I.C. Barberino di Mugello – Scuola dell’Infanzia “Don Milani”

Gruppo bambini di tre anni anno scolastico 2003/2004

Nel presente anno scolastico è stato sperimentato un percorso scientifico che ha avuto

come contenuto principale la terra.

L’esperienza è stata fatta con un gruppo di 19 bambini di tre anni e le unità didattiche

proposte avevano come contenuto l’osservazione di vari tipi di terra:

• la terra del giardino della scuola,

• la terra portata da casa,

• la sabbia,

• la creta.

Abbiamo scelto tale argomento tenendo conto dell’età dei bambini, è questa infatti

l’età della manipolazione e della conoscenza dei materiali attraverso attività ludiche

e di pasticciamento.

Il materiale sul quale abbiamo lavorato è stato di facile reperibilità e soprattutto lo

abbiamo avuto sempre a disposizione ogni volta che ce n’è stato bisogno.

A partire dal mese di Gennaio 2004, si è data avvio al percorso.

Considerata l’età dei bambini, il primo quadrimestre è stato interamente dedicato

all’inserimento e al consolidamento dei rapporti relazionali tra bambino- bambini e

bambini –insegnanti.

La possibilità di lavorare in compresenza ha permesso di lavorare con ritmi e tempi

distesi considerata l’età dei bambini e ciò ha anche consentito una minima possibilità

di documentazione fotografica.

PROGETTO SCIENTIFICO: LA TERRA

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PROPOSTA N° 1

La terra I bambini sono usciti con le insegnanti nel giardino della scuola e muniti di secchielli

e palette hanno giocato liberamente con la terra.

Al termine della loro attività di gioco le insegnanti hanno richiesto ai bambini di

raccoglier un po’ di terra e metterla nel proprio secchiello per portarla in sezione.

PROPOSTA N° 2

I bambini sono stati lasciati liberi di giocare con la terra per circa una settimana.

Nella sezione era stato adibito un angolo dove i bambini nei momenti di attività libera

potevano andare a giocare con la terra e gli strumenti a disposizione.

PRIMA FASE DI LAVORO: FASE ESPLORATIVA LIBERA

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La proposta che successivamente le

insegnanti hanno fatto è stata quella

di giocare con la terra utilizzando i

piccoli utensili:palette, cucchiai,

bicchierini, piccoli setacci…

Durante questa attività i bambini hanno esplicitato le loro osservazioni sulla terra.

PROPOSTA N°3

I bambini incollano la terra raccolta su un cartoncino predisposto utilizzando la colla

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Ai bambini viene fatta la richiesta di portare un sacchettino contenente della terra

che hanno raccolto a casa.

Tutti rispondono a tale richiesta e a scuola arrivano tipi di terra diversa da quella del

giardino.

PROPOSTA N°4

Con la terra portata da casa, i bambini riuniti in conversazione, la osservano e

decidiamo di sistemarla in dei contenitori che saranno riconoscibili dal contrassegno

individuale del bambino.

Individualmente i bambini vengono chiamati a osservare la terra lasciandoli liberi di

toccarla, manipolarla… le insegnanti verbalizzano.

Successivamente, la dividiamo per colore.

Dall’osservazione individuale i bambini individuano due colori:

• marrone,

• nera.

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PROPOSTA N°5

Vengono proposti giochi per il riconoscimento e la classificazione del colore della

terra.

Si costruisce una pista con due strade parallele:una per il colore marrone, l’altra per il

colore nero.

I bambini individualmente devono caricare il rimorchio del camioncino con la terra

prescelta (marrone o nera) per poi andarlo a scaricare nel contenitore vuoto che è

sistemato alla fine della strada.

scelta di terra di colore marrone e caricamento del camioncino

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Con il velcro attacchiamo le macchie di colore che serviranno a indicare la strada

che dovrà percorrere il camioncino.

I bambini devono far percorrere al camioncino la strada giusta.

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PROPOSTA N°6

I bambini su grandi fogli disegnano la terra.

La tecnica usata è il pennarello punta maxi

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PROPOSTA N°7 I colori della terra che abbiamo a scuola sono:

• marrone

• nera

I bambini colorano grandi fogli con i colori della terra.

La tecnica usata è la tempera e i pennelli.

