PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN ... · Barona Jaya Aceh Besar, untuk materi Protista pada siswa kelas X terdapat permasalahan saat pembelajaran biologi. Permasalahan

PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA

DENGAN PEMANFAATAN MEDIA KARTU IDENTIFIKASI

DAN METODE EKSPERIMEN PADA MATERI PROTISTA

DI SMA NEGERI 1 KRUENG BARONA JAYA

ACEH BESAR

SKRIPSI

Diajukan Oleh:

Zahriatul Jannah

NIM : 281324912

Mahasiswa Fakultas Tarbiyah dan Keguruan

Prodi Pendidikan Biologi

FAKULTAS TARBIYAH DAN KEGURUAN

UNIVERSITAS ISLAM NEGERI AR-RANIRY

DARUSSALAM-BANDA ACEH

2017 M/1439 H

vi

KATA PENGANTAR

Syukur Alhamdulillah, penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang

telah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat

menyelesaikan skripsi yang berjudul “Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar

Siswa dengan Pemanfaatan Media Kartu Identifikasi dan Materi Eksperimen

Materi Protista di SMA Negeri 1 Krueng Barona Jaya Aceh Besar”.

Penyusunan skripsi ini bertujuan melengkapi salah satu syarat guna

memperoleh gelar sarjana pada Prodi Pendidikan Biologi Fakultas Tarbiyah

dan Keguruan UIN Ar-Raniry Banda Aceh . penulis ingin menyampaikan

terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu dalam penyelesaian

skripsi ini. Ucapan terima kasih yang tak terhingga penulis sampaikan kepada:

1. Ibu Eriawati, S.Pd.I., M.Pd., selaku penasehat akademik dan

pembimbing I yang telah membimbing, mengarahkan, dan menasehati

penulis dalam segala persoalan akademik sejak awak hingga akhir

semester.

2. Ibu Nafisah Hanim, S.Pd., M.Pd., sebagai pembimbing II yang telah

memberikan bimbingan, nasehat dan arahan sehingga skripsi ini

terselesaikan dengan baik.

vii

3. Bapak Samsul Kamal, S.Pd., M.Pd., selaku Ketua Program Studi

Pendidikan Biologi serta semua dosen, staf, dan laboran laboratorium

di Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Tarbiyah dan Keguruan

UIN Ar-Raniry.

4. Terima kasih kepada Bapak Dr. Mujiburrahman M.Ag., selaku Dekan

Fakultas Tarbiyah dan Keguruan UIN Ar-Raniry Banda Aceh.

5. Terima kasih kepada Kepala Sekolah dan Guru Biologi di SMA

Negeri 1 Krueng Barona Jaya Aceh Besar yang telah memberi izin

peneliti untuk melakukan penelitian di SMA Negeri 1 Krueng Barona

Jaya.

6. Terimakasih buat sahabat-sahabat Biologi angkatan 2013 khususnya

Opi Yundani, Mardiati, Sulasmi, Rina, Ulul Azmi, Yenni Erlija, Hadi

Safriani, dan Putri Wahyuni yang telah membantu penulis dalam

menyelesaikan skripsi ini.

Spesial dan teristimewa kepada Ayahanda yang tercinta Zainun

Sulaiman dan Ibunda Dra. Yushariati, yang telah memberikan cinta dan kasih

sayang kepada penulis serta berkat do’a yang tiada hentinya dengan jasa

orangtua penulis dapat menyelesaikan kuliah dan juga kepada adik tersayang

Darul Quthni dan Aulia Abrar, terima kasih juga kepada Bang Muhammad

Hamli yang telah memberi motivasi, semangat, dukungan, serta ucapan terima

kasih kepada seluruh keluarga penulis.

viii

ix

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN SAMPUL JUDUL.............................................................. i

LEMBAR PENGESAHAN PEMBIMBING.......................................... ii

LEMBAR PENGESAHAN SIDANG .................................................... iii

LEMBAR PERNYATAAN KEASLIAN ............................................... iv

ABSTRAK ............................................................................................. v

KATA PENGANTAR ........................................................................... vi

DAFTAR ISI ......................................................................................... ix

DAFTAR GAMBAR .............................................................................. xi

DAFTAR TABEL ................................................................................. xii

DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................... xiii

BAB I : PENDAHULUAN ..................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ............................................................. 1

B. Rumusan Masalah ..................................................................... 6

C. Tujuan Penelitian ....................................................................... 7

D. Hipotesis Penelitian ................................................................... 7

E. Manfaat Penelitian ...................................................................... 8

F. Definisi Operasional .................................................................. 9

BAB II : KAJIAN PUSTAKA ............................................................... 12

A. Media Kartu Identifikasi ............................................................. 12

B. Metode Eksperimen ................................................................... 15

C. Aktivitas Belajar Siswa ............................................................... 21

D. Hasil Belajar Siswa .................................................................... 24

E. Materi Protista ........................................................................... 28

BAB III : METODE PENELITIAN ...................................................... 46

A. Rancangan Penelitian ................................................................. 46

B. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................... 47

C. Populasi dan Sampel .................................................................. 47

D. Teknik Pengumpulan Data .......................................................... 48

E. Instrumen Pengumpulan Data ..................................................... 49 F. Teknik Analisis Data ................................................................. 50

BAB IV : HASIL DAN PEMBAHASAN ............................................... 53

A. Hasil Penelitian .......................................................................... 53

x

1. Aktivitas Belajar Siswa dengan Pemanfaatan Media Kartu

Identifikasi dan Metode Eksperimen .................................. 53

2. Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan Media Kartu

Identifikasi dan Metode Eksperimen ................................... 58

B. Pembahasan ............................................................................. 61

BAB V : PENUTUP ............................................................................... 71

A. Kesimpulan .............................................................................. 71

B. Saran ....................................................................................... 72

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................. 73

LAMPIRAN-LAMPIRAN ..................................................................... 76

RIWAYAT HIDUP ................................................................................ 146

xi

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Amoeba proteus ............................................................................. 31

2.2 Paramecium caudatum .................................................................. 33

2.3 Leishmania ................................................................................... 34

2.4 Siklus Plasmodium sp .................................................................... 36

2.5 Chorella ........................................................................................ 37

2.6 Navicula ........................................................................................ 39

2.7 Fucus ............................................................................................ 40

2.8 Euchemma spinosum ...................................................................... 41

2.9 Euglena Viridis .............................................................................. 42

2.10 Phytophthora infektans .................................................................. 43

4.1 Grafik Perbandingan Rata-rata Persentase Aktivitas belajar siswa ... 57

4.2 Grafik Nilai Rata-rata Hasil Belajar siswa ...................................... 60

xii

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

3.1 Rancangan Penelitian....................................................................... 46

4.1 Aktivitas Belajar Siswa Pada Pertemuan Pertama dan Kedua ............ 54

4.2 Hasil Belajar Siswa Pada Materi Protista .......................................... 58

4.3 Analisis Data Uji t ........................................................................... 60

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Surat Keputusan (SK) Pembimbing Skripsi .................................... 76

2. Surat Izin Penelitian Mengumpulkan Data ...................................... 77

3. Surat Keterangan Izin Pengumpulan Data dari Kepala Dinas

Pendidikan Provinsi Aceh .............................................................. 78

4. Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian dari Kepala Sekolah

SMA Negeri 1 Krueng Barona Jaya Aceh Besar ............................. 79

5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Protista ......................... 80

6. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Hewan .................................. 90

7. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Tumbuhan ............................. 93

8. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD) Jamur .................................... 96

9. Kisi-Kisi Lembar Observasi Aktivitas Siswa .................................. 99

10. Lembar Observasi Aktivitas Belajar Siswa ..................................... 102

11. Soal Pre-Test dan Post-Pest Kunci Jawaban ................................... 107

12. Kunci Jawaban Pre-Test dan Post-Test ........................................... 114

13. Tabel Validasi Soal ........................................................................ 115

14. Tabel Analisis Data Aktivitas Siswa ............................................... 135

15. Analisis Data Persentase Aktivitas Siswa ........................................ 139

16. Analisis Data Hasil Belajar Siswa................................................... 140

17. Tabel Distribusi Uji-t ..................................................................... 142

18. Foto Kegiatan Penelitian ................................................................ 143

19. Daftar Riwayat Hidup .................................................................... 146

v

ABSTRAK

Nama : Zahriatul Jannah

NIM : 281324912

Fakultas/Prodi : Tarbiyah dan Keguruan / Pendidikan Biologi

Judul : Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar Siswa dengan Pemanfaatan Media Kartu Identifikasi dan Metode

Eksperimen pada Materi Protista di SMA Negeri 1 Krueng

Barona Jaya Aceh Besar.

Tanggal Sidang : 28 Desember 2017 M / 11 Rabiul Akhir 1439 H

Tebal Skripsi : 132 Halaman

Pembimbing I : Eriawati, M.Pd

Pembimbing II : Nafisah Hanim, M.Pd

Kata Kunci : Media Kartu Identifikasi, Metode Eksperimen, Aktivitas,

dan Hasil Belajar.

Kurangnya pemanfaatan media dan metode yang digunakan oleh guru kurang

variasi menyebabkan aktivitas dan hasil belajar siswa menjadi rendah. Permasalahan tersebut dapat diatasi dengan pemilihan media dan metode yang

sesuai untuk meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa. Pertanyaaan

penelitian dalam skripsi ini adalah bagaimanakah aktivitas belajar siswa dengan

pemanfaatan media kartu identifikasi dan metode eksperimen pada materi

Protista kelas X di SMA Negeri 1 Krueng Barona Jaya Aceh Besar? apakah

pemanfaatan media kartu identifikasi dan metode eksperimen pada materi

Protista kelas X dapat meningkatkan hasil belajar siswa di SMA Negeri 1

Krueng Barona Jaya Aceh Besar? Rancangan penelitian yang digunakan yaitu

pre experimental dengan bentuk one group pre-test and post-test design.

Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X di SMA Negeri 1

Krueng Barona Jaya yang terdiri dari 3 kelas yaitu X MIA 1, X MIA 2, X MIA 3. Sampel pada penelitian ini adalah kelas X MIA 3 yang berjumlah 23 siswa

dengan menggunakan Purposive Sampling. Teknik pengumpulan data untuk

melihat aktivitas siswa dengan menggunakan non test melalui lembar observasi

dan hasil belajar siswa dengan menggunakan test yaitu pre-test dan post-test.

