PENGARUH MOTIVASI BELAJAR, DISIPLIN BELAJAR, TERHADAP ... · PENGARUH MOTIVASI BELAJAR, DISIPLIN BELAJAR, DAN PERSEPSI SISWA TENTANG KOMPETENSI GURU TERHADAP PRESTASI BELAJAR AKUNTANSI

PENGARUH MOTIVASI BELAJAR, DISIPLIN BELAJAR,

DAN PERSEPSI SISWA TENTANG KOMPETENSI GURU

TERHADAP PRESTASI BELAJAR AKUNTANSI

Studi Kasus SMA Negeri lllgaglik

SKRIPSI Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Akuntansi

Oleh:

Antonius Bheny Maretino

041 334064

PROGRAM STUD1 PENDIDIKAN AKUNTANSI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2009

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI



iv

PERSEMBAHAN

Demikian hendaklah terangmu bercahaya di depan

orang, supaya mereka melihat perbuatanmu yang baik

dan memuliakan bapamu yang di surga. (Matius 5:16)

Skripsi ini Kupersembahkan untuk:

o Tuhan Yesus Kristus dan Bunda Maria

o Bapak dan Ibu tercinta

o Seseorang yang selalu di hatiku


v

MOTTO

o Kesetiaan bukan pilihan tetapi keharusan.

o Sikap kita diperjalanan akan menentukan apakah kita sampai

tujuan atau tidak

o Jika kita bisa melakukan sesuatu yang melampaui apa yang

sudah kita kuasai maka kita akan berkembang (John Maxwell).

o Orang malas tidak akan menangkap buruannya tetapi orang

rajin akan memperoleh harta yang berharga (Amsal 12:27).


PERNYATAAN KEASLIAN KARYA

Saya menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi yang saya tulis ini tidak

memuat karya atau bagian karya orang lain, kecuali yang telah disebutkan dalam

kutipan dan daftar pustaka. sebagaimana layaknya karya ilmiah.

Yogyakarta, 16 Juli 2009

Penulis



LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN

PUBLIKASI KARYA ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS

Yang bertanda tangan di bawah ini, saya mahsiswa IJniversitas Sanata Dharma:

Nama : ANTONIUS BHENY MARETINO

Nomor Mahasiswa : 041 334064

Demi pengembangan ilmu pengetahuan. saya memberikan kepada perpustakaan

Universitas Sanata Dharma karya ilmiah saya yang be judul

PENGARUH MOTIVASI BELAJAR, DISIPLIN BELAJAR DAN

PERSEPSI SISWA TENTANG KOMPETENSI GURU TERHADAP

PRESTASI BELA.JAR AKUNTANSI

Beserta perangkat yang diperlukan (bila ada). Dengan demikian saya memberikan

kepada perpustakaan Universeitas Sanata Dharma hak untuk menyimpan,

mengalihkan dalam bentuk media lain, mengelolanya dalam bentuk pangkalan

data, mendistribusikan secara terbatas, dan mempublikasikannya di Internet atau

media lain tanpa perlu meminta ijin dari saya maupun memberikan royalti kepada

saya selama tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis.

Demikian pernyataan ini yang saya buat dengan sebenarnya

Dibuat di Yogyakarta

Pada tanggal 3 1 Juli 2009

Yang menyatakan



viii

KATA PENGANTAR

Puji Syukur dan terima kasih kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah

melimpahkan rahmat dan karunia kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan

skripsi ini. Penulisan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi salah satu syarat untuk

memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Akuntansi,

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata Dharma. Selama

Penulisan Skripsi penulis telah banyak mendapat bantuan, masukan, dan dorongan

dari banyak pihak baik secara langsung maupun tidak langsung. Untuk itu penulis

mengucapkan banyak terima kasih kepada:

a. Bapak Drs. T. Sarkim, M.Ed., Ph.D. selaku Dekan Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

b. Bapak Y. Harsoyo, S.Pd., M.Si. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu

Pengetahuan Sosial Universitas Sanata Dharma.

c. Bapak Laurentius Saptono, S.Pd., M.Si. selaku Ketua Program Studi

Pendidikan Akuntansi Universitas Sanata Dharma.

d. Bapak Drs. F.X. Muhadi, M.Pd. selaku Dosen Pembimbing I yang telah

bersedia menyediakan waktu memberikan saran dan kritik yang sangat

berarti dalam membimbing penyelesaian skripsi ini.

e. Bapak Ig. Bondan Suratno, S.Pd., M.Si dan Bapak S. Widanarto P,

S.Pd., M.Si. selaku dosen Penguji yang telah meluangkan waktu dalam

memberikan bimbingan, kritik, dan saran untuk kesempurnaan skripsi

ini.


ix

f. Segenap staff pengajar Program studi Pendidikan Akuntansi atas ilmu

yang telah diberikan melalui perkuliahan.

g. Tenaga Administrasi Program studi Pendidikan Akuntansi yang telah

membantu kelancaran dalam proses belajar selama ini.

h. Bapak Drs. Shoebariman, selaku Kepala sekolah SMA N 1

Cangkringan yang telah memberikan ijin penelitian Validitas.

i. Bapak Drs. Suharno, selaku Kepala sekolah SMA N 1 Ngaglik yang

telah memberikan ijin penelitian.

j. Bapak Drs. Ignatius Suryadi, SE., M.Pd. selaku guru mata pelajaran

Akuntansi SMA N 1 Ngaglik yang telah bersedia meluangkan waktu

untuk mendampingi penelitian.

k. Seluruh Keluargaku: Ayahanda Budijono, ibunda Christina Martuti,

Omku Wiyono, Madi, bulek Susana, bude Sar, mbahku putri, kakakku

Heny, Martin, dan Adikku Yudha terima kasih atas segala doa,

kesabaran, perhatian, pengertian, dorongan moril, materiil dan cinta

kasih sayang yang telah engkau berikan sampai saat ini.

l. Kekasih hatiku Yashinta Ria K, terima kasih atas segala cinta, kasih

sayang, pengertian, dan perhatian yang telah engkau berikan.

m. Sahabat-sahabatku: Albertus agung, Agustina Susanti, Tri Purnomo,

FX. Bari dwi Admoko, Rani, Rince (Cheche), Pascalia, Yoga, Punky,

Brahma, Angela Nucifera, Wibi, Yohanes Sukoco, Venti, Eko G,

Robin, Ade Wira, Blaky, Aconk, Heru Ahonk, Gusdel, Lutvi, Sisilia


x

Yuni Diliana, Nenes, Galuh, terima kasih atas semua bantuan dan

motivasi yang telah diberikan dalam penulisan skripsi ini.

n. Teman-teman PAK 2004 terima kasih atas kebersamaan dan kerja

samanya selama kuliah di Universitas Sanata dharma.

o. Keluarga Bapak Agustinus Ponimin yang telah menyediakan tempat

tinggal (kos-kosan) selama kuliah.

p. Komunitas kost STM 20: Mas Setyo Tri Winarno (Jogink), mbak Pipit,

Satrio Pinandito, Bayu, Wisnu Tri Widodo, si Krist, mbak Reenda,

Shita, terima kasih atas segala kebersamaan, doa, pengertian,

keramahan dan keceriaannya.

q. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu.

Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan Skripsi ini masih terdapat

banyak kekurangan oleh karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran dari

berbagai pihak. Semoga Skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca.

Yogyakarta, 16 Juli 2009

Penulis


xi

ABSTRAK

PENGARUH MOTIVASI BELAJAR, DISIPLIN BELAJAR, DAN PERSEPSI SISWA TENTANG KOMPETENSI GURU TERHADAP

PRESTASI BELAJAR AKUNTANSI Studi kasus Pada Siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Ngaglik

Antonius Bheny Maretino Universitas Sanata Dharma

Yogyakarta 2009

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh positif dan signifikan: 1) motivasi belajar terhadap prestasi belajar akuntansi, 2) disiplin belajar terhadap prestasi belajar akuntansi, 3) persepsi siswa tentang kompetensi guru terhadap prestasi belajar akuntansi, 4) motivasi belajar, disiplin belajar, persepsi siswa tentang kompetensi guru secara bersama-sama terhadap prestasi belajar akuntansi.

Penelitian studi kasus ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Ngaglik pada bulan November 2008. Jumlah populasi adalah sebanyak 263 siswa, jumlah sampel 145 siswa. Sampel diambil dengan purposif sampling. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah kuesioner dilengkapi dengan dokumentasi.

Untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh positif dan signifikan motivasi belajar, disiplin belajar, dan persepsi siswa tentang kompetensi guru terhadap prestasi belajar akuntansi digunakan analisis korelasi product moment. Sedangkan untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh positif dan signifikan motivasi belajar, disiplin belajar, dan persepsi siswa tentang kompetensi guru secara bersama-sama terhadap prestasi belajar akuntansi digunakan teknik analisis regresi ganda.

Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa: (1) terdapat pengaruh positif dan signifikan motivasi belajar terhadap prestasi belajar akuntansi (rx1y = 0,260 dengan thitung = 2,950 > ttabel = 1,657), (2) terdapat pengaruh positif dan signifikan disiplin belajar terhadap prestasi belajar akuntansi (rx2y = 0,162 dengan thitung = 1,798 > ttabel = 1,657), (3) terdapat pengaruh positif dan signifikan persepsi siswa tentang kompetensi guru terhadap prestasi belajar akuntansi (rx3y = 0,167 dengan thitung = 1,855 > ttabel = 1,657), (4) terdapat pengaruh positif dan signifikan motivasi belajar, disiplin belajar, dan persepsi siswa tentang kompetensi guru secara bersama-sama terhadap prestasi belajar akuntansi terhadap prestasi belajar akuntansi (Rx1,2,3)y = 0,273 dengan Fhitung = 3,158 > Ftabel

= 2,683).


xii

ABSTRACT

THE INFLUENCE OF LEARNING MOTIVATION, DISCIPLINE AND STUDENTS’ PERCEPTION ON TEACHER’S COMPETENCE TO

ACCOUNTING LEARNING ACHIVEMENT A Case Study on the eleventh grade of social sciences Department of Ngaglik

1 Senior High School

Antonius Bheny Maretino Sanata Dharma University

Yogyakarta 2009

This research aims to find out whether there are positive and significant influences of: 1) learning motivation to accounting learning achievement, 2) learning discipline to accounting learning achievement, 3) students’ perception on teacher’s competence to accounting learning achievement, 4) learning motivation, learning discipline, students’ perception on teacher’s competence simultaneously to accounting learning achievement. The research of this case study was conducted in Ngaglik 1 Senior High School in November 2008. The population of this research were 263 students, and the participants of this research were 145 students. The participants were chosen by applying purposive sampling method. The data was collected by using questionnaire equipped with documentation. To find out whether there are positive and significant influences of learning motivation, learning discipline and students’ perception on teacher’s competence to accounting learning achievement, the researcher used correlation product moment analysis; whereas, to find out whether there are positive and significant influences of learning motivation, learning discipline, students’ perception on teacher’s competence simultaneously to accounting learning achievement or not, double regression analysis technique was used.

Research findings shows that: (1) there is positive and significant influence of learning motivation to accounting learning achievement (rx1y = 0,260 with tcount = 2,950 > ttable =1,657), (2) there is positive and significant influence of learning discipline to accounting learning achievement (rx2y = 0,162 with tcount =1,798 > ttable =1,657), (3) there is positive and significant influence of students’ perception on teacher’s competence to accounting learning achievement (rx3y = 0,167 with tcount = 1,855 > ttable =1,657), (4) there is positive and significant influence of learning motivation, learning discipline, students’ perception on teacher’s competence simultaneously to accounting learning achievement (RX1,2,3)y = 0,273 with Fcount = 3,158 > Ftable

= 2,683).


xiii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .............................................................................................. i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................................ iii

PERSEMBAHAN .................................................................................................. iv

MOTTO ................................................................................................................. v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA ................................................................ vi

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI................................. vii

KATA PENGANTAR ........................................................................................... viii

ABSTRAK ............................................................................................................. xi

ABSTRACT ........................................................................................................... xii

DAFTAR ISI .......................................................................................................... xiii

DAFTAR TABEL .................................................................................................. xviii

DAFTAR GAMBAR ............................................................................................. xix

DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................... xx

BAB I. PENDAHULUAN ................................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ...................................................................... 1

B. Identifikasi Masalah ............................................................................ 3

C. Batasan Masalah.................................................................................. 3

D. Rumusan Masalah ............................................................................... 3

E. Tujuan Penelitian ................................................................................ 4

F. Manfaat Penelitian .............................................................................. 4

BAB II. TINJAUAN PUSTAKA .......................................................................... 6

A. Tinjauan Teoritik ................................................................................. 6

1. Prestasi Belajar Akuntansi ........................................................... 6


xiv

2. Motivasi Belajar ........................................................................... 10

3. Disiplin Belajar ............................................................................. 13

4. Persepsi Siswa tentang Kompetensi Guru .................................... 17

B. Kajian Hasil Penelitian Yang Relevan ................................................ 27

C. Kerangka Berpikir ............................................................................... 28

1. Pengaruh Motivasi Belajar Terhadap Prestasi Belajar

Akuntansi ...................................................................................... 28

2. Pengaruh Displin Belajar Terhadap Prestasi Belajar

Akuntansi ....................................................................................... 28

3. Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Kompetensi Guru Terhadap

Prestasi Belajar Akuntansi ............................................................ 28

4. Pengaruh Motivasi Belajar, Disiplin Belajar, dan Persepsi

Siswa Tentang Kompetensi Guru Terhadap Prestasi Belajar

Akuntansi ...................................................................................... 28

D. Perumusan Hipotesis .......................................................................... 29

BAB III. METODOLOGI PENELITIAN ............................................................ 30

A. Jenis Penelitian ................................................................................... 30

B. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................. 30

C. Populasi dan Sampel ........................................................................... 30

D. Variabel dan Pengukuran ................................................................... 31

1. Variabel Penelitian ........................................................................ 31

2. Pengukuran Variabel .................................................................... 32

E. Teknik Pengumpulan Data ................................................................. 35


xv

1. Teknik Kuesioner .......................................................................... 35

2. Teknik Dokumentasi .................................................................... 35

F. Uji Instrument Penelitian ................................................................... 35

1. Pengujian Validitas Kuesioner ....................................................... 35

2. Pengujian Reliabilitas Kuesioner ................................................... 35

G. Teknik Analisis Data .......................................................................... 42

1. Uji Persyaratan Analisis ................................................................ 42

2. Pengujian Hipotesis ....................................................................... 44

BAB IV. GAMBARAN UMUM .......................................................................... 49

A. Sejarah Berdirinya Sekolah ................................................................ 49

B. Visi Misi Sekolah ............................................................................... 51

C. Kondisi Fisik dan Lingkungan Sekolah ............................................. 52

D. Sumber Daya Manusia SMA Negeri 1 Ngaglik ................................. 54

E. Struktur Organisasi SMA Negeri 1 Ngaglik ..................................... 71

BAB V. ANALISIS DAN PEMBAHASAN ........................................................ 72

A. Deskripsi Data .................................................................................... 72

1. Motivasi Belajar ............................................................................. 72

2. Disiplin Belajar ............................................................................... 73

3. Persepsi Siswa tentang Kompetensi Guru ...................................... 74

4. Prestasi Belajar ............................................................................... 76

B. Uji Persyaratan Analisis ..................................................................... 77

1. Uji Normalitas ............................................................................... 77

2. Uji Linearitas ............................................................................... 77


xvi

C. Pengujian Hipotesis ............................................................................ 78

1. Pengaruh Motivasi Belajar terhadap Prestasi

Belajar Akuntansi .......................................................................... 78

2. Pengaruh Disiplin Belajar terhadap Prestasi


3. Pengaruh Persepsi Siswa tentang Kompetensi

Guru terhadap Prestasi Belajar Akuntansi ..................................... 80

4. Pengaruh Motivasi Belajar, Disiplin Belajar,

dan Persepsi Siswa tentang Kompetensi Guru terhadap

Prestasi Belajar Akuntansi ............................................................. 80

D. Pembahasan ........................................................................................ 83

1. Pengaruh Motivasi Belajar terhadap Prestasi


2. Pengaruh Disiplin Belajar terhadap Prestasi


3. Pengaruh Persepsi Siswa tentang Kompetensi

Guru terhadap Prestasi Belajar Akuntansi ..................................... 85

4. Pengaruh Motivasi Belajar, Disiplin Belajar,

dan Persepsi Siswa tentang Kompetensi Guru terhadap

Prestasi Belajar Akuntansi.............................................................86

BAB VI. KESIMPULAN, SARAN, DAN KETERBATASAN.......................... 88

A. Kesimpulan......................................................................................... 88

B. Keterbatasan ...................................................................................... 90


xvii

C. Saran ................................................................................................... 91


xviii

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Skor Pernyataan sikap .......................................................................... 34

Tabel 3.2 Hasil Perhitungan Uji Validitas motivasi belajar ................................ 37

Tabel 3.3 Hasil Perhitungan Uji Validitas disiplin belajar ................................. 38

Tabel 3.4 Hasil Perhitungan Uji Validitas persepsi siswa tentang

kompetensi guru .................................................................................. 39

Tabel 3.5 Instrumen Interpretasi Reliabilitas ..................................................... 40

Tabel 3.6 Hasil Uji Reliabilitas .......................................................................... 41

Tabel 4.1 Daftar Sarana dan ruang SMA Negeri 1 Ngaglik .............................. 52

Tabel 4.2 Daftar Pengadaan barang dan gedung SMA Negeri 1 Ngaglik ........ 53

Tabel 4.3 Daftar Guru SMA Negeri 1 Ngaglik .................................................. 64

Tabel 4.4 Daftar Karyawan SMA Negeri 1 Ngaglik .......................................... 66

Tabel 4.5 Daftar Siswa SMA Negeri 1 Ngaglik ................................................ 70

Tabel 5.1 Interpretasi Motivasi Belajar ................................................................ 72

Tabel 5.2 Interpretasi Disiplin Belajar ................................................................ 73

Tabel 5.3 Interpretasi Persepsi Siswa tentang Kompetensi Guru ....................... 75

Tabel 5.4 Interpretasi Prestasi Belajar Akuntansi ................................................ 76

Tabel 5.5 Hasil Uji Linearitas .............................................................................. 78

Tabel 5.6 Ringkasan Hasil Analisis Regresi ........................................................ 82

Tabel 5.7 Rangkuman Hasil Perhitungan Sumbangan Relatif

dan sumbangan efektif .......................................................................... 83


xix

DAFTAR GAMBAR

Gambar 1. Struktur Orgamisasi SMA Negeri 1 Ngaglik ..................................... 71


xx

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Kisi-kisi kuesioner .............................................................................. 95

Lampiran 2 Data Induk Penelitian ......................................................................... 105

Lampiran 3 Daftar distribusi frekuensi .................................................................. 124

Lampiran 4 Validitas dan Reliabilitas .................................................................... 136

Lampiran 5 Normalitas dan Linearitas ................................................................... 139

Lampiran 6 Korelasi Product Momen dan Regresi Ganda .................................... 141

Lampiran 7 Sumbangan Relatif dan sumbangan efektif ........................................ 145

Lampiran 8 tabel r, f, dan t .................................................................................... 147

Lampiran 9 Surat ijin Penelitian ............................................................................ 154


BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Di era globalisasi sekarang ini banyak akan adanya persaingan diberbagai

bidang, oleh karena itu untuk menghadapi banyaknya persaingan yang ada

tentunya memerlukan sumber daya manusia yang kreatif dan memiliki wawasan

yang luas. Untuk menjadi manusia yang kreatif dan memiliki wawasan luas maka

diperlukan akan adanya pendidikan. Dengan adanya pendidikan akan

mempengaruhi perkembangan jaman, karena melalui pendidikan akan tercipta

sumber daya manusia yang akan mampu bersaing di era globalisasi ini.

Melalui pendidikanlah akan tercipta sumber daya manusia yang kreatif dan

memiliki wawasan luas yang didasarkan pada pendidikan yang diterima oleh

siswa. Untuk mencapai hal tersebut maka diperlukan yang dinamakan motivasi

untuk terus berprestasi dan semangat disiplin yang tinggi, dengan adanya motivasi

belajar yang tinggi diharapkan prestasi belajar siswa akan meningkat.

Pencapaian prestasi belajar dipengaruhi oleh banyak hal antara lain

motivasi belajar, disiplin belajar, dan kompetensi guru. Dengan adanya motivasi

seorang siswa akan terdorong untuk belajar dengan baik sehingga dapat mencapai

prestasi belajar yang baik, jika seorang siswa sudah termotivasi untuk belajar

maka untuk membiasakan diri dalam belajarpun mudah. Selain motivasi siswa

juga harus dapat mendisiplinkan diri yaitu dengan mematuhi peraturan-peraturan

1


2

dalam kegiatan pembelajaran. Dengan adanya sikap disiplin belajar diharapkan

adanya peningkatan prestasi belajar. Selain itu juga guru yang kompeten juga

dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa, guru yang kompeten lebih mampu

mengelola kelasnya, sehingga hasil belajar siswa dapat optimal. Guru yang

kompeten juga mampu menyajikan materi pelajaran yang benar-benar bermutu

dan sesuai dengan ilmu dan teknologi yang ada, sehingga membuat siswa merasa

senang melakukan kegiatan belajar mengajar.

Prestasi belajar tidak dapat dipisahkan dengan kegiatan belajar, karena

suatu prestasi yang meningkat itu merupakan bukti keberhasilan proses belajar

peserta didik. Semakin optimal peserta didik dalam belajar maka akan meningkat

prestasi belajarnya. Usaha belajar dapat berhasil dan mencapai tujuannya apabila

peserta didik mendapat dukungan, dengan adanya dukungan maka peserta didik

mempunyai semangat atau yang dinamakan motivasi. Selain itu juga ada faktor

lain yang memegang peranan penting yaitu penerapan disiplin diri dalam belajar,

dan guru yang berkompetensi. Ketiga faktor tersebut memiliki pengaruh yang

besar dalam pencapaian prestasi belajar siswa. Berdasarkan uraian tersebut maka

penulis tertarik untuk mengadakan penelitian tentang “Pengaruh motivasi belajar,

disiplin belajar, dan persepsi siswa tentang kompetensi guru terhadap prestasi

belajar Akuntansi”.


3

B. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas maka masalah-masalah yang

muncul dalam peningkatan prestasi belajar Akuntansi adalah motivasi belajar

siswa, variasi gaya mengajar guru, lingkungan belajar, pendidikan orang tua,

dukungan teman, media pembelajaran, kedisiplinan belajar siswa, dan persepsi

tentang kompetensi guru dalam pengajarannya kepada peserta didiknya.

C. Batasan Masalah

Dengan adanya banyak faktor yang mempengaruhi prestasi belajar

Akuntansi, maka dalam penelitian ini penulis hanya akan membahas mengenai

motivasi belajar, disiplin belajar, dan persepsi siswa tentang kompetensi guru

terhadap prestasi belajar Akuntansi.

D. Rumusan Masalah

1. Apakah ada pengaruh positif dan signifikan motivasi belajar terhadap

prestasi belajar Akuntansi?

2. Apakah ada pengaruh positif dan signifikan disiplin belajar terhadap

prestasi belajar Akuntansi?

3. Apakah ada pengaruh positif dan signifikan persepsi siswa tentang

kompetensi guru terhadap prestasi belajar Akuntansi?

4. Apakah ada pengaruh positif dan signifikan Motivasi belajar, Disiplin

Belajar dan persepsi siswa tentang kompetensi guru terhadap prestasi

belajar Akuntansi


4

E. Tujuan Penelitian

1. Untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh motivasi belajar terhadap

prestasi belajar Akuntansi

2. Untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh disiplin belajar terhadap


3. Untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh persepsi siswa tentang

kompetensi guru terhadap prestasi belajar Akuntansi.

4. Untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh motivasi belajar, disiplin belajar

persepsi siswa tentang kompetensi guru terhadap prestasi belajar

Akuntansi.

F. Manfaat Penelitian

1. Bagi Sekolah

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan masukan bagi siswa

sebagai bahan pertimbangan dalam memberikan motivasi belajar siswa dan

penerapan disiplin belajar siswa untuk meningkatkan prestasi belajar

Akuntansi.

2. Bagi Universitas Sanata Dharma

Hasil penelitian ini diharapkan dapat digunakan sebagai informasi bagi

penelitian selanjutnya serta menambah bahan bacaan bagi pihak-pihak yang

membutuhkan.


5

3. Bagi penulis

Penelitian ini dapat menambah pengetahuan, menerapkan teori yang

diperoleh selama kuliah dengan keadaan sesungguhnya serta sebagai bekal

dalam memasuki dunia pendidikan.


6

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

A. Tinjauan Teoritik

1. Prestasi Belajar Akuntansi

a. Belajar

Belajar adalah mengumpulkan sejumlah pengetahuan.

Pengetahuan tersebut diperoleh dari seorang yang lebih tahu atau

yang sekarang disebut guru (Ali Imron, 1996:2).

Winkel (1996:53) dalam Psikologi pengajaran memberikan

pengertian belajar adalah suatu aktivitas mental atau psikis yang

berlangsung dalam interaksi aktif dengan lingkungan yang

menghasilkan perubahan-perubahan dalam pengetahuan-

pengetahuan, keterampilan dan nilai sikap, perubahan ini bersifat

relatif konstan.

Menurut Muhibin syah (1995:91) dalam bukunya Psikologi

pendidikan mengatakan bahwa belajar secara kualitatif (tinjauan

mutu) ialah proses memperoleh arti-arti dalam pemahaman-

pemahaman serta cara-cara menafsirkan dunia di sekeliling siswa.

Belajar adalah suatu bentuk perubahan diri seseorang yang

dinyatakan dalam cara bertingkah laku dan latihan.


7

Sardiman (1986:22-23) memberikan beberapa pengertian belajar

adalah sebagai berikut:

a) Belajar merupakan perubahan tingkah laku, perubahan itu tidak

hanya berkaitan dengan perubahan ilmu pengetahuan tapi juga

berbentuk kecakapan, keterampilan, sikap pengertian, harga diri,

minat, watak dan penyesuaian diri.

b) Belajar dalam arti luas merupakan kegiatan psiko-fisik menuju

perkembangan pribadi seutuhnya.

c) Belajar dalam arti sempit adalah usaha penguasaan materi ilmu

pengetahuan yang merupakan sebagian kegiatan menuju

terbentuknya kepribadian seutuhnya.

d) Belajar adalah rangkaian kegiatan jiwa raga, psiko-fisik untuk

menuju perkembangan pribadi manusia seutuhnya yang berarti

menyangkut unsur cipta, rasa, karsa, ranah kognitif, afektif dan

psikomotorik.

Dari berbagai pengertian yang disampaikan oleh para ahli di

atas maka belajar dapat diartikan sebagai proses perubahan tingkah

laku menuju perkembangan manusia seutuhnya melalui serangkaian

kegiatan yang dibimbing oleh seorang yang lebih tahu. Perubahan

tersebut diakibatkan dengan adanya interaksi dengan lingkungan

sehingga menghasilkan perubahan dalam pengetahuan, keterampilan

dan sikap yang lebih baik.


8

b. Prestasi Belajar

Prestasi menurut Poerwodarminto (1991:787) dalam kamus

besar bahasa Indonesia adalah hasil yang telah dicapai, sedangkan

prestasi belajar adalah penguasaan pengetahuan atau keterampilan

yang dihubungkan dengan materi pelajaran. Prestasi belajar adalah

hasil perubahan kemampuan yang meliputi kemampuan kognitif,

afektif, psikomotorik (Sunaryo, 1983:10).

Pengertian lain mengenai prestasi belajar adalah hasil dari

pengukuran serta penilaian usaha belajar. Prestasi belajar ini

dinyatakan dalam bentuk angka, huruf, maupun simbol dan pada

tiap-tiap periode tertentu, misalnya tiap cawu atau semester. Hasil

prestasi belajar peserta didik dinyatakan dalam buku rapor. Jadi yang

dimaksud dengan prestasi belajar adalah penilaian hasil usaha

kegiatan belajar yang dinyatakan dalam bentuk angka, huruf atau

kalimat yang dapat mencerminkan hasil yang sudah dicapai oleh

setiap peserta didik dalam periode tertentu (Tirtonegoro, 1984:43).

Berdasarkan pengertian di atas dapat ditarik kesimpulan

bahwa prestasi belajar adalah hasil belajar yang dicapai oleh peserta

didik berupa pengetahuan dan keterampilan melalui serangkaian tes

yang biasanya dilambangkan dengan angka nilai.


