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PLAN DE CONVIVENCIA
CEIP CASA PASTORES
CURSO 2015-2016
PLAN DE CONVIVENCIA DEL CEIP CASA PASTORES
0. Introducción
1. Justificación
2. Características del Plan de convivencia
3. Principios y metas
4. Diagnóstico del estado de convivencia del centro.
5. Objetivos generales. Priorización y planificación.
6. Normas de convivencia y su gestión
7. Estrategias para favorecer la convivencia
8. Protocolos para la gestión de los conflictos
9. Dinamización y difusión del plan
10. Evaluación del plan
11. Plan de formación
12. Anexos
0. INTRODUCCIÓN
Convivir significa vivir unos con otros en base a unas determinadas reglas en un contexto
social concreto. La escuela es, por tanto, un espacio de convivencia en el cual, como en todos
los ámbitos de la vida, se producen relaciones conflictivas. A menudo se habla del conflicto con
connotaciones negativas, de forma que se intenta evitar u ocultar. Lo cierto es, sin embargo, que
podemos considerarlo como elemento constitutivo de las relaciones humanas, que nos dota de
oportunidades de reflexión y aprendizaje. Es por eso que son las familias y la propia escuela, las
que deben promover un ambiente de convivencia igualitaria, abierta y solidaria. El presente plan
busca contribuir en este objetivo para lograr, en definitiva, la mejora de las relaciones entre
todos los miembros de la comunidad educativa.
1. JUSTIFICACIÓN
El Equipo Directivo del CEIP Casa Pastores del municipio de Santa Lucía de Tirajana,
conforme a lo establecido en el Decreto 114/2011, de 11 de mayo, por el que se regula la
convivencia en el ámbito educativo de la Comunidad Autónoma de Canarias, presenta este Plan de
Convivencia que, una vez aprobado en el Consejo Escolar, se incorporará al Proyecto Educativo de
nuestro centro.
La normativa que regula este Plan en Canarias es lasiguiente:
- Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación.
- Decreto, 114/2011, de 11 de mayo, por el que se regula la convivencia en el ámbito
educativo de la Comunidad Autónoma de Canarias.
- ORDEN de 9 de octubre de 2013, por la que se desarrolla el Decreto 81/2010, de 8 de julio,
por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de
la Comunidad Autónoma de Canarias, en lo referente a su organización y funcionamiento.
Debemos hacer ciertas consideraciones, previas al propio Plan, sobre qué es y cómo se
entiende la convivencia dentro de la actividad docente y como miembros de la Comunidad
Educativa, para lo que comenzamos definiendo convivencia como el arte de vivir en paz y armonía
con las personas y el medio que nos rodea, basado en el ejercicio de la libertad y el respeto a la
diferencia y la capacidad de los integrantes de una comunidad para elegir y responder por las
consecuencias de sus acciones.
En el ámbito escolar, se define como la interrelación entre los diferentes miembros de la
comunidad educativa que tienen una significativa incidencia en el desarrollo ético, socioafectivo e
intelectual del alumnado.
Esta concepción incluye las formas de interacción entre los diferentes estamentos que
conforman una comunidad educativa, por lo que constituye una construcción colectiva que es
responsabilidad de todos los miembros y actores educativos con sus derechos y deberes sin
excepción.
2. CARACTERÍSTICAS DE LOS PLANES DE CONVIVENCIA
a) Su función debe tener un carácter de continuidad con la función docente.
b) Debe ir acompañado de valoraciones y procesos reflexivos individuales y grupales.
c) Su planificación e intervención debe avanzar hacia una mejora desde el ámbito de la
prevención. Es importante saber como evitar los problemas o al menos, disminuir su frecuencia.
d) Debe partir de las necesidades reales y de la situación de cada centro.
e) El plan deberá ser estudiado, consensuado y revisado; contando con la participación de los
diferentes agentes educativos.
3. PRINCIPIOS Y METAS
Tal y como se recoge en el Decreto 114/2011, de 11 de mayo, ante las transformaciones
sociales experimentadas en los últimos años, el mundo educativo debe ofrecer una respuesta rápida
en el impulso de los valores de respeto y aproximación crítica y positiva al conflicto, que conlleve
una educación en la convivencia, tan necesario para la consolidación de una sociedad democrática,
capaz de promover y respetar el ejercicio de los derechos tanto individuales como colectivos.
La elaboración de un Plan de Convivencia, no debe ser un catálogo de normas y sanciones,
sino un instrumento, fruto de las reflexiones y estrategias de todos los sectores de la comunidad
educativa, que tenga como meta proponer medidas e iniciativas que favorezcan un clima positivo de
convivencia en el que prevalezcan los valores de libertad responsable, tolerancia y respeto a las
diferencias, solidaridad y comprensión…, y en el que sepamos resolver los conflictos mediante el
diálogo y en un clima de paz. De este modo, la propia comunidad educativa aprenderá a saber
abordar y resolver sus conflictos, así como a respetar a los demás en sus diferencias, a ser
tolerantes, a compartir y a no permanecer impasibles ante la injusticia y la desigualdad.
Los principios generales que inspiran este Plan son los siguientes:
Prevención, Mediación, Atención a la diversidad y Resolución de conflictos
a) La educación en el ejercicio de valores que favorezcan la responsabilidad, la tolerancia, la
igualdad y el respeto.
b) El respeto por los derechos y deberes de todos los componentes de la comunidad educativa y la
garantía de su protección y defensa.
c) Igualdad, en el sentido de que todo el alumnado tiene los mismos derechos y deberes básicos sin
más distinciones que las derivadas de su edad y de las enseñanzas que se encuentren cursando.
d) El desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje en un clima de respeto mutuo.
e) La importancia de la acción preventiva como garantía para la mejora de la convivencia escolar.
f) El establecimiento de procedimientos propios para la resolución de conflictos.
g) La participación activa de la comunidad educativa en la elaboración, control del cumplimiento y
evaluación de las normas de convivencia del centro, y la del profesorado y alumnado en las normas
de aula.
h) La corresponsabilidad de los miembros de la comunidad educativa para conseguir un clima
escolar adecuado.
i) El reconocimiento de la autoridad del profesorado para un correcto desarrollo del proceso
educativo. La necesidad de una colaboración e implicación de los representantes legales del
alumnado en la función tutorial del profesorado.
j) La relevancia de los órganos colegiados, equipos de orientación y de los equipos directivos de los
centros en el impulso de la convivencia y en el tratamiento de los conflictos.
k) La inclusión e integración de culturas, considerando que la diversidad es una condición básica
del ser humano, siempre que se respeten los valores constitucionales.
l) La colaboración con los centros educativos de las instituciones y agentes sociales, especialmente
los de su entorno.
m) El compromiso de la Administración educativa de establecer las líneas de colaboración y
coordinación necesarias con otras Administraciones, instituciones y medios de comunicación para
desarrollar actuaciones dirigidas al conjunto de la ciudadanía.
4. DIAGNÓSTICO DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO
4.1. Análisis de la realidad de nuestro Centro
a) Las características del centro y de su entorno: ubicación, accesos, horarios, recursos
materiales,etc.
El centro es un Colegio de Educación Infantil y Primaria, situado en el barrio de Casa
Pastores. El barrio de Casa Pastores está situado en el centro del triángulo, cuyos vértices están
formados por Sardina, Doctoral y Cruce de Sardina. Limitada al Sur y al Este con Vecindario; al
Oeste con La Orilla y al Norte con la carretera C810 que comunica el Cruce de Sardina con Sardina.
