PENGARUH MODEL PROBLEM-BASED

LEARNING (BELAJAR BERDASARKAN

MASALAH) TERHADAP HASIL BELAJAR

KOGNITIF SISWA SMA N 1 NGAGLIK

PADA PEMBELAJARAN FISIKA UNTUK

MATERI LISTRIK DINAMIS

Oleh:

Khairuddin (08302241032)

Mahasiswa Program Studi Pendidikan Fisika

FMIPA UNY

Pembimbing:

Dr. Heru Kuswanto, Drs. Supriyadi

Dosen Program Studi Pendidikan Fisika FMIPA

UNY

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui

adanya pengaruh penerapan model PBL terhadap

hasil belajar kognitif siswa SMAN 1 Ngaglik

pada pembelajaran fisika untuk materi listrik

dinamis serta bertujuan untuk mengetahui apakah

penerapan model PBL lebih baik dibandingkan

dengan metode ceramah terhadap hasil belajar

kognitif siswa SMAN 1 Ngaglik pada materi

listrik dinamis.

Penelitian ini merupakan penelitian

eksperimen dengan desain penelitian design

randomized pretest-posttest control group.

Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas

X di SMAN 1 Ngaglik yang berjumlah 218 siswa.

Teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini

digunakan teknik simple random sampling

sampel diambil secara acak 70 orang siswa dari

jumlah populasi yang ada dengan menggunakan

rumus Slovin dan dikelompokkan ke dalam dua

kelas yaitu kelas XD dan kelas XC. Kelas XD

mendapat perlakuan menggunakan model

problem-based Learning sedangkan kelas XC

mendapat perlakuan menggunakan metode

ceramah. Variabel yang diteliti dalam penelitian

ini adalah hasil belajar kognitif siswa

.Pengambilan data dilakukan dengan tes dalam

bentuk soal pilihan ganda. Pengujian hipotesis

dilakukan dengan uji regresi linier dan analisis

independent t-test pada program SPSS 16.0.

Tingkat signifikasi yang digunakan dalam

penelitian ini adalah 10%.

Hasil penelitian menunjukan bahwa ada

pengaruh penerapan model PBL terhadap

peningkatan hasil belajar siswa kelas X SMAN 1

Ngaglik pada materi listrik dinamis. Selain itu

dapat pula disimpulkan bahwa penerapan model

PBL lebih baik dibandingkan dengan metode

ceramah dalam meningkatkan hasil belajar siswa,

dengan nilai thitung 3,597> ttabel 1,6676

Kata kunci : Problem-Based Learning dan hasil

belajar kognitif

ABSTRACT

The aim of this research is to know the

effect of PBL Model to cognitive domain in

physics on SMAN 1 Ngaglik, and to know the

applying PBL model was better than lecture

method to increase the physics learning

achievement of electrodynamics on SMAN 1

Ngaglik students.

This research is included to experimental

research with Randomized Pretest-Posttest

Control Group research design. Population on

this research are all of grade X students of SMAN

1 Ngaglik amount 218 samples. By using simple

random sampling technique. Based on Slovins equation the minimum samples are 70 samples,

its put from XD class and XC class by used simple

random sampling. XD class was using PBL

model, and XC was using lecture method.

Variable on this research is cognitive learning

achievement of the students. The data collected

through test method. Hypothesis on this research

was test by linear regression and independent t-

test using SPSS 16.0 at the level significant = 10%.

The result of this research showed that

theres an affect of applying PBL model to increase physics learning achievement of SMAN

1 Ngaglik student on Electrodynamics. The

applying of PBL Model is better than lecture

method with the value of thitung 3,597> ttabel 1,6676.

Keyword : Problem-Based Learning and

cognitive learning achievement.

PENDAHULUAN

1. Latar Belakang Pembelajaran fisika hampir sepenuhnya

diajarkan dengan menggunakan metode

ceramah. Penerapan metode ceramah

membuat siswa hanya memperoleh materi

dan permasalahan dari apa yang disampaikan

oleh guru saja, siswa tidak diberikan

kebebasan untuk menemukan dan

mengembangkan materi atau masalah

menurut sudut pandang mereka sendiri. Hal

ini membuat siswa tidak terbiasa berfikir aktif

sehingga pada akhirnya akan berdampak pada

hasil belajar kognitif siswa saja.

