PIANO DELL'OFFERTA FORMATIVA AS 2015-2016...IIS O. BACAREDDA - S. ATZENI POF 2015/2016 Piano Offerta Formativa 2015-2016 1. Premessa Il Piano dell’Offerta Formativa (POF) espone

IIS O. BACAREDDA - S. ATZENI POF 2015/2016

Piano Offerta Formativa 2015-2016

ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE“O. Bacaredda” - “S. Atzeni”

PIANO DELL'OFFERTAFORMATIVAAS 2015-2016

Istituti e IndirizziIsituto Tecnico – Settore Tecnologico - Indirizzo Costruzioni, Ambiente e Territorio

Isituto Tecnico – Settore Tecnologico - Indirizzo Costruzioni, Ambiente e Territorio – opzione Tecnologiedel Legno nelle Costruzioni

Isituto Tecnico – Settore Economico – Indirizzo Amministrazione Finanza e Marketing

Isituto Tecnico – Settore Economico – Indirizzo Turistico

Liceo Scientifico

Liceo delle Scienze Umane

Sedi Operative

Via Grandi snc Cagliari – Via Bixio, 4 Selargius – Via Trexenta 1, Capoterra

Tel. CA - 070/494354 – Tel. Sel. 070840039 – Tel. Cap. 070722064

Web: www.geometribacaredda.it – www.isisatzeni.it

Mail: c [email protected]

PEC: cais00700g@pec .istruzione.it

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http://www.geometribacaredda.it/

mailto:[email protected]

mailto:cais00700g@pec



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Indice generale1. Premessa..............................................................................................................................................42. Il contesto............................................................................................................................................4

2.1 Bacino di utenza............................................................................................................................42.2 Strutture e centri socio-culturali del territorio..............................................................................52.3 Storia dell’Istituto.........................................................................................................................5

2.3.1 L’Istituto Tecnico per Geometri Bacaredda..........................................................................5La figura di Ottone Bacaredda..................................................................................................5

2.3.2 L’Istituto Tecnico Commerciale Atzeni (Capoterra).............................................................6La figura di Sergio Atzeni.........................................................................................................6

2.4 Popolazione scolastica..................................................................................................................63. L’offerta formativa...............................................................................................................................7

3.1 Finalità formative..........................................................................................................................73.2 Obiettivi educativi e comportamentali..........................................................................................73.3 Normativa dell’obbligo scolastico................................................................................................83.4 Corsi di studio e curricula.............................................................................................................9

3.4.1 Tecnico Costruzioni, Ambiente e Territorio (Ex Geometri)................................................103.4.1.1 Quadro Orario Indirizzo Costruzioni, Ambiente e Territorio Generale.......................113.4.1.2 Quadro Orario - Articolazione Specialistica Geotecnico............................................123.4.1.3 Quadro Orario Opzione “Tecnologie del Legno nelle Costruzioni”...........................13

3.4.2 Corso serale per studenti lavoratori - Indirizzo: “Costruzioni, Ambiente, Territorio”........143.4.2.1 Quadro Orario Opzione “Tecnologie del Legno nelle Costruzioni”...........................15

3.4.5 Liceo Scientifico.................................................................................................................163.4.5.1 Quadro Orario - Liceo Scientifico...............................................................................17

3.4.6 Liceo delle Scienze umane..................................................................................................173.4.6.1 Quadro Orario - Liceo delle Scienze umane...............................................................18

3.4.7 Istituto Tecnico - Settore economico - Indirizzo: Amministrazione, Finanza e Marketing 183.4.7. Quadro Orario - Istituto Tecnico – Settore economico – Indirizzo: Amministrazione,Finanza e Marketing................................................................................................................19

3.4.8 Istituto Tecnico – Settore economico – Indirizzo: Turismo................................................193.4.8.1 Quadro Orario - Istituto Tecnico – Settore economico – Indirizzo: Turismo..............21

3.4.9 Corso serale per studenti lavoratori - Indirizzo: Amministrazione Finanza e Marketing...223.4.9.1 Quadro Orario Corso Serale - Istituto Tecnico – Settore economico – Indirizzo:Amministrazione, Finanza e Marketing..................................................................................23

3.5 Attività di recupero e sostegno, approfondimento e potenziamento...........................................244. Le metodologie didattiche.................................................................................................................255. Valutazione degli apprendimenti.......................................................................................................25

5.1 Il sistema di valutazione ed i soggetti coinvolti..........................................................................255.2 Strumenti e numero delle verifiche.............................................................................................265.3 Criteri di valutazione..................................................................................................................26Tabella valutazione profitto..............................................................................................................275.4 La valutazione finale...................................................................................................................295.5 Ammissione alla classe successiva - Sospensione del giudizio..................................................305.6 Non ammissione alla classe successiva......................................................................................305.7 Ammissione all’esame di stato...................................................................................................305.8 Adempimenti del consiglio di classe..........................................................................................305.9 Condotta e credito scolastico......................................................................................................31

6 Monte orario personalizzato...............................................................................................................336.1 Valutazione delle competenze.....................................................................................................34

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7 Rapporti con le Famiglie....................................................................................................................347.1 Patto educativo di corresponsabilità...........................................................................................34

8. Successo scolastico e formativo........................................................................................................368.2 Accoglienza.................................................................................................................................378.3 Didattica individualizzata...........................................................................................................378.4 Attività per gli alunni con Bisogni Educativi Speciali................................................................378.5 Alternanza scuola-lavoro............................................................................................................39

Organizzazione dei percorsi di alternanza scuola lavoro.............................................................398.6 Ampliamento dell’offerta formativa – Progetti..........................................................................40

9. Sicurezza dell’Istituto........................................................................................................................4710. Le risorse.........................................................................................................................................48

10.1 La sede centrale -Cagliari.........................................................................................................4810.2 Sede Associata – Selargius.......................................................................................................48I laboratori.........................................................................................................................................48

Costruzioni...................................................................................................................................49CAD (disegno assistito dal calcolatore).......................................................................................49Topografia....................................................................................................................................49Laboratorio di estimo...................................................................................................................49Aule da disegno............................................................................................................................49Scienze e geografia......................................................................................................................49Fisica............................................................................................................................................49Chimica........................................................................................................................................49Informatica...................................................................................................................................49Linguistico - Multimediale...........................................................................................................50

10.3 Sede Associata Capoterra..........................................................................................................5011. L’organizzazione dell’Istituto..........................................................................................................51

11.1 Collegio dei Docenti.................................................................................................................5111.2 Comitato Tecnico Scientifico....................................................................................................5111.3 Il Consiglio d’Istituto................................................................................................................5211.4 Dipartimenti Disciplinari..........................................................................................................5211.5 Consiglio di Classe...................................................................................................................5211.6 Coordinatore di classe...............................................................................................................5311.7 Ufficio Tecnico..........................................................................................................................5311.8 Funzioni Strumentali.................................................................................................................5311.9 Struttura tecnica e amministrativa............................................................................................54

12 Calendario delle attività....................................................................................................................5411. 5 Consiglio d’Istituto..................................................................................................................5611.6 Giunta Esecutiva del Consiglio.................................................................................................5611. 7 Funzioni strumentali all’offerta formativa...............................................................................57

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1. PremessaIl Piano dell’Offerta Formativa (POF) espone le scelte culturali, formative, organizzative e operativeche caratterizzano l’azione educativa dell’Istituto:

Piano perché esplicita il percorso educativo e didattico,Offerta perché propone le attività didattiche della scuola e le opportunità culturali del territorio,Formativa perché tale è l’azione didattica che privilegi, anche nelle cosiddette disciplineprofessionali, l’impostazione intenzionalmente culturale, critica, riflessiva e consapevole.

Ciò determina da un lato le finalità generali e gli obbiettivi formativi, dall'altro il piano di utilizzodelle risorse (umane, finanziarie, tecnologiche) per far si che gli allievi conseguano le competenzenecessarie, sia di base che tecniche, al fine di inserirsi efficacemente in una varietà di contesti civili eprofessionali.Il POF, previsto dal Regolamento dell’Autonomia, opera in coerenza con gli obiettivi generali deipercorsi di studi: Costruzioni, Ambiente e Territorio (indirizzo Generale, articolazione Geotecnico,Opzione Tecnologie del Legno) ed il corso Serale CAT, Liceale e Tecnico (Liceo Scientifico e Liceodelle Scienze umane); Istituto Tecnico - Settore economico – nei due indirizzi “Amministrazione,Finanza e Marketing” (AFM) e “Turismo”, ed il Corso serale per Studenti Lavoratori “AFM”.Il principale valore dell'Istituto è il rispetto di ciascun membro della comunità scolastica versoqualsiasi altro, visto come portatore di una preziosa specificità che contribuisce a delineare edarricchire l'orizzonte entro il quale ci muoviamo; il rispetto per l'altro, per il diverso, è la base su cuipoggia, a livello globale, la cooperazione e la pace ma anche ogni processo di crescita e progresso; ilrispetto dei ruoli nonché la collaborazione e la solidarietà sono inscindibili dall'acquisizione dicompetenze: il modello di studente formato nel nostro istituto non è solo un individuo istruito ma unapersona che ha maturato nel suo progetto di vita, condizione essenziali per l'esercizio della libertànella dimensione scolastica sociale e professionale.Attraverso il POF l’Istituto rende perciò trasparente e leggibile ciò che fa, perché lo fa e come lo fa etrova concreta attuazione:

nella programmazione (la traduzione operativa delle scelte curriculari ed extracurriculari), nel piano annuale delle attività (l’insieme delle condizioni organizzative e gestionali che

permettono di realizzare la programmazione), nel Regolamento interno dell’Istituto (l’insieme delle norme che regolano l’attività

dell’Istituto in tutte le sue forme) allegato al POF.

2. Il contestoL'istituto di Istruzione superiore Bacaredda-Atzeni nasce il 01 Settembre 2015 a seguito della fusione(accorpamento) di due storici istituti della provincia di Cagliari: l'Ottone Bacaredda di Cagliari e ilSergio Atzeni di Capoterra

2.1 Bacino di utenza

Le sedi di Cagliari e Selargius (Bacaredda) si rivolgono ad un vasto bacino che comprende alunniprovenienti da numerosi comuni della provincia: il 75% circa degli studenti frequentanti risiede fuoridal comune di Cagliari e le stesse percentuali si ritrovano per la sede di SelargiusIl bacino di utenza dell’Atzeni (Capoterra) coincide formalmente con il territorio e i comuniappartenenti alla XXIII Comunità Montana cioè Capoterra, Sarroch, Pula, Villa S. Pietro, Domus deMaria, Uta.Il nucleo “forte” del bacino di utenza è costituito da Capoterra-centro a cui si aggiungono i centri

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residenziali limitrofi (Poggio dei Pini, Frutti D'oro e Torre degli ulivi).

2.2 Strutture e centri socio-culturali del territorio

Cagliari è il capoluogo della Sardegna ed è una città universitaria che ospita migliaia di studentiuniversitari e presenta tra le altre le facoltà di Ingegneria, Architettura, Matematica, Scienze Naturali,Lettere, Economia Aziendale, Medicina, etc; in città hanno la loro sede il collegio dei Geometri el'ordine degli Ingegneri con cui la nostra scuola collabora frequentemente; sono inoltre presenti variimpianti sportivi come lo stadio, il palazzetto dello sport, oltre alla palestra naturale costituita dal suomare, il Poetto, in cui si svolgono svariati sport acquatici. La città confina con le città di Selargius,Quartucciu e Quartu Sant'Elena di cui rappresenta il centro di attrazione culturale e sociale.Nel comune di Capoterra opera da diversi anni l’Osservatorio Astronomico di Poggio dei Pini, uno frai più importanti d’Italia; nel territorio di Pula ha sede un Centro di Ricerca d’importanza nazionalefacente capo al C.R.S.4. In ognuno dei sei comuni del nostro bacino d’utenza esistono la Biblioteca e la Ludoteca comunale,sono presenti diverse società sportive che si occupano di calcio, pallavolo, pallacanestro, ciclismo,tennis, rugby, golf, aerobica. È ormai attiva anche la piscina comunale, che costituisce una struttura disupporto per l’attività sportiva organizzata dalla scuola, ed il Palazzetto dello sport

2.3 Storia dell’Istituto

La storia dell'istituto Bacaredda – Atzeni è la storia dei due istituti da cui nasce di cui ripercorriamo lefasi salienti.

2.3.1 L’Istituto Tecnico per Geometri Bacaredda

E' stato istituito a Cagliari nell’anno scolastico 1941-42 come sezione dell’Istituto TecnicoCommerciale “Pietro Martini” di Cagliari. Nell’anno scolastico 1958-59 è diventato autonomo ed èstato intitolato a Ottone Bacaredda, Giurista, Deputato al parlamento, Sindaco di Cagliari nei primidecenni del ‘900.La Scuola, che per un ventennio è gradualmente cresciuta sia per numero di iscritti che per dotazionedi attrezzature, verso la metà degli anni ’90, ha dato vita ad un secondo istituto per geometri situato inzona periferica: l’I.T.G. “P.L.Nervi” con sede staccata a Selargius.Dall’A.S. 2005/06, a seguito del decreto sul "dimensionamento scolastico", l’I.T.G. Nervi è statoaccorpato al nostro Istituto.Il “Bacaredda”, durante i cinquanta anni della sua attività, ha formato oltre 8000 Geometri.Conseguito il diploma, sono numerosi coloro che hanno proseguito gli studi con successo presso leFacoltà di Ingegneria, Architettura, Geologia, Agraria e in altri ambiti.L’Istituto continua a garantire il raggiungimento di livelli medio alti di preparazione anche per unproficuo ingresso nel mondo del lavoro, grazie alla professionalità del personale docente e di tutti glioperatori della scuola.Attualmente è l’unico Istituto per Perito in Costruzioni Ambiente e Territorio (Ex Geometri) esistentenel Comune di Cagliari e punto di riferimento per i Comuni limitrofi alla città.

La figura di Ottone Bacaredda

Nasce a Cagliari il 20 dicembre del 1848. Conseguita la laurea in Giurisprudenza nel 1871, segue lafamiglia a Firenze prima e a Genova poi, dove rimane sino al 1875, anno in cui fa definitivo ritorno inSardegna. Durante la parentesi peninsulare, e a seguito di questa, affina la vena giornalistica già inprecedenza espressa in numerosi contributi su periodici locali. Nel 1883 ottiene, all’Università diCagliari,la cattedra di Diritto, mantenuta poi fino alla morte. Nel 1884 inizia l’attività politica che loimpegna per più di trent’anni. Molteplice è la produzione letteraria: novelle, saggi, romanzi,commedie, poesie. Tra le opere più importanti, la raccolta Bozzetti sardi (1881) e il romanzo CasaCorniola (1884), ampia rielaborazione del precedente Roccaspinosa, pubblicato a Genova nel 1874.Muore a Cagliari il 26 dicembre del 1921.

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In qualità di sindaco di Cagliari curò l’abbellimento ed il decoro della città.

2.3.2 L’Istituto Tecnico Commerciale Atzeni (Capoterra)

L'istituto inizia la sua attività nell’anno scolastico 1990-1991 come sede staccata dell’I.T.C.“Leonardo da Vinci” di Cagliari. Nell’anno scolastico 1996-1997, è stata aperta anche una sedestaccata del Liceo Scientifico “Alberti” di Cagliari e, nell’anno scolastico 2000-2001 c’è stata la“fusione” tra le due scuole che ha dato l’autonomia alla nuova Istituzione scolastica come IstitutoStatale di Istruzione Superiore che, dal 1° settembre 2004, ha assunto la denominazione di I.S.I.S.“Sergio Atzeni”. L’edificio in cui ha sede l'ISIS Sergio Atzeni è una struttura moderna ed accogliente, progettata ecostruita nel rispetto delle norme igienico-sanitarie e di sicurezza, e predisposta per permetterel’accesso alle aule, ai laboratori e alla palestra anche agli studenti con disabilità fisiche.

La figura di Sergio Atzeni

Nato a Capoterra il 14 Ottobre 1952, ha vissuto a Orgosolo e poi a Cagliari dalla prima infanzia. Dagiovane inizia a dedicarsi al giornalismo, collaborando con le principali testate sarde. Questo è ancheil periodo in cui si iscrive al Partito Comunista Italiano, partecipando attivamente alla vita politicadella città, dove suo padre Licio è stato a lungo segretario di federazione del PCI. Solo negli anniseguenti riesce a trovare un lavoro stabile (all'ENEL). Tuttavia lo abbandona presto. Nel 1986 parteper l'Europa, e in seguito si trasferisce a Torino.Questi si rivelano gli anni più creativi nella sua carriera di romanziere, quando scrive le sue opere piùimportanti, come L'apologo del giudice bandito, Il figlio di Bakunìn, Passavamo sulla terra leggeri eIl quinto passo è l'addio.I suoi romanzi sono ambientati in Sardegna e traggono spunto soprattutto dalla propria passionestorica per ricostruire scenari del passato sardo, dall'epoca dei nuraghi fino alle lotte sociali deiminatori del Sulcis e dell'Iglesiente a inizio Novecento. I protagonisti delle sue storie appartengonoalle più svariate classi sociali, ma in particolare Atzeni mette in scena il popolo degli umili, deglisconfitti, dei marginali.La sua carriera di scrittore finisce tragicamente nel mare di Carloforte, dove muore il 6 Settembre1995. Dopo la sua morte sono stati trovati altri suoi scritti, buona parte dei quali rapidamentepubblicati. I suoi libri sono ancora oggi molto letti in Sardegna e trovano numerosi estimatori anchenel resto del paese.

2.4 Popolazione scolastica

L'IIS Bacaredda – Atzeni accoglie attualmente 839 alunni suddivisi tra le varie sedi:

Bacaredda (Cagliari)N. Totale Alunni: 328N. Totale Alunni Diurno: 270N. Totale Alunni Serale: 58

Costruzioni, Ambiente e Territorio 15 ClassiOpzione Tecnologie del Legno nelle costruzioni 2 Classi

Costruzioni, Ambiente e Territorio Serale 4 Classi

Bacaredda (Selargius)N. Totale Alunni 82

Corso Costruzioni, Ambiente territorio 6 Classi

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Atzeni (Capoterra):N. Totale Alunni: 429 (di cui 20 con disabilità)N. Alunni Diurno: 368N. Alunni Serale 61

Ripartiti nei seguenti indirizzi:

Liceo Scientifico 10 classiLiceo Scienze Umane: 3 classi,Tecnico Amministrazione Finanza e Marketing: 8 classiTecnico Turistico 2 classiSerale (Tecnico Amministrazione Finanza e Marketing) 3 classi

3. L’offerta formativa

3.1 Finalità formative

Il presente Piano di Offerta Formativa, nella fase di attuazione dei nuovi ordinamenti scolastici,accoglie le disposizioni del DPR 15 marzo 2010 – Allegato A sul “Profilo educativo, culturale,professionale” comune a tutti i percorsi (paragrafo 2.1) e per il settore tecnologico (paragrafo 2.3).

L'insegnamento è diretto alla formazione della persona e promuove la crescita umana, civile eprofessionale dello studente.

Per rispondere ai suoi fini istituzionali la scuola mira ad educare lo studente ai valori:

• dell’autonomia, intesa come capacità di organizzare il proprio pensiero e gestire le proprieattività in quanto singolo e in quanto membro di un gruppo;

• della libertà, intesa come conoscenza della propria dignità personale tradotta in conoscenzeed esercizio dei propri diritti e dei propri doveri;

• del rispetto delle leggi, inteso come strumento per una corretta educazione alla convivenza;• della tolleranza, intesa come consapevolezza della ricchezza insita nella pluralità e nella

diversità;• della novità, intesa come acquisizione della capacità di confrontarsi con il nuovo, di ipotizzare

risposte nuove a disagi e conflittualità ricorrenti, a ricercare il “non ancora sperimentato” dasostituire a risposte già date e non soddisfacenti;

• della complessità del reale, superando schematismi e semplificazioni;• dell’autovalutazione, intesa come capacità di misurare il proprio operato e come presa di

coscienza delle proprie possibilità e dei propri limiti.