El horario lectivo es de 8.30 a 13.30 horas de lunes a viernes. El centro dispone de acogida
temprana y comedor, y por las tardes se desarrollan actividades extraescolares (guardería de tarde,
ábaco e inglés).
b) Las características de la comunidad educativa: estabilidad de las plantillas del personal
docente y no docente, características socioeconómicas de las familias, diversidad del alumnado.
La plantilla docente 2014/2015 la forman 29 personas: 6 maestras de Ed. Infantil, 11
maestros/as de Primaria, 3 especialistas de Inglés, 1 especialista de Inglés CLIL, 1 especialista de
Francés, 2 de Ed. Física, 1 de Música, 2 de PT y 2 de Religión. Semanalmente recibimos la atención
del EOEP Gran Canaria Sur, concretamente con un orientador y un logopeda compartidos con otro
centro.
Contamos con un conserje a tiempo completo y una auxiliar administrativa compartida con
otro centro.
La mayor parte de la plantilla del centro es definitiva, lo que nos permite mantener un
conocimiento más ajustado del entorno y del alumnado. El hecho de ser estables en el claustro nos
da la posibilidad de seguir una línea continua en nuestros planteamientos y objetivos.
Casa Pastores es un barrio obrero de unos 2000 habitantes, cuya población se dedica
principalmente al sector servicios y a la zafra del tomate. Cuenta con instalaciones deportivas;
piscina municipal; dos Institutos de Educación Secundaria y está cercano a Vecindario, que es el
mayor núcleo poblacional de Santa Lucía. En los últimos años se aprecia una cierta inestabilidad
migratoria, fundamentalmente por la falta de trabajo en la zona. Por la situación socioeconómica de
las familias que habitan en la zona de influencia del centro, el alumnado pertenece en su mayoría a
la clase media-baja, y no suelen tener problemas económicos en sus necesidades primarias, salvo
excepciones. El nivel de estudios de los padres y madres va desde los estudios primarios hasta los
estudios universitarios; en el caso del alumnado de 4º a 6º de educación primaria se destaca que el
porcentaje más alto en cuanto al nivel de estudio entre los padres es de un 22% con el título de
Bachillerato y de un 24,5% con estudios universitarios. En el caso de las madres, los porcentajes
más altos son el 23,2% en graduado en la ESO y el 26,5% en Bachillerato.
En lo externo, el alumnado viene a clase aseado, bien vestido y predispuesto para ir
asimilando las enseñanzas correspondientes a sus edades, salvo excepciones. En estos casos son
ayudados por los Servicios Sociales del Ayuntamiento de Santa Lucía.
Los padres se preocupan de la formación y educación de sus hijos/as. Acuden en gran número
a las reuniones tutor/a – padres que se hace cada mes y colaboran con el profesorado en aquellas
actividades que se les pide ayuda. Se nota, en cambio, la falta de aquellos padres de alumnos cuyos
resultados académicos no son tan buenos.
Las faltas de disciplina muy graves se producen pocas veces. Es natural que los alumnos estén
influenciados por los medios de comunicación, sobre todo por la televisión, y lógicamente también
se nota la influencia de las actuales circunstancias sociales y el proteccionismo de los padres.
El centro tiene un censo que oscila entre los 415 y 400 alumnos entre Educación Infantil,
Primaria y Aula Enclave. En cuanto a la diversidad del alumnado, la mayoría procede de nuestra
zona de influencia y anexas, y en los últimos años se ha ido incorporando alumnado extranjero
principalmente de países de Latinoamérica (Uruguay, Argentina, Cuba) y Marruecos. En cuanto a
los estudiantes cuya lengua materna no es el Castellano no existen demasiados problemas en ese
sentido, ya que la mayoría de ellos ya hablan español.
c)La situación de la convivencia en el centro: tipo de conflictos que se producen, causas y
sectores implicados en ellos.
En general la situación de la convivencia en nuestro centro es buena, no se producen casos
que gravemente perjudiquen la convivencia en el centro, el clima es positivo y el sistema de las
relaciones en los diferentes sectores de la comunidad educativa es correcto. Sin embargo, en el
sector de alumnos, a medida que subimos de curso, sobre todo en los últimos niveles, la
convivencia entre los iguales y con el profesorado se ve resentida.
Se pasó uncuestionario a los alumnos de 4º, 5º y 6º de primaria, ya que eran los niveles donde
más incidencias se producían, tanto a nivel de relación de compañeros, como entre la relación
alumno-profesor, en el cumplimiento de las normas así como en el cuidado de los materiales de aula
y de centro.
A partir del estudio empírico y de los resultados obtenidos según lo que perciben los alumnos,
se destacan una serie de factores que se deben tener en cuenta a la hora de utilizar estrategias
adecuadas para mejorar los aspectos negativos que perjudican la convivencia en el centro.
Los aspectos que se destacan son:
Entre más alto es el curso de primaria: el alumnado colabora menos con el profesorado,
percibiendo además que el acercamiento e interés del profesorado hacia ellos disminuye. Asimismo
el maltrato y la conducta disruptiva aumenta en los niveles superiores además de percibir el alumno
que el profesorado tiene peor conducta con el alumnado en estos cursos.
Las chicas respetan más a sus compañeros de clase que los chicos.
Los alumnos no conflictivos llevan la convivencia del centro de manera más pacífica, en
cuanto a las relaciones entre sus iguales, respeto, cuidado del material tanto del las zonas comunes
como del aula, conducta positiva hacia el profesorado, como el hecho de respetar las normas de
convivencia conflictivos establecidas en el centro y aula, no siendo así con el alumnado conflictivo.
Por otra parte, las relaciones entre el profesorado es buena en general, realizándose las tareas
propias y necesarias para conseguir un buen desarrollo de la actividad docente, aunque se aprecia
que no existe un conocimiento más allá del trabajo entre el profesorado, la poca tendencia a formar
equipos de nivel con compañeros diferentes y la falta de actividades de convivencia fuera del
trabajo.
En cuanto a las relaciones entre el profesorado y las familias, de modo general también se
valoran de forma positiva, pues participan en la mayoría de las actividades que se organizan y que
van a repercutir en la mejora de la educación y formación de sus hijos/as. No obstante, cabe señalar,
que en algunos casos la implicación familiar en el respeto a las normas del centro y la convivencia
no es la más adecuada.
d) La relación con las familias y con otras instituciones del entorno.
Las relaciones entre el CEIP Casa Pastores y las familias y otras instituciones de la localidad
son buenas, implicándose mutuamente en las actividades que se realizan.
Con las familias se establecen la mayoría de las relaciones a través de las tutorías/visitas de
padres y madres, que se llevan a cabo a lo largo del curso escolar, teniendo conocimiento inmediato
de cualquier asunto significativo que tenga que ver con la conducta del alumnado. También
participan y colaboran en diferentes actividades y festividades que se organizan en el centro. Se
observa que hay una participación mayor en Infantil y en los primeros niveles de Primaria que va
disminuyendo a medida que van acercándose al final de la Etapa.
Existe una Asociación de Madres y Padres de alumnos/as, cuya directiva mantiene un
contacto cordial y frecuente con el centro, cooperando en la realización de actividades y
organizando las suyas en horario de tarde.
