Perfil de Tesis Blanca Rosa

7/23/2019 Perfil de Tesis Blanca Rosa

1/29

Competencias laborales requeridas por las entidades pblicas y privadas de Yapacan como parte inicial paraun rediseo curricular de la carrera Ciencias de la Educacin en la Facultad Integral de Ichilo(FII! de la"niversidad #utnoma $abriel %en& 'oreno ("#$%'! 1

1. Introduccina presente investigacin surge de las necesidades percibidas por un grupo dedueos y pro)esionales que traba*an en las entidades pblicas y privadas deYapacan )rente a la educacin basada en competencias laborales+ lo cualincluye plantear lineamientos para la )ormulacin del per)il pro)esional de la

carrera de Ciencias de la Educacin de la Facultad Integral de Ichilo (FII!,Esto lleva a sugerir insertar nuevas materias a la actual mallar curricular delplan de estudios de la carrera,

-e pretende contrastar los requerimientos de competencias laborales que seencuentren y las competencias adquiridas por los pro)esionales durante superiodo universitario,

En la vida pro)esional+ se obliga a que se busquen continuamente )ormas deser m.s competitivo, En el ambiente empresarial y/o laboral+ se dice que elcliente recurre al pro)esional que considera competente+ es decir+ capacitado

para resolver su problema, 0or lo dem.s+ no todas las personas dotadas decompetencia )ormal+ en virtud del ttulo pro)esional que les ha sido otorgado+go1an de reputacin como especialistas competentes, o decisivo en este casoes la capacidad real para resolver determinados problemas, 0or tanto+ se ha dedistinguir entre la competencia )ormal+ como atribucin con)erida+ y lacompetencia real+ como capacidad adquirida, Es &sta ltima (competencia real!la que actualmente es requerida de los pro)esionales de las universidades quetengan capacidades+ conocimientos+ habilidades+ destre1as y valores que lespermitan ser competitivos en el mundo actual+ segn la opinin de los dueos ypro)esionales que traba*an en las entidades pblicas y privadas de Yapacan,

a identi)icacin de competencias laborales requeridas a los pro)esionalesuniversitarios por los dueos y pro)esionales que traba*an en las entidadespblicas y privadas de Yapacan es una accin indispensable para elestablecimiento de nuevas materias en la malla curricular de los planes deestudios+ con recursos y t&cnicas que le permitan desarrollar laspotencialidades necesarias para responder e)ectivamente a las demandasactuales, 2e este modo se puede aumentar los niveles de empleabilidadporque se o)rece a la sociedad un pro)esional altamente cuali)icado ysintoni1ado con los requerimientos del entorno contempor.neo,

#s pues+ el presente traba*o anali1a los requerimientos actuales de los dueos

y pro)esionales que traba*an en las entidades pblicas y privadas de Yapacansobre las competencias laborales que debe tener un pro)esional en Ciencias dela Educacin+ para generar as un per)il requerido+ el que es con)rontado con elper)il que la Facultad Integral de Ichilo est. brindando en la actualidad+ lo quepermitir. generar unos lineamientos para un nuevo diseo del mismo+ as comosugerir nuevas materias para insertar a la malla curricular dentro del plan deestudios actual+ como parte )undamental para un re3diseo curricular a cortopla1o,


2/29


En tal sentido se construye el presente estudio con la utili1acin delinstrumento de investigacin+ la encuesta+ aplicada a los dueos ypro)esionales que traba*an en las entidades pblicas y privadas de Yapacan,

2. Caracterstica del tema de investigacinEl concepto de competencia laboral es muy diverso, Es habitual la utili1acinde listados de competencias pero estos listados deben ser multidimensionales,a competencia laboral es el saber actual+ validado en un conte4todeterminado+ donde los elementos de la competencia son tres5 los recursos(personales+ del entorno y el saber combinatorio!+ las competencias y laactuacin pro)esional,

os recursos personales est.n con)ormados por los conocimientos (saber!+ losprocedimientos y habilidades (saber hacer!+ la competencia personal (saber

ser!+ y la competencia social (saber estar!, Como se puede ver una parte esinnata+ pero el componente principal es adquirido mediante la )ormacin inicial+la )ormacin continua+ la e4periencia personal y la e4periencia pro)esional,Entonces+ la inteligencia emocional comprende el saber ser y el saber estar+donde dentro del saber ser hay un elemento catali1ador del querer actuarcomo los intereses+ la motivacin del pro)esional y sus actitudes,

os recursos del entorno con)orman el .mbito del poder actuar, Cadapro)esional traba*a en un conte4to geogr.)ico+ econmico+ poltico+ social+tecnolgico+ sectorial y empresarial, 6uiere decir que el potencial individual esesencial pero la propensin del conte4to a potenciarlo marca la di)erencia,

Estos pueden ser los materiales (in)raestructuras+ econmicos+ tecnologas+etc,! e intangibles (relaciones laborales+ humanas+ redes de contactos+prestigio de la pro)esin+ servicios a disposicin del pro)esional+ etc,!,Entonces+ los recursos son condicin necesaria pero no su)iciente para lacompetencia,

Cada pro)esional combina sus recursos (personales y del entorno! en suactuacin pro)esional, Cada uno lo hace a su propia manera y algunos lodenominan talento, 0ero+ aunque cada uno tiene su propio estilo+ losdi)erentes grupos pro)esionales desarrollan pautas comunes para interpretar larealidad+ para resolver los problemas+ o sea+ para actuar en su propio

conte4to,

7odo esto se plantea como caracterstica del tema de investigacin+ para luegopoder entrar a ver el conte4to del problema,


3/29


3. Contexto del problema"na ve1 palpando las caractersticas del tema de investigacin+ especialmentela importancia de las implicaciones de lo que implica las competencias+ seprocede a ver el conte4to del problema en s, Es as que se puede ver que datras da las organi1aciones solicitan pro)esionales con criterio y lidera1go+ que

sepan tomar decisiones e innovar en los procesos+ que no teman al cambio yque lo sepan en)rentar,

Es por esto que el pro)esional en Ciencias de la Educacin ha sido unpro)esional poco in)luyente y poco empleable en las entidades pblicas yprivadas en Yapacan+ debido a la polivalencia de su )ormacin+ *unto con una)alta de visin globali1ada+ que le permite adaptarse ).cilmente a lascoyunturas del mercado laboral, $ran parte de este problema es que muchasde sus capacidades no son adquiridas por los pro)esionales en su periodo de)ormacin en la institucin sino en su vida laboral+ de esta )orma se crea unabrecha entre los conocimientos adquiridos por el estudiante en la universidad y

los requerimientos de las entidades pblicas y privadas de Yapacan,

#s de esta manera+ en el .mbito educativo a nivel mundial+ se ha comen1adoa emplear el t&rmino 8competencia9+ el cual surge de relacionar losconocimientos+ habilidades+ destre1as+ capacidades y valores que lospro)esionales deben poseer para desempearse e)icientemente en el mundolaboral, as competencias se clasi)ican en b.sicas+ gen&ricas y espec)icas:estas ltimas en laborales+ compuestas por pro)esionales y ocupacionales+ lascuales buscan )ormar individuos con mayores capacidades para adaptarse alcambio e igualmente generar una )ormacin que vaya m.s all. de los lmitesde cada pas: que brinde las posibilidades de e4pandir los hori1ontes sin

mayores problemas,

0or eso hay que entender que las competencias son los esquemasoperacionales+ las actividades y las pr.cticas pro)esionales, 0ueden surgir dela interaccin de los recursos personales y del entorno+ de una )ormacombinatoria, 7ambi&n se puede decir que se aplican a las di)erentes )uncionesdesarrolladas en su conte4to pro)esional,

