PLAN DE CONVIVENCIA - educacion.gob.es · 2. Valores, principios y modelo de gestión de la convivencia que inspiran el Plan 3. Objetivos generales del Plan de Convivencia 4. Desarrollo

Colegio Español “Federico García Lorca” de París Plan de Convivencia

1 Junio 2011

Colegio Español Federico García Lorca

PLAN DE CONVIVENCIA (Aprobado en el mes de junio de 2008

1ª modificación en junio de 2010, 2ª modificación en junio de 2011)

1. Justificación del Plan 2. Valores, principios y modelo de gestión de la convivencia que inspiran el Plan

3. Objetivos generales del Plan de Convivencia

4. Desarrollo del Plan de convivencia

a. Normas de convivencia b. Resolución de conflictos y sanciones c. Acción tutorial d. Medidas organizativas favorables a la convivencia

5. Difusión, seguimiento y evaluación del Plan 6. Aprobación

ANEXO.- Hoja de reflexión


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1. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN

a. En el marco de la normativa general

La Declaración Universal de los Derechos humanos, adoptada y proclamada por la Resolu-

ción de la Asamblea General de las Naciones Unidas el 10 de diciembre de 1948 es el “ideal común por el que todos los pueblos y naciones deben esforzarse”.

Su artículo 26 determina que “toda persona tiene derecho a la educación” y que ésta “tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos, y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz.”

De esta norma emanan todas las demás: - La Declaración de los Derechos del Niño, proclamada por la Asamblea General de las Nacio-

nes Unidas el 20 de noviembre de 1959, que en su principio 10 determina que el niño “debe ser educado en un espíritu de comprensión, tolerancia, amistad entre los pueblos, paz y fraternidad universal, y con plena conciencia de que debe consagrar sus energías y aptitudes al servicio de sus semejantes.”

- La Constitución española del 6 de diciembre de 1978. - Y las leyes educativas que regulan el sistema educativo en nuestro país.

En concreto, la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE) define en su artículo 1

los principios en los que se inspira el sistema educativo español, configurado de acuerdo a los valores de la Constitución. Entre estos principios resaltamos los siguientes:

c) La transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad personal, la respon-sabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, así como que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación.

h) El esfuerzo compartido por alumnado, familias, profesores, centros, Administraciones, insti-tuciones y el conjunto de la sociedad.

j) La participación de la comunidad educativa en la organización, gobierno y funcionamiento de los centros docentes.

k) La educación para la prevención de conflictos y para la resolución pacífica de los mismos, así como la no violencia en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social.

l) El desarrollo de la igualdad de derechos y oportunidades y el fomento de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres.

Así mismo, la LOE, en su artículo 2 define los fines hacia cuya consecución se orientará nues-tro sistema educativo. Entre ellos: b) La educación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminación de las personas con discapacidad.


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c) La educación en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad dentro de los principios de-mocráticos de convivencia, así como en la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos. e) La formación para la paz, el respeto a los derechos humanos, la vida en común, la cohesión social, la cooperación y la solidaridad entre los pueblos así como la adquisición de valores que propi-cien el respeto hacia los seres vivos y el medio ambiente, en particular al valor de los espacios foresta-les y el desarrollo sostenible. k) La participación para el ejercicio de la ciudadanía y para la participación activa en la vida económica, social y cultural, con actitud crítica y responsable y con capacidad de adaptación a las si-tuaciones cambiantes de la sociedad del conocimiento.

Y concretando en las etapas educativas que se imparten en nuestro centro, podemos destacar los siguientes objetivos contemplados en la LOE en sus artículos 13 y 17. * La Educación Infantil contribuirá a desarrollar en las niñas y niños las capacidades que les permi-tan:

e) Relacionarse con los demás y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos. * La Educación Primaria contribuirá a desarrollar en las niñas y niños las capacidades que les permi-tan: a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática. c) Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos so-ciales con los que se relacionan. d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad. m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus rela-ciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

b. En el contexto particular del centro.

Durante el curso 2006-07, el Colegio Español Federico García Lorca se propuso revisar el Re-glamento de Régimen Interior. Aprobadas en junio las modificaciones efectuadas, nos planteamos con-tinuar trabajando, durante el curso 2007/08, en torno a algunos aspectos que no había dado tiempo a tratar. En concreto queríamos elaborar de nuevo las normas de convivencia, implicando en ello a los diferentes agentes de la Comunidad educativa.

Iniciado el curso y con él la aplicación de la LOE se plantea, dentro del calendario de implanta-ción de la misma, la elaboración de un Plan de Convivencia. Este planteamiento institucional confluye con la necesidad vivenciada por el centro, expresada en el párrafo anterior.


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La Comisión de Convivencia del Consejo Escolar, formada por dos representantes del profesorado

y dos representantes de las familias, ha sido y es, desde el principio la responsable de coordinar e im-pulsar este proceso de revisión del RRI y de elaboración del Plan de Convivencia. 2. VALORES, PRINCIPIOS Y MODELO DE GESTIÓN DE LA CONVI VENCIA QUE INS-

PIRAN EL PLAN

a. Valores y principios

Según la Constitución Española la educación debe tener por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales.

Los valores predominantes en el sistema educativo español, según se muestran en el espíritu de la LOE, son los referidos al desarrollo personal y social del individuo.

Estos valores deberían ser una vivencia en el centro en un intento por cimentar una verdadera cultura democrática con el fin de que los alumnos se integren en la sociedad como miembros realmente activos y solidarios.

Presididas por la dignidad de la persona y atendiendo a la pluralidad ideológica y nacional de los alumnos, se desarrollará entre otros los valores de: Respeto

Se considerará fundamental el respeto mutuo, haciendo ver al alumno la importancia de escu-char las opiniones de los demás. También la necesidad de atender a ciertos órdenes establecidos, en este caso el respeto al profesorado y demás trabajadores del Centro.

Se formará a los alumnos en el respeto a la pluralidad lingüística y cultural.

El Centro potenciará la Educación para el consumo y el respeto y cuidado del Medio Ambiente. Responsabilidad

Se potenciará la autonomía del alumno como persona capaz de tomar decisiones y responsabi-lizarse de las consecuencias de estas. Se fomentará el esfuerzo personal y la constancia, inculcándose el cumplimiento de los compromisos. Tolerancia

Se fomentará la aceptación de las diferencias, concebidas como enriquecedoras, como resultado de la pluralidad existente en una sociedad democrática.