3.2 Obiettivi educativi e comportamentali

Le finalità di cui sopra si traducono nei seguenti obiettivi che rappresentano ciò che l’alunno devesapere, saper fare e quelle modificazioni che si devono realizzare nel suo comportamento:

• promuovere la formazione dell’uomo e del cittadino attraverso risposte ai bisogni educativied alle nuove esigenze di formazione;

• offrire esperienze culturali, relazionali e sociali significative, per la crescita e maturazionedei giovani;

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• favorire il consolidamento di un’identità personale in grado di interagire criticamente conl’educazione; l’elaborazione delle scelte di valori da proiettare nel futuro, l’acquisizione dicriteri di analisi e strumenti di giudizio;

• realizzare l’orientamento come sviluppo dell’identità personale e sociale, delle capacitàdecisionali e di pianificazione del futuro professionale all’interno del proprio progetto di vita;

• educare al rispetto degli altri;• educare al dialogo, allo scambio, al rispetto delle idee degli altri, alla tolleranza, al rispetto

del diverso, ad una cultura della pace e della differenza;• educare alla conoscenza, al rispetto del proprio ambiente e dell’ambiente in generale;• educare alla salute.

3.3 Normativa dell’obbligo scolastico

Dal dicembre del 2006 è entrato in vigore in Italia l’obbligo di istruzione fino a 16 anni (L. n.296/2006). Con il Regolamento del 22 agosto 2007 (G.U. n. 202 del 31 agosto 2007), il Ministero hadato le indicazioni sulle competenze e i saperi che tutti i giovani devono possedere a sedici anni,indipendentemente dalla scuola che frequentano. Si tratta delle otto competenze chiave dicittadinanza: esse rappresentano competenze e saperi indispensabili, e sono necessarie per lacostruzione e il pieno sviluppo della persona. Le otto competenze chiave sono:

1. imparare a imparare: acquisire un proprio metodo di studio e di lavoro;2. progettare: utilizzare le conoscenze apprese per darsi obiettivi significativi e realistici;3. comunicare: comprendere messaggi di genere e complessità diversi e comunicare in modo

efficace utilizzando i diversi linguaggi;4. collaborare e partecipare: riconoscere il valore della diversità e dell’operare insieme agli

altri, saper interagire con gli altri comprendendone i diversi punti di vista;5. agire in modo autonomo e responsabile: riconoscere il valore delle regole e della

responsabilità personale;6. risolvere problemi: saper affrontare situazioni problematiche e contribuire a risolverle;7. individuare collegamenti e relazioni: possedere strumenti che permettano di affrontare la

complessità del vivere nella società globale del nostro tempo;8. acquisire e interpretare l’informazione: analizzare criticamente l’informazione ricevuta

valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e opinioni.

I giovani possono acquisire le competenze chiave di cittadinanza attraverso le conoscenze e le abilitàriferite a competenze di base che sono ricondotte a quattro assi culturali:

1. asse dei linguaggi: il primo obiettivo è la padronanza della lingua italiana, come capacitàdi gestire la comunicazione, di leggere, comprendere e interpretare testi di vario tipo e diprodurre lavori scritti; è fondamentale anche a conoscenza di almeno una lingua straniera;

2. asse matematico: la capacità di utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmeticoe algebrico, di confrontare e analizzare figure geometriche, di individuare e risolvereproblemi e di analizzare dati e interpretarli;

3. asse scientifico-tecnologico: l’acquisizione di metodi, concetti e atteggiamentiindispensabili per porsi domande, osservare e comprendere il mondo naturale e quellodelle attività umane e contribuire al loro sviluppo nel rispetto dell’ambiente e dellapersona;

4. asse storico-sociale: la capacità di percepire gli eventi storici a livello locale, nazionale,europeo e mondiale, cogliendone le connessioni con i fenomeni sociali ed economici; lapartecipazione responsabile alla vita sociale nel rispetto dei valori dell’inclusione e

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dell’integrazione.

Gli obiettivi che la scuola si pone a conclusione del biennio dell’obbligo scolastico, sono sintetizzatinelle competenze di base, che lo stesso Regolamento ministeriale propone:

1. padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi della lingua italianaindispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti; leggere,comprendere e interpretare testi scritti di vario tipo; produrre testi di vario tipo inrelazione ai differenti scopi comunicativi; utilizzare e produrre testi multimediali;utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi;

2. utilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico ed algebrico, confrontare eanalizzare figure geometriche, individuare le strategie appropriate per la soluzione diproblemi; analizzare dati e interpretarli sviluppando deduzioni e ragionamenti, usandoconsapevolmente gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazionispecifiche di tipo informatico;

3. osservare, descrivere e analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale;analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni dienergia a partire dall’esperienza; essere consapevoli delle potenzialità e dei limiti delletecnologie nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate;

4. comprendere il cambiamento e la diversità dei tempi storici attraverso il confronto fraepoche e attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali; collocare l’esperienzapersonale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantitidalla Costituzione, riconoscere le caratteristiche essenziali del sistema socio economicoper orientarsi nel tessuto produttivo del proprio territorio.

A conclusione del primo biennio la scuola rilascia il certificato delle competenze di baseacquisite nell’assolvimento dell’obbligo di istruzione.

3.4 Corsi di studio e curricula

Il Bacaredda di Cagliari e Selargius presentano i seguenti percorsi di studio:1. Percorso tecnico – Settore Tecnologico – Indirizzo “Costruzioni, Ambiente e Territorio”

(Ex Geometri) con le tre opzioni Generale, Tecnologie del Legno e Geotecnico2. Percorso per studenti lavoratori: Corso Serale Indirizzo Costruzioni, Ambiente e

Territorio (Ex Geometri) indirizzo GeneraleL'orario delle lezioni è il seguente:

• Per i corsi diurni le prime hanno un orario di 33 ore settimanali e le altre classi di 32 e prevedeuna frequenza dalle 8,20 alle 14,05 nelle giornate di 6 ore e sino alle 13,10 nelle giornate di 5ore

• Per il corso serale l'orario settimanale previsto è di 23 ore settimanali dal Lunedì al Venerdìcon ingresso alle 18,30 ed uscita alle 22,30 o 23,30.

L' Atzeni di Capoterra presenta i seguenti percorsi di studio:1. Percorso liceale: Liceo scientifico e Liceo delle Scienze umane;2. percorso tecnico – settore economico, con due distinti indirizzi: Amministrazione,

Finanza e Marketing (AFM) e Turismo.3. percorso per studenti lavoratori: Corso serale indirizzo “Amministrazione, Finanza e

Marketing”.

L’orario delle lezioni è differenziato per i tre indirizzi in cui è articolato l’Istituto:

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i due Licei hanno un orario settimanale compreso tra le 27 e le 30 ore e prevede una frequenzadalle ore 8,30 alle ore 13,30;

i due indirizzi dell’Istituto Tecnico hanno un orario settimanale di 32 ore e prevede unafrequenza dalle ore 8,30 alle ore 13,30, tranne il martedì e giovedì che prevedono la fine dellelezioni alle ore 14,00;

il corso serale è organizzato con 23 ore settimanali dal lunedì al venerdì, dalle ore 18,30 alleore 22,30 o 23,30

Tutti i diplomi dell'IIS Bacaredda-Atzeni sono validi per l’accesso a tutti i Corsi di Laurea, aiconcorsi della Pubblica Amministrazione, agli Albi Professionali, agli impieghi nel settore privato. Il nostro Istituto accoglie inoltre diversi alunni che, per svariati motivi, presentano bisogni educativispeciali (BES) per i quali, secondo la normativa di riferimento (L. 170/2010, Dir.M. 27/12/2012 eC.M n° 8 del 06/03/2013), il Consiglio di classe predispone un Piano Didattico Personalizzato.Si riportano di seguito i quadri orari dei singoli percorsi.

3.4.1 Tecnico Costruzioni, Ambiente e Territorio (Ex Geometri)

A partire dal 2010-2011 è entrato in vigore il nuovo corso “Costruzioni, Ambiente e Territorio” chesostituisce il vecchio corso Geometri. Il titolo conseguito alla fine del percorso quinquennale saàquello di “Perito in Costruzioni, Ambiente e Territorio”. I diplomati nell'Istituto possono accedere,previo periodo di praticantato della durata di 18 mesi, all'Esame di Abilitazione alla professione diGeometra.Il Geometra si occupa di tutte le attività inerenti il Patrimonio Immobiliare: la progettazione, lacostruzione, la conservazione, la trasformazione e la valutazione degli Immobili; presta la sua operasia come Libero Professionista, sia come Tecnico qualificato, presso i Servizi Catastali,l’Amministrazione Finanziaria e tutte le altre Amministrazioni Pubbliche in genere. Dopo un esamedi abilitazione previo tirocinio di 18 mesi presso un Ingegnere, Architetto o Geometra, iscritti airelativi ordini o collegi Professionali, ci si può iscrivere al Collegio dei Geometri per l’esercizio dellaLibera Professione.Il Geometra può essere impiegato nei diversi settori dell’imprenditoria pubblica e privata comeprogettista stradale, di strade rurali, topografo, collaboratore di studi tecnici, consulente estimativoper immobili urbani e rurali, direttore di cantiere, impiegato presso gli uffici tecnici degli enti locali(Comuni, Province, Regioni, Comunità Montane ed altro), Operatore catastale, Tecnico del territorioe dell’ambiente.Attualmente è in atto una profonda evoluzione della realtà professionale, non più finalizzata altradizionale approccio al settore delle costruzioni, del rilievo e della stima, ma anche alla conoscenzae all’analisi del territorio nelle sue diverse componenti: urbane, agricole, paesaggistiche, culturali,architettoniche e socio-economiche; alla risoluzione delle emergenze ambientali quali il disordineurbanistico, il recupero e riuso del patrimonio abitativo esistente, il rischio delle discariche abusive ela rivalutazione del settore agricolo.In quest'ottica si è assistito negli ultimi tempi ad un ampliamento dell'orizzonte lavorativo delgeometra nel campo del turismo, della tutela del territorio per salvare, recuperare, valorizzare esfruttare siti archeologici, geologici, aree minerarie dismesse, zone compromesse dal dissestoidrogeologico o ambientale.La figura professionale del Geometra è quindi necessaria in aree sempre più vaste nel mondo dellavoro e per questo motivo l’Istituto costituisce una scelta formativa importante e vitale per la città diCagliari ed i paesi dell’hinterland che ne costituiscono il bacino d’utenza.Inoltre, al fine di consentire al neo-diplomato una scelta consapevole, l'Istituto promuove incontri diorientamento per gli studenti delle ultime classi in collaborazione con altri enti e istituzioni: peresempio, orientamento all'autoimpiego e all'imprenditorialità (Camera di Commercio), orientamento

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agli studi e/o al mondo del lavoro. Per maggiori ragguagli consultare la sezione Accordi di rete econvenzioni. Le attività maggiormente caratterizzanti la professione del Geometra possono essere così definite:Applicare le norme relative alla sicurezza e alla prevenzione negli ambienti di lavoro,Elaborare carte tematiche e inserirsi in gruppi di lavoro per progettazioni urbanistiche;Intervenire, sia in fase progettuale che esecutiva, sul territorio per la realizzazione di infrastrutture,opere di difesa e salvaguardia, interventi idraulici e di bonifica;Valutare, anche sotto l'aspetto dell'impatto ambientale, immobili civili e interventi territoriali di difesadell'ambiente;Effettuare rilievi topografici utilizzando i metodi e le tecniche sia tradizionali che recenti;Progettare, realizzare, conservare, trasformare, migliorare opere civili;Assistere nella realizzazione di impianti tecnologici (idrici, igienico - sanitari, termici, diclimatizzazione e condizionamento) anche in funzione del risparmio energetico;Effettuare accertamenti in ambito privato, pubblico e catastale;Operare, anche in gruppi di lavoro, nell'organizzazione, assistenza, gestione e direzione di cantieri;Organizzare e redigere computi metrici preventivi e consuntivi e tenere i regolamentari registri dicantiere, anche con l'ausilio di mezzi informatici;Reperire ed interpretare la normativa relativa a costruzioni, rilievo e ambienteUsare appropriatamente la lingua italiana nelle sue implicazioni espressive, logico-linguistiche ecritiche, come espressione della personalità creativa, educata anche con elementi di storia dell'arte.Di seguito il quadro orario settimanale con i relativi insegnamenti per l’indirizzo generale

3.4.1.1 Quadro Orario Indirizzo Costruzioni, Ambiente e Territorio Generale

Materie di Insegnamento

Indirizzo Costruzioni, Ambiente e TerritorioGenerale

1° biennio 2° biennio Ultimo anno1 cl 2 cl 3 cl 4 cl 5 cl

Lingua e Letteratura Italiana 4 4 4 4 4

Lingua Inglese 3 3 3 3 3

Storia, Cittadinanza, Costituzione 2 2 2 2 2

Matematica 4 4 3 3 3

Diritto ed Economia 2 2

Scienze della Terra, Biologia, Geografia* 3 2

Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2

Religione cattolica o att. Altern. 1 1 1 1 1

Tot 20 20 15 15 15

Chimica e Laboratorio 3 3

Fisica e Laboratorio 3 3

Tecnologie e tecniche di rappresentazionegrafica e laboratorio

3 3

Complementi di matematica 1 1

Tecnologie Informatiche e laboratorio 3

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1° biennio 2° biennio Ultimo anno

Scienze e tecnologie applicate 3

Progettazione, costruzione, impianti 7 6 7

Geopedologia, Economia, Estimo 3 4 4

Topografia 4 4 4

Gestione cantiere e sicurezza dell’ambiente dilavoro

2 2 2

Tot 12 12 17 17 17

32 32 32 32 32

* solo in prima

3.4.1.2 Quadro Orario - Articolazione Specialistica Geotecnico


Indirizzo Costruzioni, Ambiente e Territorio –Specializzazione Geotecnico1° biennio 2° biennio Ultimo anno1 cl 2 cl 3 cl 4 cl 5 cl



Storia, Cittadinanza, Costituzione 2 2 2 2 2

Matematica 4 4 3 3 3

Diritto ed Economia 2 2

Scienze della Terra, Biologia, Geografia 3 2

Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2

Religione cattolica o att. Altern. 1 1 1 1 1

Tot 20 20 15 15 15



Tecnologie e tecniche dirappresentazione grafica e laboratorio

3 3




Geologia e geologia applicata 5 5 5

Tecnologie gestione territorio eambiente

6 6 6

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Indirizzo Costruzioni, Ambiente e Territorio –Specializzazione Geotecnico1° biennio 2° biennio Ultimo anno

Topografia e Costruzioni 3 3 4

Gestione cantiere e sicurezzadell’ambiente di lavoro

2 2 2

Tot 12 12 17 17 17

32 32 32 32 32

* solo in prima

3.4.1.3 Quadro Orario Opzione “Tecnologie del Legno nelle Costruzioni”

Nell’opzione “Tecnologie del legno nelle costruzioni” il Diplomato ha competenze nel campo deimateriali utilizzati nelle costruzioni in pietra, legno e con tecniche di bioarchitettura; delle macchine edei dispositivi utilizzati nelle industrie del legno e dei centri di taglio a controllo numerico impiegatinelle realizzazioni di carpenteria in legno; nell’impiego degli strumenti di rilievo; nell’impiego deiprincipali software per la progettazione esecutiva e il trasferimento dati ai centri a controllo numericoimpiegati nelle realizzazioni delle carpenterie in legno; nella stima di terreni, fabbricati, aree boschivee delle altre componenti del territorio, nonché dei diritti reali che li riguardano, e allo svolgimento dioperazioni catastali. In particolare è in grado di: - esprimere capacità grafiche e progettuali con particolare riguardo alle ristrutturazioni delle antiche

costruzioni in legno e alle nuove tecniche costruttive dei fabbricati improntati all’uso della pietra,legno, e con tecniche di bioarchitettura

- collaborare nella progettazione, valutazione e realizzazione di organismi complessi, con riguardoanche alla produzione di materie prime derivanti dall’utilizzo delle cave di pietra e del legnocomprese le principali tecniche di esbosco,

- intervenire, relativamente ai fabbricati, nei processi di conversione dell’energia e del lorocontrollo, anche nel settore della produzione di energia elettrica e termica dalle centrali abiomassa alimentate da scarti delle lavorazioni industriali del legno o dalle utilizzazioni boschive;

- applicare conoscenze della storia dell’architettura in pietra e legno antesignana dellabioarchitettura con residui di lavorazione nulli o completamente biodegradabili.

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Indirizzo Costruzioni, Ambiente eTerritorio – Opzione

Tecnologie del legno nelle costruzioni1° biennio 2° biennio Ultimo anno1 cl 2 cl 3 cl 4 cl 5 cl

Lingua e Letteratura Italiana 4 4 4 4 4Lingua Inglese 3 3 3 3 3Storia, Cittadinanza, Costituzione 2 2 2 2 2Matematica 4 4 3 3 3Diritto ed Economia 2 2Scienze della Terra, Biologia, Geografia* 3 2Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2Religione cattolica o att. Altern. 1 1 1 1 1Tot 20 20 15 15 15



Tecnologie e tecniche di rappresentazione grafica elaboratorio

3 3



Scienze e tecnologie applicate

Progettazione, Costruzioni e Impianti 4 3 4

Geopedologia, Economia e Estimo 3 3 3

Topografia 3 4 3

Gestione cantiere e sicurezza dell’ambiente dilavoro X

2 2 2

Tecnologia del legno nelle costruzioni 4 4 5Tot 12 12 17 17 17

32 32 32 32 32* solo in prima

3.4.2 Corso serale per studenti lavoratori - Indirizzo: “Costruzioni, Ambiente,Territorio”

Il corso risponde ai bisogni di coloro che intendono riprendere gli studi e conseguire un diploma discuola superiore nell’ambito delle costruzioni, del territorio, dell’ambiente (sostituisce l’ex corsogeometri ).Il Corso Serale per Lavoratori del Bacaredda è attivo da più di 50 anni e gli studenti che si sonodiplomati frequentando tale corso sono oltre 1.500.Il diploma rilasciato al termine del corso serale (“Perito in Costruzioni, Ambiente e Territorio “) ha lastessa validità di quello conseguito nel corso diurno.I diplomati potranno accedere ai corsi universitari o, previo periodo di praticantato della durata di 18mesi, all'Esame di Abilitazione alla Libera Professione di Geometra, o potranno essere impiegati sianegli enti pubblici che nell’imprenditoria privata come progettisti, topografi, collaboratori di studitecnici, consulenti estimativi per immobili urbani e rurali, direttori di cantiere, Operatori catastali,

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Tecnici del territorio, tecnici della sicurezza nei cantieri etc ..Il corso fornisce una preparazione specifica con competenze nel campo delle costruzioni, del rilievotopografico, delle tecniche grafiche e progettuali nel campo edilizio anche tramite l’uso di mezziinformatici, della stima di terreni e fabbricati pubblici e privati, dell’organizzazione e sicurezza deicantieri, delle operazioni catastali, dell’amministrazione di immobili, dell’edilizia ecocompatibile,delle soluzioni tecniche relative al risparmio energetico. Per altre informazioni sulle finalità epotenzialità del corso si rimanda a quanto riportato nel paragrafo relativo al medesimo corso diurno. Il Corso Serale si rivolge in particolare a chi, dopo il diploma di scuola media, ha intrapreso subitoun’attività lavorativa , a chi ha intrapreso e non concluso un corso di studi superiore, a chi hafrequentato corsi di istruzione e di formazione professionale.Può frequentare il corso serale anche chi, già in possesso di un diploma di scuola superiore, intendecomunque conseguire analogo titolo nell’ambito delle costruzioni. In questo caso la frequenza potràlimitarsi alle sole discipline non svolte nel precedente corso di studi. I corsi serali per lavoratori sono stati oggetto di una recente riforma normativa (D.P.R. 263/ 2012,“Regolamento recante norme generali per la ridefinizione dell'assetto organizzativo e didattico deiCentri d'istruzione per gli adulti”). Essi sono articolati in tre periodi didattici che si riferiscono alleconoscenze, abilità e competenze previste rispettivamente per il primo biennio, il secondo biennio el'ultimo anno dei corrispondenti corsi diurni degli istituti tecnici o professionali. Lo stesso Regolamento ha previsto una riduzione del 30% del monte ore del corrispondente corsodiurno per cui l’orario settimanale risulta di 23 ore di lezione distribuito su 5 giorni dal lunedì alvenerdì con ingresso alle ore 18.30 e uscita alle 22.30 o 23.30 Il percorso scolastico dello studente “adulto” che si iscrive al corso serale può essere ulteriormenteabbreviato grazie al sistema dei “crediti formativi”. I crediti formativi costituiscono il riconoscimentodi competenze già possedute acquisite in seguito a studi compiuti e certificati da titoli conseguiti inistituti statali o legalmente riconosciuti (crediti formali), oppure esperienze maturate in ambitolavorativo o in studi personali coerenti con l’indirizzo di studi (crediti non formali). Il lororiconoscimento è automatico nella prima ipotesi, mentre nella seconda occorre procedere ad unavalutazione caso per caso sulla base di specifici accertamenti. I crediti, nei casi in cui comportino lapromozione anticipata in una o più discipline, determinano anche l’esonero dalla frequenza per lematerie per le quali sono stati riconosciuti. Il Consiglio di Classe è l’organo collegiale che, sulla base di modalità e criteri proposti dal Collegiodei Docenti, delibera il riconoscimento dei crediti.