9

Menurut Roestiyah N. K (1982:159) Prestasi belajar

dipengaruhi oleh beberapa faktor yaitu:

1) Faktor internal

Yang dimaksud dengan faktor internal adalah faktor-faktor yang

timbul dari dalam diri anak itu sendiri. Diantaranya sebagai

berikut:

a) Tujuan belajar yang jelas

Siswa yang akan belajar atau sekolah harus mempunyai

tujuan yang jelas jika ingin prestasi belajarnya menjadi

baik.

b) Minat terhadap bahan pelajaran

Minat menentukan keberhasilan seorang dalam belajar di

sekolah, setiap siswa hendaknya mempunyai minat terhadap

pelajaran yang diikutinya sehingga akan dapat

meningkatkan prestasi belajar menjadi baik.

c) Kesehatan

Badan yang sehat akan menguntungkan bagi setiap orang,

jika badan yang sakit-sakitan akan menjadi penghambat

kemajuan belajar seseorang.

d) Kecakapan

Cakap megikuti pelajaran apabila siswa dapat mengerti apa

yang diajarkan dan kemudian akan menambah pengetahuan


10

yang lebih luas. Untuk bisa memahami dan mengerti isi

materi pelajaran diperlukan konsentrasi yang tinggi dan

menanggapi dengan kritis apa yang diajarkan.

2) Faktor eksternal

Yang dimaksud dengan faktor eksternal adalah faktor-faktor

yang berasal dari luar diri anak. Faktor eksternal diantaranya


a) Faktor yang datang dari lingkungan, misalnya cara orang

tua mendidik anak, suasana keluarga, latar belakang

kebudayaan

b) Faktor yang datang dari masyarakat, misalnya cara hidup

lingkungan, teman bergaul, dan mass media.

2. Motivasi Belajar

a. Pengertian Motivasi Belajar

Motivasi adalah keadaan psikologis dalam diri pribadi

seseorang yang mendorong individu untuk melakukan aktivitas-

aktivitas tertentu untuk mencapai tujuan tertentu (Winkel, 1987:93)

Motivasi juga dipandang sebagai dorongan mental yang

menggerakkan dan mengarahkan perilaku manusia termasuk perilaku

belajar (Dimyati dan Mudjono, 2006:80).

Berdasarkan pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa arti

motivasi adalah sesuatu yang mendorong individu untuk melakukan


11

suatu tindakan kea rah tujuan tertentu. Jadi motivasi merupakan

segala sesuatu yang menimbulkan dorongan dalam belajar.

b. Fungsi Motivasi Belajar

Menurut Sardiman (1986:85) Ada tiga fungsi motivasi:

1. Mendorong manusia untuk berbuat, jadi sebagai penggerak yang

melepaskan energi, motivasi dalam hal ini merupakan

penggerak dari setiap kegiatan yang akan dilakukan.

2. Menentukan arah perbuatan, yaitu ke arah tujuan yang hendak

dicapai. Dengan demikian motivasi dapat memberikan arah dan

kegiatan yang harus dikerjakan sesuai dengan rumusan

tujuannya.

3. Menyeleksi perbuatan, yakni menentukan perbuatan-perbuatan

apa yang harus dikerjakan yang serasi guna mencapai tujuan,

dengan menyisihkan perbuatan-perbuatan yang tidak bermanfaat

bagi tujuan tersebut.

c. Unsur-unsur motivasi belajar

Ada enam unsur yang mempengaruhi motivasi belajar

(Dimyati dan Mudjono, 1999). Unsur-unsur tersebut adalah:

1) Cita-cita atau aspirasi siswa

Setiap siswa mempunyai keinginan dalam hidupnya.

Keinginan tersebut akan selalu ia perjuangkan. Keberhasilan

mencapai keinginan tersebut menumbuhakan kemauan, bahkan


12

di kemudian hari menimbulkan cita-cita dalam hidupnya. Cita-

cita akan memperkuat motivasi belajar intrinsik maupaun

ektrinsik. Karena tercapainya suatu cita-cita akan mewujudkan

aktualisasi diri.

2) Kemampuan siswa

Keinginan seorang anak perlu disertai dengan

kemampuan atau kecakapan mencapainya. Keberhasilan dalam

mencapai keinginan tersebut akan menimbulkan kegemaran

terhadap hal tersebut. Secara ringkas dapat dikatakan bahwa

kemampuan akan memperkuat motivasi anak untuk

melaksanakan tugas-tugas perkembangannya.

3) Kondisi Siswa

Kondisi siswa yang meliputi kondisi jasmani dan rohani

mempengaruhi motivasi belajar. Kondisi seperti sakit, lapar atau

marah akan mengganggu perhatian belajar. Sementara kondisi

sehat, kenyang dan gembira akan mudah memusatkan perhatian.

4) Kondisi lingkungan siswa

Lingkungan siswa dapat berupa keadaan alam,

lingkungan tempat tinggal, pergaulan sebaya dan kehidupan

bermasyarakat. Lingkungan yang aman, tenteram, tertib dan

indah akan memperkuat semangat dan motivsi belajar.


13

5) Unsur-unsur dinamis dalam belajar dan pembelajaran

Siswa memiliki perasaan, perhatian, kemauan, ingatan

dan pikiran yang mengalami perubahan berkat pengalaman

hidup. Lingkungan budaya siswa seperti surat kabar, majalah,

radio, televisi dan film membangkitkan motivasi belajar siswa.

6) Upaya guru dalam membelajarkan siswa

Guru sebagai tenaga pendidik profesional mempunyai

tugas untuk membelajarkan siswa. Guru yang tinggi

semangatnya dalam membelajarkan siswa, menjadikan siswa

semangat juga untuk belajar. Bahan pelajaran yang terbaru,

terbaik dan disampaikan secara menarik bisa menjadikan

tingginya motivasi siswa.

3. Disiplin Belajar

a) Definisi Disiplin

Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (1990:208) Disiplin

merupakan keterikatan seseorang baik secara langsung maupun tidak

langsung untuk mentaati norma-norma tertentu yang ada di

lingkungan masyarakat. Secara khusus disiplin adalah usaha yang

sungguh-sungguh dengan melalui latihan-latihan dan kemauan dari

anak untuk belajar. Kemauan di sini adalah kemauan yang baik dari

anak-anak untuk berbuat positif dan berbuat yang menguntungkan.

Sebagai contoh adalah siswa mematuhi gurunya untuk mengerjakan


14

pekerjaan rumah, mematuhi peraturan yang ada di sekolah, dan

sebagainya.

b) Fungsi Disiplin.

dalam arti luas disiplin mempunyai pengaruh yang ditujukan

untuk membantu siswa agar siswa dapat memahami dan

menyesuaikan diri dengan tuntutan lingkungannnya dan juga penting

tentang cara menyelesaikan tuntutan yang mungkin ingin ditujukan

siswa terhadap lingkungannya (Entang 1984:10).

Menurut Ansabel seperti dikutif Arysa (1991:22-37), disiplin

mempunyai berbagai fungsi yang sangat penting tehadap

perkembangan kepribadian anak. Disebutkan bahwa ada empat

fungsi pokok yang terdapat dalam disiplin yaitu:

1) Sebagai fungsi dari internalisasi.

2) Sebagai fungsi dari sosialisasi.

3) Sebagai fungsi kemasakan kepribadian.

4) Sebagai fungsi terhadap perasaan aman.


15

Dari fungsi-fungsi disiplin yang sudah disebutkan di atas

dapat penulis simpulkan sebagai berikut:

1) Untuk kelancaran proses belajar mengajar

Dengan berdisiplin anak merasa aman dan tidak merasa

terganggu oleh teman, dan ini berarti mereka menyadari bahwa

berhasil tidaknya disiplin adalah untuk mereka sendiri.

2) Mendidik dan melatih siswa dalam hidup bermasyarakat/

sosialisasi.

Dengan disiplin anak akan terlatih mengikuti dan

melaksanakan norma dan aturan yang berlaku di masyarakat.

3) Mendidik dan melatih siswa agar dapat menggunakan waktu

sebaik-baiknya untuk belajar maupun kegiatan lainnya.

Untuk menanamkan rasa saling hormat menghormati antar

yang satu dengan yang lainnya akan timbul perasaan aman dalam

kehidupannya.

c) Unsur Disiplin

Menurut Edwin (1997:17) ada empat unsur disiplin yaitu

peraturan, hukuman, penghargaan dan konsistensi. Peraturan yang

dimaksudkan bahwa dalam disiplin ada norma-norma, aturan yang

harus ditaati seseorang. Hukuman dimasudkan jika seseorang

melanggar suatu aturan, maka ia akan mendapatkan hukuman.

Hukuman dapat berupa fisik, non fisik, membayar denda dan

sebagainya. Sedangkan penghargaan dimaksudkan jika seseorang


16

melaksanakan tindakan yang benar, maka kepadanya diberikan

penghargaan yang tidak harus berupa denda, tetapi dapat berupa

ucapan terima kasih, senyuman, pujian, dan lain sebagainya.

Konsistensi berkait dengan tingkat keajegan dalam memberikan

hukuman dan penghargaan.

Untuk mendapatkan sesuatu hasil yang baik diperlukan

disiplin dan keteraturan secara kontinyu. Untuk dapat mencapai hasil

belajar yang baik, seorang pelajar perlu merencanakan terlebih

dahulu dengan sistematika yang baik tentang apa yang akan

dipelajari.

Menurut The Liang Gie (1982:82) bahwa dalam usaha

apapun juga keteraturan dan disiplin akan tetap merupakan kunci

untuk memperoleh hasil yang baik. Dengan jalan berdisiplin

melaksanakan pedoman-pedoman yang baik di dalam usaha belajar

barulah seorang pelajar akan mempunyai cara belajar yang baik.


17

a. Pengertian Persepsi tentang Kompetensi Guru

Kartono (1984:77) mengemukakan persepsi adalah pengamatan

secara global, belum disertai kesadaran, sedang subjek dan objeknya

belum terbedakan satu dari yang lainnya (baru ada proses memiliki

tanggapan).

Davidoff (1998:232) juga mengemukakan persepsi didefiniskan

sebagai proses yang mengorganisir dan menggabungkan data-data indera

kita (penginderaan) untuk dikembangkan sedemikian rupa sehingga kita

dapat menyadari sekeliling kita termasuk sadar akan diri sendiri.

Sarlito (1992:45) mendefinisikan persepsi sebagai sejumlah

penginderaan disatukan dan dikoordinasikan didalam pusat syaraf yang

lebih tinggi (otak) sehingga manusia bisa mengenali dan menilai objek-

objek.

Dari beberapa pernyataan di atas kita bisa mengambil suatu

kesimpulan bahwa persepsi adalah proses memahami, menerima,

mengorganisasikan dan menginterpretasikan rangsang dari

lingkungannya melalui panca indera, sehingga individu menyadari dan

mengerti apa yang diinderakan.

a. Faktor-faktor yang mempengaruhi Persepsi

Persepsi merupakan suatu tanggapan terhadap suatu objek yang

dapat diterima dan dimengerti oleh penerima rangsang atau stimulus.

Tanggapan tersebut bersifat individual. Stimulus adalah segala sesuatu

yang mengenai resptor sehingga organisme menjadi aktif (Walgito


18

2004:87). Stimulus dapat berasal dari dalam dan luar diri individu.

Namun, kebanyakan stimulus berasal dari luar diri individu.

Persepsi diawali dengan proses penginderaan, selanjutnya akan

memunculkan aktivitas kognitif yang bersifat psikologis. Menurut

Irwanto dkk (1998:76-77) faktor-faktor yang mempengaruhi persepsi

yaitu: (1) Perhatian yang selektif; (2) ciri-ciri rangsang; serta (3) nilai-

nilai dan kebutuhan individu. Ketiga faktor dijelaskan sebagai berikut:

1) Perhatian yang selektif

Setiap saat individu berinteraksi dengan lingkungan. Interaksi

dengan lingkungan mempengaruhi individu untuk menerima

rangsang dari dunia sekitar. Rangasang atau stimulus yang

diterima individu sangatlah beragam. Hal ini mendorong individu

hanya memusatkan perhatian pada rangsang-rangsang tertentu.

Perhatian sebagai langkah persiapan dalam pemusatan dari

seluruh aktivitas individu terhadap suatu objek atau sekumpulan

objek (Walgito, 2004:98). Perhatian pada suatu objek tergantung

dari intensitas objek tersebut. Perhatian memliki intensitas yang

secara intensif dan tidak intensif terhadap suatu objek. Perhatian

dapat intensif apabila dikuatkan oleh banyaknya rangsang yang

diterima dan perhatian dapat tidak intensif apabila kurang

dikuatkan ole rangsang tersebut (Soemanto 1998:100).


19

2) Ciri-ciri rangsang

Dalam melakukan persepsi rangsang yang diterima harus kuat

hingga melewati ambang rangsang. Ambang rangsang pada

kekuatan rangsang minimal dapat diterima oleh individu (Walgito

2002:46). Berkaitan dengan perhatian, individu lebih tertarik pada

rangsang yang memiliki intensitas kuat karena dianggap dapat

menarik perhatian. Rangsang dengan perubahan dari keadaan

statis akan lebih mudah diterima oleh individu. Rangsang dengan

ukuran besar dan diterima secara berulang-ulang, memudahkan

individu untuk menerimanya (Irwanto, dkk 1998:76).

3) Nilai-nilai dan kebutuhan individu

Davidoff, 1981 (dalam Walgito, 2004:89) mengemukakan bahwa

persepsi bersifat infividual sehingga persepsi individu yang satu

dengan yang lain berbeda. Objek yang diterima oleh individu

dapat berbeda satu dengan yang lainnya dapat berbeda. Hal ini

ditemukan oleh nilai dan kebutuhan individu itu sendiri. Nilai dan

kebutuhan menjadi perhatian individu dalam menerima rangsang

yang ada.

b. Pengertian Persepsi siswa

Seorang Guru bagi siswa merupakan salah satu komponen yang

penting dalam proses belajar mengajar, yang ikut berperan dalam

usaha pembentukan sumber daya manusia yang potensial di bidang

pembangunan. Oleh karena itu guru merupakan salah satu komponen


20

penting dibidang pendidikan yang harus berperan aktif dan

menempatkan kedudukannya sebagai tenaga yang berkompeten,

sesusai dengan tuntutan masyarakat yang semakin berkembang.

Dalam arti khusus dapat dikatakan bahwa pada setiap diri guru itu

terletak tanggung jawab untuk membawa para siswanya pada

kedewasaan (Sardiman, 1986:125)

Guru merupakan orang yang penting statusnya di dalam

kegiatan belajar mengajar karena guru memegang tugas yang amat

penting, yaitu mengatur dan megemudikan bahtera kehidupan kelas.

Bagaimana suasana kelas berlangsung merupakan hasil dari kerja

guru. Suasana kelas yang dapat “hidup”, siswa dapat belajar dengan

tekun tetapi tidak merasa terkekang. Di dalam melaksanakan tugas

tersebut guru berupaya sekuat tenaga agar kehidupan kelas dapat

berjalan dengan mulus, siswa dapat belajar tanpa hambatan dan dapat

menguasai apa yang diajarkan guru dengan baik (suharsimi,

2005:293).

c. Pengertian Kompetensi

Piet Sahertian dan Ida Alaida mengemukakan bahwa

Kompetensi sebagai kemampuan dalam melaksanakan sesuatu yang

diperoleh melalui pendidikan dan latihan-latihan yang bersifat

kognitif, afektif dan performen. Kompetensi juga merupakan suatu

kemampuan yang dimiliki seseorang setelah mengikuti pedidikan

dan latihan tertentu dalam waktu tertentu.


21

d. Kompetensi Guru

Kompetensi guru merupakan kemampuan guru atau

penguasaan pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan

menjalankan tugas sebagai pegajar dan pendidik. Sebagai pengajar

guru dituntut memiliki seperangkat pengetahuan dan ketrampilan

teknis mengajar. Sedangkan guru sebagai pendidik dituntut dapat

menanamkan nilai-nilai yang terkandung pada berbagai pengetahuan

yang dibarengi dengan contoh-contoh teladan dan tingkah laku

gurunya. Jadi tugas guru selain mentransfer ilmu pengetahuan

kepada siswa juga mendidik siswa menjadi warga negara yang baik

dan utuh.

Mengingat peran dan tanggung jawab guru sangat besar

dalam dunia pendidikan, seorang guru harus memiliki kompetensi

sebagi modal dalam melaksanakan tugasnya.

Menurut Peraturan Menteri Pendidikan Nasional nomor 16

tahun 2007 tentang standar kualifikasi akademik dan kompetensi

guru bahwa kompetensi guru dibedakan menjadi empat bagian yaitu

kompetensi pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial,

dan kompetensi profesional. ke empat kompetensi tersebut tidak bisa

dipisah-pisahkan, ke empat kompetensi tersebut terpadu di dalam diri

dan tingkah laku guru. Guru yang terampil mengajar harus pula

memiliki kepribadian yang baik dan mampu mengelola pembelajaran

peserta didik serta berhubungan sosial yang baik di dalam kehidupan


22

bermasyarakat. Keempat kompetensi tersebut akan diuraikan sebagai

berikut:

1). Kompetensi kepribadian

Kompetensi kepribadian berarti kemampuan kepribadian yang

mantab, stabil, dewasa, arif, berwibawa, berakhlak mulia, dapat

menjadi teladan (Ign. Masidjo, 2007).

Guru dalam menjalankan tugasnya hendaknya dapat dapat

mengembangkan kepribadiannya, Dalam kedudukannya sebagai

makhluk yang beriman, ia bertakwa kepada Tuhan Yang Maha

Esa.

Misalnya dengan beribadah sesuai dengan agamanya,

mengamalkan ajaran-ajaran agama yang dianut dan beroleransi

dengan penganut agama lainnya. Guru juga mengembangkan sifat-

sifat terpujinya dengan menerapkan sifat-sifat sabar, demokratis,

menghargai pendapat orang lain, sopan santun, tanggang terhadap

pembaharuan. Guru dalam menghadapi masalah apapun dapat

bersikap dewasa untuk menyelesaikannya. Mempunyai

kewibawaan yang tinggi di depan keluarga, rekan kerja, anak didik

maupun masyarakat sekitar.

2). Kompetensi Pedagogik

Kompetensi pedagogik ialah kemampuan mengelola

pembelajaran peserta didik, meliputi :

Pemahaman pada peserta didik


23

Perancangan & Pelaksanaan pembelajaran

Evaluasi hasil belajar

Pengembangan potensi peserta didik (Ign. Masidjo, 2007).

Guru sebaiknya mempunyai sikap positif terhadap dirinya

sendiri. Sebab dengan sikapnya tersebut akan mempengaruhi tinggi

rendahnya kwalitas dan kuantitas layanan kepada siswa. Proses

belajar dan hasil belajar bukan saja ditentukan oleh sekolah,

struktur dan isi kurikulumnya, akan tetapi sebagian besar

ditentukan oleh guru yang mengajar dan membimbing mereka.

Guru yang kompeten akan lebih mampu menciptakan lingkungan

belajar yang efektif, menyenangkan, dan akan lebih mampu

mengelola kelasnya, sehingga belajar para siswa akan berada pada

tingkat optimal.

Guru harus mengenal setiap murid yang dipercayakan

padanya. Bukan saja mengenai sifat, tetapi juga harus mengenal

sifat, kebutuhan, kemampuan dan cara belajar murid secara khusus.

Guru harus bisa menjadi guru yang disenangi oleh siswa-siswanya.

Misalnya guru bersifat ramah dan memahami setiap orang, sabar

dan suka membantu, memberi perasaan tenang, adil dan tidak

memihak, cerdas dan memiliki rasa humor serta memperlihatkan

tingkah laku yang menarik. Di dalam kelas, di mana siswa

bermacam-macam latar belakang minat dan kebutuhannya maka

guru harus sanggup merangsang murid-murid belajar, menjaga


24

disiplin kelas dan mampu mengembangkan potensi peserta didik

sehingga pengajaran berjalan dengan baik dan memberikan hasil

yang memuaskan.

Guru harus terampil dalam menyiapkan bahan pelajaran,

menyusun satuan pelajaran dan menyampaikan ilmu kepada murid.

Guru diharapkan mampu untuk merencanakan kegiatan belajar

mengajar secara efektif. Untuk itu ia harus memiliki pengetahuan

yang cukup tentang merumuskan tujuan, memiliki bahan, memiliki

metode dan menetapkan evaluasi. Guru juga harus mampu

mengelola seluruh proses kegiatan belajar mengajar sehingga

tercipta suasana yang menyenangkan bagi anak. Dalam fungsinya

dalam evaluasi hasil belajar, seorang guru hendaknya secara terus-

menerus mengikuti hasil-hasil belajar yang telah dicapai oleh siswa

dari waktu ke waktu.

3). Kompetensi Profesional

Kompetensi profesional adalah kemampuan penguasaan

materi pembelajaran secara luas dan mendalam yang

memungkinkannya membimbing peserta didik memenuhi standar

kompetensi yang ditetapkan dalam standar nasional pendidikan

(Ign. Masidjo, 2007).

Guru dalam menjalankan tugasnya harus memiliki

pengetahuan yang luas dan baru mengenai ilmu yang akan

diajarkan. Mengenal tujuan pendidikan untuk mencapai tujuan


25

pendidikan nasional. Mengelola kegiatan sekolah yang

mencerminkan sekolah sebagai pusat pendidikan dan kebudayaan.

Dapat menguasai bahan pengajaran yang diterapkan pada anak

didik. Guru hendaknya juga dapat memilih dan mengembangkan

media pengajaran yang sesuai. Misalnya dengan memilih media

yang tepat, membuat media pengajaran yang sederhana dan

menggunakan media pengajaran dengan tepat dan optimal. Serta

guru dapat memilih dan memanfaatkan berbagai jenis dan

kegunaan sumber belajar.

4). Kompetensi Sosial

Kompetensi sosial adalah kemampuan sebagai bagian dari

masyarakat untuk berkomunikasi dan bergaul secara efektif dengan

peserta didik, sesama pendidik, tenaga kependidikan. Orang tua

atau wali peserta didik dan masyarakat sekitar (Ign. Masidjo,

2007).

Seseorang guru harus dapat menjaga hubungan yang baik

dengan peserta didik, sesama pendidik, tenaga kependidikan, orang

tua atau wali peserta didik dan masyarakat sekitar. Guru dalam

hubungannya dengan peserta didik haruslah merupakan seorang

figur yang berwibawa dan bisa menjadi panutan. Menjadi orang

yang disenangi oleh peserta didik dan benar-benar dapat menjalin

hubungan timbal balik yang baik. Guru menjadi seorang tokoh

yang disegani oleh anak didiknya. Dengan sesama pendidik, guru


26

harus menjalin hubungan yang baik untuk meningkatkan

kemampuan profesionalnya. Dengan memiliki hubungan yang baik

maka akan tercipta kerjasama yang baik pula. Guru berlatih

menerima dan memberikan balikan serta bersama-sama mengikuti

perkembangan profesi. Tenaga kependidikan dan guru juga harus

sama-sama menjalin hubungan yang baik agar bisa saling

membantu apabila ada kesulitan dan masalah yang berhubungan

dengan kependidikan. Guru juga harus mampu berkomunikasi dan

bergaul secara efektif dengan orang tua atau wali peserta didik dan

masyarakat sekitar. Lewat hubungan yang baik pula maka mereka

akan bisa cepat menerima keberadaan, kewibawaan, dan

peranannya sebagai seorang guru sekaligus sebagai anggota di

dalam lingkungan masyarakat. Gurupun hendaknya memegang dan

menjalankan norma-norma yang berlaku di dalam lingkungan

masyarakat.


27

B. Kajian hasil penelitian yang relevan

Beberapa penelitian yang sebelumnya, meneliti tentang beberapa

variabel (motivasi belajar, disiplin belajar, dan persepsi siswa tentang

kompetensi guru) yang berpengaruh terhadap prestasi belajar siswa.

Hasil penelitian Cicilia Sari Wahyuni yang berjudul Hubungan

antara persepsi siswa tentang kompetensi guru, motivasi belajar dan kegiatan

belajar dengan hasil belajar akuntansi di SMK Tarakanita kalasan

menyatakan adanya hubungan yang positif dan signiifikan.

Hasil penelitian fransiska Dian Wasitaningsih yang berjudul

Hubungan antara disiplin belajar, motivasi belajar dan perhatian orang tua

dengan prestasi belajar siswa menyatakan hubungan yang positif dan

signifikan.

Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa terdapat pengaruh yang

positif dan signifikan motivasi belajar, disiplin belajar, dan persepsi siswa

tentang kompetensi guru terhadap prestasi belajar siswa. Hal ini dibuktikan

dari hasil penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti sebelumnya seperti

yang telah diuraikan diatas.


28

C. Kerangka Berpikir

1. Pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar Akuntansi

Motivasi belajar yang tinggi pada umumnya mempunyai

prestasi belajar yang tinggi pula karena keterlibatan dan aktivitas yang

tinggi dalam belajar. Siswa yang motivasi belajrnya tinggi akan

cenderung menguasai pelajaran yang mereka pelajari sehingga prestasi

yang diraih meningkat pula.

2. Pengaruh disiplin belajar terhadap prestasi belajar Akuntansi

Dengan adanya disiplin belajar dan keteraturan secara kontinyu

maka akan mendapatkan prestasi belajar yang optimal. Untuk dapat

mencapai prestasi belajar yang baik, seorang pelajar perlu

merencanakan terlebih dulu dengan sistematika yang baik tentang apa

yang akan dipelajari.

3. Pengaruh persepsi siswa tentang kompetensi guru terhadap


Kompetensi guru merupakan faktor yang sangat mempengaruhi

hasil belajar siswa, karena semakin kompeten guru semakin pandai

pula dalam menarik siswa untuk menyenangi mata pelajaran tersebut.

4. Pengaruh motivasi belajar, disiplin belajar, dan persepsi siswa

tentang kompetensi guru terhadap prestasi belajar Akuntansi.

Dengan adanya motivasi belajar yang tinggi akan menyebabkan

siswa dapat terlibat dan aktif dalam belajar, dengan disertai

kedisiplinan belajar maka prestasi belajar juga akan meningkat pula.


29

Selain itu juga perlu adanya seorang pengajar yang kompeten agar

semakin menarik mata pelajaran yang diampunya, sehingga membuat

siswa semakin termotivasi dalam kegiatan belajarnya yang pada

akhirnya akan berpengaruh pada prestasi belajarnya.

D. Perumusan Hipotesis

Hipotesis adalah sebuah kesimpulan sementara, yang belum final dan

masih harus dibuktikan kebenarannya. Hipotesis dalam pengertian ini

merupakan perumusan jawaban atas dugaan sementara sehingga menjadi

tuntunan untuk mencari jawaban yang sebenarnya atas dasar kerangka

berpikir tersebut di atas.

Hipotesis penelitian ini dirumuskan sebagai berikut:

1. Terdapat pengaruh positif dan signifikan motivasi belajar terhadap


2. Terdapat pengaruh positif dan signifikan disiplin belajar terhadap


3. Terdapat pengaruh positif dan signifikan persepsi siswa tentang

kompetensi guru terhadap prestasi belajar Akuntansi

4. Terdapat pengaruh positif dan signifikan motivasi belajar disiplin

belajar dan persepsi siswa tentang kompetensi guru terhadap prestasi

belajar Akuntansi


30

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Dalam penelitian ini, jenis penelitian yang digunakan adalah studi

kasus, yaitu jenis penelitian tentang Prestasi belajar Akuntansi ditinjau dari

Motivasi belajar, Disiplin belajar, dan Persepsi siswa tentang Kompetensi

guru. Maka kesimpulan yang diperoleh hanya berlaku pada Siswa jurusan IPS

SMA Negeri 1 Ngaglik.

B. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian

Penelitian dilakukan di SMA Negeri 1 Ngaglik

2. Waktu Penelitian

Penelitian dilaksanakan pada bulan November 2008 sampai dengan bulan

Januari 2009.

C. Populasi dan Sampel

1. Populasi

Populasi adalah Wilayah generalisasi yang terdiri atas;

objek/subjek yang mempunyai kuantitas dan karakteristik tertentu yang

ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan ditarik kesimpulannya. Dalam

penelitian ini yang menjadi populasi adalah seluruh siswa jurusan IPS

(ilmu pengetahuan sosial) SMA Negeri 1 Ngaglik.


31

2. Sampel

Sampel adalah sebagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki

oleh populasi. Dalam penelitian ini teknik sampling yang digunakan

adalah purposif sampling dengan menetapkan siswa kelas XI IPS sebagai

sampel yang berjumlah 144 siswa. Pertimbangannya adalah bahwa kelas X

tidak ada mata pelajaran Akuntansi dan kelas XII IPS persiapan untuk

menghadapi ujian akhir Nasional.