PROPOSTA N°8 I bambini riuniti in conversazione socializzano il lavoro sui colori della terra.

Tutti sono consapevoli che la terra che abbiamo osservato fino ad ora è di due colori:

nero e marrone.

Iniziamo a costruire il cartellone collettivo che poi starà nella sezione a ricordare

come è la terra che abbiamo osservato a scuola.

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PROPOSTA N°9

Giochi liberi con i setacci.

I bambini giocano liberamente utilizzando gli strumenti a disposizione:

setacci,cucchiai, vaschette…

Durante il gioco libero alcuni iniziano a riconoscere che la terra che viene setacciata è

diversa da quella che resta all’interno del colino.Si registrano le conversazioni.

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PROPOSTA N°10

I bambini sistemati in piccolo gruppo insieme all’insegnante ripetono il gioco del

setacciare.

Questa volta i bambini sono guidati dall’insegnante che fa richieste del tipo:

• setacciamo la terra e mettiamo quella che riesce a passare in un contenitore

diverso da quella che resta dentro al colino;

• perché c’è della terra che non riesce a passare dal setaccio?

• Com’è quella che invece passa dal colino?

La scoperta della granulosità: grosso e fine.

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Nel richiedere di discriminare queste due caratteristiche (grosso/fine) i bambini

hanno fatto molte osservazioni, molti di loro usando la percezione tattile hanno

differenziato i due tipi di terra trovando nuove qualità.

Molti hanno detto che la terra fine è morbida, e quella grossa è dura.

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PROPOSTA N°12

Simbolizzazione di grosso fine.

Abbiamo cercato insieme di simbolizzare queste due peculiarità della terra e ho

proposto ai bambini di divertirsi a fare timbri con spugnette rotonde o con il fondo di

un pennello.

Ogni bambino lavora su foglio individuale. Subito hanno detto che un timbro era grosso e l’altro (piccino) fine.

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PROPOSTA N°13

I bambini riuniti in conversazione socializzano il lavoro sulla granulosità della terra.

Tutti sono consapevoli che la terra che abbiamo osservato fino può essere grossa e

fine.

Si amplia e si completa il cartellone collettivo

Iniziamo a costruire il cartellone collettivo che contiene un’altra caratteristica della terra

che starà nella sezione a ricordare quanto abbiamo fatto.

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PROPOSTA N°14

.

Viene riproposto ai bambini il gioco dei camioncini e della pista.

Questa volta la pista ha strade oblique e cartellini che simbolicamente significano

grosso e fine.

Con il velcro attacchiamo i cartellini dei simboli grosso e fine che serviranno a

indicare la strada che dovrà percorrere il camioncino.

Discriminiamo grosso da fine

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I bambini individualmente devono caricare il rimorchio del camioncino

con la terra prescelta (grossa o fine)

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PROPOSTA N°15

Conoscenza libera della sabbia.

I bambini vengono lasciati liberi con un nuovo tipo di terra: la sabbia.

Successivamente i bambini devono far percorrere la strada giusta al camioncino,

per poi scaricarlo nel contenitore GROSSO FINE

La sabbia

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Giochi con

imbuti, secchielli,

setacci,

cucchiai,formine

….

Le insegnanti

annotano le loro

conversazioni

libere.

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PROPOSTA N°16 Individuazione del colore della sabbia.

I bambini con tempera bianca e nera vengono lasciati liberi di disegnare su fogli

bianchi e cartoncini neri.

La richiesta successiva è stata quella di disegnare su un foglio diviso in tre spazi: uno

spazio nero e due spazi bianchi

I bambini dovevano disegnare usando i colori in modo che si potessero vedere:sul

cartoncino nero usare il colore bianco e sul foglio bianco il nero.

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Poi hanno provato a mescolare i due colori ed hanno ottenuto il grigio.

Con questo nuovo colore potevano disegnare o riempire lo spazio a disposizione.

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PROPOSTA N°17 Il colore della sabbia è…

I bambini individualmente preparano con l’aiuto delle insegnanti il colore grigio:

trovano i due colori che servono per formare il grigio e poi con il pennello li

mescolano.

Su scheda predisposta dove è sistemato un sacchettino di sabbia riempiono lo spazio

a disposizione con il colore grigio.