La relación con el resto de instituciones educativas y ayuntamiento es buena, colaborando en
lo que se solicita.
5. OBJETIVOS GENERALES
Los objetivos de nuestro Plan de Convivencia para conseguir la mejora de las relaciones
personales entre todos los miembros de la Comunidad Educativa y el desarrollo de la escuela como
un entorno de paz se concentran en:
1.- Orientar, dinamizar y desarrollar actuaciones relativas al fomento de la convivencia, en el
que estén integrados todos los miembros de la comunidad educativa, siendo dichas actuaciones
promovidas por el/la orientador/a.
2.- Establecer normas claras y sencillas comprendidas y aceptadas por todos que den
coherencia a las intervenciones de todo el profesorado, evitando contradicciones que desorienten al
alumnado.
3.- Dar a conocer los derechos y deberes de los miembros de la comunidad educativa y de las
normas necesarias para una convivencia pacífica y respetuosa.
4.- Fomentar los valores, actitudes y prácticas (habilidades sociales) que permitan mejorar la
aceptación y cumplimiento de las normas y así avanzar en el respeto a la diversidad y a la igualdad
entre hombres y mujeres.
5.- Proporcionar una atención específica al alumnado, que por diversas causas, presente
comportamientos que alteren la convivencia en el centro.
6.- Favorecer la prevención, detección y eliminación de manifestaciones de violencia y falta
de respeto.
7.- Partir del principio de mediación como medio para conseguir una resolución pacífica de
los conflictos.
8.- Participar en las actividades formativas propuestas para mejorar la puesta en práctica de
todo lo argumentado en este Plan.
9.- Responder de forma inmediata en los casos de indisciplina, acoso entre iguales o
conductas de carácter intimidatorio a cualquier miembro de la comunidad educativa.
1. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PLAN DE CONVIVENCIA
El profesorado
Implicar al profesorado en procesos de reflexión y acción que ayuden a prevenir conflictos
de convivencia en los centros.
Dotar al profesorado de herramientas útiles para la detección, el abordaje y la resolución de
conflictos de convivencia en los centros.
Clarificar protocolos de actuación que permitan al profesorado resolver, derivar o notificar
posibles situaciones de desprotección o de riesgo detectadas a raíz de conflictos que se den en el
aula.
Promover la participación de los profesores en la planificación, desarrollo y seguimiento de
las acciones previstas en el Plan de Convivencia.
El alumnado
Sensibilizar al alumnado sobre su implicación en el control de los conflictos de convivencia
en los centros.
Desarrollar habilidades sociales.
Mejorar la comunicación y promover la toma de decisiones por consenso.
Promover la participación de los alumnos en la planificación, desarrollo y seguimiento de
las acciones previstas en el Plan de Convivencia.
Las familias
Sensibilizar a las madres, padres y tutores sobre la importancia de prevenir conductas
violentas en sus hijos.
Dotar a las familias de herramientas para detectar la implicación de sus hijos en conflictos
en el centro escolar y dar pautas de actuación.
Promover la participación de las familias en la planificación, desarrollo y seguimiento de las
acciones previstas en el Plan de Convivencia.
6. NORMAS DE CONVIVENCIA
Las normas de convivencia han de entenderse como una serie de propuestas dirigidas a la
Comunidad Educativa, referidas a comportamientos o actitudes específicas que garanticen las
relaciones comunitarias y el trabajo en común.
6.1. Normas relativas a los padres y madres
a) Relacionadas con el Centro.
1. Conocer las normas de convivencia del Centro y observar las normas y correcciones que
hay en ellas.
2. Atender a las citaciones del centro al mismo cuando se le requiera, tanto individual como
colectivamente.
3. Abstenerse de permanecer dentro del recinto escolar durante la jornada sin causa
justificada.
4. Guardar en el Centro un comportamiento adecuado.
b) Relacionadas con los profesores.
1. Colaborar con el profesorado en la educación de sus hijos/as, atendiendo a sus indicaciones
y ayudando a la corrección de actitudes de indisciplina.
2. Si fuera necesario hablar con el tutor, se le podrá pedir cita, usar las visitas de padres o
utilizar la agenda.
3. No desautorizar la acción del profesorado en presencia de su hijo/a.
4. Participar voluntariamente con el profesorado en la programación de aquellas actividades
para las que se solicite su ayuda.
5. Notificar los cambios en los datos de contacto. En caso de separación judicial de los padres,
justificar a quien corresponda la guardia y custodia de los hijos/as. También es importante que se
informe sobre las situaciones médicas del alumnado para cualquier eventualidad que surja.
c) Relacionadas con sus hijos/as
1. Facilitar a su hijo/a los medios necesarios para llevar a cabo las tareas y actividades que le
indique el profesorado.
2. Facilitar el cumplimiento de las obligaciones de sus hijos/as respecto al colegio:
puntualidad, estudio, orden, aseo, etc.
3. Justificar las ausencias y retrasos de su hijo/a durante el horario escolar.
4. Recoger personalmente o mediante persona autorizada al alumnado que tenga que
ausentarse del centro durante el horario escolar.
5. Estimular a su hijo/a en el respeto a las normas de convivencia del centro como elemento
que contribuye a su formación.
6.2. Normas relativas a los profesores
a) Relacionadas consigo mismo.
1. Asistir a sus clases con puntualidad y a las reuniones para las que fuera convocado.
2. Vigilar al alumnado en los recreos, siendo puntual en el cumplimiento del horario y turnos
establecidos.
3. Velar puntualmente por el necesario orden del Centro, cuidando que el alumnado
permanezca en el lugar que le corresponde según su horario.
b) Relacionadas con los/as alumnos/as.
1. No realizar distinciones entre sus alumnos/as, ni adoptar comportamientos discriminatorios
por razón de raza, sexo o religión.
2. Usar los documentos establecidos para dar a conocer los posibles conflictos que sucedan en
un aula.
3. Atender a la diversidad de su alumnado, dentro de sus posibilidades, poniendo en marcha
los mecanismos legales adecuados: refuerzos, adaptaciones, apoyos, etc.
4. Velar por el cumplimiento del normal desarrollo de las actividades docentes.
5. Atender al alumnado que resulte accidentado durante la jornada escolar y proveer las
medidas adecuadas para que el alumno reciba la atención necesaria.
c) Relacionadas con el Centro.
1. Ser responsable del alumnado desde la entrada hasta la salida del recinto escolar.
2. Informar al tutor/a de las incidencias que ocurran en su grupo y controlar la asistencia a
clase del alumnado en el parte de faltas del aula. Cuando éstas se produzcan, la persona que esté en
ese momento en clase deberá aplicar las respuestas previstas a los conflictos.
3. Cooperar en el mantenimiento y buen uso del material e instalaciones del centro.
4. Colaborar con el equipo directivo en el mantenimiento del orden necesario para el buen
funcionamiento del centro.
d) Relacionadas con los padres y madres.
1. Mantener contactos periódicos con los padres de los alumnos/as, dentro del horario previsto
para este fin.
2. Solicitar las justificaciones de ausencias al centro por parte del alumnado.
3. Contactar con los padres o persona autorizada en caso de que su hijo se pusiese enfermo o
sufriera algún accidente durante el horario lectivo.
4. Recibir la visita de las familias cuando lo soliciten, cumpliendo los horarios y normas
establecidas para el caso.
