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PLAN
DE CONVIVENCIA
ESCUELA HOGAR
DE TERUEL
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INDICE
1. Marco legislativo 3
2. Características y funciones del centro 4
2.1 Situación actual de la convivencia en el centro 10
2.2 Respuestas del centro 11
2.3 Relación con las familias y el entorno 15
2.4 Necesidades de formación y recursos 16
3. Objetivos generales 17
4. Normas de convivencia del Centro 18
5. Actividades 21
6. Plan de actuación 21
7. Seguimiento y evaluación 24
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1. MARCO LEGISLATIVO
El procedimiento para la elaboración y aprobación de este Plan de
Convivencia se basa en los documentos legislativos que se especifican a
continuación:
Constitución Española
Artículo 27.2: «La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la
personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de
convivencia y a los derechos y libertades fundamentales».
Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la
calidad educativa. LOMCE.
Artículo único 1. Apartados:
k) La educación para la prevención de conflictos y la resolución pacífica de los
mismos, así como para la no violencia en todos los ámbitos de la vida personal,
familiar y social, y en especial en el del acoso escolar.
l) El desarrollo, en la escuela, de los valores que fomenten la igualdad efectiva
entre hombres y mujeres, así como la prevención de la violencia de género.
Artículo 120
«4. Los centros, en el ejercicio de su autonomía, pueden adoptar
experimentaciones, planes de trabajo, formas de organización, normas de
convivencia y ampliación del calendario escolar o del horario lectivo de áreas o
materias, en los términos que establezcan las Administraciones educativas y
dentro de las posibilidades que permita la normativa aplicable, incluida la
laboral, sin que, en ningún caso, se impongan aportaciones a las familias ni
exigencias para las Administraciones educativas.»
Artículo 124. Normas de organización, funcionamiento y convivencia.
Apartados 1, 2, 3 y 4.
Orden de 11 de noviembre de 2008, del Departamento de
Educación, Cultura y Deporte, por la que se regula el procedimiento para
la elaboración y aprobación del Plan de Convivencia escolar en los
centros educativos públicos (…), según la cual, “el informe a la UNESCO de
la Comisión Internacional sobre la educación para el s.XXI señala la necesidad
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de que el alumnado aprenda en la escuela a convivir, conociendo mejor a los
demás y creando un espíritu nuevo que impulse la realización de proyectos
comunes y la solución pacífica e inteligente de los conflictos”.
Artículo 2.1: “El plan de Convivencia es un documento en el que se
establecen los criterios, objetivos y procedimientos por los que la comunidad
educativa del centro determina las acciones de prevención, actuación y
evaluación para la convivencia entre sus miembros”.
Estatuto de Autonomía de Aragón, en su artículo 30 establece que
“los poderes públicos aragoneses promoverán la cultura de la paz, mediante la
incorporación de valores de no violencia, tolerancia, participación, solidaridad y
justicia, especialmente en el sistema educativo”.
Plan de Convivencia Cuento Contigo (2006), del Departamento de
Educación, Cultura y Deporte recoge en su que para lograr una mejora de la
convivencia en los centros docentes se necesita la implicación de toda su
comunidad educativa (…) y que los centros utilizando el marco de la autonomía
del que disponen y con el trabajo coordinado de profesores, padres y alumnos,
planifiquen, desarrollen y evalúen de forma institucional proyectos específicos
encamonados a mejorar la convivencia y el clima escolar.
Decreto 73/2011, de 22 de marzo, del Gobierno de Aragón, por el
que se establece la Carta de derechos y deberes de los miembros de la
comunidad educativa y las bases de las normas de convivencia en los
centros educativos, en el Título II, dedica su Capítulo I a los documentos
sobre Convivencia Escolar en los centros educativos, destacando en su artículo
39, punto 2, “Los centros docentes (…), teniendo en cuenta sus características
y las de su alumnado y entorno, explicitarán las acciones que van a llevar a
cabo para la resolución de conflictos y para la mejora de la convivencia
escolar”.
Ley 8/2012, de 13 de diciembre, de autoridad del profesorado en la
Comunidad Autónoma de Aragón, en su Capítulo III, Convivencia Escolar,
artículo 2, establece que “Los centros docentes elaborarán un Plan de
convivencia en el que se concretarán las acciones para la mejora de la
convivencia escolar”.
