Plan Clase II, III, IV Unidad

Unidad 2:Nombre de la Unidad: Msica y expresin corporal. Expresin con sonidos y canciones.

Nivel: Primero Bsico

Asignatura: Msica Total de Actividades: 9 N de Clases: 9

Fecha de Inicio: 29/04/2013 Fecha de Trmino: 28/06/2013 N de Horas: 18

Objetivos de Aprendizaje:

Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duracin) y elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, secciones), y representarlos de distintas formas.

Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugieren el sonido y la msica escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual).

Escuchar msica en forma abundante de diversos contextos y culturas, poniendo nfasis en: Tradicin escrita (docta) o piezas instrumentales y vocales de corta duracin (por ejemplo, piezas del lbum para la juventud de R. Schumann, piezas de Juguetera de P. Bisquert) Tradicin oral

(folclor, msica de pueblos originarios) o canciones, rondas, bailes y versos rtmicos Popular (jazz, rock, fusin, etc.) o msica infantil (por ejemplo canciones como El Negro Cirilo y videos como Los Gorrioncitos de Tikitiklip). (Escuchar apreciativamente al menos 20 msicas de corta duracin.)

Cantar al unsono y tocar instrumentos de percusin convencionales y no convencionales.

Explorar e improvisar ideas musicales con diversos medios sonoros (la voz, instrumentos convencionales y no convencionales, entre otros), usando las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical.

Identificar y describir experiencias musicales y sonoras en su propia vida.

Nombre:1. Msica y expresin corporal. Inicio: 29/04/2013 23:45 Trmino: 03/05/2013 23:45 Duracin: 2

Qu se espera lograr?

Objetivos de aprendizaje

Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duracin) y elementos del lenguajemusical (pulsos, acentos, patrones, secciones), y representarlos de distintas formas.


Escuchar msica en forma abundante de diversos contextos y culturas, poniendo nfasis en: Tradicin escrita (docta) o piezas instrumentales y vocales de corta duracin (por ejemplo, piezas del lbum para la juventud de R. Schumann, piezas de Juguetera de P. Bisquert) Tradicin oral (folclor, msica de pueblos originarios) o canciones, rondas, bailes y versos rtmicos Popular (jazz, rock, fusin, etc.) o msica infantil (por ejemplo canciones como El Negro Cirilo y videos como Los Gorrioncitos de Tikitiklip). (Escuchar apreciativamente al menos 20 msicas de corta duracin.)

Objetivos de aprendizaje (Adicionales)

Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duracin) y elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, secciones) y representarlos de distintas formas. (OA 1) Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugiere el sonido y la msica escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual). (OA 2) Escuchar msica en forma abundante de diversos contextos y culturas poniendo nfasis en: Tradicin escrita (docta) Tradicin oral (folclor, msica de pueblos originarios) Popular (jazz, rock, fusin, etc.) (OA 3)

Habilidades (Adicionales)

Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo Agudizar percepcin sonora. Ejercitar habilidades interpretativas. Desarrollar la apreciacin sonora. Desarrollar el sentido rtmico y meldico.

Desarrollar la imaginacin sonora.

Qu y con qu evaluar?

Instrumento musical. Lpices y cuaderno.

Recursos:

Sonidos fuertes y suaves

Sonidos altos y bajos

Sonidos graves y agudos

danza de las horas, animacin.

Mtodo de evaluacin:

Formativa. Sugerencias de indicadores de

evaluacin: Reaccionan corporalmente a

diversos estmulos sonoros (sonido/silencio).

Describen con sus propias palabras lo

escuchado. Reconocen y diferencian sonidos

de diversas fuentes (la naturaleza y el

entorno). Dibujan los sonidos escuchados.

Se expresan corporalmente de acuerdo a

diversos estmulos sonoros (sonido/silencio,

forte/piano, agudo/grave, entre otros).

Reconocen cualidades evidentes en sonidos

y msicas variadas representndolos dediversas formas (visual y musical).Reconocen y diferencian sonidos de diversasfuentes (instrumentos musicales y objetos

sonoros). Comentan con sus propias

palabras los ejemplos musicales escuchados

nombrando cualidades evidentes del sonido

(intensidades, altura). Clasifican sonidos

segn criterios personales.Como ensear y con qu aprender?

Inicio:

Se dan a conocer aspectos de la unidad 2. Se Plantea a los estudiantes la meta de la clase; aplicar y reconocer aspectos de las cualidades del

sonido y lenguaje musical, en el movimiento, captando el inters de los alumnos y que visualicen cmo se relaciona lo que aprendern con lo que ya

saben.

Desarrollo:

Invitar a los estudiantes a moverse libremente segn los sonidos que interpreta el docente con algn instrumento. Puede, por ejemplo, tocar una

meloda o un patrn rtmico a una velocidad determinada, luego hacerlo ms lento, rpido, fuerte o despacio. Luego el docente motiva a los

estudiantes a imaginar algn personaje relacionndolo con el sonido escuchado y expresndolo corporalmente, que luego puede dibujar. Se puede

mostrar video acerca de danza que ejemplifique lo requerido. Se formulan preguntas como recurso didctico. Se trabaja con los errores de los

alumnos. Observaciones al docente: Se sugiere que el instrumento sea meldico o armnico para enriquecer las respuestas corporales. En caso

que no fuera posible, se sugiere preocuparse de la calidad de los sonidos seleccionados. Se debe procurar que stos apunten siempre al

enriquecimiento sonoro tanto si provienen de instrumentos musicales o de algn otro objeto. Se pretende que los estudiantes modifiquen el

movimiento corporal del personaje elegido de acuerdo a las variaciones de intensidad y velocidad de la msica. Si no es as, el docente por medio

de preguntas como Cmo creen que est o se siente el personaje? Con cul de estos sonidos creen que su personaje le gustara dormir-corrermarchar-

etctera? puede guiarlos hacia una respuesta corporal que tenga relacin con la velocidad o intensidad.

Cierre:

Se busca, mediante plenario de retroalimentacin, que los estudiantes se formen una visin acerca de qu aprendieron y como aplicar y reconocer

aspectos de las cualidades del sonido y lenguaje musical, en el movimiento, cul es la utilidad de las estrategias y las experiencias desarrolladas

para promover su aprendizaje. Se elaboran conclusiones y sntesis en relacin a los movimientos relacionando con cualidades del sonido y

elementos del lenguaje musical. Se retoman preguntas o dudas de los alumnos.

Motivacin Transversal

Demostrar disposicin a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la msica. Demostrar confianza en s mismos al presentar a otros o

compartir su msica. Demostrar disposicin a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos, mediante diversas formas de expresin musical.

Demostrar disposicin a desarrollar su creatividad, por medio de la experimentacin, el juego, la imaginacin y el pensamiento divergente.

Nombre:2. Msica y expresin corporal. Cdigo: 92

Inicio: 06/05/2013 23:45 Trmino: 10/05/2013 23:45 Duracin: 2





Escuchar msica en forma abundante de diversos contextos y culturas, poniendo nfasis en:

Tradicin escrita (docta) o piezas instrumentales y vocales de corta duracin (por ejemplo, piezas del lbum para la juventud de R. Schumann, piezas de Juguetera de P. Bisquert) Tradicin oral (folclor, msica de pueblos originarios) o canciones, rondas, bailes y versos rtmicos Popular (jazz,rock, fusin, etc.) o msica infantil (por ejemplo canciones como El Negro Cirilo y videos como Los Gorrioncitos de Tikitiklip). (Escuchar apreciativamente al menos 20 msicas de corta duracin.)


Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duracin) y elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, secciones) y representarlos de distintas formas. (OA 1) Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugiere el sonido y la msica escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual). (OA 2) Escuchar msica en forma abundante de diversos contextos y culturas poniendo nfasis en: Tradicin escrita (docta) Tradicin oral (folclor, msica de pueblos originarios)





Instrumentos musicales. Lpices y cuaderno.

Video: comenzar desde minuto 5.15.

Recursos:

Sonidos de animales

Los animales salvajes

expresin corporal (lbum de la

juventud)

Mtodo de evaluacin:

Formativa/ Sumativa. Sugerencias de

indicadores de evaluacin: Reaccionan

corporalmente a diversos estmulos sonoros

(sonido/silencio). Describen con sus propias

palabras lo escuchado. Reconocen y

diferencian sonidos de diversas fuentes (la

naturaleza y el entorno). Dibujan los sonidos

escuchados. Se expresan corporalmente de

acuerdo a diversos estmulos sonoros

(sonido/silencio, forte/piano, agudo/grave,

entre otros). Reconocen cualidades

evidentes en sonidos y msicas variadas

representndolos de diversas formas (visual

y musical). Reconocen y diferencian sonidos

de diversas fuentes (instrumentos musicales

y objetos sonoros). Comentan con sus

propias palabras los ejemplos musicales

escuchados nombrando cualidades evidentes del sonido (intensidades, altura).

Clasifican sonidos segn criterios

personales.

Como ensear y con qu aprender?

Inicio:

Plantear a los estudiantes la meta de la clase; Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugieren el sonido, es decir, qu se espera que

aprendan a aplicar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duracin) y elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones,

secciones), y representarlos de distintas formas. Se debe buscar captar el inters de los alumnos y que visualicen cmo se relaciona lo que

aprendern con lo que ya saben.

Desarrollo:

Con un instrumento musical o con una seleccin de grabaciones, el docente invita a los estudiantes a imaginar que hacen un paseo, por ejemplo al

zoolgico. Se elige una msica (meloda, patrn rtmico u otro) que simbolice el ?paseo por el zoolgico? y otras msicas que simbolicen diferentes

animales o se puede invitar a los estudiantes a que ellos imaginen libremente qu les sugiere la msica. Los estudiantes responden corporalmente

de acuerdo a las diferentes msicas. Una vez terminado el juego, alumnos y docente realizan una puesta en comn en forma oral. Se formulan

preguntas como recurso didctico. Se trabaja con los errores de los alumnos Luego lo dibujan. Observaciones al docente: El docente y los

estudiantes pueden convenir qu msica corresponde a qu animal o se puede dejar que los estudiantes describan qu animal les sugiere la

msica. El ideal es repetir este juego de diferentes formas y con diferentes ejemplos musicales para ampliar las experiencias musicales de los

estudiantes. Se puede repetir la idea de un paseo imaginario al zoolgico o se puede invitar a los estudiantes a que ellos imaginen libremente qu

les sugiere la msica. Se sugiere para este tipo de actividades piezas muy cortas tales como: Piezas N21-24-2526 de ?lbum para la juventud? y

Op.39 para piano de P.I. Tchaikovsky tales como N: 3 (El pequeo jinete)-9(Mueca nueva)-13(Cancin de danza rusa)-14(Polka)-15(Cancin

italiana)-20(la bruja)-23(El organillero) Piezas de ?Visiones fugitivas? Op.22 para piano de S. Prokofiev tales como N: 3 (Alegrettto)- 5

(moltogiocoso)-6 (con eleganza)-10 (Ridicolosamente)-15 (Inquieto)-19 (Presto agitatissimo e moltoaccentuato)

Cierre:

Se busca, mediante plenario de retroalimentacin, que los estudiantes se formen una visin acerca de Expresar sensaciones, emociones e ideas

que les sugieren el sonido, es decir, qu se espera que aprendan a aplicar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duracin) y elementos

del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, secciones), y representarlos de distintas formas, qu aprendieron y cul es la utilidad de las

estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje. Se elaboran conclusiones y sntesis en relacin a lo que se quiere hacer

emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos.





Nombre:3. Expresin corporal. Inicio: 13/05/2013 23:45 Trmino: 18/05/2013 23:45 Duracin: 2




Escuchar msica en forma abundante de diversos contextos y culturas, poniendo nfasis en: Tradicin escrita (docta) o piezas instrumentales y vocales de corta duracin (por ejemplo, piezas del

lbum para la juventud de R. Schumann, piezas de Juguetera de P. Bisquert) Tradicin oral (folclor, msica de pueblos originarios) o canciones, rondas, bailes y versos rtmicos Popular (jazz, rock, fusin, etc.) o msica infantil (por ejemplo canciones como El Negro Cirilo y videos como LosGorrioncitos de Tikitiklip). (Escuchar apreciativamente al menos 20 msicas de corta duracin.)



Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duracin) y elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, secciones) y representarlos de distintas formas. (OA 1) Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugiere el sonido y la msica escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual). (OA 2) Escuchar msica en forma abundante de diversos contextos y culturas poniendo nfasis en: Tradicin escrita (docta) Tradicin oral (folclor,msica de pueblos originarios)






Recursos:

Caballito

Caballo

msica y apero de huaso

galopa, huasos quincheros

Mtodo de evaluacin:

Formativa/Sumativa. Sugerencias de

indicadores de evaluacin: Se expresan

corporalmente (mmicas, coreografas,

expresin libre, etctera) segn lo que les

sugieren los sonidos y la msica. Utilizan la

expresin visual (dibujos, pinturas, etctera)

segn lo que les sugieren los sonidos y la

msica. Utilizan la expresin verbal (oral o

escrita) segn lo que les sugieren los sonidos

y la msica. Escuchan atentamente variados

ejemplos musicales.


Inicio:

Plantear a los estudiantes la meta de la clase; Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duracin) y elementos del lenguaje musical

(pulsos, acentos, patrones, secciones), y representarlos de distintas formas. Se debe buscar captar el inters de los alumnos y que visualicen cmo

se relaciona lo que aprendern con lo que ya saben.

Desarrollo:

El docente invita a los estudiantes a reconocer la forma de una cancin por medio de la expresin corporal. Para esto, les propone que se desplacen

con un movimiento acordado durante el verso y con uno distinto en el estribillo. Para esta actividad se pueden escuchar o interpretar canciones

como ?El brujo Kalum? del Grupo Zapallo o? Galopa, galopa? de N. Molinare entre otros. Se formulan preguntas como recurso didctico Se

trabaja con los errores de los alumnos Luego realizan un dibujo de la actividad.

Cierre:

Se busca, mediante plenario de retroalimentacin, que los estudiantes se formen una visin acerca de qu aprendieron al escuchar cualidades del

sonido (altura, timbre, intensidad, duracin) y elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, secciones), y representarlos de distintas

formas, y cul es la utilidad de las estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje. Se realiza un cierre de lo trabajado

en clases, retomando aspectos del objetivo. Se pregunta si hay claridad en la aplicacin de las cualidades del sonido y en los aspectos del lenguaje

musical. Se elaboran conclusiones y sntesis en relacin a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o

dudas de los alumnos.