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Se promoverá la igualdad de oportunidades no discriminando por razón de nacimiento, raza

sexo, capacidad económica, nivel social, convicciones políticas, morales o religiosas, así como por discapacidades físicas, sensoriales o psíquicas. Solidaridad

Se incidirá en la ayuda mutua y la generosidad, enseñando a compartir y apoyar a los demás y en especial a aquellos que tengan necesidades educativas especiales. Convivencia

Se potenciará la Educación para la Paz y la no violencia, la igualdad de derechos entre las per-sonas y los pueblos.

La resolución de los conflictos se abordará de forma pacífica y dialogada tratando de encontrar soluciones justas. Confesionalidad

La escuela es aconfesional, respetuosa con todas las creencias e integradora de todas las ideo-logías.

b. Modelo integrado de gestión de la convivencia

La apuesta del Colegio en la elaboración de este Plan y en su posterior seguimiento es por un modelo integrado de gestión de la convivencia. Este modelo tiene las siguientes características:

- Es una combinación del modelo normativo y del relacional. - Contempla la elaboración participativa de las normas. - Promueve una resolución de conflictos a través del diálogo. - Trabaja también desde los contenidos de enseñanza, las metodologías y las actividades concre-

tas de enseñanza-aprendizaje. - Repercute en la gestión y organización del centro. - E implica a toda la Comunidad educativa.

3. OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN DE CONVIVENCIA

− Crear un clima de convivencia basado en el respeto al conjunto de la comunidad educativa. − Promover el aprendizaje de las normas de convivencia y de su importancia, así como la resolu-

ción de los conflictos de forma pacífica y dialogada. − Fomentar la comunicación entre todos y cada uno de los miembros de la comunidad educativa,

favoreciendo los flujos de información como base de un mejor entendimiento. − Aplicar este modelo de convivencia en todos los tiempos y espacios del colegio, estableciendo

una coherencia en las vivencias del niño dentro del centro.


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− Basar el Plan de Convivencia en la participación, tanto en su elaboración, como en su aplicación

y seguimiento. − Profundizar, en el ámbito de la tutoría, en el trabajo del Plan de Convivencia. − Informar y formar a las familias sobre todos aquellos factores que influyan en el desarrollo de la

convivencia en el centro y particularmente los que afectan a su hijos. − Favorecer desde el centro la coherencia entre las familias y el colegio.

4. DESARROLLO DEL PLAN DE CONVIVENCIA

a. Normas de Convivencia

Estas normas, que regirán la convivencia en el Centro en todos sus espacios y tiempos y que afec-

tan a todos los miembros de la Comunidad educativa, han sido elaboradas con la participación de todos ellos:

- Alumnado. - Profesorado. - Familias. - Personal no docente: Conserjes y Administrativos. - Personal de empresas externas: Comedor y Vigilancia del Recreo de Comedor. - Personal del APACEP: Permanencias y Actividades Extraescolares.

Comportamiento básico de los alumnos Los alumnos deben observar unas normas mínimas de comportamiento y convivencia en el Centro

para conseguir un mejor funcionamiento y adquirir unos hábitos fundamentales dentro de la Comuni-dad Escolar que les preparen para un desenvolvimiento social más correcto y solidario.

Todos los miembros de la Comunidad Educativa cumplirán de igual forma estas normas y traba-

jarán para que los alumnos las conozcan, asuman, cumplan y comprendan la necesidad de las mismas para vivir en un clima de respeto y confianza mutua.

El Real Decreto 732/1995, de 5 de mayo, por el que se establecen los derechos y deberes de los

alumnos y las normas de convivencia de los Centros señala en los artículos 35 a 40 los siguientes debe-res de los alumnos:

- El estudio, que se concreta en las siguientes obligaciones: o Asistir a clase con puntualidad y participar en las actividades. o Cumplir y respetar los horarios. o Seguir las orientaciones del profesorado y mostrarle el debido respeto y consideración. o Respetar el derecho al estudio de sus compañeros.

- Respeto a la libertad de conciencia, a las convicciones religiosas y morales y a la dignidad, in-tegridad e intimidad de los miembros de la Comunidad educativa.

- No discriminación de ningún miembro de la Comunidad educativa por razón de nacimiento, ra-za, sexo u otra circunstancia personal o social.

- Respeto del Proyecto Educativo del Centro.


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- Cuidado y utilización correcta de los bienes muebles, de las instalaciones del Centro y de las

pertenencias de los otros miembros de la Comunidad educativa. - Participación en la vida y funcionamiento del Centro.

Tomando como base los siguientes deberes y las normas que contiene nuestro RRI y después de un

proceso participativo, el Centro se dota de las siguientes normas de convivencia: 1. En el colegio.

En todos los espacios y tiempos del colegio, los alumnos deben: - Respetar a todos y todas, comportándose educadamente con los demás. - Ser puntuales y justificar las ausencias. - No utilizar ningún objeto que implique riesgo para la integridad física de las personas. - No hacer daño a nadie. - No utilizar palabras ni gestos soeces. - No comer chicle, pipas, ni sacar alimentos del Comedor. - No arrojar papeles, plásticos, etc. al suelo. Utilizar las papeleras. - No escribir ni dañar las paredes, puertas, mesas, pupitres, etc. - Respetar los extintores, los cuadros eléctricos y otras instalaciones similares. - No traer teléfono móvil ni aparato electrónico (consolas, mp3,…)

o Si fuera necesario, por motivos de seguridad del alumno en los trayectos entre el domi-cilio y la escuela, el uso del móvil, se requerirá la autorización expresa por parte de la Jefatura de estudios, previa solicitud de las familias. De cualquier manera, el teléfono móvil deberá permanecer apagado durante la estancia del niño/a en el Centro.

2. Normas de entradas y salidas

El horario lectivo del Centro es de 9:00 a 16:00 horas de lunes a viernes, excepto los miércoles,

que es de 9:00 a 12:30 horas. Los alumnos de Educación Infantil, saldrán 10 minutos antes que los de Ed. Primaria, es decir, a las 15:50 y los miércoles a las 12:20 horas.

El horario del Comedor es de 12:45 a 14:00 horas para el alumnado de Ed. Infantil y de 13:30 a

14:30 horas para el de Ed. Primaria. El Centro permanecerá abierto de 8:00 a 18:00 horas a disposición de la Comunidad Educativa. A

las 8:00 comienza el Servicio de Permanencias organizado por el APACEP, que se prolongará hasta el comienzo de la actividad lectiva, y a las 8:50 se abrirán las puertas para la entrada general del alumna-do. Igualmente de 16:00 a 18:00 horas el Centro se utilizará para las actividades del APACEP y para aquellas otras que el Centro disponga.