Metode ceramah juga tidak menyediakan

ruang yang cukup bagi siswa untuk

mendapatkan pengalaman langsung dalam

proses pembelajaran, padahal menurut Reif

dalam Mundilarto (2002: 27) salah satu tujuan

fisika adalah memahami perkembangan serta

perubahan ilmu dan teknologi yang sangat

cepat. Sehingga apabila siswa tidak

mendapatkan pengalaman yang memadai

mereka tidak mengetahui aplikasi ilmu

mereka pelajari yang pada akhirnya akan

membuat pemahaman konsep yang rendah

dan hasil belajar yang rendah.

Salah satu model belajar yang dapat

digunakan untuk meningkatkan kemampuan

siswa menemukan masalah sekaligus

mendapatkan pengalaman langsung adalah

model Problem-Based Learning (PBL).

Model PBL menurut Sudarman (2005: 69)

adalah suatu model pembelajaran yang

menggunakan masalah dunia nyata sebagai

suatu konteks bagi peserta didik untuk belajar

tentang cara berpikir kritis dan keterampilan

pemecahan masalah, serta untuk memperoleh

pengetahuan dan konsep yang esensial dari

materi pelajaran. Pada model ini siswa

dituntut untuk belajar dari sebuah masalah

yang mereka temukan sendiri. Siswa hanya

diberikan suatu peristiwa untuk kemudian

dapat dianalisis oleh siswa untuk ditemukan

permasalahan yang ada dan kemudian

dipecahkan serta dijelaskan kepada siswa

yang lain. Sehingga siswa dapat melihat suatu

masalah dari sudut pandang mereka masing-

masing dan mengembangkan proses berfikir

kreatif pada saat memecahkan masalah.

Keunggulan lain dengan diterapkannya model

PBL ini adalah siswa juga akan mendapatkan

pengalaman langsung yang memadai, baik

pengalaman dalam aspek kognitif maupun

psikomotorik. Hal ini dikarenakan pada

penerapan PBL juga disajikan sebuah konsep

percobaan yang harus dilakukan oleh

siswa.Siswa diminta menemukan masalah,

menyusun dan menyimpulkan sendiri

percobaan mereka dengan bimbingan guru,

sehingga pengalaman langsung yang diterima

siswa dapat memadai.Dengan menerapkan

model-model ilmiah seperti model PBL

diharapkan dapat memberikan siswa

pengetahuan dan pengalaman belajar yang

lebih dibandingkan dengan metode ceramah

yang diterapkan sebelumnya.

Dari uraian di atas, akan diteliti pengaruh

penerapan model PBL terhadap peningkatan

hasil belajar kognitif siswa SMAN 1 Ngaglik

pada pembelajaran fisika untuk materi listrik

dinamis.

2. Tujuan Penelitian Tujuan dari penelitian ini adalah: 1)

mengetahui ada tidaknya pengaruh penerapan

model PBL terhadap hasil belajar kognitif

siswa, dan 2) Mengetahui apakah penerapan

model PBL lebih baik dibandingkan dengan

metode ceramah terhadap hasil belajar

kognitif siswa.

METODE PENELITIAN

Penelitian ini menggunakan desain

randomized pretest-posttest control group,

dimana akan dibandingkan hasil belajar kognitif

kelas PBL yang dalam proses pembelajarannya

menggunakan model Problem-Based Learning

dan kelas non PBL yang proses pembelajarannya

menggunakan metode ceramah.

Tabel 1. Design randomized pretest-posttest

control group

Kelas Pretest Perlakuan Post test

Kelas

PBL Y1 X1 Y2

Kelas

Non PBL Y1 X2 Y2

Data yang diambil dalam penelitian ini

adalah data hasil belajar fisika siswa. Metode

pengumpulan data yang dipakai adalah metode

test. Test yang digunakan sebelumnya diuji

terlebih dahulu validitas dan reliabilitasnya.

Pengolahan data dilakukan dengan Uji

Regresi Linear dan uji-t independent. Uji Regresi

dan Uji-t dilakukan setelah data memenuhi uji

prasyarat (normalitas dan homogenitas).

HASIL DAN PEMBAHASAN

Setelah dilakukan pengambilan data,

diperoleh data hasil belajar fisika siswa sebagai

berikut:

Tabel 2. Data hasil belajar kelas eksperimen dan

kelas kontrol

Kelas Tes N Skor

min

Skor

max

Rata-

rata

Kelas

PBL

Pre

test

35

36 60 48,11

Post

test

35

44 92 66,06

Kelas

non

PBL

Pre

test

35

36 58 47,73

Post

test 35 36 76 56,20

Data yang diperoleh kemudian diuji

dengan uji regresi linear dengan hasil sebagai

berikut. Hasil uji regresi yang dilakukan

menunjukkan hasil y = -1,539 + 10,450x.