Nombre:4. Canciones tradicionales.Inicio: 20/05/2013 23:45 Trmino: 24/05/2013 23:45 Duracin: 2





Escuchar msica en forma abundante de diversos contextos y culturas, poniendo nfasis en: Tradicin escrita (docta) o piezas instrumentales y vocales de corta duracin (por ejemplo, piezas del lbum para la juventud de R. Schumann, piezas de Juguetera de P. Bisquert) Tradicin oral (folclor, msica de pueblos originarios) o canciones, rondas, bailes y versos rtmicos Popular (jazz, rock, fusin, etc.) o msica infantil (por ejemplo canciones como El Negro Cirilo y videos como Los Gorrioncitos de Tikitiklip). (Escuchar apreciativamente al menos 20 msicas de corta duracin.)


Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duracin) y elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, secciones) y representarlos de distintas formas. (OA 1) Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugiere el sonido y la msica escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual). (OA 2) Escuchar msica en forma abundante de diversos contextos y culturas poniendo nfasis en: Tradicin escrita (docta) Tradicin oral (folclor,

msica de pueblos originarios)






Recursos:

Arroz con leche

Alicia va en el coche

Alicia va en el coche, Mazapn

Arroz con leche

Mtodo de evaluacin:

Sumativa. Sugerencias de indicadores de

evaluacin: Participan en una variedad de

canciones, versos rtmicos, rondas y juegos

musicales. Acompaan libremente canciones

aprendidas con percusin corporal (palmas,

pies u otros). Reproducen patrones rtmicos

con sonidos corporales. Cantan con

naturalidad evitando forzar la voz.

Experimentan con sonidos de su voz.


Inicio:

Plantear a los estudiantes la meta de la clase; Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugieren el sonido y la msica escuchada, usando

diversos medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual).

Desarrollo:

Los estudiantes eligen y cantan una cancin conocida, como por ejemplo: ?La vaca lechera?, ?Alicia va en el coche?, ?Se me ha perdido una hija?

entre otras. Luego: Identifican el personaje principal, comentan el texto y el estado de nimo que proyecta. Enfatizan el estado de nimo del

personaje principal con su interpretacin vocal. Cantan la cancin con un estado de nimo diferente (ojal uno contrario). Se separan en dos

grupos para que uno cante y el otro escuche el resultado de esta actividad. Luego se invierten los papeles.Luego realizan un dibujo sobre la

actividad.

Cierre:

Retroalizentacin en plenario acerca de lo aprendido y aspectos a mejorar. Se realiza un cierre de lo trabajado en clases, retomando aspectos del

objetivo. Se pregunta si hay claridad en la aplicacin de las cualidades del sonido y en los aspectos del lenguaje musical. Se elaboran

conclusiones y sntesis en relacin a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos.





Nombre:5.Sonidos y cuentos con animales Inicio: 27/05/2013 23:45 Trmino: 31/05/2013 23:45 Duracin: 2



Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duracin) y elementos del lenguaje

musical (pulsos, acentos, patrones, secciones), y representarlos de distintas formas.

Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugieren el sonido y la msica escuchada, usando



Tradicin escrita (docta) o piezas instrumentales y vocales de corta duracin (por ejemplo, piezas del

lbum para la juventud de R. Schumann, piezas de Juguetera de P. Bisquert) Tradicin oral

(folclor, msica de pueblos originarios) o canciones, rondas, bailes y versos rtmicos Popular (jazz,

rock, fusin, etc.) o msica infantil (por ejemplo canciones como El Negro Cirilo y videos como Los

Gorrioncitos de Tikitiklip). (Escuchar apreciativamente al menos 20 msicas de corta duracin.)



musical (pulsos, acentos, patrones, secciones) y representarlos de distintas formas. (OA 1) Expresar

sensaciones, emociones e ideas que les sugiere el sonido y la msica escuchada, usando diversos

medios expresivos (verbal, corporal, musical, visual). (OA 2) Escuchar msica en forma abundante

de diversos contextos y culturas poniendo nfasis en: Tradicin escrita (docta) Tradicin oral (folclor,

msica de pueblos originarios)


Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo Agudizar percepcin sonora. Ejercitar habilidades

interpretativas. Desarrollar la apreciacin sonora. Desarrollar el sentido rtmico y meldico.




Recursos:

Sonidos de animales

Clasifica animales, domsticos o

salvajes

cuento con sonidos de animales

Mtodo de evaluacin:


evaluacin: Reaccionan corporalmente a

diversos estmulos sonoros (sonido/silencio).

Describen con sus propias palabras lo

escuchado. Reconocen y diferencian sonidos

de diversas fuentes (la naturaleza y el

entorno). Dibujan los sonidos escuchados.

Se expresan corporalmente (mmicas,

coreografas, expresin libre, etctera) segn

lo que les sugieren los sonidos y la msica.

Utilizan la expresin visual (dibujos, pinturas,

etctera) segn lo que les sugieren los

sonidos y la msica. Utilizan la expresin

verbal (oral o escrita) segn lo que les

sugieren los sonidos y la msica. Escuchan

atentamente variados ejemplos musicales.

Inicio:

Plantear a los estudiantes la meta de la clase; Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugieren el sonido y la msica escuchada, usando


Desarrollo:

Se proyecta video "cuento con sonidos de animales" Luego se invita a los estudiantes a imitar sonidos de animales que conozcan. Producen estos

sonidos, se escuchan mutuamente y comentan acerca de ellos: cmo se pueden imitar mejor? qu significa para el animal el sonido que imitan?

(por ejemplo, cuando un gato ronronea, no es lo mismo que cuando malla, e incluso hay diferentes tipos de maullidos). El docente invita a los

estudiantes a estar atentos a los sonidos de los animales y les pregunta si conocen alguna msica en la cual se incorporan estos sonidos.Luego se

realiza audicin e interpretacin de la cancin ya vista en la 1 unidad, la granja, utilizando matices de interpretacin contrastantes lento-rpido, pianoforte

u otros. Finalmente dibujan alguna etapa de la actividad.

Cierre:

Se realiza un cierre de lo trabajado en clases, retomando aspectos del objetivo. Se pregunta si hay claridad en la aplicacin de las cualidades del

sonido y en los aspectos del lenguaje musical. Se elaboran conclusiones y sntesis en relacin a lo que se quiere hacer emerger desde el objetivo

presentado, retomando preguntas o dudas de los alumnos





Nombre:6. Entorno sonoro. Inicio: 03/06/2013 23:45 Trmino: 17/05/2013 23:45 Duracin: 2



Identificar y describir experiencias musicales y sonoras en su propia vida.






Recursos:

Animales domsticos

Chapecao de Segundo

mazapn, chapecao de segundo

Mtodo de evaluacin:


evaluacin: Exploran las posibilidades

sonoras de su voz. Participan en juegos de

imitacin y creacin musical. Improvisan

respetando la participacin de los otros.

Crean acompaamientos simples canciones.

Identifican experiencias musicales de su

vida. Reconocen la presencia e importancia

de la msica en su historia personal.

Expresan preferencias en relacin a lo

escuchado.


Inicio:

Plantear a los estudiantes la meta de la clase; Identificar y describir experiencias musicales y sonoras en su propia vida, entorno y reconocen la

presencia e importancia de la msica en su historia personal.