-egn estas competencias+ hay que entender que los pro)esionales )ormanparte de una sociedad compuesta por diversas organi1aciones que est.nesperando que dichos pro)esionales ingresen a sus empresas con

competencias laborales para traba*ar de )orma real para desarrollar sus)unciones b.sicas, Este pro)esional pueda traba*ar desde niveles de docencia+supervisin+ hasta niveles directivos gerenciales en organi1acionesdiversi)icadas y di)erenciadas,

-in embargo hay que tener en cuenta que las organi1aciones no son iguales+as como no e4isten personas id&nticas+ cada organi1acin tiene su propiacaracterstica+ sus ob*etivos+ su cultura+ su mercado+ sus polticas directivas+


4/29


sus estrategias+ sus recursos econmicos+ su tecnologa+ sus problemas tantointerno como e4terno, Es as que de esta manera tambi&n su recurso humanoes di)erente+ del cual demanda sus competencias pro)esionales preparadopara a)rontar la turbulencia de la variables socioeconmicas que son elescenario en el que tiene que lidiar cualquier organi1acin que decide )ormar

parte de un sistema organi1acional,

as organi1aciones cuando requieren pro)esionales+ estos son sometidos auna serie de e4.menes+ entrevistas+ pruebas psicolgicas+ pruebas deconocimientos+ sus e4periencias+ antecedentes &ticos+ morales+ capacidades+habilidades,#unque el pro)esional tenga e4celentes conocimientos de y sucurrculo pro)esional sea muy interesante no se le cali)icar. solo por susconocimientos+ sino por la )orma cmo desarrolla sus )unciones y losresultados que va logrando encaminado al ob*etivo propuesto,

os directivos o dueos de las organi1aciones toman mucho en cuenta sumodo de actuar+ sus actitudes+ su personalidad y su )iloso)a de traba*o, Cadapro)esional es evaluado en )orma sist&mica como pro)esional y como persona+importando la suma de estos dos elementos5 ciencia y conciencia+ lo cual hacede &l un pro)esional competente,

7odas estas e4igencias del mercado laboral con respecto a las competenciasque deber.n tener los pro)esionales de la carrera de Ciencias de la Educacin+da luces para darse cuenta de que es necesario hacer un estudio deinvestigacin sobre las competencias demandadas por el mercado laboral enlas entidades pblicas y privadas de Yapacan,

7anto el per)il pro)esional como la malla curricular de las di)erentes carrerasque o)ertan las universidades tienen y deben estar acorde a las necesidadesde Yapacan+ que no est. e4enta a los cambios r.pidos de la economa+principalmente en el campo del conocimiento y de la e4plosin demogr.)ica+que imponen nuevas necesidades y que las organi1aciones deben y tienenque estar en condiciones de atender,

4. Planteamiento del problema2e todo esto se puede llegar a a)irmar que el pro)esional )ormado en la

carrera de Ciencias de la Educacin de la Facultad Integral de Ichilo no cuentacon las competencias pro)esionales requeridas por los dueos y pro)esionalesque traba*an en las entidades pblicas y privadas de Yapacan, Esto se hapodido dar porque no ha desarrollado e)icientemente las capacidadescognitivas+ a)ectivas+ valorativas+ psicomotoras y sociales en todo el procesode su )ormacin pro)esional, Entonces el resultado es un desarrollo de)icientede las capacidades pro)esionales+ lo cual origina5


5/29


"na )ormacin de)iciente pro)esional+ ()rustracin personal y pro)esional!:di)icultad en encontrar una )uente laboral (no rene los requisitos e4igidos!,

o sabe dnde conseguir traba*o ).cilmente (no se logran los ob*etivospro)esionales!,

a necesidad de contar con ingresos termina empu*ando al pro)esionalhacia la bsqueda y e*ecucin de un traba*o in)ormal+ que no est.relacionado con lo que estudi,

#parte de lo anterior+ se ha podido evidenciar que el diseo curricular de laCarrera de Ciencias de la Educacin de la Facultad Integral de Ichilo no hasido re3diseado o actuali1ado desde que se lo elabor con la aprobacin dela carrera en el ; aos+por lo tanto se encuentra desactuali1ado, 2e esto se en)ati1a que+ para la

presente investigacin+ se encuentra desactuali1ado su5

0er)il pro)esional-u malla curricular

El hecho de no haber actuali1ado su diseo curricular+ hace que suspro)esionales graduados de esta carrera no est&n preparados para lascompetencias laborales actuales requeridas por las entidades pblicas yprivadas de Yapacan,

0or lo tanto el desarrollo pro)esional se hace lento+ de)iciente y no hay una

me*ora en la calidad de pro)esionales que sirvan a la sociedad,

0or otro lado hay que tener en cuenta la competitividad pro)esional agresivae4istente en este medio donde las empresas constantemente est.ninnovando+ desarrollando nuevos productos+ o)reciendo nuevos servicios+investigando necesidades+ con el )in de satis)acer las necesidades y querequieren contar con un pro)esional capacitado+ con un dominio de los ltimosavances de la ciencia de la educacin+ comprometido e identi)icado con la

educacin en pro de su &4ito+ compenetrado con el uso productivo e)iciente delas herramientas que se requieren para poder ser altamente competitivodentro y )uera de la organi1acin,


6/29


0or lo que se hace muy necesario en un mercado laboral tan competitivo ydin.mico que el per)il pro)esional y la malla curricular de la Carrera Cienciasde la Educacin, est&n sistem.ticamente interrelacionados buscando unmismo ob*etivo que es el desarrollo pro)esional+ personal y social actual,

# partir de esta realidad surge la inquietud de reali1ar dicha investigacin parabuscar una me*or capacitacin de los nuevos pro)esionales en el corto ymediano pla1o,

5. Formulacin del ProblemaConcretamente+ el problema que hay es que no cuentan con pro)esionalescompetentes+ segn las competencias laborales requeridas por las entidadespblicas y privadas de Yapacan en el da de hoy, 7ambi&n+ no hay

correspondencia entre las competencias requeridas por las entidades pblicasy privadas de Yapacan con su actual per)il pro)esional y su malla curricular dela carrera de Ciencias de la Educacin de la Facultad Integral Ichilo,

. !elimitacin del problema.1. "mite temporal

El presente traba*o de investigacin se lo reali1ar. en la gestin >?;@,

.2. "mite espacialEl presente traba*o de investigacin se llevar. a cabo en5

a Carrera de Ciencias de la Educacin de la Facultad Integral de Ichilo en

Yapacan,

.3. "mite sustantivo%ediseo curricular de la Carrera de Ciencias de la Educacin+ durante lagestin >?;@,