Berdasarkan hasil penelitian diperoleh hasil aktivitas siswa pada pertemuan

pertama yaitu 70,45% kategori aktif dan terjadi peningkatan pada pertemuan

kedua yaitu 89,77% kategori sangat aktif. Adapun hasil belajar siswa

mengalami peningkatan dari nilai rata-rata pre-test 30,43 menjadi nilai rata-rata

post-test 81,08. Hasil pengujian hipotesis di peroleh nilai thitung >ttabel (thitung

=20,92 > ttabel =1,72), sehingga Ho ditolak dan Ha diterima. Maka dapat

disimpulkan bahwa pemanfaatan media kartu identifikasi dan metode

eksperimen pada materi protista dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas X SMA Negeri 1 Krueng Barona Jaya.

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Sekolah merupakan lembaga pendidikan yang mendidik anak untuk

terampil, berilmu pengetahuan, mempertinggi budi pekerti dan mengubah

tingkah laku kearah kedewasaan. Sekolah memegang peranan penting dalam

pendidikan, untuk terselenggaranya proses pembelajaran.1 Proses pembelajaran

biologi akan terselenggara dengan baik jika media yang dimanfaatkan dan

metode yang digunakan oleh guru sesuai dengan materi yang dipelajari.

Media merupakan segala sesuatu yang dapat digunakan untuk

menyalurkan pesan (message), merangsang pikiran, perasaan, perhatian,

kemauan siswa, sehingga dapat mendorong dalam proses pembelajaran

biologi.2 Salah satu media yang dimanfaatkan adalah media kartu. Kartu adalah

media grafis bidang datar atau kertas tebal berbentuk persegi panjang untuk

berbagai keperluan yang berisi gambar-gambar atau tulisan dan simbol-simbol

tertentu yang dapat dimanfaatkan dalam mengembangkan pembelajaran biologi

yang menyenangkan. Sedangkan identifikasi adalah penetapan atau penentuan

____________ 1 Abu Ahmadi dan Nur Uhbiyati, Ilmu Pendidikan, (Jakarta: PT Rineka Cipta,

2007), h. 24. 2 Cepy Riyana, Media Pembelajaran, (Jakarta: Direktorat Pendidikan Tinggi

Islam, 2012), h. 9.

2

identitas. Kartu identifikasi adalah kartu tebal berukuran 14x10 cm berisi

gambar, klasifikasi dan deskripsi sesuai dengan materi yang akan dipelajari

yang dimanfaatkan untuk penetapan atau penentuan identitas sesuai dengan

materi yang akan dipelajari.3

Kurikulum 2013 khususnya pada pembelajaran biologi banyak

melibatkan siswa langsung dalam mengamati suatu obyek yang dipelajarinya,

dengan melakukan pengamatan siswa dapat membuktikan kebenaran teori yang

dipelajarinya, maka guru harus memberi kesempatan kepada siswa untuk lebih

aktif dengan cara melibatkan siswa dalam belajar, guru perlu memilih metode

yang sesuai dalam pembelajaran, salah satu metode yang bisa dipilih guru

dalam pembelajaran biologi yaitu metode eksperimen.

Metode eksperimen adalah cara penyajian bahan dimana siswa

melakukan percobaan dan mengalaminya sendiri, membuktikan sendiri,

melakukan sendiri, mengikuti suatu proses, mengamati obyek, menganalisa,

menarik kesimpulan tentang suatu obyek, keadaan atau proses sesuatu.4

____________

3 Lukita Oktavia Lukman Putri, Kartu Identifikasi Filum Sebagai Media Pembelajaran yang Inovatif untuk Mempelajari Materi Klasifikasi Hewan Card of Identification Phylum As Inovative Media To Study Animal Classifications, Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia, Vol. 2, No. 1, 2016. h. 32.

4 Annisatul Mufarokah,, Strategi Belajar Mengajar, (Yogyakarta: Teras,

2009), h. 80.

3

Pemilihan metode yang sesuai sangatlah dituntut bagi pengajar, agar

sesuatu yang disampaikan diterima dengan baik. Sebagaimana firman Allah

dalam Al-Qur’an surat An-Nahl ayat 125 yang berbunyi: 5

ان ربك هى اعلم بمه قلى با لتي هي احسه ة الحسنة وجا د لهم ىعظ م سبيل ربك با لحكمة وال ادع إلى

ضل عه سبيله وهى اعلم با لمهتديه

Artinya: Serulah (manusia) kepada jalan Tuhan-mu dengan hikmah

dan pengajaran yang baik, dan berdebatlah dengan mereka dengan

cara yang baik. Sesungguhnya Tuhan-mu Dia-lah yang lebih mengetahui siapa yang sesat dari jalan-Nya dan Dia-lah yang lebih

mengetahui siapa yang mendapat petunjuk. (An-Nahl:125)

“Penjelasan ayat di atas adalah bahwa Allah SWT menyeru kepada

Nabi, ajaklah manusia meniti jalan kebenaran yang diperintahkan oleh

Tuhanmu. Pilihlah jalan dakwah terbaik yang sesuai dengan kondisi

manusia. Ajaklah kaum cendikiawan yang memiliki pengetahuan

tinggi untuk berdialog dengan kata-kata bijak, sesuai dengan tingkat

kepandaian mereka terhadap kau awam, ajaklah mereka dengan

memberikan nasihat dan perumpamaan yang sesuai dengan taraf

mereka, sehingga mereka sampai kepada kebenaran melalui jalan

terdekat yang paling cocok untuk mereka. Debatlah ahli Al-Kitab yang menganut agama-agama terdahulu dengan logika dan retorika yang

halus, melalui perdebatan yang baik, lepas dari kekerasan dan umpatan

agar mereka puas dan menerima dengan lapang dada. Itulah metode

berdakwah yang benar kepada agama Allah sesuai dengan

kecenderungan setiap manusia. Tempuhlah cara itu dalam menghadapi

mereka. Sesudah itu serahkan urusan mereka kepada Allah yang maha

mengetahui siapa yang larut dalam kesesatan dan menjauhkan diri dari

jalan keselamatan, dan siapa yang sehat jiwanya lalu mendapat

petunjuk dan beriman dengan apa yang kamu bawa.6

____________ 5 Departemen Agama RI, Al-Qur'an dan Terjemahannya, (Bandung: CV.

Diponegoro, 2000), h. 281. 6 Quraish Shihab, Tafsir Al Misbah, Pesan, Kesan, dan Keserasian Al Quran,

(Jakarta: Lentera Hati, 2002), h. 29

4

Berdasarkan tafsiran diatas dapat diketahui bahwa pemilihan metode

yang sesuai dalam berdakwah atau mangajar sangatlah dituntut, agar sesuatu

yang kita sampaikan mudah dipahami, sehingga sampai kepada mereka

kebenaran tentang sesuatu yang telah disampaikan.

Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan di SMA Negeri 1 Krueng

Barona Jaya Aceh Besar, untuk materi Protista pada siswa kelas X terdapat

permasalahan saat pembelajaran biologi. Permasalahan tersebut diantaranya

yaitu siswa merasa bosan dalam belajar materi Protista, siswa terlihat pasif,

ketika guru sedang menjelaskan materi beberapa siswa terlihat saling berbicara

dengan teman sebangkunya, selain itu siswa hanya menerima apa yang

disampaikan guru tanpa mengeluarkan pendapat, bertanya, serta menjawab

pertanyaan.

Pembelajaran yang dilaksanakan di dalam kelas masih berpusat

kepada guru (Teacher Centered Learning) yaitu hanya berlangsung satu arah

karena guru hanya menggunakan metode ceramah dan tidak dikolaborasikan

dengan metode lain yang sesuai dengan materi yang sedang dipelajari.

Permasalahan ini menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa. Kriteria

Ketuntasan Minimal (KKM) yang harus dicapai siswa yaitu 70 namun hanya

40% dari siswa yang mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) dan 60%

5

dari siswa nilai rata-rata di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang

terlihat dari nilai ulangan harian siswa.7

Berdasarkan permasalahan di atas, agar siswa lebih aktif dan dapat

meningkatkan hasil belajar maka guru dituntut untuk menentukan media dan

metode yang variatif, media dan metode yang sesuai dengan materi Protista

yaitu media kartu identifikasi dan metode eksperimen karena metode

eksperimen langsung melibatkan siswa melakukan percobaan untuk mencari

jawaban terhadap suatu hal, siswa mengamati prosesnya, selain itu juga melatih

siswa berfikir secara ilmiah, dengan eksperimen siswa menemukan bukti

kebenaran dari teori sesuatu yang dipelajarinya.

Hasil penelitian yang dilakukan oleh Oktavia menunjukkan bahwa

penggunaan kartu identifikasi membantu siswa untuk mengidentifikasi hewan-

hewan dan membantu siswa mengkontruksi ciri-ciri melalui berfikir induktif

dan deduktif. Media kartu identifikasi membuat siswa lebih aktif saat

praktikum.8 Hasil penelitian yang dilakukan Marsutji, Suparmi dan Sumarno

menunjukkan bahwa penggunaan metode eksperimen memberikan pengaruh

____________ 7 Hasil Observasi di SMA Negeri 1 Krueng Barona Jaya Aceh Besar Tanggal

16 Februari 2017. 8 Lukita Oktavia Lukman Putri, Kartu Identifikasi Filum Sebagai Media

Pembelajaran yang Inovatif untuk Mempelajari Materi Klasifikasi Hewan Card of Identification Phylum As Inovative Media To Study Animal Classifications, Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia, …, h. 37

6

terhadap kemampuan berfikir kritis siswa lebih tinggi, memberikan pengaruh

yang signifikan terhadap prestasi belajar siswa kognitif dan afektif.9

Sesuai dengan latar belakang yang telah dikemukakan di atas maka

peneliti mengambil judul penelitian Peningkatan Aktivitas dan Hasil Belajar

Siswa dengan Pemanfaatan Media Kartu Identifikasi dan Metode

Eksperimen pada Materi Protista di SMA Negeri 1 Krueng Barona Jaya.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah diatas dapat dirumuskan

permasalahan sebagai berikut:

1. Bagaimanakah aktivitas belajar siswa dengan pemanfaatan media

kartu identifikasi dan metode eksperimen pada materi Protista kelas

X di SMA Negeri 1 Krueng Barona Jaya Aceh Besar?

