Kusen

PENINGKATAN PRESTASI BELAJAR PADA MATERI VOLUMEKUBUS DAN BALOK DENGAN MENGGUNAKAN

METODE COURS REVIEW HORAY

KusenSD Negeri Pandanpancur III, Deket, Lamongan

Abstrak: Rendahnya prestasi belajar siswa pada materi volume kubus dan balok, salah satupenyebabnya adalah sebagian besar guru belum menggunakan metode pembelajaran secaraoptimal. Belum optimalnya sebagian guru dalam menggunakan media disebabkan oleh kurangkreatifnya guru, terlalu sibuknya guru dalam kegiatan lain, atau juga karena keterbatasankemampuan guru itu sendiri. Tujuan penelitian adalah mendeskripsikan pelaksanaanpembelajaran Matematika pada kompetensi dasar menghitung volume bangun ruang denganmenggunakan metode pembelajaran cours review horay. Penelitian menggunakan rancangandeskriptif kualitatif dengan jenis penelitian tindakan kelas. Data dikumpulkan dengan observasidan tes yang melalui dua siklus. Hasilnya menunjukkan bahwa pembelajaran menggunakanmetode cours review horay dapat meningkatkan prestasi belajar siswa.

Kata kunci : volume kubus dan balok, metode cours review horay

Abstract: The low achievement of the students in the material of cubes and blocks volume, onereason was the vast majority of teachers do not use the optimal learning method. Not optimal ofusing media of the teachers in the due to the lack of creative, teachers were too busy in otheractivities, or also because of the limited ability of teachers themselves. The purpose of theresearch was to describe the implementation of learning mathematics in calculating basiccompetence wake volume space by using cours review horay learning method. The researchused qualitative descriptive design with classroom action research. Data was collected byobservation and tests through two cycles. The results showed that the cours review horaylearning method could improve the students’ achievement.

Keywords: cubes and blocks volume, review cours horay method

PENDAHULUANBerdasarkan temuan di lapangan

bahwa masih banyak siswa merasa sulitmemahami matematika secara benar,sehingga mempengaruhi prestasi belajarsecara efektif. Pada kompetensi dasar inisiswa dituntut untuk dapat menghitungvolume kubus dan balok dengan benar.Berdasarkan pengamatan sebelumdiadakan Penelitian Tindakan Kelas,menunjukkan bahwa siswa yang belumtuntas belajar pada materi ini sebanyak40% dari 11 siswa yang ada di kelas V

Rendahnya prestasi belajar siswapada materi volume kubus dan balok,salah satu penyebabnya adalah sebagianbesar guru belum menggunakan metodepembelajaran secara optimal. Belumoptimalnya sebagian guru dalammenggunakan media disebabkan olehkurang kreatifnya guru, terlalu sibuknyaguru dalam kegiatan lain, atau jugakarena keterbatasan kemampuan guru itusendiri.

Kejadian ini kalau tidak segeradicarikan jalan pemecahannya, makapembelajaran matematika khususnya

volume kubus dan balok akan terasahanya teori saja dan siswa tidak mampumenerapkan dalam kehidupan sehari-hari.Disamping itu dalam prosespembelajarannya terasa membosankanbagi siswa , siswa menjadi pasif.

Tingkat kemampuan danpenguasaan siswa dalam belajar dapatdiketahui dari prestasi belajar yangdicapai. Prestasi belajar adalah hasilperubahan kemampuan yang meliputikemampuan kognitif, afektif, danpsikomotor. (Sumaryo, 2006 :Nurkancana, 2007) sedangkan menurutWood Worch (2002) bahwa prestasibelajar adalah actual yang dapat diukurdengan tes. Sumadi Suryabrata (2004)mengemukakan bahwa nilai dalam raportmerupakan perumusan terakhir yangdiberikan oleh guru mengenai kemajuanatau prestasi belajar. Disamping ituprestasi belajar mempunyai arti danmanfaat yang penting bagi siswa, guru,wali murid, masyarakat maupunpemerintah. Berdasarkan nilai angka atauhuruf sebagai manifestasi dari prestasibelajar.

