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Colegio San Ignacio – Alonso Ovalle 1452, Santiago - Fono (2) 23678500 - www.colegiosanignacio.cl “Entramos para Aprender, Salimos para Servir”
DIRECCIÓN ACADÉMICA
COLEGIO SAN IGNACIO
PLAN DE APRENDIZAJE ANUAL Sector : Ciencias - Química Nivel : 7° Básico
APRENDIZAJES ESPERADOS ¿Qué deseamos aprender?
Unidad 1: Gases ideales – Propiedades de la materia 1-. Investigar experimentalmente y explicar el comportamiento de gases ideales en situaciones cotidianas, considerando: factores como presión, volumen y temperatura; las leyes que los modelan; la Teoría cinético-molecular. 2-. Investigar experimentalmente y explicar la clasificación de la materia en sustancias puras y mezclas (homogéneas y heterogéneas), los procedimientos de separación de mezclas (decantación, filtración, tamizado y destilación), considerando su aplicación industrial en la metalurgia, la minería y el tratamiento de aguas servidas, entre otros. 3-. Investigar experimentalmente los cambios de la materia y argumentar con evidencia empírica que estos pueden ser físicos o químicos. Aprendizaje MAFI: Reflexiona sistemáticamente su desempeño escolar, para decidir las estrategias de aprendizaje más adecuadas. Rasgos Ignacianos Espiritualidad Comunitaria: valoran la riqueza de ser distintos y formar un solo cuerpo. Habilidades:
Observar y describir objetos, procesos y fenómenos.
Identificar preguntas y/o problemas.
Formular y fundamentar predicciones.
Organizar el trabajo colaborativo.
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COLEGIO SAN IGNACIO
METODOLOGÍA PARA LOGRAR LOS APRENDIZAJES ¿Cómo y con qué medios deseamos lograr los aprendizajes?
Se desea conseguir los aprendizajes esperados a través de:
La realización de clases expositivas que cuenten con la participación activa de los estudiantes.
La utilización de material de apoyo en las clases (presentaciones Power Point y guías de apoyo) que luego sea compartido con los estudiantes.
El uso de programas de manejo de datos, simuladores y animaciones científicas.
La ejercitación en clases ya sea a través de guías de ejercicios o de ejercicios planteados en pizarra.
El desarrollo de un trabajo de investigación bibliográfica grupal.
La realización de demostraciones y prácticas de laboratorio que apoyen los contenidos teóricos en estudio.
Estrategias RIA:
Se prepararán clases tomando en cuenta los distintos estilos de aprendizaje de los estudiantes.
Revisión sistemática y periódica de guías, textos y cuadernos de los estudiantes con NEE.
Se confeccionará material de evaluación y/o guías de refuerzo en los casos que sea necesario.
Se acogerán e implementarán las estrategias propuestas por el profesor o profesora jefe.
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COLEGIO SAN IGNACIO
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ¿Cómo iremos evaluando el proceso de enseñanza aprendizaje?
El proceso de enseñanza-aprendizaje se irá evaluando a través de:
Las respuestas directas que los estudiantes van entregando al momento de desarrollar la clase.
Evaluaciones formativas, tales como controles, guías de ejercicio, interrogaciones, resolución de ejercicios en pizarra.
Evaluaciones sumativas (pruebas parciales).
Uso de rúbricas de autoevaluación que consideren aspectos como: Objetivos -Desafíos – Obstáculos – Soluciones – FODA.
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DISPOSICIÓN DE LOS ESTUDIANTES PARA LOGRAR LOS APRENDIZAJES
¿Qué actitudes fundamentales se necesitan de los estudiantes para lograr el aprendizaje esperado?
Para conseguir los aprendizajes antes descritos es necesario que los estudiantes:
Reconozcan el valor del silencio y de la escucha activa y que lo apliquen dentro del aula.
Se respeten entre sí y respeten a su profesor o profesora.
Participen de manera activa en cada clase.
Estén atentos al desarrollo de la clase y sigan el conducto de ésta.
Mantengan una buena disposición hacia el trabajo propuesto por el profesor o profesora.
Tengan la voluntad para trabajar en clases.
Comprendan la importancia del esfuerzo personal para la obtención de buenos resultados.
Sean generosos con sus conocimientos potenciando el aprendizaje colaborativo.
Sean capaces de reconocer sus debilidades y soliciten ayuda a tiempo.
Tengan voluntad de trabajar en grupo con sus compañeros.
Tengan espíritu de superación.
Asistan a clases con los materiales solicitados cuando corresponda.
Comprendan que la clase es un espacio de aprendizaje, que lo valoren como tal y que hagan uso de su derecho-deber de participar de las clases y preguntar sus dudas.
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PLAN DE APRENDIZAJE ANUAL Sector : Ciencias - Química Nivel : 8° Básico
APRENDIZAJES ESPERADOS ¿Qué deseamos aprender?
Unidad 4: Modelos atómicos – Propiedades periódicas 1-. Investigar y analizar cómo ha evolucionado el conocimiento de la constitución de la materia, considerando los aportes y las evidencias de: la teoría atómica de Dalton, los modelos atómicos desarrollados por Thomson, Rutherford y Bohr, entre otros. 2-. Desarrollar modelos que expliquen que la materia está constituida por átomos que interactúan, generando diversas partículas y sustancias. 3-. Usar la tabla periódica como un modelo para predecir las propiedades relativas de los elementos químicos basados en los patrones de sus átomos, considerando: el número atómico, la masa atómica, la conductividad eléctrica, la conductividad térmica, el brillo y los enlaces que se pueden formar. 4-. Investigar y argumentar, en base a evidencias, que existen algunos elementos químicos más frecuentes en la Tierra que son comunes en los seres vivos y son soporte para la vida, como el carbono, el hidrógeno, el oxígeno y el nitrógeno. Aprendizaje MAFI: Reflexiona sistemáticamente su desempeño escolar, para decidir las estrategias de aprendizaje más adecuadas Rasgos Ignacianos. Magis: descubren sus dones y talentos para dar lo mejor de cada uno. Habilidades:
Observar y describir objetos, procesos y fenómenos.
