Plan Anual 2015lenguaje

8/17/2019 Plan Anual 2015lenguaje

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PLAN ANUAL 2015

ASIGNATURA: Lenguaje y ComunicaciónCURSO: Tercero e!io "

#OC"NT": $au!i%ia San ar&'n on&ero (ORAS S"ANAL"S: 4

(r)* Uni!a! 0: ++ 4 +++(r)* Uni!a! 1++22+++ (r)* Uni!a! 2+++1,+++ (r)* Uni!a! -+++-0++++ (r)* Uni!a! .+++22+++ (r)* Uni!a! 5+++1.+++ (r)*

Uni!a! ,++2/++++ TOTAL (ORAS ANUAL"S: ++++1-,+++++

"S UNI#A# APR"N#IA"S "SP"RA#OS IN#ICA#OR"S CRIT"RIOS#" "3ALUACI4N

N #"

ARO 0 Conocimiento del curso, lineamientos generales de laasignatura, consenso de normas, como un medio para

intercambiar opiniones, y disentir legítimamente.

Diagnóstico de los aprendizajes previos para el desarrollode la unidad

- Las alumnas conocen los lineamientos generales de la asignatura.

- Diagnosticar los aprendizajes previos de las estudiantes.


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ARO 6 7 A$RIL 1,

1G8N"ROL9RICO

Analizar e interpretar tetos po!ticos de di"erentes !pocas yestilos, considerando los principales elementos del mundo

lírico y temas del amor en la literatura presentes en ellos.

-#ara"rasean estro"as de poemas, eplicando lo $ue en ellos se epresa.

-%denti"ican las "iguras literarias presentes en los poemas leídos yeplican su relevancia.

- &plican el signi"icado de las "iguras literarias encontradas en los poemas leídos y en el 'abla cotidiana.- (elacionan el ritmo y la sonoridad de un poema leído con el tema y)oel sentimiento epresado en !l.- &plican el tema del poema, "undamentando con in"ormación eplícita

e implícita.

*+

%nvestigar sobre los movimientos artísticos relacionadoscon la poesía modernista y vanguardista 'ispanoamericana

en los $ue se inscriben algunos de los poemas leídos.

&scriben un teto $ue resume su investigación, en el cual- citan variadas "uentes

- incorporan ideas y t!rminos de las "uentes revisadas

- presentan in"ormación relevante del movimiento artísticoinvestigado!poca, características, principales autores

- ejempli"ican con tetos po!ticos del movimiento estudiado.&ponen oralmente su investigación

- eplicando la in"ormación de las "uentes investigadas- relacionando las características del movimiento estudiado con los

poemas leídos- declamando tetos po!ticos del movimiento epuesto para

ejempli"icar lo aprendido.

&scribir una canción, siguiendo los principales pasos del proceso de escritura, en los $ue utilizan di"erentes recursos

líricos, relacionados con los movimientos artísticosestudiados.

&scriben poemas en los cuales- utilizan algunas convenciones de escritura de poesía estro"as,

rima, etc. o "undamentan oralmente lo contrario- utilizan "iguras literarias


3/17

- recursos líricos propios de los movimientos artísticos estudiados- integran im0genes

- apelan a los sentidos especialmente visuales y auditivos atrav!s de descripciones, rimas, aliteraciones y vocabulario

relacionado.- epresan vivencias, sentimientos, recuerdos y emociones.

A$RIL 20 7 AO 1.

2NARRATI3A

Analizar e interpretar tetos narrativos $ue presentan

mundos imaginarios, considerando

- 1arración oral- Conteto de la obra literaria

- 2ipos de mundos narrativos

%nterpretar los tetos leídos, considerando- visión de mundo presentada en el teto- sociedad y creencias culturales descritas

- conteto sociocultural de producción.

- Describen, oralmente o por escrito, el ambiente y los personajes

y eplican su evolución a lo largo de la narración.

