ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

1

للدراسات و االختبارات الدولية علمدليل امل

PISA 2018

مفاهيم ونماذج ــــــ القراءة

اململكة العربية السعودية

وزارة التعليم

وكالة الشؤون التعليمية " بنين "

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

2

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

3

الفـهـرس

رقم الصفحة املوضوع

4 مقدمة

5 رات الدولية( : مبررات تطبيق االختبا ) الفصل األول

7 مجال معرفة القراءة -) الفصل الثاني ( : مهام القراءة

8 الدولي PISA مميزات اختبار

PISA 9( : أنواع النصوص في اختبارات ) الفصل الثالث

14 قيمتإطــار ال ) الفصل الرابع ( :

PISA 15 مستويات إتقان القراءة في

الث 17 ة ملجال القراءة الرئيس على مستويات إتقان القراءة الستةتوزيع للمجاالت الفرعية الث

22 الدولية PISAنماذج تدريبية لألسئلة املطروحة في اختبارات ) الفصل الخامس ( :

23 بحيرة تشاد

27 اإلنفلونزا

32 الكتابة على الجدران

37 منارات

39 خطة العمل الدولية

42 الشرطة

46 الضمان

العادلالقاض ي 51

57 العداؤون

61 في الذوق الرديء

63 الترهيب

66 الهدية

74 أماندا والدوقة

82 النحل

86 شؤون املوظفين

89 خاتمة

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

4

املقدمــــــــة

معلمتنا الفاضلة : / معلمنا الفاضل

؛ PISA الدوليةاالختبارات نضع بين يديك هذا الدليل اإلرشادي إللقاء الضوء على أهداف تطبيق

آلية بنائها وتطبيقها في املواقف التعليمية املختلفة من خالل النصوص واألنشطة على تعرف لل

سنة .( 15ن ممن هم في سن ) درسها املتعلمو التعليمية التعلمية املستهدفة التي ي

واملهارات في ، واملعارف ، بين ما يكتسبه املتعلم من املفاهيم سبل ال توضيحالدليل إلى نطمح من هذا

، وبين ما تتضمنه االختبارات اململكة العربية السعودية املناهج الدراسية املقررة ملادة اللغة العربية في

الدولية في مجال القراءة من مهارات تركز على :

) الفهم والتذكر (. الوصول إلى املعلومة واسترجاعها ▪

وبين مجموعة من النصوص ذات الصلة .الدمج وتفسير الروابط في النص نفسه ، ▪

تقييم النصوص وتأملها . ▪

مهمة نأمل منكم قراءتها جيدا ، والسير على نهجها في تدريس الدليل على عدة فصول هذا يشتمل

على نتائج أفضل حصول والوتدريب الطالب ؛ للوصول إلى مصاف الدول املتقدمة علميا ، وفكريا ،

.الدولية ختباراتال ة العربية السعودية في الطالبنا في اململك

ا ومرشدا لك دليلناهللا تعالى أن يكون نأمل من ، وأن يتم تناول نماذج االختبارات الدولية ممعين

جعل املتعلم قادرا على استخدام اللغة العربية بفنونها نبصورة عملية بعيدا عن الجانب النظري؛ ل

.تحقق رغباته وحاجاتهالحياتية التي هنه من توظيفها في مواقفك م ستخداما ي ومفاهيمها ا، ومهاراتها

ا إن التدريب السليم على االختبارات الدولية سيساعد املتعلم على بناء شخصيته، ويجعله واعي

مع مجتمعه في عالم دائم التغير؛ لتحقيق التنمية املستدامة؛ بم، بمسؤولياته االنتماء ا يعزز متفاعال

بلغتنا العربية التي استطاعت استيعاب كل جديد في عالم العلم واملعرفة .للوطن واالعتزاز

جعلوثقتنا عظيمة بقدرة املعلمين واملتعلمين على مواكبة مسيرة العطاء واإلبداع ؛ ل، أملنا كبير

في عداد الدول املتقدمة. العربية السعودية مملكتنا

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

5

الفصل األول

مبررات تطبيق االختبارات الدولية

من خالل نظامها التعليمي ورسالتها التربوية إلى إعداد متعلم واع اململكة العربية السعوديةتسعى

متفاعل مع حياة منتجة في عالم دائم التغير ؛ لتحقيق التنمية املستدامة .

ي ضرورة ملحة ؛ الستثمار الطاقات البشرية في لذا أصبح االرتقاء باملستوى التعليمي ما قبل الجامع

اململكة مجتمع املعرفة ، ولن يتحقق ذلك االرتقاء إال من خالل مواءمة املناهج واملقررات الدراسية في

.في الدول املتقدمة ظم التعليميةمع املناهج الدراسية العاملية املتطورة والن العربية السعودية

ا من كل منهج ، أو برنامج تربوي من أجل جزءا أس التقويميعد قيمة ، أو العرفة اكتساب املاسي

، سواء كان ذلك القرار ؛ للمساعدة على اتخاذ قرار بشأنهلالستفادة الفعلية من كل منهج يقدم للطالب

ي ، فالتقويم يمثل حلقة هامة وأساسية يعتمد عليها ف يقض ي بإلغائه أم يتطلب االستمرار فيه وتطويره

منهج دراس ي . أي تطوير

ال رغم ما قد يصاحبها من اهتمامات بكافة أنواعهاومن املسلمات أن التقويم وعمليات االختبار

فيها على أال تكون كون وسيلة للكشف عن نواحي النقص ، أو الضعف بقصد عالجها ، وتال تتتعدى أن

ا لذاته . هدف

؛ PISAو PIRLS، و TIMSSتطبيق اختبارات التعليمية إلى ق توجهت السياسةو من هذا املنطل

، لتعكس للقائمين على السياسات التعليمية مدى تحقيقهم ألهدافهم التعليمية وفق املعايير العاملية

، بحيث تكون أكثر مالءمة وهي بذلك تفتح الباب لتصحيح املسار على ضوء األهداف التربوية العاملية

وثورة املعلومات الذي تعيشه املؤسسات التعليمية في الدول املتقدمة تقنيةوعصر ال، ملجتمع املعرفة

في الوقت الحالي .

دولة يعد ( 81 ) بينمن PISAإن مشاركة طالب وطالبات اململكة العربية السعودية في اختبارات

فة واملهارات العملية في لقياس مدى توفر املعر PISA ختبار عن ترتيب الدولة وفق معدل نتائج امؤشرا

سنة والتي تؤهلهم للمشاركة في املجتمع، ويعد امتحان ( 15) والعلوم لطالب ، والرياضيات ، القراءة

PISA ( 15) املعرفة واملهارات للمتعلمين الذين هم دون سن هو املسح التعليمي الدولي الذي يقيس

، ويؤهلهم لدول من نهاية تعليمهم اإللزامي باملدرسة الذي يقترب فيه الطالب في أغلب ا عمر سنة، وهو ال

لخوض املجال في سوق العمل.

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

6

ستراتيجية لوزارة التعليم إلى األهداف اال إن تحسين أداء املتعلمين في االختبارات الدولية سيترجم

من حيث االرتقاء بـ : ؛ واقع ملموس

؛ عاليةالجودة الل تطوير املناهج الدراسية، وتحقيق من خال، والذي يكون التحصيل العلمي للطالب ▪

لتهيئة املتعلمين إلى مجتمع املعرفة.

تلقي لضمان التعليم مجال في متخصصة قدرات وتنمية التعليمية الهيئات أداء مستوى تحسين ▪

الجودة. عالية تعليم نوعية الطلبة جميع

املتعلمين. اتاحتياج مع تتالءم محفزة تربوية تعليمية بيئة تهيئة ▪

املدارس في والتربوي التعليمي األداء جودة للطلبة لضمان التعليم فرص وتوفير املعايير توحيد ▪

والخاصة . الحكومية

لدى الطالب . املواطنة روح وتنمية الوطنية الهوية تعزيز ▪

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

7

الثاني الفصل

مجال معرفة القراءة -مهام القراءة

التعريف :

كــــي يحقــــق عاب واســــتخدام النصــــوص املكتوبــــة ؛ قــــدرة الفــــرد علــــى فهــــم واســــتي : هــــياءة " " معرفــــة القــــر

أهدافه في الحياة، وينمي معرفته وإمكانياته ويشارك بفاعلية في مجتمعه.

ركيز في مجال القراءة على اآلتي : وقد تم الت

الوصول إلى املعلومات و استرجاعها ) الفهم و التذكر ( . ▪

صوص ذات الصلة .الدمج و تفسير ا ▪ص نفسه و بين مجموعة من الن

لروابط في الن

صوص و تأملها . ▪ تقييم الن

قيم اختبارات صـوص املتنوعـة و مهـاراتهم PISAو ت

ب للن

ريقـة : درجـة فهـم الطـال

عامـل بهذه الط

فـي الت

ركـز درتهم على توظيف املقروء في حياتهم العملية ، كما ت

تصـلة بواقـع معها ، و مدى ق علـى قـيم حياتيـة م

باته . الب و تخدم أهدافه و متطل

الط

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

8

الدولي PISA مميزات اختبار

الب، ذلك أن مجال القراءة كمجال PISAتميز اختبار بوجود تحديد واضح ملهام القراءة عند الط

الب، يتم من يحوي في طياته مجاالت فرعية، أو PISAيتم تقييمه في اختبارات مهام يقوم بها الط

يقوم بها في ثالثة مجاالت رئيسة ال القراءةعمليات وتتمثل، لهذه املهارة خاللها تقييم مستوى إتقانه

الب لقياس مستوى إتقانه : وتفصل كالتالي هارة القراءة، ملالط

بهام يالقب اطال اللى عتي الءةرالقم اها مما

؟

اعرجستاال وهملفا

الب على :وهي مدرة الط

هارة تقيس ق

ص واستخالصــها، فيــتم فــي هــذا املجــال ▪الوصــول للمعلومــات املوجــودة فــي الــن

حــدد، ســواء أكانــت هــذه الــب مــن جمــع املعلومـات فــي نــص م قيـاس مــدى تمكــن الط

ا فهـــم ضـــمني بطريقـــة غيـــر مباشـــرة املعلومـــات تفهـــم مباشـــرة مـــن الـــنص، أم كانـــت ت

ص. من خالل استيعاب الن

يرسف توالج دمال

الب على :درة الط

وفي هذا املجال يتم قياس ق

ص الواحـــــــد، كتفســـــــير ▪تحليـــــــل وتفســـــــير العالقـــــــات والـــــــروابط بـــــــين أجـــــــزاء الـــــــن

ختلفة بين جمل النص وفقراته. الروابط امل

قارنـة بـين نصـين يحمـالن ▪ ختلفة، كامل

صوص امل

فهم الروابط والصالت بين الن

فكرتين متناقضتين .الفكرة ذاتها أو

استنتاج األفكار الرئيسة والجزئية في النصوص. ▪

يمقي لتوال أم لتا

الب على :درة الط

و يقيس ق

ص املقروء واستنتاج املغزى. ▪ تأمل الن

ص من خالل ▪راكمية.الالتمكن من إصدار حكم على جودة الن

خبرات الت

ص ▪ص و ربـــــــط املعلومـــــــات التـــــــي يحو هـــــــا الـــــــن

، وخبراتـــــــه، بمعارفـــــــه تقيـــــــيم الـــــــن

ومفاهيمه.

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

9

الفصل الثالث

صوص في اختبارات PISAأنواع الن

صوص في اختبارات صوص جوانب PISAتتخذ أنواع الن

غطي هذه الن

أبعادا متنوعة، وذلك حتى ت

نة ومنهجقن قييم ذا مقاييس م

قييم املختلفة ملهارة القراءة من ناحية، وحتى يكون الت

ية من ناحية الت

خرى طوير الدائم واملستمر الختبارات ؛ أ

PISAبهدف ترجمة رغبة املشرفين على هذه االختبارات في الت

غطي نصوص اختبار العاملية مجال معرفة القراءة من جميع نواحيه ذلك أنه تم تقسيم هذه PISA، وت

صوص على اعتبارات هامة جدا ص ، وبناء اقالب النص أو : تتمثل فيالن

لوسيلة التي يظهر فيها الن

ص نفسهص ونمطه وموضوعه الن

. ، وتنسيق الن

صوص في مجال املعرفة القرائية لـ حدد املالمح الرئيسة للن : PISAوالجدول املرفق أدناه ي

1 - بقالال

ص؟لنر اظهسيل شكي بأ

وعطبم

ا، وقد يكون في أوراق منفصلة، أو وهو النص املطبوع ورقي

ملصقات دعائية أو مقتطفات من املجالت أو الكتب، ويكون

سلسل املعهود.حددا، ويقرأه الطالب بالت عادة م

نيروكتإل

ميق رأو

الب شريط األدوات في الحاسوب واألزرار وفيه يستخدم الط

ص ، ومن بويب حتى يتمكن من قراءة الن

والقوائم ومفاتيح الت

املتعلقة به. ثمة اإلجابة عن األسئلة

2 - اءبنال

اء بنفيل خد لتئ اارلقع اطيستل يه

ص؟ لنب اكيترو

ف ؤلم

ص الذي ال يمكن أن يتدخل فيه القارئ باإلضافة ، أو وهو الن

لها، رسال للمعلومة وليس م

تلقيا بالحذف ، فيكون القارئ هنا م

حدد كاملقاال ت وال يستطيع تغيرها ؛ ألن لها مؤلف أو كاتب م

والقصص.

ة افضإلل لقاب

اء شإلنوال ديع لتوا

وهي نصوص رقمية كرسائل البريد اإللكتروني ورسائل الهاتف

دونات ، والكتابة في املتحرك ، واملفكرات اإللكترونية ، وامل

صوص الرقمية ، املنتديات اإللكترونية ، وكل هذه األنواع من الن

ص كما يشاء.يمكن للقارئ فيها أن يضيف أو يحذف أو غير في الن ي

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

10

3 - صلنق اسيتن

ص؟ لنض اعرة يقطرما

دةمت مصصون

ا من مل وفقرات مترابطة داخلي صوص املكونة من ج خالل هي الن

ا من خالل أدوات الربط األفكار املطروحة فيها، ستخدمة وخارجي امل

ت يعكس لربط الكلمات والجمل، ويبرز فيها تنظيم وتتابع واضح للفقرا

صوص: املقاالت، القصص ، ساقها، ومن أمثلة هذه الن

ترابطها وات

قارير الصحفية.شرات، الرسائل، الت

الن

دةمتر مغيص صون

صوص التي تتكون من قائمة بسيطة أو مجموعة قوائم هي الن

ا، ومن أمثلتها : رابط املذكور آنف

ومصفوفات ال يوجد بينها ذلك الت

طات ، واإلعالنات ، واألدلةالجداول، واملعليمات ( ، خط

تيبات الت

) ك

والفهارس، واالستمارات ، والقوائم ، والرسوم البيانية ، والخرائط.

بةرك مصصون

صوص التي تتكون من نص سردي ، معلوماتي أو ، أو وصفي ، هي الن

رفق به رسم بياني أو جدول...إلخ.، أو رسم توضيحي ، م

عدمتص صون

دةصوص التي

معت من أكثر من مصدر، وهي الن هي النصوص التي ج

عينة، أو مجموعة تعددة من اآلراء حول قضية م مجموعة م تحوي مثال

حدد، ومن أمثلتها صائح حول موضوع م صوص اإلقناعية من الن

: الن

صوص اإلجرائية اإلرشادية. والن

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

11

4 - صلنط انم ووعضمو

او حا ياذم

م؟قدن ي ص أ

لنل ا

فيصلوص ا

لنا

هي نصوص نثرية أو شعرية تهتم بوصف األشخاص أو املشاهد

ا، فتصف الشخص أو املكان بلغة ا فني واألماكن، وقد تنهج نهجا أدبي

ا مباشرا بعيدا عن مجازية وتوظف الخيال، وقد تنهج نهجا واقعي

من نصوص أشمل الخيال، وغالبا ما تكون النصوص الوصفية مقاطع

: وأعم، فقد تكون جزءا من قصة أو رواية أو مسرحية، من أمثلته

وصف منظر طبيعي، أو وصف شخص.

يردس الص لنا

والسيرة، ونلحظ ، واملسرحية ، والرواية ، وأهم هذه النصوص القصة

انوية، واألحداث املتفاوتة افيهوجود اآلتي : الشخصيات الرئيسة والث

املتنوعة، والحوار لنمو والسطحية ووسائل التشويق امن حيث

ص، الداخلي والخارجي، وتأثيرات الثقافة والبيئة الظاهرة في الن

: بداية وعقدة وذروة والوصف املعبر، وترتيب األحداث وتسلسلها

قصة (. ونهاية وحل ) في حال كونها

ي رباإلخص ا

لنا

لومات واألخبار التي ترمي إلى الكاتب املع هو النمط الذي يعرض فيه

الشروحات : تكثر فيه إعالم املتلقي باملستجدات، من أهم خصائصه

: ماذا؟ كيف؟ متى؟ والتفسيرات واستخدام أساليب اإلجابة عن أسئلة

صوص إلى إيصال معلومات عن ملاذا؟ أين؟و هدف هذا النوع من الن

الرأي ون إبداءحادثة أو مسألة ما وشرحها وتوضيحها بحيادية د

الشخص ي فيها.

ص لنا

عيناإلقا

إلى التأثير في القارئ وإقناعه بوجهة نظر معينة في هانص هدف مؤلف و ه

أو ، أو خطبة، على شكل مقالة اإلقناعيموضوع ما، وقد يأتي النص

توظف تقنيات اإلقناعية أو ملصق إعالني، والنصوص ، قصيدة

: إيراد قارئ، وإضفاء املصداقية، مثلووسائل عديدة للتأثير في ال

املعلومات والوثائق، واإلشارة إلى آراء الخبراء والعلماء، وتقديم حجج

منطقية وعقالنية، وإيراد األمثال والحكم، والرد على االعتراضات

املحتملة عند املعارضين، وتوظيف اللغة الفنية والبالغة.