#. $b%eto de estudio & campo de accinEl ob*eto de estudios son las competencias laborales requeridas por losdueos y pro)esionales que traba*an en las entidades pblicas y privadas deYapacan durante la gestin >?;@+ para el rediseo de la malla curricular de laCarrera de Ciencias de la Educacin,

'. Pregunta de investigacina pregunta de investigacin se de)ine entonces de la siguiente manera5

A6u& competencias laborales son requeridas por los dueos y pro)esionalesque traba*an en las entidades pblicas y privadas de Yapacan para que seinserte en un nuevo per)il pro)esional y en nuevas materias a la malla


7/29


curricular como parte inicial previa para un re3diseo curricular de la Carrerade Ciencias de la Educacin de la Facultad Integral de IchiloB

(. $b%etivos(.1. $b%etivo general

Identi)icar las competencias laborales requeridas por los dueos ypro)esionales que traba*an en las entidades pblicas y privadas de Yapacan einsertarlas en un nuevo per)il pro)esional y en nuevas materias a la mallacurricular actual+ como parte inicial previa para un re3diseo curricular de laCarrera de Ciencias de la Educacin de la Facultad Integral de Ichilo,

(.2. $b%etivos espec)icos

Identi)icar las competencias laborales requeridas por los dueos ypro)esionales que traba*an en las entidades pblicas y privadas deYapacan,

2e)inir los lineamientos del per)il pro)esional de la Carrera de Cienciasbasado en las competencias laborales identi)icadas,

Elaborar un nuevo per)il pro)esional y ocupacional segn lo requerido porlos dueos y pro)esionales que traba*an en las entidades pblicas yprivadas de Yapacan,

-ugerir insertar en la malla curricular actual de la carrera de Ciencias de laEducacin nuevas materias identi)icadas segn las competencias laboralesrequeridas por los dueos y pro)esionales que traba*an en las entidades

pblicas y privadas de Yapacan,

Elaborar los programas analticos de las nuevas materias identi)icadas parala malla curricular actual de la Carrera Ciencias de la Educacin,

1*.+usti)icacinEl desempleo estructural o desa*uste entre la o)erta y la demanda+ como loe4presa 'aldonado tiene como una de sus causas la incompetencia de lostraba*adores para cumplir con las )unciones asignadas por los empresariosD(>??>5>!,

Esta de)iciencia en los pro)esionales bolivianos se atribuye a su educacin+ loque deriva aqu en un an.lisis pro)undo para posibles soluciones que permitanme*orar las competencias laborales de cada pro)esional que egrese de lasuniversidades del pas+ adem.s+ dar respuesta a las demandas del mercadogenerando capacidades en los *venes egresados para lograr cerrar la brechaentre los conocimientos tericos+ las habilidades y las destre1as buscadas porlas entidades pblicas y privadas de Yapacan y por las nuevas tendencias de


8/29


la economa del pas y del mundo: de una u otra )orma responder al en)oquede la globali1acin y a la apertura econmica+ logrando que de esta manerame*ore el nivel de vida de la poblacin boliviana+ generando crecimiento ydesarrollo en el pas y+ por consiguiente+ elevando el nivel de ingresos+ deeducacin+ de cultura+ de relaciones )amiliares y de oportunidades en todos los

campos de la vida de cada pro)esional,

0or currculum se entiende el concepto terico que re)le*a una serie denormas de interrelacin entre la institucin educativa sociedad donde seinserta y los procesos internos que se desarrollan en ellaD,

En este .mbito5

a! "a estructura Curricular+ en la carrera de Ciencias de la Educacin+demuestra )ragilidad en sus bases macro curriculares e4presadas en la

Epistemologa+ Filoso)a+ 0sicologa+ pedagoga+ historia social y cultural+como tambi&n en sus bases micro curriculares+ e4presadas en el plan deestudio+ red curricular+ ob*etivos de carrera y de asignatura,

b! ,l Plan de ,studios actual+ es cerrado y rgido, Fue concebido+ en lalgica+ de complementar algunos conocimientos que son insu)icientes paraabordar la problem.tica del actual sistema educativo+ por ello est. ale*adodel per)il pro)esional, E4iste poca coherencia entre las .reas cognoscitivas ylas mismas se encuentran atomi1adas+ )ragmentadas+ sin ninguna relacinhori1ontal ni vertical, El plan de estudios+ vigente+ tiene las siguientescaractersticas5

- Fue elaborado de acuerdo a la demanda e4istente en el medio+ de esemomento (;


9/29


- 2icotoma entre la teora y la pr.ctica+ entre las capacidades ycompetencias,

- as .reas de interaccin social e investigacin no son elementos deapoyo en la )ormacin acad&mica+ se constituyen en elementos

principales de )ormacin+ sin embargo se presenta desvinculada de lasotras .reas constituy&ndose en verdaderas islasD por su desarrolloindependiente,

- En este marco no e4iste la relacin+ continuidad y secuencia entrecursos,

d! "as pr-cticas pro)esionales talleres/0est.n de)inidos en teoras y no enpr.cticas reales que sirvan en el quehacer pro)esional, E4iste una e4cesivacarga acad&mica+ con asignaturas de contenidos irrelevantes+constituy&ndose en una limitante para lograr un aprendi1a*e signi)icativo,

e! Ciclo de estudio, a e*ecucin de los ciclos de estudios es )uncional+ dadosu car.cter cerrado del plan de estudios+ donde el sistema de vencimientopor materia+ promocin de curso presenta diversas limitaciones en sue*ecucin que impide una e)iciencia del sistema+ ya que al )inali1ar elalumno+ su ciclo de estudios+ no ha concluido con su traba*o deinvestigacin+ componente principal de graduacin en cualquiera de lasmodalidades que egresa,

)! istema de evaluacin, 7iene una orientacin conductista+ donde seestimula al estudiante a continuar con la visin tradicional+ el de aprobar

e4.menes de manera memorstica, En varias asignaturas slo se toma encuenta la evaluacin sumativa y no se toma en cuenta el procesosistem.tico y permanente+ la metacognicin+ el aprendi1a*e signi)icativo+ eltraba*o en grupo+ los obst.culos+ di)icultades como logros obtenidos+elementos importantes dentro del proceso ensean1a aprendi1a*e,


10/29


CPI"$ I6C$ ,$6IC$

Gay que empe1ar de)iniendo que quiere decir competenciaD en s, acompetencia es disposicin para+ es teora+ es una hiptesis de traba*o del

genoma humano+ es una capacidad inherente al hombre+ (as la denominaChomsHy!, Est. arraigada al conocimiento de las reglas de la gram.tica: sucomplemento es la actuacin o produccin de oraciones o )rases comprensibles:con ella el hablante participa de modo din.mico en diversos roles lingsticosD('aldonado: >??>: ;J!, 2e lo anterior se deduce que la competencia lingstica esgeneradora de conocimiento y el punto de partida hacia la construccin delpensamiento individual y social, 2e esta )orma se puede ver que la competenciase materiali1a en la dial&ctica sociedad3individuo en un conte4to de e4periencias+roles+ intercambios: situaciones diversas y comple*as+ )ruto de la sociedad dondese mani)iesta la reali1acin del lengua*e,