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Conforme a lo establecido en la normativa vigente, se presenta este Plan
de Convivencia, que una vez aprobado por el Claustro de profesores del
Centro, se incorpora a la Programación General Anual para que desde este
momento sea tenido en cuenta y se implante en el próximo curso 2015/2016.
Al ser el Plan de Convivencia un documento de referencia fundamental
para la vida del centro y con una vigencia a largo plazo, será evaluado al final
de cada curso escolar. Las conclusiones de esa evaluación y las propuestas de
mejora y/o modificación que se consideren necesarias se recogerán en un
informe que formará parte de la Memoria anual del centro.
2. CARACTERÍSTICAS Y FUNCIONES DEL CENTRO
La Escuela Hogar es una residencia de estudiantes para alumnos de distintas
etapas educativas que abarca desde la Educación Primaria hasta Bachillerato,
Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior y Universidad.
Como su propio nombre indica, la Escuela Hogar cumple una doble función:
la de residencia, mediante la cual se cubren las necesidades básicas y
personales de los alumnos para que se sientan como en su casa, y una
función educativa y de seguimiento de la trayectoria académica de los alumnos,
en la que entran en juego la transmisión de valores y conocimientos, apoyo en
el estudio, seguimiento académico, utilización positiva del tiempo libre, etc.
De esta forma, desde la Escuela Hogar se presta una atención integral al
alumnado siempre desde el respeto de los derechos y deberes de todos los
miembros de la comunidad educativa y desde una convivencia pacífica basada
en el diálogo, la participación y el consenso.
La Escuela Hogar (conforme a los principios de la Constitución Española) tiene
como fines:
El pleno desarrollo de la personalidad del alumno/a.
La formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales a
través de la tolerancia y el diálogo dentro de los principios democráticos de
convivencia.
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La creación de un clima de estudio y de ayuda para potenciar los hábitos de
trabajo y civismo.
La participación activa en la vida social y cultural respetando la pluralidad
ideológica que nos envuelve.
El edificio de la Escuela Hogar se ha ido adecuando a las características del
alumnado y a las demandas educativas y sociales actuales.
UBICACIÓN
La Escuela Hogar de Teruel es de titularidad pública. Sus datos completos son:
C/ Leocadio Brun 3
C.P. 44003
Teruel
Teléfonos: 978603233 - 638859565
Fax: 978603233
Correo electrónico: [email protected]
Código del centro: 44003260
ALUMNADO
Actualmente, la Escuela Hogar funciona como internado para un total de 94
alumnos / as de diferentes edades y estudios: Educación Primaria, ESO,
Formación Profesional Básica, Grados Formativos, Bachillerato y Universidad.
A continuación presentamos una tabla en dónde se relaciona el nombre del
alumno, el curso que realiza y dónde lo realiza y, finalmente, su procedencia.
Entre los alumnos hay un 16% de alumnado de diferentes países, siete de
Marruecos, cuatro de Latinoamérica, dos de Rumanía y dos de Polonia.
También cabe destacar que hay siete parejas de hermanos residiendo en el
Centro.
Por último, hay algunas situaciones especiales, en las que los alumnos están
en la Escuela Hogar por razones diferentes al resto y que, por este motivo,
cuentan con un permiso especial del Servicio Provincial de Educación.
La agrupación de los alumnos sigue unos criterios en función de los espacios a
utilizar, de las edades, intereses o de la actividad a realizar o de la
disponibilidad del profesorado. Por ello, podemos encontrar los siguientes
agrupamientos:
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- Dormitorios: Dos edificios separados, dos plantas ocupadas por alumnos
y otras dos por alumnas.
- Otras dependencias (comedor, sala de TV, etc): De uso común.
- Estudios: Funcionan en dos grupos diferenciados por cursos.
- Actividades: Grupos adscritos libremente y según sus propios gustos y
criterios.
Además de los alumnos propios de la Escuela Hogar, acuden otros alumnos
para participar en :
- Aulas de Innovación.:¿Conoces Teruel?, Alma Mudéjar y Aula de
Astronomía.
También vienen alumnado de otras actividades educativas como:
- Escuela Viajeras
- Intercambios culturales con otras Comunidades Autónomas.
- Excursiones educativas, con alumnos de CRAs, CRIETs e IES.
- Jornadas de convivencia, culturales, encuentros, campus deportivos,etc.
ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
La organización del Centro así como las funciones de cada maestro y
las actividades que se realizan viene recogidas en otros documentos como la
Programación General Anual. En este apartado se recogen aquellas funciones
necesarias para el adecuado funcionamiento y convivencia de la Residencia.
