.216 .000 .002 .100 .001 .000 .001 .027 .000 .010 .008 .001 .002 .000 .000 .002 .001 .001 .000 .000 .002 .061 .008 .001 .000

N 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50

P37

Pearson Correlation

.262 .221 .355* .321

* .315

*

.437*

*

.332*

.429*

*

.052 .296* .182 .340

* .308

*

.490*

*

.460*

*

.445*

*

.216 .279*

.440*

*

1 .599

*

*

.518*

*

.473*

*

.225 .310* .358

*

.639*

*

Sig. (2-tailed)

.066 .124 .011 .023 .026 .002 .019 .002 .718 .037 .207 .016 .030 .000 .001 .001 .132 .050 .001 .000 .000 .001 .116 .029 .011 .000

N 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50

P38

Pearson Correlation

.239 .343*

.560*

*

.454*

*

.467*

*

.522*

*

.489*

*

.493*

*

.377*

*

.500*

*

.195 .314*

.430*

*

.526*

*

.508*

*

.474*

*

.377*

*

.403*

*

.723*

*

.599*

*

1 .658

*

*

.605*

*

.066 .295*

.439*

*

.790*

*

Sig. (2-tailed)

.095 .015 .000 .001 .001 .000 .000 .000 .007 .000 .174 .026 .002 .000 .000 .001 .007 .004 .000 .000 .000 .000 .651 .038 .001 .000

N 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50

P39

Pearson Correlation

.302* .295

*

.406*

*

.228 .642

*

*

.537*

*

.624*

*

.490*

*

.338*

.489*

*

.249 .199 .446

*

*

.400*

*

.478*

*

.600*

*

.222 .318*

.534*

*

.518*

*

.658*

*

1 .369

*

*

.207 .102 .374

*

*

.741*

*

Sig. (2-tailed)

.033 .038 .003 .112 .000 .000 .000 .000 .016 .000 .081 .166 .001 .004 .000 .000 .122 .024 .000 .000 .000 .008 .150 .481 .008 .000

N 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 P4 Pearson .233 .201 .323

* .271 .179 .375

*.275 .234 .183 .245 -.139 .021 .216 .317

* .363

*.310

* .237 .203 .420

*.473

*.605

*.369

*1 .061 .444

*.104 .477

*

96

0 Correlation

*

*

*

*

*

*

*

*

Sig. (2-tailed)

.103 .161 .022 .057 .213 .007 .053 .101 .205 .087 .337 .882 .131 .025 .010 .028 .097 .157 .002 .001 .000 .008 .676 .001 .472 .000

N 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50

P41

Pearson Correlation

-.160 .163 -.064 .047 .105 .011 .091 .200 -.010 .044 .044 .101 .139 .112 .190 .202 -.123 .193 .267 .225 .066 .207 .061 1 .166 .470

*

*

.260

Sig. (2-tailed)

.266 .257 .660 .745 .470 .937 .529 .163 .946 .760 .763 .485 .335 .439 .187 .160 .396 .180 .061 .116 .651 .150 .676 .250 .001 .068

N 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50

P42

Pearson Correlation

.104 .301*

.418*

*

.289* -.019 .188 .137 .120 -.007 .208 .021 -.003 .278 .142

.403*

*

.211 .188 .251 .373

*

*

.310* .295

* .102

.444*

*

.166 1 .319*

.397*

*

Sig. (2-tailed)

.473 .034 .003 .042 .896 .192 .343 .406 .963 .147 .887 .982 .051 .324 .004 .142 .191 .079 .008 .029 .038 .481 .001 .250 .024 .004

N 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50

P43

Pearson Correlation

.083 .383

*

*

.346* .351

* .285

* .196

.394*

*

.496*

*

.151 .346* .349

* .248 .332

*

.368*

*

.421*

*

.367*

*

-.004 .402

*

*

.469*

*

.358*

.439*

*

.374*

*

.104 .470

*

*

.319* 1

.611*

*

Sig. (2-tailed)

.568 .006 .014 .012 .044 .173 .005 .000 .294 .014 .013 .083 .018 .009 .002 .009 .979 .004 .001 .011 .001 .008 .472 .001 .024 .000

N 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50

X2

Pearson Correlation

.361*

*

.500*

*

.673*

*

.587*

*

.583*

*

.721*

*

.709*

*

.688*

*

.475*

*

.735*

*

.492*

*

.477*

*

.664*

*

.560*

*

.684*

*

.684*

*

.350*

.490*

*

.753*

*

.639*

*

.790*

*

.741*

*

.477*

*

.260 .397

*

*

.611*

*

1

Sig. (2-tailed)

.010 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .013 .000 .000 .000 .000 .000 .000 .068 .004 .000