Identificar preguntas y/o problemas.
Formular y fundamentar predicciones.
Organizar el trabajo colaborativo.
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METODOLOGÍA PARA LOGRAR LOS APRENDIZAJES ¿Cómo y con qué medios deseamos lograr los aprendizajes?
Se desea conseguir los aprendizajes esperados a través de:
La realización de clases expositivas que cuenten con la participación activa de los estudiantes.
La utilización de material de apoyo en las clases (presentaciones Power Point y guías de apoyo) que luego sea compartido con los estudiantes.
El uso de programas de manejo de datos, simuladores y animaciones científicas.
La ejercitación en clases ya sea a través de guías de ejercicios o de ejercicios planteados en pizarra.
El desarrollo de un trabajo de investigación bibliográfica grupal.
La realización de demostraciones y prácticas de laboratorio que apoyen los contenidos teóricos en estudio.
Estrategias RIA:
Se prepararán clases tomando en cuenta los distintos estilos de aprendizaje de los estudiantes.
Revisión sistemática y periódica de guías, textos y cuadernos de los estudiantes con NEE.
Se confeccionará material de evaluación y/o guías de refuerzo en los casos que sea necesario.
Se acogerán e implementarán las estrategias propuestas por el profesor o profesora jefe.
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EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ¿Cómo iremos evaluando el proceso de enseñanza aprendizaje?
El proceso de enseñanza-aprendizaje se irá evaluando a través de:
Las respuestas directas que los estudiantes van entregando al momento de desarrollar la clase.
Evaluaciones formativas, tales como controles, guías de ejercicio, interrogaciones, resolución de ejercicios en pizarra.
Evaluaciones sumativas (pruebas parciales).
Uso de rúbricas de autoevaluación que consideren aspectos como: Objetivos -Desafíos – Obstáculos – Soluciones – FODA.
Evaluación de reportes de laboratorio.
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DISPOSICIÓN DE LOS ESTUDIANTES PARA LOGRAR LOS APRENDIZAJES ¿Qué actitudes fundamentales se necesitan de los estudiantes para lograr el
aprendizaje esperado?
Para conseguir los aprendizajes antes descritos es necesario que los estudiantes:
Reconozcan el valor del silencio y de la escucha activa y que lo apliquen dentro del aula.
Se respeten entre sí y respeten a su profesor o profesora.
Participen de manera activa en cada clase.
Estén atentos al desarrollo de la clase y sigan el conducto de ésta.
Mantengan una buena disposición hacia el trabajo propuesto por el profesor o profesora.
Tengan la voluntad para trabajar en clases.
Comprendan la importancia del esfuerzo personal para la obtención de buenos resultados.
Sean generosos con sus conocimientos potenciando el aprendizaje colaborativo.
Sean capaces de reconocer sus debilidades y soliciten ayuda a tiempo.
Tengan voluntad de trabajar en grupo con sus compañeros.
Tengan espíritu de superación.
Asistan a clases con los materiales solicitados cuando corresponda.
Comprendan que la clase es un espacio de aprendizaje, que lo valoren como tal y que hagan uso de su derecho-deber de participar de las clases y preguntar sus dudas.
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PLAN DE APRENDIZAJE ANUAL Sector : Ciencias - Química Nivel : 1° Medio
APRENDIZAJES ESPERADOS ¿Qué deseamos aprender?
Unidad 1: Materia y sus transformaciones: Modelo Mecano-Cuántico. 1-. Caracterizar el comportamiento de los electrones en el átomo en base a principios (nociones) del modelo mecano-cuántico. 2-. Describir investigaciones científicas clásicas o contemporáneas relacionadas con el modelo mecano-cuántico. 3-. Distinguir la organización de los electrones en cada uno de los niveles de energía de diversos átomos.
Unidad 2: Materia y sus transformaciones: Propiedades periódicas. 1-. Describir investigaciones científicas clásicas o contemporáneas relacionadas con la constitución de la tabla periódica. 2-. Relacionar la estructura electrónica de los átomos con su ordenamiento en la tabla periódica y sus propiedades físicas y químicas. 3-. Organizar e interpretar datos, y formular explicaciones y conclusiones relacionadas con las propiedades periódicas de los elementos.
Unidad 3: Materia y sus transformaciones: Teoría del enlace. 1-. Establecer que la capacidad de interacción entre átomos se explica por su estructura electrónica. 2-. Distinguir la distribución espacial de las moléculas a partir de las propiedades electrónicas de los átomos constituyentes. 3-. Describir las fuerzas intermoleculares que permiten mantener unidas diversas moléculas entre sí y con otras especies (iones). Unidad 4: Materia y sus transformaciones: Leyes ponderales y estequiometría. 1-. Distinguir las leyes de la combinación química en reacciones químicas que dan origen a compuestos comunes. 2-. Establecer relaciones cuantitativas en diversas reacciones químicas. 3-. Aplicar las leyes ponderales y los conceptos de estequiometría en resolución de problemas, que reflejan el dominio de los contenidos y de los procesos involucrados.
Aprendizaje MAFI: Reflexiona sistemáticamente su desempeño escolar, para decidir las estrategias de aprendizaje más adecuadas. Rasgos Ignacianos: El tanto cuanto: escoge aquellas conductas, actitudes o elementos que le permiten estar al servicio de sí mismo y los demás. Habilidades:
Describir investigaciones científicas clásicas y contemporáneas.
Comprender la importancia de las leyes, teorías e hipótesis propias de la investigación científica.
Aplicar principios y teorías para describir fenómenos naturales.
Organizar e interpretar datos/gráficos y formular explicaciones.
Observar y describir procesos y fenómenos.
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METODOLOGÍA PARA LOGRAR LOS APRENDIZAJES ¿Cómo y con qué medios deseamos lograr los aprendizajes?
Se desea conseguir los aprendizajes esperados a través de:
La realización de clases expositivas que cuenten con la participación activa de los estudiantes.
La utilización de material de apoyo en las clases, tales como presentaciones power point, videos y guías de apoyo, el que luego será compartido con los estudiantes.