Setiap siswa yang sedang belajarpasti ingin mencapai hasil yang optimal,dengan cara dan jalan bagaimanapun.Namun dalam kenyataannya usaha itutidak semuanya sesuai dengan apa yangdicita-citakan. Walaupun telahdiusahakan dengan susah payah. Usahayang dilakukan itulah akan mencapaihasil yang disebut prestasi.

Ada banyak pendapat mengenaiprestasi belajar, antara lain : " Prestasibelajar yaitu setiap kegiatan atau belajar,menghasilkan suatu perubahan yangkhas, hasil belajar nampak dalam suatuprestasi belajar oleh siswa. " ( Hadianto,2002 ).

Sedangkan menurut MS.Poerwadarminta (2002), menjelaskanbahwa "Prestasi adalah hasil yang dicapai(dilakukan, dikerjakan, dan sebagainya)sedangkan belajar adalah berusaha

(berlatih) yang mendapat suatukepandaian." Menurut SutratimoTirtonegoro bahwa prestasi belajar adalahpenilaian hasil usaha kegiatan yangdinyatakan dalam bentuk huruf, angka,symbol yang dapat mencerminkan hasilyang dicapai oleh siswa dalam periodetertentu." (Sutratimo Tirtonegoro, 2004hal 43) selanjutnya menurut MohammadAli bahwa prestasi belajar adalah setiapkemampuan atau setiap tingkah laku dariproses berpikir dan kemampuanmengingat kembali yang ditandai dengankebiasaan, sikap dan pengetahuan."

Dengan demikian prestasi belajardapat diartikan hasil yang dicapai daribelajar dan latihan-latihan (dinyatakandalam bentuk angka, huruf dan symbolyang lain) sehingga mengakibatkanadanya perubahan tingkah laku baikberupa ketrampilan, kebiasaan, sikap danpengetahuan.

Beberapa faktor yangmempengaruhi prestasi belajar agardapat berhasil dengan baik menurutSkinner (2001) Fakor-faktor yangmempengaruhi prestasi belajar siswaadalah : (1) Tingkah laku tertentu yangdibawanya kedalam situasi belajar danpengaruh terhadap perolehan tingkahlaku yang baru, (2) Perbedaan individual,maksudnya adalah dalam hal tingkah lakusiswa itu merupakan hasil daripembawaan genetic dari organisme, (3)kesiapan belajar (4) Motivasi (5) Proseskognitif dan pembelajaran, yaituketerampilan belajar, bagaimana belajardan pemecahan dalam belajar.

Secara garis besar faktor-faktoryang mempengaruhi prestasi belajar ada3 macam, yaitu : (1) Faktor StimuliBelajar, Yaitu segala sesuatu hal diluarindividu yang merangsang individutersebut untuk mendapatkan reaksi atauperbuatan belajar, situasi disini mencakupmaterial penugasan serta suasanalingkungan eksternal yang harus diterimaatau dipelajari oleh siswa. Adapun hal-

WAHANA PEDAGOGIKA, Vol. 2, No. 1, Juni 2020

Kusen

hal yang berhubungan dengan faktorstimuli antara lain : Panjangnya bahanpelajaran, kesulitan bahan pelajaran,berartinya bahan pelajaran, suasanalingkungan eksternal, misalnya : cuaca,waktu, kondisi/tempat belajar. (2) FaktorMetode Belajar , metode mengajar yangdipakai oleh guru sangat mempengaruhimetode yang dipakai siswa. Dengan katalain metode yang dipakai guru harusdapat menimbulkan minat siswa sehinggadapat memacu proses pembelajaran. (3)Faktor-faktor i individu yang dimaksudantara lain : Kematangan siswa, usiasiswa, pengalaman sebelumnya, kapasitasmental, kondisi jasmani, kondisikesehatan rokhani.