N 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50 50

**. Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed). *. Correlation is significant at the 0.05 level (2-tailed).

97

Lampiran 7

HASIL ANALISIS RELIABILITAS

Variabel Disiplin Belajar

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha

Cronbach's Alpha Based on

Standardized Items

N of Items

.857 .861 17

Variabel Lingkungan Keluarga

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha

Cronbach's Alpha Based on

Standardized Items

N of Items

.921 .922 26

98

Lampiran 8

DAFTAR NILAI MID SEMESTER SISWA KELAS X



Mata Pelajaran : Pengantar Akuntansi dan Keuangan

Kelas : X Akuntansi 1

Kompetensi Dasar : Laporan Keuangan Perusahaan Dagang

No Responden Nilai Keterangan

1 R01 75 TUNTAS

2 R02 70 TIDAK TUNTAS

3 R03 78 TUNTAS


5 R05 75 TUNTAS


7 R07 75 TUNTAS

8 R08 75 TUNTAS

9 R09 76 TUNTAS

10 R10 88 TUNTAS

11 R11 76 TUNTAS







18 R18 75 TUNTAS


20 R20 80 TUNTAS

21 R21 82 TUNTAS


23 R23 80 TUNTAS

24 R24 86 TUNTAS





29 R29 76 TUNTAS



99


33 R33 79 TUNTAS



36 R36 77 TUNTAS




40 R40 87 TUNTAS

41 R41 92 TUNTAS

42 R42 90 TUNTAS

43 R43 95 TUNTAS


45 R45 82 TUNTAS

46 R46 80 TUNTAS

47 R47 80 TUNTAS


49 R49 90 TUNTAS

50 R50 79 TUNTAS

51 R51 78 TUNTAS


53 R53 75 TUNTAS

54 R54 75 TUNTAS

55 R55 84 TUNTAS





60 R60 75 TUNTAS

61 R61 79 TUNTAS





66 R66 75 TUNTAS

67 R67 95 TUNTAS


69 R69 82 TUNTAS

70 R70 80 TUNTAS

100


72 R72 80 TUNTAS

73 R73 82 TUNTAS



76 R76 78 TUNTAS


101

Lampiran 9

KISI-KISI ANGKET PENELITIAN

PENGARUH DISIPLIN BELAJAR DAN LINGKUNGAN KELUARGA TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATA

PELAJARAN PENGANTAR AKUNTANSI DAN KEUANGAN SISWA KELAS XAKUNTANSI SMK PALEBON

SEMARANG TAHUN AJARAN 2014/2015

No. Variabel Indikator Nomor Item Soal Jumlah

Soal

1. Disiplin Belajar 1. Ketaatan dalam menaati peraturan dan tata

tertib sekolah

2. Ketertiban saat belajar di dalam kelas

3. Ketaatan dalam mengerjakan tugas-tugas

4. Ketaatan terhadap kegiatan belajar di rumah

1,2,3,4,5,6,7

8,9,10,11

12,13,14

15,16,17

7

4

3

3

2. Lingkungan

Keluarga

1. Cara orang tua mendidik

2. Relasi antar anggota keluarga

3. Suasana rumah

4. Keadaan ekonomi di keluarga

5. Pengertian orang tua

6. Latar belakang kebudayaan

18,19,20,21,22

23,24,25,26,27

28,29,30,31

32,33,34,35

36,37,38,39,40

41,42

5

5

4

4

5

2

Jumlah Soal 42

102

Lampiran 10

ANGKET PENELITIAN

PENGARUH DISIPLIN BELAJAR DAN LINGKUNGAN KELUARGA

TERHADAP PRESTASI BELAJAR MATA PELAJARAN

PENGANTAR AKUNTANSI DAN KEUANGAN SISWA KELAS

XAKUNTANSI SMK PALEBON SEMARANG TAHUN AJARAN

2014/2015

I. IDENTITAS RESPONDEN

Nama :

Kelas :

Pekerjaan Orang Tua :

II. PETUNJUK PENGISIAN

1. Tulislah terlebih dahulu nama, kelas dan nomor absen anda.

2. Bacalah setiap pertanyaan secara teliti sebelum anda menjawab.

3. Pilihlah salah satu jawaban dengan memberikan tanda check list(√)

pada kolom yang tersedia sesuai dengan kondisi yang anda alami

tanpa ada pengaruh dari orang lain.

Keterangan:

SS Sangat setuju

S Setuju

RR Ragu-ragu

TS Tidak setuju

STS Sangat tidak setuju

III. DAFTAR PERTANYAAN DAN PERNYATAAN

A. DISIPLIN BELAJAR

No Uraian Jawaban

SS S RR TS STS

1

2

3

4

5

6

7

Ketaatan dalam menaati peraturan dan tata tertib

sekolah

Memakai seragam sekolah sesuai dengan ketentuan

sekolah.

Mengikuti upacara bendera yang diadakan

sekolah dengan tertib.

Pembayaran SPP dilakukan tepat waktu sesuai

aturan sekolah.

Hadir disekolah tepat waktu sebelum pelajaran

dimulai.

Mengikuti mata pelajaran pengantar akuntansi

dan keuangan selama jam pelajaran

berlangsung.

Membuat surat ijin ke sekolah apabila tidak

masuk kelas.

Mengikuti seluruh kegiatan yang diadakan

sekolah yang bersiat wajib.

Ketertiban saat belajar di dalam kelas

103

8

9

10

11

Memperhatikan guru pada saat kegiatan belajar mengajar

(KBM) mata pelajaran pengatar akuntasi dan

keuangan berlangsung.

Aktif saat diskusi mata pelajaran pengatar akuntasi dan

keuangan berlangsung.

Mengerjakan soal latihan mata pelajaran pengatar

akuntasi dan keuangan yang diberikan guru.

Menyelesaikan ujian mata pelajaran pengatar akuntasi

dan keuangan dengan jujur meskipun tidak ada

pengawas.

12

13

14

Ketaatan dalam mengerjakan tugas-tugas

Mengerjakan tugas mata pelajaran pengantar akuntansi

dan keuangan yang diberikan oleh guru.

Berusaha menyelesaikan tepat waktu tugas mata

pelajaran pengantar akuntansi dan keuangan.

Berusaha mengerjakan sendiri pekerjaan rumah (PR)

mata pelajaran pengatar akuntasi dan keuangan.

15

16

17

Ketaatan terhadap kegiatan belajar di rumah

Mempelajari kembali mata pelajaran pengantar akuntansi

dan keuangan yang disampaikan guru disekolah.

Mempelajari mata pelajaran pengantar akuntansi dan

keuangan secara rutin setiap hari.

Tetap belajar setiap hari meskipun tidak ada ulangan

mata pelajaran pengantar akuntansi dan keuangan.

B. LINGKUNGAN KELUARGA

No Uraian Jawaban

SS S RR TS STS

18

19

20

21

22

Cara orang tua mendidik Orang tua mengingatkan belajar mata pelajaran

pengantar akuntansi dan keuangan setiap

waktu belajar tiba.

Orang tua senantiasa membimbing ketika sedang

belajar mata pelajaran pengantar akuntansi

dan keuangan.

Orang tua menanyakan hasil ujian mata pelajaran


Orang tua mengajarkan untuk menjadi orang

yang mandiri dan tidak selalu bergantung

kepada orang lain dalam kehidupan.

Orang tua memberikan hadiah/pujian ketika

mampu memberikan nilai yang bagus.

23

24

Relasi antar anggota keluarga

Hubungan dengan orang tua dan anggota

keluarga lainnya penuh perhatian, akrab dan

kasih sayang.

104

25

26

27

Terbuka pada seluruh anggota keluarga ketika

mengalami kesulitan

Anggota keluarga selalu membantu dalam

menyelesaikan masalah belajar.

Orang tua memberikan pengarahan dan

mendukung segala kegiatan di sekolah.

Semua anggota keluarga membiasakan

bermusyawarah dalam memutuskan

kebijakan keluarga.

28

29

30

31

Suasana rumah

Suasana rumah selalu nyaman dan tenang untuk

belajar.

Anggota keluarga selalu berusaha menciptakan

suasanan yang tenang pada saat jam belajar.

Dirumah tidak pernah terjadi kegaduhan yang

dapat mengganggu kenyamanan belajar

Selalu betah belajar dirumah, karena jauh dari

keramaian sehingga mendukung untuk

belajar.

32

33

34

35

Keadaan ekonomi di keluarga

Penghasilan orang tua mencukupi untuk

memenuhi kebutuhan pokok yang dibutuhkan

keluarga.

Orang tua saya berusaha mencukupi semua

kebutuhan alat-alat sekolah

Orang tua saya memberikan uang kepada saya

apabila akan membeli buku pelajaran

sekolah.

Saya diberikan fasilitas belajar yang cukupdan

memadai oleh orang tua saya.