D. Variabel Penelitian dan Pengukuran

1. Variabel penelitian

a. Variabel bebas (independent variable)

Variabel bebas adalah variabel yang mempengaruhi variabel

variabel terikat (Sugiyono,2006:3). Variabel bebas dalam penelitian ini

adalah:

1) Variabel motivasi belajar

Motivasi belajar adalah keadaan psikologis dalam diri

pribadi seseorang yang mendorong individu untuk melakukan

aktivitas-aktivitas tertentu untuk mencapai tujuan tertentu.

2) Variabel disiplin belajar

Disiplin belajar adalah usaha yang sungguh-sungguh

dengan melalui latihan-latihan dan kemauan dari anak untuk

belajar, orang berbuat disiplin juga dikatakan belajar yaitu belajar

mematuhi peraturan yang ditetapkan.


32

3) Variabel persepsi siswa tentang kompetensi guru

Persepsi siswa tentang kompetensi guru adalah kemampuan

guru dalam menguasai pengetahuan, keterampilan, dan

kemampuan dalam menjalankan tugas sebagai pengajar dan

pendidik, yang meliputi empat kompetensi diantaranya kompetensi

pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan

kompetensi profesional.

b. Variabel terikat (dependent variable)

Variabel terikat adalah variabel yang dipengaruhi atau yang

menjadi akibat adanya variabel bebas (Sugiyono,2006:3). Prestasi

belajar adalah hasil belajar yang dicapai oleh peserta didik berupa

pengetahuan dan keterampilan melalui serangkaian tes yang biasanya

dilambangkan dengan angka nilai, yang menjadi Variabel terikat dalam

penelitian ini adalah Prestasi belajar Akuntansi kelas XI IPS SMA

Negeri 1Ngaglik.

2. Pengukuran Variabel

a. Variabel bebas (independent variable)

Variabel bebas adalah variabel yang mempengaruhi variabel

variabel terikat (Sugiyono,2006:3). Variabel bebas dalam penelitian ini

adalah:


33

1) Variabel motivasi belajar

Motivasi belajar adalah keadaan psikologis dalam diri

pribadi seseorang yang mendorong individu untuk melakukan

aktivitas-aktivitas tertentu untuk mencapai tujuan tertentu.

2) Variabel disiplin belajar

Disiplin belajar adalah usaha yang sungguh-sungguh

dengan melalui latihan-latihan dan kemauan dari anak untuk

belajar, orang berbuat disiplin juga dikatakan belajar yaitu belajar

mematuhi peraturan yang ditetapkan.

3) Variabel persepsi siswa tentang kompetensi guru

Persepsi siswa tentang kompetensi guru adalah kemampuan

guru dalam menguasai pengetahuan, keterampilan, dan

kemampuan dalam menjalankan tugas sebagai pengajar dan

pendidik, yang meliputi empat kompetensi diantaranya kompetensi

pedagogik, kompetensi kepribadian, kompetensi sosial, dan

kompetensi profesional.

Pada penelititan ini semua variabel bebas akan diukur

dengan menggunakan skala Likert, yaitu suatu cara yang sistematis

untuk memberi skor dalam suatu kuesioner yang telah dibagikan.

Ada dua kategori pernyataan yang digunakan, yaitu pernyataan

positif dan pernyataan negatif. Dalam skala ini digunakan

pengukuran sebagai berikut:


34

Tabel 3.1

Skor pernyataan sikap

Jawaban Pernyataan

Positif

Pernyataan

Negatif

Sangat setuju (SS) 5 1

Setuju (S) 4 2

Ragu-ragu (R) 3 3

Tidak Setuju (TS) 2 4

Sangat Tidak Setuju (STS) 1 5

b. Variabel terikat (dependent variable)

Variabel terikat adalah variabel yang dipengaruhi atau yang

menjadi akibat adanya variabel bebas (Sugiyono,2006:3). Prestasi belajar

adalah hasil belajar yang dicapai oleh peserta didik berupa pengetahuan

dan keterampilan melalui serangkaian tes yang biasanya dilambangkan

dengan angka nilai, dalam penelitian ini Prestasi belajar Akuntansi

menjadi variabel terikatnya. Pada Variabel terikat pengukuran Prestasi

belajar Akuntansi akan dilakukan dengan melihat nilai rapor semester

ganjil tahun ajaran 2008-2009.


35

E. Teknik Pengumpulan Data

1. Teknik kuesioner

Kuesioner merupakan pengumpulan data yang memberikan daftar

pertanyaan tertulis kepada responden yang terpilih menjadi sampel.

Kuesioner digunakan untuk mengungkap tentang variabel motivasi belajar,

disiplin belajar, dan persepsi siswa tentang kompetensi guru terhadap

prestasi belajar Akuntansi.

2. Teknik Dokumentasi

Dokumentasi ini digunakan untuk mengungkap data yang bersifat

khusus, yang diyakini kebenarannya dan sesuai dengan peristiwa yang

terjadi. Data diperoleh dari pihak yang berwenang. Dokumentasi

digunakan untuk mencari data tentang gambaran umum data mengenai

prestasi belajar Akuntansi untuk siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1

Ngaglik.

F. Uji Instrumen Penelitian

1. Pengujian Validitas kuesioner

Suatu alat ukur dikatakan valid atau sahih apabila suatu alat

pengukur tersebut dapat mengukur apa yang ingin diukur dengan tepat

atau teliti. Pengujian kevalidan alat ukur dapat menggunakan metode

analisis butir dengan menguji apakah item telah mengungkapkan faktor

atau indikator yang ingin diselidiki. Suharsimi (1993:138) menyatakan

perhitungan korelasi product moment dari Karl Pearson dengan rumus


36

( )( )( ){ } ( ){ },

2222 yyNxxN

yxxyNRxy∑−∑∑−∑

∑∑−∑=

Dengan:

N = total responden

∑ y = total nilai responden

∑ x = total nilai x.

Besarnya r dapat diperhitungkan dengan menggunakan korelasi

dengan taraf signifikansi 5%. Apabila hasil pengukuran r ≥ 5% maka item

tersebut dinyatakan tidak valid. Untuk korelasi yang diperoleh dari hasil

perhitungan menunjukkan tinggi rendahnya tingkat validitas instrumen

yang diukur. Selanjutnya harga koefisien korelasi ini dibandingkan dengan

harga r korelasi product moment pada tabel. Jika r hitung > r tabel

Untuk mengetahui validitas instrumen atau kuesioner, terlebih

dahulu item instrument ini diujicobakan pada 32 responden. Kemudian

mencari r tabel yaitu dengan dk = n-2 dengan taraf signifikansi 5% (dk =

32-2 = 30, 5%) sehingga diperoleh r tabel = 0,361. Pengujian item

instrument dilakukan di SMA N 1 Cangkringan, Sleman. Dalam

pelaksanaan perhitungan uji validitas item pada penelitian ini, peneliti

menggunakan bantuan program SPSS 12 (Statistical Product and Service

Solution). Kriteria pengambilan keputusan ini yaitu apabila rhitung > rtabel

pada n = 32 dengan taraf signifikansi 5% maka item instrumen tersebut

dinyatakan valid. Sebaliknya apabila rhitung < rtabel maka item instrumen

, maka butir

soal tersebut dapat dikatakan valid.


37

tidak valid. Adapun rangkuman dari hasil pengujian validitas tersaji pada

tabel berikut ini:

Tabel 3.2

Hasil Perhitungan Uji Validitas

Instrumen Motivasi Belajar

No Item R hitung R tabel Hasil Analisis 1 0,504 0,361 Valid 2 0,400 0,361 Valid 3 0,598 0,361 Valid 4 0,501 0,361 Valid 5 0,479 0,361 Valid 6 0,692 0,361 Valid 7 0,585 0,361 Valid 8 0,627 0,361 Valid 9 0,708 0,361 Valid


38

Tabel 3.3 Hasil Perhitungan Uji Validitas

Instrumen Disiplin Belajar

No Item R hitung R tabel Hasil Analisis 1 0,443 0,361 Valid 2 0,711 0,361 Valid 3 0,651 0,361 Valid 4 0,649 0,361 Valid 5 0,672 0,361 Valid 6 0,736 0,361 Valid 7 0,534 0,361 Valid 8 0,678 0,361 Valid 9 0,801 0,361 Valid 10 0,510 0,361 Valid 11 0,435 0,361 Valid 12 0,474 0,361 Valid 13 0,534 0,361 Valid 14 0,510 0,361 Valid 15 0,463 0,361 Valid 16 0,714 0,361 Valid


39

Tabel 3.4

Hasil perhitungan Uji Validitas

Instumen Persepsi siswa tentang Kompetensi guru

No Item R hitung R tabel Hasil Analisis 1 0,508 0,361 Valid 2 0,642 0,361 Valid 3 0,672 0,361 Valid 4 0,548 0,361 Valid 5 0,443 0,361 Valid 6 0,566 0,361 Valid 7 0,611 0,361 Valid 8 0,558 0,361 Valid 9 0,454 0,361 Valid 10 0,587 0,361 Valid 11 0,562 0,361 Valid 12 0,488 0,361 Valid 13 0,644 0,361 Valid 14 0,634 0,361 Valid 15 0,382 0,361 Valid 16 0,601 0,361 Valid 17 0,470 0,361 Valid 18 0,772 0,361 Valid 19 0,809 0,361 Valid 20 0,680 0,361 Valid 21 0,809 0,361 Valid 22 0,772 0,361 Valid 23 0,663 0,361 Valid 24 0,608 0,361 Valid 25 0, 521 0,361 Valid 26 0,588 0,361 Valid


40

2. Pengujian Reliabilitas kuesioner

Uji reliabilitas dilakukan untuk menunjukkan bahwa suatu

instrument cukup dapat dipercaya untuk dapat sebagai pengumpulan data.

Untuk menguji realibilitas instrumen pada penelitian ini rumus yang

dipakai yaitu koefisien alfa cronbach (Suharsimi, 1998: 193).

( )

−

−

= ∑2

2

11 11 t

b

oo

kkr

Keterangan: 11r = Realibilitas instrument k = Banyaknya butir soal ∑ 2

bo = Jumlah varians butir

2to = Varians total

Untuk menginterpretasikan tinggi rendahnya reliliabilitas pedoman

yang digunakan adalah sebagai berikut:

Tabel 3.5

Instrumen Interpretasi Reliabilitas

No Tingkat Penguasaan Kriteria Penilaian

1 0,80-1,00 Sangat tinggi

2 0,60-0,79 Tinggi

3 0,40-0,59 Cukup

4 0,20-0,39 Rendah

5 0,00-0,19 Sangat Rendah


41

Hasil Analisis uji reliabilitas dihitung dengan bantuan Program SPSS12.

Dari hasil analisis terebut diperoleh hasil uji reliabilitas seperti pada tabel dibawah

ini:

Tabel 3.6

Hasil Uji Reliabilitas

No Variabel Penelitian r k 11

1 Motivasi Belajar 0,832 0,60

2 Disiplin Belajar 0,909 0,60

3 Persepsi Siswa tentang Kompetensi Guru 0,940 0,60

Semua Variabel bebas dapat dikatakan reliabel Jika nilai Cronbach alpha

lebih dari 0,60 maka instrument penelitian dinyatakan reliabel sebaliknya jika

nilai Cronbach alpha kurang dari 0,60 maka instrument penelitian dinyatakan

tidak reliabel (Nunnaly,1967).

Berdasarkan instrumen interpretasi reliabilitas di atas variabel Motivasi

Belajar memilki tingkat reliabilitas sangat tinggi, Variabel Disiplin Belajar

memiliki tingkat reliabilitas sangat tinggi, dan Variabel Persepsi siswa tentang

Kompetensi Guru juga memiliki tingkat reliabilitas sangat tinggi.


42

G. Teknik Analisis Data

1. Uji Persyaratan Analisis

Pengujian hipotesis penelitian ini menggunakan analisis korelasi

Product Moment dan analisis regresi ganda. Analisis ini dapat dilakukan

apabila memenuhi syarat antara lain: skala data interval atau rasio,

berdistribusi normal, linear antara variabel bebas dengan variabel terikat,

maka terlebih dahulu dilakukan uji normalitas dan uji linearitas sebagai

prasyarat untuk dilakukan analisis data.

a. Pengujian Normalitas Kuesioner

Uji normalitas data digunakan untuk menguji normal tidaknya data

hasil pengukuran. Apabila data yang terjaring berdistribusi normal,

maka analisis untuk menguji hipotesis dapat dilakukan. Untuk

mengetahui hal tersebut maka akan digunakan rumus Kolmogorov

Smirnov (Sugiyono, 1999:255):

( ) ( )Χ−= nSFMaksimumD χ0

Keterangan:

D = Deviasi maksimum

F0

S

= Fungsi distribusi frekuensi kumulatif yang ditentukan

n

b. Pengujian Linearitas

(X) = Distribusi frekuensi kumulatif yang diobservasi

Uji linearitas dilakukan untuk mengetahui apakah masing-masing

variabel bebas mempunyai hubungan yang linear ataukah tidak dengan

variabel terikatnya. Untuk melakukan pengujian linearitas ini


43

digunakan rumus persamaan regresi dengan menguji signifikansi nilai

F . Menurut Sudjana (1996:332) rumus yang digunakan untuk mencari

F adalah sebagai berikut:

,2

2

E

TC

SSF =

Dengan:

• F = Harga bilangan F untuk garis regresi

• S2 TC

( )2−k

TCJK = Varians tuna cocok yang dicari dengan cara

• S2E

( )knEJK

−

= Varians kekeliruan yang dicari dengan persamaan:

Signifikansi ditetapkan 5% sehingga jika tabelhitung FF <

dianggap hubungan masing-masing perubahan bebas dengan

perubahan terikat adalah linear dan jika sebaliknya akan disebut tidak

linear.


44

2. Pengujian Hipotesis Penelitian

a. Untuk menguji hipotesis pertama, kedua, dan ketiga yaitu pengaruh

positif dan signifikan motivasi belajar terhadap prestasi belajar

akuntansi, pengaruh positif dan signifikan disiplin belajar terhadap

prestasi belajar akuntansi, pengaruh positif dan signifikan Persepsi

siswa tentang kompetensi guru terhadap prestasi belajar akuntansi

digunakan analisis korelasi Product Moment oleh pearson (Suharsimi,

2002:243):

( )( )( ){ } ( ){ },

2222 yyNxxN

yxxyNrxy∑−∑∑−∑

∑∑−∑=

dengan:

• r = Koefisian korelasi

• x = Variabel bebas

• y = variabel terikat

• ∑ xy =jumlah hasil kali x dengan y

• N = jumlah sampel.

Untuk menguji signikansi dari korelasi (r) antara variabel bebas

dengan variabel terikat pada signifikansi 5% digunakan rumus uji-t,

dengan derajat kebebasan atau db = (n-2), (Sudjana, 1996:275) yaitu:

21

2

r

nrt−

−=


45

Dengan:

• r = koefisien korelasi

• n = jumlah anggota sampel

• t = harga test yang akan dicari.

Kriteria pengujian yang digunakan adalah:

Ho = diterima bila thitung lebih kecil ttabel

Ha = diterima bila t

.

hitung lebih besar t

b. Untuk menguji hipotesis yang keempat yaitu pengaruh motivasi

belajar, disiplin belajar dan persepsi siswa tentang kompetensi guru

terhadap prestasi belajar akuntansi digunakan teknik analisis regresi

ganda. Langkah-langkahnya:

tabel

1) Membuat persamaan garis regresi (Sutrisno,1987:33)

kXaXaXaY +++= 332211

keterangan:

Y = Variabel terikat (Prestasi belajar akuntansi)

X1

X

= Variabel bebas (Motivasi Belajar)

2

X

= Variabel bebas (Disiplin Belajar)

3

a

= Variabel bebas (Persepsi siswa tentang kompetensi guru)

1 = koefisien x

a

1

2 = koefisien x

a

2

3 = koefisien x

k

3

= konstanta


46

Untuk menyelesaikan perhitungan garis regresi Y =

a0+a1+a2+a3x3 harga koefisien prediktor a1,a2,a3

Σx

dapat dicari

dengan:

1y1 = a1Σx12+a2Σx1x2+a3Σx1x

Σx

3

2y2 = a1Σx1x2+a2Σx2+a3Σx2x

Σx

3

3y3 = a1Σx1x3+a2Σx2x3+a3Σx3

2) Mencari koefisen korelasi Y dengan prediktor X

2

1,X2,X3

Ry

dengan

rumus:

(1,2,3) =

Ry(1,2,3) = koefisien korelasi variabel Y dan X1,X2,X3

a

1 = koefisien variabel bebas X

a

1


a

2


Σx

3

1y = jumlah perkalian X1

Σx

dan Y


Σx

dan Y


Y

dan Y

2

X

= kwadrat variabel terikat

1

X

= Variabel bebas 1 (Motivasi belajar)

2

X

= Variabel bebas 2 (Disiplin belajar)

3

= Variabel bebas 3 (Persepsi siswa tentang

kompetensi guru)


47

Guna menguji signifikan dari hasil R yaitu untuk mengetahui

apakah ada korelasi variabel terikat (Y) dengan variabel bebas (X)

menggunakan uji F dengan rumus (Sutrisno,1987:26):

Freg = Keterangan:

N = jumlah sampel

M = jumlah variabel bebas

R = koefisien korelasi Y, dan X1,X2,X

Harga F

3

reg dibandingkan dengan Ftabel dengan derajat kebebasan

(db) yaitu m lawan (N-m-1) pada taraf signifikansi 5%. Jika Freg >

Ftabel berarti pengaruh tersebut signifikan seballiknya jika Freg <

Ftabel

3) Untuk menemukan sumbangan relatif dan sumbangan efektif dari

masing-masing variabel bebas terhadap variabel terikat yang

dinyatakan dalam Persentase Sebagai berikut:

berarti pengaruh tidak signifikan.

a) Sumbangan Relatif (SR%)

Sumbangan relatif digunakan untuk mengetahui seberapa

besar sumbangan suatu variabel bebas terhadap nilai variabel

terikat bila dibandingkan dengan sumbangan semua variabel

bebas yang diteliti. Besarnya sumbangan relatif masing-

masing variabel dinyatakan dalam persentase dengan

menggunakan rumus (Sutrisno, 1987:43), sebagai berikut:


48

%,100% 111 ×

∑=

regJKyxaXSR

dengan:

• SR% = sumbangan relatif dari suatu variabel bebas

• a = koefisien variabel bebas

• ∑ xy = jumlah antara variabel bebas (x) dengan variabel

terikat (y)

• JKreg

b) Sumbangan Efektif (SE%)

= jumlah kwadrat regresi.

Sumbangan efektif ini digunakan untuk mengetahui seberapa

besar sumbangan masing-masing variabel bebas atau

prediktor dalam menunjang efektivitas garis regresi untuk

keperluan pengadaan prediksi. Besarnya sumbangan efektif

masing-masing variabel diwujudkan dalam persentase dengan

rumus sebagai berikut:

,%% 211 RxSRxSE ×=

dengan:

• SE% = adalah sumbangan efektif suatu variabel bebas

• SR = sumbangan relatif dari suatu variabel bebas

• R2

= Koefisien determinan


49

BAB IV

GAMBARAN UMUM

A. Sejarah Berdirinya Sekolah

SMA Negeri 1 Ngaglik di Donoharjo, Ngaglik, Sleman dibuka terhitung

mulai tanggal 2 Februari 1968 dengan nama SMA Negeri Donoharjo SMA Negeri

Sleman. Dan waktu itu pejabat kepala sekolah dipegang oleh Bapak R. Sukar. Dan

berdasarkan surat keputusan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan tanggal 28

Agustus 1974, nomor 0219/O/1974 terhitung mulai tanggal 1 Juli 1974 berubah

menjadi SMA Negeri Donoharjo. Untuk pelaksanaan proses belajar mengajar

SMA Negeri Donoharjo ini menempati tempat dan gedung milik kelurahan

Donoharjo, selain itu untuk sementara waktu SMA Negeri Donoharjo

pengelolaan dan pembinaannya diserahkan di SMA Negeri Sleman.

Adanya SMA Donoharjo ini dilatar belakangi kepedulian terhadap

pendidikan, maka tokoh-tokoh masyarakat di Desa donoharjo, Ngaglik Sleman

mengusulkan kepada pemerintah untuk mendirikan Sekolah Menengah di Desa

Donoharjo, Ngaglik Sleman. Usul itu terbentuk karena tidak adanya fasilitas

sekolah menengah di desa tersebut, sedangkan sekolah-sekolah yang lainnya,

seperti Sekolah Dasar dan Sekolah Menengah Pertama sudah tersedia. Alasan lain

yang memperkuat didirikannya sekolah tersebut juga karena pada waktu itu jarak

yang harus ditempuh bagi masyarakat sekitar desa Donoharjo untuk sekolah di

SMA cukup jauh yaitu di daerah Medari, Sleman.


50

Dengan mempertimbangkan berbagai hal diatas maka usul tesebut

ditanggapi oleh pemerintah melalui proyek peningkatan Gedung Sekolah dan

bantuan anggota BPPP dan masyarakat sekitarnya akhirnya dapat memliki gedung

sekolah sendiri. Pada akhirnya berdirilah SMA Negeri Donharjo pada tanggal 2

Februari 1968, sekarang SMA Negeri Donoharjo dikenal dengan nama SMA

Negeri 1 Ngaglik. Adapun letak geografis SMA Negeri 1 Ngaglik berada di Desa

Donoharjo, Kecamatan Ngaglik, Kabupaten Sleman, tepatnya di dusun kayunan,

jalan Yogya paluhwatu dari arah Monumen Yogya kembali ke utara kurang lebih

7 km.


51

B. Visi dan Misi Sekolah

1. Visi Sekolah

Unggul dalam berprestasi berakar pada budaya bangsa

2. Misi Sekolah

a. Mengoptimalakan pemanfaatan potensi sekolah baik guru, staf tata

usaha siswa maupun sarana dan prasarana yang tersedia.

b. Meningkatkan efektifitas dan efisiensi pembelajaran dan bimbingan

guna mengembangkan kreatifitas siswa.

c. Meningkatkan kwalitas sumber daya manusia.

d. Membudayakan semangat peningkatan mutu kerja secara intensif

e. Meningkatkan keterampilan dan pelatihan melalui kegiatan

ekstrakurikuler sesuai dengan potensi yang dimiliki

f. Menciptakan wahana dan suasana kondusif

g. Menyelenggarakan program pendidikan yang senantiasa berakar pada

sistem dan nilai, adat istiadat, agama, budaya masyarakat dengan tetap

mengikuti perkembangan dunia luar.


52

C. Kondisi Fisik dan Lingkungan

Lokasi SMA Negeri 1 Ngaglik jauh dari keramaian kota yaitu

terletak kurang lebih 7 km ke arah utara dari jalan Ring Road Utara. SMA

Negeri 1 Ngaglik juga memiliki lingkungan fisik yang cukup baik, dengan

bangunan yang sudah permanen. Dengan adanya jendela dalam setiap

ruangan maka sirkulasi udara menjadi lancar, sehingga proses belajar

mengajar menjadi kondusif. Halaman dengan rumput serta tanaman yang

rindang menimbulkan kesejukan di lingkungan sekolahan. Untuk kegiatan

olah raga dan upacara SMA Negeri 1 Ngaglik mempunyai lapangan yang

cukup luas. Lapangan tersebut oleh masyarakat sekitar juga sering

digunakan untuk sepak bola. Sedangkan halaman belakang SMA Negeri 1

Ngaglik digunakan sebagai tempat parkir kendaraan siswa. Adapun rincian

keadaan Sarana Prasarana sebagai berikut:

Tabel 4.1

Daftar sarana/ ruang

SMA Negeri 1 Ngaglik

Jenis sarana/Ruang

Jumlah

Luas

Keterangan

Ruang kelas 18 1.793 Laboratorium IPA 3 449.74 Laboratorium Komputer 1 217 Perpustakaan 1 225.5 keterampilan 1 117 UKS 1 9 Aula 1 137.5 OSIS 1 73.75 Masjid 1 99 Guru 1 315.6


53

tabel 4.2

Daftar pengadaan barang dan perbaikan gedung Daftar


Nama barang/jenis ruang

Jumlah

Keterangan

Meja kursi ruang guru 35 unit Mesin jahit 10 buah Mesin obras 1 buah Komputer 30 unit Printer 4 unit laptop 4 unit LCD 3 unit Foto kopi 1 unit Mesin Riso 1 unit Scaner 1 unit Handycam 1 unit Tustel Digital 1 unit kulkas 1 unit ruang 17 ruang ruang gedung 1 ruang ruang lab Fisika/kimia 2 ruang ruang agama khatolik 1 ruang ruang BP/BK 1 ruang ruang Masjid 1 ruang Tempat sepeda siswa 1 ruang aula akibat gempa penambahan ruang guru

Kepala Sekolah 1 39.6 Tata usaha 1 156 kamar mandi/WC 14 46.1 BK/BP 1 52.8 Gudang 2 44

Tempat Parkir 2 366 Guru/karyawan/siswa Lapangan basket 1 Untuk umum Lapangan Volli 1 Untuk umum Lapanan Sepak bola 1 Untuk umum Kebun/halaman 3.331.50


54

D. Sumber Daya Manusia SMA Negeri 1 Ngaglik

1. Kepala Sekolah yang pernah memimpin sekolah ini serjak berdirinya

sekolah sampai sekarang adalah:

(1) R. Sukar

(2) Drs. Suratno

(3) Soewarno, B. A

(4) Drs. A. Sulistiyo

(5) Teguh Harnadi, B. A

(6) Suroso Budi Santoso

(7) Dr. Hj. Alipyanti

(8) Drs. Mawardi Hadisuyitno

(9) Drs. Suharno

Secara garis besar tanggung jawab kepala Sekolah adalah sebagai berikut:

1. Kegiatan kepala sekolah meliputi semua kegiatan yang berkaiatan

secara langsung dengan kegiatan didalam sekolah.

2. Dalam melaksakan tugas, kepala sekolah dapat menunjuk seorang atau

beberapa guru yang diberi tugas untuk melaksanakan kegiatan sekolah.

3. Kepala sekolah bertanggung jawab sepenuhnya terhadap pelaksanaan

kegiatan sekolah yang dipimpinnya.

4. Terhadap kegiatan sekolah yang belum diatur oleh pihak berwenang,

sifatnya insidental dan tidak berpengaruh luas prakarsa dapat

mengambil prakarsa sementara sebagai pelaksana kegiatan tersebut.


55

Kegiatan tersebut segera dilaporkan kepada kepala kantor wilayah

departemen pendidikan dan kebudayaan setempat.

5. Kepala sekolah mengajukan usul atas dasar pertimbangan rapat guru

Kanwil departemen pendidikan dan kebudayaan propinsi mengenai

pelaksanaan. Kegiatan sekolah tertentu yang mempunyai pengaruh atau

akibat yang luas tetapi belulm diatur oleh pihak yang berwenang.

6. Organisasi siswa intra sekolah atau OSIS adalah salah satunya

organisasi siswa yang bersifat intra sekolah dan bertugas

mengkoordinasi dan melaksanakan ekstrakurikuler dengan bimbingan

kepala sekolah.

7. Semua kegiatan sekolah pelaksanaannya harus berpedoman pada

peraturan sekolah.

8. Kurkulum secara menyeluruh merupakan perdoman dan sumber bagi

kegiatan belajar mengajar.

9. Kepala sekolah mengadakan pencatatan yang lengkap terhadap semua

kegiatan sekolah.


56

Kepala sekolah mempunyai tugas merencanakan, mengkoordinasikan,

mengorganisasikan, mengarahkan, mengawasi dan mengevaluasi seluruh

kegiatan pendidikan sekolah dengan rincian sebagai berikut:

1) Mengatur proses belajar mengajar

a) Program tahunan, semesteran berdasarkan kalender akademik

pendidikan

b) Jadwal pelajran tahunan , termasuk penetapan jenis-jenis mata

pelajaran atau bidang pengembangan, bidang studi, keterampilan

dan pembagian tugas guru-guru

c) Program satuan pelajaran (teori dan praktik) menurut lolkasi waktu

yang telah ditentukan

d) Pelaksanaan ukangan/ test/ evaluasi hasil belajar untuk kenaikan

dan UAN

e) Penysusunan kelompok murid berdasarkan norma kepengurusan

f) Penysunan norma penilaian

g) Penentuan kenaikan kelas

h) Laporan kemajuan hasil belajar murid

i) Mengatur penetapan dalam meningkatkan proses belajar mengajar

2) Mengatur administrasi kantor

3) Mengatur administrasi murid

4) Mengatur administrasi perlengkapan

5) Mengatur administrasi pegawai

6) Mengatur administrasi keuangan


57

7) Mengatur pembinaan siswa

8) Mengatur hubungan dengan masyarakat

9) Melaksanakan supervisi sebagai bagian dari administrasi sekolah

10) Administrasi dan pelaksanaannya secara bersama-sama.

