PIP I.E. Rigoberto Calle Escobar FINAL FINAL

GRH-OREPI – Estudio de pre Inversión a Nivel de PerfilGestión 2011-2014

PROYECTO:“MEJORAMIENTO DELOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE NIVEL SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA RIGOBERTO CALLE ESCOBAR, DEL CENTRO POBLADO DE SAN JOSÉ DE MIRAFLORES, DISTRITO DE HUANDO, PROVINCIA DE HUANCAVELICA, DEPARTAMENTO DE HUANCAVELICA”

Oficina Subregional de Estudios de Pre Inversión - OREPI

2013

“GOBIERNO REGIONAL DE HUANCAVELICA”OFICINA REGIONAL DE ESTUDIOS DE PREINVERSIÓN - OREPI

Gestión 2011 - 2014

LOCALIDADES : SAN JOSÉ DEMIRAFLORESDISTRITO : HUANDOPROVINCIA : HUANCAVELICAREGIÓN : HUANCAVELICAPRESUPUESTO : S/. 2.822.137.48CODIGO SNIP : 209513

“MEJORAMIENTO DELOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE NIVEL SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA RIGOBERTO CALLE ESCOBAR, DEL CENTRO POBLADO DE SAN JOSÉ DE MIRAFLORES,

DISTRITO DE HUANDO, PROVINCIA DE HUANCAVELICA, DEPARTAMENTO DE HUANCAVELICA”

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INDICE - GENERAL:

1. RESUMEN EJECUTIVO____________________________________________14

A. Información General_______________________________________________________15Nombre del Proyecto:________________________________________________________________15Ubicación de la I.E. Foco del Problema___________________________________________________15Institucionalidad____________________________________________________________________17

B. Planteamiento del Proyecto_________________________________________________18Objetivo central:____________________________________________________________________18Medios del proyecto:_________________________________________________________________18Alternativas De Solución______________________________________________________________20Análisis De Medios Fundamentales______________________________________________________20Identificación de las Acciones__________________________________________________________21Planteamiento de las Alternativas de Solución_____________________________________________22

C. Determinación de la Brecha Oferta y Demanda__________________________________23Balance Oferta – Demanda:____________________________________________________________23Balance Oferta – Demanda Servicios Educativos que Brinda el Proyecto:________________________24

D. Análisis técnico del PIP_____________________________________________________25

E. Costos del PIP_____________________________________________________________26Costos de Inversión a precios Privados de las Alternativas____________________________________26Costos de Inversión a Precios Sociales de las Alternativas____________________________________28

F. Evaluación Social__________________________________________________________30Indicadores de rentabilidad social_______________________________________________________30

G. Sostenibilidad del Proyecto__________________________________________________31Programa de Requerimientos__________________________________________________________32

H. Impacto Ambiental________________________________________________________32Aspectos Positivos:__________________________________________________________________33Aspectos Negativos:__________________________________________________________________33

I. Gestión del Proyecto_______________________________________________________34Para la fase de ejecución:_____________________________________________________________34Para la fase de post inversión__________________________________________________________34Financiamiento:_____________________________________________________________________34

J. Marco lógico______________________________________________________________35

1. ASPECTOS GENERALES__________________________________________36

1.1 Nombre del Proyecto y localización_________________________________________371.1.1 Naturaleza de la intervención:___________________________________________________37

1.1.1.2. El Mejoramiento del Servicio Educativo a Nivel de Secundaria:_____________________371.1.1.3 Servicio objeto de la intervención:___________________________________________371.1.1.4. Localización geográfica:____________________________________________________381.1.1.5. Nombre del Proyecto:_____________________________________________________40

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1.2 Institucionalidad________________________________________________________411.2.1 Unidad formuladora:__________________________________________________________411.2.2 Unidad Ejecutora:_____________________________________________________________411.2.3 Responsable de la Operación y Mantenimiento del PIP:_______________________________43

1.3 Marco de Referencia:_____________________________________________________431.3.1 Antecedentes El Proyecto:______________________________________________________431.3.2 Lineamientos de Política Educativa:_______________________________________________46

1.3.2.1. Lineamiento de la educación secundaria______________________________________461.3.2.2. A Nivel de Gobierno Nacional:_______________________________________________461.3.2.3 A Nivel Gobierno Regional:_________________________________________________481.3.2.4. Estructura Funcional Programática___________________________________________50

2. IDENTIFICACIÓN__________________________________________________51

2.1 Diagnóstico_____________________________________________________________522.1.1 Área de Estudio y Área de Influencia:_____________________________________________52

2.1.1.1. Ubicación de la I.E. Foco del Problema________________________________________52a) Delimitación del área de estudio:______________________________________________54b) Área de influencia:__________________________________________________________55 Acceso:_________________________________________________________________57 Ubicación de las I.E. de nivel primario afectadas:________________________________57 Descripción del área de influencia – Distrito Huando:____________________________62 Características Geográficas:______________________________________________62 Características Demográficas:_____________________________________________64 Características Económicas:______________________________________________69 Vivienda:_____________________________________________________________70 Servicios Básicos_______________________________________________________72 Condiciones de accesibilidad a los servicios educativos_________________________74 Alternativas a la Educación Pública_________________________________________74 Características Climáticas________________________________________________76 Análisis de Peligros_____________________________________________________76

2.1.2 La Unidad Productora de servicios (UP) en los que intervendrá el PIP____________________882.1.2.1. Diagnóstico de los Involucrados_____________________________________________88

a) Población de Referencia:_____________________________________________________88 Proyección de la Población de Referencia:_____________________________________93

b) Población Demandante Potencial:______________________________________________97c) Población efectiva:_________________________________________________________102 Rendimiento Académico:_________________________________________________103 Rendimiento Académico Área Rural:________________________________________104 Rendimiento académico de la institución educativa Rigoberto Calle Escobar:________106

d) Población Afectada________________________________________________________1082.1.2.2. Diagnóstico De Los Servicios_______________________________________________110

a) Situación Actual De La Institución Educativa:____________________________________110 Terreno:_______________________________________________________________110 Infraestructura:_________________________________________________________112 Recursos Humanos:_____________________________________________________127

b) Situación actual del mobiliario de la I.E. Rigoberto Calle Escobar_____________________128

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2.1.3 Los involucrados del pip:______________________________________________________1312.1.3.1. Gobierno regional de Huancavelica:_________________________________________1312.1.3.2. Dirección regional de educación Huancavelica:________________________________1312.1.3.3. Municipalidad Distrital de Huando__________________________________________1322.1.3.4. Asociación de padres de familia (APAFA)_____________________________________1322.1.3.5. Docentes______________________________________________________________1322.1.3.6. Alumnos_______________________________________________________________132

2.2 Definición del Problema, sus causas y efectos:_______________________________1342.2.1 Definición Del Problema:______________________________________________________1352.2.2 Identificación de las Causas y Efectos:____________________________________________135

Análisis de Causas:_______________________________________________________________135a) Causas Directas:___________________________________________________________135b) Causas Indirectas:_________________________________________________________135

Análisis de Efectos:_______________________________________________________________136Efecto final:_____________________________________________________________________136

2.2.3 Árbol De Causas Y Efectos_____________________________________________________137

2.3 Planteamiento del Proyecto:______________________________________________1382.3.1 Objetivo del Proyecto:________________________________________________________138

Objetivo central:_________________________________________________________________1382.3.2 Medios del proyecto:_________________________________________________________1382.3.3 Fines del proyecto:___________________________________________________________1392.3.4 Árbol De Causas Y Efectos_____________________________________________________1412.3.5 Alternativas De Solución______________________________________________________142

2.3.5.1. Determinación de las alternativas de solución_________________________________1422.3.5.2. Análisis de Interrelación de los Medios Fundamentales__________________________142

a) Análisis De Medios Fundamentales____________________________________________1422.3.5.3. Identificación de las Acciones______________________________________________143

2.3.6 Planteamiento de las Alternativas de Solución_____________________________________144

3. FORMULACIÓN__________________________________________________146

3.1 Definición del Horizonte de Evaluación del Proyecto__________________________1473.1.1 Horizonte de Evaluación_______________________________________________________1473.1.2 Definición Del Horizonte De Evaluación Del Proyecto________________________________147

3.1.2.1. Fase de pre inversión:____________________________________________________1473.1.2.2. Fase de inversión:_______________________________________________________1483.1.2.3. Fase De Post Inversión____________________________________________________148

3.2 Determinación de la brecha Oferta– Demanda_______________________________1493.2.1 Análisis de la Demanda_______________________________________________________149

3.2.1.1 Población Referencial____________________________________________________149a) Calculo de la tasa de crecimiento:_____________________________________________149b) Explicación:______________________________________________________________150c) Proyección:_______________________________________________________________150

3.2.1.2. Población Potencial Y Su Proyección_________________________________________1533.2.1.3. Población Efectiva Y Su Proyección__________________________________________157

a) Demanda Efectiva y su Proyección.____________________________________________157

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Demanda Efectiva Sin Proyecto y su Proyección:_______________________________157b) Demanda Efectiva con Proyecto y su Proyección._________________________________159c) Demanda efectiva De Recursos Humanos_______________________________________160d) Demanda Efectiva De Aulas__________________________________________________162e) Demanda efectiva De Áreas Complementarias___________________________________163

3.2.2 Análisis de la Oferta__________________________________________________________1663.2.2.1. Oferta En Situación Sin Proyecto____________________________________________166

a) Infraestructura____________________________________________________________166b) Áreas complementarias:____________________________________________________166c) Servicios Higiénicos________________________________________________________167d) Equipamiento_____________________________________________________________167e) Mobiliario Escolar_________________________________________________________167f) Bienes auxiliares.__________________________________________________________168g) Bienes Culturales__________________________________________________________168h) Recursos Humanos_________________________________________________________169

3.2.2.2. Análisis de la Oferta Optimizada:___________________________________________1693.2.3 Determinación de la brecha____________________________________________________170

3.2.3.1. Balance Oferta – Demanda:________________________________________________1703.2.3.2. Balance Oferta – Demanda Servicios Educativos que Brinda el Proyecto:____________171

3.3 Análisis técnico de las alternativas_________________________________________1723.3.1 Tamaño óptimo del proyecto___________________________________________________172

3.3.3.1. Brecha de Infraestructura:_________________________________________________173a) Demanda de Ambientes_____________________________________________________173b) Comparación de la Demanda con el Número de Ambientes y Capacidad Disponible_____175c) Determinación de la Brecha__________________________________________________177

3.3.3.3.2 Brecha De Recursos Humanos___________________________________________178a) Demanda de Recursos Humanos______________________________________________178b) Comparación de la Demanda con el Número de Recursos Humanos disponibles________178c) Brecha de Recursos Humanos________________________________________________179

3.3.3.3.3. Brecha de Equipamiento________________________________________________180a) Demanda de Equipamiento__________________________________________________180b) Comparación de la Demanda con el Número de Equipamiento disponible_____________182c) Brecha de Equipamiento____________________________________________________185

3.3.2 Aspecto Técnicos:____________________________________________________________1873.3.3 Metas de productos__________________________________________________________188

3.3.3.1. El Momento____________________________________________________________1883.3.3.2. Análisis de Riesgo de Desastres_____________________________________________1893.3.3.3. Programa de Requerimientos______________________________________________189

a) Requerimiento de Infraestructura_____________________________________________1893.3.4 Requerimientos de recursos___________________________________________________190

3.4.3.1 Requerimiento de Equipamiento___________________________________________190

3.4 Análisis técnico de las alternativas_________________________________________1923.4.1 Aspectos técnicos____________________________________________________________192

a) Memoria descriptiva_______________________________________________________192b) La Tecnología_____________________________________________________________193

3.4.2 Programación Arquitectónica y Metas de Productos________________________________1933.4.2.1. adecuados y suficientes ambientes complementarios y de servicios________________194

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a) Construcción de servicios higiénicos:__________________________________________194b) Construcción De Losa Polideportiva___________________________________________195c) Pisos Y Pavimentos_________________________________________________________195d) Construcción De Sistema De Agua Potable, Tanque Séptico Y Pozo Percolador_________196e) Tanque séptico y pozo percolador:____________________________________________196f) Construcción Del Módulo De Viviendas Para Docentes____________________________197

3.4.2.2. Adecuado Y Suficientes Ambientes Pedagógicos Y Administrativos_________________198a) Construcción de aulas pedagógicas y ambientes administrativos____________________198b) Sala De Uso Múltiple Y Recursos Pedagógicos___________________________________199 SUM Y Centro De Recursos Educativos_______________________________________199

c) Caseta de guardianía._______________________________________________________200d) Cerco Perimétrico_________________________________________________________201e) IMPLEMENTACIÓN CON MOBILIARIO ESCOLAR, MATERIAL DIDÁCTICO Y EQUIPAMIENTO APROPIADOS__202f) Capacitación A Los Docentes Con Metodologías De Enseñanza Moderna, Tanto Como A La APAFA_______________________________________________________________________202

3.4.3 Mitigación ambiental_________________________________________________________2023.4.4 Vulnerabilidad:______________________________________________________________203

3.5 criterios técnicos_______________________________________________________2033.5.1 Estructura:_________________________________________________________________2033.5.2 Arquitectura:_______________________________________________________________2043.5.3 Instalaciones eléctricas:_______________________________________________________2043.5.4 Instalaciones sanitarias:_______________________________________________________2043.5.5 Señalizaciones:______________________________________________________________205

3.6 Costos a precios de mercado______________________________________________2053.6.1 Costos de inversión__________________________________________________________2053.6.2 Costos de Inversión a precios Privados de las Alternativas:___________________________2053.6.3 Costos de Inversión a Precios Sociales de las Alternativas____________________________2073.6.4 Costos de operación y mantenimiento___________________________________________209

3.6.4.1. Costos incrementales de Operación y Mantenimiento___________________________2093.6.4.2. costos en la situación sin proyecto__________________________________________2093.6.4.3. costos en la situación con proyecto_________________________________________2103.6.4.4. Costos Incrementales____________________________________________________212

4. EVALUACIÓN____________________________________________________214

4.1 evaluación Social_______________________________________________________2154.1.1 Evaluación Social____________________________________________________________2154.1.2 Beneficios Sociales___________________________________________________________215

4.1.2.1 Beneficios sin Proyecto:___________________________________________________2154.1.3 Beneficios Con Proyecto_______________________________________________________2164.1.4 Costos Sociales______________________________________________________________216

4.1.4.1 lujo de Costos Sociales____________________________________________________2164.1.5 Indicadores de rentabilidad social del Proyecto____________________________________220

4.1.5.1 Análisis Costo – Efectividad________________________________________________2204.1.5.2 Análisis Costo – Efectividad________________________________________________220

Para tener en cuenta se presentan los indicadores de rentabilidad social evaluados a una tasa social de 9%.______________________________________________________________220

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Los indicadores a evaluar son tanto el Valor Actual de los Costos Totales Sociales (o VACTS) como el indicador de Costo Efectividad._____________________________________220 Uno de los instrumentos utilizados para la obtención del Costo Efectividad es la suma total de la proyección de beneficiarios en el horizonte del proyecto, (teniendo en cuenta que todos son los beneficiarios)._____________________________________________________220 El VACTS, nos representa cuánto costaría en términos de soles actuales el día de hoy todo el flujo de Costos Incrementales del Proyecto, para cada alternativa a precios sociales (descontando todas las distorsiones de mercado).___________________________________221 El Costo Efectividad nos indica el costo de inversión por cada uno de los alumnos durante todo el horizonte de evaluación.__________________________________________________221 Observando los indicadores de rentabilidad social del Proyecto de ambas alternativas, observamos la diferencia entre uno y otro, por lo cual concluimos que el VACT de la alternativa 01 (S/. 2, 581,753.05) es menor que el VACT de la alternativa 02 (S/. 2, 642,754.10).________221 El Costo Efectividad de la Alternativa 01 (S/. 2,993.07) es menor al costo efectividad de la Alternativa 02 (S/. 3,063.78)._____________________________________________________221

4.1.6 análisis de sensibilidad________________________________________________________2214.1.6.1. Análisis de sensibilidad.___________________________________________________2214.1.6.2. Variables y su Rango de Variación___________________________________________2214.16.3. Variaciones de la Inversión________________________________________________221

a) Variaciones del costo m2 frente a variaciones en la Inversión_______________________221

4.2 Análisis De Sostenibilidad________________________________________________2264.2.1 Impacto Ambiental___________________________________________________________226

4.2.1.1. Aspectos Positivos:______________________________________________________2274.2.121. Aspectos Negativos:_____________________________________________________2274.2.1.3. Medidas De Prevención Y Mitigación________________________________________227

4.2.2 Gestión Del Proyecto_________________________________________________________2294.2.2.1 Para la fase de ejecución:_________________________________________________2294.2.2.2. Para la fase de post inversión______________________________________________229

4.4.3 Financiamiento:_____________________________________________________________229

4.3 Matriz de marco lógico para la alternativa seleccionada_______________________231

5 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES________________________232Ca

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ÍNDICE - TABLAS:

Tabla 1: BALANCE OFERTA –DEMANDA DE SERVICIOS EDUCATIVOS..............................................................24Tabla 2: Presupuesto A Precios Privados Alternativa 01.................................................................................27Tabla 3: Presupuesto A Precios Privados Alternativa 02.................................................................................28Tabla 4: Presupuesto A Precios Sociales Alternativa 01................................................................................29Tabla 5: Presupuesto A Precios Sociales Alternativa 02..................................................................................29Tabla 6: Resumen De Indicadores De Efectividad Alternativa 01....................................................................31Tabla 7: RESUMEN DE INDICADORES DE EFECTIVIDAD ALTERNATIVA 02.......................................................31Tabla 8: Ficha de la Institución Educativa.......................................................................................................37Tabla 9: Ficha Geográfica – Centro Poblado de Miraflores.............................................................................38Tabla 10: Nombre del Colegio.........................................................................................................................40Tabla 11: Clasificador Funcional Del Proyecto................................................................................................50Tabla 12: Procedencia de alumnos matriculados a la I.E................................................................................55Tabla 13: Características Generales................................................................................................................58Tabla 14: I.E. 36023 - Matrícula por periodo según grado, 2008-2012...........................................................58Tabla 15: Docentes en la I.E. 2008 -2012.......................................................................................................58Tabla 16: Secciones de la I.E. 2008 -2012.......................................................................................................58Tabla 17: Características Generales................................................................................................................59Tabla 18: I.E. 36483 - Matrícula por periodo según grado, 2008-2012...........................................................59Tabla 19: Docentes en la I.E. 2008 -2012........................................................................................................59Tabla 20: Secciones de la I.E. 2008 -2012........................................................................................................59Tabla 21: Características Generales................................................................................................................60Tabla 22: I.E. 36023 - Matrícula por periodo según grado, 2008-2012...........................................................60Tabla 23: Docentes en la I.E. 2008 -2012........................................................................................................60Tabla 24: Secciones de la I.E. 2008 -2012........................................................................................................60Tabla 25: Características Generales................................................................................................................61Tabla 26: I.E. 36023 - Matrícula por periodo según grado, 2008-2012...........................................................61Tabla 27: Docentes en la I.E. 2008 -2012........................................................................................................61Tabla 28: Secciones de la I.E. 2008 -2012........................................................................................................61Tabla 29: Población por Género – Distrito Huando 2007................................................................................64Tabla 30: Población Según Tipo De Área De la Provincia de Huancavelica.....................................................64Tabla 31: Población Según Tipo De Área Distrito Huando...............................................................................65Tabla 32: Población Según Tipo De Área Distrito Huando...............................................................................65Tabla 33: Población del Distrito Huando – 2007.............................................................................................66Tabla 34: Población del Centro Poblado San José de Miraflores.....................................................................67Tabla 35: Distrito de Huando – PEA (de 6 a años a más)................................................................................69Tabla 36: PEA por Actividad Económica del Centro Poblado de San José de Miraflores..................................69Tabla 37: Material de construcción predominante en las paredes..................................................................70Tabla 38: Acceso a la red pública de agua potable – Distrito de Huando.......................................................72Tabla 39: Servicios higiénicos en las viviendas – Distrito de Huando..............................................................73Tabla 40: Servicio higiénico que tiene la vivienda – Centro Poblado San José de Miraflores...........................74Tabla 41: Procedencia de alumnos matriculados a la I.E................................................................................74Tabla 42: Identificación de peligros en la zona de ejecución del proyecto......................................................76Tabla 43: Características especificas de peligros............................................................................................80Tabla 44: Interpretación de resultados...........................................................................................................80Tabla 45: Lista de verificación sobre la generación de vulnerabilidades por exposición, fragilidad o resiliencia en el proyecto.................................................................................................................................................82

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Tabla 46: Formato Nº 3 - Identificación del Grado de Vulnerabilidad por factores de exposición, fragilidad y resiliencia........................................................................................................................................................85Tabla 47: Formato Nº 4 - Definición de los daños que generaría la ocurrencia de una situación de riesgo....87Tabla 48: Población y características – Localidad de San José de Miraflores..................................................88Tabla 49: Distribución poblacional por géneros - Localidad San José de Miraflores.......................................89Tabla 50: Población y características – Localidad Pampalanya......................................................................89Tabla 51: Distribución poblacional por géneros – Localidad Pampalanya......................................................89Tabla 52: Población y características – Localidad Zonapampa.......................................................................90Tabla 53: Distribución poblacional por géneros – Localidad Zonapampa.......................................................90Tabla 54: Población y características – Localidad Incañan..............................................................................90Tabla 55: Distribución poblacional por géneros – Localidad Incañan.............................................................91Tabla 56: Resumen de la distribución poblacional por géneros en la..............................................................91Tabla 57: Distribución poblacional por géneros en el distrito de Huando – INEI 2007....................................91Tabla 58: Población del Distrito Huando – 2007.............................................................................................92Tabla 59: Tasa de crecimiento del distrito Huando.........................................................................................94Tabla 60: Proyección de la población distrital de Huando...............................................................................94Tabla 61: Resumen de Tasas de Crecimiento Departamental, Provincial, Distrital y de Centros Poblados afectados........................................................................................................................................................94Tabla 62: Distribución Poblacional por grupos etarios – Centro Poblado San José de Miraflores – 2007........95Tabla 63: Proyección de la población del centro poblado San José de Miraflores...........................................96Tabla 64: Proyección de la Población de las demás Localidades Involucradas...............................................97Tabla 65: Población en Edad escolar en el centro poblado de San José de Miraflores...................................98Tabla 66: Población en Edad escolar en el centro poblado de Pampalanya, Zonapampa e Incañan...............98Tabla 67: Distribución de edades por grado de la I.E. Rigoberto Calle Escobar...............................................99Tabla 68: Proyección de la Población potencial, por edades.........................................................................101Tabla 69: Crecimiento Vegetativo de la Institución Educativa Rigoberto Calle Escobar................................102Tabla 70: Tasas de crecimiento por grado de la Institución Educativa Rigoberto Calle Escobar...................102Imagen71: Rendimiento Académico.............................................................................................................103Tabla 72: Rendimiento Académico Área Rural..............................................................................................104Imagen73: Rendimiento Académico en el Área Rural...................................................................................105Tabla 74: Rendimiento académico de la institución educativa Rigoberto Calle Escobar, área rural y urbana.......................................................................................................................................................................106Imagen75: Rendimiento académico de la institución educativa Rigoberto Calle Escobar, área rural y urbana.......................................................................................................................................................................107Tabla 76: Población afectada institución Educativa Rigoberto Calle Escobar...............................................109Tabla 77: Nº de habitaciones por vivienda en San José de Miraflores..........................................................112Tabla 78: Tiempo – Vías de Acceso: San José de Miraflores hacia Huando...................................................113Tabla 79: Servicios Higiénicos instalados en las viviendas de la localidad de San José de Miraflores...........113Tabla 80: Ambientes de la I.E. Rigoberto Calle Escobar................................................................................115Tabla 81: Situación actual de las aulas pedagógicas de la I. E. Rigoberto Calle Escobar.............................125Tabla 82: Situación actual de los ambientes complementarios de la I. E. Rigoberto Calle Escobar...............126Tabla 83: Situación actual de las aulas pedagógicas de la I. E. Rigoberto Calle Escobar.............................127Tabla 84: Situación actual de los ambientes complementarios de la I. E. Rigoberto Calle Escobar...............127Tabla 85: Relación y situación actual del personal que labora en la I. E. Rigoberto Calle Escobar................128Tabla 86: Inventario de Bienes Culturales.....................................................................................................129Tabla 87: Estado de los bienes activos de la Institución Educativa................................................................130Tabla 88: Bienes auxiliares............................................................................................................................130Tabla89: Participación de las Entidades Involucradas y de los Beneficiarios.................................................133Tabla 90: Procedencia de Matrícula de la I.E. Rigoberto Calle Escobar -2012..................................149

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Tabla 91: Poblaciones – Tasas de Crecimiento..............................................................................................150Tabla 92: Proyección de la población distrital de Huando.............................................................................150Tabla 93: Población y Tasa de Crecimiento del Centro Poblado de Miraflores, Localidad de Pampalanya, Zonapampa e Incañan..................................................................................................................................151Tabla 94: Población del Centro Poblado de San José de Miraflores..............................................................151Tabla 95: Proyección Poblacional del Centro Poblado San José de Miraflores..............................................152Tabla 96: Proyección de la Población de las demás localidades Involucradas..............................................152Tabla 97: Población por Edad y Sexo.............................................................................................................153Tabla 98: Población en Edad escolar en el Centro Poblado San José de Miraflores.......................................154Tabla 99: Población en Edad escolar de las localidades de Pampalanya, Zonapampa e Incañan.................154Tabla 100: Porcentaje de las edades por grado............................................................................................155Tabla 101: Tasas de crecimiento – Distrito Huando 1993, 2007...................................................................155Tabla 102: Población de las localidades........................................................................................................156Tabla 103: Población Potencial.....................................................................................................................156Tabla 104: Resumen rendimiento académico 2008 – 2012...........................................................................157TABLA 105: Población efectiva sin proyecto – Centro Poblado San José de Miraflores.................................158Tabla 106: Población efectiva con proyecto en el centro poblado San José de Miraflores e involucrados.. .159Tabla 107: Horas dictadas por cursos y docente...........................................................................................160Tabla 108: Demanda De Recursos Humanos................................................................................................160Tabla 109: Demanda efectiva de aulas.........................................................................................................162Tabla 110: Demanda efectiva de aéreas complementarias..........................................................................163Tabla 111: Demanda de mobiliario y equipo de otras aulas.........................................................................164Tabla 112: Demanda de mobiliario y equipo de aulas comunes y de cómputo.............................................165Tabla 113: Demanda de mobiliario y equipo de vivienda docente................................................................165Tabla 114: Situación actual de las aulas pedagógicas de la I. E. Rigoberto Calle Escobar...........................166Tabla 115: Situación actual de los ambientes complementarios de la I. E. Rigoberto Calle Escobar.............166Tabla 116: Situación actual de los SS.HH. de la I. E. Rigoberto Calle Escobar...............................................167Tabla 117: Estado de los bienes activos de la Institución Educativa..............................................................167Tabla 118: Bienes auxiliares..........................................................................................................................168Tabla 119: Inventario de Bienes Culturales...................................................................................................168Tabla 120: Relación y situación actual del personal que labora en la I. E. Rigoberto Calle Escobar..............169Tabla 121: Proyección de la Institución Educativa Rigoberto Calle Escobar..................................................170Tabla 122: BALANCE OFERTA –DEMANDA DE SERVICIOS EDUCATIVOS........................................................171Tabla 123: Demanda De Ambientes Pedagógicos.........................................................................................173Tabla 124: Demanda de ambientes complementarios..................................................................................174Tabla 125: Comparación Oferta – Demanda De Aulas..................................................................................175Tabla 126: Comparación Oferta – Demanda De Ambientes Complementarios.............................................176Tabla 127: Brecha de Aulas...........................................................................................................................177Tabla 128: Brecha de ambientes complementarios......................................................................................177Tabla 129: Demanda de recursos humanos..................................................................................................178Tabla 130: Comparación de la Demanda con el Número de Recursos Humanos disponibles........................179Tabla 131: Brecha Oferta – Demanda De Recursos Humanos.......................................................................179Tabla 132: Demanda de mobiliario y equipo de aulas comunes y aula de innovación tecnológica...............180Tabla 133: Demanda de mobiliario y equipo de aulas complementarias......................................................181Tabla 134: Demanda de mobiliario y equipo de vivienda docente................................................................182Tabla 135: Oferta – Demanda de mobiliario y equipo de aulas comunes y aula de innovación tecnológica.182Tabla 136: Oferta – Demanda de mobiliario y equipo de aulas complementarias........................................183Tabla 137: Oferta – Demanda de mobiliario y equipo de vivienda docente..................................................184Tabla 138: Brecha de mobiliario y equipo de aulas comunes y aula de innovación tecnológica...................185

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Tabla 139: BRECHA DE MOBILIARIO Y EQUIPO DE AULAS COMPLEMENTARIAS...........................................185Tabla 140: brecha de mobiliario y equipo de vivienda docente.....................................................................186Tabla 141: Características ttécnicas de la Alternativa 1...............................................................................187Tabla 142: Tabla 138: Características Técnicas de la Alternativa 2...............................................................188Tabla 143: Equipamiento Aula Común Y Aula De Innovación Tecnológica....................................................190Tabla 144: Equipamiento Aulas Complementarias.......................................................................................191Tabla 145Equipamiento vivienda docente..................................................................................................191Tabla 146: Construcción de servicios higiénicos............................................................................................194Tabla 147: Presupuesto A Precios Privados Alternativa 01...........................................................................205Tabla 148: Presupuesto A Precios Privados Alternativa 02...........................................................................207Tabla 149: Presupuesto A Precios Sociales Alternativa 01............................................................................208Tabla 150: Presupuesto A Precios Sociales Alternativa 02............................................................................208Tabla 151: Costos De Operación Sin Proyecto...............................................................................................209Tabla 152: Costos De Mantenimiento Sin Proyecto......................................................................................210Tabla 153: Resumen Costos De Mantenimiento Sin Proyecto.......................................................................210Tabla 154: Costos De Operación Ambas Alternativas (01 y 02).....................................................................211Tabla 155: Costos De Mantenimiento Periódico Ambas Alternativas (01 Y 02)............................................211Tabla 156: Costos De Mantenimiento Rutinario Ambas Alternativas (01 Y 02).............................................211Tabla 157: Resumen Costos De Mantenimiento Con Proyecto....................................................................212Tabla 158: FLUJO DE COSTOS INCREMENTALES DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO AMBAS ALTERNATIVAS (01 Y 02) A PRECIOS PRIVADOS.....................................................................................................................213Tabla 159: FLUJO DE COSTOS INCREMENTALES DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO AMBAS ALTERNATIVAS (01 Y 02) A PRECIOS SOCIALES......................................................................................................................213Tabla 160: Cálculo de factores de corrección para tipos de bienes A Precios Sociales..................................217Tabla 161: Flujo De Costos Incrementales A Precios Sociales Alternativa 01................................................218Tabla 162: Flujo De Costos Incrementales A Precios Sociales Alternativa 02................................................219Tabla 163: Resumen De Indicadores De Efectividad Alternativa 01..............................................................220Tabla 164: RESUMEN DE INDICADORES DE EFECTIVIDAD ALTERNATIVA 02.................................................220Tabla 165: Resultados Del Análisis De Sensibilidad Alternativa I Y Alternativa Ii (En Nuevos Soles).............222Tabla 166: Análisis de sensibilidad................................................................................................................223Tabla 167: Sensibilidad VACTS y CE (ALTERNATIVA 01 Y ALTERNATIVA 02)...............................................224

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ÍNDICE - IMAGENES:

Imagen 1: MAPA N° 01 y 02: Mapa del Perú y Departamento de Huancavelica.............................................16Imagen 2: MAPA N° 03 y 04 - Mapa de la Provincia de Huancavelica, Distrito de Huando y Ubicación del Centro Poblado de San José De Miraflores......................................................................................................16Imagen 3: Medios Fundamentales..................................................................................................................20Imagen 4: Medios Fundamentales y Acciones................................................................................................21Imagen 5: Horizonte de Evaluación.................................................................................................................26Imagen 6: MAPA N° 01 y 02: Mapa del Perú y Departamento de Huancavelica.............................................38Imagen 7: MAPA N° 03 y 04 - Mapa de la Provincia de Huancavelica, Distrito de Huando y Ubicación del Centro Poblado de San José De Miraflores......................................................................................................39Imagen 8: MAPA N° 05: Ubicación del Colegio Rigoberto Calle Escobar del Centro Poblado de San José de Miraflores.......................................................................................................................................................39Imagen 9: Vista de Colegio Rigoberto Calle Escobar por la carretera Hvca.-Huancayo..................................40Imagen 10: Ambientes derrumbados en el sismo de 2007..............................................................................44Imagen 11: Alberge de ancianos Construido en el año 1999 actualmente son utilizados como aulas de clases de la II.EE. Rigoberto Calle Escobar.................................................................................................................45Imagen 12: Delimitación del área de estudio – Macro Ubicación...................................................................53Imagen 13: Delimitación del área de estudio – Micro Ubicación....................................................................53Imagen 14: Delimitación del área de estudio (Distrito: Huando – Centros Poblados).....................................54Imagen 15: Área Influencia.............................................................................................................................56Imagen 16: Localización de la I.E. – C.P. San José de Miraflores....................................................................57Imagen 17: Población Por Género, Distrito Huando – INEI 2007.....................................................................64Imagen 18: Población Por Género, Provincia de Huancavelica – INEI 2007....................................................65Imagen 19: Pirámide Poblacional del Distrito de Huando...............................................................................67Imagen 20: Pirámide Poblacional del Centro Poblado San José de Miraflores................................................68Imagen 21: I.E. Francisco Bolognesi – Centro Poblado de Tinyaclla................................................................75Imagen 22: Alumnos Matriculados en la I.E. Francisco Bolognesi – Centro Poblado Tinyaclla........................75Imagen 23: Docente de la I.E. Francisco Bolognesi Centro Poblado Tinyaclla................................................75Imagen 24: Aulas de la I.E. Francisco Bolognesi Centro Poblado Tinyaclla...................................................75Imagen 25: Características de las cunetas de concreto...................................................................................78Imagen 26: Características de las cunetas de concretos.................................................................................78Imagen 27: Identificación de peligros en la zona de ejecución del proyecto...................................................79Imagen 28: Identificación de peligros en la zona de ejecución del proyecto...................................................79Imagen 29: Características Cuneta.................................................................................................................81Imagen 30: Características Cuneta.................................................................................................................82Imagen 31: El área de concreto en la sección es de: A= 0.15 m2, el ancho de encofrado es:..........................86Imagen 32: Población Por Género, Distrito Huando – INEI 2007.....................................................................91Imagen 33: Pirámide Poblacional del Distrito de Huando...............................................................................93Imagen 34: Pirámide Poblacional del centro poblado San José de Miraflores -2007......................................96Imagen 35: Porcentajes de los Alumnos según Grados, de 12 a 17 años......................................................100Imagen 36: Características del terreno donde se ubica La Institución Educativa Rigoberto Calle Escobar...111Imagen 37: Vista de las instalaciones de la institución educativa Rigoberto Calle Escobar..........................116Imagen 38:Fachada de I.E., donde se observa los muros protegidos con tarrajeo y veredas........................117Imagen 39: Ambiente de la dirección, biblioteca y banda música inadecuados............................................118Imagen 40: Ambientes e situación de inoperatividad...................................................................................118Imagen 41: Infraestructura en colapso..............................................................................................................119Imagen 42: Vista de Ambientes reducido......................................................................................................120Imagen 43: Aula de Centro de Cómputo.......................................................................................................121

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Imagen 44: Situación actual – Desgastadas pizarras de la I.E.......................................................................122Imagen 45: Situación actual - Endeble infraestructura de la I.E....................................................................122Imagen 46: Situación Actual - Fisuras en las paredes de la I.E......................................................................123Imagen 47: Situación Actual – Paredes deterioradas de la I.E......................................................................123Imagen 48: Situación Actual - Servicios higiénicos.......................................................................................124Imagen 49: Vista de muros de tapial con rajaduras......................................................................................125Imagen 50: Medios Fundamentales..............................................................................................................142Imagen 51: Medios Fundamentales y Acciones............................................................................................143Imagen 52: Ciclo del Proyecto.......................................................................................................................147Imagen 53: Horizonte de Evaluación.............................................................................................................148Imagen 54: Análisis De VACS Ante Cambios De La Inversión.........................................................................225Imagen 55: Análisis De Ce Ante Cambios De La Inversión.............................................................................225

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1. RESUMEN EJECUTIVO

El servicio público de educación en el departamento de Huancavelica, es tal vez uno de los más postergados a nivel nacional y la provincia de Huancavelica con sus distritos que lo integran tales como Huando, es quizá uno de los más emblemático ejemplo de lo que refleja todo el departamento.

En las zonas rurales hay pocos alumnos y las tasas de deserción escolar son altas, debido a que todos se dedican a actividades agropecuarias para subsistir. Los centros educativos requieren de aulas nuevas, mayor dotación de mobiliario y material educativo, en ninguno de estos lugares existen bibliotecas. Las familias pobres de los centros poblados, como San José de Miraflores, prefieren educar a los hijos varones, las mujeres apenas si alcanzan culminar la primaria.

¿En desamparo?A nivel general, la niñez y la juventud de Huancavelica es la que más sufre la postergación y pobreza en la que ha sido sumida desde hace muchos años y el principal enfoque de esfuerzos de políticas de desarrollo que la actual Gestión Regional tiene como frente de oportunidades para hacer de estas realidades, sociedades emergentes en inclusión social; que partan desde sus bases, desde sus cimientos, desde la educación.

Importancia de la educación:La educación permite desarrollar capacidades productivas, las mismas que determinarla posibilidad de los individuos de generar ingresos en el futuro y de contribuir así al desarrollo de la sociedad en su conjunto, es por ello que, consideramos que el desarrollo del presente estudio de Pre-Inversión a nivel de Perfil, es una respuesta a la situación problemática de la educación, tanto en forma general porque es una deficiencia social latente presente en todo nuestro país, y de forma particular porque afecta sensiblemente a “todos” los centros poblados de la Región de Huancavelica.

El EQUIPO FORMULADOR

Resumen Ejecutivo

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A. INFORMACIÓN GENERAL

La Institución educativa: RIGOBERTO CALLE ESCOBAR, del centro poblado Miraflores, presta servicio de educación de nivel secundario como se detalla en la siguiente ficha informativa:

NOMBRE DEL PROYECTO:

“MEJORAMIENTO DELOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE NIVEL SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA RIGOBERTO CALLE ESCOBAR, DEL CENTRO POBLADO DE SAN

JOSÉ DE MIRAFLORES, DISTRITO DE HUANDO, PROVINCIA DE HUANCAVELICA, DEPARTAMENTO DE HUANCAVELICA”

UBICACIÓN DE LA I.E. FOCO DEL PROBLEMA

Se localiza en las siguientes Coordenadas Geográficas:

El proyecto se ubica en la provincia de Huancavelica, departamento de Huancavelica, situada en la sierra central del Perú, entre:

Coordenadas UTM:

8607678.70 N, 4979010 E, 8551582.00 N 429468.00 E Coordenadas geográficas:

12º 35’ 27” latitud sur 75º 02’ 12” longitud oeste 13º 06’ 04” latitud sur 75º 39’ 02” longitud oeste

Datos de la I.E. :

Nombre de la I.E. : Rigoberto Calle Escobar Dirección : Plaza Principal Distrito : Huando Provincia : Huancavelica Código Modular : 0428516 Código de Local : 187583

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Imagen 1: MAPA N° 01 y 02: Mapa del Perú y Departamento de Huancavelica

Imagen 2: MAPA N° 03 y 04 - Mapa de la Provincia de Huancavelica, Distrito de Huando y Ubicación del Centro Poblado de San José De Miraflores

Huando

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INSTITUCIONALIDAD

Unidad formuladora:

Sector Gobiernos RegionalesPliego Gobierno Regional de HuancavelicaNombre Oficina Regional de Estudios de Pre InversiónResponsable Oficina Formuladora Ing. Rodolfo Jaime Ortiz Zuasnabar

Oficina Oficina Regional de Estudios de Pre Inversión – OREPI

Correo Electrónico [email protected]

Responsable de la Formulación Econ. Juan Antonio Tomás Adauto/Arq. Raúl Wilson Cárdenas Huamán

Dirección Psje. Ferrua N· 148 – Huancavelica.Teléfono 067 - 454214

Unidad Ejecutora:

Sector Gobiernos Regionales

Pliego Gobierno Regional de Huancavelica

NombreGobierno Regional de Huancavelica – Gerencia Regional de Infraestructura.

ResponsableMaciste Alejandro Díaz AbadPresidente Regional

DirecciónJr. Torre Tagle 336, Cercado – Ciudad de Huancavelica

Teléfono 067-453182

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“ADECUADA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA RIGOBERTO CALLE ESCOBARDEL CENTRO POBLADO SAN JOSÉ DE MIRAFLORES”.

“INADECUADA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA RIGOBERTO CALLE ESCOBARDEL CENTRO POBLADO SAN JOSÉ DE MIRAFLORES”.



B. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO

OBJETIVO CENTRAL:

MEDIOS DEL PROYECTO:

Los medios designarán las acciones a implementar de acuerdo a cada uno de los medios fundamentales, tomando en cuenta la causas indirectas empleadasy con estas atacar el problema mediante acciones a fin de determinar las alternativas de solución al proyecto de inversión.

A continuación se presentan los medios de Primer Nivel y los Medios Fundamentales para lograr el Objetivo Central del Proyecto:

4. Deficiente Plana Docente / Deficiencia en la Gestión Educativa

a) Eficiente Plana Docente.

b) Eficiencia en la Gestión Educativa.

CAUSAS INDIRECTAS MEDIOS FUNDAMENTALES

a) Inadecuados e insuficientes ambientes pedagógicos y administrativos.

b) Inadecuados e insuficientes ambientes complementarios y de servicios.

c) Adecuada seguridad a través de cerco perimétrico

d) Carentes medidas de mitigación ambiental

a) Adecuados y suficientes ambientes

complementarios y de servicios

b) Adecuados y suficientes

ambientes pedagógicos y

administrativos

c) Adecuada seguridad a través de

cerco perimétrico

d) Apropiadas medidas de

mitigación ambiental.

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e) Inadecuado y suficiente mobiliario escolar, material didáctico y equipamiento.

e) Adecuado y suficiente mobiliario escolar, material didáctico y equipamiento.

f) Limitada capacitación de los docentes.

f) Mayor capacitación de los docentes.

CAUSAS DIRECTAS. MEDIOS DEL PRIMER NIVEL.1. Inadecuada, Insuficiente e insegura

Infraestructura para brindar el servicio de Educación.

2. Inadecuada conservación del medio ambiente.

c) Adecuado, suficiente y segura

Infraestructura para brindar el

servicio de Educación.

3. Deficiente Implementación de mobiliario escolar, material didáctico y equipos. El mobiliario de las aulas se encuentran deteriorados y son inadecuados según norma educativa los cuales no facilitan la prestación del servicio de educación a la población estudiantil.

d) Eficiente Implementación de

mobiliario escolar, material

didáctico y equipos.


e) Eficiente Plana Docente.

f) Eficiencia en la Gestión Educativa.


g) Inadecuados e insuficientes ambientes pedagógicos y administrativos.

h) Inadecuados e insuficientes ambientes complementarios y de servicios.

i) Adecuada seguridad a través de cerco perimétrico

j) Carentes medidas de mitigación ambiental

g) Adecuados y suficientes ambientes


h) Adecuados y suficientes


administrativos

i) Adecuada seguridad a través de

cerco perimétrico

j) Apropiadas medidas de


k) Inadecuado y suficiente mobiliario escolar, material didáctico y equipamiento.

k) Adecuado y suficiente mobiliario escolar, material didáctico y equipamiento.

l) Limitada capacitación de los docentes.

l) Mayor capacitación de los docentes.

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ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

De acuerdo al árbol de Medios y Fines, identificamos 6 Medios Fundamentales de los cuales todos son complementarios es decir no se puede dejar de lado ninguno de ellos para conseguir y atacar el Problema Central y que de realizarse darán solución de manera integral al problema identificado, y que al agruparlos se determinan las alternativas.

Estos medios fundamentales darán como resultado a las acciones propuestas para la consecución de resultados y para lograr el objetivo del Proyecto.

ANÁLISIS DE MEDIOS FUNDAMENTALES

De acuerdo al árbol de medios y fines se tiene identificado 6 medios fundamentales, los cuales se encuentran de acuerdo al orden que vienen desde el árbol de Medios y Fines y éstos vienen a ser los siguientes:

Imagen 3: Medios Fundamentales.

Se tienen 6 medios fundamentales para cumplir con el objetivo del proyecto, es tal así que se considera dentro de los medio fundamentales los componentes de Infraestructura, Mobiliario y Equipamiento, Recursos Humanos y Gestión en cada una de las columnas del Árbol de Medios Fundamentales.

Siendo todos los medios fundamentales independientes entre sí e imprescindibles y por tanto es correcto proponer una acción para cada una de ellas en las alternativas.

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IDENTIFICACIÓN DE LAS ACCIONES

Para la identificación de las acciones propuestas para cada Medio Fundamental se presenta a continuación el árbol de Medios Fundamentales.

En el siguiente análisis se plantean y clasifican las acciones relacionadas a cada uno de los medios fundamentales imprescindibles, y más adelante se agrupan éstas acciones para elaborar las alternativas propuestas para el proyecto de inversión.

Imagen 4: Medios Fundamentales y Acciones.

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Para el presente proyecto se tienen identificado 6 acciones de acuerdo a los 6 medios fundamentales presentados en el árbol de medios fundamentales anterior, de los cuales sólo se encuentran dos acciones mutuamente excluyentes y complementarias entre todas las demás cada una de éstas, es por ello que de acuerdo a las acciones podrían agrupar en dos grupos, se tiene de acuerdo a las acciones complementarias las agrupaciones:

Teniendo la descripción de las acciones excluyentes y complementarias y teniendo la agrupación de las alternativas, se procede al planteamiento de las mismas en el siguiente Ítem.

PLANTEAMIENTO DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

Las Alternativas identificadas, constituyen, las tecnologías más adecuadas para lograr el objetivo del proyecto y mejorar estándares sectoriales para la institución educativa del centro poblado de San José de Miraflores, el agrupamiento de acciones complementarias se tiene detallado en cada una de las Alternativas propuestas a continuación.

Alternativa Nº 01 :

1. Adecuados Y Suficientes Ambientes Complementarios Y De Servicios Construcción de ss.hh. Construcción de losa deportiva multiusos. Pisos y pavimentos. Construcción de tanque séptico y pozo percolador. Módulo de viviendas.

2. Adecuado y suficientes ambientes pedagógicos y administrativos. Construcción de aulas, área administrativa y cafetín. SUM y centro de recursos administrativos. Caseta de guardianía.

3. Adecuada seguridad perimetral. Obras exteriores. Construcción de cerco perimétrico. Mitigación de riesgos.

4. Adecuado y suficiente mobiliario escolar, material didáctico y equipamiento. Equipamiento con Mobiliario Escolar, Instrumentos y Equipos de Cómputo.

5. Capacitación de los docentes y APAFA. Capacitación de Docentes en Metodologías de Enseñanza Moderna y capacitación a

la APAFA en gestión administrativa y gestión organizacional.

6. Mitigación ambiental. Se realizaran charlas de inducción al personal involucrado en temas de

seguridad y medio ambiente a fin de evitar la ocurrencia de accidentes laborales. Asimismo, se dispondrán de las condiciones necesarias en el frente de trabajo para minimizar los riesgos.

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1. Adecuados Y Suficientes Ambientes Complementarios Y De Servicios Construcción de ss.hh. Construcción de losa deportiva multiusos. Pisos y pavimentos. Construcción de tanque séptico y pozo percolador. Módulo de viviendas.




