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PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
INDICE
Contenido
PRESENTACIÓN .............................................................................................................................. 5
1. INTRODUCCION ......................................................................................................................... 9
2. MARCO JURÍDICO Y PRESENTACIÓN ........................................................................................... 9
3. DIAGNÓSTICO COMUNAL ......................................................................................................... 12
3.1 Geografía ....................................................................................................................... 12
3.2 Población ....................................................................................................................... 13
3.3 Principales Actividades .................................................................................................. 13
3.4 Resumen Datos Geográficos y Censales de la comuna .................................................... 14
3.5 Educación Municipal 2009 ............................................................................................. 14
3.6 Pobreza Comunal (Fuente MIDEPLAN, CASEN 2006-2009) ............................................. 15
3.7 Estructura Municipal actual ........................................................................................... 15
3.8 Mapa de la comuna ....................................................................................................... 16
4. EDUCACIÓN MUNICIPAL........................................................................................................... 17
4.1 Oferta Educativa, Matrícula y Evolución de la Matrícula (2005 – 2010) .......................... 17
4.2 Rendimientos (SIMCE – PSU – DIAGNOSTICOS ATE - EVALUACIÓN DOCENTE) ................ 22
4.3 CALIDAD DE VIDA DE LOS ALUMNOS .............................................................................. 28
5. DOTACIÓN DOCENTE- ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN.............................................................. 28
5.1. Proyección 2011 ........................................................................................................... 28
6. LEY SUBVENCIÓN ESCOLAR PREFERENCIAL ...................................................................................... 42
6.1 Liderazgo ....................................................................................................................... 47
6.2 Gestión Curricular .......................................................................................................... 49
6.3 Convivencia Escolar ....................................................................................................... 49
6.4 Recursos ........................................................................................................................ 50
6.5 Monitoreo del aprendizaje ............................................................................................. 51
6.6 Informe de Ingresos / Gastos Ley SEP año 2010 ............................................................. 52
7. DEFINICIONES ESTRATEGICAS PADEM 2011 - 2015 ................................................................... 52
7.1 MISIÓN EDUCACIÓN MUNICIPAL MACHALÍ .................................................................... 52
7.2 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS: ............................................................................................ 52
8. PROPUESTAS GENERALES QUE SE INCORPORAN AL PADEM 2011 ............................................. 53
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8.1 Participación de la Comunidad - Fortalecimiento de Redes de Apoyo. ............................ 53
8.2 Optimización de los mecanismos de colaboración y apoyo con las ................................. 54
8.3 Inicio de un proceso de transformación ......................................................................... 54
8.4 Proponer la actualización de aspectos sobre Política Educacional Comunal .................... 54
8.5 Propuesta de Desarrollo Técnico Pedagógico ................................................................. 55
8.6 Propuesta de Perfeccionamiento ................................................................................... 59
9. PLAN ESTRATÉGICO DE MEJORAMIENTO COMUNAL ................................................................ 65
9.1 LINEA ESTRATÉGICA 1 .................................................................................................... 65
9.2 LINEA ESTRATÉGICA 2 .................................................................................................... 67
9.3 LINEA ESTRATÉGICA 3 .................................................................................................... 72
10. PROYECTOS PADEM 2011 ....................................................................................................... 75
10.1 PROCEDIMIENTO DE ACCESO A PROYECTOS ............................................................. 96
Objetivos ............................................................................................................................. 99
11. PRESUPUESTO PADEM 2011 ................................................................................................... 99
11.1 Ingresos ...................................................................................................................... 100
11.2 Gastos ........................................................................................................................ 101
12. PLAN MONITOREO Y EVALUACIÓN ........................................................................................ 102
12.1 Diseño del Plan de Monitoreo ..................................................................................... 102
12.2 Diseño del Modelo de Evaluación ............................................................................... 105
13. ANEXO 1: .............................................................................................................................. 109
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PRESENTACIÓN
Hacia la Reconstrucción y la Co construcción
de la Educación Municipal M achalina
Tal como lo establece la Constitución Política del Estado en su
artículo 107 reformado y la Ley Orgánica Nº 18.695 en su artículo 1º, se
define a las municipalidades como “Corporaciones autónomas de
derecho público, con personalidad jurídica y patrimonio propio, cuya
finalidad es satisfacer las necesidades de la comunidad local y asegurar su
participación en el progreso económico, social y cultural de las
respectivas comunas”.
En la esencia de este concepto se traduce que su Finalidad y Misión
es “la administración de una comuna”, entendiéndose conceptualmente
como un municipio que gestiona, convoca y cautiva a sus ciudadanas y
ciudadanos para la búsqueda compartida del Bien Común.
El NUEVO MUNICIPIO incentiva, promueve y se hace parte del
Desarrollo Social y Económico Local, éste no es sólo aquel que se encarga
de cumplir políticas públicas y se hace cargo de tradicionales servicios
entregados a estas Corporaciones. Este Municipio se enfoca a privilegiar la
participación en la solución de problemas, en la inclusión de la comunidad;
en hacerse parte de la historia comunal, que busca proteger su patrimonio
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material e inmaterial e intenta modificar la idea de administración por la
marca Gestión.
La nueva marca Municipal “En Machalí se Vive…” tiende a dar
cuenta de este nuevo concepto; ¿qué se busca o en qué nos enfrascamos
con ello?, es así como podemos entender que “En Machalí se vive la mejor
Educación Municipal”.
A decir verdad, la idea central de nuestra marca es caracterizar a
una comuna proactiva en la búsqueda de la mejor educación, en que
tanto los estudiantes y sus familias, los directivos y docentes son
corresponsables de una educación pertinente que permita el sistema de
vida más seguro, más solidario y más comprometido; en una cultura en
donde todos y todas se sienten parte y responden a su comunidad.
Construir esta nueva educación municipal se convierte en el
principal desafío, en el cual se requiere del esfuerzo del cuerpo colegiado
municipal – Alcalde y Concejo -; de sus equipos de trabajo y de la
comunidad; construirlo es una tarea de todos y todas, que devela
institucionalizar nuevos sistemas, modernizar los compromisos y gestionar
con la máxima eficiencia los recursos propios y compartidos hacia la mejor
educación de nuestras hijas e hijos.