3.4.2.1 Quadro Orario Opzione “Tecnologie del Legno nelle Costruzioni”



1° biennio 2° biennio Ultimo anno1 cl 2 cl 3 cl 4 cl 5 cl



Storia, Cittadinanza, Costituzione 3 2 2 2

Matematica e Complementi 3 3 3 3 3

Diritto ed Economia 2

Scienze della Terra, Biologia, Geografia 3

Tot 11 13 10 10 10

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1° biennio 2° biennio Ultimo anno

Chimica e Laboratorio 2(1) 3(1)

Fisica e Laboratorio 3(1) 2(1)

Tecnologie e tecniche di rappresentazionegrafica e laboratorio

3(1) 3(1)

Tecnologie Informatiche 3(2)


Progettazione, costruzione, impianti 5 5 4

Geopedologia, Economia, Estimo 2 3 3

Topografia 3 3 3

Gestione cantiere e sicurezza dell’ambiente dilavoro

2 2 2

Tot 11 10 12(6) 13(6) 12(7)

Tot Assoluto 22 23 22 23 22N.B. Tra parentesi le ore di laboratorio che si effettuano con la presenza di un insegnante tecnicopratico. Le (6) o (7) ore di laboratorio sono ripartite tra le 4 materie Progettazione, Geopedologia,Topografia e Gestione Cantiere

3.4.5 Liceo Scientifico

Il Liceo ha la sua peculiarità nel sapiente equilibrio tra le discipline dell’area umanistica e di quellascientifica, i cui rapporti sono da considerare, in una prospettiva di unitarietà del sapere, sempre piùinteragenti e interdipendenti e contribuiscono a garantire una preparazione solida, moderna ecompleta, grazie alla quale gli studenti vengono messi in grado di proseguire con successo gli studi intutti i campi del sapere.In un contesto sociale e culturale in rapida e costante evoluzione, caratterizzato dalla possibilità diaccesso ad una mole spesso non controllabile di informazioni, l’insegnamento liceale deveinnanzitutto fornire gli strumenti di lettura “scientifica” e critica della realtà presente e passata peraffrontare il futuro. Lo studente sarà pertanto posto nelle condizioni di elaborare criteri diorientamento, di decodificare i diversi messaggi, di selezionare e interpretare criticamente leinformazioni per poi riorganizzarle autonomamente in effettive conoscenze, competenze e capacità. IlLiceo Scientifico “Sergio Atzeni” ritiene proprio obiettivo-cardine quello di contribuire a maturarenel giovane una personalità colta, in grado di riflettere in forma consapevole sui problemi che di voltain volta la vita e la professione gli porranno. Sarà dunque compito della scuola promuovere laformazione integrale dell’allievo in quanto persona e in quanto cittadino, sia fornendogli gli strumentifondamentali di indagine del reale, attraverso l’affinamento della capacità di conoscere l’uomo e lasua storia e di impostare e risolvere problemi, sia rendendolo consapevole della necessità di unapprendimento lungo tutto l’arco della vita. Pertanto la formazione dell’allievo sarà orientata verso finalità etico-sociali come lavalorizzazione dell’ identità personale di ciascuno attraverso il confronto dialettico, l’educazionealla legalità, la conoscenza delle origini storico-artistico-culturali del proprio territorio, l’apertura allamondialità, e finalità cognitive come la formazione di una metodologia scientifica, applicata sia allostudio disciplinare che all’indagine sulla realtà circostante. A ciò contribuiranno l’acquisizione di unsicuro sistema di conoscenze, definito sulla base di testi e dati, articolato anche in percorsi ecollegamenti interdisciplinari, il possesso delle necessarie competenze linguistiche, anche

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specialistiche e tecniche, supportate da abilità comunicative e socio-relazionali.Si darà ampio spazio anche alle finalità progettuali-operative come lo sviluppo di capacità diorientamento e la realizzazione operativa delle conoscenze, delle competenze e delle abilità acquisitee sperimentate durante il curriculum, in progetti concreti, aperti alle molteplici opportunità offerte dalcontesto sociale, culturale, istituzionale nel quale la Scuola opera ed è inserita.Il conseguimento di tali finalità generali potrà riconoscersi e misurarsi con il raggiungimento deiseguenti obiettivi generali trasversali: l’incremento del successo scolastico degli studenti, verificabileattraverso la riduzione del tasso di dispersione, il miglioramento del livello delle prestazioni culturalie disciplinari, la più sicura capacità di orientamento post-diploma; lo sviluppo e potenziamento dellecapacità di lavoro di gruppo degli studenti e miglioramento della collaborazione docente-discente; ilpotenziamento delle capacità socio-relazionali tra le varie componenti della scuola; l’ampliamentodell’offerta formativa extracurriculare e aggiuntiva.A partire dal corrente anno scolastico nelle due classi quinte del nostro Liceo l'insegnamento dellaStoria, per alcuni temi e su delibera dei singoli Consigli di classe, avverrà in Lingua inglese, sullascorta delle indicazioni fornite dalla Direzione generale del MIUR, con la Nota 4969 del 25/07/14(definite “Norme transitorie a.s. 2014/15), per l'attuazione dei Regolamenti di riordino (DPR 88 e89/2010) che prevedono l'obbligo, nel quinto anno, di insegnare una disciplina non linguistica (DNL)in lingua straniera secondo la metodologia CLIL.

3.4.5.1 Quadro Orario - Liceo Scientifico

MATERIAD’INSEGNAMENTO

ORE SETTIMANALI PER CLASSEI II III IV V

Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4Lingua e cultura latina 3 3 3 3 3Lingua e cultura straniera 3 3 3 3 3Storia e geografia 3 3 — — —Storia — — 2 2 2Filosofia — — 3 3 3Matematica 5 5 4 4 4Fisica 2 2 3 3 3Scienze naturali 2 2 3 3 3Disegno e storia dell’arte 2 2 2 2 2Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2Religione o attività alternative 1 1 1 1 1

27 27 30 30 30

3.4.6 Liceo delle Scienze umane

Si tratta di un percorso che assicura una formazione culturale armonica sia in ambitoumanistico che scientifico. Si sviluppano, per tutto il quinquennio, le discipline di indirizzo, dando lapossibilità agli studenti di effettuare stages in ambito psico-pedagogico (in istituzioni che accolgonobambini, anziani, disabilità). Gli studenti, a conclusione del percorso di studio, oltre a raggiungere i risultati di apprendimentocomuni a tutti i licei, dovranno:- aver acquisito le conoscenze dei principali campi d’indagine delle scienze umane mediante gliapporti specifici e interdisciplinari della cultura pedagogica, psicologica e socio-antropologica;- aver raggiunto, attraverso la lettura e lo studio diretto di opere e di autori significativi del passato econtemporanei, la conoscenza delle principali tipologie educative, relazionali e sociali;

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- saper identificare i modelli teorici e politici di convivenza, le loro ragioni storiche, filosofiche esociali, e i rapporti che ne scaturiscono sul piano etico-civile e pedagogico-educativo;- saper confrontare teorie e strumenti necessari per comprendere la varietà della realtà sociale, conparticolare attenzione ai fenomeni educativi, ai processi formativi, ai servizi alla persona, al mondodel lavoro, ai fenomeni interculturali;- possedere gli strumenti necessari per utilizzare, in maniera consapevole e critica, le principalimetodologie relazionali e comunicative, comprese quelle relative alla media education.

Al termine del quinquennio i diplomati del Liceo delle Scienze umane acquisiranno una solidapreparazione di base per proseguire gli studi, preferibilmente nei settori umanistici, nelle scienzedell’educazione e della formazione, nelle scienze psicologiche e sociali, o in qualsiasi facoltà

universitaria. Sarà inoltre possibile l’inserimento lavorativo in settori coerenti con gli indirizzi distudio (settori dei servizi educativi e dei servizi alla persona).

3.4.6.1 Quadro Orario - Liceo delle Scienze umane



Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4Lingua e cultura latina 3 3 2 2 2Lingua e cultura straniera 3 3 3 3 3Storia e geografia 3 3 — — —Storia — — 2 2 2Filosofia — — 3 3 3Scienze umane* 4 4 5 5 5Diritto ed Economia 2 2 — — —Matematica** 3 3 2 2 2Fisica — — 2 2 2Scienze naturali*** 2 2 2 2 2Storia dell’arte — — 2 2 2Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2Religione o attività alternative 1 1 1 1 1

27 27 30 30 3 * Antropologia, Pedagogia, Psicologia e Sociologia ** con Informatica al primo biennio *** Biologia, Chimica, Scienze della Terra

3.4.7 Istituto Tecnico - Settore economico - Indirizzo: Amministrazione,Finanza e Marketing

Dalla necessità di rispondere alle nuove esigenze formative che si richiedono oggi ai lavoratoriimpiegati nell'ambito amministrativo, sia pubblico che privato, soprattutto tenendo conto delleprofonde trasformazioni intervenute nella realtà sociale ed economica italiana ed europea, ha presoforma un progetto organico dei percorsi e degli obiettivi adottati dall’istituzione scolasticanell’ambito delle professionalità tecniche. In conseguenza dei profondi e dinamici cambiamenti intervenuti nella realtà economico-socialel’Indirizzo Amministrazione Finanza e Marketing risponde alle nuove esigenze del mondo del lavoroe alle aspettative della società più in generale che richiedono ai neo-diplomati conoscenze,competenze e abilità nuove. Il curricolo, in linea con le indicazioni espresse dal mondo scientifico edal sistema produttivo, ha il fine di formare una persona capace di inserirsi in contesti aziendalidiversi, tutti caratterizzati dalla presenza di fenomeni complessi, dalla sempre più diffusa

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informatizzazione dei processi gestionali e produttivi, dai frequenti mutamenti tecnologici edorganizzativi. Il traguardo formativo non deve consistere solo nel far acquisire conoscenze ma anche competenze eabilità, così da sviluppare abitudini mentali orientate alla risoluzione di problemi e alla gestione delleinformazioni. Il diplomato in AFM, esperto in problemi di economia aziendale, oltre a una consistente culturagenerale accompagnata da buone capacità linguistico-espressive e logico-interpretative, devepossedere conoscenze ampie e sistematiche dei processi che caratterizzano la gestione aziendale sottoil profilo economico, giuridico, organizzativo, e contabile. In particolare deve essere in grado dianalizzare i rapporti fra l’azienda e l’ambiente in cui opera per proporre soluzioni a problemispecifici. L’acquisizione di tali capacità gli derivano anche dall’abitudine ad affrontare e risolvereproblemi di tipo prevalentemente gestionale, analizzati nelle loro strutture logiche fondamentali conun approccio organico ed interdisciplinare. La formazione culturale generale, conseguita attraverso le attività curricolari e integrative, consente diaccedere a tutte le facoltà universitarie. In modo specifico l’indirizzo Amministrazione Finanza eMarketing fornisce conoscenze e competenze propedeutiche alle facoltà di indirizzo giuridico-economico, aziendale e linguistico.

3.4.7. Quadro Orario - Istituto Tecnico – Settore economico –Indirizzo: Amministrazione, Finanza e Marketing



Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4Storia 2 2 2 2 2

Lingua inglese 3 3 3 3 3Seconda lingua comunitaria 3 3 3 3 3

Matematica 4 4 3 3 3Informatica 2 2 2 2 —

Scienze della Terra e biologia 2 2 — — —Fisica 2 — — — —

Chimica — 2 — — —Economia aziendale 2 2 6 7 7Diritto ed economia 2 2 — — —

Diritto — — 3 3 3Geografia 3 3 — — 2

Econ politica /Scienze dellefinanze

— — 3 2 3

Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2Religione o attività alternative 1 1 1 1 1

32 32 32 32 32

3.4.8 Istituto Tecnico – Settore economico – Indirizzo: Turismo

Il diplomato nel Turismo ha competenze specifiche nel comparto delle imprese del settore turistico ecompetenze generali nel campo dei macrofenomeni economici nazionali ed internazionali, dellanormativa civilistica e fiscale, dei sistemi aziendali. Interviene nella valorizzazione integrata esostenibile del patrimonio culturale, artistico, artigianale, enogastronomico, paesaggistico edambientale. Integra le competenze dell’ambito professionale specifico con quelle linguistiche einformatiche per operare nel sistema informativo dell’azienda e contribuire sia all’innovazione sia al

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miglioramento organizzativo e tecnologico dell’impresa turistica inserita nel contesto internazionale. Al termine del corso il diplomato sarà in grado di:

gestire servizi e/o prodotti turistici con particolare attenzione alla valorizzazione del

patrimonio paesaggistico, artistico, culturale, artigianale, enogastronomico del territorio; collaborare con enti pubblici e soggetti privati per definire progetti di miglioramento e di

promozione turistica di un territorio; utilizzare strumenti informatici e programmi gestionali per proporre nuovi servizi turistici; usare tecniche di comunicazione multimediale per promuovere il turismo; intervenire nella gestione aziendale per gli aspetti organizzativi, amministrativi, contabili e

commerciali.

Il diplomato dell’Istituto Tecnico Turistico opera, con ruoli di responsabilità, nei settori dellaproduzione e commercializzazione dei servizi turistici in Italia e all’estero e nei settori legatiall’import - export. Trova impiego presso:

agenzie di viaggio e di pubblicità imprese di comunicazione strutture ricettive enti pubblici e privati del settore turistico

Il diploma di Istruzione Tecnica per il Turismo permette l’iscrizione a tutte le facoltà universitarie, inparticolare a Lingue e letterature straniere, e a corsi post – diploma.

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3.4.8.1 Quadro Orario - Istituto Tecnico – Settore economico –Indirizzo: Turismo



Lingua e letteratura italiana 4 4 4 4 4Storia, cittadinanza e Costituzione 2 2 2 2 2Lingua inglese 3 3 3 3 3Seconda Lingua comunitaria 3 3 3 3 33^ Lingua straniera — — 3 3 3Matematica 4 4 3 3 3Informatica 2 2 — — —Scienze della Terra e biologia 2 2 — — —Scienze integrate - Fisica 2 — — — —Scienze integrate - Chimica — 2 — — —Economia aziendale 2 2 — — —Discipline turistiche e aziendali — — 4 4 4Diritto ed economia 2 2 — — —Diritto e legislazione turistica — — 3 3 3Geografia 3 3 — — ——Geografia turistica — — 2 2 2Arte e territorio — — 2 2 2Scienze motorie e sportive 2 2 2 2 2Religione o attività alternative 1 1 1 1 1

32 32 32 32 32

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3.4.9 Corso serale per studenti lavoratori - Indirizzo: Amministrazione Finanzae Marketing

Il corso serale risponde ai bisogni di coloro che intendono riprendere gli studi e conseguire undiploma di scuola superiore in ambito economico. Fornisce una preparazione specifica orientata allaconoscenza dei processi di gestione aziendale, sotto il profilo economico, giuridico, organizzativo econtabile. Si rivolge in particolare a chi, dopo il diploma di scuola media, ha intrapreso subito un’attivitàlavorativa, a chi ha frequentato corsi di istruzione e di formazione professionale, a chi ha intrapreso enon concluso un corso di studi superiore. Può frequentare il corso serale anche chi, già in possesso diun diploma di scuola superiore, intende comunque conseguire analogo titolo in ambito economico. Inquesto caso la frequenza potrà limitarsi alle sole discipline non svolte nel precedente corso di studi.I corsi serali per lavoratori sono stati oggetto di una recente riforma normativa (D.P.R. 263/ 2012,“Regolamento recante norme generali per la ridefinizione dell'assetto organizzativo e didattico deiCentri d'istruzione per gli adulti”). Essi sono articolati in tre periodi didattici che si riferiscono alleconoscenze, abilità e competenze previste rispettivamente per il primo biennio, il secondo biennio el'ultimo anno dei corrispondenti corsi diurni degli istituti tecnici o professionali. In base alla domanda proveniente dal territorio, nel corrente anno scolastico il nostro Istituto ha attivato due classi dell'indirizzo AFM, 3^ e 4^, con un orario settimanale di 23 ore di lezione (cosìridotto dal citato Regolamento e pari al 70% del corrispondente orario del corso diurno), distribuito su5 giorni, dal lunedì al venerdì, dalle ore 18.30 alle ore 22.50.

Il percorso scolastico dello studente “adulto” che si iscrive al corso serale può essere ulteriormenteabbreviato grazie al sistema dei “crediti formativi”. I crediti formativi costituiscono ilriconoscimento di competenze già possedute acquisite in seguito a studi compiuti e certificati da titoliconseguiti in istituti statali o legalmente riconosciuti (crediti formali), oppure esperienze maturate inambito lavorativo o in studi personali coerenti con l’indirizzo di studi (crediti non formali). Il lororiconoscimento è automatico nella prima ipotesi, mentre nella seconda occorre

procedere ad una valutazione caso per caso sulla base di specifici accertamenti. I crediti, nei casi in cui comportino la promozione anticipata in una o più discipline, determinanoanche l’esonero dalla frequenza per le materie per le quali sono stati riconosciuti. Il Consiglio diClasse è l’organo collegiale che, sulla base di modalità e criteri proposti dal Collegio dei Docenti estabiliti dal Comitato Tecnico-Scientifico, delibera il riconoscimento dei crediti.Il diploma rilasciato al termine del corso serale ha la stessa validità di quello conseguito nel corsodiurno, sia per l’accesso ai corsi universitari che per l’inserimento nel settore lavorativo pubblico oprivato.

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3.4.9.1 Quadro Orario Corso Serale - Istituto Tecnico – Settore economico –Indirizzo: Amministrazione, Finanza e Marketing


ORE PER CLASSE /PERIODO DIDATTICO1° periodo didattico

(1^ e 2^ classe)2° periodo didattico

(3^ e 4^ classe)3° periodo 5^ classe

I II Oretotali

III IV Oretotali

V

Lingua e letteraturaitaliana

99/3* 99/3 198 99/3 99/3 198 99

Storia 99/3 99 66/2 66/2 132 66Lingua inglese 66/2* 66/2 132 66/2 66/2 132 66Scienze integrate 99/3 99 — — — —Matematica 99/3 99/3 198 99/3 99/3 198 99Diritto ed Economia 66/2 66 — —— — —

Totale ore insegnamenti generali 825 693 3632^ Lingua comunitaria 99/3 66/2 165 66/2 66/2 132 66Geografia 66/2 66/2 132 — — — —Sc integrate (Chimica eFisica)

66/2 66/2 132 — — — —

Informatica 66/2 66/2 132 66/2 33 99 —Economia aziendale 66/2 66/2 132 165/5* 165/5 330 198Diritto — — — 66/2 66/2 132 66Economia politica — — — 66/2 66/2 132 66

Totale ore insegnamenti di indirizzo 693 825 396Tot complessivo ore per ogni periododidattico

1518 1518 759

Ore settimanali dilezione

22 23 23 22 23

* I dati 99/3 , 66/2 e 165/5 indicano al numeratore, il 1° numero, il monte ore annuale e al denominatore, il 2° numero, le ore settimanali di lezione.

23



3.5 Attività di recupero e sostegno, approfondimento e potenziamento

Per favorire il successo formativo e scolastico di tutti gli allievi, per ridurre la dispersione, ma ancheper valorizzare le eccellenze, i docenti hanno pianificato una serie di attività di recupero e sostegno,approfondimento e potenziamento:

– Attività di recupero in itinereSi tratta di attività svolte nel corso dell'anno, durante le ore di lezione, liberamente e variamenteorganizzate dai singoli docenti nelle proprie classi; consiste generalmente in una breve sospensione osemplice rallentamento nello sviluppo dei programmi, per consentire agli alunni che presentanoqualche difficoltà in più, di riallinearsi con la media della classe, o per consentire all'intero gruppo-classe di consolidare gli elementi metodologici e i concetti disciplinari fondanti e di potenziare lecapacità e competenze;

– Corsi I.D.E.I. Gli interventi didattici educativi integrativi si svolgono, compatibilmente con le risorse disponibili, apartire, di solito, dall'inizio del secondo quadrimestre, in orario pomeridiano, per un minimo (salvocasi eccezionali) di 10 ore di lezione. Gli studenti coinvolti e gli argomenti oggetto delle lezionivengono stabiliti dal docente della classe. Le lezioni possono essere tenute dal docente della classe, daaltri insegnanti della scuola o da personale esterno. Il docente che tiene il corso, sulla base del lavorosvolto e di eventuali verifiche, esprime un giudizio finale sulla preparazione degli allievi coinvolti.