Es as que a partir de los re)erentes de oam ChomsHy se comien1a a utili1ar elt&rmino competencia en diversas .reas del conocimiento como la psicologa+ lamatem.tica y la )iloso)a+ las cuales han aportado al )ortalecimiento de los modelosy las teoras del aprendi1a*e+ sobre diseo curricular+ did.ctica+ y otros aspectosrelacionados con las ciencias de la educacin+ llegando a in)luir incluso en el.mbito pro)esional y empresarial, '.s adelante se evidencia que a la par con lacompetencia lingstica se presentan las competencias comunicativas ypragm.ticas, Con la competencia comunicativa+ ya no son nicamente los odos yla lengua los que intervienen en el proceso comunicativo+ no solo interviene lo quese dice y lo que se escucha: se descubren los o*os+ las manos+ el cuerpo y elalma, 7ambi&n aparecen otros )actores como lo que se siente+ lo que se ve+ lo que

se toca (emociones!+ lo que se cree+ se sospecha (competencia pragm.tica!, 0oreso el concepto de competencia de*a de ser un concepto dedicado solo a unacapacidad individual y pasa a ser un con*unto de capacidades y habilidades quese deben conectar para )ormar un todo,

1.1. C$P,,7CI

"na de las de)iniciones m.s comunes de competencia es5 saber hacer en unconte4to particular, 7ambi&n se pueden encontrar de)iniciones ineamientos paraun per)il pro)esional del administrador de empresas por competencias como saberhacer o conocimiento implcito en un campo particular del actuar humanoD,

(7orrado+ >??

'iriam Escobar Kalencia hace una revisin a varias de)iniciones de Competencia+de las cuales se mencionan algunas5;, as competencias son repertorios de comportamientos que algunas personasdominan me*or que otras+ lo que las hace e)icaces en una situacin determinada(evy eboyer+ >??J!,


11/29


>, as competencias son unas caractersticas subyacentes a la persona+ queest.n casualmente relacionadas con una actuacin e4itosa en el puesto de traba*o(Loyat1is+ >??>!,

=, -e re)iere a la capacidad e)ectiva para llevar a cabo+ e4itosamente+ una

actividad laboral plenamente identi)icada,M, -e re)iere a la capacidad productora de un individuo+ que se de)ine y se mide ent&rminos de desempeo en un conte4to laboral determinado+ no solamente deconocimientos+ habilidades destre1as y actitudes, Estas son necesarias+ pero nosu)icientes en s mismas para un desempeo e)ectivo,

2icho esto+ se desglosa los elementos que constituyen el concepto decompetencia+ los cuales deben ser tenidos en cuenta siempre que se piensa enuna )ormacin basada en &ste+ de acuerdo al mane*o que se le est. dando en laactualidad5

8,65 -upone contar con la in)ormacin+ el an.lisis y la comprensin que serequiere para lograr una representacin mental de la situacin problem.tica aresolver,

9C,65 -on las actuaciones o desempeos de un su*eto donde proyecta susrepresentaciones,

C$7,:$5 Es el escenario donde el su*eto e*ecuta las acciones+ incluye elcontenido de dicho escenario (smbolos+ instrumentos!+ as como tambi&n losocial+ lo cultural+ lo econmico+ lo histrico+ lo ideolgico y todas aquellasconnotaciones que lo identi)ican, Competencia es la capacidad que posee un

estudiante para hacer uso de sus conocimientos y habilidades para lograr unpropsito determinado,

# continuacin se anali1ar. la estructura de toda competencia segn lo planteadopor 7obn (>??@! #unque hay diversidad de en)oques sobre las competencias enla Educacin -uperior+ en general puede plantearse que toda competencia sede)ine por la articulacin de cinco elementos5 el requerimiento de reali1ar laactividad+ la disposicin a)ecto3motivacional para reali1arla+ el procesamiento de lain)ormacin+ la actuacin y los criterios de idoneidad5

1/ CI;I!!< Es un con*unto de acciones con un inicio y un )inal que se da de

)orma concatenada para obtener un resultado+ el cual puede ser un productotangible o intangible (por e*emplo+ un servicio!,

2/ CI!< Es la disposicin a)ecto3motivacional que tiene la persona parareali1ar la actividad con e)iciencia+ e)icacia y e)ectividad, -e corresponde con elplano del saber ser,


12/29


3/ C$7$CII,7$< Consiste en poseer los saberes espec)icos y los conceptosesenciales para comprender la actividad y reali1arla+ *unto con el procesamientocognitivo de la in)ormacin5 bsqueda+ sistemati1acin+ an.lisis+ modi)icacin yempleo, Este .mbito esta en el plano del saber conocer,

4/ CPCI!!,=P6$C,!II,7$< -on las destre1as y habilidadesrequeridas para reali1ar la actividad con apoyo de los conocimientos y lasactitudes,

5/ CCI>7 I!>7,< Es la e*ecucin de acciones encaminadas a reali1ar laactividad y obtener los productos esperados+ mediante la puesta en accin delas capacidades3procedimientos+ los conocimientos y las actitudes+ teniendocomo re)erencia criterios de e4celencia y de traba*o bien hecho+ construidoscolectivamente o aceptados en el entorno social inmediato,

7obn (>??@! clasi)ica las competencias de la siguiente manera5

Competencias b-sicas< -on aquellas competencias esenciales paradesenvolverse en la vida+ independientemente de una determinada pro)esin+ yque a su ve1 son la base para la construccin y el )ortalecimiento de otrascompetencias, #lgunos e*emplos son5 competencias de procesamiento de lain)ormacin (interpretativa+ argumentativa y propositiva!, a educacin superiordebera en)ati1ar esencialmente en competencias tales como5 la capacidad deactuar en los lmites+ la trans)eribilidad+ la autocrtica y la comunicacin dialgica,

Competencias gen?ricas< -on competencias que posibilitan reali1ar actividadesde diversas ocupaciones y campos pro)esionales, E*emplo5 competenciasinvestigativas+ competencias de planeacin estrat&gica+ entre otras,

Competencias espec)icas< -on competencias espec)icas a determinadoscampos ocupacionales y pro)esionales, 0or e*emplo+ la competencia paraadministrar un negocio,

1.1.1. C$P,,7CI P6$F,I$7",as competencias pro)esionales de)inen el e*ercicio e)ica1 de las capacidades quepermiten el desempeo de una ocupacin+ respecto a los niveles requeridos en el

empleo es algo m.s que el conocimiento t&cnico que hace re)erencia al saber y alsaber3hacerD, El concepto de competencia engloba no slo las capacidadesrequeridas para el e*ercicio de una actividad pro)esional+ sino tambi&n un con*untode comportamientos+ )acultad de an.lisis+ toma de decisiones+ transmisin dein)ormacin+ entre otros+ considerados necesarios para el pleno desarrollo de laocupacin,


