PENGARUH METODE BERMAIN TERHADAP KEMAMPUAN

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

PENGARUH METODE BERMAIN TERHADAP KEMAMPUAN GERAK

LOKOMOTOR DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI

ADAPTIF PADA ANAK TUNAGRAHITA SEDANG

DI SLB A YKAB SURAKARTA

TAHUN AJARAN 2014/2015

SKRIPSI

Oleh:

RIZKY PUTRI UTAMI

K5110058

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Januari 2015


commit to user

ii


commit to user

iii

PENGAJUAN

PENGARUH METODE BERMAIN TERHADAP KEMAMPUAN GERAK

LOKOMOTOR DALAM PEMBELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI

ADAPTIF PADA ANAK TUNAGRAHITA SEDANG

DI SLB A YKAB SURAKARTA

TAHUN AJARAN 2014/2015

Skripsi

Ditulis dan diajukan untuk memenuhi syarat untuk mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Luar Biasa

Jurusan Ilmu Pendidikan

Oleh:

Rizky Putri Utami

K5110058

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Januari 2015


commit to user

iv


commit to user

v


commit to user

vi

ABSTRAK

Rizky Putri Utami. PENGARUH METODE BERMAIN TERHADAP

KEMAMPUAN GERAK LOKOMOTOR DALAM PEMBELAJARAN

PENDIDIKAN JASMANI ADAPTIF PADA ANAK TUNAGRAHITA

SEDANG DI SLB A YKAB SURAKARTA TAHUN AJARAN 2014/2015.

Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas

Maret Surakarta, Januari 2015.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh metode bermain

terhadap kemampuan gerak lokomotor dalam pembelajaran pendidikan jasmani

adaptif pada anak tunagrahita sedang di SLB A YKAB Surakarta Tahun Ajaran

2014/2015.

Penelitian ini menggunakan metode eksperimen subjek tunggal (Single

Subject Research) dengan desain reversal A-B-A-B. Subjek dalam penelitian ini

adalah seorang anak tunagrahita sedang kelas 2. Teknik pengumpulan data yang

digunakan yaitu tes perbuatan. Teknik analisis data pada penelitian ini

menggunakan teknik analisis statistik deskriptif, disertai analisis visual grafik

yang meliputi analisis dalam kondisi dan analisis antar kondisi.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa nilai tes perbuatan gerak lokomotor

yang diperoleh subyek dari setiap fase pengukuran mengalami peningkatan. Hasil

yang diperoleh pada pengukuran baseline 1 untuk masing-masing sesi yaitu 40.

Kemudian setelah diberi intervensi 1 berupa metode bermain, nilai yang diperoleh

pada sesi pertama sebesar 65 dan pada sesi kedua meningkat menjadi 70. Pada

pengukuran baseline 2, nilai yang diperoleh subyek pada sesi pertama dan sesi

kedua adalah 75, dilanjutkan dengan pemberian intervensi 2 berupa metode

bermain, nilai tes perbuatan kemampuan gerak lokomotor meningkat menjadi 85

pada setiap sesi.

Berdasarkan hasil penelitian tersebut, dapat disimpulkan bahwa metode

bermain berpengaruh terhadap kemampuan gerak lokomotor dalam pembelajaran

pendidikan jasmani adaptif pada anak tunagrahita sedang di SLB A YKAB

Surakarta Tahun Ajaran 2014/2015.

Kata Kunci: Bermain, Gerak Lokomotor, Anak Tunagrahita Sedang.


commit to user

vii

ABSTRACT

Rizky Putri Utami. THE INFLUENCE OF PLAYING METHOD TOWARDS

THE ABILITY OF LOCOMOTOR MOVEMENT IN ADAPTED

PHYSICAL EDUCATION LESSON ON MODERATE-MENTALLY

RETARDED CHILDREN AT SLB-A YKAB SURAKARTA ACADEMIC

YEAR OF 2014/2015.

Thesis, Surakarta : Education and Teacher Training Faculty Sebelas Maret

University Surakarta. January 2015.

This research aims to determine the influence of playing method towards the

ability of locomotor movement in adapted physical education lesson on moderate-

mentally retarded children at SLB-A YKAB Surakarta academic year of 2014/2015.

This research uses an experimental research method and A-B-A-B reversal

Single Subject Research design with one moderate-mentally retarded student who

is in the second grade-C1 at SLB-A YKAB Surakarta as a subject. Data is collected

by using action testing. Afterwards, it is analyzed by using statistic descriptive

with visual graphic analysis which cover conditional analysis and inter-

conditional analysis.

The result of research showed that scores of behavioural test ability

locomotor movement incrased for each phase measurement. The first baseline

measurement obtained the scores of movements locomotor ability is 40 for each

session, then after the first intervention with playing method, it increased to 65 for

first session and increased 70 for second session. The second baseline

measurement obtained the scores is 75 for first session and second session, and

after the second intervention, the scores ability of locomotor movements it

increased to 85 for each session.

Based on the result of that research, it is able to be concluded that the

application of playing method takes effect towards the ability of locomotor

movement in adapted physical education lesson on moderate mentally retarded

children at SLB-A YKAB Surakarta year of 2014/2015.