36

37

38

39

40

Pengertian orang tua

Orang tua selalu memperhatikan kemajuan

belajar saya di sekolah.

Jika saya tidak belajar, orang tua saya

menasehati agar segera belajar.

Orang tua saya memberikan dorongan dan

semangat saat belajar.

Orang tua saya memberikan pujian bila nilai

ulangan/ ujian saya baik.

Orang tua menasehati dan menyuruh belajar

lebih giat lagi bila nilai ulangan saya tidak

baik.

41

42

Latar belakang kebudayaan

Orang tua saya mengajarkan pentingnya

pendidikan sejak dini.

Orang tua saya gemar membaca buku

105

Lampiran 11

Data Hasil Instrumen Penelitian

Rsp

Disiplin Belajar

ketaatan dalam menaati peraturan dan tata tertib sekolah ketertiban saat belajar di dalam kelas

ketaatan dalam mengerjakan tugas-

tugas

ketaatan terhadap kegiatan belajar

dirumah TOTAL

1 2 3 4 5 6 7 Σ Ket 8 9 10 11 Σ Ket 12 13 14 Σ Ket 15 16 17 Σ Ket Σ Ket

R1 5 4 4 5 4 4 4 30 SD 4 4 4 4 16 D 4 3 4 11 D 4 5 4 13 SD 70 CD

R2 5 4 4 4 4 4 4 29 SD 5 4 4 4 17 SD 4 4 4 12 D 4 4 4 12 D 70 CD

R3 5 4 4 5 4 5 4 31 SD 4 4 4 5 17 SD 4 5 4 13 SD 4 4 4 12 D 73 CD

R4 5 4 3 4 4 4 4 28 D 4 4 4 4 16 D 4 3 4 11 D 4 4 4 12 D 67 TD

R5 4 4 5 5 4 5 4 31 SD 4 4 4 4 16 D 5 4 4 13 SD 4 4 4 12 D 72 CD

R6 4 4 4 5 4 5 4 30 SD 4 4 4 4 16 D 4 4 3 11 D 4 5 4 13 SD 70 CD

R7 5 5 4 5 5 5 4 33 SD 4 4 4 4 16 D 4 4 4 12 D 4 4 4 12 D 73 CD

R8 5 4 5 5 5 4 4 32 SD 4 3 5 5 17 SD 5 4 4 13 SD 4 4 4 12 D 74 CD

R9 5 5 4 5 5 5 4 33 SD 4 4 4 4 16 D 4 5 5 14 SD 4 3 3 10 D 73 CD

R10 5 5 3 5 5 4 5 32 SD 5 5 5 5 20 SD 5 4 3 12 D 5 4 4 13 SD 77 D

R11 5 5 5 5 5 4 4 33 SD 4 4 5 5 18 SD 4 4 4 12 D 4 4 4 12 D 75 CD

R12 5 5 4 4 4 4 4 30 SD 4 4 4 4 16 D 4 4 4 12 D 4 3 3 10 D 68 TD

R13 5 3 2 4 5 4 4 27 D 4 3 4 3 14 D 5 4 4 13 SD 3 4 4 11 D 65 TD

R14 4 4 4 4 4 4 4 28 D 4 4 4 4 16 D 4 4 3 11 D 4 3 4 11 D 66 TD

R15 4 4 2 4 4 4 2 24 D 5 3 5 5 18 SD 4 4 4 12 D 5 3 5 13 SD 67 TD

R16 3 4 4 5 5 4 5 30 SD 4 4 4 3 15 D 4 4 4 12 D 3 3 4 10 D 67 TD

R17 5 5 3 4 5 4 4 30 SD 5 5 5 4 19 SD 4 4 4 12 D 4 4 4 12 D 73 CD

R18 5 5 5 5 5 5 5 35 SD 5 4 4 4 17 SD 4 4 4 12 D 4 3 4 11 D 75 CD

R19 5 4 3 4 5 4 5 30 SD 4 4 4 5 17 SD 4 4 4 12 D 3 3 4 10 D 69 TD

R20 5 4 4 5 5 4 4 31 SD 5 4 5 5 19 SD 5 4 4 13 SD 5 4 4 13 SD 76 D

R21 5 5 4 5 5 5 5 34 SD 5 5 5 5 20 SD 5 5 4 14 SD 4 4 4 12 D 80 D

R22 5 5 4 4 5 5 4 32 SD 5 4 4 4 17 SD 4 3 4 11 D 4 2 2 8 CD 68 TD

R23 5 5 4 5 5 5 4 33 SD 4 4 4 4 16 D 4 4 4 12 D 4 4 5 13 SD 74 CD

R24 5 5 3 5 5 5 5 33 SD 4 5 5 5 19 SD 5 5 5 15 SD 4 3 4 11 D 78 D

R25 5 4 3 4 5 5 5 31 SD 5 4 4 5 18 SD 4 3 4 11 D 5 4 4 13 SD 73 CD

R26 5 4 3 4 4 4 4 28 D 4 4 4 4 16 D 4 3 3 10 D 4 3 4 11 D 65 TD

R27 4 4 4 4 4 5 4 29 SD 4 4 4 3 15 D 4 5 4 13 SD 4 4 3 11 D 68 TD

R28 5 5 4 5 5 5 5 34 SD 4 4 3 3 14 D 4 3 3 10 D 3 3 3 9 CD 67 TD

R29 4 5 3 4 4 5 5 30 SD 4 4 4 3 15 D 5 4 5 14 SD 4 5 4 13 SD 72 CD

106

R30 5 4 3 4 5 5 5 31 SD 5 4 4 4 17 SD 4 4 3 11 D 4 3 4 11 D 70 CD

R31 5 5 4 5 4 5 4 32 SD 4 4 5 4 17 SD 5 3 4 12 D 3 3 4 10 D 71 CD

R32 5 4 4 4 5 5 5 32 SD 4 4 5 4 17 SD 4 5 4 13 SD 3 4 4 11 D 73 CD

R33 5 5 4 4 4 5 5 32 SD 5 4 4 5 18 SD 4 4 5 13 SD 4 4 4 12 D 75 CD

R34 5 4 3 4 4 4 4 28 D 4 4 5 3 16 D 5 5 4 14 SD 4 4 4 12 D 70 CD

R35 5 4 3 5 4 3 5 29 SD 4 4 4 3 15 D 5 5 4 14 SD 4 3 3 10 D 68 TD

R36 5 4 4 4 4 5 4 30 SD 5 4 4 5 18 SD 4 4 4 12 D 5 4 5 14 SD 74 CD

R37 3 5 3 4 3 4 3 25 D 4 4 3 3 14 D 4 3 3 10 D 3 4 4 11 D 60

ST

D

R38 5 5 3 5 5 4 5 32 SD 3 5 5 3 16 D 5 5 4 14 SD 4 4 3 11 D 73 CD

R39 5 4 4 5 4 5 4 31 SD 5 4 4 3 16 D 4 4 4 12 D 3 3 3 9 CD 68 TD

R40 5 4 5 5 5 5 5 34 SD 5 5 5 4 19 SD 5 4 4 13 SD 5 4 4 13 SD 79 D

R41 5 5 5 5 5 5 5 35 SD 5 5 5 5 20 SD 5 5 5 15 SD 4 4 4 12 D 82 SD

R42 5 5 5 5 5 5 5 35 SD 5 5 4 5 19 SD 5 5 4 14 SD 5 4 4 13 SD 81 D

R43 5 5 5 5 5 5 5 35 SD 5 5 5 5 20 SD 5 5 5 15 SD 5 5 5 15 SD 85 SD

R44 5 4 4 5 5 5 4 32 SD 4 3 4 4 15 D 4 5 5 14 SD 3 3 4 10 D 71 CD