2. Apakah pemanfaatan media kartu identifikasi dan metode

eksperimen pada materi Protista kelas X dapat meningkatkan hasil

belajar siswa di SMA Negeri 1 Krueng Barona Jaya Aceh Besar?

____________ 9 Ena Marsutji Setia Bakti, Suparmi dan Widha Sumarno, Pembelajaran

Biologi Melalui Metode Eksperimen dengan Laboratorium Virtuil Ditinjau dari Kemampuan Berfikir Kritis dan Gaya Belajar Siswa, Jurnal Inkuiri, Vol. 2, No. 3, 2013,

h. 245

7

C. Tujuan Penelitian

1. Untuk mengetahui aktivitas belajar siswa dengan pemanfaatan

media kartu identifikasi dan metode eksperimen pada materi Protista

kelas X di SMA Negeri 1 Krueng Barona Jaya Aceh Besar

2. Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa dengan

pemanfaatan media kartu identifikasi dan metode eksperimen pada

materi Protista kelas X di SMA Negeri 1 Krueng Barona Jaya Aceh

Besar.

D. Hipotesis Penelitian

Hipotesis adalah jawaban sementara terhadap permasalahan yang di uji

kebenarannya. Berdasarkan permasalahan yang telah dirumuskan, hipotesis

dalam penelitian ini adalah:

H0= Pemanfaatan media kartu identifikasi dan metode eksperimen pada

materi Protista tidak dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas X

SMA Negeri 1 Krueng Barona Jaya.

Ha= Pemanfaatan media kartu identifikasi dan metode eksperimen pada

materi Protista dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas X SMA

Negeri 1 Krueng Barona Jaya.

8

E. Manfaat Penelitian

1. Manfaat Teoritis

Hasil dari penelitian ini diharapkan dapat memberi informasi, menjadi

masukan dalam proses pembelajaran yang sesuai dengan materi yang diajarkan,

dan menambah kajian ilmu yang dapat dijadikan sebagai pedoman dalam

kegiatan belajar mengajar.

2. Manfaat Praktis

a. Bagi siswa, diharapkan dengan pemanfaatan media kartu

identifikasi dan metode eksperimen dapat menciptakan suasana

pembelajaran yang lebih aktif serta memudahkan siswa dalam

memahami Materi Protista.

b. Bagi guru, diharapkan membantu guru dalam menciptakan

kegiatan belajar yang menarik, sehingga diharapkan peserta didik

lebih aktif dan dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

c. Bagi sekolah, Hasil penelitian dapat dijadikan sebagai masukan

bagi lembaga pendidikan di SMA Negeri 1 Krueng Barona Jaya

dalam rangka meningkatkan dan memperbaiki kualitas

pembelajaran.

9

F. Definisi Operasional

1. Pemanfaatan

Pemanfaatan adalah suatu upaya penggunaan alat yang dapat

memperjelas atau menjadikan pembelajaran lebih konkrit .10 Pemanfaatan

yang dimaksud dalam penelitian disini adalah dengan memanfaatkan kartu

identifikasi sebagai media pembelajaran.

2. Kartu Identifikasi.

Kartu identifikasi adalah salah satu media dalam bentuk visual yang

berisi ganbar, klasifikasi dan deskripsi.11 Kartu identifikasi yang digunakan

dalam penelitian ini yaitu kertas tebal berukuran 14x10 cm berisi gambar,

klasifikasi dan deskripsi Protista yang dimanfaatkan untuk penetapan atas

penentuan identitas Protista.

3. Metode Eksperimen.

Metode eksperimen adalah cara penyajian bahan dimana siswa

melakukan percobaan dan mengalaminya sendiri, membuktikan sendiri,

melakukan sendiri, mengikuti suatu proses, mengamati obyek, menganalisa,

____________ 10 Wilyana Utari dan Puji, Pengaruh Pemanfaatan Lingkungan Sekitar

Sekolah Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Ekosistem, Jurnal Prosiding Seminar … , h. 597.

11 Lukita Oktavia Lukman Putri, Kartu Identifikasi Filum Sebagai Media

Pembelajaran yang Inovatif untuk Mempelajari Materi Klasifikasi Hewan Card of Identification Phylum As Inovative Media To Study Animal Classifications, Jurnal

Pendidikan … , h. 32.

10

menarik kesimpulan tentang suatu obyek, keadaan atau proses sesuatu.12

Metode eksperimen yang dimaksud disini adalah siswa mengamati jenis

Protista dengan menggunakan mikroskop di laboratorium yang ada di SMA

Negeri 1 Krueng Barona Jaya Aceh Besar.

4. Aktivitas Belajar

Aktivitas belajar merupakan kegiatan-kegiatan yang dilakukan oleh

siswa dalam pembelajaran yang memiliki bentuk yang beraneka ragam.13

Aktivitas siswa yang dilihat dalam penelitian disini adalah kegiatan siswa yang

dilakukan saat mengikuti proses pembelajaran dengan memanfaatkan media

kartu identifikasi dan metode eksperimen pada materi Protista. Aktivitas

kegiatan siswa yang diamati dalam penelitian ini yaitu: visual activities, oral

activities, listening activities, writing activities, drawing activities, motor

activities, mental activities dan emotional activities.

5. Hasil Belajar

Hasil belajar merupakan perubahan perilaku yang diperoleh siswa

setelah mengalami aktivitas belajar.14 Hasil belajar yang dimaksud dalam

____________ 12 Annisatul Mufarokah,, Strategi Belajar Mengajar, … , h. 80. 13 Oemar Hamalik. Proses Belajar Mengaja, (Jakarta: PT Bumi Aksara,

2013), h. 90.

14 Suharsimi Arikunto. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, (Jakarta: Bumi

Aksara, 2009), h. 115.

11

penelitian ini adalah nilai pre-test dan post-test yang diperoleh siswa dalam

pembelajaran dengan memanfaatkan media kartu identifikasi dan metode

eksperimen pada materi Protista.

6. Materi Protista

Kurikulum 2013 untuk SMA materi Protista merupakan materi kelas

X pada semester ganjil. Kompetensi Dasar 3.5 yang harus dicapai siswa yaitu

siswa mampu menerapakan prinsip klasifikasi untuk menggolongkan Protista

berdasarkan ciri-ciri umum kelas dan perannya dalam kehidupan melalui

pengamatan secara teliti dan sistematis.

Materi Protista terbagi menjadi lima indikator yaitu ciri-ciri umum

Protista dan penggolongannya, ciri-ciri umum Protista mirip hewan, ciri-ciri

umum Protista mirip tumbuhan, ciri-ciri umum Protista mirip jamur dan

peranan Protista dalam kehidupan.15

____________ 15 Campbell Reece Mitchell, Biologi Edisi Kelima Jilid 2, (Jakarta:

Erlangga,2003), h. 125.

46

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Rancangan Penelitian

Penelitian yang dilakukan dalam penelitian ini adalah penelitian pre

experimental. Penelitian pre-eksperimental design belum merupakan

eksperimen sungguhan karena masih ada variabel luar yang ikut berpengaruh

terhadap terbentuknya variabel dependen, hal ini dapat terjadi karena tidak

adanya variabel kontrol.57 Kelas yang menjadi penelitian menggunakan

rancangan one group pre-test and post-test design.58 One group pre-test and

post-test design yang dilakukan pada awal sebelum perlakuan dan sesudah

perlakuan. Rancangan penelitian Desain Pre-test and Post-test dapat dilihat

pada tabel 3.1

Tabel 3.1 Rancangan Penelitian Desain Pre-test and Post-test

Kelompok

Penelitian Pre Test Treatment Post Test

Kelas X MIA 3 O1 X O2

____________

57 Sugiyono, Motode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif R&D...h.109

58 Suharsimi Arikunto. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek,

(Jakarta : Rineka Cipta, 2006), h. 123-124.

47

Keterangan:

X = Pelatihan (treatment/ perlakuan)

O1 = Pengamatan atau pengukuran

O2 = Kinerja siswa setelah pelatihan.59

B. Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di kelas X SMA Negeri 1 Krueng Barona

Jaya. Waktu penelitian dilaksanakan mulai tanggal 7 sampai tanggal 14

September 2017.

C. Populasi dan Sampel

Populasi adalah keseluruhan objek yang diteliti, baik berupa orang,

benda, kejadian, nilai maupun hal-hal yang terjadi.60 Populasi dalam penelitian

ini adalah seluruh siswa kelas X di SMA Negeri 1 Krueng Barona Jaya yang

terdiri dari 3 kelas yaitu X MIA 1, X MIA 2, X MIA 3.

Sampel yaitu sebagian dari populasi yang akan diselidiki. Sampel

penelitian ini dipilih secara Purposive Sampling yaitu suatu cara pengambilan

sampel yang berdasarkan pada pertimbangan atau tujuan tertentu, yang sudah

diketahui sebelumnya.61 Dalam penelitian ini mengambil kelas X MIA 3 yang

____________ 59 Juliansyah Noor, MetodologiPenelitian, (Jakarta: Kencana, 2011), h. 114. 60 Zainal Arifin, Penelitian Pendidikan Metode dan Paradigma Baru,

(Bandung: PT.Remaja Rosdakarya, 2012), h. 223 61 Zainal Arifin, Penelitian Pendidikan Metode dan,… h. 221.

48

terdiri dari 23 siswa. Pengambilan sampel kelas di X MIA 3 karena prestasi

belajar yang tidak homogen.

D. Teknik Pengumpulan Data

Teknik pengumpulan data merupakan langkah yang paling utama

dalam penelitian, karena tujuan utama dari penelitian adalah mendapatkan

data.62 Teknik pengumpulan data dapat dilakukan dengan menggunakan tes

yaitu sebelum perlakuan (pre-test) dan sesudah perlakuan (post-test), dan

observasi.