El uso de programas de manejo de datos, simuladores y animaciones científicas.
La ejercitación en clases ya sea a través de guías de ejercicios o de ejercicios planteados en pizarra, tanto de manera individual como grupal.
La construcción de mapas conceptuales que resuman los conceptos más importantes de cada unidad estudiada.
El desarrollo de un trabajo de investigación bibliográfica grupal.
La realización de demostraciones y prácticas de laboratorio que apoyen los contenidos teóricos en estudio.
La redacción de reportes o informes de laboratorio que permitan complementar lo teórico con lo práctico.
Estrategias RIA:
Revisión sistemática de guías, apuntes de apoyo y cuadernos de los estudiantes con NEE.
Se confeccionarán material de evaluación y/o guías de refuerzo en los casos que sea necesario.
Se acogerán e implementarán las estrategias propuestas por el profesor(a) jefe(a).
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EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ¿Cómo iremos evaluando el proceso de enseñanza aprendizaje?
El proceso de enseñanza-aprendizaje se irá evaluando a través de:
Las respuestas directas que los estudiantes van entregando al momento de desarrollar la clase.
Evaluaciones formativas, tales como controles, guías de ejercicio, interrogaciones, resolución de ejercicios en pizarra.
Evaluaciones sumativas (pruebas parciales).
Uso de rúbricas de autoevaluación que consideren aspectos como: Objetivos -Desafíos – Obstáculos – Soluciones – FODA.
Evaluación de reportes de laboratorio.
Programa RIA:
Se evaluará el material complementario y/o guías de refuerzo entregado a estudiantes con NEE.
Para estudiantes con NEE, se evaluará tanto la participación en clases como el logro de los aprendizajes propuestos. Lo que se realizará mediante rúbricas que permitirá retroalimentación, tanto para el estudiante como para el profesor o profesora jefe. Los aprendizajes propuestos para la asignatura serán evaluados de diferentes maneras según las necesidades de cada estudiante.
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DISPOSICIÓN DE LOS ESTUDIANTES PARA LOGRAR LOS APRENDIZAJES ¿Qué actitudes fundamentales se necesitan de los estudiantes para lograr el
aprendizaje esperado?
Para conseguir los aprendizajes antes descritos es necesario que los estudiantes:
Reconozcan el valor del silencio y de la escucha activa y que lo apliquen dentro del aula.
Se respeten entre sí y respeten a su profesor o profesora.
Presenten una participación activa en clase.
Estén atentos al desarrollo de la clase y sigan el conducto de ésta.
Mantengan una buena disposición hacia el trabajo propuesto por el profesor o profesora.
Tengan la voluntad para trabajar en clases.
Comprendan la importancia del esfuerzo personal para la obtención de buenos resultados.
Sean generosos con sus conocimientos potenciando el aprendizaje colaborativo.
Sean capaces de reconocer sus debilidades y soliciten ayuda a tiempo.
Tengan voluntad de trabajar en grupo con sus compañeros.
Tengan espíritu de superación.
Asistan a clases con los materiales solicitados cuando corresponda.
Comprendan que la clase es un espacio de aprendizaje, que lo valoren como tal y que hagan uso de su derecho-deber de participar de las clases y preguntar sus dudas.
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COLEGIO SAN IGNACIO
PLAN DE APRENDIZAJE ANUAL Sector : Ciencias - Química Nivel : 2° Medio
APRENDIZAJES ESPERADOS ¿Qué deseamos aprender?
Unidad 1: Materia y sus transformaciones: Leyes ponderales y estequiometría. 1-. Distinguir las leyes de la combinación química en reacciones químicas que dan origen a compuestos comunes. 2-. Establecer relaciones cuantitativas en diversas reacciones químicas. 3-. Aplicar las leyes ponderales y los conceptos de estequiometría en resolución de problemas, que reflejan el dominio de los contenidos y de los procesos involucrados. Unidad 2: Materia y sus transformaciones: Propiedades generales de las disoluciones. 1-. Explicar el concepto de disolución y su formación, distinguiendo solutos y disolventes. 2-. Caracterizar diversas disoluciones presentes en el entorno, según sus propiedades generales: estado físico, solubilidad, concentración y conductividad eléctrica. 3-. Aplicar relaciones cuantitativas de los componentes de una disolución expresada mediante unidades de concentración: unidades porcentuales: m/m, m/v, v/v, concentración molar, concentración molal, fracción molar, partes por millón, dilución de soluciones. 4-. Explicar las relaciones estequiométricas de las reacciones químicas que ocurren en solución. Unidad 3: Materia y sus transformaciones: Propiedades coligativas y conductividad eléctrica de las disoluciones. 1-. Describir investigaciones científicas clásicas o contemporáneas relacionadas con las propiedades coligativas y la conductividad eléctrica de las disoluciones. 2-. Explicar la conductividad eléctrica de las disoluciones a partir de las características del soluto e identificar algunos de sus usos tecnológicos. 3-. Explicar las relaciones existentes entre la temperatura y la concentración de las disoluciones, y algunos de sus usos tecnológicos: ascenso ebulloscópico, descenso crioscópico. 4-. Explicar las relaciones entre la presión y la concentración de las soluciones, y algunos de sus usos tecnológicos: resión de vapor y ley de Raoult; Presión osmótica y ecuación de Van’t Hoff. Unidad 4: Materia y sus transformaciones: bases de la química orgánica. 1-. Describir investigaciones científicas, clásicas o contemporáneas, relacionadas con el desarrollo de la química orgánica. Wöhler, Kekulé, le Bel, Pasteur. 2-. Distinguir las propiedades del carbono que hacen posible la formación de una amplia gama de moléculas: tetravalencia del carbono; hibridación sp
3; sp
2; sp; ángulos, distancias y energía de enlace; enlaces π y σ.