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

12

5 - صلنط انم ووعضمو

لنل ااوحا ياذم

دمي قن ص أ

؟

يادش راإلي رائإلجص ا

لنا

تقدم هذه النصوص إرشادات مرتبة ومتسلسلة لكيفية تنفيذ أو

ا للخطوات أو اإلجراءات أو قدم ترتيبا منطقي إجراء عمل ما، وت

عليمات، بحيث يسهل على القارئ تنفيذ اإلرشادات والتعليمات الت

التوضيحية، بدقة، وغالبا ما تستعين بالصورة والرسوم

وتستخدم لغة واضحة دقيقة مستقاة من واقع املوضوع الذي

ه إلى القراء جميعا دون تحديد؛ لذلك فهي تخلو تدور حوله، وتوج

من العاطفة، كما تخلو من املجاز والصور الفنية والتشبيهات،

وتميل إلى صيغة محايدة، مثل الفعل املبني للمجهول، أو املضارع

ستخدم فيها أدوات الربط املناسبة.املعبر عن الج مع، وت

فيظيلوص ا

لنا

ت (الاممل ع) ا

ص ال هو رسل واملستقبل، يتم فيه ذيالن

تبادل املعلومات بين امل

: ، مثلمفي حياته البأو بين القارئ واملتلقي، ويستثمره الط

الرسائل الشخصية والوظيفية سواء أكانت إلكترونية أم ورقية،

ات، واالستبانات املختلفة.والدعو

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

13

6 - ضراألغا

ض غر الثحين مءةو رملقص اصولنع انوما

ي اف

هاامخدست

؟

يةصشخ

نمـــــي إمكانـــــات خصـــــية، وت

صـــــوص التـــــي تلاـــــي حاجـــــة القـــــارئ الش

وهـــــي الن

خصــــــــية، والروايــــــــة، القــــــــارئ الذاتيــــــــة ومتطلباتــــــــه، مثــــــــل: الرســــــــائل الش

صـــوص اإلعالميـــة ، أمـــا فـــي القالـــب اإللكترونـــي فتشـــتمل : والســـيرة، والن

خص ي ، املدونات ، املواقع اإللكترونية املتنوعة. البريد اإللكتروني الش

مةعا

ــــــق باالهتمامــــــات العامــــــة، وأنشــــــطة املجتمــــــع صــــــوص التــــــي تتعل

وهــــــي الن

تنوعـــة، والعالقـــات ، مثـــل : الوثـــائق الرســـمية، واألحـــداث االجتماعيـــةامل

فــي املجتمــع املحلــي والعــالم، واإلعالنــات املتنوعــة، أمــا فــي القالــب العامــة

ـــــــبكات ، : املنتـــــــديات علـــــــى شـــــــبكة )اإلنترنـــــــت( اإللكترونـــــــي فتشـــــــملوالش

االجتماعية، واملواقع واملدونات اإللكترونية املختلفة.

يةبوتر

علم ونقــــــل املعرفــــــة، فيقرأهــــــا املتلقــــــي صــــــوص الــــــت

الهــــــدف مــــــن هــــــذه الن

علــــى معلومــــات ومعــــارف جديــــدة أو تطويرهــــا، فتكــــون بغــــرض الحصــــول

صـــــــوص صـــــــوص فـــــــي الكتـــــــب املدرســـــــية، والن

علم، مثـــــــل: الن

القـــــــراءة للـــــــت

فــــــاعلي، وقــــــد تكــــــون مطبوعــــــة أو رقميــــــة، علم الت

درجــــــة فــــــي بــــــرامج الــــــت

امل

ــــــــوع مــــــــن لبــــــــة لقــــــــراءة هــــــــذه الن

ــــــــم بتوجيــــــــه الط

وفــــــــي الغالــــــــب يقــــــــوم املعل

صوص في البيئة امل درسية.الن

يةهنم

رتبطـــــة بالعمـــــل، فيكـــــون الغـــــرض مـــــن القـــــراءة لهــــــذه وهـــــي النصـــــوص امل

صـــوص هـــو البحـــث عـــن العمـــل، ويمكـــن أن يحصـــل عليهـــا القـــارئ فـــي الن

بوبــــــــــة فــــــــــي الصــــــــــحف املطبوعــــــــــة، أو علــــــــــى املواقــــــــــع قســــــــــم اإلعالنــــــــــات امل

بكة العنكبوتية. اإللكترونية التي تطرح فرصا للتوظيف من خالل الش

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

14

الفصل الرابع

قييم إطــار الت

( PISA 2009 ) تامد اختبار تتع ، البعلى تقييم و قياس مستوى إتقان الط

و مهارة

للقراءة معرفة

طورات و املتغيرات ( 2000 ) بتطوير األسئلة االختبارية منذ عام PISAو قد قامت ؛ لتتماش ى مع الت

قرير على و كب التي طرأت على فئة الطال قييم في هذا الت

ل ما يرتبط بهم و بعاملهم ، و سيرتكز إطار الت

قييم الذي تم قييم الورقي ) الذي يعتمد على الورقة و القلم ( ؛ ألنه الت

اململكة تطبيقه في انتقاؤه و الت

قييم اإللكتروني من ذلك . تثنيسي، العربية السعودية الت

: PISAأنماط األسئلة في اختبارات

لتضم األنماط اآلتية : PISAتنوعت أشكال األسئلة في اختبارات

ختيار من اال أسئلة ▪ . ن أربعة إلى خمسة خيارات لإلجابةتتطلب اإلجابة عليها االختيار من بيتعدد : امل

ختيار من ال أسئلة ا ▪ تعدد امل

حدد اإلجابة الصحيحة بعدد من الخيار ركبة :امل

ت اتحتوي على عبارة ت

املركبة .

حددة و قصيرة . أسئلة مقالية قصيرة : ▪ تكون اإلجابة فيها م

غلقة ( : ▪ قيدة ) م وعية من األسئلة توضع قيود على اإلجابة فيأسئلة مقالية ذات إجابات م هذه الن

املطلوبة .

بأسئلة مقالية ذات إجابات حرة ) مفتوحة ( : ▪ألسئلة : اإلجابة على هذه النوعية من ا و تتطل

درة على االنطالق في الكتابة نظيم ، و بناء موضوع متكامل في بعض األحيان ، و ، و االبتكار ، الق

و الت

لبة في اإلجابة عن السؤال . تعتمد هذه النوعية منفها الط

هنية التي وظ

األسئلة على العمليات الذ

قياس مستوى اإلتقان القرائي :

ال يقاس مستوى إتقان في اإلجابـة عـن أسـئلة املعرفـة القرائيـة فـي االختبـار بالقراءة بمدى كفاءة الط

الب نفسـه فـي إجاباتـه ا واضحا في أداء الط

واملتدرجة من الصعوبة إلى السهولة، وقد يكون هنالك تفاوت

تباينـــة الصـــعوبة ، و ذلـــك قياســـا باملهـــام التـــي ن ـــح ، وتمكـــن مـــن إ نجازهـــا فـــي عـــن مجموعـــات األســـئلة امل

االختبار .

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

15

:PISA مستويات إتقان القراءة في

ال PISA تعد باستخدام البيانات و اإلحصاءات هافي اختبارات بتقارير عن مستويات أداء الط

قدمها عطي معلومات أو تفاصيل عن املهام PISAالدقيقة ، وبما أن البيانات و اإلحصاءات التي ت

ال ت

PISA؛ ألنها عبارة عن أرقام و نسب مئوية ؛ لذلك قامت PISAضمن اختبارات البلطالتي ينجزها ا

في هذه االختبارات و نتائجهم عن طريق عبارات وصفية دقيقة يتم فيها الببوصف مستويات أداء الط

الثة في االختبار بكفاءتهم و مستوى إتقانهم للمهارات وفق املجاالت بالربط بين نتائج تحصيل الطال الث

فسر / يتأمل و يقيم (. للقراءة ) يفهم و يتذكر / يدمج و ي

الب في مجال القراءة PISA فمقياس مستوى اإلتقان يربط نتائج تقنها الط باملهارات التي يجب أن ي

الث ) دد املستوى الث نمية االقتصادية 3، وقد ح

عاون و الت

بل منظمة الت OECD( من ق

ه الحد على أن

ف طال صن ( و 5املستوى الخامس ) باألدنى املطلوب للعمل بنجاح في اقتصاد املعرفة الحالي ، بينما ي

ساعدهم على االنخراط بفاعلية في ما فوق على أنهم من املتفوقين والذين يمتلكون املهارات التي ت

حديات ا . اتهم الواقعيةلتي ستواجههم في حيالحياة العامة ، ويستطيعون مواجهة الت

ا ألداء وإن تصنيف مستويات إتقان القراءة إلى ستة مستويات أساسية ، يعطي قياسا دقيق

ال نمية االقتصادية بالط

عاون و الت

من خالل اختبارات OECDفي كل مستوى ، وقد عمدت منظمة الت

PISA نجزها الب؛ ليكون في أي مستوى من إلى وضع وصف محدد لألداء و للمهمات التي يجب أن ي الط

في املستوى الرابع من مهارات املستوى هذه املستويات الستة ، ولكن هذا ال يمنع أن يتمكن طالب مثال

الث من مهارات املستوى الخامس ، السادس أو الخامس ، كما يمكن أن يتمكن طالب في املستوى الث

ت من فهذا يعود إلى مستوى إتقانه للمهارة التي . PISAخالل معالجته ألسئلة اختبار تجل

الب في تاليويعكس الجدول ال ملستويات إتقان القراءة األسباب التي دعت إلى وضع أو تصنيف الط

كر ) علما أن املستوى األول مقسم إلى مستويين ، جاءت ( Bو Aأي من املستويات الستة اآلنفة الذ

بررات واضحة في الب الذي PISAنتائج اختبارات امل

حدد ، فالط عند تصنيف الطالب في مستوى م

يكون في املستوى الخامس أو أعلى بقليل إذا فاق يجيب عن جميع األسئلة بشكل صحيح مثال

ا، فإنه يوضع في وقعات، أما الذي يتمكن من مهام أقل، وتكون إجاباته ترجمة ملهاراته األقل نسبيالت

رات على مستوى أقلرتبطة بكل مستوى مؤش

قاط امل

الث ، و هكذا دواليك ، وتمثل الن

كاملستوى الث

لة لكل مستوى ،وبالتالي تعكس مدى إتقانه القرائي ؛ ألن األساس الب من املهام املفص مدى تمكن الط

حددة لهذا املستوى . في املستوى هو إتقان مهارة القراءة وفق املهام امل

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

16

سبة إحصا

ا فإن هذا املقياس ملستوى اإلتقان القرائي يعطي تفسيرا محددا ملستوى األداء بالن ئي

إذا كان مستوى األداءقطة التي تكون فيها ( 0.62 ) املئوية ، فمثال

الب عند الن

، فإن هذا يضع الط

بق ذلك على نتائج اختبارات( %62 ) نسبة إجاباته الصحيحة بحيث تكون ( PISA 2009) ، و قد ط

عبرة عن إجاباته الصحيحة ، ترجمة ملستوى أدائه في االختبار أي مستوى إتقانه الب امل

نسبة الط

الثة .للمهارة املطلوبة في أي مجال م ن املجاالت األساسية الث

لك مجال رابع إن مجاالت االختبار هي ثالثة مجاالت أساسية : القراءة و الرياضيات و العلوم ، و هنا

زت على PISAو هو حل املشكالت ؛ و لكنه متضمن في املجاالت الثالثة السابقة ، و أن اختبارات رك

مجال القراءة ، و كان لها توجه جديد و هو تقسيم مجال القراءة إلى ثالثة مجاالت فرعية هي :

و لها نصف نسبة األسئلة . يفهم و يتذكر ( يصل و يسترجع ) ▪

فسر و لها ربع نسبة األسئلة .يدمج ▪ و ي

األسئلة األخرى. ويقوم و لها ربع نسبة يتأمل ▪

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

17

الثــة ملجــال القــراءة الــرئيس ، علــى مســتويات إتقــان

و فــي الجــدول التــالي توزيــع للمجــاالت الفرعيــة الث

القراءة الستة .

املجال الفرعي

للقراءة

مستوى اإلتقان

فسردمج و ي يفهم و يسترجع يتأمل و يقوم ي

توصيف املهـام

سادس الى وستامل

(6 )

شـــــامل و تقـــــديم فهـــــم ▪

ص مفصـــــــــــــــــل عـــــــــــــــــن الـــــــــــــــــن

.املقروء

ـدرة علـى اسـترجاع ▪ الق

ص . املعلومات من الن

اســــــتنتاج املعلومــــــات ▪

ذات الصـــــــــــلة بمحتـــــــــــوى و

ص املقروء. مضمون الن

مكن مـــــــن تنظـــــــيم ▪الـــــــت

املعلومــــــات وفــــــق تتابعهـــــــا

ص . في الن

ل إلــــــــــــــــــــــــــــــــــى الوصــــــــــــــــــــــــــــــــــو ▪

املعلومـــــــــات التــــــــــي تحــــــــــوي

ا ، والتـــــــي تكــــــون فـــــــي تحــــــدي

سياق نص ي غير مألوف .

دمـــــــــج املعلومـــــــــات فـــــــــي ▪

أكثر من نص .

إجــــــــــراء العديــــــــــد مــــــــــن ▪

االســتنتاجات و املقارنــات

فصــــيلية بــــين نصــــوص الت

تعددة . م

عامـــل ▪مكن مـــن الت

الـــت

مع األفكـار غيـر املألوفـة فـي

ختلفـــــة مـــــن صـــــوص امل

الن

كل .حيث املحتوى و ال ش

إدراك العالقــــــــــة بــــــــــين ▪

ص و عباراتــه مفــردات الــن

و فقراته .

ـــــــدرة علــــــــى تحليــــــــل ▪ الق

ص املقــــــــــــــــــــروء إلــــــــــــــــــــى الــــــــــــــــــــن

عناصــــــــــــــــــــــــره الرئيســــــــــــــــــــــــة و

ص و إدراك مضــــــمون الــــــن

تفاصيله .

فكــــار تأمـــل و تقيــــيم األ ▪

ص املطروحـــــــــــــــة فـــــــــــــــي الـــــــــــــــن

.املقروء

تحديد مدى جودتها، ▪

حــــــــــــــــديات و اســــــــــــــــتنتاج الت

فــــــــــــــــــي املــــــــــــــــــادة املوجــــــــــــــــــودة

قـــــــــــــروءة و التـــــــــــــي تفـــــــــــــتح امل

املجـــــــــــــــال أمـــــــــــــــام القــــــــــــــــارئ

ص الكتشـــاف مـــا وراء الـــن

مـــــــن معـــــــان متضـــــــمنه فـــــــي

السياق .

اســـــــــتنتاج العالقـــــــــات ▪

بــين األفكـــار فــي نـــص واحـــد

، أو في عدة نصوص .

ـــــــــدرة علـــــــــى تقيـــــــــيم ▪ الق

ظــــــــــــــــر اآلراءو وجهـــــــــــــــات الن

ص ، املطروحـة ضـمن الــن

ـــــــدرة علـــــــى تحليـــــــل مـــــــع الق

ص الرئيسة . مالمح الن

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

18

املجال الفرعي

للقراءة

مستوى اإلتقان

فسر يفهم و يسترجع يتأمل و يقوم يدمج و ي

توصيف املهـام

ساملخى اتوسامل

(5 )

اســـترجاع املعلومـــات ▪

ص املقروء . من الن

اســــتنتاج املعلومــــات ▪

ذات الصــــــلة بمحتــــــوى و

ص. مضمون الن

ــــــدرة علــــــى تنظــــــيم ▪ الق

املعلومـــات وفـــق تتابعهـــا

ص . في الن

الوصـــــــــــــــــــــــــــــــول إلـــــــــــــــــــــــــــــــى ▪

املعلومــــــات التــــــي تحــــــوي

ا واضــــــــــــــــحا فــــــــــــــــي تحــــــــــــــــدي

رح .الط

االســــــــــــــــــــتدالل علــــــــــــــــــــى ▪

لومــــــات ذات الصــــــلة املع

ص املقروء .بالن

عامـل ▪مكن مـن الت

الت

مــــع األفكــــار غيــــر املألوفــــة

ختلفـــــة صـــــوص امل

فـــــي الن

مـــــــــــن حيـــــــــــث املحتـــــــــــوى و

كل . الش

إدراك العالقــــــــة بــــــــين ▪

ص و مفـــــــــــــــــــــــــــردات الـــــــــــــــــــــــــــن

و فقراته . عباراته

إدراك مضــــــــــــــــــــــــــــــــــــــمون ▪

ص و تفاصيله . الن

تأمـــــل و تفســـــير رمـــــوز ▪

ص التـي تعكـس فهمـا الن

ــــــــا لــــــــه يتمثــــــــل فــــــــي حقيقي

الــــــــــــــــــربط بــــــــــــــــــين معــــــــــــــــــاني

الجمــــــــــــــــل فــــــــــــــــي الســــــــــــــــياق

الواحد .

ــــــــع مــــــــا يمكـــــــــن أن ▪توق

يترتــــــب علــــــى أفكــــــاره مــــــن

نتائج .

إظهـــــــــــار فهـــــــــــم دقيـــــــــــق ▪

تعمــــــــــــــــــــــــــــــــق ملالمــــــــــــــــــــــــــــــــح و م

ويلــــــــــة أو صــــــــــوص الط

الن

دة .عق امل

كــــــــــــون قــــــــــــادرا علــــــــــــى ي ▪

تحليـــــــــــــــــــــــــل النصـــــــــــــــــــــــــوص

ـــا علـــى ا مبني نقـــديتحلـــيال

قارنــــــــة و املوازنــــــــة بــــــــين امل

ص ذاتــه أو بــين أفكــار الــن

خـــرى أفكـــاره و نصـــوص أ

مختلفة .

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

19

املجال الفرعي

للقراءة

مستوى اإلتقان

فسر يفهم و يسترجع يتأمل و يقوم يدمج و ي

توصيف املهـام

بعرا الى وستامل

(4 )

اســـــــترجاع املعلومـــــــات ▪

ص املقروء . من الن

اســــــــتنتاج املعلومــــــــات ▪

ذات الصـــــــــــلة بمحتـــــــــــوى و

ص . مضمون الن

جمـــــــــــــــــــــــــع معلومـــــــــــــــــــــــــات ▪

لفظيــــــــــــــــــــــــة أو بيانيــــــــــــــــــــــــة ، و

عامـــــــل مـــــــع املعلومـــــــات الت

مــــــــــن التـــــــــي تحــــــــــوي شــــــــــيئا

حــــــــــــــدي الواضــــــــــــــح فــــــــــــــي الت

رح . الط

االســــــــــــــــــــــــتدالل علــــــــــــــــــــــــى ▪

املعلومــــــــــات ذات الصــــــــــلة

ص املقروء. بالن

ع ▪مكن مــــن الت

امــــل الــــت

مع األفكار غيـر املألوفـة فـي

ختلفـــــة مـــــن صـــــوص امل

الن

كل . حيث املحتوى و الش

تفسـير املعنــى الضــمني ▪

حدد مـع لفقرة من نص م

راعــــــــــــــاة الفهــــــــــــــم العــــــــــــــام م

ص ذاته. للن

عامــــــــل مــــــــع األفكــــــــار ▪الت

الغامضـــــــــــــــــــــــــــــــــــة أو غيـــــــــــــــــــــــــــــــــــر

.املباشرة

مكنــــــــــــه إظهــــــــــــار فهــــــــــــم ▪ ي

تعمــــــق ملالمـــــــح دقيــــــق و م

ويلـــــــــــــــة أو صــــــــــــــوص الط

الن

دة .عق امل

يكـــــــــــــــون قـــــــــــــــادرا علـــــــــــــــى ▪

ا نقــــــــــــديتحليلهــــــــــــا تحلــــــــــــيال

قارنـــــــــــــــة و ــــــــــــــا علـــــــــــــــى امل مبني

املوازنـــــــة بـــــــين أفكـــــــار نـــــــص

حدد. م

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

20

املجال الفرعي

للقراءة

مستوى اإلتقان

فسر يفهم و يسترجع يتأمل و يقوم يدمج و ي

توصيف املهـام

ثال لثى اتوسامل

(3 )

اســـــــــترجاع املعلومـــــــــات ▪

ص املقروء.من الن

اســــــــــتنتاج املعلومــــــــــات ▪

ذات الصــــــــــــــــــلة بمحتــــــــــــــــــوى و

ص . مضمون الن

عامل مع املعلومات ▪الت

مـــــــــــــن التـــــــــــــي تحـــــــــــــوي شـــــــــــــيئا

رححدي الواضح في الط

.الت

القيــام بمهــام تفســيرية ▪

ص ؛ كفـــك بعــــض رمــــوز الــــن

لتحديـــــــد الفكــــــــرة الرئيســــــــة

و تفســـــــــير العالقـــــــــات فيـــــــــه ،

القائمة بين بعـض مفـردات

ص .أو عبارات الن

يمكنـــــــــه إجـــــــــراء بعـــــــــض ▪

صـــــــــوص املقارنــــــــات بـــــــــين الن

لكنــــــــه يواجـــــــــه صـــــــــعوبة فـــــــــي

االســـتدالل علـــى املعلومـــات

ص فتكـون ذات الصلة بـالن

غير ظاهرة له .