6.3. Normas referentes al alumnado
1. Traer el material y hacer un buen uso del mismo.
2. Atender cuando el profesor explica y cuando otro compañero interviene.
3. Realizar las tareas y actividades que se les asignen.
4. Hablar con respeto a los profesores y al personal al servicio del centro.
5. Tratar con respeto a los compañeros.
6. Respetar el turno de palabra.
7. Puntualidad a la hora de entrada al centro, en los cambios de aula (cuando los haya) y a la
salida y entrada del recreo. Los cambios se realizarán en orden y silencio, y la subida y bajada por
la escalera será por la derecha.
8. Hacer un buen uso del edificio, instalaciones y mobiliario.
6.4. Normas referentes al comedor
1. Todos los/las alumnos/as del CEIP Casa Pastores podrán matricularse en el comedor.
2. La presentación de solicitudes se regirá por la normativa que dicte la Consejería de
Educación, Universidades y Sostenibilidad.
3. La plaza de comensal sólo es válida para un curso escolar, por lo que se tendrá que solicitar
durante el periodo de matrícula para el siguiente curso, si así lo desea. El alumnado matriculado en
el comedor no tendrá derecho a reserva de plaza para el siguiente curso.
4. La reposición o el pago de los materiales y menaje empleados en el comedor que, por mal
uso o mala voluntad, sean deteriorados por los alumnos/as correrá a cargo de las familias de los
comensales responsables.
5. Si los padres solicitan que su hijo/a salga del colegio durante el horario de comedor,
deberán firmar una autorización por escrito. Dicha autorización deberá ser solicitada a las
auxiliares, y quedará archivada en el centro por la encargada de comedor.
6. Una vez finalizadas las clases, los/las alumnos/as comensales han de acudir al comedor sin
salir del centro. Antes de entrar, tendrán que lavarse las manos.
7. Cuando falte algo en la mesa o se quiera repetir algún plato, el/la alumno/a que lo solicite
levantará la mano para que sea atendido.
8. El alumnado se sentará donde le indiquen las cuidadoras respetando el mismo puesto
durante todo el curso y no se levantará de su sitio sin permiso de las cuidadoras.
9. Durante la comida deberán adoptar una postura correcta, hablar en voz baja y no molestar a
sus compañeros.
10. Cuando el/la alumno/a termine de comer, dejará la mesa limpia y que no haya tirado nada
al suelo.
11. Se deberá respetar a los compañeros/as que ejerzan de encargados de mesa.
12. La salida se hará cuando lo indiquen las cuidadoras, en orden y silencio, dejando las
bandejas en el lugar señalado para ello y la silla colocada.
6.5 Normas referentes a la acogida temprana
1.- Durante el desarrollo de la acogida temprana el alumnado obedecerá las indicaciones del
personal responsable del mismo.
2.- Los responsables y monitores de la acogida temprana se considerarán miembros de la
comunidad educativa, teniendo la misma importancia que cualquier profesorado del centro
educativo a la hora de establecer normas, donde el alumnado deberá respetar y cumplir con las
mismas; por otra parte comunicarán a las familias las incidencias producidas por sus hijos.
7. ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA CONVIVENCIA
A. Actividades de integración, participación y acogida:
Acogida al alumnado de tres años de E. Infantil de forma escalonada.
Acogida del nuevo profesorado en el centro enseñándole todas sus dependencias.
Realización de actividades que mejoren la relación entre el profesorado.
Realización de actividades puntuales con la colaboración de la comunidad educativa.
Favorecer la apertura del centro a la comunidad educativa: Acogida temprana,
comedor, actividades extraescolares y otras promovidas por el Ayuntamiento de Santa Lucía.
B. Actividades relacionadas con los alumnos:
Realizar las normas de convivencia entre todos y trabajarlas diariamente.
Dar a conocer las consecuencias si no se respetan dichas normas.
Dialogar sobre el comportamiento correcto en los patios, salidas, etc.
Realizar un Libro de Buen Comportamiento que favorezca e incentive los buenos
comportamientos.
Poner en marcha el proyecto “Recreos” como medio para evitar conflictos durante el
tiempo de patio.
Crear un libro de incidencias del recreo.
C. Relaciones Familia – Centro:
Reunión de padres/madres por tutorías en las horas de visitas establecidas.
Informar a las familias de las normas de convivencia del centro.
D. Actividades de sensibilización para prevenir la violencia:
Representación teatral sobre comportamientos inadecuados. Diálogo sobre las causas
y modo de solucionarlas (causa-consecuencia-solución).
Poner en marcha el proyecto “Mediación y Gestión de Conflictos”
Nombrar a un mediador por grupo que intente resolver el conflicto.
Realizar un programa de habilidades sociales.
Participar en los programas que nos ofrezcan otras instituciones.
Formar al profesorado en estrategias de gestión de conflictos en el aula.
E. Actividades de Sensibilización igualdad hombres-mujeres:
Realización de actividades deportivas con equipos mixtos.
Participación y colaboración para organizar con ayuda y supervisión del profesorado
zonas comunes del centro. (biblioteca, juegos de patio,…)
F. Organización en las zonas comunes del centro:
Vigilar las zonas de recreo según el procedimiento establecido.
Utilizar el diálogo en un conflicto como medio para llegar a un acuerdo que hay que
respetar.
Retirar al alumno un “tiempo fuera” para que se calme y reflexione.
8. PROTOCOLOS PARA LA GESTIÓN DE LOS CONFLICTOS
Según los casos que se produzcan, se seguirá un protocolo acordado por los diferentes
miembros de la comunidad educativa y así actuar de la misma manera, de forma que nos ayude a
gestionar, comunicar y llevar un seguimiento de los conflictos que puedan surgir.
Se utilizarán según el tipo de incidencia: leves, graves o que perjudiquen gravemente la
convivencia, un registro. En ellos quedará recogido en el caso de incidencias graves y que
perjudiquen gravemente aspectos como: datos principales del alumno, curso, lugar, profesor; breve
descripción del hecho; la causa del hecho; la decisión tomada; reacción del alumno a partir de la
decisión tomada por el docente; y reacción de las familias. En el caso de incidencias leves, se
recogerán en otro registro donde se señalará: el conflicto, cuándo ha sucedido, dónde y la resolución
y toma de decisiones. (Anexo 2 y 3)
Cada tutor/a tendrá en su aula varios ejemplares de dichos modelos. El profesorado deberá
informar a las familias cada hecho que ocurra para que estén en conocimiento de las incidencias
ocasionadas por sus hijos, creando un canal abierto de comunicación entre el profesor y las familias
para mejorar y ayudar la conducta y actitud del alumnado de la manera más pacífica posible.
Por otra parte, en los Anexos 4, 5, 6 Y 7 aparecerá el protocolo a seguir para la gestión de las
normas y la resolución del conflicto sobre el profesorado, las familias y alumnado y durante el
serivico de comedor. En las acciones graves y las que perjudique gravemente la convivencia por
parte del alumnado, según la situación se señala además los responsables que se encargarán de cada
situación (profesor, tutor, equipo educativo, comisión de convivencia o director) y para ello se
activará tanto por parte del tutor como el especialista el Protocolo para la gestión del conflicto por
conducta contraria a las normas de convivencia. (Diques) (Anexo 8)
Es necesario que todos los miembros de la comunidad educativa, como partícipes del
desarrollo del plan, conozcan este protocolo para que entre todos se propicie un buen clima escolar.