-Describen cómo los elementos centrales del teto leído in"luyenunos sobre otros, por ejemplo, cómo las características de un

personaje ejercen in"luencia en ciertas acciones o cómo estas

mismas se ven re"lejadas en el ambiente y en contetosociocultural de producción.

- &plican, recurriendo a ejemplos tetuales, elementos delconteto presentes en la obra leída.

- &plican el signi"icado de símbolos encontrados en los tetosleídos.

- 3acen in"erencias los tipos de mundo presentes en el teto leído.- Comentan, oralmente o por escrito, las características de la

narraciones orales

- Describen, oralmente o por escrito, la visión de mundo presentadaen el teto

- &scribir un relato de viaje para desarrollar y comunicar unaspecto de su inter!s sobre los contenidos analizados en clases.

- Aplicar todas las etapas de la escritura para lograr un tetoco'erente y co'esionado con la calidad necesaria para ser publicado.

&scriben tetos en los $ue- resumen los principales aspectos abordados en clases

- desarrollan en pro"undidad un aspecto $ue les interesa de la obraestudiada,

'aciendo re"erencia a los elementos analizados durante las clases- eplican la relevancia del aspecto $ue eligieron desarrollar para

el teto leído- estructuran la in"ormación en ideas centrales y complementarias.

&scriben un teto, a partir de un borrador, en el cual- incorporan un vocabulario variado y preciso $ue aporte a la

claridad delas ideas

- utilizan un registro "ormal.

4


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- marcan a$uellos aspectos $ue deben ser corregidos, per"eccionados, ampliados o eplicados con mayor pro"undidad.

- reescriben el teto, tomando en cuenta las anotaciones ycorrecciones de"inidas en la etapa de revisión

- incorporan sinónimos u otros elementos de corre"erencia paraevitar la repetición de palabras

- reemplazan palabras por otras m0s precisas o "ormales- incorporan conectores adecuados

- corrigen la ortogra"ía.-incorporan títulos y subtítulos para mejorar la presentación de sus

tetos.

AO 1arrar una 'istoria o cuento en "orma oral, manejando recursos paraverbales y no verbales seleccionados intencionadamente

para lograr un determinado e"ecto en la audiencia.

(elatan un cuento o 'istoria en "orma oral en las $ue- incorporan descripciones

- 'acen pausas y utilizan una entonación adecuada.-tilizan un registro adecuado para la

clase, en cuanto a*.- vocabulario5.- pronunciación.

- Adecuan su registro oral dependiendo de su interlocutor para

lograr un propósito especí"ico.

AO 1/ 7ULIO -0 -ARGU"NTACI;N

Caracterizar y reconocer los elementos constitutivos

b0sicos de la situación de enunciación del discursoargumentativo, en un conjunto seleccionado de tetos

producidos en di"erentes situaciones de comunicación.

- %denti"ican los elementos constitutivos b0sicos de diversos discursosescritos producidos en situaciones de comunicación argumentativa,"ormales e in"ormales.

- (econocen elementos del discurso argumentativo en diversassituaciones comunicativas, "recuentes o 'abituales en la vida

privada, p6blica, acad!mica y en los medios de comunicaciónsocial.

- (econocen puntos de vista, argumentos y es$uemasargumentativos en tetos vinculados al acontecer nacional

- Determinan la posición b0sica $ue adopta el 'ablante "rente al tema

*


5/17

$ue trata y las principales razones $ue da para darle "undamento.-%denti"ican recursos $ue emplea el emisor para persuadir al

receptor o in"luir sobre !l.

UNIO - -Analizar críticamente el discurso argumentativo $ue seutiliza en la propaganda y publicidad en di"erentes medios

de comunicación escrita y audiovisual, reparandoespecialmente en los mensajes y en las relaciones entre las

conductas y valores $ue !stos se proponen promover y en

los tipos de argumentos y procedimientos $ue emplean paraello.

