PLAN DE APRENDIZAJE REMOTO: “ITAORA DEL ESTUDIANTE” … · PLAN DE APRENDIZAJE REMOTO: “ITAORA DEL ESTUDIANTE” NIVEL: 1º AÑO MEDIO ÑIRE/ALAMO 1º ÑIRE/PROFESOR JEFE: JOSE

COLEGIO ANTOINE DE SAINT EXUPERY COYAHIQUE UNIDAD TECNICO PEDAGOGICA

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PLAN DE APRENDIZAJE REMOTO: “BITACORA DEL ESTUDIANTE” NIVEL: 1º AÑO MEDIO ÑIRE/ALAMO 1º ÑIRE/PROFESOR JEFE: JOSE LEIVA ([email protected]) / PROFESOR TUTOR: PAOLA MARTINEZ ([email protected]) 1º ALAMO/ PROFESOR JEFE: ROLANDO ZAMORANO ([email protected]) / PROFESOR TUTOR: IGNACIO OLIVA ([email protected])

INSTRUCCIONES

• A CONTINUACION ENCONTRARAS EL DESPLIEGUE DE ACTIVIDADES POR ASIGNATURA LAS QUE DEBERAS INCORPORAR EN TU BITACORA DE TRABAJO.

• TIENES TODO EL MES DE JUNIO PARA TRABAJAR EN ELLAS.

• EN ALGUNAS ACTIVIDADES ENCONTRARAS MATERIAL COMPLEMENTARIO PARA AYUDAR AL DESARROLLO DE ESTAS Y EN OTROS UNA GUIA ANEXA PARA DESARROLLARLA.

• CUANDO TENGAS QUE DESARROLLAR UNA GUIA NO OLVIDES REGISTRAR EN TU BITACORA EL PASO A PASO DE LO QUE HAS REALIZADO INDICANDO FECHAS Y HORARIOS.

• APOYATE EN LOS LINK, CAPSULAS Y ORIENTACIONES ENTREGADAS POR TUS PROFESORES PARA EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.

• EL TEXTO DEL ESTUDIANTE SERA DE GRAN APOYO Y FUNDAMENTAL EN EL DESARROLLO DE TUS ACTIVIDADES.

• UNA VEZ TERMINADAS TUS GUIAS DEBERAN SER REMITIDAS A LOS CORREOS INSTITUCIONALES DE TUS PROFESORES DE ASIGNATURA.

• DUDAS Y CONSULTAS REALIZARLAS CON TU PROFESOR DE ASIGNATURA Y/O PROFESOR JEFE Y TUTORES A SUS CORREOS ELECTRONICOS.

• DEBE SER UN REGISTRO SISTEMÁTICO (EN LO POSIBLE DIARIO), PERO NO LIMITES TU CREATIVIDAD SI TE INTERESA PROFUNDIZAR EN EL ALGÚN ASPECTO.

• NO OLVIDES INCORPORAR LA ACTIVIDAD FISICA A TU RUTINA DIARIA.

mailto:[email protected]


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ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA

PROFESOR: MARIZA FUENTES ([email protected]) / JAIME PEÑA ([email protected])

OBJETIVO DE

APRENDIZAJE DE LA

ACTIVIDAD

INDICADORES DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD RECURSOS

OA 8 Formular una interpretación de los textos literarios leídos o vistos, que sea coherente con su análisis, considerando: • Una hipótesis sobre el sentido de la obra, que muestre un punto de vista personal, histórico, social o universal.

• Una crítica de la obra sustentada en citas o ejemplos.

• La presencia o alusión a personajes, temas o símbolos de algún mito, leyenda, cuento folclórico o texto sagrado.

• Contrastan la visión de mundo

presente en dos textos literarios de

diferentes culturas.

• Formulan hipótesis considerando su

postura personal, el contexto

histórico y social, y la visión de

mundo presente en diferentes tipos

de textos literarios, considerando

marcas textuales.

• Investigan acerca de narraciones de

diferentes culturas, considerando

símbolos, personajes, temas y

exponen sus resultados.

Lectura del cuento “FRANKENSTEIN O EL MODERNO PROMETEO” (página 270 a 278) del texto de Lenguaje y desarrollo de actividades de comprensión lectora con preguntas objetivas y preguntas abiertas.