Asímismo y como principio de intervención de este centro y de este Plan de convivencia, se
llevará a cabo la Mediacion Escolar en los casos que lo requieran despues de haber activado los
protocolos mencionados anteriormente, y como medida de resolución de conflictos.Se harán las
intervenciones correspondientes con las partes implicadas, llegando a acuerdos, compromisos y
contratos en los que ambas partes reconozcan el conflicto y muestren una actitud receptiva y
resolutiva para resolver el mismo.(DECRETO) (Anexo 9)
9. DINAMIZACIÓN Y DIFUSIÓN DEL PLAN DE CONVICENCIA
El Equipo de Gestión de la Convivencia será quien dinamice, revise y actualice el Plan de
Convivencia, escuchando y recogiendo todas las iniciativas y sugerencias de todos los sectores de la
Comunidad Educativa.
9.1. Composición del Equipo de Gestión de la Convivencia
- El Director/.
- El Jefe de Estudios.
- 1 maestro.
- 1 padre o madre de alumnos
- 1 alumno de los niveles de 5º o 6ºde primaria.
- El orientador.
9.2. Competencias del Equipo de Gestión de la Convivencia (según Decreto 114/2011 de 11
de mayo)
A) Responsabilidad de asistir a la dirección del centro y al resto de la comunidad educativa y
velar porque exista un clima de convivencia, de disciplina y respeto en el centro.
B) Tratar los conflictos mediante los procedimientos establecidos, garantizando los principios
de oportunidad, intervención mínima, proporcionalidad y superior interés del menor en sus
actuaciones.
C) Elaborar un informe anual analizando los problemas detectados en la gestión de la
convivencia, y en su caso, en la aplicación efectiva de los derechos y deberes del alumnado, que
será trasladado a la dirección del centro y el Consejo Escolar. Igualmente informar al Consejo
Escolar al menos dos veces durante el curso sobre las actuaciones realizadas y hacer las propuestas
que considere oportunas para la mejora de la convivencia en el centro.
Además, añadimos dentro estas competencias según el Decreto, la función del equipo de
orientación del centro en la que deberá el orientador:
D) Orientar, dinamizar estableciendo pautas y estrategias para llevar a cabo en la práctica
docente y así ayudarles en la mejora de la resolución de conflictos dentro de las aulas, recreos, etc.
9.3. Difusión y seguimiento del Plan de Convivencia
Este Plan cobrará sentido cuando, después de su publicación y divulgación, todos los sectores
implicados lo hagan suyo, convirtiéndose en un verdadero instrumento para la mejora de la
convivencia. Para su difusión establecemos las siguientes medidas:
- Presentación del Plan a todos los sectores de la Comunidad Educativa: Claustro, Consejo
Escolar, AMPA, alumnado, etc.
- Realización de documentos que sinteticen el Plan para difundirlos entre los sectores de la
Comunidad.
- Creación y publicación de un apartado específico en la web/blog del centro.
- Reuniones informativas por nivel/tutoría para las familias informando del Plan.
- Explicación por parte del profesorado al alumnado de las normas del Plan.
En cuanto al seguimiento, el Equipo de Gestión de la Convivencia realizará el seguimiento del
Plan con una periodicidad trimestral, elaborando un informe que incluya todo lo ocurrido en cada
trimestre en materia de convivencia, actividades y actuaciones realizadas, su valoración y las
propuestas de mejora para el siguiente periodo, teniendo en cuenta además, la inserción de las
propuestas y aportaciones del resto de la Comunidad Educativa, si procede. Con toda esta
información se realizará una memoria final.
Al principio de cada curso escolar, el Equipo de Gestión revisará este Plan, con objeto de
incorporar las propuestas de mejora recogidas al finalizar el curso anterior.
10. EVALUACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA
Para la evaluación de nuestro plan de convivencia partiremos de los aspectos recogidos y
tratados para en el desarrollo del Plan como son:
- Seguimiento y calendario
La evaluación del Plan debe realizarse durante el curso escolar:
Después de la realización de cada actividad.
De forma más general, una vez al trimestre a través del Equipo de Gestión de la
Convivencia.
De forma global, al terminar el año escolar, en la memoria final de curso donde se recogerá:
Nivel de consecución de los objetivos propuestos.
Actividades realizadas.
Grado de participación de la comunidad educativa.
Conclusiones / Propuestas de mejora.
- Analizar la eficacia de los procedimientos utilizados para la prevención de situaciones de
riesgo para la convivencia.
- Analizar la validez, adecuación y proporcionalidad de las intervenciones ante
incumplimientos de las normas de convivencia del centro o del aula.
- Observar de las necesidades de formación detectadas en la comunidad educativa para el
refuerzo y mejora de la convivencia en el centro.
Para la evaluación del Plan se utilizarán los registros utilizados para recoger las normas
contrarias a la conducta, las libretas de incidencias de las aulas y del recreo, intervenciones del
equipo de gestión, observación y resultado de las estrategias y actividades planteadas para la mejora
de la convivencia, observación de las actuaciones de las familias ante el plan y normas de
convivencia como la puesta en práctica del plan de acción tutorial por parte del profesorado y la
participación y conocimiento de las familias y alumnado.
El equipo de gestión realizará la evaluación del plan en colaboración con todos los miembros
de la comunidad educativa, comunicando a final de curso los resultados obtenidos y las propuestas
de mejora.
11. PLAN DE FORMACIÓN
Para desarrollar adecuadamente el Plan de Convivencia del centro no solo basta con
desarrollarlo y llevarlo a la práctica, aparte de la implicación del profesorado para utilizar el Plan
como medio de respuesta única y evitar improvisación, es importante estableces canales y medios
de formación para que el profesorado tenga un banco de recursos, ideas y actividades que les
ayuden a entender, controlar y aplicar en las diferentes situaciones que se nos puedan dar en la vida
del centro escolar.
Para ello, en colaboración con los coordinadores de ciclo, se comentarán durante el curso las
necesidades detectadas y debilidades encontradas para solucionar o saber llevar los problemas
encontrados. A partir de esto, se establecerá un plan de formación que no solo debe incluir una
única temática en cuanto a la convivencia escolar, sino también otras necesidades del profesorado,
que se realizará en el centro, garantizando de esta manera que todo el profesorado obtenga la misma
formación y estrategias y entre todos nos ayudemos a buscar solución para los casos que nos puedan
aparecer en el centro.
Por otra parte, la Consejería de Educación, en el ámbito de la formación, fomenta a través de
la formación y de los CEP, una variedad de cursos y estrategias para la convivencia, plan de acción
tutorial, familias, mediación,…donde el profesorado a nivel personal también puede elegir este tipo
de cursos.
El objetivo de la formación al profesorados es principalmente para la mejora de las prácticas
educativas, como es en este caso la convivencia escolar, como la formación en la mediación del
conflicto.
Con todo lo comentado en cuanto a la formación y canales para poder acceder a ella, el propio
plan del centro y la normativa, el profesorado podrá actuar de manera que se solucione de la mejor
forma el conflicto, utilizando la mediación y ayudando al alumnado a través de las vías establecidas
a encontrar solución a los problemas y dificultades que pueden aparecer de la mejor manera posible.