13/29


2esde la aparicin a principios de siglo de los o)icios industriales reconocidos en#lemania+ la )ormacin pro)esional se ocup sobre todo de la transmisin deNcapacidades pro)esionales , Estas capacidades abarcan el con*unto deconocimientos+ destre1as y aptitudes cuya )inalidad es la reali1acin deactividades de)inidas y vinculadas a una determinada pro)esinD (LunH+ >??O!,

Este concepto sigue vigente en la actualidad debiendo involucrar tambi&n lacapacidad de cooperacin y de participacin en la organi1acin donde sedesenvuelve el pro)esional,

-e puede concluir que quien posee competencia pro)esional es quien dispone delos conocimientos+ las destre1as y aptitudes necesarias para e*ercer unapro)esin+ puede resolver los problemas pro)esionales de )orma autnoma y)le4ible+ y est. capacitado para colaborar en su entorno pro)esional y en laorgani1acin del traba*oD, (LunH+ p.g,

0articularmente+ el pro)esional en #dministracin de Empresas requiere

competencias que le permitan desempearse cabalmente en la organi1acin+debe estar capacitado para desarrollar de manera convincente cambiosorgani1ativos y para tomar o compartir decisiones que lleven a la empresa al logrode sus )ines+ a trav&s de estrategias que permitan hacer uso adecuado de todos ycada uno de los recursos con que cuenta+ por consiguiente+ lograr que toda laorgani1acin &ste alineada en la consecucin de ob*etivos que sean en pro de laempresa e igualmente de sus empleados+ clientes+ proveedores+ y del medioambiente,

1.1.2. C$P,,7CI "8$6",as competencias laborales tienen mltiples de)iniciones dependiendo del .rea o

la visin del autor que las est& utili1ando,

# continuacin se presentar.n algunas de)iniciones5 as competencias laborales+como las de)ine 'aldonado+ se inspiran en modelos estructurales )uncionalistas+propios de la produccin empresarial ('aldonado+ p.g, ;;!, Igualmente han sidode)inidas como una capacidad de hacer+ de e)ectuar las )unciones de unaocupacin claramente especi)icada con)orme a los resultados deseados,

as competencias laborales se pueden visuali1ar como un con*unto )ormado porla interseccin de los conocimientos+ la comprensin y las habilidades, Enparticular la comprensin )acilita al traba*ador conocer los ob*etivos de su

desempeo en el conte4to de la empresa y la cone4in de sus )unciones con talesob*etivos, Estos tres componentes deben e4istir en la proporcin adecuada parahacer que un individuo pueda e)ectivamente desempearse en unaocupacin,D(Kargas Puiga: p.g, MO!,

El concepto de competencia laboral involucra una capacidad comprobada parareali1ar un traba*o en el conte4to ocupacional, Incluye no solo los conocimientos ylas habilidades adquiridas en la institucin educativa (competencias acad&micas!+


14/29


3las cuales hasta el momento han sido consideradas su)icientes en el proceso de)ormacin para el traba*o3+ sino tambi&n la comprensin de lo que se hace en)uncin de la empresa o la organi1acin, "na competencia en el ambienteempresarial se entiende como el atributo que el empresario de alto rendimientode hoy+ busca en los empleados del maanaD, ('aldonado+ p.g, ;=!,

Es igualmente un instrumento para incrementar la empleabilidad, 0ara la mayorade los autores las competencias laborales son una nueva alternativa paraincrementar el rendimiento laboral y la motivacin entre otros aspectos+ lo cual sinduda constituye la )inalidad de la aplicacin del modelo de gestin porcompetencias, 0ensar en una manera de incrementar la empleabilidad es lo que lasociedad est. necesitando y las organi1aciones a nivel mundial est.n buscando+diseando estrategias que le permitan a los pro)esionales acceso al mundolaborar+ por lo tanto+ se han dado cambios en la educacin superior e igualmenteen la sociedad+ la cual est. buscando una trans)ormacin de la visin de susegresados hacia el emprendimiento+ que permita la creacin de nuevas empresas,

os pro)esionales deben ser competentes+ es m.s+ las empresas requierenpro)esionales de alto rendimiento que puedan cumplir a cabalidad las )uncionesasignadas,

2e acuerdo a la organi1acin internacional del traba*o la competencia laboral nosolo re)iere a un concepto de )ormacin previo sino a idoneidad para reali1ar unatarea o desempear un puesto de traba*o e)ica1mente+ por poseer lascali)icaciones requeridas para ello (Escobar Kalencia+ >??

El concepto de competencia es empleado por las di)erentes ciencias del saber+contando entre ellas las empresas y sus .reas de gestin de talento humano+

en)oc.ndose hacia un me*or desempeo de sus pro)esionales,

El tema de las competencias ha sido estudiando con di)erentes en)oques deacuerdo a la cultura educativa de cada pas, -e encuentran algunos modelos muyrepresentativos de la )ormacin por competencias+ los cuales se est.n aplicandoactualmente en algunos pases+ a continuacin se dar. una breve descripcin deestos modelos presentada por Fernando Kargas Puiga en Formacin porCompetencias, Instrumento para incrementar la empleabilidad5

$!,"$ C$7!CI< Es el modelo aplicado en Estados "nidos, -e basa enel estudio del desempeo para establecer los )actores que permitan al traba*ador

una reali1acin de su labor de una manera superior, Indaga por las caractersticasdel individuo que conduce a tal desempeo, Este modelo se en)oca m.s en labsqueda de las caractersticas del individuo para encontrar la manera de hacerque el empleado brinde lo me*or de s mismo en el desempeo de sus tareas en laorgani1acin, Este modelo toma en cuenta los di)erentes tipos de competenciasque deben ser considerados para los cargos que se pueden encontrar en unaorgani1acin,


15/29


$!,"$ F7CI$7"I< Es el aplicado en $ran Lretaa, Lusca detectarelementos esenciales que contribuyen al logro del resultado deseado, 0reguntacuales son las )unciones esenciales en las que el traba*ador debe comprobar sucapacidad de desempeo, Este modelo se en)oca en las )unciones que elpro)esional debe desempear m.s que en las caractersticas de cada individuo

para llevar a cabo dichas labores+ est. centrado en la empresa+ proviene de laorgani1acin hacia el pro)esional: es un modelo interesante de considerar ya quees la visin de la empresa+ la cual se debe conectar con la visin de la universidadpara lograr un resultado m.s acorde con las necesidades de la sociedad,

$!,"$ C$76CI;I5 Es aplicado en Francia y #ustralia, 0arte de laidea de resolver las dis)uncionalidades y problemas que hay en la organi1acin a)in de lograr los ob*etivos, Intenta resolver la pregunta A6u& desempeopro)esional debe mostrar el traba*ador para resolver las dis)unciones de laorgani1acinB Este modelo busca encontrar las caractersticas que debe tener elpro)esional para desempearse en la organi1acin+ pero con una visin centrada

solamente en las dis)unciones o necesidades e4istentes+ sin tener en cuenta lasnecesidades y las posibilidades tanto del pro)esional como de la empresa hacia un)uturo me*or,