La construcción y actualización del Plan de Desarrollo Comunal,
ha sido un relevante hito en el año 2010, dicho Plan se espera tenga la
fuerza necesaria y se convierta en un instrumento efectivo y real del
planeamiento socioeconómico local. Cabe destacar que el Plan de
Educación Municipal responde a los lineamientos y orientaciones
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estratégicas en dicho ámbito; y, no menos cierto es que se estima
necesario fusionarlos para converger en ellos, las tareas de la
reconstrucción socioeducativa y psicoemocional de los habitantes,
luego del devastador sismo de gran magnitud con carácter de
terremoto que afectó también a nuestra comuna.
La Visión Comunal aprobada en el Pladeco es la siguiente:
La visión futura planteada por la Municipalidad de la comuna de
Machalí ha sido estructurada con las siguientes sub-visiones de
desarrollo:
SV1. Machalí comuna Participativa e Inclusiva
SV2. Machalí comuna Comprometida
SV3. Machalí comuna Moderna
SV4. Machalí comuna Industrial, Turística y Agrícola
SV5. Machalí Comuna Patrimonial
En todas y cada una de ellas, la educación juega un relevante rol articulador. De
nada sirve elaborar planes y programas, si ellos no se nutren de la formación de
los estudiantes por parte de docentes calificados; de nada sirve la construcción
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de la sociedad machalina emergente si no está de la mano de la coconstrucción
educativa de manera corresponsable.
La Municipalidad de Machalí, a través de su Alcalde y Concejo Municipal
privilegia la educación de los niños, niñas, adolescentes y jóvenes machalinos
como la esencia de su gestión, toda vez que es esta la gran oportunidad de
generar los cambios suficientes para modernizar desde el punto de vista espacial
a Machalí, sino que mejorar nuestra calidad de vida presente y futura y nuestro
compromiso con la comunidad.
Es por ello, que insto a la comunidad escolar machalina a contribuir en este
proceso refundacional y que no lleve a levantarnos una vez más en beneficio de
las generaciones futuras.
Un abrazo a todas y todos los machalinos.
José Miguel Urrutia Celis Alcalde de Machalí
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1. INTRODUCCION
El presente documento da cuenta del Plan Anual de Educación Municipal de la
comuna de Machalí año 2011, en el que se señalan in extenso los principales
lineamientos de trabajo a abordar para el periodo.
Este plan presenta en su primera parte el marco jurídico aplicable, como asimismo
da cuenta del diagnóstico de la comuna y en particular de la educación
municipal. Por otro lado se hace presente aspectos relacionados con la dotación
del equipo docente y de los asistentes de la educación y la Ley S.E.P.
La segunda parte plantea las definiciones estratégicas del plan para el periodo
2010 – 2015; el plan propiamente tal y su conexión con proyectos específicos; por
otro lado se formula la propuesta de monitoreo y evaluación del Padem, que
permita medir y seguir los objetivos a alcanzar en el año.
2. MARCO JURÍDICO Y PRESENTACIÓN
El Plan Anual de Desarrollo de la Educación Municipal 2011, de la comuna
de Machalí, ha sido elaborado de acuerdo a lo establecido en la ley
N°19.410, con la participación de cada uno de sus estamentos de toda las
comunidades educativas.
El documento contiene un diagnóstico situacional de la realidad socio
económico de la comuna, la información relativa al sistema de educación
municipal con los correspondientes análisis de los parámetros que la
determinan.
Las comunidades educativas realizaron el análisis de las fortalezas,
debilidades, oportunidades y amenazas de sus unidades y del sistema en
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general y desarrollan los planes de acción a implementar y ejecutar en el
año 2011, en las dimensiones que establece el modelo de calidad en el
que sustenta los marcos de la Buena Enseñanza y de la Buena Dirección.
Las dimensiones de liderazgo, gestión curricular, gestión de recursos y de
convivencia escolar también constituyen la base que sustenta el desarrollo
de los planes de mejoramiento implementados en la educación básica por
la ley SEP.
La formulación del presente documento contó con la participación de
docentes, docentes directivos, asistentes de la educación, padres y
apoderados, alumnos, y personal de la administración, quienes contaron
con todos los insumos entregados por la escuelas y liceos, datos
estadísticos del sistema, informe del Plan de seguimiento a la
implementación de la ley SEP, para la elaboración de los Planes de Acción
comunal.
La información más relevante dice relación con la constante baja de
cobertura de alumnado del sistema de educación municipal que pierde y
que consecuentemente no permite superar déficit presupuestario que
mantiene la Comuna.
En el ámbito educativo los esfuerzos están centrados en mejorar la calidad
de los aprendizajes de los alumnos, en ambientes proclives a su desarrollo,
apostando a entregar más y mejores herramientas para la formación
integral, con especial énfasis en la preocupación por optar a una vida más
saludable, tanto física como emocional, intelectual y cultural. En este
contexto desatacamos los planes de acción relativos a trabajar
fuertemente con los objetivos fundamentales transversales, mejorar las
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prácticas pedagógicas, un decidido compromiso con la sana convivencia
y la conformación de una comisión que tiene el desafío de entregar una
propuesta para la educación técnica profesional de la comuna.
En suma presente documento de gestión, tiene la finalidad de modificar,
complementar y/o atender las observaciones y sugerencias propuestas
para el levantamiento del “PADEM MACHALÍ 2011”, elaborado por la
Dirección de Educación Municipal, para orientar el quehacer educativo
comunal durante el periodo anual 2011, dejando además establecidas las
políticas del sector para el período 2011 - 2015.
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3. DIAGNÓSTICO COMUNAL
3.1 Geografía La comuna de Machalí se localiza en el extremo central-oeste de la
Provincia de Cachapoal, VI Región del Libertador Bernardo O'Higgins.
Limita al Norte con la comuna de Codegua y la Región Metropolitana; al
Sur con las comunas de Requínoa, Rengo y San Fernando; al Este con la
República Argentina y, al Oeste con la comuna de Rancagua.