– Attività di approfondimento per l’Esame di StatoQuesta attività si propone di offrire opportunità di approfondimento per il colloquio orale e per leprove scritte all’Esame di Stato: gli alunni interessati a tali incontri informeranno delle loro richiesteil docente, che organizzerà le attività sulla base delle risorse economiche assegnate alla scuola.

– Corsi estiviPer gli studenti per i quali si sospende il giudizio durante gli scrutini finali di Giugno e che dovrannoquindi sostenere un esame prima dell’inizio del nuovo anno scolastico, la scuola organizza, nei mesidi Giugno e Luglio, corsi di recupero e rinforzo tenuti da docenti della scuola o esterni. La frequenzaai corsi è consigliata, ma non obbligatoria se i genitori degli alunni dichiarano di non avvalersidell’opportunità di recupero offerta dalla scuola.

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4. Le metodologie didattiche Le metodologie didattiche adottate dai docenti delle varie discipline appartengono a diverse tipologie:

didattica tradizionale: lezioni frontali e interattive, esercitazioni guidate; didattica per progetti: sviluppo di capacità progettuali e occasioni operative; didattica attiva: collaborazione con esperti esterni, centri di formazione e enti pubblici, visite

in aziende, viaggi di istruzione, partecipazione a manifestazioni culturali; didattica modulare: costruzione di parti significative, omogenee e unitarie dei curricoli; apprendimento per scoperta: studio di casi, attività di laboratorio, scoperte guidate.

La scelta della metodologia più adatta viene stabilita dai singoli Consigli di classe e dai docenti nellaprogrammazione iniziale.

5. Valutazione degli apprendimenti

5.1 Il sistema di valutazione ed i soggetti coinvolti

La valutazione è parte integrante e continua dell’attività didattica nel processo formativo e puòassumere diverse funzioni secondo i diversi momenti del processo formativo. I principali momenti della valutazione sono:

la valutazione diagnostica, relativa all’individuazione dei punti di forza e di debolezza dellivello di preparazione degli studenti in ingresso; le prove somministrate ad inizio annocostituiscono un valido strumento per accertare la preparazione iniziale e per programmare ilpercorso didattico;

la valutazione formativa, finalizzata al controllo in itinere del processod'insegnamento/apprendimento, ne rileva con sistematicità gli effetti, allo scopo di adeguaremetodi e strumenti utilizzati, e per attivare eventualmente un recupero tempestivo;

la valutazione sommativa, consente di accertare e di registrare il valore dell’interventodidattico ed il grado di raggiungimento degli obiettivi prefissati a conclusione sia di unitàdidattiche o moduli, che delle fasi intermedie ed al termine dell’anno scolastico.

La valutazione didattica è dunque un processo continuo e sistematico che accompagnal'alunno nel suo percorso educativo e che, seppure basata su precisi parametri cognitivi,comportamentali e di contesto, osservabili e misurabili (indicati nel successivo paragrafo 5.3), nonpuò non tener conto della personalità globale e degli stili di apprendimento di ciascun allievo, al finedi prevenire l'abbandono scolastico e favorire il successo formativo.

La valutazione registra quindi i risultati dello studente in rapporto agli obiettivi didatticigenerali programmati nelle sedi collegiali competenti, il Collegio dei Docenti, i Dipartimentidisciplinari ed i Consigli di classe, e fatti propri dagli insegnanti nel rispetto della libertà diinsegnamento costituzionalmente garantita a ciascun docente.

Il Collegio dei Docenti delibera: indicazioni generali sui livelli minimi di apprendimento; la corrispondenza tra voti e livelli di apprendimento per la valutazione finale; i criteri di norma adottati per la promozione e la non promozione.

I Dipartimenti (articolazioni del Collegio) definiscono: conoscenze, abilità e competenze disciplinari da conseguire;

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i contenuti minimi da svolgere per ciascuna classe; i tempi, le attività, gli strumenti e lestrategie da utilizzare nello sviluppo dei temi disciplinari;

tipologia e numero delle verifiche da effettuare per ogni quadrimestre; criteri di valutazione sia delle singole verifiche sia del profitto complessivo raggiunto dagli

alunni; la corrispondenza tra voti e livelli di apprendimento.

Il Consiglio di classe: decide, al momento dello scrutinio, la promozione o la non promozione di ogni studente utilizzando icriteri deliberati dal Collegio dei Docenti e quant'altro si riveli utile ad una corretta decisione,secondo la normativa vigente e quanto viene stabilito nella programmazione del Consiglio di classe.

5.2 Strumenti e numero delle verifiche

La verifica e la valutazione dell’apprendimento è realizzata attraverso prove diverse e ripetute neltempo:

prove orali: colloqui, discussioni guidate, interventi spontanei o sollecitati; prove scritte: prove di comprensione dei testi scritti, composizione libera o guidata, riassunti,

saggi brevi, articolo di giornale, esercizi, relazioni di ricerca, prove aperte, semistrutturate eprove strutturate di vario tipo (vero/falso, a risposta multipla oppure a completamento, provedi corrispondenza o di messa in relazione);

prove pratiche o grafiche: queste prove si differenziano a seconda delle materie: per esempionella materia Tecnologie Informatiche si potranno realizzare prove pratiche volte allarealizzazione di pagine web, piccoli software creati mediante ambienti di programmazione,documenti realizzati con Elaboratore di Testi, Fogli di Calcolo, etc. Nella Materia Disegno sipotranno realizzare, disegni relativi a proiezioni ortogonali, sezioni di solidi, progetti diabitazioni, ville, palazzi etc.

Nelle classi del triennio si curerà in modo particolare la preparazione alle prove dell’Esame di Statoconclusivo del corso di studi e nel quinto anno si svolgeranno simulazioni d’esame che aiutino glistudenti a familiarizzare con la struttura e l’organizzazione delle prove finali. I docenti del triennioavranno cura di preparare gli studenti allo svolgimento di prove del tipo saggio breve, relazione,articolo di giornale, intervista, lettera e anche prove pluridisciplinari miranti ad accertare la capacitàdi utilizzare e integrare conoscenze e competenze relative a tutte le aree disciplinari con modalità disvolgimento che seguano un percorso strutturato come la terza prova degli Esami di Stato.Allo scopo di disporre di una congrua quantità di elementi di giudizio diversificati, il numero delleprove di verifica per ogni quadrimestre non dovrà essere inferiore a due elaborati scritti o pratici e uncolloquio orale, oppure due colloqui orali per le discipline per le quali non è prevista verifica scritta opratica.

5.3 Criteri di valutazione

Per gli studenti del biennio, che ha finalità di consolidamento, approfondimento edinnalzamento della formazione di base, sono stati individuati i seguenti criteri di valutazione, sia intermini di conoscenze e competenze che di comportamento:

progressi rispetto alla situazione d'ingresso; impegno, interesse e partecipazione all'attività ordinaria svolta in classe in modo ordinato, con

interventi costruttivi e pertinenti;

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partecipazione responsabile alle attività di recupero organizzate dalla scuola; capacità di organizzare in modo sufficientemente autonomo il proprio lavoro a casa ed in

classe; conoscenza degli argomenti fondamentali delle diverse discipline; capacità di individuare autonomamente i concetti essenziali, organizzarli in modo logico ed

esporli con lessico appropriato; capacità di relazionarsi con spirito propositivo e collaborativo, nel rispetto delle opinioni altrui

e dell'ambiente scolastico.

Questi stessi parametri si applicano anche agli studenti del triennio ma integrati dai seguentiulteriori elementi di valutazione:

capacità di applicare le conoscenze acquisite in differenti contesti; capacità di assumere autonomamente informazioni da fonti diverse, interpretarle e giungere

gradatamente a formulare valutazioni personali e motivate; saper operare opportuni collegamenti all’interno della disciplina e tra discipline diverse; capacità di comunicare in modo chiaro e pertinente, utilizzando i linguaggi specialistici in

relazione al contesto in cui avviene la comunicazione; mettere in relazione le conoscenze e le abilità acquisite per ottenere nuove conoscenze e per

orientarsi nel mondo del lavoro o nella prosecuzione degli studi.

Il Collegio dei Docenti, per realizzare la trasparenza e l'uniformità nelle valutazioni deglistudenti, ha elaborato una Tabella di valutazione, che rapporta i criteri sopra indicati ad una scala divalutazione, espressa in decimi, che costituisce un punto di riferimento comune per i singoli docentied i Consigli di classe, sia nell'attività didattica quotidiana che in sede di scrutini, e che permette astudenti e famiglie una lettura univoca dei risultati scolastici.

Tabella valutazione profitto

Voto Indicatore Rilevazione

Nullo/scarso

VOTO = 1-3

Impegno e partecipazione AssentiAcquisizione conoscenze Non ha nessuna conoscenza e commette gravi errori

Elaborazione conoscenze Non riesce ad applicare conoscenze in situazioni nuove enon è in grado di effettuare alcuna analisi

Autonomia nellarielaborazione critica delleconoscenze

Non sa sintetizzare la conoscenza e non è autonomo nellarielaborazione dei contenuti

Abilità linguisticoespressive

Commette errori che oscurano il significato dellacomunicazione

Coordinamento motorio Non sa usare gli strumenti e presenta difficoltà dicoordinamento motorio

Gravemente InsufficienteVOTO = 4

Impegno e partecipazione ScarsiAcquisizione conoscenze Ha conoscenze frammentarie e superficiali e commette

errori nell’esecuzione di compiti semplici

Elaborazione conoscenze Applica le sue conoscenze commettendo errori e non riescea condurre analisi con correttezza

Autonomia nella Non sa sintetizzare le proprie conoscenze e manca di

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Voto Indicatore Rilevazionerielaborazione critica delleconoscenze

un’adeguata capacità di rielaborazione


Commette errori che non compromettono il significato deldiscorso

Coordinamento motorio Presenta incertezze nell’uso degli strumenti ma non hadifficoltà motorie

Mediocre

VOTO = 5

Impegno e partecipazione SaltuariAcquisizione conoscenze Ha conoscenze non molto approfondite e commette

qualche errore nella comprensioneElaborazione conoscenze Commette errori non gravi sia nell’applicazione sia

nell’analisiAutonomia nellarielaborazione critica delleconoscenze

Non ha raggiunto un sufficiente grado di autonomia nellarielaborazione delle conoscenze


Commette qualche errore che non compromette ilsignificato

Coordinamento motorio Usa gli strumenti con difficoltà e non ha problemi di tipomotorio

VOTO = 6

Sufficiente

Impegno e partecipazione NormaliAcquisizione conoscenze Non molto approfondita, ma non commette errori

nell’esecuzione di compiti sempliciElaborazione conoscenze Sa applicare le sue conoscenze ed è in grado di effettuare

analisi parziali con qualche erroreAutonomia nellarielaborazione critica delleconoscenze

E’ impreciso nell’effettuare sintesi e ha qualche spunto diautonomia


Non commette errori nella comunicazione

Coordinamento motorio Usa correttamente gli strumenti ed è autonomo nelcoordinamento motorio

VOTO = 7

Discreto

Impegno e partecipazione Discreto impegno e attiva partecipazione Acquisizione conoscenze Ha conoscenze ampie, che gli consentono di non

commettere errori nella esecuzione di compiti complessiElaborazione conoscenze Sa applicare e sa effettuare sintesi anche se con qualche

imprecisioneAutonomia nellarielaborazione critica delleconoscenze

E’ autonomo nella sintesi, ma non approfondisce troppo


Espone con chiarezza

Coordinamento motorio Sa usare in modo autonomo gli strumenti ed è bencoordinato nei movimenti

VOTO = 8

Buono

Impegno e partecipazione Buoni con iniziative personali Acquisizione conoscenze Possiede conoscenze complete ed approfondite e non

commette errori né imprecisioniElaborazione conoscenze Applica senza errori né imprecisioni ed effettua analisi

abbastanza approfondite

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Voto Indicatore RilevazioneAutonomia nellarielaborazione critica delleconoscenze

Sintetizza correttamente ed effettua valutazioni personalied autonome


Usa la lingua in modo autonomo

Coordinamento motorio È del tutto autonomo sia nell’uso degli strumenti sia nelcoordinamento motorio

VOTO =9-10

OttimoEccellente

Impegno e partecipazione Impegno assiduo e partecipazione di tipo collaborativiAcquisizione conoscenze Ha conoscenze ampie, complete, coordinate

Elaborazione conoscenze Sa applicare quanto appreso in situazioni nuove in modopersonale e originale, coglie gli elementi di un insieme estabilisce relazioni inedite

Autonomia nellarielaborazione critica delleconoscenze

Sa organizzare in modo autonomo e completo leconoscenze e le procedure acquisite ed effettua analisiapprofondite e complete senza alcun aiuto


Usa la lingua in modo autonomo e corretto con stilepersonale

Coordinamento motorio Sa usare tutti gli strumenti ed è del tutto autonomo nelcoordinamento motorio

5.4 La valutazione finale

Durante gli scrutini del primo quadrimestre o gli scrutini finali, il docente della disciplina propone ilvoto in base ad un giudizio motivato desunto dagli esiti di un congruo numero di prove effettuatedurante l'anno scolastico e sulla base di una valutazione complessiva dell’impegno, interesse epartecipazione dimostrati nell’intero percorso formativo. La proposta di voto allo scrutinio finaletiene conto anche delle valutazioni espresse in sede di scrutinio intermedio nonché dell’esito delleverifiche relative ad eventuali iniziative di sostegno e ad interventi di recupero precedentementeeffettuati.

Per gli studenti che, in sede di scrutinio finale, presentino valutazioni insufficienti in una o piùdiscipline, il Consiglio di Classe, sulla base dei criteri preventivamente stabiliti, procede a unavalutazione della possibilità dell’alunno di raggiungere gli obiettivi formativi e di contenuto propridelle discipline interessate entro il termine dell’anno scolastico, mediante lo studio personale svoltoautonomamente o attraverso la frequenza di appositi interventi di recupero. In tale caso il Consiglio diClasse rinvia la formulazione del giudizio finale e provvede a predisporre le attività di recupero.

Si procede, invece, al giudizio finale nei confronti degli studenti per i quali il Consiglio di Classeabbia espresso una valutazione positiva, nonché nei confronti degli studenti che presentinoinsufficienze tali da comportare un immediato giudizio di non promozione.

In caso di sospensione del giudizio finale, all’Albo dell’Istituto verrà riportata solo l'indicazione della“sospensione del giudizio”. La scuola, subito dopo le operazioni di scrutinio finale, comunicherà allefamiglie le decisioni assunte dal Consiglio di Classe, indicando le specifiche carenze rilevate perciascuno studente dai docenti delle singole discipline e i voti proposti in sede di scrutinio nelladisciplina o nelle discipline nelle quali lo studente non abbia raggiunto la sufficienza. Verranno poicomunicati gli interventi didattici finalizzati al recupero dei debiti formativi, le modalità e i tempidelle relative verifiche che la scuola porterà a termine entro la fine dell’anno scolastico. Ove i genitorio coloro che ne esercitano la relativa potestà non ritengano di avvalersi delle iniziative di recupero

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organizzate dalla scuola, debbono comunicarlo alla scuola stessa.Le iniziative di recupero, le relative verifiche e le valutazioni integrative finali avranno luogo entro ladata di inizio delle lezioni dell’anno scolastico successivo, in una data che verrà tempestivamentecomunicata alle famiglie. Le operazioni di verifica sono organizzate dal Consiglio di Classe econdotte dai docenti delle discipline interessate, con l’assistenza di altri docenti della scuola.

5.5 Ammissione alla classe successiva - Sospensione del giudizio

Sono ammessi alla classe successiva gli alunni che in sede di scrutinio finale conseguono in ciascunadisciplina e nella valutazione del comportamento una votazione non inferiore a sei decimi (comestabilisce del DPR del 22 giugno 2009, n°122 e tenuto conto di quanto specificato nel paragrafoprecedente).Visti i criteri deliberati dal Collegio dei docenti, nello scrutinio di giugno, viene sospeso il giudizioper gli studenti che riportino insufficienze a partire da una insufficienza e fino al caso limite massimodi tre insufficienze gravi (espresse con voto inferiore al 5) e una insufficienza non grave (espressa convoto 5).A seguito della sospensione del giudizio e a conclusione degli interventi programmati per il recuperodelle carenze rilevate, in sede di integrazione dello scrutinio finale, il Consiglio di Classe procede allaverifica dei risultati conseguiti dall'alunno e alla formulazione del giudizio finale che, in caso di esitopositivo, comporta l’ammissione alla classe successiva. Le suddette indicazioni hanno indirizzo di carattere generale, per cui ciascun Consiglio di Classe, inbase alla particolare situazione del gruppo classe, può derogare da tali criteri con circostanziatemotivazioni.

5.6 Non ammissione alla classe successiva

Non vengono ammessi alla classe successiva gli studenti che riportino in sede di scrutinio finale: unvoto di condotta inferiore a sei decimi; una votazione inferiore a sei decimi in una o più discipline;anche una sola materia non classificata e che non rientri nei casi previsti dall’O.M.90/01(art.13,comma 9); non abbiano raggiunto il limite minimo della frequenza, comprensivo dellederoghe previste.

5.7 Ammissione all’esame di stato

L'Esame di Stato conclusivo dei corsi di studio di istruzione secondaria superiore costituisce unpassaggio importante nella vita dello studente. La legge n.1 dell'11 gennaio 2007 e il DPR n.122/2009 art.6 regolamentano l’iter dell’'Esame di Stato. In base alla citata normativa, sono ammessiall'esame di Stato gli alunni che nello scrutinio finale conseguono la votazione pari o superiore a "seidecimi" in ciascuna disciplina e un voto di condotta pari o superiore a “sei decimi”. Il DPR n.122/2009 stabilisce anche che, per l' ammissione all'esame di Stato, i candidati privatisti devonosostenere l'esame preliminare su tutte le discipline del corso di studi.

5.8 Adempimenti del consiglio di classe

Il Consiglio di Classe, alla luce delle verifiche effettuate, delibera l'integrazione dello scrutinio finale,espresso sulla base di una valutazione complessiva dello studente che, in caso di esito positivo,comporta l’ammissione alla frequenza della classe successiva. In tale caso, verranno pubblicatiall’Albo dell’Istituto i voti riportati in tutte le discipline con l'indicazione “ammesso”.

In caso di esito negativo del giudizio finale, sulla base di una valutazione complessiva dello studente,

30



il relativo risultato viene pubblicato all’Albo dell’Istituto con la sola indicazione “non ammesso”.Nei confronti degli studenti per i quali sia stata espressa una valutazione positiva in sede di scrutiniofinale, o di integrazione dello scrutinio finale, al termine del terzo e quarto anno di corso, ilConsiglio di Classe procederà all’attribuzione del punteggio di credito scolastico. La competenza allaverifica degli esiti nonché all'integrazione dello scrutinio finale appartiene al Consiglio di Classe nellamedesima composizione di quello che ha proceduto alle operazioni di scrutinio finale.

5.9 Condotta e credito scolastico

Oltre ai voti nelle singole discipline, anche il voto di condotta concorre per il calcolo dellamedia dei voti, e la successiva attribuzione del credito scolastico per le classi del triennio.La valutazione del comportamento è regolamentata dall’art.2 del D.L. 137 del 1° settembre 2008,convertito con modificazioni nella legge n.169 del 30 ottobre 2008, che reintroduce nelle scuolesecondarie italiane il principio secondo cui “la valutazione del comportamento concorre allavalutazione complessiva dello studente e determina se inferiore a sei decimi, la non ammissione alsuccessivo anno di corso e all’esame conclusivo del ciclo”. In sede di scrutinio, sia intermedio che finale, il comportamento di ogni studente viene valutato inrelazione alla partecipazione alle attività scolastiche sia curricolari che extracurricolari. Lavalutazione, attribuita collegialmente dal Consiglio di Classe, viene proposta dal docente che svolge ilmaggior numero di ore di lezione nella classe e si basa sui seguenti indicatori:

rispetto dei valori fondamentali della convivenza civile, rispetto del Regolamento di Istituto, rispetto norme di sicurezza numero di eventuali note e sanzioni disciplinari, numero di eventuali assenze e ritardi, puntualità nella giustificazione di assenze e ritardi, partecipazione alle attività educative, formative e di istruzione (a scuola, durante le visite

guidate, etc.) puntualità nella consegna degli elaborati, collaborazione al dialogo con docenti, compagni e personale scolastico.