5. Capacitación de los docentes y APAFA. Capacitación de Docentes en Metodologías de Enseñanza Moderna y capacitación a

la APAFA en gestión administrativa y gestión organizacional.



C. DETERMINACIÓN DE LA BRECHA OFERTA Y DEMANDA

BALANCE OFERTA – DEMANDA:

La brecha de Oferta –Demanda, en el horizonte de evaluación se obtiene (alumnos que demandarán el servicio) y se calcula como la diferencia entre la demanda efectiva con proyecto y la oferta optimizada (para este caso en particular la oferta actual ya que no existe oferta optimizada) de la institución educativa Rigoberto Calle Escobar.

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BALANCE OFERTA – DEMANDA SERVICIOS EDUCATIVOS QUE BRINDA EL PROYECTO:

La estimación se realiza por grado educativo, obteniéndose la brecha de alumnos que atenderemos con la ejecución del Proyecto de Inversión.

A continuación se presenta el Balance Oferta Demanda de los Servicios Educativos, de acuerdo a esta brecha se buscará la solución óptima para la atención del servicio educativo, con la infraestructura, el mobiliario, equipamiento y recursos humanos de acuerdo a la brecha del servicio educativo.

Tabla 1: BALANCE OFERTA –DEMANDA DE SERVICIOS EDUCATIVOS

Nivel Grado BalanceHorizonte Del Proyecto

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024

SECU

ND

AR

IA

1º GradoOferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Demanda 22 22 22 23 23 23 23 23 23 23 23 23Brecha -22 -22 -22 -23 -23 -23 -23 -23 -23 -23 -23 -23





BRECHA TOTAL -83 -92 -95 -95 -86 -83 -82 -84 -84 -84 -84 -84 Fuente: Elaboración equipo técnico – 2013.

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Analizando la tabla anterior, observamos una brecha negativa de alumnos demandantes de los servicios educativos en la institución educativa Rigoberto Calle Escobar del CC.PP. San José de Miraflores, por ende se encuentra la necesidad de contar con una infraestructura, equipamiento, mobiliario y recursos humanos que satisfagan estas necesidades sentidas a la población estudiantil y cubrir con la brecha negativa de la población estudiantil.

D. ANÁLISIS TÉCNICO DEL PIP

De acuerdo a la comparación y análisis, la alternativa seleccionada es la ALTERNATIVA Nº 01,

la misma que plantea 06 componentes:

1) ADECUADOS AMBIENTES COMPLEMENTARIOS Y DE SERVICIOS, con techo de losa

aligerada.

El cual consiste en la Construcción de Servicios Higiénicos, Construcción de Losa

Polideportiva, Pisos y pavimentos, Construcción de Sistema de Agua Potable, Tanque Séptico

y Pozo Percolador y Construcción del Módulo de Viviendas para Docentes,

2) ADECUADO Y SUFICIENTES AMBIENTES PEDAGÓGICOS Y ADMINISTRATIVOS, con techo de

losa aligerada.

El cual consiste en la Construcción de Aulas Pedagógicas, ambientes administrativos, Sala

de Uso Múltiple, recursos pedagógicos y caseta de Guardianía.

3) CERCO PERIMÉTRICO,

El cual consiste en la Construcción 298.99 m.l. del cerco perimétrico, entre cerco ciego y con

rejas. Así mismo y los costos de flete terrestre.

4) IMPLEMENTACIÓN CON MOBILIARIO ESCOLAR, MATERIAL DIDÁCTICO Y

EQUIPAMIENTO APROPIADO.

5) CAPACITACIÓN A LOS DOCENTES CON METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA MODERNA,

TANTO A DOCCENTES COMO A LA APAFA.

Este componente es necesario a fin de garantizar la Operación, mantenimiento y

sostenibilidad del proyecto.

6) MITIGACIÓN AMBIENTAL.

El cual consistirá en la construcción de la cuneta de concreto de 80 m.l. a fin de evitar

inundaciones y/o algún daño al Centro Educativo. Así mismo se considera todo un plan de

mitigación ambiental antes, durante y después de la ejecución del proyecto.

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E. COSTOS DEL PIP

Imagen 5: Horizonte de Evaluación.

Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 … Año 10

FASE DE INVERSIÓN

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Expediente Técnico

PC(*) Obra

Construcción de la Infraestructura. Equipamiento e implementación

capacitació

n(*)=Proceso de Selección y Contratación de la Obra

FASE DE POST INVERSIÓNOPERACIÓN Y MANTENIMIENTO DEL PIP. Entrega

de Obra

Fuente: Elaboración propia – equipo formulador 2013 – Informe Técnico.

COSTOS DE INVERSIÓN A PRECIOS PRIVADOS DE LAS ALTERNATIVAS

Estos costos de inversión son considerados de acuerdo al rubro de construcción civil y considerando todos los costos de inversión a precios de mercado.

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Tabla 2: Presupuesto A Precios Privados Alternativa 01

RESULTADOS

DESCRIPCIONUNIDA

DCANTIDAD

AREA M2

TOTALCOSTO (S/.)

COSTO PRIVADO

01.00.00

ADECUADOS Y SUFICIENTES AMBIENTES COMPLEMENTARIOS Y DE SERVICIOS

GBL 11,540.1

0662,095.0

0662,095.00

CONSTRUCCIÓN DE SS.HH.

m2 1 49.25 92,816.46 92,816.46

CONSTRUCCIÓN DE LOSA DEPORTIVA MULTIUSOS

m2 1 600.00 58,981.97 58,981.97

PISOS Y PAVIMENTOS GBL 1 734.82 187,808.85 187,808.85CONSTRUCCIÓN DE TANQUE SÉPTICO Y POZO PERCOLADOR

m3 1 10.00 54,766.46 54,766.46

VIVIENDA DOCENTE m2 1 156.03 267,721.26 267,721.26

02.00.00

ADECUADO Y SUFICIENTES AMBIENTES PEDAGÓGICOS Y ADMINISTRATIVOS

GBL 1 589.94920,940.4

6920,940.46

MÓDULO PEDAGÓGICO Y ADMINISTRATIVO

m2 1 410.20 673,155.68 673,155.68

SUM Y CENTRO DE RECURSOS PEDAGÓGICOS

m2 1 167.14 223,030.47 223,030.47

CASETA DE GUARDIANIA m2 1 12.60 24,754.31 24,754.31

03.00.00 CERCO PERIMÉTRICO GBL 1 298.99199,115.4

6199,115.46

FLETE TERRESTRE m2 1 - 30,000.00 30,000.00CONSTRUCCIÓN DE CERCO PERIMÉTRICO

ml 1 298.99 169,115.46 169,115.46

04.00.00

ADECUADO Y SUFICIENTE MOBILIARIO ESCOLAR, MATERIAL DIDÁCTICO Y EQUIPAMIENTO

GBL 1 -145,714.0

0145,714.00

05.00.00CAPACITACION DE LOS DOCENTES Y APAFA

GBL 1 - 12,856.00 12,856.00

06.00.00MITIGACIÓN AMBIENTAL

GBL 1 - 23,188.25 23,188.25

TOTAL COSTO DIRECTO2,728.0

21,963,909.1

7

1GASTOS GENERALES (10%)

196,390.92

UTILIDAD (5%) 98,195.46

SUBTOTAL2,258,495.5

5IGV (18%) 406,529.20

2 PRESUPUESTO DE OBRA2,665,024.7

4

3EXPEDIENTE TÉCNICO (3%)

58,917.28

SUPERVISIÓN (5%) 98,195.46COSTO TOTAL DE INVERSIÓN (en nuevos soles)

2,822,137.48

Capí

tulo

:

28




Capí

tulo

:

29





RESULTADOS

DESCRIPCIONUNIDA

DCANTIDA

DAREA

M2TOTAL

COSTO (S/.)

COSTO PRIVADO

01.00.00


GBL 11,540.10

662,095.00

662,095.00

CONSTRUCCIÓN DE SS.HH. m2 1 49.25 92,816.46 92,816.46CONSTRUCCIÓN DE LOSA DEPORTIVA MULTIUSOS

m2 1 600.00 58,981.97 58,981.97


m3 1 10.00 54,766.46 54,766.46


02.00.00ADECUADO Y SUFICIENTES AMBIENTES PEDAGÓGICOS Y ADMINISTRATIVOS

GBL 1 589.94969,234.24

969,234.24


m2 1 410.20709,711.81

709,711.81

SUM Y CENTRO DE RECURSOS ADMINISTRATIVOS

m2 1 167.14234,768.12

234,768.12



199,115.46


ml 1 298.99 169,115.46 169,115.46

04.00.00


GBL 1 -145,714.00

145,714.00


GBL 1 - 12,856.00 12,856.00

06.00.00 MITIGACIÓN AMBIENTAL GBL 1 - 23,188.25 23,188.25


2,012,202.95

1 GASTOS GENERALES (10%) 201,220.30UTILIDAD (5%) 100,610.15

SUBTOTAL2,314,033.39

IGV (18%) 416,526.01



60,366.09


2,891,535.64

Capí

tulo

:

30




COSTOS DE INVERSIÓN A PRECIOS SOCIALES DE LAS ALTERNATIVAS

Para la obtención de los costos de Inversión a Precios Sociales se utilizaron los factores de corrección de 0.85 para el Insumo de Origen Nacional, 0.91 para Mano de Obra Calificada, 0.41 para Mano de Obra No Calificada Sierra Rural y de 0.66 para combustibles, previamente habiendo clasificado cada uno de los insumos.

Tabla 4: Presupuesto A Precios Sociales Alternativa 01.

RESULTADOS

DESCRIPCIONUNIDA

DCANTIDA

D

COSTO (S/.)COSTO SOCIAL

01.00.00ADECUADOS Y SUFICIENTES AMBIENTES COMPLEMENTARIOS Y DE SERVICIOS

GBL 1 647,565.71


GBL 11,061,292.7

203.00.00 CERCO PERIMÉTRICO GBL 1 190,869.07

04.00.00ADECUADO Y SUFICIENTE MOBILIARIO ESCOLAR, MATERIAL DIDÁCTICO Y EQUIPAMIENTO

GBL 1 139,679.23

05.00.00 CAPACITACION DE LOS DOCENTES Y APAFA GBL 1 12,323.5706.00.00 MITIGACIÓN AMBIENTAL GBL 1 22,227.91

TOTAL COSTO DIRECTO 2,073,958.2

01 GASTOS GENERALES (10%) 206,008.44 UTILIDAD(5%) 103,004.22

SUBTOTAL 2,382,970.8

6

PRESUPUESTO DE OBRA

2,382,970.86

2 EXPEDIENTE TÉCNICO (3%) 66,165.063 SUPERVISIÓN (5%) 110,275.10

COSTO TOTAL DE INVERSIÓN (en nuevos soles) 2,559,411.0

2

Tabla 5: Presupuesto A Precios Sociales Alternativa 02

RESULTADOS

DESCRIPCIONUNIDA

DCANTIDA

D

COSTO (S/.)COSTO SOCIAL


GBL 1 647,565.71


GBL 11,110,987.9

2 MÓDULO PEDAGÓGICO Y ADMINISTRATIVO m2 1 SUM Y CENTRO DE RECURSOS PEDAGÓGICOS m2 1 CASETA DE GUARDIANIA m2 1

03.00.00 CERCO PERIMÉTRICO GBL 1 190,869.07 FLETE TERRESTRE m2 1 CONSTRUCCIÓN DE CERCO PERIMÉTRICO ml 1


GBL 1 139,679.23


Capí

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:

31




TOTAL COSTO DIRECTO 2,123,653.4

01 GASTOS GENERALES (10%) 210,806.22 UTILIDAD(5%) 105,403.11

SUBTOTAL 2,439,862.7

4 PRESUPUESTO DE OBRA 2,439,862.74


COSTO TOTAL DE INVERSIÓN (en nuevos soles) 2,620,412.0

7

F. EVALUACIÓN SOCIAL

Los beneficios del proyecto tanto de la alternativa 01 y de la Alternativa 02 se suponen que son positivos, y cuantitativamente los beneficios son similares, ya que las diferencias significativas de diseño no proveerán de servicios educativos extras a los educandos, y algunos beneficios cualitativos, éstos se han identificado de la siguiente manera:

La prestación de los Servicios Educativos mejorarán con la ejecución del proyecto por tanto la comodidad y el confort de alumnos y docentes para el desarrollo de actividades Educativas será del 99% de estudiantes y Docentes que se encuentran dentro del ambiente de clase. Habiendo cumplido con cubrir la brecha de la Oferta – Demanda. Ya que se dotará de ambientes normados según normatividad vigente y mobiliario y equipamiento.

Teniendo confortabilidad y comodidad el rendimiento de los alumnos se incrementará, suponiéndose que éste incremento del rendimiento a nivel escolar se espera incrementar la tasa de aprobación al final de cada año escolar, ya que es un indicador difícil de medir y no se tiene una correlación entre el rendimiento y la comodidad de los ambientes de clase.

Se espera disminuir la tasa de desaprobación en la situación con proyecto. Se espera que el retiro y/o traslado de los alumnos baje a un 7.5% al término del año escolar,

los ambientes prestarán una mejor adecuación espacial y de confortabilidad incrementando el incentivo de los alumnos a concluir las clases normalmente y a evitar traslados a las otras instituciones educativas alternativas.

INDICADORES DE RENTABILIDAD SOCIAL

Para calcular el ratio costo efectividad se usa la formula siguiente: CE = VACTS / número de personas beneficiadas (proyección en 10 años) Dónde: VACTS es el Valor actual de los costos totales a precios sociales

Los indicadores de rentabilidad social, se presentan para ambas alternativas los cuales se detallan en los cuadros siguientes, tanto para la alternativa 01 como para la alternativa 02.

• Para tener en cuenta se presentan los indicadores de rentabilidad social evaluados a una tasa social de 9%.

• Los indicadores a evaluar son tanto el Valor Actual de los Costos Totales Sociales (o VACTS) como el indicador de Costo Efectividad.

Capí

tulo

:

32




• Uno de los instrumentos utilizados para la obtención del Costo Efectividad es la suma total de la proyección de beneficiarios en el horizonte del proyecto, (teniendo en cuenta que todos son los beneficiarios).

Capí

tulo

:

33




Tabla 6: Resumen De Indicadores De Efectividad Alternativa 01

INDICADORESPRECIOS SOCIALES

VALOR ACTUAL (T.D. 9%) 2,581,753.05Beneficiarios (Total del Horizonte) 863

COSTO EFECTIVIDAD 2,993.07

Tabla 7: RESUMEN DE INDICADORES DE EFECTIVIDAD ALTERNATIVA 02




• El VACTS, nos representa cuánto costaría en términos de soles actuales el día de hoy todo el flujo de Costos Incrementales del Proyecto, para cada alternativa a precios sociales (descontando todas las distorsiones de mercado).

• El Costo Efectividad nos indica el costo de inversión por cada uno de los alumnos durante todo el horizonte de evaluación.

• Observando los indicadores de rentabilidad social del Proyecto de ambas alternativas, observamos la diferencia entre uno y otro, por lo cual concluimos que el VACT de la alternativa 01 (S/. 2, 581,753.05) es menor que el VACT de la alternativa 02 (S/. 2, 642,754.10).

• El Costo Efectividad de la Alternativa 01 (S/. 2,993.07) es menor al costo efectividad de la Alternativa 02 (S/. 3,063.78).

G. SOSTENIBILIDAD DEL PROYECTO

Habiendo una mínima probabilidad de suceder desplazamiento de rocas leve (como resultado de las lluvias, la caída de piedras de la carretera que se encuentra encima de la futura construcción). Para evitar filtraciones internas se considera en la edificación el reglamento de edificaciones. Se está considerando la construcción de un cerco perimétrico, diseñado para contrarrestar este efecto; un sistema de drenaje pluvial, con tubería de bajada y distribución. Se han revisado los antecedentes de desastres en esta zona y no se han registrado alguno grave hasta la actualidad, la fuente de información ha sido extraída por medio de entrevista directa a las autoridades y población del CC.PP. San José de Miraflores, quienes conocen muy bien el lugar.

El riesgo más propenso es el friaje es por ello que se evita la construcción del mismo fuera de la correntía del viento y teniendo en cuenta los vientos helados, y la helada propensa del área de estudio, para minimizar el friaje se construye el muro perimétrico.

Capí

tulo

:

34




Durante la construcción de la infraestructura no se encontraran problemas con pérdidas de clases ya que el terreno se encuentra ubicado fuera del terreno que viene siendo usado, de esta manera no habrá pérdidas ni retrasos de clases tanto de docentes como de los alumnos.

PROGRAMA DE REQUERIMIENTOS

a) Requerimiento de InfraestructuraEl requerimiento de Infraestructura ha sido determinado a través de la brecha Oferta – Demanda, además de la Normatividad OINFE, la cual nos da un estándar de aulas necesarias para Instituciones Educativas LES U1 (la Institución Educativa es considerada como esta tipología, ya que es el Establecimiento Educativo menor y se debe considerar de en esta tipología por encontrarse en el área Rural). De acuerdo a esto se tienen los ambientes requeridos para el proyecto.Por tanto es necesaria la construcción de ambientes de acuerdo al siguiente requerimiento de espacios y cantidades:

Dentro del programa arquitectónico se consideran los espacios necesario para jardines, huertos, graderías, áreas recreativas, losa multiuso, corredores y rampas, además de las aulas, servicios higiénicos y ambientes complementarios, los cuales han sido diseñados acorde a las normas del Ministerio de Educación (OINFE) y el Reglamento Nacional de Construcciones, se han tenido en cuenta los siguientes factores: el máximo aprovechamiento del espacio destinado a educación; factor climático (uso de techos inclinados, aligerados), conservando el contexto formal.A continuación se presenta en el cuadro Nº 66 el Programa Arquitectónico de la institución educativa Rigoberto Calle Escobar.

H. IMPACTO AMBIENTAL

Durante la ejecución del proyecto no se producirán efectos negativos que alteren o modifiquen el medio ambiente de la localidad, por las siguientes razones:

1. Los trabajos de construcción de la infraestructura se realizaran dentro del área construida, evitando hacer labores fuera de las zonas permitidas.

2. Las obras destinadas a la construcción de la infraestructura, se planificaran técnicamente de modo que se adecuen a las condiciones físicas del terreno y tratando de que guarden equilibrio con el paisaje local.

3. El transporte y almacenamiento de materiales de construcción, no afectaran las actividades educativas ni las de la población, estos, serán depositados en áreas adecuadas dentro de la propiedad del plantel. Sin embargo se considerara necesario coordinar con la autoridad local, la previsión del uso de vías y espacios necesarios para el traslado del material excedente (disposición final de los desmontes y basura que se generarían durante la obra) a los lugares indicados por los autoridades del centro poblado.

Capí

tulo

:

35




4. Utilización de aditivos no tóxicos durante el manipuleo de los materiales a emplearse en la ejecución de proyecto.

5. No se ejecutarán actividades de tala de árboles o bosques ni el aprovechamiento de materiales de préstamo durante la ejecución del proyecto, garantizando el equilibrio ambiental de la localidad.

6. La construcción de servicios higiénicos, favorecería el saneamiento ambiental de la comunidad estudiantil.

7. Considerando que todo tipo de proyectos de inversión sea privado o público, genera impactos sea positivos o negativos, cuya consideración es de vital importancia.

ASPECTOS POSITIVOS:

Mejorar la atención y condición educativa para un mayor nivel de aprendizaje. Generación de empleo en la ejecución del proyecto. Ingreso económico para proveedores de materia prima y centros comerciales. Mejorar las condiciones de vida de la Región de Huancavelica. Mejorar de la belleza escénica de la zona. Elevar el nivel cultural de la población. Mejorar los ambientes educativos y administrativos.

ASPECTOS NEGATIVOS:

Generación de polvo y gases en las actividades por el uso de maquinaria y vehículos; provocando daños a la vista y vías respiratorios.

Generación de desechos de construcción acumulados. Generación de residuos sólidos orgánicos, inorgánicos y peligrosos. Producción de ruido mayor de 80 decibeles y vibraciones en el mejoramiento de la

infraestructura. Polución de los suelos por aceites, grasas y combustibles que generarían las maquinarias y

vehículos a realizar trabajos en la zona. Acumulación de material excedente de la construcción en botaderos. Polución del aire por la generación de gases y polvo producidos por la maquinaria y

vehículos a realizar trabajos en la zona. Riesgo de seguridad y salud ocupacional a las personas que trabaje en la ejecución del

proyecto y transeúntes en la zona.

Capí

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:

36




I. GESTIÓN DEL PROYECTO

PARA LA FASE DE EJECUCIÓN:

El Gobierno Regional Huancavelica a través de la Gerencia Regional de Infraestructura, cuenta con capacidad y experiencia en la ejecución de proyectos de inversión pública, en el sector de educación, demostrado en el reporte del Sistema Operativo de Seguimiento y Monitoreo (SOSEM).

Además, de que la Gerencia Regional de Infraestructura, tiene capacidad de gestión y cuenta con recursos humanos idóneo y logística competente. Por otro lado el Gobierno regional de Huancavelica cuenta con disponibilidad presupuestal y financiera para la realización de este proyecto.

Es así como se demuestra la competencia y experiencia de la Unidad Ejecutora propuesta para el presente proyecto en su etapa de inversión.

PARA LA FASE DE POST INVERSIÓN

Segúnel Reglamento de Organización y Funciones de la Unidad de Gestión Educativa de Huancavelica (UGEH), determina las necesidades de infraestructura y equipamiento, participa activa y directamente en su construcción y mantenimiento durante el horizonte de evaluación (10 años), en coordinación con el Ministerio de Educación y la Dirección Regional de Educación Huancavelica (DREH); de acuerdo a criterios establecidos para que se realicen actividades de prevención. Anualmente se le asigna a cada Director un monto económico destinado al Mantenimiento Preventivo del local escolar, mediante la apertura de una cuenta en el Banco de la Nación, previa conformación del comité de mantenimiento y el Comité Veedor.

FINANCIAMIENTO:

Se recomienda que el financiamiento del proyecto “MEJORAMIENTO DELOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE NIVEL SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA RIGOBERTO CALLE ESCOBAR, DEL CENTRO POBLADO DE SAN JOSÉ DE MIRAFLORES, DISTRITO DE HUANDO, PROVINCIA DE HUANCAVELICA, DEPARTAMENTO DE HUANCAVELICA”, cuyo monto de inversión es la suma S/. 2, 981,063.25, sea mediante la fuente de financiamiento: RECURSOS ORDINARIOS, el cual a través de la Gerencia de Planeamiento Estratégico y Presupuesto del Gobierno Regional de Huancavelica, se debe realizar las gestiones respectivas ante el Ministerio de Economía y Finanzas

Capí

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37




J. MARCO LÓGICO

CA

US

A -

EF

EC

TO

CORRESPONDENCIA

RESUMEN DE OBJETIVOS INDICADORES

MEDIOS DE VERIFICACIÓN

SUPUESTOS

FIN

(1

)

Mejor nivel de servicio educativo y de la calidad de vida del estudiante de la Institución Educativa Rigoberto Calle Escobar del centro poblado San José de Miraflores”.

Aumento del porcentaje de aprobación en 90%, disminución del porcentaje de desaprobación en un 5%, reducción de la tasa de deserción escolar en un 5% al final del ciclo del proyecto.

Nóminas de matrícula del 1º al 5º Grados.

Estadísticas del Ministerio de Educación, DREH,

UGEH.

Ejecución e implementación del

proyecto.Marco legal, estabilidad

social y económica.Datos del Escale MINEDU.

PR

OP

ÓS

ITO

(2) Adecuados servicios

educativos de nivel secundario en la Institución Educativa

Rigoberto Calle Escobar o, del CC.PP. San José de

Miraflores.

86 alumnos (100 % de los alumnos) y 09 docentes se

beneficiarán de una adecuada prestación del servicio educativo.

Nóminas de matrículas. Información estadística de finalización del año escolar a partir del 2015-

2024-UGEH Huancavelica.

Cumplimiento de la política del Gobierno Local encargado en el Eje

Temático Educación y Ética del Plan de

Desarrollo Concertado 2007-2021 y en el Plan

Estratégico Sectorial Multianual 2007-2011 PESEM Educación.

Reducción de los niveles de analfabetismo en el CC.PP. De San José de Miraflores, distrito

de Huando.

Informes, Censos, fichas estadísticas

CO

MP

ON

EN

TE

S (

3)

1) Adecuados Y Suficientes Ambientes Complementarios Y

De Servicios

Construcción de Servicios Higiénicos, Construcción de Losa Polideportiva, Pisos y

pavimentos, Construcción de Sistema de Agua Potable,

Tanque Séptico y Pozo Percolador y Construcción del

Módulo de Viviendas para Docentes

Expediente técnico aprobado, Informe de Avance Físico hasta la

conclusión del Proyecto, Liquidación de la Obra, Informe de Cierre del Proyecto, informe de

evaluación del equipo y mobiliario adquirido según especificaciones técnicas aprobadas, distribución e implementación oportuna de equipos y mobiliario

educativo.

Asignación presupuestal oportuna del Gobierno

Regional de Huancavelica para la ejecución del

proyecto y compromiso de los padres de familia para

el mantenimiento y conservación.

2) Adecuado Y Suficientes Ambientes Pedagógicos Y

Administrativos

Construcción de Aulas Pedagógicas, ambientes

administrativos, Sala de Uso Múltiple, recursos pedagógicos y

caseta de Guardianía.

3) Cerco PerimétricoEl consiste en la Construcción

del cerco perimétrico y flete terrestre.

4) IMPLEMENTACIÓN CON MOBILIARIO ESCOLAR, MATERIAL DIDÁCTICO y

EQUIPAMIENTO APROPIADOS

Implementación con mobiliario escolar y material didáctico

apropiado, para los ambientes comunes y complementarios.

5) CAPACITACIÓN A LOS DOCENTES CON

METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA MODERNA,

TANTO COMO A LA APAFA

04 Capacitaciones con Metodologías de Enseñanza

Moderna y APAFA.

6) MITIGACIÓN AMBIENTAL Construcción de la cuneta de concreto de 80 m.l. a fin de

evitar inundaciones y/o algún daño al Centro Educativo. Así

mismo se considera todo un plan de mitigación ambiental antes,

durante y después de la ejecución del proyecto.

Capí

tulo

:

38

1.1Nombre del Proyecto y localización1.1.1Naturaleza de la intervención:2.1.1.1El Mejoramiento del Servicio Educativo a Nivel de Secundaria:2.1.1.2Servicio objeto de la intervención:2.1.1.3Localización geográfica:1.1.1.4Nombre del Proyecto:

1.2Institucionalidad2.2.1Unidad formuladora:2.2.2Unidad Ejecutora:2.2.3Responsable de la Operación y Mantenimiento del PIP:

1.3Marco de Referencia1.3.1Antecedentes El Proyecto1.3.2Lineamientos de Política Educativa:1.3.2.1Lineamiento de la educación secundaria1.3.2.2A Nivel de Gobierno Nacional:1.3.2.3A Nivel Gobierno Regional:1.3.2.4Estructura Funcional Programática




AC

CIO

NE

S

Construcción de 05 aulas, construcción de una dirección,

construcción de una losa deportiva, construcción del

cerco perimétrico y Adquisición de mobiliario educativo y

textos educativos para cada área curricular y capacitación a

los docentes.

Componentes:1. Ambientes Complementarios

y de Servicios S/. 662,095.002. Ambientes Pedagógicos y

Adm. S/. 920,940.463. Cerco Perimétrico S/.

199,115.464. Mobiliario, Material didáctico

y Equipamiento S/. 145,714.00

5. Capacitación S/. 12,856.006. Mitigación Ambiental S/.

23,188.25 PRESUPUESTO TOTAL: S/. 2,822,137.48

Facturas de compra y comprobantes de compra del mobiliario educativo

El mobiliario es asignado a la I.E. Rigoberto Calle

Escobar, del CC.PP. San José de Miraflores,

dándose las recomendaciones

necesarias para su uso por parte de los docentes y

alumnos.

Acta de recepción y entrega de obra.

Los ambientes estarán acondicionados teniendo en cuenta los estándares óptimos (ratio/alumnos/m2) establecidos por el MINEDU para instituciones educativas.

1. ASPECTOS GENERALES

ASPECTOS GENERALES

Capí

tulo

:

39




1.1 NOMBRE DEL PROYECTO Y LOCALIZACIÓN

1.1.1 NATURALEZA DE LA INTERVENCIÓN:

1.1.1.2. EL MEJORAMIENTO DEL SERVICIO EDUCATIVO A NIVEL DE SECUNDARIA:

El mejoramiento del servicio educativo a nivel de secundaria, es la principal acción identificada en el desarrollo del presente Proyecto de Inversión, el cual lo orientara a mejorar los factores que afectan la calidad de la prestación de servicios educativos.

1.1.1.3 SERVICIO OBJETO DE LA INTERVENCIÓN:

La Institución educativa: RIGOBERTO CALLE ESCOBAR, del centro poblado Miraflores, presta servicio de educación de nivel secundario como se detalla en la siguiente ficha informativa:

Tabla 8: Ficha de la Institución Educativa

RIGOBERTO CALLE ESCOBAR

Secundaria

Pública - Sector Educación

Código modular: 1400027

Código de local: 613212

Estado: Activo

Centro Poblado: Miraflores

Distrito: Huando

Provincia: Huancavelica

Departamento: Huancavelica

UGEL Huancavelica

Director(a): Juan Luis Espinoza Chinchon

Capí

tulo

:

40




Fuente: MINEDU ESCALE - 20121

1http://escale.minedu.gob.pe/PadronWeb/info/ce?cod_mod=1400027&anexo=0

Capí

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:

41

http://escale.minedu.gob.pe/PadronWeb/info/ce?cod_mod=1400027&anexo=0




1.1.1.4. Localización geográfica:

Tabla 9: Ficha Geográfica – Centro Poblado de Miraflores

Departamento: HuancavelicaProvincia: HuancavelicaDistrito: HuandoCentro Poblado: San José de MirafloresUGEL: Huancavelica

Coordenadas UTM:N= 8605241, 8605250, 8605233, 8605185, 8605172,8605206, 8605215, E= 497376, 497394, 497422, 497438, 497405, 497347, 707338, 497379

Área Total Terreno: 4,676.5 m2Área Total Construida: 383.22 m2Área Libre: 4293.28Dirección: Av. 28 de Julio entre Jr. LimaZona: Rural

Imagen 6: MAPA N° 01 y 02: Mapa del Perú y Departamento de Huancavelica

Capí

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:

42




Imagen 7: MAPA N° 03 y 04 - Mapa de la Provincia de Huancavelica, Distrito de Huando y Ubicación del Centro Poblado de San José De Miraflores

Imagen 8: MAPA N° 05: Ubicación del Colegio Rigoberto Calle Escobar del Centro Poblado de San José de Miraflores

Huando

Capí

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:

43




Imagen 9: Vista de Colegio Rigoberto Calle Escobar por la carretera Hvca.-Huancayo

Tabla 10: Nombre del Colegio.

¿Qué se va a hacer?¿Cuál es el servicio o bien a

proveer?¿Dónde se va a localizar? Ubicación geográfica

Se va a mejorarSERVICIOS EDUCATIVOS DE

NIVEL SECUNDARIA

CENTRO POBLADO DE SAN JOSÉ DE MIRAFLORES, DISTRITO DE HUANDO,

PROVINCIA DE HUANCAVELICA, DEPARTAMENTO DE HUANCAVELICA”

1.1.1.5. Nombre del Proyecto:

“MEJORAMIENTO DELOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE NIVEL SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA RIGOBERTO CALLE ESCOBAR, DEL CENTRO

POBLADO DE SAN JOSÉ DE MIRAFLORES, DISTRITO DE HUANDO, PROVINCIA DE HUANCAVELICA, DEPARTAMENTO DE HUANCAVELICA”

Capí

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44




1.2 INSTITUCIONALIDAD

1.1.2 UNIDAD FORMULADORA:



Nombre Oficina Regional de Estudios de Pre Inversión

Responsable Oficina Formuladora Ing. Rodolfo Jaime Ortiz Zuasnabar

Oficina Oficina Regional de Estudios de Pre Inversión – OREPI

Correo Electrónico [email protected]

Responsable de la FormulaciónEcon. Juan Antonio Tomás Adauto/Arq.Estadist. Paúl Ángel Bellido Espinoza.

Dirección Psje. Ferrua N· 148 – Huancavelica.

Teléfono 067 - 454214

1.1.3 UNIDAD EJECUTORA:



NombreGobierno Regional de Huancavelica – Gerencia Regional de Infraestructura.

Responsable Maciste Alejandro Díaz Abad - Presidente Regional

Dirección Jr. Torre Tagle 336, Cercado – Ciudad de Huancavelica

Teléfono 067-453182

Para la ejecución del presente proyecto se propone como Unidad Ejecutora (UE) al Gobierno Regional de Huancavelica, pues conforme a las facultades que le otorga la Ley 27867-Ley orgánica de Gobiernos Regionales, le corresponde técnica y funcionalmente, además de contar con capacidad técnica, operativa y experiencia en ejecución de proyectos similares. Así mismo el Gobierno Regional de Huancavelica cuenta la disponibilidad de recursos financieros, equipos y recursos humanos para cumplir con las metas propuestas por el proyecto.

Por otro lado es Competencias de los Gobiernos Regionales, de acuerdo al artículo 35° de la Ley Orgánica de Bases de la Descentralización N° 27783 , las siguientes: a) Planificar el desarrollo integral de su región y ejecutar los programas socioeconómicos correspondientes, en armonía con el Plan Nacional de Desarrollo; d) Promover y ejecutar las inversiones públicas de ámbito regional en proyectos de infraestructura vial, energética, de comunicaciones y de servicios básicos de ámbito regional, con estrategias de sostenibilidad, competitividad, oportunidades de inversión privada, dinamizar mercados y rentabilizar actividades.

Capí

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:

45




Además, son Competencias Compartidas según el artículo 36° de la Ley Orgánica de Bases de la Descentralización N° 277832, las siguientes: a) Educación. Gestión de los servicios educativos de nivel inicial, primarios, secundarios y superior no universitaria, con criterios de interculturalidad orientados a potenciar la formación para el desarrollo.

Además, de acuerdo al Artículo 47°.-Funciones en materia de educación, cultura, ciencia, tecnología, deporte y recreación indica:

Formular, aprobar, ejecutar, evaluar y administrar las políticas regionales de educación, cultura, ciencia y tecnología, deporte y recreación de la región.

Diseñar, ejecutar y evaluar el proyecto educativo regional, los programas de desarrollo de la cultura, ciencia y tecnología y el programa de desarrollo del deporte y recreación de la región, en concordancia con la política educativa nacional.

Diversificar los currículos nacionales, incorporando contenidos significativos de su realidad sociocultural, económica, productiva y ecológica y respondiendo a las necesidades e intereses de los educandos.

Promover una cultura de derechos, de paz y de igualdad de oportunidades para todos.

Promover, regular, incentivar y supervisar los servicios referidos a la educación inicial, primaria, secundaria y superior no universitaria, en coordinación con el Gobierno Local y en armonía con la política y normas del sector correspondiente y las necesidades de cobertura y niveles de enseñanza de la población.

Modernizar los sistemas descentralizados de gestión educativa y propiciar la formación de redes de instituciones educativas, en coordinación con el Ministerio de Educación.

Ejecutar y evaluar, conjuntamente con los gobiernos locales, los programas de alfabetización en el marco de las políticas y programas nacionales.

Integrar los distintos programas educativos regionales en una política integral orientada, en lo económico, a la mejora en la productividad y competitividad de la región; en lo social, a propiciar la igualdad de oportunidades, la integración y la inclusión a nivel regional; en lo político, al afianzamiento de los mecanismos de participación ciudadana y rendición de cuentas en los distintos niveles de gobierno, y en lo cultural, al desarrollo de una cultura de paz y reconocimiento y respeto a la diversidad.

Promover permanentemente la educación intercultural y el uso de las lenguas originarias de la región.

2Ley orgánica de bases de descentralización: http://www.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Leyes/27783.pdf

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http://www.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Leyes/27783.pdf




1.1.4 RESPONSABLE DE LA OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO DEL PIP:

Se espera que el Gobierno Regional de Huancavelica a través de la Gerencia Regional de Huancavelica destine los recursos necesarios para la ejecución del presente Proyecto; pues, en febrero de 2012, mediante ORDENANZA REGIONAL N° 196-GOB. REG-HVCA/CR, textualmente señala: Declarar en Estado de Emergencia, el Sistema Educativo en la Región Huancavelica, por un periodo de 3 años, autorizando al Ejecutivo del Gobierno Regional a implementar las acciones administrativas, necesarias para abordar esta problemática. Autorizar al Ejecutivo Regional, la asignación de recursos financieros para la implementación de programas, proyectos y actividades que permitan revertir indicadores y brechas negativas. Asimismo, Encargar a la Gerencia Regional de Desarrollo Social y a la Dirección Regional de Educación Huancavelica - DREH, la implementación de programas, proyectos y actividades, debiendo priorizar acciones directas al estudiante y docente en lo que les corresponda.

Respecto al financiamiento de la Operación y Mantenimiento de la alternativa seleccionada, los recursos económicos para la Operación y Mantenimiento seránotorgados por el Ministerio de Educación, previa coordinación con la DREH, la UGEL y la Dirección de la Institución Educativa, esta última se encargará de la Operación y Mantenimiento, durante todo el horizonte de evaluación (Acta de compromiso de Operación y Mantenimiento), de acuerdo a criterios establecidos para que se realicen actividades de prevención, a fin de evitar y neutralizar daños y deterioros en la infraestructura física del local escolar y del mobiliario. (Ver Actas de Compromiso Operación y Mantenimiento DREH – Huancavelica y Acta de Mantenimiento APAFA II.EE. Rigoberto Calle Escobar).

1.3 MARCO DE REFERENCIA:

1.1.5 ANTECEDENTES EL PROYECTO:

La institución Educativa Rigoberto Calle Escobar inicia sus operaciones en el año 2003 por CEGEMUN (Gestión Municipal) por las gestiones de la población y autoridades ante la Municipalidad Distrital de Huando, desde el inicio venía funcionando en los ambientes del Centro Cívico de Centro Poblado de San José de Miraflores primero con dos aulas.

Luego en el año 2005 los pobladores mediante faenas comunales y apoyo de la Municipalidad Distrital de Huando lograron la construcción de 03 aulas y una dirección de la Institución Educativa de material adobe, en el lugar denominado Orcconhuasi Pampa, sin tomar en cuenta aspectos técnicos para edificaciones y normas del sector, así mismo dicha infraestructura no contaba con vidrios, puertas, ni cielo raso, por lo que tanto los docentes como los alumnos tuvieron que ingeniárselas para poder realizar sus clases.

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Imagen 10: Ambientes derrumbados en el sismo de 2007.

En agosto del año 2007 esta infraestructura de adobe sufrió rajaduras y agrietamientos considerables producto del sismo de agosto del 2007, quedando inhabitable.

Por tal motivo ese mismo año las autoridades en asamblea decidieron trasladar a los alumnos a los ambientes de un albergue de ancianos, inactivo, en el lugar denominado Cachi Pampascca, construcción de material rústico de adobe, techos de Calamina, pisos de tierra, en mal estado, por lo que la comunidad, APAFA y población en general, realizaron algunos arreglos y mejoramientos a la infraestructura, que hasta la fecha está en funcionamiento; sin embargo esta infraestructura no cumple con los aspectos técnicos y normativosque exige el Ministerio de Educación, generando gran malestar a la población estudiantil.

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Imagen 11: Alberge de ancianos Construido en el año 1999 actualmente son utilizados como aulas de clases de la II.EE. Rigoberto Calle Escobar.

Ante esta situación y realidad crítica de la institución educativa Rigoberto Calle Escobar, del Centro Poblado de Miraflores del distrito de Huando, las autoridades comunales y educativas del Centro Poblado se organizaron y solicitaron la intervención de los gobiernos locales y regionales de Huancavelica con la finalidad de mejorar los servicios educativos del Colegio en mención, en virtud de la cual el Gobierno Regional de Huancavelica ha decidido y priorizado el financiamiento para los estudios de pre inversión, por intermedio de la Oficina Regional de Estudios de Pre Inversión –OREPI, con el único propósito de mejorarlos servicios educativos del Colegio Secundario Rigoberto Calle Escobar. Así mismo el Gobierno Regional de Huancavelica se compromete en buscar el financiamiento para la ejecución del Proyecto.

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1.1.6 LINEAMIENTOS DE POLÍTICA EDUCATIVA:

1.3.2.1. LINEAMIENTO DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

Los lineamientos de Política a nivel de la Educación Secundaria tienen como objetivo:

“Mejorar la calidad de educación secundaria, reduciendo las brechas entre la educación pública y la privada, para fomentar la equidad en el acceso a oportunidades”.

Ley General de Educación Nº 28044 del 28.07.03 en su Cap. III, Art.13º:

Establece las condiciones para que la Educación que se brinde en el país, tanto en el sector público como en el sector privado, sea de la mejor calidad, para que las personas puedan enfrentar retos del desarrollo humano, ejercer su ciudadanía y continuar aprendiendo toda la vida.

El inciso F) de este artículo exige: “La Infraestructura, equipamiento, servicios y materiales educativos, sean adecuadas a las exigencias Técnico Pedagógico de cada lugar y a las que plantea el mundo contemporáneo.

1.3.2.2. A NIVEL DE GOBIERNO NACIONAL:

La presente propuesta se enmarca en los lineamientos de Política del proyecto educativo nacional al 2021: la educación que queremos para el Perú,concretamente en:

Objetivo Estratégico 1:Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para todos.

Resultado 2: Trece Años De Buena Educación Sin Exclusiones. Políticas:

Ampliar el acceso a la Educación Básica a los grupos hoy desatendidos.

Asegurar condiciones esenciales para el aprendizaje en los Centros Educativos que atienden a las provincias más pobres.

Prevenir el fracaso escolar en los Grupos Sociales más vulnerables.

Objetivo Estratégico 2:Estudiantes E Instituciones Que Logran Aprendizajes Pertinentes Y De Calidad. Resultado 2:

Instituciones acogedoras e integradoras enseñan bien y lo hacen con éxito.

Políticas: Capacitaciones del capital humano

Objetivo Estratégico 3:

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Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la docencia. Resultado 1:

Sistema integral de formación docente. Políticas:

Mejorar y reestructurar los sistemas de formación inicial y continua de los profesionales de la educación.

Resultado 2: Carrera pública magisterial renovada.

Políticas: Implementar una nueva Carrera Pública Magisterial.

Objetivo Estratégico 4: Una gestión descentralizada, democrática que logra resultados y es

financiada con equidad. Resultado 1:

Gestión educativa eficaz, ética, descentralizada y con participación de la ciudadanía.

Políticas: Cambiar el actual modelo de gestión pública de la educación

basándola en procedimientos democráticos y en el planeamiento, promoción, monitoreo y evaluación de políticas estratégicas nacionales.

Reformar la gestión educativa regional y articularla con los ejes de desarrollo nacional y regional con criterios de coordinación intersectorial.

Fortalecer las capacidades de las instituciones y redes educativas para asumir responsabilidades de gestión de mayor grado y orientadas a conseguir más y mejores resultados.

Resultado 2: Educación financiada y administrada con equidad y eficiencia.

Políticas: Incrementar sostenidamente el presupuesto asegurando calidad

educativa para todos, asignando recursos con criterios de equidad, calidad y eficiencia.

Estimular y procurar el aumento de la contribución social al financiamiento de la educación.

Objetivo Estratégico 6: Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con su

comunidad. Resultado 1:

Gobiernos locales democráticos y familias promueven ciudadanía. Políticas:

Municipio fomentan la identidad local y la cohesión social. Participación y movilización social en torno a desafíos centrales. Familias asumen el rol educador y colaboran con los aprendizajes y

con prácticas de vida en comunidad. Resultado 2:

Empresas, organizaciones y líderes comprometidos con la educación. Políticas:

Fomento de la responsabilidad social de las empresas locales a favor de la educación.

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Fomento de compromiso de líderes e instituciones en la educación. Resultado 3:

Medios de comunicación asumen con iniciativa su rol educador. Políticas:

Promoción de la función educativa, informativa y cultural de los medios de comunicación.

1.3.2.3 A NIVEL GOBIERNO REGIONAL:

El Proyecto se enmarca en los Lineamientos de Política del proyecto educativo regional de Huancavelica (PER-H), específicamente en:

Objetivo 1: educación básica con calidad y equidad. Resultado 1.1.:

Educación pública de calidad con equidad, que garantiza la inclusión educativa, permanencia y culminación escolar exitosa de todos los huancavelicanos.

Políticas: Universalizar el acceso obligatorio, gratuito y oportuno a una

educación pública de calidad con equidad. Garantizar la inclusión, permanencia y culminación exitosa de todos

los educandos en la Educación Básica.

Resultado 1.2.: El Estado y la Sociedad Civil por medio de acciones multisectoriales,

garantizan condiciones de deducibilidad, afectivas y materiales para una educación de calidad, con atención compensatoria a la población escolar de mayor pobreza.

Políticas: Garantizar una atención compensatoria a la población escolar de

mayor pobreza, en base a acciones multisectoriales. Garantizar las condiciones de deducibilidad afectivas y materiales

que generen un clima institucional afectivo y saludable para todos los y las estudiantes.

Objetivo 2: Educación intercultural bilingüe y productiva de calidad.

Resultado 2.1.: Una propuesta educativa regional de carácter intercultural,

implementada en todas las instituciones educativas. Políticas:

Construir participativamente una propuesta educativa regional, que desarrolle las capacidades básicas en el marco de una educación Intercultural Bilingüe y Productiva, de gestión comunitaria y coherente a los ejes de desarrollo regional y nacional.

Objetivo 3: Gestión eficaz y democrática del sistema educativo regional.

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Resultado 3.2.: El sistema educativo regional cuenta con financiamiento oportuno y

sostenible el cual es administrado de manera eficaz, en todas sus instancias, posibilitando el desarrollo de las capacidades y potencialidades de sus usuarios.

Políticas: Incremento de manera sostenida el presupuesto educativo en función

a los recursos nacionales y regionales (pliego, gobiernos locales y canon) orientados prioritariamente al desarrollo de capacidades y potencialidades en los educandos y poblaciones de riesgo.

Distribuir y manejar de manera eficaz, participativa y concertada, equitativa y transparente el presupuesto educativo regional en todos los niveles de la gestión educativa.

Resultado 3.3.: La ciudadanía y sociedad civil participan democrática y

organizativamente en la gestión educativa.

Políticas: Implementar mecanismos de movilización social de la ciudadanía en

la participación, concertación y vigilancia para el mejoramiento de la calidad educativa.

Objetivo 4:Desempeño docente responsable, efectivo e innovador. Resultado 4.1.:

La región cuente con un sistema de formación docente continua de calidad que enfatiza el dominio intercultural, bilingüe y productivo y que garantiza aprendizajes de calidad, pertinentes a las demandas regionales y nacionales.

Políticas: Impulsar una formación docente en servicio que garantice

aprendizajes de calidad así como una gestión ética, democrática y competente de las instituciones educativas.

En el marco de la Ley General de Educación, Ley N° 28044, se establece que el Ministerio de Educación

Tiene por finalidad definir, dirigir y articular la política de educación, cultura, recreación y deporte, en concordancia con la política general del Estado.

El Ministerio de Educación como ente Funcional dentro de sus objetivos institucionales se propone “Lograr una educación de calidad garantizando la existencia de ambientes adecuados que respeten el medio ambiente e integren tecnologías alternativas y tradicionales”.

El proyecto guarda relación directa con los lineamientos de Política del Proyecto Educativo Nacional al 2021 del Ministerio de Educación, específicamente en:

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1.3.2.4. ESTRUCTURA FUNCIONAL PROGRAMÁTICA

La estructura Funcional Programática del presente perfil se enmarca en la siguiente clasificación:

Tabla 11: Clasificador Funcional Del Proyecto.

