Plan 5to Grado - Bloque 1 Español

Planeación Bimestral

5to Grado - Bloque 1

Español

Ciclo escolar 2015-2016

Escuela Primaria:

Profr(a):

ASIGNATURA Español GRADO Y

GRUPO 5° BLOQUE I TIEMPO

Semana 2. Del 31 de agosto al 4 de septiembre.

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE

Reescribir relatos históricos para publicarlos.TIPO DE TEXTO

Narrativo

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN• Identifica información complementariaen dos textos que relatan sucesos relacionados.• Registra, en notas, los aspectos centrales de una exposición oral.• Organiza un texto en párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo, empleando puntuación y ortografía convencionales.• Usa palabras y frases que indican sucesión y simultaneidad, así como relación antecedente-consecuente al redactar un texto histórico.

Comprensión e interpretación• Sucesión y simultaneidad en los relatos históricos.• Relaciones antecedente-consecuente en los sucesos relatados.Búsqueda y manejo de información• Información complementaria de dos textos que relatan sucesos relacionados.• Formas de recuperar información sin perder el significado original.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Ortografía y puntuación convencionales en la escritura de párrafos.Aspectos sintácticos y semánticos• Identidad de las referencias (persona, lugar, tiempo) en el texto para establecer relaciones cohesivas.• Palabras que indican tiempo para establecer el orden de los sucesos.• Palabras y frases que indican relación antecedente-consecuente.• Signos de puntuación para organizar las unidades textuales: puntos para separar oraciones, y comas para separar unidades gramaticales equivalentes, para insertar acotaciones o explicaciones y proposiciones causales lógicas.• Puntuación convencional al usar nexos (cuando, en consecuencia, por lo tanto, debido a).• Organización de párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

SECUENCIA DE ACTIVIDADESLo que conocen los alumnos. Pág. 9-13

Comentar con el grupo qué relatos históricos han leído, ¿cómo se distinguen de un cuento, qué características diferentes tienen?

Leer el texto sobre Agustín de Iturbide y comentar las características que tiene. Leer el texto "La coronación del emperador Iturbide" y preguntar: ¿quién fue Agustín de Iturbide? ¿dónde lo

coronaron? ¿quién lo coronó? Buscar en el libro de Historia o en otros libros acerca de don Agustín de Iturbide. Revisar el siguiente enlace sobre Iturbide:

http://www.youtube.com/watch?v=wst9JBih8mc Contestar las preguntas en la libreta de acuerdo a la información investigada. Leer el texto de la pág. 12 y 13 acerca del delito de Agustín Iturbide. Contestar las preguntas en la libreta.

Comentar.Reconstruyan los hechos. Pág. 14

Reunir los alumnos en equipo y utilizar los textos de Iturbide y los que trajeron para seleccionar un suceso. Verificar que cada equipo tenga un suceso diferente, porque al final se juntarán y se acomodarán en orden

cronológico. Discutir las preguntas ¿qué hecho ocurrió?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿quiénes participaron?, ¿por qué ocurrió?,

¿qué consecuencias trajo?, etc. Las cuales servirán para preparar una breve exposición oral. Iniciar la elaboración del fichero del saber: buscar una caja donde serán guardadas las fichas y comprar al

menos 15 fichas de trabajo para los contenidos importantes que se van marcando en el libro de texto. Ficha del saber. Pág. 14. Tema: adverbios de tiempo. Poner en el pizarrón algunas frases que contengan un

adverbio de tiempo: “Mi mamá me dio una manzana el día de ayer”.REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto de Español. Páginas 8-14.Textos históricos.Libros de la biblioteca del aula.Videos sugeridos. Cajas y tarjetas para el "Fichero del Saber".

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS• Discusión y lectura de textos sobre algún periodo histórico revisado en la asignatura de Historia.• Lista del orden de los acontecimientos relatados que señale las relaciones antecedente-consecuentes.• Notas con la información referente a un suceso particular del relato:--Personajes involucrados.--Periodo que abarca dicho suceso.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

http://www.youtube.com/watch?v=wst9JBih8mc



Semana 3. Del 7 al 11 de septiembre.