3-. Caracterizar los compuestos químicos orgánicos de acuerdo a los grupos funcionales presentes en ellos y sus aplicaciones tecnológicas. hidrocarburos alifáticos, hidrocarburos aromáticos, grupos funcionales, propiedades de compuestos orgánicos. Unidad 5: Materia y sus transformaciones: Reactividad de los compuestos orgánicos y estereoquímica. 1-. Explicar la formación de los distintos compuestos químicos orgánicos a través de transformaciones químicas, y sus impactos ambientales y tecnológicos. Ruptura de enlaces, reacciones en etapas y concertadas, reactivos de una reacción química orgánica. Tipos de reacción. 2-. Modelar moléculas orgánicas a través de su estructura tridimensional. Fórmula en perspectiva, Proyecciones de Newman y de caballete. Estabilidad conformacional de compuestos orgánicos cíclicos. 3-.Explicar los fenómenos de isomería y estereoquímica de distintos compuestos orgánicos, y su importancia en aplicaciones científicas. Isomería. Centros asimétricos o quirales. Estereoisómeros. Proyección de Fischer, Configuraciones S y R. Aprendizaje MAFI Establece análisis de la realidad personal y social, considerando sus perspectivas personales, los valores del evangelio y los intereses de los demás. Rasgos Ignacianos Discernimiento espiritual. Analiza sus puntos de vista explicitando las razones y valores desde la búsqueda de la voluntad de Dios. Habilidad Definida para el Nivel:
Formular explicaciones, en base a conceptos y modelos del nivel.
Identificar las limitaciones que presentan algunos modelos y teorías que persiguen explicar diversas situaciones.
Procesar e interpretar datos relacionados con las propiedades fisicoquímicas de diversos compuestos.
Explicación de la importancia de teorías y modelos para comprender la realidad.
Elaborar estrategias para solucionar problemas de índole científica.
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METODOLOGÍA PARA LOGRAR LOS APRENDIZAJES ¿Cómo y con qué medios deseamos lograr los aprendizajes?
Se desea conseguir los aprendizajes esperados a través de:
La realización de clases expositivas que cuenten con la participación activa de los estudiantes.
La utilización de material de apoyo en las clases (presentaciones Power point y guías de apoyo) que luego sea compartido con los estudiantes.
El uso de programas de manejo de datos, simuladores y animaciones científicas.
La ejercitación en clases ya sea a través de guías de ejercicios o de ejercicios planteados en pizarra.
El desarrollo de un trabajo de investigación bibliográfica grupal.
La realización de demostraciones y prácticas de laboratorio que apoyen los contenidos teóricos en estudio.
La redacción de reportes o informes de laboratorio que permitan complementar lo teórico con lo práctico, presentando y comparando conclusiones y resultados experimentales.
Estrategias RIA:
Revisión sistemática de guías, textos y cuadernos de los estudiantes con NEE.
Se confeccionarán material de evaluación y/o guías de refuerzo en los casos que sea necesario.
Se acogerán e implementarán las estrategias propuestas por el profesor o profesora jefe.
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EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ¿Cómo iremos evaluando el proceso de enseñanza aprendizaje?
El proceso de enseñanza-aprendizaje se irá evaluando a través de:
Las respuestas directas que los estudiantes van entregando al momento de desarrollar la clase.
Evaluaciones formativas, tales como controles, guías de ejercicio, interrogaciones, resolución de ejercicios en pizarra.
Evaluaciones sumativas (pruebas parciales).
Evaluación de reportes de laboratorio.
Uso de rúbricas de autoevaluación que consideren aspectos como: Objetivos -Desafíos – Obstáculos – Soluciones – FODA.
Programa RIA:
Se evaluará el material complementario y/o guías de refuerzo entregado a estudiantes con NEE.
Para estudiantes con NEE, se evaluará tanto la participación en clases como el logro de los aprendizajes propuestos. Lo que se realizará mediante rúbricas que permitirá retroalimentación, tanto para el estudiante como para el profesor o profesora jefe. Los aprendizajes propuestos para la asignatura serán evaluados de diferentes maneras según las necesidades de cada estudiante.
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DISPOSICIÓN DE LOS ESTUDIANTES PARA LOGRAR LOS APRENDIZAJES
¿Qué actitudes fundamentales se necesitan de los estudiantes para lograr el aprendizaje esperado?
Para conseguir los aprendizajes antes descritos es necesario que los estudiantes:
Generen un ambiente de clase apropiado para el aprendizaje de todos los integrantes del curso.
Presenten una gran disposición al trabajo personal y grupal.
Presenten sistematicidad, rigurosidad y responsabilidad en el trabajo de laboratorio.
Presenten autonomía para desarrollar las labores propias de cada clase.
Desarrollen hábitos de estudio que potencien sus habilidades.
Presenten compromiso y responsabilidad con su desempeño escolar.
Presenten perseverancia en el desarrollo de su aprendizaje.
Desarrollen la capacidad de atender la clase y reconozcan los aspectos más importantes de ella (toma de apuntes).
Participen activamente en clases.
Mantengan su cuaderno, guías y trabajo al día.
Sean generosos con sus conocimientos potenciando el aprendizaje colaborativo.
Comprendan que la clase es un espacio de aprendizaje, que lo valoren como tal y que hagan uso de su derecho-deber de participar de las clases y preguntar sus dudas.
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COLEGIO SAN IGNACIO
PLAN DE APRENDIZAJE ANUAL Sector : Ciencias - Química Nivel : 3° Medio
APRENDIZAJES ESPERADOS ¿Qué deseamos aprender?