Los alumnos que no hagan uso del Comedor Escolar saldrán del Centro durante el tiempo dedicado a este servicio (Comedor y recreo de Comedor). Estos alumnos entregarán, el primer día de curso, una


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autorización paterna para poder salir del Centro. Además el Secretario/a debe entregar al Conserje una relación de los alumnos que no comen en el Colegio para controlar su entrada y salida.

La puerta del Colegio permanecerá abierta hasta 10 minutos después de la hora de entrada. Los alumnos que lleguen pasados los 10 minutos, no podrán acceder al Centro hasta la segunda hora de la mañana, es decir, en este caso la puerta se abrirá a las 9:55 h y se cerrará a las 10:00h. Se considerará una falta por retraso cuando un alumno entre en clase una vez instalado el resto del grupo y sin una justificación escrita y firmada por el padre/madre. No se considerará retraso el producido en los días de huelga de transporte.

El profesor/a que reciba a estos alumnos a esa hora anotará en la hoja de asistencia el retraso. El Je-

fe de Estudios, cada mes, registrará los retrasos de todos los alumnos y enviará una notificación a la familia.

Si la familia reincidiera en 3 o más veces en esta falta, se la citará a una reunión para tratar las cau-sas y consecuencias de dichos retrasos. En los casos que este hecho se repita, será considerado como una falta de absentismo escolar y se consultará a las Autoridades correspondientes.

Los alumnos/as de Ed. Infantil que lleguen con retraso serán acompañados a sus aulas por los Con-

serjes del Centro, nunca por las familias o acompañantes, para evitar la interrupción de las actividades.

Para conseguir una entrada al Colegio más rápida y ordenada, los padres o personas autorizadas que acompañen a los alumnos, lo harán hasta el arco previo a las puertas de Secretaria y de acceso a las aulas, salvo los alumnos de Ed. Infantil que podrán ser acompañados hasta los soportales que se encuentran frente a las aulas de EI.

Cuando suene el timbre para las entradas a clase, los alumnos de Ed. Primaria se colocarán en filas por cursos en el patio de recreo y subirán a las aulas ordenadamente, acompañados por el profesor con el que tengan clase. Cada curso utilizará exclusivamente la escalera que le corresponda: EI-5, 2º B, 3º y 4º por la escalera B y 1º, 2º A, 5º y 6º por la escalera A.

Para la salida, la espera de los niños de Primaria y de EI-4 y EI-5 se realizará en el lugar antes mencionado (el pasillo de acceso hasta los aseos). Los padres o personas autorizadas de los alumnos de EI-3 serán los únicos que podrán entrar a recoger a los alumnos en el aula correspondiente, a la hora fijada, y no podrán permanecer por más tiempo en el recinto escolar que el estrictamente necesario.

Los alumnos de Primaria, cuando suena el timbre de salida, bajarán en fila bajo la responsabilidad del profesor con el que hayan tenido clase en último lugar; la puerta del aula quedará cerrada con llave. A fin de dar una mayor seguridad al alumnado, se evitará la subida y bajada de dos clases al mismo tiempo y por la misma escalera. A los alumnos de EI-4 y EI-5 les acompañará el profesor que hayan tenido en último lugar y los entregará personalmente a los padres o personas autorizadas. El profesora-do velará por la puntualidad en la salida de las clases.

Aquellos alumnos que salgan solos del Colegio, tendrán que contar con una autorización paterna en su agenda. Igualmente los padres o tutores de aquellos alumnos de Ed. Infantil que vayan a ser re-cogidos por terceras personas, deberán entregar obligatoriamente a sus profesores-tutores y al Servicio de Permanencia, si fuera usuario, una autorización con el nombre y los datos de la persona autorizada a su recogida.


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Los alumnos que tengan que esperar a sus hermanos, lo harán únicamente en la zona comprendida entre la entrada al Centro y Secretaría.

Aquellos alumnos que no hayan sido recogidos a la hora debida serán enviados al Servicio de Per-

manencias, teniendo la familia que abonar dicho servicio. El Centro se pondrá en contacto con la fa-milia y anotará el retraso para tomar las medidas oportunas si este hecho se repite. Los alumnos podrán pasar al Servicio de Permanencias, en caso de retraso puntual en la recogida, cuando su familia lo au-torice expresamente.

Fuera del horario lectivo, ningún alumno puede permanecer en el Centro, salvo aquéllos que reali-

cen alguna actividad extraescolar o sean usuarios del Servicio de Permanencias, los cuales no subirán ni bajarán solos, sino que permanecerán en el patio a la espera de subir con la persona autorizada para ello.

Solamente el personal del Centro está autorizado a abrir la puerta del Colegio utilizando el código, por lo que si llega un alumno al Centro con más de 10 minutos de retraso, deberá llamar al timbre y esperar a que se le abra, e igualmente a la hora de la comida, será el Conserje el que, con el listado de los alumnos que no comen en el Centro, abrirá y cerrará la puerta.

Los alumnos no pueden salir del Centro en horas escolares, salvo por necesidades justificadas y previa autorización del profesor/a tutor/a, Jefatura de Estudios o Dirección.

No está permitido el acceso al Colegio en patines, patinete, monopatín, bicicleta o cualquier otro medio de locomoción que entrañe algún riesgo para las personas que convivimos en el Centro o para sus instalaciones. Tampoco tendrán acceso, más allá de la Conserjería, los cochecitos de los niños que podrán permanecer en el Centro sólo el tiempo necesario para acompañar al niño/a al aula.

Así mismo, está prohibida la entrada al Centro de animales, salvo en el caso de que, de forma ex-

traordinaria, vaya a ser objeto de observación en algún aula.

3. En las escaleras y pasillos. Los alumnos subirán y bajarán las escaleras con el profesor correspondiente en cada caso: 1º y 2º

por la escalera B por el lado del pasamanos y de 3º a 6º por la escalera A por el lado de la pared. Las clases subirán por orden atendiendo a su disposición en la planta correspondiente, de forma que se evi-ten los “atascos” en los pasillos.

Los alumnos utilizarán las escaleras solos únicamente con la autorización del profesor responsable

en ese momento.

Para cuidar la seguridad de todos, los escalones se subirán y bajarán de uno en uno, sin correr, ju-gar, empujar, ni ir demasiado juntos. Tampoco se bajará por las barandillas.