R45 5 4 4 4 4 5 5 31 SD 5 5 5 4 19 SD 5 5 4 14 SD 5 4 4 13 SD 77 D

R46 5 5 5 3 5 5 5 33 SD 5 4 4 4 17 SD 4 5 4 13 SD 4 4 5 13 SD 76 D

R47 5 5 3 5 5 5 5 33 SD 5 4 5 4 18 SD 5 5 5 15 SD 4 3 3 10 D 76 D

R48 5 4 5 5 5 4 5 33 SD 4 3 4 3 14 D 5 4 4 13 SD 4 4 4 12 D 72 CD

R49 5 5 4 5 5 5 5 34 SD 5 5 5 4 19 SD 5 5 5 15 SD 5 5 5 15 SD 83 SD

R50 5 5 5 5 5 5 4 34 SD 5 5 5 4 19 SD 5 4 4 13 SD 5 4 4 13 SD 79 D

R51 4 3 5 4 4 5 3 28 D 4 3 4 3 14 D 4 3 4 11 D 4 4 4 12 D 65 TD

R52 4 4 4 3 4 5 3 27 D 4 4 4 4 16 D 4 3 3 10 D 4 5 4 13 SD 66 TD

R53 5 5 4 5 5 5 4 33 SD 4 3 4 4 15 D 4 4 4 12 D 4 4 4 12 D 72 CD

R54 5 4 5 4 5 4 4 31 SD 4 3 5 5 17 SD 5 3 4 12 D 4 4 4 12 D 72 CD

R55 5 5 3 5 5 5 5 33 SD 4 5 5 5 19 SD 5 4 5 14 SD 4 3 4 11 D 77 D

R56 5 4 3 4 5 5 3 29 SD 5 4 4 5 18 SD 4 3 4 11 D 5 4 4 13 SD 71 CD

R57 5 4 3 4 4 3 4 27 D 4 3 4 4 15 D 4 3 3 10 D 4 3 4 11 D 63

ST

D

R58 4 4 4 4 4 5 4 29 SD 4 4 4 3 15 D 4 5 4 13 SD 4 4 3 11 D 68 TD

R59 5 5 4 5 4 5 4 32 SD 4 4 5 4 17 SD 5 3 3 11 D 3 3 4 10 D 70 CD

R60 5 4 4 4 5 3 5 30 SD 4 4 3 4 15 D 4 5 4 13 SD 3 4 4 11 D 69 TD

R61 5 5 4 4 4 5 5 32 SD 5 4 4 5 18 SD 4 4 5 13 SD 4 4 4 12 D 75 CD

R62 5 4 3 4 4 4 4 28 D 4 4 5 3 16 D 5 5 4 14 SD 4 4 4 12 D 70 CD

R63 5 4 3 5 4 3 5 29 SD 4 4 3 3 14 D 5 5 4 14 SD 4 3 3 10 D 67 TD

R64 3 4 4 5 5 4 5 30 SD 4 4 4 3 15 D 4 4 4 12 D 3 3 4 10 D 67 TD

R65 5 5 3 4 3 4 4 28 D 5 5 5 4 19 SD 4 4 4 12 D 4 4 4 12 D 71 CD

R66 5 4 5 5 4 3 5 31 SD 5 4 3 4 16 D 4 4 4 12 D 4 3 4 11 D 70 CD

R67 4 5 5 5 5 5 5 34 SD 4 5 5 5 19 SD 5 5 4 14 SD 5 5 5 15 SD 82 SD

R68 5 4 4 5 4 5 4 31 SD 4 3 4 4 15 D 4 5 5 14 SD 3 3 4 10 D 70 CD

R69 4 4 3 4 3 3 5 26 D 5 5 3 4 17 SD 5 5 4 14 SD 5 4 4 13 SD 70 CD

R70 5 5 5 3 5 3 5 31 SD 5 4 4 4 17 SD 4 5 3 12 D 4 3 5 12 D 72 CD

R71 4 4 3 4 5 4 5 29 SD 4 4 4 5 17 SD 4 4 4 12 D 3 3 4 10 D 68 TD

R72 5 4 4 5 5 3 4 30 SD 5 4 5 3 17 SD 5 4 4 13 SD 5 4 4 13 SD 73 CD

R73 4 5 3 4 5 3 5 29 SD 5 5 5 5 20 SD 5 5 3 13 SD 4 4 4 12 D 74 CD

107

R74 4 4 3 4 5 5 5 30 SD 5 4 4 5 18 SD 4 3 4 11 D 5 4 4 13 SD 72 CD

R75 5 4 3 4 4 4 4 28 D 4 4 4 3 15 D 4 3 3 10 D 4 3 4 11 D 64 TD

R76 5 4 4 4 4 5 4 30 SD 5 4 3 5 17 SD 4 4 3 11 D 5 4 5 14 SD 72 CD

R77 3 5 3 4 5 3 3 26 D 4 3 5 3 15 D 4 3 3 10 D 3 4 4 11 D 62

ST

D

JML 363 339 294 343 348 340 336

236

3 339 314 329 313 1295 338 317 305 960 310 287 305 902 5520

MEA

N

4,71

4

4,40

3

3,81

8

4,45

5

4,51

9

4,41

6

4,36

4

30,

69 SD

4,40

3

4,07

8

4,27

3

4,06

5

16,8

18 SD 4,39

4,11

7

3,96

1

12,

47 SD

4,02

6

3,72

7

3,96

1

11,

71 D

71,6

88 CD

Σ SD 59 33 16 38 43 42 35 62 32 17 28 24 42 30 26 12 37 17 7 9 23 4

Σ D 14 42 33 36 31 25 36 15 44 49 42 34 35 47 34 50 40 45 43 57 51 11

Σ CD 4 2 26 3 3 10 5 0 1 11 7 19 0 0 17 15 0 15 26 10 3 38

Σ TD 0 0 2 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 21

Σ

STD 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 3

JML 77 77 77 77 77 77 77 77 77 77 77 77 77 77 77 77 77 77 77 77 77 77

%

SD

77

%

43

%

21

%

49

%

56

%

55

%

45

%

81

%

42

%

22

%

36

%

31

%

55

%

39

%

34

%

16

%

48

%

22

% 9%

12

%

30

% 5%

% D

18

%

55

%

43

%

47

%

40

%

32

%

47

%

19

%

57

%

64

%

55

%

44

%

45

%

61

%

44

%

65

%

52

%

58

%

56

%

74

%

66

%

14

%

%

CD 5% 3%

34

% 4% 4%

13

% 6% 0% 1%

14

% 9%

25

% 0% 0%

22

%

19

% 0%

19

%

34

%

13

% 4%

49

%

%

TD 0% 0% 3% 0% 0% 0% 1% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 1% 1% 0%

27

%

%

STD 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 0% 4%

JML

100

%

100

%

100

%

100

%

100

%

100

%

100

%

100

%

100

%

100

%

100

%

100

%

100

%

100

%

100

%

100

%

100

%

100

%

100

%

100

%

100

%

100

%

108

Rsp

Lingkungan Keluarga

cara orang tua mendidik relasi antar anggota keluarga suasana rumah keadaan ekonomi di keluarga pengertian orang tua latar belakang kebudayaan l