Reescribir relatos históricos para publicarlos.TIPO DE TEXTO

Narrativo

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN• Identifica información complementariaen dos textos que relatan sucesos relacionados.• Registra, en notas, los aspectos centrales de una exposición oral.• Organiza un texto en párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo, empleando puntuación y ortografía convencionales.• Usa palabras y frases que indican sucesión y simultaneidad, así como relación antecedente-consecuente al redactar un texto histórico.

Comprensión e interpretación• Sucesión y simultaneidad en los relatos históricos.• Relaciones antecedente-consecuente en los sucesos relatados.Búsqueda y manejo de información• Información complementaria de dos textos que relatan sucesos relacionados.• Formas de recuperar información sin perder el significado original.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Ortografía y puntuación convencionales en la escritura de párrafos.Aspectos sintácticos y semánticos• Identidad de las referencias (persona, lugar, tiempo) en el texto para establecer relaciones cohesivas.• Palabras que indican tiempo para establecer el orden de los sucesos.• Palabras y frases que indican relación antecedente-consecuente.• Signos de puntuación para organizar las unidades textuales: puntos para separar oraciones, y comas para separar unidades gramaticales equivalentes, para insertar acotaciones o explicaciones y proposiciones causales lógicas.• Puntuación convencional al usar nexos (cuando, en consecuencia, por lo tanto, debido a).• Organización de párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo.


Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

SECUENCIA DE ACTIVIDADESArmen la historia: antes, después, finalmente. Pág. 15

Hacer una lista de los sucesos en orden cronológico y encontrar sus causas y consecuencias. CAUSA- Se rumoraba que el Congreso pretendía disminuir el número de militares. CONSECUENCIA- Los militares organizaron un motín para proclamar a Iturbide emperador, pues les había prometido conservarlos en sus puestos.

Escuchar los diferentes relatos y tomar datos de las exposiciones. Localizar en el libro de historia, el tema “luchas internas y primeros gobiernos”

Escriban un episodio. Pág. 15 Elaborar un párrafo donde se mencionen las características de Iturbide. Detalles en la pág. 15 En equipos, retomar el episodio, escribirlo y revisarlo. Fichero del saber. Pág. 16. Tema: la coma. Poner frases en el pizarrón con ausencia de la coma, para que los

alumnos descubran dónde van: “ Mi tío compró el día de ayer tamales atole pozole enchiladas sopes y barbacoa para la cena de Aniversario de mis padres”.

Producto final. Pág. 16 Realizar el producto final después de haberlo revisado. Acomodar todos los trabajos del grupo en orden cronológico. Publicar el relato en el periódico escolar. Anotar las preguntas de logro del proyecto y contestarlas.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto de Español. Páginas 15 y 16.Textos históricos. Tarjetas para el Fichero del Saber.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS• Exposición oral del suceso.• Lista de acontecimientos relatados que establezca las relaciones antecedente-consecuentes del suceso particular, como apoyo para la redacción del relato histórico.• Borradores del relato histórico que cumplan con las siguientes características:--Descripción cronológica de los hechos.--Relaciones antecedente-consecuente entre los sucesos descritos.--Redacción coherente.--Ortografía y puntuación convencionales, tomando como modelo los textos fuente.--Referencias bibliográficas de las fuentes consultadas.Producto final• Relato histórico para publicar en el periódico escolar.






Analizar fábulas y refranes.TIPO DE TEXTO

Narrativo

APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN

• Identifica las características de las fábulas, y sus semejanzas y diferencias con los refranes.• Comprende la función de fábulas y refranes.• Interpreta el significado de fábulas y refranes.

Comprensión e interpretación• Significado implícito de fábulas y refranes.• Significado de las moralejas.• Recursos literarios empleados en fábulas y refranes.• Diferencias y similitudes entre fábulas y refranes.• Expresiones coloquiales en refranes y fábulas.Propiedades y tipos de textos• Características y función de las fábulas.• Características y función de los refranes.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Ortografía convencional a partir del uso de modelos.


• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

SECUENCIA DE ACTIVIDADESLo que conocen los alumnos.