يمكنـــــــه القيـــــــام بمهـــــــام ▪

قرائيــــــــــــــة تأمليــــــــــــــة تتضــــــــــــــمن

قارنــة بــين بعـــض الــربط و امل

مالمـــــــــــــــــــح النصــــــــــــــــــــوص ذات

و الشـــــــــــــــــــــــــــــــــــكل املحتـــــــــــــــــــــــــــــــــــوى

.املألوفين

نيا ث الى وستامل

(2 )

اســـــــــترجاع معلومـــــــــة أو ▪

ص معلــــــــــــــــومتين مــــــــــــــــن الــــــــــــــــن

املقروء.

عامل مع املعلومات ▪الت

مـــــــــــــن التـــــــــــــي تحـــــــــــــوي شـــــــــــــيئا

رححدي الواضح في الط

.الت

عرف الفكرة الرئيسة ▪ت

ص ، و فهــــــــم بعــــــــض فــــــــي الــــــــن

ص ســـواء علــــى عالقـــات الــــن

صــــعيد الشــــكل أو املحتــــوى

) السياق أو املضمون ( .

تفســــــير معنــــــى الســــــياق ▪

حــــــــــدد مــــــــــن ضــــــــــمن جــــــــــزء م

ص ، و يكــــون اســــتدالله الــــن

على املعلومات ذات الصلة

ا . جدنخفضا ص م

بالن

يمكنــــه القيــــام بـــــبعض ▪

املهــــــــــام القرائيــــــــــة التأمليــــــــــة

التــــــــــــــــي تتضــــــــــــــــمن الــــــــــــــــربط و

قارنــة بــين ملمــح وحيــد فــي امل

النصــــــــــــوص ذات املحتــــــــــــوى

و الشـــــــــــــــــــــــــــكل املـــــــــــــــــــــــــــألوفين ،

عتمدا في ذلك على خبراته م

خصية . الش

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

21

املجال الفرعي

للقراءة

مستوى اإلتقان

فسر يفهم و يسترجع يتأمل و يقوم يدمج و ي

توصيف املهـام

ل واألى توسامل

أ ( (

تحديد معلومة واحدة ▪

) مســـــــــــــتقلة ( أو أكثـــــــــــــر مـــــــــــــن

ص معلومـــة صـــريحة فـــي الـــن

املقروء .

عامل مع املعلومات ▪الت

الواضـــــحة ، أو التــــــي تحــــــوي

) إن ا بســـــــــــــــــــــــــــــــــيطا تحـــــــــــــــــــــــــــــــــدي

جدت (. و

معرفــــــــــــــــــــــــة املوضــــــــــــــــــــــــوع ▪

ص ، و الغــــرض الــــرئيس للــــن

العام له في نص مألوف .

ـــــــــــدرة علـــــــــــى الـــــــــــربط ▪ الق

لومــــــــــات البســــــــــيط بــــــــــين املع

ص املقروء .البسيطة في الن

عامـــــل مـــــع ▪يســـــتطيع الت

املعلومــــــــــات الواضــــــــــحة ، أو

ا بســـــيطا التـــــي تحـــــوي تحـــــدي

جدت (. ) إن و

يــــــــــــتمكن مــــــــــــن القيــــــــــــام ▪

التــــــــي لهــــــــا باملهــــــــام القرائيــــــــة

ص و ال عالقـــة وثيقـــة فـــي الـــن

تحتـــــــــــــاج إلــــــــــــــى الكثيــــــــــــــر مــــــــــــــن

قارنـــات و االســــتنتاجات ، امل

و تعتمــــــــــــــــــــد علــــــــــــــــــــى الــــــــــــــــــــربط

البســـيط بـــين املعلومـــات فـــي

ص . الن

ل واألى توسامل

ب ( (

تحديـــــــــــــــــــــــــــد معلومـــــــــــــــــــــــــــة ▪

وحيـــــــــدة صـــــــــريحة فـــــــــي نـــــــــص

بسيط .

الـــــربط بـــــين معلـــــومتين ▪

ص .واضحتين في هذا الن

ــــــــــــدرة ▪ لـــــــــــيس لديـــــــــــه الق

لى الوصـول إلـى معلومـات ع

فيها تحد .

عامــــــــــل مــــــــــع ▪يمكنــــــــــه الت

نــــــــــص قرائــــــــــي بســــــــــيط فيــــــــــه

تكـــــــرار للمعلومـــــــات ، و فيـــــــه

و رمــــــــــــوز مألوفــــــــــــة صــــــــــــور

سبة له .بالن

املعلومــــــات املطروحـــــــة ▪

ص ال تحمــــل أي فـــي هــــذا الـــن

تحـــــــــــــــــد معرفـــــــــــــــــي أو مهـــــــــــــــــاري

الــــب ؛ لــــذلك يمكنــــه فــــي للط

هـــــــــــــذا املســـــــــــــتوى أن يقـــــــــــــوم

مــــــــــــــات بـــــــــــــالربط بـــــــــــــين املعلو

و الصــــــــريحة فــــــــي ضـــــــحةالوا

ص املقروء .الن

البيانــــــــــات غيــــــــــر كافيــــــــــة ▪

لتحديــــــــــــــــــد مســــــــــــــــــتوى األداء

القرائي في هذا املجال .

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

22

الفصل الخامس

الدولية PISAنماذج تدريبية لألسئلة املطروحة في اختبارات

:معلمتنا الفاضلة / معلمنا الفاضل

لقياس اإلتقان القرائي ، PISAة املطروحة في اختبارات نرفق لكم في هذا الفصل نماذج من األسئل

عرف طريقة االختبار في تقييم مهارة القراءة ، و لالستفادة من مع نماذج إجابتها ، و ذلك ملساعدتك على ت

ماذج في االستعداد والتهيئة لدور .م ( 2018 ) لعاملهذا ا PISA اختبار ةهذه الن

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

23

النص البناء التنسيق طالنم الغرض

بحيرة تشاد مؤلف غير ممتد إخباري عام

فريقيا. فقد إتغيرات التي طرأت على مستوى بحيرة تشاد في صحاري شمال ال( 1 يبين الشكل رقم )

( 11.000) قبل امليالد. وعادت إلى الظهور في( 20.000) اختفت بحيرة تشاد اختفاء كامال في حوالي

م (. 1000) واليوم مستوى بحيرة تشاد هو نفس مستواها في عام ، قبل امليالد

( 1) صورة الشكل رقم

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

24

( رســم صــخرة ) فــن الصــحراء الكبــرى ( ) و هــي رســوم قديمــة وجــدت علــى جــدران 2يبــين الشــكل رقــم )

أنماط الحياة البرية : وتغير الكهوف (

( 2صورة الشكل رقم )

( واستخدم املعلومات التي ذكرت عن بحيرة تشاد لإلجابة 1انظر إلى صورة الشكل رقم )

عن األسئلة اآلتية :

) تكامل املعلومات فيما بين النص والرسم البياني (( : بحيرة تشاد 1السؤال )

هو عمق بحيرة تشاد الحالي ؟ ما ❖

حوالي مترين .أ.

ترا .حوالي خمسة عشر مب.

حوالي خمسين مترا .ج.

لقد اختفت تماما .د.

لم تذكر أي معلومات عن ذلك.ه.

( : بحيرة تشاد 1جواب السؤال )

حوالي مترين .أ.

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

25

) استرجاع املعلومة ( / أ ( : بحيرة تشاد 2السؤال )

( ؟ 1في أي سنة يبدأ الرسم البياني في الشكل )

/ أ ( : بحيرة تشاد 2ل ) جواب السؤا

: أو أي استنتاج آخر يتوصل إليه الطالب / 12,000و 10,500قبل امليالد ) أو ما بين 11,000

الطالبة من خالل الرسم (.

• 11,000 .

قبل امليالد. 11,000 •

قبل امليالد. 10,500 •

قبل امليالد بقليل . 10,000قبل •

تقريبا. 12,000 •

امليالد .قبل 11,000حوالي •

التأمل في نوع النص ( : بحيرة تشاد )( ب / 2 ) السؤال

؟ ملاذا اختار املؤلف أن تكون بداية الرسم البياني من هذه املرحلة

/ ب ( : بحيرة تشاد 2جواب السؤال )

تقبل أي إجابة من اإلجابات اآلتية :

يعود ذلك إلى ظهور البحيرة من جديد. •

قبل امليالد بعد اختفائها تماما في حوالي سنة( 11,000 ) اد ثانية سنةلقد ظهرت بحيرة تش •

قبل امليالد. ( 20,000 )

لقد ظهرت ثانية في هذه املرحلة. •

قبل امليالد.( 11,000 ) عادت البحيرة إلى الظهور في حوالي سنة •

سنة .( 9000) ظهرت البحيرة ثانية بعد اختفائها ملدة •

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

26

(. ، التعرف على أفكار الرسم البياني بناء فهم أوسع : بحيرة تشاد )( 3 ) السؤال

: مبني على افتراض أن( 2 ) الشكل ❖

الحيوانات املرسومة على صخرة فن الصحراء الكبرى كانت موجودة في املنطقة في الوقت نفسه أ .

الذي تم رسمها فيه.

انات كانت لد هم مهارات عالية. الفنانون الذين قاموا برسم الحيو ب.

كان لدى الفنانين الذين قاموا برسم الحيوانات قدرة كبيرة على السفر. ج .

لم يكن هناك أي محاولة لتدجين الحيوانات التي رسمت على صخرة الفن.د .

: بحيرة تشاد ( 3 ) جواب السؤال

كانت موجودة في املنطقة في الوقت نفسه ى فن الصحراء الكبر الحيوانات املرسومة على صخرة أ .

التي تم رسمها فيه.

) تكامل معلومات من نصين غير متتابعين (.( : بحيرة تشاد 4السؤال )

(. 2( و ) 1تحتاج في هذا السؤال أن تستنتج معلومات من الشكلين ) ❖

الصحراء الكبرى : لقد اختفى كل من فرس النهر ووحيد القرن والثور البري من صخرة فن

في بداية العصر الجليدي األخير.أ .

في منتصف الفترة عندما كانت بحيرة تشاد في أعلى مستوياتها.ب.

بعد انخفاض مستوى بحيرة تشاد ألكثر من ألف سنة.ج.

في بداية فترة الجفاف.د.

( : بحيرة تشاد 4جواب السؤال )

ألكثر من ألف سنة.بعد انخفاض مستوى بحيرة تشاد ج.

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

27

النص البناء التنسيق النمط الغرض

األنفلونزا مؤلف ممتد إقناعي عام

للتطعيم ضد اإلنفلونزاالتطوعي لشركة ) أكول ( البرنامج

تنتشر اإلنفلونزا بقوة وبسرعة في فصل الشتاء ، وهي تترك املصابين بها مرض ى ألسابيع عدة ، وأفضل

ا ؛ فالتمارين الرياضية اليومية والحمية طريقة ملجابهة ا ورشيق هذا الفيروس هي أن نمتلك جسما صحي

التي تتضمن الفواكه والخضراوات ينصح بها للمساعدة على الحصول على نظام املناعة الالزم ملحاربة

الفيروسات التي تهاجم الجسم.

ل على التطعيم ضد اإلنفلونزا كطريقة إضافية لقد قررت شركة ) أكول ( أن توفر الفرصة للحصو

بيننا . ملنع انتشار هذا الفيروس

وقد عينت الشركة ممرضة إلدارة ذلك من خالل جلسة لنصف يوم خالل ساعات الدوام الرسمي

( وهذا البرنامج مجاني ومتوفر لجميع األعضاء. واملشاركة تطوعية ، فمن 5 -17خالل أسبوع بتاريخ )

قد تعرضه ألعراض نه ليس لديه أية حساسيةب في املشاركة فعليه التوقيع على اتفاق يبين أيرغ

جانبية.

والنصيحة الطبية تتضمن أن التطعيم ال يسبب اإلنفلونزا ؛ ولكن من املمكن أن يحدث آثارا جانبية ،

مثل : اإلرهاق والحرارة وحساسية في العضد.

التطعيم؟من الذي يجب أن يحصل على

أي شخص لديه الرغبة في الحصول على الحماية ضد فيروس اإلنفلونزا ، إن هذا التطعيم ينصح به

( عاما. وبغض النظر عن السن ينصح به أيضا كل شخص لديه مرض مزمن 65من هم فوق سن الـ )

تب معرضون لإلصابة كأمراض القلب والسكري والتهابات الرئة ، وكذلك فإن جميع العاملين في املكا

باإلنفلونزا.

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

28

من الذي ال يجب أن يحصل على التطعيم ؟

من لديه حساسية مفرطة للبيض ، ومن لديه مرض ارتفاع الحرارة املزمن ، وكذلك املرأة الحامل ،

راجع طبيبك إن كنت تتناول أي أدوية ، أو إن كان لديك تحسس من إبرة اإلنفلونزا.

انعم بصحة جيدة

( فنرجو منك التواصل مع ) فيونا مكسويني ( يوم الجمعة 5 -17ا كنت ترغب في التطعيم بتاريخ ) إذ ▪

السابع من مايو، حيث سيتم تحديد التاريخ والوقت بناء على تواجد املمرضة ، وعدد املشاركين ،

والوقت املتاح لألعضاء املوجودين.

يس لديك القدرة على الحضور في األوقات املحددة إذا كنت ترغب في التطعيم لهذا الشتاء ، ولكن ل ▪

فنرجو منك التواصل مع ) فيونا ( ، فمن املمكن عقد جلسة بديلة إذا توفر العدد الكافي من

التطعيمات.

( . 5577للمزيد من املعلومات ، يرجى االتصال مع ) فيونا ( على رقم التحويلة : ) ▪

املسؤول في شركة ) أكول ( بإعداد الصفحات السابقة قامت ) فيونا مكسويني ( وهي الشخص

لجميع أعضاء الشركة.

يرجى الرجوع إلى صفحة املعلومات السابقة لإلجابة عن األسئلة اآلتية :

صريحا في القطعة (.( : اإلنفلونزا 1السؤال ) ) استرجاع املعلومة : إيجاد معلومة معروضة نصا

اصية واحدة من الخصائص املقدمة من شركة ) أكول ( أي جملة من الجمل اآلتية تصف خ ❖

ملوظفيها ؟

سيتم تنفيذ دروس تدريبات يومية خالل فصل الشتاء.أ.

سيتم إعطاء التطعيمات خالل ساعات الدوام .ب.

سيمنح املشاركون مكافأة رمزية. ج.

سيتم إعطاء الحقن من قبل طبيب. د.

زا( : األنفلون 1جواب السؤال )

سيتم إعطاء التطعيمات خالل ساعات الدوام .ب.

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

29

بالغرض ( . ) التأمل في شكل النص : اإلشارة بدقة إلى النص وربط األسلوب( : اإلنفلونزا 2السؤال )

ـــا ومشـــجعا. هـــل تعتقـــد أنهـــا ن حـــت أرادت ❖ فـــي ) فيونـــا ( أن يكـــون أســـلوب ورقـــة املعلومـــات هـــذه ودي

ل اإلشارة بالتفصيل إلى اإلطار العام وأسـلوب الكتابـة والصـور والرسـومات إجابتك من خال اشرحذلك ؟

كمـا يمكنـك التحـدث ( ، حيث يمكنك التحـدث عـن مضـمون الـنص املكتـوب ) مـا يقولـه الـنصاألخرى ،

عن أسلوبه ) طريقة العرض (.

األنفلونزا :( 2 ) جواب السؤال

أن يتناول يجب ( ودي ومشجع) ما يتفق مع بالغرض ب اإلشارة بدقة إلى النص وربط األسلوب

: الجواب واحدا على األقل مما يأتي

، الصور والرسومات أو ما اإلطار العام، أسلوب الكتابة يشير إلى إحدى الخصائص بالتفصيل ) •

. شابه ذلك ( ألي جزء محدد أو جودة الخاصية و/ أو

" ليس عبارات غير محددة مثل "ممتعة". و استخدام مصطلحات للتقييم " مثل ودية و مشجعة •

(. كاف هذه التعبيرات محددة بشكل حيث ال تعد " ) واضحة " و " سهلة القراءة ، "

: كانت فيونا قد ن حت يمكن ذكره أو استنتاجه بعبارات مثل الرأي حول ما إذا •

، كان وضع صورة للمحقن في البداية فكرة سيئة فهي تبدو مخيفة. كال •

يشير إلى مظهر محدد من مظاهر ) ، ، وتجعله سهل القراءة الصور تجزأ نص الكتابة ، إن نعم •

(. العام اإلطار

ما يشبه الرسم -) يشير إلى جانب محدد ، إن صورة الفايروس الكاريكاتيرية تعتبر ودية •

(. إلحدى الرسومات - الكاريكاتيري

" " طفولي عبيرات خاصة مثل "استخدام ت ) ، ، تعد الصور طفولية و ليست ذات صلة نعم •

.( " و ليست ذات صلة

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

30

( التفسير : تكامل أجزاء عديدة من النص تطوير ) األنفلونزا: ( 3 ) السؤال

فـإن الحقنـة تقترح بأنك إذا أردت أن تحمي نفسك من فيـروس اإلنفلـونزا ، هذهإن ورقة املعلومات ❖

تكون :

ين الرياضية و الغذاء الصحي، ولكن أكثر خطرا. من التمار فعاليةأكثر .أ

، ولكنها ليست بديال عن التمارين الرياضية و الغذاء الصحي .فكرة جيدة .ب

التمارين الرياضية و الغذاء الصحي ، و أقل إزعاجا. لها نفس فعالية .ج

ا.ال تستحق أخذها بعين االعتبار إذا كنت تمارس التمارين الرياضية بشكل كبير و .د تتناول غذاء صحي

( : األنفلونزا 3جواب السؤال )

فكرة جيدة ، ولكنها ليست بديال عن التمارين الرياضية و الغذاء الصحي .ب.