• Texto del Estudiante de Primero Medio

REVISA Y RESPONDE TU GUIA DE

TRABAJO ANEXA



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• La relación de la obra con la visión de mundo y el contexto histórico en el que se ambienta y/o en el que fue creada, ejemplificando dicha relación.


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ASIGNATURA: EDUCACION MATEMATICA

PROFESOR: JOSE LEIVA ([email protected]) /ROLANDO ZAMORANO ([email protected])

OBJETIVO DE

APREIZAJE DE LA

ACTIVIDAD


OA 2

Mostrar que

comprenden las

potencias de base

racional y exponente

entero:

• Transfiriendo

propiedades de la

multiplicación y

división de potencias

a los ámbitos

numéricos

correspondientes.

• Relacionándolas

con el crecimiento y

decrecimiento de

cantidades.

• Resolviendo problemas de la vida diaria

• Reconocen que la potencia de

potencia es una multiplicación iterativa.

• Reconocen el significado del

exponente 0 y de los exponentes

enteros negativos.

• Aplican las propiedades de la

multiplicación, la división y la

potenciación de potencias en ejercicios.

• Modelan procesos de crecimiento y

decrecimiento en Economía y en

Ciencias Naturales.

• Resuelven problemas de la vida diaria

y de otras asignaturas, relacionados con

potencias de base racional y exponente

entero.

FICHAS DE ESTUDIO SOBRE POTENCIAS

Hola, ¿cómo estás?, ¿te cuento? siempre he creído que las mates son muy divertidas...jeje ¿ya

te habías dado cuenta? ...jeje mmm bueno, si te queda alguna duda, te invito a esta aventura:

¡vamos a aprender!

FABRICACIÓN DE FICHASDE APRENDIZAJE: “POTENCIAS”

Vamos a crear Fichas de Aprendizaje.

1) Cada una debe ser hecha en hoja de block o cartulina y sus medidas deben ser de 13 cm. X

20 cm.

2) La primera FICHA es la presentación del trabajo. Puedes decorarla como tú quieras, pero

debe tener los siguientes datos de identificación:

NOMBRE DEL COLEGIO CURSO TU NOMBRE y DOS APELLIDOS RAMO: MATEMÁTICA NOMBRE Y APELLIDOS DEL PROFESOR DEL RAMO FECHA (Ver Imagen Ejemplo)

3) Nuestras FICHAS de APRENDIZAJE deben tener el siguiente formato:

Hoja de block o cartulina Regla Tijera Lápiz Pasta Lápices Scrip Texto del Estudiante Muchas GANAS DE APRENDER !!



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Una Franja superior de 3 centímetros de ancho, dividida en dos sectores: un PRIMER SECTOR de

7 centímetros, donde va el nombre del ramo, y un SEGUNDO SECTOR de 13 cm. donde se

escribe el tema de la FICHA. (Ver Imagen Ejemplo)

4) En el TERCER SECTOR, se registran dos elementos:

-La DEFINICIÓN del tema que trata la FICHA y

-Un EJEMPLO de esa definición

DESAFÍO UNO

Ahora que ya tenemos el formato de las fichas, comencemos a fabricarlas. Las fichas de este

desafío son para registrar las primeras PROPIEDADES DE LAS POTENCIAS. Deberás fabricar UNA

FICHA con cada PROPIEDAD de las POTENCIAS donde incluyas la definición y el ejemplo de cada

propiedad. ¡Manos a la obra!

FICHA 1 ¿Qué es una Potencia?

FICHA 2: Potencia de EXPONETE CERO.

FICHA 3: Potencia de EXPONENTE UNO.

FICHA 4: Potencia de EXPONENTE NEGATIVO.

FICHA 5: Multiplicación de POTENCIAS de igual BASE.

FICHA 6: División de POTENCIAS de igual BASE.

FICHA 7: Multiplicación de POTENCIAS de igual EXPONENTE.

FICHA 8: División de POTENCIA de igual EXPONENTE.

FICHA 9: POTENCIA de una POTENCIA


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Todas estas definiciones y ejemplos, puedes encontrarlos en tu TEXTO DE ESTUDIO, en

PUNTAJE NACIONAL entre otros. Investiga y fabrica tus FICHAS.