2. Wakil Kepala Sekolah

a. Wakil kepala sekolah urusan administrasi yang dilakukan oleh bagian tata

usaha yang meliputi:

1) Kepegawaian / Personalia

2) gaji guru/ pegawai

3) Buku induk siswa

4) Surat menyurat

5) Program kegiatan Ketatausahaan

6) Mengerjakan semua kegiatan yang berkaitan dengan bidangya.

b. Wakil kepala sekolah urusan kesiswaan

Wakil kepala sekolah urusan kesiswaan mempunyai tugas membantu kepala

sekolah dalam kegiatan sebagai berikut:

1) Urusan penerimaan siswa baru (PSB)

2) Urusan kegiatan ekstra kurikuler

3) Urusan tata tertib siswa

4) Mengelola pelaksanaan upacara bendera dan upacara peringatan hari-

hari besar

5) Membina dan melaksanakan koordinasi keamanan, kebersihan,

ketertiban, keindahan, kekeluargaan, dan kerindangan (6K).


58

6) Mengadakan pemilihan siswa untuk mewakili sekolah dalam kegiatan

di luar sekolah

7) Melaksanakan pemilihan calon siswa teladan dan calon siswa penerima

beasiswa

8) Menyusun laporan pelaksanaan kegiatan siswa secara keseluruhan.

c. Wakil Kepala Sekolah Urusan Kurikulum.

1) Menyusun Program pengajaran

2) Urusan kegiatan belajar mengajar.

a) Membuat/ Menyusun format kerja: formulir, blangko, dan

sebagainya yang diperlukan untuk proses belajar mengajar.

b) Melaksanakan koordinasi dan memantau kelengkapan mengajar

dari para pamong

c) Mengusahakan agar kegiatan belajr mengajar tiap hari berjalan

dengan lancar.

3) Mengatur pembagian tugas guru

4) Menyusun jadwal pelajaran, tes, UAN.

5) Mengatur pelaksanaan kenaikan kelas

6) Mengkoordinasi pengumpulan nilai untuk dituangkan pada raport.

7) Menyusun jadwal penerimaan buku laporan pendidikan (Rapor).

d. Wakil kepala sekolah Urusan Sarana dan Prasarana

1) Urusan Inventarisasi sarana dan prasarana

a) Menyusun inventarisasi semua fasilitas yang dimiliki sekolah


59

b) Menginventariskan barang-barang yang rusak untuk dilaporkan

penghapusannya.

c) Mencatat dan menempatkan barang-barang baru serta laporannya.

2) Urusan pendayagunaan sarana dan prasana

a) Merencakan dan mendayagunakan semua fasilitas yang ada secara

maksimal

b) Merencanakan dan melaksanakan perbaikan fasilitas agar dapat

didayagunakan secara maksimal.

3) Urusan Pemeliharaan sarana prasarana

a) Mengatur/ merapikan, merawat semua fasilitas agar bersih, rapi

dan siap pakai

b) Mengkoordinasikan wali kelas untuk merawat dan merapikan serta

menjaga kebersihan fasitlitas siswa.

c) Mengkoordinasikan para karyawan untuk merawat, merapikan,

menjaga kebersihan fasilitas sekolah

e. Wakil Kepala Sekolah Urusan Hubungan Masyarakat

1) Mengatur dan menyelenggarakan hubungan sekolah dengan

masyarakat, orang tua/ wali siswa

2) Urusan guru piket

a) Menyusun jadwal piket guru

b) Mengkoordinasikan guru piket untuk selalu mengisi buku piket

3) Membina pengembangkan hubungan anatar sekolah dengan lembaga

pemerintah, dunia usaha, lembaga sosial lainnya.


60

4) Membimbing para siswa dalam kegiatan sosial:

a) Memberi pengarahan kepada siswa untuk melaksanakan kegiatan

sosial

b) Mengkoordinasikan pengumpulan dan penyerahan dana sosial

kepada yang berhak menerima.

5) Menyusun laporan pelaksnaan hubungan msyarkat secara berkala.

3. Guru

SMA Negeri 1 Ngaglik memiliki 53 staf pengajar dan 15 karyawan baik

statusnya tetap maupun tidak tetap.

Tugas-tugas guru antara lain sebagai berikut:

a) Guru mempunyai tugas melaksanakan proses belajar mengajar secara efektif

dan efisien. Selain tugas tersebut para guru juga melakukan kegiatan:

1) Membuat program pengajaran (rencana kegiatan belajar mengajar,

semesteran, tahunan).

2) Membuat satauan pengajaran

3) Melaksanakan kegiatan penilaian belajar

4) Mengadakan pengembangan setiap bidang pengajaran yang menjadi

bidangnya

5) Meneliti daftar hadir siswa sebelum memulai pelajaran

6) Membuat menyusun lembaran kerja untuk mata pelajaran yang

memerlukan lembaran kerja

7) Membuat catatan tentang kemajuam kelas


61

8) Mengatur kebersihan ruang dan tempat praktik, pemeliharaan dan

keamanan sarana

9) Memeriksa apakah siswa sudah memahami benar akan penggunaan

masing-masing peralatannya untuk menghindari terjadinya kerusakan

dan kecelakan

10) Mengadakan pemeriksaan,permeliharaan dan pengawasan kebersihan

alat-alat lain pada akhur pelajaran.

b) Guru mendapat tugas tambahan membantu kepala sekolah sebagai wali

kelas, melakukan kegiatan:

1) Pengelolaan kelas

2) Penyelenggaraan administrasi kelas yang meliputi:

Denah tempat duduk

Papan presensi

Daftar pelajaran

Daftar piket kelas

Buku presensi siswa

Buku kegiatan belajar mengajar

Tata tertib kelas

3) Menyusun atau pembuatan staistik bulanan kelas

4) Pengisian daftar nilai siswa

5) Pembuatan catatan khusus tentang siswa

6) Pengisian buku laporan pendidikan siswa


62

c) Guru yang mendapat tugas tambahan membantu kepala sekolah dalam

bidang bimbingan penyuluhan atau bimbingan karir, melakukan kegiatan:

1) Penyuluhan program dan pelaksanakaan bimbingan dan penyuluhan

2) Koordinasi dengan wali kelas dalam rangka mengatasi masalah yang

dihadapi siswa dalam kesulitan belajar

3) Memberikan layanan bimbingan penyuluhan kepada siswa agar lebih

berprestasi dalam belajar

4) Melaksanakan koordinator dengan urusan praktik/ kepala instansi, wali

kelas dan guru dalam menilai siwa bila terjadi pelanggaran yang

dilakukan siswa

5) Penyususunan dan pemberian saran serta bimbingan dalam pemilihan

jurusan

6) Memberikan saran dan pertimbangan pada siswa dalam memperoleh

gambaran tentang lanjutan pendidikan yang sesuai.

7) Mengadakan penilaian pelaksanaan BP/BK

8) Menyusun statistik hasil penilaian BP/ BK

9) Menyusun laporan pelaksanaan BP/ BK secara berkala

d) Guru yang mendapat tugas tambahan membantu kepala sekola dalam

pembinaan OSIS, melakukan kegiatan:

1) Membina OSIS agar menjadi organisasi intra sekolah yang betul-betul

bermanfaat untuk siswa dan menunjang proses belajar mengajar di

sekolah.


63

2) Mengupayakan agar kegiatan OSIS selalu sesuai dengan program dan

tata tertib sekolah.

3) Membimbing penyunan program OSIS.

4) Melaksanakan bimbingan, pengarahan dan pengendalian kegiatan

OSIS.

5) Memberikan pengarahan dalam pengurusan OSIS.

6) Melakukan pembinaan pengurus OSIS dalam beroragnisasi.

e) Guru yang mendapat tugas tambahan membantu kepala sekolah dibidang

perpustakaan sekolah melakukan kegiatan sebagai barikut:

1) Perencanaan pengadaan buku-buku perpustakaan.

2) Pengurusan pelayanan perpustakaan.

3) Perencanaan pengembangan perpustakaan.

4) Pemeliharaan dan perbaikan buku-buku.

5) Inventarisasi buku perpustakaan.

6) Penyimpangan buku perpustakaan.

f) Guru yang mendapat tugas tambahan membantu kepala sekolah dalam

bidang laboratorium, melakukan kegiatan:

1) Membantu persiapan ruang laboratorium

2) Mempersiapkan ruang laboratorium

3) Peeliharaan / penyimpanan bahan dan alat laboratorium

4) Inventarisasi buku/ bahan laboratorium

5) Pengawasan pelaksanaan waktu praktik

6) Penyusunan laporan keadaan bahan, alat praktik


64

7) Menerima, memeriksa dan meneliti alat laboratorium

8) Mengetahui kegunaan dam alat kerja laboratorium

9) Melaporkan kerusakan atau kehilangan alat laboratorium

Tabel 4.3

Daftar Guru


NO NAMA BIDANG STUDI

1 Drs. Suharno Matematika 2 Syamsul Hadi Agama Islam 3 Perodin Agama Islam 4 Paulus Misidi,SFK Agama Katholik 5 immanuel Hadinegoro, SPAK Agama Kristen 6 Tugimin, S. Ag Agama Hindu 7 Dra. Gunarti Pkn 8 Drs.Pratiknyo Pkn 9 Sujarwati, S. Pd Bhs. Indonesia 10 Drs. Bambang Sumitro Bhs. Indonesia 11 Sutini, S. Pd Bhs. Indonesia 12 Dra.Dwi Lestari Bhs. Indonesia 13 Hardiyatno, S. Pd Bhs.Inggris 14 Dra. Sri Handayani Bhs. Inggris 15 Widayati, S. Pd Bhs. Inggris 16 Nuvi Riyanawati, S. Pd Bhs. Inggris 17 Drs. Sugito Matematika 18 Dra. Rin sutartinah Matematika 19 Drs. Widarta Matematika 20 Hartitik, S. Pd Matematika 21 Saptiwi Rohayati, S. Pd Matematika 22 Sugiyana Fisika 23 Sri Setiyata Fisika 24 Euis Herina, S. Pd Fisika 25 Siti Joharmiyati Biologi 26 Dra. Ch. Dasaratih SESS Biologi 27 Titik Krisnawati, S. Pd Biologi


65

28 Hj. Sri Yuniati, S. Pd Kimia 29 Drs. St. Sutrisna Kimia 30 Sudjijana S. Pd Kimia 31 Dra. Siti hadjar Sejarah 32 Triyana, S. Pd Sejarah 33 Sutinah, S. Pd Geografi 34 Kresensiana Ninik Sriningsih, S. Pd Geografi 35 Dra. Siwi Wahyuni Ekonomi/ Akuntansi 36 Drs. Margino Ekonomi 37 Drs. Ignatius Suryadi, SE. M. Pd Ekonomi/ Akuntansi 38 Siti Rochani, S. Pd Ekonomi/ Akuntansi 39 Drs. Sukasdiman sosiologi 40 Drs. Suharyono sosiologi 41 Drs. Saptanto sosiologi/ bhs. Jerman 42 Drs. Alip Wiyono Seni Budaya (Seni Rupa) 43 Drs. Sumarjono Seni Budaya (Seni Musik) 44 Sugiyanto, BA Penjaskes 45 Drs. Sumardjo Penjaskes 46 Prasetyo Wibowo TIK 47 Drs. Ering Tejo Siswanto Keterampilan Elektronika 48 Ari Yulianti, S. Pd Bahasa Jawa 49 Drs. Hadi Siswanto BK 50 Drs. Rochmadi BK 51 Martini Hasanah, S. Pd BK 52 Rita Adiningrum, S. Psi BK 53 Ekowati, S. Pd BK


66

Tabel 4.4

Daftar Nama Karyawan


NO NAMA

URAIAN TUGAS

1 Zaenab Sugiarti Urusan Perpustakaan

Koperasi Sekolah

2 Waliyati Koordinator Tata usaha

Urusan kesiswaan

Urusan kepegawaian

3 Sukamto Bendahara Gaji/ PDG

Pembuatan gaji berala

KP-4

4 Surani Bendahara rutin/ UUDP

5 Panut Mulyono Penerimaan iuran pengembangan sekolah

Menerima sumbangan Pengembangan sekolah

Membantu mempersiapkan sound sistem

upacara bendera

6 Tupri Kebersihan ruang BP/ BK dan halaman

sebelah barat

Kebersihan kamar mandi/ WC ruang BP/ BK

Keamanan sepeda motor siswa dan penataan

parker pagi hari


67

Membantu kebersihan selokan

Membantu urusan perpustakaan

Membuka menutup/ mengunci pintu kelas

sebelah barat

7 Sada Urusan inventaris

Urusan stensilan

Mempersiapkan sound sistem upacara bendera

8 Supadi Keamanan sepeda siswa

Kebersihan halaman sebelah barat

Pembantu pengelola Lab. Biologi

Membantu membuat minuman

Membantu memotong rumput taman halaman

Membantu kebersihan selokan

Kebersihan kamar mandi/ WC siswa

Membuka menutup/ mengunci pintu kelas

9 Suhartiningsih Agendaris/ kearsipan

Pengetikan komputer/ manual

Kebersihan ruang TU, ruang kepala sekolah,

ruang tamu

Legalisir

Membantu pengisian data urusan kesiswaan

10 Muraharjo Keamanan sekolah/ jaga malam

11 Arif Nurhadi Keamanan sekolah/ jaga malam


68

12 Subandri Kebersihan halaman sebelah timur

Pengadaan air tendon sebelah barat

Perbaikan/ penggantian genting yang pecah

Membantu keamanan sekolah/ jaga malam

Kebersihan kamar mandi siswa sebelah timur

dan WC guru

Kebersihan tempat parkir siswa

Menyiapakan minum

Kebersihan masjid

Pemotogan rumput taman halaman tengah

Kebersihan selokan (lingkungan pagar)

Membuka pintu ruang TU, guru, ruang kelas

sebelah timur

13 Riyono Kebersihan halaman sebelah timur

Kebersihan ruang guru dan kamar mandi/ WC

guru

Pembantu pengelola lab.Fisika

Membantu potong rumput taman halaman

Kebersihan selokan (lingkungan pagar)

Menyajikan minuman sebelah timur

Membantu menyiapkan sound sistem kegiatan

upacara bendera

Perbaikan peralatan listrik yang rusak


69

14 Fitri Astuti Pengetikan computer

Pemabantu laboratorium IPA kimia

Kebersihan ruang TU, kepala sekolah, ruang

tamu

Legalisir

Membantu data urusan kesiswaan

15 Eko Mulyono Satpam

Keamanan sepeda motor siswa jika kegiatan

sore hari

Menutup mengunci pintu ruang TU, Guru/

ruang kelas sebelah timur

Membatnu potong rumput taman halaman

tengah


70

4. Data Peserta Didik SMA Negeri 1 Ngaglik

SMA Negeri 1 Ngaglik memiliki 628 siswa yang terdiri dari 6 kelas untuk

setiap angkatannya, yaitu kelas XA, XB, XC, XD, XE, XF, kelas XI IPA1, XI

IPA2, XI IPS1, XI IPS 2, XI IPS 3, XI IPS 4, dan kelas XII IPA1, XII IPA2, XII

IPS1, XII IPS 2, XII IPS 3, XII IPS 4. Adapun rincian jumlah siswa sebagai

berikut:

Tabel 4.3

Daftar Siswa


Kelas L P Jumlah XA 16 20 36 XB 16 20 36 XC 16 19 35 XD 18 18 36 XE 17 19 36 XF 18 18 36

Jumlah 101 114 215

Kelas L P Jumlah XI IPA 1 10 25 35 XI IPA 2 13 23 36 XI IPS 1 22 14 36 XI IPS 2 20 16 36 XI IPS 3 21 16 37 XI IPS 4 17 19 36 Jumlah 103 113 216

Kelas L P Jumlah

XII IPA 1 15 21 36 XII IPA 2 13 20 33 XII IPS 1 14 18 32 XII IPS 2 19 14 33 XII IPS 3 21 14 25 XII IPS 4 17 11 28 Jumlah 99 98 197


E.Organisasi SMA Ncgeri 1 Ngaglik Sleman

Bagan 1 STRUKTUR DASAR ORGANISASI SEKOLAH

SMA NEGERI 1 NGAGLIK SLEMAN

I Ka. Kandep Dikbud I I

I KEPALA SEKOLAH J I Kepala Tata Usaha I I

I I I I I WKS KUrikUltl:J WKS sarana~~~~~ I I I I

I ~ I I I I I ..~ I I I I I I I I I I.......

Wakll Kelas Wakil Kela~ \Valdl Kelas Waktll(1,,':1a ...

XH XC XD XE IVa',1 Kel., Wakll Kclas

XF XIA I Wakil Kela,Wakil Kelas Wakil Kelas \Vakil Kj,.'las Wakll Kclas Wakll Kelas W.kil Kef»

XIS I XIS2 XIS1 XIS4 XIIA I XIIA2

I Koor. BP II

GURU I

WakJI KelasWakil Kcla~ Wakil Kelas Wakil Kelas WallJ Kelas

XA XIIS I XIIS2 XIIS3 XIIS4XIA2

I

SISWA -...jI


72

BAB V

ANALISIS DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data

Untuk Pendeskripsian data variabel penelitian yang meliputi variabel

Motivasi belajar, disiplin belajar, dan Persepsi siswa tentang kompetensi

guru, serta variabel Prestasi Belajar Akuntansi digunakan daftar tabulasi

distribusi frekuensi dan dihitung nilai-nilai statistiknya yaitu mean, median,

modus dan standar deviasi. Kemudian untuk menginterpretasikan masing-

masing variabel dikategorisasikan dengan mengacu pada pedoman Penilaian

Acuan Patokan (PAP II).

1. Motivasi Belajar

Banyaknya butir kuesioner yang sahih untuk variabel ini berjumlah 9

item. Motivasi Belajar Siswa SMA Negeri 1 Ngaglik adalah sebagai

berikut : (Hasil perhitungan dapat dilihat dalam lampiran 3).

Tabel 5.1

Ineterpretasi Motivasi Belajar

Skor Frekuensi Prosentase Interpretasi

38 – 45

33 – 37

29 – 32

26 – 28

< 26

46

52

19

4

1

38%

43%

16%

3%

1%

Sangat Tinggi

Tinggi

Cukup

Kurang

Sangat Kurang


73

Berdasarkan tabel di atas mengenai interpretasi Motivasi Belajar

dapat dijelaskan bahwa kategori sangat tinggi ada 38%, kategori tinggi ada

43%, kategori cukup ada 16%, kategori kurang ada 3% dan sangat kurang

ada 1%. Dengan demikian sebagian besar siswa-siswi SMA Negeri 1

Ngaglik mempunyai motivasi belajar tinggi (43%). Hasil perhitungan nilai

Statistik diperoleh harga mean sebesar 36 termasuk dalam kategori tinggi,

dengan median sebesar 35,34 termasuk dalam kategori tinggi, dan modus

sebesar 34,3 termasuk dalam kategori tinggi. Standar deviasi sebesar 3,93

menunjukkan hasil data instrumen Motivasi Belajar dari responden ke

responden yang bervariasi sebesar 3,93.

Berdasarkan uraian diatas dapat disimpulkan bahwa kecenderungan

Motivasi Belajar Siswa SMA Negeri 1 Ngaglik termasuk dalam kategori

tinggi.

2. Disiplin Belajar

Banyaknya butir kuesioner yang sahih untuk variabel ini berjumlah

16 item. Disiplin Belajar Siswa SMA Negeri 1 Ngaglik adalah sebagai

berikut : (Hasil perhitungan dapat dilihat dalam lampiran 3)

Tabel 5.2

Ineterpretasi Disiplin Belajar


68 – 80

58 – 67

52 – 57

44

69

9

36%

57%

7%

Sangat Tinggi

Tinggi

Cukup


74

45 – 51

< 45

0

0

0%

0%

Kurang

Sangat Kurang

Berdasarkan tabel diatas interpretasi Disiplin Belajar di atas dapat

dijelaskan bahwa kategori sangat tinggi ada 36%, kategori tinggi ada 57%,

kategori cukup ada 7%, kategori kurang ada 0%, dan kategori sangat

kurang ada 0%. Dengan demikian sebagian besar siswa-siswi SMA Negeri

1 Ngaglik mempunyai Disiplin belajar tinggi (57%). Hasil perhitungan

nilai Statistik diperoleh harga mean sebesar 66 termasuk dalam kategori

tinggi, dengan median sebesar 65,83 termasuk dalam kategori tinggi, dan

modus sebesar 67,21 termasuk dalam kategori tinggi. Standar deviasi

sebesar 5,41 menunjukkan hasil data instrumen Disiplin Belajar dari

responden ke responden yang bervariasi sebesar 5,41.

Berdasarkan uraian di atas dapat disimpulkan bahwa kecenderungan

untuk variabel Disiplin Belajar Siswa di SMA Negeri 1 Ngaglik dalam

kategori tinggi.

3. Persepsi Siswa tentang Kompetensi Guru

Banyaknya butir kuesioner yang sahih untuk variabel ini berjumlah

26 item. Persepsi Siswa tentang Kompetensi Guru SMA Negeri 1 Ngaglik

adalah sebagai berikut : (Hasil perhitungan dapat dilihat dalam lampiran 3)


75

Tabel 5.3

Ineterpretasi Persepsi Siswa tentang Kompetensi Guru


110 – 130

95 – 109

84 – 94

74 – 83

< 74

45

65

10

1

1

37%

53%

8%

1%

1%

Sangat Tinggi

Tinggi

Cukup

Kurang

Sangat Kurang

Berdasarkan tabel interpretasi persepsi siswa tentang Kompetensi

Guru di atas dapat dijelaskan bahwa kategori sangat tinggi ada 37%,

kategori tinggi ada 53%, kategori cukup ada 8%, kategori kurang ada 1%,

dan kategori sangat kurang ada 1%. Dengan demikian sebagian besar

siswa-siswi SMA Negeri 1 Ngaglik mempunyai persepsi persepsi tentang

Kompetensi guru tinggi (53%). Hasil perhitungan nilai Statistik diperoleh

harga mean sebesar 107 termasuk dalam kategori tinggi, dengan median

sebesar 106,90 termasuk dalam kategori tinggi, dan modus sebesar 108,83

termasuk dalam kategori tinggi. Standar deviasi sebesar 9,78 menunjukkan

hasil data instrumen Persepsi siswa tentang Kompetensi Guru dari

responden ke responden yang bervariasi sebesar 9,78.


untuk variabel persepsi siswa tentang Kompetensi Guru di SMA Negeri 1

Ngaglik dalam kategori tinggi.


76

4. Prestasi belajar akuntansi

Data mengenai prestasi belajar akuntansi siswa SMA Negeri 1

Ngaglik adalah sebagai berikut : (Hasil perhitungan dapat dilihat dalam

lampiran 3)

Tabel 5.4

Ineterpretasi Prestasi Belajar Akuntansi


81 – 100

66 – 80

56 – 65

46 – 55

< 46

0

24

52

35

11

0%

20%

43%

28%

9%

Sangat Tinggi

Tinggi

Cukup

Kurang

Sangat Kurang

Berdasarkan tabel interprestasi prestasi belajar akuntansi dapat

dijelaskan bahwa kategori bahwa sangat tinggi ada 0%, kategori tinggi ada

20%, kategori cukup ada 43%, kategori kurang ada 28% dan kategori

sangat kurang ada 9%. Dengan demikian sbagian besar siswa-siswi SMA

Negeri 1 Ngaglik mempunyai Prestasi Belajar cukup (43%). Hasil

perhitungan nilai Statistik diperoleh harga mean sebesar 55 termasuk

dalam kategori kurang, dengan median sebesar 57,77 termasuk dalam

kategori cukup, dan modus sebesar 58,43 termasuk dalam kategori cukup.

Standar deviasi sebesar 9,85 menunjukkan hasil data instrumen prestasi

belajar siswa dari responden ke responden yang bervariasi sebesar 9,85


77


untuk variabel prestasi belajar akuntansi SMA Negeri 1 Ngaglik dalam

kategori cukup.

B. Uji Persyaratan Analisis Data

1. Uji Normalitas

Uji Normalitas dalam penelitian ini menggunakan rumus

Kolmogorov Smirnov. Dengan bantuan komputer seri SPSS, analisis

pertama diperoleh hasil Kolmogorov Smirnov hitung sebesar 0,973 dengan

probabilitas 0,300. Karena probabilitas 0,300 > 0,05 berarti distribusi

variabel Motivasi Belajar adalah normal.

Analisis kedua diperoleh hasil Kolmogorov Smirnov hitung sebesar

0,854 dengan probabilitas 0,459. Karena probabilitas 0,459 > 0,05 berarti

distribusi variabel Disiplin Belajar adalah normal.

Analisis ketiga diperoleh hasil Kolmogorov Smirnov hitung sebesar

0,533 dengan probabilitas 0,920. Karena probabilitas 0,920 > 0,05 berarti

distribusi variabel Persepsi Siswa tentang Kompetensi guru adalah normal.

Analisis keempat diperoleh hasil Kolmogorov Smirnov hitung

sebesar 1,090 dengan probabilitas 0,186. Karena probabilitas 0,186 > 0,05

berarti distribusi variabel Prestasi Belajar Akuntansi adalah normal.

2. Uji Linearitas

Uji linearitas dilakukan untuk mengetahui liner tidaknya hubungan

antara variabel terikat dan variabel bebas. Uji linearitas dalam penelitian

ini menggunakan bantuan komputer program SPSS seri 12 (data terlampir

pada lampiran 5). Kriteria pengambilan keputusan atau kesimpulan linear


78

terjadi apabila Fhitung < Ftabel, demikian sebaliknya apabila Fhitung > Ftabel

Tabel 5.5

maka kesimpulan tidak linear. Setelah dilakukan uji linearitas dari masing-

masing variabel dapat diperoleh hasil sebagai berikut:

Rangkuman Hasil Uji Linearitas

Variabel Bebas Variabel

Terikat

Df F Fhitung Kesimpulan tabel

Motivasi Belajar

Prestasi Belajar

Akuntansi

17:103 1,086 1,877 Linear

Disiplin Belajar Prestasi Belajar

Akuntansi

22:98 0,769 1,657 Linear

Persepsi siswa tentang

kopetensi guru

Prestasi Belajar

Akuntansi

37:83 0,680 1,535 Linear

C. Pengujian Hipotesis

Untuk menguji hipotesis pertama sampai ketiga digunakan teknik

analisis korelasi product moment. Sedangkan untuk menguji hipotesis

keempat digunakan teknik analisis Regresi ganda. Dalam analisis penelitian

ini menggunakan bantuan komputer SPSS seri 12 (data terlampir pada

lampiran 6).

1. Pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar akuntansi

Rumusan hipotesis alternatif menyatakan bahwa terdapat pengaruh

yang positif dan signifikan Motivasi belajar terhadap prestasi belajar

akuntansi.


79

Dari hasil pengujian data yang menggunakan bantuan komputer

program SPSS seri 12 dapat diketahui bahwa rx1y = 0,260 yang merupakan

rhitung

Dari pengujian t diperoleh t

. Hal ini menunjukkan bahwa korelasi tingkat motivasi belajar

terhadap prestasi belajar akuntansi bersifat positif dan rendah.

hitung = 2,950 (lihat lampiran 8)

sedangkan ttabel yang diperoleh dengan db = 122-2 = 120 pada taraf

signifikansi 5% adalah 1,657 hasil analisa data di atas menunjukkan bahwa

harga thitung = 2,950 (lihat lampiran 8) lebih besar dari ttabel

2. Pengaruh disiplin belajar terhadap prestasi belajar akuntansi

=1,657 hal ini

berarti hipotesis yang mengatakan ada pengaruh positif dan signifikan

motivasi belajar terhadap prestasi belajar akuntansi diterima.

Rumusan hipotesis kedua menyatakan bahwa terdapat pengaruh

yang positif dan signifikan disiplin belajar terhadap prestasi belajar

akuntansi.


program SPSS seri 12 dapat diketahui bahwa rx2y = 0,162 yang

merupakan rhitung


. Hal ini menunjukkan bahwa korelasi tingkat disiplin

belajar terhadap prestasi belajar akuntansi bersifat positif dan rendah.




harga thitung = 1,798 (lihat lampiran 8) lebih besar dari ttabel =1,657 hal ini


disiplin belajar terhadap prestasi belajar akuntansi diterima.