La tabella che segue fornisce un’indicazione di massima per attribuire il voto di condotta:

31



VOTO DI CONDOTTAVOTO GIUDIZIO ANALITICO

10

• L’allievo è serio e corretto in ogni suo comportamento, puntuale e rigoroso neiconfronti dei doveri scolastici,

• partecipa alle attività didattiche con interesse e contributi personali;• è rispettoso delle regole della convivenza scolastica e civile, disposto a riconoscere

esigenze e opinioni altrui • ha un ruolo propositivo nell’ambito del gruppo–classe, contribuendo alla

socializzazione e all’inserimento dei compagni in difficoltà;.

9

• L’allievo è corretto nel comportamento e interessato alle attività scolastiche alle qualipartecipa con impegno.

• La qualità del lavoro svolto è ottima e i rapporti con docenti, compagni e personalesono improntati sulla correttezza e sul rispetto.

• è sempre puntuale, frequenta le lezioni con regolarità, esegue sempre i compitiassegnati;

8

• L’allievo è nel complesso rispettoso dei regolamenti anche se talvolta commettequalche inadempienza come calo d’attenzione, saltuario lieve disturbo, sporadicamancanza di puntualità nel giustificare assenze o ritardi, la sua partecipazione non èsempre attiva. Tali atteggiamenti non pregiudicano però la qualità globale del lavorosvolto

• l'allievo è generalmente corretto nei rapporti intrattenuti con docenti, compagni epersonale scolastico.

7

• L’allievo disattende spesso alcune regole scolastiche e manifesta atteggiamenti edespressioni che possono compromettere la qualità della vita scolastica,

• eccessivo numero di assenze o ritardi. • assegnazione di una o più note disciplinari per fatti di non particolare gravità o anche

di una sola sanzione di maggiore entità.• è poco interessato e motivato all’apprendimento, non sempre esegue i compiti

assegnati;

6

• L’allievo disattende ripetutamente le regole scolastiche e di convivenza civile conatti e parole talvolta poco rispettosi dei diritti altrui e delle strutture comuni

• ha numerosi richiami, note disciplinari o provvedimenti di sospensione dalle lezioni:ad esempio ritardi sistematici, uscite dall’aula senza permesso; mancatagiustificazione di assenze, episodico mancato rispetto della dignità della persona(ingiuria o minaccia verbale non grave nei confronti di un attore scolastico; bisticcio‘banale’ tra alunni);

• Non è puntuale e/o non frequenta le lezioni con regolarità5 oinferiore

• L’allievo manifesta reiteratamente comportamenti che violano il Patto educativo dicorresponsabilità e il Regolamento di Istituto e che appaiono lesivi dei diritti altrui edelle regole fondamentali di convivenza civile.

• Ha numerose note disciplinari e provvedimenti di sospensione dalle lezioni: violenzaprivata, minaccia verbale grave, atti vandalici, percosse, ingiurie e calunnieinfamanti, reati di natura sessuale, distribuzione di sostanze tossiche o stupefacenti

• atteggiamenti reiterati di prevaricazione e/o di ‘bullismo’ nei confronti dei compagnicon presenza di ricatti, minacce gravi o taglieggiamenti;

• comportamenti di particolare gravità tali da determinare apprensione a livello socialepropaganda diretta all’esercizio dell’illegalità e dell’odio e/o incitazione all’uso dellaviolenza sulla base di motivazioni razziali, ideologiche o religiose

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• Il comportamento gravemente scorretto dell’alunno è stato messo in evidenza sudocumenti ufficiali della scuola e sanzionato, come da norme, con periodi disospensione dalle lezioni (considerati anche cumulativamente) di 15 o più giorni.(*)art 4. DM 5/2009

L'ultima fase dello scrutinio, per le sole classi del triennio, prevede che ad ogni studente ammessoalla classe successiva, o all'Esame di Stato, venga attribuito il credito scolastico, sulla base dellamedia dei voti conseguiti, secondo la tabella stabilita dal D.M. 99 del 16/12/2009 e riportata diseguito.

TABELLA PER IL CREDITO SCOLASTICOMEDIA DEI VOTI CLASSE III CLASSE IV CLASSE VM = 6 da 3 a 4 punti da 3 a 4 punti da 4 a 5 punti6 < M ≤ 7 da 4 a 5 punti da 4 a 5 punti da 5 a 6 punti7 < M ≤ 8 da 5 a 6 punti da 5 a 6 punti da 6 a 7 punti8 < M ≤ 9 da 6 a 7 punti da 6 a 7 punti da 7 a 8 punti9 < M ≤ 10 da 7 a 8 punti da 7 a 8 punti da 8 a 9 punti

Il credito scolastico viene attribuito sulla base della media dei voti conseguiti allo scrutinio,secondo la tabella stabilita dal D.M. 99 del 16/12/2009 e riportata di seguito. La media dei voti inviaal valore più basso previsto dalla relativa “banda” se inferiore a 0,50, a quello più alto se superiore. Il valore più alto è attribuito anche in considerazione di altri parametri quali: assiduità, interesse,impegno, partecipazione costruttiva alle attività didattiche, alle attività complementari e integrative eai progetti organizzati dalla scuola. Il riconoscimento di eventuali crediti formativi non può in alcunmodo comportare il cambiamento della banda di oscillazione corrispondente alla media dei voti. Ai fini dell’attribuzione del “valore alto della banda” , i Consigli di Classe tengono conto anche dieventuali crediti formativi in possesso degli alunni, consistenti in qualificate esperienze, debitamentedocumentate, coerenti con gli obiettivi educativi e formativi del corso di studi. Tali esperienze devonoessere acquisite al di fuori della scuola di appartenenza, in ambiti e settori della società civile legatialla formazione della persona e alla crescita umana, quali attività culturali, artistiche e ricreative, allaformazione professionale, al lavoro, all’ambiente, al volontariato, alla solidarietà, allo sport altresicorsi o esami di lingua straniera con certificazione delle competenze da parte di enti certificatoririconosciuti. Il credito formativo deve essere attestato da enti o associazioni con sintetica descrizionedell’esperienza maturata. Le esperienze lavorative dovranno essere “qualificate” e devono contenerel’indicazione che sono stati versati i contributi previdenziali previsti dalla legge. Le attività sportivedovranno essere attestate da società iscritte al CONI.

6 Monte orario personalizzatoAi sensi delle vigenti norme di legge, per essere ammesso allo scrutinio finale, ciascun alunno deveaver frequentato le lezioni per almeno tre quarti del monte orario annuo stabilito dalla legge, salvomotivate e straordinarie deroghe al suddetto limite stabilite dal Consiglio di Classe per casieccezionali, certi e documentati, come si evince dall’art.11 del DPR 22 giugno 2009 n. 122 checonfigura il “monte orario annuo personalizzato”.

L’art. 14 comma 7 del DPR 122/2009 prevede che “Tale deroga è prevista per assenze documentate econtinuative a condizione, comunque, che tali assenze non pregiudichino, a giudizio del Consiglio diClasse, la possibilità di procedere alla valutazione degli alunni interessati”.

33



6.1 Valutazione delle competenze

La certificazione delle competenze acquisite dagli studenti che completano il proprio ciclo decennaledi studi è ormai obbligatoria ed è stata codificata con il D.M. n°9 del 27 gennaio 2010. Il decimo annodi studi coincide con il secondo della scuola superiore, alla fine del quale la scuola è quindi chiamataa valutare non solo le conoscenze, cioè il “sapere”, e le abilità, cioè il “saper fare” e applicare regole,ma anche le competenze, cioè il sapersi orientare autonomamente e individuare strategie per lasoluzione dei problemi in contesti reali o verosimili. Tale valutazione coinvolge tutte le discipline ed ècompetenza del Consiglio di Classe. Il modello di Certificato delle competenze di base prevede trepossibili livelli, base, intermedio e avanzato, per ciascuno degli “assi” e deve essere compilato perogni studente ammesso al terzo anno di studi. Nel caso in cui non sia stato raggiunto il livello base,viene riportata la dicitura “livello base non raggiunto”, con l’indicazione della relativa motivazione.

7 Rapporti con le Famiglie

Il progetto educativo si realizza meglio con uno stretto rapporto di collaborazione tra la scuola e lefamiglie, con una partecipazione diretta dei genitori alla vita della scuola, sia con la presenza negliorgani collegiali, Consiglio di Istituto e Consigli di Classe, sia mediante contatti frequenti e costruttivitra docenti e genitori. Punto di riferimento per le famiglie saranno i docenti Coordinatori di Classe che si faranno carico dicomunicare con le famiglie in caso di problemi rilevanti. La scuola, pertanto, perseguirà costantemente l'obiettivo di costruire un'alleanza educativa con igenitori. Non si tratta di rapporti da stringere solo in momenti critici, ma di relazioni costanti chericonoscano i reciproci ruoli e che si supportino vicendevolmente nelle comuni finalità educative. Perquesto motivo la scuola, gli studenti e i loro genitori sottoscrivono i seguenti punti:

• Sottoscrizione del Patto educativo di corresponsabilità• Libretto dello Studente • Pagellina interquadrimestrale (dicembre ed aprile)• Pagelle quadrimestrali• Ricevimento Individuale dei Docenti• Ricevimento Generale• Consigli di Classe• Comunicazioni web

7.1 Patto educativo di corresponsabilità

La scuola è l'ambiente educativo e di apprendimento in cui si promuove la formazione di ognistudente attraverso l'interazione sociale in un contesto relazionale positivo.La condivisione delle regole del vivere e del convivere, può avvenire solo con una efficace e fattivacollaborazione con la famiglia.

Il patto educativo di corresponsabilità vede i Docenti impegnati a:

• Rispettare il proprio orario di servizio;• Creare a scuola un clima di serenità, cooperazione e armonia;• Promuovere con ogni singolo alunno un clima di confronto di reciprocità per accoglierne il

vissuto e per motivarlo all'apprendimento;• Realizzare i curricoli disciplinari, le scelte organizzative e le metodologie didattiche elaborate

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nel Piano dell'Offerta Formativa;• Motivare alla famiglia, negli incontri periodici programmati, la valutazione relativa al

processo formativo e qualsiasi altra difficoltà riscontrata nel rapporto con l'alunno (carenza diimpegno, violazione delle regole…);

• Ricevere i genitori compatibilmente con il proprio orario di servizio.

Lo studente si impegna a*:

• frequentare regolarmente i corsi e assolvere assiduamente agli impegni di studio;• avere nei confronti del capo d'istituto, dei docenti, del personale tutto della scuola e dei loro

compagni lo stesso rispetto, anche formale, che chiedono per se stessi;• nell'esercizio dei propri diritti e nell'adempimento dei doveri è tenuto a mantenere un

comportamento corretto;• ad osservare le disposizioni organizzative e di sicurezza dettate dal regolamento dell'istituto;• a utilizzare correttamente le strutture, i macchinari e i sussidi didattici e a comportarsi nella

vita scolastica in modo da non arrecare danni al patrimonio della scuola;• condividere la responsabilità di tenere i luoghi scolastici in uno stato decoroso, specie sotto il

profilo igienico, come importante fattore di qualità della vita nella scuola.

La famiglia dello studente si impegna:

• Instaurare un dialogo costruttivo con i docenti;• Rispettare l'orario d'ingresso a scuola e limitare le uscite anticipate;• Giustificare sempre le assenze (quelle per malattia superiori a cinque giorni saranno

giustificate con certificato medico);• Controllare attraverso un contatto frequente con i docenti che l'alunno rispetti le regole della

scuola contenute nel Regolamento dell'Istituto;• Partecipare attivamente e responsabilmente alla vita dell'Istituzione scolastica e curare

l'esecuzione dei compiti;• Partecipare con regolarità alle riunioni previste;• Rispondere direttamente (anche con il risarcimento dei danni) dell'operato dei propri figli,

qualora violino i doveri sanciti dal Regolamento d'Istituto e dallo Statuto degli Studenti. Utiliriferimenti normativi: art. 30 Costituzione Italiana, artt. 147, 155, 317 bis Codice Civile; art.2048 c.c., in relazione all'art. 147 c.c; art. 2048, primo comma, c.c; Cass. Sez III, 21.9.2000, n.12501; 26.11.1998, n. 11984).

(*) dallo "Statuto delle Studentesse e degli Studenti della scuola secondaria" DPR n. 249/1998integrato

Ricevimento Individuale dei Docenti

I docenti riceveranno, per colloqui individuali, previa richiesta di appuntamento da parte dellefamiglie,i genitori. Il calendario dell’orario di ricezione per ciascun docente è pubblicato sul sitocome circolare.

Ricevimento Generale

Il ricevimento generale costituisce un ulteriore incontro tra scuola e famiglia, in particolare per quellefamiglie impossibilitate ad avvalersi del ricevimento individuale. Il ricevimento generale in base alle esigenze educativo-didattiche e organizzative si svolgerà

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orientativamente:

I Quadrimestre: nel mese di Dicembre II Quadrimestre: Aprile

8. Successo scolastico e formativo

L’I.I.S. “O. Bacaredda – S. Atzeni”, sensibile alle difficoltà che possono incontrare gli allievi edeterminato a sostenere la loro crescita sociale e culturale, intende impegnarsi nelle seguenti attività:

raccordo ed orientamento con le scuole medie e con l'Università, accoglienza, didattica individualizzata, integrazione e valorizzazione degli alunni diversamente abili, potenziamento e ampliamento dell’offerta formativa.

8.1 Raccordo e orientamentoLa nostra scuola organizza un’attività di raccordo con la scuola media, per concordare livelli diingresso e di uscita in termini di standard conoscitivi e favorire così l’inserimento nella scuolasuperiore. Alcuni docenti delle prime classi hanno elaborato una relazione con indicazioni riguardo allecaratteristiche più frequentemente riscontrate nella preparazione degli alunni in ingresso, e deiprerequisiti educativi e didattici indispensabili.Nell’ambito della programmazione curricolare del terzo anno della scuola media, su proposta delteam di lavoro, si presenteranno le caratteristiche dei corsi di studio del nostro Istituto in modo chel’orientamento sia inteso come scoperta progressiva delle proprie attitudini e della propria vocazione. L’attività di orientamento della nostra scuola è quindi così articolata:

in ingresso, diretta agli studenti delle terze medie e ai loro genitori, consiste in ◦ incontri tra docenti e studenti della scuola media inferiore con docenti e studenti della

scuola media superiore◦ iniziative di “Scuola Aperta” alle quali sono invitati anche i genitori;◦ Open Day: giornate di apertura della scuola che visitano l'istituto e seguono alcune lezioni◦ Campagne informative con visite organizzate nelle scuole medie◦ partecipazione a manifestazioni sull'orientamento

in uscita, diretta agli studenti del quarto e quinto anno che si accingono a scegliere latipologia di studi successiva o l’inserimento nel mondo di lavoro. ◦ L’orientamento in uscita si svolge con esperti esterni e con visite alle facoltà di maggiore

interesse.◦ Attività seminariale con esperti del mondo del lavoro e delle Università◦ Progetto AlmaDiploma: banca dati dei diplomati della scuola secondaria per l'università,

il mondo del lavoro e delle professioni◦ L'orientamento per il corso serale mediante campagne pubblicitarie, sito della scuola,

corsi Drop Out (rivolto a tutti coloro, dai 18 ai 50 anni) che hanno abbandonato gli studi eche aspirano al conseguimento del diploma anche al fine di un miglioramento della lorocondizione lavorativa o di un nuovo inserimento

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8.2 Accoglienza

È tradizione dell’I.I.S. “O. Bacaredda – S. Atzeni” cominciare l’anno scolastico con iniziative chefacciano sentire a proprio agio i nuovi iscritti. L’accoglienza si svolge nei primi giorni dell’anno ed èarticolata in due fasi.La prima fase è dedicata alla conoscenza tra i nuovi studenti, il Dirigente Scolastico e i docenti edell’Istituto. Nei giorni successivi i docenti espongono agli alunni delle classi prime, l’articolazione disciplinare emetodologica dei corsi di studio, lo Statuto degli Studenti e delle Studentesse, il Regolamentod’Istituto e il Piano dell’Offerta Formativa nel suo insieme.La seconda fase comprende incontri tra il Dirigente Scolastico, le famiglie e gli insegnanti, perpotenziare il rapporto scuola-famiglia e rendere corresponsabili genitori e docenti verso obiettiviformativi condivisi.

8.3 Didattica individualizzata

Nell’articolare i percorsi didattici e gli interventi educativi occorre quanto più possibile, in vista delsuccesso formativo, considerare e rispettare gli stili cognitivi e la personalità dei singoli allieviall’interno del gruppo classe. L’azione del docente tiene quindi conto dei seguenti fattori, che sonorivolti al singolo, al fine di facilitarne l’apprendimento:

la motivazione, i risultati dell’attività diagnostica (prerequisiti, ritmi di apprendimento, metodo di studio), le modalità d’intervento per l’eventuale riequilibrio culturale (tempi, esercizi mirati), l’efficacia degli interventi.

Gli obiettivi che ne derivano sono: accrescere la motivazione, recuperare le lacune pregresse, far acquisire consapevolezza dei propri limiti e delle proprie capacità, far acquisire un metodo di studio funzionale e autonomia operativa.

Questi obiettivi si realizzano proponendo: esercizi mirati, temi coerenti agli interessi personali, ruoli precisi all’interno della classe o del gruppo, percorsi strutturati, autovalutazione dei processi e dei risultati prodotti.

8.4 Attività per gli alunni con Bisogni Educativi Speciali

Ormai da lungo tempo la Scuola italiana si distingue nel panorama europeo per l’accoglienza degliallievi in situazione di disabilità e per l’obiettivo d’integrazione di ogni allievo nell’istituzionescolastica. Il nuovo concetto d’inclusione amplia la prospettiva culturale sull’accoglienza, intesacome integrazione, proponendo un’organizzazione capace di rivolgersi ai singoli allievi valorizzandole specificità di ciascuno.La recente nuova normativa introduce la categoria dei Bisogni Educativi Speciali (BES), temporaneio permanenti come quei bisogni particolari che ogni allievo può presentare in modo differente e intempi differenti e che richiedono un adeguamento del percorso formativo. La dicitura BES si riferisce

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a vari casi: situazioni certificabili come ad esempio quelle degli allievi in situazione di disabilità edegli allievi con disturbi specifici dell’apprendimento (DSA) che sono riconosciuti da unacertificazione medica; altre situazioni meno facilmente classificabili come quelle di allievi cheprovengono da situazioni di svantaggio sociale, economico e culturale oppure casi di disturbi delcomportamento o funzionamento intellettivo limite o anche tutti i casi di bisogni temporanei come adesempio allievi stranieri che hanno difficoltà a esprimersi in lingua italiana o allievi temporaneamenteospedalizzati.La scuola ha ora la possibilità di formalizzare adattamenti dei propri percorsi per garantire il dirittoallo studio per tutti gli studenti proponendo piani didattici personalizzati che rispettino i tempi diapprendimento curricolare e di sviluppo degli alunni che manifestano bisogni educativi speciali.

In base alle Linee guida sui DSA, alla Direttiva sui BES del 27/12/ 2012 e alla C.M. n.8 del 6 marzo2013, il Consiglio di Classe, dopo aver rilevato i bisogni relativi all’apprendimento e raccoltoinformazioni sugli aspetti cognitivi, emotivo-comportamentali e relazionali dello studente con BES,lo segnala al GLHI (Gruppo di Lavoro per l'inclusione degli alunni con disabilità) e definisce gliinterventi educativi e didattici più utili per la piena realizzazione del suo successo formativo.