DESAFÍO DOS

Con tus FICHAS LISTAS, en este DESAFÍO veremos algunas operaciones que te permitirán aplicar

las propiedades que tienes Archivadas. Puedes aplicar una o más propiedades para encontrar la

solución al siguiente problema:

-En una expedición espacial, por una falla eléctrica se bloquearon los motores reguladores de la

temperatura. En 30 minutos, la estación espacial será un gran congelador llegando a -40 grados

Celsius. Para activar el sistema de respaldo, se debe ingresar una clave al computador, pero hay

solo UNA OPORTUNIDAD. La clave está en código de potencias:

A: 28∙2−3

2=

B: (3222): 4 =

C: (22)2: 160 =

Clave es (A·B+ C)

Uno de los Astronautas dice que la Clave es 160, ¿Te arriesgas con esa Cifra?

DESAFÍO TRES

Cuando se observan tejidos o células, sus dimensiones son tan pequeñas que se pueden

necesitarse muchos decimales para registrar su tamaño. Por ejemplo, una célula humana


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puede medir 0,00001 metros; una bacteria puede medir 0,000001 metros. Con cifras tan

pequeñas, es difícil poder comparar o hacer operaciones.

Por eso es que se utilizan las potencias de 10 para las medidas como estas.

Por ejemplo, en el caso de la Célula humana mediría 10𝑥 10−6𝑚. y la Bacteria 1𝑥 10−6𝑚. En

lenguaje científico 10−6𝑚 se llama MICRONES, es decir, una Célula mediría 10 micrones y una

bacteria 1 micrón, lo que significa que una célula puede ser 10 veces más grande que una

bacteria.

Haz una ficha con las potencias de 10 equivalentes a:

Nanómetro: 10−𝑥

Micrones: 10−𝑥

Milímetro: 10−𝑥

Centímetro: 10−𝑥

Investiga cuanto mide una partícula de polvo y anota cuántas partículas de polvo se pueden

encontrar, aproximadamente, en 1 cm cuadrado.

DESAFÍO CUATRO

A los números NEGATIVOS también se les pueden aplicar las Propiedades de las Potencias.

Observa y Responde:

¿Qué diferencia hay entre 22 y −22?



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Determina qué REGLA matemática hay para el SIGNO del resultado de las POTENCIAS

de BASE NEGATIVA.

Revisa las páginas 38 a la 41 de tu texto y luego desarrolla los ejercicios de la página 42.


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ASIGNATURA: HISTORIA, GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES

PROFESOR: SANDRA CARO ([email protected]) /VICENTE CARTER ([email protected])

OJETIVO DE

APRENDIZAJE DE LA

ACTIVIDAD


OA 8 Analizar el periodo de formación de la República de Chile como un proceso que implicó el enfrentamiento de distintas visiones sobre el modo de organizar al país, y examinar los factores que explican la relativa estabilidad política alcanzada a partir de la Constitución de 1833.

• Identifican las principales

características políticas del periodo

de formación de la República, sus

actores e hitos relevantes,

problematizando las

periodizaciones clásicas de la

historia política de Chile.

• Analizan las principales

características de la Constitución de

1833 (por ejemplo, régimen de

gobierno, atribuciones de los

poderes del Estado, concepto de

ciudadanía y de participación),

reconociendo los principios que la

sustentan.

INSTRUCCIONES “PERIODICO HISTORICO” 1.-Reunir información sobre las características políticas del periodo.

2.-Elaborar un periódico histórico del periodo en estudio

Las partes que conforman este periódico son:

Primera plana

Cintillo: pequeña línea, sobre el cuál se escribe el nombre del periódico

Secciones: noticias nacionales e internacionales.

Fecha de publicación del periódico, (está situado en la parte superior del periódico)

lema

logotipo

columnas

Directorio

Titular

Fotografía

Pie de fotos: es un texto que aparece dispuesto siempre en el borde inferior de una imagen cuya

misión fundamental es la de aportar al lector información específica sobre la fotografía en

cuestión.