1. Non Tes (observasi)

Observasi diartikan sebagai pengamatan dan pencatatan yang dilakukan

terhadap gejala yang tampak pada objek penelitian.63 Observasi dilakukan

untuk menilai aktivitas siswa selama pembelajaran dengan pemanfaatan media

kartu identifikasi dan metode eksperimen yang akan diamati oleh observer.

Pengamatan aktivitas siswa yang diamati meliputi: visual activities, oral

activities, listening activities, writing activities, drawing activities, motor

activities, mental activities dan emotional activities.

____________ 62 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik,… h.

308.

63 Margono. Metodelogi Penelitian Pendidikan, (Jakarta: Rineka Cipta,

2010), h. 158.

49

2. Tes

Tes yang diberikan dalam penelitian ini adalah pre-test dan post-test.

Bentuk soal dalam pre-test dan post-test yaitu multiple choice dengan jumlah

20 soal, mencakup materi Protista. Tes terbagi dua yaitu

a. Tes awal (pre-test) yaitu tes yang diberikan kepada siswa sebelum

dimulai kegiatan belajar mengajar berlangsung, tes awal ini

bertujuan untuk mengetahui kemampuan awal yang dimiliki siswa

sebelum adanya perlakuan pada kelas tersebut.

b. Test akhir (post-test) yaitu tes akhir ini bertujuan untuk

mengetahui kemampuan akhir yang dimiliki siswa sesudah

adanya perlakuan pada kelas tersebut atau sebagai pembanding

perubahan yang terjadi antara skor pre-test dan post-test.

E. Instrumen Pengumpulan Data

Instrumen penelitian adalah alat bantu yang digunakan dalam sebuah

penelitian.64 Instrument yang dilakukan dalam penelitian ini adalah:

a. Lembar Observasi Siswa

Lembar observasi diberikan untuk mengetahui bagaimana aktivitas

siswa selama proses pembelajaran dengan pemanfaatan media kartu identifikasi

____________ 64 Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, … h.

227.

50

dan metode eksperimen. Observer dalam penelitian ini adalah guru bidang studi

biologi yang mengajar dikelas X sebanyak 4 orang. Observer harus memberi

cheklis (√) pada lembar observasi aktivitas siswa yang terdiri atas: visual

activities, oral activities, listening activities, writing activities, drawing

activities, motor activities, mental activities dan emotional activities.

b. Soal Tes

Soal tes merupakan sejumlah soal yang dibuat penulis sesuai

kurikulum dan indikator yang ingin dicapai dalam suatu pembelajaran yang

digunakan sebagai latihan kepada siswa dan dijadikan sebagai data tulis, soal

tes yang diberikan kepada siswa berjumlah 20 butir.

F. Teknik analisis data

a. Aktivitas belajar siswa

Data aktivitas belajar siswa selama pembelajaran dengan dengan

pemanfaatan media kartu identifikasi dan metode eksperimen siswa dianalisis

dengan rumus persentase yang digunakan adalah sebagai berikut:

P =

51

Keterangan:

F : Persentase siswa aktif N : Frekuensi aspek yang diamati/banyak individu

P : Banyaknya aspek yang diamati/angka persentase65

Data lembar observasi aktivitas siswa dideskripsikan berdasarkan hasil

observasi dari observer selama proses belajar mengajar. Ketentuan kriterianya

adalah sebagai berikut:

Skor 4 diberikan jika 19-23 siswa aktif (81%-100%) : Sangat aktif

Skor 3 diberikan jika 13-18 siswa aktif (61%-80%) : Aktif

Skor 2 diberikan jika 7-12 siswa aktif (41%-60%) : Cukup aktif

Skor 1 diberikan jika 1-6 siswa aktif (0%-40%) : Kurang aktif.66

b. Data hasil belajar siswa

Untuk peningkatan hasil belajar siswa dilihat dari perbedaan antara

nilai pre test dan post test yang dihitung menggunakan rumus N-gain yaitu

sebagai berikut:

N-gain

Untuk mempersentasikan N-gain yang diperoleh menggunakan

kriteria sebagai berikut:

____________ 65 Anas Sudijono, Pengantar Statistik Pedidikan, (Jakarta: Raja Grafindo,

2009), h. 12. 66 Yonny, Menyusun Penelitian Tindakan Kelas, (Yogyakarta: Familia, 2010),

h. 176

52

0,00-0,29 : rendah

0,30-0,69 : sedang 0,70-1,00 : tinggi

Data yang diperoleh untuk mengetahui hasil belajar siswa akan

dianalis dengan menggunakan rumus uji t, yaitu:

t=

√

Keterangan:

Md : mean dari perbedaan post-test dengan pre-test

Xd : deviasi masing-masing subjek (d-Md)

X2d : jumlah kuadrat deviasi N : banyaknya subjek67

Dengan ketentuan pengujian hipotesis penelitian dilakukan pada taraf

signifikansi α 0,05. Jika thitung > ttabel maka artinya H0 ditolak dan Ha diterima

dengan bunyi hipotesisnya yaitu pemanfaatan media kartu identifikasi dan

metode eksperimen dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas X SMA

Negeri 1 Krueng Barona Jaya Aceh Besar pada materi protista.

____________ 67 Sugiono. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D…, h. 25.

71

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan dengan pemanfaatan

media kartu identifikasi dan metode eksperimen pada materi Protista di SMA

Negeri 1 Krueng Barona Jaya Aceh Besar maka dapat disimpulkan sebagai

berikut:

1. Aktivitas belajar siswa yang dibelajarkan dengan pemanfaatan

media kartu identifikasi dan metode eksperimen pada materi

Protista kelas X di SMA Negeri 1 Krueng Barona Jaya terjadi

peningkatan dengan nilai rata-rata persentase pada pertemuan

pertama 70,45% dan pertemuan kedua 89,77%.

2. Hasil belajar siswa yang dibelajarkan dengan pemanfaatan media

kartu identifikasi dan metode eksperimen pada materi Protista

kelas X di SMA Negeri 1 Krueng Barona Jaya mengalami

peningkatan nilai pre-test 30,43 dan post-test 81,08 Nilai thitung

yang diperoleh adalah 20,92 sedangkan nilai ttabel pada taraf

signifikan 0,05 dengan derajat kebebasan 22 yaitu 1,72. Pengujian

hipotesis thitung >ttabel sehingga hipotesisnya yaitu Ha diterima dan

H0 ditolak dengan bunyi hipotesisnya yaitu, pemanfaatan media

kartu identifikasi dan metode eksperimen pada materi Protista

72

dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas X SMA Negeri 1

Krueng Barona Jaya Aceh Besar.

B. Saran

Berdasarkan hasil yang diperoleh dari penelitian ini, maka penulis

mengemukakan beberapa saran, yaitu:

1. Media kartu identifikasi dan metode eksperimen sesuai untuk

materi protista, karena media kartu identifikasi dan metode

eksperimen dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.

Oleh sebab itu disarankan pada guru khususnya guru Biologi

untuk dapat menggunakan media kartu idntifikasi dan metode

eksperimen sebagai salah satu strategi yangdapat digunakan

dalam pembelajaran Biologi.

2. Besar harapan peneliti kepada peneliti berikutnya untuk dapat

melakukan penelitian lebih lanjut mengenai media kartu

identifikasi dan metode eksperimen namun menggunakan dua

kelas sehingga lebih terlihat perbandingan peningkatan aktivitas

dan hasil belajar dengan membandingkan kelas kontrol dan

eksperimen dan memperoleh hasil yang lebih bervariasi dan lebih

baik lagi, pengelolaan waktu yang baik agar tercapai penelitian

yang telah direncanakan.

73

DAFTAR PUSTAKA

Ahmadi, Abu dkk. (2007). Ilmu Pendidikan. Jakarta: PT Rineka Cipta.

Rusyana, Adun. (2011). Zoologi Invertebrata. Bandung: Alfabeta.

Prastowo, Andi. (2015). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif Cetakan VIII, Jogjakarta: DIVA Press.

Mufarokah, Annisatul. (2009). Strategi Belajar Mengajar. Yogyakarta: Teras.

Aunurrahma. (2009). Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabeta.

Maunah, Binti. (2009). Landasan Pendidikan. Yogyakarta: TERAS.

Mitchell, Campbell Reece. (2003). Biologi Edisi Kelima Jilid 2. Jakarta:

Erlangga.

Riyana, Cepy. (2012). Media Pembelajara., Jakarta: Direktorat Pendidikan Tinggi Islam.

Dalyano. (2001). Psikilogi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.

Sativa, Denianto Yoga. 2015 Penggunaan Media Kartu Untuk Meningkatkan

Hasil Belajar Geografi Siswa Kelas XI IPS 1 SMA Kolombo Sleman

Yogyakarta, Jurnal Pendidikan Geografi, Vol.1, No. 1.

Departemen Agama RI. (2000). Al-Qur'an dan Terjemahannya. Bandung: CV.

Diponegoro.

Adnyana, Gade Putra. (2010). “Pembelajaran Biologi Berbasis Masalah,

“Jurnal Pendidikan Kerta Mandala Dinas Pendidikan Kab. Buleleng.

Vol. 1. No. 001.

Putri, Lukita Oktavia Lukman. (2016). Kartu Identifikasi Filum Sebagai Media

Pembelajaran yang Inovatif untuk Mempelajari Materi Klasifikasi

Hewan Card of Identification Phylum As Inovative Media To Study

Animal Classifications. Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia. Vol. 2

No. 1. h. 32.

Margono. (2010). Metodelogi Penelitian Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.

74

Mulyasa. (2013). Pengembangan dan Implementasi Kurikulum. Bandung: PT

Remaja Rosdakarya.

Mulyana. (2011). Menjadi Guru Profesional Menciptakan Pembelajaran

Kreatif dan Menyenangkan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Hamalik, Oemar. (2013). Proses Belajar Mengaja. Jakarta: PT Bumi Aksara.

Shihab, Quraish. (2009). Tafsir Al Misbah, Pesan, Kesan, dan Keserasian

Al Quran. Jakarta: Lentera Hati.

Raharja dan Umar Tirta. (1995). Pengantar Pendidikan, Jakarta: Rineka Cipta.

Rita. (2010). Pengelolaan Lingkungan Belajar. Jakarta: Kencana Prenada

Media Group.