Dari hasil tersebut terlihat bahwa model

PBL berpengaruh positif terhadap hasil belajar

siswa untuk materi listrik dinamis. Pengaruh ini

lebih besar yaitu sebesar 10,450. Grafik

persamaan liniernya disajikan seperti pada

gambar berikut:

Gambar 1. Grafik Persamaan Linier

Dari gambar tersebut menunjukkan bahwa

hubungan penggunaan model PBL terhadap hasil

belajar siswa adalah linier. Artinya siswa yang

memiliki sekor pada proses PBL yang tinggi juga

memiliki hasil belajar yang baik.

Besarnya pengaruh ini ditimbulkan karena

pada penerapan model PBL siswa diminta untuk

membuat permasalahan dari informasi yang

disajikan. Pada proses ini siswa diajarkan untuk

berpikir kritis dan memandang suatu informasi

dari sudut pandang yang lain. Hal ini terlihat dari

proses pembelajaran dimana para siswa membuat

permasalahan yang bervariasi. Setelah siswa

selesai membuat permasalahan siswa diminta

untuk menyelesaikan permasalahan yang telah

mereka tentukan, pada bagian ini siswa dipaksa

untuk berdiskusi dan mencari sumber informasi

yang lain sehingga pengetahuan siswa dapat

berkembang.

Pengujian data kemudian dilanjutkan

dengan Uji-t independen (Independent Sample t-

Test) dengan tingkat sigfinikansi 10%. Hasil Uji-t

independen adalah sebagai berikut:

Tabel 3. Hasil uji Independent t-test

Parameter Df thitung ttabel

Posttest 58 3,597 1,6676

Dari tabel diatas menunjukan bahwa nilai thitung

adalah 3,597. Nilai thitung tidak berada dalam

wilayah ttabel (-1,6677 sampai 1,6676) sehingga

dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan

yang signifikan antara hasil belajar kelas PBL

dengan kelas non PBL, dimana kelas yang

menggunakan model PBL memiliki hasil belajar

yang lebih baik dibandingkan dengan kelas non

PBL yang menggunakan metode ceramah.Hal ini

juga didukung oleh fakta dalam pembelajaran

bahwa siswa yang diajarkan dengan proses PBL

terlihat lebih antusias karena siswa diberi

kebebasan dalam menentukan permasalahan pada

suatu materi sesuai ketertarikan mereka sehingga

pembelajaran lebih menarik dan bermakna,

sedangkan pada siswa yang mendapatkan

pembelajaran dengan metode ceramah,

permasalahan diperoleh hanya dari guru sehingga

tidak semua siswa tertarik untuk mengikuti proses

pembelajaran.

KESIMPULAN DAN SARAN

Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian, analisis data,

dan pembahasan maka dapat disimpulkan bahwa:

1. Ada pengaruh penerapan model Problem-Based Learning terhadap peningkatan hasil

belajar siswa kelas X SMAN 1 Ngaglik pada

materi listrik dinamis.

2. Penerapan model Problem-Based Learning lebih baik dibandingkan dengan metode

ceramah dalam meningkatkan hasil belajar

siswa.

Saran

Berdasarkan penelitian yang dilakukan,

maka hal-hal yang perlu diperhatikan untuk

penelitian lebih lanjut adalah :

1. Diharapkan untuk penelitian selanjutnya guru menjalankan setiap proses PBL dengan tidak

merangkap materi yang diajarkan agar siswa

tidak kesusahan dalam menyelesaikan

permasalahan yang jumlahnya banyak

2. Guru hendaknya mampu memperhitungkan alokasi waktu dengan baik dalam

pembelajaran sehingga skenario pembelajaran

dapat terlaksana dengan baik.

3. Guru hendaknya mampu menentukan kelompok yang benar-benar homogen agar

kegiatan kegiatan diskusi kelompok benar-

benar kondusif dan proses pembelajaran yang

diinginkan benar-benar tercapai.

Rujukan

Mundilarto.(2002). Kapita Selekta Pendidikan

Fisika. Universitas Negeri Yogyakarta

Sudarman, 2005. Problem Based Learning Suatu Model Pembelajaran Untuk Mengembangkan

dan Meningkatkan Kemampuan Memecahkan

Masalah. Artikel Ilmiah FKIP Universitas Mulawarman Samarinda.

Ahmad Abu hamid.(2012). Pembelajaran Fisika

di Sekolah. Edisi Revisi. FMIPA UNY: P2IS

Reviewer

Ahmad Abu Hamid, M.Pd

NIP. 19520202 198003 1 004

Dosen Pembimbing

Dr. Heru Kuswanto

NIP.19611112 198702 1 001