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PROPOSTA N°18

I bambini riuniti in conversazione con il proprio elaborato socializzano il colore della sabbia. Costruzione del cartellone collettivo.

PROPOSTA N°19 Giochi individuali con i setacci e la sabbia.

Tutti i bambini riconoscono che la sabbia è fine.

Le insegnanti recuperano tutte le verbalizzazioni individuali

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PROPOSTA N°20 La sabbia asciutta e bagnata.

Differenze e somiglianze.

I bambini vengono fatti giocare liberamente con la sabbia asciutta e loro tentano di

costruire gallerie, montagne…

Dopo qualche tempo le insegnanti aggiungono dell’acqua alla sabbia e i bambini

trovano altri stimoli per continuare nel loro gioco che stava per finire.

Tutti ritrovano la voglia di giocare e fanno osservazioni tra di loro.

Le insegnanti verbalizzano.

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PROPOSTA N°20

Giochi percettivi in piccolo gruppo

Ad occhi bendati i bambini discriminano la sabbia asciutta da quella bagnata.

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PROPOSTA N°21 La terra asciutta e bagnata.

Differenze e somiglianze.

I bambini vengono fatti giocare liberamente con la terra asciutta e successivamente

viene aggiunta dell’acqua.

GIOCHI PERCETTIVI

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I bambini non sembrano entusiasti di manipolare l’impasto che si è formato, solo su

sollecitazioni delle insegnanti iniziano a toccarlo.

Con le mani sporche di fango i bambini fanno le loro impronte su di un cartellone.

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PROPOSTA N°22 Uscita all’aula verde. I bambini con il pulmino comunale vengono accompagnati all’aula verde, uno spazio

in fase di allestimento dove si pianteranno varie specie di piante.

Si formeranno varie aiuole: quella visiva, quella gustativa e quella olfattiva.

In questa giornata però i bambini sono stati accompagnati per conoscere lo spazio

verde, per farli giocare liberamente con la terra e infine per fargliela raccogliere e

portarla a scuola.

Tutti erano muniti di paletta e secchiello,hanno prima giocato e dopo hanno riempito

il loro secchiello.

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PROPOSTA N°23

I bambini hanno osservato la terra che hanno raccolto e hanno ricercato le cose strane

che ci sono al suo interno.

La scoperta è stata per tutti: sassi, legnetti, foglie, erba….

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PROPOSTA N°24

Classificazione delle cose trovate nella terra.

Individualmente i bambini sistemano nella propria scheda predisposta i vari elementi

trovati nella terra, li sistemano per categoria nei vari sacchetti trasparenti.

BAMBINI INTENTI NELLA RICERCA

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PROPOSTA N°25

I bambini in conversazione socializzano il lavoro sulle cose che hanno trovato nella

terra.

Si costruisce un cartellone collettivo.

Costruzione di un istogramma

Con una scheda sulla quale sono stati fotocopiati gli elementi trovati nella terra, i

bambini riescono ad identificare i propri e gli ritagliano per poi attaccarli nelle

colonne dell’istogramma.

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I bambini sono

riusciti a

quantificare

quanti bambini

hanno trovato i

sassi, i legnetti,

le foglie… nella

terra e un solo

bambino ha

trovato un

pallino (piccola

radice)

Cartellone istogramma

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Conoscenza della creta e giochi liberi con pezzi di creta.

PROPOSTA N°27

Osservazione

e conoscenza

guidata del

materiale.

Uso dei sensi:

VISTA

TATTO

ODORATO

PROPOSTA N° 26

La creta

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PROPOSTA N°28 Continua la conoscenza libera della creta,i bambini usano questo materiale anche i

momenti liberi.

La proposta che le insegnanti fanno è quella di tracciare segni su una tavoletta di

creta.

Si usano le dita oppure i lapis.

I bambini si divertono e comprendono che il materiale è duttile e quindi si può fare e

disfare, scrivere e cancellare….

I bambini vengono invitati a fare una piccola tavoletta e a disegnare sopra dei segni.

Subito dopo viene richiesto di usare un pennarello per riprodurre graficamente i segni

che prima avevano impresso sulla creta.

Dal segno al simbolo

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PROPOSTA N°29 Il percorso di conoscenza sulla creta continua con l’esperienzapiretta di vedere un

professionista a scuola che ci mostra come la creta si può modellare.