Para evitar ruidos excesivos e innecesarios, por las escaleras y pasillos se hablará en voz baja y no

se arrastrarán las mochilas por los escalones.


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No está permitido comer en estos espacios ni arrojar nada al suelo.

4. En los aseos.

Para cuidar la higiene de todos y en atención a los siguientes usuarios, los servicios y lavabos se utilizarán correctamente. Al final de su uso se tirará de la cadena y se cerrará el grifo.

No se jugará con el agua ni se tirarán papeles al suelo o al techo. El profesorado cuidará que no coincidan más de 2 aulas en el lavado de manos previo al Comedor

Escolar. Éste será responsable del jabón y lo distribuirá a los alumnos en el momento justo de entrar al aseo, nunca en el aula.

5. En las aulas.

Los alumnos traerán a clase el material necesario para su desarrollo, así como las tareas hechas. No

se pueden traer objetos que perturben el buen funcionamiento de la clase. Al entrar a clase, los alumnos saludarán al profesor y usarán, en todo momento, las formulas ele-

mentales de cortesía. Durante el desarrollo de las clases, los alumnos mantendrán la atención, pregun-tando cualquier duda, y respetarán las opiniones de los compañeros. Su participación será correcta, pidiendo la palabra y respetando el turno de intervención.

Se mantendrán limpias las aulas y el mobiliario, respetando el material de clase y el de los compa-

ñeros. No se puede comer ni mascar chicle en clase. En los momentos de cambio de clase, los alumnos permanecerán sentados en el aula al “cuidado”

de los responsables y con las puertas abiertas. El profesorado, por su parte, realizará con la mayor ra-pidez posible dichos cambios. Si un alumno ha olvidado material en clase, no podrá volver a recupe-rarlo.

Para facilitar el estudio de los alumnos, evitando una acumulación excesiva de tareas, y para favo-

recer la actuación conjunta del profesorado, a instancias del tutor/a, el profesorado de cada grupo lle-vará, en una agenda o diario de clase, un registro de deberes y exámenes así como de las salidas pro-gramadas o de cualquier incidencia que se produzca en la clase. Los tutores trabajarán cada año con su grupo hábitos de estudios y organización de la tarea.

Se facilitará la integración de los nuevos alumnos y alumnas con un trabajo de tutoría (posibilidad

de constituir “comisiones de bienvenida” entre los compañeros) y una actitud de acogida por parte de todos.

Cada día, al acabar las clases, se subirán los toldos.


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6. En el Comedor.

El horario del Comedor es de 12:30 a 14:00 horas para el alumnado de Ed. Infantil y de 13:30 a

14:30 horas para el de Ed. Primaria. El profesorado acompañará a los alumnos al Comedor. - El profesorado de Ed. Infantil permanecerá con los alumnos hasta las 12:45 horas o hasta que

éstos hayan probado el primer plato, cuidando su comportamiento y estimulándoles para que coman de todo.

- El profesorado de Ed. Primaria permanecerá con los alumnos hasta que acuda al comedor el personal del servicio. Los alumnos entrarán y saldrán en orden y en silencio; así mismo, no traerán objetos que perturben el buen funcionamiento del Comedor.

En todo momento y situación, los alumnos respetarán y obedecerán a los responsables de Come-

dor. Para garantizar el conocimiento y cumplimiento de estas normas se organizarán reuniones con los responsables de Comedor al comienzo de cada curso escolar y una hoja-resumen de las mismas se co-locará en cada una de los Comedores.

Los alumnos permanecerán sentados durante todo el tiempo que dure la comida. Si tienen alguna

necesidad, levantarán la mano para comunicarla al personal responsable. Sólo podrán levantarse para ir al baño (hasta dos alumnos a la vez), previa petición de permiso.

Los alumnos comerán con educación, probarán todos los alimentos y hablarán con un tono bajo de

voz, sólo con los compañeros de su mesa. La composición de las mesas se organizará a comienzos de curso y estarán integradas por alumnos

de todos los cursos de Ed. Infantil en un caso y de Ed. Primaria en otro, de tal forma que los mayores sirvan de modelo a los más pequeños.

Los alumnos de 6º serán responsables de las mesas que ocupen. Para ayudarles a realizar dicha

función, a comienzos de curso se trabajará con ellos para analizar el rol que deben desempeñar. Sólo ellos, como responsables, podrán levantarse para buscar pan o agua.

El último mes, si fuera el caso, los alumnos de 6º comerán en una mesa todos juntos, siendo los

alumnos de 5º los que pasen a ser responsables de las mesas, para lo cual se trabajará con ellos para que puedan asumir su función adecuadamente.

Se procurará que durante el 1º trimestre el personal del Servicio de Comedor informe a las familias

acerca de la comida de los alumnos de EI-3. Para facilitarles la tarea, los primeros días, los niños lle-varán su nombre visible en el babi (tarjeta) y el profesorado facilitará un listado con sus fotos y nom-bres. El registro estará situado en la puerta del aula de EI-3.

El Equipo Directivo reforzará en todo momento la labor del Personal del Servicio de Comedor y la Comisión de Comedor del Consejo Escolar velará por su buen funcionamiento.


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7. En el patio.

Durante los recreos lectivos los alumnos estarán acompañados por profesores y durante los recreos de Comedor por el personal contratado para tal fin. . Para garantizar el conocimiento y cumplimiento de estas normas se organizarán reuniones con los distintos responsables al comienzo de cada curso escolar.

Uno de los profesores o responsables se colocará en el ángulo del patio que da acceso a los aseos

para controlar el acceso a los mismos y otro de ellos se situará en el ángulo apuesto para evitar el uso de los aseos de Ed. Infantil durante el recreo de Ed. Primaria y el acceso a los soportales frente al aula de EI-3.

Los alumnos de Ed. Infantil saldrán al recreo de 10:30 a 11:00 horas y de 13:15 a 14:00 horas, y los de Ed. Primaria, de 11:00 a 11:30 horas y de 14:00 a 14:30 horas. Los recreos de EI y EP nunca tendrán un horario coincidente.

Los profesores acompañarán a los alumnos hasta el patio en el horario lectivo. Los alumnos de Primaria no podrán salir al patio hasta que no haya sonado el timbre entre ambos recreos.

Durante los recreos no se permitirá la subida de los alumnos a las clases, circular por los pasillos y escaleras ni la permanencia en clases u otra dependencia dentro del edificio, a no ser con la autoriza-ción y la presencia de un profesor.