: تقييم مدى مناسبة مقطع من النص وعالقته ( : اإلنفلونزا ) التأمل في محتوى النص 4السؤال )

والغرض (. باملعنى الكلي

)من الذي يجب عليه أن يتطعم ؟ أي شخص مهتم بحماية ملعلومات يقول : هناك جزء من ورقة ا

) فيونا ( ورقة املعلومات هذه ، أخبرها أحد الزمالء بأنه كان يجب وزعت نفسه من الفيروس ( ، بعد أن

عليها عدم كتابة هذه الكلمات ) أي شخص مهتم بحماية نفسه من الفيروس ( ألن هذه الكلمات

مضللة.

اشرح إجابتك. فق بأن هذه الكلمات مضللة ، و ملاذا كان يجب عدم كتابتها؟هل توا ❖

( : األنفلونزا 4جواب السؤال )

) املوافقة أو عدم املوافقة يمكن ذكرها أو استنتاجها (.

نعم، ألن هناك خطورة في تطعيم بعض األشخاص، مثل : ) النساء الحوامل ( . •

طرين آخــــرين؛ لكــــي تــــدرك بأنــــه يجــــب علــــى بعــــض النــــاس عــــدم أخــــذ كــــال ، ألنــــه عليــــك أن تقــــرأ ســــ •

الحقنة ، و في املجمل هي تريد من الناس أن يأخذوها.

نعم، ألنها تقول " أي شخص " يستطيع و تذكر فيما بعد الناس الذين ال يجب تطعيمهم. •

هذا السطر يقترح بأن على جميع الناس أخذ اللقاح ، و ذلك يعد غير صحيح . •

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

31

التأمل في محتوى النص : تطبيق مجموعة من املعايير معطاة في النص ) األنفلونزا: ( 5 ) سؤالال

. ( لحاالت أخرى

ا لورقة املعلومات ، أي من هؤالء املوظفين يجب عليه أن يتصل بـ ) فيونا ( ؟ ❖ طبق

لطبيعية.) ستيف ( من املخزن ، الذي ال يريد أن يتطعم ألنه يفضل االعتماد على مناعته ا .أ

ا. .ب ) جولي ( من املبيعات ، وهي تريد أن تعرف إذا كان برنامج التطعيم إجباري

عمره شهران. ) أليس ( من غرفة البريد ، وهي تريد أن تتطعم في هذا الشتاء ، ولكن لد ها طفل .ج

( 17) في ) مايكل ( من الحسابات يريد أن يتطعم ، ولكنه سيكون في إجازة في األسبوع الذي يبدأ .د

مايو.

( : األنفلونزا 5جواب السؤال )

( 17) في ) مايكل ( من الحسابات يريد أن يتطعم ، ولكنه سيكون في إجازة في األسبوع الذي يبدأد.

مايو.

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

32

النص البناء التنسيق النمط الغرض

الكتابة على الجدران مؤلف متعدد إخباري منهي

تقول ) هيلغا ( :

غلي غضبا عندما يتم تنظيف حائط إنني أ

املدرسة وإعادة صبغه للمرة الرابعة ؛ للتخلص

من الكتابة على الجدران . إن اإلبداع ش يء عجيب

، ويستحق االحترام لكن الناس يبحثون عن طرائق

للتعبير عن أنفسهم بحيث ال يكلفون املجتمع مبالغ

إضافية.

وم وكتابات على أماكن ممنوعة ؟ملاذا تقوم أنت بتلويث سمعة الشباب برس

إن الرسامين املهنيين ال يعلقون رسوماتهم في

عن ذلك فإنهم الشوارع ، أليس كذلك ؟ وبدال

يبحثون عن الدعم والشهرة من خالل املعارض

القانونية ؛ لذا أعتقد أن البنايات واألسوار

ومحيط الحدائق هي عمل فني بحد ذاته. إنه ملن

شفقة أن نلوث الجدران بالكتابة عليها ، املثير لل

وبهذه الطريقة ندمر طبقة األوزون . في الحقيقة

أنا ال أفهم ملاذا يتضايق الرسامون املجرمون

عندما يتم إزالة أعمالهم الفنية عن الجدران مرة

تلو املرة.

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

33

تقول ) صوفيا ( :

ت التواصــــــل وشـــــعارات الشــــــركات ، وأســــــماء ال يوجـــــد حــــــس للتـــــذوق . فــــــاملجتمع ملـــــيء باإلعالنــــــات وعبـــــارا

املحالت ، واملنشورات الكبيرة في الشوارع ، هل هذا أمر مقبول ؟ نعم ، مقبول إلى حد كبير.

هل الكتابة على الجدران أمر مقبول ؟ بعض الناس يقولون : نعم ، والبعض اآلخر يقول : ال .

ثمن الكتابة على الجدران ؟ يدفعمن ▪

ثمن اإلعالنات ؟ نعم إنه املستهلك.من يدفع ▪

هل أخذ واضع اللوحات اإلعالنية الضخمة في الشارع موافقتك ؟ ال . ▪

أسماء –هل يجب على رسامي الجدران القيام بذلك ؟ أليس ذلك مجرد سؤال للتواصل ؟ اسمك ▪

العصابات واألعمال الضخمة الفنية في الشوارع.

مثــال ذلــك : لبــاس املالبــس التــي كانــت فــي املخــازن قبــل ســنوات قليلــة ، فكــر بــاملالبس املخططــة وغيرهــا مــن

التــزلج ، جميــع تلــك التصــاميم واأللــوان ســرقت مــن كتابــات كانــت علــى الجــدران ، فمــن املــده أن تكــون

هــذه التصــاميم مقبولــة علــى املالبــس ، وغيــر مقبولــة علــى الجــدران مــع أنــه التصــميم نفســه ، يوجــد بعــض

ا.التعقيدات في ا لفن حالي

هـو الرسـم العنكبوتيـة ، ومضـمون كلتـا الرسـالتين إن الرسالتين فـي الصـفحة السـابقة أخـذتا مـن الشـبكة

على الجدران ، فالرسم على الجدران أمر غير قانوني.

: استخدم الرسالتين لإلجابة عن األسئلة اآلتية

م واسع : تعرف غرض النص (.بناء فه :هدف السؤال) ( : الكتابة على الجدران 1السؤال )

: إن الغرض من كل رسالة من هذه الرسائل هو ❖

شرح معنى الكتابة على الجدران .أ.

عرض رأي ما حول الكتابة على الجدران .ب.

توضيح شعبية الكتابة على الجدران .ج.

نفق من املال إلزالة الكتابة عن الجدران . د. إعالم الناس كم ي

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

34

( : الكتابة على الجدران 1اب السؤال ) جو

عرض رأي ما حول الكتابة على الجدران . ب.

( : الكتابة على الجدران ) هدف السؤال : تطوير التفسير/ استنتاج عالقة مقصودة (. 2السؤال )

ملاذا أشارت ) صوفيا ( إلى اإلعالن ؟ ❖

( : الكتابة على الجدران 2جواب السؤال )

بأن اإلعالنات يمكن أن تغزونا مثل الكتابة على الجدران. لتبين لنا •

ألن بعض الناس يعتقدون بأن اإلعالن ش يء بشع، مثل لوحة رسمت برشها بالطالء. •

ألنها تقول : إن اإلعالن هو مجرد الشكل القانوني للكتابة على الجدران. •

العتقادها بأن اإلعالن مثل الكتابة على الجدران. •

ا لتعليق اللوحات.ألن أصحاب اإل • عالنات ال يطلبون إذن

ألنه يتم وضع االعالنات في مجتمعنا دون أخذ اإلذن منا، وكذلك الحال بالنسبة للرسم على •

الجدران.

آخر من أشكال العرض. • ألنها تعتبره شكال

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

35

ر وجهــــــة نظــــــر ( : الكتابــــــة علــــــى الجــــــدران ) هــــــدف الســــــؤال : التأمــــــل فــــــي محتــــــوى الــــــنص / تبريــــــ 3الســــــؤال )

شخصية (.

إلى ما اشرح إجابتك باستخدام تعبيراتك الخاصة لإلشارة على أي رسالة من الرسالتين توافق ؟ ❖

في كلتيهما.قيل في إحدى الرسالتين أو

( : الكتابة على الجدران 3جواب السؤال )

يبا.فالكتابة على الجدران أمر غير قانوني ؛ وهذا يعد تخر ( أنا أتفق مع ) هيلغا •

( ؛ ألنني ضد الكتابة على الجدران. ) هيلغاأوافق •

أوافـــــق ) صـــــوفيا ( ؛ ألنـــــه ال يجـــــوز تغـــــريم فنـــــاني الكتابـــــة علـــــى الجـــــدران بعـــــد كســـــب املاليـــــين نســــــخ •

تصاميمهم.

أوافق ) صوفيا ( ، الهتمامها بالفن. •

ا.أتفق مع كلتيهما ، فالكتابة على الجدران أمر س يء ، وكذلك اإلعالنات ؛ لذلك ف • لن أكون منافق

) صــوفيا ( ، أنــا اتفــق مــع ) هيلغــا ( ؛ ألننــي ال أحــب الكتابــة علــى الجــدران، ولكنــي أتفهــم وجهــة نظــر •

وكيف أنها ال تريد أن ندين الناس لفعل ش يء ما يؤمنون به.

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

36

الرسالتين (. ( : الكتابة على الجدران ) هدف السؤال : التأمل في شكل النص : تقييم نوعية 4السؤال )

أي رسالة توافق ) من وجهة نظرك ( أي رسالة تعتقد بأنها األفضل ؟ على النظر بغض ❖

اشرح إجابتك باإلشارة إلى كيفية كتابة إحدى الرسالتين أو كلتيهما.

يمكنــــــــك التحــــــــدث عمــــــــا تقولــــــــه الرســــــــالة مــــــــن حيــــــــث ) مضــــــــمون الرســــــــالة ( ، أو كيفيــــــــة كتابــــــــة الرســــــــالة

) أسلوب الرسالة (.

( : الكتابة على الجدران 4جواب السؤال )

أفضـل رسـالة ) هيلغـا ( ؛ ألنهـا قـدمت فـي رسـالتها عـدة نقـاط مختلفـة ؛ يمكـن أخـذها بعـين االعتبـار كمــا •

أنهـــا أشـــارت إلـــى اإلفســـاد البيهـــي الـــذي يســـببه فنـــانو الكتابـــة علـــى الجـــدران و الكتابـــة مـــن وجهـــة نظرهـــا

ا. مهمة جد

انـــت رســـالة ) هيلغـــا ( فاعلـــة بســـبب األســـلوب الـــذي تناولـــت فيـــه فنـــاني الكتابـــة علـــى الجـــدران بشـــكل ك •

مباشر.

أعتقد بأن رسالة ) هيلغا ( هي أفضل الرسالتين. ألن : ) صوفيا ( كانت منحازة إلى حد ما. •

ولـم تكـن ) صوفيا ( كانت قد بدأت بجدال منطقي، ولكن رسالة ) هيلغـا ( كانـت مبنيـة بشـكل أفضـل ، •

تستهدف أحدا.

أحببت رسالة ) هيلغا ( ، فقد عبرت عن رأ ها بعمق . •

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

37

النص البناء التنسيق النمط الغرض

منارات مؤلف غير ممتد معامالت عام

.يقدم نظام منارات للمكتبات لألعضاء الجدد املشاركين في املكتبة كتيبا يبين ساعات العمل

: يةالعن األسئلة التفي اإلجابة باستخدم الكتي

( معلومات : تذكر هدف السؤال منارات ) :( 1 ) السؤال

؟ تغلق مكتبة الفن أبوابها يوم األربعاء وقتفي أي ❖

( : منارات 1جواب السؤال )

. 5مساء/ الساعة 5الساعة

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

38

( معلومات : تذكر هدف السؤال )( : منارات 2السؤال )

في الساعة السادسة مساء يوم الجمعة ؟ تظل مفتوحة مكتبةأي ❖

مكتبة البحر .أ .

مكتبة الكوت .ب .

مكتبة القلعة .ج .

مكتبة الفن .د .

( : منارات 2جواب السؤال )

.مكتبة القلعةج .

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

39

النص البناء التنسيق النمط الغرض

ةخطة العمل الدولي مؤلف غير ممتد املعامالت منهي

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

40

م ( فــــي منطقـــة شـــرق وجنــــوب 1996يوضـــح هـــذا الجـــدول نتــــائج برنـــامج العمـــل الــــدولي للســـنة املاليـــة )

إفريقيا في املجاالت اآلتية :

ــ النمو الصحي : 1

فيها أربع غرف أو أقل. بنيتأماكن صحية ▪

املدربون ليوم واحد. الصحةعمال ▪

األطفال الذين يقدم لهم دعم غذائي. ▪

األطفال الذين يقدم لهم معونة مالية مع عالج للصحة واألسنان. ▪

ــ التعليم : 2

املعلمون املدربون ليوم واحد. ▪

كتب التدريبات املدرسية املشتراة / املتبرع بها. ▪

الكتب املدرسية املشتراة / املتبرع بها. ▪

الزي املدرس ي املشترى/ املتبرع به / املصنوع في املدرسة. ▪

دة األطفال في األقساط املدرسية / البعثات.يتم مساع ▪

املقاعد املدرسية املبنية / املشتراة / املتبرع بها. ▪

الصفوف الدائمة املبنية. ▪

الصفوف التي تم إصالحها. ▪

البالغون الذين يتلقون تدريبا ملحو األمية في هذه السنة املالية. ▪

الجدول املرفق لإلجابة عن األسئلة اآلتية : استخدم

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

41

عالمـة فــي بحـد ذاتـه يسـهم ولـن فقـط للمعلومـات ( : خطـة العمـل الدوليـة ) هـذا السـؤال 1السـؤال )

ب ( (. 4السؤال ) اجابة تقييم االعتبار في بعين ستؤخذ االجابة الطالب . إن

ماذا يبين الجدول بشأن مستوى نشاط البرنامج الدولي في إثيوبيا ، مقارنة مع البلدان األخرى في ❖

طقة نفسها ؟املن

ا في إثيوبيا.أ . كان مستوى النشاط مرتفعا نسبي

ا في إثيوبيا.ب . كان مستوى النشاط منخفضا نسبي

نفسها تقريبا. كان مساويا للنشاط في البلدان األخرى في املنطقةج .

ا في فئة املوطن، ومنخفضة في الفئات األخرى . د . كانت مرتفعة نسبي

: خطة العمل الدولية( 1 ) لسؤالجواب ا

ا في إثيوبيا.ب . كان مستوى النشاط منخفضا نسبي

املعرفة ما . استخدام نص محتوى في : التأمل السؤال من الهدف )( : خطة العمل الدولية 2السؤال )

.( املعطاة املعلومات مع تتوافق فرضيات لتكوين الخبرات وكذلك السابقة

عنــدما نأخــذ هــذه الحقيقــة واملعلومــات ( كانــت إثيوبيــا واحــدة مــن أفقــر دول العــالم . 1996فــي عــام ) ❖

يمكــــن تفســــير مســــتوى أنشــــطة خطــــة العمــــل الدوليــــة فــــي كيــــفاملوجــــودة فــــي الجــــدول بعــــين االعتبــــار،

إثيوبيا في اعتقادك ، وباملقارنة مع أنشطة خطة العمل الدولية في البلدان األخرى ؟

خطة العمل الدولية :( 2 ) جواب السؤال

مستوى النشاط املنخفض لخطة العمل الدولية في إثيوبيا . . 1

فقر إثيوبيا. . 2

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

42

النص البناء التنسيق النمط الغرض

الشرطة مؤلف ممتد اإلخبار عام

تم ارتكاب جريمة قتل ، لكن املتهم أنكر كل ش يء وادعى أنه ال

لم يقترب منه ولم يلمسه ، لكن يعرف الضحية. وقال : إنه

الشرطة والقضاة متفقون على أن املتهم ال يخبر الحقيقة ، لكن

كيف سيتم إثبات ذلك ؟

) الشعر في موقع الجريمة جمع املحققون كل األدلة املمكنة

واألنسجة وبصمات األصابع وأعقاب السجائر ( . فالشعرات

انت ذات لون أحمر. ك القليلة التي وجدت على معطف الضحية

ذلك فإن هذا دليل على إثبات وهي تشبه لون شعر املتهم ، وإذا تم

أن املتهم قاتل الضحية.

كل شخص فريد من نوعه

بدأ املتخصصون بالعمل ، فقاموا بفحص بعض الخاليا في جذور

الشعرات مع بعض خاليا دم املتهم . ففي كل منها الحمض النووي

إن إي ( فما هو الحمض النووي ؟ ) دي للشخص

إن الحمض النووي هو سلسلة من نوعين من الآللئ، لها أربعة ألوان

جينات مختلفة فيما بينها ، في كل منا يكون مختلفة وآالف األلوان تكون

الترتيب متشابها في الجسم ، أي أن السلسلة التي في الشعر هي تلك التي

ك التي تكون في الكبد ، وتكون أيضا في البطن أو تكون في اإلصبع ، وهي تل

الدم.

يوجد شخصان ال لكن ترتيب الآللئ يختلف من شخص الى آخر، لذا

لهما نفس الحمض النووي إال إذا كانا توأما. لذا يعد الحمض النووي

بطاقة تعريفية للشخص، وقد استطاع علماء الجينات تحديد هوية

لشخص ذي الشعرات الحمراء. الشخص القاتل مع ذاك ا

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

43

فقط واحد دليل

تحلـــل الجينـــات فـــي كثيـــر مـــن الجـــرائم الجنســـية والســـرقات والجـــرائم األخـــرى،

فلماذا تقوم الشرطة بذلك ؟

إليجاد دليل يثبت التواصل بين شخصـين أو شـيئين أو بـين شـخص وشـ يء مـا ،

لــذا فـــإن إثبــات ذلـــك يســـاعد علــى التحقيقـــات ، لكـــن ذلــك لـــيس بالضـــرورة أن

يكون دليال للجريمة ، إنه دليل واحد فقط على الجريمة بين أدلة كثيرة أخرى.

نحن مخلوقون من ماليين الخاليا

ا ال تـرى إال بـاملجهر ، فلكـل خليـة جـدار كل كائن حـي يتكـون مـن العديـد مـن الخاليـا ، فالخليـة صـغيرة جـد

حولها والجسم الذي في الداخل هو الذي يحتوي على الحمض النووي.