80

3. Pengaruh persepsi siswa tentang kompetensi guru terhadap prestasi

belajar akuntansi

Rumusan hipotesis ketiga menyatakan bahwa terdapat pengaruh

yang positif dan signifikan Persepsi siswa tentang kompetensi guru

terhadap prestasi belajar akuntansi.


program SPSS seri 12 dapat diketahui bahwa rx3y = 0,167 yang merupakan

rhitung


. Hal ini menunjukkan bahwa korelasi tingkat Persepsi siswa tentang

kompetensi guru terhadap prestasi belajar akuntansi bersifat positif dan

rendah.




harga thitung = 1,855 (lihat lampiran 8) lebih besar dari ttabel

4. Pengaruh motivasi belajar, disiplin belajar dan persepsi siswa tentang

kompetensi guru terhadap prestasi belajar akuntansi

=1,657 hal ini


Persepsi siswa tentang kompetensi guru terhadap prestasi belajar akuntansi

diterima.

Rumusan hipotesis ketiga menyatakan bahwa terdapat pengaruh

yang positif dan signifikan Motivasi Belajar, Disiplin Belajar dan Persepsi

Siswa tentang Kompetensi Guru terhadap Prestasi Belajar Akuntansi.

Dari hasil pengujian data yang menggunakan alat bantu komputer

program SPSS seri 12 diketahui konstanta (k) sebesar 26,499. Koefisien


81

regresi variabel X1 = 0,538, koefisien regresi variabel X2 = 0,075, dan

koefisien regresi X3

Y = 0,538x

= 0,064 dengan demikian diperoleh garis regresi

ganda sebagai berikut:

1 + 0,075x2 + 0,064x3

Dari persamaan tersebut dapat dijelaskan bahwa prestasi belajar (Y)

sama dengan konstanta (26,499) berarti prestasi belajar akuntansi yang

diperoleh dalam pengukuran sebelum dipengaruhi oleh ketiga variabel

bebas tersebut. Akan tetapi dalam pembahasan ini prestasi dipengaruhi

oleh beberapa variabel bebas yaitu Motivasi belajar (X

+ 26,499

1), Disiplin belajar

(X2), dan Persepsi siswa tentang kompetensi guru (X3

Dari hasil analisi regresi linier berganda diperoleh harga koefisien

korelasi ganda atau R

). Ketiga variabel

bebas tersebut mempunyai koefisien korelasi yang merupakan suatu

ukuran yang dipakai untuk menentukan derajat atau kekuatan korelasi

masing-masing variabel bebas dengan variabel terikat. Koefisien korelasi

anatara masing-masing variabel adalah Motivasi belajar sebesar 0,538,

Disiplin belajar sebesar 0,075, dan Persepsi siswa tentang kompetensi guru

sebesar 0,064.

1,2,3 sebesar 0,2726009864, sedangkan harga

koefisien determinan R2

Untuk menguji signifikansi regresi ganda digunakan uji F. kriteria

pengambilan keputusan adalah jika F

adalah 0,0743.

hitung > Ftabel

maka regresi ganda

tersebut signifikan. Adapun ringkasan hasil analisis dapat dilihat sebagai

berikut:


82

Tabel 5.6

Ringkasan Hasil Analisis Regresi

Sumber

Variasi Db JK RK Freg Ftabel

Regresi (reg)

Residu (res)

3

118

819,9389701

10213,90103

273,31299

86,55848331

3,158 2,69

Total 121

Dari tabel di atas diperoleh harga Fhitung sebesar 3,158 sedangkan

Ftabel pada taraf signifikansi 5% dengan derajat bebas pembilang :3 dan

derajat bebas penyebut :121 adalah sebesar 2,683. Ini menunjukkan Fhitung

lebih besar dari Ftabel

Hal ini berarti menunjukkan bahwa hipotesis yang menyatakan

bahwa terdapat pengaruh yang positif dan signifikan Motivasi Belajar,

Disiplin Belajar dan Persepsi Siswa tentang Kompetensi Guru dengan

Prestasi Belajar Akuntansi diterima.

(3,158>2,683).

Dari analisi regresi diketahui sumbangan relatif dan sumbangan

efektif masing-masing variabel bebas terhadap variabel terikat seperti

tercantum pada tabel berikut:


83

Tabel 5.7

Rangkuman hasil perhitungan sumbangan relatif dan sumbangan efektif

No. Nama Variabel Sumbangan

Relatif

Sumbangan

Efektif

1.

2.

3.

Motivasi Belajar

Disiplin Belajar.

Persepsi Siswa tentang Kompetensi Guru

76,07%

9,07%

14,9%

5,65%

0,67%

1,11%

D. Pembahasan

1. Pengaruh motivasi belajar terhadap prestasi belajar akuntansi

Hasil dari analisis data di atas diketahui bahwa thitung lebih besar dari

ttabel

Dengan demikian dapat dikatakan bahwa ada pengaruh yang positif

dan signifikan dari motivasi belajar dengan prestasi belajar akuntansi,

maka hal ini berarti tinggi rendahnya prestasi belajar dapat diprediksi dari

tinggi rendahnya motivasi belajar yang dimiliki oleh siswa. Hal ini

didukung dari sumbangan efektif yang diberikan motivasi belajar terhadap

prestasi belajar akuntansi sebesar 5,65%.

yaitu 2,950 > 1,657. Hal ini berarti bahwa ada pengaruh yang positif

dan signifikan motivasi belajar terhadap prestasi belajar akuntansi.

Pengaruh positif motivasi belajar terhadap prestasi belajar akuntansi

dapat terjadi karena tingginya motivasi belajar yang dimiliki siswa akan

meningkatkan prestasi belajar, karena siswa yang motivasi belajarnya

tinggi akan lebih menguasai pelajaran yang mereka pelajari sehingga

prestasi yang diraihnya akan meningkat.


84

Dengan ditemukannya pengaruh yang positif dan signifikan morivasi

belajar terhadap prestasi belajar akuntansi maka diharapkan guru dapat

memotivasi siswanya agar termotivasi untuk belajar sehingga prestasinya

menjadi meningkat.

2. Pengaruh disiplin belajar terhadap prestasi belajar akuntansi

Hasil dari analisis data di atas diketahui bahwa Hasil dari analisis

data di atas diketahui bahwa thitung lebih besar dari ttabel

Dengan demikian dapat dikatakan bahwa adanya pengaruh yang

positif dan signifikan disiplin belajar terhadap prestasi belajar akuntansi,

maka hal ini berarti tinggi rendahnya prestasi belajar akuntansi dapat

diprediksi dari tinggi rendahnya disiplin belajar yang dimiliki oleh siswa.

Hal ini didukung dari sumbangan efektif yang diberikan disiplin belajar

terhadap prestasi belajar akuntansi sebesar 0,67%.

yaitu 1,798 >

1,657. Hal ini berarti bahwa ada pengaruh yang positif dan signifikan

disiplin belajar terhadap pretasi belajar akuntansi.

Pengaruh positif disiplin belajar terhadap prestasi belajar akuntansi

dapat terjadi karena dengan adanya disiplin belajar dan keteraturan secara

kontinyu maka akan mendapatkan prestasi belajar yang optimal. Untuk

mendapatkan prestasi belajar yang optimal atau maksimal maka seorang

siswa perlu merencanakan terlebih dahulu mengenai apa yang akan

dipelajari.

Dengan ditemukannya pengaruh yang positif dan signifikan disiplin

belajar terhadap prestasi belajar akuntansi maka diharapkan guru dan

orang tua dapat menerapkan peraturan yang berlaku bagi anak didik baik


85

di sekolah ataupun dirumah. Dengan adanya peratuan maka diharapkan

anak didik tersebut dapat menggunakan waktu sebaik mungkin sehingga

mempunyai disiplin belajar yang tinggi yang nantinya juga akan dapat

meningkatakan prestasi belajarnya.

3. Pengaruh persepsi siswa tentang kompetensi guru terhadap prestasi

belajar akuntansi

Hasil dari analisis data di atas diketahui bahwa Hasil dari analisis

data di atas diketahui bahwa Hasil dari analisis data di atas diketahui

bahwa thitung lebih besar dari ttabel

Dengan demikian dapat dikatakan bahwa ada pengaruh yang positif

dan signifikan persepsi siswa tentang kompetensi guru terhadap prestasi

belajar akuntansi, maka hal ini berarti tinggi rendahnya prestasi belajar

akuntansi dapat diprediksi dari tinggi rendahnya kompetensi guru. Hal ini

didukung dari sumbangan efektif yang diberikan persepsi siswa tentang

kompetensi guru terhadap prestasi belajar akuntansi sebesar 1,11%.

yaitu 1,858 > 1,657. Hal ini berarti ada

pengaruh yang positif dan signifikan persepsi siswa tentang kompetensi

guru terhadap prestasi belajar akuntansi.

Pengaruh positif persepsi siswa tentang kompetensi guru terhadap

prestasi belajar akuntansi dapat terjadi karena guru yang berkompeten

semakin pandai guru dalam menarik siswa untuk menyenangi mata

pelajaran. Dengan demikian maka siswa akan dapat belajar dengan baik

yang tentunya juga akan meningkatkan pretsasi belajar.

Dengan ditemukannya pengaruh yang positif dan signifikan persepsi

siswa tentang kompetensi guru terhadap prestasi belajar akuntansi maka


86

diharapkan guru harus benar-benar kompeten tidak hanya kompeten dalam

bidang mata pelajarannya saja akan tetapi juga diharapkan dapat memiliki

empat kompetensi yaitu kompetensi kepribadian, kompetensi pedagogik,

kompetensi profesional dan kompetensi sosial. Dengan penguasaan empat

kompetensi tersebut maka diharapkan guru dapat mengajar dengan baik

dan siswa juga akan mengikuti pelajaran dengan senang sehingga akan

meningkatkan prestasi belajarnya.

4. Pengaruh motivasi belajar, disiplin belajar dan persepsi siswa tentang

kompetensi guru terhadap prestasi belajar akuntansi

Hasil dari regresi ganda membuktikan bahwa motivasi belajar,

disiplin belajar dan persepsi siswa tentang kompetensi guru secara

bersama-sama sebagai variabel bebas dalam hubungannya dengan prestasi

belajar akuntansi mempengaruhi prestasi belajar akuntansi dengan

koefisien korelasi (R1,2,3) = 0,0743 dan nilai Fregresi sebesar 3,158 lebih

besar dari ftabel

Besar sumbangan efektif ketiga variabel tesebut termasuk rendah

yaitu sebesar 7,43% lihat tabel 5.7. Motivasi belajar memberikan

sumbangan yang paling besar terhadap prestasi belajar akuntansi yaitu

sebesar 5,65%. Kemudian diikuti persepsi siswa tentang kompetensi guru

sebesar 1,11% dan yang terakhir adalah disiplin belajar sebesar 0,67%.

Meskipun sumbangan efektif yang diberikan oleh ketiga variabel bebas

2,69. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa ketiga

variabel bebas tersebut secara bersama-sama mempunyai pengaruh yang

positif dan signifikan terhadap prestasi belajar akuntansi sehingga variabel

prestasi belajar akuntansi dapat diprediksi dari ketiga variabel terebut.


87

tersebut rendah ketiga variabel bebas tersebut tetap berpengaruh positif

dan signifikan terhadap prestasi belajar akuntansi siswa-siswi SMA Negeri

1 Ngaglik. Hal ini berarti prestasi belajar akuntansi siswa-siswi kelas XI

IPS semester 1 SMA Negeri 1 Ngaglik dapat dijelaskan oleh ketiga

variabel tersebut sebesar 7,43%.

Dengan adanya motivasi belajar yang tinggi akan menyebabkan

siswa dapat terlibat secara aktif dalam belajar, dan dengan disertai dengan

disiplin belajar maka prestasi belajar juga akan meningkat. Selain itu perlu

juga adanya seorang guru yang berkompeten yang bisa membuat siswa

dapat tertarik untuk mengikuti mata pelajaran khususnya akuntansi,

sehingga dengan itu siswa akan tertarik mengikuti mata pelajaran dan

diharapkan akan memudahkannya dalam belajar akuntansi yang pada

akhirnya juga akan berpengaruh pada prestasi belajar akuntansinya

menjadi meningkat.


88

BAB VI

KESIMPULAN, SARAN, DAN KETERBATASAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan analisis data dan pembahasan yang telah dijelaskan maka penulis

dapat mengambil kesimpulan, sebagai berikut:

1. Motivasi Belajar mempunyai pengaruh yang positif dan signifikan terhadap

prestasi belajar akuntansi kelas XI IPS semester 1 SMA Negeri 1 Ngaglik. Hal

ini dapat dilihat dari nilai r = 0,260 sebesar dan thitung lebih besar dari ttabel

2. Disiplin Belajar mempunyai pengaruh yang positif dan signifikan terhadap

prestasi belajar akuntansi kelas XI IPS semester 1 SMA Negeri 1 Ngaglik. Hal

ini dapat dilihat dari nilai r sebesar 0,162 dan bahwa t

yaitu 2,950 > 1,657 dengan taraf signifikansi 5%. Variabel Motivasi Belajar

memberikan sumbangan efektif terhadap prestasi belajar akuntansi sebesar

5,65%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar akuntansi

bisa diprediksikan oleh variabel motivasi belajar. Dengan demikian dapat

disimpulkan bahwa semakin tinggi motivasi belajar seorang siswa maka akan

semakin tinggi pula prestasi belajar akuntasi.

hitung lebih besar dari

ttabel yaitu 1,798 > 1,657 dengan taraf signifikansi 5%. Variabel disiplin

Belajar memberikan sumbangan efektif terhadap prestasi belajar akuntansi


89

sebesar 0,67%. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar

akuntansi bisa diprediksikan oleh variabel disiplin belajar. Dengan demikian

dapat disimpulkan bahwa seorang siswa yang disiplin belajarnya tinggi dan

keteraturan belajar secara kontinyu maka akan meningkatkan prestasi belajar

akuntansi.

3. Persepsi Siswa tentang Kompetensi Guru mempunyai pengaruh yang positif

dan signifikan terhadap prestasi belajar akuntansi kelas XI IPS semester 1

SMA Negeri 1 Ngaglik. Hal ini dapat dilihat dari nilai r sebesar 0,167 dan

bahwa thitung lebih besar dari ttabel

4. Motivasi Belajar, Disiplin Belajar dan Persepsi Siswa tentang Kompetensi

Guru mempunyai pengaruh yang positif dan signifikan terhadap prestasi

belajar akuntansi kelas XI IPS semester 1 SMA Negeri 1 Ngaglik. Hal ini

dapat dilihat (R

yaitu 1,855 > 1,657 dengan taraf signifikansi

5%. Variabel Persepsi Siswa tentang Kompetensi Guru memberikan

sumbangan efektif terhadap prestasi belajar akuntansi sebesar 1,11%. Dengan

demikian dapat disimpulkan bahwa prestasi belajar akuntansi bisa

diprediksikan oleh variabel Persepsi Siswa tentang Kompetensi Guru. Dengan

demikian dapat disimpulkan bahwa semakin kompeten seorang guru maka

akan pandai dalam menarik siswa dalam mengikuti mata perlajaran akuntansi

sehingga siswa dapat belajar dengan rajin dan diharapkan dapat meningkat

prestasi belajar akuntansinya.

1,2,3) = 0,27260 dan nilai Fregresi sebesar 3,158 lebih besar dari f

tabel 2,683 dengan taraf signifikansi 5%. Besar sumbangan ketiga variabel


90

bebas tersebut sebesar 7,43% masing-masing variabel motivasi belajar sebesar

5,65%, variabel disiplin belajar sebesar 0,65% , dan variabel Persepsi Siswa

tentang Kompetensi Guru sebesar 1,11%. Dengan demikian ketiga variabel

tersebut dapat dipakai sebagai prediksi terhadap prestasi belajar akuntansi.

B. Keterbatasan

Dalam melakukan penelitian ini, penulis merasa masih banyak kekurangan

dan kelemahan. Hal ini disebabkan oleh beberapa hal sebagai berikut:

1. Penulis tidak bisa menelusuri kebenaran data yang diperoleh dari responden

melalui kuesioner yang diperoleh kembali.

2. Variabel prestasi belajar akuntansi siswa hanya dapat dilihat dari prestasi

belajar akademik semata yang tertuang dalam nilai rapor semester ganjil saja.

3. Keterbatasan dari pihak penulis merupakan keterbatasan waktu, dan

keterbatasan biaya.


91

C. Saran

1. Bagi guru

Bagi guru agar senantiasa tetap memberikan motivasi belajar kepada

siswanya. Mengingat bahwa motivasi belajar berpengaruh terhadap prestasi

belajar. Semakin tinggi motivasi belajar yang diberikan oleh guru kepada

siswa maka akan menunjang prestasi belajar yang lebih baik.

Selain berkaitan dengan memotivasi siswa guru juga harus dapat

menanamkan kedisiplinan belajar pada siswa. Mengingat bahwa disiplin

belajar berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar, jika

siswa mempunyai tingkat kedisiplinan yang tinggi maka siswa tersebut juga

akan meningkat prestasi belajarnya.

Terlepas dari kedua faktor di atas guru juga senantiasa tetap

berkompeten dalam mengajar, mengingat bahwa kompetensi guru

berpengaruh positif dan signifikan terhadap prestasi belajar. Guru yang

mempunyai kompetensi yang baik akan dapat membantu siswa mencapai

prestasi belajar yang tinggi. Penilaian kompetensi guru tersebut didasarkan

atas persepsi siswa sehingga apa yang dialami oleh siswa setiap hari dalam

proses belajar dapat dituangkan dalam pengisian kuesioner ini, sehingga

dimungkinkan mereka memberikan jawaban sesuai dengan apa yang

dirasakan mereka.


92

2. Bagi Siswa-siswi SMA Negeri 1 Ngaglik

Bagi siswa-siswi SMA Negeri 1 Ngaglik agar tetap senantiasa

memotivasi dirinya sendiri, selain itu juga harus berlatih untuk disiplin

dalam belajarnya karena mengingat bahwa kedua faktor tersebut dapat

mempengaruhi prestasi belajar. Semakin tinggi motivasi belajar, disiplin

belajar maka prestasi belajar juga akan meningkat begitu pula sebaliknya

jika keduanya tidak dilakukan maka prestasi belajarnya juga akan menurun.

3. Bagi SMA Negeri 1 Ngaglik

Bagi SMA Negeri 1 Ngaglik agar tetap senantiasa memberikan

motivasi belajar kepada siswa, dan juga dapat memberikan peraturan-

peraturan yang dapat melatih siswa untuk disiplin, selain itu juga harus

memperhatikan kompetensi guru yang dimilikinya, mengingat bahwa ketiga

faktor tersebut sama-sama berpengaruh positif dan signifikan terhadap

prestasi belajar. Maka katiga faktor terebut harus ditingkatkan agar prestasi

belajarnya menjadi meningkat.


93

DAFTAR PUSTAKA

Ali Imron. 1996. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta.: Dunia Pustaka Cicilia Sari Wahyuni. 2003. Hubungan Antara Persepsi Siswa Tentang

Kompetensi Guru, Motivasi Belajar dan Kegiatan Belajar dengan Hasil Belajar Akuntansi Siswa SMK Tarakanita Kalasan. Skripsi. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma

Davidoff, L.L. 1998. Psikologi Suatu Pengantar. Jakarta: Erlangga Dimyati dan Mudjono. 1999. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta. Rineka cipta. Elida Prayitno. 1989. Motivasi dalam Belajar. Jakarta: Depdikbud Entang. 1984. Pengelolaan Kelas. Jakarta: Depdikbud Fransisca Dian Wasitaningsih. 2003. Hubungan Antara Disiplin Belajar, Motivasi

Belajar dan Perhatian Orang tua dengan Prestasi Belajar. Skripsi. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.

Irwanto, dkk. 1988. Psikologi umum. Jakarta: APTIK Masidjo, Ign. 1995. Penilaian Pencapaian Hasil Belajar Siswa di Sekolah.

Yogyakarta: kanisius. . 2007. Handout Evaluasi Pengajaran II. Yogyakarta: Universitas

Sanata Dharma. Muhibbin syah. 1995. Psikologi Pendidikan dan Pendekatan Baru. Bandung: PT.

Remaja Rosida karya. Premastuti, Natalina. 2007. Handout SPSS. Yogyakarta: Universitas Sanata

Dharma Purwodarminto, W.J.S dan Wojowasito. 1972. Kamus Bahasa Indonesia. Malang:

Hasta Roestiyah N. K. 1982. Masalah-masalah ilmu keguruan. Jakarta: PT Bina Aksara Sardiman. 1986. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: CV. Rajawali. Sarlito Wirawan Sarwono. 1992. Psikologi Lingkungan. Jakarta: Rasindo


94

Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru. 2007. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional

Sudjana. 1996. Metoda Statistika. Bandung: Transito Sugiyono. 2006. Statistika Untuk Penelitian. Bandung: CV. Alfabeta. Suharsimi Arikunto. 1993. Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktik.

Jakarta: Bumi Aksara . 2002. Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktik.

Jakarta: Rineka Cipta

. 2005. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara

Sutrisno Hadi. 1987. Statistika jilid II. Yogyakarta: Yayasan Penelitian Fakultas

Psikologi UGM . 1987. Analisis Regresi. Yogyakarta: Fakultas Psikologi UGM The Liang Gie. 1982. Cara Belajar yang Efisien. Yogyakarta: Gajah mada

University Press Thoha, Miftah. 1983. Perilaku Organisasi; konsep dasar dan aplikasinya.

Bandung: Rajawali Triana Noor Edwin. 1997. Peran Disiplin dalam Pengembangan kreativitas Anak.

Yayasan Arena Almamater Walgito, Bimo. 2004. Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta: ANDI Wasti Soemanto. 1998. Pengantar Psikologi. Jakarta: Bina Aksara Winkel, W.S. 1996. Psikologi Pengajaran. Jakarta: Gramedia. Yulia Ayrisa. Disiplin Pengaruh Pola Orang tua pada Sikap Mandiri Mahasiswa

IKIP. Yogyakarta: Jurnal Kependidikan No3 Tahun XXI.


LAMPIRAN 1 KISI-KISI

KUESIONER DAN KUESIONER PENELITIAN


95

Kisi-kisi Kuesioner

a. Variabel Motivasi belajar

Tabel 1.1 Pengembangan Variabel Motivasi Belajar kedalam Indikator-indikator

Variabel Dimensi Indikator Peryataan

Positif Negatif Motivasi belajar

a. Aktivitas siswa di rumah

b. Aktivitas siswa

di sekolah

Membuat jadwal belajar di rumah

Belajar secara teratur Membawa buku

paket/ acuan Berpartisipasi dalam

kelas

1,3 6,7 8 9

2 5

Tabel 1.2 Skor nilai item-item pertanyaan kuesioner motivasi belajar

Jawaban Pilihan

Positif Negatif Sangat setuju (SS) 5 1 Setuju (S) 4 2 Ragu-ragu (R) 3 3 Tidak setuju (TS) 2 4 Sangat tidak setuju (STS) 1 5


96

b. Variabel Disiplin Belajar

Tabel 1.3 Pengembangan variabel Disiplin Belajar kedalam Indikator-indikator

Variabel Dimensi Indikator Pernyataan

Positif Negatif Disiplin belajar

a. Mentaati peraturan

b. Bertanggung-

jawab

Datang kesekolah tepat waktu

Selalu memakai seragam sekolah

Mengikuti kegiatan sekolah dengan tertib

Meninggalkan sekolah sesuai dengan ketentuan sekolah

Selalu mengerjakan

PR Mengikuti pelajaran

dengan tertib Mengumpulkan tugas

tepat waktu

1,3,5 7,8 9 10 11, 12 14 15,16

2,4 6 13

Tabel 1.4

Skor Nilai item-item pertanyaan kuesioner Disiplin Belajar

Jawaban Pilihan Positif Negatif

Sangat Setuju (ST) 5 1 Setuju (S) 4 2 Ragu-ragu (R) 3 3 Tidak Setuju (TS) 2 4 Sangat Tidak Setuju (STS) 1 5


97

c. Variabel Kompetensi guru

Tabel 1.5 Pengembangan Variabel Persepsi siswa tentang kompetensi guru

Variabel Dimensi Indikator Pernyataan

Positif Negatif Kompetensi guru

a. Kompetensi Pedagogik

b. Kompetensi

Kepribadian c. Kompetensi

sosial d. Kompetensi

Profesional

Menguasai karakteristik peserta didik

Menguasai teori belajar dan prinsip-prinsip pembelajaran

Mengembangkan kurikulum yang terkait dengan mata pelajaran yang diampu

Menunjukkan etos

kerja, tanggung jawab yang tinggi dan rasa percaya diri

Menjunjung kode etik profesi guru

Bersikap objektif

terhadap peserta didik

Mampu beradaptasi ditempat bertugas

Mampu berkomunikasi dengan efektif terhadap sesama guru

Mampu berkomunikasi dengan orang tua/ wali murid dan masyarakat

Menguasai materi

pelajaran Mengembangkan

materi pelajaran yang diampu

1,2,3,4 6,7,9 10,11,12 13,14,15 16,17,18 19 20 21 22 23 24 25 26

5 8


98

Tabel 1.6 Skor Nilai item-item pertanyaan kuesioner Persepsi siswa tentang

kompetensi guru

Jawaban Pilihan Positif Negatif

Sangat setuju (SS) 5 1 Setuju (S) 4 2 Ragu-ragu (R) 3 3 Tidak Setuju (TS) 2 4 Sangat Tidak Setuju (STS) 1 5


99

Hal : Pengisian Kuesioner

Kepada

Siswa-siswi

Program jurusan Ilmu Sosial

Dengan hormat,

Saya adalah mahasiswa Program Studi Pendidikan Akuntansi, Jurusan Ilmu

Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Sosial, FKIP, Universitas Sanata Dharma. Saya

bermaksud mengadakan kegiatan penelitian dengan judul “Pengaruh Motivasi Belajar,

Disiplin Belajar, dan Persepsi Siswa tentang Kompetensi Guru terhadap Prestasi Belajar

Akuntansi” penelitian ini bagi saya bersifat wajib karena sebagai sarana memperoleh data

pendukung untuk menyusun skripsi.

Sehubungan dengan hal tersebut, saya mohon kesediaan siswa-siswi menjadi

responden penelitian ini. Saya berharap anda berkenan untuk menjawab keseluruhan

pertanyaan sesuai dengan keadaaan yang sesungguhnya. Sesuai dengan etika penelitian,

saya akan menajamin kerahasiaan jawaban anda dan memastikan bahwa jawaban anda

hanyalah semata-mata untuk mencapai tujuan penelitian ini.

Saya menyadari bahwa pengisian kuesioner ini sedikit banyak mengganggu

aktivitas siswa-siswi. Oleh sebab itu, saya mohon maaf sebelumnya.

Demikian permohonan saya. Atas perhatian dan kerja sama siswa-siswi, saya

mengucapkan terima kasih.

Yogyakarta, November 2008

Peneliti


100

Petunjuk Pengisian kuesioner:

1. Bacalah dengan teliti semua pertanyaan di bawah ini

2. Jawablah pertanyaan-pertanyaan di bawah ini sesuai dengan pendapat dan

pengalaman anda

3. Berilah tanda Silang (X ) untuk jawaban yang anda anggap sesuai dengan

pendapat dan pengalaman anda pada kotak sebelah kanan setiap pertanyaan

4. Keterangan SS = Sangat setuju

S = Setuju

R = Ragu-ragu

TS = Tidak Setuju

STS = Sangat Tidak Setuju


101

A. Kuesioner tentang Motivasi belajar

No Pernyataan tentang Motivasi belajar Alternatif Jawaban

1.

Setelah selesai belajar saya selalu membantu orang tua saya

SS S R TS STS

2. Setelah pulang sekolah saya menghabiskan waktu untuk bermain SS S R TS STS

3. Saya selalu mengutamakan belajar dari pada bermain SS S R TS STS

4. Saya harus belajar secara teratur agar tidak terlalu banyak materi yang saya pelajari

SS S R TS STS

5. Saya belajar hanya pada saat akan ada ulangan harian/ ulangan umum saja SS S R TS STS

6. Saya selalu mempelajari bahan pelajaran yang disampaikan oleh guru SS S R TS STS

7. Saya selalu memanfaatkan waktu luang saya untuk belajar SS S R TS STS

8. Saya selalu membawa buku paket atau buku acuan yang relevan pada saat pelajaran di Sekolah.

SS S R TS STS

9.

Saya merasa tertarik berdiskusi, karena dapat melatih saya untuk berbicara dengan orang banyak.