Actualmente presenta atisbos de conurbación con Rancagua.
La comuna tiene una superficie de 2.597 km², que equivale al 15,8% de la
superficie regional, siendo la de mayor tamaño de la región. Gran parte
del territorio comunal corresponde a la Cordillera de Los Andes, por lo que
genera que la mayor concentración demográfica se produzca en las
planicies de los valles del Río Cachapoal y principal en el sector urbano del
centro de la comuna, contigua a la capital regional, esto es en los sectores
de Machalí centro y Santa Teresa.
A la comuna se le reconocen cuatro sectores o localidades urbanas, estas
son: Machalí centro; El Guindal; Santa Teresita y Coya. Además existen
localidades o caseríos rurales, tales como: Chacayes, Nogales, San
Joaquín de los Mayos, Termas de Cauquenes, además de un asentamiento
industrial que corresponde a la División Teniente de Codelco Chile, dentro
del cual se emplazan Sewell y el centro de esquí Chapa Verde.
Del territorio comunal un 0,43 % corresponde a áreas urbanas e industriales,
un 2,17 % comprende áreas agrícolas y el resto, es decir un 97,4 % de su
territorio es parte de la precordillera y la zona montañosa de la cordillera
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de los Andes, prodiga en minería, pastizales, reservas naturales y zonas
ecoturísticas.
3.2 Población Su población es de 28.628 habitantes (Fuente: Censo INE Año 2002),
correspondientes a un 0,037% de la población total de la región y una
densidad de 11,1 hab. /km2., que se distribuye en la zona rural donde
habitan 1.776 personas lo que representa un 6.2% de la población total y
en la zona urbana donde habitan 26.852, lo que representa un 93.8% de la
población. De acuerdo al Censo 2002 presenta una tasa de crecimiento
positiva de 1.71% anual. Se excluye del patrón comunal, la localidad
urbana de Coya, la cual presenta una tasa de crecimiento negativa, esto
explicado básicamente por la depresión económica del sector, debido a
la falta de oportunidades laborales para sus habitantes.
3.3 Principales Actividades
La mayor participación en la actividad económica la constituye el sector
Comercio, que ocupa un 47,3% del total de empresas de la comuna, en
segundo lugar se encuentra las actividades no especificadas con 30,79% y
en tercer lugar las actividades de agricultura, selvicultura y pesca , con un
8,5% y Servicios 8,9%. Por otro lado la actividad Transporte y
comunicaciones alcanzan a un 6,5%, y Finanzas y Construcción con un
4,73% y 4,93% respectivamente.
Es interesante destacar la bajísima proporción de empresas pertenecientes
al sector agrícola, lo que escapa al patrón regional y de las mayorías de
sus comunas.
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3.4 Resumen Datos Geográficos y Censales de la comu na Densidad de Población por Km2 12,82
Población Comunal Estimada para el Año 2009 (Fuente INE) 33.153
Población Masculina Estimada para el Año 2009 (Fuente INE) 16.052
Población Femenina Estimada para el Año 2009 (Fuente INE) 17.101
Porcentaje de Población Rural 5,91
Porcentaje de Población Urbana 94,09
Superficie Comunal (km2) 2.586,00
Porcentaje Población Comunal en Relación a la Población Regional 3,87
3.5 Educación Municipal 2009 Análisis comparado Comunal Nacional
Tipo de Administración del Sistema de Educación Municipal Dirección
Municipal
Número de Establecimientos de Educación Municipal (rurales y urbanos) 9 5.809
Cobertura en Educación Municipal 34,30 55,54
Porcentaje de Docentes de Aula sobre Total Docentes Educación Municipal
(Fuente: MINEDUC) 86,89 85,72
Porcentaje de Puntajes PSU (a partir del 2003) Igual o Superior a 450 Puntos
en Establecimientos Municipales de Educación 17,00 36,59
Porcentaje de Puntajes PSU (a partir del 2003) Igual o Superior a 450 Puntos
en Establecimientos Particulares Subvencionados de Educación 62,22 56,08
Puntaje SIMCE Educación Matemática - 4º Básicos 214,00
Puntaje SIMCE Lengua Castellana - 4º Básicos 223,00
Puntaje SIMCE Educación Matemática - 8º Básicos 227,00
Puntaje SIMCE Lengua Castellana - 8º Básicos 229,00
Transferencias Municipales a Educación sobre Ingresos Propios Municipales 11,01
Aporte del MINEDUC (Subvención) respecto al Ingreso Total Percibido
Sector Educación 69,69
Aporte Municipal al Sector Educación respecto al Ingreso Total Percibido
Municipal 7,23
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3.6 Pobreza Comunal (Fuente MIDEPLAN, CASEN 2006-20 09)
Antecedentes de Población Comunal Nacional
Población Pobre No Indigente (Según CASEN) sobre Población Total
de la Comuna 25,01 12,15
Población Indigente Sobre Población Total de la Comuna 2,03 4,17
Porcentaje de Población en Condiciones de Pobreza , Según CASEN 27,03 15,1%
Fuente: Encuesta Casen 2006, Mideplan3.7 Estructura Municipal actual
Nombre Cargo
José Miguel Urrutia Celis Alcalde
Doris Valdivia Monsalve Concejal
Marina Hernández Fuentes Concejal
Héctor Labbé Valenzuela Concejal
Rosa García Allendes Concejal
Gilda Quintana Silva Concejal
Gabriel Araya Rojas Concejal
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4. EDUCACIÓN MUNICIPAL
4.1 Oferta Educativa, Matrícula y Evolución de la M atrícula (2005 – 2010)
4.1.1 Oferta educativa 2010
ESTABLECIMIENTO MATRICULA 2010
ESCUELA ESPECIAL 70
COLEGIO GABRIELA MISTRAL 588
ESCUELA DE PARVULOS 195
COLEGIO LOS LLANOS 584
COLEGIO SANTA TERESA 215
COLEGIO BELLAVISTA 202
COLEGIO SAN JOAQUIN 35
COLEGIO CHACAYES 17
LICEO 569
TOTAL 2475
4.1.2 Evolución Anual Matrícula (2005 – 2010)
UNIDAD
AÑOS
2005 2006 2007 2008 2009 2010
Abr Dic. Abr Dic. Abril Dic. Abril Dic. Abril Dic. Abril Dic.