Unidad 1: Materia y sus transformaciones: propiedades coligativas y conductividad eléctrica de las disoluciones 1-. Describir investigaciones científicas clásicas o contemporáneas relacionadas con las propiedades coligativas y la conductividad eléctrica de las disoluciones. 2-. Explicar la conductividad eléctrica de las disoluciones a partir de las características del soluto e identificar algunos de sus usos tecnológicos. 3-. Explicar las relaciones existentes entre la temperatura y la concentración de las disoluciones, y algunos de sus usos tecnológicos: Ascenso ebulloscópico, Descenso crioscópico. Unidad 2: Gases. 1-. Reconocer, comprender y aplicar los efectos, características y relaciones entre la presión, el volumen y la temperatura de un gas. 2-. Identificar las leyes de los gases (Ley de Boyle, Ley de Charles, Ley de Gay-Lussac, Ley Universal de los gases). 3-. Analizar y explicar situaciones a partir de las leyes de los gases. 4-. Aplicar matemáticamente las leyes de los gases (Ley de Boyle, Ley de Charles, Ley de Gay-Lussac, Ley Universal de los gases, Ley de Dalton de las presiones parciales). Unidad 3: Nomenclatura Inorgánica Básica. 1-. Reconocer las sustancias simples más elementales a nivel atómico molecular. Conocen los estados de oxidación más usuales de los diferentes elementos de la tabla periódica en sus respectivos grupos. 2-. Conocer y comprender las siguientes funciones de compuestos binarios: óxidos metálicos, anhídridos, hidruros, hidrácidos y sales binarias. 3-.Conocer y comprender las siguientes funciones de compuestos ternarios: hidróxidos, oxácidos y oxisales. Unidad 4: Cinética Química. 1-. Identificar el concepto de velocidad de reacción.
2-. Reconocer que la velocidad con que ocurre una reacción determinada depende principalmente de dos factores: concentraciones y temperatura. Reconocen, además, el mecanismo que explica la cinética de una reacción simple; asocian a una reacción una determinada energía de activación; distinguen entre los conceptos de catalizador e inhibidor; valorar la importancia de los catalizadores, particularmente en la catálisis enzimática de procesos de importancia bioquímica, y en los convertidores catalíticos de motores de combustión interna.
3-. Comprender y relacionar las teorías acerca de mecanismos de reacción.
Unidad 5: Equilibrio Químico. 1-. Distinguir entre procesos espontáneos y no espontáneos. 2-. Identificar toda reacción química como un proceso que tiende a una situación de equilibrio. Aprendizaje MAFI Planifica con autonomía sus actividades en los diversos planos en los que se desenvuelve, considerando sus propias características, necesidades e intereses y los recursos que deberá disponer para lograrlo.
Rasgos Ignacianos: Sentir en la Iglesia: analiza las diversas perspectivas de la Iglesia para sentirla y vivir en ella. Habilidades:
Observar y describir procesos y fenómenos del entorno.
Procesar e interpretar datos cuantitativos y/o cualitativos experimentales.
Formular explicaciones, utilizando como apoyo conceptos y modelos del nivel.
Explicar la importancia de teorías o modelos para comprender la realidad.
Identificar teorías y marcos conceptuales, problemas, hipótesis, procedimientos experimentales, inferencias y conclusiones en investigaciones científicas clásicas o contemporáneas.
Elaborar estrategias para solucionar problemas.
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Se desea conseguir los aprendizajes esperados a través de:
La realización de clases expositivas que cuenten con la participación activa de los estudiantes.
La utilización de material de apoyo en las clases (presentaciones Power point y guías de apoyo) que luego sea compartido con los estudiantes.
El uso de programas de manejo de datos, simuladores y animaciones científicas.
La ejercitación en clases ya sea a través de guías de ejercicios o de ejercicios planteados en pizarra.
El desarrollo de un trabajo de investigación bibliográfica grupal.
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¿Qué actitudes fundamentales se necesitan de los estudiantes para lograr el aprendizaje esperado?
Para conseguir los aprendizajes antes descritos es necesario que los estudiantes:
Reconozcan el valor del silencio y de la escucha activa y que lo apliquen dentro del aula.
Se respeten entre sí y respeten a su profesor o profesora.
Presenten una participación activa en clase.
Estén atentos al desarrollo de la clase y sigan el conducto de ésta.
Mantengan una buena disposición hacia el trabajo propuesto por el profesor o profesora.
Tengan la voluntad para trabajar en clases.
Comprendan la importancia del esfuerzo personal para la obtención de buenos resultados.
Sean generosos con sus conocimientos potenciando el aprendizaje colaborativo.
Sean capaces de reconocer sus debilidades y soliciten ayuda a tiempo.
Tengan voluntad de trabajar en grupo con sus compañeros.
Tengan espíritu de superación.
Asistan a clases con los materiales solicitados cuando corresponda.
Comprendan que la clase es un espacio de aprendizaje, que lo valoren como tal y que hagan uso de su derecho-deber de participar de las clases y preguntar sus dudas.
Colegio San Ignacio – Alonso Ovalle 1452, Santiago - Fono (2) 23678500 - www.colegiosanignacio.cl “Entramos para Aprender, Salimos para Servir”
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PLAN DE APRENDIZAJE ANUAL Sector : Ciencias - Química Nivel : 3° Medio Electivo
APRENDIZAJES ESPERADOS ¿Qué deseamos aprender?