Il GLHI è presieduto dal Dirigente scolastico o da un suo delegato ed è formato da insegnanti disostegno, educatori professionali, docenti curricolari, genitori, esperti e specialisti; si occupa diraccogliere la documentazione e le proposte dei Gruppi di Lavoro per l’Handicap Operativo (GLHO)formati dai docenti del Consiglio di Classe dell’alunno con disabilità, dai suoi genitori ed eventualiesperti che li seguono; cura l’aggiornamento del fascicolo personale degli alunni con BES; fornisceconsulenza e supporto ai loro docenti; redige il Piano Annuale per l’Inclusività (PAI).

Per stabilire l’azione didattica, i docenti del GLHO redigono il Piano Educativo Individualizzato(PEI) e il Piano Didattico Personalizzato (PDP) collaborando con assistenti all’autonomia e allacomunicazione, specialisti, operatori sanitari e con la famiglia dell’alunno.

Il PEI e il PDP contengono gli obiettivi, generali e specifici, le competenze che l’alunno dovràraggiungere, i contenuti disciplinari relativi alle diverse materie, la descrizione delle metodologie edegli strumenti che verranno utilizzati dai docenti per il raggiungimento dei suddetti obiettivi.

Il PEI riguarda la progettazione di una programmazione individualizzata dove gli obiettivi sonogeneralmente diversi da quelli del gruppo classe in quanto vengono semplificati e ridotti; solitamentesi stila per tutti gli allievi per i quali è previsto l’insegnante di sostegno. Il PDP riguarda invece la personalizzazione del percorso didattico per il raggiungimento degliobiettivi cioè il modo per adattare l’insegnamento all’apprendimento dell’allievo. Nel PDP gliobiettivi non vengono modificati rispetto a quelli del gruppo classe, cambiano invece gli strumentidella didattica, i tempi e le modalità di verifica.

Nel caso in cui gli obiettivi del PEI siano riconducibili agli obiettivi minimi del programmaministeriale, anche i contenuti saranno corrispondenti, mentre si potranno avere tempi di esecuzionepiù lunghi e verifiche equipollenti a quelle della classe. Per gli studenti con handicap psicofisico chenon sono in grado di raggiungere, in diverse discipline, gli obiettivi minimi del programmaministeriale, la programmazione viene predisposta tenendo conto delle potenzialità di ciascuno. Se gliobiettivi del PEI non sono riconducibili agli obiettivi minimi del programma ministeriale, il Consigliodi Classe procederà alla valutazione differenziata solo dopo aver ottenuto il formale assenso dellafamiglia, ai sensi dell’O.M. n.90 del 21 maggio 2001. In mancanza di tale assenso il Consiglio diClasse valuterà i risultati sulla base degli obiettivi minimi del programma ministeriale.

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8.5 Alternanza scuola-lavoro

Nel nostro Paese la collaborazione formativa tra scuola e mondo del lavoro ha registrato intempi recenti importanti sviluppi in due direzioni:

• il potenziamento dell’offerta formativa in alternanza scuola lavoro, previsto dalla legge13 luglio 2015, n. 107;

• la valorizzazione dell’apprendistato finalizzato all’acquisizione di un diploma diistruzione secondaria superiore, in base alle novità introdotte dal decreto legislativo 15giugno 2015, n. 81, attuativo del JOBS ACT1.

Rispetto al corso di studi prescelto, la legge 107/2015 stabilisce un monte ore obbligatorio per attivarele esperienze di alternanza che dal corrente anno scolastico 2015/16 coinvolgeranno, a partire dalleclassi terze, tutti gli studenti del secondo ciclo di istruzione. Per cogliere analogie e differenze tral’alternanza e le altre modalità (es. stage, tirocini formativi e di orientamento), finalizzate a rafforzareil raccordo tra scuola e mondo del lavoro, occorre fare riferimento alla legge 24 giugno 1997, n.196(cd. Pacchetto Treu) e al successivo regolamento emanato con il Decreto interministeriale 25 marzo1998, n.142. L’organizzazione/impresa/ente che ospita lo studente assume il ruolo di contesto diapprendimento complementare a quello dell’aula e del laboratorio. Attraverso la partecipazionediretta al contesto operativo, quindi, si realizzano la socializzazione e la permeabilità tra i diversiambienti, nonché gli scambi reciproci delle esperienze che concorrono alla formazione della persona.

Attraverso l’alternanza scuola lavoro si concretizza il concetto di pluralità e complementarità deidiversi approcci nell’apprendimento. Il mondo della scuola e quello dell’impresa/struttura ospitantenon sono più considerati come realtà separate bensì integrate tra loro, consapevoli che, per unosviluppo coerente e pieno della persona, è importante ampliare e diversificare i luoghi, le modalità edi tempi dell’apprendimento.

Organizzazione dei percorsi di alternanza scuola lavoro

Ai sensi dell’articolo 4 del d.lgs. 77/2005, “i percorsi in alternanza sono dotati di una strutturaflessibile e si articolano in periodi di formazione in aula e in periodi di apprendimento medianteesperienze di lavoro, che le istituzioni scolastiche e formative progettano e attuano sulla base delleconvenzioni” allo scopo stipulate. I periodi di apprendimento mediante esperienze di lavoro sonosvolti presso soggetti esterni alle istituzioni scolastiche e formative, con i quali sono co-progettati,attuati, verificati e valutati sotto la responsabilità di ogni singola istituzione scolastica o formativa. Aisensi dell’articolo 1, comma 2, del d.lgs. 77/2005, l’attuazione dei percorsi avviene sulla base diapposite convenzioni, attivate con una platea di soggetti (c.d. strutture ospitanti), la cui tipologia èstata notevolmente allargata dall’articolo 1, comma 34 della legge 107/2015 e attualmente possonoessere rappresentati da:

• Imprese e rispettive associazioni di rappresentanza;

• Camere di commercio, industria, artigianato e agricoltura;

• Enti pubblici e privati, ivi inclusi quelli del terzo settore;

• Ordini o Collegi professionali;

• Musei e altri istituti pubblici e privati operanti nei settori del patrimonio e delle attivitàculturali, artistiche e musicali;

• Enti che svolgono attività afferenti al patrimonio ambientale;

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• Enti di promozione sportiva riconosciuti dal CONI.

Tali soggetti manifestano la loro disponibilità ad accogliere gli studenti, per periodi di apprendimentoin situazione lavorativa, che non costituiscono rapporto individuale di lavoro. Le attività di alternanzapossono, inoltre, configurarsi con la modalità dell’impresa formativa simulata. I periodi diapprendimento mediante esperienze di lavoro sono articolati secondo criteri di gradualità eprogressività che rispettino lo sviluppo personale, culturale e professionale degli allievi in relazionealla loro età e sono dimensionati tenendo conto degli obiettivi formativi dei diversi percorsi di studio,nonché sulla base delle capacità di accoglienza dei suddetti soggetti. Nell'ambito del programmaformativo e delle modalità di verifica ivi stabilite, come si è detto, i periodi di apprendimentomediante esperienze di lavoro possono essere svolti durante la sospensione delle attività didattiche epossono comprendere anche attività da realizzare all’estero. I periodi di alternanza sono dimensionati,per i soggetti disabili, in modo da promuoverne l'autonomia anche ai fini dell'inserimento nel mondodel lavoro.

La sede di Cagliari attiva convenzioni con l’ordine dei Geometri della provincia di Cagliari per larealizzazione di percorsi di alternanza scuola lavoro con diverse aziende tutor come per esempioABBANOA, Regione Settore Urbanistico, CACIP (Ex CASIC), ANAS; la sede di Capoterra conaziende o enti quali: SARAS S.p.A.; Crs4; Comune di Capoterra; Liquigas Spa (Sarroch); Conad diCapoterra; Autolinee Baire srl; L.P . S.r.l. di Capoterra; Heineken; Istituto “Primo Circolo” diCapoterra; A.B.I.C.I S.r.l.; Associazione “Passaparola”; ISTAT., Il sindacato sociale dei Notai, Grenditrasporti, Banca" Sella patrimoni" .

Naturalmente queste collaborazioni sono patrimonio ora di tutte e tre le sedi.

Con l’esperienza di alternanza scuola–lavoro saranno perseguiti obiettivi formativi specifici per glistudenti che potranno attenuare le difficoltà derivanti dall’impatto con il mondo del lavoro e avrannola possibilità di verificare la validità o meno delle loro conoscenze, competenze e abilità. Gli allievirelazioneranno sulle esperienza acquisita. Tutte le attività didattico–organizzative poste in esseresaranno oggetto di monitoraggio.

8.6 Ampliamento dell’offerta formativa – Progetti

I progetti e le attività sotto elencate si rivolgono in massima parte ai nostri alunni, tutti o distinti percorsi o classi; alcune di queste attività sono state già effettuate negli anni scorsi e vengono riproposteperché hanno dimostrato la loro validità educativa, altre saranno attivate per la prima volta durantel’anno; per altre, infine, la scuola è in attesa del relativo finanziamento. Di seguito sono elencati iprogetti del corrente anno scolastico e una breve descrizione del progetto. Per maggiori informazionisi possono consultare le schede informative presentate dai referenti.

1. PROGETTO FONDI PON 2014-2020 PER LA REALIZZAZIONE DI AMBIENTIDIGITALI incremento delle capacità digitali degli alunni, utilizzo del mezzo informatico pereliminare le barriere didattico-metodologiche consentendo il miglioramento dell'integrazionedei ragazzi disabili e dei BES

2. PROGETTI MIUR ALTERNANZA SCUOLA LAVORO

APPRENDERE PER LAVORARE: progetto innovativo di integrazione tra i percorsi formativi ed il mercato del lavoro attraverso la metodologia “bottega a scuola” e “scuola impresa”

FORMAZIONE E LAVORO:Progetto di integrazione pubblico privato in coerenza con la strategia europea sull'occupazione

STUDIO LAVORO:

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progetto che opera in aree tecnologiche strategiche quali efficienza energetica, mobilità sostenibile, nuove tecnologie per il made in Italy

3. PROGETTO “LA SCUOLA TI AIUTA” con insegnante madrelingua inglese, rivolto aidocenti ed in corso nell'anno scolastico 2015-2016

4. PROGETTO FONDI PON 2014-2020 PER LA REALIZZAZIONE, L'AMPLIAMENTOO L'ADEGUAMENTO DELLE INFRASTRUTTURE DI RETE LAN/WLANL'obiettivo è quello di estendere le reti cablate e wireless a tutti gli ambienti in cui si svolge l'attività della scuola in modo da permettere a docenti ed alunni l'utilizzo delle nuove tecnologie informatiche ed i servizi, quali registro elettronico, comunicazioni scuola famiglia, ricerca informazioni su internet, favorire il processo di digitalizzazione della scuola in linea con l'Agenda digitale per l'Europa

5. LABORATORI TERRITORIALI PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE in retecon altre scuole e con capofila l'Istituto "Levi" di Quartu

6. "UNA PISCINA PER LA SCUOLA!": accordo di rete o di paternariato per recupero piscinadi Quartu Sant'Elena

7. PROGETTO CATASTO: Progetto che riguarda le discipline di Estimo e Topografiarealizzato in collaborazione con la Provincia

8. PROGETTO COMPETENZE LINGUISTICHE CERTIFICATE IN INGLESE

9. CLIL "THE COLD WAR: Documents and texts" con capofila il Liceo "Siotto"

10. Progetto Clil Formazione Docenti: Per poter offrire agli studenti un apprendimento integratodi contenuti disciplinari in lingua straniera veicolare per le discipline tecniche di indirizzodella classe terminale del corso di studi

11. PROGETTO ASSISTENTI DI LINGUA E LETTORI IN ORARIO CURRICOLARE

12. PROGETTO IDENTITÀ DELLA SCUOLA in collaborazione con Lions Club di Selargius

13. PROGETTI IN COLLABORAZIONE CON I LIONS CLUB di Selargius: PROGETTO “MARTINA” conoscenza della sindrome di SjogrenRACCOLTA TAPPI di plastica e occhiali da vista usatiCORSI DI PRIMO SOCCORSOMOSTRA DI PRESEPISCUOLA DI ITALIANO PER GENITORI DI STUDENTI STRANIERIFESTA DEGLI ALBERICARNEVALE DELLO STUDENTEALUNNO MERITEVOLEINCONTRI CON ESPERTI DI SICUREZZA STRADALEINCONTRI SU TEMATICHE QUALI TABAGISMO, ALCOOL E DROGE (Durante le assemblee di Istituto)

14. PROGETTO ADMO: individuazione donatori

15. LABORATORI DI MODELLISMO ARCHITETTONICO

16. UTILIZZAZIONE DEI DRONI NEL TELERILEVAMENTO

17. GRUPPO SPORTIVO E CAMPIONATI STUDENTESCHI

18. "CONCORSO TRAVEL GAME" in collaborazione con Grimaldi Group

19. ELABORAZIONE GRAFICA IN 3D

20. CLASSE DIGITALE 5D

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21. IMPRESA IN AZIONE 3A E 4A

22. PLAY ENERGY: Promuove la conoscenza del mondo dell’energia partendo da temi chiavedi grande attualità: innovazione, efficienza, sostenibilità, tecnologia, consumo intelligente

23. SKY TG24 (NOTIZIA CON SMARTPHONE): realizzazione di un servizio epresentazione della notizia tramite l’uso di smartphone

24. SAMSUNG (RIMODULAZIONE DI UNO SPAZIO SCOLASTICO): Progettazione epresentazione tramite modello sia digitale che fisico dell’aula scolastica come la vorrebberogli studenti

25. FONDAZIONE COCA COLA HBC (RICICLO DEI MATERIALI): realizzazione di unservizio video che racconti l'importanza del riciclo, della gestione dei rifiuti, con focusspecifico sull'alluminio come materiale materiale da costruzione sostenibile e duraturo che cicirconda;

26. SPEAKER OF THE YEAR: Presentazione in video, in lingua Inglese, delle bellezze dellacittà di Cagliari

27. IMPRESA SIMULATA CONFAO 3B: utilizzo di un simulatore per l'impresa formativasimulata per il supporto alla realizzazione di esperienze di alternanza simulata e per ilsostegno allo sviluppo delle competenze imprenditoriali

28. EXPO 2015, DIGITAL FOOD: Realizzazione di un video per la promozione di un prodottoregionale.

29. UN PONTE PER L’EUROPA: brevi viaggi di valorizzazione delle eccellenze dell’Istitutoper Geometri Bacaredda

30. READ ON for eCLIL: THE COLD WAR : Progetto del Miur con metodologia CLILbasato sulla lettura in lingua Inglese, con tema la guerra fredda

31. PROGETTO LETTORE MADRELINGUA: Nel secondo quadrimestre verrà attivato ilprogetto che prevede 10 ore di conversazione con un Lettore madrelingua in ogni classe,escluse le quinte

32. EDUCAZIONE ALLA LEGALITA’ L’istituto aderisce ad un programma di educazione allalegalità promosso dal MIUR d’intesa con tre importanti Istituzioni pubbliche: Agenzia delleEntrate, Banca d’Italia, Guardia di Finanza. Il progetto è articolato in tre percorsi didatticidedicati rispettivamente alle tematiche dell’educazione fiscale, finanziaria ed economica. Iprogrammi di educazione fiscale e finanziaria sono rivolti agli alunni delle classi del primobiennio mentre l’attività di educazione economica è dedicata agli alunni della seconda classedel secondo biennio e agli studenti della classe terminale. Al termine di ciascun percorso èprevista la partecipazione degli studenti ai concorsi: ” FISCO-SCUOLA” promossodall’Agenzia delle Entrate, “Inventa una banconota” ideato della Banca d’Italia ed “Economia@ scuola “ organizzato della Guardia di Finanza.

33. LEGALITA’ VS MAFIA Il progetto è volto a promuovere l’interesse e la consapevolezzadegli studenti sull’importanza della lotta alle diverse forme di illegalità ed in particolare alcontrasto del fenomeno mafioso. L’attività viene svolta aderendo al programma promossoogni anno dalla Fondazione Giovanni e Francesca Falcone e dal MIUR. Il progetto è rivoltoagli studenti di tutte le classi e prevede al termine del percorso educativo la partecipazione alconcorso indetto dalla citata fondazione.

34. PROGETTO “TUTTI A ISCOL@” La scuola aderisce a tale progetto del progetto POR2014-2020 sulle tre linee

Recupero sulle materie di Matematica e Italiano per le classi el Biennio

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Impresa simulata in azione

Progetti a favore di BES e Disabili

35. PROGETTO PER LO SVILUPPO URBANO E LA MOBILITÀ CICLABILE nell'areametropolitana di Cagliari: Fornitura e manutenzione di biciclette e ciclo posteggi in comodatod'uso per gli alunni della sede di Cagliari e Selargius

36. ERASMUS + / Etwinning: L’ Istituto di Istruzione Superiore Bacaredda – Atzeni promuove efavorisce l’europeizzazione dei cittadini e pertanto intende favorire la partecipazione alleazioni del programma Erasmus+ legate allo sviluppo delle conoscenze, delle competenze edello sviluppo personale dei cittadini, indipendentemente dalla loro età e dal loro contestosocioculturale di provenienza. Il programma Erasmus + è rivolto infatti agli studenti, agliinsegnanti, agli apprendisti, ai protagonisti del volontariato, ad animatori giovanili e a tutticoloro che operano nello sport di base. Nella fattispecie, L’Istituto Bacaredda –Atzeni intendepartecipare alle azioni KA1 e KA2 del programma relative alla mobilità del personale dellascuola per formazione e/o aggiornamento e alla mobilità degli studenti. Inoltre, allo scopo difavorire i contatti e gli scambi tra scuole appartenenti all’Unione, l’Istituto Bacaredda-Atzenipartecipa al programma ETwinning con l’iscrizione alla piattaforma.

37. "PRONTI, PARTENZA... AUTOCAD!!!" : Stage per gli alunni delle classi terze dellesecondarie di primo grado . Nell'ambito delle iniziative di Orientamento proposte agli alunnidelle classi Terze delle Secondarie di 1° grado e in considerazione dell'importanza che glistrumenti informatici rivestono nell'esercizio della Professione del Geometra, la ns scuolaorganizza un Breve Stage (6 ore), gratuito, nel quale gli studenti avranno la possibilità disperimentare un primo approccio con il Programma Autocad attraverso la trasposizione su filedi un lavoro da loro svolto in Tecnologia (es. proiezioni ortogonali), con la guida di docenti etecnici dell’istituto. Il lavoro sarà poi stampato e consegnato ai partecipanti. Si intende inoltrecoinvolgere, nel momento conclusivo del modulo di apprendimento, anche i genitori cheavessero piacere di partecipare, cogliendo l’occasione per instaurare, anche con le famiglie,un rapporto di conoscenza e collaborazione fornendo adeguate informazioni sulla scuola e sulpercorso formativo offerto ai loro ragazzi se decidessero di iscriversi ai nostri corsi.

38. CAD OLIMPICS: si tratta di un concorso riservato a tutti gli allievi delle scuole superiori disecondo grado con lo scopo di mettere a confronto fra loro allievi di scuole diversegareggiando con sportività al fine di sviluppare atteggiamenti positivi verso il disegno tecnicoassistito dal computer, con il software autoCAD, e valorizzare le eccellenze

39. A SCUOLA DI LEGALITÀ. EDUCHIAMOCI AL RISPETTO DI GENERE: il progettosi articola in tre fasi: 1) in orario curricolare con lezioni di approfondimento della condizioneesistenziale e sociale della donna nella società del passato 2) in orario extracurricolarereperimento di dati scientifici sulla violenza di genere 3) ideazione e realizzazione di uncalendario, di un video e di una piece teatrale

40. PEER EDUCATION: percorso di promozione della salute dei ragazzi in età scolare

41. PROGETTO CIAL: OBIETTIVO ALLUMINIO: RINASCERE ALL’INFINITO: Darel'occasione agli studenti di partecipare ad un vero e proprio concorso di idee, simulando unadelle attività libero professionali specifiche del loro corso di studi, attraverso la produzione diun video interamente realizzato da loro, che racconti l’uso quotidiano dell’alluminio conparticolare riferimento al suo riciclo come materiale da costruzione, dall'uso al rifiuto al riuso.

42. MONUMENTI APERTI PER LE SEDI DI CAGLIARI E SELARGIUS

43. PROGETTO ADMO (SEDE DI SELARGIUS)

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Progetti rivolti a tutte le classi

44. “IL QUOTIDIANO IN CLASSE”: Il progetto è indirizzato a tutti gli studenti e si propone diavviare i ragazzi alla lettura ragionata e plurale di quotidiani per educarli al confronto delleidee, all’esercizio della critica e all’interpretazione autonoma e consapevole dellacontemporaneità.