ESCUELA ESPECIAL 51 46 63 63 60 59 55 52 57 58 70
COLEGIO GABRIELA MISTRAL 983 930 930 881 867 827 780 776 710 690 588
ESCUELA DE PARVULOS 237 253 249 250 228 231 249 245 200 195 195
COLEGIO LOS LLANOS 704 705 661 652 625 609 619 604 606 612 584
COLEGIO SANTA TERESA 321 312 298 301 304 293 283 270 248 242 215
COLEGIO BELLAVISTA 300 276 296 283 249 246 238 237 208 203 202
COLEGIO SAN JOAQUIN 35 31 28 27 31 26 33 34 42 40 35
COLEGIO CHACAYES 21 21 14 14 19 19 15 17 20 19 17
LICEO MACHALI 722 631 638 562 615 545 569 501 512 449 569
SUBTOTAL 3.374 3.205 3.177 3.033 2.998 2.855 2.841 2.736 2.603 2508 2475
DESERCION -169 -144 -143 -105 -95
DISMINICIÓN % ANUAL -5,8% -5,63% -5,24% -8,38% -4,92%
DISMINICIÓN % ACUMULADA -5,8% -11,1% -15,8% -18,1% -22,1%
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4.1.3 Evolución Anual Matrícula por Nivel (2005 – 2010)
AÑOS
NIVEL
2005 2006 2007 2008 2009 2010 Variación %
MESES Abr Dic Abr Dic Abril Dic. Abril Dic. Abril Dic. Abril Dic. 2005-2010
PREBASICA 469 489 491 489 444 435 432 408 364 354 349 0 -25,59%
Pre - kinder 170 188 176 176 191 189 162 143 122 120 153 -10,00%
Kinder 299 301 315 313 253 246 270 265 242 234 196 -34,45%
BASICA 2.179 2.084 2.044 1.978 1961 1888 1863 1839 1752 1722 1583 0 -27,35%
1º 266 243 226 218 225 210 203 200 195 176 139 -47,74%
2º 239 226 244 238 222 209 225 223 209 201 163 -31,80%
3º 254 252 214 212 226 222 197 199 219 219 172 -32,28%
4º 255 255 245 243 209 207 224 216 187 183 197 -22,75%
5º 287 278 243 230 251 241 224 224 184 195 181 -36,93%
6º 279 269 298 291 253 241 228 235 233 240 215 -22,94%
7º 268 252 234 230 256 256 236 232 218 211 205 -23,51%
8º 252 242 240 228 229 225 245 242 221 218 209 -17,06%
ADULTOS 22 16 30 18 22 13 23 12 25 17 26 18,18%
ESPECIAL 57 51 70 70 68 64 58 56 61 62 76 33,33%
MEDIA 617 558 534 496 503 470 456 421 397 357 374 0 -39,38%
1º 220 185 135 120 136 122 129 107 135 119 141 -35,91%
2º 175 159 155 139 117 112 112 107 91 83 94 -46,29%
3º 130 122 141 135 132 126 100 93 90 75 75 -42,31%
4º 92 92 103 102 118 110 115 114 81 80 64 -30,43%
ADULTOS 109 74 108 70 90 62 90 68 90 75 169 0 55,05%
ANALISIS:
En el periodo 2005 - 2010, el número de establecimientos de enseñanza
municipal se mantiene. En cuanto a matrículas, el descenso es notorio y
permanente, siendo más drástico entre los años 2008 y 2009, que alcanza
un total de 238 alumnos menos en el sistema.
De manera desglosada se advierta que la merma es de 197 entre 2005 y
2006, 179 entre 2006 y 2007, 157 entre 2007 y 2008, los 238 ya detallados
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
entre 2008 y 2009 y 128 entre 2009 y 2010, sumando para el sistema
municipal, un total entre 2005 y 2010 de 899 alumnos que desertan del
sistema escolar municipal.
Por el contrario, la enseñanza Particular Subvencionada aumenta su
matrícula en el mismo período.
El comportamiento de la matrícula para el sistema, en la Enseñanza Básica,
entre los años 2005 – 2010 y la proyección 2011, presenta una baja
constante, con un promedio de 5,32%. Para el 2011, se proyecta una baja
en el promedio de los últimos cinco años.
La matrícula en la Enseñanza Media presenta una baja promedio de un
7,87%, en el mismo período estudiado, destacando la baja de un 13,45%
que se manifiesta entre los años 2005 - 2006. Para el 2011, también se
estima una baja en el promedio de los últimos cinco años.
En síntesis, el sistema municipal ha tenido una baja en su matrícula entre el
año 2005 - 2010, de un 26,64%.
Al respecto, es dable precisar que cada uno de los rubros de matriculas,
supone causas particulares que inciden en su variación y disminución.
Así, en el caso de la Educación Especial una de las limitantes que aducen
los profesionales que laboran en dicha Unidad Educativa para el
incremento de la oferta, la constituiría la carencia de infraestructura
apropiada para el funcionamiento del establecimiento.
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
En relación a la Enseñanza Pre-Básica (Pre-Kinder y Kinder), la curva de
matrícula presenta variaciones predeterminadas positivamente hasta el
año 2008 por efectos de la creación formal hace algunos años del Primer
Nivel de Transición (Pre-Kinder), así como negativamente a consecuencias
de las curvas de natalidad vigentes para el país y no ajenas en la comuna.
En materia de Enseñanza Básica, es probable atribuir la variación en la
oferta de población atendida para el período, en razón de algunos
factores tales como:
• Una infraestructura escolar que aún presenta deficiencias en algunos
Establecimientos.
• Errores de procedimiento, diseños, prioridades, localización y otros,
en la realización de obras con aporte de capital adicional JECD, que
afectaron a diversos Establecimientos, producto de lo cual la
implementación de la Jornada Completa ha resultado deficiente e
insatisfactoria, lo que unido a la priorización de talleres y horas a
veces inadecuados, no han representado ser de interés para los
alumnos.