PROFESOR DE GUARDIA
Sus funciones serán:
Supervisar el cumplimiento de las normas.
Supervisar el cumplimiento del horario (actividades académicas, comedor,
talleres, salidas, etc...)
Controlar la presencia – ausencia y salidas de los alumnos/as.
Permanecer en la Residencia en horario nocturno atendiendo las posibles
incidencias.
Preocuparse por el buen estado de las dependencias del Centro en general
y de las habitaciones del alumnado en particular.
Atender las urgencias de carácter sanitario de los alumnos/as.
Atender el correcto funcionamiento del servicio de comedor.
Encargarse de la apertura y cierre de las puertas del Centro.
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PROFESOR DE APOYO
Sus funciones serán:
Coordinarse, apoyar, colaborar y suplir, en su caso, al profesor de guardia
en todas sus funciones.
COLABORADORES SOCIALES
Desde el curso 2014-15, este Centro cuenta con la figura de los
Colaboradores Sociales que son alumnos residentes (universitarios o de ciclos
formativos de grado superior) que a cambio de realizar una serie de funciones
obtienen la matrícula gratuita.
Las funciones de los colaboradores se recogen de forma genérica en la
orden de 27 de mayo de 2014 (BOA-111 de 10-6-2014) y de manera específica
en la PGA del Centro. A continuación se detallan algunas de las más
significativas:
Bienvenida y acompañamiento de alumnos nuevos. Participar, proponer y
colaborar en el desarrollo de actividades deportivas, lúdicas y de
convivencia de los residentes
Cumplir y hacer cumplir las normas del Centro avisando siempre a los
maestros de cualquier anomalía, incumplimiento o conflicto detectado.
En ausencia del profesor desempeñarán las tareas que se les propongan
Colaborar con el maestro de guardia durante el servicio de comida y cena.
Control de silencio en las habitaciones durante el horario de estudio o
descanso
Atender el servicio de biblioteca e informática.
Formar parte activa en la Asamblea de alumnos y promover la participación
en la misma de todos los residentes.
Colaborar con el maestro de guardia durante el servicio de cena a partir de
la 15:00 a 15:30 y de 21:30 a 22:30 permaneciendo en el comedor para
atender a los alumnos que llegan más tarde y supervisar la limpieza de
mesas.
Responsable de emergencias de su planta
Anotara en un lista todos los alumnos que vayan a pecnoctar en el centro el
fin de semana y aquellos que comerán el viernes o se llevarán bocadillo.
Permanecer en la residencia los fines de semana por turnos, cuando haya
residentes que requieran este servicio.
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ESPACIOS
La Escuela Hogar consta de dos espacios gemelos unidos. En uno de ellos, se
encuentran: los dormitorios de las chicas, el estudio, la sala de informática, sala
de T.V. y juegos , la cocina de alumnos y el comedor.
En el otro edificio, encontramos: los dormitorios de los chicos, el estudio, la
biblioteca, la sala de informática, sala de juegos y el salón de actos.
Los espacios en los que ser pueden dar situaciones conflictivas son:
- Los dormitorios.
- Los baños
- Espacios de juegos.
- El comedor.
2.1. SITUACIÓN ACTUAL DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO
Analizada la situación de la convivencia en el Centro podemos decir que los
conflictos que se producen a lo largo del curso, en general, son escasos y
aislados y, cuando se dan, tienen como origen discrepancias en las relaciones
personales del alumnado o son por cuestiones menores, relacionadas con
objetos personales o juegos. En otras ocasiones también se producen riñas por
insultos o motes que generan indignación en la persona supuestamente
agredida.
Últimamente se observa un aumento de conductas disruptivas en el centro
debido al incumplimiento de horarios, actitud de pasotismo y chulería ante las
llamadas de atención así como roturas, destrozos o uso inadecuado de
mobiliario o material del centro.
A pesar de esto, podemos constatar que, en general, la situación actual de la
convivencia en nuestro centro es satisfactoria pero siempre mejorable.
Los conflictos más frecuentes podríamos resumirlos en:
Incumplimiento de normas.
Falta de respeto hacia el profesorado y entre iguales.
Desobediencia a las órdenes educativas-formativas del maestro-familia.
Utilización inadecuada de material e instalaciones.