Los alumnos utilizarán exclusivamente los aseos del patio durante los recreos, según les sean asig-nados. El profesorado y el personal de vigilancia estará atento para garantizar una buena utilización de los mismos.

Se dispondrá de dos baúles (para Ed. Infantil y Primaria) con material que propicie un juego diver-so (balones de esponja, cuerdas, elásticos...) Los días de lluvia estos juegos quedarán suprimidos. Que-da prohibida la utilización de cualquier objeto que implique riesgo para la integridad física de las per-sonas.

Dado el tamaño reducido del patio y el elevado número de usuarios, los alumnos tendrán cuidado

para no interferir en los juegos de sus compañeros.

En los recreos de Ed. Primaria, el alumnado no podrá utilizar el espacio de los soportales situado delante del aula de EI-3 años y estará atento para no molestar al resto de las aulas de Ed. Infantil.

No se puede saltar ni subir a los muros que separan el patio de los soportales, tampoco colgarse de las porterías y canastas, para evitar accidentes.

Los bancos del patio están para ser utilizados adecuadamente, no para subirse a ellos.


13 Junio 2011

8. Permanencias

En el Servicio de Permanencias y en el tiempo dedicado a las Actividades Extraescolares organiza-das por el APACEP regirán las mismas normas que en el resto de los tiempos y espacios del Centro. Para garantizar su conocimiento y cumplimiento se organizarán reuniones con los distintos responsa-bles al comienzo de cada curso escolar y una hoja-resumen se colocará en el espacio destinado al Ser-vicio de Permanencias.

Ningún niño podrá quedarse en permanencias sin el consentimiento expreso de sus padres. En el

caso en el que los padres no puedan recoger a su hijo/a a la hora de la salida (16h00), deberán obligato-riamente prevenir al personal del APACEP.

Los niños que se queden en permanencias tendrán que permanecer en el aula indicada, sin que

puedan ausentarse sin permiso o permanecer en el patio sin vigilancia. Los niños que se queden por las tardes tendrán que traer merienda.

Los niños que se queden a comer los miércoles, si no han solicitado menú, deberán traer comida

previamente cortada y en un recipiente apto para microondas con su nombre. Los niños de Ed. Primaria deberán realizar los deberes en el horario dedicado a tal efecto y partici-

par en las actividades que se propongan. Los niños se comprometerán a respetar el material puesto a su disposición en el Servicio de Per-

manencias y Extraescolares. En el caso en el que el material o bien sea estropeado por un niño/a, sus padres deben remplazarlo por otro de igual valor.

Hay que respetar el horario de permanencias en la recogida de los niños. Sólo podrán recoger a los

alumnos los padres de los mismos o personas autorizadas debidamente al efecto. Las familias que no abonen el uso de Permanencias serán advertidas pudiendo serle negado el ser-

vicio sin no regularizan el pago. En el caso en el que, excepcionalmente, el personal de permanencias no estuviera presente a las

8h00 de la mañana para ocuparse de los niños, los padres deberán esperar a las 8h50, a la apertura ge-neral de las puertas del colegio.

b. Resolución de Conflictos y Sanciones.

Tomando como base el Real Decreto 732/1995, de 5 de mayo, por el que se establecen los dere-chos y deberes de los alumnos y las normas de convivencia de los centros, el RRI del centro y los re-sultados del proceso participativo para la elaboración de este Plan, valoramos que una comunicación fluida entre todos los miembros de la Comunidad educativa y el conocimiento del procedimiento esta-blecido para la resolución de conflictos son dos aspectos básicos para lograr una buena convivencia en el Centro.


14 Junio 2011

1. Procedimiento general para la resolución de conflictos. Cuando un alumno incumpla alguna de las normas anteriores, se seguirá el siguiente procedimiento

para la resolución del conflicto: - El profesor o persona responsable en ese momento de su atención actuará inmediatamente para parar la conducta inapropiada del alumno, relajarlo y dialogar con él y con las personas implicadas en el conflicto con el fin de analizar los hechos, sus consecuencias y establecer pautas para su reso-lución. - Si el conflicto no se resuelve adecuadamente, es recurrente o su importancia lo aconseja, el profe-sor o persona responsable lo notificará al tutor/a del alumno. El tutor podrá hablar de nuevo con los alumnos implicados y con sus familias y aplicar, en su caso, la sanción correspondiente. - Si el conflicto persiste o alguno de los sectores no está de acuerdo en la resolución del mismo, se acudirá al Jefe de Estudios y al Director que podrán convocar y consultar a la Comisión de convi-vencia del Consejo Escolar. La decisión del Director, que actuará siguiendo los criterios de este Plan y del RRI, y una vez consultados, de nuevo, el tutor, el alumno y su familia, no podrá ser re-vocada por ninguna otra instancia.

Cualquier profesor, no sólo el tutor, podrá anotar en la agenda del alumno la falta cometida, ya sea

referida al funcionamiento de la clase (material, tareas, etc.) o a un conflicto presenciado ante el cual haya intervenido. La familia responderá siempre con firma y fecha para notificar que ha sido informa-da de cada hecho. 2. Comunicación de conflictos. Protocolo para su resolución.

Es importante contar con un protocolo claro a seguir en caso de conflicto y que éste sea cono-cido por todos los miembros de la Comunidad educativa.

- Los alumnos. Si un alumno se encuentra inmerso en un conflicto, en primer lugar y de acuerdo a su edad, tratará

de resolverlo por sí mismo o con la ayuda de compañeros de forma dialogada. Para ello en las tutorías se trabajarán las estrategias más adecuadas para comunicar a los demás asertivamente la necesidad de interrumpir una conducta que le perjudica, razonando sus consecuencias y demandando perdón.

En el caso de que la conducta persista o la resolución no sea adecuada, el alumno acudirá al profe-

sor o persona responsable en ese momento del mismo que aplicará el procedimiento general del apar-tado anterior.

Si uno o varios alumnos perciben un conflicto, aunque no se refiera a ellos, podrán comunicarlo al

profesor o persona responsable en ese momento para que pueda resolverlo y, en su caso, comunicarlo al tutor de los implicados.


15 Junio 2011

- Las familias.

Los padres o tutores de los alumnos tienen derecho a ser informados por el tutor de los conflictos y

conductas inadecuadas de sus hijos para colaborar con ellos en su resolución y en la formación del niño en estrategias pacíficas y dialogadas así como en la importancia del cumplimiento de las normas para una buena convivencia.

Para ello los tutores anotarán en la agenda cuantas observaciones consideren oportunas, que de-

berán ser devueltas por la familia firmadas. Igualmente se reunirán, cuantas veces sea necesario y a petición de ambas partes, para valorar la conducta del niño y establecer estrategias comunes para su resolución.