Orejas: anuncios publicitarios que aparecen en las páginas de los periódicos

Debes considerar las instrucciones del anexo de ppt y capsula explicativa para la elaboración del

trabajo

3.-Selecciona 5 personajes y 5 hitos relevantes del periodo (1823 a 1860) y con la información

recopilada sobre los personajes e hitos, asígnalos a una parte del periódico, por ejemplo:

• Ppt

• Capsula explicativa

REVISAR MATERIAL ANEXO



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Elabora un crucigrama con los distintos ensayos Constitucionales y Facciones Políticas (pág. Del

texto del estudiante N° 110), representa una historieta con el ideario de Diego Portales (pág. Del

texto del estudiante N°112 y 113)

La ley de instrucción primaria, la podrían presentar como noticia nacional, la que puedes

encontrarla en la pág. del texto del estudiante Nº 124, y ahora, como noticia internacional el

conflicto de la Guerra contra la Confederación Perú- Bolivia, lo que pueden encontrar en la pág.

Del texto del estudiante N° 114

Posteriormente, los y las estudiantes Investigan y resumen las principales características de la

Constitución de 1833 y con ella pueden representarla en la 1° Plana o portada

OA 10 Explicar que Chile durante el siglo XIX se insertó en los procesos de industrialización del mundo atlántico y en los mercados internacionales mediante la explotación y exportación de recursos naturales, reconociendo la persistencia de una economía tradicional y rural basada en la hacienda y el inquilinaje.

• Señalan las principales

características de la economía

chilena durante el siglo XIX, y

ejemplifican la existencia de ciclos

económicos y la orientación del

modelo al exterior.

• Caracterizan la hacienda a partir de

elementos como su localización, la

organización del trabajo, el uso de

tecnología, la importancia del

capital, los tipos de sociabilidad, y

reconocen su importancia como

unidad productiva.

También puedes elaborar el periódico (siguiendo las instrucciones dadas) con la información

reunida sobre las características económicas del periodo.

Ejemplos que pueden considerar para la elaboración de acuerdo a los indicadores presentados

son:

Los y las estudiantes investigan y sintetizan las principales características económicas del periodo

(Unidad 3, lección 2, pág. Del texto del estudiante N° 168)

Podrán elaborar un crucigrama con los personajes de las misiones científicas, que lo podrán

encontrar en la pág. 204 del texto del estudiante

Puedes confeccionar una historieta con la temática “colonización al sur de Chile” (pág. 210 del

texto del estudiante)

Puedes considerar como noticia nacional, las consecuencias para los pueblos indígenas respecto

de la colonización al sur durante el siglo XIX (pág. 212)

La noticia internacional puede ser cubierta con la temática de la guerra del pacifico (pág. 215 a la

221)

Los anteriores son ejemplos referenciales de donde puedes acudir para abordar las temáticas a

trabajar y de qué forma lo puedes representar en un periódico. También puedes investigar en

otros medios. estaremos atentos a sus consultas a través del correo electrónico:

[email protected]


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ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES

PROFESOR: LUIS HARO ([email protected])

OJETIVO DE

APRENDIZAJE DE LA

ACTIVIDAD


OA 7

Explicar, por medio

de una investigación,

el rol de la

fotosíntesis y la

respiración celular

en el ecosistema

considerando:

• El flujo de la

energía.

• El ciclo de la

materia.

• Investigan la relación de la fotosíntesis con el flujo de energía, el ciclo de la materia y los cloroplastos considerando reactante y productos involucrados en la formación de glucosa (C6 H12O6) y ATP a partir de dióxido de carbono (CO2) y agua (H2O).

• Explican el rol fundamental de la fotosíntesis y de los organismos que la desarrollan en la generación de condiciones viables para la vida en el planeta.

• Investigan en relación con la fotosíntesis y la respiración celular en el ecosistema, considerando la evaluación de los pasos diseñados en ella.

• Determinan la relación complementaria de la respiración celular con el proceso de fotosíntesis de acuerdo a sus características como proceso de oxidación de compuestos orgánicos por parte de la célula y sus mitocondrias con utilización de

TEMA 1: “LA RESPIRACIÓN CELULAR” Observe una animación sobre el proceso de respiración celular en el siguiente sitio web,

que tiene la opción de subtítulos en español,

http://www.sumanasinc.com/webcontent/anomations/content/celularrespiration.html

1.- A partir de ellas responda las siguientes preguntas:

a) ¿Qué diferencias existen entre la ventilación pulmonar y la respiración celular?

b) ¿Cómo se integran ambos procesos?

c) ¿Cuáles son los productos de la respiración celular?

d) ¿En qué utilizan los productos los organismos?

e) ¿Qué organismos realizan la respiración celular?

f) ¿Qué ocurre con las plantas?