Pengertian Volume Kubus danBalok Menurut RJ. Soenarjo (2008)Volume adalah banyaknya satuan volumeyang mengisi ruang bangun tersebut.Kalau satuan volume digunakan cm2,maka menghitung volume artinyamenghitung berapa banyak kubus 1 cm2

dapat masuk atau termuat.Kubus adalah balok atau prisma

siku-siku khusus, kubus mempunyai 6sisi, semuanya merupakan persegi,keenam sisi itu adalah ABCD, AEHD,DHGC, AEFB, BFGH. Kubusmempunyai 12 rusuk yang sama panjangyaitu AB, BC, CD, AE, BF, CG, DH, EF,FG, GH dan HE. Kubus mempunyai 8titik sudut yaitu : A, B, C, D, E, F, G, H.

Balok disebut prisma siku-siku,balok mempunyai 6 sisi, masing-masingberbentuk persegi panjang. Ke 6 sisitersebut terdiri atas 3 pasang sisi yangsama, sisi KLMN = PQRS ; sisi KPSN =LQRM ; sisi KPQL = NSRM. Banyakrusuknya ada 12 terbagi atas 3 kelompokmasing-masing 4 rusuknya sama panjang.

Kubus dan balok adalah bangunruang, jika kubus dan balok diletakkandiatas meja, maka tidak seluruhbagiannya terletak pada bidang datar.

Metode pembelajaran yangmenjadikan siswa tertarik serta

berpartisipasi aktif serta memudahakansiswa dalam memahami masalah dalammenghitung volume kubus dan balok.Salah satu metode pembelajaran siswadapat membangkitkan ketertarikan siswasecara aktif dan menyenangkan adalahmetode cours review horay.

Menurut Dwitantra (2010) modelpembelajaran Cours Review Horayadalah suatu metode pembelajarandengan pengujian pemahamanmenggunakan kotak diisi dengan nomorutuk menuliskan jawabannya, yangpaling dulu mendapatkan tanda benarlangsung berteriak horay, sedangkanmenurut Imran (dalam Nur Malecha,2011) model pembelajaran Cours ReviewHoray merupaka sutau modelpembelajaran dengan pengujianpemahanan menggunakan kotak yangdiisi dengan nomor untuk menuliskanjawabannya, yang paling dulumendapatkan tanda benar vertikal atauhorisontal, atau diagonal langsungberteriak horay. Berbekal dari pengertianpara ahli di aas bahwa modelpembelajaran Cours Review Horay(CRH) adalah suatu model atau disainpembelajaran untuk mengji pemahanansiswa dengan menggunakan strategigames yang mana jika siswa mampumenjawab benar maka siswa akanberteriak horay.

Model Cours Review Horay (CRH)juga merupakan salah satu modelpembelajaran kooperatif yang berifatmenyenangkan dan meningkatkankemampuan siswa dalam berkompetisisecara positif dalam pembelajaran, selaiitu juga dapat mengembangkankemampuan berfikir kritis siswa, sertamembantu siswa mengingat konsep yangdipelajari secara mudah. Modelpembelajaran CRH ini juga merupakansutau model pembelajaran yang dapatdigunakan unuk mengubah suasanapembelajaran di dalam kelas dengan lebihmenyenangkan, sehinga siswa merasa

lebih tertarik. Karena dalam modelpembelajaran CRH ini apabila siswadapat menjawab secara benar maka siswatersebut diwajibkan menerikkan kata”here” ataupun yel-yel yang disukai dantelah disepakati oleh kelompok maupunindividu siswa itu sendiri.