- (econocen el concepto de publicidad y propaganda.

- %denti"ican los principales elementos del discurso argumentativo $ue seutiliza en la propaganda y la publicidad.- Distinguen los principales valores $ue se proponen en estos tipos detetos.- Determinan cu0les son los elementos constitutivos del teto

argumentativo en este tipo de discurso.- Analizan en diversos medios de comunicación escrita y audiovisual,los principales elementos argumentativos presentes en la publicidad y propaganda.

*

ULIO - - &scribir una columna de opinión considerando los diversossobre los contenidos analizados en clases. - Aplicar todas las etapas de la escritura para lograr un tetoco'erente y co'esionado con la calidad necesaria para ser publicado.

#lani"ican la escritura de una columna de opinión, considerando- in"ormación relevante de "uentes $ue eplicitan en sus escritos

- in"ormación en torno a un tema central apoyado por ideascomplementarias

- en su escrito una introducción, desarrollo y conclusiones-el un registro "ormal

- convenciones idiom0ticas- vocabulario variado y especí"ico seg6n el tema tratado

(evisan, reescriben y editan sus tetos- marcando los elementos $ue sea necesario corregir

- reescribiendo sus tetos 'asta $uedar satis"ec'os con el resultado-utilizando "leiblemente recursos de presentación y dise7o como

diagramación, tipogra"ía y subtítulos

*

AGOSTO - 7 S"PT*10Analizar e interpretar tetos dram0ticos considerando -Describen la atmós"era en la $ue se desarrolla el con"licto, a


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.

#RAA

- ambientación- personajes

- di0logos y monólogos- acotaciones.

partir de la ambientación y los personajes. -%denti"ican personajestipo o características ar$uetípicas

-&plican, "undamentando con citas tetuales, la "unción $uecumplen los di0logos y monólogos presentes en obras vistas y

leídas.-Distinguen di0logos, situaciones y personajes tr0gicos y cómicos

presentes en las obras vistas o leídas, y eplican el punto de vista$ue se epresa a trav!s de ellos.

- &plican cómo se mani"iesta en el di0logo la evolución delcon"licto. #or

ejemplo los personajes dejan de 'ablar, se ocultan 'ec'os, sereconcilian

y vuelven a 'ablarse, etc.

AGOSTOAnalizar e interpretar tetos dram0ticos considerando-con"licto dram0tico

- tema-conteto sociocultural de producción y de recepción.

-&plican $u! valores y actitudes "rente a ciertos temas y prejuicios se desprenden del con"licto dram0tico presentado en el

teto leído.- Describen cómo se presenta un tema en una obra, ejempli"icando

con citas del teto.

- Comparan las características socioculturales presentes en lostetos leídos con el conteto de recepción.- Comparan la postura $ue tendría "rente al teto un espectador en

la !poca de estreno de la obra con una persona de nuestra !poca.

#lani"icar un acto dram0tico en el cual se presente uncon"licto dram0tico, considerando "orma, audiencia y las

di"erentes ideas y puntos de vista $ue compondr0n suescrito.

#roducen de manera colectiva un borrador de un acto dram0tico enel cual

- plantean un propósito entretener, "ormar opinión, provocar unaemoción, denunciar alg6n vicio actual propio de su grupo social,

'acer crítica social, entre otros, $ue considere a su potencialaudiencia

- es$uematizan el o los 'ec'os $ue desarrollar0n en el acto- es$uematizan los puntos de vista $ue piensan o"recer en torno a

un tema. #or ejemplo personajes $ue representar0n el punto devista del 'ombre y la mujer, de jóvenes y adultos, de autoridades y


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ciudadanos comunes, etc.- escogen la "orma en $ue presentar0n su acto escrito monólogo o

di0logo.