ماذا عن الجينات ؟

إن الحمــــــض النــــــووي مكــــــون مــــــن عــــــدد مــــــن الجينــــــات يحتــــــوي كــــــل منهــــــا علــــــى

ل بطاقـــــــة تعريـــــــف جينيـــــــة السالســـــــل مـــــــن الآللـــــــئ ، فهـــــــذه الجينـــــــات معـــــــا تشـــــــك

للشخص.

كيف يتم معرفة بطاقة الشخص الجينية ؟

يقوم علماء الجينات بأخـذ خاليـا قليلـة مـن الشـعر املوجـود علـى

الضــحية أو مـــن اللعــاب املتبقـــي علـــى أعقــاب الســـجائر، ويوضـــع

ذلـــك فـــي منـــتج يــــدمر كـــل مـــا حـــول الحمــــض النـــووي للخليـــة . ثــــم

لخاليــــا مــــن دم املــــتهم . ثــــم يقــــوم بــــنفس الطريقــــة مــــع عــــدد مــــن ا

يجهــــز الحمــــض النــــووي للتحليــــل ، وبعــــد ذلــــك يوضــــع الحمــــض

النـــووي فـــي ســـائل هالمـــي ، ويمـــرر مـــن خاللـــه تيـــار كهربـــائي وبعـــد

ســــاعات قليلـــــة يــــتم تحليلـــــه إلــــى رمـــــوز ) مثــــل رمـــــوز الشــــراء التـــــي

توضع على السلعة ( ترى وتحلل باسـتخدام مصـباح خـاص . إن

تهم يقارن بالرمز املوجود على الشعرات املوجودة على جسم الضحية.رمز الحمض النووي للم

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

44

بقة لإلجابة عن األسئلة اآلتية: استخدم املقالة السا

النص (. في املعطاة املعلومات املعلومات : تحديد السؤال : استرجاع ( : الشرطة ) هدف 1السؤال )

لة مصنوعة من الآللئ. لشرح تركيبة الحمض النووي ، يتحدث املؤلف عن سلس ❖

كيف تختلف سالسل الآللئ هذه من فرد آلخر؟

في أطوالها . تختلف أ .

تختلف في ترتيب حبات الآللئ .ب .

تختلف في عدد حبات الآللئ .ج .

تختلف في لون حبات الآللئ .د .

( : الشرطة 1جواب السؤال )

تختلف في ترتيب حبات الآللئ.ب .

واالستنتاج ( الفهم السؤال : تطوير ( : الشرطة ) هدف 2 السؤال )

ما هو الغرض من النص الذي ورد بعنوان " كيف يتم الكشف عن بطاقة الهوية الوراثية ؟ " ❖

لتفسير:

الحمض النووي. ماهيةأ .

ماهية ) البار كود ( شريط الرمز.ب .

النووي . كيفية تحليل الخاليا للعثور على عينة من الحمضج .

كيفية إثبات وقوع جريمة.د .

( : الشرطة 2جواب السؤال )

كيف يتم تحليل الخاليا للعثور على عينة من الحمض النووي. ج .

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

45

لنص (.: تحديد الغرض العام من ا( : الشرطة ) هدف السؤال : بناء فهم عميق 3السؤال )

ما هدف املؤلف الرئيس ؟ ❖

. التحذير أ .

. التسلية ب .

اإلعالم .ج .

اإلقناع .د.

( : الشرطة 3جواب السؤال )

إعالم.ج .

( : الشرطة ) تذكر وفهم ( 4السؤال )

أن " بالنسبة للنص يحاول املحققون : " ولكن كيف يمكن أن تثبت ذلك ؟ املقدمةتقول نهاية ❖

يجيبوا عن هذا السؤال من خالل :

الشهود. استجوابأ .

التحليالت الجينية. إجراء . ب

املشتبه بهم بكل دقة. استجواب ج .

جميع النتائج والتحقيق مرة أخرى. تخطي د .

( : الشرطة 4جواب السؤال )

إجراء التحليالت الجينية.ب .

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

46

النص البناء التنسيق النمط الغرض

الضمان قابل لإلضافة غير ممتد معامالت عام

) فاتورة الشراء ( و ) قسيمة الضمان ( لإلجابة عن األسئلة :اقرأ بيانات

ـ فاتورة الشراء : 1

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

47

ـ قسيمة الضمان : 2

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

48

( : استخدم البيانات السابقة في استكمال املطلوب : 1السؤال )

) تذكر وفهم (/ أ ( : الضمان 1السؤال )

................................... اسم املنتج ) املوديل ( : ❖

/ أ ( : الضمان 1جواب السؤال )

يعرف املوديل بشكل صحيح :

. 250رولي فوتونيكس زوم •

رولي فوتونيكس . •

فوتونيكس . •

/ ب ( : الضمان ) تذكر وفهم ( 1السؤال )

................................... الرقم املتسلسل : ❖

نالضما/ ب ( : 1) جواب السؤال

30910963 .

/ ج ( : الضمان ) تذكر وفهم ( 1السؤال )

................................... تاريخ الشراء : ❖

/ ج ( : الضمان 1السؤال ) جواب

م .1999أكتوبر 18

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

49

/ د ( : الضمان ) تذكر وفهم ( 1السؤال )

................................... سعر الشراء : ❖

/ د ( : الضمان 1السؤال ) ابجو

دوالرا أمريكي.( 249.08)

( : الضمان ) تذكر وفهم ( 2السؤال )

م بطاقة الضمان للمحل ؟ ❖ كم لدى ) سارة ( من الوقت لتسل

( : الضمان 2جواب السؤال )

عشرة أيام . •

خالل عشرة أيام من تاريخ الشراء. •

( : الضمان ) تذكر وفهم ( 3السؤال )

اذا اشترت ) سارة ( أيضا خالل وجودها في املتجر ؟م ❖

( : الضمان 3) السؤال جواب

ثالثي القوائم. • حامال

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

50

( : الضمان ) تأمل وتقويم ( 4السؤال )

الكلمات اآلتية " شكرا لك على عملك " مطبوعة أسفل اإليصال . ❖

أحد األسباب املحتملة لذلك هو أن يكون مهذبا .

آخر لذلك :اذكر سبب ا

( : الضمان 4) السؤالجواب

إلنشاء عالقة جيدة مع العمالء. •

يريدون منك أن تعود للمتجر ثانية. •

أمر جيد من الناحية التجارية أن يكونوا لطفاء معك. •

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

51

النص البناء التنسيق النمط الغرض

القاض ي العادل مؤلف ممتد سردي شخص ي

ملــك جزائــري اســمه ) بوكــاس ( ، وقــد أراد هــذا امللــك أن يتأكــد ممــا يشــاع عــن عدالــة أحــد كــان هنــاك

م رائحـة الحقيقـة وال يسـتطيع محتـال أن تــرالقضاة في مدينـة مـن مـدن بـالده ، وكيـف أنـه يسـتطيع أن يش

يخفي نفسه عن ذلك القاض ي .

تطــى ظهــر حصــانه متجهــا إلــى املدينــة التــي فقــام امللــك ) بوكــاس ( بتبــديل مالبســه بمالبــس تــاجر، وام

يســـكن فيهـــا ذلـــك القاضـــ ي ، وعنـــد مـــدخل املدينـــة مـــر بامللـــك رجـــل شـــحاذ وطلـــب منـــه صـــدقة ، فأعطـــاه

امللك بعض املال ، ثم أراد أن يكمل رحلته لكن الشحاذ تعلق بثيابه.

؟ " . فقال له امللك : " ماذا تريد مني ؟ " ألم أعطك ماال

" لقــد أعطيتنــي صــدقة واآلن أريــد منــك أن تســدي لــي خدمــة . دعنــي أركــب معــك الحصــان أجــاب الرجــل

إلى وسط املدينة وإال فإن الجمال والخيول سوف تدوسني بأقدامها " .

فأركــب امللــك ) بوكــاس ( الشــحاذ خلفــه علــى الحصــان ، وأخــذه إلــى وســط املدينــة . وهنــاك أوقــف امللــك

فقال امللك : " لقد وصـلنا إلـى وسـط املدينـة ، لـم ال تنـزل ؟ " . أجـاب الحصان لكن الرجل رفض النزول .

إلى املحكمة " . الشحاذ : " ولم يجب علي ذلك ؟ هذا حصاني . وإن لم تقبل إرجاعه إلي فعلينا الذهاب

فاحتشد الناس بعد سماع ارتفاع الصوت بينهما قائلين : " اذهبا إلى القاض ي فهو سيحكم بينكم " .

هـــب ) بوكـــاس ( والشـــحاذ إلـــى القاضـــ ي ، وكـــان هنـــاك العديـــد مـــن النـــاس عنـــد القاضـــ ي وكـــان القاضــــ ي ذ

يستدعي كل حسب دوره .

وقبـل أن يـأتي دور ) بوكـاس ( والشـحاذ ســمعا صـوت عـالم وفـالح أتيـا إلــى املحكمـة بمسـألة خـادم ، حيــث

إليهمـــا القاضـــ ي وصـــمت برهـــة مـــن خادمـــه. فاســـتمع بأنـــه كـــان الفـــالح يقـــول إنـــه خادمـــه ، ويقـــول العـــالم

الوقت ثم قال القاض ي : " اترك الخادم هنا معي واتيا إلي غدا " .

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

52

وعنـــدما ذهبـــا جـــاء جـــزار وتـــاجر زيـــت يحتكمـــان لـــدى القاضـــ ي . وكـــان

الجزار مغطى بالدماء وكذلك تاجر الزيت مغطى بالزيت ، وكان في يـد

ك بيــد الجــزار فـــوق الجــزار بعــض النقــود وكانــت يــد تـــاجر الزيــت تمســ

النقود .

فقـــــــال الجـــــــزار: " كنـــــــت أشـــــــتري الزيـــــــت مـــــــن هـــــــذا الرجـــــــل ، وعنـــــــدما

أخرجــت محفظـــة النقــود ألدفـــع لـــه أمســك بـــي وحـــاول أخــذ كـــل املـــال

أنـــــــــا أمســـــــــك –وهـــــــــذا ســـــــــبب مجيضنــــــــا إليـــــــــك أ هـــــــــا القاضــــــــ ي ،منــــــــي "

بمحفظتي وهو يمسك بيدي . ولكن املال لي وهو لص ".

ــا وبعـد أن ســكبت لــه ثـم تحــدث تـاجر الزيــت قــائال : " هـذا لــيس صــحيحا . فــقد جــاء لــي الجـزار ليشــتري زيت

ـــا كـــامال طلـــب منـــي أن أصـــرف لـــه قطعـــة مـــن الـــذهب ، فأخرجـــت محفظتـــي ففاجـــأني وأمســـك بهـــا ، إبريق

وحاول الهرب فقمت بإمساكه كما ترى وأحضرته إليك أ ها القاض ي .

ترك املال هنا معي واتيا إلي غدا " .فسكت القاض ي برهة من الوقت ثم قال : " ا

وعندما جاء دور ) بوكاس ( ، أخبر القاض ي بما حـدث . فاسـتمع إليـه القاضـ ي ، ثـم طلـب مـن الشـحاذ أن

يتكلم .

فقــال الشــحاذ " إن كــل مــا تحــدث بــه ) بوكــاس ( لــيس صــحيحا . لقــد كــان جالســا علــى األرض فطلــب منــي

املكــان الــذي يريــد ، ولكــن حينمــا أوصــلته رفــض النــزول وقــال إن أن أركبــه علــى حصــاني، وأن أوصــله إلــى

الحصان له وهذا ليس صحيحا".

تيا الي غدا ".أفكر القاض ي لبعض الوقت ثم قال " اتركا الحصان هنا معي و

وفي اليوم التـالي اجتمـع الكثيـر مـن النـاس فـي املحكمـة لسـماع قـرارات

القاض ي .

الفـــــــالح والعـــــــالم ،فحكـــــــم بينهمـــــــا القاضـــــــ ي قـــــــائال : "خـــــــذ فجـــــــاء أوال

خادمـــك أ هـــا العـــالم ، وســـوف ينـــال الفـــالح خمســـين جلـــدة بالســــوط

عقابا له ". فأخذ العالم خادمه ونال الفالح عقابه.

ثــــم طلــــب القاضــــ ي الجـــــزار وقــــال لــــه " املـــــال لــــك والعقوبــــة خمســـــون

جلدة لتاجر الزيت ".

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

53

بوكـاس ( : هـل تسـتطيع أن تميـز حصـانك مـن بـين عشـرين ثم دعا ) بوكـاس ( والشـحاذ فقـال القاضـ ي لــ )

ا ؟ حصان

أجاب ) بوكاس ( : " نعم ". ثم قال القاض ي : " وأنت أ ها الشحاذ " فأجاب : " نعم ".

فقـــال القاضـــ ي لــــ ) بوكـــاس ( : تعـــال معـــي . فـــذهبا إلـــى اإلســـطبل فأشـــار ) بوكـــاس ( علـــى حصـــانه مـــن بـــين

عشرين آخرين.

ن الشـــحاذ ، فأشـــار الشـــحاذ إلـــى الحصـــان . فعـــاد القاضـــ ي إلـــى مجلســـه ثـــم قـــال : " خـــذ ثـــم طلـــب ذلـــك مـــ

حصانك يا ) بوكاس ( وأنت عليك العقوبة خمسون جلدة أ ها الشحاذ .

وعنــدما غــادر القاضــ ي املحكمــة تبعــه ) بوكــاس ( ، فقــال القاضــ ي : مــا تريــد منــي ؟ ألســت راضــيا بــالحكم

وبقراري ؟

: " أنا راض بالحكم ، لكني أريد أن أعلم كيف عرفت أن الخادم يعمل لـدى العـالم ، أجاب ) بوكاس (

وأن املال للجزار ، وأن الحصان لي وليس للشحاذ ".

قــال القاضــ ي : " أمــا بالنســبة للخــادم فقــد طلبــت منــه فــي الصــباح

ـة، وهـذا يبـين أن يمأل عبوة الحبر فقام بتنظيفها وملئها بـالحبر بكـل دق

معتاد على ذلك . فلو أنـه كـان يعمـل لـدى الفـالح ملـا اسـتطاع فعـل أنه

نني من أن أعرف أن العالم صادق . ذلك، وهذا مك

أمـــــا بشـــــأن املـــــال فقــــــد وضـــــعته فـــــي كـــــوب مــــــن املـــــاء، وانتظـــــرت إلــــــى

الصـــباح ألرى مـــا علـــى ســـطح املـــاء ؛ فـــاذا كـــان املـــال لتـــاجر الزيـــت فـــإن

ا بالزيت من ي ديه ، ولكن لم يكن هناك أي أثر للزيت فعرفت أن املال للجزار. املاء سيكون ملوث

ولكــــن كــــان مــــن الصــــعب معرفــــة أمــــر الحصــــان ألنكمــــا أنــــت والشــــحاذ تعرفتمــــا علــــى الحصــــان مــــن بــــين

أخـــذتكم إلـــى اإلســـطبل لـــيس ألعـــرف مـــن مـــنكم يميـــز حصـــانه لكـــن ألعـــرف مـــن ، ولـــذلك عشـــرين آخـــرين

دخلـــت يـــا ) بوكــــاس ( وجـــه الحصـــان رأســـه إليـــك ومـــد رقبتـــه نحــــوك ، منكمـــا يعرفـــه الحصـــان . فعنـــدما

ولكن عندما دخل الشحاذ أعاد الحصان رأسه لألسفل وترك حافره ، وبـذلك عرفـت أنـك أنـت صـاحب

الحصان " .

فقـال ) بوكــاس ( للقاضـ ي :" أنــا لسـت تــاجرا لكننـي امللــك ) بوكـاس ( . لقــد جئـت إلــى هنـا ألتأكــد مــن أن

قيـــل عنـــك صـــحيح ؛ لقـــد أدركـــت اآلن أنـــك قـــاض حكـــيم فاطلـــب منـــي مـــا تشـــاء وستحصـــل عليـــه كـــل مـــا

كمكافأة لك " .

أجاب القاض ي :" إنني ال أحتاج إلى مكافاة . ولكني سعيد برضاك عني أ ها امللك ".

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

54

( : القاض ي العادل ) تذكر وفهم ( 1السؤال )

ثيابــــه بثيـــاب تـــاجر ، ملــــاذا لـــم يــــرد ) بوكـــاس ( أن يــــتم فـــي بدايـــة القصــــة علمنـــا أن ) بوكــــاس ( اســـتبدل ❖

التعرف عليه ؟

ا .أ . ألنه أراد أن يعرف إن كان سيطاع عندما يكون شخصا عادي

ألنه خطط للظهور في قضية أمام القاض ي متنكرا بزي تاجر.ب .

ألنه أراد تمويه نفسه حتي يتمكن من التحرك و التحايل على رعاياه . ج .

ألنه أراد أن يرى القاض ي خالل عمله املعتاد غير متأثر بحضور امللك .د .

: القاض ي العادل( 1 ) جواب السؤال

ألنه أراد أن يرى القاض ي خالل عمله املعتاد غير متأثر بحضور امللك .د .

( : القاض ي العادل ) تذكر وفهم ( 2السؤال )

العالم ؟ كيف عرف القاض ي أن الخادم يعمل لدى ❖

عن طريق سؤال الخادم واالستفسار منه . أ .

من خالل الطريقة التي سرد بها كل من العالم و الفالح قصته في املحكمة.ب .

عن طريق ردة فعله تجاه كل من العالم و الفالح في املحكمة . ج .

عن طريق اختبار مهاراته في العمل الذي كان يؤديه.د .

( : القاض ي العادل 2سؤال ) جواب ال

عن طريق اختبار مهاراته في العمل الذي كان يؤديه.د .

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

55

) تأمل وتقييم (( : القاض ي العادل 3السؤال )

هل تعتقد أنه من العدل أن يطبق القاض ي العقوبة نفسها على جميع الجرائم ؟ ❖

.القصة الثالث في الحاالت ينب أوجه التشابه أو االختالف إلى إجابتك ، مشيرا اشرح

( : القاض ي العادل 3جواب السؤال )

يقيم الطالب عدالة العقوبة في حد ذاتها ،فيمكن أن يجيب كاآلتي: •

.فخمسين جلدة بالسوط تعتبر عقوبة قاسية ألي جريمة من هذه الجرائم .كال •

أن يحاولوا تردعهم، ولن املجرمين بهذه العقوبة ألن معاقبة ضرورية القاسية فالعقوبات نعم، •

.ذلك مرة أخرى يفعلوا

.بما فيه الكفاية قاسية كانت العقوبات ال أعتقد أن ال، •

.القاض ي قاسيا جدا كانال .فقد •

( : القاض ي العادل ) تذكر وفهم ( 4السؤال )

ما هو املوضوع الرئيس لهذه القصة ؟ ❖

جرائم رئيسة . .أ

عدالة حكيمة . .ب

حاكم جيد . .ج

دعة ذكية .خ .د

( : القاض ي العادل 4جواب السؤال )

عدالة حكيمة .ب.