Platicar con los alumnos sobre algún refrán conocido en la región. Utilizar también los refranes del libro de texto pág. 19.

Comentar en grupo la frase: “el que tiene más saliva, traga más pinole” Preguntar a familiares, amigos o conocidos más refranes y anotarlos en el cuaderno. En lluvia de ideas escribir varios refranes y enseguida pasarlos a un pliego de papel para fijarlo en el salón. Comentar el significado de alguno de ellos.

Refranes de ayer y hoy. Fichero del saber. Pág. 20. Tema: los refranes. Comentar en grupo, lo que para ellos significa la palabra

"refrán". Después buscar el significado utilizando el diccionario. Revisar el siguiente enlace para ver más sobre los refranes: http://www.elhuevodechocolate.com/refran.htm Con sus propias palabras, escribir en el cuaderno el significado de la palabra refrán. Aplicar la actividad ¡A jugar con las palabras! sobre los refranes, escribiendo la mitad de un refrán en una

http://www.elhuevodechocolate.com/refran.htm

tarjeta y el resto en otra. Jugar a complementar. Comentar en grupo el significado de algunos refranes.

Un ejemplo de fábula. Leer la fábula del cuervo y el zorro. Pág. 21. Buscar en el diccionario las palabras cuyo significado sea desconocido. Comentar el contenido y enseñanza de la fábula. En el cuaderno reconstruir con sus propias palabras lo que ocurrió en la fábula del cuervo y el zorro.


Libro de texto de Español. Páginas 18 a la 22.Refranes y fábulas.Pliego de papel.Libros de la Biblioteca de Aula y Escuela.Tarjetas para el Fichero del Saber.Enlaces de Internet sugeridos.Tarjetas para escribir refranes.Diccionario.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS

• Recopilación de refranes para su lectura en voz alta.• Discusión acerca del uso y significado de los refranes.






Analizar fábulas y refranes.TIPO DE TEXTO

Narrativo






SECUENCIA DE ACTIVIDADESLas características de las fábulas y los refranes.

De tarea, pedir a los alumnos, utilizando Internet, ingresar a desde el navegador a la siguiente dirección web www.edyd.com para leer algunas fábulas con su respectiva moraleja.

Leer en voz alta las fábulas de la página 23 de su libro de texto. Relacionar las fábulas con los refranes. Analizar sus características, semejanzas y diferencias. Pág. 24. Escribir en el cuaderno por qué fueron relacionadas de esa forma, escribir una explicación para cada uno. Fichero del saber. Pág. 23. Tema: la fábula y su moraleja (enseñanza). Comentar en grupo, lo que para ellos

significa la palabra "moraleja". Después buscar el significado utilizando el diccionario. Llevar al salón de clases varias fábulas, para que los alumnos identifiquen en ella la enseñanza (moraleja). Relacionar las fábulas con experiencias cotidianas de la vida. Comentar si les ha sucedido algo semejante.


Libro de texto. Páginas 23 y 24.Refranes y fábulas.Libros de la Biblioteca de Aula y Escuela.Diccionario.Enlaces sugeridos en Internet.Tarjetas para el Fichero del Saber.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS• Lectura en voz alta de fábulas y discusión de sus características (función de la moraleja).• Cuadro comparativo con las características de fábulas y refranes.• Sustitución de las moralejas de las fábulas leídas, por refranes que las ejemplifiquen.• Argumentos que justifiquen la asociación entre la fábula y el refrán comentados.


ASIGNATUR Español GRADO Y 5° BLOQU I TIEMPO Semana 6. Del 28 de

A GRUPO E septiembre al 2 de octubre.PRÁCTICA SOCIAL DEL

LENGUAJEAnalizar fábulas y refranes.

TIPO DE TEXTO

Narrativo






SECUENCIA DE ACTIVIDADESInventa una fábula. Producto final.

De manera individual, seleccionar un refrán e inventar una fábula donde se destaquen virtudes y defectos y la enseñanza final. El refrán será la moraleja de la fábula.