18 19 20 21 22 Σ KET

23 24 25 26 27 Σ KET

28 29 30 31 Σ KET

32 33 34 35 Σ KET

36 37 38 39 40 Σ KET

41 42 Σ KET

Σ KET

R1 4 5 4 5 3 21 SM 5 3 5 5 5 23 SM 5 4 3 4 16 M 3 4 4 4 15 M 4 5 4 4 4 21 SM 4 3 7 M 103

M

R2 4 5 5 5 5 24 SM 4 4 5 5 5 23 SM 3 4 4 4 15 M 5 5 4 4 18 SM 5 5 4 4 4 22 SM 4 2 6 CM

108

M

R3 4 4 4 4 4 20 M 5 5 5 5 4 24 SM 5 4 5 4 18 SM 4 5 4 5 18 SM 4 4 4 4 4 20 M 4 4 8 M 108

M

R4 3 4 4 5 4 20 M 4 5 4 4 4 21 SM 5 4 3 3 15 M 4 4 4 4 16 M 5 4 4 4 4 21 SM 3 3 6 CM

99 CM

R5 4 3 4 5 3 19 M 5 3 4 4 4 20 M 5 5 4 5 19 SM 4 4 4 4 16 M 4 5 4 3 5 21 SM 3 3 6 CM

101

CM

R6 2 2 3 3 4 14 CM

4 3 3 4 4 18 M 3 3 4 3 13 M 4 5 3 4 16 M 5 5 4 4 4 22 SM 4 3 7 M 90 TM

R7 4 4 4 5 4 21 SM 5 4 4 4 4 21 SM 4 4 4 5 17 SM 4 5 4 4 17 SM 4 4 4 5 4 21 SM 5 3 8 M 105

M

R8 4 4 4 5 4 21 SM 4 4 4 4 4 20 M 4 4 4 4 16 M 5 5 4 2 16 M 4 5 4 4 5 22 SM 5 2 7 M 102

M

R9 4 4 4 5 3 20 M 5 4 4 5 4 22 SM 4 5 3 4 16 M 4 5 4 3 16 M 4 5 4 4 5 22 SM 5 3 8 M 104

M

R10 5 5 4 5 5 24 SM 5 5 5 5 4 24 SM 5 5 5 5 20 SM 4 4 3 5 16 M 4 5 5 5 5 24 SM 5 5 10 SM 118

SM

R11 5 4 4 5 5 23 SM 4 4 4 4 5 21 SM 5 4 5 4 18 SM 5 5 5 4 19 SM 4 4 4 5 4 21 SM 4 4 8 M 110

M

R12 5 5 5 5 5 25 SM 5 4 4 3 3 19 M 4 4 3 3 14 M 4 3 3 3 13 M 3 5 3 3 4 18 M 5 3 8 M 97 CM

R13 5 2 3 2 3 15 CM

3 4 3 4 3 17 M 4 4 3 3 14 M 3 3 4 4 14 M 3 3 3 3 3 15 CM

3 3 6 CM

81 STM

R14 2 2 3 4 3 14 CM

4 3 3 4 4 18 M 3 3 4 4 14 M 4 5 5 4 18 SM 3 3 3 4 4 17 M 3 3 6 CM

87 TM

R15 4 4 4 4 5 21 SM 4 3 3 3 3 16 M 4 4 3 3 14 M 4 4 4 4 16 M 3 4 4 4 4 19 M 4 3 7 M 93 CM

R16 3 2 2 4 2 13 CM

3 2 4 4 3 16 M 3 5 3 5 16 M 3 4 4 5 16 M 4 4 4 5 5 22 SM 4 3 7 M 90 TM

R17 5 5 5 5 5 25 SM 5 5 5 5 4 24 SM 4 4 3 3 14 M 3 4 4 3 14 M 3 3 3 3 3 15 CM

3 3 6 CM

98 CM

R18 2 4 4 4 4 18 M 5 5 5 5 5 25 SM 3 4 3 2 12 CM

4 5 4 4 17 SM 4 4 4 4 4 20 M 4 3 7 M 99 CM

R19 4 4 4 4 5 21 SM 5 4 3 5 4 21 SM 4 5 4 4 17 SM 3 4 4 5 16 M 3 4 5 5 5 22 SM 4 4 8 M 105

M

R20 4 4 4 5 5 22 SM 5 5 4 5 4 23 SM 4 4 5 5 18 SM 4 4 4 4 16 M 4 4 4 5 5 22 SM 4 4 8 M 109

M

R21 4 4 5 5 5 23 SM 5 5 5 4 4 23 SM 4 4 4 5 17 SM 5 5 5 5 20 SM 5 4 5 5 5 24 SM 5 5 10 SM 117

SM

R22 5 5 4 5 5 24 SM 4 4 4 4 3 19 M 3 3 4 4 14 M 3 3 4 5 15 M 4 4 4 3 3 18 M 4 4 8 M 98 CM

R23 4 4 4 5 5 22 SM 5 5 4 5 4 23 SM 5 5 5 3 18 SM 4 5 4 3 16 M 4 3 4 4 5 20 M 4 4 8 M 107

M

R24 4 3 5 5 4 21 SM 5 5 5 5 5 25 SM 4 5 3 4 16 M 5 5 5 5 20 SM 5 5 4 5 5 24 SM 5 3 8 M 114

SM

R25 5 4 4 5 5 23 SM 5 5 4 4 4 22 SM 2 3 3 3 11 CM

3 4 4 3 14 M 4 5 5 4 4 22 SM 3 3 6 CM

98 CM

R26 3 4 4 4 3 18 M 4 4 3 3 3 17 M 3 3 3 3 12 CM

4 3 3 3 13 M 4 4 4 4 4 20 M 3 3 6 CM

86 TM

R27 5 3 3 3 4 18 M 3 3 3 4 4 17 M 5 4 3 3 15 M 3 3 4 4 14 M 4 4 4 4 5 21 SM 5 4 9 SM 94 CM

R28 4 3 4 5 4 20 M 4 3 3 3 4 17 M 3 4 4 4 15 M 3 3 3 3 12 CM

4 3 4 4 3 18 M 3 3 6 CM

88 TM

R29 4 5 5 5 4 23 SM 5 4 3 5 5 22 SM 4 3 4 3 14 M 5 3 5 3 16 M 5 3 5 3 5 21 SM 5 4 9 SM 105

M

R30 3 4 5 5 3 20 M 4 3 4 5 4 20 M 4 3 3 3 13 M 3 4 5 4 16 M 4 5 5 4 5 23 SM 4 3 7 M 99 CM

R31 4 3 4 4 5 20 M 5 3 4 4 4 20 M 4 4 3 4 15 M 4 4 4 4 16 M 4 5 4 4 4 21 SM 4 3 7 M 99 CM

R32 4 2 5 5 4 20 M 4 4 4 4 4 20 M 4 3 3 4 14 M 2 3 3 4 12 CM

3 3 3 4 4 17 M 4 2 6 CM

89 TM

R33 5 5 5 5 5 25 SM 5 4 4 4 5 22 SM 5 5 4 4 18 SM 4 5 5 5 19 SM 5 5 5 4 5 24 SM 5 5 10 SM 118

SM

R34 4 4 4 4 4 20 M 4 4 3 5 5 21 SM 4 4 3 3 14 M 4 5 4 4 17 SM 4 4 4 4 4 20 M 4 4 8 M 100

CM