Desarrollo:

El profesor invita a los estudiantes a escuchar una cancin en la cual aparecen las voces de una mam, un pap y un nio. Escuchan el ?Chapecao de Segundo? de C. Lavanchy interpretado por el grupo Mazapn. Comentan la cancin, identifican las voces y el docente pregunta si saben en qu lugar sucede esta historia y cmo se dieron cuenta (En la grabacin hay muchos ruidos de campo adems que el texto hace clara alusin a la vida en ese lugar). luego cantan la cancin, la granja, ya conocida, con matices de interpretacin evaluando sus progresos individuales y grupales. Se realiza muestra audiovisual que diferencia animales domsticos y salvajes. Se formulan preguntas como recurso didctico Se trabaja con los errores de los alumnos Se establece relaciones entre el contenido o tema de la clase y la vida cotidiana de sus alumnos. Finalmente dibujan algn momento de la actividad.

Cierre:

Trmino y cierre de la evaluacin.


Demostrar disposicin a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la msica. Demostrar confianza en s mismos al presentar a otros o compartir su msica. Demostrar disposicin a comunicar sus percepciones, ideas y sentimientos, mediante diversas formas de expresin musical.


Nombre:7.Expresando con sonidos y canciones. Cdigo: 97











Recursos:

Arroz con leche

Arroz con leche

Arroz con leche

Ronda: Arroz con leche

Mtodo de evaluacin:










Exploran las posibilidades sonoras de su voz

Participan en juegos de imitacin y creacin

musical Improvisan ideas musicales breves

(patrones, ostinati secuencias sonoras)

Incorporan el silencio y los sonidos

descubiertos a sus creaciones e

improvisaciones musicales


Inicio:

Plantear a los estudiantes la meta de la clase; Exploran las posibilidades sonoras de su voz

Desarrollo:

Los estudiantes aprenden una cancin corta y sencilla. Luego, todo el curso la canta con diferentes estados de nimo, por ejemplo; asustados,

cansados, alegres, etctera. Es importante que sea una cancin corta y sencilla para no tener problemas con aspectos tcnicos. Se sugiere

canciones como ?Aserrn Aserrn?, ?A mi mono?, ?Arroz con leche?, ?La vaca y la flor? entre otras que constan de una sola seccin. El profesor

podr grabar el resultado de esta actividad lo cual quedar como registro.Para finalizar se les pide dibujar los distintos estados de nimo.

Cierre:

Se realiza un cierre de lo trabajado en clases, retomando aspectos del objetivo. Se pregunta si hay claridad en la aplicacin de las cualidades del

sonido y en los aspectos del lenguaje musical aplicados a la exploracin requerida..





Nombre:8.Expresando con sonidos y canciones Inicio: 17/06/2013 23:45 Trmino: 21/06/2013 23:45 Duracin: 2






Cantar al unsono y tocar instrumentos de percusin convencionales y no convencionales. (OA4)

Explorar e improvisar ideas musicales con diversos medios sonoros (la voz, instrumentos convencionales y no convencionales, entre otros), utilizando las cualidades del sonido y elementos

del lenguaje musical. (OA 5)






Instrumentos musicales.

Recursos:

Arroz con leche

Arroz con leche

Arroz con leche

Ronda: Arroz con leche

Mtodo de evaluacin:

formativa. Sugerencias de indicadores de





pies u otros.) Reproducen patrones rtmicos





Inicio:

Plantear a los estudiantes la meta de la clase; Cantan con naturalidad evitando forzar la voz. Experimentan con sonidos de su voz.

Desarrollo:

Los estudiantes aprenden una cancin corta y sencilla. Luego, todo el curso la canta con diferentes estados de nimo, por ejemplo; asustados,

cansados, alegres, etctera. Es importante que sea una cancin corta y sencilla para no tener problemas con aspectos tcnicos. Se sugiere canciones como ?Aserrn Aserrn?, ?A mi mono?, ?Arroz con leche?, ?La vaca y la flor? entre otras que constan de una sola seccin. Se formulan

preguntas como recurso didctico Se trabaja con los errores de los alumnos El profesor podr grabar el resultado de esta actividad lo cual quedar

como registro.

Cierre:

Trmino y cierre de la evaluacin.





Nombre:9.Creando acompaamiento para canciones. Inicio: 24/06/2013 23:45 Trmino: 28/06/2013 23:45 Duracin: 2






Cantar al unsono y tocar instrumentos de percusin convencionales y no convencionales. (OA4)

Explorar e improvisar ideas musicales con diversos medios sonoros (la voz, instrumentos

convencionales y no convencionales, entre otros), utilizando las cualidades del sonido y elementos

del lenguaje musical. (OA 5)






Grabadora. Instrumentos musicales.

Recursos:

Animales domsticos

Cancin de animales

Don Macdonald en su granja

Mtodo de evaluacin:











Inicio:

Plantear a los estudiantes la meta de la clase; Acompaan libremente canciones aprendidas con percusin corporal (palmas, pies u otros).

Reproducen patrones rtmicos con sonidos corporales.

Desarrollo:

Se elige la cancin "la Granja", luego los estudiantes crean un patrn rtmico para acompaarla. En este caso el nfasis est en la periodicidad

rtmica. Se formulan preguntas como recurso didctico Se trabaja con los errores de los alumnos Observaciones al docente. Las actividades se

vern favorecidas en la medida que el docente est pendiente de los aportes de los estudiantes. Cualquier actividad se torna una fuente de riqueza y descubrimiento en la medida que exista una verdadera bsqueda de sonoridades y respuestas divergentes. Para ello es importante fomentar una

actitud de respeto hacia las propuestas de los dems y favorecer la originalidad. Las sugerencias de repertorio para las actividades son slo eso. Lo

ideal es que el docente pueda encontrar en su propio contexto canciones que identifiquen de manera ms cercana an a sus propios estudiantes.

Con una cancin se puede realizar ms de una actividad, de manera que los estudiantes puedan interpretarla de diferentes formas. El docente

puede registrar en una grabacin los resultados para luego escucharlos con el curso y comentar, apreciar y evaluar sus progresos.

Cierre:

Trmino y cierre de la evaluacin. Se realiza un cierre de lo trabajado en clases, retomando aspectos del objetivo. Se pregunta si hay claridad en la

aplicacin de las cualidades del sonido y en los aspectos del lenguaje musical.





Unidad 3Nombre de la Unidad: Expresin y percusin

TOLEDO Nivel: Primero Bsico




Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duracin) y elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, secciones), y

representarlos de distintas formas.

Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugieren el sonido y la msica escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal,

musical, visual).

Escuchar msica en forma abundante de diversos contextos y culturas, poniendo nfasis en: Tradicin escrita (docta) o piezas instrumentales y

vocales de corta duracin (por ejemplo, piezas del lbum para la juventud de R. Schumann, piezas de Juguetera de P. Bisquert) Tradicin oral

(folclor, msica de pueblos originarios) o canciones, rondas, bailes y versos rtmicos Popular (jazz, rock, fusin, etc.) o msica infantil (por ejemplo

canciones como El Negro Cirilo y videos como Los Gorrioncitos de Tikitiklip). (Escuchar apreciativamente al menos 20 msicas de corta duracin.)


Explorar e improvisar ideas musicales con diversos medios sonoros (la voz, instrumentos convencionales y no convencionales, entre otros),

usando las cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical.

Presentar su trabajo musical, en forma individual y grupal, compartiendo con el curso y la comunidad.