Sadirman. A.S. (1998). Media Pendidikan: pengertian, pengembangan

dan pemanfaatannya, Jakarta: Raja Grafindo Persada.

Sadirman. (2007). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Raja

Grafindo.

Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta:

Rineka Cipta.

Sudjana. (2004). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Rosda.

Sudijono, Anas. (2009). Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Raja

Grafindo.

Sugiono. (2011). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung:

Alfabeta.

Arikunto, Suharsimi. (2006). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek.

Jakarta : Rineka Cipta.

Usman, Asnawir. (2002). Media Pembelajaran. Jakarta: Ciputat Pres.

Wasty Soemanto. (2006). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.

75

Wilyana Utari dan Puji. (2014). Pengaruh Pemanfaatan Lingkungan Sekitar

Sekolah Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Ekosistem. Jurnal

Prosiding Seminar Nasional Biologi dan Pembelajarannya. Vol. 1.

No. 1.

Sanjaya, Wina. (2007). Strategi Pembelajaran Berorientasi Strategi

Pendidikan. Jakarta: Kencana.

Yuswanti. (2011). Penggunaan Media Gambar Untuk Meningkatkan Hasil

Belajar Siswa Pada Pembelajaran IPS di Kelas IV SD LTT Kabupaten Donggala. Jurnal Kreatif Tadulako Online. Vol. 3. No. 4.

Arifin, Zainal. (2012). Penelitian Pendidikan Metode dan Paradigma Baru.

Bandung: PT.Remaja Rosdakarya.

115

Lampiran 13: Tabel Validasi Soal

Validasi Soal Pre test-Post test

Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Krueng Barona Jaya Aceh Besar

Mata Pelajaran : Biologi

Kelas/Semester : X/I

Materi : Protista

No Indikator Soal Ranah Kognitif Kunci

Jawaban C1 C2 C3 C4 C5 C6

1.

3.5.1 Menyebutkan

ciri-ciri

umum

Protista

1. Berikut ini adalah beberapa ciri makhluk

hidup!

1) Prokariot

2) Eukariot

3) Uniseluler

4) Multiseluler

√

B

116

2.

3.5.2 Menjelaskan

ciri-ciri

umum

Protista dan

penggolongan

nya.

5) Memiliki beberapa jaringan

Yang merupakan ciri-ciri protista adalah

…

a. 1, 3, 4

b. 2, 3, 4

c. 3, 4, 5

d. 1, 2, 3, 4

e. 1, 2, 3, 4, 5

2. Perhatikan pernyataan berikut

1) merupakan organisme bukan

hewan/tumbuhan

2) merupakan organisme

eukariotik

uniseluler/multiseluler

√

A

117

3) merupakan organisme

eukariotik awal turunan

prokariotik

4) umumnya ditemukan di air (air

laut, air tawar)

5) termasuk plankton

Pernyataan tersebut merupakan ciri-

ciri....

a. Protista

b. Virus

c. Jamur

d. Bakteri

e. Monera

118

3.

3.5.3 Menyebutkan

ciri-ciri umum

Protista mirip

hewan.

3. Perhatikan gambar protozoa di bawah ini!

Berdasarkan gambar di atas, contoh kelas

sporozoa di tunjukkan oleh nomor …

a. 1

b. 2

c. 3

d. 4

e. 5

√

C

119


Berdasarkan gambar di atas,

protozoa tersebut merupakan contoh

dari kelas…

a. Ciliata

b. Rhizopoda

c. Flagellata

d. Sporozoa

e. Rhizoid

√

C

120

4.

3.5.4 Menjelaskan

ciri-ciri umum

Protista mirip

hewan.

5. Perhatikan gambar organisme dibawah ini!

Alasan utama mengelompokkan organisme ini ke

dalam kelompok protozoa, karena alat geraknya

berupa …

a. Bulu cambuk

b. Rambut getar

c. Kaki semu

√

B

121

d. Cambuk

e. Tidak memiliki alat gerak

6. Pada sampel air sawah setelah diamati

dibawah mikroskop terlihat ada Paramecium.

Paramecium merupakan Protista mirip alat

geraknya berupa…

a. Flagel

b. Silia

c. Sarcodina

d. Bulu cambuk

e. Bulu getar

7. Seorang siswa mengambil sampel air kolam,

kemudian mengamatinya di bawah

mikroskop. Dari hasil pengamatan ia

√

√

B

C

122

menemukan organisme dengan ciri-ciri:

1. Memiliki satu flagel

2. Bergerak cepat

3. Tubuh besel tunggal

Dapat disipulkan bahwa organisme

tersebut adalah…

a. Rhizopoda

b. Ciliata

c. Flagellata

d. Sporozoa

e. Foramifera

123

5.

3.5.5 Menyebut

kan ciri-

ciri umum

Protista

mirip

tumbuhan.

8. Perhatikan gambar di bawah ini !

Berdasarkan gambar diatas, protista

tersebut tergolong kedalam kelompok…

a. Monera

b. Alga

c. Bakteri

d. Protozoa

e. Protonema

√

B

124

9. Musim ini banyak masyarakat yang

terserang penyakit malaria yang

disebabkan oleh Plasmodium yang

masuk ke dalam tubuh manusia melalui

gigitan nyamuk. Plasmodium masuk ke

dalam tubuh manusia melalui perantara

nyamuk…

a. Aedes aegypti

b. Aedes albopictus

c. Culex

d. Anopheles jantan

e. Anopheles betina

10. Di lingkungan sekolah terdapat sebuah

kolam ikan, air di kolam tersebut

√

√

D

C

125

6.

3.5.6 Menjelaskan

ciri-ciri

umum

Protista

mirip

tumbuhan.

berwarna sangat hijau. Protista yang

terdapat dalam kolam yaitu jenis…

a. Phaeophyta

b. Redhophyta

c. Chlorophyta

d. Crysophyta

e. Rendhophyta


√

D

126

Berdasarkan gambar di atas, Alga

tersebut merupakan contoh dari kelas…

a. Rhodophyta

b. Phaeophyta

c. Redhophyta

d. Chlorophyta

e. Crysophyta

12. Pada malam hari air laut terlihat merah,

masyarakat resah karena mengira air laut

tersebut mengandung darah, setelah

diteliti ternyata air laut tersebut terdapat

alga atau ganggang. Ganggang tersebut

jenis …

√

C

127

a. Chlorophyta

b. Phaeophyta

c. Rhodophyta

d. Chrysophyta

e. Dinoflagellata

13. Di lautan Indonesia terdapat jenis

ganggang dengan ciri-ciri:

multiseluler,memiliki pigmen coklat

(fukosantin), bentuk tubuh menyerupai

tumbuhan tingkat tinggi, banyak

ditemukan di pantai. Ganggang tersebut

dikelompokkan jenis …

a. Phaeophyta

b. Rhodophyta

√

A

128

7.

3.5.7 Menyebutkan

ciri-ciri umum

Protista mirip

jamur.

c. Chlorophyta

d. Chrysophyta

e. Pterodophyta


Berdasarkan gambar di atas, protista

tersebut tergolong ke dalam jenis…

√

C

129

8.

3.5.8 Menjelaskan

ciri-ciri

umum

Protista

mirip jamur

a. Protista mirip hewan

b. Protista mirip tumbuhan

c. Protista mirip jamur

d. Protonema

e. Alga merah

15. Seorang siswa mengambil sampel

potongan kayu membusuk yang bsah,

kemudian mengamatinya di bawah

mikroskop. Dia menemukan organisme

dengan ciri-ciri:

1. Tubuh terdiri dari benang-benang

tidak bersekat (senositik).

2. Inti sel banyak dan membentuk

zoospora berflagel 2.

√

D

130

Dapat ditentukan bahwa organisme

tersebut adalah…

a. Zoospora

b. Oosopora

c. Myxomycota

d. Oomycota

e. Acrasiomycota

16. Oomycota merupakan protista mirip

jamur yang bereproduksi secara seksual

dan aseksual. Hasil reproduksi spora

aseksual berupa …

a. Sporongiospora

b. Oospora

c. Blastospora

√

C

131

9.

3.5.9 Menyebutk

an peranan

Protista

dalam

kehidupan.

d. Zoospora

e. Konidoispora

17. Protista yang hidup di perairan adalah

zooplankton dan bentos. Salah satu

peranan zooplankton dan bentos di

perairan sebagai sumber makanan jenis

protista tersebut adalah…

a. Alga

b. Oomycota

c. Chlorophyta

d. Rhodophyta

e. Protozoa

√

E

132

18. Plasmodium yang terdapat pada nyamuk

Anopeles betina habitatnya terdapat pada

air…

a. Kotor

b. Mengalir

c. Banyak

d. Tenang

e. Bersih

19. Euglena yang terdapat pada air got atau

comberan tergolong kedalam protista

mirip…

a. Hewan

b. Tumbuhan

c. Jamur

√

√

E

B

133

d. Campuran

e. Semua benar

20. Kolam di sekolah merupakan ekosistem

yang terdiri dari komponen biotik dan

abiotik. Ikan-ikan yang hidup dalam

kolam harus mendapat oksigen yang

cukup untuk kelangsungan hidupnya.