45. CORSI DI PREVENZIONE PER LA SICUREZZA: Il progetto si propone disensibilizzare gli studenti al problema della sicurezza e di indurli a comportamenti più idoneie corretti per la propria e altrui incolumità. Si organizzeranno incontri per illustrare il Piano diEmergenza della scuola, e si svolgeranno simulazioni di situazioni di emergenza.

Progetti rivolti ad alcune classi

46. "STUDIOLANDO" - PROGETTO DI ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO: Il progetto(Tipologia A - utilizzo del criterio della collaborazione tra il nostro Istituto e i soggettirappresentativi del mondo del lavoro) rivolto alle classi III e IV e V dell’Istituto Tecnico e sipropone di facilitare la transizione scuola-lavoro mediante il raccordo fra sistemadell’istruzione e realtà socio-economica. Saranno organizzati stage in realtà socio-economicheche favoriscano l’acquisizione di attitudini e atteggiamenti finalizzati all’orientamento deigiovani per l’inserimento nei vari ambiti delle attività professionali, l’apprendimento dicapacità operative, lo sviluppo di saperi tecnico-professionali in contesti produttivi,l’acquisizione di competenze relazionali, comunicative e organizzative, il raccordo con ilcontesto territoriale per il sostegno di iniziative di sviluppo locale.

47. PROGETTO FIXO: erogazione di servizi relativi ad accoglienza, informazione,orientamento specialistico, accompagnamento al lavoro e attivazione di tirociniextracurricolari rivolti al target dei giovani diplomati

48. PROGETTO STAGE LINGUISTICI

49. "IoT-DESIR (Internet of Things per la Didattica sull'Energia con Scuola, Impresa e Ricerca)": Il nostro Istituto realizzerà un progetto in rete con diverse scuole della Sardegna, di cui ècapofila e soggetto proponente il Centro di Ricerca, Sviluppo e Studi Superiori in Sardegna(CRS4). Le attività che verranno proposte agli studenti del triennio del Liceo hanno la finalitàdi promuovere la cultura tecnico-scientifica nelle scuole, con iniziative capaci di favorire lacomunicazione con il mondo della ricerca e della produzione, così da far crescere una diffusaconsapevolezza sull'importanza della scienza e della tecnologia per la vita quotidiana e losviluppo sostenibile della società. Il progetto utilizza la rete per rilevare dei dati attraverso unapiattaforma fornita dallo stesso CRS4: coinvolge più discipline e si svolgerà in orariocurricolare.

50. “ACCOGLIENZA E AMBIENTAMENTO”: Il progetto, che viene realizzato ogni anno,mira ad accogliere gli studenti delle classi prime con attività specifiche durante i primi giornidi scuola e a seguire tutti i nuovi studenti nel loro ambientamento nella nuova scuola. Per leclassi prime si organizzeranno uscite didattiche con l’intento di favorire la socializzazioneanche fra studenti delle diverse classi.

51. “LA CHIMICA IN CUCINA”: La chimica e la fisica permettono di conoscere la materia ele sue trasformazioni. La cucina rappresenta l’arte di trasformare gli alimenti. Per capire cosafacciamo in cucina dobbiamo conoscere le trasformazioni chimiche e fisiche del cibo durantela sua preparazione. Le attività si svolgeranno in orario curricolare nelle classi IV del LiceoScientifico durante le lezioni in laboratorio.

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Progetti rivolti a gruppi di alunni

52. “D.E.L.F.” e “D.A.L.F.” Certificazioni esterne della Lingua Francese: Il progetto sipropone di migliorare le abilità espressive della lingua francese degli studenti per conseguireun titolo riconosciuto dalle Università italiane e francesi e dalle aziende. Il Diploma DELF e'rilasciato dal Ministero della Pubblica Istruzione Francese ed e' valido in 164 paesi a livellomondiale. Quest'anno alcuni ragazzi della 5^D del Tecnico sosterranno l'esame per conseguireil DALF, Diploma di francese commerciale, rilasciato dal Ministero della P. I.Francese assieme alle Camere di Commercio di Parigi.

53. “ITALIANO PER STRANIERI”: Il progetto intende formare, nell'arco di due anni, ungruppo di studenti-tutor per l’insegnamento della lingua italiana a immigrati stranieri e creareun servizio pubblico permanente rivolto ad allievi delle scuole secondarie di 1° e di 2° grado ead abitanti stranieri di recente immigrazione nel territorio di Capoterra e nei comuni limitrofi.Avviato in una 1^ classe del Tecnico già nello scorso anno scolastico, con finanziamento delComune, il progetto prosegue nell'attività di formazione degli studenti-tutor che potrannoquindi attivare i corsi di italiano nel prossimo anno scolastico.

54. “INTEGRAZIONE”: Il progetto è rivolto a tutti gli alunni diversamente abili dell’Istitutoaffiancati da compagni tutor e ha l’obiettivo di promuovere la cultura della diversità el’integrazione sociale delle persone con diverse abilità. Si organizzeranno attività ludico-ricreative per realizzare oggetti con l’utilizzo e la valorizzazione di materiali destinatiall’abbandono e si realizzerà un orto didattico.

Progetti di potenziamento

55. “NON SOLO ATZENI” IL GIORNALINO SCOLASTICO: Con finanziamento delComune, la nostra scuola pubblica, ogni anno scolastico, quattro numeri di un giornale chedà spazio a interviste, approfondimenti su proposte e problematiche legate al mondogiovanile, appuntamenti culturali e sportivi. Gli articoli e la grafica del giornale sono curati dastudenti e docenti della scuola. Il nostro Giornalino Scolastico ha ottenuto il primo premionazionale “Giornalista per un giorno” e la candidatura all'Oscar nazionale per il migliorgiornalino scolastico.

56. “UN ANNO ALL’ATZENI”: Il progetto, già realizzato lo scorso anno, si propone diraccogliere foto e filmati relativi alle attività scolastiche che si svolgeranno nel corrente annoscolastico e di organizzarle in un DVD che sarà proposto a docenti ed alunni ad un prezzosimbolico, e sarà utilizzato per le attività di orientamento in ingresso del successivo annoscolastico. La docente coordinerà un gruppo di allievi con competenze nell’uso di softwarespecifici per realizzare l’annuario su dvd.

Gare e Concorsi

57. “OLIMPIADI DI ITALIANO”: Il progetto si rivolge a un gruppo di alunni che sarannoselezionati dai loro insegnanti di italiano per partecipare alle “Olimpiadi di Italiano”.

58. “MATEMATICAMENTE”: Il progetto si rivolge a tutti gli alunni della scuola che vorrannoliberamente partecipare ad allenamenti e gare di matematica individuali e di squadra. Sipropone di potenziare le capacità logiche degli allievi e interessarli allo studio dellamatematica.

59. “OLIMPIADI DELLA FISICA”: Da diversi anni l'Associazione per l'Insegnamento dellaFisica (AIF) organizza, con la collaborazione del Ministero dell'Istruzione, dell'Università e

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della Ricerca (MIUR), le Olimpiadi della Fisica, competizione a carattere individuale rivoltaagli studenti delle scuole superiori che mostrano particolare inclinazione per gli studiscientifici. Le gare si svolgono a diversi livelli (di Istituto, locali, nazionali ed internazionali).

60. GRUPPO SPORTIVO E GIOCHI STUDENTESCHI: Tutti gli alunni della scuolapossono far parte del gruppo sportivo in base ai propri interessi e attitudini. Si svolgonoallenamenti di: pallavolo, calcio, calcetto, pallacanestro, rugby, nuoto, Dragon boat ebadminton. La scuola partecipa anche ai Campionati Studenteschi.

Progetti di Apertura al Territorio e al Mondo

61. “VIVERE UN GIORNO DA SINDACO”: In collaborazione con il Comune di Capoterra, ilprogetto permetterà ad alcuni alunni di affiancare uno per volta il Sindaco per svolgere conlui le attività di una giornata.

62. “MONUMENTI APERTI” a Capoterra: Il progetto è rivolto principalmente agli alunni delbiennio e mira a diffondere la conoscenza storica e artistica del territorio. Gli alunni, inoccasione della manifestazione regionale “Monumenti Aperti”, illustreranno ai visitatorialcuni siti di interesse culturale del comune di Capoterra.

63. “MONUMENTI APERTI” a Cagliari: Il progetto è rivolto principalmente agli alunni deltriennio e mira a diffondere la conoscenza storica e artistica del territorio. Gli alunni, inoccasione della manifestazione regionale “Monumenti Aperti”, illustreranno ai visitatorialcuni siti di interesse culturale del comune di Cagliari.

64. “CONOSCO IL MIO TERRITORIO”: Il progetto è nato dall’esigenza di rendere piùinteressante l’apprendimento delle discipline storico geografiche. Sono previste attività peresplorare e osservare direttamente il territorio e per raccogliere documenti e fonti orali cheaiutino a conoscere meglio il luogo in cui si vive.

65. “PROMOZIONE DELLA FORMAZIONE PERMANENTE” (DROP OUT): Il progetto,finanziato dal Comune, si propone di organizzare dei corsi di preparazione agli esami diidoneità per la 3^ classe del corso serale e promuovere così la formazione permanente degliadulti residenti a Capoterra e nei Comuni limitrofi.

66. “A CASA COME A SCUOLA” ASSISTENZA DIDATTICA DOMICILIARE: Il serviziodi istruzione domiciliare è offerto ad alunni sottoposti a severe terapie o ricoveri, debitamentecertificati dalle strutture sanitarie, che impediscono la frequenza regolare della scuola per unperiodo di tempo, anche non continuativo, non inferiore a 30 giorni. Il progetto, finanziato coni fondi della L.440/97, consentirà a questi studenti, pur frequentando la scuola solo a fasialterne, di non interrompere il corso di studi.

Progetti Culturali Umanistici e Artistici

67. “TEATRO”: I destinatari ai quali il progetto si rivolge sono gli alunni del triennio e talvoltadel biennio della scuola che, dopo un’opportuna preparazione, saranno invitati ad assistere arappresentazioni teatrali e poi a esprimere le proprie riflessioni. Il progetto si propone dipotenziare così le capacità culturali degli allievi relativamente ai differenti “linguaggi”.

Progetti Culturali Scientifici e Tecnologici

68. “INCONTRIAMO L’A.V.I.S.”: Il progetto vuole sensibilizzare alla donazione del sangue eal problema della talassemia in Sardegna e si propone di premiare, con borse di studiodell’AVIS Regionale, gli studenti meritevoli in ambito scolastico che decidono di

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intraprendere un percorso di cittadinanza solidale attiva in qualità di donatori di sangue.

69. “INCONTRO IL C.A.B.S.” ( Committee Against Bird Slaughter ): Il progetto prevede unaserie di incontri tra gli studenti e il C.A.B.S., la principale associazione a livello internazionaleper la tutela della fauna selvatica aviaria. Con filmati e racconti delle loro attività sul campo,sia in Italia che all’estero, i volontari del CABS sensibilizzeranno gli studenti al problema delbracconaggio, pratica per cui il territorio di Capoterra ha acquisito una triste fama, portandolia riflettere sui danni al patrimonio ambientale conseguenti alle pratiche illegali attuate nelterritorio.

70. “GIORNATA EUROPEA DELLA GIUSTIZIA CIVILE”: Alcuni alunni della scuolaparteciperanno all’attività organizzata dal Tribunale per i minorenni di Cagliari ed avrà pertema specifico il “Cyber-bulling” ossia l’uso improprio di Internet da parte dei ragazzi.

71. ERASMUS PLUS: Progetti di intercultura

72. FIVE MEN: Progetto contro la violenza di genere in collaborazione con la presidenza delconsiglio dei ministri

73. HIGH SCHOOL GAME: Classi 4 e 5 si sfidano con i coetanei d'Italia per arrivare allafinale su una delle navi della Costa Crociere

74. EDUCARE ALLA LEGALITÀ (ECONOMIA E GDF): incontri e conferenze

75. EDUCARE ALLA LEGALITÀ MAFIE: conoscenza delle vicende della nostra storialegate alle organizzazioni mafiose per sensibilizzare i ragazzi su temi che accrescano la lorocoscienza civica

76. IL TRENO DELLA MEMORIA: Viaggio della memoria in treno con alunni provenienti datutta Italia nei luoghi principali della Shoah e della seconda guerra mondiale

77. PROGETTO LAUREE SCIENTIFICHE: consiste nella realizzazione di laboratori (16/18ore per studente) e organizzazione di stages-laboratori (4-5 ore per studente) con attivitàfinalizzate all'orientamento e alla divulgazione con obiettivi volti a potenziare le effettivecompetenze matematiche degli studenti che sono interessati ai corsi di Laurea Matematica,Fisica, Chimica, Biologia e Medicina

La nostra scuola prevede inoltre l'effettuazione di visite guidate (in aziende, mostre e altre attivitàculturali che si renderanno fruibili nel corso dell'anno) e viaggi d'istruzione per stimolare lasocializzazione, favorire la conoscenza diretta di aspetti significativi della realtà storica, culturale,ambientale ed economica, e consolidare le conoscenze apprese in aula. Queste attività extracurricolarivengono deliberate dai Consigli di classe ed organizzate in base al Regolamento allegato al P.O.F.

9. Sicurezza dell’IstitutoLa scuola nell’ambito dell’attività di prevenzione dei rischi in ambiente di lavoro (Testo Unico sullaSicurezza - D.Lgs. 81/2008) promuove e diffonde la cultura della sicurezza e salute per la formazionedei futuri cittadini/lavoratori svolgendo le seguenti attività:

predisposizione del Documento di valutazione dei Rischi e del Piano di emergenza e dievacuazione;

formazione degli studenti, del personale docente e personale ATA sui rischi e lasicurezza nella scuola;

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predisposizione e collocamento delle mappe all’interno di ogni locale con l’indicazione dellevie di fuga e delle norme di comportamento da seguire in di caso di calamità;

programmazione di esercitazioni da svolgersi durante l’anno scolastico.

10. Le risorse

10.1 La sede centrale -Cagliari

La Sede di Cagliari è stata edificata in via Grandi, nelle vicinanze di Piazza Giovanni XXIII°, neglianni ’70, su un’area di 10.000 mq. E' facilmente raggiungibile con le linee urbane 1, 3, M, 29, 30,31.Essa ospita un Corso diurno CAT, Costruzioni Ambiente e Territorio un Corso serale per lavoratoriDispone di 30 aule didattiche, numerose aule speciali (Costruzioni, Topografia, Estimo, Tecnologiadei Materiali, Disegno, CAD) fornite di apparecchiature professionali e specifici software applicativiutilizzabili di recente anche attraverso l’uso di LIM lavagne interattive multimediali di ultimagenerazione; laboratori (Fisica, Scienze, Informatica) dotati anch'essi di moderne apparecchiature.Dall’anno scolastico 2014-2015 tutte le classi dell’istituto sono dotate di LIM (Lavagna InterativaMultimediale)

E’ dotata di una moderna aula magna e una palestra coperta di 680 mq (rinnovata integralmente direcente), che affianca una saletta attrezzata per pesistica.

La biblioteca, ricca di ben 8000 volumi di cui il 50% circa è rappresentato da testi specifici relativialle discipline tecnico professionali, può considerarsi specializzata nel settore delle costruzioni e dellagestione del territorio. La sua dotazione viene costantemente integrata dall’acquisto di nuovepubblicazioni opportunamente selezionate.All'esterno l'Istituto è dotato di ampi spazi riservati all’educazione fisica e un vasto parcheggio per imotorini.

La scuola dispone di un servizio bar automatico al piano terra con erogazione automatica di cibi ebevande.

10.2 Sede Associata – Selargius

La sede staccata si trova a Selargius in via Bixio. In questi ultimi anni è stata ampliata e rinnovata edè dotata di nuovi locali ampi e luminosi. Dispone di 18 aule normali, numerose aule specialiall’avanguardia: Costruzioni e Informatica (nuovo laboratorio con 25 PC con sistema operativowindows 8.1 con prossimo aggiornamento a windows 10), Topografia e Disegno, fornite diapparecchiature professionali e specifici software applicativi; nonché laboratori: Fisica, Scienze,Chimica, aula video, aula ginnica ed una biblioteca.La sede è facilmente raggiungibile con le linee urbane QSB, QSA, QS, 30, 31 e corriere ARST.

I laboratori

Data la specializzazione tecnica del corso di studi, l’Istituto si caratterizza per la fondamentaleimportanza delle attività di pratica e di applicazione sul campo dei contenuti disciplinali appresiteoricamente. Tali attività si svolgono nelle aule speciali e nei laboratori alla cui operatività sonodedicate notevoli risorse, sia finanziarie che organizzative.In laboratorio, ogni studente o gruppo di studenti svolge l’esercitazione con il controllo e l’assistenza

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del Docente e dell’Assistente tecnico di laboratorio.Lo studente ha a disposizione la strumentazione adatta a svolgere l’esercitazione, ed ha il diritto –dovere di utilizzarla secondo le sue potenzialità attenendosi sempre a quanto stabilito dalRegolamento di laboratorio e dalle specifiche d’uso del singolo strumento od apparecchiature. Diseguito una breve descrizione delle strutture e delle attività.

Costruzioni

Il laboratorio è attrezzato per la realizzazione di prove distruttive ai fini di determinare la resistenzadei materiali (prove di trazione, compressione, flessione, durezza, resilienza, ecc.), e di prove nondistruttive, oltre che per la metrologia.

CAD (disegno assistito dal calcolatore)

Vi si svolgono attività di disegno e progettazione architettonica. Consente la realizzazione diesercitazioni utilizzando calcolatori e software di uso generale (Autocad) e specialistico (StarArchitettura AutoCadMap). L’aula attualmente è dotata di LIM e schermo di proiezione. Illaboratorio è stato rinnovato a Luglio 2015 con nuovi e moderni computer

Topografia

Custodisce e consente l’utilizzo della strumentazione topografica, geodetica e cartograficadell’Istituto e viene costantemente aggiornato secondo le più recenti evoluzioni tecnologiche.

CatastoMediante l’interconnessione in rete con l’Agenzia delle Entrate – Servizi Catastali consente le visuredella mappe catastali del territorio e delle operazioni connesse.

Laboratorio di estimo

Si avvale di strumenti metodologici e applicativi per lo studio dell’Estimo immobiliare e catastale.

Aule da disegno

Attrezzate con tavoli da architettura, consentono l’esecuzione di esercitazioni di redazione manuale didisegni tecnici.

Scienze e geografia

Attrezzato con plastici per lo studio della terra, di anatomia e botanica, campioni di materiali, cartegeografiche fisiche, politiche e tematiche; dotato di microscopi, sussidi audiovisivi ed un computer,consente di approfondire i diversi temi della disciplina.

Fisica

E’ dotato di strumenti per la verifica sperimentale dei fenomeni fisici quali: rotaia a cuscino d’aria perla cinematica; carrucole, dinamometri, banco ottico, strumenti per misure elettriche (amperometro,voltmetri, ...) per l’elettrostatica ed il magnetismo ecc.

Chimica

Vi si realizzano esperimenti quali: filtrazioni, decantazioni, distillazioni, misure di acidità e basicità disostanze e soluzioni, verifiche di passaggio di corrente, reazioni chimiche. In particolare si utilizzanoprovette, beute, becher, e altra vetreria più o meno sofisticata; si maneggiano sostanze chimiche nonimmediatamente pericolose per effettuare e studiare reazioni.

Informatica

I due laboratori della sede di Cagliari e quello, nuovo, della sede di Selargius sono dotati di LIM e

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attrezzati per la conoscenza e l’uso del Personal Computer, per la verifica e confronto attraversotabelle e grafici con dati sperimentali ricavati in altri laboratori. Il laboratorio di informatica è unostrumento per introdurre l’autovalutazione attraverso l’utilizzo di programmi interattivi, per la ricercadi informazioni in internet e per molte altre attività di ausilio e completamento alle attività didattichedei docenti

Linguistico - Multimediale

Vi si svolgono attività che rispondono all’obiettivo di sviluppare la comprensione orale: attività diascolto di dialoghi-modello, descrizioni, narrazioni, esposizioni, documenti autentici, conversazionisimulate ed autentiche. Le attività di comprensione rispondono alle seguenti tipologie:completamento di testo, domande e risposte su stimolo, dialoghi aperti e/o chiusi, riconoscimentolessico – strutture – funzioni - elementi fonetici. L’aula è dotata di LIM, schermo di proiezione eventicinque postazioni pc attrezzate.