2.- Escriba la ecuación de la respiración celular y la comparan con la ecuación de la

fotosíntesis. (páginas 164 y 165 de su texto de estudio)

3.- Complete la siguiente tabla sobre las principales características de la fotosíntesis y la

respiración celular, considerando los siguientes parámetros:

• Texto del estudiante ·Ciencias Naturales - Biología 1ºMedio

• Conexión a internet

• Cartulina

• Plumones

• Pegamento

http://www.sumanasinc.com/webcontent/anomations/content/celularrespiration.html


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oxígeno (O2) y liberación de dióxido de carbono (CO2).

• Argumentan el rol de la producción primaria en ecosistemas de acuerdo a su importancia económica, social y ecológica. Debaten en torno a los factores

bióticos (plagas, interacciones) y

abióticos (temperatura,

vulcanismo) en diversos

ecosistemas del país, y las

implicancias de las acciones

humanas que afectan la producción

primaria en estos.

Parámetros comparativos Respiración celular Fotosíntesis

Principales requerimientos

Productos principales

¿Cuál de los procesos requiere la

presencia de clorofila?

¿Dónde se producen estos

procesos?

¿Cuándo ocurren estos procesos?

¿Qué organelo celular participa en

cada proceso?

3.- Elaborar un mapa conceptual con los siguientes conceptos: glucosa, respiración

celular, agua, fotosíntesis, oxígeno, células, energía, ventilación pulmonar, dióxido de

carbono, luz solar.

Tema 2: “Importancia de la fotosíntesis para los seres vivos”

Una vez leída la carta enviada por Joseph Priestley a Benjamín Franklin sobre su

descubrimiento relacionado con la fotosíntesis, efectúe las actividades que se proponen

a continuación.

“Estoy convencido de que el aire, ese que se hace dañino producto de nuestra respiración,

puede ser reestablecido en sus condiciones gracias a las plantas. He puesto aire usado en

una campana de vidrio y los sellé herméticamente; siete días después, puse un ratón en

la campana. En otra campana con el mismo aire usado, coloqué una planta; siete días

después puse un ratón en la misma campana donde estaba la planta. El ratón que estaba


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en la campana sin la planta murió después de 5 segundos; en cambio el ratón puesto en

la campana con la planta vivió felizmente en la campana por varios minutos. Este

experimento nos muestra que las plantas pueden devolverle al aire su frescura” (página

166 de su texto de estudio)

1.- Plantee la pregunta de investigación que quiso responder Priestley con esta

investigación?

2.- Escriba la conclusión propuesta por Priestley. ¿Es completamente correcto lo que el

propone? ¿cambiaría algo? Fundamente su respuesta

3.- ¿Cuál sería su conclusión a partir de los resultados de este experimento, pero

utilizando los conceptos revisados sobre la fotosíntesis y respiración celular? (página 167

de su texto de estudio)

4.- Cree un afiche interactivo en donde se establezca la relación entre fotosíntesis y

respiración celular, similar al que aparece en su texto de estudio en la página 170 y 171

TEMA 3: “PRODUCCIÓN PRIMARIA”

Observe las fotografías y animaciones sobre producción primaria de material global en el

planeta en el siguiente sitio web de la NASA:

http://earthobservatory.nasa.gov/GlobalMaps/view.php?d1=MOD17A2_M_PSN

Nota: entre 2_M_PSN

A partir de dicha información conteste:

1.- Describa brevemente los procesos involucrados en la producción de materia orgánica

a partir de materia inorgánica.

http://earthobservatory.nasa.gov/GlobalMaps/view.php?d1=MOD17A2_M_PSN


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2.- Explique la forma en que se aprovecha la biomasa producida tanto en los organismos

autótrofos como en los heterótrofos

3.- ¿En qué lugares geográficos se observa la mayor producción de materia en el planeta?