Si los padres tienen conocimiento de algún conflicto o conducta inapropiada que afecte a su hijo,

deberán comunicarlo en primer lugar al tutor del mismo. Éste, una vez recabada la información nece-saria de los implicados en el mismo, procederá a su resolución. Y en caso de gravedad lo comunicará al Jefe de Estudios y al Director.

Si los padres no están de acuerdo con la resolución practicada o con la sanción aplicada por el tu-

tor, se lo notificarán al mismo y a continuación al Jefe de Estudios y al Director que continuará con el proceso general descrito anteriormente.

En Educación Infantil, y sobre todo al comienzo de la escolaridad de los niños, se producen algu-

nos conflictos entre los niños provocados por su escasa competencia lingüística y la falta de estrategias y hábitos sociales. Las familias no resolverán entre ellas dichos conflictos si no que acudirán al tutor/a para conjuntamente analizar los hechos, valorar su importancia y ayudar a los niños en su formación.

- Los profesores.

La comunicación entre todo el profesorado del Centro es importantísima para el buen funciona-miento de este Plan.

Todo profesor tiene la obligación de intervenir en la resolución de los conflictos que se produzcan

en su presencia y puede anotar en la agenda de los niños la conducta contemplada. A continuación debe comunicar al tutor o tutores del alumno todo lo acontecido para que éste continúe el proceso de resolución del conflicto.

El tutor es el responsable del seguimiento de cada falta y sanción, cuando corresponda, e informará

al resto del profesorado del grupo y a la familia a través de la agenda escolar y en reunión personal cuando sea oportuno. Así mismo colaborará con el Jefe de Estudios y con el Director en la resolución de los conflictos en los que éstos tengan que tomar parte.

Los tutores trabajarán periódicamente en tutoría las normas de convivencia, la resolución de los

conflictos del grupo y las estrategias más adecuadas para resolverlos. De la misma manera, en las reu-niones con las familias tratarán de las características y relaciones del grupo, así como de sus conflictos más frecuentes, analizando sus causas y las estrategias más adecuadas para su resolución, buscando la coherencia entre la familia y la escuela.


16 Junio 2011

- El personal no docente.

Si las normas de convivencia rigen en todos los tiempos y espacios del Centro, el personal no do-

cente, miembro de nuestra Comunidad educativa, tiene que mostrarse coherente con la filosofía y las normas que se incluyen en este Plan.

Todos ellos podrán intervenir en la resolución de un conflicto siguiendo el proceso general, pero es

importante garantizar los cauces de comunicación para compartir con los tutores y con el Equipo Di-rectivo los pasos seguidos y las problemáticas que surjan.

El Personal de Comedor y el del Servicio de Permanencias comunicarán al Jefe de Estudios y al

Director los conflictos más graves o reiterativos con determinados alumnos para que éstos, a su vez, lo comuniquen al tutor o tutores de los mismos.

El Personal de Vigilancia del Recreo de Comedor se comunicará con los tutores directamente para

trasmitir los conflictos más importantes y la resolución practicada. 3. Correcciones y sanciones.

El Real Decreto 732/1995, de 5 de mayo, por el que se establecen los derechos y deberes de los

alumnos y las normas de convivencia de los centros establece en los artículos 42 a 46 las siguientes consideraciones a las correcciones:

- Valoración de la situación y las condiciones personales, familiares y sociales del alumno. - Tendrán un carácter educativo y recuperador y procurarán la mejora en las relaciones de todos

los miembros de la Comunidad Educativa. - Respeto a los derechos del resto de los alumnos. - No privación del derecho a la educación ni del derecho a la escolaridad. - No contrarias a la integridad física y a la dignidad personal del alumno. - Proporcionales con la conducta y la edad del alumno y que contribuyan a la mejora de su pro-

ceso educativo. - Obligación de reparar el daño causado, hacerse cargo del coste económico de la reparación o de

la restitución de lo sustraído.

Igualmente, la resolución de conflictos y las sanciones que se apliquen se regirán, en todos los ca-sos, por el principio de reciprocidad, es decir, la sanción debe corresponder y guardar relación con la norma incumplida (en calidad y grado) y debe ser cercana en el tiempo.

El Real Decreto 732/1995, de 5 de mayo, por el que se establecen los derechos y deberes de los alumnos y las normas de convivencia de los centros establece las siguientes correcciones:


17 Junio 2011

3.1. Conductas contrarias a las normas de convivencia

CORRECCIONES COMPETENCIAS (siempre oído el

alumno) a) Amonestación privada o por escrito. - Los profesores del alumno.

- El tutor del alumno. b) Comparecencia inmediata ante el Jefe de Estudios.

- Los profesores del alumno. - El tutor del alumno. - El Jefe de Estudios y el Director, oído el alumno y su profesor o tutor.

c) Realización de trabajos específicos en horario no lectivo.

- El tutor del alumno. - El Jefe de Estudios y el Director, oído el alumno y su profesor o tutor.

d) Realización de tareas que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro o, si procede, dirigidas a reparar el daño causado.

- El tutor del alumno. - El Jefe de Estudios y el Director, oído el alumno y su profesor o tutor.

e) Suspensión del derecho a participar en actividades extraescolares o complemen-tarias del centro.

- El Jefe de Estudios y el Director, oído el alumno y su profesor o tutor.

f) Cambio de grupo del alumno por un plazo máximo de una semana.

- El Jefe de Estudios y el Director, oído el alumno y su profesor o tutor.

g) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un máximo de 3 días (con deberes y trabajos).

- El Director, oído el tutor, el Equipo Di-rectivo, el alumno y a sus padres (con acta).

h) Suspensión del derecho de asistencia al centro por un plazo máximo de 3 días lec-tivos (con deberes y trabajos).

- El Director, oído el tutor, el equipo di-rectivo, el alumno y a sus padres (con acta). Comunicación inmediata a la Comi-sión de Convivencia.

3.2. Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia del centro La competencia para la corrección de estas conductas corresponde al Director, siempre previa instruc-ción de un expediente, y con la revisión del Consejo Escolar (Comisión de Convivencia). Son conductas graves:

- Los actos de indisciplina, injuria u ofensas graves contra los miembros de la Comunidad educa-tiva.

- La reiteración, en un mismo curso escolar, de conductas contrarias a las normas de conviven-cia.

- La agresión grave física o moral o discriminación grave contra los demás miembros de la Co-munidad educativa.