ANEXOS
Anexo 1: cuestionario de tres escalas
CUESTIONARIOS PARA LA EVALUACIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN EL
EDUCATIVO CENTRO
Estamos haciendo un estudio para conocer mejor los aspectos que favorecen la
convivencia escolar en el colegio. Deseamos contar con tu colaboración. Todas tus
respuestas son confidenciales. No dejes preguntas sin contestar. Marca una “X” en
las casillas.
¡Muchas gracias!
1. Sexo: 1. Chico☐ 2. Chica ☐
2. Edad: ____________
4. ¿Qué curso estudias?
4º Primaria ☐ 5ª Primaria ☐ 6º de Primaria ☐
5. ¿Has repetido curso alguna vez a lo largo de tu vida escolar?
1. No ☐ 2. Sí ☐
6. ¿Qué estudios han realizado tus padres (coloca una X en la casilla correspondiente)
Madre Padre
1. Estudios primarios
2. Graduado en ESO
3. Ciclos formativos
4. Bachillerato
5. Carrera
Universitaria
CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE LA ACTITUD DEL ALUMNADO EN
LA CONVIVENCIA ESCOLAR
ALEMAN, J., MARTÍN, J. & RODRÍGUEZ, B. (2015)
A continuación encontrarás una serie de afirmaciones que hablan del nivel de
convivencia que mantienes con tus compañeros/as. Marca con una “X”, valorando de 1 a 6
cada una de las respuestas. Para ello debes tener en cuenta la siguiente escala:
1 2 3 4 5 6
Nunca Casi nunca Pocas veces Algunas
veces
Muchas
veces
Siempre
1. Te ríes de los/las compañeros/as en clase cuando se equivocan. 1 2 3 4 5 6
2. Respetas la opinión de tus compañeros/as. 1 2 3 4 5 6
3. Le ayudas a algún/a compañero/a si no entiende algo en clase 1 2 3 4 5 6
4. Cuando tienes que realizar un trabajo en equipo, excluyes a algún/a
compañero/a de poder participar en el grupo. 1 2 3 4 5 6
5. Respetas la forma de trabajar y de actuar de tus compañeros/as. 1 2 3 4 5 6
6. Obligas a otros compañeros/as a que te realicen las tareas 1 2 3 4 5 6
7. Respetas la forma de vestir y de peinarse de tus compañeros/as. 1 2 3 4 5 6
8. Tratas mal y con desprecio a tus compañeros/as. 1 2 3 4 5 6
9. Te burlas de los/las compañeros/as 1 2 3 4 5 6
10. Respetas la forma de ser y de comportarse de tus compañeros/as. 1 2 3 4 5 6
11. Das collejas o pequeños golpes a algunos de tus compañeros/as. 1 2 3 4 5 6
12. Dejas participar a tus compañeros/as en las tareas o en las
actividades que realizas. 1 2 3 4 5 6
CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE LA CONVIVENCIA ENTRE EL
ALUMNADO Y EL PROFESORADO
ALEMAN, J., MARTÍN, J. & RODRÍGUEZ, B. (2015)
A continuación encontrarás una serie de afirmaciones que hablan del grado de
convivencia que mantienes con tus profesores/as. Marca con una “X”, valorando de 1 a 6
cada una de las respuestas. Para ello debes tener en cuenta la siguiente escala:
1 2 3 4 5 6
Nunca Casi nunca Pocas veces Algunas
veces
Muchas
veces
Siempre
1. No haces caso a los/las profesores/as. 1 2 3 4 5 6
2. Hay profesores/as que humillan a los alumnos. 1 2 3 4 5 6
3. Cuando el/la profesor/a necesita que alguien realice un recado, tú
te ofreces para ello. 1 2 3 4 5 6
4. El/la profesor/a te hace caso cuando le cuentas que te han pegado. 1 2 3 4 5 6
5. Insultas al profesor/a. 1 2 3 4 5 6
6. Hay profesores/as que se ríen de los alumnos. 1 2 3 4 5 6
7. Los/las profesores/as se preocupan por los problemas de los/las
alumnos/as. 1 2 3 4 5 6
8. Ayudas al profesor/a a distribuir los materiales de clase. 1 2 3 4 5 6
9. Te burlas de los/las profesores/as. 1 2 3 4 5 6
10. Cuando tienes un problema con algún compañero, se lo cuentas
primero al profesor/a. 1 2 3 4 5 6
11. Cuando el/la profesor/a pide que le ayuden, tú colaboras. 1 2 3 4 5 6
12. Los/las profesores/as te ofrecen una solución cuando tienes algún
problema. 1 2 3 4 5 6
13. Cuando el/la profesor/a te llama la atención, le respondes mal. 1 2 3 4 5 6
14. Hay profesores/as que insultan a los/las alumnos/as. 1 2 3 4 5 6
15. Los/las profesores/as te escuchan. 1 2 3 4 5 6
16. Cuando el profesor te encarga alguna responsabilidad en la clase,
lo haces con agrado. 1 2 3 4 5 6
17. Hay profesores/as que agreden al alumnado. 1 2 3 4 5 6
18. Molestas al profesor/a en clase. 1 2 3 4 5 6
19. El/la profesor/a te hace caso cuando le cuentas que otros
compañeros de la clase te están molestando. 1 2 3 4 5 6
CUESTIONARIO DE EVALUACIÓN DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR EN EL
CENTRO EDUCATIVO
ALEMAN, J., MARTÍN, J. & RODRÍGUEZ, B. (2015)
A continuación encontrarás una serie de afirmaciones que hablan del grado de
convivencia en relación con el centro educativo. Marca con una “X”, valorando de 1 a 6
cada una de las respuestas. Para ello debes tener en cuenta la siguiente escala:
1 2 3 4 5 6
Nunca Casi nunca Pocas veces Algunas
veces
Muchas
veces
Siempre
1. Ensucias el patio. 1 2 3 4 5 6
2. Estropeas el material de clase que te dan tus profesores/as. 1 2 3 4 5 6
3. Respetas las normas de entrada y salida del centro. 1 2 3 4 5 6
4. Tiras tizas en la clase. 1 2 3 4 5 6
5. Haces un mal uso de los recursos tecnológicos del aula y del
colegio como, por ejemplo, los ordenadores, la pizarra digital, etc. 1 2 3 4 5 6
6. Respetas las normas durante las salidas extraescolares. 1 2 3 4 5 6
7. Le das patadas a las puertas del colegio. 1 2 3 4 5 6
8. Respetas las normas establecidas para ir al baño. 1 2 3 4 5 6
9. Rayas en las mesas. 1 2 3 4 5 6
10. Haces grafitis o pintadas en las paredes. 1 2 3 4 5 6
11. Respetas el turno de palabra en clase. 1 2 3 4 5 6
12. Ocasionas desperfectos en las mesas y en las sillas. 1 2 3 4 5 6
13. Tiras papeles en clase. 1 2 3 4 5 6
14. Durante las explicaciones, respetas la norma de estar sin hablar en
clase. 1 2 3 4 5 6
15. Ensucias los baños y tiras cosas en los retretes. 1 2 3 4 5 6
16. Respetas las normas establecidas para el recreo. 1 2 3 4 5 6
Anexo 2: Hoja de registro de incidencias graves y que perjudiquen gravemente a la
convivencia del centro escolar.