Unidad 1: Técnicas de Laboratorio en Química. 1-. Identificar elementos, compuestos, mezclas homogéneas y mezclas heterogéneas. 2-. Identificar las principales técnicas de separación de mezclas, comprender sus principios y aplicaciones (Tamizado, Separación por magnetismo, Filtración, Evaporación de solvente, Decantación, Cromatografía y Destilación) y escoger la más adecuada para mezclas problemas que se les presentan. 3-.Formular hipótesis, tomar observaciones, realizar experimentos y concluir a partir de los datos obtenidos. 4-. Conocer, identificar y utilizar correctamente los materiales y reactivos de laboratorio, comprendiendo sus aplicaciones. 5-. Conocer y aplicar las normas de seguridad de un laboratorio químico, reconociendo la importancia de respetarlas. Unidad 2: Historia de la Química. 1-. Conocer los orígenes e historia de la química, reconociendo algunos de sus hitos fundamentales; valorar el trabajo sistemático y perseverante. 2-. Comprender los fundamentos de las leyes de la termodinámica que rigen las reacciones químicas. 3-. Predecir la factibilidad de reacciones químicas a partir de datos de tablas. Unidad 3: El Agua. 1-.Comparar y contrasten procedimientos naturales y artificiales de purificación de agua. 2-. Explicar, en lenguaje cotidiano, los conceptos químicos de pureza, recuperación, evaporación y destilación. 3-. Identificar y reconozcan aguas blandas y duras, a través de procedimientos simples. 4-. Identificar contaminantes específicos en el agua a partir de la formación de precipitados y comprendan los riesgos que representan los contaminantes químicos del agua, tanto para la vida vegetal como animal. 5-.Comprender que muchas sustancias químicas tienden a mezclarse con otras espontáneamente. 6-.Comprender que hay cambios químicos espontáneos y otros no espontáneos y sean capaces de dar algunos ejemplos. 7-. Describir los tamaños relativos, las cargas y la localización de las tres partículas fundamentales del átomo (electrón, protón y neutrón). 8-. Identificar los niveles de organización del átomo, enlace químico, molécula y compuesto químico. 9-. Visualizar en tres dimensiones la estructura de una molécula de agua. 10-. Usar conceptos básicos de estequiometría. Unidad 4: Termodinámica Química. 1-. Conocer, comprender los alcances y aplicar las 3 leyes de la Termodinámica. 2-. Reconocer los conceptos que se desprenden a partir de las 3 leyes de la termodinámica. 3-. Identificar y diferenciar los tipos de sistemas termodinámicos (abierto, cerrado y aislado) y clasifican sistemas propuestos. 4-. Analizar e interpretan gráficos de reacción, identificando también sus partes más importantes. 5-. Identificar y comprender los tipos de funciones termodinámicas (de estado o de trayectoria) y los tipos de variables (extensivas o intensivas). 6-. Comprender que dentro de una reacción química se producen variaciones de calor (q) y trabajo (w). 7-. Conocer, comprender y aplicar los conceptos de entalpía (H), variación de entalpía (ΔH), calor de reacción, entropía (S), variación de entropía (ΔS) y energía libre de Gibbs (ΔG). 8-. Identificar a qué se asocia la espontaneidad de las reacciones químicas y son capaces de analizar y predecir la espontaneidad de algunas de ellas a partir de datos suficientes. 9-. Aplicar diversos métodos y tablas para obtener los valores de algunas funciones de estado (ΔH, ΔS yΔG). 10-. Comprender y explicar la Ley de Hess para reacciones que suceden en etapas. Aprendizaje MAFI: Reflexiona sistemáticamente su desempeño escolar, para decidir las estrategias de aprendizaje más adecuadas. Rasgos Ignacianos: Sentir en la Iglesia: analiza las diversas perspectivas de la Iglesia para sentirla y vivir en ella. Habilidades:
Observar y describir fenómenos del entorno.
Conocer y aplicar las normas de seguridad de un laboratorio químico.
Procesar e interpretar de datos.
Formulación de explicaciones, apoyándose en los conceptos y modelos del nivel.
Explicar la importancia de teorías y modelos para comprender la realidad.
Identificar las limitaciones que presentan modelos y teorías que persiguen explicar diversas situaciones problema.
Identificar teorías y marcos conceptuales, problemas, hipótesis, procedimientos experimentales.
Elaborar estrategias para solucionar problemas.
Colegio San Ignacio – Alonso Ovalle 1452, Santiago - Fono (2) 23678500 - www.colegiosanignacio.cl “Entramos para Aprender, Salimos para Servir”
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METODOLOGÍA PARA LOGRAR LOS APRENDIZAJES ¿Cómo y con qué medios deseamos lograr los aprendizajes?
Se desea conseguir los aprendizajes esperados a través de:
La realización de clases expositivas que cuenten con la participación activa de los estudiantes.
La utilización de material de apoyo en las clases (presentaciones Power point y guías de apoyo) que luego sea compartido con los estudiantes.
El uso de programas de manejo de datos, simuladores y animaciones científicas.
La ejercitación en clases ya sea a través de guías de ejercicios o de ejercicios planteados en pizarra.
La construcción de mapas conceptuales que resuman los conceptos más importantes de cada unidad estudiada.
El desarrollo de un trabajo de investigación bibliográfica grupal.
La realización de demostraciones y prácticas de laboratorio que apoyen los contenidos teóricos en estudio.
La redacción de reportes o informes de laboratorio que permitan complementar lo teórico con lo práctico, presentando y comparando conclusiones y resultados experimentales.
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EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ¿Cómo iremos evaluando el proceso de enseñanza aprendizaje?
El proceso de enseñanza-aprendizaje se irá evaluando a través de:
Las respuestas directas que los estudiantes van entregando al momento de desarrollar la clase.
Evaluaciones formativas, tales como controles, guías de ejercicio, interrogaciones, resolución de ejercicios en pizarra.
Evaluaciones sumativas (pruebas parciales).
Uso de rúbricas de autoevaluación que consideren aspectos como: Objetivos -Desafíos – Obstáculos – Soluciones – FODA.
Evaluación de reportes de laboratorio.
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DISPOSICIÓN DE LOS ESTUDIANTES PARA LOGRAR LOS APRENDIZAJES
¿Qué actitudes fundamentales se necesitan de los estudiantes para lograr el aprendizaje esperado?
Para conseguir los aprendizajes antes descritos es necesario que los estudiantes:
Reconozcan el valor del silencio y de la escucha activa y que lo apliquen dentro del aula.
Se respeten entre sí y respeten a su profesor o profesora.
Participen de manera activa en cada clase.
Estén atentos al desarrollo de la clase y sigan el conducto de ésta.
Mantengan una buena disposición hacia el trabajo propuesto por el profesor o profesora.
Tengan la voluntad para trabajar en clases.
Comprendan la importancia del esfuerzo personal para la obtención de buenos resultados.
Sean generosos con sus conocimientos potenciando el aprendizaje colaborativo.
Sean capaces de reconocer sus debilidades y soliciten ayuda a tiempo.
Tengan voluntad de trabajar en grupo con sus compañeros.
Tengan espíritu de superación.
Asistan a clases con los materiales solicitados cuando corresponda.
Comprendan que la clase es un espacio de aprendizaje, que lo valoren como tal y que hagan uso de su derecho-deber de participar de las clases y preguntar sus dudas.