Model pembelajarn CRH jugamerupakan suatu model pembelajarandengan pengujian pemahaman siswamenggunakan soal dimana jawaban soaldituliskan pada kartu atau kotak yangtelah dilengkapi nomor dan untuk siswaatau kelompok yang mendapatkanjawaban atau tanda dari jawaban yangbenar terlebih dahulu harus berteriak “horay” atau menyanyikan yel-yelkelompoknya.

Dalam aplikasinya metodepembelajaran CRH tidak hanyamenginginkan siswa untuk belajarketrapilan dan isi akademik. CoursRevier Horay sebagai salah satu proseslearning to know, learning to do, learningto be and learning to live together untukmendorong terciptanya kebermaknaanbelajar bagi peserta didik (Supriyono,2010). Untuk itulah penelitian tindakankelas ini mengambil judul “PeningkatanPrestasi Belajar Pada Materi VolumeKubus dan Balok dengan menggunakanMetode Cours Review Horay pada SiswaKelas V SDN Pandanpancur IIIKecamatan Deket Kabupaten Lamongan

Tujuan penelitian ini adalah untukmeningkatkan prestasi belajar siswadengan menggunakan metode CoursReview Horay (CRH) pada siswa kelas VSD Negeri Pandanpancur III KecamatanDeket Kabupaten Lamongan

METODE PENELITIANPendekatan yang digunakan dalam

penelitaian ini adalah pendekatankualitatif . Jenis penelitan yangdigunakan ini adalah Penelitian TindakanKelas (PTK). Prosedur kerja penelitiantindakan ini dilakukan dengan model

rancangan daur ulang (siklus) sepertiyang dikembangkan oleh Kemmis danMc. Taggart. Adapun dalam kegiatanpenelitian ini dilakukan dalam dua sikluskegiatan. Masing-masing terdiri atas 4tahap kegiatan yaitu : (1) PenyusunanRencana Tindakan ; (2) PelaksanaanTindakan ; (3) Melakukan Pengamatan ;(4) Melakukan Analisa dan Refleksi(Kemmis dan Mc. Taggart dalamMuhajir, 2006).

Penelitian tindakan kelas inidilaksanakan di SD Negeri PandanpancurIII Kecamatan Deket KabuatenLamongan yang memiliki memiliki 6rombongan belajar yang terdiri dari kelas1 sampai dengan kelas 6. PenelitianTindakan kelas ini dilaksanakan di kelasV yang jumlah siswanya terdiri atas 6siswa laki – laki dan 5 siswaperempuan. Alasan mengapa kelasV yangdijadikan subyek penelitian dikarenakanpeneliti adalah guru yang mengajardikelas V, sehingga penelitian berjalandengan efektif dan efisien.

Data yang dibutuhkan dalampenelitian ini diperoleh denganmenggunakan teknik observasi, tes dandokumentasi.

HASIL DAN PEMBAHASANPada siklus 1 ini prestasi belajar

siswa belum ada peningkatan yangsiginifikan, dari 11 siswa yangmengalami ketuntasan belajar dengannilai diatas KKM 70 yaitu sebanyak 7anak, dan tinggal 4 anak yang belumtuntas. Pembelajaran Matematika denganmateri menghitung volume kubus danbalok masih belum maksimaldikarenakan: Interaksi antara siswadengan siswa atau guru dengan siswajarang terjadi, karena guru mendominasipembelajaran, Guru kurang membimbingsiswa dan memperhatikan siswa,sehingga siswa kurang terdorong untukberfikir aktif dan kreatif, Penggunaanmetode CRH yang kurang maksimal

WAHANA PEDAGOGIKA, Vol. 2, No. 1, Juni 2020

Kusen

karena siswa belum begitu memahamilangkah-langkah metode ini, Hasilpembelajaran siklus I meningkatdibanding dengan sebelum perbaikanyaitu dari rata-rata 63,82 menjadi 71,55