Habilidades:

Ejercitar habilidades interpretativas

Agudizar la percepcin sonora

Desarrollo de la capacidad de trabajar en equipo

Desarrollar la apreciacin sonora

Desarrollar el sentido rtmico y meldico

Desarrollar la imaginacin sonora

Nombre:Clase 1 Canciones que conocemos Inicio: 29/07/2013 12:11 Trmino: 29/07/2013 12:11 Duracin: 2





Habilidades





-Cancin "yo nunca vi televisin" (31

minutos)

Recursos:

cancin yo nunca vi televisin

Mtodo de evaluacin:

-Formativa -Se expresan corporalmente

(mmicas, coreografas, expresin libre,

etctera) segn lo que les sugiere las danzas

tradicionales escuchadas -Utilizan la

expresin visual (dibujos, pinturas, etctera)

segn lo que les sugieren los sonidos y la

msica


Inicio:

El docente da a conocer el objetivo de aprendizaje que es expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugieren el sonido y la msica

escuchada. -El docente da a conocer la cancin a trabajar en la clase "yo nunca vi televisin" de 31 minutos y pregunta a los estudiantes su

conocimiento de la letra y la historia del grupo musical.

Desarrollo:

-El docente presenta la cancin(ya sea cantada por l o grabada)para que los estudiantes sigan el canto. -Los estudiantes opinan sobre las

sensaciones y mensaje de la cancin y hacen sugerencias acerca de su interpretacin y cmo mejorar la transmisin del mensaje. -El docente

solicita a los estudiantes realizar un dibujo sobre la cancin escuchada.

Cierre:

-Finalmente el docente divide al curso en dos grupos para hacer una competencia de interpretacin de la cancin.


-Demostrar disposicin a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la msica. -Reconocer y valorar los diversos estilos y expresiones

musicales. -Demostrar disposicin a desarrollar su creatividad, por medio de la experimentacin, el juego, la imaginacin y el pensamiento

divergente. -Demostrar disposicin a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales de audicin, expresin y creacin musical.

Nombre:Clase 2 Cualidades del sonido Inicio: 05/08/2013 12:15 Trmino: 05/08/2013 12:15 Duracin: 2







Habilidades





-Cancin "Yo tengo una casita, as, as".

Recursos:

cancin yo tengo una casita

Mtodo de evaluacin:

Formativa: -Reaccionan corporalmente a


forte/piano) -Comentan con sus propias

palabras lo escuchado reconociendo alguna

cualidad evidente del sonido -Se expresan

corporalmente (mmicas, coreografas,

expresin libre, etctera) segn lo que les

sugiere las danzas tradicionales escuchadas


Inicio:

-El docente da a conocer el objetivo de aprendizaje que es escuchar cualidades del sonido y representarlos de distintas formas. -El docente

introduce los trminos "suave y fuerte" preguntando a los estudiantes qu significan para ellos. -El docente da un ejemplo diciendo una frase con

diferentes alturas, timbres, intensidades y duracin y los estudiantes las repiten.

Desarrollo:

-Los estudiantes cantan una cancin de corta duracin como por ejemplo,Yo tengo una casita, as, as, jugando y experimentando con algunas

cualidades del sonido. El docente los invita a cantar de distintas formas, por ejemplo lo ms suave que puedan, lo ms fuerte o variando el timbre de

su voz, con el fin de encontrar nuevas posibilidades.

Cierre:

-Para finalizar los estudiantes se dividen en grupos y escogen una manera nueva de interpretar la cancin a partir de lo experimentado en la clase,

la ensayan y comparten con su curso.Motivacin Transversal

-Demostrar disposicin a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la msica. -Demostrar disposicin a desarrollar su creatividad, por

medio de la experimentacin, el juego, la imaginacin y el pensamiento divergente. -Demostrar disposicin a participar y colaborar de forma

respetuosa en actividades grupales de audicin, expresin y creacin musical.

Nombre:Clase 3 Expresin corporal Inicio: 12/08/2013 12:16 Trmino: 12/08/2013 12:16 Duracin: 2




Habilidades



-Cancin chuchugua-chuchugua. -Op 68

Shumann

Recursos:

cancin chuchuwua

Schumann op 68, 5

Schumann op 68, 10

Schumann op 68, 8

Mtodo de evaluacin:

Formativa: -Se expresan corporalmente



tradicionales escuchadas.


Inicio:

-El docente da a conocer el objetivo de la clase, explicando que hoy conocern canciones en las que necesitan usar la expresin corporal. El docente ensea a los estudiantes una cancin para que realicen las acciones con su cuerpo, por ejemplo el chuchuwua-chuchuwua.

Desarrollo:

-El docente selecciona una obra instrumental de corta duracin , como por ejemplo la Op.68 de Schumann e invita a los estudiantes a cerrar los ojos

para disponerse a escuchar msica. -Los estudiantes la escuchan en silencio una o ms veces y luego expresan lo que imaginaron y sintieron de

forma oral-.

Cierre: -El docente invita a los estudiantes a expresarse corporalmente con la seleccin de la pera 68 de Shumann.





Nombre:Clase 4 Estilos musicales Inicio: 19/08/2013 12:19 Trmino: 19/08/2013 12:19 Duracin: 2



Escuchar msica en forma abundante de diversos contextos y culturas, poniendo nfasis en: Tradicin escrita (docta) o piezas instrumentales y vocales de corta duracin (por ejemplo, piezas del





Habilidades




-Msica docta -Msica folclrica -Msica rock

Recursos:

Bach Air

folclor chileno

Satisfaction

Mtodo de evaluacin:

Formativa: -Manifiestan inters y disposicin

a escuchar (actitud corporal, no muestran

reticencia ante la escucha, comentan con sus

compaeros) -Reflexionan en base a lo

escuchado contestando preguntas como;

Les pareci que la msica era alegre o triste?

Por qu habr hecho el compositor esta

msica? -Escuchan atentamente expresando

intuitivamente sus impresiones por diferentes

medios (verbales, corporales, visuales,

musicales) -Identifican instrumentos, ritmos o

melodas conocidas -Escuchan atentamente

variados ejemplos musicales


Inicio:

-El docente da a conocer el objetivo de la clase que es conocer diferentes estilos musicales. -El docente pregunta a los estudiantes: Qu tipos de

msica conocen? Cules son las que ms les gustan? qu tipo de msica no les agrada?

Desarrollo:

-El docente invita a los estudiantes a escuchar con atencin una seleccin musical que ha trado a la clase.(msica docta-folclor-rock) -Los

estudiantes dan a conocer sus impresiones sobre la msica escuchada: qu les pareci? Qu diferencias encuentran? Cul les gust ms?

-Vuelven a escuchar cada uno de los estilos y tratan de identificar el mayor nmero posible de instrumentos

Cierre:

-El docente escribe en la pizarra un cuadro donde los estudiantes a travs de un dibujo debern representar los estados y sensaciones que les

provocaron los distintos estilos musicales escuchados.



musicales. -Demostrar disposicin a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales de audicin, expresin y creacin musical.

Nombre:Clase 5 Instrumentos de percusin Inicio: 26/08/2013 12:20 Trmino: 26/08/2013 12:20 Duracin: 2




Explorar e improvisar ideas musicales con diversos medios sonoros (la voz, instrumentos convencionales y no convencionales, entre otros), usando las cualidades del sonido y elementos del

lenguaje musical.

Habilidades





-Instrumentos de percusin

Recursos:

Mtodo de evaluacin:

Formativa: -Reproducen patrones rtmicos

con instrumentos de percusin. -Demuestran

originalidad en sus respuestas sonoras.

-Crean acompaamientos simples a

canciones.