18 Junio 2011

- La suplantación de personalidad y falsificación o sustracción de documentos académicos.

- Los daños graves causados por uso indebido o intencionadamente en locales, materiales o do-

cumentos del centro o en los bienes de otros miembros de la Comunidad educativa. - Los actos injustificados que perturben gravemente el normal desarrollo de las actividades del

centro. - Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la Co-

munidad educativa, o incitación a las mismas. - El incumplimiento de las sanciones impuestas.

Correcciones:

a) Realización de tareas, en horario no lectivo, para la mejora y el desarrollo de las actividades del centro o dirigidas a reparar el daño causado.

b) Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares o complementarias del centro.

c) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases, entre 5 días y 2 semanas, con la debida realización de deberes o trabajos.

d) Suspensión del derecho de asistencia al centro, entre 3 días y 1 mes, con la debida realización de deberes y trabajos.

e) Denegación de la continuidad en el centro. En el marco de la legislación anterior, el Centro decide aplicar las siguientes medidas:

Además, entre todas las sanciones posibles, valoramos las siguientes como las más oportunas: - Amonestación privada o por escrito. - Reparación del daño. - Tareas complementarias. - Servicios a la comunidad, como por ejemplo, la realización de carteles de embellecimiento del

centro y de recordatorio de normas de convivencia. - Privación de actividades (nunca de actividades lectivas).

c. Acción Tutorial

En nuestro RRI están desarrolladas las líneas básicas de la acción tutorial. Recordamos aquí al-gunas funciones de los profesores tutores relacionadas con el desarrollo de este Plan de Convi-vencia: - La tutoría de los alumnos, la dirección y orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso

educativo, en colaboración con las familias.

- Cumplimentación de la “Hoja de Reflexión” incluida en este Plan. Esta actividad será obli-gatoria en todos los casos.


19 Junio 2011

o Creación en el aula de un ambiente de diálogo abierto, aclarando dudas y dando expli-

caciones, si procediera, a las preguntas, sugerencias y problemas que plantean los alumnos.

o Escuchar, orientar, dar consejo y ánimo a sus alumnos a lo largo del curso. o Mantenerse informado de los problemas de los alumnos en el espacio y tiempo escolar,

de 9:00 a 16:00 horas, así como en el tiempo de permanencias. o Enseñanza de técnicas y hábitos de estudio. o Actualización de la documentación del grupo de alumnos del que se es tutor. o Dar a conocer y hacer cumplir el presente Reglamento.

- La contribución a que las actividades del Centro se desarrollen en un clima de respeto, de tole-

rancia, de participación y de libertad para fomentar en los alumnos los valores de la ciudadanía democrática.

o Respeto a todos los miembros de la Comunidad Educativa. o Fomento de un clima de libertad y solidaridad entre todos los miembros de la Comuni-

dad Educativa.

- La información periódica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas, así como la orientación para su cooperación en el mismo.

o Asistencia a las reuniones con los padres de alumnos. o Información periódica, de acuerdo a la PGA, del rendimiento y desarrollo de los alum-

nos. o Respuesta a las comunicaciones de los padres.

Pero el proceso participativo abierto en este curso escolar nos lleva a profundizar en esta labor

tutorial y, por ello, introducimos las siguientes aportaciones:

- Con el fin de facilitar el aprendizaje de los alumnos en un clima de seguridad y serenidad, los profesores de cada grupo, coordinados por su tutor, llevarán un registro de deberes y exámenes para evitar una sobrecarga y trabajarán, en el ámbito de la tutoría, contenidos relacionados con los hábitos de estudio y la organización de la tarea.

- Dada la variación de matrícula que sufren los grupos de alumnos cada curso escolar, se prestará

una atención especial a la integración de los nuevos compañeros y compañeras. Para ellos, en-tre otras técnicas, se podrán formar “Comisiones de Bienvenida” integradas por alumnos vete-ranos del grupo que acompañarán a los nuevos para presentarles los nuevos espacios e integrar-los en sus juegos y en sus grupos de amigos.

El trabajo en torno a las Normas de Convivencia incluidas en el RRI a principio de curso ha si-

do muy bien valorado por todos los Sectores de la Comunidad Educativa y ha dado buenos frutos. Por ello queremos seguir trabajando en este sentido.

- Los tutores cada curso escolar trabajarán con sus alumnos las Normas de Convivencia y la Re-

solución de Conflictos incluidas en este Plan: o Al inicio del curso, dándolas a conocer, haciendo resúmenes o carteles para exponer en

la clase o en otros espacios del Centro…


20 Junio 2011

o A lo largo del curso, se hará un seguimiento del cumplimiento de las normas y del tipo de resolución de conflictos del grupo, para reflexionar en torno a las dificultades que se presentan, los conflictos más frecuentes y las estrategias más adecuadas para resolver-los.

- Los tutores trabajarán también este Plan con las familias:

o En las primeras reuniones con familias, se presentarán las Normas de Convivencia y la Resolución de Conflictos, y se hará un seguimiento de las mismas y un análisis de los conflictos más frecuentes en el grupo y de su resolución en las siguientes reuniones, in-tentando llegar a una coordinación de estrategias entre la familia y la escuela.

o Todos los aspectos anteriores se tratarán también en las entrevistas personales manteni-das entre el tutor y los padres de los alumnos, centrándolos en cada caso particular y fa-voreciendo la coordinación de criterios.

o Además, para favorecer la integración y la relación entre las familias del grupo, se favo-recerá el intercambio de direcciones entre las mismas en las primeras reuniones del cur-so.

o Y se recordará que, para evitar discriminaciones dentro del grupo, no se aceptará el re-parto de invitaciones de cumpleaños en todo el recinto escolar, a no ser que se invite a todo el grupo.

d. Medidas organizativas favorables a la Convivencia

1. Estructura de participación.

La estructura de participación sobre la que se ha basado la realización de este Plan ha sido la siguiente:

Primera fase: Ha consistido en recabar las opiniones de los distintos agentes sobre el estado de la convivencia en el Centro, así como las sugerencias de mejora de cada uno de ellos.

Los grupos consultados han sido los siguientes: � Claustro de profesores � Delegados de alumnos � Representantes de padres de aula � Personal de Permanencias y Actividades Extraescolares � Personal no docente (administrativos y conserjes) � Personal de comedor y vigilancia

Segunda fase: Devolución de las conclusiones de las aportaciones de todos los consultados y elabo-

ración de las Normas de Convivencia y de la Resolución de Conflictos.