CLASIFICADOR Nº DESCRIPCIÓN

Función 22 EducaciónPrograma 47 Educación BásicaSubprograma 105 Educación Secundaria

Fuente: Resolución Directoral Nº 002-2009-EF/68.01, Anexo SNIP 01

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2. IDENTIFICACIÓN

2.1 Diagnóstico2.1.1 Área de estudio y área de influencia

2.1.1.1 Ubicación de la I.E. Foco del Problemaa) Delimitación del área de estudio:b) Área de influencia:

2.1.2 La Unidad Productora de servicios (UP) en los que intervendrá el PIP2.1.2.1 Diagnóstico de los Involucradosa) Población de Referencia:b) Población Demandante Potencial:d) Población Afectada2.1.2.2 Diagnóstico De Los Serviciosa) Situación Actual De La Institución Educativa:b) Situación actual del mobiliario de la I.E. Rigoberto Calle Escobar

2.1.3 Los involucrados del pip:2.1.3.1 Gobierno regional de Huancavelica:2.1.3.2 Dirección regional de educación Huancavelica:2.1.3.3 Municipalidad Distrital de Huando2.1.3.4 Asociación de padres de familia (APAFA)2.1.3.5 Docentes2.1.3.6 Alumnos

2.2 Definición del Problema, sus causas y efectos:2.2.1 Definición Del Problema:2.2.2 Identificación de las Causas y Efectos:

2.2.2.1 Análisis de Causas:2.2.2.2 Análisis de Efectos:2.2.2.3 Efecto final:

2.2.3 Árbol De Causas Y Efectos

2.3 Planteamiento del Proyecto:2.3.1 Objetivo del Proyecto:

2.3.1.1 Objetivo central:2.3.2 Medios del proyecto:2.3.3 Fines del proyecto:2.3.4 Árbol De Causas Y Efectos2.3.5 Alternativas De Solución

2.3.5.1 Determinación de las alternativas de solución2.3.5.2 Análisis de Interrelación de los Medios Fundamentalesa) Análisis De Medios Fundamentales2.3.5.3 Identificación de las Acciones

2.3.6 Planteamiento de las Alternativas de Solución

IDENTIFICACIÓN

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1.2 DIAGNÓSTICO

1.2.1 ÁREA DE ESTUDIO Y ÁREA DE INFLUENCIA:

La identificación del área de estudioy de influencia se realizó con la participación de los interesados del centro poblado de San José de Miraflores, para el que recogemos las opiniones y versiones propias de la población e informaciones de fuentes secundarias.

El distrito de Huando, se encuentra ubicada al noreste de la provincia de Huancavelica abarcando zonas alto andinas. Geográficamente la región se localiza en los puntos extremos de las coordenadas geográficas siguientes:

2.1.1.1. UBICACIÓN DE LA I.E. FOCO DEL PROBLEMA

Se localiza en las siguientes Coordenadas Geográficas:

El proyecto se ubica en la provincia de Huancavelica, departamento de Huancavelica, situada en la sierra central del Perú, entre:

Coordenadas UTM:

8607678.70 N, 4979010 E, 8551582.00 N 429468.00 E

Coordenadas geográficas:

12º 35’ 27” latitud sur 75º 02’ 12” longitud oeste 13º 06’ 04” latitud sur 75º 39’ 02” longitud oeste

Datos de la I.E.:

Nombre de la I.E. : Rigoberto Calle Escobar Dirección : Plaza Principal Distrito : Huando Provincia : Huancavelica Código Modular : 0428516 Código de Local : 187583

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Imagen 12: Delimitación del área de estudio – Macro Ubicación.

Imagen 13: Delimitación del área de estudio – Micro Ubicación.

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Miraflores

Conaycasa

Tinyaclla




a) Delimitación del área de estudio:

Para el presente proyecto se considera como área de estudio al Centro poblado de Miraflores, donde se ubica el Colegio Rigoberto Calle escobar, teniendo en cuenta que dentro de este área no existe otro dentro educativo del mismo nivel; sin embargo cabe mencionar a las I.E. educativas:Francisco Bolognesi de la localidad deTinyaclla, distrito de Huando y el colegio Javier Heraud de la localidad de Conaycasa, del distrito de Palca. Ambas Instituciones educativas a más de 5 Km. de acuerdo a norma del Ministerio de Educación.

Imagen 14: Delimitación del área de estudio (Distrito: Huando – Centros Poblados)

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Fuente: MINEDU ESCALE (UGEL Huancavelica, mapa 1) - 2012 Capí

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b) Área de influencia:

El área de influencia del proyecto se define como la zona geográfica de proveniencia de los alumnos, de acuerdo a la normatividad SNIP y la Norma Técnica para el diseño de locales de Educación Básica Regular Primaria y Secundaria, de acuerdo ala siguiente Tabla:

Tabla 5: Tiempo y Distancia de las Localidades.

ZonaNivel

EducativoDistancia Máxima

Tiempo máximo a pie

Zona Urbana y periurbana

Inicial 0.5 Km. 15´Primaria 1.5 Km. 30´

Secundaria 3.0 Km. 45´

Zona Rural

Inicial 2.0 Km. 30´Primaria 4.0 Km. 60´

Secundaria 5.0 Km. 75´Fuente: MINEDU ESCALE (UGEL Huancavelica, mapa 1) – 2012.

Tomando como referencia lo mencionado anteriormente, se establece que los centros poblados influenciadas por el problema educativo son aquellas que atiende la Institución Educativa Rigoberto Calle Escobar, es decir los lugares de donde provienen los estudiantes que estudian en el plantel, los cuales son: San José de Miraflores, Pampalanya, Zonapampa, e Incañan, puesto que el desarrollo de la zona afectada influye de alguna manera a éstas ya sea económico, social y cultural.

Las localidades a las que pertenecen los alumnos matriculados en la I.E. foco del problema, se muestran en la siguiente tabla:

Tabla 12: Procedencia de alumnos matriculados a la I.E.

Instituciones EducativasDistancia

Max.Tiempo máx.

a pie

I.E. 36023 C.P. San Miguel de Miraflores 1 Km. 25 min.

I.E. 36483 C.P. Zonapampa 4.3 Km. 80 minutos

I.E. 36419 C.P. Pampalanya 4.1 Km. 60 minutos

I.E. 36523 C.P. Incañan 1.5 Km. 30 minutos

Total Fuente: Elaboración del equipo formulador – 2013.

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Zonapampa:Distancia Máx.: 4.3 km.Distancia a pies: 80 minutos.




Imagen 15: Área Influencia.

Incañan:Distancia Máx.: 1.5 km.Distancia a pies: 30 minutos.

Miraflores:Distancia Máx.: 1km.Tiempo máx. a pies: 25 minutos.

Área de Influencia.

Cc.Pp. Foco de problema.

Área de estudio.

Fuente: MINEDU ESCALE (UGEL Huancavelica, mapa 1) – 2012 / Equipo formulador 2013.

Pampalanya:Distancia Máx.: 4.1 km.Distancia a pies: 60 minutos.

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Acceso:

Los accesos a la Institución Educativa Rigoberto Calle Escobar,son

mediante trocha carrozable y mediante caminos de herradura

(atajos), cabe mencionar que la I.E. se encuentra cerca de la

carretera; sin embargo no se cuenta con servicios de transporte

privados ni públicos para el traslado de los alumnos a la I.E., por lo

que los alumnos de estas localidades se trasladan a la I.E. Rigoberto

Calle Escobar caminando y en ocasiones eventuales con vehículos

ocasionales que transitan por la carretera, que lleva al distrito de

Huando.

Imagen 16: Localización de la I.E. – C.P. San José de Miraflores.

Ubicación de las I.E. de nivel primario afectadas:

Consideramos a las instituciones educativas del nivel primario dentro del área de estudio y área de influencia porque, son instituciones de las cuales egresarán una sensible cantidad de alumnos para estudiar en el nivel secundario en la institución educativa Rigoberto Calle Escobar de San José de Miraflores.

Fuente: Google Earth – 2012.

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1. I.E. 36023 C.P. San José de Miraflores3:

Tabla 13: Características Generales.

36023

PrimariaPública - Sector Educación

Código modular: 0428516Código de local: 187583

Estado: ActivoCentro Poblado: Miraflores

Distrito: HuandoProvincia: Huancavelica

Departamento: HuancavelicaUGEL Huancavelica

Director(a): Ramos Vargas CrisostomoFuente: MINEDU ESCALE – 2013.

Tabla 14: I.E. 36023 - Matrícula por periodo según grado, 2008-2012.

Años 2008 2009 2010 2011 2012

Total 108 114 94 71 681º Grado 20 22 15 9 102º Grado 20 19 18 13 103º Grado 15 21 18 17 124º Grado 11 14 13 13 135º Grado 28 23 11 10 136º Grado 14 15 19 9 10

Fuente: MINEDU ESCALE – 2013.

Tabla 15: Docentes en la I.E. 2008 -2012.

Año 2008 2009 2010 2011 2012

Total 4 4 4 4 4Fuente: MINEDU ESCALE – 2013.

Tabla 16: Secciones de la I.E. 2008 -2012.

Secciones por periodo según grado, 2004-2012

Años 2008 2009 2010 2011 2012Total 6 6 6 6 6

1º Grado 1 1 1 1 12º Grado 1 1 1 1 13º Grado 1 1 1 1 14º Grado 1 1 1 1 15º Grado 1 1 1 1 16º Grado 1 1 1 1 1


2. I.E. 36483 C.P. Zonapampa4:

3 Link de referencia: http://escale.minedu.gob.pe/PadronWeb/info/ce?cod_mod=0428516&anexo=04 Link de referencia:http://escale.minedu.gob.pe/PadronWeb/info/ce?cod_mod=0687434&anexo=0

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36483



Estado: ActivoCentro Poblado: Zonapampa



Director(a): Flores Castellano CelsoFuente: MINEDU ESCALE – 2013.


Años 2008 2009 2010 2011 2012

Total 39 35 31 20 231º Grado 6 7 6 3 4

2º Grado 7 7 6 4 3

3º Grado 6 4 4 5 5

4º Grado 7 5 5 2 5

5º Grado 7 8 4 4 2

6º Grado 6 4 6 2 4Fuente: MINEDU ESCALE – 2013.


Año 2008 2009 2010 2011 2012




Años 2008 2009 2010 2011 2012Total 6 6 6 6 6



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3. I.E. 36483 C.P. Pampalanya5:


36419



Estado: ActivoCentro Poblado: Pampalanya



Director(a): Solano Moran SimionFuente: MINEDU ESCALE – 2013.


Años 2008 2009 2010 2011 2012

Total 71 82 75 61 481º Grado 11 15 8 7 3

2º Grado 12 13 15 8 7

3º Grado 15 13 16 12 10

4º Grado 8 15 11 12 10

5º Grado 14 10 15 9 10

6º Grado 11 16 10 13 8


Año 2008 2009 2010 2011 2012




Años 2008 2009 2010 2011 2012Total 6 6 6 6 6



5 Link de referencia: http://escale.minedu.gob.pe/PadronWeb/info/ce?cod_mod=0600718&anexo=0

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4. I.E. 36483 C.P. Incañan6:


36523



Estado: ActivoCentro Poblado: Incañan



Director(a): AnccasiAnccasi RuthFuente: MINEDU ESCALE – 2013.


Años 2008 2009 2010 2011 2012

Total 13 13 11 10 101º Grado 1 2 2 2 32º Grado 1 1 2 0 23º Grado 2 1 1 2 04º Grado 2 2 2 1 25º Grado 5 2 2 2 16º Grado 2 5 2 3 2



Año 2008 2009 2010 2011 2012




Años 2008 2009 2010 2011 2012Total 6 6 6 5 5



Descripción del área de influencia – Distrito Huando:

6 Link de referencia: http://escale.minedu.gob.pe/PadronWeb/info/ce?cod_mod=0600718&anexo=0

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Características Geográficas:

Territorio y Localización: La zona de intervención del proyecto está ubicada en el Distrito de Huando que comprende a 18 Centro Poblados reconocidos según los datos de la INEI (2007) su topografía es heterogénea, ubicados en altitudes que varían entre los 2,200.00 y 5,400.00 msnm, que presentando un relieve accidentado y agreste conformado por un valle encañado.

El Distrito de Huando tiene una superficie de 193.9 Km2, su topografía es heterogénea con características accidentadas y agrestes en su relieve y conformado por un valle encañado.

El Centro Poblado de San José de Miraflores, se encuentra en las jurisdicciones territoriales del Distrito de Huando, cuya localización es aproximadamente a 2.30 minutos en auto de la Ciudad de Huancavelica, en la ruta Huancavelica - Ñuñungayos - altitud de 3,790.00 m.s.n.m., geográficamente está ubicado al Norte de la Provincia de Huancavelica y al Oeste del Distrito de Huando y pertenece a la Región Natural Sierra.

Límites: El territorio del Centro Poblado de San José de Miraflores limita con las siguientes comunidades y anexos:

Por el Norte, con la Comunidad de Tinyacclla Por el Sur, Distrito de Nuevo Occoro Por el Este, con la Comunidad de Pampalanya Por el Oeste con la Comunidad de Zonapampa,

Incañañ.

Flora: En el Distrito de Huando el clima y la geografía presentan favorables condiciones para la agricultura ya que es su principal actividad económica, principalmente se da la siembra de tubérculos y avenas como: papa, cebada, haba, avena, olluco, mashua, oca y tarwy; de igual forma se cuentan con árboles como el eucalipto, pino, aliso y arbustos como el Cashua, Oquechca, Guenua, tara, lloque, molle, culli, casi, taya taya y el motuy, esto se da en forma estacional una (01) vez al año. Esto concuerda con las actividades del Centro Poblado de San José de Miraflores y localidades colindantes donde se producen los mismos productos pero a menor escala

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siendo mayormente para consumo personal y en algunos casos para la venta a terceros.

Fauna: En este Distrito de Huando, podemos encontrar diversidad de Aves no domésticos como patos silvestres, perdiz, chihuillo, paloma, lechuza, búho, jilguero, gavilán, halcón, acacllu, pichiusa, cernícalo, chihuaco, colibrí, loro y tuya. También animales no domésticos como el gato montés, trucha, zorro, zorrino. De igual forma se tiene las aves domésticos como la gallina, pavo, pato, palomas de casa, caballo, burro, asno, cabra, chivo, el ganado vacuno y ovino, los camélidos sudamericanos, porcino, perro, gato, cuy, conejo.

La crianza de animales para ganadería se da principalmente en las zonas de altura donde las condiciones no son favorables para agricultura, desarrollándose la actividad de crianza de animales en especial los camélidos sudamericanos y ganado ovino, el pastoreo de estas especies se efectúan en tierras comunales, donde los animales se alimentan de pastos naturales. En la actualidad se realizan trabajos de mejoramiento de razas en los diferentes centros poblados, esto con la única finalidad de incrementar la producción de carne, leche y derivados. Es necesario mencionar que el traslado de los ganados tiene un alto costo y grado de dificultad, dando como consecuencia que en el viaje los animales designados a la comercialización pierdan su peso y en algunos casos éstos mueren por el agotamiento generado en viaje.

Observación:En el caso del Centro Poblado de San José de Miraflores, la actividad de ganadería es desarrollada a escala media, puesto que se dedican más a la agricultura, Artesanía, criando animales en su mayoría para consumo personal y uso de transporte de carga.

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Características Demográficas:

La población total del Distrito de Huando al 2007 es de 7,804 habitantes7, la densidad poblacional es de 40.24 Hab./Km2.

Tabla 29: Población por Género – Distrito Huando 2007.

P: Edad en grupos

quinquenales

P: Según Sexo

Hombre Mujer Total

Total 3732 4072 7804% 47.82% 52.18% 100.00%

Fuente: CENSO NACIONAL DE POBLACIÓN Y VIVIENDA 2007 – INEI.

Imagen 17: Población Por Género, Distrito Huando – INEI 2007.

Hombre48%Mujer

52%


En la provincia de Huancavelica, suele presentarse de igual manera que la población de sexo masculino que es de 69600 (48,8%) y el sexo femenino es de 73123 (51.2%).

Ante ello el distrito de Huando no es ajeno a la realidad del país, así es que la población de sexo femenino es mayor que el sexo masculino.

Tabla 30: Población Según Tipo De Área De la Provincia de Huancavelica

TIPO DE ÁREA %Urbano 65.97%Rural 34.03%

Total 100%Fuente: CENSO NACIONAL DE POBLACIÓN Y VIVIENDA 2007 – INEI.

7 CENSO NACIONAL DE POBLACIÓN Y VIVIENDA 2007 – INEI.

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Imagen 18: Población Por Género, Provincia de Huancavelica– INEI 2007

Hombre49%Mujer

51%


Tabla 31: Población Según Tipo De Área Distrito Huando.

Categorías Casos Casos

Urbano 19.39% 576Rural 80.61% 2395Total 100% 2971


Tabla 32: Población Según Tipo De Área Distrito Huando.

19%

81%

Urbano Rural


La población predominante vive en la zona urbana que representa el 80.61% (2395) mientras que la población que habita la zona rural que representa el 19.39% (576). La localización de la población en la zona urbana y rural marca la diferencia en cuanto a su calidad de vida. En este sentido, los habitantes de la zona rural son los que presentan

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mayores necesidades básicas insatisfechas y menor atención por parte de sus gobernantes a diferencia de la zona urbana donde las condiciones y oportunidades de desarrollo son mayores.

Respecto a la población clasificada por grupos etarios y sexo podemos observar a continuación conforme a las cifras proporcionadas por el Instituto Nacional de Estadística e Informática de resultados del último Censo:

Tabla 33: Poblacióndel Distrito Huando – 2007.

P: Edad en grupos quinquenalesP: Según Sexo

Total %Hombre

Mujer

De 0 a 4 años 485 463 948 12.15%De 5 a 9 años 583 657 1240 15.89%

De 10 a 14 años 635 601 1236 15.84%De 15 a 19 años 376 422 798 10.23%De 20 a 24 años 216 281 497 6.37%De 25 a 29 años 188 211 399 5.11%De 30 a 34 años 192 209 401 5.14%De 35 a 39 años 166 211 377 4.83%De 40 a 44 años 176 178 354 4.54%De 45 a 49 años 148 154 302 3.87%De 50 a 54 años 138 160 298 3.82%De 55 a 59 años 106 134 240 3.08%De 60 a 64 años 99 113 212 2.72%De 65 a 69 años 90 79 169 2.17%De 70 a 74 años 63 66 129 1.65%De 75 a 79 años 33 55 88 1.13%De 80 a 84 años 21 37 58 0.74%De 85 a 89 años 11 22 33 0.42%De 90 a 94 años 1 9 10 0.13%De 95 a 99 años 5 10 15 0.19%

Total 3732 4072 7804 100.00%Fuente: Elaboración del equipo técnico - INEI 2007.

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Imagen 19: Pirámide Poblacional del Distrito de Huando.

De 0 a 4 años De 5 a 9 años

De 10 a 14 años De 15 a 19 años De 20 a 24 años De 25 a 29 años De 30 a 34 años De 35 a 39 años De 40 a 44 años De 45 a 49 años De 50 a 54 años De 55 a 59 años De 60 a 64 años De 65 a 69 años De 70 a 74 años De 75 a 79 años De 80 a 84 años De 85 a 89 años De 90 a 94 años De 95 a 99 años

800 600 400 200 0 200 400 600 800485

583635

376216

188192

166176

148138

1069990

63332111

15

463657

601422

281211209211

178154160

134113

796655

3722

910

Fuente: Elaboración del equipo técnico - INEI 2007.

Observación:Podemos observar que en el distrito Huando existe una gran concentración de la población en los grupos quinquenales comprendidos entre: 0 a 4 años con 12.15% del total de la población. De 5 a 9 años con 15.89% del total de la población. 10 a 14 años 15.84% total de la población. 15 a 19 años 10.23 del total de la población.

Tabla 34: Población del Centro Poblado San José de Miraflores.

P: Edad por Grandes GruposP: Según Sexo

Total %Hombre Mujer

0 - 14 51 51 102 49.04% 15 - 64 41 57 98 47.12% 65 + 3 5 8 3.85%

Total 95 113 208 100%Fuente: Elaboración del equipo técnico - INEI 2007.

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Imagen 20: Pirámide Poblacional del Centro Poblado San José de Miraflores.

De 0 a 4 años

De 5 a 9 años

De 10 a 14 años

De 15 a 19 años

De 20 a 24 años

De 25 a 29 años

De 30 a 34 años

De 35 a 39 años

De 40 a 44 años

De 45 a 49 años

De 50 a 54 años

De 55 a 59 años

De 60 a 64 años

De 65 a 69 años

De 70 a 74 años

De 75 a 79 años

De 80 a 84 años

25 20 15 10 5 0 5 10 15 20 25

18

19

14

6

6

5

4

1

3

4

5

3

4

0

1

1

1

16

18

17

12

5

7

6

6

3

5

5

4

4

1

1

1

2


Observación:Podemos observar que en el distrito Huando existe una gran concentración de la población en los grupos quinquenales comprendidos entre:

De 0 a 4 años 16.35% De 5 a 9 años 17.79% De 10 a 14 años 14.90% De 15 a 19 años 8.65%

Estas representaciones porcentuales nos indican que la mayoría de la población está conformada por grupos quinquenales que están edad de recibir educación. Por ende las políticas de desarrollo e inclusión social deberían estar enfocadas en sectores como salud y educación.

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Características Económicas:

La participación de la población en la actividad económica del Distrito de Huando según el censo del 2007, está conformado por habitantes de 06 a más años de edad, y está constituido por 6,645.00 habitantes. La participación de las mujeres representan el 52.63% y el de varones de 47.37%. Mientras que por zonas el PEA se concentra con mayor proporción en áreas rurales con una participación de 82% y en las urbanas de 18%.

Por otro lado el PEA ocupada lo constituyen una población total de 2,384 de las cuales la participación de mujeres es de 42.28% y el de varones está representado por 57.72% del total de PEA ocupada. Con estos datos podemos interpretar que la participación de la población en la actividad económica proviene más de los varones y de igual forma en localidades de ubicación rural.

Tabla 35: Distrito de Huando – PEA (de 6 a años a más)

Población Total Distrito Huando 7,804

PEA por Zona 6,645

Área Urbana 1,196

Área Rural 5,449

PEA 6,645

Hombres 3,148

Mujeres 3,497

PEA Ocupada 2,384

Hombres 1,376

Mujeres 1,008

PEA Desocupada 219

Hombres 172

Mujeres 47

No PEA 4,042

Hombres 1,600

Mujeres 2,442


Tabla 36: PEA por Actividad Económica del Centro Poblado de San José de Miraflores.

Categorías Casos %

PEA Ocupada 84 50.6%

No PEA 82 49.4%

Total 166 100%Fuente:INEI Censo 2007 - Elaborado por Equipo Técnico

Observación:

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En el caso del Centro Poblado de San José de Miraflores, la PEA ocupada lo conforman 84 habitantes que representan al 50.60% del total de población del Centro Poblado, de la cual el No PEA ES 82 personas que representa el 49.40%, según el PEA por actividad económica del total de 84 personas el 82 personas se dedican a actividades de agricultura, ganadería, caza y silvicultura que representa el 97.62%, siendo la predominante la Actividad de Agricultura. La tasa de población ocupada es muy preocupante, ya que sólo un poco más del 40% de la población tienen una actividad económica en actividad, el resto de la población no puede contribuir a estas cifras puesto que no tienen la capacidad y preparación para desarrollar alguna actividad, esto se da especialmente en las mujeres.

Índice de desarrollo humano: El índice de desarrollo humano a nivel distrital, elaborado el año 2007 por el Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) en el Perú sobre la base de los resultados del último censo de población y vivienda 2007, es un indicador estadístico basados en los parámetros de:

Vida larga y saludable, medida por la esperanza de vida al nacer.

Nivel de educación logrado, medido por la tasa de alfabetismo de los adultos, y la tasa bruta combinada de matricula (escolaridad y logro educativo).

Nivel de vida digno, medido por ingreso familiar per – cápita.

Si el índice de desarrollo humano está en el siguiente rango (0.5 >IDH<0.8), entonces el distrito ha logrado un desarrollo humano medio, con esta consideración.

El distrito de Huando tiene un IDH de 0.5398 que ocupa el orden 1425 de 1835 distritos que tiene el país.

Vivienda:

Tabla 37: Material de construcción predominante en las paredes.

Categorías Casos % Ladrillo o Bloque de cemento 1 2.04% Adobe o tapia 48 97.96%

Total 49 100.00%Fuente: Elaboración del equipo técnico - INEI 2007.

Observación:

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En el Centro Poblado de San José de Miraflores existen 84 viviendas independientes rurales según el Censo de 2007, de la cual el 100%está elaborado a base de material rústico (adobe y tapia) tarrajeado en algunos casos con yeso, las cuales tienen cobertura a base de calamina y tejas artesanales con caída a dos aguas y piso de tierra y concreto.

Sin embargo, la tipología de las viviendas tradicionales de la zona de estudiono muestra a los hogares en condiciones de pobreza, cuyas edificaciones tienen una fuerte vinculación con actividades productivas, actuando como condicionantes la agreste geografía, el clima frío y la escasez de recursos como insumo para la construcción.

Parte de los patrones culturales andinos de la vivienda rural constituye la superposición de funciones de los espacios. Tradicionalmente se comparte el dormitorio con la cocina y la crianza de animales menores, con la finalidad de aprovechar el calor que el tradicional fogón ofrece tanto a la familia como a sus animales. Este patrón cultural, sumado a los bajos ingresos económicos de las familias, condiciona el uso de espacios, generando hacinamiento y deficientes condiciones de salubridad.

Se debe indicar que el nivel de desarrollo de las tecnologías constructivas en el distrito, es muy incipiente, no se maneja técnicas en el proceso constructivo y se carece de mano de obra calificada. Las edificaciones constituyen producciones de sus propios ocupantes, se trata de procesos de autoconstrucción con sistemas tradicionales como el adobe o tapiales (bloques de tierra y paja). En las comunidades por lo general estos procesos incluyen el “ayni”, asistencia de mano de obra sin costo alguno por parte de los vecinos de la misma localidad, especialmente en el armado de muros y techos, retribuido de forma similar. Esta estrategia constituye una interesante respuesta frente a los reducidos ingresos económicos del poblador de Huando, que no le permiten invertir en la mejora de la edificación, menos aun acceder a otras tecnologías o contratar personal idóneo para estas labores.

Estas características confirman el alto nivel de hacinamiento en lasviviendas ymuestralas precarias condiciones de habitabilidad para sus ocupantes que por lo general carecen de servicios higiénicos y agua potable.

Servicios Básicos

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Electricidad: El servicio eléctrico en Huando no atiende a toda la población, sino a un pequeñosector. En la zona urbana tiene cobertura del 11.30%, mientras en las comunidades rurales llega tan sólo al 13.81%.

Este déficit viene siendo atendido hasta la fecha a través de la instalación de redes primarias en nueve centros poblados con el objetivo de atender conexiones domiciliarias. Es preciso señalar que las comunidades de Pampalanya, Ccellocpucro, Pamparhua, Ñahuimpuquio y Huichancca no tienen servicio de electricidad y Utushuaycco y Vista Alegre en un 25% y de manera provisional.

Agua Potable: En su totalidad la población del distrito de Huando carece de agua potable, pues parcialmente solo posee servicio de agua entubada de funcionamiento irregular; igualmente no cuenta con planta de tratamiento del líquido elemento. No poseen instalaciones o red de agua las comunidades de Pampalanya, Pachachaca, Inkañan, Ccellopucro, Huancapampa, tushuaycco y Escalera solo en un 25%.

Tabla 38: Acceso a la red pública de agua potable – Distrito de Huando.

Categorías Casos %

Red pública Dentro de la viv.(Agua potable) 536 29.47% Red Pública Fuera de la vivienda 212 11.65% Pilón de uso público 76 4.18% Pozo 16 0.88% Río,acequia,manantial o similar 868 47.72% Vecino 108 5.94% Otro 3 0.16%


Observación:Es preciso señalar igualmente que la poca agua que se suministra se seca continuamente por deficiencias del flujo hídrico, mantenimiento del sistema y fundamentalmente por falta de un estudio técnico integral.

Estas deficiencias generan diversos trastornos digestivos por contaminación amebiana8especialmente en la población infantil, por lo que amerita un programa de instalación integral de agua potable para todo el distrito.

8 La amebiasis es una enfermedad intestinal causada por un parásito microscópico llamado Entamoebahistolytica. La amebiasis se contrae al consumir alimentos contaminados o agua contaminada que contengan el parásito en fase quística. También se puede contagiar a través de contacto directo persona a persona.

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Algunas de las principales causas del déficit deabastecimiento, radican en la escasez de recursos económicos de las municipalidades para la instalación y mantenimiento de los sistemas. La difícil accesibilidad a las comunidades y la alta dispersión de las viviendas, son elementos que incrementan el costo de gestión y construcción de los sistemas, reduciendo las posibilidades de disminuir la demanda.

El Ministerio de salud contribuye con charlas esporádicas para el tratamiento del agua y mantenimiento de reservorios, sin embargo no son actividades de carácter permanente.

Tabla 39: Servicios higiénicos en las viviendas – Distrito de Huando.

Categorías Casos %

Red pública de desague dentro de la Viv. 96 5.28% Red pública de desague fuera de la Viv. 43 2.36% Pozo séptico 19 1.04% Pozo ciego o negro / letrina 711 39.09% Río, acequia o canal 8 0.44% No tiene 942 51.79%


Agua Potable: En el distrito sólo el 5.28 % de la población cuentan con desagüe y un 94.72 % no cuenta con este servicio, sin embargo estas escasas y deficientes las pocas instalaciones de desagüe colapsado, sumando a esto a la carencia de desagüe a nivel de todas las comunidades configura un panorama desolador en el ámbito de salubridad y saneamiento básico, lo cual afecta frontalmente la salud humana y el medio ambiente por sus secuelas contaminantes.

Los centros poblados no cuentan con red de desagüe, algunos poblados cuentan con letrinas incipientes e insuficientes para la atención comunal.

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Tabla 40: Servicio higiénico que tiene la vivienda – Centro Poblado San José de Miraflores.

Categorías Casos %

Red pública de desagüe fuera de la Viviendas 2 4.08%Pozo séptico 1 2.04%Pozo ciego o negro / letrina 36 73.47%No tiene 10 20.41%


Observación:

En el centro poblado sólo 2 viviendas cuentan con conexión al sistema público de desagüe, el resto poseen:

Pozo sépticos 2.04 % de la población Pozo ciego o letrina 73% de la población.EL 20.41 % no cuenta con este servicio. Esta situación de carencia de infraestructura afecta frontalmente la salud humana y el medio ambiente por sus secuelas contaminantes mermando la calidad de vida de la población, pues en las viviendas se almacenan los residuos generando contaminación e insalubridad pública.

Condiciones de accesibilidad a los servicios educativos

Tabla 41: Procedencia de alumnos matriculados a la I.E.

Instituciones Educativas Distancia Máx. Tiempo máx. a pie

I.E. 36023 C.P. San Miguel de Miraflores 1 km. 25 min.I.E. 36483 C.P. Zonapampa 4.3 km. 80 minutosI.E. 36419 C.P. Pampa Alanya 4.1 km. 60 minutosI.E. 36523 C.P. Incañan 1.5 Km. 30 minutos

Fuente: Elaboración del equipo formulador – Trabajo de Campo 2013.

Alternativas a la Educación Pública

Existen otros centros educativos de nivel secundario en más de cinco (05) kilómetros (radio de acción máxima establecido por el Ministerio de Educación en áreas Rurales), siendo el Centro Educativo del mismo nivel más cercano la Institución Educativa Secundaria “Francisco Bolognesi” con código modular 0697631, ubicado en el Centro Poblado Tinyaclla, a más de 05 Km. Así mismo se encuentra el colegio “Havier Heraud”, con código modular 0747089 del Centro Poblado de Conaycasa, distrito de Palca, Provincia de Huancavelica, que al año 2012 cuenta 60 alumnos, 5 secciones y 9 docentes.

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Fuente: Minedu escale - 2012

Imagen 22: Alumnos Matriculados en la I.E. Francisco Bolognesi – Centro Poblado Tinyaclla.

Años 2008 2009 2010 2011 2012

Total 166 179 174 215 2091º Grado 35 44 47 55 512º Grado 39 37 42 51 493º Grado 31 40 31 43 464º Grado 29 29 35 34 355º Grado 32 29 19 32 28

Fuente: Minedu escale - 2012

Imagen 23: Docente de la I.E. Francisco Bolognesi Centro Poblado Tinyaclla.

Años 2008 2009 2010 2011 2012

Docentes 7 7 7 11 11Fuente: Minedu escale - 2012

Imagen 24: Aulas de la I.E. Francisco Bolognesi Centro Poblado Tinyaclla

Años 2008 2009 2010 2011 2012

Total 5 5 5 7 7

1º Grado 1 1 1 2 2

2º Grado 1 1 1 2 2

3º Grado 1 1 1 1 1

4º Grado 1 1 1 1 1

5º Grado 1 1 1 1 1Fuente: Minedu escale – 2012

Imagen 21: I.E. Francisco Bolognesi – Centro Poblado de Tinyaclla.

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Características Climáticas

El clima es frío en las punas con temperaturas positivas durante el día y negativas en la noche, templado en altitudes media, con baja húmeda atmosférica y temperaturas positivas durante el día y las noches, siendo moderadamente lluvioso y oceánico.

Cálido en el fondo de los valles profundos como, con altas y constantes temperaturas en todo el año y durante las 24 horas.

La media anual de temperatura máxima y mínima es de 14.4º C y 5.3º C, respectivamente; siendo la precipitación media acumulada anual es de 618.5 mm Hay dos épocas bien marcadas durante el año, una lluviosa que se inicia en Setiembre y cesa en Abril, alcanzando los promedios mensuales más altos entre Enero y Marzo, y las épocas de menores precipitaciones se dan entre Mayo y Agosto donde hay presencia de fuertes vientos y heladas.

Análisis de Peligros

Identificación y Análisis de Peligros y Vulnerabilidad de la Zona Afectada:

Tabla 42: Identificación de peligros en la zona de ejecución del proyecto.

PARTE A.- Aspectos Generales Sobre la Ocurrencia de Peligros en la Zona

1.- ¿Existen antecedentes de peligros en la zona en la cual se pretende ejecutar el proyecto?

PELIGROS SI NO COMENTARIO

Inundaciones X

El predio actual de la I.E., se localiza en la parte baja, hacia el lado ESTE se encuentra la parte alta del centro poblado, y el mismo acumula escorrentía el mismo que discurre en periodos de lluvia por medio de un calle que llega por la parte céntrica del predio de la I.E., cuando se acumula una escorrentía suficiente, este INUNDA hacia la I.E., ingresando el flujo por la puerta principal, el mismo se debe a que no existe una CUNETA DE CONCRETO AL COSTADO DE LA CARRETERA QUE RETENGA EL FLUJO. Del trabajo de campo se estima que se requiere 80 m.l. de una cuneta de concreto

Lluvias intensas XLas lluvias intensas se manifiestan desde mediados del mes de diciembre a finales de marzo, los mismos son periódicos, y no son perjudiciales para el planteamiento del PIP

Heladas X La helada es una constante en esta zona, dado la ubicación de la zona del proyecto, sobre los 3790 msnm, durante todo el año durante las horas de la noche la temperatura del ambiente está por debajo de los 7ºC, y durante los meses de mayo a agosto la temperatura ambiente aun, se muestra más crítico, sin embargo, el mismo se considera que no es perjudicial para el planteamiento del PIP.

Friaje/Nevada X

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Sismos X

De acuerdo a la norma E-030, la localidad de San Jose de Miraflores, se encuentra en la zona 2. Como se observa geográficamente la zona del proyecto, no se encuentra casi cercano a la zona de subducción de la placa de nazca con la placa sudamericana, es decir un SISMO de una intensidad fuerte al frente de la costa del Peru y específicamente en la localidad de San Vicente de Cañete, se ve disminuido su intensidad al llegar a la localidad de San Jose de Miraflores, por lo que no se considera perjudicial para el planeamiento del PIP

Sequias XSon periódicas, y permanentes, no se considera perjudicial para el PIP

Huaycos XNo existe riesgo, en vista que la localidad se encuentra por la parte alta de la cuenca.

Derrumbes/Deslizamientos XEn la zona del proyecto, no existe desprendimiento de masas de tierra

Tsunamis X La zona, no se encuentra próximo a océanos ni maresIncendios Urbanos X

Derrames Tóxicos XNo existe la presencia de fábricas químicas, y/o instituciones o empresas que trabajen con material toxico

Aguas subterráneas XExisten pequeños puquiales como en toda la serranía del Perú, pero los mismos no son perjudiciales para la población ni para el PIP.

En vista que SI existen peligros en zona, que existieron y siempre existirán, porque los mismos han convivido con la población desde cientos de años atrás, y no ha afectado, ni causó daños y perjudico a la población, siempre han estado presentes en la zona proyecto, por lo mismo los peligros existentes son considerados de BAJA INSIDENCIA.

Los peligros existentes identificados son focalizados solo dentro del área del terreno, y es la construcción de una CUNETA DE CONCRETO al costado de la carretera bajar el nivel de riesgo.

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Imagen 25: Características de las cunetas de concreto.

Detalles:La cuneta planteada para la evacuación de las aguas, es una cuneta de 80 ml, concreto f’c= 175 kg/cm2, de 10 cm de espesor, las dimensiones son como sigue:

Imagen 26: Características de las cunetas de concretos.

Detalles:La cuneta planteada es solo al frente de la I.E (ver croquis anterior).

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Imagen 27: Identificación de peligros en la zona de ejecución del proyecto.

2.- ¿EXISTEN estudios que pronostican la probable ocurrencia de peligros en la zona bajo análisis?¿Qué tipo de peligros?

PELIGROS SI NO COMENTARIOInundaciones X No se realizaron estudios específicos para la zonaLluvias intensas X No se realizaron estudios específicos para la zonaHeladas X No se realizaron estudios específicos para la zonaFriaje/Nevada X No se realizaron estudios específicos para la zonaSismos X No se realizaron estudios específicos para la zonaSequias X No se realizaron estudios específicos para la zonaHuaycos X No se realizaron estudios específicos para la zonaDerrumbes/Deslizamientos X No se realizaron estudios específicos para la zonaTsunamis X No necesita de estudiosIncendios Urbanos X No se realizaron estudios específicos para la zonaDerrames Tóxicos X No necesita de estudios

Sin embargo existen estudios genéricos, que se realizaron a nivel nacional, como: A manera genérica y a nivel nacional la ILLA - UNI – SENAMHI,

realizaron un estudio hidrológico del Perú, el mismo que abarca también la localidad de San Jose de Miraflores.

También en el RNR, norma E-030, existe una distribución de aceleración de intensidades sísmicas, los mismos que también abarcan la localidad de San José de Miraflores.

Aparte de los mencionados, existen otros estudios de otras instituciones, que abarcan todo el territorio del Perú, y por consiguiente involucran al territorio de San José de Miraflores.

Imagen 28: Identificación de peligros en la zona de ejecución del proyecto.

3. ¿Existe la probabilidad de ocurrencia de algunos de los peligros señalados en las preguntas anteriores durante la vida útil del proyecto?

SI NO

X4. ¿La información existente sobre la ocurrencia de peligros naturales en la zona es suficiente para tomar decisiones para la formulación y evaluación de proyectos?

SI NO

X

PARTE B: PREGUNTAS SOBRE CARACTERISTICAS ESPECÍFICAS DE PELIGROS

Instrucciones:a) Para definir el grado de peligro se requiere utilizar los siguientes conceptos:

Frecuencia: se define de acuerdo con el período de recurrencia de cada uno de los peligros identificados, lo cual se puede realizar sobre la base de información histórica o en estudios de prospectiva.

Severidad: Se define como el grado de impacto de un peligro específico (intensidad, área de impacto).

b) Para definir el grado de Frecuencia (a) y Severidad (b), utilizar la siguiente escala: B = Bajo: 1 M= Medio: 2 A = Alto: 3

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S.I. = Sin Información: 4Tabla 43: Características especificas de peligros.

PELIGROS S NFrecuencia(a) Severidad (b)

Resultado(c)= (a) +

(b)

B M A S.I B M A S.IINUNDACION

¿Existen zonas con problemas de inundación?

X 1 1 2

¿Existe sedimentación en el rio o quebrada? X¿Cambia el flujo del rio o acequia principal que está involucrado con el proyecto?

X

LLUVIAS INTENSAS X 1 1DERRUMBES/DESLIZAMIENTOS X¿Existen procesos de erosión? X¿Existe mal drenaje de suelos? X 1 1¿Existe antecedentes de inestabilidad o fallas geológicas en las laderas?

X

¿Existen antecedentes de deslizamientos? X 1 1¿Existe antecedentes de derrumbes? X 1 1HELADAS X 1 1FRIAJES/NEVADAS X 1 1SISMOS X 1 1HUAYCOS XINCENDIOS URBANOS XDERRAMES TÓXICOS X

Tabla 44: Interpretación de resultados.

RESULTADO SIGNIFICADO COMENTARIO

2 Peligro medioEl problema de la inundación, está siendo contrarrestado con la construcción de los 80 ml de cuneta de concreto.

1 Peligro bajoEl resto de peligros que se identifica en esta tabla, no son determinantes para el colapso del PIP durante la construcción ni durante la vida útil.

En vista a lo expuesto, el nivel del peligro que enfrenta en proyecto es MEDIO, pero si es necesario tomar medidas de mitigación para contrarrestar los efectos negativos de peligros focalizados.

PELIGROS FOCALIZADOS.Estos peligros, clasificados como peligro medio, se encuentran fuera del predio de la I.E., pero si en determinados ocasiones afecta con el desborde de las aguas de la escorrentía, el mismo que inunda a la I.E., formándose una pequeña “inundación”, el peligro focalizado identificado y la solución es:

a) Construcción de 80 ml de cuneta de concreto f’c= 175 kg/cm2, e= 10 cm. La construcción de una cuneta de 80 ml, de concreto f’c= 175 kg/cm e= 10 cm, al costado de la carretera servirá para conducir el agua proveniente de la precipitación, y que baja por una

Capí

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calle y continuamente inunda hacia la parte inferior donde se encuentra las instalaciones de la I.E.

Imagen 29: Características Cuneta

En esta fotografíase muestra la calle por donde discurre las aguas de la escorrentía superficial, el mismo como se observa en la fotografía, la pendiente en el terreno, produce una fuerte energía cinética, el mismo que sumado a la falta de limpieza de la cuneta, hace que el agua rebalse y se produzca la inundación en la I.E.

Inicia cuneta

Capí

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En esta fotografíase observa la cuneta, como se observa la misma se encuentra obstruida por vegetación hierbas, sedimentos, los mismos que facilitan la inundación en la parte inferior

Termina cuneta




3.00 FORMULACION

FORMATO Nº2: Lista de verificación sobre la generación de vulnerabilidades por exposición, fragilidad o resiliencia en el proyecto.

Tabla 45: Lista de verificación sobre la generación de vulnerabilidades por exposición, fragilidad o resiliencia en el proyecto.

A. Análisis de vulnerabilidades por exposición (localización) SI NO COMENTARIOS

1. ¿La localización escogida para la ubicación del proyecto evita su exposición a peligros?

X

La localidad de San José de Miraflores, se encuentra localizada hacia la margen derecha del Río, e históricamente la población no ha sufrido de peligros, salvo el desvorde de una laguna el mismo que se calica como un evento aislado, por lo que la localización de la I.E., en estos años no ha sufrido de daños naturales.

2. Si la localización prevista para el proyecto lo expone a situaciones de peligro, ¿es posible, técnicamente, cambiarla ubicación del proyecto a

X

No es factible, en vista de que la localidad se ubica en una ladera, y un espacio estratégico para la I.E., no se encuentra.

Imagen 30: Características Cuneta

Capí

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:

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una zona menos expuesta?

B. Análisis de Vulnerabilidades por Fragilidad (tamaño, tecnología)

SI NO COMENTARIO

1. ¿La construcción de la infraestructura sigue la normativa vigente, de acuerdo con el tipo de infraestructura de que se trate? Ejemplo: norma antisísmica.

X

Para la formulación de este PIP, se ha tomado en cuenta la siguiente normativa:

E.020 CargasE.030 Diseño Sismo

resistenteE.040 VidrioE.050 Suelos y Cimentaciones E.060 Concreto Armado E.070IS.010

EM.010

EM.020

EM.030

AlbañileríaInstalaciones sanitarias para edificacionesInstalaciones Eléctricas interioresInstalaciones de comunicacionesInstalaciones de ventilación

2. ¿Los materiales de construcción consideran las características geográficas y físicas de la zona de ejecución del proyecto?

X

Los materiales de construcción que se emplean en el Perú, son únicas, y se encuentran en el mercado. Materiales propios de la zona a emplearse solo serán las Piedras y los agregados que encuentra regados en el rio

3. ¿El diseño toma en cuenta las características geográficas y físicas de la zona de ejecución del proyecto?

XSi toma en cuenta, para el mismo se toma en cuenta empleando la normatividad vigente RNE-2006

4. ¿La decisión de tamaño del proyecto considera las características geográficas y físicas de la zona de ejecución del proyecto?

X

Si toma en cuenta, en vista que el dimensionamiento de la I.E., se ha tomado en cuenta la población de la localidad de San José de Miraflores,

5. ¿La tecnología propuesta para el proyecto considera las características geográficas y físicas de la zona de ejecución del proyecto?

X

Si considera, tomándose en cuenta el clima, las lluvias, vientos, heladas, donde el empleo del concreto, aditivos anticongelantes, ladrillos industriales son indispensables para este tipo de geografía.

6. ¿Las decisiones de fecha de inicio y de ejecución del proyecto toman en cuenta las características geográficas, climáticas y físicas de la zona de ejecución del proyecto?

X

Se toma en cuenta en vista que la construcción de la I.E. solo puede ser efectuado durante los meses de mayo a noviembre, el resto de los meses la presencia de la lluvia perjudicaría el normal desarrollo de los trabajos.

C. Análisis de Vulnerabilidades por Resilencia

SI NO COMENTARIOS

Capí

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1. En la zona de ejecución del proyecto, ¿existen mecanismos técnicos (por ejemplo, sistemas alternativos para la provisión del servicio) para hacer frente a la ocurrencia de desastres?

X

Si existen, tenemos al colegio primario, el mismo que cuenta con aulas que sobran, tenemos también el local de la anterior poste de salud donde existen TRES ambientes, también se cuenta con las instalaciones de una iglesia evangélico, donde se puede acomodar dos ambientes.

2. En la zona de ejecución del proyecto, ¿existen mecanismos financieros (por ejemplo, fondos para atención de emergencias) para hacer frente a los daños ocasionados por la ocurrencia de desastres?

X

El gobierno regional, la sub gerencia regional, la municipalidad provincial de Huancavelica, municipalidad distrital de Huando, destinan fondos cada año en su PIA y PIM, específicamente para el caso de ocurrencia de desastres!.

3. En la zona de ejecución del proyecto, ¿existen mecanismos organizativos (por ejemplo, planes de contingencia), para hacer frente a los daños ocasionados por la ocurrencia de desastres?

X

4. ¿El proyecto incluye mecanismos técnicos, financieros y/o organizativos para hacer frente a los daños ocasionados por la ocurrencia de desastres?

X

5. ¿La población beneficiaria del proyecto conoce los potenciales daños que se generarían si el proyecto se ve afectado por una situación de peligro?

X

INTERPRETACION DE RESULTADOS DEL FORMATO Nº 02

PREGUNTAS SOBRE EXPOSICIONES. La respuesta a la primera pregunta ha sido SI, y a la segunda pregunta ha sido NO, continuamos analizando las condiciones de Vulnerabilidad por fragilidad y Resiliencia, vale decir que EL PROYECTO NO CORRE PELIGRO POR EXPOSICIONES.