10.3 Sede Associata Capoterra

Risorse strutturaliL’Istituto dispone di 25 aule normali, 5 aule speciali, una zona per gli uffici composta da 5 ambienti,la biblioteca, la palestra coperta più un campo di calcio in erba sintetica, spazi verdi antistantil'edificio con un punto di ristoro, ed una piccola area adibita a Orto didattico, utilizzato da docenti edalunni coinvolti nel progetto “Integrazione”. Tutte le aule sono cablate per il collegamento a Internet.

Risorse strumentali

Le dotazioni didattiche del “Sergio Atzeni” sono numerose e regolarmente utilizzate da tutti glistudenti:

la Biblioteca dispone di numerosi libri, DVD, tre postazioni PC, e diversi manuali scolasticidelle materie di studio, disponibili per la libera consultazione. Recentemente arricchita dinuovi testi di narrativa italiana e straniera, la biblioteca accoglierà gli studenti per il prestitoin orario diurno, 2-3 ore la settimana. Le referenti si renderanno comunque disponibili perconsigliare e fornire i testi anche al di fuori dell’orario indicato. La biblioteca, già sede dellaredazione del giornalino scolastico “Non solo Atzeni”, offre il servizio di fornitura dei testiscolastici in comodato d’uso per gli aventi diritto, e potrà anche essere sede di incontri conscrittori per presentazioni di libri e conferenze;

il Laboratorio di Matematica e il Laboratorio di Informatica rispettivamente con 20 e 26postazioni per gli studenti e la postazione docente, entrambi dotati di video proiettore ecollegamento a Internet, e utilizzati per le lezioni di matematica, informatica ed economiaaziendale;

il Laboratorio linguistico multimediale, utilizzato per le lezioni di inglese e di francese, fornitodi antenna satellitare, video proiettore, collegamento Internet, postazione docente e 12postazioni PC per 24 alunni;

il Laboratorio di Scienze naturali, Chimica e Fisica, con 24 postazioni di lavoro fornite dicorrente elettrica, acqua, e una postazione docente con cappa di aspirazione; il laboratorio èdotato di strumenti didattici utili alla realizzazione di esperienze di biologia, chimica e fisicaquali plastici, modelli, microscopi e raccolte varie, e sono inoltre presenti strumenti di altatecnologia il cui uso è finalizzato all’analisi delle acque, dell’aria e del suolo;

una sala polivalente attrezzata per proiezioni multimediali; n° 17 lavagne interattive multimediali;

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n° 4 postazioni multimediali mobili per le classi; n° 2 postazioni multimediali mobili per alunni diversamente abili; la palestra coperta con la relativa attrezzatura sportiva, più un campo regolamentare di calcio

a 11 in erba sintetica, adiacente all’edificio scolastico; attrezzature informatiche, rinnovate di recente, per gli uffici.

11. L’organizzazione dell’Istituto

Il Dirigente Scolastico ha la funzione di coordinare l’attività dei vari organi e la programmazionedidattica, controllare la qualità dei processi avviati, organizzare le risorse umane e formative,garantire il rispetto del contratto formativo. Nel corrente anno scolastico il dirigente scolastico è ilProf. Pier Paolo Porcu.

11.1 Collegio dei Docenti

Il Collegio dei Docenti è il più importante degli organi collegiali della scuola e ha la responsabilità della progettazione, ricerca, sperimentazione, intervento didattico metodologico e valutazione. Per un coinvolgimento attivo dell’intero sistema in cui si trova ad operare agisce in una dimensione di collegialità anche attraverso l'azione delle Commissioni da esso istituite per determinare e verificare i processi e i risultati.Al Collegio dei docenti competono quindi le decisioni relative alla didattica. In particolare:

- definisce annualmente la programmazione didattico-educativa, con particolare cura per le iniziative multi o interdisciplinari;

- formula proposte al Dirigente scolastico per la formazione e la composizione delle classi, per la formulazione dell'orario delle lezioni o per lo svolgimento delle altre attività scolastiche, tenuto conto dei criteri generali indicati dal Consiglio di Istituto;

- delibera la suddivisione dell'anno scolastico in trimestri o quadrimestri;- valuta periodicamente l'efficacia complessiva dell'azione didattica in rapporto agli

orientamenti e agli obiettivi programmati proponendo, ove necessario, opportune misure per ilsuo miglioramento;

- provvede all'adozione dei libri di testo, sentiti i Consigli di classe e, nei limiti delle disponibilità finanziarie indicate dal Consiglio di Istituto, alla scelta dei sussidi didattici;

- adotta e promuove, nell'ambito delle proprie competenze, iniziative di sperimentazione;- promuove iniziative di aggiornamento rivolte ai docenti dell'Istituto;- elegge i suoi rappresentanti nel Consiglio di Istituto;- elegge al proprio interno i docenti che fanno parte del Comitato per la valutazione del servizio

del personale insegnante, gli incaricati per le funzioni strumentali, i membri delle Commissioni, i responsabili dei laboratori;

- programma e attua le iniziative per il sostegno agli alunni disabili;- delibera, su proposta dei Consigli di classe, le attività di integrazione e recupero (IDEI);- delibera, per la parte di propria competenza, i progetti e le attività para - extrascolastiche

miranti all'ampliamento dell'offerta formativa dell'Istituto.

11.2 Comitato Tecnico Scientifico

Gli istituti tecnici, in base all’art. 5, comma 3 punto d) del Regolamento, possono dotarsi di un comitato tecnico scientifico (CTS) composto da docenti e da esperti del mondo del lavoro, delle professioni e della ricerca scientifica e tecnologica.Il CTS costituisce un elemento che può favorire l’innovazione dell’organizzazione degli istituti tecnici; è un organismo con funzioni consultive e propositive per l’organizzazione delle aree di indirizzo e l’utilizzazione degli spazi di autonomia e flessibilità; è lo strumento per consolidare i rapporti della scuola con il mondo del lavoro e delle professioni.

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11.3 Il Consiglio d’Istituto

Il Consiglio d’Istituto si occupa della gestione e dell'amministrazione trasparente dell’Istituto. Taleorgano elabora e adotta atti di carattere generale che attengono all'impiego delle risorse finanziarieerogate dallo Stato, dagli Enti pubblici e privati. In esso sono presenti: rappresentanti degli studenti,degli insegnanti, dei genitori, del personale ATA. Il Dirigente scolastico ne fa parte come membro didiritto.Il numero dei componenti del C.d.I. varia a seconda del numero di alunni iscritti all'Istituto.

Il Consiglio d'Istituto ha potere decisionale su:

· il programma annuale e il conto consuntivo;· l'adozione del P.O.F. (Piano dell'offerta formativa);· l'acquisto e il rinnovo delle attrezzature scolastiche;· l'adattamento del calendario e dell'orario scolastico;· la programmazione delle attività di recupero, delle attività extrascolastiche e dei viaggi

d'istruzione;· i criteri generali relativi alla formazione delle classi

11.4 Dipartimenti Disciplinari

I Dipartimenti Disciplinari riuniscono i docenti della stessa materia o di materie affini; definisconogli obiettivi didattici specifici delle varie discipline nei diversi livelli del corso di studi,individuandone gli standard minimi; operano un confronto sulla metodologia didattica dei docenti dimaterie affini; definiscono criteri comuni su forma, modi e tempi delle verifiche e delle valutazioni;formulano proposte per attività di accoglienza, orientamento, recupero e approfondimento coerenticon gli obiettivi fissati; individuano gli strumenti necessari per lo svolgimento delle attivitàdidattiche; formulano proposte per le attività di aggiornamento.

11.5 Consiglio di Classe

La centralità nell'azione educativa collegiale e nel delicato compito della valutazione spetta al Consiglio di Classe. Fanno parte del consiglio di classe:

- il Dirigente scolastico, con le funzioni di presidente;- il corpo docente di classe tra cui un coordinatore delegato dal dirigente scolastico;- 2 rappresentanti eletti dai genitori degli alunni iscritti alla classe;- 2 rappresentanti degli studenti, eletti dagli studenti della classe.

Al Consiglio di classe compete:- l'individuazione di obiettivi disciplinari e pluridisciplinari, ai quali concorrono le diverse

discipline con modalità diverse, degli obiettivi comuni, che riguardano soprattutto l'acquisizione di abilità cognitive e di metodo di studio e di rielaborazione personale, di abilitàcritico-espressive;

- l'individuazione di obiettivi relativi al vivere comune e regole a cui attenersi (ispirandosi al regolamento e al contratto educativo di corresponsabilità): giustificazioni, controllo assenze, ritardi, numero di verifiche giornaliere, trasparenza della valutazione, ecc.

- l’individuazione degli alunni da inviare ai corsi di recupero, la programmazione degli approfondimenti e delle attività extracurricolari a cui partecipa la classe (visite di istruzione, conferenze, ecc.) nonché l'individuazione dei nuclei pluridisciplinari anche finalizzati alla terza prova e al colloquio dell'Esame di Stato.

- La valutazione in sede di scrutinio intermedio e finale.Il Consiglio di Classe si riunisce secondo il calendario delle attività programmato dal Dirigente all’inizio dell’anno scolastico.

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http://it.wikipedia.org/wiki/Programmazione

http://it.wikipedia.org/w/index.php?title=Orario_scolastico&action=edit&redlink=1

http://it.wikipedia.org/wiki/Calendario

http://it.wikipedia.org/w/index.php?title=Attrezzature_scolastiche&action=edit&redlink=1

http://it.wikipedia.org/wiki/Piano_dell'offerta_formativa

http://it.wikipedia.org/w/index.php?title=Conto_consuntivo&action=edit&redlink=1

http://it.wikipedia.org/w/index.php?title=Programma_annuale&action=edit&redlink=1

http://it.wikipedia.org/w/index.php?title=Potere_decisionale&action=edit&redlink=1



11.6 Coordinatore di classe

I compiti del coordinatore sono così sintetizzabili:- presiedere su delega del Dirigente Scolastico il Consiglio di Classe- facilitare i lavori del Consiglio di Classe raccogliendo tutta la documentazione necessaria alla

discussione degli argomenti all’ordine del giorno;- rilevare le assenze degli alunni, onde comunicare ai genitori i casi di sospette mancate

frequenze o di numerose assenze e ritardi (questa fase è ormai automatizzata in quanto le presenze/assenze sono inserite on-line);

- convocare i genitori degli studenti che incontrano difficoltà di studio o di socializzazione;- segnalare al Dirigente Scolastico eventuali situazioni difficili di carattere didattico e/o

disciplinare e le frequenti assenze relative alla classe o ai singoli alunni;- coordinare la consegna delle pagelle, dei contratti formativi agli alunni e per loro tramite ai

genitori;- tenere aggiornata la cartella della classe contenente qualsiasi documento o materiale che

riguardi il consiglio di classe;- organizzare e coordinare le simulazioni della Terza Prova dell’Esame di Stato, ritirare le

relazioni finali, predisporre la bozza del “Documento del 15 maggio”.

11.7 Ufficio Tecnico

Gli istituti tecnici per gli indirizzi del settore tecnologico sono dotati di un ufficio tecnico con ilcompito di “sostenere la migliore organizzazione e funzionalità dei laboratori a fini didattici e il loroadeguamento in relazione alle esigenze poste dall’innovazione tecnologica, nonché per la sicurezzadelle persone e dell’ambiente”. L’ufficio tecnico riprende e potenzia il tradizionale compito dicollaborazione con la direzione dell’istituto, di raccordo con gli insegnanti impegnati nellosvolgimento delle esercitazioni pratiche e con il personale A.T.A., per l’individuazione, lo sviluppo eil funzionamento ottimale delle attrezzature tecnologiche e delle strumentazioni necessarie a supportodella didattica; assume un ruolo rilevante in una scuola che considera la didattica di laboratorio comeuna delle sue caratteristiche distintive ai fini dell’acquisizione delle competenze da parte deglistudenti.L’ufficio tecnico può estendere il suo campo d’azione a tutte le aree disciplinari attraverso lapredisposizione di un piano di attività per l’uso programmato degli spazi e delle attrezzature, laricerca delle soluzioni logistiche e organizzative più funzionali alla didattica ed anche per lacondivisione in rete delle risorse umane, professionali e tecnologiche disponibili.Il funzionamento e la gestione dell’ufficio tecnico è descritto nel regolamento di istituto, che indica, con trasparenza, le procedure e le modalità operative adottate per rispondere agli obiettivi che l’istituzione scolastica si è data per innalzare la qualità delle attività didattiche.

11.8 Funzioni Strumentali

Nel corrente anno scolastico, il Collegio dei Docenti ha stabilito che le Funzioni strumentaliall’offerta formativa agiscano nell’ambito dei seguenti settori:

Area 1: P.O.F. e P.T.O.FAggiornamento e gestione del P.O.F.Coordinamento e monitoraggio dei progettiElaborazione del P.T.O.F.

Obiettivo fondamentale per questa funzione è assicurare una progettazione curricolare coerente con ilPOF. I docenti che ricoprono l’incarico si occuperanno del coordinamento, la supervisione, la cura el’organizzazione del POF. I docenti responsabili di quest’area operano in stretta collaborazione con ireferenti dei progetti e con il dirigente.

Area 2: Orientamento

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Proposta e organizzazione delle attività di orientamento in entrataProposta e organizzazione delle attività di orientamento in uscita (classi IV e V) Gestione e rapporti con istituzioni e territorio

Nei primi mesi dell’anno scolastico la scuola organizza attività in collaborazione con le scuole mediedel territorio e dei comuni limitrofi. Compito dei docenti responsabili sarà organizzare e coordinaretali attività con la partecipazione di tutti i docenti e del personale. Durante la seconda parte dell’annoscolastico si intensificherà invece il supporto agli studenti degli ultimi due anni per la scelta del corsodi studi universitari e la preparazione ai test di ammissione o per la scelta di un possibile percorsolavorativo.

Area 3: Coordinamento rapporti scuola famiglia e Sostegno ai docenti Si occupa di coordinare ed organizzare i rapporti tra scuola e famiglie e della formazione ed

aggiornamento dei docentiArea 4: Alternanza scuola - lavoro e rapporti con Enti locali

Ricerca e collaborazione con realtà economiche ed istituzionaliOrganizzazione di stage

Il docente responsabile di quest'area ha il compito di ricercare e curare la collaborazione con Enti,imprese ed associazioni, al fine di organizzare percorsi formativi che si configurano come modalitàdiverse di acquisizione di conoscenze e competenze, attraverso l'inserimento degli alunni, anche seper un breve periodo, nel tessuto attivo e produttivo del territorio. In raccordo con i Cdc individuagli obiettivi didattici e formativi da perseguire in modalità di alternanza , assicura il raccordo tra iltutor interno e il tutor esterno (referente dell'impresa o di altra struttura esterna ospitante), monitoral'attività in itinere e relaziona sui risultati dell'esperienza ai competenti organi collegiali della scuola.

11.9 Struttura tecnica e amministrativa

Gli assistenti amministrativi sono coordinati dal Direttore dei Servizi Generali e Amministrativi,nell’ambito delle direttive di massima impartite dal Dirigente Scolastico. Gli assistenti amministrativiin servizio presso la scuola si occupano della segreteria didattica, della segreteria amministrativa e delprotocollo, del personale

Gli assistenti tecnici assicurano efficienza e funzionalità ai laboratori e alle strumentazioni ecostituiscono il necessario supporto tecnico alle attività didattiche organizzate dall’Istituto. Operanoin stretto contatto con i docenti, sia nei laboratori che nelle attività richiedenti strumentazionitecnologiche. Sono presenti tre assistenti dell’area informatica e uno dell’area scientifica.

12 Calendario delle attività

DATA ATTIVITA' ORARIO

SETTEMBRE

01/09/15 Collegio docenti Esami per Alunni con giudizio SospesoCagliari e Sleargius

9.00 – 10.3010.30 – 13.3015.00 – 19.00

02/09/15 Esami per alunni con giudizio sospeso Tutte le sediEsami per alunni con giudizio sospeso Cagliari e Selargius

8,30 – 13,3015,00 – 19,00

03/09/15 Esami per alunni con giudizio sospeso Tutte le sediEsami per alunni con giudizio sospeso Cagliari

8,30 – 13,3015,00 – 19,00

04/09/15 Esami per alunni con giudizio sospeso Tutte le sedi 8,30 – 13,30

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Esami per alunni con giudizio sospeso Cagliari e Selargius 15,00 – 18,00

05/09/15 Scrutini per Alunni con Giudizio sospeso Sede di Capoterra 9,00 – 13,00

07/09/15 Scrutini per Alunni con Giudizio sospeso Sede di Capoterra -Esami di idoneità sede di CagliariEsami di idoneità sede di Cagliari

9,00 – 13,00

15,00 – 18,00

08/09/15 Riunione Dipartimenti – Assegnazioni di CattedreEsami di idoneità sede di Cagliari

09,00 – 12,00

09/09/15 Riunione Dipartimenti – Assegnazioni di CattedreEsami di idoneità sede di Cagliari

09,00 – 12,00

10/09/15 Collegio Docenti 09,00 – 12.00

15/09/15 Inizio attività didattiche

OTTOBRE

05/10/15 Collegio Docenti

21-23/10/15 Consigli di classe (insediamento rappresentanze – adattamentoprogrammazioni) e GLHO

28/10/14 Elezione rappresentanti genitori ed alunni

NOVEMBRE

09/11/15 Collegio docenti

10-13/11/15 Consigli di classe

DICEMBRE

03-04/12/15 Consigli di classe

10-11/12/15 Colloqui con le famiglie 15.30- 18.30

GENNAIO

14/01/16 Collegio Docenti

FEBBRAIO

1-10/02/16 Scrutini

MARZO

APRILE

04-08/04/16 Consigli di classe: valutazioni infraquadrimestrali; nuove adozioni

04-08/04/16 Riunione Dipartimenti (proposte nuove adozioni)

11-16/04/16 Colloqui con le famiglie

MAGGIO

Collegio docenti

GIUGNO

10-13/06 Consigli di classe - Scrutini finali

Collegio

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Consegna comunicazione alle famiglie (sospensione del giudizio)

11.4 OrganigrammaDirigente Scolastico Prof. Pier Paolo PorcuCollaboratore vicario Prof.ssa Maria Maddalena AtteneCollaboratore sede Capoterra Prof. Bruno DeplanoCollaboratore sede Selargius Prof. Davide VaccaDir. Servizi Gen. Amm. Sig. ra Patrizia PitzalisResponsabile R.S.P.P. Prof.ri Giancarlo Loddo e Giuseppe PoddaCoordinatore dei corsi serali Prof.ri Giorgio Pisano Andrea e Stefano Serra

11. 5 Consiglio d’Istituto

Componente

Presidente Vaccargiu Massimo Genitori

Consiglieri Porcu Pier Paolo Dirigente

Francesco Corda Alunni

Emanuele Loche Alunni

Stara Edoardo Alunni

Montaldo Michael Alunni

Falanca Fabio ATA

Farigu Lucia ATA

Ibba Andrea Genitori

Corda Gianleonardo Genitori

Corona Alessandra Genitori

Salimbeni Luisa Docenti

Ruju Fulvia Docenti

Argiolas Giuseppe Docenti

Saba Alberto Docenti

Mazzella Stefano Docenti

Passaghe Antonello Docenti

Meloni Luciana Docenti

11.6 Giunta Esecutiva del Consiglio

Dirigente scolastico Porcu Pier PaoloDir. Servizi Generali Amministrativi Pitzalis Patrizia

Rappresentante dei docenti Passaghe AntonelloRappresentante degli ATA Falanca Fabio

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Rappresentante dei genitori Ibba AndreaRappresentante degli alunni Montaldo Michael

11. 7 Funzioni strumentali all’offerta formativa

P.O.F. Prof.ssa Alessandra Cugurullo, Prof. Alberto Saba

Orientamento Prof.sse Alessandra Banchiero, Maria Teresa OllaSostegno ai docenti Prof. Franco Usai

Alternanza scuola e lavoro Prof. Mario Usala

Approvato dal collegio Docenti il 25 Gennaio 2016Approvato dal Consiglio d’Istituto il 05/02/2016

Il Dirigente Scolastico(Prof. Pier Paolo Porcu)

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(firma autografa sostituita dall' indicazione a stampa ai sensi D.Lgs. 39/1993 art. 3,c.2)

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