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Las causas de dichas conductas podrían venir motivadas por:
Falta de motivación y de interés por el estudio.
Dificultades de aprendizaje.
Impulsividad y poca reflexión por parte del alumno, profesor o ambos.
Falta de colaboración y / o implicación por parte del alumno y/o la
familia.
Falta de participación en la vida del Centro.
Desconocimiento o escasa valoración de la importancia de respetar y
cuidar las prestaciones y servicios que ofrece el centro: no lo identifican
como propio y por tanto no lo respetan.
Entorno familiar inestable.
Baja autoestima, actitud pesimista, situaciones de absentismo escolar.
Dificultades en la comunicación alumno-maestr@.
2.2. RESPUESTAS DEL CENTRO
Se considera que, ante un conflicto que afecte a la convivencia en un centro, se
deben agotar todas las posibilidades para resolverlo con criterios
pedagógicos (diálogo, negociación,…) en el marco más próximo donde ha
surgido y utilizando siempre, en primera instancia, los recursos humanos
(personas implicadas, profesorado, familia) y los servicios existentes del centro.
Así pues, desde el equipo docente se trata de detectar cuáles son los factores
más importantes que están incidiendo negativamente en la convivencia escolar
para poder actuar con conocimiento fundado sobre ellos y se intenta siempre
convertir los conflictos en una ocasión para aprender a convivir.
Siempre que se considere necesario se contactará con las familias para que los
padres estén informados de la situación y sean partícipes en la solución del
problema.
Dependiendo del grado de infracción de la norma será fundamental la
implicación del profesorado, alumnado y familias.
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El centro para dar respuesta al incumplimiento de normas se basará en los dos
documentos elaborados para ello: Plan de Convivencia y Reglamento de
Régimen Interno.
Así también, la experiencia confirma que a medida que aumenta la
participación del alumnado en la elaboración y aceptación de las normas,
disminuye la conflictividad, puesto que dicha participación lleva aparejada la
identificación con ellas y un pacto implícito a favor de su acatamiento.
A este respecto, se utiliza la técnica propuesta por Juan Vaello Orts en su
manual “Resolución de conflictos en el aula”, edit. Santillana, pág. 22, llamada
“Normas de elaboración progresiva”:
- Las normas han de cumplir el criterio de efectividad: han de evitar y resolver
problemas.
-Se fijan sólo las normas necesarias, redactadas de una forma clara y
formulada en positivo.
-Quedan resaltadas las normas más relevantes.
-Se establecen antes las normas más urgentes.
-Se presentan de forma práctica y son consensuadas con toda la comunidad
educativa.
-El alumno las vive como algo propio y práctico.
-Ayuda a los alumnos a crecer en su desarrollo moral, a tomar decisiones y a
asumir responsabilidades.
- Las normas explícitas tienen que ser cumplidas: “es preferible suprimir las
normas que no se puedan hacer cumplir antes que admitir el incumplimiento
habitual de las mismas”. (pág 19). La supresión de alguna de las normas
vendrá motivada desde la asamblea de alumnos o bien porque el equipo
docente considera que ya no es válida o necesaria.
El estilo docente que prevalece en el centro es el democrático-directivo
(Beltrán, 2000), considerado como el más apropiado porque proporciona un
clima de centro más relajado y cálido, en el que las normas y los límites son
conocidos por todos, garantizando al mismo tiempo una buena convivencia y
un buen rendimiento académico.
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Una herramienta esencial en nuestro trabajo diario es la agenda, que facilita la
coordinación y comunicación del profesorado en lo que respecta al día a día en
el Centro.
Otro vehículo muy importante de comunicación en la escuela es la reunión de
equipo de los viernes. En ella asisten todos los docentes y el director del
Centro y se realiza una puesta en común, valoración de la semana e
incidencias, planificación de la siguiente y la formación del profesorado.
2.3 RELACIÓN CON LAS FAMILIAS Y EL ENTORNO
- Relación con las familias.
Al principio de curso se lleva a cabo una reunión con las familias con el objetivo
de conocernos e informar de las normas y del funcionamiento de la Escuela
Hogar. En caso de considerarse oportuno, se realizarán otras reuniones a lo
largo del curso escolar.
Además, se señala un día a la semana como tutoría semanal para poder
intercambiar opiniones e información sobre los alumnos entre profesorado y
familias. Este día coincide con el viernes por la mañana, porque es cuando
todo el equipo docente se encuentra en la Escuela Hogar y realiza la reunión
de equipo o claustro, si procede.