CEIP Casa Pastores / Registro de incidencia de conductas contrarias a la convivencia de
carácter grave y de conductas que perjudican gravemente la convivencia en el centro
escolar
Alumno/a :________________________________________________________________
Fecha: ________________ Hora: ____________ Clase/Actividad: ____________________
Maestro/a o personal laboral: __________________________________________________
Breve descripción de la incidencia: ______________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
La incidencia fue a causa de: _________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
En el momento de la incidencia se tomó la decisión de: ______________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Reacción del alumno/a ante la decisión tomada: ___________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Reacción de los padres o tutores legales, si la hubiera: ________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Anexo 3: Hoja de registro de incidencias
Registro de incidencias para posibles conflictos de carácter leve.
Conflicto Dónde Cuándo Resolución
Anexo 4: Normas relacionadas con el profesorado.
Normas relacionadas con el profesorado Respuesta al conflicto
1. Asistir a sus clases con puntualidad y a las reuniones
para las que fuera convocado.
Avisar al centro de que se va a retrasar. El profesor que se retrase o se ausente del
puesto de trabajo, cumplimentará la hoja de incidencias, exponiendo fecha, hora de
llegada o salida, motivo y firma.
Cuando falte el profesor de un grupo se llevará a cabo el plan de cobertura que
corresponda.
2. Vigilar al alumnado en los recreos, siendo puntual en
el cumplimiento del horario y turnos establecidos.
Recordar las normas de convivencia al alumnado.
Avisar al profesor/a que se retrasa. Cuando falte un profesor en el patio por baja, se
pondrá en marcha el sistema de sustitución previsto.
3. Informar al tutor/a de las incidencias que ocurran en
su grupo y controlar la asistencia a clase del alumnado
en el parte de faltas del aula.
Cada grupo dispondrá de una hoja de Control de Asistencia en el que se reflejarán
las faltas y retrasos que se produzcan. También dispondrán de un libro de
incidencias para anotar datos relevantes sobre el comportamiento del alumno.
4. No realizar distinciones entre sus alumnos/as, ni
adoptar comportamientos discriminatorios por razón de
raza, sexo o religión.
Pedir disculpas al ofendido/a.
Anexo 5: Normas relacionadas con las familias.
Normas relacionadas con las familias Respuesta al conflicto
1. Conocer las normas de convivencia del centro. Enviar comunicados, publicarlas en el tablón de anuncios, página web, etc.
2. Participar en las actividades que organice el centro y
requieran de su colaboración.
Informar de las actividades que se vayan a organizar a través de la tutoría,
comunicados, etc.
3. Acudir a las visitas de padres y a las citas personales
que se les envíe.
Avisar a la familia de tal circunstancia mediante notificación escrita (citas personales)
y enviar comunicado/avisar en la tutoría de las visitas de padres colectivas.
4. Promover entre sus hijos/as el cumplimiento de las
normas de convivencia. Divulgación del plan.
Anexo 6: Normas y conductas de carácter leve, grave y que perjudiquen gravemente la convivencia de los alumnos. Conductas contrarias
de carácter leve Respuestas al conflicto
1.- Traer el material y
hacer un buen uso del
mismo.
- Revisar cada día, antes de ir a clase, los materiales necesarios y tomarlo como costumbre.
Si se olvida alguna vez:
-Dar el profesor otra fotocopia o dejarle la suya.
-Hacer el ejercicio en hoja aparte y luego pasar al cuaderno en casa.
-Ponerse con otro compañero y luego en casa copiar el trabajo.
Si se olvida frecuentemente:
-No se facilitará el material y el alumno hará la tarea que le ponga el profesor. Si no es posible otra tarea, escuchará sin molestar a los demás.
-Se comunicará a la familia para pedir que le ayuden a organizarse.
2.- Atender cuando el
profesor explica y
cuando interviene otro
compañero.
- Se puede preguntar cuando no se entiende, siempre que el profesor haya terminado de explicar y abra el turno de dudas.
Cuando no se atiende:
-Se esperará al final de la clase o al recreo para preguntar (el profesor lo indicará en cada caso).
Interrupciones:
-Si alguien interrumpe para preguntar algo que ya se ha dicho, el profesor le responderá que le ayudará al final de clase o en el recreo.
Despistes habituales:
-Se aplicará un “tiempo fuera” mientras dure la actividad y observará el trabajo de sus compañeros. Si la conducta persiste, permanecerá el
resto de la hora en la zona de calma y comentará más tarde con el profesor.
Si persiste, se comunicará al tutor y a la familia para ver si existe alguna causa de su despiste.
3.- Realizar las tareas y
actividades que se les
asignen.
- Si un compañero se despista y habla con otro, puede que no sea un problema por tratarse de algo esporádico o breve. El profesor valorará en
cada caso si merece la pena intervenir. Si decide hacerlo, advertirá al alumno y, si continúa, irá a otra aula (de otro nivel, si es posible).
- Si alguien saca un objeto, el profesor pedirá que se guarde. Si no lo hace o se vuelve a sacar, se lo llevará y tendrán que venir los padres a
recogerlo y así poder informarles de la actitud del hijo.
4.- Hablar con respeto
al profesor y a todo el
personal al servicio del
centro.
-Si un alumno se dirige con mal tono al profesor, éste le pedirá que repita lo que quiere decir pero de otra manera, sin gritar y sin ofender. El
profesor valorará si la rectificación ha sido adecuada.
-Si el alumno no rectifica, el profesor tendrá una cita con el alumno, quien previamente habrá rellenado la ficha de reflexión.
-Si se llega a insultos u ofensas graves, nunca se tolerará: el alumno irá directamente a la jefatura de estudios y la expulsión se contará como
falta grave. Siempre habrá diálogo entre las partes para intentar llegar a acuerdos de respeto.
5.- Tratar con respeto a
los compañeros.
-Si el profesor ve que un alumno ha ofendido a otro, aunque éste no se sienta ofendido, le pedirá que comunique de otra manera lo que quería
decir. A partir de aquí, sucederá lo mismo que en el apartado anterior.
6.- Respetar el turno de
palabra.
- Si alguien interrumpe, se le pedirá que espere su turno y, cuando se le dé la palabra, hablará. Si no acepta la espera, perderá su turno y
permanecerá escuchando el resto de la actividad en zona de calma.
-Si sigue insistiendo, se le enviará a otra aula de distinto nivel
7. Puntualidad a la hora
de entrada al centro, en
los cambios de aula y a
la salida y entrada del
recreo.
- Los alumnos que lleguen tarde deberán venir acompañados por un adulto que justifique el retraso en Secretaría. Cuando falte a clase, deberá
traer al tutor/a una justificación del motivo de la falta.
- Cuando el alumno acumule faltas injustificadas hasta el 15% (3 faltas) de las faltas totales del mes, será acreedor de una falta leve con
apercibimiento escrito que entregará el tutor a los padres con acuse de recibo, dejando constancia en la Jefatura de Estudios.
- Cuando se supere este número de faltas de forma reiterada, se realizará un segundo apercibimiento y notificación al Ayuntamiento, e
Inspección si procede. Las faltas reiteradas de ausencia sin justificar pueden llevar al alumno a la suspensión de la evaluación continua.
8. Hacer un buen uso
del edificio, instala-
ciones y mobiliario.
Cualquier daño material a las instalaciones del centro deberá ser reparado por quienes lo hayan causado intencionadamente. Del buen estado y
limpieza de las aulas y su contenido son responsables los grupos que las ocupen.