Keywords : playing, locomotor movement, moderate-mentally retarded children.


commit to user

viii

MOTTO

Idza Shadaqal Azmu Wadaha Sabil

“Dimana ada kemauan pasti ada jalan”

(Terjemahan Pepatah Arab)


commit to user

ix

HALAMAN PERSEMBAHAN

Teriring segala puji bagi Allah SWT, karya ini ku persembahkan untuk:

Ayah dan Ibu tercinta.

Terimakasih untuk setiap untaian doa, harapan serta dukungan yang tiada

putus-pustusnya mengalir sebagai sumber energi untuk setiap langkah

ananda.

Adik-adikku tersayang

Terimakasih untuk setiap hangatnya canda tawa dan semangat yang tiada

bosan-bosannya sebagai penghibur dan penyemangat dalam menyelesaikan

karya ini.

Teman-teman tersabar sepanjang perjalanan: Restu Dwijaya, Astri Andri,

Erna Eka, Eris Nurma, Marliyah, Marfuah Tri, Istiqomah Markhami.

Terima kasih atas segala bentuk bantuan dan dukungan untuk kawan mu

ini.

Para dosen yang telah mencurahkan ilmu selama ini.

Rekan-rekan PPL di SLB-A YKAB Surakarta tahun 2013.

Rekan – rekan PLB angkatan 2010.

Almamater.


commit to user

x

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah SWT, dengan segala rahmat dan karunia-Nya,

penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pengaruh Metode Bermain

Terhadap Kemampuan Gerak Lokomotor dalam Pembelajaran Pendidikan

Jasmani Adaptif pada Anak Tunagrahita Sedang di SLB A YKAB Surakarta

Tahun Ajaran 2014/2015”, untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan

gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Luar Biasa, Jurusan

Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas

Maret Surakarta.

Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari

bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis

menyampaikan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatulah, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah

memberikan izin penelitian untuk menyusun skripsi.

2. Prof. Dr. rer. nat. Sajidan, M.Si, Pembantu Dekan 1 Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah memberikan

izin penelitian dalam penyusunan skripsi.

3. Drs. Rusdiana Indianto, M.Pd, Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan FKIP UNS

Surakarta, yang telah memberikan izin dalam penyusunan skripsi.

4. Priyono, S. Pd, M. Si, selaku sekretaris Program Studi Pendidikan Luar Biasa.

5. Drs. Maryadi, M.Ag, selaku Pembimbing I yang dengan sabar dan ikhlas telah

memberikan bimbingan, pengarahan dan dorongan bagi penulis dalam

menyusun dan menyelesaikan skripsi.

6. Drs. Hermawan, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Luar Biasa,

Pembimbing II dan Pembimbing Akademik yang dengan sabar telah

memberikan bimbingan, pengarahan dan dorongan selama penulis

menyelesaikan skripsi.

7. Dra. Munzayanah, selaku Pembimbing Akademik yang telah memberikan

dukungan bagi penulis dalam penyusunan skripsi.


commit to user

xi

8. Bambang Supriyadi. S.Pd, selaku Kepala SLB A YKAB Surakarta yang telah

memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian di sekolah

tersebut.

9. Maryuni, S.Pd, selaku Guru SLB A YKAB Surakarta yang selalu meluangkan

waktu untuk membantu penulis selama melakukan penelitian.

10. Erma Kumala Sari, M.Psi, Dewi Sri Rejeki, M.Pd, dan Maryuni, S,Pd selaku

validator yang telah bersedia menguji instrumen penelitian penulis.

11. Segenap Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Luar Biasa yang

telah memberikan bekal ilmu pengetahuan sehingga penulis mampu

menyelesaikan penulisan skripsi ini.

12. Teman-teman yang telah banyak membantu penulis dalam proses penyelesaian

skripsi ini.

13. Berbagai pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.yang telah

membantu penulis demi terselesaikannya penulisan skripsi ini.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan karena

keterbatasan dari penulis. Meskipun demikian, penulis berharap semoga skripsi

ini dapat bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca pada umumnya.

Surakarta, Januari 2015

Penulis


commit to user

xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ................................................................................................ i

HALAMAN PERNYATAAN ................................................................................ ii

HALAMAN PENGAJUAN ................................................................................... iii

HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................... iv

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................................. v

HALAMAN ABSTRAK ........................................................................................ vi

HALAMAN ABSTRACT .................................................................................... vii

HALAMAN MOTTO .......................................................................................... viii

HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................................ ix

KATA PENGANTAR ............................................................................................ x

DAFTAR ISI ......................................................................................................... xii

DAFTAR TABEL ................................................................................................. xv

DAFTAR BAGAN .............................................................................................. xvi

DAFTAR GRAFIK………………….…………………………………………xvii

DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xvii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar belakang masalah ............................................................................... 1

B. Identifikasi masalah ..................................................................................... 7

C. Pembatasan masalah .................................................................................... 8

D. Rumusan masalah ........................................................................................ 9

E. Tujuan penelitian ....................................................................................... 10

F. Manfaat penelitian ..................................................................................... 10

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian Teori dan Hasil Penelitian yang Relevan ...................................... 11