No obstante, la familia se puede poner en contacto con la Escuela Hogar
siempre que desee.
- Relación con el entorno
Existe una relación estrecha con los centros educativos a los que asisten
nuestros alumnos, mediante reuniones trimestrales entre los tutores y los
maestros de la Escuela Hogar para realizar el seguimiento y la evolución
académica, de conducta, relaciones sociales, etc de los alumnos.
Asimismo, también existe una comunicación fluida con los directores de los
mismos y con los demás profesores cuando las circunstancias así lo exigen.
Se tiene una especial relación con los orientadores de los institutos para
prevenir el absentismo escolar. Para ello, envían a nuestro Centro los partes de
faltas de los alumnos de forma mensual y para casos más concretos
establecemos reuniones o mantenemos contacto por teléfono de forma asidua.
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Por otro lado también se establece contacto con el Servicio Provincial del
Departamento de Educación, con el Instituto Aragonés de Servicios Sociales
(IASS), con la Diputación Provincial, el Ayuntamiento, etc...a través de los
cauces habituales.
2.4 NECESIDADES DE FORMACIÓN Y RECURSOS
Desde el equipo docente del centro se considera esencial una formación en
habilidades, actitudes y valores que fomenten la solución de conflictos que
puedan surgir en el día a día, dirigidos tanto a maestros como a alumnado. A
través del CIFE se participara de forma voluntaria en aquellas actividades
formativas que potencien:
- El uso del diálogo.
- La solución de conflictos de una manera eficaz y positiva.
- Establecimiento y cumplimiento de normas (RRI).
- La negociación.
- La asamblea de alumnos.
- El dominio de habilidades que nos permitan ganar en seguridad y
dominio a la hora de afrontar situaciones conflictivas.
La finalidad formativa debe ir encaminada a la dotación de recursos y
habilidades sociales para afrontar los problemas cotidianos que puedan surgir
entre todos los miembros de la comunidad escolar de una manera efectiva.
3 OBJETIVOS GENERALES
- Mejorar las técnicas para la resolución positiva de conflictos.
- Proporcionar instrumentos y recursos para la mejora de la convivencia.
- Concienciar y sensibilizar al profesorado, al alumnado y a las familias de
la importancia de una buena convivencia, así como de sus
consecuencias positivas en la vida del Centro.
- Mejorar los cauces para la prevención, detección y eliminación de todas
las manifestaciones de violencia.
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- Ampliar y mejorar la coordinación con los centros educativos a los que
asisten nuestros alumnos así como la comunicación con las familias.
- Establecer unas normas claras y consensuadas que sean asumidas
como necesarias y positivas para una buena convivencia.
4 NORMAS DE CONVIVENCIA DEL CENTRO
4.1. Respecto a las actividades académicas.
- Asistir puntualmente y participar en las actividades organizadas.
- Cooperar en la consecución del clima de silencio y de estudio.
- Ser responsable en el aprovechamiento del estudio y respetar las
normas establecidas para los mismos.
- Al estudio nocturno no se podrá bajar más tarde de las 22:30 horas.
- El alumno que no aproveche el estudio de la tarde no podrá bajar al
estudio nocturno.
- La ausencia a alguna de las actividades académicas deberá ser por
motivos justificados, con autorización de los padres y avisando de
antemano al profesor.
4.2. Respecto a materiales y edificios.
Habitaciones
- Respeto, cuidado y uso correcto de las instalaciones y el material.
- Se podrá permanecer en ellas dentro del horario establecido.
- En las habitaciones se debe:
Cuidar de la cama y el armario asignado además de tenerlo en
condiciones adecuadas.
Guardar silencio por la noche.
No guardar ni consumir comidas.
No levantar las persianas ni encender las luces antes de la hora de
levantarse.
No entrar en las habitaciones ajenas.
Comedor
- Uso correcto del material y las instalaciones.
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- Se utilizará exclusivamente para las comidas y no se podrá entrar en él
hasta que llegue el momento de las mismas, lo que se hará con
puntualidad.
- No se puede hacer uso del móvil durante el horario establecido para las
comidas.
- En el comedor se debe:
Seguir las indicaciones del Profesor de Guardia o en su ausencia del
Colaborador social.
Mantener un tono de voz adecuado.
Hacer uso y consumo racional y en cantidades normales de los
alimentos.