S"PT* 21 7 OCT* 155

3ISION"S #"

UN#O

- Conocer el conteto 'istórico cultural de la !poca en $uese producen las obras leídas, así como el de las distintas

interpretaciones de ellas, para comprender o apreciar lavariedad de posiciones est!ticas, ideológicas, valóricas en

$ue se "undan las di"erentes im0genes de mundo e

interpretaciones de las obras literarias leídas

- (econocen en la relación del individuo con su sociedad,epresada en di"erentes obras literarias signi"icativas, una manera

de eplicar la vida en relación, donde subyacen posicioneseistenciales, creencias, opiniones y razones.

- &val6an críticamente los modos de tratamiento del tema social

en di"erentes obras literarias, tomando en consideración lascondiciones de su conteto de producción.

4

Leer comprensivamente, interpretando y reinterpretandolos sentidos globales de los tetos, a partir de in"erencias

complejas e in"ormación del conteto sociocultural de su producción.

- (econocen diversas posiciones est!ticas e ideológicas $ue semani"iestan en los tetos leídos a partir de los contenidos y

marcas tetuales identi"icando tendencias, ideologías, omovimientos literarios.

- relacionan sus eperiencias y conocimientos con lo $ue lee paratomar un punto de vista "rente a lo $ue plantea el teto

OCTU$R" 5 - #roducen tetos narrativos breves con intención literaria,considerando las di"erentes visiones de mundo y de cultura

estudiados en la unidad.

&scriben un cuento considerando- las di"erentes visiones de mundo y de cultura planteadas en ellos.

- incorporan descripciones

- aplican elementos y recursos de estilo y lenguaje estudiados en launidad.- tilizan un registro adecuado para la clase, en cuanto a*.- vocabulario

5.- ortogra"ía

(eescriben el teto, tomando en cuenta las anotaciones ycorrecciones de"inidas en la etapa de revisión



-incorporan títulos y subtítulos para mejorar la presentación de sus

tetos., -(e"leionar y tomar conciencia del papel y - (econocen el concepto de opinión.


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OCT* 16 7 #I C* 10 #"$AT" responsabilidad de los medios de comunicación en la"ormación de corrientes de opinión y la consiguiente

importancia de la libertad de prensa para el desarrollo de lainstitucionalidad democr0tica.

- Distinguir in"ormación eplícita de implícita en diversostetos argumentativos.- (econocer la "unción $ue cumplen los conectores en el teto

argumentativo.

- %denti"ican tetos de opinión en di"erentes medios de comunicaciónescrita y audiovisual.

-%denti"ican recursos $ue emplea el emisor en los diversos tetosde opinión.

- Distinguen in"ormación eplícita de implícita en diversos tetosargumentativos, utilizando marcas eplícitas.- (econocen la "unción $ue cumplen los conectores en diversos tetos

argumentativos.

- (esuelven ejercicios utilizando conectores

*

, - (econocen, en los discursos argumentativos$ue leen, escuc'an y producen, las razones

$ue se "ormulan para apoyar una proposiciónargumentos y las $ue procuran anular o

re"utar proposiciones ya propuestas contraargumentos.- Construyen discursos en los $ue se presenten argumentos

y contraargumentos en relación con diversas opinionesmani"estadas en el curso acerca de un determinado tema de

inter!s de ellos.

9bservan y escuc'an comprensivamente undebate o mesa redonda en alg6n medio, como

televisión o radio, sobre un tema pol!mico yanalizar los argumentos y contraargumentos

$ue plantean los participantes.- Analizan tetos escritos por los alumnos

desde la base de la estructura general ydial!ctica contraargumentación.

-Leen y reconocen los tipos de argumentosseg6n modos de razonamiento en di"erentes tetos

argumentativos.Crean un cuadro resumen sobre los modos de razonamiento

argumentativos

*

, - %denti"ican los tipos de argumentos seg6n modos derazonamiento.

-(econocen los tipos de argumentos seg6n modos derazonamiento en di"erentes situaciones comunicativas.