1. Kajian tentang Anak TunagrahitaSedang...............................................11

a. Pengertian anak tunagrahita sedang ................................................ 11

b. Faktor-faktor Penyebab Ketunagrahitaan ....................................... 14


commit to user

xiii

c. Karakteristik Anak Tunagrahita Sedang ......................................... 17

d. Dampak Ketunagrahitaan ................................................................ 21

e. Kebutuhan Pendidikan Anak Tunagrahita Sedang .......................... 22

2. Kajian tentang Kemampuan Gerak Lokomotor .................................... 24

a. Pengertian Kemampuan Gerak Lokomotor ..................................... 24

b. Jenis-jenis Gerak Lokomotor ......................................................... 25

c. Kemampuan Gerak Anak Tunagrahita Sedang ............................... 28

3. Kajian tentang Pendidikan Jasmani

Adaptif………………………....29

a. Pengertian Pendidikan Jasmani Adaptif……………………….....29

b. Tujuan Pendidikan Jasmani Adaptif………………………….......31

c. Karakteristik Pendidikan Jasmani Adaptif………………………..33

d. Manfaat Pendidikan Jasmani Adaptif…………………………….34

e. Strategi Pembelajaran dalam Pendidikan Jasmani Adaptif bagi

Anak Tunagrahita Sedang ……………………………………....35

f. Faktor yang perlu diperhatikan dalam Program Pendidikan Jasmani

Adaptif…………………………………………………………….36

4. Kajian tentang Bermain………………………………………………37

a. Pengertian Bermain………………………………………………..37

b. Jenis-jenis Bermain………………………………………………..38

c.Pengaruh Bermain bagi Perkembangan Anak……………………...40

d. Bermain bagi Anak Tunagrahita Sedang………………………….42

5. Penelitian yang Relevan……………………………………………….46

B. Kerangka Berpikir………………………………………………………..48

C. Hipotesis………………………………………………………………….50

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................................... 51

B. Metode dan Desain Penelitian ................................................................... 53

C. Variabel Penelitian………………………………………………………56

D. Subyek penelitian ...................................................................................... 57

E. Teknik Pengumpulan Data ........................................................................ 57


commit to user

xiv

F. Validitas Instrument .................................................................................. 66

G. Teknik Analisis Data ................................................................................. 68

H. Prosedur Penelitian.................................................................................... 72

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Hasil Penelitian ......................................................................... 76

B. Hasil Analisis Data .................................................................................... 89

C. Pembahasan Hasil Analisis Data ............................................................. 101

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Simpulan ................................................................................................. 106

B. Implikasi .................................................................................................. 106

C. Saran ........................................................................................................ 107

DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 108

LAMPIRAN ........................................................................................................ 111


commit to user

xv

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 3.1 Rancangan Kegiatan dan Waktu Penelitian....................... 52

Tabel 3.2 Kisi-Kisi Instrumen Soal.................................................... 60

Tabel 3.3 Nama Validator Instrument Tes Perbuatan ........................ 68

Tabel 4.1 Skor Perolehan Tes Perbuatan Sesi 1 Baseline 1................ 80


Tabel 4.3 Skor Perolehan Tes Perbuatan Sesi 1 Intervensi 1.............. 84






Tabel 4.9 Rangkuman Analisis Visual Dalam Kondisi....................... 98

Tabel 4.10 Rangkuman Analisis Visual Antar Kondisi........................ 101


commit to user

xvi

DAFTAR BAGAN

Halaman

Bagan 2.1 Alur Kerangka Berfikir Penelitian............................... 49


commit to user

xvii

DAFTAR GRAFIK

Halaman

Grafik 4.1 Peningkatan Nilai Tes Perbuatan .................................. 90

Grafik 4.2 Kecenderungan Arah Baseline 1.................................... 91

Grafik 4.3 Kecenderungan Arah Intervensi 1.................................. 92

Grafik 4.4 Kecenderungan Arah Baseline 2.................................... 94

Grafik 4.5 Kecenderungan Arah Intervensi 1.................................. 96


commit to user

xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Soal Tes Perbuatan Gerak Lokomotor......................... 112

Lampiran 2 Instrumen Penilaian Tes Perbuatan.............................. 113

Lampiran 3 Rancangan Kegiatan Baseline 1................................... 114

Lampiran 4 Rancangan Kegiatan Baseline 2................................... 118

Lampiran 5 Rancangan Kegiatan Intervensi 1................................. 122

Lampiran 6 Rancangan Kegiatan Intervensi 1................................. 126

Lampiran 7 Skor Perolehan Setiap Fase Pengukuran...................... 130

Lampiran 8 Uji Validitas................................................................. 138

Lampiran 9 Surat Keputusan Dekan FKIP...................................... 150

Lampiran 10 Surat Izin Menyusun Skripsi........................................ 151

Lampiran 11 Surat Izin Mengadakan Research................................. 152

Lampiran 12 Surat Telah Mengadakan Research.............................. 153

Lampiran 13 Dokumentasi Penelitian............................................... 154

Documents

PENGARUH METODE BERMAIN TERHADAP KEMAMPUAN