Namun, di kolam tersebut terdapat

banyak alga, sehingga membuat ikan

banyak yang mati, cara menjaga agar

kelangsungan hidup ikan tetap terjaga

yaitu…

√

B

134

a. Menjaga alga agar tetap di kolam

b. Mengurangi alga yang ada di kolam

c. Menambahkan ikan di kolam

d. A dan B benar

e. Semua benar

135

Lampiran 14: Tabel Analisis Data Aktivitas Siswa

Indikator Pernyataan Pertemuan I Pertemuan II

Ob 1

Ob 2

Ob 3

Ob 4

Total Ket Ob 1

Ob 2

Ob 3

Ob 4

Total Ket

Visual activities

Siswa memperhatikan gambar yang terdapat di kartu identifikasi

3 4 3 3 3 Aktif 4 4 4 4 4 Sangat

Aktif

Siswa menyimak langkah-langkah kerja LKPD

3 3

3 3 3 Aktif 3 3 3 3 3 Aktif

Oral activities

Siswa menjawab salam 3 3 3 3 3 Aktif 4 3 3 3 3 Aktif

Siswa dapat menjawab pertanyaan dengan lugas

3 3 3 3 3 Aktif 4 4 3 4 4 Sangat

Aktif

Siswa menyimpulkan hasil praktikum dengan bimbingan guru

2 3 3 3 3 Aktif 4 3 4 4 4 Sangat

Aktif

136

Siswa menjawab

pertanyaan yang diajukan oleh guru

3 4 3 3 3 Aktif 3 4 4 4 4 Sangat

Aktif

Siswa bertanya apa saja yang belum dipahami kepada guru

4 3 3 4 3 Aktif 4 4 4 4 4 Sangat

Aktif

Listening activities

Siswa mendengarkan tujuan pembelajaran yang disampaikan guru

4 3 3 3 3 Aktif 4 4 3 4 4 Sangat

Aktif

Siswa mendengarkan arahan guru tentang langkah-langkah pelaksanaan praktikum

4 3 3 3 3 Aktif 3 4 4 4 4 Sangat

Aktif

Siswa menyimak pertanyaan yang disampaikan oleh guru

3 3 3 3 3 Aktif 4 4 4 3 4 Sangat

Aktif

137

Siswa mendengarkan

penjelasan rencana pembelajaran yang akan datang yang disampaikan guru

3 3 3

3 3 Aktif - - - - - -

Writing activities

Siswa mencatat hasil praktikum pada tabel pengamatan

3 4 3

3 3 Aktif 4 4 4 3 4 Sangat

Aktif

Drawing activities

Siswa menggambar hasil pengamatan

3 4 3 3 3 Aktif 4 4 4 4 4 Sangat Aktif

Motor activities

Siswa duduk berdasarkan kelompok

4 3

3


Aktif

Siswa melakukan praktikum sesuai langkah kerja

3 2 4 2 2 Kurang

Aktif 3 4 4 4 4

Sangat

Aktif

Siswa melakukan pengamatan

2 2 3 2 2 Kurang

Aktif 4 3 4 4 4

Sangat

Aktif

138

Siswa mempresentasikan hasil praktikum di depan kelas

4 3 3 3 3 Aktif 4 4 4 3 4 Sangat

Aktif

Siswa melakukan tanya jawab kepada kelompok lain

4 3 3


Aktif

Mental activities

Siswa mengumpulkan informasi dari praktikum yang dilakukan

3 3 3

4 3 Aktif 3 3 4 3 3 Aktif

Siswa saling menanggapi hasil pengamatan yang telah dilakukan

4 3 3


Aktif

Emotional activities

Siswa bertanggung jawab terhadap hasil pengamatannya

2 3

2 2 2

Kurang

Aktif 3 3 3 4 3 Aktif

Siswa berani dalam menanggapi dan menyanggah hasil

diskusi

2 3

2 2 2

Kurang

Aktif 3 3 3 3 3 Aktif

Jumlah

62

79

Persentase 70,45%

Aktif

89,77% Sangat Aktif

139

Lampiran 15: Analisis Data Persentase Aktivitas Siswa

Data aktivitas siswa yang diperoleh dari tabel di atas dicari dengan rumus persentase:

P =

Keterangan:

F : Persentase siswa aktif

N : Frekuensi aspek yang diamati/banyak individu

P : Banyaknya aspek yang diamati/angka persentase

Persentase aktivitas siswa pada pertemuan I

P =

P =

P =

P = 70,45%

Persentase aktivitas siswa pada pertemuan II

P =

P =

P =

P = 89,77%

80

81

82

83

84

Lampiran 5

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMA Negeri 1 Krueng Barona Jaya


Kelas/Semester : X/1

Materi Pokok : Protista

Alokasi Waktu : 6x45 menit

A. Kompetensi Inti

1. Menghayatidanmengamalkanajaran agama yang dianutnya.

2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung

jawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun,

responsif dan proaktif dan menunjukan sikap sebagai bagian dari

solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara

efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam

menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan

dunia.

3. Memahami, menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual,

konseptual, dan prosedural berdasarkan rasa ingintahunya tentang

ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan

wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban

terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan

85

prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat

dan minatnya untuk memecahkan masalah.

4. Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah

abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di

sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai

kaidah keilmuan.

B. Kompetensi Dasar

3.5 Menerapkan prinsip klasifikasi untuk menggolongkan Protista

berdasarkan ciri-ciri umum kelas dan perannya dalam kehidupan

melalui pengamatan secara teliti dan sistematis.

4.5 Merencanakan dan melaksanakan pengamatan tentang ciri-ciri

umum kelas dan perannya dalam kehidupan dan menyajikan

hasil pengamatan dalam bentuk charta/gambar.

C. Indikator Pembelajaran

Pertemuan I

3.5.1 Menyebutkan ciri-ciri umum Protista.

3.5.2 Menjelaskan ciri-ciri umum Protista dan penggolongannya.

3.5.3 Menyebutkan ciri-ciri umum Protista mirip hewan.

3.5.4 Menjelaskan ciri-ciri umum Protista mirip hewan.

Pertemuan I

3.5.5 Menyebutkan ciri-ciri umum Protista mirip tumbuhan.

3.5.6 Menjelaskan ciri-ciri umum Protista mirip tumbuhan.

3.5.7 Menyebutkan ciri-ciri umum Protista mirip jamur.

3.5.8 Menjelaskan ciri-ciri umum Protista mirip jamur.

3.5.9 Menyebutkan peranan Protista dalam kehidupan.

4.5.1 Melaksanakan pengamatan tentang ciri-ciri umum protista

dengan menyajikan gambar/charta.

4.5.2 Melaksanakan pengamatan tentang jenis protista dengan

menyajikan hasil pengamatan dalam bentuk gambar.

86

D. Tujuan Pembelajaran

1. Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri umum Protista dan

penggolongannya.

2. Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri umum Protista mirip hewan.

3. Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri umum Protista mirip

tumbuhan.

4. Siswa mampu menjelaskan ciri-ciri umum Protista mirip jamur. 5. Siswa dapat menyebutkan peranan Protista dalam kehidupan.

E. Materi Ajar

1. Ciri-ciri umum Protista dan penggolongannya.

2. Ciri-ciri umum Protista mirip hewan.

3. Ciri-ciri umum Protista mirip tumbuhan.

4. Ciri-ciri umum Protista mirip jamur.

5. Peranan Protista dalam kehidupan.

F. Pendekatan,Metode dan Model Pembelajaran Pendekatan : Saintifik.

Metode : Eksperimen, diskusi dan tanya jawab.

87

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan I

Kegiatan Deskripsi Alokasi

Waktu

Pendahuluan

1. Memberikan salam, berdo’a,

mengabsen.

2. Guru bertanya kepada siswa apakah

kalian pernah memakan rumput laut?

termasuk kedalam apa rumput laut

tersebut!

3. Siswa menjawab pertanyaan guru,

dan menyebutkan rumput laut

termasuk kedalam protista.

4. Guru menjelaskan tujuan

pembelajaran Protista atau

kompetensi dasar yang akan dicapai

pada materi Protista.

5. Guru memberikan Pre-test

6. Guru membagikan kartu identifikasi

kepada siswa.

30 menit

Inti

Mengamati

1. Siswa mengamati ciri umum protista

yang ada di kartu identifikasi

2. Siswa mengamati ciri umum Protista

mirip hewan dan klasifikasinya di

kartu identifikasi

80 Menit

88

Menanya

1. Siswa dimotivasi untuk menanya apa

saja ciri-ciri umum Protista?

2. Siswa dimotivasi untuk menanya ciri

umum Protista mirip hewan dan

klasifikasinya?

Mencoba

1. Siswa membaca langkah-langkah

pengamatan di LKPD yang dibagikan

oleh guru.

2. Siswa mengamati protista mirip

hewan dengan menggunakan

mikroskop.

3. Siswa mencatat hasil pengamatan di

tabel pengamatan.

4. Siswa mengisi LKPD yang diberikan

oleh guru

Mengasosiasikan

Siswa dapat menyimpulkan

pembelajaran tentang ciri-ciri

umum Protista, ciri umum

Protista mirip hewan dan

klasifikasinya, yang telah

dipelajari dengan memanfaatkan

kartu identifikasi dan hasil dari

89

eksperimen.

Mengkomunikasikan

Mempresentasikan hasil kerja

antar kelompok.

Penutup

1. Siswa bersama dengan guru

menyimpulkan ciri umum protista,

ciri umum protista mirip hewan dan

klasifikasinya.

2. Guru memberitahukan materi yang

akan di pelajari selanjutnya tentang

Protista mirip tumbuhan dan jamur

siswa akan melakukan pengamatan

lanjutan terhadap pembelajaran hari

ini di mikroskop.

3. Guru menutup pembelajaran dengan

salam.

25 Menit

90

Pertemuan II

Kegiatan Deskripsi Alokasi

Waktu

Pendahuluan

1. Memberikan salam, berdo’a,

mengabsen.

2. Guru bertanya kepada siswa saat air

kolam hijau dan keruh, ada apa dalam

air tersebut?

3. Selanjutnya siswa menjawab adanya

Protista yang terdapat dalam air

tersebut.

4. Guru menjelaskan tujuan

pembelajaran Protista atau

kompetensi dasar yang akan dicapai

pada materi Protista.

20 menit

Inti

Mengamati


mirip tumbuhan, dan klasifikasinya,

Protista mirip jamur dan

klasifikasinya dengan kartu

identifikasi.


mirip tumbuhan di mikroskop yang

sebelumnya telah di sediakan sampel

air.

80 Menit

91

Menanya


umum Protista mirip tumbuhan dan

klasifikasinya?


umum Protista mirip jamur dan

klasifikasinya serta peranan protista?

Mencoba

1. Siswa membaca langkah-langkah

pengamatan di LKPD yang dibagikan

oleh guru.

2. Siswa melakukan pengamatan

lanjutan tentang protista mirip

tumbuhan dan jamur dengan

menggunakan mikroskop.

3. Siswa mencatat hasil pengamatan di

tabel pengamatan.