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PLAN DE APRENDIZAJE ANUAL Sector : Ciencias - Química Nivel : 4° Medio
APRENDIZAJES ESPERADOS ¿Qué deseamos aprender?
Unidad 1: Equilibrio Ácido-Base. 1-. Identificar las reacciones de ácido-base. 2-. Calcular el pH de disoluciones de ácidos y bases fuertes y débiles. 3-. Determinar concentraciones de ácidos y bases mediante titulaciones. Unidad 2: Equilibrio Óxido-Reducción. 1-. Identificar reacciones redox. 2-. Igualar ecuaciones redox. 3-. Identificar y caracterizar celdas electroquímicas y electroquímicas. Unidad 3: Fenómenos Nucleares. 1-. Identificar los factores determinantes de la estabilidad nuclear. 2-. Distinguir las diferentes clases de emisiones radiactivas y sus propiedades. 3-. Aplicar el concepto de vida media de desintegración radiactiva. 4-. Reconocer los principales beneficios de la utilización de tecnologías nucleares para el ser humano. 5-. Reconocer y evalúan los riesgos para el ser humano de las emisiones radiactivas naturales e inducidas y aprenden sobre métodos de protección. Unidad 4: Polímeros sintéticos y naturales. 1-. Reconocer las estructuras de polímeros orgánicos y las unidades que intervienen en su formación. 2-. Comprender cómo ocurre la formación de polímeros a través de una adición electrofílica. 3-. Distinguir las diversas propiedades físicas de materiales poliméricos y comprenden sus aplicaciones en la elaboración de materiales de uso común. 4-. Identificar aspectos estructurales relacionados con la composición y organización de las proteínas. 5-. Comprender el rol biológico de ciertas proteínas en función de sus estructuras. 6-. Reconocer las estructuras de los ácidos nucleicos y sus funciones en el mensaje genético. Aprendizaje MAFI: Planifica con autonomía sus actividades en los diversos planos en los que se desenvuelve, considerando sus propias características, necesidades e intereses y los recursos que deberá disponer para lograrlo. Rasgos Ignacianos: Sentir en la Iglesia: analiza las diversas perspectivas de la Iglesia para sentirla y vivir en ella. Habilidades:
Procesamiento e interpretación de datos.
Formulación de explicaciones, apoyándose en los conceptos y modelos del nivel.
Explicación de la importancia de teorías y modelos para comprender la realidad.
Identificación de las limitaciones que presentan modelos y teorías que persiguen explicar diversas situaciones-problema.
Identificación de teorías y marcos conceptuales, problemas, hipótesis, procedimientos experimentales, inferencias y conclusiones en investigaciones científicas clásicas o contemporáneas.
Elaboración de estrategias para solucionar problemas.
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METODOLOGÍA PARA LOGRAR LOS APRENDIZAJES ¿Cómo y con qué medios deseamos lograr los aprendizajes?
Se desea conseguir los aprendizajes esperados a través de:
La realización de clases expositivas que cuenten con la participación activa de los estudiantes.
La utilización de material de apoyo en las clases (presentaciones Power point y guías de apoyo) que luego sea compartido con los estudiantes.
El uso de programas de manejo de datos, simuladores y animaciones científicas.
La ejercitación en clases ya sea a través de guías de ejercicios o de ejercicios planteados en pizarra.
El desarrollo de un trabajo de investigación bibliográfica grupal.
La realización de demostraciones y prácticas de laboratorio que apoyen los contenidos teóricos en estudio.
La redacción de reportes o informes de laboratorio que permitan complementar lo teórico con lo práctico, presentando y comparando conclusiones y resultados experimentales.
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EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ¿Cómo iremos evaluando el proceso de enseñanza aprendizaje?
El proceso de enseñanza-aprendizaje se irá evaluando a través de:
Las respuestas directas que los estudiantes van entregando al momento de desarrollar la clase.
Evaluaciones formativas, tales como controles, guías de ejercicio, interrogaciones, resolución de ejercicios en pizarra.
Evaluaciones sumativas (pruebas parciales).
Uso de rúbricas de autoevaluación que consideren aspectos como: Objetivos -Desafíos – Obstáculos – Soluciones – FODA.
Evaluación de reportes de laboratorio.
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DISPOSICIÓN DE LOS ESTUDIANTES PARA LOGRAR LOS APRENDIZAJES
¿Qué actitudes fundamentales se necesitan de los estudiantes para lograr el aprendizaje esperado?
Para conseguir los aprendizajes antes descritos es necesario que los estudiantes:
Reconozcan el valor del silencio y de la escucha activa y que lo apliquen dentro del aula.
Se respeten entre sí y respeten a su profesor o profesora.
Participen de manera activa en cada clase.
Estén atentos al desarrollo de la clase y sigan el conducto de ésta.
Mantengan una buena disposición hacia el trabajo propuesto por el profesor o profesora.
Tengan la voluntad para trabajar en clases.
Comprendan la importancia del esfuerzo personal para la obtención de buenos resultados.
Sean generosos con sus conocimientos potenciando el aprendizaje colaborativo.
Sean capaces de reconocer sus debilidades y soliciten ayuda a tiempo.
Tengan voluntad de trabajar en grupo con sus compañeros.
Tengan espíritu de superación.
Asistan a clases con los materiales solicitados cuando corresponda.
Comprendan que la clase es un espacio de aprendizaje, que lo valoren como tal y que hagan uso de su derecho-deber de participar de las clases y preguntar sus dudas.
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PLAN DE APRENDIZAJE ANUAL Sector : Ciencias - Química Nivel : 4° Medio Electivo
APRENDIZAJES ESPERADOS ¿Qué deseamos aprender?