SS S R TS STS


102

B. Kuesioner tentang Disiplin Belajar

No Pernyataan tentang Disiplin Belajar Alternatif Jawaban

1. Saya selalu datang ke sekolah sebelum jam pelajaran dimulai SS S R TS STS

2. Saya tidak pernah minta surat ijin kepada bapak/ ibu guru apabila saya terlambat masuk sekolah

SS S R TS STS

3. Saya selalu minta ijin kepada bapak/ ibu guru apabila saya terlambat masuk sekolah

SS S R TS STS

4. Saya selalu datang ke sekolah sebelum jam pelajaran dimulai karena saya belum mengerjakan PR

SS S R TS STS

5. Saya tidak pernah datang terlambat ke sekolah karena tidak mau diberi sanksi oleh bapak/ ibu guru

SS S R TS STS

6. Saya memakai seragam sekolah sesuai dengan keingingan saya SS S R TS STS

7. Saya selalu memakai seragam sekolah sesuai dengan peraturan yang berlaku SS S R TS STS

8. Saya selalu menjaga kebersihan seragam sekolah saya SS S R TS STS

9. Saya selalu mengikuti kegiatan yang diadakan oleh sekolahan SS S R TS STS

10. Saya selalu meninggalkan sekolah setelah bel berakhirnya pelajaran berbunyi

SS S R TS STS

11. Saya selalu mengerjakan PR yang telah diberikan oleh bapak/ ibu guru saya

SS S R TS STS

12. Dengan adanya PR saya merasa tertarik untuk belajar SS S R TS STS

13. Saya merasa terbebani dengan adanya PR SS S R TS STS

14. Saya selalu memperhatikan ketika guru sedang menjelaskan materi pelajaran

SS S R TS STS

15. Saya selalu mengumpulkan tugas sesuai dengan waktu yang telah ditentukan oleh bapak/ ibu guru

SS S R TS STS

16. Saya selalu berusaha untuk dapat mengerjakan tugas yang diberikan oleh bapak/ ibu guru

SS S R TS STS


103

C. Kuesioner tentang Kompetensi guru

No Pernyataan tentang kompetensi guru Alternatif Jawaban 1. Guru selalu dapat memahami tentang

kepribadian siswanya SS S R TS STS

2. Guru selalu memberikan dorongan psikologis kepada siswa SS S R TS STS

3. Guru mampu untuk melihat potensi yang ada pada siswa SS S R TS STS

4. Guru selalu dapat menyelesaikan masalah mengenai kesulitan belajar siswa

SS S R TS STS

5. Guru tidak berhasil menyelesaikan kesulitan belajar siswa SS S R TS STS

6. Guru selalu menggunakan berbagai metode pembelajaran dikelas SS S R TS STS

7. Sebelum memulai pelajaran guru selalu menanyakan materi sebelumnya SS S R TS STS

8. Guru sangat membosankan dalam mengajar SS S R TS STS

9. Guru selalu dapat menyampaikan materi pelajaran dengan baik SS S R TS STS

10.

Di awal pelajaran guru selalu menjelaskan tujuan pembelajaran

SS S R TS STS

11. Guru selalu mengajarkan materi pelajaran sesuai dengan kurikulum yang berlaku

SS S R TS STS

12. Guru selalu memberikan materi pelajaran secara urut SS S R TS STS

13. Guru selalu datang tepat waktu SS S R TS STS 14. Guru selalu menyampaikan materi

sesuai dengan materi yang ada di buku SS S R TS STS

15. Guru selalu berpakaian rapi saat mengajar di sekolah SS S R TS STS

16. Sebelum memulai pelajaran guru selalu menanyakan materi yang sudah diajarkan yang belum jelas

SS S R TS STS

17. Guru selalu menghargai jawaban pendapat/ jawaban siswa SS S R TS STS

18. Guru selalu mencoba mengajak siswanya untuk selalu aktif SS S R TS STS


104

19. Guru selalu menyampaikan materi pelajaran secara menarik dan bervariasi SS S R TS STS

20. Guru tidak memdeda-bedakan jenis kelamin, agama dan golongan SS S R TS STS

21. Guru selalu menilai siswa secara apa adanya SS S R TS STS

22. Guru selalu peduli terhadap masyarakat sekitar sekolah SS S R TS STS

23. Guru mampu bekerja sama dengan guru lain demi kemajuan sekolah

SS S R TS STS

24 Guru selalu ramah diluar jam sekolah terhadap orang tua/ wali murid SS S R TS STS

25. Guru selalu mampu dalam menjawab semua materi yang ditanyakan oleh siswa

SS S R TS STS

26. Guru selau mencoba mengaitkan materi yang diajarkan dengan kehidupan sehari-hari

SS S R TS STS


LAMPIRAN 2 DATA INDUK PENELITIAN


105

MOTIVASI BELAJAR RES b1 b2 b3 b4 b5 b6 b7 b8 b9 TOTAL

1 4 2 3 5 3 4 3 4 4 32 2 5 2 5 5 4 5 5 4 4 39 3 4 4 3 5 4 3 3 4 4 34 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 34 5 4 4 5 4 5 4 5 5 4 40 6 4 5 4 4 5 4 4 4 4 38 7 4 2 2 4 5 5 4 4 4 34 8 4 3 4 4 3 4 4 4 4 34 9 5 3 4 5 5 4 5 4 4 39

10 3 1 3 3 3 3 2 4 2 24 11 5 4 5 4 3 4 5 5 5 40 12 5 4 5 5 4 5 5 5 4 42 13 4 4 4 4 3 3 3 4 3 32 14 4 3 5 4 4 4 4 4 4 36 15 5 2 5 5 4 5 5 4 4 39 16 3 4 2 5 3 4 4 4 4 33 17 4 5 4 5 4 5 3 5 4 39 18 4 2 5 3 4 5 5 5 5 38 19 5 4 4 5 4 5 4 5 4 40 20 5 4 4 4 4 4 4 4 4 37 21 4 4 4 4 3 4 3 5 5 36 22 4 3 3 4 4 4 3 4 4 33 23 2 3 4 4 4 3 4 3 4 31 24 4 4 5 5 5 5 5 5 4 42 25 4 5 5 5 5 4 4 4 4 40 26 4 5 4 4 3 4 4 4 3 35 27 4 3 3 3 5 3 3 4 5 33 28 5 5 4 5 5 5 4 3 4 40 29 5 5 5 4 4 5 5 4 5 42 30 2 4 3 3 4 4 2 2 4 28 31 4 3 4 3 2 3 3 4 5 31 32 4 4 5 5 4 5 4 4 5 40 33 4 3 4 4 2 4 4 3 4 32 34 4 5 4 4 4 5 4 4 5 39 35 3 2 4 4 4 3 3 4 5 32 36 3 4 3 4 4 4 3 4 4 33 37 4 2 3 4 2 4 3 3 4 29 38 4 4 4 4 4 3 4 4 5 36


106

39 4 4 3 4 3 3 3 2 2 28 40 4 4 1 5 3 4 4 4 4 33 41 5 5 5 4 4 5 5 5 4 42 42 5 3 3 4 4 4 4 3 4 34 43 4 5 4 5 4 5 4 5 4 40 44 4 4 3 4 3 4 4 4 4 34 45 4 4 3 4 4 4 4 4 5 36 46 4 5 4 4 3 4 4 2 4 34 47 4 5 4 4 5 4 5 4 5 40 48 4 4 3 4 5 4 4 4 4 36 49 3 4 5 5 4 3 3 4 5 36 50 3 2 3 5 4 4 3 4 4 32 51 3 4 3 2 2 4 3 4 5 30 52 3 3 3 4 2 4 3 4 4 30 53 4 4 3 4 4 3 2 2 2 28 54 5 4 5 4 5 4 5 4 4 40 55 5 5 5 5 4 5 5 5 4 43 56 5 4 4 4 3 4 4 5 4 37 57 4 4 5 4 5 4 4 5 4 39 58 4 4 4 4 4 5 4 4 5 38 59 4 3 4 4 4 4 4 4 4 35 60 5 4 5 2 3 4 5 5 5 38 61 4 5 4 4 4 5 5 3 4 38 62 4 4 4 5 4 4 4 5 5 39 63 4 5 4 4 4 4 4 4 4 37 64 4 3 3 4 3 4 3 4 5 33 65 5 5 5 4 3 4 5 3 4 38 66 4 3 4 4 3 4 3 4 4 33 67 4 3 4 5 4 4 4 4 4 36 68 3 2 4 4 1 4 5 4 3 30 69 4 3 5 5 5 4 5 4 4 39 70 4 2 4 4 4 4 4 4 4 34 71 5 4 4 5 4 4 5 5 5 41 72 5 4 4 5 5 4 5 4 3 39 73 4 4 5 4 4 3 5 5 5 39 74 5 3 5 4 4 3 4 4 5 37 75 4 4 4 4 4 3 2 4 5 34 76 4 4 5 4 5 4 5 4 4 39 77 4 3 4 3 5 4 4 5 3 35 78 4 4 4 3 4 4 4 4 4 35 79 2 4 3 5 4 3 3 4 4 32


107

80 4 3 4 5 4 4 3 3 5 35 81 5 2 3 4 3 4 4 3 4 32 82 3 4 4 4 3 3 4 3 4 32 83 5 4 4 3 4 4 4 5 5 38 84 3 1 3 5 3 3 2 3 4 27 85 3 3 4 4 4 3 4 5 5 35 86 4 4 4 5 4 4 3 4 5 37 87 4 3 3 3 5 5 4 3 5 35 88 4 4 3 4 3 4 3 4 4 33 89 5 4 5 5 4 5 3 5 2 38 90 5 4 4 5 5 5 5 4 4 41 91 5 5 5 5 5 5 5 4 5 44 92 4 4 4 1 5 4 4 4 5 35 93 5 3 4 4 3 4 4 4 4 35 94 3 3 4 5 4 4 3 5 4 35 95 4 4 5 4 5 5 4 5 5 41 96 3 3 3 5 3 4 4 3 5 33 97 5 3 5 5 4 5 5 5 5 42 98 4 3 4 4 3 4 4 3 4 33 99 4 5 5 5 5 4 4 5 5 42

100 4 3 5 5 4 5 4 5 5 40 101 5 3 4 5 4 4 4 5 4 38 102 4 2 4 4 3 3 3 5 5 33 103 4 4 5 4 3 5 5 5 5 40 104 4 3 3 3 3 4 4 3 3 30 105 4 5 4 5 3 4 4 4 5 38 106 4 4 4 4 4 4 4 5 4 37 107 5 3 4 5 3 4 3 4 4 35 108 5 4 5 4 4 4 3 4 3 36 109 4 5 4 5 4 4 4 5 5 40 110 3 3 3 4 1 4 4 4 4 30 111 4 3 3 4 5 3 3 3 3 31 112 4 3 3 5 5 4 4 4 5 37 113 4 3 2 4 4 4 3 4 5 33 114 4 3 4 3 2 4 4 3 4 31 115 3 4 3 5 4 3 3 5 4 34 116 4 4 3 3 4 4 4 4 4 34 117 4 4 3 4 4 4 4 4 4 35 118 4 3 3 4 4 4 3 4 4 33 119 3 4 3 5 4 4 4 4 5 36 120 4 4 4 4 3 4 4 4 4 35


108

121 4 4 4 4 4 4 3 4 4 35 122 4 4 3 4 3 4 3 3 3 31

DISIPLIN BELAJAR RES b1 b2 b3 b4 b5 b6 b7 b8 b9 b10 b11 b12 b13 b14 b15 b16 TOTAL

1 3 3 4 4 4 4 4 5 4 4 2 4 4 4 5 4 63 2 5 5 3 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 4 3 5 73 3 5 5 2 4 3 4 4 4 5 4 1 4 4 4 4 3 59 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 1 2 4 4 2 2 63 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 2 4 5 4 5 4 72 6 5 5 1 5 3 5 3 5 5 5 5 4 4 4 4 5 68 7 1 1 2 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 71 8 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 66 9 5 5 4 2 4 2 4 5 5 4 4 3 4 4 5 3 61

10 5 5 3 3 5 4 4 4 3 3 3 3 2 3 3 3 54 11 3 3 3 3 3 5 4 5 5 5 4 4 4 3 4 4 63 12 5 5 4 5 4 5 4 5 5 5 2 5 5 4 5 5 73 13 4 4 5 4 3 4 5 5 4 4 4 3 4 3 4 4 64 14 5 5 5 5 4 4 5 5 5 4 2 4 4 4 4 4 69 15 5 5 4 5 4 5 4 5 5 4 2 4 4 4 4 4 67 16 5 5 3 4 3 5 5 5 5 5 5 3 3 4 3 3 66 17 5 5 4 5 3 5 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 61 18 5 5 4 5 4 5 4 5 5 4 3 5 5 4 5 5 73 19 5 5 5 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 65 20 5 5 2 2 4 5 4 5 5 4 3 4 4 4 4 4 63 21 4 4 4 3 5 5 4 5 5 4 3 4 5 5 4 4 68 22 3 3 4 4 3 3 4 5 5 4 4 4 5 3 4 3 62 23 4 4 1 3 5 4 5 5 4 3 3 4 5 4 3 4 62 24 5 5 4 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 4 76 25 5 5 3 5 3 5 4 5 5 5 3 4 5 4 4 4 69 26 4 4 2 3 3 4 3 4 4 3 4 3 4 2 4 3 54 27 5 5 2 3 4 5 1 4 5 3 3 3 4 3 4 4 56 28 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 77 29 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 78 30 5 5 4 4 2 5 4 5 4 4 2 3 4 3 4 4 61 31 5 5 4 5 4 5 4 5 5 3 4 4 3 3 4 4 66 32 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 4 4 5 4 4 4 70


109

33 3 3 5 5 3 5 5 5 5 5 5 4 4 3 5 5 72 34 4 4 4 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 63 35 5 5 4 4 4 5 4 5 5 4 3 4 4 4 4 3 66 36 5 5 4 4 3 5 4 3 5 4 3 4 5 3 3 4 63 37 5 5 3 5 4 5 4 5 5 3 4 3 4 5 4 3 66 38 1 1 5 1 3 5 5 5 5 3 5 3 4 3 4 4 60 39 5 5 4 4 4 4 4 4 5 2 3 3 4 3 3 4 60 40 5 5 4 4 4 5 2 5 5 5 2 4 5 5 4 5 69 41 5 5 5 5 3 5 5 5 5 4 4 4 5 4 5 4 72 42 5 5 4 5 5 4 3 2 5 5 3 5 4 4 4 5 67 43 5 5 1 3 5 5 5 5 3 5 3 4 3 4 4 4 63 44 5 5 5 5 3 5 3 4 5 4 4 3 4 4 4 5 67 45 5 5 5 5 3 4 5 5 4 3 4 4 4 3 4 5 67 46 4 4 2 2 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 57 47 4 4 4 4 3 4 5 5 5 4 4 4 4 3 3 4 65 48 4 4 2 3 3 4 3 4 4 3 5 3 4 3 4 3 56 49 5 5 5 5 3 4 5 5 5 4 2 4 4 3 5 5 68 50 3 3 4 5 5 4 5 5 5 4 5 3 4 4 5 4 69 51 4 4 4 5 3 4 3 4 5 3 2 3 5 5 4 3 62 52 5 5 4 4 3 5 3 5 4 3 4 3 4 3 4 5 63 53 5 5 4 4 4 4 3 4 5 2 3 4 4 3 3 4 60 54 4 4 4 4 3 5 5 5 5 3 2 3 3 4 3 4 62 55 5 5 1 4 5 4 4 4 3 3 4 4 4 5 3 4 60 56 5 5 1 4 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 67 57 4 4 5 5 3 3 5 5 4 3 4 3 4 3 3 3 61 58 5 5 4 4 5 5 5 5 5 4 2 4 5 4 4 4 69 59 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 58 60 5 5 5 5 4 3 4 5 5 4 4 4 4 3 4 4 67 61 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 3 2 3 3 56 62 5 5 4 5 3 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 70 63 5 5 5 5 3 5 4 5 5 5 3 4 3 3 4 4 68 64 4 4 4 5 4 4 4 5 4 3 4 4 4 3 4 4 64 65 5 5 1 4 4 5 5 5 4 3 5 3 4 3 5 3 63 66 4 4 2 4 3 4 5 5 4 3 5 4 4 3 4 4 62 67 5 5 4 5 3 5 2 5 5 4 5 5 5 4 5 4 70 68 5 5 5 5 1 5 4 5 5 5 2 4 4 3 4 4 65 69 5 5 1 5 5 5 4 5 4 3 2 5 4 4 4 3 64 70 5 5 4 5 4 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 3 67 71 5 5 4 4 1 5 5 5 5 5 4 5 5 5 3 5 70 72 5 5 5 5 3 5 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 70 73 5 5 4 5 4 5 5 4 5 5 4 3 4 3 4 3 68


110

74 4 4 3 4 1 5 4 5 4 3 5 4 4 4 3 3 61 75 4 4 5 3 4 4 2 4 5 4 2 3 4 3 3 2 57 76 5 5 4 5 3 5 5 5 5 4 4 4 5 5 5 4 72 77 5 5 4 5 5 5 4 4 3 3 2 4 4 4 3 3 62 78 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 62 79 5 5 2 4 4 5 4 5 4 4 5 4 4 3 4 4 66 80 5 5 4 4 3 5 4 4 5 4 5 4 3 3 5 3 65 81 5 5 4 3 4 5 5 5 5 4 5 4 4 4 4 4 70 82 4 4 3 3 4 4 3 3 4 3 4 3 4 3 4 4 57 83 5 5 4 5 4 1 5 5 5 4 2 4 5 4 5 5 68 84 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 5 3 3 2 3 3 67 85 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 78 86 4 4 4 5 2 5 5 5 4 4 4 3 5 3 4 4 66 87 3 3 3 5 3 5 4 5 3 5 2 5 5 5 5 5 68 88 5 5 4 5 4 4 4 5 5 3 3 3 3 3 4 4 63 89 5 5 3 3 4 5 4 5 5 3 5 5 5 4 5 3 69 90 5 5 5 5 4 4 4 5 5 4 2 5 5 5 5 5 73 91 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 77 92 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 3 4 4 5 4 4 72 93 5 5 4 3 3 5 3 5 5 3 5 4 5 3 4 4 66 94 4 4 4 4 3 4 3 5 4 3 4 4 4 3 4 4 62 95 5 5 4 5 4 5 4 5 4 5 1 5 4 4 5 4 69 96 5 5 5 4 3 5 5 5 5 5 5 4 3 4 5 5 73 97 5 5 3 4 3 3 3 4 4 4 4 3 4 5 5 3 61 98 5 5 5 1 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 70 99 4 4 5 5 5 4 5 5 5 4 4 5 5 5 4 3 73

100 4 4 4 3 4 3 5 5 5 4 4 4 5 4 4 4 66 101 4 4 4 4 4 4 4 5 5 5 2 4 4 5 4 4 66 102 5 5 3 5 3 5 1 3 5 2 3 4 4 3 4 4 59 103 5 5 3 5 4 5 3 5 5 4 5 5 5 3 4 2 67 104 5 5 1 5 4 5 4 5 5 4 4 4 3 3 4 4 64 105 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 5 5 5 5 5 76 106 5 5 5 5 4 2 4 5 5 4 5 4 4 4 5 5 70 107 5 5 1 4 3 5 3 5 5 3 5 3 3 4 3 3 59 108 5 5 4 4 4 5 4 5 5 4 2 4 4 4 4 3 65 109 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 1 4 5 5 5 5 75 110 3 3 4 4 3 5 4 4 5 3 4 3 5 4 3 4 62 111 4 4 4 3 5 5 5 4 3 5 5 4 4 3 3 3 64 112 4 4 4 4 4 4 2 4 4 3 5 3 4 5 4 3 62 113 4 4 2 4 3 4 5 5 4 4 2 4 4 4 3 3 59 114 4 4 3 4 2 4 3 4 4 3 2 4 4 3 3 4 55


111

115 5 5 4 4 4 5 5 4 4 5 4 5 4 4 4 4 70 116 5 5 2 5 3 5 5 5 5 5 2 4 5 5 5 5 71 117 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 59 118 4 4 4 4 4 4 5 5 4 3 4 4 4 4 3 3 63 119 5 5 4 5 5 4 4 5 4 3 5 3 5 5 4 3 69 120 5 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 5 68 121 4 4 4 4 4 5 5 4 3 4 4 4 4 4 3 3 63 122 5 5 4 4 3 4 4 5 5 4 2 4 4 4 4 4 64


PERSEPSI SISW A TENTANG KOMPETENSI GURU

RES bl b2 b3 b4 b5 b6 b7 bS b9 blO bll bl2 bl3 bl4 bl5 bl6 bl7 blS bl9 b20 b21 b22 b23 b24 b25 b26 TOTAL I- --------------

I 4 5 4 4 5 4 4 4 4 5 4 4 4 5 5 4 5 4 5 4 4 5 5 3 4 5 113 ---- r--- -- r---

2 4 4 2 3 3 5 5 5 4 5 5 5 3 5 5 5 5 4 4 4 5 4 5 5 4 5 113

3 4 4 4 5 4 4 3 3 4 3 4 4 5 5 5 4 5 4 4 5 4 4 4 5 5 4 109

4 5 5 5 5 5 5 4 3 5 5 5 1 5 2 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 2 5 lIS ----------- --------- 1--- ---------- --- -

5 4 5 5 5 5 4 5 5 4 4 5 4 5 5 I 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 4 4 120 ------------ ------ -- - --

6 4 5 5 4 5 4 4 4 4 5 5 4 5 4 5 5 5 4 4 5 5 4 5 4, 5 4 117 -

7 4 4 5 4 4 4 5 5 4 4 5 5 4 4 5 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 112 - -- --------

S 3 4 3 3 3 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 41 4 9S --- ------- r--- -

9 5 5 5 5 4 5 5 3 5 5 ! 41 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 4 5 121 -

10 3 5 5 4 3 4 5 3 4 5 3 2 3 1 4 4 4 4 4 .. 5 4 4 5 4 4 5 103J

II 4 4 4 4 4 5 4 4 5 5 4 5 4 4 5 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 5 113 ----------- ----------- ,---------- -

12 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 127 ------------- ---

13 4 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 5 4 4i 5 4 4 5 4 5 5 5 5 114

14 I 4 4 5 5 4 4 4 4 4 5 4 5 4 5 4 5 4 5 4 4 4 4 4 5 4 109

15 4 4 4 3 3 4 4 I 4 5 5 5 3 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 3 4 4 105 r---

16 2 4 4 4 3 5 4 3 4 4 5 4 2 5 5 5 5 5 3 5 5 3 5 5 5 3 107

17 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 100 r--- -

IS 5 5 5 4 4 5 3 5 5 5 5 5 3 3 3 5 5 5 4 5 5 3 5 5 3 5 115 - ---------- ----------- -----

19 5 4 5 5 5 4 5 4 5 5 4 4 4 5 5 4 5 5 5 5 4 5 4 5 4 5 120 I-

I 20 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 2 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 3 3 3 95

21 5 5 4 4 5 3 5 4 4 4 5 4 5 4 4 5 5 4 4 5 4 5 4 4 5 4 114 --

22 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 5 4 3 4 4 4 4 5 4 4 3 3 3 5 4 4 9S

23 4 3 5 3 4 3 4 2 3 3 4 4 4 3 4 5 4 4 3 5 4 3 4 4 3 3 95 I- ---------- ------------ -----

24 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 5 5 3 5 3 5 4 123 _____ J -------------- '---------- ----------- ----- ....-Iv


25 ... 4 4 4 3 5 4 4 4 5 5 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 108J ~ ~ ~ ~ -

26 5 4 4 4 5 3 4 5 3 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 100 ~ ~ ~ ~ ~

I

27 3 4 4 5 I 4 3 3 4 4 4 3 3 4 3 5 3 4 3 4 2 2 4 2 3 I 85 I~ ~ ~ ~ ~ -------- -

28 4 4 4 5 5 4 5 4 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 110 ----- --------

29 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 5 124 i

30 4 4 4 4 2 5 4 3 4 4 4 3 3 4 4 5 5 5 4 5 4 4 5 4 4 4 105 - - r----~~~

31 4 4 4 4 3 4 5 3 3 4 4 4 4 4 3 4 5 4 4 5 4 3 4 5 4 5 104 ~~~~--- ---~~~ ~~~~~----c----~~-

... ?J_ 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 5 4 5 4 4 4 109 ~~~~ ---- - ~~~~---- -~

33 3 5 5 I 5 3 5 5 3 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 122 -

34 4 4 5 4 5 4 5 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 107 ~- ------