4. Siswa mengisi LKPD yang diberikan

oleh guru

Mengasosiasikan

Siswa dapat menyimpulkan ciri-ciri

umum Protista mirip tumbuhan dan

klasifikasinya, Protista mirip jamur,

dan klasifikasinya serta peranan

protista.

92

Mengkomunikasikan

Mempresentasikan laporan hasil

pengamatan antar kelompok

Protista yang telah diamati di

mikroskop.

Penutup

1. Siswa bersama dengan guru

menyimpulkan hasil materi tentang

Protista.

2. Guru melakukan Postest.

3. Guru menutup pembelajaran dengan

salam.

35 Menit

H. Media,Alat dan Sumber Belajar

1. Media:

a. LKPD (Lembar Kerja Peserta Didik)

b. Media Kartu Identifikasi

c. Berbagai Jenis Air

d. Gambar berbagai jenis Protista

e. Buku cetak

2. Alat/Bahan:

a. Papan tulis

b. Spidol

c. Protista

d. Gambar berbagai jenis Protista

e. Mikroskop

93

94

Lampiran 6


Mata pelajaran : Biologi

Kelas/ Semester : X/ 1

Materi : Protista (Protista Mirip Hewan)

Kelompok :

Anggota Kelompok : 1.

2.

3.

4.

5.

6.

A. Kompetensi Dasar

4.5 Merencanakan dan melaksanakan pengamatan tentang ciri-ciri

umum kelas dan perannya dalam kehidupan dan menyajikan

hasil pengamatan dalam bentuk charta/gambar.

B. Indikator

1. Melaksanakan pengamatan tentang ciri umum protista mirip

hewan.

2. Melaksanakan pengamatan tentang jenis protista mirip hewan.

LEMBAR KERJA

PESERTA DIDIK (LKPD)

I

95

C. Tujuan

1. Siswa dapat mengetahui tentang ciri umum protista mirip hewan

setelah melakukan pengamatan.

2. Siswa dapat mengetahui tentang jenis protista mirip hewan setelah

melakukan pengamatan.

D. Alat dan Bahan

Alat:

Adapun alat yang digunakan dalam penelitian ini adalah:

1. Mikroskop

2. Kaca obyek

3. Kaca penutup

4. Pipet tetes

5. Gelas Kimia

Bahan :

Adapun Bahan yang menunjang kegiatan ini sebagai berikut:

1. Sampel air sawah

2. Sampel air kolam

3. Sampel air got/ comberan

4. Sampel genangan air

5. Tissu (sapu tangan)

E. Langkah Kerja

1. Siapkan mikroskop untuk pengamatan.

2. Teteskan 1 tetes air yang telah dibagikan guru kepada masing-

masing kelompok ke atas kaca obyek dengan menggunakan pipet

tetes.

3. Tutup dengan kaca penutup.

96

4. Amati di bawah mikroskop dengan perbesaran 10 X 10.

5. Gambar protista yang terlihat dan catat hasil pengamatan di tabel

pengamatan.

6. Lakukan langkah yang sama pada setiap sample air.

7. Identifikasikan Protista yang ditemukan dengan bantuan kartu

identifikasi.

HASIL PENGAMATAN DAN PEMBAHASAN

A. Data Hasil Pengamatan

No Ciri-ciri Mirip Nama Gambar

http://www.blogger.com/blogger.g?blogID=7117827372909741678#_Toc155496058

97

Lampiran 7




Materi : Protista (Protista Mirip Tumbuhan)

Kelompok :


2.

3.

4.

5.

6.

A. Kompetensi Dasar

4.5 Merencanakan dan melaksanakan pengamatan tentang ciri-

ciri umum kelas dan perannya dalam kehidupan dan

menyajikan hasil pengamatan dalam bentuk charta/gambar.

B. Indikator


tumbuhan.

2. Melaksanakan pengamatan tentang jenis protista mirip

tumbuhan.

LEMBAR KERJA


I

98

C. Tujuan

1. Siswa dapat mengetahui tentang ciri umum protista mirip

tumbuhan setelah melakukan pengamatan.

2. Siswa dapat mengetahui tentang jenis protista mirip

tumbuhan setelah melakukan pengamatan.

D. Alat dan Bahan

Alat:


1. Mikroskop

2. Kaca obyek

3. Kaca penutup

4. Pipet tetes

5. Gelas Kimia

Bahan :


1. Sampel air sawah

2. Sampel air kolam

3. Sampel air got/ comberan

4. Sampel genangan air


E. Langkah Kerja


2. Teteskan 1 tetes air yang telah dibagikan guru kepada

masing-masing kelompok ke atas kaca obyek dengan

menggunakan pipet tetes.



99

5. Gambar protista yang terlihat dan catat hasil pengamatan di tabel

pengamatan.


7. Identifikasikan Protista yang ditemukan dengan bantuan kartu

identifikasi.


F. Data Hasil Pengamatan



100

Lampiran 8




Materi : Protista (Protista Mirip Jamur)

Kelompok :


2.

3.

4.

5.

A. Kompetensi Dasar

b. Merencanakan dan melaksanakan

pengamatan tentang ciri-ciri umum kelas

dan perannya dalam kehidupan dan

menyajikan hasil pengamatan dalam bentuk

charta/gambar.

B. Indikator


jamur.

2. Melaksanakan pengamatan tentang jenis protista mirip jamur.

LEMBAR KERJA


I

101

C. Tujuan

1. Siswa dapat mengetahui tentang ciri umum protista mirip

jamur setelah melakukan pengamatan.

2. Siswa dapat mengetahui tentang jenis protista mirip jamur

setelah melakukan pengamatan.

D. Alat dan Bahan

Alat:


1. Mikroskop

2. Kaca obyek

3. Kaca penutup

4. Pipet tetes

5. Gelas Kimia

Bahan :


1. Kentang busuk

2. Tomat busuk


E. Langkah Kerja


2. Ambil sedikit sampel pada kentang busuk atau tomat busuk

yang telah dibagikan guru kepada masing-masing kelompok

dan teteskan ke atas kaca obyek dengan menggunakan pipet

tetes.



102

5. Gambar protista yang terlihat dan catat hasil pengamatan di

tabel pengamatan.


7. Identifikasikan Protista yang ditemukan dengan bantuan

kartu identifikasi.


B. Data Hasil Pengamatan



103

Lampiran 9

Kisi-Kisi Lembar Observasi Aktivitas Siswa

No. Indikator Pernyataan

1. Visual activities

a. Siswa memperhatikan gambar yang

terdapat di kartu identifikasi

b. Siswa menyimak langkah-langkah kerja

LKPD

c. Siswa melakukan praktikum sesuai

langkah kerja

2. Oral activities

a. Siswa menjawab salam

b. Siswa menjawab pertanyaan yang

diajukan oleh guru

c. Siswa melakukan Tanya jawab kepada

kelompok lain

d. Siswa mempresentasikan hasil

praktikum di depan kelas

e. Siswa bertanya apa saja yang belum

dipahami kepada guru

3. Listening

activities

a. Siswa mendengarkan tujuan pembelajara

yang disampaikan oleh guru

b. Siswa menyimak pertanyaan yang

disampaikan oleh guru

104

c. Siswa mendengarkan arahan guru

tentang langkah-langkah pelaksanaan

praktikum

d. Siswa mndengarkan penjelasan rencana

pembelajaran yang akan datang yang dis

ampaikan guru.

4. Writing

activities

a. Siswa mengumpulkan informasi dari

praktikum yang dilakukan

b. Siswa mencatat hasil praktikum pada

tabel pengamatan

5. Drawing

activities

a. Siswa menggambar hasil pengamatan

6. Motor activities a. Siswa duduk berdasarkan kelompok

b. Siswa menyimpulkan hasil praktikum

dengan bimbingan guru

7. Mental

activities

a. Siswa saling menanggapi hasil

pengamatan yang telah dilakukan

b. Siswa dapat menjawab pertanyaan

dengan lugas

105

8. Emotional

activities

a. Siswa melakukan pengamatan

b. Siswa bertanggung jawab terhadap hasil

pengamatannya

c. Siswa berani dalam menanggapi dan

manyanggah hasil diskusi

106

Lampiran 10

LEMBAR OBSERVASI AKTIVITAS BELAJAR SISWA

DENGAN PEMANFAATAN MEDIA KARTU IDENTIFIKASI

DAN METODE EKSPERIMEN PADA MATERI PROTISTA DI

SMA NEGERI 1 KRUENG BARONA JAYA ACEH BESAR

Nama Sekolah : SMA Negeri 1 Krueng Barona Jaya


Bahan Kajian Konsep : Protista

Hari/Tanggal :

Pertemuan :

A. Petunjuk Pengisian

Amatilah aktivitas belajar siswa dalam kelompok sampel selama kegiatan

pembelajaran berlangsung kemudian isilah lembar observasi dengan

prosedur sebagai berikut:

1. Pengamat dalam melakukan pengmatan duduk di tempat yang

memungkinkan dapat melihat semua aktivitas siswa yang diamati.

2. Berilah tanda cheklis (√) pada kolom yang sesuai menurut pilihan

anda:

1 = Tidak Aktif

2 = Kurang Aktif

3 = Aktif

4 = Sangat Aktif

107

1. Skor 1 diberikan jika 0-2 orang siswa yang aktif (0%-40%) maka

aktivitas belajar siswa tidak aktif.

2. Skor 2 diberikan jika 3 orang siswa yang aktif (41%-60%) maka

aktivitas belajar siswa kurang aktif.

3. Skor 3 diberikan jika 4 orang siswa yang aktif (61%-80%) maka

aktivitas belajar siswa aktif.

4. Skor 4 diberikan jika 5-6 orang siswa yang aktif (81%-100%)

maka aktivitas belajar siswa sangat aktif.