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

56

( : القاض ي العادل ) تأمل وتقييم ( 5السؤال )

باملعاقبة على جميع الجرائم بخمسين جلدة بالسوط. القاض ي القصة يقوم في

.القصة ياملبين ف القانون والعدالة بلدك و تطبيق القانون والعدالة في تطبيق قارن بين ❖

( : القاض ي العادل 5جواب السؤال )

لقد عاقب القاض ي في القصة الجميع بالعقوبة نفسها بينما القانون في بلدي وضع لكل قضية

عقوبة تناسبها.

( : القاض ي العادل ) تأمل وتقييم ( 6السؤال )

أي من العبارات اآلتية تعطي أفضل وصف للقصة ؟ ❖

قصة شعبية . .أ

.قصة سفر .ب

سرد تاريخي . .ج

مأساة . .د

ملهاة . .ه

( : القاض ي العادل : 6السؤال )

.قصة شعبية. أ

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

57

النص البناء التنسيق النمط الغرض

العداؤون مؤلف ممتد إقناعي تربوي

تمتع بالراحة مع أجهزة الركض

ملدة أربعة عشر عاما ومركز الطب الرياض ي في

يقوم بدراسة إصابات العاي مدينة ليون في فرنسا

كرة القدم والرياضيين املهنيين . ولقد خلصت

الدراسة إلى أن افضل الحلول هو الوقاية واألحذية

الجيدة .

ــ يلبس ويمزق يضرب ــ يسقط

( % ( مــــــــــــن الالعبــــــــــــين الرياضــــــــــــيين الــــــــــــذين 18إن

تتراوح أعمارهم بين سن الثامنة وسن الثانية عشـرة

غضـــــــــروف يتعرضـــــــــون إلصـــــــــابات فـــــــــي الكعـــــــــب ، وإن

( 25كاحــــل العــــب الكــــرة ال يســــتجيب بشــــكل جيــــد للصــــدمات ، بــــل إن

% ( مــــن املحتــــرفين اكتشــــفوا أن

غضــروف الركبــة الغضــة يمكــن أن يــتحطم. وإذا لــم يــتم االعتنــاء بــه الغضــروف هــو نقطــة ضــعف ، وأن

، حتـى الفخـذ لـم يـنج مـن من سن العاشرة إلى الثانية عشر فإن ذلك قد يؤدي إلى التهاب مفاصل مبكـرا

التلـف واإلصــابة وخاصــة عنــد التعـب الــذي يحصــل لالعبــين ، فقــد يـؤدي إلــى مخــاطر االحتكــاك كنتيجــة

للسقوط أو االصطدام .

العاـي كــرة القــدم ممـن مارســوا اللعــب ألكثـر مــن عشــرة سـنوات لــد هم بــروز فــي واسـتنادا للدراســة فــإن

ب أو الكاحل. وهـذا مـا يسـمى بــ " قـدم الالعـب " وسـببه الحـذاء ومـا أسـفل الجـورب مـن العظم أو في الرك

نعال الحذاء وأجزاء الكاحل املرنة جدا .

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

58

يحمي ــ يدعم ــ يثبت ويمتص

ـــه يزيـــد مـــن احتماليـــة مخــــاطر ـــا جـــدا فإن

ـــه يقيـــد الحركـــة . وإذا كـــان مرن

إذا كـــان الحـــذاء قـــاس جـــدا فإن

بالجروح وغيرها .اإلصابة

ويجب أن تكون هناك أربعة معايير في الحذاء الرياض ي وهي :

يجـــب أن يـــوفر الحمايـــة الخارجيـــة فيقـــاوم الضـــربات مـــن الكـــرة أو -1

مـــــن الالعبـــــين اآلخـــــرين ، ويجـــــاري عـــــدم وجـــــود أرضـــــية مســـــتوية ،

ويحــــافظ علـــــى دفء القـــــدم وجفافـــــه عنـــــدما يكـــــون الجـــــو بـــــاردا أو

ماطرا .

م القدم وخاصة مربط الكاحل لتجنب االلتواءات واملشاكل األخرى التـي قـد تـؤدي إلـى يجب أن يدع -2

التأثير على الركبة .

يجـــــب أن يـــــزود الالعبـــــين بالثبـــــات الجيـــــد بحيـــــث ال ينزلـــــق الالعـــــب علـــــى األرض املبتلـــــة أو ينزلـــــق علـــــى -3

السطح الجاف .

الطــــائرة وكــــرة الســــلة الــــذي يجــــب أن يمــــتص الصــــدمات وخاصــــة تلــــك التــــي يعــــاني منهــــا العبــــو كــــرة -4

مستمر . يقومون بالقفز بشكل

القدم الجاف :

من أجل تجنب األوضاع املؤملـة والثانويـة مثـل أن يتشـقق سـطح القـدم ) التهابـات وتقرحـات ( فيجـب

أن يســمح الحــذاء بتبخــر العــرق ، وكــذلك يمنــع الرطوبــة الخارجيــة مــن الــدخول . فاملــادة املثاليــة هنــا هــي

الذي هو ضد املاء ملنع الحذاء من االمتالء باملاء عند نزول املطر . الجلد

( : العداؤون ) تذكر وفهم ( 1السؤال )

ماذا يريد املؤلف أن يبين في هذا النص ؟ ❖

إن نوعية الكثير من األحذية الرياضية قد تحسنت كثيرا.أ .

( سنة . 12ن ) من األفضل أن ال تلعب كرة القدم إذا كان عمرك أقل مب .

إن الشباب يعانون من كثرة اإلصابات بسبب الحالة الصحية السيئة . ج .

من املهم بالنسبة للرياضيين الشباب أن يرتدوا أحذية رياضية جيدة .د .

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

59

( : العداؤون 1إجابة السؤال )

من املهم بالنسبة للرياضيين الشباب أن يرتدوا أحذية رياضية جيدة .د .

( : العداؤون ) تذكر وفهم ( 2ال ) السؤ

طبقا لهذا املقال ، ملاذا يجب أن ال تكون األحذية الرياضية قاسية ؟ ❖

( : العداؤون 2جواب السؤال )

يعود السبب في ذلك إلى تقييد حرية الحركة ،وعدم الجري بسهولة .

( : العداؤون ) تذكر وفهم ( 3السؤال )

جب أن يتوفر في الحذاء الرياض ي الجيد أربعة معايير "،ما هذه املعايير؟يقول أحد أجزاء املقال " ي ❖

( : العداؤون 3جواب السؤال )

املعايير األربعة هي :

توفير الحماية الخارجية.. 1

دعم القدم.. 2

توفير ثبات جيد للقدم .. 3

امتصاص الصدمات .. 4

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

60

( : العداؤون ) دمج وتفسير ( 4السؤال )

: - جزئيينوهي مقدمة هنا في -انظر إلى هذه الجملة الواردة في خاتمة املقال

أو التهابات قدم " لتجنب ظروف ثانوية و لكنها مؤملة مثل البثور أو حتى التشققات ) الجزء األول ( ▪

الرياض ي الفطرية " .

رطوبة الخارجية من " يجب أن يسمح الحذاء بتبخر العرق كما يجب أن يمنع ال ) الجزء الثاني ( ▪

الدخول ".

ما العالقة بين الجزء األول والجزء الثاني في الجملة ؟ الجزء الثاني : ❖

يتناقض مع الجزء األول .أ .

يكرر الجزء األول .ب .

يوضح املشكلة املوصوفة في الجزء األول .ج.

يعطي حال للمشكلة املوصوفة في الجزء األول .د .

( : العداؤون 4) جواب السؤال

يعطي حال للمشكلة املوصوفة في الجزء األول. د .

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

61

النص البناء التنسيق النمط الغرض

الذوق الرديء مؤلف ممتد إقناعي عام

رسالة من ) أرنولد جاغو (

ه فـي عـام ) ( قـد اسـتهلكنا 1996هل تعلم أن

كميـــــة مـــــن الشـــــوكوالتة يعـــــادل ســـــعرها مـــــا

تــــــــــــــــــه حكومتنــــــــــــــــــا علــــــــــــــــــى املســــــــــــــــــاعدات أنفق

الخارجية ملساعدة الفقراء ؟

هل هناك خطأ ما في ترتيب أولوياتنا ؟

) تأمل وتقويم ( ( : في الذوق الرديء 1السؤال )

يثير الشعور بـ : ❖ر هدف ) أرنولد جاغو ( في الرسالة أن

إن

الذنب . .أ

التسلية . .ب

الخوف . .ج

االرتياح . .د

: في الذوق الرديء( 1جواب السؤال )

الشعور بالذنب.. أ

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

62

( : في الذوق الرديء ) تأمل وتقويم ( 2السؤال )

يطالب بها في رسالته ؟ ❖ر ) أرنولد جاغو ( يريد أن

ما ردة الفعل التي تعتقد بأن

( : في الذوق الرديء 2جواب السؤال )

.أقل جشعا تقليل اإلنفاق على الشوكوالتة وأن يكونوا •

.اء املزيد من الشوكوالتةعدم شر •

.التوقف عن تناول الوجبات السريعة •

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

63

النص البناء التنسيق النمط الغرض

الترهيب مؤلف متعدد إخباري تربوي

اآلباء املعرفـة بالترهيـب الـذي قـد من يفتقد كثير

يتعرض لـه أبنـاؤهم فـي بعـض املـدارس ، فواحـد مـن

اء فقــــط لديــــه معرفـــة بالترهيــــب الــــذي بـــين ثالثــــة آبـــ

يقوم به فئة مـن طـالب املـدارس ، وهـذا مـا أفـاد بـه

مســـــــح ميـــــــداني أجـــــــري فـــــــي الفتـــــــرة مـــــــا بـــــــين ديســـــــمبر

م ( علــــى حــــوالي 1995م ( وينــــاير مــــن عــــام ) 1994)

تسعة عشر ألـف فـرد مـن ولـي أمـر ومعلـم وطالـب فـي

ا مختلـــــــــف املراحـــــــــل مـــــــــن املـــــــــدارس التـــــــــي وقـــــــــع فيهـــــــــ

الترهيب .

وقــــــد غطــــــى املســــــح امليــــــداني الفريــــــد مــــــن نوعــــــه

الطـــــالب مـــــن الصـــــف الرابـــــع فمـــــا فـــــوق . واســـــتنادا

% ( مـــــن الطلبـــــة فـــــي املـــــدارس االبتدائيـــــة قـــــالوا إنهـــــم يتعرضـــــون 22لهـــــذا املســـــح امليـــــداني فـــــإن نســـــبة )

% ( من املرحلة الثانوية. 4% ( من املرحلة اإلعدادية و نسبة ) 13للترهيب ، مقارنة مع نسبة )

% ( مـــن الـــذين خضـــعوا للمســـح امليـــداني بـــأنهم تعرضـــوا 65% ( إلـــى ) 39ولقـــد أفـــاد مـــا نســـبته مـــن )

للترهيب واإليذاء.

% ( مــن اآلبــاء الــذين تعــرض أبنــاؤهم للترهيــب واإليــذاء كــانوا علــى 37كمــا أوضــح املســح امليــداني أن )

% ( مــــن آبـــاء طلبــــة املرحلــــة 34ي تعــــرض لـــه أبنــــاؤهم . وكــــان مـــنهم حــــوالي ) علـــم ومعرفــــة بالترهيـــب الــــذ

% ( من آباء طلبة املدارس الثانوية . 18اإلعدادية و )

% ( قالوا إن املعلمين أخبروهم عن الترهيـب ، 18% ( إلى ) 14وقد أظهر املسح أيضا أن ما نسبته )

ن اآلباء علموا عن الترهيب من أطفالهم.% ( فقط م 4% ( إلى ) 3في حين أن )

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

64

% ( مــــن معلمــــي املرحلــــة االبتدائيــــة لــــيس لــــد هم معرفــــة 42ولقــــد بــــين املســــح امليــــداني كــــذلك إن )

% ( 29) بالترهيــب الــذي تعــرض لــه طلبـــتهم فــي حــين كانــت نســبة أولئـــك املعلمــين فــي املــدارس اإلعداديـــة

. % ( 69وفي املدارس الثانوية )

% ( من املعلمين ذلك إلى قلة التعليم في البيت . 85أما عند السؤال عن سبب الترهيب ، فأرجع )

و أضاف العديد من اآلباء أن غياب العدل والرحمة بين األطفال يعد سببا رئيسا للترهيب .

أن يكونــوا أكثــر علــيهم وقـال مســؤول فــي وزارة التربيــة والتعلــيم إن النتــائج أشــارت إلــى أن اآلبــاء واملعلمــين

من األطفال ملنع الترهيب . قربا

لقـــد أصـــبح الترهيـــب فـــي املدرســـة مشـــكلة رئيســـة فـــي اليابـــان بعـــد أن قـــام ) كيوتيروأوكوشـــ ي ( وعمـــره

ــا إشـارة إلــى أن زمــالءه فـي الصــف كــانوا 1994( عامـا بشــنق نفســه فـي ) نيشــيو ( فــي شـتاء عــام ) 13) ( تارك

أخذون منه املال ويرمونه في النهر .ي

( يحــــــث 1995وهـــــذا مـــــا دفـــــع وزارة التربيـــــة والتعلـــــيم إلصـــــدار تقريـــــر عـــــن اإليـــــذاء فـــــي مـــــارس عـــــام )

املعلمين على عدم السماح ملتسباي اإليذاء بالقدوم إلى املدرسة .

( . 1996وقد نشرت هذه املقالة في جريدة يابانية عام )

: الترهيب ) دمج وتفسير (( 1السؤال )

ملاذا يتطرق املقال ملوت ) كيوتيرو أوكوش ي ( ؟ ❖

( : الترهيب 1جواب السؤال )

لتأكيد أهمية الدراسة. •

إلظهار املدى الذي يمكن أن يذهب إليه الترهيب. •

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

65

( : الترهيب ) تذكر وفهم ( 2السؤال )

في كل مرحلة من طالبهم كانوا يتعرضون للترهيب ما النسبة املئوية للمعلمين الذين لم يدركوا بأن ❖

مراحل الدراسة .

( : الترهيب 2جواب السؤال )

من معلمي املرحلة االبتدائية ليس لد هم معرفة بالترهيب ( % 42 ) لقد بين املسح امليداني كذلك أن

وفي املدارس ( %29 ) الذي تعرض له طلبتهم في حين كانت نسبة أولئك املعلمين في املدارس اإلعدادية

. ( % 69 ) الثانوية

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

66

النص البناء التنسيق النمط الغرض

الهدية مؤلف ممتد سردي شخص ي

كم مـن األيـام مـرت وأنـا أتأجـب أنهـا لـم تجلـس مثـل هـذه الجلسـة أمـام املـاء البـارد ، هـي ال تسـتطيع أن

املســتنقع مــن الجنــوب مبتعــدة عــن بيتهــا ، ثــم بــدأ النهــر باالرتفــاع ثــم تتــذكر بدايــة املطــر والقيــادة بعــرض

عـــــاد كمـــــا كـــــان ، ومـــــن ســـــاعة ألخـــــرى كـــــان املطـــــر يتســـــاقط بـــــين الشـــــقوق والحفـــــر ويصـــــب علـــــى املنـــــاطق

املنخفضة .

وفــي الليــل بينمــا كانـــت هــي نائمــة فقــد فقـــدت قاربهــا وتحطــم املنــزل وكانـــت أعمــدة الخشــب مبتلــة ومـــا

رتفـــع ، وقـــدر مـــا تســـتطيع رأت األشـــجار علـــى الضـــفة األخـــرى مـــن النهـــر وكـــان املســـتنقع كبحـــر فـــار زالـــت ت

اندثر مع صفحات املطر وضاع النهر في مكان ما .

ــد قــديما ومــن املحتمــل أن يكــون ع بيتهـا مــع القــارب تــم بنــاؤه ملقاومــة مثــل ذلــك الفيضــان ، لكنــه اآلن ي

قاربها ذهب مع الجداول .

ال أحد يستطيع القدوم اآلن ، فهي تستطيع أن تصرخ ولكن دون فائدة فلن يسمع أحد ، كـان آخـرون

يتقــاتلون بعــرض وطــول النهــر لتــوفير مــا يســتطيعون لينجــو بحيــاتهم ، هــي رأت منــزال بأكملــه يعــوم وبقيــت

ن هــذا املنــزل ، إنــه تحـافظ علــى هــدوئها وكأنهـا تجلــس فــي مقبـرة ، اعتقــدت عنــدما رأت املنـزل أنهــا عرفــت ملـ

ملن املؤلم رؤية املنزل محطمـا ولكـن يحتمـل أن صـاحب املنـزل قـد نجـا إلـى مكـان أعلـى ، وأخيـرا مـع ضـغط

املطر والظالم سمعت صوت نمر يصرخ أعلى النهر .

واآلن بــــــدأ املنــــــزل يتحــــــرك حولهــــــا وكأنــــــه كــــــائن حــــــي ، فخرجــــــت لتحضــــــر

يرها ووضـــــعته بـــــين قـــــدميها املصـــــباح املوجـــــود فـــــوق الطاولـــــة بجانـــــب ســـــر

لتحــــافظ علــــى ثباتــــه ، وبعــــد ذلــــك تحــــرك املنــــزل وعــــام وتحــــرك بــــبطء مــــع

انـــدفاع النهـــر ، تمســـكت بحافـــة الســـرير وتحـــرك املنـــزل إلـــى األرض البـــراح ،

وكــان هنــاك صــدمة وارتطــام ثــم توقــف ، وبــبطء قــل التيــار وعــاد املنــزل إلــى

وتســــلل الظــــالم مكــــان هــــادئ ، حبســــت أنفاســــها وجلســــت لوقــــت طويــــل

خالل املطر ووضعت يدها على رأسها ونامت متمسكة بسريرها .

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

67

وفي بعض األحيان أثناء الليل كانت تستيقظ من صوت صرخة مؤملة كانت تقـف علـى قـدميها قبـل أن

تســتيقظ كـــامال، ففـــي الظــالم كانـــت تســـتلقي علـــى الســرير، إن الصـــوت يـــأتي مـــن هنــاك مـــن النهـــر ، كانـــت

ئا كبيـــرا يتحـــرك ويصـــدر صـــوتا ، مـــن املمكـــن أن يكـــون منـــزال آخـــر، ثـــم ســـمعت صـــوت ارتطـــام تســـمع شـــي

وكانت تنظر إلى أسفل منزلها ، لقد كانـت شـجرة . كانـت تسـتمع لصـوت األغصـان واألوراق باتجـاه مجـرى

مــن الصــمت . متعانقــة األصــوات أصــبحت ثابتــة كجــزء النهــر مخلفــا وراءه املطــر وبقايــا الفيضــان وهــذه

الســـــرير كانـــــت نائمـــــة عنـــــدما ســـــمعت الصـــــرخة وكأنهـــــا قريبـــــة فـــــي داخـــــل منزلهـــــا ، محدقـــــة فـــــي الظـــــالم مـــــع

تراجعت إلى الخلف إلى السرير حتى وصلت يدها إلى البندقية ، ثـم نقلـت البندقيـة إلـى ركبتهـا وصـرخت "

من هناك ؟ "

ـم الصـمت ، عـادت إلـى وكان الجواب صراخا متكررا لكن أقل حدة و أكثـر تعبـا ثـم ع

سريرها ، و هي تسمع كل ش يء يتحرك ، األلواح الخشبية تنزلق وكانت تسـتطيع هـي أن

تميــــز صــــوت األشــــياء ، ســــمعت صــــوتا علــــى الجــــدار فعرفــــت أنــــه صــــوت قــــط جــــاء مــــع

الفيضان وكان الهدية .