Inicio:

-El docente plantea el objetivo de la clase:Cantar al unsono acompaados de instrumentos musicales. -El docente pide a los estudiantes que utilicen

cualquier elemento que tengan a mano (por ejemplo el lpiz con el espiral, la regla y la mesa, sus palmas, pies)y exploren los sonidos que pueden

emitir.

Desarrollo:

-El docente reparte instrumento de percusin a los estudiantes, stos experimentan su sonoridad y comparten los sonidos encontrados. -El docente

propone a los estudiantes juntarse en grupos y seleccionar una cancin conocida por ella, la que cantarn y acompaaran con los instrumentos de

percusin

Cierre:

-Cada grupo presenta sus canciones con el correspondiente acompaamiento de percusin.


-Demostrar disposicin a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la msica. -Demostrar disposicin a participar y colaborar de forma


Nombre:Clase 6 Canto al unsono Cdigo: 105





Habilidades





Cancin "Se me ha perdido una nia"

Recursos:

Cancin "Se me ha perdido una nia"

Mtodo de evaluacin:

Formativa: -Acompaan canciones

aprendidas con instrumentos de percusin

convencionales y no convencionales -Cantan

con naturalidad evitando forzar la voz

-Experimentan con sonidos de su voz


Inicio:

El docente da a conocer el objetivo de la clase que es cantar al unsono acompaados de instrumentos de percusin. El docente invita a los

estudiantes a cantar una cancin que ya conozcan, como por ejemplo "Se me ha perdido una nia"

Desarrollo:

-El docente recuerda a los estudiantes cmo emitir bien la voz y estar atentos a los comienzos y finales. -Una vez que los estudiantes hayan

practicado y se sientan seguros,el docente los invita a separarse en dos grupos para jugar. -Los grupos se ubican en los extremos de la sala y

comienzan a cantar a medida que el docente se acerque a un grupo, ste debe cantar ms fuerte (forte)a medida que el docente se aleje de un

grupo, ste debe cantar ms suave (piano).

Cierre:

-Para finalizar, el docente va ofreciendo a los estudiantes a asumir su rol(director) en el juego





Nombre:Clase 7 Canto y percusin Cdigo: 106






convencionales y no convencionales, entre otros), usando las cualidades del sonido y elementos del

lenguaje musical.


-Partitura cancin "El bombero benjamn"

Recursos:

Partitura El bombero Benjamn

Mtodo de evaluacin:

Formativa: -Participan en una variedad de


musicales. -Acompaan canciones


convencionales y no convencionales. -Crean

acompaamientos simples a canciones.

-Cantan y tocan repertorio aprendido

incorporando las indicaciones del director

(comienzos, finales)


Inicio:

-El docente da a conocer el objetivo principal de la clase que es lograr cantar una cancin al unsono cuidado las entradas, los finales y el fraseo. -El

docente realiza ejercicios de respiracin y fraseo para preparar a los estudiantes para el canto

Desarrollo:

-El docente muestra a los estudiantes una cancin simple y de corta duracin para que canten como por ejemplo "El bombero Benjamn". -Los

estudiantes la practican al unsono cuidando las entradas, los finales y el fraseo, guiados por el docente. -El docente separa al curso en 4 grupos y a

cada uno asigna una parte de la cancin. -a la orden del docente comienzan los grupos a cantar siguiendo el orden de la cancin.

Cierre:

-Finalmente el docente motiva a los estudiantes a utilizar los instrumentos de percusin libremente para acompaar la cancin.





Nombre:Clase 8 Smbolos para interpretar Cdigo: 107







convencionales y no convencionales, entre otros), usando las cualidades del sonido y elementos del

lenguaje musical.

Habilidades




-Ejemplos de grafas y partituras

Recursos:

Grafas y partituras

Mtodo de evaluacin:



forte/piano) -Comentan con sus propias

palabras lo escuchado reconociendo alguna

cualidad evidente del sonido -Reconocen y

diferencian sonidos de diversas fuentes (la

voz y objetos sonoros) -Dibujan los sonidos

escuchados destacando sus cualidades ms

evidentes -Exploran diversos objetos

descubriendo sus posibilidades sonoras


Inicio:

-El docente da a conocer el objetivo de la clase que es crear patrones musicales. -El docente motiva los estudiantes a graficar los sonidos en sus

instrumentos de percusin.

Desarrollo:

-El docente y los estudiantes eligen tres o cuatro sonidos con sus respectivas grafas o smbolos, los escuchan separadamente y proponen una

sucesin que organizan en una partitura incluyendo un smbolo o grafa para el silencio. Cuando el gua (primero el docente y luego un estudiante)

apunta a la figura, los estudiantes tocan el instrumento indicado, cuando deja de apuntar, dejan de tocar. Cuando el gua apunta al signo que indica

silencio nadie toca.

Cierre: -El docente gua una conversacin sobre la actividad realizada preguntando a los estudiantes: -Qu les cost ms? Qu les cost menos? -Qu

pasara si no nos organizamos para tocar? -Podemos tocarla ms suave (piano), o fuerte (forte)?





Nombre:Clase 9 Juegos musicales Cdigo: 108






Habilidades




-Cancin "Congelado" Cachureos. -Partitura

Chincolito -Cancin "Si t tienes muchas

ganas" -Popurri juegos musicales

Recursos:

Cancin si t tienes muchas ganas

Popurri juegos musicales

Cancin Congelado

Partitura Chincolito

Mtodo de evaluacin:




tradicionales escuchadas -Escuchan

atentamente variados ejemplos musicales


Inicio:

-El docente da a conocer el objetivo de la clase que es expresar las sensaciones que les sugiere el sonido a travs de actividades de juegos

musicales. -El docente y los estudiantes para comenzar juega al "congelado"(docente lleva grabacin a la clase)

Desarrollo:

-El docente propone otro juego a los estudiantes.Hace de gua y luego invita a los estudiantes a tomar su lugar, por ejemplo,en el juego "Chincolito"

estn todos de pie en una ronda y quien hace de gua canta la primera frase realizando la accin correspondiente (toca la guitarra [Mmica de tocar

guitarra],da un salto [salta], se hace chiquitito [se agacha] etctera). Luego el resto de los estudiantes repiten la frase realizando las acciones correspondientes. -El docente introduce a los estudiantes la cancin del juego "Si tu tienes muchas ganas" y los estudiantes van realizando las

acciones que dice la cancin ( aplaudir, saltar, soplar, etc)

Cierre:

-Para finalizar el docente invita a los estudiantes a escuchar un popurri de juegos musicales para que continen expresndose libremente.


-Demostrar disposicin a desarrollar su creatividad, por medio de la experimentacin, el juego, la imaginacin y el pensamiento divergente.

-Demostrar disposicin a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales de audicin, expresin y creacin musical.

Nombre:Clase 10 Presentacin musical Cdigo: 109




Presentar su trabajo musical, en forma individual y grupal, compartiendo con el curso y la

comunidad.

Habilidades




-Repertorio musical conocido por los

estudiantes.

Recursos:

Repertorio canciones infantiles

Mtodo de evaluacin:

Formativa: -Cantan y tocan repertorio

aprendido incorporando lasa indicaciones del

director. -Respetan la participacin de todos

al presentar su trabajo musical.(esperar

turnos, conocer entradas) -Participan con

seguridad en su trabajo musical.


Inicio:

El docente da a conoce el objetivo de la clase que es presentar un trabajo musical grupal. -El docente ayuda a los estudiantes preparndolos con

ejercicios de vocalizacin y respiracin.