• Falta de compromiso de los diversos actores del proceso educativo.
• Deficiente e insuficiente oferta de educación extraescolar.
• Ambientes poco apropiados en algunos establecimientos en
términos de convivencia escolar.
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
• Malos resultados de los alumnos y alumnas, fundamentalmente en
las mediciones de aprendizaje externas (SIMCE y Evaluaciones ATE),
lo que conlleva a que los padres y apoderados busquen mejores
alternativas de enseñanza para sus hijos(as).
Algunos de los déficit enunciados, pretenden ser revertidos gradualmente,
particularmente a través de la óptima utilización de los recursos SEP
asignados a cada establecimiento y la comuna en su conjunto, para ser
destinados a acciones que insertas en sus planes de mejoramiento
educativo, atiendan las necesidades de la población escolar vulnerable y
permitan brindar igualdad de oportunidades, para la inversión en
condiciones que generen acciones de impacto y calidad educativa.
En relación a Enseñanza Media, los factores de principal incidencia en la
pérdida progresiva de matrícula, son determinados por las deficiencias en
materia de gestión, carencia de procedimientos de calidad en términos
de prácticas educativas, deficiente oferta JECD y falta de articulación
comunal entre los niveles de enseñanza básica y media.
De igual forma han condicionado las disminuciones de matrículas, las
carencias de intervenciones concretas sobre las variables de asistencia,
deserción escolar y repitencia de sus alumnos, los que unidos a insuficientes
niveles de disciplina y a la carencia de implementación de especialidades
técnicas, así como escasos Talleres Extraescolares, hacen poco atractivas
las condiciones de permanencia en dichos establecimientos.
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4.2 Rendimientos (SIMCE – PSU – DIAGNOSTICOS ATE - EVALUACIÓN DOCENTE) 4.2.1 Resultados SIMCE 4° Básico
ESTABLECIMIENTO 2007 2008 2009
LENG MAT COMP LENG MAT COMP LENG MAT COMP
Ptos. Dif. Ptos. Dif. Ptos. Dif. Ptos. Dif. Ptos. Dif. Ptos. Dif. Ptos. Dif. Ptos. Dif. Ptos. Dif.
Colegio Bellavista 251 44 229 38 233 50 233 -18 201 -28 214 -19 243 10 242 41 240 26
Colegio Los Llanos 235 23 227 26 242 35 259 24 252 25 252 10 237 -22 226 -26 230 -22
Colegio Santa
Teresa
227 -21 218 -10 220 -20 255 28 228 10 238 18 228 -27 235 7 237 -1
Colegio Gabriela
Mistral
208 -25 200 -19 214 -12 227 19 212 12 227 13 233 6 218 6 221 -6
San Joaquín de los
Mayos
Escuela Chacayes
Resultados SIMCE 8° Básico
2007 2009
MAT CAST HIST NAT MAT CAST HIST NAT
Dif. Dif. Dif. Dif. Dif. Dif. Dif. Dif.
Colegio Gabriela Mistral -14 226 -8 227 0 240 3 232 -9 217 -12 215 -29 211 -11 221
Colegio Los Llanos 3 231 6 236 2 230 -10 222 21 252 0 236 -7 223 25 247
Colegio Santa Teresa -26 228 -27 226 -28 215 -36 223 22 250 10 236 15 230 16 239
Colegio Bellavista -11 226 -5 224 -3 221 -5 229 2 228 -28 196 -5 216 -4 225
4.2.2. Resultados PSU
AÑO Nº Puntaje PSU
Alumnos Prom. Máx. Mín.
2005 51 376.44 578 239
2006 67 369.38 543.5 240.5
2007 87 378.15 594 256
2008 90 381.89 578 241
2009 61 394,79 649,5 277,5
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4.2.3. Diagnóstico Matemática ATE (Ley SEP)
Sector Matemática
Niveles de Logro Chacayes Bellavista San
Joaquín
Los
Llanos
Santa
Teresa
Gabriela
Mistral
Total % Comuna
x Nivel de
Logro
Logrado 3 11 9 86 29 42 180 13,85%
Medianamente
Logrado
5 59 15 214 68 191 552 42,46%
Básicamente
Logrado
2 87 3 165 81 230 568 43,69%
TOTAL 10 157 27 465 178 463 1300 100,00%
Nivel de Logro Comunal
14%
42%
44%
Logrado Medianamente Logrado Basicamente Logrado
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4.2.4. Resultados Evaluación Docente
MACHALÍ Nº docentes
Destacado 1
Competente 19
Básico 8
Insatisfactorio 0
Art. 36, Ley 20.079 0
Evaluación Objetada (*) 0
Total 28
Evolución Nivel de Logro Sector Matemática
0,0%
10,0%
20,0%
30,0%
40,0%
50,0%
60,0%
70,0%
80,0%
90,0%
100,0%
NT1 NT2 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8°
Curso
Res
ulta
dos
%
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ANALISIS:
• Los resultados muestran con absoluta solidez que los alumnos y
alumnas en general, carecen de competencias a nivel
procedimental (habilidades), que les permitan enfrentarse
adecuadamente a la resolución o ejecución de una tarea dada.
• Muestran incapacidad para encadenar un conjunto de acciones u
operaciones particulares, que les posibiliten desarrollar y encontrar
respuestas a un problema planteado.
• Se les dificulta el procesamiento de la información, es decir, el
proceso de seleccionar, almacenar, manipular y aprovechar la
información que se les entrega.
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• Esto implica un bajo desarrollo en los modos de ejecución cognitiva,
mediante los cuales, ellos deben ser capaces de organizar y
controlar actividades más particulares del procesamiento de la
información: atención, percepción y memoria, que se mide en su
desempeño para leer comprensivamente y a partir de ello: registrar,
producir, observar, calcular, clasificar, analizar, traducir, inferir,
diseñar y finalmente construir.
• Se evidencian niveles de logro iniciales, en un porcentaje elevado
de los alumnos (as), lo cual se explica por niveles de inferencia bajos,
lo que muestra una incapacidad para identificar preguntas y datos.