Ogni bambino poi fa la sua produzione guidato dalle insegnanti o dal ceramista.

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PROPOSTA N°30 Creta bagnata/asciutta.

I bambini vengono invitati a lavorare con un unici pezzo di creta.

Successivamente viene loro richiesto di toglierne un pezzo e di formare una

“schiacciatina”.

Il primo pezzetto viene chiuso in del cellophan, mentre il secondo viene messo a

seccare sul termosifone.

I bambini vengono chiamati individualmente a verbalizzare le caratteristiche della

creta bagnata.

Dopo qualche giorno, quando la creta si è ormai seccata, i bambini vengono

richiamati a verbalizzare le caratteristiche ed a cogliere i cambiamenti.

Le caratteristiche individuate sono state il colore, la consistenza, la durezza,le

percezioni tattili(bagnata, asciutta, fredda)

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PROPOSTA N°30

Verifiche individuali

1. Collega la terra con il suo colore: il bambino individualmente collega

con un segno il sacchettino di terra alla macchia dello stesso colore.

La verifica è semplice ed i tracciati che i bambini devono fare sono

rettilinei.

2. Collega la terra con il suo colore:il segno che il bambino deve fare

per unire la terra al colore non è più rettilineo ma presenta

incroci.La verifica è più complessa.

3. Collega la terra alla sua caratteristica:grossa/fine.Il bambino unisce la

terra con il simbolo corrispondente. Lettura dei simboli.

4. Collega la sabbia alla sua caratteristica:grossa/fine.Il bambino unisce

la sabbia con il simbolo corrispondente. Lettura dei simboli.

5. Partendo dall’istogramma dove si è evidenziato uno/ tanti i bambini

completano la scheda relativa alle quantità UNO /TANTI.

6. Scheda per individuare se il bambino riconosce ritaglia e posiziona al

posto giusto gli elementi che sono serviti per la semina del basilico.

7. scheda relativa alle quantita’ DI PIU’ / DI MENO.

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COLLEGAMENTI AD ALTRI AMBITI

LO SPAZIO, L’ORDINE E LA MISURA

PROPOSTA N°1 Ritmi

Con i due colori della terra, nero e marrone i bambini costruiscono un ritmo binario.

Il materiale utilizzato è il pongo.

PROPOSTA N°2 Localizzare

Su scheda preparata dalle insegnanti i bambini disegnano la terra fuori dal secchiello

Tecnica tempera a dito

elaborato

PROPOSTA N°3 Localizzare

Disegna la sabbia dentro alla sabbiera facendo tanti puntini

Tecnica pennarello punta maxi

elaborato

PROPOSTA N°4 Localizzare

Incolla la sabbia sotto allo scivolo.

PROPOSTA N°5 Pieno vuoto

Su scheda predisposta i bambini vengono invitati a riempire una sola delle due

sabbiere; l’altra deve restare vuota.

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PROPOSTA N°6 Istogramma delle cose trovate nella terra: legnetti, sassi, erba, foglie secche,”spini”

“pallini”

I bambini con le fotocopie degli elementi delle cose ritrovate nella terra, costruiscono

l’istogramma.

COLLEGAMENTI AD ALTRI AMBITI

ATTIVITA’ GRAFICHE PITTORICHE E PLASTICHE

PROPOSTA N°1

Disegno con la sabbia

I bambini con colla e pennelli disegnano liberamente su un foglio.

Subito dopo aver steso la colla si procede a far sistemare la sabbia sul foglio.

Si lascia asciugare e poi si procede a scuotere quella in eccesso…ed ecco comparire il

loro disegno.

PROPOSTA N°2 Disegno con la sabbia

Su un cartoncino colorato i bambini disegnano utilizzando la colla facendola cadere a

filo direttamente dal barattolino.

Si utilizza sempre la sabbia per ricoprire la colla e il disegno questa volta è diverso.

elaborato

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SCUOLA DELL’INFANZIA “DON MILANI”

PROGETTO SCIENTIFICO

LA TERRA

SEZIONE TRE ANNI

anno scolastico 2003/2004

insegnanti: Maria Antonietta Cudia

Barbara Scarpelli