R35 3 5 4 4 4 20 M 4 4 3 4 4 19 M 4 3 4 3 14 M 4 5 5 4 18 SM 4 4 3 4 4 19 M 4 4 8 M 98 CM

R36 5 4 4 4 4 21 SM 5 4 4 5 4 22 SM 3 4 4 5 16 M 3 5 5 3 16 M 4 4 5 5 5 23 SM 5 3 8 M 106

M

109

R37 3 2 3 3 3 14 CM

3 3 3 3 3 15 CM

4 4 4 4 16 M 3 3 3 3 12 CM

3 3 1 1 3 11 CM

4 1 5 CM

73 STM

R38 5 3 3 4 4 19 M 5 5 5 4 4 23 SM 4 4 4 4 16 M 4 4 5 3 16 M 3 5 5 5 5 23 SM 3 2 5 CM

102

M

R39 3 4 4 4 5 20 M 5 5 5 5 5 25 SM 4 4 4 3 15 M 5 4 5 5 19 SM 4 5 5 4 5 23 SM 5 3 8 M 110

M

R40 4 4 4 4 5 21 SM 5 5 4 5 5 24 SM 4 4 5 5 18 SM 5 5 5 5 20 SM 5 5 5 5 5 25 SM 4 4 8 M 116

SM

R41 5 4 5 5 4 23 SM 5 5 5 5 5 25 SM 4 4 5 5 18 SM 5 5 5 5 20 SM 5 5 5 5 5 25 SM 5 3 8 M 119

SM

R42 3 5 5 5 5 23 SM 5 5 5 5 5 25 SM 5 5 4 5 19 SM 5 5 5 5 20 SM 5 5 5 4 4 23 SM 5 5 10 SM 120

SM

R43 5 5 5 5 5 25 SM 4 5 5 4 5 23 SM 5 5 5 5 20 SM 4 5 5 4 18 SM 5 5 5 4 5 24 SM 5 5 10 SM 120

SM

R44 5 4 4 4 4 21 SM 5 5 4 5 4 23 SM 2 4 4 2 12 CM

4 4 4 4 16 M 3 4 4 4 5 20 M 5 3 8 M 100

CM

R45 4 4 4 5 5 22 SM 4 4 3 4 4 19 M 3 4 4 4 15 M 4 4 4 4 16 M 4 5 4 4 4 21 SM 4 3 7 M 100

CM

R46 4 4 5 5 4 22 SM 5 5 4 5 5 24 SM 4 5 3 4 16 M 5 4 5 5 19 SM 5 4 5 4 4 22 SM 5 4 9 SM 112

SM

R47 4 5 5 5 5 24 SM 4 4 4 4 4 20 M 5 5 5 5 20 SM 4 4 4 5 17 SM 4 4 4 4 4 20 M 5 4 9 SM 110

M

R48 5 4 3 3 4 19 M 4 4 3 3 3 17 M 4 4 3 4 15 M 4 4 3 3 14 M 4 3 3 3 4 17 M 3 3 6 CM

88 TM

R49 3 4 3 5 4 19 M 5 4 4 5 5 23 SM 5 5 5 5 20 SM 4 5 5 4 18 SM 3 3 4 5 5 20 M 5 4 9 SM 109

M

R50 4 5 5 5 3 22 SM 4 3 4 5 4 20 M 4 4 5 4 17 SM 4 3 4 4 15 M 4 3 5 4 5 21 SM 5 4 9 SM 104

M

R51 4 3 4 5 3 19 M 4 3 4 4 4 19 M 5 4 4 5 18 SM 4 4 4 3 15 M 4 5 4 3 5 21 SM 3 3 6 CM

98 CM

R52 2 2 3 3 4 14 CM

4 3 3 4 4 18 M 3 3 4 3 13 M 4 5 3 4 16 M 5 4 4 4 4 21 SM 4 3 7 M 89 TM

R53 4 4 4 5 4 21 SM 5 4 4 4 4 21 SM 4 4 4 5 17 SM 4 5 4 4 17 SM 4 4 4 5 4 21 SM 5 3 8 M 105

M

R54 4 4 4 5 4 21 SM 4 4 4 4 4 20 M 4 4 4 4 16 M 5 5 4 2 16 M 4 5 4 4 5 22 SM 5 2 7 M 102

M

R55 4 3 5 5 4 21 SM 5 5 5 5 5 25 SM 4 5 3 4 16 M 5 5 5 5 20 SM 5 5 4 5 5 24 SM 5 3 8 M 114

SM

R56 5 4 4 5 5 23 SM 5 5 4 4 4 22 SM 2 3 3 3 11 CM

3 4 4 3 14 M 4 5 5 4 4 22 SM 3 3 6 CM

98 CM

R57 3 4 4 4 3 18 M 4 4 3 3 3 17 M 3 3 3 3 12 CM

4 3 3 3 13 M 4 4 4 4 4 20 M 3 3 6 CM

86 TM

R58 5 3 3 3 4 18 M 3 3 3 4 4 17 M 5 4 3 3 15 M 3 3 4 4 14 M 4 4 4 4 5 21 SM 5 4 9 SM 94 CM

R59 4 3 4 4 5 20 M 5 3 4 3 4 19 M 4 4 3 4 15 M 4 3 4 4 15 M 3 5 4 4 4 20 M 4 3 7 M 96 CM

R60 4 2 5 5 4 20 M 4 4 4 4 4 20 M 4 3 3 4 14 M 2 3 3 4 12 CM

3 3 3 4 4 17 M 4 2 6 CM

89 TM

R61 5 5 3 5 5 23 SM 5 4 3 4 5 21 SM 5 5 4 4 18 SM 4 5 5 5 19 SM 3 5 5 4 5 22 SM 5 5 10 SM 113

SM

R62 4 4 4 4 4 20 M 4 4 3 5 5 21 SM 4 4 3 3 14 M 4 5 4 4 17 SM 4 4 4 4 4 20 M 4 4 8 M 100

CM

R63 3 5 4 4 4 20 M 4 4 3 4 4 19 M 4 3 4 3 14 M 4 5 5 4 18 SM 4 4 3 4 4 19 M 4 4 8 M 98 CM

R64 3 2 2 4 2 13 CM

3 2 4 4 3 16 M 3 5 3 5 16 M 3 4 4 5 16 M 4 4 4 5 5 22 SM 4 3 7 M 90 TM

R65 5 5 5 5 5 25 SM 5 5 3 4 4 21 SM 4 2 3 3 12 CM

3 4 4 3 14 M 3 4 3 3 3 16 M 3 3 6 CM

94 CM

R66 2 4 4 4 4 18 M 5 5 5 5 5 25 SM 3 4 3 2 12 CM

4 5 4 4 17 SM 4 4 4 4 4 20 M 4 3 7 M 99 CM

R67 5 5 3 5 5 23 SM 4 5 5 4 5 23 SM 5 5 5 5 20 SM 4 5 5 4 18 SM 5 5 5 4 5 24 SM 5 5 10 SM 118

SM

R68 5 4 4 4 4 21 SM 5 5 4 5 4 23 SM 2 4 4 2 12 CM

4 4 4 4 16 M 3 4 4 4 5 20 M 5 3 8 M 100

CM

R69 4 4 4 5 5 22 SM 4 4 3 4 4 19 M 3 2 4 4 13 M 4 4 4 4 16 M 4 5 4 4 4 21 SM 4 3 7 M 98 CM