La Comisión de Convivencia del Consejo Escolar ha sido la responsable de coordinar este proceso de participación.


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La participación de la Comunidad Educativa ha contribuido en sí misma a la mejora de la convi-

vencia en el Centro y valoramos que esta estructura de participación debe continuar funcionando para valorar cada curso escolar el clima del Centro y recoger las aportaciones necesarias para su mejora.

2. Fiestas y eventos.

El Colegio acoge diversas celebraciones y eventos de cara a reunir a los diferentes agentes de la Comunidad Educativa en torno a diferentes temas. Se pretende favorecer así momentos de comunica-ción y convivencia en un entorno relajado y festivo en el que profesores, personal no docente, familias y alumnos participen activamente.

Estos actos son los siguientes:

- Fiesta de Navidad: Esta celebración se organiza al final del primer trimestre, en sábado para fa-vorecer la presencia de las familias. Se realizan actuaciones de los alumnos y se aprovecha la ocasión para proceder a la entrega de premios del Concurso de Postales de Navidad. Habitual-mente se disfruta de una comida y se celebra una tómbola, así como talleres para los niños.

- Fiesta de Fin de Curso: Esta fiesta se celebra igualmente en sábado antes de las vacaciones de verano y con la finalidad de despedir el curso. Es la ocasión de formalizar la graduación de los alumnos que finalizan el ciclo, de disfrutar de las actuaciones de los alumnos y de compartir la comida.

- Fiesta de la Paz: El día del aniversario de la muerte de Gandhi (30 de enero), se celebra el Día escolar de la Paz y la no-violencia. La preparación de la fiesta es la oportunidad para trabajar en el aula la paz, la tolerancia, la solidaridad, la concordia, el respeto a los Derechos Humanos y entendimiento entre personas de distinta formación, raza, cultura y religión. Las actuaciones, a las que son invitadas las familias, son muestra del trabajo de los niños.

- Fiesta del Libro: En el mes de abril, se celebra la Semana Cultural en torno al Día del Libro, cuyo objetivo es concienciar a los alumnos de la importancia de la lectura, mediante la organi-zación de actividades con el Libro como protagonista y la Biblioteca como principal escenario.

- Fiesta de Carnaval: Con ocasión del Carnaval, los niños organizan espectáculos en torno a un tema concreto y formativo y decoran el Centro con sus murales. Las familias están invitadas a participar de las actuaciones.

- Fiesta del Euro Solidario: Este evento, organizado por el APACEP, pretende mostrar a los ni-ños del Colegio las distintas maneras de ser solidario con los más desfavorecidos. Para ello, ca-da año una ONG vista el centro y presenta a los diferentes cursos el trabajo que realizan. Los niños pueden plantear sus dudas, así como colaborar con la organización aportando sus aho-rros. Es una oportunidad para trabajar la solidaridad en el ámbito del aula y de la familia.

3. Periodo de adaptación en EI-3

En Educación Infantil se dará un especial tratamiento al Período de adaptación de los niños y ni-ñas de nuevo ingreso. Especialmente, en 3 años, donde se adaptará el horario de acogida durante las dos primeras semanas de curso para facilitar su adaptación a la vida escolar. Durante este tiempo, los


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alumnos asistirán al Centro en horario de mañana. Para facilitar la organización de las familias, en el mes de junio, se realizará una reunión informativa.

Durante el mes de septiembre se realizará, además de la preceptiva reunión colectiva de todos los

padres y madres, al menos una entrevista personal para propiciar el intercambio de información, el conocimiento mutuo, la participación en el proceso educativo y socializador, así como en la vida del Colegio.

5. DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN

Los Objetivos, las Normas de Convivencia y el apartado de Resolución de Conflictos de este Plan

se publicarán cada año en la Agenda Escolar que se distribuirá a todos los alumnos de Ed. Primaria. Igualmente, un extracto de las mismas se distribuirá a todas las familias del Centro en la 1ª Circular de cada curso escolar para que sea devuelta a cada tutor/a leída y aprobada por los padres y los propios alumnos.

Estas mismas cuestiones se trabajarán al comienzo de cada curso escolar en todas las tutorías, en las reuniones con las familias, en el Comedor Escolar, en el Servicio de Permanencias y en todos aque-llos ámbitos en los que se considere necesario. Igualmente a lo largo del curso se realizará un segui-miento de las mismas.

La Comisión de Convivencia del Consejo Escolar velará por el cumplimiento de este Plan de Con-vivencia e impulsará las medidas necesarias para difundirlo, impulsarlo y promoverá acciones para profundizar en los aspectos que se considere necesarios. Todo ello siempre desde procesos participati-vos abiertos a todos los miembros de la Comunidad Educativa.

Al final de cada curso escolar, la Comisión de Convivencia aportará una memoria al Consejo Esco-

lar sobre el estado de convivencia en el Centro y el desarrollo del Plan. 6. APROBACIÓN

Este Plan de Convivencia ha sido aprobado por el Consejo Escolar del Centro en sesión celebrada el 26 de junio de 2008, realizándose la primera modificación el 24 de junio de 2010 y la 2ª el 30 de junio de 2011.

ANEXO.- HOJA DE REFLEXIÓN


23 Junio 2011

FICHA DE REFLEXIÓN Todas las personas cometemos errores, el problema no está en el error en sí mismo, sino en las con-secuencias que conlleva. Por tanto, para salir del error tenemos que reflexionar y conocer las cau-sas que nos han llevado a tal comportamiento. 1. Cuenta qué pasó ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 2. ¿Cuál ha sido la causa del problema? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 3. ¿Por qué lo hice? ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 4. ¿Cómo me siento ahora? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 5. ¿Qué consecuencias me ha traído o puede traerme? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


24 Junio 2011

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 6. ¿Qué consecuencias ha supuesto para otras personas? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 7. ¿Qué podría haber hecho para evitar esta situación? …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 8. ¿Qué puedo hacer ahora para resolver esta situación? (Pedirle disculpas, no olvidarme de las cosas buenas que tiene esa persona, reparar lo estropeado,…) ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

9. ¿Me siento responsable de lo que ha pasado? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 10. ¿Quieres añadir algo más? …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

En París, a …… de ……………………… de 20…

El alumno/a: Enterado el padre / la madre / el tutor/a:

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PLAN DE CONVIVENCIA - educacion.gob.es · 2. Valores, principios y modelo de gestión de la convivencia que inspiran el Plan 3. Objetivos generales del Plan de Convivencia 4. Desarrollo