Unidad 1: Enlace Químico. 1-. Relacionar la configuración electrónica con el tipo de enlace que los átomos forman predominantemente. 2-. Desarrollar habilidades de investigación, observación y análisis propios de la metodología científica. 3-. Valorar la utilidad de la Estructura de Lewis para explicar y predecir su comportamiento químico. 4-. Valorar el enlace químico como la entidad fundamental que permite explicar y relacionar la estructura con las propiedades de las diferentes sustancias y materiales. 5-. Comprender que los átomos forman compuestos iónicos o covalentes. 6-.Comprender y predecir la geometría molecular asociada a diferentes tipos de compuestos e iones poliatómicos, relacionando luego dicha forma con la reactividad y utilidad de las diversas especies. 7-. Apreciar la química como una herramienta para comprender el entorno natural y valorarlo. Unidad 2: Relación de la Química con la Física: El Estado Sólido y Materiales. 1-. Distinguir sólidos cristalinos y amorfos. 2-. Comprender el concepto de celda unidad y cómo por su repetición espacial se puede generar formalmente el cristal (ideal). 3-. Reconocer los diferentes empaquetamientos de los metales. 4-. Asociar a algunas estructuras cristalinas. 5-. Identificar la composición química de los suelos. 6-. Explicar el origen de los suelos. 7-. Clasificar los suelos de acuerdo a sus propiedades. 8-. Identificar, a lo menos, cinco minerales metálicos y cinco no metálicos producidos en Chile. 9-. Identificar a lo menos cinco minerales de cobre. 10-. Localizar en un mapa de Chile, a lo menos, cinco explotaciones mineras. 11-. Caracterizar el molibdeno como producto de la extracción del cobre. 12-. Valorar la importancia económica y social de la minería y de la industria metalúrgica en Chile. Unidad 3: Procesos Químicos Industriales. 1-. Observar y describir comprensivamente procesos industriales que involucren cambios químicos. 2-. Identificar las contribuciones actuales y potenciales de la industria química al desarrollo nacional. 3-. Comparar productos químicos naturales con los sintéticos, ejemplificando ambos. 4-. Opinar con fundamento acerca del uso eficiente de los recursos materiales y energéticos, especialmente agua y petróleo. 5-. Comprender la especial importancia del control de calidad en los procesos químicos. 6-.Redactar un informe escrito y exhaustivo acerca de los cambios químicos observados durante una visita a una industria de la zona. 7-. Comparar con fundamento los grandes procesos industriales químicos y la química fina. Unidad 4: Relación de la Química con Procesos Biológicos y Ciencias de la Salud 1-. Identificar entre la diversidad de agentes químicos aquellos con actividad terapéutica (drogas y fármacos) y aquellos nocivos para la salud (toxinas y venenos). 2-. Reconocer las diferentes fuentes de obtención de drogas con actividad terapéuticas. Aprendizaje MAFI: Planifica con autonomía sus actividades en los diversos planos en los que se desenvuelve, considerando sus propias características, necesidades e intereses y los recursos que deberá disponer para lograrlo. Rasgos Ignacianos: Sentir en la Iglesia: analiza las diversas perspectivas de la Iglesia para sentirla y vivir en ella. Habilidades:
Procesamiento e interpretación de datos.
Formulación de explicaciones, apoyándose en los conceptos y modelos del nivel.
Explicación de la importancia de teorías y modelos para comprender la realidad.
Identificación de las limitaciones que presentan modelos y teorías que persiguen explicar diversas situaciones-problema.
Identificación de teorías y marcos conceptuales, problemas, hipótesis, procedimientos experimentales, inferencias y conclusiones en investigaciones científicas clásicas o contemporáneas.
Elaboración de estrategias para solucionar problemas.
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METODOLOGÍA PARA LOGRAR LOS APRENDIZAJES ¿Cómo y con qué medios deseamos lograr los aprendizajes?
Se desea conseguir los aprendizajes esperados a través de:
La realización de clases expositivas que cuenten con la participación activa de los estudiantes.
La utilización de material de apoyo en las clases (presentaciones Power point y guías de apoyo) que luego sea compartido con los estudiantes.
El uso de programas de manejo de datos, simuladores y animaciones científicas.
La ejercitación en clases ya sea a través de guías de ejercicios o de ejercicios planteados en pizarra.
El desarrollo de un trabajo de investigación bibliográfica grupal.
La realización de demostraciones y prácticas de laboratorio que apoyen los contenidos teóricos en estudio.
La redacción de reportes o informes de laboratorio que permitan complementar lo teórico con lo práctico, presentando y comparando conclusiones y resultados experimentales.
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EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ¿Cómo iremos evaluando el proceso de enseñanza aprendizaje?
El proceso de enseñanza-aprendizaje se irá evaluando a través de:
Las respuestas directas que los estudiantes van entregando al momento de desarrollar la clase.
Evaluaciones formativas, tales como controles, guías de ejercicio, interrogaciones, resolución de ejercicios en pizarra.
Evaluaciones sumativas (pruebas parciales).
Uso de rúbricas de autoevaluación que consideren aspectos como: Objetivos -Desafíos – Obstáculos – Soluciones – FODA.
Evaluación de reportes de laboratorio.
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DISPOSICIÓN DE LOS ESTUDIANTES PARA LOGRAR LOS APRENDIZAJES ¿Qué actitudes fundamentales se necesitan de los estudiantes para lograr el
aprendizaje esperado?
Para conseguir los aprendizajes antes descritos es necesario que los estudiantes:
Reconozcan el valor del silencio y de la escucha activa y que lo apliquen dentro del aula.
Se respeten entre sí y respeten a su profesor o profesora.
Participen de manera activa en cada clase.
Estén atentos al desarrollo de la clase y sigan el conducto de ésta.
Mantengan una buena disposición hacia el trabajo propuesto por el profesor o profesora.
Tengan la voluntad para trabajar en clases.
Comprendan la importancia del esfuerzo personal para la obtención de buenos resultados.
Sean generosos con sus conocimientos potenciando el aprendizaje colaborativo.
Sean capaces de reconocer sus debilidades y soliciten ayuda a tiempo.
Tengan voluntad de trabajar en grupo con sus compañeros.
Tengan espíritu de superación.
Asistan a clases con los materiales solicitados cuando corresponda.
Comprendan que la clase es un espacio de aprendizaje, que lo valoren como tal y que hagan uso de su derecho-deber de participar de las clases y preguntar sus dudas.