R70 4 4 5 5 4 22 SM 5 5 4 5 5 24 SM 4 5 3 4 16 M 5 4 5 4 18 SM 5 4 5 4 4 22 SM 5 4 9 SM 111

M

R71 4 4 4 4 5 21 SM 5 4 3 5 4 21 SM 4 3 4 4 15 M 2 4 4 5 15 M 3 4 5 5 5 22 SM 4 4 8 M 102

M

R72 4 4 4 5 5 22 SM 5 5 4 5 4 23 SM 4 4 5 5 18 SM 4 4 4 4 16 M 4 4 4 5 5 22 SM 4 4 8 M 109

M

R73 4 4 5 5 5 23 SM 5 5 5 4 4 23 SM 4 4 4 5 17 SM 5 5 5 5 20 SM 5 4 5 5 5 24 SM 5 5 10 SM 117

SM

R74 5 4 4 5 5 23 SM 5 5 4 4 4 22 SM 2 3 3 3 11 CM

3 4 4 3 14 M 4 5 5 4 4 22 SM 3 3 6 CM

98 CM

R75 3 4 4 4 3 18 M 4 4 3 3 3 17 M 3 3 3 3 12 C 4 3 3 3 13 M 4 4 3 4 4 19 M 3 3 6 C 85 T

110

M M M

R76 5 4 4 4 4 21 SM 5 4 4 5 4 22 SM 3 4 4 5 16 M 3 5 5 3 16 M 4 4 5 5 5 23 SM 5 3 8 M 106

M

R77 3 2 3 3 3 14 CM

3 3 3 3 3 15 CM

4 4 4 4 16 M 3 3 3 3 12 CM

3 3 1 3 3 13 CM

4 1 5 CM

75 STM

JMLH

307

295

311

343

321

1577

342

316

300

329

317

1604

298

305

289

296

1188

298

324

319

303

1244

307

324

315

315

336

1597

322

258

2513

7790

RATA2

3,987

3,831

4,039

4,455

4,169

20,48

SM 4,442

4,104

3,896

4,273

4,117

20,831

SM 3,87

3,961

3,753

3,844

15,429

M 3,87

4,208

4,143

3,935

16,16

SM 3,987

4,208

4,091

4,091

4,364

20,74

SM 4,182

3,351

32,636

SM 101,2

M

Σ SM

23 17 20 44 30

43 41 28 17 31 21

44 17 18 13 20

23 15 32 24 19

28 17 29 24 20 35

48 30 8

16

13

Σ M 35 40 42 25 32

26 29 31 35 36 44

31 38 40 32 29

43 40 29 40 36

44 42 35 40 46 35

25 31 21

40

23

Σ CM

14 10 13 7 13

8 7 16 25 10 12

2 17 17 32 24

11 19 16 13 20

5 18 13 11 10 7

4 16 40

21

26

Σ

TM 5 10 2 1 2

0 0 2 0 0 0

0 5 2 0 4

0 3 0 0 2

0 0 0 0 0 0

0 0 6

0

12

Σ STM

0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0

0 0 0 0 0

0 0 0 2 1 0

0 0 2

0

3

JMLH

77 77 77 77 77

77 77 77 77 77 77

77 77 77 77 77

77 77 77 77 77

77 77 77 77 77 77

77 77 77

77

77

% SM

30%

22%

26%

57%

39%

56%

53%

36%

22%

40%

27%

57%

22%

23%

17%

26%

30%

19%

42%

31%

25%

36%

22%

38%

31%

26%

45%

62%

39%

10%

21%

17%

% M

45%

52%

55%

32%

42%

34%

38%

40%

45%

47%

57%

40%

49%

52%

42%

38%

56%

52%

38%

52%

47%

57%

55%

45%

52%

60%

45%

32%

40%

27%

52%

30%

% CM

18%

13%

17%

9% 17%

10%

9% 21%

32%

13%

16%

3% 22%

22%

42%

31%

14%

25%

21%

17%

26%

6% 23%

17%

14%

13%

9%

5% 21%

52%

27%

34%

% TM

6% 13%

3% 1% 3%

0% 0% 3% 0% 0% 0%

0% 6% 3% 0% 5%

0% 4% 0% 0% 3%

0% 0% 0% 0% 0% 0%

0% 0% 8%

0%

16%

% STM

0% 0% 0% 0% 0%

0% 0% 0% 0% 0% 0%

0% 0% 0% 0% 0%

0% 0% 0% 0% 0%

0% 0% 0% 3% 1% 0%

0% 0% 3%

0%

4%

JMLH

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

100%

111

Lampiran 12

Statistik Deskriptif Indikator Variabel Y

Kriteria Prestasi Belajar

No. Interval Nilai Kriteria Interval Kriteria

1. ≥ 75 Tuntas 75 – 100 Tinggi

2. < 75 Tidak Tuntas 60 - 74 Sedang/ Cukup

< 60 Rendah


DistribusiPrestasi Belajar

Kelas Jumlah Siswa Belum Tuntas Tuntas

<75 % ≥75 %

X Ak 1 38 22 57,9% 16 42,1%

X Ak 2 39 17 43,6% 22 56,4%

Jumlah 77 39 38


Deskripsi Statistik Prestasi Belajar

Descriptive Statistics

N Minimum Maximm Mean Std. Deviation

Prestasi Belajar 77 52 95 72.90 9.859


112

Lampiran 13

Statistik Deskriptif Inikator Variabel X1

Deskripsi Statistik Disiplin Belajar


N Minimum Maximum Mean Std. Deviation

Disiplin Belajar 77 60 85 71.69 4.969


Deskripsi variabel Disiplin Belajar

Interval Frekuensi Persentase Kriteria Rata-Rata