Revisar las indicaciones de la pág. 24 para la elaboración de la fábula. Hacer revisión del borrador y corregir ortografía, puntuación y uso de mayúsculas. Pasarla en limpio y exponerla a los compañeros. Escuchar las sugerencias de sus compañeros y realizar

modificaciones en caso de ser necesario. Reunirse en equipos e inventar más fábulas. Por equipos, con sus fábulas armar una antología e ilustrarla según sus gustos. Compartirla con compañeros y familiares.


Libro de texto. Página 24.Refranes y fábulas.

Libros de la Biblioteca de Aula y Escuela.Material diverso para elaborar la antología.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS• Argumentos que justifiquen la asociación entre la fábula y el refrán comentados.Producto final• Fábulas acompañadas de un refrán para su publicación.




Semana 7. Del 5 al 9 de octubre.


Elaborar y publicar anuncios publicitarios de productos o servicios que se ofrecen en su

TIPO DE TEXTO

Descriptivo

comunidad.APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN

• Identifica las características y la función de las frases publicitarias.• Emplea diferentes estrategias textuales para persuadir a un público determinado al elaborar un anuncio.• Identifica los recursos retóricos en la publicidad.

Comprensión e interpretación• Estereotipos en la publicidad.• Función sugestiva de las frases publicitarias.• Estrategias para persuadir.Propiedades y tipos de textos• Características y función de anuncios publicitarios.• Frases sugestivas en anuncios escritos: brevedad, uso de adjetivos, uso de analogías, metáforas, comparaciones, rimas y juegos de palabras.• Tamaño y disposición gráfica de un anuncio.Conocimiento del sistema de escritura y ortografía• Ortografía y puntuación convencionales.Aspectos sintácticos y semánticos• Adjetivos, adverbios, frases adjetivas y figuras retóricas breves (analogías, metáforas, comparaciones, rimas, hipérbole y juegos de palabras) en anuncios.



SECUENCIA DE ACTIVIDADESLo que conocen los alumnos. Pág. 27

Platicar sobre los anuncios y las canciones que tienen como fondo musical, ¿por qué se quedan grabadas en la memoria?, ¿para qué sirven a los anuncios? Comentar en grupo.

Recordar los anuncios que ven camino a la escuela, ¿qué elementos tienen?, ¿cómo se hace un anuncio de venta?

Observar los carteles de la pág. 27 y comentar los elementos que los conforman.Los propósitos de los anuncios. Pág. 28 y 29

Leer la pág. 28 acerca de los propósitos de los anuncios. Comentar en el grupo para qué creen que sirve un anuncio, cuáles recuerdan haber visto muy seguido en los periódicos, revistas, radio o televisión.

Fichero del saber. Pág. 28. Tema: el anuncio publicitario. Analizar las partes de los anuncios y sus elementos. Escribir su definición de anuncio publicitario en una tarjeta e integrarlo al Fichero del Saber.

En el cuaderno, hacer una lista de 5 anuncios y describirlos tomando en cuenta producto anunciado, frase principal, imagen(si la hay), propósito, medio(radio, televisión, periódico, etc.).

Analizar anuncios. Página 29. Ver el siguiente enlace de un anuncio de un refresco muy famoso: http://www.youtube.com/watch?

v=BmVmtc79IGc Analizar si dice la verdad y si todos los anuncios son parecidos a esto. ¿Qué es lo más común en los

anuncios? ¿decir la verdad o decir mentiras? ¿decir cosas buenas de su producto o decir lo malo del producto?

Comparar anuncios de forma grupal y comentar sus finalidades, recursos y lo que venden. Llevar anuncios publicitarios al salón y analizar la información, concentrarla en el cuadro de la pág. 29.


Libro de texto de Español. Páginas 27-29.Anuncios impresos, en audio o video.Enlaces sugeridos en Internet.Tarjetas para el Fichero del Saber.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS• Análisis de anuncios publicitarios recopilados.• Esquema o cuadro que clasifique anuncios recopilados en función de su propósito (fines comerciales, políticos, sociales, educativos).





http://www.youtube.com/watch?v=BmVmtc79IGc

http://www.youtube.com/watch?v=BmVmtc79IGc


Elaborar y publicar anuncios publicitarios de productos o servicios que se ofrecen en su comunidad.