لــم تـر نمــرا فــي وبـال وعــي ضـغطت يــدها علـى وجههــا وعلــى حنجرتهـا ، تأر حــت البندقيـة علــى ركبتهــا ، هـي

حياتها ولقد سمعت عـن النمـور مـن اآلخـرين وسـمعت أيضـا صـراخ النمـر مثـل معانـاة مـن بعيـد ، أخـذت

القطـــة تم ـــ ي علـــى الجـــدار مـــرة أخـــرى منتقلـــة مـــن النافـــذة إلـــى البـــاب ، فلطاملـــا حرســـت القطـــة النافـــذة

يعـــوي ويزمجـــر وحـــاول زرع وكأنهـــا تحـــرس قفصـــا جعـــل املـــرأة تشـــعر باألمـــان ، ففـــي الخـــارج كـــان الحيـــوان

أنيابه خـارج املنـزل ، وعنـدما أصـبح الضـوء واضـحا عبـر املطـر و مـع قـدوم ظـالم آخـر كانـت مـا تـزال تجلـس

على السرير وتشعر بالبرد والتجمد ، فيداها اللتان اعتادتا التجديف في النهر شكتا مـن الثبـات فـي مسـك

الهــرة يعطيهــا القــوة ، كانــت تتنقــل بجمــود فــي البندقيــة ، لــم تــن ح فــي الــتخلص مــن الخــوف وكــان صــوت

املنزل لكن املطر مـا زال ينهمـر كمـا أنـه لـن يتوقـف ، وخـالل الضـوء الرمـادي كانـت تسـتطيع رؤيـة فيضـان

املطر بعيدا ، ال تتحرك القطة اآلن ومن املمكن أن الحيوان اآلخر ذهب بعيدا ، تركت البندقيـة جانبـا ،

دوء وصــــمت ، مــــا زال هنــــاك يحــــدق فــــي الشــــجر وأرض املنــــزل وكأنــــه يوقــــف انتقلــــت نحــــو النافــــذة بكــــل هــــ

ا اآلن فهي تستطيع أن تراه كان جسمه واضـحا بتفاصـيله إمكانية التسلل إلى غصن آخر . لم يبدو مخيف

وأضـــالعه ، كـــان مـــن الســـهل إطـــالق النـــار عليـــه وهـــو جـــالس فـــي مكانـــه وكـــان ذيلـــه الطويـــل يتحـــرك شـــماال

ـــا ، تحركـــت ا زجـــاج النافـــذة . ويمين

للخلـــف لتحضـــر البندقيـــة ، وبـــدون مقـــدمات وثـــب إلـــى النافـــذة مشـــتت

ســقطت املــرأة أرضــا وصــرخت وأخــذت البندقيــة وأطلقــت النــار عبــر النافــذة ، هــي ال تســتطيع رؤيــة النمــر

اآلن ، لكنهــا أخفقــت فــي أصــابته ، ثــم بــدأ بــالظهور مــرة أخــرى وكانــت تــرى رأســه وأجــزاء ظهــره عنــدما يمــر

بجانب النافذة .

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

68

عادت إلى الخلف مرتجفة ، وكان الصوت الثابت من النهر واملطـر والبـرد القـارس قـد أنسـاها غرضـها ،

راقبت النافـذة وأبقـت البندقيـة جـاهزة ، وبعـد االنتظـار لفتـرة طويلـة تحركـت لتـرى مـاذا هنـاك ، لقـد نـام

منـذ بـدء املطـر أرادت أن تصـرخ لنفسـها ولجميــع النمـر ورأسـه علـى مخالبـه مثـل قطـة منزليــة ، وألول مـرة

الناس و لكل ش يء في الفيضان . سحبت اللحاف حـول كتفيهـا ، لـو كـان القـارب موجـودا او كانـت الطريـق

سالكة لكان بإمكانها الخروج .

وبينمــــا كانــــت تنتقــــل إلــــى األمــــام وإلــــى الخلــــف ظهــــر ألــــم شــــديد فــــي معــــدتها يــــذكرها بأنهــــا لــــم تأكــــل ، ولــــم

تستطع أن تذكر كـم مـن الوقـت مضـ ى وهـي جـوعى ، فهـي مثـل القطـة تعـاني الجـوع ، فتسـللت إلـى املطـبخ

وأوقـــدت النـــار بمـــا تبقـــى مـــن األخشـــاب ، ولـــو اســـتمر الفيضـــان لكـــان عليهـــا إشـــعال الكرســـ ي أو الطاولـــة ،

لغثيـــان ، قطعـــت قطعـــا مـــن اللحـــم األحمـــر ووضـــعته علـــى املوقـــد وكانـــت رائحـــة الشـــواء تجعلهـــا تشـــعر با

وكـــان هنـــاك قطـــع مـــن البســـكويت متبقيـــا مـــن املـــرة الســـابقة التـــي قامـــت بهـــا بـــالطهو وجهـــزت القهـــوة مـــع

وجود املزيد من املاء .

وبينمـــا كانـــت تطهـــو الطعـــام نســـيت أمـــر القطـــة حتـــى بـــدأت القطـــة بـــاملواء ، لقـــد كانـــت جـــوعى أيضـــا "

ثــــم ضــــحكت وعلقــــت بــــاقي اللحــــم ، وبعــــد أن قامــــت دعينـــي أتنــــاول الطعــــام ثــــم أتفــــر لــــك أيتهــــا القطــــة "

باألكــل عـــادت إلــى الســـرير وأخــذت البندقيـــة ، وارتفــع املنـــزل عاليــا ، شـــعرت بالــدفء بعـــد تنــاول الطعـــام

واسـتطاعت الــتخلص مــن القطـة ، زحفــت نحــو النافــذة ولكـن الحيــوان مــا زال هنـاك ، وهــو يتحــرك نحــو

بـــدون خـــوف و دون أن تفكـــر مـــاذا تفعـــل وضـــعت البندقيـــة املـــدخل ، فأمعنـــت النظـــر إليـــه ملـــدة طويلـــة و

جانبا وذهبت تجاه املطبخ ، وكانت القطة تتبعها فأخذت ما تبقى من اللحـم ورمتـه أرضـا وعـادت مكانهـا

، وكـان هنــاك مكشــرا عــن أنيابــه ، وكانــت الصــدمة أنهــا مــا زالــت تســمع صــوت النمــر يمــزق اللحــم واملنــزل

إلى السرير. هتز تحت قدميها ، ثم عادت

ومـــا إن اســـتيقظت فـــي املـــرة التاليـــة حتـــى عرفـــت أن كـــل شـــ يء تغيـــر ، شـــعرت بحركـــة املنـــزل ، ومـــع كـــون

البـاب مفتوحـا اســتطاعت أن تـرى عاملــا آخـر، عــاد املنـزل إلــى مكانـه والنهــر ثابـت مكانــه ، وذهبـت القطــة .

رض البراح بقايا من اللحم . وعند مدخل شجرة السنديان و املستنقع كل ش يء تالش ى . وفي األ

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

69

( : الهدية ) تذكر وفهم ( 1 ) السؤال

ما حالة املرأة في بداية القصة ؟ ❖

غير قادرة على مغادرة املنزل بسبب ضعفها بعد عدة أيام من الجوع .أ .

تدافع عن نفسها أمام حيوان مفترس . ب.

بمياه الفيضان . منزلها محاطج .

بمنزلها بعيدا.دفعت مياه فيضان النهر قدد.

: الهدية( 1 ) جواب السؤال

منزلها محاط بمياه الفيضان . ج .

( : الهدية ) تأمل وتقويم ( 2السؤال )

مالئمة ؟ هل تعتقد بأن الجملة األخيرة من قصة " الهدية " تعتبر نهاية ❖

فسر إجابتك موضحا كيف أن الجملة األخيرة تلخص معنى القصة .

( : الهدية 2جواب السؤال )

يتجـاوز التفسـير الحرفـي للقصـة فــي حـين أن تأويلهـا جـاء بأسـلوب يتفــق مـع الفهـم الحرفـي الــدقيق . •

بالعالقــات الرئيســـة أو القضـــايا فـــي فــي النهايـــة تكتمـــل الفكــرة الرئيســـة عـــن طريـــق ربــط الجملـــة األخيـــرة

إلى العالقة بين النمـر واملـرأة، للبقـاء علـى قيـد الحيـاة ، -على سبيل املثال -القصة . فربما تعود اإلجابة

أو للهدية أو للشكر. إن وجهة النظر حول املالءمة يمكن أن يتم ذكرها أو يتم تضمينها. مثل :

تصال بما هو ضروري في الحياة ، و أن اللحم رمز لذلك.نعم . لقد جعلت القصة املرأة في ا •

نعـم . افتـرض أن مــا كـان قــد تركـه النمـر مــن اللحـم كــان أيضـا هديـة ، و كانــت الرسـالة " عــ و دع •

غيرك يعي ".

نعم . تعتبر قطعة اللحم مثل الهدية ، و كانت تلك هي فكرة القصة . •

نعم . إن اللحم يذكرنا بما حصل للمرأة . •

ذلك كان مناسبا ألن الحيوان كأنه كان قد شكرها بسبب اللحم . إن •

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

70

( : الهدية ) تذكر وفهم ( 3السؤال )

ا صريرا وأنينا ". ❖ " لقد بقي املنزل صامدا ولكن بصعوبة محدث

ماذا حدث للبيت في هذا الجزء من القصة ؟

سقط جانبا .أ .

بدأ يطفو .ب .

بشجرة البلوط . تحطم عندما اصطدمج .

غرق في قاع النهر .د .

( : الهدية 3جواب السؤال )

بدأ يطفو .ب .

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

71

( : الهدية ) تأمل وتقييم ( 4السؤال )

هذه بعض العبارات التي ذكرت عن النمر في القصة :

ا جدا .. " " لقد أيقظتها الصرخة و كان الصوت مؤمل

ا تعبا .. " " و كان الجواب عبارة عن صرخة ثانية ولكن أقل حدة ، و كان صوت

" لقد سمعت صرخاتهم ، و كأنها معاناة من بعيد "

باعتبار أحداث القصة ، ملاذا تعتقد أن الكاتب اختار تقديم النمر بهذه األوصاف ؟ ❖

( : الهدية 4جواب السؤال )

رجوع إلى نية الكاتب أو تأثيره على يدرك بأن الغرض من هذه األوصاف هو إثارة الشفقة . عند ال

القارئ ، يمكن أن تكون صريحة أو يمكن استنتاجها .

بالرجوع إلى ما يحدث في بقية أجزاء القصة فيمكن أن يكون ذلك صريحا أو يمكن استنتاجه.

و يمكن قبول أحد االقتراحات اآلتية :

عام ( من حيث املعاناة . إن األوصاف املقتبسة تربط النمر باملرأة )أو اإلنسان بشكل •

إن األوصاف التي تم االستشهاد بها تيهئ الحقا لسلوك املرأة الرحيم تجاه النمر . •

لقد تم تقديم النمر إلثارة الشفقة . •

غالبا ما يبدو النمر كاإلنسان ، لذلك فهو كاملرأة، مما يشعرك باألس ى تجاه االثنين . •

ضحية الفيضان . إنه يجعلك تدرك فورا بأن النمر أيضا •

يبدو أن املرأة تشعر باألس ى تجاهه قبل أن تعرف ما هو . •

إنه يجعلك تشعر باألسف تجاه النمر . •

يبدو حزينا و مكروبا . •

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

72

: الهدية ) فهم وتذكر (( 5 ) السؤال

م القطة حسب ما ورد في القصة ؟ما السبب الذي دعا املرأة إلطعا ❖

( : الهدية 5جواب السؤال )

يقر ضمنا بأن املرأة لد ها دوافع الشفقة و التعاطف تجاه القطة . كما يمكن القول بأن املرأة ال تعي

دوافعها الخاصة .

لقد شعرت باألس ى تجاهها . •

ألنها كانت تعرف ما معنى أن تكون جائعا . •

ألنها امرأة عاطفية . •

ملساعدتها على البقاء على قيد الحياة . •

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

73

( : الهدية ) دمج وتفسير ( 6ل ) السؤا

هذا جزء من محادثة بين اثنين قرأوا " الهدية " : ❖

أعط دليال من القصة يبرر وجهة نظر كل من املتحدثين .

.(أعتقد أن املرأة في القصة بال قلب ومتوحشة ) املتحدث األول :

.( كيف تقول ذلك ؟ أنا أرى أنها إنسانة رحيمة جدا) املتحدث الثاني:

( : الهدية 6جواب السؤال )

.( متحجر القلب و قاس ي )املتحدث األول

يعطي دليال من القصة ليدعم فكرة أن املرأة قاسية ومتحجرة القلب ، مثل :

.يمكن أن يستخدم الطالب العبارة املقتبسة أو أن يعيد صياغتها بأسلوبه ملحوظة :

حقيقة أنها فعال تطلق النار على النمر . ربما يعود إلى نيتها لقتل النمر ، أو إلى •

إنها حاولت إطالق النار على النمر. •

إنها قاسية ألن أول ما خطر على بالها هو أن تقتل النمر. •

ضحكت عندما فكرت في قتل النمر. •

عندما كانت تتناول الطعام ضحكت على أنين القطة. •

إنها تناولت البندقية وأطلقت النار من النافذة. •

عود إلى إطعامها النمر، أو إلى االقتراحات حول قدرتها على التعاطف مع النمر . ربما ي •

إنها كريمة ألنها تقاسمت طعامها مع النمر. •

إنها تقدم له اللحم . •

إنها تناولت ما تبقى من اللحم ورمت به من خالل الزجاج املكسور. •

يال على قدرتها على التعاطف عندما سمعت القط ألول مرة ظنت بأنه حزين، وليس خائفا. ) دل •

مع النمر( .

تقول "بأنها أرادت أن تبكى من أجل نفسها، من أجل الناس جميعا ، ومن أجل كل ش يء في •

الفيضان".

) و يقبل أي دليل مقتبس يدل على مزيد من التعاطف العام( . •

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

74

النص البناء التنسيق النمط الغرض

أماندا والدوقة مؤلف مركب وصفي شخص ي

النص األول :

ملخص :

وفـــي مكـــان يســـمى ) ريسيداســـورس ( قابلــــت . ..كـــان يحبهـــا التـــي منـــذ وفـــاة األميـــرة ) ليـــو كاديـــا ( زوجتـــه

الدوقـة التـي هــي عمـة األميـر ) أمانــدا ( التـي تبـدو مذهلــة مثـل ) ليـو كاديــا ( ، وأرادت الدوقـة مـن ) أمانــدا (

لتي تسيطر عليه ، والزواج بها .أن تساعدها في تخلص األمير من ذكرياته ا

) تقاطع طرق في أرضية القلعة ومقعد دائري حول مكان صغير .. ويقترب املساء (

أنــا لســت ) أمانـدا (:أنــا ال أفهــم مــاذا أســتطيع أن أعمــل لــه ســيدتي . أنــا ال أعتقــد أنــك فكــرت ... ولــم أنــا ؟

أن يكون بينه وبين أحزانه ؟ جميلة ، وحتى لو كان أحد ما جميال فمن يستطيع

الدوقة : ال أحد سواك.

) أماندا ( : أنا ؟

لكــن قلاـــي ال يخــدعني ــــ أنــا بكيــت علــى ) الريسيداســورس ( فـــي لك ولــدي، الدوقــة : العــالم غاــي جــدا وكــذ

أول يوم شاهدتك فيه ، وألي شخص يعرف أكثر مما تعرفه عن نفسها فإنك أنت الشبيه ) لليوكاديا (.

، طيور املساء أخذت الدور من طيور منتصف النهار وامتألت األرض بالظالل . )صمت (

) أماندا ( بكل رقة : أنـا فـي الحقيقـة ال أعتقـد أننـي أسـتطيع سـيدتي ، أنـا ال أملـك شـيئا ، أنـا ال شـ يء. لكـن

ذلك قدري أال ترين ذلك .

يرة .قامت من مكانها كما أنها تود املغادرة وتناولت حقيبة أمتعة صغ

الدوقــة برقــة أيضــا : بــالطبع عزيزتــي ، أنــا أعتــذر ، وقامــت أيضــا بصــعوبة كمــا إنهــا امــرأة عجــوز . هنــاك

صوت جرس دراجة هوائية في الهواء . وأعطت البداية ( . )

أصـيي إلـي ، إنـه هـو ، فقــط أريـه نفسـك جالسـة علــى املقعـد الـذي قابلـك فيــه أول مـرة ، دعيـه يـراك حتــى

، دعيه ينادي و هتم بهذا الشبه الذي بينك وبين زوجته السـابقة ، حيـث سـأعترف لـه غـدا ولـذا ولو مرة

ســـوف يكرهنــــي ألي شــــ يء مــــا عــــدا تلـــك البنــــت امليتــــة التــــي ســــتأخذه بعيـــدا عنــــي أحــــد األيــــام . أنــــا متأكــــدة

.أخذتها من ذراعها. أنت ستقومين بذلك ، أليس كذلك؟ أنا أستجديك بكل تواضع و

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

75

نظـــرت إليهـــا برجـــاء ، وأضـــافت بســـرعة : ثـــم بتلـــك الطريقـــة ســـوف ترينـــه أيضـــا ، هـــذه هـــي املـــرة ســـيدتي.

الثالثة التي أتحدث فيها منذ ستين عاما والثانية خالل عشر الدقائق املاضية ... سوف ترينه إنه جميـل

ون الثروة الجيدة لنفسه وقد هـتم بـك للحظـة واحـدة ... رن الجـ ك رس مـرة أخـرى الشكل و استطاع أن ي

، ولكنه أقرب اآلن . ، في الظل

) أماندا ( بهمس : ماذا يجب أن أقول له ؟

الدوقة : تفرك يدها ، بكل بسـاطة قـولي " اعـذرني سـيدي هـل مـن املمكـن إخبـاري عـن الطريـق إلـى البحـر

؟ "

( وكانت تتمتم .ركضت نحو الشجر والظالل لتجد األمير على دراجته الهوائية ، مر قريبا من ) أماندا

) أماندا ( : عذرا سيدي ...

توقف األمير ونزل عن دراجته ونزع قبعته ونظر إليها .

األمير : " نعم ؟ "

) أماندا ( : هل من املمكن أن ترشدني إلى طريق البحر.