35 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 4 112 ~~ - --------~~~ ~~

~~~~-~--- -~

36 3 4 4 4 4 5 4 3 4 5 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 3 4 4 5 4 106 ~ ~ ~ ~ ~ ------- ------

37 4 4 4 3 5 5 4 5 5 5 5 4 5 3 5 5 5 5 4 5 4 3 4 4 3 3 III

38 3 4 4 3 3 5 4 3 4 3 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 3 3 4 3 4 3 \03 ------- -- -

39 4 4 3 3 4 3 4 3 3 4 4 4 4 4: 4 5 4 4 3 3 3 2 4 3 2 3 91 ~ ~ ~ ~~~~~~--- ---~~~ --------~

40 5 5 5 4 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 124 ~~---- ---~~~ -

41 4 4 4 5 4 5 5 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 5 3 4 4 4 4 4 5 5 117 -------- -------

42 4 3 4 3 2 5 4 I 3 5 4 4 3 2 4 5 4 5 4 4 3 5 4 5 3 4 97 -~~ , ~~~~~------ ----- ~-

43 4 4 4 5 3 i 5 4 3 4 4 5 5 5 5 5 5 4 4 4 5 5 4 5 4 5 4 114 -~

44 3 3 4 3 4 4 4 " 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 97J ~~

45 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 98 -

46 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 \01 ----- -----~ ~~~

47 4 4 5 5 4 5 5 3 4 4 5 4 5 4 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 4 118

48 5 5 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 5 \05

49 3 4 4 3 2 5 3 4 4 ... 5 5 4 4 5 4 4 5 4 5 5 4 5 5 4 4 107J I-- --- --------- I~~ ----- -------

50 4 4 4 4 3 3 3 3 5 4 4 3 4 4 5 5 4 5 5 5 3 4 5 5 3 3 104 ----------

51 3 3 4 3 3 5 5 5 4 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 4 4 5 113 ---------

w


--------------

-------------

----------------

-----------------

-- --------------

-- ------

---- --------

52 5 5 4 5 5 4 5 4 3 5 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 4 4 3 3 109I----t----------

53 4 4 3 3 3 4 3 3 3 4 4 4 3 4 4 5 4 4 3 4 4 3 3 3 4 3 93

54 5 4 3 5 3 4 5 5 3 4 4 4 3 4 4 4 5 4 4 5 5 4 4 4 4 5 108

55 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 105 -

56 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 5 4 5 5 4 4 5 5 4 4 5 5 5 5 I II 1 >-

57 5 4 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 III

2.lL 5 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 5 4 5 4 5 5 4 5 5 4 4 4 2 5 112

59 4 4 5 5 4 3 4 3 4 4 5 3 4 5 5 4 4 5 5 5 4 4 5 4 4 4 110

60 3 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 5 5 4 4 3 4 4 3 3 3 4 4 95

61 3 4 3 3 5 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 4 4 5 4 5 4 5 4 5 5 5 110r--- -------------62 4 5 5 4 4 4 4 2 4 4 4 5 2 4 4 4 4 4 3 4 4 4 5 4 4 4 103----- -------- ------ --------- ---------r--63 4 3 5 4 4 5 5 I 4 3 5 3 I 5 4 5 5 5 3 5 5 3 3 3 4 3 100 1

1-------

64 3 4 4 4 3 4 4 2 4 2 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 96

65 4 3 4 3 5 4 5 3 4 5 5 4 4 4 5 4 4 5 4 5 I 4 4 4 4 5 106

66 4 4 4 4 2 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 100

67 4 3 4 4 3 4 4 3 3 4 5 5 2 4 4 4 5 5 4 5 4 4 4 4 4 4 103

68 3 3 4 4 2 4 3 3 4 4 5 5 3 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 5 5 I I 0

69 3 3 3 3 3 4 4 I 3 3 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 94 -- --------- ----- ---------!---

70 4 3 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 96 1 ---- I-

71 4 4 4 3 5 4 4 I 2 2 4 3 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 5 I 5 4 93

72 4 4 3 3 4 4 5 3 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 3 5 4 3 4 3 5 5 I 06

73 2 5 4 4 4 5 5 3 3 4 4 5 4 4 4 5 5 4 3 5 3 4 5 4 3 5 106 ----------1-- -----t--

74 3 3 2 5 3 5 5 5 5 5 5 5 2 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 117

75 4 3 4 4 4 4 5 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 98 -76 4 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 5 I 10

177 3 4 5 44433435542454445435234100

78 3 4 4 4 3 4 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 4 93 .....- --------~-------


------- ---------

4 I 579 3 3 3 5 5 3 3 4 5 4 5 4 4 5 5 5 3 4 3 3 3 "'I 5 5 104.)

3! 4 r-- ------ -------

80 2 3 3 5 4 4 3 4 4 3 3 5 5 5 4 5 3 4 4 4 5 5 3 5 102 - --------

81 3 4 3 3 2 4 4 3 3 2 5 4 3 4 4 4 3 4 5 2 4 2 4 4 4 4 91 -------f- -

82 4 3 4 4 3 4 3 3 4 5 5 3 3 3 4 5 5 5 5 5 3 4 5 5 3 4 104

83 4 5 4 4 2 4 4 2 4 4 4 4 4 4 5 5 5 4 5 3 4 5 4 4 3 5 105 ----- ----- f-----

84 1 2 2 3 I 4 4 \ 2 5 4 4 I 3 4 4 \ 3 I 4 I I I 4 4 2 67 -------- c---- ----- -----

85 4 5 4 3 4 4 4 5 3 3 4 5 3 5 5 5 4 5 5 5 3 3 3 4 5 5 108

86 4 4 4 4 3 4 4 3 4 4 4 3 3 4 5 4 4 4 3 5 4 4 3 3 5 5 101

87 4 5 5 4 4 5 4 2 3 3 4 3 2 3 3 3 5 3 5 5 5 3 5 5 3 4 100 ------------- -

88 3 3 4 4 4 4 4 3 3 5 5 4 2 4 5 4 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4 97 c------ ----- --------- ----------- f-----

89 2 2 2 2 I 5 5 3 5 2 5 5 3 4 5 5 5 5 5 5 5 2 5 5 5 5 103 ---- --

90 2 5 3 5 3 5 5 5 5 5 4 5 4 4 5 5 4 5 5 5 5 4 5 5 3 3 114 t-------- -------c------ - ----- ----- -------- -

91 4 5 4 5 5 4 4 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 2 4 107 t----- ---c----- -------c------ - -

92 4 5 4 5 5 5 4 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 , 5 123 --- - -------c--

93 4 5 5 5 3 5 5 3 , 5 5 5 5 4 4 5 5 4 5 4 5 5 4 4 4 4 5 117

94 3 4 4 3 4 5 5 3 1 4 4 5 3 3 3 4 5 5 5 5 5 4 4 4 4 4 4 106 ~----- ----

95 4 5 5 3 3 5 4 4 5 5 4 4 3 4! 5 5 4 5 5 4 4 5 5 5 3 5 113

4 1

I-96 4 4 4 5 5 4 4 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 121

----

97 4 3 3 4' 3 4 4 3 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 101 ------ - ----- ----

98 4 3 4 4 4 5 4 5 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 4 5 5 4 5 4 5 5 116 - ---- ---------- ---- - ---

99 3 3 4 3 4 5 3 2 5 4 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 2 5 5 5 5 III -

100 4 4 4 4 3 4 4 2 5 4 1 4 3 3 4 5 4 5 4 5 5 5 4 4 4 4 4 105 - ----------

10\ 3 4 3 3 3 4 4 2 3 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 4 88

102 3 4 4 4 3 5 4 3 5 3 5 4 4 5 5 3 5 4 4 4 4 3 4 4 4 5 105

103 4 5 5 4 2 5 5 4 5 5 5 5 2 5 4 5 4 5 5 5 5 4 5 5 ~ 5 118 ------- r------

104 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 103

105 5 5 5 5 5 3 3 4 5 5 5 5 5 3 5 5 5 5 3 5 5 3 5 5 5 3 117 L_ ------------- ------ -----

Vl


l - - - - - - - - -------------,---------

106 4 4 5 4 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 5 5 4 5 5 5 5 5 4 5 114 ---- c--- --

107 3 5 4 3 4 5 5 4 4 5 5 3 2 2 4 5 5 5 4 4 4 3 5 3 3 5 104 ---- c---

108 4 4 3 4 4 5 4 4 3 5 4 4 3 4 5 4 5 5 4 5 3 5 5 5 3 5 109

109 5 5 5 5 5 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 126

110 3 3 4 3 4 3 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 94 -

III 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 5 5 5 4 4 4 5 5 5 5 4 4 4 108 t--

112 2 4 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 3 95

113 2 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 5 4 5 5 5 5 4 5 4 4 5 5 5 5 109 - ---- ---- --------- t--

114 2 2 ') 2 3 4 3 3 4 3 3 3 4 4 4! 2 3 3 4 3 3 3 3 4 3 4 81 ~--- -~-+ t-- I--

115 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4; 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 99 --------1------

116 5 5 5 4 5 4 2 5 4 I 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 2 5 5 5 4 5 116 I- ----

117 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 92 --- c---

118 4 4 4 3 4 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 98 --

119 3 4 4 4 3 5 5 3 5 5 5 5 5 4 5 5 5 5 4 5 4 4 5 4 5 4 115 -

120 5 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 3 4 4 5 5 4 4 5 5 3 4 5 4 3 4 109 -- ------------ f-

121 4 4 4 3 4 3 4 3 41 3 5 4 4 4 5 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 101 --- -------- ------- -----

3 I ------- -

3 I -

122 2 4 4 4 4 4 5 3 4 4 3 2 4 4 4 4 4 4 5 4 4 4 3 4 97

0\


117

PRESTASI BELAJAR AKUNTANSI

No Nilai

No Nilai

No Nilai 1 48

41 74

82 42

2 56

42 64

83 60 3 52

43 70

84 66

4 42

44 46

85 60 5 68

45 48

86 62

6 60

46 60

87 45 7 58

47 76

88 48

8 34

48 54

89 62 9 46

49 70

90 56

10 36

50 62

91 52 11 52

51 68

92 54

12 56

52 76

93 57 13 34

53 58

94 55

14 46

54 70

95 63 15 60

55 75

96 60

16 52

56 64

97 58 17 60

57 75

98 67

18 58

58 74

99 56 19 68

59 60

100 50

20 40

60 52

101 54 21 54

61 70

102 50

22 54

62 50

103 28 23 58

63 70

104 65

24 66

64 60

105 56 25 60

65 70

106 52

26 58

66 58

107 54 27 44

67 52

108 63

28 74

68 40

109 55 29 80

69 52

110 59

30 54

70 68

111 58 31 54

71 48

112 64

32 60

72 50

113 60 33 62

73 66

114 60

34 60

74 48

115 48 35 58

75 60

116 58

36 53

76 69

117 54


118

37 48

77 58

118 60 38 68

78 40

119 60

39 48

79 58

120 58 40 60

80 58

121 64

81 50

122 63


RESP XI X2 X3 Y XI2 X/ X/ y2 XI.y X2.y X3.y XI.X2 X1·X3 X2.X3

I 32 63 113 48 1024 3969 12769 2304 1536 3024 5424 2016 3616 7119 2 39 73 113 56 1521 5329 12769 3136 2184 4088 6328 2847 4407

3706 8249 64313 34 59 109 52 1156 3481 11881 2704 1768 3068 5668 2006

4 34 63 118 42 1156 3969 13924 1764 1428 2646 4956 2142 4012 7434 5 40 72 120 68 1600 5184 14400 4624 2720 4896 8160 2880 4800 8640 6 38 68 117 60 1444 4624 13689 3600 2280 4080 7020 2584 4446 7956 7 34 71 112 58 1156 5041 12544 3364 1972 4118 6496 2414 3808 7952 8 34 66 98 34 1156 4356 9604 1156 1156 2244 3332 2244 3332 6468 9 10

39 61 121 46 1521 3721 14641 2116 1794 2806 5566 2379 4719 2472 4520

7381 5562 7119

24 54 103 36 576 2916 10609 1296 864 1944 3708 1296 II 40 63 113 52 1600 3969 12769 2704 2080 3276 5876 2520 12 42 73 127

-" 56 1764 5329 16129 3136 2352 4088 7112 3066 5334 9271

1088 2176 3876 2048 3648 729613 32 64 114 34 1024 4096 12996 1156 14 36 69 109 46 1296 4761 11881 2116 1656 3174 5014 2484 3924

4095 7521 703515 39 67 105 60 1521

1089 4489 11025 3600 2340 4020 6300 2613

16 33 66 107 52 4356 11449 2704 1716 3432 5564 2178 3531 7062 17 39 61 100 60 1521 3721 10000 3600 2340 3660 6000 2379 3900

4370 6100 839518 38 73 115 58 1444 5329 13225 3364 2204 4234 6670 2774

19 40 65 120 68 1600 4225 14400 4624 2720 4420 8160 2600 4800 7800 20 37 63 95 40 1369 3969 9025 1600 1480 2520 3800 2331 3515 5985 21 36 68 114 54 1296 4624 12996 2916 1944 3672 6156 2448 4104 7752 22 33 62 98 54 1089 3844 9604 2916 1782 3348 5292 2046 3234

2945 6076 589023 31 62 95 58 961 3844 9025 3364 1798 3596 5510 1922

24 42 76 123 66 1764 5776 15129 4356 2772 5016 8118 3192 5166 9348

-0


25 40 69 108 60 1600 4761i--

26 35 54 100 58 1225 2916 27 33 56 85 44 1089 3136 28 40 77 110 74 1600 5929 29 42 78 124 80 1764 6084

1- ------ -----

30 28 61 105 54 784 37211-- ----- c-------

31 31 66 104 54 961 4356 32 40 70 109 60 1600 4900 33 32 72 122 62 1024 5184 34 39 63 107 60 1521 3969

------ ---------

35 32 66 112 58 1024 4356 36 33 63 106 53 1089 3969

1---

37 29 66 111 48 841 4356 -- ------1----

38 36 60 103 68 1296 3600 - -------

39 28 60 91 48 784 3600 40 33 69 124 60 1089 4761 41 42 72 117 74 1764 5184

- ----------

42 34 67 97 64 1156 4489 , 43 40 63 114 70 1600 3969 r-----44 34 67 97 46 1156 4489 c------ --------c-----45 36 67 98 48 1296 4489 46 34 57 101 60 1156 3249 47 40 65 118 76 1600 4225

f----- -------------

48 35 56 105 54 1225 3136 49 36 68 107 70 1296 4624

11664 3600 2400 10000 3364 2030

--------- -----

7225 1936 1452 12100 5476 2960 15376 6400 3360

------ ----

11025 2916 1512 ----- -----

10816 2916 1674 11881 3600 2400 14884 3844 1984 11449 3600 2340 12544 3364 1856 11236 2809 1749

- -------

12321 2304 1392 ---------

10609 4624 2448 8281 2304 1344 15376 3600 1980 13689 5476 3108 9409 4096 2176 12996 4900 2800

1---

9409 2116 1564 9604 2304 1728 10201 3600 2040 13924 5776 3040 11025 2916 1890 11449 4900 2520

4140 6480 2760 3132 5800 1890

----------- c------2464 3740 1848 5698 8140 3080 6240 9920 3276

------ ~-----

3294 5670 1708 3564 5616 2046 4200 6540 2800 4464 7564 2304 3780 6420 2457 3828 6496 2112 3339 5618 2079 3168 5328 1914 4080 7004 2160

-

2880 4368 1680 4140 7440 2277

----------------

5328 8658 3024 4288 6208 2278 4410 7980 2520 3082 4462 2278 3216 4704 2412 3420 6060 1938 4940 8968 2600 3024 5670 1960 4760 7490 2448

4320 3500 2805 4400 5208 2940 3224 4360 3904 4173 3584 3498 3219 3708 2548 4092 4914 3298 4560

1--

3298 3528 3434 4720 3675 3852

7452 5400 4760 8470 9672 6405 6864 7630 8784 6741 7392 6678 7326 6180 5460 8556 8424 6499 7182 6499 6566 5757 7670 5880 7276

-

N o


50 32 69 104 62 1024 4761 10816 3844 1984 4278 6448 2208 3328 7176 68 i

----------- -----------c------51 30 62 113 900 3844 12769 4624 2040 4216 7684 1860 3390 7006

--------- ----------- -----

52 30 I 63 109 76 900 3969 11881 5776 2280 4788 8284 1890 3270 6867 53 28 I 60 93 58 784 3600 8649 3364 1624 3480 5394 1680 2604 5580 54 40 62 108 70 1600 3844 11664 4900 2800 4340 7560 2480 4320 6696

------------------ - ------------------~-

55 43 60 109 75 1849 3600 11881 5625 3225 4500 8175 2580 4687 6540 ------------------

56 37 67 111 64 1369 4489 12321 4096 2368 4288 7104 2479 4107 7437 57 39 61 III 75 1521 3721 12321 5625 2925 4575 8325 2379 4329 6771 58 38 69 112 74 1444 4761 12544 5476 2812 5106_ 8288 2622 4256 7728 59 35 58 110 60 1225 3364 12100 3600 2100 3480 6600 2030 3850 6380

----------------

60 38 67 95 52 1444 4489 9025 2704 1976 3484 4940 2546 3610 6365 -

61 38 56 110 70 1444 3136 12100 4900 2660 3920 7700 2128 4180 6160 ----------------- f----- - -------------- ----- ----------- --------

62 39 70 103 50 1521 4900 10609 2500 1950 3500 5150 2730 4017 7210 ------------------1------ ------------- ------ - ---------- ---------

63 37 68 100 70 1369 4624 10000 4900 2590 4760 7000 2516 3700 6800 64 33 64 96 60 1089 4096 9216 3600 1980 3840 5760 2112 3168 6144 65 38 63 106 70 1444 3969 11236 4900 2660 4410 7420 2394 4028 6678 --------- t------ -- ---- . ------- ------- ---- -------c-----66 33 62 100 58 1089 3844 10000 3364 1914 3596 5800 2046 3300 6200

---

67 36 70 103 52 1296 4900 10609 2704 1872 3640 5356 2520 3708 7210 68 30 65 110 40 900 4225 12100 1600 1200 2600 4400 1950 3300 7150

------- ------------

69 39 64 94 52 1521 4096 8836 2704 2028 3328 4888 2496 3666 6016 ----------- --------- ------- ------------- --- -----------------

70 34 67 96 68 1156 4489 9216 4624 2312 4556 6528 2278 3264 6432 71 41 70 93 48 1681 4900 8649 2304 1968 3360 4464 2870 3813 6510 72 39 70 106 50 1521 4900 11236 2500 1950 3500 5300 2730 4134 7420 73 39 I 68 106 66 1521 4624 11236 4356 2574 4488 6996 2652 4134 n08 74 37 61 117 48 1369 3721 13689 2304 1776 2928 5616 2257 4329 7137

N


r-

75 34 57 98 60 1156 3249 76 39 72 110 69 1521 5184 77 35 62 100 58 1225 3844

------------- -----

78 35 62 93 40 1225 3844 79 32 66 104 58 1024 4356 80 35 65 102 58 1225 4225 81 32 70 91 50 1024 4900 82 32 57 104 42 1024 ' 3249 83 38 68 lOS 60 1444 4624 84 27 67 67 66 729 4489

--------- ------

85 35 78 108 60 1225 6084 86 37 66 101 62 1369 4356 87 35 68 100 45 1225 4624 88 33 63 97 48 1089 3969

--- ---j89 38 69 103 . 62 1444 4761 90 41 73 114 56 1681 5329

----

91 44 77 107 52 1936 5929 ----- -----------

92 35 72 123 54 1225 5184 93 35 66 j 117 57 1225 4356 94 35 I 62 i 106 55 1225 3844 95 41 69 113 63 1681 4761 96 33 73 121 60 1089 5329 97 42 61 101 58 1764 3721

--------------

98 33 70 116 67 1089 4900 99 42 73 111 56 1764 5329

9604 3600 2040 12100 4761 2691 10000 3364 2030 8649 1600 1400 10816 3364 1856 10404 3364 2030

-----------

8281 2500 1600 10816 1764 1344 11025 3600 2280 4489 4356 1782

------------------

11664 3600 2100 10201 3844 2294

1----

10000 2025 1575 --------- 1-----

9409 2304 1584 ------

10609 3844 2356 12996 3136 2296 11449 2704 2288 15129 2916 1890 13689 3249 1995 -----

11236 3025 1925 ---------c-----

12769 3969 2583 14641 3600 1980 10201 3364 2436 ------------- 1-

13456 4489 2211 12321 3136 2352

3420 5880 1938 4968 7590 2808 3596 5800 2170 2480 3720 2170 3828 6032 2112 3770 5916 2275 3500 4550 2240 2394 4368 1824 4080 6300 2584

--------

4422 4422 1809 4680 6480 2730 4092 6262 2442

----------

3060 4500 2380 ---------

3024 4656 2079 4278 6386 2622 4088 6384 2993

-------------- -

4004 5564 3388 3888 6642 2520 3762 6669 2310

--------c-----3410 5830 2170

--------1--

4347 7119 2829 4380 7260 2409 3538 5858 2562 4690 7772 2310 4088 6216 3066

3332 4290 3500 3255 3328 3570 2912 3328 3990 1809 3780 3737 3500 3201 3914 4674 4708 4305 4095 3710 4633 3993 4242 3828 4662

5586 7920 6200 5766 6864 6630 6370 5928 7140 4489 8424 6666 6800 6111 7107 8322 8239 8856 7722 6572 7797 8833 6161 8120 8103

N to


r-

100 40 66 105 50 1600 4356 101 38 66 88 54 1444 4356 102 33 59 105 50 1089 3481

----------- -----------

103 40 67 118 28 1600 4489 104 30 64 103 65 900 4096 105 38 76 117 56 1444 5776

-----

106 37 70 114 52 1369 4900 ----- --------- ---------

107 35 59 104 54 1225 3481 108 36 65 109 63 1296 4225

I

109 40 ' 75 126 55 1600 5625 ------ -------------

110 30 62 94 59 900 3844 III 31 64 108 58 961 4096 112 37 62 95 64 1369 3844 113 33 59 109 60 1089 3481

----- --------- ----------

114 31 i 55 81 60 961 3025 115 34 I 70 99 48 1156 4900 116 34 71 116 58 1156 5041

--------- ------------ -------------

117 35 59 92 54 1225 3481 118 33 63 98 60 1089 3969 119 36 69 115 60 1296 4761 120 35 68 109 58 1225 4624

--------- -----~---- ------- --

121 35 63 101 64 1225 3969 122 31 64 97 63 961 4096

------------

:E 4351 8012 12964 7006 156977 529596 ------------ ---------------- -

11025 2500 2000 3300 7744 2916 2052 3564

--------- -

11025 2500 1650 2950 13924 784 1120 1876 10609 4225 1950 4160 13689 3136 2128 4256

------ -----

12996 2704 ! 1924 3640 10816 2916 1890 3186 11881 3969 2268 4095 15876 3025 2200 4125 8836 3481 1770 3658 11664 3364 1798 3712 9025 4096 2368 3968

----

11881 3600 1980 3540 -- ----

6561 3600 1860 3300 9801 2304 1632 3360 13456 3364 1972 4118 8464 2916 1890 3186

i

9604 3600 1980 3780 13225 3600 2160 4140 11881 3364 2030 3944 10201 4096 2240 4032 9409 3969 1953 4032

1389226 413362 251022 461095

5250 2640 4752 2508 5250 1947 3304 2680 6695 1920 --------

6552 2888--------1-

5928 2590 5616 2065 6867 2340 6930 3000

------------

5546 1860 6264 1984 6080 2294 6540 1947

-----

4860 1705 4752 2380 6728 2414

---------

4968 2065 5880 2079 6900 2484

-----f---

6322 2380 ------ r-

6464 2205 6111 1984

---------1--

746365 286790

4200 3344 3465 4720 3090 4446 4218 3640 3924 5040 2820 3348 3515 3597 2511 3366 3944 3220 3234 4140 3815 3535 3007

464093

6930 • 5808 6195 7906 6592 8892

---------

7980 6136 7085 9450

------------

5828 6912

----------

5890 ---------

6431 4455 6930

-------------

8236 5428 6174 ---------

7935 --------

7412 6363 •

6208 • 854088 •

t"J W


LAMPIRAN 3 DAFTAR

DISTRIBUSI FREKUENSI


124

DAFTAR DISTRIBUSI FREKUENSI

Data dari hasil penelitian kemudian dibuat daftar distribusi frekeunsi.

Pedoman dalam pembuatan daftar distribusi tersebut menggunakan rumus dengan

langkah-langkah sebagai berikut (Sudjana, 1996:47):

1. Menentukan jumlah kelas

Jumlah kelas hendaknya ditentukan sedemikian rupa sehingga data yang

diobservasi terjaring seluruhnya. H. A. Struges menyatakan banwa Dalam

menentukan jumlah kelas ini ada suatu pedoman, yang kemudian disebut

sebagai rumus “Struges”. Adapun rumus tersebut sebagai berikut:

K = 1 + (3,3) log n

Keterangan:

K = Jumlah kelas

n = Jumlah data

2. Menentukan interval

Interval kelas pada hakekatnya akan dipengaruhi oleh jumlah kelas dan

rentang(jarak) data dimana data itu terserak. Berdasarkan hal tersebut, Struges

memberikan pedoman dalam menentukan interval kelas sebagai berikut:

sbanyakkelagreni tan

=

Keterangan:

i = Interval Kelas

Rentang (range) = selisih data terbesar dan terkecil


125

3. Memasukan data dalam kelasnya masing-masing

Langkah terakhir dalam menyusun daftar distribusi frekuensi adalah

memasukan data ke dalam kelasnya masing-masing dan menjumlahkannya.

Setelah itu dihitung nilai mean, median, modus dan standar deviasi dari

masing-masing variabel bebas dan terikat.

a. Mean (rata-rata)

Mean atau rata-rata didapat dengan membagi jumlah nilai data

dengan banyaknya data yang diteliti. Perhitungan untuk nilai mean adalah

sebagai berikut:

i

ii

fXf

x∑∑

=

Keterangan:

x = Mean

Fi

X

= Frekuensi untuk nilai X

i

b. Median (Me)

= Tanda kelas

Median adalah nilai tengah dari serangkaian data yang telah tersusun

secara teratur. Median juga disebut sebagai ukuran letak karena letak

median membagi dua bagian yang sama. Rumus untuk mencari median


−+=

fFnpbMe 2/1

Keterangan:

b = batas bawah kelas median, ialah kelas dimana median akan terletak


126

p = panjang kelas median

n = banyak data

F = jumlah semua frekuensi dengan tanda kelas lebih kecil dari tanda kelas

median

f = frekuensi kelas median

c. Modus(Mo)

Modus adalah data yang frekuensi munculnya paling sering. Rumus

untuk mencari modus adalah sebagai berikut:

+

+=21

1

bbbpbMo

Keterangan:

b = batas bawah kelas modus, ialah kelas interval dengan frekuensi

terbanyak.

p = panjang kelas modus

b1

b

= frekuensi kelas modus dikurangi frekuensi kelas interval dengan

tanda kelas yang lebih kecil sebelum tanda kelas modus.

2

d. Deviasi standar (σ)

= frekuensi kelas modus dikurangi frekuensi kelas interval dengan

tanda kelas yang lebih besar sesudah tanda kelas modus.

( )( )1

22

−∑−∑

=nn

XfXfn iiiiσ

Keterangan:

fi = frekuensi


127

Xi

n = banyak data

= tanda kelas

Berdasarkan rumus-rumus di atas maka berikut ini dapat dicari harga untuk

masing-masing variabel:

A. Motivasi Belajar (X1

Jumlah data = 122

)

Data tertinggi = 44

Data terendah = 24

Dari data diperoleh:

Range = 44 – 24 = 20

Banyak kelas = 1 + (3,322) log 122 = 7

Panjang interval kelas = 20/7 = 3

Sehingga distribusi frekuensi dapat dibuat sebagai berikut:

Distribusi Frekuensi Motivasi Belajar

No Interval Frekuensi Fi

Tanda Kelas Xi FiXi Xi² FiXi²

1 24-26 1 25 25 625 625 2 27-29 5 28 140 784 3920 3 30-32 18 31 558 961 17298 4 33-35 39 34 1326 1156 45084 5 36-38 25 37 925 1369 34225 6 39-41 26 40 1040 1600 41600 7 42-44 8 43 344 1849 14792

Jumlah 122 4358 8344 157544


128

1. Mean

i

ii

fXf

x∑∑

=

361224358

==x

2. Median

−+=

fFnpbMe 2/1

−

+=39

242/12235,32Me = 35,34

3. Modus

+

+=21

1

bbbpbMo

++=

14212135,32Mo = 34,3

4. Standar Deviasi

( )

( )1

22

−∑−∑

=nn

XfXfn iiiiσ

( )( )1122122

4358)157544)(122( 2

−−

=σ = 3,93

Penilaian Motivasi Belajar

Skor tertinggi yang mungkin tercapai = 5 × 9 = 45

Skor terendah yang mungkin tercapai = 1 × 9 = 9

Perhitungan data tiap variabel menggunakan rumus:

Skor = nilai terendah + %(nilai tertinggi – nilai terendah)


129

1) 9 + 81%(45 – 9) = 38 = Sangat tinggi

2) 9 + 66%(45 – 9) = 33 = Tinggi

3) 9 + 56%(45 – 9) = 29 = Cukup

4) 9 + 46%(45 – 9) = 26 = Kurang

5) Dibawah 26 = Sangat kurang

B. Disiplin Belajar (X2

Jumlah data = 122

)

Data tertinggi = 78

Data terendah = 54


Range = 78 – 54 = 24

Banyak kelas = 1 + (3,322) log 122 = 7



Distribusi Frekuensi Disiplin Belajar


Tanda Kelas

Xi FiXi Xi² FiXi²

1 54-57 9 55.5 499.5 3080.25 27722.25 2 58-61 16 59.5 952 3540.25 56644 3 62-65 33 63.5 2095.5 4032.25 133064.25 4 66-69 36 67.5 2430 4556.25 164025 5 70-73 17 71.5 1215.5 5112.25 86908.25 6 74-77 10 75.5 755 5700.25 57002.5 7 78-81 1 79.5 79.5 6320.25 6320.25

Jumlah 122 8027 32341.75 531686,5


130

1. Mean

i

ii

fXf

x∑∑

=

1228027

=x = 66

2. Median

−+=

fFnpbMe 2/1

−

+=36

582/12245,65Me = 65,85

3. Modus

+

+=21

1

bbbpbMo

++=

143345,65Mo = 67,21

4. Standar Deviasi

( )

( )1

22

−∑−∑

=nn

XfXfn iiiiσ

( )( )1122122

8027)5,531686)(122( 2

−−

=σ = 5,41

Penilaian Disiplin Belajar





131


1) 16 + 81%(80 – 16) = 68 = Sangat tinggi

2) 16 + 66%(80 – 16) = 58 = Tinggi

3) 16 + 56%(80 – 16) = 52 = Cukup

4) 16 + 46%(80 – 16) = 45 = Kurang


C. Persepsi Siswa tentang Kompetensi Guru (X3

Jumlah data = 122

)

Data tertinggi = 127

Data terendah = 67


Range = 127 – 67 = 60

Banyak kelas = 1 + (3,322) log 122 = 7

Panjang interval kelas = 60/7 =9


Distribusi Frekuensi Persepsi Siswa tentang Kompetensi Guru


Tanda Kelas

Xi FiXi Xi² FiXi²

1 67-75 1 71 71 5041 5041 2 76-84 1 80 80 6400 6400 3 85-93 6 89 534 7921 47526 4 94-102 30 98 2940 9604 288120 5 103-111 47 107 5029 11449 538103 6 112-120 28 116 3248 13456 373738 7 121-129 9 125 1125 15625 140625

Jumlah 122 13027 69496 1402583


132

1. Mean

i

ii

fXf

x∑∑

=

12213027

=x = 107

2. Median

−+=

fFnpbMe 2/1

−

+=47

382/12295,102Me = 106,90

3. Modus

+

+=21

1

bbbpbMo

++=

19171795,102Mo = 108,38

4. Standar Deviasi

( )

( )1

22

−∑−∑

=nn

XfXfn iiiiσ

( )( )1122122

13027)1402583)(122( 2

−−

=σ = 9,78

Penilaian Motivasi Belajar





133


1) 26 + 81%(130 –26) = 110 = Sangat tinggi

2) 26 + 66%(130 – 26) = 95 = Tinggi

3) 26 + 56%(130 – 26) = 84 = Cukup

4) 26 + 46%(130 – 26) = 74 = Kurang


D. Prestasi Belajar Akuntansi (Y)

Jumlah data = 122

Data tertinggi = 80

Data terendah = 28


Range = 80 – 28 = 52

Banyak kelas = 1 + (3,322) log 122 = 7



Distribusi Frekuensi Prestasi Belajar Akuntansi


Tanda Kelas

Xi FiXi Xi² FiXi²

1 28-34 3 31 93 961 2883 2 35-41 4 38 152 1444 5776 3 42-48 15 45 675 2025 30375 4 49-55 25 52 1300 2704 67600 5 56-62 43 59 2537 3481 149683 6 63-69 18 66 1188 4356 78408 7 70-76 13 73 949 5329 69277 8 77-83 1 80 80 6400 6400

Jumlah 122 6974 26700 410402


134

1. Mean

i

ii

fXf

x∑∑

=

1226674

=x = 55

2. Median

−+=

fFnpbMe 2/1

−

+=43

472/12275,55Me = 57,77

3. Modus

+

+=21

1

bbbpbMo

++=

25181875,55Mo = 58,43

4. Standar Deviasi

( )

( )1

22

−∑−∑

=nn

XfXfn iiiiσ

( ) ( )( )1122122

6974410402)122( 2

−−

=σ = 9,85

Penilaian Prestasi Belajar





135


1) 0 + 81% (100 – 0) = 81 = Sangat tinggi

2) 0 + 66% (100 – 0) = 66 = Tinggi

3) 0 + 56% (100 – 0) = 56 = Cukup

4) 0 + 46% (100 – 0) = 46 = Kurang



LAMPIRAN 4 UJI VALIDITAS DAN

RELIABILITAS


136

Reliability Motivasi Belajar

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha

Cronbach's Alpha Based

on Standardized

Items N of Items .720 .731 9

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected Item-Total Correlation

Squared Multiple

Correlation

Cronbach's Alpha if Item

Deleted b1 28.06 11.028 .348 .141 .705 b2 27.94 10.125 .484 .286 .677 b3 28.06 11.544 .334 .191 .706 b4 27.69 11.190 .416 .278 .692 b5 28.09 10.346 .403 .445 .696 b6 27.81 11.448 .556 .515 .679 b7 28.38 11.274 .415 .284 .692 b8 27.63 11.210 .430 .272 .690 b9 27.34 11.910 .251 .269 .719

Scale Statistics

Mean Variance Std. Deviation N of Items 31.38 13.597 3.687 9


137

Disiplin Belajar


Cronbach's Alpha


on Standardized




Scale Variance if

Item Deleted


Squared Multiple

Correlation


Deleted b1 59.13 32.758 .272 .637 .810 b2 59.56 31.802 .272 .675 .812 b3 59.50 31.871 .339 .830 .806 b4 59.81 31.899 .271 .698 .812 b5 59.53 31.741 .312 .652 .808 b6 59.50 30.968 .369 .576 .805 b7 59.13 31.210 .559 .754 .794 b8 59.25 30.323 .595 .600 .790 b9 59.75 28.387 .718 .754 .778 b10 59.50 32.903 .259 .429 .810 b11 60.03 31.451 .472 .710 .798 b12 60.03 31.193 .365 .314 .805 b14 60.06 28.383 .634 .764 .784 b15 60.03 31.322 .408 .790 .802 b16 60.09 32.152 .325 .789 .807 b17 59.47 31.160 .560 .706 .794

Scale Statistics

Mean Variance Std. Deviation N of Items 63.63 35.081 5.923 16


138

Persepsi siswa tentang Kompetensi guru


Cronbach's Alpha


on Standardized




Scale Variance if

Item Deleted


Squared Multiple

Correlation


Deleted b1 92.66 139.523 .553 . .913 b2 92.31 141.512 .673 . .912 b3 92.41 139.668 .715 . .911 b4 92.44 139.415 .725 . .910 b5 92.78 145.660 .326 . .917 b6 92.22 139.467 .635 . .912 b7 92.38 147.597 .270 . .918 b8 92.78 140.628 .590 . .913 b9 92.50 141.484 .547 . .913 b10 92.22 140.564 .556 . .913 b11 91.78 145.402 .583 . .914 b12 92.31 144.673 .386 . .916 b13 93.31 139.060 .563 . .913 b14 92.13 149.532 .240 . .918 b15 92.16 145.684 .411 . .916 b16 92.13 142.048 .535 . .914 b17 91.94 142.706 .596 . .913 b18 91.94 141.286 .729 . .911 b19 92.47 133.354 .773 . .908 b20 91.84 137.233 .782 . .909 b21 92.38 146.242 .339 . .917 b22 92.63 146.887 .396 . .916 b23 92.09 142.281 .639 . .912 b24 92.41 147.797 .243 . .919 b25 92.56 143.351 .416 . .916 b26 92.03 144.160 .490 . .914

Scale Statistics

Mean Variance Std. Deviation N of Items

96.03 153.709 12.398 26


LAMPIRAN 5 UJI NORMALITAS

DAN UJI LINEARITAS


139

Uji Normalitas

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test MTV DB PSKG PB N 122 122 122 122 Normal Parameters(a,b) Mean 35.66 65.67 106.26 57.43 Std. Deviation 3.860 5.325 9.809 9.549 Most Extreme Differences

Absolute .088 .077 .050 .099

Positive .085 .077 .027 .099 Negative -.088 -.049 -.050 -.090 Kolmogorov-Smirnov Z .973 .854 .553 1.090 Asymp. Sig. (2-tailed) .300 .459 .920 .186 a Test distribution is Normal. b Calculated from data.


140

Uji Linearitas ANOVA PRESTASI BELAJAR*MOTIVASI BELAJAR

Sum of Squares df

Mean Square F Sig.

Betwn Groups

(Combined) 2310.656 18 128.370 1.516 .099

Linear Term Weighted 746.832 1 746.832 8.818 .004 Deviation

1563.824 17 91.990 1.086 .377

Within Groups 8723.181 103 84.691 Total 11033.836 121

ANOVA PRESTASI BELAJAR*DISIPLIN BELAJAR

ANOVA PRESTASI BELAJAR*PERSEPSI SISWA TENTANG KOMPETENSI GURU

Sum of Squares df

Mean Square F Sig.

Between Groups

(Combined) 1870.664 23 81.333 .870 .637


1581.492 22 71.886 .769 .755


Sum of Squares df

Mean Square F Sig.

Between Groups

(Combined) 2801.369 38 73.720 .743 .844


2494.088 37 67.408 .680 .904



LAMPIRAN 6 KORELASI PRODUCT MOMENT

DAN ANALISIS REGRESI GANDA


141

Product Moment

Correlations

MTV DB KG PB MTV Pearson

Correlation 1 .422 .381 .260

Sig. (2-tailed) . .000 .000 .004 N 122 122 122 122

DB Pearson Correlation .422 1 .430 .162

Sig. (2-tailed) .000 . .000 .075 N 122 122 122 122

KG Pearson Correlation .381 .430 1 .167

Sig. (2-tailed) .000 .000 . .066 N 122 122 122 122

PB Pearson Correlation .260 .162 .167 1

Sig. (2-tailed) .004 .075 .066 . N 122 122 122 122

a. Motivasi belajar (x1

Dengan menggunakan bantuan komputer program SPSS 12 didapat r = 0,260 )

t = 212

rnr−−

=

0676,01120260,0

−

=

9324,095445,10260,0 x

=

96560,0848157,2

= 2,949


142

b. Disiplin belajar (x2

Dengan menggunakan bantuan komputer program SPSS 12 didapat r = 0,162 )

t = 212

rnr−−

=

026244,01120162,0

−

=

26244,095445,10162,0 x

=

98671,082865,1

= 1,798

c. Persepsi siswa tentang kompetensi guru (x3Dengan menggunakan bantuan komputer program SPSS 12 didapat r = 0,167

)

t = 212

rnr−−

= 027889,01

120167,0−

=

98595,095445,10167,0 x

=

98595,082940,1

= 1,855


143

ANALISIS REGRESI GANDA

Variables Entered/Removed(b)

Model Variables Entered

Variables Removed Method

1 PSKG, MTV, DB(a) . Enter

2

. DB

Backward (criterion:

Probability of F-to-

remove >= .100).

3

. PSKG

Backward (criterion:

Probability of F-to-

remove >= .100).

a All requested variables entered. b Dependent Variable: PB

Model Summary(d)

Model R R Square Adjusted R

Square Std. Error of the Estimate

1 .273(a) .074 .051 9.304

a Predictors: (Constant), PERSEPSI SISWA KOMPETENSI GURU, MOTIVASI BELAJAR, DISIPLIN BELAJAR

b. Dependent Variable: PRESTASI BELAJAR


144

ANOVA(d)

a Predictors: (Constant), KOMPETENSI GURU, MOTIVASI BELAJAR, DISIPLIN BELAJAR d Dependent Variable: PRESTASI BELAJAR

Coefficients(a)

Model Unstandardized

Coefficients Standardized Coefficients t Sig.

B Std. Error Beta 1 (Constant) 26.499 11.959 2.216 .029 MTV .538 .249 .217 2.157 .033 DB .075 .185 .042 .404 .687 PSKG .064 .098 .066 .654 .514

a Dependent Variable: PRESTASI BELAJAR

Model Sum of Squares df Mean Square F Sig.

1 Regression 820.202 3 273.401 3.159 .027(a) Residual 10213.634 118 86.556 Total 11033.836 121


LAMPIRAN 7 SUMBANGAN RELATIF DAN SUMBANGAN

EFEKTIF


145

Perhitungan Sumbangan Relatif dan Sumbangan Efektif

1. Sumbangan Relatif

Untuk mencari sumbangan relatif masing-masing variabel bebas harus

diketahui Jktotal dan JKregresi dari analisis regresi ganda. Diketahui JKtotal =

11033,84 dan JKregresi

84,110339389701,819

= 819,9389701 jadi efektivitas regresinya adalah :

x 100% = 7,43%

JKregresi

a

= 819,9389701 tersusun dari:

1

a₂Σx₂y = (0,07471) (996,0492) = 74,41483

Σx₁y = (0,53747) (1160,475) = 623,72050

a₃Σx₃y = (0,06440) (1891,361) = 121,80364

dalam harga mutlaknya:

a1

a₂Σx₂y = 74,41483

Σx₁y = 623,72050

a₃Σx₃y = 121,80364

total = 819,93897

+

a. Sumbangan relatif untuk variabel Motivasi belajar (X1

).

( )regJK

YXaSR 11% Σ= × 100% = ×

93897,81972050,623 100% = 76,07%

b. Sumbangan relatif untuk variabel Disiplin Belajar (X2

).

( )regJK

YXaSR 22% Σ= × 100% = ×

93897,81941483,74 100% = 9,07%

c. Sumbangan relatif untuk variabel Persepsi Siswa tentang kompetensi guru

(X3).


146

( )regJK

YXaSR 33%

Σ= × 100% = ×

93897,81980364,121 100% = 14,9%

2. Sumbangan Efektif

Diketahui:

(SR) untuk variabel X1

(SR) untuk variabel X

= 76,07%

2

(SR) untuk variabel X

= 9,07%

3

R

= 14,9%

2

= 0,0743

a. Sumbangan efektif untuk variabel motivasi belajar (X1

SE(%) = SR(%) × R

).

2

b. Sumbangan efektif untuk variabel disiplin belajar (X

= 76,07% × 0,0743 = 5,56%

2

SE(%) = SR(%) × R

).

2

c. Sumbangan efektif untuk variabel Persepsi siswa tentang kompetensi

= 9,07% × 0,0743 = 0,67%

guru (X3

SE(%) = SR(%) × R

).

2

= 14,9% × 0,0743 = 1,11%

Rangkuman hasil perhitungan sumbangan relatif dan sumbangan eketif

No. Nama Variabel Sumbangan Relatif

Sumbangan Efektif

1. 2. 3.

Motivasi Belajar Disiplin Belajar. Persepsi Siswa tentang Kompetensi Guru

76,07% 9,07% 14,9%

5,65% 0,67% 1,11%


LAMPIRAN 8 TABEL r, f DAN

TABEL t



TABEL NILAI-NILAI UNTUK DlSTRlBUSl F

8arls bawah u n ~ u k 1 %I

v , = dk pembilang W h u t ' 1 2 . - 3 4 6 6 7 8 9 10 11 12 14 18 20 2 4 - 30 40 50 76 100 200 500 08

161 200 216 225 230 234 231 239 241 242 243 2U 245 246 241 249 250 251 , 252 253 253 254 2% 2% ' 4.012 4.999 5.403 5.625 5.164 5.159 1321 5.981 6.022 6.056 k 8 2 6.106 6.142 6.169 6.206 6,234 6.251 62d6 6.302 6.223 6 3 . 3 6.352 6.161 6.366 18.5hI!i00 1916 19.25 19.30 19.33 19.36 19,31 19.38 19.38 19.10 19.41 19.42 19.43 19.44 19,45 19.46 19.47 13.41 19.40 19.49 19,44 19.50 14.50

i 13448 s l o t 83,17 89.2s 99,N 99.33 8 3 3 89.3 99,38 %& 39,4I PP42 99.43 ~9.44 1 4 5 89.41 99.47 S O U 99.48 99.49 99.49 99.43 9950 99-50

[ 7

10.13 8.55 a28 912 9.01 8,W 8.88 6.84 8 , B I 1.71 Q16 8.74 l.11 C.68 8.66 8.64 8.62 B.60 8.58 8.51 8.56 8.54 8.54 8-53 M.81 2146 2111 28,24 27.91 21.67 27.49 2 7 4 21,23 21.13 I7,OI 2163 26,. 26,M 26.50 16.41 26.N 2627 2123 26,111 26.14 26.12 6.94 659 839 826 616 6.09 8.04 6.00 5,@6 5.93 5.81 5 , 5 . 5 7 5.74 5.11 5-10 $68 5 . 9 5.65 5.W 5.63

21.20 1469 1598 15.52 16.21 l4,91! I4.U 14.56 14.54 14.45 14.31 ,424 14.15 14.02 13.93 13.43 13.74 13.69 1161 1257 13.52 13-46 13.46 &6l $19 5,41 $19 6.e 4,85 438 4.82 4.78 4.14 4.70 4.Q 4.64 4 .a 4.56 4.53 4.W 6 4 6 4.44 4 4-40 4.38 4-37 4.36

16% 1921 ILC6 1l.39 10.97 10.67 10.45 10.21 10.15 l&OS 9.96 9.19 9.17 1.68 9.55 9.41 8.38 9.19 9.24 9,17 3-13 9.01 9.04 9.0: 5-89 614 4.16 4.53 4.38 4.28 4,21 4.15 4.IO 4.06 4.03 4.00 3.96 3.9; 3.87 3.84 3.81 3.77 3.15 3,7? 3.11 3.69 3.58 3.61

1214 l a s t ala a l s 1.75 e47 8.26 air! 7.M I,r7 1 9 1.72 7-60 1.52 1.39 7.31 1.23 LI1 7.08 1,o2 ~ 5 9 6.94 640 6.86 5,60 474 4-35 4.12 3 . 1 3,87 I78 3.13 3.64 3.61 3 , s 3.51 3.52 3.48 3.44 3.41 3 . 3 3-34 3.32 3.25 128 125 3.24 3.23

12.25 4.65 1.45 7:lS 148 7.18 7 .a 0.84 6.71 862 &M b47 a35 0.27 & I S 8.07 6.88 6.W 585 5.?6 5.75 5.10 5.61 5.65 532 t 4 6 4-01 ZU &BB 2% 3 , s 3.44 3.38 3,U 3.31 3.28 3.23 320 3.15 3.11 3.01 3.05 3.03 3.M 2.91 286 2.04 2g3

1126 kaS 7.58 7.01 &63 &37 6.18 803 5-81 6.12 6.74 5.81 6.58 6.48 5,36 5.21 6.20 5,11 5.06 5.B 4.96 4.01 4.11 488 5.12 426 a86 1 M 548 3.3i 3.29 3,23 3.11 3,13 3<10 3.07 3.02 2.81 2.93 2.90 2.88 2.82 290 2.11 2.16 2.13 2.72 211

10.68 a02 6H a42 a06 6.U 5.67 6,41 5.35 5.26 1.1) 5,ll 5.00 4,92 4.80 4.73 4,M 4.56 451 4.45 4.41 4.36 433 4.31 4.96 C10 311 3.48 $33 3.22 4 3.01 a02 2 6 1 29 2.91 2.86 2.12 2.71 2.74 2,70 2.61 2.64 2.61 2.59 2.56 2 % 2 .9

lo,w 7.56 855 5.99 $64 6.39 6.21 5.06 4.95 4.15 4.16 4.71 4-60 4.52 4.41 4.33 4.25 4.17 4.12 4.05 4.01 3.96 1 9 1 191 4.84 3.96 3.58 3.36 1 2 0 3.03 a 3 1 295 2.W 286 212 2.70 2-74 2.70 2.65 2.61 2.51 2,53 250 2.4: 2.45 242 2.41 9-65 1.20 8.22 5,67 B32 5.07 4.M 4.74 4,63 4.54 4.46 440 4.28 4.21 4,10 4.02 $94 3.86 3.80 3.74 a10 3.66 3.62 3.63 C35 3.81 148 3.26 111 3.M 2.92 285 2,80 216 212 3.68 2.64 2.m 2.54 2.50 2,46 2.42 2.40 2.36 2.35 2.32 2.31 230 8,33 893 595 541 506 4.82 4.65 4.W 139 4.30 4-22 4.16 4.a5 181 3.11 3.79 t l o 3.61 3.56 3.49 3.46 3 4 X3) 3-36

9.07 6.14 $20 4-06 4.62 4.21 4,30 4.19 4.10 4<02 3.96 3.85 118 3.67 3.59 a51 3.42 3-37 3.30 3.27 .3.21 3-18 3.16 4.M 3.74 934 311 2.96 2.85 2.11 2.70 2.65 2.54 2.56 1.53 2.44 2.14 2.39 2.35 2.31 2.21 2.24 2.21 219 216 2.H 2.13 g.86 6.51 556 5.03 4.68 4.46 4.26 4,14 4.03 3.94 3.06 3.80 3.10 3.62 3.51 3.43 3.34 3.26 3.21 3.14 3.11 906 3.02 3.00



Y l - e YI .? 3.Z- G.5 %Z!- tZ. C.? TZ. 5 Z-3, -" nu! "" o.*. "" ?r "" m-7 -.o "- "" I-. "" -.ci "" -.-. Q - -- -- -- " -- " -- -' -- L- -- -I -- -- -- -- --

5. z q qz- s,? z - ~ z , ~ . sq z.5 as, ~5 -,; qz. ~q 2.e ;z. =.x 1 - -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- -- I o 0,

U)

2,s zje Z.S. z.5 $4 z.q qs s.2 q m Z.Z. sr z,s. 7s. az. 2.s. x,~qpqz,e- -I -- -- -- -- -- -- -- -- -L -- L L -- -- -- -- --

s, 5- z.s- -- -O ~ O N he wm m a N N c ~ m BID h- " 0 $3 men ha m.rr rr- T?'". 1-. -.Y: ?S - -, E.:. z.2 2 ~ - 2~ 2 ~ - z.5 r=. -.> 52 z.2 ,=.: ..-.-. -- -- -- --

*

0 m

c ~z g.=- 3s sg 23 3.2- 33 z.? :;a z.8 S.Z. ;sz, zn qz. s.=. Z.S.Z.Z. & c; --'+ u'N -N GN' -N -,., -- -- -- -- -- -- -- C - C C -- - a (ON -O

-,-I a- . ma rr -.s. z.8 qs qq Z.Z. 5s xz. 52. s.n z.x- 2 2 ?" -." 32 E.5 2;;. s;; ,, - N - N -(.. -- -- -- LC -- -- -- -N W N -N

* = a %ass; 3~ man CY- -N O- O- -- ,- -, w w -- no no Fi3; XR RE WON W h K 2 Z= XZ,

N. H ruNn NW N.O. ~jn- N-cs N-,G m - 6 N-O. N ' P ~ ~1.m' ~ n - Ciri N.O. ~1.4 -I?

n ca Nrn -O m o -01) ha 101 U J N - , , m e r o e ur- mrr mrr mr-. r n r r -3. SS ZS 33 SF gZ Sh r nr -- T T ma 00 N' 6 ~.n- N-CI m-6 N-Ci ~ ' r i ~ ' n ' hici ~ ' o ~ ' o ' dn- ~ - r i ~ ' m crd dd dn m-6 dd - Q 9 Y)x xr; =-my NU) 7-r O I - 4 0,- 4'0 we7 u . 0 I Q N

IUN m N mN r.-N -- -- -- h O -s z z !:%a; t;z z!E CP 3 7 ST- 4T. ?,I. &+ d 4 ,++ 4; ,.JL &4 ..i+ .-i-4 &+ &,-i dm &e &" &"

lm Y) bn- 17- Nu, -h 00 -PD Q W -- m- Tul "BN .-4 N r*N -- -- N- N C -.q -a -0 -ol -cn -a 9% SZ Z A s'"̂ XE zs ri ~1 ' Ad rid rimv n'ui n'd o m ciui ria. n' . i o' i c i i CLT m i C i 4 Pi+ ( - l i v j r -


v , = dk pembilang

1 2 3 4 5 8 7 8 9 10 11 12 14 16 20 24 30 40 50 75 100 200 500 00


Distribusi t


1 tail

2 tail

10 1

1 02

103

104

105

106

107

108

109

110

1 1 1

112

113

114

115

116

117

118

119

120

121

122

123


LAMPIRAN 9 SURAT IJIN PENELITIAN


Nomor

r

154UNIVERSITAS SANATA DHARMA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN Mrican, Tromol Pos 29 Yogyakarta 55002. Telp. (0274) 513301,515352 Fax 562383

: ?! ~ ..lPnltlKajur/ .. ~!f~./..?9..../..¥~

Lamp. : Proposal

Hal : Pennohonan Ijin Penelitian

Kepada Yth.

Kepala BAPEDA

Kabupaten Sleman

Dengan Horrnat,

Dengan ini kami memohonkan ijin bagi mahasiswa kami,

Nama : Antonius Bheny Maretino

No. Mhs : 041334064

Program Studi : Pendidikan Akuntansi

Jurusan : Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial

Semester : IX (Sembilan)

untuk melaksanakan penelitian dalam rangka persiapan penyusunan skripsi, dengan ketentuan sebagai

berikut:

Lokasi : SMA N 1 Ngaglik dan SMA N 1 Cangkringan.

Waktu : November 2008 s.d Januari 2009

Topik/Judul Pengaruh Motivasi Belajar, Disiplin Belajar, dan Persepsi Siswa tentang

Kompetensi Guru terhadap Prestasi Belajar Akuntansi.

Atas perhatian dan ijin yang diberikan, kami ucapkan terima kasih.

Y ogyakarta,l ') November 2008

.~~O"etaris Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial

~$~)'~ ~

')~

#"tf~' (4J ,~"\ 3Z (I

~~E!a~~ -;~

~i:."'''~ Pr~,~.~ o¢.~~ ,.,. 0::::.<.".

Tembusan Yth: ~~-

l.Arsip

2.Dekan FKIP

3.Sekretariat JPIPS


p-

155

/ PEMERINTAH KABUPATEN SLEMAN('

BADAN PERENCANAAN PEMBANGUNAN DAERAH (BAPPEDA)

Aloma! : JI Parasamya No.1 Beri."ln, TridacJi, Sicman 55511 Telp.& Fax. (0274) 868800 e-mail: [email protected]

SURA.T PEfu'lYATAAN BERSEDIA MENYERAHKAN HASIL - HASIL SURVEY II)ENELITlAN

···,·,··,,·····1~J.·~~·····~~!?f!:/-::r~!···?r?!:~4·~··~~,or~··!:~.....~:4~...~.

NO. : 0701 (9 r9 Kami yang bertanda tallgan dlbawah ini saya:

1.Nama 2. No. MahasiswalN;PiNIlv1 . 3. Tingkat(Dl, D2, Sl, S3) 4. Universitasii\kademi 5. Dosen Pembimbing 6. Alilmat Rumah Pencliti

7. No. Telp/HP 8. Tempat Lokasi Pene1itianl Surve)

Menyatilkiln dengiln ini kami bersedia untuk menyerahkan hasil berjudul : a. . '

hasil <?

Research! Penelitian

.s.~~.............. . ................~t~....~~.~ .......:...~~~ ... +LX~.' ......~~.r.~... ~.~(~~....... 0(\A,~.t~.;:............ .

Kepadu BAPrEDA Kabupaten Sleman Pernyataan ini menlpakan bag ian yang tidak teriepas d:u·j PcrnYiltaan pc:ijinan ResearcrlPenelItian yang kami lakllkan da1am \Vilayah Kabupaten Sleman DIY.

SlCIl~all, .1?'l'\!o~g.':':".. 2UO.o..8 Yang ml'll)'alakall