- (econocen los tipos de argumentos seg6n modos derazonamiento en di"erentes situaciones comunicativas.

- Crean tetos breves en donde se presenten las "alacias.- Con"ecciona una "ic'a did0ctica sobre las "alacias.

TOTAL (ORAS 1

& & &


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PLAN ANUAL 2015

ASIGNATURA: Lenguaje y ComunicaciónCURSO: Tercero e!io <

#OC"NT":$au!i%ia San ar&'n on&ero (ORAS S"ANAL"S: 4

(r)* Uni!a! 0: ++ 4 +++(r)* Uni!a! 1++22+++ (r)* Uni!a! 2+++1.+++ (r)* Uni!a! -+++-2++++ (r)* Uni!a! .+++2.+++ (r)* Uni!a! 5+++1,+++ (r)*

Uni!a! ,++-2++++ TOTAL (ORAS ANUAL"S: ++++1..+++++

"S UNI#A# APR"N#IA"S "SP"RA#OS IN#ICA#OR"S CRIT"RIOS#" "3ALUACI4N

N #"

ARO 0 Conocimiento del curso, lineamientos generales de laasignatura, consenso de normas, como un medio para

intercambiar opiniones, y disentir legítimamente.

Diagnóstico de los aprendizajes previos para el desarrollode la unidad

- Las alumnas conocen los lineamientos generales de la asignatura.

- Diagnosticar los aprendizajes previos de las estudiantes.


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ARO 11 7 A$RIL 1=

1G8N"ROL9RICO

Analizar e interpretar tetos po!ticos de di"erentes !pocas yestilos, considerando los principales elementos del mundo

lírico y temas del amor en la literatura presentes en ellos.

-#ara"rasean estro"as de poemas, eplicando lo $ue en ellos se epresa.

-%denti"ican las "iguras literarias presentes en los poemas leídos yeplican su relevancia.

- &plican el signi"icado de las "iguras literarias encontradas en los poemas leídos y en el 'abla cotidiana.- (elacionan el ritmo y la sonoridad de un poema leído con el tema y)oel sentimiento epresado en !l.- &plican el tema del poema, "undamentando con in"ormación eplícita

e implícita.

*+

%nvestigar sobre los movimientos artísticos relacionadoscon la poesía modernista y vanguardista 'ispanoamericana

en los $ue se inscriben algunos de los poemas leídos.

&scriben un teto $ue resume su investigación, en el cual- citan variadas "uentes

- incorporan ideas y t!rminos de las "uentes revisadas

- presentan in"ormación relevante del movimiento artísticoinvestigado!poca, características, principales autores

- ejempli"ican con tetos po!ticos del movimiento estudiado.&ponen oralmente su investigación

- eplicando la in"ormación de las "uentes investigadas- relacionando las características del movimiento estudiado con los

poemas leídos- declamando tetos po!ticos del movimiento epuesto para

ejempli"icar lo aprendido.

&scribir una canción, siguiendo los principales pasos del proceso de escritura, en los $ue utilizan di"erentes recursos

líricos, relacionados con los movimientos artísticosestudiados.

&scriben poemas en los cuales- utilizan algunas convenciones de escritura de poesía estro"as,

rima, etc. o "undamentan oralmente lo contrario- utilizan "iguras literarias


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- recursos líricos propios de los movimientos artísticos estudiados- integran im0genes

- apelan a los sentidos especialmente visuales y auditivos atrav!s de descripciones, rimas, aliteraciones y vocabulario

relacionado.- epresan vivencias, sentimientos, recuerdos y emociones.

A$RIL 22 7 AO 15

2NARRATI3A

Analizar e interpretar tetos narrativos $ue presentan

mundos imaginarios, considerando- 1arración oral

- Conteto de la obra literaria

- 2ipos de mundos narrativos

%nterpretar los tetos leídos, considerando- visión de mundo presentada en el teto- sociedad y creencias culturales descritas

- conteto sociocultural de producción.