PREGUNTAS SOBRE FRAGILIDAD. Las respuesta de 1 al 6 han sido SI, indica que se está cumpliendo con la normatividad y que el planteamiento esta de acorde con la reglamentación vigente, y además se está considerando criterios de construcción, EL PROYECTO NO CORRE PELIGRO POR FRAGILIDAD.

PREGUNTAS SOBRE RESILIENCIA. La respuesta fue como sigue:Pregunta Nº 01: SIPregunta Nº 02: SIPregunta Nº 03: SIPregunta Nº 04: SIPregunta Nº 05: SI

Con estas respuestas, afirmamos que el proyecto tiene mecanismos para mantener la operatividad del proyecto, frente a la presencia de peligros.

Capí

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EN RESUMEN: EL PROYECTO Y POBLACIÓN INVOLUCRADA TIENE LA CAPACIDAD DE RESILENCIA.

Tabla 46: Formato Nº 3 - Identificación del Grado de Vulnerabilidad por factores de exposición, fragilidad y resiliencia.

Factores de vulnerabilidad

VariableGrado de vulnerabilidad

Bajo Medio

Alto

EXPOSICIÓN

(A) Localización del proyecto respecto de la condición de peligro

El terreno está al frente y en la parte baja de la cuneta que periódicamente se desborda, pero con el planteamiento de la construcción de una cuneta, se está contrarrestando este peligro

(B) Características del terreno

Es un terreno consolidado, tipo arcilloso, con una topografía que facilita el empozamiento de aguas en su interior, pero el mismo que se soluciona con el planteamiento de un sistema de drenaje, el mismo que se desarrolla en el estudio de este PIP.

FRAGILIDAD

(C) Tipo de construcción

Estructura de concreto armado, diseñado bajo la norma sismo resistente E-030. Los elementos no estructurales, como son cercos son diseñados por la norma de albañilería E-060

(D) Aplicación de normas de construcción

Cumplimiento estricto de la normas.

RESILIENCIA

(E) Actividad económica de la zona

La actividad económica de la zona, es en su mayoría ganadera, sobresaliendo en la crianza de alpacas, ovinos y vacunos

(F) Situación de pobreza de la zona

Similar al promedio nacional.

(G) Integración institucional de la zona

Coordinación apropiada entre diferentes instituciones,

(H) Nivel de organización de la población

La población está organizada en comunidad, club de madres, comisión de regantes.

(I) Conocimiento sobre ocurrencia de desastres por parte de la población

La población tiene conocimiento sobre desastres, los mismos que aprendieron por la misma enseñanza vivida en el pasado en otras partes del Perú y el mundo.

(J) Actitud de la población frente a la ocurrencia de desastres

La población es solidaria, frente a la ocurrencia de desastres y se ayudan entre los vecinos, el mismo se debe también a que los moradores comparten un grado de consanguinidad

.

(K) Existencia de recursos financieros para respuesta ante desastres.

Si existe, los gobiernos locales, y gobierno regional, destinan fondos anualmente en su PIA y PIM, para estos rubros

INTERPRETACION DE RESULTADOS DEL FORMATO Nº 03Del cuadro anterior todas las variables de exposición presentan Vulnerabilidad Baja y todas las variables de fragilidad y resilencia presentan Vulnerabilidad Baja (y ninguna Vulnerabilidad Alta), entonces, el proyecto enfrenta VULNERABILIDAD BAJA.

Adicionalmente a los problemas identificados, existe un problema focalizado:

Construcción de cunetas de concreto de 80 ml, f’c= 175 kg/cm2, e= 10

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Imagen 31: El área de concreto en la sección es de: A= 0.15 m2, el ancho de encofrado es:

TOTAL COSTO DIRECTO S/. 9,921.34 (costo de la construcción de la cuneta)

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Tabla 47: Formato Nº 4 - Definición de los daños que generaría la ocurrencia de una situación de riesgo

Aspecto/variable SINO

comentario

1. ¿La ocurrencia de un desastre podría ocasionar la pérdida de vidas humanas?¿Qué porcentaje de la población o qué número de habitantes se podría ver afectado?

X

Los peligros naturales, socioculturales, y entrópicos existentes en la zona del proyecto, NO son destructivos, NO cambiaran NI alterar, NI son capaces de destruir la infraestructura o causar muertes en la I.E. o en la población, los peligros son leves, con los cuales se puede convivir perfectamente.

2. ¿La ocurrencia de un desastre podría ocasionar personas heridas o enfermas?¿Qué porcentaje de la población o qué número de habitantes se podría ver afectado?

X

3. ¿La ocurrencia de un desastre podría generar que se requiera la rehabilitación y/o reconstrucción del proyecto? De ser necesario, ¿en qué porcentaje sería necesario rehabilitar o reconstruir? ¿Cuántopodría costar dicharehabilitación o reconstrucción?

X

4. ¿La ocurrencia de un desastre podría generar la interrupción de la capacidad del proyecto en brindar el bien o servicio? ¿Porcuántotiempo?

X

5. Ante la ocurrencia de un desastre, ¿qué impactos podría generar la interrupción de los servicios brindados por el proyecto? ¿A quiénes? ¿Porcuántotiempo?

XGeográficamente, el terreno y la construcción, no correrá el riesgo de un desastre.6. ¿Qué aspectos del proyecto podrían verse

afectados, si algunos bienes o servicios que utiliza el proyecto son afectados por la ocurrencia de un desastre?

X

INTERPRETACION DE RESULTADOS:De la evaluación realizada, se observa que los resultados NO ocasionan pérdidas de vidas ni perdida de infraestructura.

CONCLUSIONES1. Los peligros IDENTIFICADOS en la zona de ejecución del PIP, de acuerdo a la metodología seguida,

son considerados como BAJA INCIDENCIA EN EL PIP, asimismo se identifica UN peligro focalizado de baja incidencia.

2. El PIP, NO corre peligro por EXPOSICIONES.3. El PIP, NO corre peligro por FRAGILIDAD.4. El PIP, NO corre peligro por RESILIENCIA.5. Del análisis adicional de los peligros focalizados en el área del terreno, se está proyectando

medidas de mitigación para contrarrestar los efectos “negativos”, siendo estos: la construcción de una cuneta de concreto de 80 ml, f’c= 175 kg/cm2 y un e= 10 cm , la misma que esta paralelo a la carretera de acceso la localidad de San José de Miraflores

6. El PIP, cuenta con VULNERAVILIDAD BAJA, cuando se evaluó por factores de Exposición, Fragilidad y Resiliencia.

7. De la evaluación realizada, el PIP, NO sufrirá DAÑOS, frente a la ocurrencia de una situación de RIESGO, en vista que los mismos son considerados de baja incidencia y no afectar al PIP durante la etapa de construcción ni durante su vida útil.




RECOMENDACIONES.En vista a la evaluación realizada en este estudio de ANALISIS DE RIESGO DE DESASTRES para en PIP MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE EDUCACION SECUNDARIA EN LA I.E. “RIGOBERTO CALLE ESCOBAR” DEL CENTRO POBLADO SAN JOSE DE MIRAFLORES, DEL DISTRITO DE HUANDO, PROVINCIA Y DEPARTAMENTO DE HUANCAVELICA, y los resultados CONCLUIDOS, se recomienda continuar con el ciclo del proyecto, en el terreno planteado, POR QUE NO EXISTE RIESGO de daños estructurales en la edificación, ni pérdida de vidas humanas, durante la etapa de construcción ni durante la vida útil del mismo, por causa de peligros de origen natural, socio naturales y entrópicos.

1.2.2 LA UNIDAD PRODUCTORA DE SERVICIOS (UP) EN LOS QUE INTERVENDRÁ EL PIP

2.1.2.1. Diagnóstico de los Involucrados

Dentro de los involucrados se tiene a la población y entidades que se vinculan con el problema de solución, en tanto de acuerdo al trabajo de campo realizado se ha determinado la población de referencia, población Potencial y población efectiva.

a) Población de Referencia:

La población de referencia es la población del centro poblado de San José deMiraflores, ya que esta se localiza dentro del área de influencia del proyecto y esel involucrado directo (beneficiario o perjudicado directo) con el proyecto: “MEJORAMIENTO DELOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE NIVEL SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA RIGOBERTO CALLE ESCOBAR, DEL CENTRO POBLADO DE SAN JOSÉ DE MIRAFLORES, DISTRITO DE HUANDO, PROVINCIA DE HUANCAVELICA, DEPARTAMENTO DE HUANCAVELICA”. Así mismo se considera a las localidades de Pampalanya, Zonapampa e Incañan, ya que de acuerdo a la procedencia de matrícula al colegio Rigoberto Calle Escobar, se ha registrado en los últimos 5 años, que en conjunto han aportado un aproximado al 9% del total de matrículas.

Tabla 48: Población y características – Localidad deSan José de Miraflores.

Centro Poblado : San José De Miraflores

Región Región Sierra

Altitud 3,831

Número Total de Hombres 95

Número Total de Mujeres 113

Total de habitantes 208

Tipo de área 100% Rural

% de Viviendas con Alumbrado Eléctrico 93.88

% de Viviendas con Conexión de Agua a Red Pública o Pilón 83.67% de Viviendas con Conexión de Servicios Higiénicos a Red Pública o Pozo Séptico

6.12

% Viviendas que Cocinan con Gas o Electricidad 6.12

Capí

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% Viviendas con Teléfono Fijo 0

% Viviendas con Acceso a Internet 0

% Viviendas con Acceso a Celular 0

% Viviendas con Cable 0


Tabla 49: Distribución poblacional por géneros -Localidad San José de Miraflores.

DescripciónP: Según Sexo

Hombre Mujer Total

Total 95 113 208

% 45.67% 54.33% 100.00%Fuente: CENSO NACIONAL DE POBLACIÓN Y VIVIENDA 2007 – INEI.

Tabla 50: Población y características – Localidad Pampalanya.

Localidad : Pampalanya

Región Región Sierra

Altitud 3,860

Número Total de Hombres 63

Número Total de Mujeres 70

Total de habitantes 133

% Tipo de área 100%Rural

% de Viviendas con Alumbrado Eléctrico 26.92

% de Viviendas con Conexión de Agua a Red Pública o Pilón 0

% de Viviendas con Conexión de Servicios Higiénicos a Red Pública o Pozo Séptico

0

% Viviendas que Cocinan con Gas o Electricidad 0

% Viviendas con Teléfono Fijo 0

% Viviendas con Acceso a Internet 0

% Viviendas con Acceso a Celular 0

% Viviendas con Cable 0Fuente: CENSO NACIONAL DE POBLACIÓN Y VIVIENDA 2007 – INEI.

Tabla 51: Distribución poblacional por géneros – Localidad Pampalanya.


Hombre Mujer TotalTotal 63 70 133


Capí

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:

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Tabla 52: Población y características – Localidad Zonapampa.


Región Región SierraAltitud 4,046Número Total de Hombres 2Número Total de Mujeres 4Total de habitantes 6% Tipo de área 100% Rural% de Viviendas con Alumbrado Eléctrico 0% de Viviendas con Conexión de Agua a Red Pública o Pilón 0% de Viviendas con Conexión de Servicios Higiénicos a Red Pública o Pozo Séptico

0

% Viviendas que Cocinan con Gas o Electricidad 0% Viviendas con Teléfono Fijo 0% Viviendas con Acceso a Internet 0% Viviendas con Acceso a Celular 0% Viviendas con Cable 0


Tabla 53: Distribución poblacional por géneros – Localidad Zonapampa.




Tabla 54: Población y características – Localidad Incañan.


Región Región SierraAltitud 4,328Número Total de Hombres 17Número Total de Mujeres 8Total de habitantes 25% Tipo de area 100% Rural% de Viviendas con Alumbrado Eléctrico 0% de Viviendas con Conexión de Agua a Red Pública o Pilón 0

% de Viviendas con Conexión de Servicios Higiénicos a Red Pública o Pozo Séptico

0

% Viviendas que Cocinan con Gas o Electricidad 0% Viviendas con Teléfono Fijo 0% Viviendas con Acceso a Internet 0% Viviendas con Acceso a Celular 0Fuente: CENSO NACIONAL DE POBLACIÓN Y VIVIENDA 2007 – INEI.

Tabla 55: Distribución poblacional por géneros – Localidad Incañan.

Descripción P: Según Sexo

Capí

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Tabla 56: Resumen de la distribución poblacional por géneros en laPoblación de Referencia.




De acuerdo a las tablas citadas, se puede apreciar que la población de referencial conformada principalmente por el Centro poblado de Miraflores, así mismo por las localidades de Pampalanya, Zonapampa e Incañan hacen un total de 372 habitantes, conformados por un 52.42% de mujeres y un 47.58% de varones. Los mismos que se reflejan a datos del distrito de Huando, como se muestra en la siguiente tabla:

Tabla 57: Distribución poblacional por géneros en el distrito de Huando – INEI 2007.




Imagen 32: Población Por Género, Distrito Huando – INEI 2007.

Hombre48%Mujer

52%


Capí

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:

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Tabla 58: Poblacióndel Distrito Huando – 2007.

P: Edad en grupos quinquenalesP: Según Sexo

Total %

Hombre Mujer

De 0 a 4 años 485 463 948 12.15%

De 5 a 9 años 583 657 1240 15.89%

De 10 a 14 años 635 601 1236 15.84%

De 15 a 19 años 376 422 798 10.23%

De 20 a 24 años 216 281 497 6.37%

De 25 a 29 años 188 211 399 5.11%

De 30 a 34 años 192 209 401 5.14%

De 35 a 39 años 166 211 377 4.83%

De 40 a 44 años 176 178 354 4.54%

De 45 a 49 años 148 154 302 3.87%

De 50 a 54 años 138 160 298 3.82%

De 55 a 59 años 106 134 240 3.08%

De 60 a 64 años 99 113 212 2.72%

De 65 a 69 años 90 79 169 2.17%

De 70 a 74 años 63 66 129 1.65%

De 75 a 79 años 33 55 88 1.13%

De 80 a 84 años 21 37 58 0.74%

De 85 a 89 años 11 22 33 0.42%

De 90 a 94 años 1 9 10 0.13%

De 95 a 99 años 5 10 15 0.19%

Total 3732 4072 7804 100.00%

Fuente: Elaboración del equipo técnico - INEI 2007.Ca

pítu

lo:

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Imagen 33: Pirámide Poblacional del Distrito de Huando.

De 0 a 4 años De 5 a 9 años

De 10 a 14 años De 15 a 19 años De 20 a 24 años De 25 a 29 años De 30 a 34 años De 35 a 39 años De 40 a 44 años De 45 a 49 años De 50 a 54 años De 55 a 59 años De 60 a 64 años De 65 a 69 años De 70 a 74 años De 75 a 79 años De 80 a 84 años De 85 a 89 años De 90 a 94 años De 95 a 99 años

800 600 400 200 0 200 400 600 800485

583635

376216

188192

166176

148138

1069990

63332111

15

463657

601422

281211209211

178154160

134113

796655

3722

910


Observación:

Podemos observar que en el distrito Huando existe una gran concentración de la población en los grupos quinquenales comprendidos entre:

0 a 4 años con 12.15% del total de la población.

De 5 a 9 años con 15.89% del total de la población.

10 a 14 años 15.84% total de la población.

15 a 19 años 10.23 del total de la población.

Proyección de la Población de Referencia:

Para efectos de proyección de la población de referencia se ha considerado datos del Censo de Población y vivienda del año 1993 y 2007 del INEI.

Capí

tulo

:

97





Tabla 59: Tasa de crecimiento del distrito Huando.

ÍtemDpto.

HuancavelicaProv.

HuancavelicaDist.

Huando

1993 385,162 115,064 7,7672007 454,797 142,723 7,789

Tasa de crecimiento

1.19 % 1.55 % 0.02 %


De acuerdo al cuadro anterior se puede apreciar que tanto el departamento, como la provincia de Huancavelica y el distrito de Huando han tenido un crecimiento poblacional, lo que se refleja en sus respectivas tasas de crecimiento.

Tabla 60: Proyección de la población distrital de Huando.

Año Población

2013 8,1552014 8,2302015 8,3062016 8,3822017 8,4592018 8,5372019 8,6152020 8,6942021 8,7742022 8,8552023 8,9922024 9,132

Fuente: Elaboración del equipo técnico 2013.

Tabla 61: Resumen de Tasas de Crecimiento Departamental, Provincial, Distrital y de Centros Poblados afectados.

ITEM CC.PP. MIRAFLORES

ANEXO PAMPALANYA

CASERIO ZONAPAMPA

ANEXO INCAÑAN

Población 1993 183 287 64 180Población 2007 208 133 6 25

Tasa de Crecimiento

0.92% -5.35% -15.56% -455.03%

Fuente: Elaboración del equipo técnico 2013 - Datos del INEI 2007.

Capí

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Observamos en la tabla Nº 54, las tasas de crecimiento de las localidades involucradas en el área de influencia del proyecto, en la que se puede observar que los centros poblados de San José de Miraflores tiene una tasa de Crecimiento (T.C.) de 0.92%, mientras que las otras localidades como Pampalanya, Zonapampa e Incañan tiene tasas de crecimiento NEGATIVOS, por lo que para este proyecto se trabajará con la T.C. del Centro Poblado de Miraflores, por ser la más representativa.

Tabla 62: Distribución Poblacional por grupos etarios – Centro Poblado San José de Miraflores – 2007.

DescripciónSexo

TotalHombre Mujer

Menos de 4 años 18 16 34

De 5 a 9 años 19 18 37

De 10 a 11 años 7 10 17

12 años 3 1 4

13 años 0 5 5

14 años 4 1 5

15 años 2 3 5

16 años 1 0 1

17 años 2 4 6

18 años 1 3 4

19 años 0 2 2

20 años 1 3 4

De 21 a 24 años 5 2 7

De 25 a 29 años 5 7 12

De 30 a 34 años 4 6 10

De 35 a 39 años 1 6 7

De 40 a 44 años 3 3 6

De 45 a 49 años 4 5 9

De 50 a 54 años 5 5 10

De 55 a 59 años 3 4 7

De 60 a 64 años 4 4 8

De 65 a más 3 5 8

Total 95 113 208Fuente: Elaboración del equipo técnico 2013 - Datos del INEI 2007.

Capí

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:

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Imagen 34: Pirámide Poblacional del centro poblado San José de Miraflores -2007.

Menos de 4 añosDe 5 a 9 años

De 10 a 11 años12 años13 años14 años15 años16 años17 años18 años19 años20 años

De 21 a 24 añosDe 25 a 29 añosDe 30 a 34 añosDe 35 a 39 añosDe 40 a 44 añosDe 45 a 49 añosDe 50 a 54 añosDe 55 a 59 añosDe 60 a 64 años

De 65 a más

25 20 15 10 5 0 5 10 15 20 2518

197

3

42

12

10

155

41

34

53

43

1618

101

51

30

43

23

27

66

355

44

5


Tabla 63: Proyección de la población del centro poblado San José de Miraflores.

N°Año Población

2007 2080 2013 220

0 2014 222

1 2015 224

2 2016 226

3 2017 228

4 2018 230

5 2019 232

6 2020 234

7 2021 236

8 2022 239

9 2023 241

10 2024 243Fuente: Equipo Técnico – 2013 – INEI 2007.

Observamos que en la tabla Nº 56, la proyección comienza en el año base 2013 a partir del Censo de Población y Vivienda del año

Capí

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:

100





2007 hasta el fin del horizonte del proyecto, en este caso el año 2024 donde se tienen 243 habitantes.

Tabla 64: Proyección de la Población de las demás Localidades Involucradas

N° AÑO POBLACIÓN

Referencia

2007 164

0 2013 167

0 2014 167

1 2015 167

2 2016 167

3 2017 167

4 2018 167

5 2019 167

6 2020 167

7 2021 167

8 2022 167

9 2023 168

10 2024 168 Fuente: Equipo Técnico 2013 – INEI 2007.

Observamos que en el cuadro Nº 17 la proyección comienza en el año base 2013 a partir del Censo de Población y Vivienda del año 2007 hasta el fin del horizonte del proyecto, en este caso el año 2024 donde se tienen 168 habitantes.

Para este cálculo de la proyección delas demás localidades involucradas, se haconsiderado a los datos proporcionados del INEI 2007 de las localidades de: Pampalanya, Zonapampa e Incañan en conjunto, haciendo una sumatoria de 167 habitantes para el año 2013 (Año base).

b) Población Demandante Potencial:

Para estimar la población demandante potencial se ha identificado aquella población que tiene las características para acceder a los servicios educativos de nivel secundario del colegio Rigoberto Calle Escobar, el mismo que de acuerdo a las nóminas de matrícula de los alumnos de los últimos 05 años se observó que el rango de edad de los alumnos que estudian en dicha institución, es de 12 hasta 20 años de edad, por lo que se estima que la población demandante potencial para este proyecto estará conformado por el rango de edad desde los 12 hasta los 20 años, teniendo en cuenta el porcentaje de los alumnos que se encuentran dentro del rango normativo del MINEDU y el porcentaje de edad que se encuentran fuera del rango normativo.

Capí

tulo

:

101





A continuación se muestran la población potencial del Centro Poblado de Miraflores, es decir la población comprendida entre las edades de 12 y 20 años de edad, el cual de acuerdo al INEI: Censo de Población y vivienda del año 2007, se reportó un total de 36 habitantes.

Tabla 65: Población en Edad escolar en el centro poblado de San José de Miraflores

Población en Edad escolar Cc.PP. San José de Miraflores

Edad Hombre Mujer Total 12 años 3 1 4 13 años 0 5 5 14 años 4 1 5 15 años 2 3 5 16 años 1 0 1 17 años 2 4 6 18 años 1 3 4 19 años 0 2 2 20 años 1 3 4

Total 14 22 36


Por otro lado la población potencial de las otras localidades que forman parte del área de influencia del proyecto, es decir la población de estas localidades comprendida entre los 12 y 20 años de edad, de acuerdo al INEI: Censo de Población y vivienda del año 2007, se reportó un total de 59 habitantes.

Tabla 66: Población en Edad escolar en el centro poblado de Pampalanya, Zonapampa e Incañan.

Edad Hombre Mujer Total

12 años 5 2 7 13 años 3 6 9 14 años 4 3 7 15 años 2 4 6 16 años 3 1 4 17 años 2 5 7 18 años 1 4 5 19 años 5 4 9 20 años 1 4 5

Total 26 33 59Fuente: Elaboración del equipo técnico - INEI 2007.

Sin embargo para este tipo de análisis, hay que contrastar los datos antes mencionados con las nóminas de matrícula de los alumnos de la II.EE. Rigoberto Calle Escobar del año 2012, a fin de obtener el rango de edades de los alumnos que estudian en la institución, a continuación se observa latabla N° 19, para observar el porcentaje de las edades en cada grado, datos obtenidos a partir de las nóminas.

Capí

tulo

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102





Este cálculo se hace para saber la edad de los alumnos que actualmente estudian en la II.EE. y como se distribuyen en los grados, para saber qué porcentaje se encuentran dentro del rango normativo de edad para Educación Secundaria y que porcentaje no se encuentra dentro del rango de edad normativo.

Tabla 67: Distribución de edades por grado de la I.E. Rigoberto Calle Escobar.

Edad1°

Grado2°

Grado

3° Grad

o

4º Grado

5º Grado

Total

12 0% 0% 0% 0% 0% 0%13 2% 0% 0% 0% 0% 2%

14 4% 4% 0% 0% 0% 9%

15 2% 7% 2% 0% 0% 11%

16 1% 6% 1% 4% 0% 12%

17 0% 2% 2% 2% 3% 10%

18 0% 3% 2% 3% 4% 13%

19 1% 1% 0% 1% 3% 7%

20 3% 4% 12% 6% 9% 35%

Total 15% 28% 20% 17% 20% 100%Fuente: Elaboración del equipo técnico - INEI 2007.

La tabla anterior, nos presenta la distribución de edades por grado de la

institución educativa, las edades de mayor presencia son las edades de

20 años con el 35%, la edad de 18 años con el 13%, la edad de 16 con un

12%, la edad de 15 con un 11%, la edad de 17 con un 10%, la edad de 14

con un 9% y por último la de edad de 19 años con un 7%, mientras las

edades con menor porcentaje son las edades de 12 años con el 0%, y los

alumnos con edad de 13 años con un 2%. También podemos observar

que más del 50% está integrado por alumnos que se encuentran fuera

del rango de edad normativo, por lo que hace evidenciar que en el

colegio Rigoberto Calle existe un enorme retraso escolar.Ca

pítu

lo:

103





Imagen 35: Porcentajes de los Alumnos según Grados, de 12 a 17 años.

12 años 13 años 14 años 15 años 16 años 17 años 18 años 19 años 20 años

1° Grado 0 0.02 0.04 0.02 0.01 0 0 0.01 0.03

2° Grado 0 0 0.04 0.07 0.06 0.02 0.03 0.01 0.04

3° Grado 0 0 0 0.02 0.01 0.02 0.02 0 0.12

4º Grado 0 0 0 0 0.04 0.02 0.03 0.01 0.06

5º Grado 0 0 0 0 0 0.03 0.04 0.03 0.09

1%

3%

5%

7%

9%

11%

13%

Fuente: Nóminas de Matrícula 2013.

Observaciones:1. En general en los 05 grados de la I.E. (1er grado, 2do grado, 3er

grado, 4to y 5to grado de secundaria), no existe un solo alumno en edad normativa, más por el contrario, se puede apreciar que más del 50% de matrículas de los alumnos en la I.E. está fuera del rango de edad normativo, lo que hace concluir que existe un enorme atraso escolar en el colegio Rigoberto Calle Escobar. Este atraso escolar se debe entre otros, a factores sociales, económicos y culturales, pues la carencia de servicios básicos, inestabilidad laboral de los padres, baja rentabilidad de las principales actividades económicas, lejanía, el deficiente servicio educativo, (Mala infraestructura, carencia de equipos y mobiliarios, falta de compromiso e incapacidad del recurso humano).

2. A continuación se presenta la población demandante potencial para la institución Educativa de acuerdo al rango normal de edad normativa para alumnos de nivel secundario, tomando en cuenta la población del INEI del 2007 y su proyección al presente año.

3. Los datos del INEI tomados son de la población de Zonapampa, Pampalanya e Incañan, los Centros Poblados más afectados por la falta de Institución Secundaria, además son las localidades de donde

Capí

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:

104





proceden los alumnos a la institución educativa. Rigoberto Calle Escobar, es por ello que se toma en consideración a toda ésta población y a sus proyecciones hasta el final del horizonte del proyecto.

Habiendo hecho uso de las tasas de crecimiento para el rango de edad del colegio Rigoberto Calle Escobar por género y su proyección hasta el año 2024 se tiene una población potencial de 133 habitantes, es decir se tiene que considerar al porcentaje de la población que se encuentra dentro y fuera del rango de edad normativo, para el análisis de la población Potencial y Efectiva.

Tabla 68: Proyección de la Población potencial, por edades.

AÑOS 2007 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024

12 AÑOSVARONES 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 9

MUJERES 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

Total 12 Años 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11

13 AÑOSVARONES 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

MUJERES 11 13 13 13 13 14 14 14 15 15 15 16 16

Total 13 Años 14 16 16 16 17 17 17 18 18 18 19 19 19

14 AÑOSVARONES 8 9 9 9 9 9 10 10 10 10 10 10 11

MUJERES 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5

Total 14 Años 12 13 13 13 14 14 14 14 15 15 15 15 15

15 AÑOSVARONES 5 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 7 7

MUJERES 8 9 9 9 9 9 9 9 10 10 10 10 10

Total 15 Años 13 14 14 15 15 15 15 16 16 16 16 17 17

16 AÑOSVARONES 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5

MUJERES 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Total 16 Años 5 5 5 5 6 6 6 6 6 6 6 6 6

17 AÑOSVARONES 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

MUJERES 9 10 10 10 10 11 11 11 11 11 12 12 12

Total 17 Años 13 14 14 14 15 15 15 15 15 16 16 16 16

18 AÑOSVARONES 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

MUJERES 7 8 8 9 9 9 9 10 10 10 10 11 11

Total 18 Años 9 10 10 11 11 11 11 12 12 12 12 13 13

19 AÑOSVARONES 5 6 7 7 7 7 8 8 8 9 9 9 10

MUJERES 6 7 7 7 8 8 8 8 9 9 9 9 10

Total 19 Años 11 13 14 14 15 15 16 16 17 17 18 19 19

20 AÑOSVARONES 2 3 3 3 3 3 4 4 4 4 5 5 5

MUJERES 7 8 8 8 9 9 9 9 9 10 10 10 10

Total 20 Años 9 11 11 12 12 12 13 13 14 14 14 15 15

Total varones 41 45 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55

Total mujeres 56 63 64 65 67 68 69 71 72 73 75 76 78

TOTAL 97 107 109 112 114 116 118 121 123 125 128 130 133

Fuente: Elaboración del equipo técnico 2013 – INEI 2007 – MINSA 2013.

Capí

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c) Población efectiva:

La población efectiva es aquella que busca el servicio educativo. En la situación sin proyecto, son los matriculados en el colegio Rigoberto Calle Escobar a la que la población del área de influencia tiene acceso.

Actualmente el servicio educativo en la Institución Educada no cumple con los estándares mínimos sectoriales ni con los tiempos de traslado de alumnos a su centro de estudio establecido y normado por el Sector de Educación. Para este caso la población afectada (La población demandante) es principalmente la población del Centro Poblado de San José de Miraflores, así mismo aunque en menor proporción son las localidades de Pampalanya, Zonapampa e Incañan. Todas estas poblaciones atendidas en mayor o menor proporción por la II.EE. Rigoberto Calle Escobar.

Tabla 69: Crecimiento Vegetativo de la Institución Educativa RigobertoCalle Escobar.

Nivel Grado 2008 2009 2010 2011 2012 Promedio

SECU

ND

AR

IA

1º Grado 15 13 11 24 13 152º Grado 15 15 14 18 25 17

3º Grado 18 16 18 15 18 17

4º Grado 19 20 18 15 15 17

5º Grado 24 21 20 10 18 19

TOTAL 91 85 81 82 89 86Fuente: Nomina de matrícula años 2008 – 2012.

La Tablaanterior nos muestra la crecimiento vegetativo del colegio Rigoberto Calle Escobar, durante los últimos 5 años, apreciándose una disminución en todos los grados, excepto el 2do. Grado. Sin embargo para ver la evolución de matrículas, es necesario determinar las tasas de crecimiento por grados de la I.E.

Tabla 70: Tasas de crecimiento por grado de la Institución Educativa Rigoberto Calle Escobar.

NIVEL GRADO 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011 - 2012 PROMEDIO %

SECU

ND

AR

IA 1º Grado -13% -15% 118% -46% 10.91%2º Grado 0% -7% 29% 39% 15.20%3º Grado -11% 13% -17% 20% 1.18%4º Grado 5% -10% -17% 0% -5.35%5º Grado -13% -5% -50% 80% 3.18%

Fuente: Nomina de matrícula años 2008 – 2012.

De la tabla N° 23, se muestran una T.C. promedio muy elevado, en comparación a la Tasa de Crecimiento del Centro Poblado de Miraflores de 0.92%, excepto para el 4to. Grado que muestra un T.C. Negativo. Por tanto para estos casos se recomienda el uso de la tasa de crecimiento que mejor se adapte a la localidad la cual para este caso en especial es la

Capí

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tasa de crecimiento del Centro Poblado de Miraflores de 0.92%, que es la que mejor se ajusta a la realidad.

Rendimiento Académico:

Para observar cómo se comportan los indicadores del rendimiento académico de la Institución se hace algunas comparaciones con datos nacionales, departamentales y distrital en comparación con el de la misma Institución.

Imagen71: Rendimiento Académico.

aprobados desaprobados retirados

nacional 0.875000000000002

0.0851 0.0396

departa-mento huancaveli-ca

0.862700000000002

0.0918 0.0455

distrito huando

0.873542600896861

0.0663677130044843

0.0600896860986547

5%

15%

25%

35%

45%

55%

65%

75%

85%

95%

Fuente: Ministerio de Educación (Censo Escolar 2011) - Elaboración: Propia 2013.

La imagen anterior nos muestra la comparación del rendimiento académico por niveles, viendo la comparación de los alumnos aprobados, y el rendimiento académico del Distrito de Huando(87.35% alumnos aprobados), se encuentra por encima del Departamento de Huancavelica (86.27% alumnos aprobados); pero por debajo del porcentaje Nacional de Aprobados (87.50% alumnos aprobados); esto quiere decir que en el Distrito de Huando el porcentaje de alumnos aprobados se encuentra dentro del rango del promedio Nacional.

Viendo el caso de alumnos desaprobados se observa que el Distrito de Huando tiene un porcentaje por debajo (6.64%) del

Capí

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departamento de Huancavelica (9.18%), como del Nacional (8.51%). Por tanto se ve en el distrito de Huando que al año2012, el porcentaje de alumnos desaprobados es menor del promedio nacional.

Sin embargo, en el caso de los alumnos retirados, se observa que el Distrito de Huando tiene un porcentaje muy por encima (6.01%) del promedio Nacional, (3.96%), como departamental (4.55%). Del cual se puede concluir que este alto porcentaje de alumnos retirados del distrito de Huando hace, se debe entre otros a factores como el mal servicio educativo que ofrecen las instituciones educativas de nivel secundaria, un motivo más para revertir esta situación a través de este proyecto.

Rendimiento Académico Área Rural:

La Institución educativa Rigoberto Calle Escobar del centro Poblado de Miraflores, del distrito de Huando se encuentra en el Área Rural, por tanto en necesario analizar los rendimientos académicos en el área rural, comparando el rendimiento académico del área rural del distrito de Huando, frente al promedio Nacional, como departamental.

Tabla 72: Rendimiento Académico Área Rural.

ÍtemTotal Secundaria

Aprobados Desaprobados RetiradosNacional 85.15% 8.49% 6.36%

Departamento de Huancavelica 84.81% 10.82% 4.37%

Distrito de Huando 84.35% 7.89% 7.76%Fuente: Ministerio de Educación (Censo Escolar 2011) - Elaboración: Propia 2013.

Capí

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Imagen73: Rendimiento Académico en el Área Rural.

Aprobados Desaprobados Retirados

Nacional 0.8515 0.0849 0.0636

Departamento de Huancavelica

0.848100000000001 0.1082 0.0437

Distrito de Huando 0.8435 0.0789 0.0776

5.00%

15.00%

25.00%

35.00%

45.00%

55.00%

65.00%

75.00%

85.00%

Fuente: Ministerio de Educación (Censo Escolar 2011) - Elaboración: Propia.

En la tabla e imagen anterior, mostramos el comportamiento del Rendimiento Académico en el Área Rural, que nos muestra que la tasa de alumnos aprobados en el Distrito de Huando en el Área Rural 84.35%, menor en comparación al nivel Nacional 85.15% y al nivel Departamental 84.81%. Por tanto cabe resaltar que el Rendimiento Académico en el Área Rural en el distrito de Huando, se encuentra por debajo del promedio Nacional y Departamental.

La tasa de alumnos desaprobados del Distrito de Huando es menor (7.89%) en comparación a la tasa de desaprobados a nivel Nacional 8.49% y a nivel Departamental 10.82%.

Por otro lado, en el caso de los alumnos retirados, se observa que en el Distrito de Huando tiene un porcentaje muy por encima (7.76%), respecto al promedio Nacional, (6.36%), como departamental (4.37%). Del cual se puede concluir que este alto porcentaje de alumnos retirados del distrito de Huando en el área rural, se debe entre otros a factores como el mal servicio educativo que ofrecen la institución educativa de nivel secundaria del área rural en el distrito de huando.

Capí

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Rendimiento académico de la institución educativa Rigoberto Calle Escobar:

En cuanto al Rendimiento Académico de la Institución Educativa Rigoberto Calle escobar durante los últimos 05 años (2008 al 2012), del área rural, es muy preocupante, ya que los porcentajes de aprobación, desaprobación y retiro de alumnos, respecto al promedio Nacional, Departamental y hasta Distrital son muy críticos, tal como se puede apreciar en la tabla siguiente:

Rendimiento académico de la institución educativa Rigoberto Calle Escobar

Tabla 74: Rendimiento académico de la institución educativa Rigoberto Calle Escobar, área rural y urbana.

ÍtemTotal Secundaria-AREA RURAL

Aprobados Desaprobados RetiradosNacional 85.15% 8.49% 6.36%Departamento de Huancavelica

84.81% 10.82% 4.37%

Distrito de Huando 84.35% 7.89% 7.76%II.EE. Rigoberto Calle Escobar

72.44% 13.56% 14.0%

Fuente: Elaboración del equipo técnico 2013 – Ministerio De Educación.

En cuanto al porcentaje dealumnosaprobados de la II.EE. Rigoberto Calle Escobar (84.35%), es mucho menor al promedio Nacional (85.15%), Departamental (84.81%) y distrital (84.35%). Por tanto cabe resaltar que el Rendimiento Académico de la Institución Educativa Rigoberto Calle escobar, se encuentra muy por debajo del promedio nacional y departamental, se encuentra por debajo del promedio Nacional y Departamental, lo que indica que el servicio educativo es inadecuado, ya sea por la carencia de adecuada infraestructura, mala calidad de enseñanza de los docentes, mala situación socioeconómica de los padres de familia, etc.

El porcentaje de alumnos desaprobadosde la II.EE. Rigoberto Calle Escobar (13.56%), es mucho mayor al promedio Nacional (8.49%), Departamental (10.82%) y distrital (7.89%). Por tanto cabe resaltar que este alto porcentaje de desaprobación se debe principalmente desánimo de los estudiantes por el inadecuado servicio educativo, por el bajo nivel socioeconómico de los padres, los cuales se ven obligados a contribuir con la economía del hogar y la falta de compromiso tanto de los alumnos, como de la dedicación de los padres de familia hacia sus hijos.

Capí

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Por otro lado, en el caso del porcentaje delos alumnos retirados, se observa la II.EE. Rigoberto Calle Escobar, cuenta con un alarmante 14% de desertores y/o retirados, los cuales están muy por encima del promedio nacional (6.36%), departamental (4.37%) y hasta distrital (7.76%).

Con ello se puede concluir que debido al mal servicio educativo del colegio Rigoberto Calle Escobar, existe una tasa de aprobación muy por debajo del promedio nacional y departamental, el mismo que también se refleja en la alta tasa de desaprobación de los estudiantes y que finalmente todo ello repercute en la alta tasa de deserción de los estudiantes, haciendo que los estudiantes inmigren a otras localidades con mejores condiciones de enseñanza o simplemente dejen de estudiar para dedicarse a otras actividades, iniciándose en el mundo laboral a muy temprana edad en ciudades urbanas, esto por la necesidad económica que padecen sus familias y el olvido y desatención de las autoridades del Gobierno Central por mejorar las condiciones de vida y crear más oportunidades de desarrollo en localidades ubicadas en zonas rurales, perjudicando de manera directa al desarrollo económico, social y cultural del Centro Poblado de San José de Miraflores e incrementando el índice de analfabetismo distrital, departamental y nacional.

Imagen75: Rendimiento académico de la institución educativa Rigoberto Calle Escobar, área rural y urbana.

Nacional Departamento de Huancavelica

Distrito de Huando

II.EE. Rigoberto Calle Escobar

Aprobados 0.8515 0.848100000000001

0.8435 0.7244

Desaproba-dos

0.0849 0.1082 0.0789 0.1356

Retirados 0.0636 0.0437 0.0776 0.14

5%

15%

25%

35%

45%

55%

65%

75%

85%

Fuente: Ministerio De Educación (Censo Escolar 2011) - Elaboración: Propia.

Capí

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111





d) Población Afectada

La población del Centro Poblado de San José de Miraflores, es la población directamente afectada (Beneficiaria y/o perjudicada) con la prestación del servicio en la II.EE. Rigoberto Calle Escobar.

Actualmente el servicio educativo en la II.EE. no cumple con los estándares mínimos sectoriales ni con los tiempos de traslado de alumnos a su centro de estudio establecido y normado por el Sector de Educación. Para este caso la población afectada (La población demandante) es principalmente la población del Centro Poblado de San José de Miraflores, así mismo aunque en menor proporción son las localidades de Pampalanya, Zonapampa e Incañan. Todas estas poblaciones atendidas en mayor o menor proporción por la II.EE. Rigoberto Calle Escobar.

Capí

tulo

:

112


Tabla 76: Población afectada institución Educativa Rigoberto Calle Escobar.

EdadPoblac.

I.E.

POBLACIÓN

REFERENCIALDEMANDANTE POTENCIAL (rango normativo de edad)

OTROS GRUPOS DE EDADPOBLACIÓN AFECTADA Y NO

ATENDIDA

GRADOS 1° 2° 3° 4º 5º 1° 2° 3° 4º 5º 1° 2° 3° 4º 5º 1° 2° 3° 4º 5º

12 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

13 2 2 0 0 0 0 0 2 2 0 0 0 0

14 8 4 4 0 0 0 0 4 4 4 4 0 0 0

15 10 2 6 2 0 0 0 2 6 2 2 6 2 0 0

16 11 1 5 1 4 0 0 1 5 1 4 1 5 1 4 0

17 9 0 2 2 2 3 0 2 2 2 3 0 2 2 2 3

18 12 0 3 2 3 4 0 3 2 3 4 0 3 2 3 4

19 6 1 1 0 1 3 1 1 0 1 3 1 1 0 1 3

20 31 3 4 11 5 8 3 4 11 8 3 4 11 0 8

Total Gener

al89 13 25 18 15 18 0 0 0 0 0 13 25 18 10 18 13 25 18 10 18

% 100%14.61

%28.09

%20.22

%16.85

%20.22

%0.00

%0.00

%0.00

%0.00

%0.00

%14.61

%28.09

%20.22

%11.24

%20.22

%14.61

%28.09

%20.22

%11.24

%20.22

%

Fuente: Nóminas de Matrícula 2013 - ELABORACIÓN PROPIA.




La tabla anterior nos muestra la población afectada de la Institución Educativa Rigoberto Calle Escobar, de acuerdo a las nóminas de matrícula, en la cual se considera para la población potencial a la población estudiantil que se encuentra dentro de su rango de edad normativo (es decir a la población que se encuentra en su grado con su edad normativa), obteniéndose una población de 0% del total, es decir no existe ningún alumno dentro del rango de edad normativo, mientras la población de los otros grupos de edad son el 94.38% de la población (84 alumnos en todos los grados), una población fuera del rango de la edad normativa para nivel secundario.

Se considera a toda la población estudiantil del presente año 2013 como la población estudiantil afectada y no atendida por no cumplirse con los estándares mínimos para brindarles un servicio educativo adecuado.

2.1.2.2. Diagnóstico De Los Servicios

Se considera los siguientes ejes primordiales:

a) Situación Actual De La Institución Educativa:

La capacidad actual constituye la Oferta sin proyecto. Se determina a partir de la capacidad de producir el servicio educativo, según estándares sectoriales, de las I.E. (ubicadas en el área de influencia) a las que la población afectada podría acceder sin mayores dificultades.

La Institución Educativa Secundaria de Menores ¨Rigoberto Calle Escobar”, se describe a continuación:

Terreno:

El predio donde se encuentra las instalaciones de la institución educativa, es una superficie relativamente con una ligera pendiente hacia el lado Oeste, lado que da hacia el río Pacchahuayjo. En el terreno que pertenece a la institución educativa, es de forma irregular, la infraestructura existe se encuentra edificada hacia el lado Oeste, y hacia el lado Este se encuentra una parte no edificada, el suelo que se encuentra en este predio, es un suelo arcilloso – limoso, no orgánico, se observa que el suelo está consolidado, es decir no se observa presencia de asentamientos y/o deslizamientos en el suelo.

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Imagen 36: Características del terreno donde se ubica La Institución Educativa Rigoberto Calle Escobar.

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Infraestructura:

La infraestructura existente se compone de 7 ambientes:

Ambiente N° 01: 1er grado + dirección (es un solo ambiente, de una sola puerta)

Ambiente N° 02: centro de cómputo “comunal” Ambiente N° 03: 5to grado Ambiente N° 04: 2do grado Ambiente N° 05: almacén Ambiente N° 06: 3er grado Ambiento N° 07: 4to grado

Donde existen 4 aulas independientes para el 2do, 3ro, 4to, y 5to grado, el aula para el 1er grado, está siendo compartida con la dirección, también se cuenta con un centro de cómputo, SS.HH y un patio central.

En el siguiente esquema se muestra la disposición de los diferentes ambientes de la institución educativa.

Justificación construcción – vivienda docentes:

Según nuestro análisis obtenido durante el trabajo de campo y el diálogo con los profesionales de educación y los pobladores, pudimos concluir que:

Es necesario implementar la infraestructura con un área de docentes con características de “vivienda docente” por los siguientes motivos:

Dadas las características de las viviendas que son:

1.º. Nro. de habitaciones o piezas que tienen las viviendas: Las viviendas de la localidad de San José de Miraflores son limitadas en espacio y confort, pues no poseen un número adecuado de habitaciones para alquilar o prestar alojamiento a visitadores foráneos o a profesionales de educación o salud que laboran en esta localidad.De acuerdo al INEI, las viviendas de la localidad de San José de Miraflores tienen las siguientes características.

Tabla 77: Nº de habitaciones por vivienda en San José de Miraflores.

Categorías % Acumulado %

1 habitación 12.24% 12.24%2 habitaciones 12.24% 24.49%

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3 habitaciones 18.37% 42.86%4 habitaciones 34.69% 77.55%5 habitaciones 6.12% 83.67%6 habitaciones 14.29% 97.96%8 habitaciones 2.04% 100.00%

Total 100.00% 100.00%Fuente: INEI – CENSO 2007.

2.º. Distancia: Las distancias tomadas mediante las visitas del trabajo de campo y las entrevistas con pobladores y diversos profesionales que laboran en la localidad, nos muestra los siguientes tiempos:

Tabla 78: Tiempo – Vías de Acceso: San José de Miraflores hacia Huando.

Ítem Acceso: Vehículo Acceso: Caminando

Localidad: San José de Miraflores Hacia → Distrito: Huando Pozo séptico

2 horas y 15 minutos 3 horas y 30 minutos

Fuente: Visitas de campo del equipo técnico.

3.º. Servicios higiénicos: Los servicios higiénicos instalados en las viviendas de la localidad de San José de Miraflores tienen la característica de ser pozo ciego o negro, y en algunos casos letrina. Esta característica es realidad del 73 % de las viviendas de la localidad. Por ser instalaciones no apropiadas de uso higiénico y sanitario, no podemos considerar a alguna vivienda que esté dispuesta a alojar a los profesionales de la educación como medio de habitáculo, ya que este expondría su salud a cualquier enfermedad que pueda mermar su calidad profesional.

Tabla 79: Servicios Higiénicos instalados en las viviendas de la localidad de San José de Miraflores

Categorías % Acumulado %

Red pública de desagüe fuera de la Viv. 4.08% 4.08% Pozo séptico 2.04% 6.12% Pozo ciego o negro / letrina 73.47% 79.59% No tiene 20.41% 100.00% Total 100.00% 100.00%

Fuente: INEI – CENSO 2007.

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Justificación construcción – Cafetín-Cocina:

De acuerdo al diagnóstico que se realizó tanto alumnos como docentes carecen de servicios adecuados de Cafetín-Cocina, ya que para ingerir alimentos tanto docentes como alumnos acuden a pequeñas bodegas (02) que se encuentran cerca de la institución educativa, sin embargo éstas, además de no prestar un adecuado servicio, no son constantes, dejando sin alimentación y/o refrigerio perjudicando una necesidad básica del ser humano y repercutiendo más aún en el normal desarrollo de las actividades pedagógicas.

Por otro lado si bien el Estado provee de alimentos a escolares de instituciones públicas, este beneficio no llega a los de nivel secundario, un motivo más por lo que es necesario proveer de CAFETIN – COCINA.

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Tabla 80: Ambientes de la I.E. Rigoberto Calle Escobar.

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Esta infraestructura fue parte del asilo de

ancianos, construido el 2004.