Conductas contrarias
a la convivencia de
carácter grave. Alumnado Respuestas al conflicto Profesor Tutor
Equipo
Educativo
Comisión
Convivencia Director
-Desobediencia
acompañada de insultos,
menosprecios, amenazas
de agresión... hacia los
miembros de la
comunidad educativa.
-Reiterada y continuada
falta de respeto al
ejercicio del derecho de
estudio de
compañeros/as.
Alteración del orden en
cualquier lugar del centro,
en el transporte escolar o
en la realización de
actividades fuera del
centro.
-Discriminación por
razones de sexo,
nacimiento, edad,
religión…
-Grabación, publicidad o
difusión no autorizada de
imágenes de los
miembros de la
comunidad educativa
cuando resulte contrario
al derecho a su intimidad.
Comunicación
de medida a la
familia antes de
aplicarla.
En horario
lectivo: Tto.
Educativo y
custodia del
alumno
garantizada
dentro del
centro.
Contención: actuaciones inmediatas. x x
Procedimiento de mediación (el proceso paraliza las otras
medidas). Con el cumplimiento del acuerdo finaliza la gestión del
conflicto. Si no se cumple, se prosigue con medidas alternativas.
x
x
Cambio temporal o definitivo de grupo clase. x x
Suspensión del derecho a asistir a una o más clases (máximo 3
días)… x x
…hasta entrevista con el tutor/a-familia o director/a-familia. x x
Suspensión del uso del comedor, acogida temprana o transporte
(máximo 3 días)… x x
Suspensión del derecho a asistir a actividades extraescolares
(máximo hasta el final del trimestre o del trimestre siguiente si la
conducta se realizó en el último mes del trimestre anterior).
x x
Suspensión del derecho a asistir a actividades complementarias
(máximo hasta final del trimestre o actividades puntuales (viaje fin
de curso, etc)
x x
Con
circunstancias
agravantes y
oído la comisión
de convivencia.
Suspensión del derecho a asistir a una o más clases de 4 a 10 días. x x
Suspensión del derecho de asistencia al centro (de 3 a 10 días
lectivos)… x x
Reparación del daño causado: Servicio a la comunidad educativa,
dentro o fuera del horario lectivo (requiere autorización de la
familia).
x x
Suspensión del derecho a una medida de compensación (máximo
hasta final del trimestre) x x
Imposición de mantenerse alejado de su víctima de acoso el
tiempo que se determine. x x
Con graves
problemas de
conducta.
Derivar al programa específico establecido en el plan de
convivencia (protocolo).
x x
Conductas que perjudican gravemente
la convivencia Alumnado Respuestas al conflicto Profesor Tutor
Equipo
Educativo
Comisión
Convivencia Directo
- Actos de indisciplina, insubordinación,
negativa a cumplir las medidas correctoras
impuestas.
- Expresiones consideradas gravemente
ofensivas contra los miembros de la c.
educativa verbalmente, por escrito, medios
informáticos, audiovisuales o de telefonía.
Vejaciones o humillaciones al personal de la
c. educativa por género, sexo, raza, etc.
- Acoso escolar.
- Agresión física a cualquier miembro de la
c. educativa.
-Incitación a actuaciones perjudiciales para
la salud y la integridad personal (consumo de
drogas, bebidas alcohólicas…)
-Provocar o involucrarse en altercados o
conductas agresivas violentas que impliquen
riesgo de provocar lesiones.
- Cometer intencionadamente actos que
causen desperfectos en las instalaciones o
bienes de las personas.
- Alteración del orden del centro, transporte
u otras dependencias con riesgo para
cualquier miembro de la comunidad
educativa.
- Grabación, publicidad, difusión de
imágenes de los miembros de la comunidad
educativa en el caso de agresiones o
conductas inapropiadas.
- Suplantación de personalidad.
- Dañar, cambiar o modificar un documento
o registro escolar.
-Grabación, publicidad o difusión no
autorizada de imágenes de los miembros de
la comunidad educativa cuando resulte
contrario al derecho a su intimidad.
Sin abrir
expediente,
asistido por
comisión de
convivencia, y
con aceptación
voluntaria del
alumno/a o
tutor/a legal.
Una o varias de las establecidas por conductas
de carácter grave.
x x
Suspensión del derecho de asistencia al centro
durante 15 días.
x x
Suspensión del derecho a participar en las
actividades complementarias o extraescolares
que se determinen hasta finalizar el curso.
x x
Inhabilitación para cursar estudios en el centro
hasta fin de curso.
x x
Cualquier medida/s aceptadas por el alumno o
familia, incluida procedimiento de mediación.
x x
Incoación de
Expediente
Inhabilitación definitiva (por acuerdo del
Consejo Escolar readmisión curso siguiente).
x
Procedimiento de conciliación: acuerdo
propuesto por el instructor a las partes.
x
Si no hay acuerdo: compromiso educativo
firmado. Si hubiese incumplimiento: continua
expediente.
x
Resolución del expediente disciplinario:
inmediatamente ejecutiva, aunque esté
recurrida por interesado ante Director
Territorial.
x
ANEXO 7: REGISTRO DE INCIDENCIAS DURANTE EL SERVICIO DE COMEDOR
FECHA ALUMNADO IMPLICADO CONFLICTO
__/___/___
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
Actitudes, gestos o palabras desconsideradas hacia otros alumnos o personal del centro.
Causar, por uso indebido, desperfectos en las instalaciones o pertenencias de otras personas.
Actos de indisciplina, injurias u ofensas no graves y actos de agresión física que no tengan el carácter de graves.
Discriminación por razón de nacimiento, edad, raza, sexo, orientación sexual, aptitud física o psíquica, estado de salud,
cultura, religión, creencia, ideología o cualquier otra condición o circunstancia personal, económica o social, cuando no deba
considerarse conducta que perjudique gravemente la convivencia Otros: ________________________________________________
FECHA ALUMNADO IMPLICADO CONFLICTO
__/___/___
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
Actitudes, gestos o palabras desconsideradas hacia otros alumnos o personal del centro.
Causar, por uso indebido, desperfectos en las instalaciones o pertenencias de otras personas.
Actos de indisciplina, injurias u ofensas no graves y actos de agresión física que no tengan el carácter de graves.
Discriminación por razón de nacimiento, edad, raza, sexo, orientación sexual, aptitud física o psíquica, estado de salud,
cultura, religión, creencia, ideología o cualquier otra condición o circunstancia personal, económica o social, cuando no deba
considerarse conducta que perjudique gravemente la convivencia Otros: _________________________________________________
FECHA ALUMNADO IMPLICADO CONFLICTO
__/___/___
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
Actitudes, gestos o palabras desconsideradas hacia otros alumnos o personal del centro.
Causar, por uso indebido, desperfectos en las instalaciones o pertenencias de otras personas.
Actos de indisciplina, injurias u ofensas no graves y actos de agresión física que no tengan el carácter de graves.
Discriminación por razón de nacimiento, edad, raza, sexo, orientación sexual, aptitud física o psíquica, estado de salud,
cultura, religión, creencia, ideología o cualquier otra condición o circunstancia personal, económica o social, cuando no deba
considerarse conducta que perjudique gravemente la convivencia Otros: ________________________________________________
ANEXO 9: PROTOCOLO DE SOLICITUD, DESARROLLO Y REGISTROS DEL PROCESO DE MEDIACIÓN
OTROS ANEXOS