4.- ¿Cómo varía la producción primaria con los cambios estacionales?

5.- ¿Qué factores hacen variar la producción primaria del planeta?

6.- ¿De qué forma el cambio climático, respecto al aumento de la temperatura, podría

estar afectando la producción de materia orgánica en el planeta?

Mayor información puede encontrar en su texto de estudio en las páginas 172, 173 y 174


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ASIGNATURA: IDIOMA INGLÉS

PROFESOR: ADOLFO BUSTAMANTE ([email protected])

OJETIVO DE

APRENDIZAJE DE LA

ACTIVIDAD


OA 9 Demostrar comprensión de ideas generales e información explicita en textos adaptados y auténticos simples, en formato impreso o digital, acerca de temas variados (como temas de interés de los alumnos, temas de otras asignaturas, del contexto inmediato, de actualidad e interés global, de otras culturas y algunos temas menos conocidos) y que contienen las funciones del año.

• Leen textos literarios y no literarios apropiados a su nivel en forma independiente, en silencio o en voz alta, con alguna fluidez y expresión.

• Resumen información general de los textos leídos en forma oral por medio de exposiciones o escrita en párrafos.

• Organizan información explícita de los textos leídos; por ejemplo: hacen clasificaciones.

• Identifican información en páginas web relacionadas con temas tratados en la clase.

• Usan material de referencia (diccionario en papel o digital, internet) para apoyar la comprensión.

• Relacionan el contenido de los textos leídos con las funciones asociadas al tema; por ejemplo: relatan situaciones que comenzaron en el pasado y continúan o su resultado se

INSTRUCCIONES 1. Leer el texto detalladamente

2. Identifique el tipo de articulo.

3. Complete la información específica de acuerdo al artículo leído.

4. Responda el ítem de verdadero y falso.

REVISA Y RESPONDE TU

GUIA DE TRABAJO ANEXA


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ve en el presente, como I have been studying for the test.


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ASIGNATURA: IDIOMA FRANCÉS

PROFESORA: JOHANNA PIZARRO ([email protected])

OJETIVO DE

APRENDIZAJE DE LA

ACTIVIDAD


OA9 Demostrar comprensión de ideas generales e información explícita en textos adaptados y auténticos simples, en formato impreso o digital, acerca de temas variados (como temas de interés de los y las estudiantes, temas de otras asignaturas, del contexto inmediato, de actualidad e interés global, de otras culturas y algunos temas menos conocidos) y que contienen las funciones del año. OA 12 Seleccionar y usar estrategias para apoyar la

• Leen textos literarios y no literarios apropiados a su nivel en forma independiente, en silencio o en voz alta, con alguna fluidez y expresión.

• Resumen información de los textos leídos, en forma oral o escrita.

• Identifican información específica y siguen instrucciones al leer o buscar información en páginas web.

• Crean respuestas en forma escrita a textos leídos; por ejemplo: narraciones personales acerca del tema del texto.

• Comparan tipos de textos.

• Establecen conexiones y comparaciones entre lo leído acerca de las artes y temas actuales de interés global; por ejemplo: libros interesantes.

• Usan material de referencia (diccionario en papel o digital, internet) para apoyar la comprensión.

• Relacionan el contenido de los textos leídos con las funciones asociadas al tema.

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD Réception écrite à partir d’un texte en rapport au métier du pâtissier: “Le quotidien d’un maître pâtissier” Descripción:

• Lire le texte plusieurs fois s’il est nécessaire.

• Ordonner les mots de façon alphabetique.

• Chercher le mot de vocabulaire sur l’nternet ou le dictionnaire et mettre son sens ou un synonyme.

• Répondre Vrai ou faux d’après le texte

• Justifier les réponses fausses.

• Répondre le questionnaire.

• Faire un petit résume avec les idées principales.

• Traduire les phrases.

• Identifier d’autres métiers en français et associer l’action avec le bon métier.

• Uso y consultas en internet y

diccionario.

(francés-español)

REVISA Y RESPONDE TU GUIA DE TRABAJO ANEXA


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comprensión de los textos leídos: -Prelectura: leer con un propósito, hacer predicciones, usar conocimientos previos. -Lectura: hacer lectura rápida y lectura focalizada, hacer inferencias, releer, identificar elementos organizacionales del texto (título, subtítulo, diagramas). -Poslectura: confirmar predicciones, usar organizadores gráficos, releer, recontar, resumir, preguntar para confirmar información.