Desarrollo:

-Los estudiantes se dividen en grupos y ensayan una cancin ya aprendida. -Los estudiantes buscan diversas formas de interpretarla

acompandose con expresin corporal. -Los estudiantes ensayan hasta sentirse seguros.

Cierre:

-Los estudiantes comparten sus propuestas con el resto de la clase.


-Demostrar disposicin a desarrollar su creatividad, por medio de la experimentacin, el juego, la imaginacin y el pensamiento divergente.


Unidad 4Nombre de la Unidad: Canto y apreciacin musical

Nivel: Primero Bsico




Escuchar cualidades del sonido (altura, timbre, intensidad, duracin) y elementos del lenguaje musical (pulsos, acentos, patrones, secciones), yrepresentarlos de distintas formas.

Expresar sensaciones, emociones e ideas que les sugieren el sonido y la msica escuchada, usando diversos medios expresivos (verbal, corporal,

musical, visual).

Escuchar msica en forma abundante de diversos contextos y culturas, poniendo nfasis en: Tradicin escrita (docta) o piezas instrumentales y

vocales de corta duracin (por ejemplo, piezas del lbum para la juventud de R. Schumann, piezas de Juguetera de P. Bisquert) Tradicin oral

(folclor, msica de pueblos originarios) o canciones, rondas, bailes y versos rtmicos Popular (jazz, rock, fusin, etc.) o msica infantil (por ejemplo

canciones como El Negro Cirilo y videos como Los Gorrioncitos de Tikitiklip). (Escuchar apreciativamente al menos 20 msicas de corta duracin.)


Presentar su trabajo musical, en forma individual y grupal, compartiendo con el curso y la comunidad.

Habilidades:

Desarrollar la capacidad de trabajar en equipo




Evaluacin: (Diagnstica / Fromativa / Sumativa)

Nombre:Clase 1 Escuchar y expresar Cdigo: 110








Habilidades




-Cancin "Cordillera" grupo Mazapn

Recursos:

Cordillera

Mtodo de evaluacin:



forte/piano, rpido/lento) -Comentan con sus

propias palabras lo escuchado reconociendo

algn elemento evidente del lenguaje

musical. -Se expresan corporalmente



sonidos y la msica -Utilizan la expresin

visual (dibujos, pinturas, etctera) segn lo

que les sugieren los sonidos y la msica.


Inicio:

-El docente motiva a los estudiantes a recordar conceptos como: piano, forte, pulsos, timbre dando ejemplos de cada uno.

Desarrollo:

-Los estudiantes escuchan atentamente una cancin infantil grabada o interpretada por el docente (por ejemplo, Cordillera del grupo Mazapn) Los estudiantes reconocen cualidades del sonido y elementos del lenguaje musical que sean evidentes. -El docente solicita a los estudiantes que

expresen en forma oral lo que la cancin les sugiere. -El docente motiva a los estudiantes a cantar la cancin con diferentes alturas, timbres y

ritmos.

Cierre:

-El docente motiva a los estudiantes a practicar una coreografa grupal de la cancin en estudio


-Demostrar disposicin a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la msica -Demostrar confianza en s mismos al presentar a otros o

compartir su msica. -Reconocer la dimensin espiritual y trascendente del arte y la msica para el ser humano -Demostrar disposicin a participar y

colaborar de forma respetuosa en actividades grupales de audicin, expresin y creacin musical.

Nombre:Clase 2 Cuento musical Inicio: 21/10/2013 12:35 Trmino: 21/10/2013 12:35 Duracin: 2







Habilidades




-Audiocuento "La Papla" Mara Elena Walsh.

-Cuento "La Papla"

Recursos:

Cuento La Plapla

La Plapla

Mtodo de evaluacin:

Formativa: -Comentan con sus propias

palabras lo escuchado reconociendo algn

elemento evidente del lenguaje musical. -Se

expresan corporalmente (mmicas,

coreografas, expresin libre, etctera) segn

lo que les sugieren los sonidos y la msica

-Utilizan la expresin visual (dibujos,

pinturas, etctera) segn lo que les sugieren

los sonidos y la msica.


Inicio:

-El docente da a conocer el objetivo de la clase que es experimentar la audicin de un cuento con sonidos para luego hacer una representacin de

l.

Desarrollo:

-El docente motiva a los estudiantes a escuchar el audio cuento "La Papla" de Mara Elena Walsh. -El docente pide a los estudiantes su atencin

para que luego compartan sus impresiones y relacionen la msica con las acciones y los sentimientos de los personajes del cuento. El docente

propone a los estudiantes que esta vez sean ellos quienes realicen los sonidos (El docente lee el cuento)

Cierre:

-Finalmente, los estudiantes recrean pictricamente una "Plapla" y el docente realiza un mural de los trabajos.


-Demostrar disposicin a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la msica -Demostrar disposicin a participar y colaborar de forma


Nombre:Clase 3 Canto y percusin Cdigo: 112






comunidad.

Habilidades





-Cancin "La serpiente de tierra caliente" M.

Andwanter

Recursos:

Cancin La serpiente de tierra caliente

Mtodo de evaluacin:

Formativa: -Acompaan canciones


cuidando la sonoridad de los instrumentos.

-Cantan y tocan repertorio aprendido con

mayor precisin, incorporando las

indicaciones del director -Respetan la

participacin de todos al presentar su trabajo

musical (esperar turnos, conocer entradas,

etctera) -Participan con seguridad en su

trabajo musical


Inicio:

El docente da a conocer el objetivo de la clase que es crear acompaamientos con instrumentos a una cancin

Desarrollo:

-El docente invita a los estudiantes a escuchar una cancin con secciones claramente identificables, por ejemplo:La Serpiente de tierra caliente de

M. Andwanter. -Los estudiantes, con apoyo del docente crean un acompaamiento instrumental para la obra escuchada. -Los estudiantes eligen los

instrumentos a utilizar y en qu momentos se deben tocar. -Los estudiantes ensayan y tocan junto a la grabacin.

Cierre:

-Finalmente los estudiantes presentan la cancin con los acompaamientos instrumentales .


-Demostrar confianza en s mismos al presentar a otros o compartir su msica. -Demostrar disposicin a participar y colaborar de forma respetuosa

en actividades grupales de audicin, expresin y creacin musical.

Nombre:Clase 4 El tren del almendral Cdigo: 113






comunidad.

Habilidades





-Cancin "El tren del almendral"

Recursos:

El tren del Almendral

Mtodo de evaluacin:

Formativa: -Participan en una variedad de


musicales. -Acompaan canciones


cuidando la sonoridad de los instrumentos.

-Reproducen patrones rtmicos con

instrumentos de percusin. -Cantan con

naturalidad evitando forzar la voz y

adoptando una postura sin tensiones.

-Respetan la participacin de todos al

presentar su trabajo musical (esperar turnos,

conocer entradas, etctera) -Participan con

seguridad en su trabajo musical.


Inicio:

-El docente da a conocer el objetivo de la clase que es acompaar a una cancin conocida con elementos de percusin. -Los estudiantes recuerdan

actividades realizadas en las que tambin usaron la percusin.

Desarrollo:

-El docente ensea a los estudiantes la cancin "El tren del almendral". -Invita a los estudiantes a aprenderla . -El docente lleva a la clase una

grabacin del grupo mazapn con la cancin en estudio. Los estudiantes a travs de la cancin escuchada, ven de que manera pueden incluir la

percusin en esta. -El docente separa a los estudiantes en grupos y asigna una parte de la cancin a percutir, por ejemplo: sonido del tren en marcha , silbato del tren. estos sonidos se pueden hacer con la voz o algn instrumento de percusin. -Todos cantan y realizan las percusiones.