~~~ ..~~...~~~~.~.~ (Nama Terang)



PEMERINTAH KABUPATEN SLEMAN

BADAN PERENCANAAN PEMBANGUNAN DAERAH

(BAPPEDA) Alamat : .II. Para:;amya No.1 Beran, Tridadi, Steman 55511

Telp. & Fax. (0274) 868800 e-mail: [email protected]

SURAT IZIN Nomor : 07.0 / Bappeda / Iqi9 i 2008

TENTANG PENELITIAN

KEPALA BADAN PERENCANAAN PEIV1EANGUNAN DAERAH

Dasar Keputusan Supati Sleman Nomor: 55/Kep.KDHIA12003 tentang lzin Kuliah Kerja Nyata, Praktek Kerja Lapangan dan Penelitian.

Menunjuk Surat dari ud. Dekan, Sekretaris lurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosi;,;1 :1niv. Sanata Dharma Yogyakarta Nomor: 518/Pnlt1Kaj uriPIPSiXf!2008 Tanggal: 17 November 2008 Hal: Permohonan Izin Penelitian

MENGIZINKAN:

Kepada Nama ANTONIUS BHENY MARETINO No. MhslNIMINIPlNIK 041334064 ProgramlTingkat SI InstansilPerguruan Tinggi USD Yogyakarta Alamat Instansi/Perguruan Tinggi Mrican Tromol Pos 29 Y0l:,'yakarta Alamat Rumah .II. STM Pembangunan No. 20 Mrican Caturtunggal Depok Sleman No. Telp/HP 0274-554649 Untuk Mengadakan penelitian dengan Judul :

"PENGARUH MOTIVASI BELAJAR, DISIPLIN BELA.TAR DAN PERSEPSI SISWA TENTANG KOMPETENSI GURU TERRADAP PRESTA.sI BELA.JAR. AIDNTANSI"

Lokasi SMAN l Ngaglik &. SMAN 1 Cangkringan Waklu Selama 3 (tiga) bulan mulai tanggal : 17 Nopember 2008 sid

17 Pebruari 2009

Dengan ketentuan sebagai berikut : 1. W"jih lI1e/upo,. diri kep(/da pejabat pelllel'illlOh selelllpat (CulI/al/ Lurah Desa) a/au kepala inSlansi wlluk

lIlelldapal pel/m/llk seperlllllya. ! TVajib melljuga lola lerlib dall lIIelllOafi ketelltuoll-ketel1luall setelllpat yallg her/aku. 3. Waiib lIIenmllljl{likall laporall hasi/ pel/elilioll sebal/yak leD atall 1 (8atu) ehemplar kepada Bllpati

diseralikall me/a/ui Kepa/a Boppeda. .f. I::ill tidak dis(/faliglllwkoll 1IIIIIIk kepellflllgall-kepellfingoll di /1101' yang direkolllendasikall. 5. I::ill ill; dupm di/Jawlkml sewoklll-ll'akfll apahila lidok dipelllllii ketellllioll-kelellluol1 dl atas.

Del11ikian izin ini dikeluarkan untuk digunakan sebagaimana mestinya, diharapkan pejabat pernerintaJ'/ non pemerintah setempat memberikan bantuan seperlunya.

Setelah selesai pelaksanaan penelitian Saudara wajib mel1yampaik<1n laporan kepada kami I (satu) bulan ~etelah berakhirnya penelitian.

Dikeluarkan di : Sleman Pada TanggaJ : 17 No[}embrr 20m:

Tcmhusan Krpada Yth : A.n. Kepala BAPPEDA Kab. Sicman I. Supali Sicman (sebagai laporan) Ka. Ridang Tcknologi & Kcrjas,lma 2. Ka. Dinas Pol. PP. dan Tibmas Kab. Sleman u.b. Ka. Sub Bid. Kerjasama 3. Ka. Dinas Pendidikan Kab. Siernan 4. Ka. Bid. Perenc. SDM Rappeda Kab. Sleman 5. Carnat Kee. Ngaglik 6. Camat Kee. Cangkringan 7. Ka. SMA Negeri I Ngaglik 8. Ka. SMA Negcri I Cangkringan 9. Dekan FKIP- USD Yogyakal1a 10 Pertinggal


Documents

PENGARUH MOTIVASI BELAJAR, DISIPLIN BELAJAR, TERHADAP ... · PENGARUH MOTIVASI BELAJAR, DISIPLIN BELAJAR, DAN PERSEPSI SISWA TENTANG KOMPETENSI GURU TERHADAP PRESTASI BELAJAR AKUNTANSI