Mantener unas normas básicas de higiene, recoger la bandeja y
utensilios de comida y encargarse de la limpieza de las mesas de forma
rotativa.
Mantener actitud correcta en las comidas.
Biblioteca
- El acceso a la biblioteca se realizará en las horas establecidas para ello
y para cualquier consulta o préstamo de libros se podrá solicitar su
apertura en secretaría. También se podrá realizar la consulta o préstamo
de libros en las exposiciones temáticas del Rincón de la biblioteca
situado en el hall de escuela (Miedoteca, Enamorateca, trimestre del
Cómic, etc)
- Queda terminantemente prohibido entrar en la Biblioteca con cualquier
tipo de alimento o bebidas.
- Después de su uso, todo libro deberá ser colocado en el estante
correspondiente de acuerdo con su clasificación.
- Los libros de consulta no podrán utilizarse fuera de la Biblioteca o de los
estudios.
Zona de estudios
- Ser puntuales.
- Ser responsable en el aprovechamiento de los estudios y respetar las
normas establecidas.
- Cuidar la mesa y la silla a utilizar sin escribir, rayar,...
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- Colocar los diccionarios en su lugar.
- No utilizar el móvil.
- Si en algún caso, por causa de fuerza mayor, no pudiese realizar el
estudio lo recuperará ese mismo día, a juicio del profesor del estudio.
- No se levantará nadie de su sitio si no es verdaderamente necesario.
Aulas de informática
- Respetar el horario establecido.
- La instalación de programas se podrá realizar previa autorización del
profesor.
- Uso adecuado del material informático.
- Utilizar el ordenador como herramienta de trabajo será siempre
prioritario a los juegos.
- El ordenador del profesor se utilizará exclusivamente para la realización
de trabajos o búsqueda de información.
Sala de juegos
- Apuntarse para recoger y devolver el material de la sala de juegos.
- Recoger y ordenar los juegos después de usarlos.
- Respetar las normas establecidas en los juegos.
- Hacer un uso correcto de juegos y materiales.
Aseos y duchas
- Mantener unas mínimas normas higiénicas.
- Cuidar que los grifos no queden abiertos y luces apagadas.
- Procurar no verter el agua por el suelo.
- Recoger el agua derramada después de la lucha así como todos los
utensilios de aseo.
4.3. Respecto a actitudes y comportamientos.
Con los compañeros.
- Respetar la propiedad privada.
- No abusar ni intimidar a otros sometiéndolos a novatadas.
- Respetar el descanso de los compañeros en los dormitorios.
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- Tener disposición en la realización de las tareas colectivas.
Con los profesores
- Atender y responder positivamente a las indicaciones de los profesores.
- Colaborar con ellos cuando lo requieran.
- No tener una actitud desafiante ante ellos.
En los espacios comunes
- Se prohíbe fumar o consumir bebidas alcohólicas según establece la ley
3/2001 (BOA 11-4-2001).
- Evitar situaciones peligrosas.
- Mantener silencio y compostura cuando las circunstancias lo aconsejen
en cada uno de las salas comunes.
- Sólo con permiso de los profesores se podrá abandonar el recinto
escolar.
5 ACTIVIDADES
Presentación del Plan de Convivencia vigente a los alumnos y padres
Conozco el nombre de mis compañeros y sus gustos
Elaboramos y aceptamos las normas para convivir mejor
Soy responsable de…
Puesta en común del Plan de Convivencia
Asamblea por parte de los alumnos para analizar situaciones y
manifestar opiniones
Celebrando días importantes aprendemos a……
Campeonatos y concursos
Gymkana de Navidad
Cine-forum
Revisión del Plan de Convivencia.
6 PLAN DE ACTUACIÓN
Una comunidad educativa no se puede entender sin la participación de todo el
mundo. Es decir, se deben compartir tareas y metas aceptadas por todos los
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miembros: maestros / as, alumnos, familias y centros. Por ello, este Plan de
Convivencia incluye tres vías diferenciadas entre sí pero que necesitan de
una interrelación constante para su buen funcionamiento: alumnos, equipo
docente y familias y centros educativos.
6.1 Alumnos
La participación del alumnado es fundamental para que el Plan de
Convivencia sea un éxito. Ellos deben conocer las normas y cumplirlas no
como una imposición, sino como algo necesario para una buena convivencia
que sigue una lógica y que es común para todos.