Pada siklus ke II dilakukanperbaikan dengan berpedoman pada hasilrefleksi siklus I Pada siklus II ini penelitiberusaha untuk memperbaiki kekurangandan kelemahan pada silus I, denganlangkah-langkah sebagai berikut : (1)Perencanaan, peneliti menyusun rencanatindakan untuk memecahkan masalahyang timbul pada siklus I, gurumempersiapkan : Alat peraga, lembarkerja, lembar tes, instrumen pengamatan(2) Pelaksanaan Pembelajarandiantaranya yaitu : Melaksanakanskenario pembelajaran sesuai denganlangkah-langkah yang direncanakandalam RPP 2, Pembelajaran denganmenggunakan metode CRH lebihdiutamakan, Melaksanakan penilaian (3)Pengamatan/PengumpulanData:Pengumpulan data yang diperolehpada siklus 2 berasal dari hasilpengamatan kegiatan siswa, kegiatanguru, dan hasil nilai siswa. Dari sikluske

II dapat terlihat bahwa : PembelajaranMatematika sudah lebih maksimal karenapenggunaan metode pembelajaran yangdapat dipahami oleh siswa, Interaksiantara siswa dengan siswa atau gurudengan siswa selalu dilakukan, karenguru bersikap selalu membimbing danmemperhatikan serta menghargai ide ataupendapat siswa. Penggunaan metodeCRH yang sudah maksimal, sehinggasiswa dapat berperan aktif pada kegiatantersebut, hasil pembelajaran siklus IImeningkat dibanding dengan siklus Ikarena dari 11 siswa yaitu dari rata-rata71,55 menjadi 84,00

Berdasarkan kedua siklus yangdilaksanakan, peneliti mengamati adanyaperubahan positif pada sikap siswa dalamproses pembelajaran Matematika, hal initerlihat adanya : Antusiasme siswa dalammengikuti pembelajaran dengan materimenghitung volume kubus dan balok darisiklus 1 sampai siklus 2 mengalamipeningkatan, Minat dan Prestasi belajarsiswa pada akhir pembelajaran dari siklusI dan siklus II meningkat.

Data Perbandingan Penerapan Metode CRH dengan Prestasi Belajar SiswaHasil Pengamatan / Penilaian Kondisi

AwalSiklusI

SiklusII

Rata-Rata Skor Hasil Tes 63,82 71,55 83,00

Berdasarkan siklus I dan II prestasibelajar siswa pada materi volume kubusdan balok mengalami peningkatan setelahmenggunakan metode cours review horaydalam pembelajaran matematikamenghitung volume kubus dan balok.

SIMPULANBerdasarkan hasil analisis data

dalam penelitian tindakan kelas yangtelah peneliti laksanakan maka dapatdisimpulkan bahwa minat dan prestasibelajar siswa kelas VSDNegeriPandanpancur III Kecamatan

Deket Kabupaten Lamongan dalampelajaran matematika pada kompetensidasar menghitung volume kubus danbalok dapat meningkat denganmenggunakan metode pembelajaranCours Review Horay (CRH ).

DAFTAR PUSTAKA

Sumaryono, 2006. Prestasi belajarSiswa. Surabaya. University Press.Universitas Negeri Surabaya.

Rj. Sunarjo, 2008, Matematika 5 untukSekolah Dasar Kelas 5 , PT GradiaUtama, Jakarta

MS. Purwodarminto. 1982. Dasar-dasarInteraksi Belajar Mengajar.Surabaya Usaha Nasional.

Sumadi Suryabrata, 2004. Penelitian danPenilaian Pendidikan. Bandung:Sinar Baru.

Depdiknas , 2004 , Kurikulum 2004 untukSekolah Dasar , Depdiknas ,Jakarta

Hadianto, 2002, Dasa-DasarPembelajaran Matematika ,Pasuruan , PT Garaeda BuanaIndah

Dwitantra , 2002 , Metode pembelajaran,Bandung, Alumni.

WAHANA PEDAGOGIKA, Vol. 2, No. 1, Juni 2020