Klasikal

82 – 87 4 5,2% Sangat Disiplin

71,69

Cukup

disiplin

76 – 81 12 15,6% Disiplin

70 – 75 37 48% Cukup Disiplin

64 – 69 22 28,6% Tidak Disiplin

58 – 63 2 2,6

Sangat Tidak

Disiplin

Jumlah 77 100%


Deskripsi Indikator Ketaatan Dalam Menaati Peraturan Dan Tata Tertib

Interval Frekuensi % Kriteria Rata-

rata

29-35 62 80,5% Sangat

Disiplin

30,7

22-28 15 19,5% Disiplin

15-21 0 0% Cukup

Disiplin

8-14 0 0% Kurang

Disiplin

1-7 0 0% Tidak

Disiplin

Jumlah 77 100% Sangat

Disipli

113

n


Deskripsi Indikator Ketertiban Saat Belajar Di Dalam Kelas


rata

21-25 42 54,5% Sangat

Disiplin

16,8

16-20 35 45,5% Disiplin

11-15 0 0% Cukup

Disiplin

6-10 0 0% Kurang

Disiplin

1-5 0 0% Tidak

Disiplin


Disipli

n


Deskripsi Indikator Ketaatan Dalam Mengerjakan Tugas-Tugas


rata

13-15 37 48,1% Sangat

Disiplin

12,5

10-12 40 51,9% Disiplin

7-9 0 0% Cukup

Disiplin

4-6 0 0% Kurang

Disiplin

1-3 0 0% Tidak

Disiplin


Disipli

n


Deskripsi Indikator Ketaatan Terhadap Kegiatan Belajar Dirumah


rata

13-15 23 29,9% Sangat

Disiplin

11,7 10-12 51 66,2% Disiplin

7-9 3 3,9% Cukup

Disiplin

114

4-6 0 0% Kurang

Disiplin

1-3 0 0% Tidak

Disiplin

Jumlah 77 100% Disiplin


115

Lampiran 14

Statistik Deskriptif Inikator Variabel X2

Deskripsi Statistik Lingkungan Keluarga


N Minimum Maximum Mean Std. Deviation

Lingkungan Keluarga 77 73 120 101.17 10.458


Deskripsi variabel Lingkungan Keluarga

Interval Frekuensi Persentase Kriteria Rata-Rata

Klasikal

112 – 121 13 16,9% Sangat Mendukung

101,17

Cukup

Mendukung

102 – 111 23 29,9% Mendukung

92 – 101 27 35,1% Cukup Mendukung

82 – 91 12 15,6% Tidak Mendukung

72 – 81 2 2,5% Sangat Tidak Mendukung

Jumlah 77 100%


Deskripsi Indikator Cara Orang Tua Mendidik

Interval Frekuensi % Kriteria Rata-rata

21-25 43 55,9% Sangat

Mendukung

20,5

16-20 26 33,8% Mendukung

11-15 8 10,3% Cukup

Mendukung

6-10 0 0% Tidak

Mendukung

1-5 0 0% Sangat Tidak

Mendukung


Mendukun

g


Deskripsi Indikator Relasi Antar Anggota Keluarga


21-25 44 57,1% Sangat

Mendukung 20,8

116

16-20 31 40,3% Mendukung

11-15 2 2,6% Cukup

Mendukung

6-10 0 0% Tidak

Mendukung


Mendukung


Mendukun

g


Deskripsi Indikator Suasana Rumah


17-20 23 29,9% Sangat

Mendukung

15,4

13-16 51 66,2% Mendukung

9-12 3 3,9% Cukup

Mendukung

5-8 0 0% Tidak

Mendukung


Mendukung

Jumlah 77 100% Mendukung


Deskripsi Indikator Keadaan Ekonomi Keluarga


17-20 28 36,4% Sangat

Mendukung

16,2

13-16 44 57,1% Mendukung

9-12 5 6,5% Cukup

Mendukung

5-8 0 0% Tidak

Mendukung


Mendukung

Jumlah 77 100% Mendukung


Deskripsi Indikator Pengertian Orang Tua


21-25 48 62,3% Sangat

Mendukung

20,7 16-20 25 32,5% Mendukung

11-15 4 5,2% Cukup

Mendukung

117

6-10 0 0% Tidak

Mendukung


Mendukung


Mendukun

g


Deskripsi Indikator Latar Belakang Kebudayaan


9-10 16 20,8% Sangat

Mendukung

32,6

7-8 40 51,9% Mendukung

5-6 21 27,3% Cukup

Mendukung

3-4 0 0% Tidak

Mendukung


Mendukung


Mendukun

g


118

Lampiran 15

Scan Surat Ijin Observasi

119

Lampiran 16

Scan Surat ijin Penelitian

120

Lampiran 17

Scan Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian

Documents

PENGARUH DISIPLIN BELAJAR DAN LINGKUNGAN …lib.unnes.ac.id/22484/1/7101410248-s.pdf · i pengaruh disiplin belajar dan lingkungan keluargaterhadap prestasi belajar mata pelajaran