6ese@a Aistrica de la Carrera de Ciencias de la ,ducacin

Con el propsito de coadyuvar el proceso de %e)orma "niversitaria en uestra-uperior Casa de Estudios+ mediante %esolucin %ectoral+ )ue creada la Comisinde In)ormacin y Coordinacin de la %e)orma "niversitaria (CIC%"!+ integrada por

los siguientes pro)esionales5 2r, Emilio 2ur.n %ibera+ 2r, Carlos Gugo 'olina y laic, $uadalupe brego, Entre uno de los aspectos m.s relevantes del In)orme deConclusiones evacuado por esta Comisin destaca la necesidad de )ormarpro)esionales en el .rea de Gumanidades,

2espu&s de amplias )undamentaciones+ en el Ilustre Conse*o "niversitario (IC"!+acerca de la creacin de la Facultad de Gumanidades y con el apoyo del %ector2r, Qer*es Qustiniano 7alavera y del Kicerrector 2r, -ilverio '.rque1+ se logr laaprobacin para el )uncionamiento de la Facultad de Gumanidades+ con la%esolucin IC" R =J/+ designando+ interinamente+ al 2r, Emilio 2ur.n %,como Coordinador de dicha Facultad, En tal sentido+ en ;


16/29


Comunicacin+ 0sicologa y -ociologa, En este mismo sentido+ por instructiva delIC"+ el 2r, Emilio 2ur.n %ibera se constituy+ en el primer 2ecano de dicha)acultad y se design interinamente+ a los 2ocentes -onia Eid+ Gortensia #yala+'arco #ntonio Yaes y $uadalupe brego+ como 2irectores de Carrera+respectivamente,

a licenciatura en Ciencias de la Educacin estuvo orientada desde ;


17/29


2ocHTeiler C, Q,( >??=5 >@@!+ de)ine la competencia como5 aptitud+ capacidad ytalento para desarrollar actividades adecuadas para la resolucin de problemas+ya sea con procedimientos conocidos o nuevos,

Es el desempeo de habilidades terico pr.cticas que permiten el saber hacer

algo de )orma correctaD, -us componentes son cuatro5 el conte4to o la realidad delalumno+ el contenido o la in)ormacin nueva+ el proceso que se desarrolla paralograr la competencia y el desempeo o el saber hacer algo de )orma correctaD,

-er capa1+ estar capacitado o ser diestro en algo, as competencias tienden atransmitir el signi)icado de lo que la persona es capa1 de o es competente parae*ecutar+ el grado de preparacin+ su)iciencia o responsabilidad para ciertas tareas,(0rieto+ >??>!,

Gellriegel y -locum (>??M5 M!+ una competencia es un con*unto interrelacionados

de habilidades+ conductas+ actitudes y conocimientos que necesita un individuopara ser e)ica1 en la mayora de los puestos pro)esionales y gerenciales,

CompetenciaEl saber en accin, Es la capacidad de en)rentarse con garantas de &4ito a tareassimples y comple*as en un conte4to determinado,

Competencias laborales-on un con*unto de conocimientos+ habilidades y actitudes veri)icables+ que seaplican en el desempeo de una )uncin productiva (aisada+ ;??M5 MO!+ una actitud representa la interaccin

de los sentimientos+ la cognicin y las tendencias del comportamiento en relacincon algo5 otra persona o grupo+ un acontecimiento+ una idea+ etc, 0redisposicinrelativamente estable de la conducta (2iccionario de las ciencias de la educacin;!,

ptitud0ara 2ocHTeiler+ Q,(>??=5 >=O!+ las aptitudes son condiciones neuro)isiolgicasnaturales o adquiridas para lograr de manera relativamente general o especial


18/29


ciertos tipos de aprendi1a*es y conocimientos, Constituyen la base para laconstruccin de conocimientos y habilidades,

!estreBas7obn+ -, (>??O5 @J! de)ine que las destre1as son habilidades motoras requeridas

para reali1ar ciertas actividades con precisin,

Capacidados autores Gellriegel+ 2,+ QacHson+ -,+ -locum+ Qr, (>??>5 =??=5 M;M!+ de)ine que el talento son disposiciones intelectuales+naturales o adquiridas+ que condicionan al &4ito en el dominio de las artes+ letras+ciencias+ etc,

9abilidades0ara 7obn+ -, (>??O5 @J! las habilidades consisten en procesos mediante loscuales se reali1an tareas y actividades con e)icacia y e)iciencia,2isposicin que muestra el individuo para reali1ar tareas o resolver problemas en.reas de actividad determinadas+ bas.ndose en una adecuada percepcin de losestmulos e4ternos y de una respuesta activa que redunda en una actuacine)ica1, (2iccionario de las ciencias de la educacin ;!,

Conductas-egn 2ocHTeiler+ Q,(>??=5 >@

!emanda laborala demanda de traba*o la reali1an los sectores de la economa+ que requieren deeste )actor productivo para reali1ar sus actividades (-abino+ ;


19/29


$)erta de traba%o o)erta laboral/mero de horas que desea traba*ar la poblacin en actividades remuneradas,%elacin entre horas que se desea traba*ar y los salarios (-amuelson V ordhaus+;

alla CurricularEs el con*unto de materias agrupadas por a&reas de estudio+ en orden al per)il deegreso y distribuidas en el tiempo o duracin del currculo,

Plan de estudiosEs el con*unto de ob*etivos de aprendi1a*e+ operacionali1ados+ convenientementeagrupados en unidades )uncionales y estructuradas de tal manera que condu1can

a los estudiantes a alcan1ar el nivel "niversitario+ de dominio de una pro)esin quenorman e)icientemente las actividades de ensean1a y aprendi1a*e que sereali1an ba*o la direccin de las Instituciones Educativas responsables y permitanla evaluacin del proceso de ensean1a, Es la in)ormacin general que sirve paradar a conocer a los estudiantes+ pro)esores+ administradores y dem.s acerca detodo lo que los estudiantes aprenden durante un proceso concreto denominadoensean1a aprendi1a*e (#rna1+ ;??>!,

!esarrollo laboralEs la transicin de un nivel laboral+ (puesto o pla1a ocupada por el su*eto en una

determinada empresa del sector privado o del gobierno!+ a uno de mayor categoracon una remuneracin me*orada+ pero con una mayor responsabilidad en base ala preparacin o capacidad certi)icada de la persona ascendida,

ticaEs una rama de la )iloso)a que abarca el estudio de la moral+ la virtud+ el deber+ la)elicidad y el buen vivir,

;aloresos valores son convicciones pro)undas de los seres humanos que determinan sumanera de ser y orientan su conducta,


20/29


CPI"$ II

!I,D$ ,$!$">EIC$ !, " I7;,IECI>7

2.1. ,n)oue metodolgico

0ara la de)inicin de las caractersticas de cada per)il el principal problema que sevisuali1a es conseguir una tipologa de per)iles que contenga la globalidad deluniverso pro)esional de la Carrera de Ciencias de la Educacin, En este sentido+los per)iles sealados engloban+ con una serie de matices que se anali1ar.nposteriormente+ la mayor parte de las )unciones e4istentes, El m&todo por el cualse ha optado+ pretende que sean los propios empresarios y pro)esionales los quee4pliciten las caractersticas generales de cada per)il, os elementos sobre loscuales se han )ormulado las preguntas son5 )unciones gen&ricas y espec)icas delper)il+ aptitudes y actitudes convenientes+ caractersticas personales y

conocimientos, 7odo ello se ha preguntado de una manera abierta de )orma talque el encuestado pueda mati1ar e incluso aplicar su propia terminologa en cadarespuesta, El estudio se estructura en dos )ases5