• Carecen en general de una práctica y un procedimiento para
encontrar la información requerida, que les permita interpretar y
comunicar un resultado encontrado en el contexto de dicho
problema, interpretándolo y comunicándolo argumentativamente
• No obstante apreciar dominios básicos de los procesos de la lecto
escritura, subsisten claras dificultades en contenidos específicos,
considerados claves, como lo es: el manejo de la lengua en
aspectos relacionados con la inferencia, la comprensión y la
capacidad de argumentación.
• En términos pedagógicos, no se están tomando decisiones
acertadas, en relación con los criterios de los contenidos a enseñar,
los tiempos de aprendizaje y los modos de intervención pedagógica.
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• Ello se evidencia en los niveles de logro alcanzados en las distintas
mediciones internas y externas, pues no se aprecia un aprendizaje
significativo, que sea producto de una construcción que considere la
interacción entre conocimientos previos y el nuevo material de
aprendizaje.
• Además este proceso interactivo, requiere de la motivación y la
resolución de conflictos, como elementos base para provocar la
reestructuración intelectual.
• Persiste en general, una estructura de clases, donde la finalidad se
está enfatizando en el aprendizaje reproductivo, en la que el rol del
profesor se limita básicamente a dar instrucciones para realizar
actividades bajas en coherencia, secuencia y/o sentido.
• La mayoría de los docentes no están proponiendo desafíos
interesantes a los niños (as).
• Por último, todo lo anterior conlleva a que los alumnos (as)
concluyen cada una de sus jornadas de clases, sin saber cuales
fueron aquellas habilidades o capacidades puestas en juego, como
tampoco de sus dificultades y sus logros.
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4.3 CALIDAD DE VIDA DE LOS ALUMNOS
• IVE SINAE: Índice de Vulnerabilidad - Sistema Nacional Alimentación
Escolar
IVE-SINAE
2010
IVE-SINAE
2009
IVE-SINAE
2008
IVE-SINAE
2007
COLEGIO GABRIELA MISTRAL 80,3% 82,6% 89.8% 89,8%
COLEGIO LOS LLANOS 75,0% 76,9% 88.9% 88,9%
COLEGIO SANTA TERESA DE LOS ANDES 74,4% 83,1% 86.1% 86,1%
COLEGIO BELLAVISTA 75,0% 77,3% 83.3% 83,3%
ESCUELA SAN JOAQUIN DE LOS MAYOS 77,8% 73,1% 82.1% 82,1%
ESCUELA CHACAYES 60,0% 57,1% 100% 100,0%
LICEO DE MACHALI 80,7% 81% 96% 92%
5. DOTACIÓN DOCENTE- ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN
5.1. Proyección 2011
Las exigencias del desarrollo económico, social y cultural de las sociedades
del siglo XXI, hacen que grupos humanos cada vez más numerosos,
requieran un tipo de educación más y más integral, no solo por el deseo
de perfeccionar sus conocimientos o de contribuir a su propio desarrollo,
sino para poder hacer frente a las necesidades de la sociedad y ofrecer el
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máximo de sus potencialidades a una colectividad más exigente en la
medida en que va alcanzando un mayor desarrollo social, económico y
cultural.
La Educación contemplada desde éste punto de vista, presenta una gran
importancia, dada la responsabilidad que asume el Estado y la ciudadanía
en la preparación de futuros profesionales y en general de la mano de
obra especializada de acuerdo al nivel tecnológico y la organización de la
producción que el país haya alcanzado si consideramos la educación
como un derecho del individuo, es indudable que su valor sea decisivo en
el plano del desarrollo social y económico del país es innegable que la
Educación constituye un tema de importancia universal para todos los
hombres que se preocupan de lograr el avance en todas las áreas del
saber. Es inherente a toda sociedad y ha constituido al destino de los
pueblos en todas las fases de su evolución. La educación misma, como
ciencia, no ha cesado de desarrollarse y ha sido portadora de los más
grandes ideales humanos.
Considerando la Educación como patrimonio de tareas que concierne en
toda la comunidad nacional tiene como objetivo, capacitar a cada
hombre en el ejercicio de la libertad y responsabilidad orientada hacia el
desarrollo del país. La Educación como el proceso educativo ha sido
institucionalizada en el transcurso de la historia; siendo principalmente
responsabilidad del Estado, a través de organismos encargados de
ejecutar la políticas educacionales.
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
Con los fundamentos presentados anteriormente y bajo esta misma línea,
es indiscutible el esfuerzo realizado por la Dirección de Administración
Educacional Municipal de Machalí, para entregar de la mejor manera
posible las herramientas a los trabajadores del área de la educación para
que, éstos a su vez, desempeñen un buen papel en la enseñanza
impartida en nuestras 9 unidades educativas. Sin embargo, se han venido
registrando una situación particular desde el año 2005 aproximadamente,
que afecta negativamente a la Educación Municipal, estos es: La
Migración sostenida de alumnos a colegios particulares y/o particulares
subvencionados, provocando una disminución de las matriculas y por
ende un serio detrimento en la subvención escolar
El DAEM de Machalí, consciente de esta problemática, que año a año se
ha venido presentando, se ha visto en la obligación de estudiar y modificar
la dotación de la planta docente de acuerdo a los actuales
requerimientos. Realizando una proyección generada de las cifras
actuales, para el periodo 2011.
El ajuste de la dotación en los Establecimientos Educacionales para el año
2011, se complementará con los siguientes variables:
a) Los cursos en cada Unidad Educativa, deberán ser iguales o
aproximadamente a 35 alumnos, con excepción en aquellos colegios cuya
infraestructura no lo permita.
b) En Educación Parvularia, los cursos debieran contar con a lo menos 30
Párvulos, excepto los Establecimientos Básicos Rurales, Uní Docentes y
Colegios Especiales.
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c) En relación a las Extensiones Horarias, éstas por regla general, no se
otorgarán para la realización de actividades, sino que deberán ser
cubiertas con cargo a las horas contratadas de los docentes respectivos.