• Identifican situaciones en las que se describen procesos o se hacen anuncios.

• Establecen comparaciones entre las

ideas generales de los textos leídos

y temas de otras asignaturas.

• Hacen inferencias acerca de los

sentimientos de personajes o del

problema de la narración leída.

• Construyen imágenes mentales

acerca de lo leído (por ejemplo:

acerca de los personajes o del

entorno) sobre la base de lo

descrito por el autor.

• Describen la información que

aportan los elementos

organizacionales del texto.

• Revisan el propósito definido antes

de la lectura y lo usan como guía

para revisar la información leída.

• Usan organizadores gráficos para

resumir y organizar la información

leída e identificar relaciones entre

informaciones.


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ASIGNATURA: EDUCACION FISICA Y SALUD

PROFESOR: CAMILA DELGADO ([email protected]/PATRICIO OPITZ ([email protected]/DIEGO MONTECINO ([email protected])

OJETIVO DE

APRENDIZAJE DE LA

ACTIVIDAD


OA 3 Diseñar y aplicar un plan de entrenamiento personal para alcanzar una condición física saludable, desarrollando la resistencia cardiovascular, la fuerza muscular, la velocidad y la flexibilidad.

• Diseñan y aplican un programa de

entrenamiento según su edad, sexo,

características, experiencias e

intereses.

• Ejecutan ejercicios para mejorar el

tiempo de reacción, la agilidad, la

coordinación, la velocidad y la

resistencia.

• Aplican y asignan un tiempo

determinado para mejorar su

condición física.

• Diseñan un plan de entrenamiento

y utilizan los principios de

frecuencia, intensidad y tiempo

para mejorar su condición física.

• Ejecutan ejercicios durante un

tiempo determinado para mejorar

la resistencia cardiovascular, la

fuerza muscular, la flexibilidad y la

velocidad.

• Diseñar y aplicar un programa de entrenamiento según su edad, sexo, características,

experiencias e intereses.

• Proponer un objetivo de entrenamiento (Resistencia cardiovascular, coordinación, fuerza,

tonificación de abdomen, aumento masa muscular de tren inferior, etc.). Cuando tengas

decidida tú elección, escogerás 4 ejercicios y dejándolos registrados en la tabla de más abajo.

• Debes ejecutar tú programa de entrenamiento 3 veces por semana y realizaras 3 series de

ello.

• El alumno (a) debe tomarse la frecuencia cardiaca, durante 3 momentos de su trabajo y

dejarlo registrado en la siguiente tabla:

• Recuerda de tomarte la frecuencia cardiaca en el cuello. Se debe aplicar presión muy

ligeramente al sentir el pulso carotídeo bajo el ángulo del mentón. El tiempo estimado para

realizarlo es de 15 segundos y multiplicarlo por 4, su resultado junto con la operación debe

quedar registrado.

• En el siguiente recuadro debes registrar tú programa de entrenamiento:

• Espacio suficiente para ejecutar rutina.

• Elementos del hogar que puedan servir para mejorar condición física (bancos, escaleras, etc.), hidratación

mailto:[email protected]/DIEGO


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• Recuerda asignar tiempos de descanso entre cada serie (2 min)

Recuerda mantener una hidratación constante.


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ASIGNATURA: ARTES VISUALES/MUSICA

PROFESOR: MARCELA GONZALEZ ([email protected]/ PEDRO LOPEZ ([email protected])

OJETIVO DE

APRENDIZAJE

DE LA

ACTIVIDAD


ARTES VISUALES

OA 1

Crear

proyectos

visuales con

diversos

propósitos,

basados en la

apreciación y

reflexión

acerca de la

arquitectura,

los espacios y

el diseño

urbano, en

diferentes

medios y

contextos.

• Investigan, de manera

directa y/o usando

diferentes fuentes, acerca

de manifestaciones

arquitectónicas

patrimoniales y

contemporáneas.

• Desarrollan ideas

originales por diversos

medios, para sus

proyectos visuales de

arquitectura.

