PENILAIAN KURIKULUM BERASASKAN MODEL CIPP

Ahli kumpulan :Muhamad bin Abdullah

Tajul Aarif bin Husin Tg.Noorhidayati bt.Tg.Mohd

Penilaian• Penilaian ialah…• Aktiviti manusia: sedar atau tanpa sedar• Membuat pertimbangan bermaklumat (informed• judgment) tentang nilai sesuatu perkara, dari segi:• – Merit: betapa baik/bagus sesuatu perkara (dilakukan)• – Harga (Worth): kepentingan sesuatu perkara• Bagi membuat keputusan tentang sesuatu perkara• – menerima ATAU mengubah ATAU menolak• Berdasarkan bukti (maklumat, data)• Suatu proses bertaakul berdasarkan bukti.• Is it good? Do I like it? Is it better?• Should I choose the other one?

MAKSUD KURIKULUM• Kurikulum ialah ‘sesuatu’ yang …• Memberi impak ke atas manusia, pada masa kini• dan masa depan.• Mempunyai matlamat, tujuan dan objektif yang ingin• dicapai.• Menggunakan wang, masa dan usaha.• Dipertanggunjawabkan kepada sekolah.• Mengandungi pengetahuan dan kemahiran yang• akan dipelajarai.• Mewakili kualiti pendidikan.• Maka, kurikulum perlu diberi penilaian

PENILAIAN KURIKULUM• Apakah penilaian kurikulum?• Aktiviti mengumpul data bagi menghakimi• pelajar ATAU program kurikulum• – Menghakimi pelajar: menaksir apa yang pelajar• tahu dan boleh buat sebagai hasil mengalami isi• kandungan kurikulum• – Menghakimi program:• Menilai isi kandungan tertentu, organisasinya, dan• kaedah penyampaiannya• Iaitu, menentukan sama ada kurikulum (seperti yang• dibina, direka bentuk, dan dilaksana) menerbitkan hasil• yang diharapkan.

Penilaian Pengajaran lwn. PenilaianKurikulum Penilaian Pengajaran:– Menaksir sama ada pelajar mencapai objektif pengajaran– Melihat kepada pelajarn (sebagai hasil pengajaran)– Menaksir pelajar secara langsung, menaksir programsecara tidak langsung. Penilaian Kurikulum:– Menentukan sama ada tujuan dan objektif kuriklum diambiltindakan– Melihat kepada bahan-bahan, kaedah pengajaran danpelajar (sebagai hasil sekolah)– Menaksir program secara langsung, pelajar secara tidaklangsung.(Oliva, 2001)

• Menilai kurikulum: Apa yang dinilai?• Nilai Intrinsik:• – Adakah ia bagus dan sesuai? Adakah ia terkini?• Adakah ia yang terbaik?• Nilai Instrumental:• – Untuk siapa ia ditujukan? Bolehkah mereka mendapat manfaat daripada

program• tersebut?• Nilai Komparatif:• – Adakah ia lebih baik daripada program sebelum ini?• – Adakah ia lebih mudah/murah untuk dilaksanakan?• Nilai kecapaian:• – Adakah ia bejalan seperi yang dirancang? Adalah terdapat cara lain yang lebih

baik?• – Bolehkan ia dimurnikan lagi?• Nilai keputusan:• – Adakah kita kekalkan/ubahsuai/tangguhkan program berkenaan?• – Adakah kita membuat keputusan yang bernilai?

Talmage (1985)

Model Penilaian KomprehensifCIPP

• Model CIPP• Dibina oleh Daniel Stufflebeam• Empat komponen:• – Konteks – Apa yang perlu dilakukan ?• Kenalpasti audien yang dituju dan keperluan yang dihasratkan• – Input- Bagaimana ia patut dilakukan ?• Tentukan sumber yang sedia ada, strategi alternatif, dan• bagaimana memenuhi kehendak yang ditetapkan• – Proses- Bagaimana ia dilakukan?• Memeriksa sejauh mana perancangan dilaksanakan.• – Hasil – Adakah ia berjaya?• Memeriksa keputusan yang dicapai, sama ada keperluan• dipenuhi, apakah perancangan yang diperlukan pada masa• depan

Contoh-contoh Penilaian CIPP

• Penilaian kurikulum sekolah• Penilaian Pengajaran guru• Penilaian Ko-kurikulum

CIPP: Elemen-elemen Penaksiran

• Dua langkah pertama: mengumpul maklumat• dan membuat keputusan:• Kontek – sama ada kursus ditawarkan atau• tidak;apakah tujuan dan objektif yang perlu• difokuskan; melihat bahagian perkembangan• kurikulum.• Input- sumber dan strategi yang digunakan;• melihat bahagian reka bentuk pengajaran.

CIPP: Elemen-elemen Penaksiran

• (samb.)• Dua langkah berikutnya: mengukur• kesan kurikulum:• Proses – kesan ke atas pelajar• Produk – kesan ke atas bekas• pelajar

CIPP : Solat • 1.konteks : lelaki & perempuan ( solat wajib kepada

semua umat Islam)• 2.input: i. teori –mengajar (oleh guru) ii.amali-pelajar praktik depan guru secara individu3.Proses : perancangan dilaksanakan program i.buat di surau selama 2 masa 40+40 :80 minit/waktu P&P ii. 20 orang pelajar : 10 lelaki dan 10 perempuan ( 4 minit seorang pelajar)

Sambungan:• i. : Menggunakan borang penilaian individu untuk

menilai keberkesanan program amali solat. ii. pemerhatian : 3 guru penilai. 4: produk : PAFAi.Kesan ke atas pelajar : pandai solat/melahirkan

pelajar yang pintar solat.ii.Kesan selepas kelas : melaksanakan solat dengan

baik,boleh berdikari, boleh menjadi imam kepada orang lain, boleh mengajar solat .

Contoh borang penilaian

Rumusan

• Model CIPP ini sesuai dijalankan di sekolah.• Penilaian kurikulum berasaskan model CIPP

dapat memberi KESAN YANG BAIK kepada sesuatu P&P dan pelajar.