Construcción nueva, realizado el 2009.

Construcción de 2 aulas realizado el 2009.




Imagen 37: Vista de las instalaciones de la institución educativa Rigoberto Calle Escobar

Observaciones:

Parte de las instalaciones (los 4 ambientes de la parte superior), fueron instalaciones del asilo de ancianos

El material de construcción de la infraestructura existente es el ADOBE, con amarres de adobe en las esquinas, y muros tipo soga, cimentados deficientemente (cimentación a nivel de terreno), mostrándose fisuras como producto de la humedad, asimismo las dimensiones interiores de las aulas NO corresponden a una institución de nivel segundario (dimensiones de aulas mucho menores, que lo exigido por el R.N.E.), vale decir que las 4 aulas independientes son pequeñas en vista que las instalaciones fueron parte del asilo de ancianos, y , el mismo se debe a que anteriormente estas instalaciones pertenecían a un ASILO DE ANCIANOS (antes del 2010), y pasaron a posesión de la institución educativa a raíz de que las instalaciones de la institución educativa (anterior infraestructura) se hizo inhabitable, por causa de que el suelo comenzó a desestabilizarse, causando fisuras que ponían en riesgo la permanencia de los alumnos en las aulas.

Las aulas existentes, interiormente cuentan con un acabado tarrajeado con yeso, y pintado, el mismo que por el uso se encuentra en malas condiciones, los pisos son de cemento NO pulido, también se encuentra algunas fisuras en los pisos, las puertas son de madera, de dimensiones< 0.90 m, y ventanas son metálicas alguno de los mismos se encuentran con las lunas rotas, los ambientes de almacén, 3ro, y 4to, NO cuentan con acabado tarrago en la parte exterior ni vereda, el mismo que en periodos de lluvia, perjudica a estas aulas con la humedad y debilitando los muros, llegando hasta el desprendimiento de parte de los muros como producto de una mala cimentación (ambiente de almacén).

El resto de ambientes si cuenta con tarrajeo que protege a los muros, también se cuenta con veredas que protegen a los muros de la parte baja.

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Imagen 38:Fachada de I.E., donde se observa los muros protegidos con tarrajeo y veredas.

Observaciones:

Así mismo la biblioteca, instrumentos de banda de música se encuentran en el ambiente de la dirección está instalado en ambientes muy reducidos donde no se puede desarrollar cualquiera de estas actividades, funciona en un solo ambiente separado con triplaycon el aula de primer grado, perjudicando a los instrumentos de música y libros en el deterioro constante de estos por no ser un ambiente adecuado donde ordenarlos, generando la incomodidad a los estudiantes para el uso de los libros, la institución no cuenta con una sala de lectura, Departamento de música, departamento de educación física. Se recomienda la construcción de un ambiente para biblioteca, sala de música, Departamento de educación física y Dirección.

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Imagen 39: Ambiente de la dirección, biblioteca y banda música inadecuados.

Imagen 40: Ambientes e situación de inoperatividad.

Observaciones:

Parte posterior de aulas (almacén), donde los muros no cuentan con tarrajeado, ni veredas, las canaletas de aguas pluviales están dañadas por el viento, y se encuentran inoperativos.

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Observaciones:

Existe un ambiente que está destinado para almacenen, este ambiente se encuentra en estado INHABITABLE,

La cimentación de este ambiente y el resto de ambientes, está casi a nivel de terreno, y la humedad producto de las lluvias, ha estado dañando los muros, hasta lograr hacer colapsar, dañando la puerta, el mismo daño en los muros de este ambiente se ve favorecido, porque internamente y externamente

Este ambiente no cuenta con acabados que puedan proteger a los muros.

Muros colapsados como producto de la humedad.

Alto riesgo de accidentes por derrumbe en la I.E.

Imagen 41: Infraestructura en colapso.

Imagen 42: Vista de Ambientes reducido

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Observaciones:

Cuentan con un cielo raso de triplay, expuesto al deterioro por la humedad en épocas de lluvia.

Cuenta con instalaciones de luz, y tomas de luz en la parte interior, los mismos que se encuentran en funcionamiento.

Cuenta con servicio de agua permanente en el interior, el mismo que consta de un punto.

Aulas de dimensiones reducidas.

Las carpetas se encuentran muy pegadas, no hay suficiente espacio para los estudiantes.

Mínimoespacio para el profesor en la expositiva de la clase.

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Imagen 43: Aula de Centro de Cómputo

Observaciones:

La institución Educativa Rigoberto Calle Escobar NO cuenta con un centro de cómputo, el ambiente es COMUNAL,dondelas instalaciones eléctricas no son adecuados, las computadoras no están operativos al 100 % y no cuenta el servicio de internet.

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Imagen 44: Situación actual – Desgastadas pizarras de la I.E.

Imagen 45: Situación actual - Endeble infraestructura de la I.E.

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Imagen 46: Situación Actual - Fisuras en las paredes de la I.E.

Imagen 47: Situación Actual – Paredes deterioradas de la I.E.

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Observaciones:

Los SS.HH, son un par de ambientes deplorables de material de adobe, con un inodoro de piso en cada ambiente (niños, niñas), los mismos que se encuentran operativos, y evacuan hacia un tanque séptico. El SS.HH. no cuenta con agua, y los que usan el baño, tienen que evacuar con un balde de agua. No son adecuados, recomienda la demolición y construcción de un nuevo SS.HH.

En cuanto al servicio de agua potable, ésta es insuficiente ya que el servicio es interrumpido en épocas donde no hay mucha presencia de lluvias, esto es generado porque no cuenta con un tanque de agua, a los estudiantes perjudica principalmente en el aseo de los servicios higiénicos y en la eliminación de los restos fecales, que a la vez generan constantemente el atoramiento en las tuberías de desagüe y gastos adicionales por el mantenimiento de éstos.

Por lo que se recomienda la construcción de un tanque elevado de mayor tamaño con material noble que garantice mayor reservorio de agua, en especial en épocas de escases, garantizándose la higiene de los usuarios y evitándose las enfermedades que se originan de éstas.

Imagen 48: Situación Actual - Servicios higiénicos.

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Imagen 49: Vista de muros de tapial con rajaduras

Observaciones:

El cerco perimétrico, es de material de tapia, el mismo que solo cuenta con una protección para la lluvia de ichus, el mismo que por el paso de los años, efecto de las lluvias, vientos, ha estado dañando al cerco de tapial a tal punto de ladear los muros, poniendo en riesgo de colapso.

Tabla 81: Situación actual de las aulas pedagógicas de la I. E. Rigoberto Calle Escobar

Aulas GradoÁrea

en m2

Área/ Alumno en m2

Matriculados 2012

Material de Construcción

Estado Infraestructura

Ubicación Recomendación

Aula 1

1°28.8

62.22 13 Adobe Malo

1° Pabellón

Demoler

Aula 4

2°54.5

22.18 25 Adobe Malo

1° Pabellón

Demoler

Aula 6

3°49.7

02.76 18 Adobe Malo

1° Pabellón

Demoler

Aula 7

4°28.7

01.91 15 Adobe Malo

1° Pabellón

Demoler

Aula 3

5°57.7

23.21 18 Adobe Malo

1° Pabellón

Demoler

Fuente: Archivo Dirección I.E. Rigoberto Calle Escobar, Elaborado por Equipo Técnico.

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Tabla 82: Situación actual de los ambientes complementarios de la I. E. Rigoberto Calle Escobar.

AmbientesÁrea en

m2Ubicación



Recomendación

Centro de Computo Comunal(Aula 2)

69.56 1° Pabellón Adobe Malo Demoler

Almacén (Aula 5) 58.8 1° Pabellón Adobe Malo Demoler


Observaciones:

1. Que el predio y parte de la infraestructura, donde se encuentra funcionando actualmente la institución educativa RIGOBERTO CALLE ESCOBAR, hasta antes del 2010 pertenecía al ASILO DE ANCIANOS, y desde entonces la I.E. tubo que acomodarse en dicha infraestructura.

2. Que las aulas, donde se encuentra funcionando la I.E. NO cumplen con las dimensiones mínimas exigidas por el R.N.E. para ambientes de nivel segundario, en vista que dichos ambientes formaban parte de la infraestructura del asilo de ancianos.

3. Que la infraestructura actual de la I.E. se compone de construcciones de muros de adobe de un solo nivel, con niveles de cimentación a nivel del suelo, el mismo que en periodos de lluvia, humedece a los muros y poniendo en riesgo la estabilidad de la infraestructura.

4. Que tres aulas de la parte del fondo, NO cuentan con acabados exteriores, y las canaletas de evacuación de aguas pluviales, se encuentran dañados, facilitando el deterioro e humedecimiento de los muros de la parte posterior.

5. Que todo la infraestructura de la I.E., se encuentra en mal estado de conservación, con muros fisurados, humedecidos, canaletas de aguas pluviales no funcionando, muros de adobe no tarrajeados en la parte exterior, aulas que no cumplen con la dimensión mínima que indica el R.N.E., ambientes interiores con acabados pésimos, y/o deteriorados por el uso, ventanas con lunas rotas, puertas con un ancho < 0.90 m, sin veredas de protección ante humedecimiento, falta de un zócalo de protección, sin obras de acceso, ni un cerco perimétrico que de seguridad a la parte interior de la I.E.

6. que los SS.HH., solo cuentan con dos inodoros de piso, y no cuentan con agua, y se encuentran en estado deplorable.

7. Que la I.E. cuenta con instalaciones eléctricas en cada ambiente, asimismo se cuenta con servicio de agua ambos durante las 24 horas del día en épocas de lluvia en otras fechas que no hay lluvia carecen de agua, es necesario la construcción de un tanque de agua.

8. La institución no cuenta con los ambientes apropiados de Aulas pedagógicas y ambientes complementarios como. Aulas, Centro de computo Dirección, Administración, sala de docentes, Sala de uso Múltiple, losa deportiva, patio de formación, departamento de música, departamento de educación física, laboratorio de física química, deposito, guardianía, cafetín cocina.

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Aulas GradoÁrea

en m2

Área/ Alumno en m2

Matriculados 2012




Aula 1 1° 28.86 2.22 13 Adobe Malo1°

PabellónDemoler

Aula 4 2° 54.52 2.18 25 Adobe Malo1°

PabellónDemoler

Aula 6 3° 49.7 2.76 18 Adobe Malo1°

PabellónDemoler

Aula 7 4° 28.7 1.91 15 Adobe Malo1°

PabellónDemoler

Aula 3 5° 57.72 3.21 18 Adobe Malo1°

PabellónDemoler


Tabla 84: Situación actual de los ambientes complementarios de la I. E. Rigoberto Calle Escobar

Ambientes Área en m2

UbicaciónMaterial de

ConstrucciónEstado

InfraestructuraRecomendación

Centro de Computo Comunal (Aula 2)

69.56 1° Pabellón Adobe Malo Demoler

Almacén (Aula 5) 58.8 1° Pabellón Adobe Malo Demoler


Recomendaciones:

1. En vista a lo expuesto, se recomienda LA DEMOLICIÓN TOTALde toda la infraestructura existente, porque la infraestructura existente no cuenta con las dimensiones mínimas para ambientes de educación de nivel segundario, asimismo la infraestructura corre el riesgo de desplomarse como producto de la humedad que se manifiesta en los muros.

2. Se recomienda la construcción de ambientes pedagógica y Complementaria de acuerdo a las normas técnicas de construcción.

Recursos Humanos:

La Institución Educativa Rigoberto Calle Escobar, brindar servicios educativos del nivel secundario, bajo la modalidad escolarizada en un turno único sólo de las mañanas. Actualmente cuenta con 10 docente, 01 Director encargado (docente), 9 Docentes entre nombrados y contratados, que tienen bajo su cargo a Cinco (05) secciones, su Director encargado es el ProfesorSamuelSotacuroOncebay;la institución educativaRigoberto Calle Escobar, cuenta con Siete (07) ambientes, de construcción de material rústico que no cumple con las normas de edificación de infraestructura educativa por la antigüedad que tiene y su estado tétrico.

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De acuerdo a la visita hecha a la zona se consultó a la población, estudiantes y miembros de la APAFA del plantel sobre la calidad de enseñanza y comportamiento de los docentes en el desarrollo de sus funciones, mencionándonos que no tienen ninguna queja al respecto, mas por el contrario notan bastante compromiso con el desarrollo de la comunidad, apoyando en las diversas actividades que realizan, aportando con sus conocimientos en las consultas que se les hacen sobre algún punto; por otro lado la población reitera la preocupación que tienen sobre la calidad el servicio de enseñanza ya que notan bastante deficiencia en las condiciones que ofrece la infraestructura educativa, por el estado de deterioro y antigüedad que tienen sus ambientes y la

Falta de equipamiento de mobiliario, equipos y material bibliográfico por lo que hay un clima de desmedro en la autoestima de los estudiantes, docentes y toda la localidad al sentirse abandonados por las autoridades distritales, provinciales y regionales por la casi nula asistencia a sus necesidades.

En la entrevista con Director (e)SamuelSotacuroOncebay, conversamos sobre las capacitaciones mencionó que la Dirección Regional De Educación De Huancavelica es el Ente encargado de realizar capacitaciones a los docentes sobre el Diseño Curricular lo realizan una vez por año.

Tabla 85: Relación y situación actual del personal que labora en la I. E. Rigoberto Calle Escobar

Situación Función Remuneración Bruta

Nombrados

Docente 1 S/. 1,387.00Docente 2 S/. 1,387.00Docente 3 S/. 1,387.00Docente 4 S/. 1,387.00Docente 5 S/. 1,257.00Docente 6 S/. 1,257.00

ContratadosDocente 7 S/. 1,050.00Docente 8 S/. 1,050.00

Contratado x Municip. Distrit.

Docente 9 S/. 560.00

Fuente: Dirección de la Institución Educativa – Rigoberto Calle Escobar.

b) Situación actual del mobiliario de la I.E. Rigoberto Calle Escobar

El mobiliario escolar se encuentra en estado de regular por la antigüedad de sus unidades, siendo necesario realizar la sustitución, como indica el cuadro siguiente:

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Tabla 86: Inventario de Bienes Culturales.

Cantidad Titulo Autor Estado Ubicación del bien

40 COMUNICACIÓN MED Regular Dirección40 MATEMÁTICA MED Regular Dirección40 CTA MED Regular Dirección40 CCSS MED Regular Dirección40 RFRH MED Regular Dirección40 INGLES MED Regular Dirección40 MANUAL DEL DOCENTE MED Regular Dirección1 DICCIONARIO ENCICLOPEDIA MED Regular Dirección1 RAZ. MATEMÁTICA COVEÑAS Regular Dirección2 MATEMÁTICA COVEÑAS Regular Dirección1 ARITMETICA GAMARRA Regular Dirección1 ALGEBRA MIKHAILD F. Regular Dirección1 GEOMETRIA FERNANDO ALVA Regular Dirección1 TRIGONOMETRIA RUBEN ALVA Regular Dirección1 ATLAS REPUBLICA Regular Dirección1 GEOGRAFIA LEXUS Regular Dirección1 FISICA LUMBRERAS Regular Dirección1 QUIMICA LUMBRERAS Regular Dirección1 COMO EDUCAR OCEANO Regular Dirección1 FORJ. DEL PERÚ LEXUS Regular Dirección1 QUIMICA T II LUMBRERAS LEXUS Regular Dirección1 FISICA LEXUS Regular Dirección1 QUIMICA LEXUS Regular Dirección1 CIENCIAS NATURALES LEXUS Regular Dirección1 COMPT. INTER. LEXUS Regular Dirección1 SINONIMOS LEXUS Regular Dirección1 ENCICLOPEDIA ESTUDIANTE LEXUS Regular Dirección5 DCN MED Regular Dirección1 MATEMATICAS LEXUS Regular Dirección

20 MOD. COMP. LEC 4 TEXTO MED Buena Dirección20 MOD. COMP. LEC 4 CUADER. MED Buena Dirección20 MOD. COMP. LEC 5 TEXTO MED Buena Dirección20 MOD. COMP. LEC 5 CUADER MED Buena Dirección20 MOD. COMP. LEC 6 TEXTO MED Buena Dirección20 MOD. COMP. LEC 6 CUADER MED Buena Dirección3 MANUAL DEL DOCENTE MED Buena Dirección

20 MOD. COMP. LEC. 1 MED Buena Dirección20 MOD. COMP. LEC. 2 MED Buena Dirección20 MOD. COMP. LEC. 3 MED Buena Dirección


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Tabla 87: Estado de los bienes activos de la Institución Educativa.

Tipo MobiliarioEstado

CantidadBueno Regular

Malo

Silla Fija Madera 0 42 29 71Mesas 0 42 30 72


Tabla 88: Bienes auxiliares.

Cantidad Dirección ubicación EstadoUbicación

del bien

7 ARCHIVADOR DIR Regular Dirección

1 BANDERA DIR Regular Dirección

1 INSGN . DEL COLEGIO DIR Regular Dirección

1 BANDEROLA DIR Regular Dirección

3 BALANZA MED Regular Dirección

2 COLCHONES COM MED Regular Dirección

2 COLCHONES BLAN. MED Regular Dirección

1 CAJON ACUSTICO DIR Regular DirecciónFuente: Dirección de la Institución Educativa – Rigoberto Calle Escobar.

Realizado el trabajo de campo, se pudo observar que la Institución Educativa Rigoberto Calle Escobar, presenta una necesidad de mobiliario escolar, debido a que la mayoría de los muebles se encuentra en condición de deterioro de regular, éstas son reparadas constantemente con el presupuesto asignado por la Dirección Regional de Educación para el mantenimiento de mobiliario y equipos, por lo que se recomienda la sustitución de éstas ya que los más recientes son del año 2008-2009 en su mayoría y las demás son de mayor antigüedad.

Por otro lado no existen los ambientes apropiados para una biblioteca, y centro de cómputo, ya que este último no es propio de la institución educativa, sino de la comunidad. Estos dos ambientes han sido acondicionados en algunas aulas para su funcionamiento, siendo este el motivo de la carencia total de libros actualizados y equipos de cómputo en buen estado, los cuales perjudican directamente a los estudiantes y docentes en su preparación y desarrollo académico.

En conclusión, aún en la situación sin proyecto nos encontramos en una situación deficitaria de carpetas unipersonales, sillas y mobiliario administrativo respectivamente, siendo necesaria la ejecución del proyecto para la implementación del mobiliario escolar, quipos, instrumentos y material bibliográfico necesario para brindar el servicio educativo en óptimas condiciones.

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1.2.3 LOS INVOLUCRADOS DEL PIP:

El presente perfil ha sido formulado con la participación activa de los siguientes involucrados: Gobierno Regional de Huancavelica, Dirección Regional de Educación Huancavelica, la Unidades de Gestión Educativa Local de Huancavelica, la Municipalidad distrital de Huando, el Director y la Asociación de Padres de Familia de la Institución Educativa(APAFA), quienes en reuniones desarrolladas han identificado los problemas y han concluido en la necesidad de contar con una infraestructura adecuada para el desarrollo de las actividades educativas y han visto por conveniente llevar al presupuesto participativo para su priorización correspondiente, constituyendo la Formulación del estudio de pre inversión a nivel de Perfil como el primer paso.

Cabe señalar que no existe ningún conflicto entre los actores de Instituciones involucradas, habiéndose propuesto el proyecto por amplio consenso en forma participativa con la población.

2.1.2.3. Gobierno regional de Huancavelica:

El Gobierno Regional Huancavelica conocedor de la real problemática que viene atravesando el sector educativo en su jurisdicción, viene priorizando la ejecución de proyectos de infraestructura educativa con su respectiva implementación y de esta manera contribuir el mejoramiento de la educación de la población regional de Huancavelica, conforme a la Ley Orgánica de Gobiernos Regionales - LEY Nº 27867 y la Ley a la Ley Nº 29289, Ley del Presupuesto del Sector Público para el Año Fiscal 2009, Artículo 10º Numeral 10.1. Los créditos presupuestarios destinados al mantenimiento de carreteras y de la infraestructura educativa y de salud.

Por otro lado El Gobierno Regional de Huancavelica ha considerado dentro del Plan de Desarrollo Regional impulsar el desarrollo de los distritos que se encuentran en extrema pobreza dentro de su ámbito de Jurisdicción con el propósito de mejorar el desarrollo socio económico de la región.

2.1.2.4. Dirección regional de educación Huancavelica:

La Dirección Regional de Educación a través de las UGEL Huancavelica, tiene como misión promover la participación activa del estado con la sociedad civil mediante la consecución de una educación democrática, orientada a la formación de los actores sociales con capacidad para generar mejores condiciones de vida, a favor del desarrollo humano sostenible.

Así mismo la en el marco del Articulo Nº 76 de la Ley General de Educación Nº 28044 donde se determina su finalidad, la misma que indica: “La finalidad de la Dirección Regional de Educación es promover la educación, la cultura, el deporte, la recreación, la ciencia y la tecnología. Asegura los servicios educativos y los programas de atención integral con calidad y equidad en su ámbito jurisdiccional, para lo cual coordina con las Unidades de Gestión Educativa local

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y convoca la participación de los diferentes actores sociales” de ahí que ha priorizado la formulación del presente por considerarlo una iniciativa que articula los componentes más importantes para mejorar la educación en la Región.

2.1.2.5. Municipalidad Distrital de Huando

La Municipalidad Distrital de Huando, facultada por la Ley orgánica de Municipalidades en el capítulo II, en materia de Educación, Deportes, Cultura y Recreación, indica que las Municipalidades tienen competencias y funciones específicas, compartidas con los gobiernos; Distrital, Provincial, Regional y Nacional de construir, equipar y mantener, la infraestructura de los locales educativos de su jurisdicción, de la misma tiene funciones relacionado con la Educación, Cultura, Deportes y Recreación, según el Artículo 82 numeral 5 de la Ley Orgánica de Municipalidades, Ley Nº 27972.

2.1.2.6. Asociación de padres de familia (APAFA)

Tiene como finalidad el velar y vigilar la buena administración de los recursos del Colegio Secundario Rigoberto Calle Escobar, garantizando el derecho y la obligación de los padres de familia, tutores y apoderados a participar en el proceso educativo de sus hijos, contribuyendo con los demás actores al mejoramiento del aprendizaje y servicios que ofrece la institución educativa Rigoberto Calle Escobar. La APAFA se compromete en el mantenimiento de la infraestructura educativa en la etapa de post inversión.

2.1.2.7. Docentes

Son los agentes que se encuentran directamente involucrados con el servicio y la calidad educativa en cuanto a la innovación tecnológica y pedagógica, impulsando así el proceso de enseñanza de los alumnos obteniendo niveles competitivos al culminar sus estudios secundarios y garantizar que el estudiante cuente con la suficiente base para continuar sus estudios de nivel Universitario. Para que cumpla a cabalidad el docente con este propósito es necesario que el Estado se preocupe por proporcionarle la capacitación correspondiente.

2.1.2.8. Alumnos

Son matriculados y que asisten regularmente a recibir sus clases con el propósito de mejorar sus niveles de aprendizaje, incorporando nuevos conocimientos de conformidad con el programa curricular del nivel secundario.

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Tabla89: Participación de las Entidades Involucradas y de los Beneficiarios.

GRUPOS INVOLUCRADOS

PROBLEMAS PERCIBIDOS

INTERÉS ESTRATEGIASCOMPROMISO

ASUMIDO

Gobierno Regional de

Huancavelica

Inadecuadas condiciones de la infraestructura educativa.

Mejorar las condiciones de enseñanza

Apoyo en la pre inversión y búsqueda de financiamiento de la inversión

Financiamiento del equipo formulador para posterior mejora de infraestructura educativa

Dirección Regional de Educación

Déficit en el logro de aprendizajes esperados, las cuales están por debajo del promedio nacional.

Mejorar la calidad de la oferta educativa del Colegio Rigoberto Calle Escobar Del Centro Poblado de San José de Miraflores

Lograr que la DREH y la UGEL prioricen la solución del problema

Gestionar ante el Gobierno Regional la asignación del presupuesto y garantizar la dotación de los recursos requeridos.

Municipalidad Distrital de

Huando

Inadecuadas condiciones de la infraestructura educativa.

Impulsar la Educación en el Distrito en concordancia con las disposiciones del Sector Educación.

Distribuir adecuadamente los pocos recursos para la asistencia a los centros educativos.

Garantiza la operación y funcionamiento de la I.E. su compromiso es Contratar Docentes. Se adjunta acta de compromiso.

APAFA – Colegio Rigoberto Calle

Escobar.

Los alumnos se enferman constantemente por el frío y humedad en las aulas, generando gastos adicionales en medicinas.

Coadyuvar al logro de adecuadas condiciones de servicio.

Velar por la integridad de la infraestructura educativa.

Compromiso de mantenimiento y conservación de la infraestructura educativa.

Docentes del Colegio

Rigoberto Calle Escobar

Alumnos desmotivados y con poca concentración en el desarrollo de las clases.

Propiciar un mayor interés en los alumnos durante el desarrollo de las clases. Y complementar su aprendizaje con actividades orientadas al trabajo

Mejorar la calidad de la enseñanza.

Aplicar adecuadas metodologías de enseñanza y aprendizaje para los alumnos, dentro de un proceso de mejoramiento continuo.

Alumnos del Colegio

Rigoberto Calle Escobar

No cuenta con aulas apropiados para el dictado de clases así mismo no existe un laboratorio y centro de cómputo con equipamiento adecuado para el aprendizaje de esta materia, importante en un mundo globalizado y automatizado y que motive el proceso de formación y seguir niveles superiores de estudio.

Contar con una formación Educativa a fin de no tener dificultades para seguir sus estudios.

Que se complemente la formación de los alumnos que ya están por egresar.

Mayor dedicación y empeño para aprovechar el contenido de las clases impartidas.

Fuente: Elaboración del equipo técnico – 2013.

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1.3 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA, SUS CAUSAS Y EFECTOS:

Para definir el problema y sus causas, se ha analizado factores como: Infraestructura, Recursos Humanos y Equipamiento.

Infraestructura:No cuenta con ambientes propios, seguros, adecuados ni normativamente con las medidas adecuadas para prestar el confort, habitabilidad, seguridad e iluminación a los alumnos de la Institución Educativa, los alumnos se encuentran estudiando en ambientes inadecuados que no cumplen con los estándares para prestar un buen servicio educativo, no cuentan con servicios higiénicos adecuados (sólo cuentan con letrinas en desuso), no cuentan con ambientes complementarios (losas deportivas, patio de formación, áreas verdes, laboratorios, etc.) para el normal desarrollo de sus actividades.

La Institución Educativa no cuenta con una adecuada seguridad, tanto para la integridad de los alumnos., como para la seguridad de los bienes y patrimonio de la I.E.

Recursos Humanos:En la actualidad cuentan con 09 docentes uno de los cuales hace las veces de docente/director encargado de la Institución EducativaRigoberto Calle Escobar.

Visto ya en la etapa de diagnóstico se puede observar que los 9 docentes pueden atender a las 5 aulas y/o grados, cumpliendo sus horas laborales indistintas y siguiendo las 35 horas pedagógicas semanales de los alumnos, en todos los cursos que se dictan.

Equipamiento:El servicio que presta la Institución de acuerdo al mobiliario con el que cuentan no es el adecuado porque no se encuentra en el estándar educativo de mobiliario y por tanto es un problema utilizan carpetas viejas en mal estado y con 35 sillas de las cuales se encuentran en estado crítico varias de ellas, no abastecen la demanda del servicio educativo a todos los alumnos de los 5 grados, las 23 mesas completamente deterioradas y no prestan un servicio adecuado, es por ello que los alumnos requieren contar con el mobiliario y equipamiento necesario para cubrir esta brecha, las pizarras no son las adecuadas (ya que se tienen 2 pizarras medianas y 3 grandes una de las cuales se encuentra inservible), con todos estos factores en contra reciben clases los alumnos de la Rigoberto Calle Escobardiariamente en el transcurso del año escolar 2012.

No cuentan con un ambiente propio de computación. El actual comunal para la enseñanza del curso de computación ni para el avance de documentos por parte de la directora.

En conclusión la Institución Educativa Rigoberto Calle Escobar, brinda un servicio educativo carente de estándares de calidad educativa, los cuales son inadecuados para la población estudiantil del centro poblado de San José de Miraflores.

También reconocemos que es un problema latente para el futuro del mismo poblador, ya que más adelante se convertirán en la fuerza laboral de la localidad, es por ello que se presenta el problema de la prestación del servicio educativo de forma integral.

Capí

tulo

:

138




Teniendo en consideración el diagnóstico realizado y el análisis anterior del problema es posible definir el Problema Central del Servicio Educativo en la Institución educativa Rigoberto Calle Escobar del centro poblado San José de Miraflores de la siguiente manera:

1.3.1 DEFINICIÓN DEL PROBLEMA:

1.3.2 IDENTIFICACIÓN DE LAS CAUSAS Y EFECTOS:

ANÁLISIS DE CAUSAS:

a) Causas Directas:

Los servicios educativos del nivel secundario en la institución educativa se dan en 07 ambientes para todos los grados educación secundaria que son de propiedad de la Institución, para éstos grados se cuenta con 71 sillas y 72 mesas.

Las pizarras deterioradas no permiten realizar trabajos grupales en clase, la inseguridad que prestan los ambientes, ya que presentan un deterioro pronunciado así como no cubren del frío intenso en el lugar, y en épocas de lluvia se llena de barro, prestan mala imagen como así puede ser como un foco transmisor de enfermedades dérmicas y diarreicas, así como la capacitación docente, necesaria para la correcta enseñanza a los alumnos y bajar la tasa de desaprobados de la Institución Educativa.

b) Causas Indirectas:

Los materiales de construcción usados son de material rústico (paredes de adobe y techos de calamina), los servicios higiénicos son de calamina totalmente inadecuados, no se cuenta con ambientes complementarios, ambientes y/o espacios recreativos, el terreno donado para la construcción del colegio tiene un área de 8,700 m2, no cuentan con computadoras, el mobiliario no es el adecuado según normatividad y aún es faltante.

“Inadecuada oferta de servicios educativos en la Institución Educativa Rigoberto Calle Escobar del Centro Poblado San José de Miraflores”.

Capí

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CAUSAS DIRECTAS CAUSAS INDIRECTAS

1. Inadecuada, Insuficiente e insegura Infraestructura para brindar el servicio de Educación.


a) Inadecuados e insuficientes ambientes pedagógicos y administrativos.

b) Inadecuados e insuficientes ambientes complementarios y de servicios.

c) Adecuada seguridad a través de cerco perimétrico

d) Apropiadas medidas de Mitigación ambiental


e) Inadecuado y suficiente mobiliario escolar, material didáctico y equipamiento.


f) Limitada capacitación de los docentes.

ANÁLISIS DE EFECTOS:

Estas causas y el problema central generan efectos en la población estudiantil, retrasos en los logros de aprendizaje, desmotivación, bajos desempeños escolares, motivos para trasladarse y/o retirarse de la Institución Educativa, que son reflejados en los indicadores sustentados en la etapa de diagnóstico.

EFECTOS DIRECTOS EFECTOS INDIRECTOS1. Desmotivación de la población

estudiantil.1. Disminución de logros de aprendizaje.

2. Disminución de la población estudiantil.2. Alumnado con baja autoestima y

menores posibilidades de proseguir estudios secundarios.

3. Incomodidad del personal docente.3. Reducción de la Efectividad en el

Servicio.

EFECTO FINAL:

“Bajo Nivel de calidad del servicio educativo y deterioro de la calidad de vida del futuro poblador de la Institución Educativa Rigoberto Calle Escobar del Centro Poblado San José

de Miraflores”.

Capí

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:

140

PERMANENCIA DE LA POBLACIÓN ESTUDIANTIL

COMODIDAD DEL PERSONAL DOCENTE

“Bajo Nivel de calidad del servicio educativo y deterioro de la calidad de vida del futuro poblador de la Institución

Educativa Rigoberto Calle Escobar del Centro Poblado San José de Miraflores”.

INCREMENTO DE LOGROS DE APRENDIZAJE

ALUMNADO CON ALTA AUTOESTIMA Y MAYORES POSIBILIDADES DE PROSEGUIR ESTUDIOS

SECUNDARIOS

INCREMENTO DE LA EFECTIVIDAD EN EL SERVICIO

POBLACIÓN ESTUDIANTIL.MOTIVADA


INCREMENTO DE LA EFECTIVIDAD EN EL

SERVICIO

“Inadecuada oferta de servicios educativos en la Institución Educativa Rigoberto Calle Escobar del Centro Poblado San José de Miraflores”.

DEFICIENTE IMPLEMENTACIÓN DE MOBILIARIO ESCOLAR, MATERIAL DIDÁCTICO Y

EQUIPOS.

DEFICIENTE GESTIÓN EDUCATIVADEFICIENTEPLANA DOCENTE

INADECUADA, INSUFICIENTE E INSEGURA INFRAESTRUCTURA PARA BRINDAR EL SERVICIO DE

EDUCACIÓN.

INADECUADO Y SUFICIENTE MOBILIARIO ESCOLAR,

MATERIAL DIDÁCTICO Y EQUIPAMIENTO.

INADECUADOS E INSUFICIENTES AMBIENTES PEDAGÓGICOS Y ADMINISTRATIVOS. LIMITADA

CAPACITACION DE LOS

DOCENTESINADECUADOS E INSUFICIENTES AMBIENTES COMPLEMENTARIOS Y DE SERVICIOS.

ADECUADA SEGURIDAD A TRAVÉS DE CERCO PERIMÉTRICO

CARENTES MEDIDAS DE MITIGACIÓN AMBIENTAL.




1.3.3 ÁRBOL DE CAUSAS Y EFECTOS

Capí

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:

141

“ADECUADA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA RIGOBERTO CALLE ESCOBARDEL CENTRO POBLADO SAN JOSÉ DE MIRAFLORES”.

“INADECUADA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA RIGOBERTO CALLE ESCOBARDEL CENTRO POBLADO SAN JOSÉ DE MIRAFLORES”.




1.4 PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO:

1.4.1 OBJETIVO DEL PROYECTO:

OBJETIVO CENTRAL:

1.4.2 MEDIOS DEL PROYECTO:

Los medios designarán las acciones a implementar de acuerdo a cada uno de los medios fundamentales, tomando en cuenta la tecnología empleada para atacar cada medio fundamental, ya para el final determinar las alternativas de solución al problema identificado.

A continuación se presentan los medios de Primer Nivel y los Medios Fundamentales para lograr el Objetivo Central del Proyecto:

CAUSAS DIRECTAS. MEDIOS DEL PRIMER NIVEL.4. Inadecuada, Insuficiente e insegura

Infraestructura para brindar el servicio de Educación.


g) Adecuado, suficiente y segura

Infraestructura para brindar el

servicio de Educación.


h) Eficiente Implementación de

mobiliario escolar, material

didáctico y equipos.


i) Eficiente Plana Docente.

j) Eficiencia en la Gestión Educativa.

Capí

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:

142

Efectos del Problema Fines del Proyecto

Efectos Directos Fin Directo

Efectos indirectos Fin Indirecto

Efecto Final Fin Último





m) Inadecuados e insuficientes ambientes pedagógicos y administrativos.

n) Inadecuados e insuficientes ambientes complementarios y de servicios.

o) Adecuada seguridad a través de cerco perimétrico

p) Carentes medidas de mitigación ambiental

m) Adecuados y suficientes ambientes


n) Adecuados y suficientes


administrativos

o) Adecuada seguridad a través de

cerco perimétrico

p) Apropiadas medidas de


q) Inadecuado y suficiente mobiliario escolar, material didáctico y equipamiento.

q) Adecuado y suficiente mobiliario escolar, material didáctico y equipamiento.

r) Limitada capacitación de los docentes.

r) Mayor capacitación de los docentes.

1.4.3 FINES DEL PROYECTO:

Los Fines que se conseguirán con la consecución del proyecto y atacando el Problema

Central se muestran a continuación, los cuales se dividen en Fines Directos y Fines

Indirectos.

Se logrará la contribución para alcanzar estos fines con el Proyecto a implementar en el

centro poblado de San José de Miraflores.

Capí

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143




EFECTOS DIRECTOS FINES DIRECTOS1. Desmotivación de la población

estudiantil.a) Población Estudiantil motivada.

2. Disminución de la población estudiantil. b) Permanencia de la población estudiantil.3. Incomodidad del personal docente. c) Comodidad del personal docente.

EFECTO FINAL FIN ÚLTIMO“Bajo Nivel de calidad del servicio educativo y deterioro de la calidad de vida del futuro

poblador de la Institución Educativa Rigoberto Calle Escobar del Centro Poblado

San José de Miraflores”.

“Mejor Nivel de calidad del servicio educativo y de la calidad de vida del futuro

poblador de la Institución Educativa Rigoberto Calle Escobar del Centro Poblado

San José de Miraflores”.

Capí

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144




1.4.4 ÁRBOL DE CAUSAS Y EFECTOS

PERMANENCIA DE LA

POBLACIÓN ESTUDIANTIL


“Mejor Nivel de calidad del servicio educativo y de la calidad de vida del futuro poblador de la Institución Educativa Rigoberto Calle Escobar del Centro Poblado San José de Miraflores”.

INCREMENTO DE LOGROS

DE APRENDIZAJE

ALUMNADO CON ALTA AUTOESTIMA Y MAYORES

POSIBILIDADES DE PROSEGUIR ESTUDIOS

SECUNDARIOS

INCREMENTO DE LA

EFECTIVIDAD EN EL SERVICIO

POBLACIÓN

ESTUDIANTIL.MOTIVADA COMODIDAD DEL PERSONAL

DOCENTE

INCREMENTO DE LA

EFECTIVIDAD EN EL SERVICIO

“ADECUADA OFERTA DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA RIGOBERTO CALLE ESCOBAR DEL CENTRO POBLADO SAN JOSÉ DE MIRAFLORES”.

EFICIENTE IMPLEMENTACIÓN DE MOBILIARIO ESCOLAR, MATERIAL DIDÁCTICO Y EQUIPOS.

EFICIENCIA DE LA GESTIÓN EDUCATIVA

EFICIENTE PLANA DOCENTE

ADECUADA, SUFICIENTE Y SEGURA INFRAESTRUCTURA PARA BRINDAR EL SERVICIO DE EDUCACIÓN.

ADECUADO Y SUFICIENTE MOBILIARIO ESCOLAR,

MATERIAL DIDÁCTICO Y EQUIPAMIENTO.

ADECUADOS Y SUFICIENTES AMBIENTES

COMPLEMENTARIOS Y DE SERVICIOS.MAYOR

CAPACITACION DE LOS DOCENTES

ADECUADOS Y SUFICIENTES AMBIENTES

PEDAGÓGICOS Y ADMINISTRATIVOS.

ADECUADA SEGURIDAD A TRAVÉS DE CERCO

PERIMÉTRICO.

APROPIDAS MEDIDAS DE MITIGACIÓN AMBIENTAL.

Capí

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:

145




1.4.5 ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

2.1.2.9. Determinación de las alternativas de solución

De acuerdo al árbol de Medios y Fines, identificamos 6 Medios Fundamentales de los cuales todos son complementarios es decir no se puede dejar de lado ninguno de ellos para conseguir y atacar el Problema Central y que de realizarse darán solución de manera integral al problema identificado, y que al agruparlos se determinan las alternativas.

Estos medios fundamentales darán como resultado a las acciones propuestas para la consecución de resultados y para lograr el objetivo del Proyecto.

2.1.2.10. Análisis de Interrelación de los Medios Fundamentales

a) Análisis De Medios Fundamentales

De acuerdo al árbol de medios y fines se tiene identificado 6 medios fundamentales, los cuales se encuentran de acuerdo al orden que vienen desde el árbol de Medios y Fines y éstos vienen a ser los siguientes:

Imagen 50: Medios Fundamentales.

Se tienen 6 medios fundamentales para cumplir con el objetivo del proyecto, es tal así que se considera dentro de los medio fundamentales los componentes de Infraestructura, Mobiliario y Equipamiento, Recursos Humanos y Gestión en cada una de las columnas del Árbol de Medios Fundamentales.

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146




Siendo todos los medios fundamentales independientes entre sí e imprescindibles y por tanto es correcto proponer una acción para cada una de ellas en las alternativas.

2.1.2.11. Identificación de las Acciones

Para la identificación de las acciones propuestas para cada Medio Fundamental se presenta a continuación el árbol de Medios Fundamentales.

En el siguiente análisis se plantean y clasifican las acciones relacionadas a cada uno de los medios fundamentales imprescindibles, y más adelante se agrupan éstas acciones para elaborar las alternativas propuestas para el proyecto de inversión.

Imagen 51: Medios Fundamentales y Acciones.

Capí

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Para el presente proyecto se tienen identificado 6 acciones de acuerdo a los 6 medios fundamentales presentados en el árbol de medios fundamentales anterior, de los cuales sólo se encuentran dos acciones mutuamente excluyentes y complementarias entre todas las demás cada una de éstas, es por ello que de acuerdo a las acciones podrían agrupar en dos grupos, se tiene de acuerdo a las acciones complementarias las agrupaciones:

Teniendo la descripción de las acciones excluyentes y complementarias y teniendo la agrupación de las alternativas, se procede al planteamiento de las mismas en el siguiente Ítem.

1.4.6 PLANTEAMIENTO DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN

Las Alternativas identificadas, constituyen, las tecnologías más adecuadas para lograr el objetivo del proyecto y mejorar estándares sectoriales para la institución educativa del centro poblado de San José de Miraflores, el agrupamiento de acciones complementarias se tiene detallado en cada una de las Alternativas propuestas a continuación.


1. Adecuados Y Suficientes Ambientes Complementarios Y De Servicios Construcción de SS.HH. Construcción de losa deportiva multiusos. Pisos y pavimentos. Construcción de tanque séptico y pozo percolador. Módulo de viviendas docente.




5. Capacitación de los docentes y APAFA. Capacitación de Docentes en Metodologías de Enseñanza Moderna y

capacitación a la APAFA en gestión administrativa y gestión organizacional.


seguridad y medio ambiente a fin de evitar la ocurrencia de accidentes

Capí

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148




laborales. Asimismo, se dispondrán de las condiciones necesarias en el frente de trabajo para minimizar los riesgos.


7. Adecuados Y Suficientes Ambientes Complementarios Y De Servicios Construcción de SS.HH. Construcción de losa deportiva multiusos. Pisos y pavimentos. Construcción de tanque séptico y pozo percolador. Módulo de viviendas.




11. Capacitación de los docentes y APAFA. Capacitación de Docentes en Metodologías de Enseñanza Moderna y

capacitación a la APAFA en gestión administrativa y gestión organizacional.



Capí

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3. FORMULACIÓN

3.1 Definición del Horizonte de Evaluación del Proyecto3.1.1 Horizonte de Evaluación3.1.2 Definición Del Horizonte De Evaluación Del Proyecto

3.1.2.1 Fase de pre inversión:3.1.2.2 Fase de inversión:3.1.2.3 Fase De Post Inversión

3.2 Determinación de la brecha Oferta – Demanda3.2.1 Análisis de la Demanda

3.2.1.1 Población Referencial3.2.1.2 Población Potencial Y Su Proyección3.2.1.3 Población Efectiva Y Su Proyección

3.2.2 Análisis de la Oferta3.2.2.1 Oferta En Situación Sin Proyecto

a) Infraestructurab) Áreas complementarias:c) Servicios Higiénicosd) Equipamientoe) Mobiliario Escolarf) Bienes auxiliares.g) Bienes Culturalesh) Recursos Humanos

3.2.2.2 Análisis de la Oferta Optimizada:3.2.3 Determinación de la brecha

3.2.3.1 Balance Oferta – Demanda:3.2.3.2 Balance Oferta – Demanda Servicios Educativos que Brinda el

Proyecto:3.3 Análisis técnico de las alternativas

3.3.1 Localización:3.3.2 Tecnología De Producción O De Construcción3.3.3 tamaño óptimo del proyecto

3.3.3.1 Brecha de Infraestructura:3.3.3.2 Brecha De Recursos Humanos3.3.3.3 Brecha de Equipamiento

3.4.1 Aspectos técnicos3.4.2 Metas de productos

3.4.2.1 El Momento3.4.3 Requerimientos de recursos

FORMULACIÓN

Capí

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150




1.5 DEFINICIÓN DEL HORIZONTE DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO

1.5.1 HORIZONTE DE EVALUACIÓN

El horizonte de evaluación del presente proyecto será de 10 años tal como establece el Sistema Nacional de Inversión Pública (SNIP) en el Anexo 09 (parámetros de Evaluación). Se considera el año 2013 y 2014 como año 0 de Pre Inversión e Inversión, y se efectuaría los procesos correspondientes. Por lo tanto la operación y mantenimiento del proyecto será durante el periodo 2015 hasta el año 2024.

La definición del horizonte de evaluación es necesaria por dos motivos; 1ro es indispensable establecer el periodo a lo largo del cual deberán realizarse las proyecciones de la Oferta y Demanda, 2do porque determinado este horizonte se podrán considerar los valores residuales de los activos con una vida útil mayor, así como el costo de reponer aquellos activos con una vida útil menor que el horizonte de evaluación definido.

El horizonte del proyecto está determinado por la suma de las duraciones de la fase de Pre Inversión, Inversión y Post Inversión.

Imagen 52: Ciclo del Proyecto.


1.5.2 DEFINICIÓN DEL HORIZONTE DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO

PRE INVERSIÓN INVERSIÓN POST INVERSIÓN

PerfilExpediente

TécnicoEvaluación Ex

Post

Idea EjecuciónOperación y

Mantenimiento

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3.1.2.1. Fase de pre inversión:

La fase de Pre Inversión, es con la que inicia el ciclo del proyecto de inversión Pública, la cual incluye la elaboración del estudio a nivel de perfil, el mismo que se ha programado para el año 2013. Esta fase finaliza con el informe final de la OPI sectorial. (Declaratoria de viabilidad del presente estudio).

3.1.2.2. Fase de inversión:

La fase de inversión incorpora las actividades necesarias para generar la capacidad física que permita ofrecer los servicios del proyecto; finaliza con la “puesta en marcha” u operación del proyecto. Las actividades que suelen considerarse en esta fase incluyen:1) La elaboración del estudio definitivo o Expediente técnico (03 meses calendarios) y 2) La ejecución del proyecto (06 meses)

3.1.2.3. Fase De Post Inversión

Esta fase incluye las actividades vinculadas con la operación y mantenimiento del proyecto, así como su evaluación ex post. Consiste, básicamente, en la entrega de los servicios del proyecto, por lo que sus desembolsos se encuentran vinculados con los recursos necesarios para ello: personal, insumos, alquileres, servicios (luz, agua, teléfono), entre los principales.

En la mayoría de proyectos esta fase se divide, por lo menos, en dos etapas: la primera, de consolidación del proyecto (capacitación a docentes y sensibilización a los padres de familia, en 02 meses) y, la segunda, de operación y mantenimiento del proyecto ya consolidado. (10 años)9

Para el caso de los proyectos de infraestructura educativa se considera un horizonte de evaluación de 10 años, de conformidad con el Anexo SNIP -09 de la Directiva General del Sistema Nacional de Inversión Pública. Así mismo se ha tomado como criterio la vida útil el activo fijo más importante que es la infraestructura de educativa.

Imagen 53: Horizonte de Evaluación.

Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 … Año 10

FASE DE INVERSIÓN

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Expediente Técnico

PC(*) Obra

Construcción de la Infraestructura. Equipamiento e implementación

capacitació

n(*)=Proceso de Selección y Contratación de la Obra FASE DE POST INVERSIÓN

9ANEXOS SNIP 09

Capí

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152




OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO DEL PIP. Entrega de Obra


1.6 DETERMINACIÓN DE LA BRECHA OFERTA– DEMANDA

1.6.1 ANÁLISIS DE LA DEMANDA

3.2.1.1 Población Referencial

Sobre la base de la información consignada en el diagnóstico, la población referencial es la población del Centro poblado de San José de Miraflores y las localidades de Pampalanya, Zonapampa e Incañan, puesto que de acuerdo al porcentaje de la procedencia de matrícula del colegio Rigoberto Calle Escobar lo conforman de la siguiente forma:

Tabla 90: Procedencia de Matrícula de la I.E. Rigoberto Calle Escobar -2012

Sam Miguel de Flores Zonapampa Pampalanya Incañan TOTAL

83 4 3 1 91

Procedencia % de acuerdo a la Nómina de Matrícula

91% 4% 3% 1% 100%

Fuente: Nómina de matrícula I.E. RigobertoCalle Escobar.