B. Lembar Observasi

No Aspek yang diamati

Nilai

1 2 3 4

A

Kegiatan awal

1. Siswa menjawab salam

2. Siswa mendengarkan tujuan

pembelajaran yang

disampaikan oleh guru

B Kegiatan inti

3. Siswa memperhatikan

gambar yang terdapat di

kartu identifikasi

4. Siswa mendengarkan arahan

guru tentang langkah-

langkah pelaksanaan

praktikum

108

5. Siswa duduk berdasarkan

kelompok

6. Siswa menyimak langkah-

langkah kerja LKPD

7. Siswa melakukan praktikum

sesuai langkah kerja

8. Siswa melakukan

pengamatan

9. Siswa mencatat hasil

praktikum pada tabel

pengamatan

10. Siswa menggambar hasil

pengamatan

11. Siswa bertanggung jawab

terhadap hasil

pengamatannya

12. Siswa mengumpulkan

informasi dari praktikum

yang dilakukan

13. Siswa mempresentasikan

hasil praktikum di depan

kelas

14. Siswa saling menanggapi

hasil pengamatan yang telah

dilakukan

15. Siswa melakukan tanya

jawab kepada kelompok lain

109

16. Siswa berani dalam

menanggapi dan

manyanggah hasil diskusi

17. Siswa dapat menjawab

pertanyaan dengan lugas

C

Kegiatan penutup

18. Siswa menyimpulkan hasil

praktikum dengan

bimbingan guru

19. Siswa menyimak pertanyaan

yang disampaikan oleh guru

20. Siswa menjawab

pertanyaan yang diajukan

oleh guru

21. Siswa bertanya apa saja

yang belum dipahami

kepada guru

22. Siswa mendengarkan

penjelasan rencana

pembelajaran yang akan dat

ang yang disampaikan guru.

110

C. Saran dan Komentar Pengamat/Observer

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

.................................................................................................................

............................

Banda Aceh, September 2017

Pengamat/Observer

............................

NIP.

111

Lampiran 11

Pilihlah salah satu jawaban dibawah ini yang menurut anda benar dan jawablah

pada lembar jawaban!

1. Berikut ini adalah beberapa ciri makhluk hidup!

1) Prokariot

2) Eukariot

3) Uniseluler

4) Multiseluler

5) Memiliki beberapa jaringan

Yang merupakan ciri-ciri protista adalah …

a. 1, 3, 4

b. 2, 3, 4

c. 3, 4, 5

d. 1, 2, 3, 4

e. 1, 2, 3, 4, 5

2. Perhatikan pernyataan berikut

1) merupakan organisme bukan hewan/tumbuhan

2) merupakan organisme eukariotik uniseluler/multiseluler

3) merupakan organisme eukariotik awal turunan prokariotik

4) umumnya ditemukan di air (air laut, air tawar)

5) termasuk plankton

Pernyataan tersebut merupakan ciri-ciri....

a. Protista

b. Virus

c. Jamur

d. Bakteri

e. Monera

112


Berdasarkan gambar di atas, contoh kelas sporozoa di tunjukkan oleh

nomor …

a. 1

b. 2

c. 3

d. 4

e. 5


Berdasarkan gambar di atas, protozoa tersebut merupakan contoh dari kelas…

a. Ciliata

b. Rhizopoda

c. Flagellata

d. Sporozoa

e. Rhizoid

113

5. Perhatikan gambar organisme dibawah ini!

Alasan utama mengelompokkan organisme ini ke dalam kelompok

protozoa, karena alat geraknya berupa …

a. Bulu cambuk

b. Rambut getar

c. Kaki semu

d. Cambuk

e. Tidak memiliki alat gerak

6. Pada sampel air sawah setelah diamati dibawah mikroskop terlihat ada

Paramecium. Paramecium merupakan Protista mirip alat geraknya

berupa…

a. Flagel

b. Silia

c. Sarcodina

d. Bulu cambuk

e. Bulu getar

7. Seorang siswa mengambil sampel air kolam, kemudian mengamatinya

di bawah mikroskop. Dari hasil pengamatan ia menemukan organisme

dengan ciri-ciri:

1. Memiliki satu flagel

2. Bergerak cepat

3. Tubuh besel tunggal

Dapat disipulkan bahwa organisme tersebut adalah…

a. Rhizopoda

b. Ciliata

c. Flagellata

d. Sporozoa

e. Foramifera

114


Berdasarkan gambar diatas, protista tersebut tergolong kedalam

kelompok…

a. Monera

b. Alga

c. Bakteri

d. Protozoa

e. Protonema

9. Musim ini banyak masyarakat yang terserang penyakit malaria yang

disebabkan oleh Plasmodium yang masuk ke dalam tubuh manusia

melalui gigitan nyamuk. Plasmodium masuk ke dalam tubuh manusia

melalui perantara nyamuk…

a. Aedes aegypti

b. Aedes albopictus

c. Culex

d. Anopheles jantan

e. Anopheles betina

10. Di lingkungan sekolah terdapat sebuah kolam ikan, air di kolam

tersebut berwarna sangat hijau. Protista yang terdapat dalam kolam

yaitu jenis…

a. Phaeophyta

b. Redhophyta

c. Chlorophyta

d. Crysophyta

e. Rendhophyta

115


Berdasarkan gambar di atas, Alga tersebut merupakan contoh dari

kelas…

a. Rhodophyta

b. Phaeophyta

c. Redhophyta

d. Chlorophyta

e. Crysophyta

12. Pada malam hari air laut terlihat merah, masyarakat resah karena

mengira air laut tersebut mengandung darah, setelah diteliti ternyata

air laut tersebut terdapat alga atau ganggang. Ganggang tersebut jenis

…

a. Chlorophyta

b. Phaeophyta

c. Rhodophyta

d. Chrysophyta

e. Dinoflagellata

13. Di lautan Indonesia terdapat jenis ganggang dengan ciri-ciri:

multiseluler,memiliki pigmen coklat (fukosantin), bentuk tubuh

menyerupai tumbuhan tingkat tinggi, banyak ditemukan di pantai.

Ganggang tersebut dikelompokkan jenis …

a. Phaeophyta

b. Rhodophyta

c. Chlorophyta

d. Chrysophyta

e. Pterodophyta

116


Berdasarkan gambar di atas, protista tersebut tergolong ke dalam

jenis…

a. Protista mirip hewan

b. Protista mirip tumbuhan

c. Protista mirip jamur

d. Protonema

e. Alga merah

15. Seorang siswa mengambil sampel potongan kayu membusuk yang

bsah, kemudian mengamatinya di bawah mikroskop. Dia menemukan

organisme dengan ciri-ciri:

1. Tubuh terdiri dari benang-benang tidak bersekat (senositik).

2. Inti sel banyak dan membentuk zoospora berflagel 2.

Dapat ditentukan bahwa organisme tersebut adalah…

a. Zoospora

b. Oosopora

c. Myxomycota

d. Oomycota

e. Acrasiomycota

16. Oomycota merupakan protista mirip jamur yang bereproduksi secara

seksual dan aseksual. Hasil reproduksi spora aseksual berupa …

a. Sporongiospora

b. Oospora

c. Blastospora

d. Zoospora

e. Konidoispora

117

17. Protista yang hidup di perairan adalah zooplankton dan bentos. Salah

satu peranan zooplankton dan bentos di perairan sebagai sumber

makanan jenis protista tersebut adalah…

a. Alga

b. Oomycota

c. Chlorophyta

d. Rhodophyta

e. Protozoa

18. Plasmodium yang terdapat pada nyamuk Anopeles betina habitatnya

terdapat pada air…

a. Kotor

b. Mengalir

c. Banyak

d. Tenang

e. Bersih

19. Euglena yang terdapat pada air got atau comberan tergolong kedalam

protista mirip…

a. Hewan

b. Tumbuhan

c. Jamur

d. Campuran

e. Semua benar

20. Kolam di sekolah merupakan ekosistem yang terdiri dari komponen

biotik dan abiotik. Ikan-ikan yang hidup dalam kolam harus mendapat

oksigen yang cukup untuk kelangsungan hidupnya. Namun, di kolam

tersebut terdapat banyak alga, sehingga membuat ikan banyak yang

mati, cara menjaga agar kelangsungan hidup ikan tetap terjaga yaitu…

a. Menjaga alga agar tetap di kolam

b. Mengurangi alga yang ada di kolam

c. Menambahkan ikan di kolam

d. A dan B benar

e. Semua benar

118

Lampiran 12

Kunci Jawaban Pre-test dan Post-test

1. B

2. A

3. C

4. C

5. B

6. B

7. C

8. B

9. D

10. C

11. D

12. C

13. A

14. C

15. D

16. C

17. E

18. E

19. B

20. B

119

Lampiran 16: Analisis Data Hasil Belajar

No Kode Siswa Pre-test Post-tes Gain(d) d2

1 X-1 45 85 40 1600

2 X-2 20 75 55 3025

3 X-3 30 85 55 3025

4 X-4 50 90 40 1600

5 X-5 20 75 55 3025

6 X-6 40 65 25 625

7 X-7 20 85 65 4225

8 X-8 45 80 35 1225

9 X-9 25 70 45 2025

10 X-10 20 85 65 4225

11 X-11 25 70 45 2025

12 X-12 40 90 50 2500

13 X-13 50 95 45 2025

14 X-14 40 80 40 1600

15 X-15 30 85 55 3025

16 X-16 20 70 50 2500

17 X-17 15 90 75 5625

18 X-18 30 90 60 3600

19 X-19 30 75 45 2025

20 X-20 25 90 65 4225

21 X-21 45 85 40 1600

22 X-22 25 85 60 3600

23 X-23 10 65 55 3025

Jumlah 700 1865 1165 61975

Rata-rata 30.43 81.08 50.65 2694.56

Sumber: Hasil Penelitian 2017

120

=

=

= 61975

= 50,65 = 61975

= 61975 59009,78

2965,22

db = (N-1)

= (23-1) = 22

t =

√

=

√

=

√

=

√

=

= 20,92

t = (1-α)

t =(1-0,05)

t =0,95

121

122

Lampiran 18: Foto Kegiatan

Siswa Sedang Mengerjakan Soal Pre-tes

Siswa Sedang Melakukan Pengamatan

123

Siswa Sedang Mengamati Protista di Kartu Identifikasi

Siswa Sedang Mengisi Hasil pengamatan di LKPD dengan Media Kartu

Identifikasi

124

Siswa Sedang Mempresentasikan Hasil Pengamatan

Siswa Sedang Mengerjakan Soal Post-test

xii

Documents

PENINGKATAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN ... · Barona Jaya Aceh Besar, untuk materi Protista pada siswa kelas X terdapat permasalahan saat pembelajaran biologi. Permasalahan