TIPO DE TEXTO

Descriptivo






SECUENCIA DE ACTIVIDADESLa publicidad engañosa. Pág. 30

Fichero del saber. Pág. 30. Tema: El eslogan. Descubrir el eslogan en el siguiente enlace: http://www.youtube.com/watch?v=CfxbG2ARbfA

Preguntar a los alumnos qué es un estereotipo. Dejarlo investigar si no lo saben. Escribir en una tarjeta el significado de eslogan y estereotipo. Agregarlas a su Fichero del Saber. Revisar la página 30 acerca de los productos maravillosos que a veces se muestran en los medios de

comunicación.Los adjetivos en los anuncios. Pág. 31

Analizar los adjetivos que se usan en los anuncios. Pág. 31 y 32 Comentar la función de los adjetivos en los anuncios.

Piensa rápida y efectivamente. Pág. 32.

http://www.youtube.com/watch?v=CfxbG2ARbfA

Poner frases que incluyan un adverbio y que el alumno los descubra: “Como sanamente y me veo bien”. Leer las frases de la pág. 32 y localizar el verbo conjugado, enseguida discutir para qué sirven las palabras:

rápidamente, puntualmente, limpiamente. Localizar más palabras que cumplan con la función de adverbios. En grupo, redactar la definición de adverbio. Escribirla en su cuaderno y agregar 10 ejemplos de frases que

incluyan adverbios. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto de Español. Páginas 30-32.Anuncios impresos, en audio o video.Enlaces sugeridos en Internet.Tarjetas para el Fichero del Saber.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS• Discusión del uso de estereotipos en la publicidad y sobre las posibles formas de evitar estos estereotipos en la producción de anuncios publicitarios.Definiciones de adjetivo y adverbios. Ejemplos de uso.






Elaborar y publicar anuncios publicitarios de productos o servicios que se ofrecen en su comunidad.

TIPO DE TEXTO

Descriptivo






SECUENCIA DE ACTIVIDADESEl eslogan. Página 33.

Pedir a los alumnos que expresen su definición de eslogan. Analizar frases publicitarias que suelen usar juegos de palabras y cómo es que se queda en la memoria de

quien lee o escucha el anuncio. Analizar eslogan de un anuncio publicitario. Comentar con los alumnos, otras características de los anuncios. Tales como el color, tamaño de la letra,

extensión de las frases, ilustraciones, etc.

Producto final. Pág. 34

Elaborar un listado de los servicios y productos que ofrezcan o elaboren sus familias, su comunidad o su escuela.

Realizar un anuncio publicitario de algún producto de la localidad o servicio que ofrezcan. Incluir todos los elementos que lleva un anuncio, recordar lo que han aprendido. Realizar el trabajo en

parejas. Puede ser en cartel, grabado para radio o en video. Darle libertad a los alumnos a que usen su imaginación y creatividad.

Revisar el trabajo con ayuda de otros equipos y corregir. Compartir el anuncio con sus compañeros y familiares.


Libro de texto de Español. Páginas 33 y 34.Anuncios impresos, en audio o video.Materiales necesarios a criterio del alumno para crear su anuncio publicitario.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS• Lista de servicios y productos que se ofrecen en su comunidad.• Selección de productos o servicios que se ofrecen en la comunidad para elaborar anuncios publicitarios.• Esquema de planificación del anuncio.• Borradores de los anuncios publicitarios que incorporen las sugerencias de sus compañeros y cumplan con las siguientes características:--Uso de estrategias para persuadir.--Mensajes breves que integren el uso de adjetivos y algunas figuras retóricas (metáforas, comparaciones, rima) para describir y hacer más atractivo el anuncio.--Ortografía convencional y cuidado en la disposición gráfica, para asegurar la claridad y el atractivo visual del anuncio.Producto final• Anuncios publicitarios para publicar en la comunidad.


SEMANA DE EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN DE CONTENIDOS.

Documents

Plan 5to Grado - Bloque 1 Español