Para efectos de proyección de la población de referencia se ha considerado datos del Censo de Población y vivienda del año 1993 y 2007 del INEI, de los cuales se ha hallado sus respectivas Tasas de Crecimiento:

a) Calculo de la tasa de crecimiento10:

La proyección de la demanda se ha estimado considerando la formula y variables siguientes:

Tasa de crecimiento - Ecuación 1:

TC=100∗( n√ Poblaci ó nfinalPoblaci ó ninicial

−1) Proyección poblacional - Ecuación 2:

Pt=P0∗(1+ TC100

t) Dónde:

TC : Tasa de crecimiento anual.

10 Para hallar la Tasa de crecimiento de la población referencial, se ha usado población del INEI 1993 y población del censo INEI 2007.

Capí

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153




Pt : Población año t. P0 : Población año base. N : Número de años entre población final e inicial. t : Número de años a proyectar.

Tabla 91: Poblaciones – Tasas de Crecimiento.

ÍtemDpto.

HuancavelicaProv.

HuancavelicaDist. Huando

1993 385,162 115,064 7,767

2007 454,797 142,723 7,789

Tasa de Crecimiento

1.19 1.55 0.02

Fuente: INEI (IX Censo de Población y IV de Vivienda 1993 Y Censos Nacionales 2007.

b) Explicación:

De acuerdo al cuadro anterior se puede apreciar que tanto el departamento, como la provincia de Huancavelica y el distrito de Huando han tenido un crecimiento poblacional, lo que se refleja en sus respectivas tasas de crecimiento positivos.

c) Proyección:

Tabla 92: Proyección de la población distrital de Huando.

N° Año Población

0 2013 8,1550 2014 8,2301 2015 8,3062 2016 8,3823 2017 8,4594 2018 8,5375 2019 8,6156 2020 8,6947 2021 8,7748 2022 8,8559 2023 8,992

10 2024 9,132Fuente: Elaboración del equipo técnico -2013 – INEI 2007 – MINSA 2013.

En cuanto a la población del centro poblado de San José de Miraflores, también se ha usado datos del Censo de Población y vivienda del año 1993 y 2007 del INEI, el cual se tiene en la siguiente tabla:

Capí

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Tabla 93: Población y Tasa de Crecimiento del Centro Poblado de Miraflores, Localidad de Pampalanya, Zonapampa e Incañan.

Ítem

Centro PobladoSan

José de Miraflores

Anexo Pampalanya

Caserío Zonapampa

Anexo Incañan

1993 183 287 64 1802007 208 133 6 25

Tasa de Crecimiento 0.92% -5.35% -15.56% -455.03%Fuente: Elaboración del equipo técnico 2013 – INEI 2007.

Observamos en la tabla anterior las tasas de crecimiento de las localidades involucradas en el área de influencia del proyecto, en la que se puede observar que el centro poblado de San José de Miraflores tiene una Tasa de Crecimiento (T.C.) de 0.92%, mientras que las otras localidades como Pampalanya, Zonapampa e Incañan tiene tasas de crecimiento NEGATIVOS, por lo que para este proyecto se trabajará con la T.C. del Centro Poblado de Miraflores, (0.92%) por ser la más representativa.

Tabla 94: Población del Centro Poblado de San José de Miraflores.

Población por edad y sexo

DescripciónSexo

TotalHombre Mujer

De 0 a 4 años 18 16 34De 5 a 9 años 19 18 37

De 10 a 11 años 7 10 1712 años 3 1 413 años 0 5 514 años 4 1 515 años 2 3 516 años 1 0 117 años 2 4 618 años 1 3 419 años 0 2 220 años 1 3 4

De 21 a 24 años 5 2 7De 25 a 29 años 5 7 12De 30 a 34 años 4 6 10De 35 a 39 años 1 6 7De 40 a 44 años 3 3 6De 45 a 49 años 4 5 9De 50 a 54 años 5 5 10De 55 a 59 años 3 4 7De 60 a 64 años 4 4 8

De 65 a más 3 5 8Total 95 113 208

Fuente: INEI: Censo población y vivienda 2007.

Así mismo con la T.C. 0.92% se proyectará a la población de San José de Miraflores y demás localidades involucradas ( Pampalanya, Zonapampa e Incañan).

Capí

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Tabla 95: Proyección Poblacional del Centro Poblado San José de Miraflores.

N°Año Población

2007 2080 2013 2200 2014 2221 2015 2242 2016 2263 2017 2284 2018 2305 2019 2326 2020 2347 2021 2368 2022 2399 2023 241

10 2024 243Fuente: Elaboración del equipo técnico 2013 – INEI 2007 – MINSA 2013.

Observamos que en la tabla anterior proyección comienza en el año base 2013 a partir del Censo de Población y Vivienda del año 2007 hasta el fin del horizonte del proyecto, en este caso el año 2024 donde se tienen 243 habitantes.

Tabla 96: Proyección de la Población de las demás localidades Involucradas.

N° Año Población

2007 1640 2013 1670 2014 1671 2015 1672 2016 1673 2017 1674 2018 1675 2019 1676 2020 1677 2021 1678 2022 1679 2023 168

10 2024 168Fuente: Elaboración del equipo técnico 2013 – INEI 2007 – MINSA 2013.

Observamos que en ella tabla anterior la proyección comienza en el año base 2013 a partir del Censo de Población y Vivienda del año 2007 hasta el fin del horizonte del proyecto, en este caso el año 2024 donde se tienen 168 habitantes.

Para este cálculo de la proyección delas demás localidades involucradas, se ha considerado a los datos proporcionados del INEI 2007 de las

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localidades de: Pampalanya, Zonapampa e Incañan en conjunto, haciendo una sumatoria de 167 habitantes para el año 2013 (Año base).

3.2.1.2. Población Potencial Y Su Proyección

Para estimar la población demandante potencial se ha identificado aquella población que tiene las características para acceder a los servicios educativos de nivel secundario del colegio Rigoberto Calle Escobar, el mismo que de acuerdo a las nóminas de matrícula de los alumnos de los últimos 05 años se observó que el rango de edad de los alumnos que estudian en dicha institución, esde 12 hasta 20 años de edad, por lo que se estima que la población demandante potencial para este proyecto estará conformado por el rango de edad desde los 12 hasta los 20 años, teniendo en cuenta el porcentaje de los alumnos que se encuentran dentro del rango normativo del MINEDU y el porcentaje de edad que se encuentran fuera del rango normativo.

El análisis de la demanda se realizara considerando la demanda potencial de los servicios de la II.EE. Rigoberto Calle Escobar. En este caso la población en el rengo de edad de 12 a 20 años, del centro Poblado de Miraflores y las localidades de Pampalanya, Zonapampa e Incañan, así mismo su proyección a fin de ver el comportamiento de la población.

Tabla 97: Población por Edad y Sexo.

DescripciónSexo

TotalHombre Mujer

De 0 a 4 años 18 16 34De 5 a 9 años 19 18 37

De 10 a 11 años 7 10 1712 años 3 1 413 años 0 5 514 años 4 1 515 años 2 3 516 años 1 0 117 años 2 4 618 años 1 3 419 años 0 2 220 años 1 3 4

De 21 a 24 años 5 2 7De 25 a 29 años 5 7 12De 30 a 34 años 4 6 10De 35 a 39 años 1 6 7De 40 a 44 años 3 3 6De 45 a 49 años 4 5 9De 50 a 54 años 5 5 10De 55 a 59 años 3 4 7De 60 a 64 años 4 4 8

De 65 a más 3 5 8Total 95 113 208

Fuente: Elaboración del equipo técnico 2013 – INEI 2007.

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Tabla 98: Población en Edad escolar en el Centro Poblado San José de Miraflores


12 años 3 1 413 años 0 5 514 años 4 1 515 años 2 3 516 años 1 0 117 años 2 4 618 años 1 3 419 años 0 2 220 años 1 3 4

Total 14 22 36Fuente: Elaboración del equipo técnico 2013 – INEI 2007 - MINSA 2013.

Por otro lado la población potencial de las otras localidades que forman parte del área de influencia del proyecto, es decir la población de estas localidades comprendida entre los 12 y 20 años de edad, de las localidades de Pampalanya, Zonapampa e Incañan, acuerdo al INEI: Censo de Población y vivienda del año 2007, se reportó un total de 59 habitantes.

Tabla 99: Población en Edad escolar de las localidades de Pampalanya, Zonapampa e Incañan.


12 años 5 2 713 años 3 6 914 años 4 3 715 años 2 4 616 años 3 1 417 años 2 5 718 años 1 4 519 años 5 4 920 años 1 4 5 Total 26 33 59

Fuente: Elaboración del equipo técnico 2013 – INEI 2007 - MINSA 2013.

Sin embargo para este tipo de análisis de la demanda potencial y su proyección, es necesario contrastar los datos antes mencionados con las nóminas de matrícula de los alumnos de la institución educativa Rigoberto Calle Escobar del año 2012, a fin de obtener el rango de edades de los alumnos que estudian en la institución.

En la siguiente tabla se observa el porcentaje de las edades de los estudiantes por grado de estudio del nivel secundario.

Nota:Este cálculo se hace para saber con mayor precisión la edad de los alumnos que actualmente estudian en la institución educativa y como se distribuyen en los grados, para saber qué porcentaje que se encuentran dentro del rango normativo de edad para Educación Secundaria y que porcentaje no se encuentra dentro del rango de edad normativo.

Capí

tulo

:

158




Tabla 100: Porcentaje de las edades por grado11.

Edad1°

Grado2°

Grado3°

Grado4º

Grado5º

GradoTotal

12 0% 0% 0% 0% 0% 0%13 2% 0% 0% 0% 0% 2%14 4% 4% 0% 0% 0% 9%15 2% 7% 2% 0% 0% 11%16 1% 6% 1% 4% 0% 12%17 0% 2% 2% 2% 3% 10%18 0% 3% 2% 3% 4% 13%19 1% 1% 0% 1% 3% 7%20 3% 4% 12% 6% 9% 35%

Total 15% 28% 20% 17% 20% 100%Fuente: Ministerio de Educación 2012.

La tabla anterior nos presenta la distribución de edades por grado de la I.E. Rigoberto Calle Escobar, las edades de mayor presencia son las edades de 20 años con el 35%, la edad de 18 años con el 13%, la edad de 16 con un 12%, la edad de 15 con un 11%, la edad de 17 con un 10%, la edad de 14 con un 9% y por último la de edad de 19 años con un 7%, mientras las edades con menor porcentaje son las edades de 12 años con el 0%, y los alumnos con edad de 13 años con un 2%. También podemos observar que más del 50% está integrado por alumnos que se encuentran fuera del rango de edad normativo, por lo que hace evidenciar que en el colegio Rigoberto Calle existe unenorme retraso escolar.

Tabla 101: Tasas de crecimiento – Distrito Huando 1993, 2007.

EdadPoblación Distrito de Huando 1993

Población Distrito de Huando 2007

Tasas de Crecimiento %

12 años 281 993 -0.55%13 años 190 849 1.47%14 años 179 736 1.37%15 años 156 790 1.58%16 años 139 659 1.03%17 años 145 723 0.74%18 años 134 663 1.31%19 años 76 560 3.37%20 años 75 673 3.97%

Total 1,375 6,646 -Fuente: Censos de Población y vivienda 1993 y 2007 - Elaboración equipo técnico.

Así mismo la población de las tres localidades que forman parte de la población demandante potencial, en el rango de edad de 12 a 20 años.

Tabla 102: Población de las localidades.

EdadPoblación

PampalanyaPoblación

ZonapampaPoblación Incañan

Total Población 2007

12 años 4 2 1 713 años 6 1 2 914 años 5 1 1 7

11 Datos obtenidos a partir de las nóminas.

Capí

tulo

:

159




15 años 6 0 2 816 años 4 0 0 417 años 7 0 0 718 años 5 0 0 519 años 9 0 0 920 años 5 0 0 5

Total 51 4 6 61Fuente: Censos de Población y vivienda 1993 y 2007 - Elaboración equipo técnico.

Sobre la base de la población del centro poblado de San José de Miraflores y las de las tres localidades se hará la proyección para los demás años y obtener la población Potencial del proyecto, además de las proyecciones por sexo de la población estudiantil.

Tabla 103: Población Potencial.

AÑOS200

7201

3201

4201

5201

6201

7201

8201

9202

0202

1202

2202

3202

4

12 AÑO

S

VARONES

8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8

MUJERES

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

Total 12 Años 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 11 1113

AÑOS

VARONES

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

MUJERES

11 13 13 13 13 14 14 14 15 15 15 16 16

Total 13 Años 14 16 16 16 17 17 17 18 18 18 19 19 1914

AÑOS

VARONES

8 9 9 9 9 9 10 10 10 10 10 10 11

MUJERES

4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5

Total 14 Años 12 13 13 13 14 14 14 14 15 15 15 15 1515

AÑOS

VARONES

5 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 7 7

MUJERES

8 9 9 9 9 9 9 9 10 10 10 10 10

Total 15 Años 13 14 14 15 15 15 15 16 16 16 16 17 1716

AÑOS

VARONES

4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 5 5 5

MUJERES

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Total 16 Años 5 5 5 5 6 6 6 6 6 6 6 6 617

AÑOS

VARONES

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

MUJERES

9 10 10 10 10 11 11 11 11 11 12 12 12

Total 17 Años 13 14 14 14 14 15 15 15 15 15 15 16 1618

AÑOS

VARONES

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

MUJERES

7 8 8 9 9 9 9 10 10 10 10 11 11

Total 18 Años 9 10 10 11 11 11 11 12 12 12 12 13 1319 VARON 5 6 7 7 7 7 8 8 8 9 9 9 10

Capí

tulo

:

160




AÑOS

ES

MUJERES

6 7 7 7 8 8 8 8 9 9 9 9 10

Total 19 Años 11 13 14 14 15 15 16 16 17 17 18 19 1920

AÑOS

VARONES

2 3 3 3 3 3 4 4 4 4 5 5 5

MUJERES

7 8 8 8 9 9 9 9 9 10 10 10 10

Total 20 Años 9 11 11 12 12 12 13 13 14 14 14 15 15TOTAL

VARONES41 45 46 46 47 48 49 50 50 51 52 53 54

TOTAL MUJERES

56 63 64 65 67 68 69 71 72 73 75 76 78

TOTAL 97 108 110 112 114 116 118 120 122 125 127 130 132Fuente: Elaboración equipo técnico 2013 – Ministerio de Educación – MINSA 2013 –INEI 2007.

3.2.1.3. Población Efectiva Y Su Proyección

a) Demanda Efectiva y su Proyección.

Se identificará a la población que efectivamente demanda los servicios educativos, relacionados con el proyecto. La demanda se medirá a través de la nómina de matrícula de los últimos 5 años.

Se cuenta con información de los Censos de 1993 y 2007 respectivamente y la tasa de crecimiento del Centro poblado de San José de Miraflores, 0.92% para la proyección de las poblaciones, presentadas a continuación:

Demanda Efectiva Sin Proyecto y su Proyección:

Es aquella proporción de la población potencial que efectivamente demandará el servicio educativo, independientemente de la ejecución del PIP; sin embargo para hallar la demanda efectiva sin proyecto se ha tenido en cuenta las tasas de deserción, rangos normativos de edad, rendimiento académico, etc.

Por tanto la Demanda Efectiva se estimó en función alos datos actuales de rendimiento y asistencia de acuerdo a las nóminas de matrícula y actas de evaluación, teniendo en cuenta el requerimiento actual del servicio y a su proyección en el horizonte de 10 años.

Tabla 104: Resumen rendimiento académico 2008 – 2012.

Año % Alumnos Desaprobados

% Alumnos Aprobados

Total Concluyen

% Retirados y Trasladados

2008 7.69% 15.38% 64.84% 87.91% 4.40% 1.10%2009 20.00% 12.94% 51.76% 84.71% 15.29% 0.00%

Capí

tulo

:

161




2010 8.64% 17.28% 43.21% 69.14% 28.40% 2.47%

2011 4.88% 32.93% 57.32% 95.12% 3.66% 1.22%

2012 10.11% 35.96% 40.45% 86.52% 13.48% 0.00%

TOTAL 10.26% 22.90% 51.52% 84.68% 13.05% 0.96%74.41% 14.00%

Fuente: Actas de Evaluación de la institución educativa: Rigoberto Calle Escobar 2008 – 2012. Elaboración del equipo técnico.

Para la proyección de la población Efectiva sin proyecto se tiene en cuenta a la población potencial que está matriculada y sus tasas de rendimiento académico correspondiente, cabe mencionar que sólo se trata de llegar a este índice promedio de rendimiento y no se trata de mejorar niveles de rendimiento, además no se considera a la población que no es atendida por el proyecto.

TABLA 105: Población efectiva sin proyecto – Centro Poblado San José de Miraflores.

Grado

Edad201

3201

4201

5201

6201

7201

8201

9202

0202

1202

2202

3202

4

1º Grad

o

Matrícula Estimada

12 12 12 13 13 13 13 13 13 13 13 13

Alumnos que

Deberían Asistir

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Total 12 12 12 13 13 13 13 13 13 13 13 13

2º Grad

o

Matrícula Estimada

27 14 12 12 12 13 13 13 13 13 13 13

Alumnos que

Deberían Asistir

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Total 27 14 12 12 12 13 13 13 13 13 13 13

3º Grad

o

Matrícula Estimada

15 25 16 13 12 12 13 13 13 13 13 13

Alumnos que

Deberían Asistir

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Total 15 25 16 13 12 12 13 13 13 13 13 13

4º Grad

o

Matrícula Estimada

8 13 22 16 13 12 12 12 12 12 12 12

Alumnos que

Deberían Asistir

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Total 8 13 22 16 13 12 12 12 12 12 12 12

5º Grad

o

Matrícula Estimada

2 7 13 22 18 14 13 12 13 13 13 13

Alumnos que

Deberían Asistir

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Total 2 7 13 22 18 14 13 12 13 13 13 13Demanda 64 72 76 76 68 64 63 63 63 63 63 63

Capí

tulo

:

162




Efectiva Sin Proyecto

Fuente: Elaboración equipo técnico 2013 – Ministerio de Educación – MINSA 2013 –INEI 2007.

En este caso de la demanda efectiva “Sin Proyecto”, está dado porla proyección de los matriculados del colegio Rigoberto Calle Escobar, más los alumnos adicionales que deberían asistir en todos los grados. Por tanto dado las condiciones actuales y sin proyecto, se estima que los alumnos adicionales que deberían asistir son “0 alumnos”

La proyección de la Demanda Efectiva sin Proyecto se realizó utilizando los datos de la población estudiantil del presente año 2013 y utilizando la tasa de crecimiento de 0.92% del Centro poblado de San José de Miraflores.

b) Demanda Efectiva con Proyecto y su Proyección.

En este caso de del cálculo de la Demanda efectiva con proyecto, se calcula a partir de supuestos en el que el proyecto considera intervenciones para modificar las actitudes de la población afectada en relación con la demanda efectiva del servicio. La proyección de esta demanda con proyecto se realiza para cada uno de los grados, tomando como punto de partida la demanda sin proyecto y estableciendo las metas de cambios a lograr progresivamente hasta finalizar el horizonte de evaluación.

El cálculo de la proyección de la Demanda Efectiva se ha efectuado utilizado la tasa de crecimiento del centro poblado de San José de Miraflores. Así mismo con el proyecto se piensa revertir la situación negativa de la I.E. Rigoberto Calle Escobar, y con ello lograr un incremento de matrículas de los alumnos durante el horizonte de vida del proyecto. Por tanto la demanda efectiva con proyecto estará dado por los alumnos matriculados, más más los alumnos adicionales que deberían asistir en todos los grados.A continuación se presenta la demanda efectiva con proyecto:

Tabla 106: Población efectiva con proyecto en el centro poblado San José de Miraflores e involucrados.

Grado Edad

2013

2014

2015

2016

2017

2018

2019

2020

2021

2022

2023

2024 Promedi

o

1º Grado

Matrícula Estimada 12 12 12 13 13 13 13 13 13 13 13 13 13Alumnos que Deberían

Asistir10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10

Total22

22

22

23

23

23

23

23

23

23

23

23

23

Capí

tulo

:

163




2º Grado


Asistir5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

Total32

19

17

17

17

18

18

18

18

18

18

18

19

3º Grado


Asistir2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

Total17

27

18

15

14

14

15

15

15

15

15

15

16

4º Grado


Asistir1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 1

Total 914

23

17

14

13

13

14

14

14

14

14

14

5º Grado


Asistir1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Total 3 814

23

19

15

14

13

14

14

14

14

14

DEMANDA EFECTICA CON PROYECTO

83

91

95

95

87

83

82

83

83

83

83

83

86

Fuente: Elaboración equipo técnico 2013 – Ministerio de Educación – MINSA 2013 –INEI 2007.

En el cuadro anterior se tiene la proyección total de la población demandante efectiva con proyecto, obteniéndose un promedio de 86 alumnos durante el horizonte del proyecto es por ello que se dimensionará el proyecto a partir de los 86 alumnos promedio del horizonte del proyecto.

c) Demanda efectiva De Recursos Humanos

La I.E. educativa Rigoberto Calle Escobar requiere de 09 docentes, a fin de cubrir con el número de horas mínimassemanales (35 horas), para cada una de las secciones de los diferentes grados y con ello cumplir con las horas establecidas por el Ministerio de Educación.

Tabla 107: Horas dictadas por cursos y docente.

Cursos Horas de docentes por curso N° horas

1 2 3 4 5 6 7 8 9 TotalComunicación 12 - - - - - 18 - - 30Inglés - 2 2 - - - 6 - - 10Matemática - - - 24 - - - 6 - 30Ciencia, Tecnología y Ambiente - 20 - - - - - - - 20Historia, Geografía y Economía - - 8 - 4 8 - - - 20Formación Ciudadana y Cívica - - - - 6 4 - - - 10

Persona, Familia y Relaciones Humanas - - 10 - - - - - - 10

Educación Religiosa - 2 - - - - - 2 6 10Arte - - 4 - - 6 - - - 10Educación Física - - - - 10 - - - - 10Educación para el Trabajo - - - - 4 6 - - - 10Tutoría y Orientación Educacional - - - 1 1 1 1 1 - 5

Capí

tulo

:

164




TOTAL 12 24 24 25 25 25 25 9 6 175Fuente: Información del centro educativo Rigobeto Calle Escobar – Equipo técnico 2013

Tabla 108: Demanda De Recursos Humanos

Descripción Período Post Inversión

2013

2014

2015

2016

2017

2018

2019

2020

2021

2022

2023

2024

N° de Docentes 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9

Promedio N° Horas por Docente

19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19

N° Horas Curriculares 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

Aulas 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

Nº Horas Curriculares 175 175 175 175 175 175 175 175 175 175 175 175

N° Horas Docentes 175 175 175 175 175 175 175 175 175 175 175 175

N° de Secciones Atendidas

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

Fuente: Información del centro educativo Rigobeto Calle Escobar – Equipo técnico 2013

Capí

tulo

:

165




d) Demanda Efectiva De Aulas

De acuerdo a la demanda de alumnos, se estima la cantidad de aulas a requerirse, para los 5 grados y durante el horizonte de evaluación del proyecto.

Tabla 109: Demanda efectiva de aulasGrado Edad 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 PROMEDIO Demanda de

AulasN° Máximo de Alumnos por

Aula

30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 1

Demanda Efectiva de

Alumnos

22 22 22 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23 1

Demanda de Aulas

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

N° Máximo de Alumnos por

Aula

30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 1

Demanda Efectiva de

Alumnos

32 19 17 17 18 18 18 18 18 18 18 18 19 1

Demanda de Aulas

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1


Aula

30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 1

Demanda Efectiva de

Alumnos

17 27 18 15 14 15 15 15 15 15 15 15 16 1

Demanda de Aulas

1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1


Aula

30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 1

Demanda Efectiva de

Alumnos

9 15 25 18 15 14 14 15 15 15 15 15 16 1

Demanda de Aulas

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1


Aula

30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 1

Demanda Efectiva de

Alumnos

3 8 13 22 16 13 12 12 13 13 13 13 13 1

Demanda de Aulas

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

4º Grado

5º Grado

Demanda total

1º Grado

2º Grado

3º Grado

Fuente: Información del centro educativo Rigobeto Calle Escobar – Equipo técnico 2013 Capí

tulo

:

166




e) Demanda efectiva De Áreas Complementarias

Dado el N° de alumnos y el nivel de estudios, es necesario áreas complementarias, a fin de lograr con el objetivo curricular

Tabla 110: Demandaefectiva de aéreas complementarias.

Grado

Edad

2013

2014

2015

2016

2017

2018

2019

2020

2021

2022

2023

2024 Promedio

Demanda de aulas

INFR

AEST

RUCT

URA

ED

UCA

TIVA

Maestranza y

Limpieza1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Secretaria y Sala de Espera

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Dirección 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Sala de

Profesores y Depósito

de Material Educativo

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Sala de Usos

Múltiples1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Laboratorio 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Sala de Música

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Archivo 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Tópico 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Cocina - Cafetín

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Almacén General

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Centro de Recursos

Educativos1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Aula de Innovación Tecnológica + Depósito

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Servicios Higiénicos Alumnos

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Servicios Higiénicos Docentes

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Vivienda Docentes

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Losa Polideporti

va1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Tanque Séptico y

Pozo Percolador

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Capí

tulo

:

167




Fuente: Información del centro educativo Rigobeto Calle Escobar – Equipo técnico 2013

Capí

tulo

:

168




Tabla 111: Demanda de mobiliario y equipo de otras aulas.

Descripción

Período Post Inversión

2013

2014

2015

2016

2017

2018

2019

2020

2021

2022

2023

2024

1. Laboratorio

Taburetes 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22 22Anaqueles 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10Pupitre + silla

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Kit de Materiales y reactivos

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2

2. Sala de Usos MúltiplesSillas 83 92 95 95 86 83 82 84 84 84 84 84Sillas Grandes

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

Mesa Grande

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Pizarra Acrílica

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

3. Sala de ProfesoresMesa Grande para Reuniones

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Sillas 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9Estantes 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

4. DirecciónEscritorio + Silla

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Sillas Fijas 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6Computadora

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Impresora 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Estantes 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

5. Depósito de Material DeportivoAnaqueles 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6Mesa + Silla 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

6. Secretaría – EsperaEscritorio + Silla

11

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Sillas Fijas 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4Computadora

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Impresora 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Estantes 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

7. Biblioteca + Depósito de LibrosSilla 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40Mesa Grande

10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10

Mesa+silla 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Computadora

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Impresora 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Capí

tulo

:

169




Estantes 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8 8Fuente: Información del centro educativo Rigobeto Calle Escobar.

Tabla 112: Demanda de mobiliario y equipo de aulas comunes y de cómputo.

Descripción Periodo 0 Período Post Inversión

2013

2014

2015

2016

2017

2018

2019

2020

2021

2022

2023

2024

1. Aula comúnMódulo para alumnos (1 mesa + 1 silla) unipersonales

83 92 95 95 86 83 82 84 84 84 84 84

Mobiliario para profesor (mesa + silla)

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

Pizarra Acrílica

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

Estantes 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 102. Aula de Innovación Tecnológica

Módulo de computadora (módulo + silla)

15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15

Mobiliario para profesor (1 pupitre + 1 silla)

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Computadora Core i7

15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15

Impresora Láser

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Proyector Multimedia

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Ecran de 84" x 84" (2.10 x 2.10 m)

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Fuente: Información del centro educativo Rigobeto Calle Escobar.

Tabla 113: Demanda de mobiliario y equipo de vivienda docente.

Descripción


2013

2014

2015

2016

2017

2018

2019

2020

2021

2022

2023

2024

1. Vivienda Docente

Capí

tulo

:

170




Camas 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9

Juego de Comedor para 8 personas

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Juego de Sala para 8 personas

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Fuente: Elaboración equipo técnico – 2013.

1.6.2 ANÁLISIS DE LA OFERTA

3.2.2.1. OFERTA EN SITUACIÓN SIN PROYECTO

a) Infraestructura

Si bien se cuenta con 05 aulas de clases, todas ellas en estado crítico, ya que estas aulas, que viene funcionandoen la I.E, no cumplen con las dimensiones mínimas exigidas por el R.N.E. para ambientes de nivel secundario.


AulasGrad

oÁrea en

m2

Área/ Alumno en

m2

Matriculados 2012




Aula 1 1° 28.86 2.22 13 Adobe Malo

1° Pabellón

Demoler

Aula 4 2° 54.52 2.18 25 Adobe Malo

1° Pabellón

Demoler

Aula 6 3° 49.70 2.76 18 Adobe Malo

1° Pabellón

Demoler

Aula 7 4° 28.70 1.91 15 Adobe Malo

1° Pabellón

Demoler

Aula 3 5° 57.72 3.21 18 Adobe Malo

1° Pabellón

Demoler


b) Áreas complementarias:

En cuanto a las áreas complementarias como Centro de cómputo,áreas administrativas, Sala de uso Múltiple, son improvisados y actualmente funcionan en ambientes inseguros y no acorde a las normas técnicas de construcción del MINEDU.

Tabla 115: Situación actual de los ambientes complementarios de la I. E. Rigoberto Calle Escobar.

AmbientesÁrea en m2 Ubicación



Recomendación

Centro de Computo (Aula 2)

69.561°

PabellónAdobe Malo Demoler

Capí

tulo

:

171




Almacén (Aula 5) 58.81°

PabellónAdobe Malo Demoler


c) Servicios Higiénicos

Actualmente cuenta con silos en estado crítico y no cuentan con agua, y actuablemente se encuentran colapsados.

Tabla 116: Situación actual de los SS.HH. de la I. E. Rigoberto Calle Escobar

Ambientes Área en m2



Recomendación

SS.HH. Docentes 2.86 Adobe Malo DemolerSS.HH. Alumnos 2.30 Adobe Malo Demoler

SS.HH. Alumnas 2.46 Adobe Malo Demoler


d) Equipamiento

La Institución Educativa, Rigoberto Calle Escobar no cuenta con un centro de cómputo, por lo que los estudiantes de la I.E. se ven obligados a usar el centro de cómputo de la comunidad de San José de Miraflores, el cual cuenta con (15 Pentium IV), En cuanto a equipos y computadoras de la I.E. solo cuenta con 01computadora Pentium IV, destinado al área administrativa.

Por lo tanto en cuanto a equipamiento la I.E. carece en absoluto.

e) Mobiliario Escolar

El mobiliario escolar, de acuerdo al inventario de bienes de la I.E. Rigoberto Calle Escobar, se encuentra en estado de Regular a Malo. En cuanto al tipo y antigüedad de sus unidades, muchas de estas no cumplen con los estándares antropométricas de nivel secundario. Así mismo parte de estas fueron adquiridas el año 2008 y 2009, por lo que su estado actual está deteriorado, por lo tanto el mobiliario escolar es inadecuado para las aulas pedagógicas. Por tanto en cuanto al mobiliario existente en estado regular, se recomienda darle uso en otros ambientes (SUM).

Tabla 117: Estado de los bienes activos de la Institución Educativa.

Tipo MobiliarioEstado

CantidadBueno Regular

Malo

Silla Fija Madera 0 42 29 71Mesas 0 42 30 72

Capí

tulo

:

172





f) Bienes auxiliares.

En cuanto a los bienes auxiliares la I.E. cuenta con 18 bienes, los mismos que se encuentran en regular estado.

Tabla 118: Bienes auxiliares.

Cantidad Dirección ubicación EstadoUbicación

del bien

7 ARCHIVADOR DIR Regular Dirección

1 BANDERA DIR Regular Dirección

1 INSGN . DEL COLEGIO DIR Regular Dirección

1 BANDEROLA DIR Regular Dirección

3 BALANZA MED Regular Dirección

2 COLCHONES COM MED Regular Dirección

2 COLCHONES BLAN. MED Regular Dirección

1 CAJON ACUSTICO DIR Regular DirecciónFuente: Dirección de la Institución Educativa – Rigoberto Calle Escobar.

g) Bienes Culturales

En cuanto a bienes culturales (Libros), la I.E. cuenta con 490 bienes; sin embargo todos ellos desactualizados y en mal estado de conservación.

Tabla 119: Inventario de Bienes Culturales.

Cantidad Titulo Autor EstadoUbicación del

bien

40 COMUNICACIÓN MED Regular Dirección40 MATEMÁTICA MED Regular Dirección40 CTA MED Regular Dirección40 CCSS MED Regular Dirección40 RFRH MED Regular Dirección40 INGLES MED Regular Dirección40 MANUAL DEL DOCENTE MED Regular Dirección1 DICCIONARIO ENCICLOPEDIA MED Regular Dirección1 RAZ. MATEMÁTICA COVEÑAS Regular Dirección2 MATEMÁTICA COVEÑAS Regular Dirección1 ARITMETICA GAMARRA Regular Dirección1 ALGEBRA MIKHAILD F. Regular Dirección1 GEOMETRIA FERNANDO ALVA Regular Dirección1 TRIGONOMETRIA RUBEN ALVA Regular Dirección1 ATLAS REPUBLICA Regular Dirección1 GEOGRAFIA LEXUS Regular Dirección1 FISICA LUMBRERAS Regular Dirección1 QUIMICA LUMBRERAS Regular Dirección1 COMO EDUCAR OCEANO Regular Dirección

Capí

tulo

:

173




1 FORJ. DEL PERÚ LEXUS Regular Dirección1 QUIMICA T II LUMBRERAS LEXUS Regular Dirección1 FISICA LEXUS Regular Dirección1 QUIMICA LEXUS Regular Dirección1 CIENCIAS NATURALES LEXUS Regular Dirección1 COMPT. INTER. LEXUS Regular Dirección1 SINONIMOS LEXUS Regular Dirección1 ENCICLOPEDIA ESTUDIANTE LEXUS Regular Dirección5 DCN MED Regular Dirección1 MATEMATICAS LEXUS Regular Dirección

20 MOD. COMP. LEC 4 TEXTO MED Buena Dirección20 MOD. COMP. LEC 4 CUADER. MED Buena Dirección20 MOD. COMP. LEC 5 TEXTO MED Buena Dirección20 MOD. COMP. LEC 5 CUADER MED Buena Dirección20 MOD. COMP. LEC 6 TEXTO MED Buena Dirección20 MOD. COMP. LEC 6 CUADER MED Buena Dirección3 MANUAL DEL DOCENTE MED Buena Dirección

20 MOD. COMP. LEC. 1 MED Buena Dirección20 MOD. COMP. LEC. 2 MED Buena Dirección20 MOD. COMP. LEC. 3 MED Buena Dirección


h) Recursos Humanos

Con lo referente al número de recursos humanos, la I.E. cuenta con 09 docentes, de los cuales 06 se encuentran nombrados, 02 contratados por la Dirección Regional de Educación Huancavelica y 01 contratado por la Municipalidad distrital de Huando, los mismos que cubren y cubrirán la demanda de alumnos a lo largo de todo el horizonte de vida del proyecto.

Tabla 120: Relación y situación actual del personal que labora en la I. E. Rigoberto Calle Escobar

Situación Función Remuneración Bruta

Nombrados

Docente 1 S/. 1,387.00Docente 2 S/. 1,387.00Docente 3 S/. 1,387.00Docente 4 S/. 1,387.00Docente 5 S/. 1,257.00Docente 6 S/. 1,257.00

ContratadosDocente 7 S/. 1,050.00Docente 8 S/. 560.00

Contratado x Municip. Distrit.

Docente 9 S/. 750.00


3.2.2.2. ANÁLISIS DE LA OFERTA OPTIMIZADA:

De acuerdo al análisis sobre la oferta de la institución educativa Rigoberto Calle Escobar, se ha previsto obtener la máxima capacidad con los recursos disponibles en la situación “sin proyecto”, con mejoras de estos recursos, que no

Capí

tulo

:

174




involucren gastos significativos, obteniendo como resultado final que la oferta de los servicios educativos optimizada es cero.

Tabla 121: Proyección de la Institución Educativa Rigoberto Calle Escobar.

Grado Edad

2013

2014

2015

2016

2017

2018

2019

2020

2021

2022

2023

2024

1º Grado

Matrícula Estimada

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Alumnos que Deberían Asistir

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Total 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

2º Grado

Matrícula Estimada

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Total 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

3º Grado

Matrícula Estimada

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Total 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

4º Grado

Matrícula Estimada

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Total 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

5º Grado

Matrícula Estimada

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0


0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Total 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

TOTAL 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Fuente: Elaboración Propia en base a diseño del equipo formulador, 2013.

1.6.3 DETERMINACIÓN DE LA BRECHA

3.2.2.3. BALANCE OFERTA – DEMANDA:

La brecha de Oferta –Demanda, en el horizonte de evaluación se obtiene (alumnos que demandarán el servicio) y se calcula como la diferencia entre la demanda efectiva con proyecto y la oferta optimizada (para este caso en particular la oferta actual ya que no existe oferta optimizada) de la institución educativa Rigoberto Calle Escobar.

Capí

tulo

:

175




3.2.2.4. BALANCE OFERTA – DEMANDA SERVICIOS EDUCATIVOS QUE BRINDA EL PROYECTO:

La estimación se realiza por grado educativo, obteniéndose la brecha de alumnos que atenderemos con la ejecución del Proyecto de Inversión.

A continuación se presenta el Balance Oferta Demanda de los Servicios Educativos, de acuerdo a esta brecha se buscará la solución óptima para la atención del servicio educativo, con la infraestructura, el mobiliario, equipamiento y recursos humanos de acuerdo a la brecha del servicio educativo.

Tabla 122: BALANCE OFERTA –DEMANDA DE SERVICIOS EDUCATIVOS

Nivel Grado BalanceHorizonte Del Proyecto

2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024

SECU

ND

AR

IA






BRECHA TOTAL -83 -92 -95 -95 -86 -83 -82 -84 -84 -84 -84 -84Fuente: Elaboración Propia en base a diseño del equipo formulador, 2013.

Capí

tulo

:

176




Analizando la tabla anterior, observamos una brecha negativa de alumnos demandantes de los servicios educativos en la institución educativa Rigoberto Calle Escobar del CC.PP. San José de Miraflores, por ende se encuentra la necesidad de contar con una infraestructura, equipamiento, mobiliario y recursos humanos que satisfagan estas necesidades sentidas a la población estudiantil y cubrir con la brecha negativa de la población estudiantil.

1.7 ANÁLISIS TÉCNICO DE LAS ALTERNATIVAS

1.7.1 TAMAÑO ÓPTIMO DEL PROYECTO

El tamaño del Proyecto se ha determinado a través del Análisis Oferta – Demanda, el cual determino los recursos necesarios para el funcionamiento adecuado de la Institución Educativa Rigoberto Calle Escobar, como se demuestra en el siguiente ítem 3.3.3.1:

Capí

tulo

:

177




3.3.3.1. BRECHA DE INFRAESTRUCTURA:

A continuación se presenta la demanda de ambientes pedagógicos y de ambientes complementarios de acuerdo a la demanda efectiva del proyecto.

a) Demanda de Ambientes

Teniendo en cuenta la población demandante se procede a hallar la demanda de aulas en la siguiente tabla:

Tabla 123: Demanda De Ambientes Pedagógicos.

Grado Edad 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024 PROMEDIO

1º Grado

N° Máximo de Alumnos por Aula 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30Demanda Efectiva de Alumnos 22 22 22 23 23 23 23 23 23 23 23 23 23

Demanda de Aulas 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 12º

GradoN° Máximo de Alumnos por Aula 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30Demanda Efectiva de Alumnos 32 19 17 17 18 18 18 18 18 18 18 18 19







Demanda de Aulas 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1DEMANDA TOTAL DE AULAS 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5


Capí

tulo

:

178




De acuerdo a la demanda efectiva de alumnos se determinó la cantidad de ambientes pedagógicos que necesitarán los alumnos de la institución educativa para cumplir con los servicios educativos; para la atención de los servicios educativos se tendrá en cuenta los ambientes necesarios de acuerdo a la cantidad de aulas de la institución educativanivel Secundario y de acuerdo a la tipología de Locales Educativos de Nivel Secundario. Por tanto de acuerdo a este análisis se requieren 05 aulas pedagógicas de 48 m2, con capacidad para 30 alumnos.

Así mismo, de acuerdo a la demanda efectiva de alumnos se ha determinado Ambientes complementarios, necesarios para cumplir con el normal desarrollo curricular y pedagógico para el nivel secundario.

Tabla 124: Demanda de ambientes complementarios

Grado Edad 2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024

INFR

AES

TRU

CTU

RA

ED

UCA

TIVA

Maestranza y Limpieza 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Secretaria y Sala de Espera 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Dirección 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Sala de Profesores y Depósito de Material Educativo

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Sala de Usos Múltiples 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Laboratorio 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Sala de Música 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Archivo 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Tópico 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Cocina - Cafetín 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Almacén General 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Centro de Recursos Educativos 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Aula de Innovación Tecnológica + Depósito 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Servicios Higiénicos Alumnos 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Servicios Higiénicos Docentes 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Vivienda Docentes 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Losa Polideportiva 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Tanque Séptico y Pozo Percolador 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1


Capí

tulo

:

179




b) Comparación de la Demanda con el Número de Ambientes y Capacidad Disponible

De acuerdo al diagnóstico se tiene que ninguno de los ambientes pedagógicos ni ambientes complementarios se encuentra en buen estado, y por tanto estos ambientes complementarios no se han podido recuperar. Por lo tanto la Oferta Optimizada es cero.

En las tablas siguientes se presenta la comparación del Número de ambientes demandados con la capacidad Disponible de ambientes pedagógicos y ambientes complementarios:

Tabla 125: Comparación Oferta – Demanda De Aulas.

Niv

el

Gra

do

Bal

ance

Periodo 0 Horizonte del proyecto

2013

2014

2015

2016

2017

2018

2019

2020

2021

2022

2023

2024

Secu

nda

ria

1º Grd

Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Dema

nda1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

2º Grd

Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Dema

nda1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

3º Grd

Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Dema

nda1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

4º Grd

Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Dema

nda1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

5º Grd

Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Dema

nda1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1


Capí

tulo

:

180




Tabla 126: Comparación Oferta – Demanda De Ambientes Complementarios.

Ambientes ITEMPeriodo 0 Horizonte Del Proyecto

2013

2014

2015

2016

2017

2018

2019

2020

2021

2022

2023

2024

Maestranza y

Limpieza

Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Demanda

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Secretaria y Sala de Espera

Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Demanda

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

DirecciónOferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Demanda

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Sala de Profesores y Depósito

de Material

Educativo

Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Demanda

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Sala de Usos

Múltiples

Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Demanda

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Laboratorio

Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Demanda

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

ArchivoOferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Demanda

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

TópicoOferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Demanda

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Cocina - Cafetín

Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Demanda

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Almacén General

Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Demanda

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Centro de Recursos

Educativos

Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Demanda

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Aula de Innovació

n Tecnológi

ca + Depósito

Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Demanda

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Servicios Higiénicos Alumnos

Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Demanda

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Servicios Higiénicos Docentes

Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Demanda

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Vivienda Docentes

Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Demand 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Capí

tulo

:

181




aFuente: Elaboración Propia en base a diseño del equipo formulador, 2013.

Capí

tulo

:

182




c) Determinación de la Brecha

En los dos cuadros siguientes se muestra la Brecha de Aulas y la Brecha de Ambientes Complementarios, habiendo hecho este análisis en base al ítem anterior comparación de la Oferta menos la Demanda de Aulas y Ambientes Complementarios.

Tabla 127: Brecha de Aulas.

Grado Balance

Periodo 0 Horizonte Del Proyecto2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024

1º Grado

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

2º Grado

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

3º Grado

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

4º Grado

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

5º Grado

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Brecha total -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5


Tabla 128: Brecha de ambientes complementarios.

GRADOBALANC

E

Periodo 0 HORIZONTE DEL PROYECTO

2013 2014201

52016 2017

2018

2019202

02021 2022

2023

2024

Maestranza y Limpieza Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1Secretaria y Sala de Espera Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1Dirección Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1Sala de Profesores y Depósito de Material Educativo

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Sala de Usos Múltiples Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1Laboratorio Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1Archivo Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1Tópico Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1Cocina - Cafetín Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1Almacén General Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1Centro de Recursos Educativos Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1Aula de Innovación Tecnológica + Depósito

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Servicios Higiénicos Alumnos Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1Servicios Higiénicos Docentes Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1Vivienda Docentes Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1Losa Polideportiva Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1Tanque Séptico y Pozo Percolador

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1


Capí

tulo

:

183




Se tiene una brecha negativa de aulas y ambientes complementarios que se debe atender con el proyecto.

3.3.3.3.2 BRECHA DE RECURSOS HUMANOS

a) Demanda de Recursos Humanos

A continuación se presenta la demanda de Recursos Humanos (docentes) de acuerdo a la demanda efectiva del proyecto. Cabe resaltar que para el nivel secundario se debe asegurar la disponibilidad dedocentes para cubrir el número de horas mínimassemanales (35 horas), para cada una de las seccionesde los diferentes grados.

Tabla 129: Demanda de recursos humanos.

Descripción

Periodo 0 Período Post Inversión

N° de Docentes 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9Promedio N° Horas por Docente

19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19

N° Horas Curriculares 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35Aulas 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5Nº Horas Curriculares 175 175 175 175 175 175 175 175 175 175 175 175N° Horas Docentes 175 175 175 175 175 175 175 175 175 175 175 175

N° de Secciones Atendidas 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5


De acuerdo a la cantidad de horas pedagógicas promedio de los 9 docentes y de acuerdo a sus 35 horas curriculares se tiene que los 9 docentes pueden atender a los 5 grados de la I.E. Rigoberto Calle Escobar.

b) Comparación de la Demanda con el Número de Recursos Humanos disponibles

De acuerdo a la cantidad de horas pedagógicas promedio de los 9 docentes y de acuerdo a sus 35 horas curriculares se tiene que los 9 docentes pueden atender a los 5 grados de la I.E. Rigoberto Calle Escobar.

Capí

tulo

:

184




Tabla 130: Comparación de la Demanda con el Número de Recursos Humanos disponibles.

DescripciónPeriodo 0 Horizonte del proyecto

2013

2014

2015

2016

2017

2018

2019

2020

2021

2022

2023

2024

N° de Docentes (Demanda)

9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9

N° Horas por Docente

19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19

N° Horas Curriculares

35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

N° Horas Docentes (Demanda)

175 175 175 175 175 175 175 175 175 175 175 175

N° de Secciones Atendidas (Demanda)

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

N° de Docentes (Oferta Optimizada)

9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9

N° Horas por Docente (Oferta Optimizada)

19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19

N° Horas Curriculares (Oferta Optimizada)

35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35 35

N° Horas Docentes (Oferta Optimizada)

175 175 175 175 175 175 175 175 175 175 175 175

N° de Secciones Atendidas (Oferta Optimizada)

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5


En el cuadro anterior se observa la oferta optimizada de los recursos Humanos en comparación a la demanda de docentes (de acuerdo a la cantidad de horas de los docentes). Se muestra que no se tiene una brecha de Recursos Humanos.

c) Brecha de Recursos Humanos

En el cuadro siguiente se presenta la brecha de docentes, de acuerdo al cuadro anterior:

Tabla 131: Brecha Oferta – Demanda De Recursos Humanos.