- Describen, oralmente o por escrito, el ambiente y los personajes

y eplican su evolución a lo largo de la narración.-Describen cómo los elementos centrales del teto leído in"luyen

unos sobre otros, por ejemplo, cómo las características de un personaje ejercen in"luencia en ciertas acciones o cómo estas

mismas se ven re"lejadas en el ambiente y en contetosociocultural de producción.

- &plican, recurriendo a ejemplos tetuales, elementos delconteto presentes en la obra leída.

- &plican el signi"icado de símbolos encontrados en los tetosleídos.

- 3acen in"erencias los tipos de mundo presentes en el teto leído.- Comentan, oralmente o por escrito, las características de la

narraciones orales

- Describen, oralmente o por escrito, la visión de mundo presentadaen el teto- &scribir un relato de viaje para desarrollar y comunicar unaspecto de su inter!s sobre los contenidos analizados en clases.


&scriben tetos en los $ue- resumen los principales aspectos abordados en clases

- desarrollan en pro"undidad un aspecto $ue les interesa de la obraestudiada,

'aciendo re"erencia a los elementos analizados durante las clases- eplican la relevancia del aspecto $ue eligieron desarrollar para

el teto leído- estructuran la in"ormación en ideas centrales y complementarias.

&scriben un teto, a partir de un borrador, en el cual- incorporan un vocabulario variado y preciso $ue aporte a la

claridad delas ideas

- utilizan un registro "ormal.

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- marcan a$uellos aspectos $ue deben ser corregidos, per"eccionados, ampliados o eplicados con mayor pro"undidad.

- reescriben el teto, tomando en cuenta las anotaciones ycorrecciones de"inidas en la etapa de revisión



- corrigen la ortogra"ía.-incorporan títulos y subtítulos para mejorar la presentación de sus

tetos.

AO 1arrar una 'istoria o cuento en "orma oral, manejando recursos paraverbales y no verbales seleccionados intencionadamente

para lograr un determinado e"ecto en la audiencia.

(elatan un cuento o 'istoria en "orma oral en las $ue- incorporan descripciones

- 'acen pausas y utilizan una entonación adecuada.-tilizan un registro adecuado para la

clase, en cuanto a*.- vocabulario5.- pronunciación.

- Adecuan su registro oral dependiendo de su interlocutor para

lograr un propósito especí"ico.

AO 20 7ULIO -1 -ARGU"NTACI;N

Caracterizar y reconocer los elementos constitutivos

b0sicos de la situación de enunciación del discursoargumentativo, en un conjunto seleccionado de tetos

producidos en di"erentes situaciones de comunicación.

- %denti"ican los elementos constitutivos b0sicos de diversos discursosescritos producidos en situaciones de comunicación argumentativa,"ormales e in"ormales.

- (econocen elementos del discurso argumentativo en diversassituaciones comunicativas, "recuentes o 'abituales en la vida

privada, p6blica, acad!mica y en los medios de comunicaciónsocial.

- (econocen puntos de vista, argumentos y es$uemasargumentativos en tetos vinculados al acontecer nacional

- Determinan la posición b0sica $ue adopta el 'ablante "rente al tema

*


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$ue trata y las principales razones $ue da para darle "undamento.-%denti"ican recursos $ue emplea el emisor para persuadir al

receptor o in"luir sobre !l.

UNIO - -Analizar críticamente el discurso argumentativo $ue seutiliza en la propaganda y publicidad en di"erentes medios

de comunicación escrita y audiovisual, reparandoespecialmente en los mensajes y en las relaciones entre las

conductas y valores $ue !stos se proponen promover y enlos tipos de argumentos y procedimientos $ue emplean para

ello.

- (econocen el concepto de publicidad y propaganda.