Por ello, desde principio de curso el equipo docente realizará reuniones
informativas en las que se explicarán las normas del centro incluidas en el
Reglamento de Régimen Interno, la importancia de su cumplimiento y
consecuencias de su infracción así como la existencia de un Plan de
Convivencia y las actividades, si procede, para el desarrollo del mismo.
Los alumnos serán partícipes del funcionamiento del Centro mediante la
Asamblea de alumnos:
- Democráticamente elegirán a dos alumnos que desempeñarán la
función de representantes en el consejo alumnos-profesores. Su misión
será representar a los alumnos, convocar las reuniones de la asamblea,
realizar las actas y trasladar las propuestas al equipo docente.
- La asamblea, formada por todos los alumnos, es considerada como un
espacio para el diálogo, la participación y la puesta en común de
aspectos que se desean modificar y/o mejorar relativos a la vida y
funcionamiento del centro.
- Se establecerán dos Asambleas de alumnos: una formada por los
estudiantes de ESO y Formación Profesional Básica y otra por alumnos
de Bachilleratos, Grados Formativos y Universidad.
Las propuestas aceptadas por la mayoría de los alumnos presentes son
trasladadas por los representantes de la asamblea al consejo alumnos-
profesores donde se debate su aceptación y aprobación.
Los dos alumnos representantes disponen de voz y voto en todas las
reuniones motivadas por la asamblea.
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6.2 Equipo docente
El profesorado tiene que tener en cuenta lo siguiente:
- Respetar la personalidad de cada alumno/a.
- Intentar escucharle, comprenderle y ayudarle.
- No hacer distinciones entre los alumnos/as.
- Preocuparse por sus condiciones ambientales y su bienestar general.
- Individualizar la enseñanza dependiendo del espacio en el que se
encuentre el alumno/a.
- Proporcionar momentos de seguridad y libertad para promover el
diálogo que lleve a la valoración autocrítica.
Además, el profesorado hará un seguimiento de las actividades que se van a
llevar a cabo durante el curso con el objetivo de mejorar y cambiar aquellas
propuestas o ideas que no acaban de ayudar en la convivencia del centro.
Cuando se presente un conflicto, hay dos procedimientos a seguir,
dependiendo de la gravedad:
- Falta leve.
El maestro/a de guardia y el maestro de apoyo actúan para resolver el
conflicto usando sus propios recursos y estrategias. Se incluirán a las partes
implicadas y se llevarán a cabo los siguientes pasos:
1. Entrevista alumno – maestro.
2. Negociar una medida correctora con el alumno (servicios a la
comunidad, )
3. Aviso a la familia si se considera oportuno.
4. Llegar a un acuerdo común entre las partes.
5. Aceptación del acuerdo y este tiene que quedar registrado.
- Falta grave o muy grave.
A parte del maestro/a de guardia y el maestro/a de apoyo, el equipo docente y
el director del centro serán informados y tomarán parte en la resolución del
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conflicto adoptando las medidas que se estimen oportunas y establecidas en
el Reglamento de Régimen Interno.
En la reunión de equipo de los viernes se pondrán en común todas las
incidencias ocurridas durante la semana, realizándose una valoración conjunta
de las mismas y, dependiendo de su gravedad, las actuaciones pertinenentes.
6.3 Familias y centros escolares.
- La familia
La familia y la Escuela Hogar tienen que estar unidas con el objetivo de
proporcionar buenos hábitos y una educación a los alumnos/as. Con este
objetivo, se intentarán coordinar las actuaciones de ambas partes.
Por un lado, la familia será informada sobre el Plan de Convivencia, como se
puede mostrar en el apartado de actividades. También se les informará del
funcionamiento de la Escuela Hogar y de las normas que se tienen que
cumplir para su buen funcionamiento en la reunión de padres de principio de
curso.
Por otro lado, es importante que las familias conozcan lo que es considerado
una falta leve, una falta grave o una falta muy grave y las consecuencias que
generan.
- Centros escolares
Como ya hemos comentado anteriormente, se mantiene una estrecha relación
con los tutores y orientadores de los centros en los que están matriculados los
alumnos. Así pues, ante situaciones conflictivas se establece una coordinación
y una actuación conjunta si se valora necesario.
7 SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN
Corresponde el seguimiento y evaluación del Plan de Convivencia al Director y
maestros del Centro, además de la aplicación de las normas de convivencia y
los cauces para su difusión.
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