Descripción PERIODO 0 HORIZONTE DEL PROYECTO

2013

2014

2015

2016

2017

2018

2019

2020

2021

2022

2023

2024

N° de Docentes (Brecha)

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

N° Horas Docentes (Brecha)

0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

N° de Secciones 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Capí

tulo

:

185




Atendidas (Brecha)


El cuadro anterior nos indica que no se tiene una brecha de Recursos Humanos, es decir se tiene cubierta las horas pedagógicas de los docentes con los 9 docentes, no es necesaria la contratación de docentes adicionales para la enseñanza de los alumnos de la I.E. Rigoberto Calle Escobar.

3.3.3.3.3. BRECHA DE EQUIPAMIENTO

a) Demanda de Equipamiento

A continuación se presenta la demanda de Equipamiento con proyecto, se elaboró la demanda de mobiliario y equipamiento de cada uno de los ambientes.

Tabla 132: Demanda de mobiliario y equipo de aulas comunes y aula de innovación tecnológica.

DescripciónPeriodo 0 Período Post Inversión

2013

2014

2015

2016

2017

2018

2019

2020

2021

2022

2023

2024

1. Aula comúnMódulo para alumnos (1

mesa + 1 silla) unipersonales

83 92 95 95 86 83 82 84 84 84 84 84

Mobiliario para profesor (mesa

+ silla)5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

Pizarra Acrílica 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5Estantes 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10

2. Aula de Innovación TecnológicaMódulo de

computadora (módulo + silla)

15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15

Mobiliario para profesor (1 pupitre + 1

silla)

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Computadora Core i7

15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15

Impresora Láser

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1


1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Ecran de 84" x 84" (2.10 x 2.10

m)1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1


Capí

tulo

:

186




Tabla 133: Demanda de mobiliario y equipo de aulas complementarias.

DescripciónPeriodo 0 Período Post Inversión

2013

2014201

52016

2017

2018201

92020

2021

2022202

32024

1. Laboratorio

Taburetes 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 22 22

Anaqueles 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10Pupitre + silla 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Kit de Materiales y

reactivos1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2

2. Sala de Usos MúltiplesSillas 83 92 95 95 86 83 82 84 84 84 84 84

Sillas Grandes 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5Mesa Grande 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Pizarra Acrílica 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13. Sala de Profesores

Mesa Grande para Reuniones

11

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Sillas99

9 9 9 9 9 9 9 9 9 9

Estantes 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 54. Dirección

Escritorio + Silla 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Sillas Fijas 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6

Computadora 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Impresora 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Estantes 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

5. Depósito de Material DeportivoAnaqueles 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6

Mesa + Silla 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 16. Secretaría - Espera

Escritorio + Silla 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1Sillas Fijas 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4


7. Biblioteca + Depósito de LibrosSilla 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40 40

Mesa Grande 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10Mesa+silla 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1


Fuente: Elaboración Propia en base a diseño del equipo formulador, 2013

Capí

tulo

:

187




Tabla 134: Demanda de mobiliario y equipo de vivienda docente.

Descripción

Período "0" Período Post Inversión

2013

2014

2015

2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024

1. Vivienda Docente

Camas 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9Juego de Comedor

para 9 personas

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Juego de Sala para 9

personas1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1


b) Comparación de la Demanda con el Número de Equipamiento disponible

De acuerdo al diagnóstico realizado, se tienen los equipos y mobiliarios inadecuados y que no prestan un adecuado servicio, motivo por el cual no se pudo optimizar todos ellos, en los cuadros siguientes se hace comparación con la demanda de mobiliario y equipos de acuerdo a la brecha de alumnos hallada en la Brecha Oferta – Demanda.

Tabla 135: Oferta – Demanda de mobiliario y equipo de aulas comunes y aula de innovación tecnológica.

Ambientes Ítem

Período "0"


2013

2014

2015

2016

2017

2018

2019

2020

2021

2022

2023

2024

1. Aula comúnMódulo para alumnos (1

mesa + 1 silla)

unipersonales

Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Demanda

83 92 95 95 86 83 82 84 84 84 84 84

Mobiliario para

profesor (mesa + silla)

Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Demanda

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

Pizarra Acrílica

Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Demanda

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

EstantesOferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Demanda

10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10

2. Aula de Innovación Tecnológica

Capí

tulo

:

188




Módulo de computadora (módulo +

silla)

Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Demanda

15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15

Mobiliario para

profesor (1 pupitre + 1

silla)

Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Demanda

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Computadora Core i7

Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Demanda

15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15 15

Impresora Láser

Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Demanda

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1


Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Demanda

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Ecran de 84" x 84" (2.10 x

2.10 m)

Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Demanda

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1


Tabla 136: Oferta – Demanda de mobiliario y equipo de aulas complementarias.

Descripción

Período "0"


2013201

42015

2016

2017

2018

2019

2020

2021

2022

2023

2024

1. LaboratorioTaburetes Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Demanda

30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30

Anaqueles Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Demanda

10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10

Pupitre + silla

Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Demanda

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1


Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Demanda

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2

2. Sala de Usos Múltiples

Sillas Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Demanda

83 92 95 95 86 83 82 84 84 84 84 84

Sillas Grandes

Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Demanda

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

Mesa Grande Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Demanda

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Pizarra Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Capí

tulo

:

189




Acrílica Demanda

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

3. Sala de Profesores

Mesa Grande para Reuniones

Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Demanda

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Sillas Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Demanda

9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9

Estantes Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Demanda

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

4. Dirección

Escritorio + Silla

Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Demanda

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Sillas Fijas Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Demanda

6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6

Computadora

Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Demanda

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Impresora Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Demanda

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Estantes Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Demanda

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

5. Depósito de Material Educativo

Anaqueles Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Demanda

6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6

Mesa + Silla Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Demanda

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

6. Secretaría – Espera

Escritorio + Silla

Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Demanda

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Sillas Fijas Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Demanda

4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4

Computadora

Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Demanda

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Impresora Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Demanda

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Estantes Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Demanda

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2


Capí

tulo

:

190




Tabla 137: Oferta – Demanda de mobiliario y equipo de vivienda docente.

DescripciónPeríodo "0" Período Post Inversión2013 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024

1. Vivienda Docente

Camas

Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Demanda 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9


Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Juego de Sala para 9personas

Oferta 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

Demanda 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1


c) Brecha de Equipamiento

En los cuadros siguientes se presenta la brecha de equipamiento de acuerdo a cada uno de los ambientes de la institución educativa Rigoberto Calle Escobar y de acuerdo a la comparación entre la Demanda y la Oferta del equipamiento

Tabla 138: Brecha de mobiliario y equipo de aulas comunes y aula de innovación tecnológica.

Ambientes Ítem


2013

2014

2015

2016

2017

2018

2019

2020

2021

2022

2023

2024

1. Aula común Módulo para alumnos (1 mesa + 1 silla) unipersonales

Brecha -83 -92 -95 -95 -86 -83 -82 -84 -84 -84 -84 -84

Mobiliario para profesor (mesa + silla)

Brecha

-5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5

Pizarra AcrílicaBrecha

-5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5

Estantes Brecha

-10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10

2. Aula de Innovación Tecnológica

Módulo de computadora (módulo + silla)

Brecha -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15

Mobiliario para profesor (1 pupitre + 1 silla)

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Computadora Brech -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15 -15

Capí

tulo

:

191




Core i7 a

Impresora Láser Brecha

-1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1


Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Ecran de 84" x 84" (2.10 x 2.10 m)

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Tabla 139: BRECHA DE MOBILIARIO Y EQUIPO DE AULAS COMPLEMENTARIAS

Descripción

Período "0"


2013

2014

2015

2016

2017

2018

2019

2020

2021

2022

2023

2024

1. Laboratorio

Taburetes Brecha

-30 -30 -30 -30 -30 -30 -30 -30 -30 -22 -22 -22

Anaqueles Brecha -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10

Pupitre + silla Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1


Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -2

2. Sala de Usos Multiples

Sillas Brecha -83 -92 -95 -95 -86 -83 -82 -84 -84 -84 -84 -84

Sillas Grandes Brecha -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5

Mesa Grande Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Pizarra Acrílica Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

3. Sala de Profesores Mesa Grande para Reuniones

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Sillas Brecha -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9

EstantesBrecha -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5 -5

4. Dirección

Escritorio + SillaBrecha

-1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Sillas Fijas Brecha

-6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6

Computadora Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Impresora Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Estantes Brecha

-2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2

5. Depósito de Material Deportivo

Anaqueles Brech -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6 -6

Capí

tulo

:

192




a

Mesa + Silla Brecha

-1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

6. Secretaría - Espera

Escritorio + Silla Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Sillas FijasBrecha -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4 -4

Computadora Brecha

-1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1


Estantes Brecha

-2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2 -2

7. Biblioteca + Depósito de Libros

SillaBrecha -40 -40 -40 -40 -40 -40 -40 -40 -40 -40 -40 -40

Mesa Grande Brecha -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10 -10

Mesa+silla Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Computadora Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1


Estantes Brecha -8 -8 -8 -8 -8 -8 -8 -8 -8 -8 -8 -8


Tabla 140: brecha de mobiliario y equipo de vivienda docente.

Descripción


2013

2014

2015

2016

2017

2018

2019

2020

2021

2022

2023

2024

1. Vivienda Docente

CamasBrecha

-9 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9 -9


Brecha

-1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1

Juego de Sala para 9 personas

Brecha -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1 -1


1.7.2 ASPECTO TÉCNICOS:

Tabla 141: Características ttécnicas de la Alternativa 1

RESULTADOS

DESCRIPCIONUNIDA

DCANTIDA

DAREA

M2

01.00.00 ADECUADOS Y SUFICIENTES GBL 1 1,540.1

Capí

tulo

:

193




AMBIENTES COMPLEMENTARIOS Y DE SERVICIOS

0

CONSTRUCCIÓN DE SS.HH. m2 1 49.25


m2 1 600.00

PISOS Y PAVIMENTOS GBL 1 734.82

CONSTRUCCIÓN DE TANQUE SÉPTICO Y POZO PERCOLADOR

m3 1 10.00

VIVIENDA DOCENTE m2 1 156.03


GBL 1 589.94


m2 1 410.20


m2 1 167.14

CASETA DE GUARDIANIA m2 1 12.6003.00.00 CERCO PERIMÉTRICO GBL 1 298.99

FLETE TERRESTRE m2 1 -

CONSTRUCCIÓN DE CERCO PERIMÉTRICO

ml 1 298.99

04.00.00


GBL 1 -


GBL 1 -

06.00.00 MITIGACIÓN AMBIENTAL GBL 1 -

TOTAL COSTO DIRECTO 2,728.0

21 GASTOS GENERALES (10%) UTILIDAD (5%) SUBTOTAL

IGV (18%) 2 PRESUPUESTO DE OBRA 3 EXPEDIENTE TÉCNICO (3%) SUPERVISIÓN (5%)

Capí

tulo

:

194




Tabla 142: Tabla 138: Características Técnicas de la Alternativa 2.

RESULTADOS

DESCRIPCIONUNIDA

DCANTIDA

DAREA

M2

01.00.00


GBL 11,540.1

0

CONSTRUCCIÓN DE SS.HH. m2 1 49.25


m2 1 600.00

PISOS Y PAVIMENTOS GBL 1 734.82

CONSTRUCCIÓN DE TANQUE SÉPTICO Y POZO PERCOLADOR

m3 1 10.00

VIVIENDA DOCENTE m2 1 156.03


GBL 1 589.94


m2 1 410.20


m2 1 167.14

CASETA DE GUARDIANIA m2 1 12.6003.00.00 CERCO PERIMÉTRICO GBL 1 298.99

FLETE TERRESTRE m2 1 -

CONSTRUCCIÓN DE CERCO PERIMÉTRICO

ml 1 298.99

04.00.00


GBL 1 -


GBL 1 -

06.00.00 MITIGACIÓN AMBIENTAL GBL 1 -

TOTAL COSTO DIRECTO 2,728.0

21 GASTOS GENERALES (10%) UTILIDAD (5%) SUBTOTAL

IGV (18%) 2 PRESUPUESTO DE OBRA 3 EXPEDIENTE TÉCNICO (3%) SUPERVISIÓN (5%)

COSTO TOTAL DE INVERSIÓN (en nuevos soles)

1.7.3 METAS DE PRODUCTOS

3.3.3.1. EL MOMENTO

Para la ejecución del proyecto, es necesario conocer el comportamiento climático. El inicio de la ejecución del proyecto debe ser el apropiado, en este caso el periodo de ejecución está en función del factor climático; es decir, durante los meses de Enero a Agosto del 2014 teniendo en consideración la

Capí

tulo

:

195




disponibilidad presupuestal, es por ello que se pone una fecha tentativa de inicio de la construcción de la infraestructura, de acuerdo al cronograma del proyecto (Cronograma Físico), mientras que el equipamiento se daría los dos últimos meses de Julio y Agosto de los ambientes ya terminados para dar funcionalidad al término de la ejecución, al igual la capacitación de los docentes se propone en cuatro etapas cada mes tendrán una capacitación y evitar la pérdida de clases, se propone los meses de Mayo, Junio, Julio y Agosto (ya que el mes de abril comienzan las clases escolares y evitando el periodo de receso y/o vacaciones de medio año).

3.3.3.2. ANÁLISIS DE RIESGO DE DESASTRES

Habiendo una mínima probabilidad de suceder desplazamiento de rocas leve (como resultado de las lluvias, la caída de piedras de la carretera que se encuentra encima de la futura construcción). Para evitar filtraciones internas se considera en la edificación el reglamento de edificaciones. Se está considerando la construcción de un cerco perimétrico, diseñado para contrarrestar este efecto; un sistema de drenaje pluvial, con tubería de bajada y distribución. Se han revisado los antecedentes de desastres en esta zona y no se han registrado alguno grave hasta la actualidad, la fuente de información ha sido extraída por medio de entrevista directa a las autoridades y población del CC.PP. San José de Miraflores, quienes conocen muy bien el lugar.

El riesgo más propenso es el friaje es por ello que se evita la construcción del mismo fuera de la correntía del viento y teniendo en cuenta los vientos helados, y la helada propensa del área de estudio, para minimizar el friaje se construye el muro perimétrico.

Durante la construcción de la infraestructura no se encontraran problemas con pérdidas de clases ya que el terreno se encuentra ubicado fuera del terreno que viene siendo usado, de esta manera no habrá pérdidas ni retrasos de clases tanto de docentes como de los alumnos.

3.3.3.3. PROGRAMA DE REQUERIMIENTOS

a) Requerimiento de Infraestructura

El requerimiento de Infraestructura ha sido determinado a través de la brecha Oferta – Demanda, además de la Normatividad OINFE, la cual nos da un estándar de aulas necesarias para Instituciones Educativas LES U1 (la Institución Educativa es considerada como esta tipología, ya que es el Establecimiento Educativo menor y se debe considerar de en esta tipología por encontrarse en el área Rural). De acuerdo a esto se tienen los ambientes requeridos para el proyecto.

Capí

tulo

:

196




Por tanto es necesaria la construcción de ambientes de acuerdo al siguiente requerimiento de espacios y cantidades:

Dentro del programa arquitectónico se consideran los espacios necesario para jardines, huertos, graderías, áreas recreativas, losa multiuso, corredores y rampas, además de las aulas, servicios higiénicos y ambientes complementarios, los cuales han sido diseñados acorde a las normas del Ministerio de Educación (OINFE) y el Reglamento Nacional de Construcciones, se han tenido en cuenta los siguientes factores: el máximo aprovechamiento del espacio destinado a educación; factor climático (uso de techos inclinados, aligerados), conservando el contexto formal.A continuación se presenta en el cuadro Nº 66 el Programa Arquitectónico de la institución educativa Rigoberto Calle Escobar.

1.7.4 REQUERIMIENTOS DE RECURSOS

3.4.3.1 REQUERIMIENTO DE EQUIPAMIENTO

El Equipamiento considerado contempla la brecha existente de mobiliarios y equipamiento hallado en el Ítem de Balance Oferta – Demanda, de acuerdo a la siguiente descripción de los ambientes de la siguiente manera:

Tabla 143: Equipamiento Aula Común Y Aula De Innovación Tecnológica.

AMBIENTES CANTIDAD

1. AULA COMÚNMÓDULO PARA ALUMNOS (1 MESA + 1 SILLA) UNIPERSONALES

86

MOBILIARIO PARA PROFESOR (MESA + SILLA) 5PIZARRA ACRÍLICA 5ESTANTES 10

2. AULA DE INNOVACIÓN TECNOLÓGICAMÓDULO DE COMPUTADORA (MÓDULO + SILLA) 15MOBILIARIO PARA PROFESOR (1 PUPITRE + 1 SILLA) 1COMPUTADORA CORE I7 15

IMPRESORA LÁSER 1PROYECTOR MULTIMEDIA 1ECRAN DE 84" X 84" (2.10 X 2.10 M) 1

Capí

tulo

:

197




Tabla 144: Equipamiento Aulas Complementarias.

Descripción Cantidad

1. LaboratorioTaburetes 30Anaqueles 10Pupitre + silla 1Kit de Materiales y reactivos 1

2. Sala de Usos Múltiples Sillas 44Sillas Grandes 5Mesa Grande 1Pizarra Acrílica 1

3. Sala de Profesores Mesa Grande para Reuniones 1Sillas 9Estantes 5

4. DirecciónEscritorio + Silla 1Sillas Fijas 6Computadora 1Impresora 1Estantes 25. Depósito de Material Educativo Anaqueles 6Mesa + Silla 1

6. Secretaría - Espera Escritorio + Silla 1Sillas Fijas 4Computadora 1Impresora 1Estantes 2

Tabla 145Equipamiento vivienda docente.

Descripción Cantidad

1. Vivienda DocenteCamas 9Juego de Comedor para 9 personas 1Juego de Sala para 9 personas 1

Capí

tulo

:

198




De acuerdo a las tablas anteriores se equipará cada uno de los ambientes de la I.E. Rigoberto Calle Escobar

a) Requerimiento de Recursos Humanos

Visto la brecha Oferta Demanda de Recursos Humanos, para el correcto funcionamiento de los ambientes educativos y de todos los grados de la II.EE. Rigoberto Calle Escobar se requiere contar con 9 docentes, ya que se cuenta con los 9 docentes no es necesario incrementar más docentes, visto que se pueden atender a las 5 aulas en todo el horario de clases de los 5 grados a implementar en la mencionada Institución, es por ello que no es necesario incrementar más docentes, es por ello que en los costos de operación con proyecto se incluye el costo de ellos para determinar el costo de Operación y Mantenimiento con proyecto, pero si es necesario comprometer a las autoridades para que se comprometan a asignar presupuesto para los docentes que no son pagados por ellos.

Para la Alternativa 02:

Es considerado todos los ambientes considerados en la programación arquitectónica así como el mobiliario y equipamiento considerado para los mismos como los recursos humanos necesarios para la II.EE. Rigoberto Calle Escobar, la diferencia entre ésta alternativa y la alternativa 01 radica en los techos de la infraestructura que son de Losa Maciza a diferencia de la Alternativa I que tiene como techo losa aligerada.

1.4 ANÁLISIS TÉCNICO DE LAS ALTERNATIVAS

1.4.1 ASPECTOS TÉCNICOS

a) Memoria descriptiva

La Institución Educativa de nivel Secundaria del Centro Poblado San José de Miraflores del distrito de Huando, provincia y departamento de Huancavelica proyecta una organización espacial de acuerdo a las funciones propias y a la forma del terreno por lo cual se plantea en dos niveles, para optimizar el terreno, dejar en lo posible área libre para iluminación y ventilación, los volumen compacto se organiza siguiendo la orientación del de los flujos peatonales y la accesibilidad que debe tener cada ambiente respecto a los pasillos de distribución.

Las circulaciones son techados para protegerlos del clima variante estos pasillos se ordenan alrededor de un patio central (patio cívico) en los cual se pueda realizar algunas actividades propias de la institución educativa.

Capí

tulo

:

199




Todas la circulaciones son claras y continuas como requiere la necesidad de este tipo de proyectos ya que van dirigidos a un grupo selecto de usuarios, también la volumetría es lo más clara y poco compleja posible para no generar alguna confusión o sensación no deseada pero si buscando el interés del usuario.

b) La Tecnología

Teniendo en consideración, que la infraestructura es del sector educación y el reglamento nacional de edificaciones recomienda la construcción de las instituciones de nivel primario en un nivel o dos niveles motivo por el cual se plantea de esta manera.

Se tomó en cuenta para el diseño de esta Institución educativa:

• El Reglamento Nacional de Edificaciones, como son las siguientes normas: A.040 - Educación; A.120 - Accesibilidad para Personas con Discapacidad; E.020 - Cargas; E.030 - Diseño Sismoresistente; E.050 - Suelos y Cimentaciones; E.060 - Concreto Armado; E.070 - Albañilería; IS.010 - Instalaciones Sanitarias para Edificaciones; EM.010 - Instalaciones Eléctricas en Interiores.

El Anexo SNIP 09 Parámetros y Normas Técnicas para Formulación.• Compendio de normas técnicas y parámetros sobre Infraestructura

educativa relacionada aProyectos de Inversión en el Sector Educación.• Guía de aplicación de arquitectura bioclimática en locales escolares,

del Ministerio deEducación.

1.4.2 PROGRAMACIÓN ARQUITECTÓNICA Y METAS DE PRODUCTOS

Se plantea la construcción de dos pabellones de dos niveles en el actual terreno donado a la Institución Educativa del Centro Poblado San José de Miraflores del distrito de Huando, provincia y departamento de Huancavelica. La construcción cuenta con los ambientes necesarios para el óptimo funcionamiento de la institución educativa.

Las cubiertas de los volúmenes son inclinadas y con aleros hacia ambos lados, como respuesta a la mitigación del clima lluvioso y a la tipología formal de las construcciones. El sistema constructivo es el siguiente:

• Consiste en la construcción de una infraestructura de material noble de dos pabellones de dos niveles ambos con coberturas de losa aligerada.

La estructuración de esta infraestructura es del SISTEMA DUAL, APORTICADO EN EL EJE LONGITUDINAL Y CONFINADO EN EL EJE TRANSVERSAL.

Capí

tulo

:

200




La alternativa I, consiste en: Construcción de ambientes pedagógicos con techos de losa aligerada, construcción de ambientes complementarios, equipamiento con mobiliarios escolares y dotación con material educativo.

3.4.2.1. ADECUADOS Y SUFICIENTES AMBIENTES COMPLEMENTARIOS Y DE SERVICIOS

El cual está sub compuesto por:

a) Construcción de servicios higiénicos:

Consiste en una edificación de un piso, conformada por muros de albañilería de murosportantesy confinadosporvigasycolumnas.Los murosseconstruiránconladrillo industrialtipoIV,conmortero1:4yespesordejuntasde1.5cm. Comomáximo.Eltechoesde losaaligerada,h=20cm.lacualestaúltimaesadosaguasyconunacoberturaconplanchatipotejaandina,paraquéimpermeabiliceelpasodelaguadelluvia,conmuros decabeza ysoga, tarrajeadosconcemento, arenayrespectivamentepintados.

Enlosservicioshigiénicoslospisosestánenchapadosconcerámicosde 0.30mX0.30m, mientrasque lasparedesestánenchapadosconcerámicosde0.20mX0.30 m.

Lasinstalacioneseléctricassehan previstoydiseñadodeacuerdoalosrequerimientosparaeste tipodeedificaciones, dondelosambientesprincipalescontaranconiluminación mediante fluorescentesrectangularesde2x40watts,y enotrosambientessecontaraconfluorescente circularde32watts,yconrejillas deprotección,tambiénconsiderándosesucorrespondientepozo puestaatierra,lostomacorrientesserándoblesy conconexiónalpozopuestaatierra.

Lasinstalación essanitariassehan previstoydiseñadodeacuerdoalosrequerimientosparaeste tipodeedificaciones,para lasinstalaciones deaguaseinstalaracontuberíasPVCSAP C-10,para lasinstalacionesdeaguasresidualesy desagüepluvialseinstalarancontuberíasPVCSAL.

Capí

tulo

:

201




Tabla 146: Construcción de servicios higiénicos.

COMPONENTE AM

CANT AREA

AREATOTA

UNISERVICIOSHIGIENICOS VARONESYMUJERES 1 49.25 49.25 M2

b) Construcción De Losa Polideportiva

Presentalas dimensionesde30.00 x 20. 00 m, conun áreade 600.00m2.Lacancha polideportivaes deconcretociclópeoconunadosificacióndef’c=175kg/cm2.

c) Pisos Y Pavimentos

Las obras exteriores se consideran necesarias en el planteamiento del proyecto, compuesto por los siguientes espacios.

ComponenteAmbiente/

EspacioC

antidadÁr

eaParcialútil

ÁreaTotal

útil

UnidaddeMedida

OBRASEXTERIORES

ObrasExteriores(Veredas,Cunetas, Áreas Recreativas)

1 734.82 734.82 m2.

MuroMamposteríadePiedra.Estegrupocorrespondealdesarrollodeactividadesparala construccióndemurosconpiedrasconunamezcladeC-H–1:10+70%P.G quetienen unageometríatrapezoidal,losmurosde mamposteríaesparadarleestabilidadenlos espacioscondesnivel.

Lasveredas,graderíassonlaconexiónentreloscomponentesdelaInstituciónEducativa,losMismosquesondeconcretof’c= 175 kg/cm2.

Eldrenajedeaguaspluviales,sehará con laconstruccióndecajasderegistrodeconcreto armadoytubería PVCSAL4”,lasmismasqueenlasseránrellenadas conmaterialpropio. Estasaguasserecolectaranencajasdeconcretoarmadode1.00x1.00x1.20,ycubiertas contapasmetálicasdefierro.

Las señalizacioneseducativas son unsistemaplanteado que buscatenerunaadecuadadisposicióndela señalización,acordeconlosflujosy actividadesa realizarseenla InstituciónEducativa;esto identificaralosdistintosservicios,zonas yambientesdelestablecimiento.Lasseñalesorientativasdebienestar ubicadasenlugarespúblicosestratégicos,demodoqueseanvisiblesycon

Capí

tulo

:

202




duzcanalusuariodemanera correctaalosdiferentesserviciosy zonasseguras.

d) Construcción De Sistema De Agua Potable, Tanque Séptico Y Pozo Percolador

Paraelabastecimientodelainfraestructura educativas se construiráunTanqueCisterna,las cuales unaestructuradeconcretoarmado,tieneunvolumende7.50m3.Delacisterna sebombeara aguaaltanqueelevadodeconcretoarmadode2.50m3,elqueseubicara sobreunaestructurade concretoarmado,lacisternaestaráenterrada,lasdoscasetasseránvisibles,las primeraservirá comoventanadeinspección ylasegundaserviráparalainstalacióndeunaelectrobombade1HP; laparteinterior delacisterna serátarrajeada concemento–arenayseañadirá a laproporción impermeabilizantes.

ElTanqueElevado,esunaestructura aporticadadeconcretoarmado.Constadeuna infraestructuratipocuadradadecuatrocolumnas,ytresniveles,elprimernivelsoloconstade vigas,elsegundo ytercernivelconstadevigas ylosa,eneltercernivelestaráubicadoeltanque elevado de2.50m3.Paraelaccesoalosnivelessecontaraconunaescalerametálicadetubo de fierrogalvanizadoØ2”tipogato.

Componente Ambient

Cantidad Volumen

Volumen

Unid

TANQUECISTERNAY

TanqueCisterna

TanqueElevado

1

1

7.5

2.510.00

M3

M

e) Tanque séptico y pozo percolador:

Lasaguasservidassealmacenaran eneltanquesépticodeformacubica,elmismoquetieneun volumende 3.80m3. Esunaestructurade concreto,vaciadoconcementotipoV, para la inspección consta de dos tapas de concreto armado, estará enterrado solo la parte de la ventilación estaráexpuestaalasuperficie,porlasdimensionesrequiererefuerzodeacero.

Capí

tulo

:

203




Seestáplanteandodospozospercoladores de4.60m3cadauna,losmismosqueseinician desdeunacaja deregistrodeconcretoconstruidoainmediacionesdeltanqueséptico,lalongituddetubería del tanquesépticoalpozopercoladores de4.00 ml.

Paraeltanqueséptico ypozopercolador serealizaránpartidasdeexcavaciónenelterrenopara alojar lasestructuras,luego,construccionesdelasplacasdelaestructuraquevaasoportarel tanqueséptico,lalosaytanquedeconcretoparadespuéshacerlostrabajos e instalación delos accesorios,finalmentese realizaránlasinstalacionessanitarias.

f) Construcción Del Módulo De Viviendas Para Docentes

Consisteen una edificaciónde trespisos, conformadapor murosde albañileríade murosportantesy confinadosporvigasycolumnas.Los murosse construiránconladrillo industrialtipoIV,conmortero1:4yespesordejuntasde1.5cmcomomáximo.Eltechoesde losaaligerada,conunacoberturaconplanchatipotejaandina,paraqueimpermeabiliceelpaso delaguadelluvia,conmuros decabezaysoga,tarrajeadosconcemento-arenayrespectivamente pintados.

Lasinstalacioneseléctricassehan previstoydiseñadodeacuerdoalosrequerimientosparaeste tipodeedificaciones, dondelosambientesprincipalescontaranconiluminación mediante fluorescentesrectangularesde2x40watts,y enotrosambientessecontaraconfluorescente circularde32watts,yconrejillas deprotección,tambiénconsiderándosesucorrespondientepozo puestaatierra,lostomacorrientesserándoblesy conconexiónalpozopuestaatierra.

Lasinstalacionessanitariassehan

Capí

tulo

:

204




previstoydiseñadodeacuerdoalosrequerimientosparaestetipodeedificaciones,para lasinstalaciones deaguaseinstalaracontuberíasPVCSAP C-10,para lasinstalacionesdeaguasresidualesy desagüepluvialseinstalarancontuberíasPVCSAL.

AMBIEN

CANTI

AR

AR

UNIDSALACOMEDOR 3 26.54 79.62 M2

SS.HH. 3 3.39 10.17 M2

DORMITORIO 6 11.04 66.24 M2

COMPONENTE

AM

CANTI

AR

AREATOSALACOMEDOR 3 26

.5479.6

2M2

SS.HH.

3 3.39

10.17

M2

DORMITORIO 6 11.04

66.24

M2

3.4.2.2. ADECUADO Y SUFICIENTES AMBIENTES PEDAGÓGICOS Y ADMINISTRATIVOS

El cual consiste en:

a) Construcción de aulas pedagógicas y ambientes administrativos

Consiste en una edificación de dos pisos, conformada por muros de albañilería de muros portantesyconfinados porvigasycolumnas.Losmurosseconstruiránconladrillo industrial tipo IV,conmortero1:4yespesordejuntas de1.5cm como máximo.Eltechoes delosaaligerada,en elprimerpisoh=20cm. Yenelsegundopisoh=17cm.,lacualesadosaguasycon unacoberturaconplanchatipotejaandina,paraqueimpermeabiliceelpasodelaguadelluvia, conmurosdecabezay soga,tarrajeadosconcemento-arenay respectivamentepintados.

Lasinstalacioneseléctricassehan previstoydiseñadodeacuerdoalosrequerimientosparaeste tipodeedificaciones, dondelosambientesprincipalescontaranconiluminación mediante

Capí

tulo

:

205




fluorescentesrectangularesde2x40watts,y enotrosambientessecontaracon fluorescente circularde32watts,yconrejillas deprotección,tambiénconsiderándosesucorrespondientepozo puestaatierra,lostomacorrientesserándoblesy conconexiónalpozopuestaatierra.

Lasinstalacionessanitariassehan previstoydiseñadodeacuerdoalosrequerimientosparaeste tipodeedificaciones,para lasinstalaciones deaguaseinstalaracontuberíasPVCSAP C-10,para lasinstalacionesdeaguasresidualesy desagüepluvialseinstalarancontuberíasPVCSAL.

b) Sala De Uso Múltiple Y Recursos Pedagógicos

Propuesto en el Proyecto

ÁREA AMBIENTES superficieerficie

alum / ambiente(m2)

ESPACIOS INTERIORES

AMBIENTES PEDAGÓGICAS

Aula común 30 48 5 240

Aula de Innovación pedagógica

1.84 30 55.2 1 55.2

Sala de Usos Múltiples 3.73 30 111.94 1 111.94

Centro de recursos Educativos

1.84 30 55.2 1 55.2

Servicios higiénicos para niños y niñas

49.25 1 49.25

SUB TOTAL ÁREA NETA AMBIENTES

COMPLEMENTARIOS49.25

SERVICIOS GENERALESMaestranza y

limpieza- - 6 1 6

Cafetería / Cocina - - 48 1 48

Capí

tulo

:

206




ADMINISTRACIONDirección y sub

Dirección- - 13.97 1 13.97

Archivos - - 8.9 1 8.9

Sala de profesores - - 26.84 1 26.84

Tópico y Psicología - - 12 1 12

SUM Y Centro De Recursos Educativos

Consiste en una edificación de un piso, conformada por muros de albañilería de muros portantesyconfinados porvigasycolumnas.Losmurosseconstruiránconladrillo industrial tipo IV,conmortero1:4yespesordejuntas de1.5cm como máximo.Eltechoes delosaaligerada, deh=20cm.,lacualestaúltimaesadosaguasycon unacoberturaconplanchatipotejaandina,paraqueimpermeabiliceelpasodelaguadelluvia, conmurosdecabezay soga,tarrajeadosconcemento-arenay respectivamentepintados.

Lasinstalacioneseléctricassehan previstoydiseñadodeacuerdoalosrequerimientosparaeste tipodeedificaciones, dondelosambientesprincipalescontaranconiluminación mediante fluorescentesrectangularesde2x40watts,y enotrosambientessecontaran confluorescentes circulares de32watts,yconrejillas deprotección,tambiénconsiderándosesucorrespondientepozo puesto atierra,lostomacorrientesserándoblesy conconexiónalpozopuesto atierra.

Lasinstalacionessanitariassehaprevistoydiseñadodeacuerdoalosrequerimientosparaeste tipodeedificaciones,para lasinstalaciones deaguaseinstalaracontuberíasPVCSAP C-10,para lasinstalacionesdeaguasresidualesy desagüepluvialseinstalarancontuberíasPVCSAL.

Componente Ambiente/Espacio

Cantidad ÁreaParcial ÁreaTotalUnidad de

Medida

SUM Y CENTRO DE RECURSOS

SUM 1 111.94 167.14

M2

c) Caseta de guardianía.

Consiste en una edificación de un piso, conformada por muros de albañilería de murosportantesy confinadosporvigasycolumnas.Los murosse construiránconladrillo

Capí

tulo

:

207




industrialtipoIV,conmortero1:4yespesordejuntasde1.5cmcomomáximo.Eltechoesde losaaligerada,conunacoberturaconplanchatipotejaandina,paraqueimpermeabiliceelpaso delaguadelluvia,conmuros decabezaysoga,tarrajeadosconcemento-arenayrespectivamente pintados.

Lasinstalacioneseléctricassehan previstoydiseñadodeacuerdoalosrequerimientosparaeste tipodeedificaciones, dondelosambientesprincipalescontaranconiluminación mediante fluorescentesrectangularesde2x40watts,y enotrosambientessecontaraconfluorescentes circulares de32watts,yconrejillas deprotección,tambiénconsiderándosesucorrespondientepozo puesto atierra,lostomacorrientesserándoblesy conconexiónalpozo puesto atierra.

Lasinstalacionessanitariassehan previstoydiseñadodeacuerdoalosrequerimientosparaestetipodeedificaciones,para lasinstalaciones deaguaseinstalaracontuberíasPVCSAP C-10,para lasinstalacionesdeaguasresidualesy desagüepluvialseinstalarancontuberíasPVCSAL.

Componente Ambiente/Espacio Cantidad ÁreaParcial ÁreaTotalUnidad de

Medida

GUARDIANIA GUARDIANIA 18.85 12.45 M2

d) Cerco Perimétrico

El cual consiste en:

Elcercoperimétricoconsta dedostipos demateriales, losmismos quesedebenporlaformadel terreno,y ubicacióndelos mismosdentrodelproyecto.

Componente Ambiente/Espacio Cantidad Longitud ParcialL

ongitudTotal

Unidad deMedida

CERCOPERIMETRICOCP.Ciego 1 217.74 298.99 Ml

CP.Conrejas 1 81.25 Ml

El cerco perimétrico ciego, está conformado por muros de ladrillo

Capí

tulo

:

208




corriente y confinados por columnas y viguetas de amarre, Este cerco es tarrajeado con cemento – arena en una proporción de 1:4, y un espesor de 1.50 cm.

El cerco perimétrico con rejas, está conformado por tubos cuadrados de acero negro de 2” x2” x2.5 mm, 3” x3” x 2.0 mm y 1 1/2” x 2.0 mm soldados entre sí.

Muro Mampostería de Piedra. Este grupo corresponde al desarrollo de actividades para la construcción de muros con piedras con una mezcla de C-H – 1:10 + 70% P.G que tienen una geometría trapezoidal, los muros de mampostería es para darle estabilidad en los espacios con desnivel.

e) IMPLEMENTACIÓN CON MOBILIARIO ESCOLAR, MATERIAL DIDÁCTICO Y EQUIPAMIENTO APROPIADOS

El equipamiento se considera con muebles y equipos de acuerdo a las especificaciones antropométricas y estándares que determina el MINEDU para el nivel de educación secundario.

La Implementación con mobiliario escolar y material didáctico apropiado, para los ambientes comunes y complementarios.

f) Capacitación A Los Docentes Con Metodologías De Enseñanza Moderna, Tanto Como A La APAFA

Este componente consistirá en 04 Capacitaciones con Metodologías de Enseñanza Moderna, tanto para docentes como para la APAFA.

1.4.3 MITIGACIÓN AMBIENTAL

Se realizaran charlas de inducción al personal involucrado en temas de seguridad y medio ambiente a fin de evitar la ocurrencia de accidentes laborales. Asimismo, se dispondrán de las condiciones necesarias en el frente de trabajo para minimizar los riesgos.

Todo el personal deberá respetar las señalizaciones demarcadas dentro del área de trabajo. Esta señalización debe ser adecuada, clara y ubicada en lugares estratégicos del frente de obra, a fin de que pueda ser reconocida fácilmente por los trabajadores. Se entregará al personal el equipo de protección personal (EPP) adecuado para realizar las labores, asimismo, se deberá capacitar al personal en el uso adecuado de este.

Capí

tulo

:

209




Se dispondrán de áreas adecuadas para el almacenamiento temporal de los residuos sólidos. Estas áreas deberán estar debidamente señalizadas y rotuladas para un fácil reconocimiento de las mismas. El personal deberá ser capacitado en el manejo de los residuos sólidos a fin de lograr una adecuada segregación, recolección y disposición. La disposición final de los residuos comunes y peligrosos será manejada de acuerdo con lo indicado en el Reglamento de la Ley General de Residuos Sólidos.

Para la disposición de los residuos peligrosos generados se utilizarán rellenos de seguridad debidamente autorizados para dicho tipo de desecho. Para ello, se supervisará adecuadamente el transporte y la disposición final. Las empresas encargadas de esta tarea presentarán los certificados de disposición final emitidos por el relleno autorizado. Los desechos sólidos y líquidos generados en los baños portátiles serán manejados por los respectivos proveedores, de acuerdo a sus compromisos con las autoridades de salud y a la normatividad vigente. Los excedentes de construcción estarán constituidos por tierra limpia denominada material de corte, producto del proceso de nivelación del terreno. El material de corte será dispuesto en lugares autorizados.

1.4.4 VULNERABILIDAD:

El terreno se encuentra en una zona donde se crean acequias por las precipitaciones pluviales por lo que se ha considerado un presupuesto específico para realizar una cuneta de concreto de 80 m.l.

1.5 CRITERIOS TÉCNICOS

Acontinuación sedetallalascaracterísticasdelprocesoconstructivoycriteriostécnicosdela infraestructuraprincipal.

1.5.1 ESTRUCTURA:

a) Movimientodetierras:Debidoalacondiciones delterrenoquecuentacondiferencias denivel diversas no aptas para el asentamiento de los pabellones, por lo cual se requiere formar plataformasparalaubicaciónde losvolúmenespropuestosyelpatio multiusos.

b) Zapatas:Seestánconsiderandodeconcretoarmadoenunadosificaciónde210Kg/cm2yacero de grado60.

c) Cimentación: Sera del tipo corrido de concreto simple con dosificación C-H – 1:10 + 30% P.G,

d) Vigas de Cimentación: Se utilizara en los pabellones tanto docente como

Capí

tulo

:

210




complementario, se propone vigas de cimentación con acero de grado 60 y una dosificación de 210Kg/cm2.

e) Sobre cimientos: Los sobre cimientos serán con concreto simple en una proporción de C-H = 1:8 +25% P.M.

f) Columnas y Vigas: Se realizaran con las mismas especificaciones de las zapatas.

g) Columnetas de amarre: Se utilizara para confinamiento de los muros de los ejes longitudinales, para separarlos de los elementos estructurales en ambos pabellones, se propone con acero de grado 60 y una dosificación de 210Kg/cm2.

h) Losa aligerada: Se realizaran con ladrillos huecos para techos aligerados de arcilla en el primer piso de 15 x 30 x 30 cm. y en el segundo piso de 12 x 30 x 30 cm la dosificación es igual al de las columnas y vigas. Las coberturas inclinadas se proponen conunainclinaciónadosaguascon pendiente del 20%.

1.5.2 ARQUITECTURA:

a. Muros: Consisten en muros de ladrillo King Kong de 18 huecos con albañilería de cabeza para muros y mezcla C-A y una junta de 1cm.

b. Revoques: Son los diferentes tarrajeos con cemento arena fina en una proporción de 1:5 y un espesor de 1.5cm.

c. Cielorrasos: Constituida por falso cielorraso serán de triplay con perfiles de madera.

d. Pisos y Pavimentos: Se están considerando pisos de cemento pulido en las veredas exteriores y pasillos interiores; pisos de machihembrado y cerámico en los ambientes según especifica los planos.

e. Zócalos y Contra zócalos: Los ambientes que posean pisos de cerámico tendrán zócalos o contra zócalos según sea el caso de cerámicos con colores claros semejantes al color del piso y los que posean piso de machihembrado tendrán contra zócalos de madera y en el caso de los que tengan piso de concreto serán de cemento arena a una altura de 30cm.

f. Carpinterías: Las puertas son de madera tipo apaneladas y machihembradas, las ventanas están constituidas por marcos de aluminio, considerando que las placas serán de vidrio triple.

g. Pintura: Se utilizaran pinturas látex lavable en muros interiores y acrílicos en muros exteriores;

h. También se utilizara pintura esmalte en las bruñas y contrazócalos.

i. Cobertura de pabellones: Se propone el techado de los ambientes con tejas tipo teja andina.

Capí

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211




1.5.3 INSTALACIONES ELÉCTRICAS:

Las instalaciones eléctricas deberán estar diseñadas teniendo en cuenta sobre todo la seguridad tanto para las personas como para los equipos, de acuerdo a lo especificado por el Código Nacional de Electricidad y las Normas de la Dirección General de Electricidad de Ministerio de Energía y Minas, en el presente proyecto se están considerando las tuberías empotradas con tubos de PVC tipo SEL y tipo SAP según requerimiento.

1.5.4 INSTALACIONES SANITARIAS:

Se realizaran las instalaciones de provisión de agua y desagüe, según diseño y siguiendo las normas especificadas en el reglamento nacional de edificaciones.

El abastecimiento de agua potable será mediante un tanque cisterna y tanque elevado de PVC. Las aguas servidas se verterán por medio de una conexión a la red pública en los casos que se cuente con esta, caso contrario se trataran mediante un tanque séptico y dos pozos percoladores.

1.5.5 SEÑALIZACIONES:

El sistema planteado busca tener una adecuada disposición de la señalización, acorde con los flujos y actividades a realizarse en el Centro educativo, esto identificara los distintos servicios, zonas y ambientes del establecimiento.

Las señales orientativas deben estar ubicadas en lugares públicos estratégicos, de modo que sean visibles y conduzcan al usuario de manera correcta a los diferentes servicios y zonas seguras.

El sistema presenta los siguientes elementos como códigos de comunicación visual:

La franja orientativa. La tipografía e iconos en formatos específicos. La simbología de seguridad.

Capí

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212




1.6 COSTOS A PRECIOS DE MERCADO

1.6.1 COSTOS DE INVERSIÓN

A continuación se presenta el resumen de los costos de inversión de cada una de las alternativas del Proyecto, valorizados a Precios de Mercado y a Precios Sociales:

1.6.2 COSTOS DE INVERSIÓN A PRECIOS PRIVADOS DE LAS ALTERNATIVAS:

Estos costos de inversión son considerados de acuerdo al rubro de construcción civil y considerando todos los costos de inversión a precios de mercado.


RESULTADOS

DESCRIPCIONUNIDA

DCANTIDAD

AREA M2

TOTALCOSTO (S/.)

COSTO PRIVADO

01.00.00


GBL 11,540.1

0662,095.0

0662,095.00

CONSTRUCCIÓN DE SS.HH.

m2 1 49.25 92,816.46 92,816.46


m2 1 600.00 58,981.97 58,981.97


m3 1 10.00 54,766.46 54,766.46


02.00.00


GBL 1 589.94920,940.4

6920,940.46


m2 1 410.20 673,155.68 673,155.68


m2 1 167.14 223,030.47 223,030.47



6199,115.46


ml 1 298.99 169,115.46 169,115.46

04.00.00


GBL 1 -145,714.0

0145,714.00


GBL 1 - 12,856.00 12,856.00

06.00.00 MITIGACIÓN GBL 1 - 23,188.25 23,188.25

Capí

tulo

:

213




AMBIENTAL


21,963,909.1

7

1GASTOS GENERALES (10%)

196,390.92

UTILIDAD (5%) 98,195.46

SUBTOTAL2,258,495.5

5IGV (18%) 406,529.20


4


58,917.28


2,822,137.48

Capí

tulo

:

214





RESULTADOS

DESCRIPCIONUNIDA

DCANTIDA

DAREA

M2TOTAL

COSTO (S/.)

COSTO PRIVADO

01.00.00


GBL 11,540.10

662,095.00

662,095.00

CONSTRUCCIÓN DE SS.HH. m2 1 49.25 92,816.46 92,816.46CONSTRUCCIÓN DE LOSA DEPORTIVA MULTIUSOS

m2 1 600.00 58,981.97 58,981.97


m3 1 10.00 54,766.46 54,766.46



GBL 1 589.94969,234.24

969,234.24


m2 1 410.20709,711.81

709,711.81


m2 1 167.14234,768.12

234,768.12



199,115.46


ml 1 298.99 169,115.46 169,115.46

04.00.00


GBL 1 -145,714.00

145,714.00


GBL 1 - 12,856.00 12,856.00

06.00.00 MITIGACIÓN AMBIENTAL GBL 1 - 23,188.25 23,188.25


2,012,202.95

1 GASTOS GENERALES (10%) 201,220.30UTILIDAD (5%) 100,610.15


IGV (18%) 416,526.01



60,366.09


2,891,535.64

Capí

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:

215




1.6.3 COSTOS DE INVERSIÓN A PRECIOS SOCIALES DE LAS ALTERNATIVAS

Para la obtención de los costos de Inversión a Precios Sociales se utilizaron los factores de corrección de 0.85 para el Insumo de Origen Nacional, 0.91 para Mano de Obra Calificada, 0.41 para Mano de Obra No Calificada Sierra Rural y de 0.66 para combustibles, previamente habiendo clasificado cada uno de los insumos.


RESULTADOS

DESCRIPCIONUNIDA

DCANTIDA

D

COSTO (S/.)

COSTO SOCIAL


GBL 1 647,565.71


GBL 11,061,292.7



GBL 1 139,679.23


TOTAL COSTO DIRECTO2,073,958.2

01 GASTOS GENERALES (10%) 206,008.44

UTILIDAD(5%) 103,004.22

SUBTOTAL2,382,970.8

6

PRESUPUESTO DE OBRA2,382,970.8


COSTO TOTAL DE INVERSIÓN (en nuevos soles)2,559,411.0

2


RESULTADOS

DESCRIPCIONUNIDA

DCANTIDA

D

COSTO (S/.)