- %denti"ican los principales elementos del discurso argumentativo $ue seutiliza en la propaganda y la publicidad.- Distinguen los principales valores $ue se proponen en estos tipos detetos.- Determinan cu0les son los elementos constitutivos del teto

argumentativo en este tipo de discurso.- Analizan en diversos medios de comunicación escrita y audiovisual,los principales elementos argumentativos presentes en la publicidad y propaganda.

*

ULIO -- &scribir una columna de opinión considerando los diversossobre los contenidos analizados en clases.


#lani"ican la escritura de una columna de opinión, considerando- in"ormación relevante de "uentes $ue eplicitan en sus escritos

- in"ormación en torno a un tema central apoyado por ideascomplementarias

- en su escrito una introducción, desarrollo y conclusiones-el un registro "ormal

- convenciones idiom0ticas- vocabulario variado y especí"ico seg6n el tema tratado

(evisan, reescriben y editan sus tetos- marcando los elementos $ue sea necesario corregir

- reescribiendo sus tetos 'asta $uedar satis"ec'os con el resultado-utilizando "leiblemente recursos de presentación y dise7o como

diagramación, tipogra"ía y subtítulos

*

AGOSTO 5 7 S"PT*11Analizar e interpretar tetos dram0ticos considerando -Describen la atmós"era en la $ue se desarrolla el con"licto, a


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.

#RAA

2. (ORAS

- ambientación- personajes

- di0logos y monólogos- acotaciones.

partir de la ambientación y los personajes. -%denti"ican personajestipo o características ar$uetípicas

-&plican, "undamentando con citas tetuales, la "unción $uecumplen los di0logos y monólogos presentes en obras vistas y

leídas.-Distinguen di0logos, situaciones y personajes tr0gicos y cómicos

presentes en las obras vistas o leídas, y eplican el punto de vista$ue se epresa a trav!s de ellos.

- &plican cómo se mani"iesta en el di0logo la evolución delcon"licto. #or

ejemplo los personajes dejan de 'ablar, se ocultan 'ec'os, sereconcilian

y vuelven a 'ablarse, etc.

AGOSTOAnalizar e interpretar tetos dram0ticos considerando-con"licto dram0tico

- tema-conteto sociocultural de producción y de recepción.

-&plican $u! valores y actitudes "rente a ciertos temas y prejuicios se desprenden del con"licto dram0tico presentado en el

teto leído.- Describen cómo se presenta un tema en una obra, ejempli"icando

con citas del teto.- Comparan las características socioculturales presentes en los

tetos leídos con el conteto de recepción.- Comparan la postura $ue tendría "rente al teto un espectador en

la !poca de estreno de la obra con una persona de nuestra !poca.

#lani"icar un acto dram0tico en el cual se presente uncon"licto dram0tico, considerando "orma, audiencia y las

di"erentes ideas y puntos de vista $ue compondr0n suescrito.

#roducen de manera colectiva un borrador de un acto dram0tico enel cual

- plantean un propósito entretener, "ormar opinión, provocar unaemoción, denunciar alg6n vicio actual propio de su grupo social,

'acer crítica social, entre otros, $ue considere a su potencialaudiencia

- es$uematizan el o los 'ec'os $ue desarrollar0n en el acto- es$uematizan los puntos de vista $ue piensan o"recer en torno a

un tema. #or ejemplo personajes $ue representar0n el punto devista del 'ombre y la mujer, de jóvenes y adultos, de autoridades y


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ciudadanos comunes, etc.- escogen la "orma en $ue presentar0n su acto escrito monólogo o

di0logo.

S"PT* 2- 7 OCT* 1,5

3ISION"S #"UN#O

- Conocer el conteto 'istórico cultural de la !poca en $uese producen las obras leídas, así como el de las distintas

interpretaciones de ellas, para comprender o apreciar lavariedad de posiciones est!ticas, ideológicas, valóricas en

$ue se "undan las di"erentes im0genes de mundo einterpretaciones de las obras literarias leídas

- (econocen en la relación del individuo con su sociedad,epresada en di"erentes obras literarias signi"icativas, una manera

de eplicar la vida en relación, donde subyacen posicioneseistenciales, creencias, opiniones y razones.