-e ha establecido un sistema de muestreo que permita disponer de un nmerora1onable de opiniones, a sntesis de ellas permiti elaborar unos per)iles3tipob.sicos con los cuales operar, # trav&s del an.lisis de las respuestas obtenidas delos empresarios y pro)esionales encuestados se espera poder generar un per)ilcon las caractersticas principales que requiere este pro)esional de acuerdo conlos cambios que el medio y la sociedad le e4igen+ para luego contrastar losresultados obtenidos con el per)il planteado por la FII,

2.2. ipo de investigacinEl alcance del estudio de investigacin es de car.cter descriptivo ya que tiene la)inalidad identi)icar las competencias de los pro)esionales )ormados en la carrerade Ciencias de la Educacin requeridas por las entidades pblicas y privadas ycomparar estas competencias con las planteadas en el 0lan Curricular de laCarrera de Ciencias de la Educacin de la FII,%epresenta un tipo de investigacin de campo+ ya que el nuevo per)il es productode los resultados que se obtuvieron a trav&s de las encuestas,Es tambi&n una investigacin de tipo local ya que los datos )ueron tomados en el.mbito de la ciudad de Yapacan,

2.3. ?todos de investigacina investigacin es el con*unto de m&todos+ t&cnicas y procedimientos a trav&s delos cuales se obtienen determinadas soluciones a distintos problemas, ainvestigacin cient)ica es una actividad social+ cuyo resultado es la produccin ydesarrollo de la ciencia,


21/29


a investigacin permite obtener resultados de manera clara y precisa+ siempre ycuando se siga una serie de pasos que permitan lograr el ob*etivo planteado+ yobtener a la in)ormacin solicitada,

a investigacin tiene como base el m&todo cient)ico+ debido a que se lleva a

cabo un estudio sistem.tico y ob*etivo de la realidad, Este m&todo+ permiteanali1ar y sinteti1ar la in)ormacin recopilada+ de tal manera que se puedananali1ar los resultados obtenidos en la investigacin para identi)icar los )actoresdeterminantes en el .mbito social que son precisos para el desarrollo de unapropuesta en el diseo del per)il del pro)esional en Ciencias de la Educacin,

El presente traba*o se constituye en una investigacin aplicada3documental y decampo+ la cual permite la observacin en contacto directo con el ob*eto de estudioy el acopio de testimonios+ que permiten con)rontar la teora con la pr.ctica en labsqueda de la verdad ob*etiva,

Esta investigacin partir. de t&cnicas de obtencin de in)ormacin de car.cterproyectivo ya que comen1ar. con un rastreo documental+ el cual estar.encaminado a la bsqueda bibliogr.)ica que permita recolectar in)ormacine4istente sobre traba*os reali1ados en Lolivia+ al igual que pases latinoamericanosque hayan traba*ado el tema de las competencias laborales,

Igualmente se tendr.n en cuenta los traba*os desarrollados por otros pasesimportantes en el desarrollo del concepto y su aplicacin a la )ormacin, 0aralelo aesto se e4plorar.n las entidades nacionales que est.n aplicando el tema de lascompetencias en la educacin en el pas, 0ara esto se utili1ar.n )uentes primariasde in)ormacin como libros+ monogra)as+ artculos+ revistas+ in)ormes t&cnicos+

diarios+ peridicos y tesis, Como )uentes secundarias se tendr.n en cuenta losdepsitos de in)ormacin como las bibliotecas y las hemerotecas,

a investigacin tiene un car.cter inductivo3deductivo desde la )uncionalidad delas herramientas cualitativas y cuantitativas+ aplicadas al cumplimiento de losob*etivos de la investigacin+ ya que partiendo de casos particulares se pretendegenerali1ar unos lineamientos para el diseo de un per)il que permita ser aplicadopor la "niversidad de #utnoma $abriel %ene 'oreno y que pueda replicarse aotras,

El componente metodolgico de car.cter inductivo y deductivo aplicado a esta

investigacin est. centrado en el an.lisis y la sntesis principalmente+ ya que sepretende conocer la tendencia pro)esional acad&mica en la )ormacin de lospro)esionales+ a trav&s las necesidades de las entidades pblicas y privadas,


22/29


2.4. 9iptesis o idea cient)ica a de)ender0ara Gern.nde1 -ampieri y otros autores+ (>??U5 ;>>!+ las hiptesis indican lo quese trata de probar y se de)inen como e4plicaciones tentativas del )enmenoinvestigado: deben ser )ormuladas a manera de proposiciones,

a identi)icacin de las competencias laborales requeridas por los dueos ypro)esionales que traba*an en las entidades pblicas y privadas de Yapacanpuede ayudar para un nuevo per)il pro)esional y malla curricular actual+ como parteinicial previa para un re3diseo curricular de la Carrera de Ciencias de laEducacin de la Facultad Integral de Ichilo,

2.5. ;ariablesCarrasco+ -, (>??U5 >;

investigacin que e4presan un con*unto de propiedades+ cualidades y

caractersticas observables de las unidades de an.lisis + tales como individuos+grupos sociales+ hechos procesos y )enmenos sociales o naturales,

2.5.1. ;ariable independiente

;ariable Indipendiente G:H I7!IC!$6,Competencias requeridas por lasentidades pblicas y privadas de

Yapacan,

-aber hacer+-aber conocer+

-aber ser y-aber convivirFuente5 Elaboracin propia,

2.5.2. ;ariable dependiente

;ariable !ependiente GH I7!IC!$6,

Competencias para un nuevoper)il pro)esional y malla curricular,

-aber hacer+-aber conocer+-aber ser y-aber convivir,

Fuente5 Elaboracin propia,


23/29


2.5.3. !e)inicin Conceptual

;ariable !e)inicin conceptual

Competencia

Como principio de la organi1acin de la )ormacin+ lacompetencia puede apreciarse en el con*unto deactitudes+ de conocimientos y de habilidadesespec)icas que hacen a una persona capa1 de llevar acabo un traba*o o de resolver un problemaparticularD(Suellet+ >???+p,=J!, (-ergio 7obn+ >??@+p,MJ!,

Competenciasreueridas

%equisitos que se e4igen a los pro)esionales para sudesempeo laboral y que surgen de las nuevastendencias econmicas+ sociales+ polticas+tecnolgicas+ para el desarrollo de diversas )unciones y

actividades de hoy+ que e4igen personas concompetencias diversas y altamente especiali1adas+preparadas para a)rontar problemas variables+seguimientos a cambios acelerados+ dispuesto atraba*ar con una mentalidad sist&mica,(2e)inicinpropia,!