COSTO SOCIAL


GBL 1 647,565.71


GBL 11,110,987.9



GBL 1 139,679.23


TOTAL COSTO DIRECTO2,123,653.40

1 GASTOS GENERALES (10%) 210,806.22UTILIDAD(5%) 105,403.11


PRESUPUESTO DE OBRA2,439,862.74

Capí

tulo

:

216





COSTO TOTAL DE INVERSIÓN (en nuevos soles)2,620,412.07

1.6.4 COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO

3.6.4.1. COSTOS INCREMENTALES DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO

Para la presentación de los Costos de Operación y Mantenimiento se presentarán

éstos en dos situaciones, los Costos Sin Proyecto y los Costos Con Proyecto para

observar la diferencia que existe entre ambos.

3.6.4.2. COSTOS EN LA SITUACIÓN SIN PROYECTO

Los costos de operación y mantenimiento presentados son de acuerdo a Precios

Privados y Precios Sociales los que se incurren en la situación sin proyecto, en los

mismos cuadros son presentados estos costos (costos a precios privados y costos

a precios sociales) durante el horizonte de evaluación, se muestra a

continuación:

Tabla 151: Costos De Operación Sin Proyecto

DescripciónUnida

dCosto

Unitario S/.Costo Anual

S/.

Costo Anual S/.Entidad

ResponsablePrecios Privados

Precios Sociales

Director/Docente 1 1,387.

51 16,650

.12 16,650.12

15,151.61

UGELH

Docentes Nombrados 1 3 1,387.

51 49,950

.36 49,950.36

45,454.83

UGELH

Docentes Nombrados 2 2 1,257.

27 30,174

.48 30,174.48

27,458.78

UGELH

Docentes Contratados2

1,066.45

25,594.80

25,594.80 23,291.2

7 DREH

1 560.

84 6,730

.08 6,730.08 5,855.17 MDH

TOTAL 129,099.84

117,211.65

Fuente: Boletas de Pago, Contratos MDH y Resoluciones.Elaboración Equipo Técnico 2013.

Capí

tulo

:

217




Tabla 152: Costos De Mantenimiento Sin Proyecto.

DESCRIPCIONUnida

dCantidad

anualPrecio Unitario

S/.



Precios Sociales

Enyesado de paredes de las Aulas

Global 1 500.00 500.00 425.00 APAFA

Reparación de pisos de madera

Global 1 350.00 350.00 297.50 APAFA

Reparación de techos Global 1 125.00 125.00 106.25 APAFA

Aplanado de pisos de tierra

Global 1 105.00 105.00 89.25 APAFA

Adquisiciones Global 1 150.00 150.00 127.50 APAFA

Reparaciones de Letrina Global 1 100.00 100.00 85.00 APAFA

Varios Global 1 120.00 120.00 102.00 APAFA

TOTAL 1,450.00 1,232.50 Fuente: Documentos de Aportes Monetario y/o de Mano de Obra. Elaboración Equipo Técnico 2013.

Tabla 153: Resumen Costos De Mantenimiento Sin Proyecto.

TIPO DE GASTOCosto Anual S/.

Precios PrivadosPrecios Sociales

COSTOS DE OPERACIÓN 129,099.84 117,211.65

COSTOS DE MANTENIMIENTO 1,450.00 1,232.50

COSTO TOTAL DE OP. Y MANT. 130,549.84 118,444.15Fuente:Equipo Técnico 2013.

3.6.4.3. COSTOS EN LA SITUACIÓN CON PROYECTO

En la situación con proyecto se considera los costos por salario de docentes contratados y nombrados, incluido los docentes que se están gestionando para el incremento, así como el mantenimiento preventivo de la infraestructura, de acuerdo a las características similares de la Infraestructura de la Alternativa 01 y Alternativa 02, se considera un mantenimiento igual para ambas alternativas todo a precios de mercado y Precios Sociales en el mismo cuadro.

Para los Costos de Operación con Proyecto se tienen costos Constantes, pero para los Costos de Mantenimiento se tienen dos tipos de costos: Costos de Mantenimiento Periódico y Costos de Mantenimiento Rutinarios.Los Costos de Mantenimiento Periódico se llevan a cabo durante todos los años, estos costos son incurridos en pintado de Muros Interiores y Exteriores,

Capí

tulo

:

218




pintado del Cerco, Puerta Principal, pintado de barandas y pasamanos metálicos.

Los Costos de Mantenimiento Rutinarios se llevan a cabo cada 3 años, en estos se llevan a cabo reparaciones en puertas, reparaciones en ventanas, reparaciones en techos y cielo raso, reparación del mobiliario así como también se lleva a cabo el mantenimiento de las Instalaciones Eléctricas, Mantenimiento de las instalaciones sanitarias y Otro tipo de mantenimiento que se requiera en la Infraestructura y/o mobiliario escolar.

Tabla 154: Costos De Operación Ambas Alternativas (01 y 02)

Descripción UnidadCosto

Unitario S/.

Costo Anual S/.



Precios Sociales

Director/Docente 1.00 1,387.51 16,650.12 16,650.12 15,151.61UGEL

HUANCAVELICA

Docente Nombrado 3.00 1,387.51 49,950.36 49,950.36 45,454.83UGEL

HUANCAVELICA

Docente Nombrado 2.00 1,257.27 30,174.48 30,174.48 27,458.78UGEL

HUANCAVELICA

Docente Contratado 2.00 1,066.45 25,594.80 25,594.80 23,291.27 DREH

Docente Contratado 1.00 560.84 6,730.08 6,730.08 6,124.37 MDH

TOTAL 129,099

.84 117,480

.85 UGEL

HUANCAVELICA

Tabla 155: Costos De Mantenimiento Periódico Ambas Alternativas (01 Y 02).

DESCRIPCION Unidad MetradoPrecio

Unitario S/.



Precios Sociales

PINTURAPintura Latex en Muros Interiores y Exteriores

m2 391.00 8.56 3,346.96 2,844.92 UGEL - APAFA

Pintura en Cerco y Puerta de Ingreso Principal

m2 24.00 9.34 224.16 190.54 UGEL - APAFA

Pintura Esmalte y Anticorrosivo en Barandas y Pasamanos Metálicos

m 30.24 10.02 303.00 257.55 UGEL - APAFA

TOTAL 3,874.12 3,293.01

Tabla 156: Costos De Mantenimiento Rutinario Ambas Alternativas (01 Y 02).

DESCRIPCION Unidad MetradoPrecio

Unitario S/.



Precios Sociales

REPARACIONESReparación de Puertas de Madera

m2 25.00 8.42 210.50 178.93 APAFA

Reparación de Ventanas de Aluminio

m2 18.00 19.73 355.14 301.87 APAFA

Capí

tulo

:

219




Reparación de Techo y Cieloraso

m2 24.00 63.90 1,533.60 1,303.56 APAFA

Reparación de Mobiliario Escolar

und 12.00 37.92 455.04 386.78 APAFA

MANTENIMIENTOMantenimiento de Instalaciones Eléctricas

Global 1.00 600.00 600.00 510.00 APAFA

Mantenimiento de Instalaciones Sanitarias

Global 1.00 750.00 750.00 637.50 APAFA

Otros Global 1.00 850.00 850.00 722.50 APAFATOTAL 4,754.28 4,041.14

Tabla 157: Resumen Costos De Mantenimiento Con Proyecto

TIPO DE GASTOCosto Anual S/.

Precios Privados Precios Sociales

COSTOS DE OPERACIÓN 129,099.84 117,480.85

COSTOS DE MANTENIMIENTO PERIÓDICO (anual)

3,874.12 3,293.01

COSTOS DE MANTENIMIENTO RUTINARIO (cada 3 años)

4,754.28 4,041.14

COSTO TOTAL DE OP. Y MANT. 137,728.24 124,815.00

3.6.4.4. COSTOS INCREMENTALES

Estos costos representan el incremento de los Costos Actuales o Sin Proyecto respecto a los Costos con Proyecto. Los costos Incrementales de Operación y Mantenimiento son iguales para ambas alternativas, ya que no tenemos una diferencia significativa en tecnologías de construcción significativas que diferencien éstos costos, a continuación se presentan los costos Incrementales de Operación y Mantenimiento para ambas alternativas, tanto a Precios Privados como a Precios Sociales:

Capí

tulo

:

220




Tabla 158: FLUJO DE COSTOS INCREMENTALES DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO AMBAS ALTERNATIVAS (01 Y 02) A PRECIOS PRIVADOS

COSTOS DE INVERSIÓNAño 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10

2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024

1. TOTAL INVERSION

2. COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTEN. CON PROYECTO

132,973.96 132,973.96 137,728.24 137,794.12 137,794.12 142,548.40 137,794.12 137,794.12 142,548.40 137,794.12

3. COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTEN. SIN PROYECTO

130,549.84 130,549.84 130,549.84 130,549.84 130,549.84 130,549.84 130,549.84 130,549.84 130,549.84 130,549.84

4. COSTOS INCREMENTALES (2 - 3) 2,424.12 2,424.12 7,178.40 7,244.28 7,244.28 11,998.56 7,244.28 7,244.28 11,998.56 7,244.28

Tabla 159: FLUJO DE COSTOS INCREMENTALES DE OPERACIÓN Y MANTENIMIENTO AMBAS ALTERNATIVAS (01 Y 02) A PRECIOS SOCIALES

COSTOS DE INVERSIÓNAño 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10

2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 2024

1. TOTAL INVERSION

2. COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTEN. CON PROYECTO

120,773.86 120,773.86 124,815.00 120,773.86 120,773.86 124,815.00 120,773.86 120,773.86 124,815.00 120,773.86


118,444.15 118,444.15 118,444.15 118,444.15 118,444.15 118,444.15 118,444.15 118,444.15 118,444.15 118,444.15

4. COSTOS INCREMENTALES (2 - 3) 2,329.71 2,329.71 6,370.85 2,329.71 2,329.71 6,370.85 2,329.71 2,329.71 6,370.85 2,329.71

Capí

tulo

:

221

4.1Evaluación Social4.1.1Beneficios Sociales4.1.2Costos Sociales4.1.3Indicadores de rentabilidad social del Proyecto.1.4Análisis de sensibilidad

4.2Análisis De Sostenibilidad4.2.1Impacto Ambiental4.2.1.1Aspectos Positivos:4.2.1.2Aspectos Negativos:4.2.1.3Medidas De Prevención Y Mitigación4.2.2Gestión Del Proyecto4.2.3Para la fase de ejecución:4.2.4Para la fase de pos inversión4.2.5Financiamiento:

4.3Matriz de marco lógico para la alternativa seleccionada




4. EVALUACIÓN

EVALUACIÓN

Capí

tulo

:

222




1.7 EVALUACIÓN SOCIAL

1.7.1 EVALUACIÓN SOCIAL

En el presente estudio de Inversión pública y dada su naturaleza de servicio público, genera beneficios sociales, los que no necesariamente se pueden cuantificar o monetizar, los beneficios de la educación se dan en el corto, mediano y largo plazo: mayor inserción de los beneficiarios en la sociedad gracias al acceso a nuevos servicios educativos y la disminución de las conductas antisociales, menor tiempo para el logro de aprendizajes pertinentes, oportunidades y resultados de igual calidad para todos, desarrollo y competitividad nacional, desarrollo de innovación y cambio tecnológico; individuos más calificados será sin duda motor del desarrollo en el lugar donde viven, lo que permitirá alcanzar mejores niveles y condiciones de vida y el ejercicio pleno de las libertades ciudadanas.

Por tanto, al tratarse de un proyecto de inversión pública, se utilizará, para efectos de evaluación la metodología de costo eficacia, seleccionando como indicador, el número de alumnos atendidos.

1.7.2 BENEFICIOS SOCIALES

4.1.2.1 BENEFICIOS SIN PROYECTO:

Los Beneficios sin Proyecto en la situación actual, se presentan a través de indicadores de seguridad, confort y atención a los alumnos del centro Educativo Rigoberto Calle Escobar, los indicadores de aprobación y/o retiro del mismo también serán cuantificados, tomando en consideración las actas de evaluación y nóminas de matrícula y presentados los porcentajes en el Ítem de diagnóstico y demanda. Cabe mencionar que éstos indicadores son el promedio de los años observados es decir el promedio del año 2008 al 2012 (de acuerdo a las actas de evaluación).

Adecuadas condiciones para realizar actividades Educativas del 0% de estudiantes del nivel secundario, este indicador ha sido tomado en cuenta como indicador cualitativo ya que teniendo la brecha de 0 alumnos atendidos de acuerdo al Balance Oferta – Demanda, se tiene que éste indicador es de 0%.

Dadas la situación actual, es decir con los aspectos físicos de la Institución Educativa en deterioro y ambientes inadecuados, se tiene que el 74.41% de los alumnos aprueban el año escolar.

El 10.26% de los alumnos se desaprueban, es decir debido al bajo rendimiento académico, este porcentaje de alumnos tiene que repetir el año escolar en el grado que se quedaron, en el mejor de los casos o en el peor de los casos sumar al porcentaje de deserción.

Capí

tulo

:

223




El 14.0% de los alumnos se han retirado y/o trasladado durante el transcurso del año escolar, en promedio de los 5 últimos años.

Es decir estos indicadores muy negativos para el centro educativo,

persistirán e incluso irán en aumento, en la medida que el Estado no haga

nada para revertir dicha situación crítica.

1.7.3 BENEFICIOS CON PROYECTO

Los beneficios del proyecto tanto de la alternativa 01 y de la Alternativa 02 se suponen que son positivos, y cuantitativamente los beneficios son similares, ya que las diferencias significativas de diseño no proveerán de servicios educativos extras a los educandos, y algunos beneficios cualitativos, éstos se han identificado de la siguiente manera:

La prestación de los Servicios Educativos mejorarán con la ejecución del proyecto por tanto la comodidad y el confort de alumnos y docentes para el desarrollo de actividades Educativas será del 99% de estudiantes y Docentes que se encuentran dentro del ambiente de clase. Habiendo cumplido con cubrir la brecha de la Oferta – Demanda. Ya que se dotará de ambientes normados según normatividad vigente y mobiliario y equipamiento.

Teniendo confortabilidad y comodidad el rendimiento de los alumnos se incrementará, suponiéndose que éste incremento del rendimiento a nivel escolar se espera incrementar la tasa de aprobación al final de cada año escolar, ya que es un indicador difícil de medir y no se tiene una correlación entre el rendimiento y la comodidad de los ambientes de clase.

Se espera disminuir la tasa de desaprobación en la situación con proyecto. Se espera que el retiro y/o traslado de los alumnos baje a un 7.5% al término del año

escolar, los ambientes prestarán una mejor adecuación espacial y de confortabilidad incrementando el incentivo de los alumnos a concluir las clases normalmente y a evitar traslados a las otras instituciones educativas alternativas.

1.7.4 COSTOS SOCIALES

1.7.4.1 LUJO DE COSTOS SOCIALES

Para poder evaluar socialmente las alternativas, se presenta el flujo de costos a precios sociales, habiendo aplicado los factores de corrección para cada uno de los insumos del presupuesto mostrados en los cuadros de Inversión a Precios Sociales y de Operación y Mantenimiento a precios sociales, es decir los precios descontados las distorsiones del mercado.

Los factores aplicados al Costo de Inversión y a los Costos de Operación y Mantenimiento se presentan a continuación en el siguiente cuadro:

Capí

tulo

:

224




Tabla 160: Cálculo de factores de corrección para tipos de bienes A Precios Sociales.

ÍTEM Factores FórmulasValores de Factores de

Corrección

1Factor corrección de bienes de origen nacional (impuesto indirecto IGV)

FCBN=1/(1+IGV) 0.85

2Factor corrección Valor de Recuperación de bienes origen nacional

FCVRBN 1.00

3 Factor corrección de la divisa FCD (= PSD) 1.02

4 Factor corrección de bienes de origen importadoFCBI=1/((1+AR)*(1+IGV))*FCD

0.77

5 Factor corrección de mano de obra calificada FCMONC=1/(1+IMO)

Renta de 4ta categoría IMO = 10% 0.91

Renta de 5ta categoría IMO = 15% 0.87

6 Mano de Obra no calificada

según RD Nº 001-2004EF/68.01

Urbano Rural

Lima metropolitana 0.86 0.00

Resto costa 0.68 0.57

Sierra 0.60 0.41

Selva 0.63 0.49

7 Factor corrección de los combustibles según ANEXO 09 SNIP 0.66

Fuente: Parámetros de Evaluación, Resolución Directoral N° 003-2011-EF/68.01, Anexo SNIP 10, MEF, DGPI. 2012

La determinación de los Costos Sociales se hizo a través de los porcentajes determinados para los insumos (participación en el presupuesto de Inversión) y su aplicación con los factores de corrección a cada insumo, los porcentajes de cada insumo se encuentran implícitos en los presupuestos.

Una vez señalado todos los instrumentos tomados para la obtención de los Precios Sociales del Proyecto se procede a presentar el Flujo de Costos Sociales del Proyecto y su correspondiente Análisis Costo Efectividad, que es la metodología utilizada para la Evaluación por las características del proyecto que tiene beneficios difíciles de cuantificar por ende la aplicación de esta metodología de Evaluación.

Para el cálculo del VACT se utilizó la tasa de descuento de 9% estipulado en la normatividad SNIP, Anexo SNIP 10 “Parámetros de Evaluación”.

Capí

tulo

:

225




Tabla 161: Flujo De Costos Incrementales A Precios Sociales Alternativa 01

COSTOS DE INVERSIÓN Año 0 Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10

2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 20241. TOTAL INVERSION 2,559,411.02 ADECUADOS Y SUFICIENTES AMBIENTES COMPLEMENTARIOS Y DE SERVICIOS

647,565.71


1,061,292.72

CERCO PERIMÉTRICO 190,869.07 ADECUADO Y SUFICIENTE MOBILIARIO ESCOLAR, MATERIAL DIDÁCTICO Y EQUIPAMIENTO

139,679.23

CAPACITACION DE LOS DOCENTES Y APAFA

12,323.57

MITIGACIÓN AMBIENTAL 22,227.91 GASTOS GENERALES (10%)

206,008.44

UTILIDAD (5%) 103,004.22 EXPEDIENTE TÉCNICO (3%)

66,165.06

SUPERVISIÓN (5%) 110,275.10 2. COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTEN. CON PROYECTO

120,773.86

120,773.86

124,815.00

120,773.86

120,773.86

124,815.00

120,773.86

120,773.86

124,815.00

120,773.86


118,444.15

118,444.15

118,444.15

118,444.15

118,444.15

118,444.15

118,444.15

118,444.15

118,444.15

118,444.15

4. COSTOS INCREMENTALES (2 - 3)

2,329.71 2,329.71 6,370.85 2,329.71 2,329.71 6,370.85 2,329.71 2,329.71 6,370.85 2,329.71

VALOR ACTUAL (T.D. 9%)

2,581,753.05

Beneficiarios (Total del Horizonte)

863


Capí

tulo

:

226




Capí

tulo

:

227




Tabla 162: Flujo De Costos Incrementales A Precios Sociales Alternativa 02

COSTOS DE INVERSIÓN Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Año 5 Año 6 Año 7 Año 8 Año 9 Año 10

2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 2022 2023 20241. TOTAL INVERSION 2,620,412.07 ADECUADOS Y SUFICIENTES AMBIENTES COMPLEMENTARIOS Y DE SERVICIOS

647,565.71


1,110,987.92

CERCO PERIMÉTRICO 190,869.07 ADECUADO Y SUFICIENTE MOBILIARIO ESCOLAR, MATERIAL DIDÁCTICO Y EQUIPAMIENTO

139,679.23

CAPACITACION DE LOS DOCENTES Y APAFA

12,323.57

MITIGACIÓN AMBIENTAL 22,227.91 GASTOS GENERALES (10%)

210,806.22

UTILIDAD 105,403.11 EXPEDIENTE TÉCNICO (3%)

67,706.00

SUPERVISIÓN (5%) 112,843.33 2. COSTOS DE OPERACIÓN Y MANTEN. CON PROYECTO

120,773.86

120,773.86

124,815.00

120,773.86

120,773.86

124,815.00

120,773.86

120,773.86

124,815.00

120,773.86


118444.2 118444.2 118444.2 118444.2 118444.2 118444.2 118444.2 118444.2 118444.2 118444.2

4. COSTOS INCREMENTALES (2 - 3)

2,329.71 2,329.71 6,370.85 2,329.71 2,329.71 6,370.85 2,329.71 2,329.71 6,370.85 2,329.71

VALOR ACTUAL (T.D. 9%) 2,642,754.10Beneficiarios (Total del

Horizonte) 863


Capí

tulo

:

228




1.7.5 INDICADORES DE RENTABILIDAD SOCIAL DEL PROYECTO

4.1.5.1 ANÁLISIS COSTO – EFECTIVIDAD

En esta metodología se estima el costo social de lograr los resultados e impactos de cada alternativa, se trabajará con un indicador de eficacia; es decir, indicador relacionado con los resultados o el objetivo central del proyecto.

4.1.5.2 ANÁLISIS COSTO – EFECTIVIDAD

Para calcular el ratio costo efectividad se usa la formula siguiente:

CE = VACTS / número de personas beneficiadas (proyección en 10 años)Dónde: VACTS es el Valor actual de los costos totales a precios sociales

Los indicadores de rentabilidad social, se presentan para ambas alternativas los cuales se detallan en los cuadros siguientes, tanto para la alternativa 01 como para la alternativa 02.

Para tener en cuenta se presentan los indicadores de rentabilidad social evaluados a una tasa social de 9%.

Los indicadores a evaluar son tanto el Valor Actual de los Costos Totales Sociales (o VACTS) como el indicador de Costo Efectividad.

Uno de los instrumentos utilizados para la obtención del Costo Efectividad es la suma total de la proyección de beneficiarios en el horizonte del proyecto, (teniendo en cuenta que todos son los beneficiarios).

Tabla 163: Resumen De Indicadores De Efectividad Alternativa 01




Tabla 164: RESUMEN DE INDICADORES DE EFECTIVIDAD ALTERNATIVA 02




Capí

tulo

:

229




El VACTS, nos representa cuánto costaría en términos de soles actuales el día de hoy todo el flujo de Costos Incrementales del Proyecto, para cada alternativa a precios sociales (descontando todas las distorsiones de mercado).

El Costo Efectividad nos indica el costo de inversión por cada uno de los alumnos durante todo el horizonte de evaluación.

Observando los indicadores de rentabilidad social del Proyecto de ambas alternativas, observamos la diferencia entre uno y otro, por lo cual concluimos que el VACT de la alternativa 01 (S/. 2, 581,753.05) es menor que el VACT de la alternativa 02 (S/. 2, 642,754.10).

El Costo Efectividad de la Alternativa 01 (S/. 2,993.07) es menor al costo efectividad de la Alternativa 02 (S/. 3,063.78).

1.7.6 ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD

4.1.6.1. ANÁLISIS DE SENSIBILIDAD.

Para realizar el análisis de sensibilidad se ha considerado como variable de análisis las variaciones porcentuales de la inversión, con lo cual se ha calculado el costo efectividad para cada alternativa tanto a precios privados como a precios sociales las cuales se muestran en los cuadros siguientes:

4.1.6.2. VARIABLES Y SU RANGO DE VARIACIÓN

Para observar las variaciones de las variables tomamos en cuenta una variable incierta, ésta es sobre la cual no se dispone información o proyecciones confiables, para este caso en particular, la incertidumbre se vincula con los resultados esperados en este caso en términos de indicadores de efectividad, respecto a la variable del costo de inversión.

4.16.3. VARIACIONES DE LA INVERSIÓN

Para realizar este análisis consideramos el siguiente escenario, con su correspondiente evaluación: se considera en primer lugar una variación en los monto de inversión de cada alternativa. En cuanto al rango de variación, con el que se trabajará es de - 40% a + 40%, con intervalos de 5 puntos porcentuales; pues, la Nueva Directiva contempla PIP menor o igual a 3 millones, hasta un 40% respecto del monto de declaración de viabilidad.

a) Variaciones del costo m2 frente a variaciones en la Inversión

Para éste análisis se considera la variabilidad de los costos de Inversión de ambas alternativas a lo largo del tiempo de acuerdo a los factores de

Capí

tulo

:

230




variación utilizados (de -40% a 40%), y los costos asociados al costo por m2 de la infraestructura más importante dentro de este proyecto según el Anexo SNIP 09 (Parámetros y Normas Técnicas para Formulación, se consideró un área construida de 2,728.02 m2 como suma de todos estos ambientes.

Tabla 165: Resultados Del Análisis De Sensibilidad Alternativa I Y Alternativa Ii (En Nuevos Soles)

Factor de VariaciónAlternativa 1 Alternativa 2

Inversión (*) S/. M2 S/. M2 Inversión (*)

-40% 1,139,836.50 417.83 428.76 1,169,653.62

-35% 1,234,822.87 452.64 464.49 1,267,124.75

-30% 1,329,809.25 487.46 500.21 1,364,595.89

-25% 1,424,795.62 522.28 535.94 1,462,067.02

-20% 1,519,782.00 557.10 571.67 1,559,538.16

-15% 1,614,768.37 591.92 607.40 1,657,009.29

-10% 1,709,754.75 626.74 643.13 1,754,480.43

-5% 1,804,741.12 661.56 678.86 1,851,951.56

0% 1,899,727.50 696.38 714.59 1,949,422.70

5% 1,994,713.87 731.19 750.32 2,046,893.83

10% 2,089,700.25 766.01 786.05 2,144,364.97

15% 2,184,686.62 800.83 821.78 2,241,836.10

20% 2,279,673.00 835.65 857.51 2,339,307.24

25% 2,374,659.37 870.47 893.24 2,436,778.37

30% 2,469,645.75 905.29 928.97 2,534,249.51

35% 2,564,632.12 940.11 964.70 2,631,720.64

40% 2,659,618.50 974.93 1,000.43 2,729,191.78

Fuente Equipo Técnico 2013.

El cuadro anterior nos muestra las variaciones de la inversión en todo

cuanto corresponde a Infraestructura en cada una de las dos alternativas, y

la variación del costo por metro cuadrado, respecto a la línea referencial.

Observamos que la alternativa 01 es siempre menor a la alternativa 02

de acuerdo a las variaciones ocasionadas, en tanto que el costo por m2

siempre es menor el de la alternativa 01 en comparación con la

alternativa 02 en todos los casos. Como ejemplo tomamos el caso sin

variación donde el costo por m2 de la Alternativa 01 es de S/. 696.38

frente al costo de la Alternativa 02 de S/. 714.59 nuevos soles.

En conclusión la Alternativa 01 es más acorde con los costos por metro

cuadrado frente a los costos de la alternativa 02.

Capí

tulo

:

231




Tabla 166: Análisis de sensibilidad.

-0.1 -0.05

0 0.05 0.1 0.15 0.2 0.25 0.3 0.35 0.40

500

1000

1500

2000

2500

3000

3500

4000

ANALISIS DE CE ANTE CAMBIOS DE LA IN-VERSIÓN

Alternativa 1 0 0Alternativa 2 0 0

El gráfico Nº 16 nos muestra gráficamente estos cambios en la inversión

para cada una de las alternativas, la alternativa 02 siempre es más cara

en comparación a la alternativa 01 en todos los casos.

De acuerdo con éste análisis la alternativa 01 es la mejor alternativa a

elegir, ya que sus costos se encuentran por debajo de los costos de la

alternativa 02.

Variaciones del Costo Efectividad frente a variaciones de la Inversión

Para este análisis se han considerado 02 variables a sensibilizar los

cuales son la inversión y la cantidad de alumnos matriculados, para

observar el cambio en el indicador Costo Efectividad.

Para este análisis se ha considerado el supuesto:

La inversión es la variable de cambio, en ambas alternativas, sobre la

base de estos cambios se elaboran los variabilidades en el VACTS y el CE.

Para este planteamiento se tienen los siguientes resultados en el

siguiente cuadro Nº 88.

Capí

tulo

:

232




Tabla 167: Sensibilidad VACTS y CE (ALTERNATIVA 01 Y ALTERNATIVA 02)

Factor de Variación

Alternativa 1 Alternativa 2

Inversión a Precios Sociales

VACS CEInversión a Precios

SocialesVACS CE

-40% 1,535,646.61 1,549,051.83 1,796 1,572,247.24 1,585,652.46 1,838

-35% 1,663,617.17 1,678,139.48 1,945 1,703,267.85 1,717,790.17 1,991

-30% 1,791,587.72 1,807,227.14 2,095 1,834,288.45 1,849,927.87 2,145

-25% 1,919,558.27 1,936,314.79 2,245 1,965,309.05 1,982,065.58 2,298

-20% 2,047,528.82 2,065,402.44 2,394 2,096,329.66 2,114,203.28 2,451

-15% 2,175,499.37 2,194,490.09 2,544 2,227,350.26 2,246,340.99 2,604

-10% 2,303,469.92 2,323,577.75 2,694 2,358,370.87 2,378,478.69 2,757

-5% 2,431,440.47 2,452,665.40 2,843 2,489,391.47 2,510,616.40 2,911

0% 2,559,411.02 2,581,753.05 2,993 2,620,412.07 2,642,754.10 3,064

5% 2,687,381.58 2,710,840.70 3,143 2,751,432.68 2,774,891.81 3,217

10% 2,815,352.13 2,839,928.36 3,292 2,882,453.28 2,907,029.51 3,370

15% 2,943,322.68 2,969,016.01 3,442 3,013,473.88 3,039,167.22 3,523

20% 3,071,293.23 3,098,103.66 3,592 3,144,494.49 3,171,304.92 3,677

25% 3,199,263.78 3,227,191.32 3,741 3,275,515.09 3,303,442.63 3,830

30% 3,327,234.33 3,356,278.97 3,891 3,406,535.69 3,435,580.33 3,983

35% 3,455,204.88 3,485,366.62 4,041 3,537,556.30 3,567,718.04 4,136

40% 3,583,175.43 3,614,454.27 4,190 3,668,576.90 3,699,855.74 4,289

Capí

tulo

:

233




Para la tabla anterior se tiene que las variaciones de la Inversión en la Alternativa 02 representan mayores incrementos en el VACTS de la alternativa 02 y su CE mayor respecto al VACTS y CE de la Alternativa 01.

Ante una variación de la inversión del 10% de cada una de las alternativas se tiene, que el VACTS (S/. 2, 933,127.67) de la Alternativa 01 sigue siendo menor al de la alternativa 02 (S/. 2, 983,686.73). ante disminuciones de la inversión sigue siendo menor tanto el VACTS de la Alternativa 01 como su costo efectividad.

En los gráficos siguientes se observa esto de manera gráfica, como el VACTS y el CE de la alternativa 01 siempre es menor que el de la alternativa 02.

Imagen 54: Análisis De VACS Ante Cambios De La Inversión

-0.1 -0.05

0 0.05 0.1 0.15 0.2 0.25 0.3 0.35 0.40

500000

1000000

1500000

2000000

2500000

3000000

3500000

4000000

Alternativa 01Alternativa 02

Imagen 55: Análisis De Ce Ante Cambios De La Inversión.

-0.1 -0.05

0 0.05 0.1 0.15 0.2 0.25 0.3 0.35 0.40

500

1000

1500

2000

2500

3000

3500

4000

Alternativa 1 0 0Alternativa 2 0 0

Capí

tulo

:

234




Ante las variaciones porcentuales de la Inversión se observa que el Valor Actual de los Costos Totales Sociales de la alternativa 1 es siempre menor en comparación a la alternativa 2, como se observa en la imagen anterior.

Ante las variaciones porcentuales de la Inversión se observa que el ratio costo efectividad de la alternativa 1 es siempre menor en comparación a la alternativa 2.

1.8 ANÁLISIS DE SOSTENIBILIDAD

1.8.1 IMPACTO AMBIENTAL

Durante la ejecución del proyecto no se producirán efectos negativos que alteren o modifiquen el medio ambiente de la localidad, por las siguientes razones:

8. Los trabajos de construcción de la infraestructura se realizaran dentro del área construida, evitando hacer labores fuera de las zonas permitidas.

9. Las obras destinadas a la construcción de la infraestructura, se planificaran técnicamente de modo que se adecuen a las condiciones físicas del terreno y tratando de que guarden equilibrio con el paisaje local.

10. El transporte y almacenamiento de materiales de construcción, no afectaran las actividades educativas ni las de la población, estos, serán depositados en áreas adecuadas dentro de la propiedad del plantel. Sin embargo se considerara necesario coordinar con la autoridad local, la previsión del uso de vías y espacios necesarios para el traslado del material excedente (disposición final de los desmontes y basura que se generarían durante la obra) a los lugares indicados por los autoridades del centro poblado.

11. Utilización de aditivos no tóxicos durante el manipuleo de los materiales a emplearse en la ejecución de proyecto.

12. No se ejecutarán actividades de tala de árboles o bosques ni el aprovechamiento de materiales de préstamo durante la ejecución del proyecto, garantizando el equilibrio ambiental de la localidad.

13. La construcción de servicios higiénicos, favorecería el saneamiento ambiental de la comunidad estudiantil.

14. Considerando que todo tipo de proyectos de inversión sea privado o público, genera impactos sea positivos o negativos, cuya consideración es de vital importancia.

Capí

tulo

:

235




4.2.1.1. ASPECTOS POSITIVOS:

Mejorar la atención y condición educativa para un mayor nivel de aprendizaje.

Generación de empleo en la ejecución del proyecto.

Ingreso económico para proveedores de materia prima y centros comerciales.

Mejorar las condiciones de vida de la Región de Huancavelica.

Mejorar de la belleza escénica de la zona.

Elevar el nivel cultural de la población.

Mejorar los ambientes educativos y administrativos.

4.2.121. ASPECTOS NEGATIVOS:

Generación de polvo y gases en las actividades por el uso de maquinaria y vehículos; provocando daños a la vista y vías respiratorios.

Generación de desechos de construcción acumulados.

Generación de residuos sólidos orgánicos, inorgánicos y peligrosos.

Producción de ruido mayor de 80 decibeles y vibraciones en el mejoramiento de la infraestructura.

Polución de los suelos por aceites, grasas y combustibles que generarían las maquinarias y vehículos a realizar trabajos en la zona.

Acumulación de material excedente de la construcción en botaderos.

Polución del aire por la generación de gases y polvo producidos por la maquinaria y vehículos a realizar trabajos en la zona.

Riesgo de seguridad y salud ocupacional a las personas que trabaje en la ejecución del proyecto y transeúntes en la zona.

4.2.1.3. MEDIDAS DE PREVENCIÓN Y MITIGACIÓN

La Construcción de la Infraestructura de la Institución Educativa Rigoberto Calle Escobar, generará impactos en su entorno inmediato, durante la ejecución de la obra y luego de concluida la misma, que se evidenciará en las

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inmediaciones del Plantel Educativo, para lo cual se realizará las siguientes actividades de mitigación:

Se humedecerá la superficie del suelo para disminuir la generación de polvo.

Se realizara la disposición temporal y final de los residuos sólidos priorizando los desechos de desmontes en un lugar adecuado para su remediación y no produzcan daño a la flora, fauna y personas (zonas de reciclaje).

Se colocara estratégicamente en las zonas de trabajo cilindros de almacenamiento de residuos sólidos domésticos y peligrosos para ser trasladados en un almacenamiento temporal y llevados a su disposición final.

Las actividades a realizar serán periódicas no constantes para evitar la generación de ruido y vibraciones prolongadas.

Se usaran paños absolventes en caso de presencia de derrame de aceite y combustible.

Las maquinarias se encontraran en buen estado y se realizara su mantenimiento periódico para evitar problemas de generación de gases.

Toda la maquinaria, vehículos motorizados, funcionarán con los silenciadores en buen estado.

Se dispondrá a todos los trabajadores que intervienen en el proyecto de equipos de protección personal, para evitar daños en la salud en el trabajo y posteriores al trabajo.

Se colocara mallas y señales de seguridad para evitar accidentes fuera y dentro de la zona del proyecto.

Se realizara capacitaciones en temas ambientales y seguridad ocupacional al personal a trabajar en a la ejecución del proyecto.

Se realizara el acondicionamiento adecuado de los botaderos perfilándolo y readecuación a la superficie del terreno natural.

Se reacondicionara las canteras nivelándolas y acondicionándolas a la superficie natural del terreno

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1.8.2 GESTIÓN DEL PROYECTO

4.2.2.1 PARA LA FASE DE EJECUCIÓN:

El Gobierno Regional Huancavelica a través de la Gerencia Regional de Infraestructura, cuenta con capacidad y experiencia en la ejecución de proyectos de inversión pública, en el sector de educación, demostrado en el reporte del Sistema Operativo de Seguimiento y Monitoreo (SOSEM).

Además, de que la Gerencia Regional de Infraestructura, tiene capacidad de gestión y cuenta con recursos humanos idóneo y logística competente. Por otro lado el Gobierno regional de Huancavelica cuenta con disponibilidad presupuestal y financiera para la realización de este proyecto.

Es así como se demuestra la competencia y experiencia de la Unidad Ejecutora propuesta para el presente proyecto en su etapa de inversión.

4.2.2.2. PARA LA FASE DE POST INVERSIÓN

Segúnel Reglamento de Organización y Funciones de la Unidad de Gestión Educativa de Huancavelica (UGEH), determina las necesidades de infraestructura y equipamiento, participa activa y directamente en su construcción y mantenimiento durante el horizonte de evaluación (10 años), en coordinación con el Ministerio de Educación y la Dirección Regional de Educación Huancavelica (DREH); de acuerdo a criterios establecidos para que se realicen actividades de prevención. Anualmente se le asigna a cada Director un monto económico destinado al Mantenimiento Preventivo del local escolar, mediante la apertura de una cuenta en el Banco de la Nación, previa conformación del comité de mantenimiento y el Comité Veedor.

4.4.3 FINANCIAMIENTO:

Se recomienda que el financiamiento del proyecto “MEJORAMIENTO DELOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE NIVEL SECUNDARIA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA RIGOBERTO CALLE ESCOBAR, DEL CENTRO POBLADO DE SAN JOSÉ DE MIRAFLORES, DISTRITO DE HUANDO, PROVINCIA DE HUANCAVELICA, DEPARTAMENTO DE HUANCAVELICA”, cuyo monto de inversión es la suma S/. 2,822,137.48, sea mediante la fuente de financiamiento: RECURSOS ORDINARIOS, el cual a través de la Gerencia de Planeamiento Estratégico y Presupuesto del Gobierno Regional de Huancavelica, se debe realizar las gestiones respectivas ante el Ministerio de Economía y Finanzas.

Los recursos para la operación y mantenimiento de la Institución Educativa Rigoberto Calle Escobar, se encontrarán presupuestados como parte del presupuesto institucional

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de la Dirección Regional de Educación de Huancavelica, pliego del Gobierno Regional de Huancavelica, esto para el funcionamiento y conservación de la infraestructura, la cual se construirá de conformidad con el diseño arquitectónico planteado en la Alternativa I, de igual forma la Asociación de Padres de Familia – APAFA tienen el compromiso en el apoyo a las labores de custodia y mantenimiento de la infraestructura en la etapa de post inversión, esto se avala con las constancias firmadas por estos y autoridades del Centro Poblado. Asimismo, no existe ningún impedimento para que la Unidad de Gestión Educativa – Huancavelica a través de la Dirección Regional de Educación solicite ante el Gobierno Regional de Huancavelica la asignación de un presupuesto específico para la adquisición de materiales para el mantenimiento y conservación de la infraestructura educativa.

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1.9 MATRIZ DE MARCO LÓGICO PARA LA ALTERNATIVA SELECCIONADA

CA

US

A -

EF

EC

TO

CORRESPONDENCIA

RESUMEN DE OBJETIVOS INDICADORES

MEDIOS DE VERIFICACIÓN

SUPUESTOS

FIN

(1

)

Mejor nivel de servicio educativo y de la calidad de vida del estudiante de la Institución Educativa Rigoberto Calle Escobar del centro poblado San José de Miraflores”.

Aumento del porcentaje de aprobación en 90%, disminución del porcentaje de desaprobación en un 5%, reducción de la tasa

de deserción escolar en un 5% al final del ciclo del proyecto.

Nóminas de matrícula del 1º al 5º Grados.Estadísticas del

Ministerio de Educación, DREH, UGEH.

Ejecución e implementación del proyecto.

Marco legal, estabilidad social y económica.Datos del Escale

MINEDU.

PR

OP

ÓS

ITO

(2) Adecuados servicios

educativos de nivel secundario en la Institución Educativa

Rigoberto Calle Escobar o, del CC.PP. San José de

Miraflores.

86 alumnos (100 % de los alumnos) y 09 docentes se

beneficiarán de una adecuada prestación del servicio educativo.

Nóminas de matrículas. Información estadística

de finalización del año escolar a partir del

2015- 2024-UGEH Huancavelica.

Cumplimiento de la política del Gobierno Local encargado en el Eje

Temático Educación y Ética del Plan de Desarrollo

Concertado 2007-2021 y en el Plan Estratégico Sectorial

Multianual 2007-2011 PESEM Educación.

Reducción de los niveles de analfabetismo en el CC.PP. De San José de Miraflores, distrito

de Huando.

Informes, Censos, fichas estadísticas

CO

MP

ON

EN

TE

S (

3)

1) Adecuados Y Suficientes Ambientes Complementarios

Y De Servicios

Construcción de Servicios Higiénicos, Construcción de Losa

Polideportiva, Pisos y pavimentos, Construcción de

Sistema de Agua Potable, Tanque Séptico y Pozo

Percolador y Construcción del Módulo de Viviendas para

Docentes

Expediente técnico aprobado, Informe de Avance Físico hasta la

conclusión del Proyecto, Liquidación de la Obra, Informe de Cierre del Proyecto, informe de

evaluación del equipo y mobiliario adquirido

según especificaciones técnicas aprobadas,

distribución e implementación oportuna de equipos y mobiliario

educativo.

Asignación presupuestal oportuna del Gobierno

Regional de Huancavelica para la ejecución del

proyecto y compromiso de los padres de familia para el

mantenimiento y conservación.

2) Adecuado Y Suficientes Ambientes Pedagógicos Y

Administrativos

Construcción de Aulas Pedagógicas, ambientes

administrativos, Sala de Uso Múltiple, recursos pedagógicos y

caseta de Guardianía.

3) Cerco Perimétricoel consiste en la Construcción del cerco perimétrico y flete

terrestre.

4) IMPLEMENTACIÓN CON MOBILIARIO ESCOLAR, MATERIAL DIDÁCTICO y

EQUIPAMIENTO APROPIADOS

Implementación con mobiliario escolar y material didáctico

apropiado, para los ambientes comunes y complementarios.

5) CAPACITACIÓN A LOS DOCENTES CON

METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA MODERNA,

TANTO COMO A LA APAFA

04 Capacitaciones con Metodologías de Enseñanza

Moderna y APAFA.

6) MITIGACIÓN AMBIENTAL

Construcción de la cuneta de concreto de 80 m.l. a fin de evitar inundaciones y/o algún daño al Centro Educativo. Así mismo se

considera todo un plan de mitigación ambiental antes,

durante y después de la ejecución del proyecto.

AC

CIO

NE

S

Construcción de 05 aulas, construcción de una dirección,

construcción de una losa deportiva, construcción del

cerco perimétrico y Adquisición de mobiliario

educativo y textos educativos para cada área curricular y

capacitación a los docentes.

Componentes:1. Ambientes

Complementarios y de Servicios S/. 662,095.00

2. Ambientes Pedagógicos y Adm. S/. 920,940.46

3. Cerco Perimétrico S/. 199,115.46

4. Mobiliario, Material didáctico y Equipamiento S/. 145,714.00

5. Capacitación S/. 12,856.006. Mitigación Ambiental S/.

23,188.25 PRESUPUESTO TOTAL: S/.

Facturas de compra y comprobantes de compra del mobiliario educativo

El mobiliario es asignado a la I.E. Rigoberto Calle

Escobar, del CC.PP. San José de Miraflores, dándose

las recomendaciones necesarias para su uso por

parte de los docentes y alumnos.

Acta de recepción y entrega de obra.

Los ambientes estarán acondicionados teniendo en

cuenta los estándares óptimos (ratio/alumnos/m2) establecidos por el MINEDU

para instituciones educativas.

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5.1.Conclusiones y Recomendaciones:




2,822,137.48

2 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

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El análisis realizado en el presente proyecto de inversión nos ha permitido identificar el problema central y está definido como: “Inadecuada oferta de servicios educativos en la Institución Educativa Rigoberto Calle Escobar del Centro Poblado San José de Miraflores”.

Después de analizar la situación actual de la zona se ha visto por conveniente la ejecución del proyecto.

1. El monto total de inversión a precios privados de la Alternativa 01 es de S/. 2, 822,137.48 y a precios sociales de la misma es de S/. 2, 559,411.02y efectuada la evaluación social se tiene un índice de costo/efectividad de S/. 2,993.07 Mientras la Alternativa Nº 2 tiene un monto de inversión a precios privados de S/. 2, 891,535.64 y a precios sociales S/. 2, 620,412.07 y un índice de costo/efectividad de S/. 3,07368. De acuerdo a esta evaluación se puede concluir que la Alternativa Nº 1 es la más recomendable por tener un menor coeficiente efectividad. Por tanto es necesario que se proceda a la viabilidad para la inversión y posteriormente a la ejecución.

2. El análisis de sensibilidad realizado para las dos alternativas, demuestra que la alternativa con mejores indicadores y sobretodo sostenible en el tiempo de Costo/Efectividad es la Alternativa Nº 1.

3. La alternativa seleccionada plantea 06 componentes: 1) ADECUADOS Y SUFICIENTES AMBIENTES COMPLEMENTARIOS Y DE SERVICIOS, (Construcciones con techo de losa aligerada), el cual consiste en la Construcción de Servicios Higiénicos, Construcción de Losa Polideportiva, Pisos y pavimentos, Construcción de Sistema de Agua Potable, Tanque Séptico y Pozo Percolador y Construcción del Módulo de Viviendas para Docentes, 2) ADECUADO Y SUFICIENTES AMBIENTES PEDAGÓGICOS Y ADMINISTRATIVOS, el cual consiste en la Construcción de Aulas Pedagógicas, ambientes administrativos, Sala de Uso Múltiple, recursos pedagógicos y caseta de Guardianía. 3) CERCO PERIMÉTRICO, el consiste en la Construcción del cerco perimétrico y flete terrestre. 4) IMPLEMENTACIÓN CON MOBILIARIO ESCOLAR, MATERIAL DIDÁCTICO Y EQUIPAMIENTO APROPIADOS. 5) CAPACITACIÓN A LOS DOCENTES CON METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA MODERNA, TANTO COMO A LA APAFA, a fin de garantizar la sostenibilidad del proyecto. Y 6)

4. MITIGACIÓN AMBIENTAL, el cual consistirá en la construcción de la cuneta de concreto de 80 m.l. a fin de evitar inundaciones y/o algún daño al Centro Educativo.

5. Así mismo se considera todo un plan de mitigación ambiental antes, durante y después de la ejecución del proyecto.

6. La sostenibilidad del proyecto está garantizada por la DREH – Huancavelica (operación y mantenimiento), El Gobierno Regional de Huancavelica, quien a través de sus oficinas correspondientes se hará cargo de los estudios definitivos y/o

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expediente Técnico tanto como la Ejecución de la misma). Por otro las autoridades educativas del colegio, padres de familia (APAFA) serán quienes se encarguen de administrar, fiscalizar, operar y mantener el proyecto, durante su vida útil del mismo. Finalmente la APAFA, y la comunidad del Centro Poblado de Miraflores se compromete con apoyo de mano de obra comunal (mano de obra no calificada)a través de faenas en la ejecución y mantenimiento del proyecto.

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ANEXOS

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PRESUSPUESOT ALTERNATIVA 1

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PRESUPUESTO ALTERNATIVA 2

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PLANOS

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DOCUMENTOS DE SOSTENIBILIDAD

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Documents

PIP I.E. Rigoberto Calle Escobar FINAL FINAL