- &val6an críticamente los modos de tratamiento del tema socialen di"erentes obras literarias, tomando en consideración las

condiciones de su conteto de producción.

/

Leer comprensivamente, interpretando y reinterpretandolos sentidos globales de los tetos, a partir de in"erencias

complejas e in"ormación del conteto sociocultural de su producción.

- (econocen diversas posiciones est!ticas e ideológicas $ue semani"iestan en los tetos leídos a partir de los contenidos y

marcas tetuales identi"icando tendencias, ideologías, omovimientos literarios.

- relacionan sus eperiencias y conocimientos con lo $ue lee paratomar un punto de vista "rente a lo $ue plantea el teto

OCTU$R" 5 - #roducen tetos narrativos breves con intención literaria,considerando las di"erentes visiones de mundo y de cultura

estudiados en la unidad.

&scriben un cuento considerando- las di"erentes visiones de mundo y de cultura planteadas en ellos.

- incorporan descripciones

- aplican elementos y recursos de estilo y lenguaje estudiados en launidad.- tilizan un registro adecuado para la clase, en cuanto a*.- vocabulario

5.- ortogra"ía

(eescriben el teto, tomando en cuenta las anotaciones ycorrecciones de"inidas en la etapa de revisión



-incorporan títulos y subtítulos para mejorar la presentación de sus

tetos., -(e"leionar y tomar conciencia del papel y - (econocen el concepto de opinión.


16/17

OCT* 1/ 7 #I C* 11 #"$AT" responsabilidad de los medios de comunicación en la"ormación de corrientes de opinión y la consiguiente

importancia de la libertad de prensa para el desarrollo de lainstitucionalidad democr0tica.

- Distinguir in"ormación eplícita de implícita en diversostetos argumentativos.- (econocer la "unción $ue cumplen los conectores en el teto

argumentativo.

- %denti"ican tetos de opinión en di"erentes medios de comunicaciónescrita y audiovisual.

-%denti"ican recursos $ue emplea el emisor en los diversos tetosde opinión.

- Distinguen in"ormación eplícita de implícita en diversos tetosargumentativos, utilizando marcas eplícitas.- (econocen la "unción $ue cumplen los conectores en diversos tetos

argumentativos.

- (esuelven ejercicios utilizando conectores

*

, - (econocen, en los discursos argumentativos$ue leen, escuc'an y producen, las razones

$ue se "ormulan para apoyar una proposiciónargumentos y las $ue procuran anular o

re"utar proposiciones ya propuestas contraargumentos.- Construyen discursos en los $ue se presenten argumentos

y contraargumentos en relación con diversas opinionesmani"estadas en el curso acerca de un determinado tema de

inter!s de ellos.

9bservan y escuc'an comprensivamente undebate o mesa redonda en alg6n medio, como

televisión o radio, sobre un tema pol!mico yanalizar los argumentos y contraargumentos

$ue plantean los participantes.- Analizan tetos escritos por los alumnos

desde la base de la estructura general ydial!ctica contraargumentación.

-Leen y reconocen los tipos de argumentosseg6n modos de razonamiento en di"erentes tetos

argumentativos.Crean un cuadro resumen sobre los modos de razonamiento

argumentativos

*

, - %denti"ican los tipos de argumentos seg6n modos derazonamiento.

-(econocen los tipos de argumentos seg6n modos derazonamiento en di"erentes situaciones comunicativas.

- (econocen los tipos de argumentos seg6n modos derazonamiento en di"erentes situaciones comunicativas.

- Crean tetos breves en donde se presenten las "alacias.- Con"ecciona una "ic'a did0ctica sobre las "alacias.

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TOTAL (ORAS 1

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Plan Anual 2015lenguaje