Cierre:

-El docente pregunta a los estudiantes a modo de evaluacin de la actividad lo que ms les gust, qu se les hizo ms difcil, que otras canciones

creen ellos que se puedan utilizar para hacer percusiones.


-Demostrar disposicin a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la msica -Demostrar confianza en s mismos al presentar a otros o

compartir su msica. -Demostrar disposicin a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales de audicin, expresin y creacin

musical.

Nombre:Clase 5 Soy el director Cdigo: 114







Habilidades




-Repertorio de canciones vistas en el ao.

Recursos:

Mtodo de evaluacin:

Formativa: -Comentan con sus propias

palabras lo escuchado reconociendo algn

elemento evidente del lenguaje musical.

-Participan en una variedad de canciones,

versos rtmicos, rondas y juegos musicales.

-Cantan con naturalidad evitando forzar la

voz y adoptando una postura sin tensiones


Inicio:

El docente da a conocer le objetivo de la clase que es trabajar con las cualidades del sonido jugando a ser directores de orquesta.

Desarrollo:

-El docente motiva a loss estudiantes a elegir una cancin simple y conocida por todos. -Los estudiantes junto al docente, convienen un movimiento

de manos que indique si se canta ms fuerte o ms despacio (juego de intensidades) y otro para trabajar timbres de voz. El profesor dirige la

cancin y los estudiantes siguen las variaciones de intensidad o timbre segn las seales. Una vez que entienden el juego, el docente les ofrece ser

directores.

Cierre:

- Una vez que todos han experimentado ser directores, el docente gua una conversacin para conocer la experiencia, cmo se sintieron siendo

directores y cantantes.



Nombre:Clase 6 Creamos en grupo Cdigo: 115








comunidad.

Habilidades





-repertorio canciones infantiles

Recursos:

Repertorio canciones infantiles

Mtodo de evaluacin:

Formativa: -Utilizan la expresin visual

(dibujos, pinturas, etctera) segn lo que les

sugieren los sonidos y la msica. -Cantan y

tocan repertorio aprendido con mayor

precisin, incorporando las indicaciones del

director -Respetan la participacin de todos

al presentar su trabajo musical (esperar

turnos, conocer entradas, etctera)

-Participan con seguridad en su trabajo

musical.


Inicio:

El docente da a conocer el objetivo de la clase que es presentar un trabajo musical, en forma grupal.

Desarrollo:

-El docente selecciona canciones conocidas por los estudiantes. -Los estudiantes trabajan en grupos y reciben una cancin de las seleccionadas por

el docente -cada grupo deber interpretar e ilustrar la cancin de modo tal que sea una ayuda para recordarla.

Cierre:

-Cada grupo presenta su ilustracin, interpreta la cancin y explica cmo realiz el trabajo fundamentando sus elecciones durante el proceso.


-Demostrar disposicin a desarrollar su curiosidad y disfrutar de los sonidos y la msica -Demostrar confianza en s mismos al presentar a otros o compartir su msica. -Demostrar disposicin a participar y colaborar de forma respetuosa en actividades grupales de audicin, expresin y creacin

musical.

Nombre:Clase 7 Diversidad musical Cdigo: 116





Tradicin escrita (docta) o piezas instrumentales y vocales de corta duracin (por ejemplo, piezas del





Habilidades



-Seleccin de canciones con diferentes estilo

musicales.

Recursos:

Cueca de la fruta

Msica Pascuense: pae miti

Te pito te henua

Ni chicha ni limon

Mozart Symphony No 40 1st movement

Serenata Notturna

Vivaldi Mandoline Concerto in C RV

425

Led Zeppelin Rock and roll

La voz de los 80

Jazz seleccin

msica rabe

Mtodo de evaluacin:

Formativa: -Manifiestan inters y disposicin

a escuchar (actitud corporal, no muestran

reticencia ante la escucha, comentan con sus

compaeros) -Reflexionan en base a lo

escuchado contestando preguntas como;

Les pareci que la msica era alegre o triste?

Por qu habr hecho el compositor esta

msica? -Escuchan atentamente expresando

intuitivamente sus impresiones por diferentes

medios (verbales, corporales, visuales,

musicales) -Identifican instrumentos, ritmos o

melodas conocidas -Escuchan atentamente

variados ejemplos musicales


Inicio:

-El docente da a conocer el objetivo de la clase que es conocer y disfrutar de diferentes estilos musicales. -El docente pregunta a los estudiantes

cul es la cancin de moda del momento y a qu estilo o tipo de msica pertenece

Desarrollo:

El docente invita a los estudiantes a escuchar con atencin una seleccin musical que ha trado a la clase.(msica docta-folclor-rock) -Los

estudiantes dan a conocer sus impresiones sobre la msica escuchada: qu les pareci? Qu diferencias encuentran? Cul les gust ms?

Cierre:

-Los estudiantes crean fichas musicales con los diferentes estilos musicales escuchados, escribiendo en ellas: ttulo de la cancin-autor-estilo

musical-


-Demostrar confianza en s mismos al presentar a otros o compartir su msica. -Reconocer la dimensin espiritual y trascendente del arte y la

msica para el ser humano

Nombre:Clase 8 Coreografas Cdigo: 117







comunidad.

Habilidades




-Seleccin de canciones infantiles.

Recursos:

Cancin Araucana

Limn de Pica

Trastrasera del vecino

Mtodo de evaluacin:




sonidos y la msica -Respetan la




trabajo musical


Inicio:

-El docente plantea el objetivo de la clase que es crear entre todos una coreografa grupal. -El docente pregunta a los estudiantes sobre coreografas

que conozcan y cul es la caracterstica principal de una.

Desarrollo:

- El docente lleva una seleccin musical de tres canciones infantiles. -Los estudiantes las escuchan y por votacin eligen una para bailar y cantar.

-Con ayuda del docente, los estudiantes van creando los pasos y las secuencias. -Los estudiantes ensayan la cancin hasta sentirse seguros. -La

idea es que los estudiantes realicen una parte de baile y otra de canto.

Cierre:

-Los estudiantes al final de la clase realizan un ensayo general para mostrar el trabajo realizado.



Nombre:Clase 9 Villancicos Cdigo: 118






comunidad.

Habilidades




Villancico " A las doce de la noche"

Recursos:

Villancico A las doce de la noche

Mtodo de evaluacin:

Formativa: -Cantan con naturalidad evitando

forzar la voz y adoptando una postura sin

tensiones. -Cantan y tocan repertorio

aprendido con mayor precisin, incorporando

las indicaciones del director -Respetan la




trabajo musical.


Inicio:

-El docente da a conocer le objetivo de la clase que es aprender un villancico y luego interpretarlo de forma grupal. -El docente realiza los ejercicios

de respiracin y vocalizacin correspondientes.

Desarrollo:

-Los estudiantes aprenden un villancico y lo interpretan conjuntamente (por ejemplo, A las doce de la noche). Se debe hacer hincapi en que

apliquen las habilidades musicales adquiridas y que sean expresivos en su interpretacin.

Cierre:

-El docente organiza a los estudiantes en dos grupos para que interpreten la cancin al unsono.



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Plan Clase II, III, IV Unidad