• Discriminan entre

distintos materiales para

realizar proyectos visuales

en función de la

sustentabilidad con el

medioambiente.

• Crean proyectos visuales

usando como referentes

manifestaciones

arquitectónicas

“Investigando la música de nuestras etnias originarias chilenas y elaboración de

instrumentos.”

1º En el cuaderno o bitácora investiga sobre una danza de alguna de las etnias

originarias que habitaron el territorio chileno:

• ¿Cómo se llama la danza?

• ¿En qué consiste?

• ¿Con qué motivo (ceremonia, ritual, sanación, etc.) ¿Se practica? Explicar.

• ¿Cuáles son los instrumentos musicales usados? Explicar cada uno de ellos.

2º Dibuja en tu bitácora un boceto del instrumento que más te llamó la atención de tu

investigación.

3º utilizando diversos materiales que encuentres en el hogar como: catón, papel, tarros

vacíos, envases plásticos u otros, crea un instrumento musical utilizado por los pueblos

originarios.

4º Registra (con el celular) de la funcionalidad del instrumento.

5º Graba tu presentación con el teléfono y compártelo en redes sociales con el hashtag #antoinecreativo2020 o envíalo al correo [email protected]

Algunas páginas que pueden ser de utilidad para orientar el trabajo: www.aprendoenlinea.cl https://www.youtube.com/watch?v=KlVG0OB0ikk https://www.youtube.com/watch?v=dvmnVs0_Ptw https://www.youtube.com/watch?v=Aj_In2wN5is https://www.youtube.com/watch?v=bUzCjxCsGfU https://www.youtube.com/watch?v=mRRgYb8ZURY https://www.youtube.com/watch?v=Xi_a1n_p5Ss&t=103s

http://www.aprendoenlinea.cl/

https://www.youtube.com/watch?v=KlVG0OB0ikk

https://www.youtube.com/watch?v=dvmnVs0_Ptw

https://www.youtube.com/watch?v=Aj_In2wN5is

https://www.youtube.com/watch?v=bUzCjxCsGfU

https://www.youtube.com/watch?v=mRRgYb8ZURY

https://www.youtube.com/watch?v=Xi_a1n_p5Ss&t=103s


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1º MEDIO (MÚSICA)

OA 7 Evaluar la relevancia de la musica, destacando el singular sentido que esta cumple en la construcción y preservación de identidades y culturas.

2º MEDIO (MÚSICA)

OA 7 Valorar críticamente el rol de los medios de

patrimoniales y

contemporáneas.

• Relacionan obras o manifestaciones musicales con su propio quehacer musical y experiencias personales.

• Describen elementos musicales de diversas obras o manifestaciones, de acuerdo al contexto en el que surgen o se realizan.

• Interpretan el singular

sentido que cumplen las

manifestaciones

musicales en otros

tiempos y lugares.


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registro y transmisión, en la evolución de la música en diferentes periodos y espacios históricos.


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ORIENTACION

PROFESOR: JAVIERA OJEDA/ [email protected]

OBJETIVO DE

APRENDIZAJE DE LA

ACTIVIDAD


OA Reconocer sus intereses, motivaciones, necesidades y capacidades, comprendiendo la relevancia del aprendizaje escolar sistemático para la exploración y desarrollo de estos, así como para la elaboración de sus proyectos personales.

• Reconocen las maneras en que

sus motivaciones pueden

influenciar sus acciones y

conductas.

Al finalizar las actividades del mes, los estudiantes deben reflexionar en torno a las

dificultades que enfrentaron al realizar sus actividades, guiándose por las siguientes

preguntas:

A. ¿Qué me motivó a hacer mis tareas?, ¿qué es lo que más me costaba a la hora

de hacerlas?

B. ¿Qué actividades son las que realmente me gusto hacer? ¿por qué?

Las respuestas deben ser escritas y enviadas directamente al correo de su profesor o profesora jefe.

• Bitácora del estudiante

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PLAN DE APRENDIZAJE REMOTO: “ITAORA DEL ESTUDIANTE” … · PLAN DE APRENDIZAJE REMOTO: “ITAORA DEL ESTUDIANTE” NIVEL: 1º AÑO MEDIO ÑIRE/ALAMO 1º ÑIRE/PROFESOR JEFE: JOSE