األمير : خذي املنعطف الثاني على اليسار .

اد راكبــا . ســمع صــوت الجــرس مــرة أخــرى . وجــاءت ثــم انحنــى بحــزن وبــأدب وعــاد إلــى دراجتــه الهوائيــة وعــ

إنها امرأة عجوز . –الدوقة من الظالل

) أماندا ( : بعد لحظة وبطريقة راقية : إنهن يعرفني

الدوقــة : كانــت مظلمــة وبعــدها مــن يعــرف مــا الوجــه الــذي يعطيــه إيــاه فــي أحالمــه ؟ ذهــب القطــار األخيــر

قاء في القلعة الليلة ؟ سيدتي ، وعلى أية حال أال تودين الب

) أماندا ( بصوت غريب : نعم سيدتي .

كان الظالم دامسا . كالهما ال يرى في الظالم وال يسمع إال صوت الريح عبر األشجار الضخمة .

) تسدل الستائر(

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

76

) النص الثاني ( :

تعريفات لبعض املهن املسرحية

يقوم بدور شخصية ما على املسرح .ممثل :

يســـــيطر ويوجــــه كـــــل أحـــــداث املســــرحية ، إنـــــه يعــــين املمثلـــــين ويـــــنظم دخــــولهم وخـــــروجهم ويوجـــــه مــــدير :

تمثيلهم بل ويقترح أيضا كيف يتم تفسير النص .

ينتج املالبس من املنتج املراد .مجهزو األلبسة :

لعمل .يصمم املنتج للمجموعات واملالبس ، ثم يتم تحويلها لحجمها الكبير في ورشة امصمم :

مســـؤول عـــن تـــوفير األشـــياء املتحركـــة املطلوبـــة وهـــي تعنـــي كـــل شـــ يء يمكـــن أن يتحـــرك مـــدير املتحركـــات :

مثل : الكراس ي والرسائل واملصابيح واإلضاءة وباقات الورد .. إلخ . و تعتبـر املالبـس واملجموعـات ليسـت

متحركات .

نتــــاج ويكــــون مــــع اإلدارة والســــيطرة أثنــــاء مســــؤول عــــن جميــــع اآلثــــار الصــــوتية الالزمــــة لإل فنــــي الصــــوت :

العرض .

مســؤول عـن اإلضــاءة ، ويكـون مــع اإلدارة والســيطرة أثنـاء العــرض. تعتبــر مسـاعد إضــاءة أو فنـي إضــاءة :

اإلضاءة أمر معقد لذا فإن املسرح املجهز بشكل جيد يستطيع أن يوظف عشرة فنيي إضاءة .

كر وفهم (( : ) أماندا ( و الدوقة ) تذ 1السؤال )

يدور هذا املقطع من املسرحية حول ) تفكير الدوقة في حيلة ( : ❖

أن تجعل األمير يأتي لرؤيتها مرارا.أ.

.أن ينس ى األمير حزنه ويقرر الزواج ب.

األمير طريق البحر . ينس ىأن ج.

أن تجعل ) أماندا ( تأتي إليها و تعي معها في القلعة.د .

: أماندا والدوقة ( 1جواب السؤال )

أن ينس ى األمير حزنه ويقرر الزواج .ب.

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

77

( : ) أماندا ( و الدوقة ) تذكر وفهم ( 2السؤال )

في نص املسرحية ، باإلضافة إلى الكلمات التي ذكرها املمثلون ، هناك تعليمات للممثلين و فنيي ❖

املسرح لكي يتبعوها.

نص ؟ كيف يمكن معرفة هذه التعليمات في ال

( : أماندا و الدوقة 2جواب السؤال )

تعود إلى الكلمات والعبارات التي تصف األحداث و يمكن ذكر األقواس و األحرف املائلة

الكتابة بخط مائل. •

.مثل هذا : ) تقلد أسلوب الكتابة بحروف مائلة ( •

الكتابة بخطوط مائلة كذلك استخدام األقواس . •

مكتوبة بخط رفيع. •

) دمج وتفسير ( ( : ) أماندا ( و الدوقة 3ؤال ) الس

.(ليوكاديا )الجدول اآلتي يصنف فنيي املسرح املشاركين في وضع هذا املقطع من مسرحية ❖

بعبارة تتطلب مشاركة كل واحد من الفنيين . -من النص األول -أكمل الجدول

لقد تمت اإلجابة عن الجزء األول .

صة املسرحتعليمات من فنيي املسرح

مقعد دائري حول مكان صغير مصمم املشهد

مدير املتحركات

فني الصوت

فني اإلضاءة

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

78

أ ( : أماندا و الدوقة ) مدير املتحركات ( /3جواب السؤال )

يشير إلى الحقيبة أو الدراجة . يمكن اقتباس عبارة من تعليمات املسرح. •

حقيبتها الصغيرة. •

الدراجة. •

ب ( : أماندا و الدوقة ) فني الصوت ( /3ال ) جواب السؤ

( أو الزقزقة أو جرس الدراجة أو الريح أو السكون . يشير إلى أغنية الطائر أو طيور ) املساء •

يمكن اقتباس عبارة من تعليمات املسرح . •

يسمع جرس الدراجة في هواء املساء . •

يمكن سماع الريح فقط . •

طيور املساء . •

تولت األمر .طيور املساء قد •

/ ج ( : أماندا و الدوقة ) فني الضوء ( 3جواب السؤال )

يشير الى الظالل أو شاحبا غير واضح أو ) تماما ( مظلما أو مساء. •

األرضيات مليئة بالظالل . •

ظالل األشجار العميقة. •

بدء حلول املساء . •

في هواء املساء. •

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

79

ج وتفسير (( : ) أماندا ( و الدوقة ) دم 4السؤال )

بـــــالحرف ) أ ( يحـــــدد املخـــــرج مواقـــــع املمثلـــــين علـــــى املســـــرح. فـــــي رســـــم توضـــــيحي يمثـــــل املخـــــرج ) أمانـــــدا (

والدوقة بالحرف ) د (.

مــــن ضــــع الحــــرف ) أ ( والحــــرف ) د ( علــــى الرســــم التوضــــيحي التــــالي مــــن املجموعــــة لبيــــان موقــــع كــــل ❖

الدوقة و ) أماندا ( تقريبا عندما يصل األمير.

أجنحة

أجنحة

أجنحة

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

80

( : ) أماندا ( و الدوقة 4جواب السؤال )

يشير بالحرف ) أ ( إلى الصرح الهرمي املوجود و الحرف ) د ( خلف أو بالقرب من األشجار.

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

81

( : ) أماندا ( و الدوقة 4يتبع جواب السؤال )

لدوقة ) دمج وتفسير (( : ) أماندا ( وا 5السؤال )

عند نهاية املقطع من املسرحية ، تقول ) أماندا ( " لم يتعرف علي ... ماذا تعني بذلك ؟ ❖

لم ينظر األمير إلى ) أماندا ( .أ.

لم يكن يدرك األمير أن ) أماندا ( كانت تعمل كمساعدة في املحل .ب.

للتو.لم يدرك األمير بأنه قد قابل ) أماندا ( ج.

لم يالحظ األمير بأن ) أماندا ( كانت تشبه ) ليوكاديا ( .د.

( : أماندا و الدوقة 5جواب السؤال )

لم يالحظ األمير بأن ) أماندا ( كانت تشبه ) ليوكاديا ( .د.

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

82

النص البناء التنسيق النمط الغرض

النحل مؤلف مركب إخباري تربوي

نص النحل :

علومات املوجودة في هذه الصفحة والتي تليها أخذت من كتيب عن النحل . إن امل

قم بالرجوع إليها لتجيب عن األسئلة اآلتية :

: جمع الرحيق

ـــــــا . إن العســـــــل هـــــــو طعـــــــام النحـــــــل الضـــــــروري ، فـــــــإذا كـــــــان هنـــــــاك يصـــــــنع النحـــــــل العســـــــل ليبقـــــــى حي

ل فـــإن ثلـــث العـــدد يكـــون مهتمـــا بجمـــع الرحيـــق والـــذي يتحـــول الحقـــا إلـــى ( نحلـــة فـــي خليـــة نحـــ 60.000)

عسل من قبل نحل البيـت ، وعـدد قليـل مـن النحـل يعمـل كبـاحثين أو مسـتطلعين ، فهـم يجـدون مصـدر

الرحيق ثم يعودون للخلية إلخبار النحل عن مكان وجود الرحيق.

مصــــدر الرحيـــق عـــن طريــــق رقصـــة تعطــــي هـــؤالء املخبـــرون مــــن النحـــل يســـمحون للنحــــل اآلخـــر معرفـــة

املعلومــات عــن االتجــاه واملســافة التــي ســيقطعها النحــل ليصــل للرحيــق ، وخــالل تلــك الرقصــة تحـــرك

(. وتلتـزم الرقصـة 1النحلة بطنها من جانب إلـى آخـر خـالل الـرقص علـى شـكل دوائـر كمـا فـي الرسـم رقـم )

النمط املوضح في الرسم التالي :

( 1) صورة الشكل رقم

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

83

يبين الرسم نحلة ترقص في داخل الخلية على الوجه العمودي من مشط النحل.

( يشـــير إلـــى أعلـــى بخـــط مســـتقيم فـــإن ذلـــك يعنـــي أن النحـــل 1إذا كـــان الجـــزء املتوســـط فـــي الرســـم رقـــم )

يســــتطيع أن يجــــد الطعــــام إذا طــــار بشــــكل مســــتقيم نحــــو الشــــمس ، ولكــــن إذا كــــان الجــــزء املتوســــط فــــي

( يشير إلى اليمين فإن الطعام يكون على يمين الشمس . 1الرسم رقم )

عد الطعـام مـن الخليـة تحـدد عـن ط فـإذا كـان الطعـام ريـق طـول فتـرة اهتـزاز بطـن النحـل ، إن مسافة ب

قريبـــا فـــإن النحـــل هـــز بطنـــه لفتـــرة قصـــيرة ، أمـــا إذا كانـــت املســـافة طويلـــة فـــإن النحـــل ســـيهز بطنـــه لفتـــرة

طويلة.

عمل النحل

عنــدما يصـــل النحــل إلـــى الخليــة حـــامال الرحيــق يـــتم إعطــاء ذلـــك إلــى نحـــل املنــزل ، يحـــرك نحــل البيـــت

الرحيــق لتعريضـــه إلـــى الهــواء الجـــاف الـــدافئ ، وعنـــدما يجمــع ألول مـــرة فـــإن الرحيــق يحتـــوي علـــى الســـكر

( دقيقــــة وعنــــدما 20) ( إلــــى 10% ( مــــن املــــاء ، وبعــــد ) 80وبعــــض األمــــالح املعدنيــــة املخلوطــــة مــــع )

بوضـــع الرحيـــق فـــي خليـــة فـــي مشـــط النحـــل حيـــث يســـتمر *يكـــون معظـــم املـــاء قـــد تبخـــر يقـــوم نحـــل املنـــزل

مـن املـاء ، وفـي هـذه املرحلـة % ( 20التبخر ، وبعد ثالثة أيام فإن الرحيق في الخاليا يحتوي على حـوالي )

ل .يغطي النحل الخاليا بأغطية تشكل شمع النح

وفي وقت واحد يقوم النحل بتجميع الرحيـق فـي الخليـة مـن نفـس نـوع الزهـرة وفـي نفـس املكـان . وتعتبـر

أشجار الفاكهة واألشجار املزهرة والبرسيم مصدرا رئيسا للرحيق .

*ملحق :

نحل املنزل : هو نحل يعمل داخل الخلية.

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

84

( : النحل ) تذكر وفهم ( 1السؤال )

غرض من رقص النحل ؟ما هو ال ❖

لالحتفال باإلنتاج النا ح للعسل .أ .

لإلشارة إلى نوع النبات الذي وجدته الشغاالت .. ب

لالحتفال بمولد ملكة نحل جديدة .. ج

لإلشارة إلى املكان الذي وجدت فيها الشغاالت الطعام .. د

( : النحل 1جواب السؤال )

الذي وجدت فيها الشغاالت الطعام .لإلشارة إلى املكان د.

( : النحل ) تذكر وفهم ( 2السؤال )

اكتب ثالثة مصادر رئيسة للرحيق . ❖

( : النحل 2 ) جواب السؤال

أشجار الفاكهة . .أ

البرسيم . .ب

األشجار املزهرة . .ج

األشجار . .د

. األزهار .ه

. ـه د، ب، -هـ ب، أ، -ج ، ب ) في أي ترتيب ( أ،

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

85

( : النحل ) دمج وتفسير ( 3ل ) السؤا

ما الفرق الرئيس بين الرحيق و العسل ؟ ❖

نسبة املاء في املادة .أ.

نسبة السكر إلى املعادن في املادة .ب.

نوع النبات الذي تجمع منه املادة.ج.

نوع النحلة التي تقوم بمعالجة املادة.د.

( : النحل 3جواب السؤال )

نسبة املاء في املادة . .أ

( : النحل ) تذكر وفهم ( 4السؤال )

خالل الرقص ، ماذا تفعل النحلة إلظهار مدى بعد الغذاء عن الخلية ؟ ❖

( : النحل 4جواب السؤال )

هز البطن . •

تبعا لطول املدة الزمنية التي استغرقها هز البطن. •

تهز بطنها ملدة زمنية محددة . •

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

86

النص البناء التنسيق النمط الغرض

شؤون املوظفين مؤلف ممتد إخباري منهي

شركة ) كانكو ( للتصنيع

دائرة مركز التنقالت الداخلية والخارجية

ما هي ) ال س ي اي اي ام ( ؟

رة شــــؤون الســــ ي اي اي ام ( هــــي اختصــــار ملركــــز التــــنقالت الداخليــــة والخارجيــــة وهــــي مبــــادرة مــــن دائــــ)

يعملــون لــدى ) الســ ي اى اى ام ( ومعهــم أيضــا أعضــاء مــن املــوظفين ، عــدد مــن العمــال فــي هــذه الــدائرة

دوائر أخرى ، ومستشارين للمهنة من الخارج.

إن شــركة ) الســ ي اى اى ام ( موجــودة لتســاعد املــوظفين فــي بحــ هم عــن عمــل آخــر داخــل أو خــارج شــركة

) كانكو ( للتصنيع .

الذي تقوم به شركة ) الس ي اى اى ام ( ؟ ما

تقدم الشركة الدعم للموظفين الذين يفكرون بجدية في عمل آخر من املجاالت التالية :

بعــد إجــراء مقابلــة مــع املوظــف يــتم إدخــال معلوماتــه فــي بنــك املعلومــات بنــك معلومــات للوظــائف : ▪

العمـل فـي ) كـانكو ( وشـركات التصـنيع الذي بدوره يوازي بين الباحثين عـن العمـل ويتـيح لهـم فـرص

االخرى.

قدرة وإمكانيات املوظف يتم اكتشافها خالل املناقشات و اإلرشاد املنهي .اإلرشاد : ▪

تنظم الدورات ) بالتنسيق مع دائرة التدريب واملعلومات ( التي ستتعامل مع البحث عن الدورات : ▪

العمل والتخطيط املنهي .

تــــدعم الشــــركة وتنســــق املشــــاريع ملســــاعدة املــــوظفين للتحضــــير للوظــــائف الوظيفــــة : مشــــاريع تغييــــر ▪

الجديدة واملشاريع املستقبلية .

تعمــل الشــركة كوســيط للمــوظفين املهــددين بــالطرد مــن إعــادة التنظــيم وتســاعدهم فــي الوســاطة : ▪

إيجاد الوظائف الجديدة عند الضرورة .

التــــي يعمــــل بهــــا املوظــــف . العديــــد مــــن الخــــدمات يحــــدد الــــدفع بالتشــــاور مــــع الــــدائرةكــــم التكلفــــة : ▪

مجانية ، ومن املمكن أن يطلب منك الدفع نقدا أو في الوقت املحدد .

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

87

كيف تعمل الشركة ؟

تســـــاعد الشـــــركة املــــــوظفين الـــــذين يبحثـــــون بجديــــــة عـــــن عمــــــل آخـــــر داخـــــل أو خــــــارج الشـــــركة ، هــــــذه

ع املسؤول املرشد مفيدة ، مـن الواضـح أنـه يجـب علـى الطريقة تبدأ بتقديم الطلب ، وتكون املناقشة م

املوظـــــــف التحــــــــدث أوال مـــــــع املرشــــــــد عـــــــن العمــــــــل الــــــــذي يرغـــــــب بــــــــه واالحتماليـــــــات الداخليــــــــة املتعلقــــــــة

بالوظيفة . فاملرشد مدرك للقدرات والتطورات في الوحدة .

ملرشــد املســؤول ، فيقـــوم نرجــو التواصــل مــع شــركة ) الســ ي اى اى ام ( فــي جميـــع األوقــات مــن خــالل ا

املرشــــــد أو املرشــــــدة بتقــــــديم الطلــــــب لــــــك ثــــــم يــــــتم دعوتــــــك لحضــــــور جلســــــة مناقشــــــة مــــــع ممثــــــل شــــــركة

) الس ي اى اى ام ( .

ملزيد من املعلومات : هيئة املوظفين يمكنها أن تقدم لك املزيد من املعلومات .

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

88

وتذكر ( ( : شؤون املوظفين ) فهم 1السؤال )

طبقا لإلعالن ، أين يمكن الحصول على املزيد من املعلومات حول مركز التنقل الداخلي و ❖

الخارجي؟

( : شؤون املوظفين 1جواب السؤال )

يذكر على األقل واحدة مما يأتي :

من قسم شؤون املوظفين. •

من املستشار القانوني في قسم شؤون املوظفين. •

قسم شؤون املوظفين. •

لمستشار القانوني لشؤون املوظفين أن يعطي مزيدا من املعلومات . يمكن ل •

( : شؤون املوظفين ) تذكر وفهم ( 2السؤال )

اكتب طريقتين من خاللهما يقوم مركز التنقل الداخلي و الخارجي بمساعدة الناس الذين يفقدون ❖

وظائفهم بسبب إعادة تنظيم اإلدارات .

: شؤون املوظفين ( 2جواب السؤال )

يذكر كال ما يأتي :

الوساطة : يعمل بمثابة وسيط للموظفين . •

يساعد املركز بإيجاد وظائف جديدة . •

تغيير الوظائف (. " مشاريع أو " دورات " ، " التوجيه " ، بنك املعلومات " ، وظيفة" : ) ال يقبل

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

89

الخاتمة

ادة العملية التعليمية ، يظل دورك هو األسمى وحيث أنك الرائد األول في قي

قدر علمه ، ويحترم وطنه ، ويرفع رايته عبر العالم بتنشئة جيل متعلم ي

.بعلمه ، وفكره ، وتميزه

ــ( مفاهيم ونماذج PISA 2018) للدراسات و االختبارات الدولية املعلم دليل ـــــ قراءةــ الـ

90