En definitiva, en cada una de las Unidades Educativas, se adecuará la
dotación para el año 2011, basándose en los siguientes criterios:
• Matrícula,
• Vulnerabilidad,
• Complejidad y
• Estructura interna de la misma.
De este modo, se deberá ajustar y readecuar la planta de los funcionarios
(as) del área de Educación, tanto para los Docentes como los Asistentes
de la Educación, correspondiente al año 2011, producto del descenso en
la matrícula de los Colegios Municipalizados, ya que la tendencia apunta a
ello. Esto requiere de un esfuerzo mancomunado, para cumplir con el
propósito de asegurar una gestión educativa equilibrada, realista y
pertinente a las demandas de cada comunidad educativa.
Dicho ajuste y/o disminución de horas de la plana docente, deberá ser
formalizado por Decreto Alcaldicio que fija Dotación Docente Año Escolar
- 2011.
Adicionalmente, se implementará un programa Autocuidado y Salud
Laboral en las Unidades Educativas, a objeto de mejorar la Calidad de
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Vida en el Trabajo y, que al mismo tiempo contribuya a disminuir los niveles
de Licencias Médicas, que actualmente están afectando a esta dotación.
Considerando lo anteriormente expuesto, la actual dotación se verá
afectada por las variables y fundamentos antes mencionadas,
disminuyendo su número.
También se debe indicar, que al margen, se encuentran factores de
distorsión como el número de Asistentes de la Educación en relación a los
Docentes, especialmente en los Colegios de mayor matrícula, sin
considerar que estos últimos, poseen plantas generales abultadas.
Sin perjuicio de los factores ya mencionados, el futuro se vislumbra con
gran optimismo en virtud de la comprensión generalizada de esta situación
y la necesidad de corregirla.
Las medidas propuestas en el PADEM 2010, se han ejecutado de acuerdo
a lo establecido, mejorando en forma paulatina y progresiva el
funcionamiento en los diversos Establecimientos Educacionales, iniciativa
que continuará durante el año 2011, mejorando así, las condiciones de la
educación de nuestros alumnos, en los diversos Establecimientos de la
Comuna.
En otro ámbito, se procederá a desvincular a los Asistentes de la
Educación, que producto de una evaluación negativa de su desempeño,
se haga recomendable técnicamente no seguir en sus funciones, lo que
estaría sujeto a la posibilidades económicas que disponga la comuna.
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
El criterio general en la reestructuración, es la reubicación de personas y
funciones en la estructura interna, incorporando personal externo, sólo en
la medida que las necesidades así lo demanden.
PERSONAL DOCENTE 2010 TOTAL
Establecimiento DIREC. U.T.P. PARV. BASICA DIF. ESP. MEDIA H.C. ADULTO
F H F H F H F H F H F H F H F H
Escuela Especial 1 30 14 8 244 9 288
Colegio G. Mistral 2 88 1 44 1 30 27 858 1 26 32 1046
Liceo de Machalí 2 88 2 74 1 33 26 534 3 135 34 864
Escuela de Párvulos 1 44 1 30 9 222 5 11 301
Colegio Los Llanos 1 44 1 44 3 95 19 595 2 48 26 826
Colegio Santa Teresa 1 44 1 44 1 30 12 378 1 16 16 512
Colegio Bellavista 1 44 1 44 1 30 11 363 2 47 16 528
Escuela San Joaquín 2 90 20 2 110
Escuela Chacayes 1 44 1 44
DAEM 1 44 2 88 3 132
TOTAL 10 426 9 382 15 407 72 2328 15 439 26 534 3 135 150 4651
PERSONAL DOCENTE (Proyección 2011) TOTAL
Establecimiento DIREC. U.T.P. PARV. BASICA DIF. ESP. MEDIA H.C. ADULTO
F H F H F H F H F H F H F H F H
Escuela Especial 1 30 1 14 8 244 10 288
Colegio G. Mistral 2 88 1 44 1 30 25 759 1 32 30 953
Liceo de Machalí 2 88 2 74 1 33 20 470 4 135 29 800
Escuela de Párvulos 1 44 1 44 7 214 5 9 307
Colegio Los Llanos 1 44 1 44 3 90 21 661 2 65 28 904
Colegio Santa Teresa 1 44 1 44 1 30 10 340 1 16 14 474
Colegio Bellavista 1 44 1 44 1 30 10 342 2 68 15 528
Escuela San Joaquín 2 90 1 20 3 110
Escuela Chacayes 1 44 1 44
DAEM 1 44 2 88 3 132
TOTAL 10 426 10 396 13 394 69 2236 16 483 20 470 4 135 142 4540
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
PERSONAL NO DOCENTE 2010
MONITOR ADMINIST. AUXILIAR AUXILIAR TOTAL
Establecimiento PROFES. TECNICOS PARADOC. PARV./AULA SERVICIOS
F H F H F H F H F H F H
Escuela Especial 3 59 1 15 3 114 4 105 1 44 12 337
Colegio G. Mistral 2 47 7 308 1 25 6 260 16 640
Liceo de Machalí 4 50 7 294 5 220 16 564
Escuela de Párvulos 2 10 1 44 8 235 2 64 13 353
Colegio Los Llanos 2 41 5 220 3 90 5 206 15 557
Colegio Santa Teresa 2 7 5 206 1 30 3 89 11 332
Colegio Bellavista 1 12 1 12 5 209 1 30 4 176 12 439
Escuela San Joaquín 1 30 1 44 2 74
Escuela Chacayes 1 38 1 38
DAEM 4 162 1 30 6 264 1 44 12 500
TOTAL 8 233 15 212 39 1659 20 583 28 1147 110 3834
PERSONAL NO DOCENTE (Proyección 2011)
MONITOR ADMINIST. AUXILIAR AUXILIAR TOTAL
Establecimiento PROFES. TECNICOS PARADOC, PARV./AULA SERVICIOS
F H F H F H F H F H F H
Escuela Especial 3 59 1 15 3 114 4 105 1 44 12 337
Colegio G. Mistral 2 47 7 308 1 25 6 260 16 640
Liceo de Machalí 2 37 7 308 5 220 14 565
Escuela de Párvulos 2 20 1 44 7 210 2 74 12 348
Colegio Los Llanos 1 9 2 42 5 220 3 90 5 206 16 567
Colegio Santa Teresa 2 7 5 206 1 30 3 89 11 332
Colegio Bellavista 1 6 1 6 5 202 1 30 4 176 12 420
Escuela San Joaquín 3 1 30 1 44 2 77
Escuela Chacayes 1 38 1 35 2 73
DAEM 4 162 1 30 6 264 1 44 12 500
TOTAL 9 239 13 204 39 1666 19 558 29 1192 109 3859
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
PERSONAL: BIBLIOTECA, J. INFANTIL Y SALAS CUNAS
(2010-2011)
Establecimiento EDUCADORA
PARVULOS
ADMINIST. AUXILIAR
PARVULOS
AUXILIAR
SERVICIOS
TOTAL
F H F H F H F H F H
BIBLIOTECA PUBLICA 2 88 2 88
J. INFANTIL TIA MIRELLA 3 132 5 220 1 44 9 396
SALA CUNA COYA 2 88 4 176 1 44 7 308
SALA CUNA EL MAITEN 1 44 3 132 1 44 5 220
SALA CUNA SANTA TERESA 1 44 3 132 1 44 5 220
SALA CUNA SAN JUAN 1 44 3 132 1 44 5 220
TOTAL 8 352 2 88 18 792 5 220 33 1452
5.1.1. Planes de Estudio 2011
A partir del año 2011 regirá un nuevo plan de estudios para los niveles de 5º
año básico a 1º año de enseñanza media. Durante este año se permitirá
una implementación flexible y durante el 2012, estos planes tendrán
carácter de obligatorio.