Fuente5 Elaboracin propia,

2..1. Poblacin o universo0ara Carrasco+ -, (>??U5 >=J!+ poblacin es el con*unto de todos los elementos(unidades de an.lisis que pertenecen al .mbito espacial donde se desarrolla el

traba*o de investigacin,

a poblacin ob*eto de estudio para la presente investigacin est. constituida porlos dueos y pro)esionales de las entidades pblicas y privadas de Yapacan,

2..2. uestra

a muestra es una porcin o parte representativa de la poblacin de inter&s,

Gern.nde1 -ampieri y otros autores+ (>??U5 >M?!+ a)irman que+ la muestra es+ enesencia+ un subgrupo de la poblacin, -e dice que es un subcon*unto deelementos que pertenecen a ese con*unto de)inido en sus caractersticas+ al quese llama poblacin,

0or lo tanto+ para la determinacin de la muestra de la poblacin de lospropietarios empresarios a)iliados a la C.mara de Industria y Comercio+ se emplela )rmula estadstica para poblaciones )initas+ considerando un intervalo de


24/29


con)ian1a del ;U dueos y pro)esionales de las entidades pblicas y privadas deYapacan,

2..3. ?cnica de muestreo

Esta clase de muestra segn+ Gern.nde1 -ampieri y otros autores+ (>??U5>M?+>M;!+ todos los elementos de la poblacin tienen la misma posibilidad de serescogidos y se tienen de)iniendo las caractersticas de la poblacin y el tamao dela muestra+ y por medio de una seleccin aleatoria o mec.nica de las unidades dean.lisis,

2.#. ?cnica de investigacin utiliBada-e de)ine la t&cnica como el con*unto de procedimientos del que se sirve unaciencia o arte: los cuales le permiten al investigador el desarrollo e)iciente de lainvestigacin,

a encuesta es una t&cnica escrita que mediante un ordenamiento lgico depreguntas+ el su*eto de estudio debe de responder ob*etivamente, a in)ormacinobtenida en las respuestas+ permitieron recolectar la in)ormacin necesaria para eldiseo del per)il del pro)esional en Ciencias de la Educacin,

-egn la t&cnica propuesta para esta investigacin se hi1o uso de un instrumento+el cuestionario,

El cuestionario consiste en un con*unto de preguntas respecto a una o m.svariables a medir, 0uede tener preguntas abiertas+ cerradas y de seleccinmltiple,


25/29


C6$7$E6 !, 68+$

CI;I!!, ,, del 2*15+unio +ulio gost ept $ct 7o

v

!ic

%ecopilacinbibliogr.)icaElaboracin del per)il

#probacin del per)ilConocimiento de laempresaInvestigacinbibliogr.)ica

#plicacin ydesarrollo

Sbtencin deresultados ypropuesta0resentacin de latesis en borradorIn)orme )inal ypresentacin2e)ensa del traba*o)inal de grado


26/29


J7!IC, ,7I;$ !," 68+$ FI7" !, E6!$

I7%S2"CCISC#0I7"S I'#%CS 0%EI'I#%

;,; #7ECE2E7E- (%aces y Fundamentacin del tema!;,> -I7"#CIS 0%SLE'7IC#;,>,;, 0lanteamiento del problema;,>,>, Formulacin del problema;,>,=, 0reguntas de investigacin;,>,M, 0regunta Central de la investigacin;,=, SLQE7IKS-;,=,;, Sb*etivo $eneral;,=,>, Sb*etivos Espec)icos;,M, Sb*eto de Estudio;,@, 2elimitacin de la Investigacin,

;,@,;, mite $eogr.)ico;,@,>, mite 7emporal;,@,=, mite -ustantivo;,U, Q"-7IFIC#CIX,;,U,;, Qusti)icacin Contempor.nea,;,U,>, Qusti)icacin Cient)ica;,U,=, Qusti)icacin social,;,U,M, Qusti)icacin #cad&mica,;,U,@, Qusti)icacin personal,C#7I7"S II'#%CS 7ES%ICS

>,;, '#%CS %EFE%ECI#>,;,;, Investigaciones del tema de la presente propuesta de tesis>,;,;,;, Investigaciones encontradas a nivel local>,;,;,>, Investigaciones encontradas a nivel nacional>,;,;,=, Investigaciones encontradas a nivel internacional>,>, '#%CS 2E # C#%%E%# CIECI#- 2E # E2"C#CIXGistoria'isinKisinSrganigrama>,=,'#%CS 7ES%ICS

>,M,'#%CS E$#>,@,'#%CS CSCE07"#CAPITULO IIIMARCO METODOLGICO3.1. ESTRATEGIA METODOLGICA3.1.1. Enfo!" M"#o$o%&'()o.3.1.2. T(*o $" (n+",#('-)(&n.


27/29


3.1.3. M#o$o, $" (n+",#('-)(&n "/*%"-$o3.1.4. D(,"o $" (n+",#('-)(&n3.2. IPOTESIS3.2.1. ARIALES.

3.2.1.1. -(-%" (n$"*"n$("n#".3.2.1.2. -(-%" $"*"n$("n#"3.2.2. O*"-)(on-%(-)(&n $" %-, +-(-%",3.3. TCICAS E ISTRUMETOS DE IESTIGACI3.3.1. O,"+-)(&n3.3.2. En#"+(,#-CAPITULO IAALISIS DE RESULTADOS4.1. RESULTADO DE LA ETREISTA4.2. AALISIS DE LA OSERACIOCAPITULO PROPUESTACAPITULO I6.1. COCLUSIOES6.2. RECOMEDACIILIOGRAIA:EGRAIAAE;OS


28/29


8I8"I$E6FI

#$"7 IE7S+ -onia: $%#" $, %osa 'ara (>?;M!, "na apro4imacin psicosocialal estudio de las competencias,

#%I#- 0IE2#+ #ndr&s #lberto (>??M!, Germen&utica y an.lisis de los diseospedaggicos y las estrategias did.cticas en los programas,

L#%%IS-+ Edgar (>???!, $estin de las Competencias, Cinter)or,

L"+ $erhard 0, (>?;M!, a transmisin de las competencias en la )ormacin yper)eccionamiento pro)esionales de la %F#, Lerln+ CE2EFS0, %evista Europea,Formacin pro)esional ;/??>!, $E-7IS 2E 7#E7S G"'#S, ;a EdicionEditorial 'c$raT Gill+ Colombia,

#lles+ 'artha #licia (>??@!, $E-7IS 0S% CS'0E7ECI#-, >a Edicion,Editorial diciones $ranica, 'e4ico,


29/29


I%I%#%7E+ $regorio ??U!, Competencia laboral5 -istemas surgimiento ymodelos, 'ontevideo5 Editorial Cinter)or/SI7,

7SLX+ -ergio (>??@!, ineamientos generales para el diseo del currculo por

competencias para la educacin superior, -eminario sobre competencias, 'adrid,

KI$S7-Y+ ,-, (2009), El 2esarrollo de los 0rocesos 0sicolgicos -uperiores,Editorial Crtica, Larcelona,

\SFS+ #nita E, (2000), 0sicologa Educativa, Editorial 0rentice GallGispanoamericana -,#, '&4ico+ 7ercera Edicin,

Documents

Perfil de Tesis Blanca Rosa