El objetivo de este cambio, según el MINEDUC, se relaciona con la
necesidad de proporcionar mayor cantidad de tiempo a los sectores que
tienen más efecto sobre el resto de los aprendizajes, es decir, lenguaje y
matemática.
El aumento de tiempo disponible, entregará a los docentes una
oportunidad para enfrentar a sus alumnos a una mayor ejercitación en
matemáticas y ayudarlos a desarrollar las habilidades de pensamiento
propias de esta disciplina. Tener más tiempo disponible permitirá también
atender a la diversidad de sus alumnos, proporcionando actividades
específicas para diversos niveles y estilos de aprendizajes.
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
Con respecto a lenguaje, este aumento les otorgará mayores
oportunidades de enfocarse en la lectura, dedicar una hora a una visita a
la biblioteca (CRA), practicar las competencias de lenguaje oral en
actividades de exposición y debate y producción de textos.
El aumento en 5º y 6º básico de las horas de inglés, favorecerá una
iniciación más efectiva en la adquisición de competencias comunicativas
de esta lengua.
En cuadros, a continuación se detallan los programas de estudio y carga
horaria de enseñanza básica, medía y educación de adultos de todas las
asignaturas del currículum, que son determinantes para el aprendizaje de
las competencias generales necesarias para obtener la promoción en
cada uno de los niveles
Enseñanza Básica
Curso Subsector Nº de horas
1º y 2º Básico Lenguaje y Comunicación 8
Educación Matemáticas 6
Comprensión del Medio Social y Natural 5
Educación Tecnológica 3
Educación Artística 3
Educación Física 3
Religión (Optativo) 2
Total Clases Semanales 30
Tiempo de libre Disposición 0 ó 8
Total 30 ó 38
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
Curso Subsector Nº de horas
3º y 4º Básico Lenguaje y Comunicación 6
Educación Matemáticas 6
Comprensión del Medio Social y Natural 6
Educación Tecnológica 3
Educación Artística 4
Educación Física 3
Religión (Optativo) 2
Total Clases Semanales 30
Tiempo de libre Disposición 0 ó 8
Total 30 ó 38
Curso Subsector Nº de horas
5º a 8º Básico Lenguaje y Comunicación 7
Idioma Extranjero 3
Educación Matemáticas 6
Ciencias Naturales 4
Historia, Geografía y Cs Sociales 3
Educación Tecnológica 1
Educación Artística 3
Educación Física 2
Orientación 1
Religión 2
Total clases semanales 32
Tiempo de libre disposición 0 ó 6
TOTAL 32 ó 38
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
Enseñanza Media
Curso Subsector Nº de horas
1º Año ED Media Lenguaje y Comunicación 7
Idioma Extranjero Inglés 4
Matemática 7
Historia , Geografía y Cs Sociales 3
Biología 2
Física 2
Química 2
Artes Musicales o Artes Visuales 2
Educación Tecnológica 2
Educación Física 2
Orientación 1
Religión 2
Total clases semanales Formación
General
36
Tiempo de libre disposición 6
TOTAL 42
Curso Subsector Nº de horas
2º Año ED Media Lengua Castellana y Comunicación 5
Idioma Extranjero Inglés 4
Matemática 5
Historia y Cs Sociales 4
Biología 2
Física 2
Química 2
Artes Musicales o Artes Visuales 2
Educación Tecnológica 2
Educación Física 2
Consejo de Curso 1
Religión 2
Total clases semanales Formación
General
33
Tiempo de libre disposición 9
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
Curso Subsector Nº de horas
3º Año ED Media Lengua Castellana y Comunicación 3
Idioma Extranjero Inglés 3
Matemática 3
Historia y Cs Sociales 4
Filosofía y Psicología 3
Biología 2
Química 2
Física
Artes Musicales o Artes Visuales 2
Educación Física 2
Consejo de Curso 1
Religión 2
Horas Semanales Formación General 27
Total clases semanales Formación
Diferenciada
9
Tiempo de libre disposición 0 ó 6
TOTAL 36 ó 42
Curso Subsector Nº de horas
4 º Año ED Media Lengua Castellana y Comunicación 3
Idioma Extranjero Inglés 3
Matemática 3
Historia y Cs Sociales 4
Filosofía y Psicología 3
Biología 2
Química 2
Física
Artes Musicales o Artes Visuales 2
Educación Física 2
Consejo de Curso 1
Religión 2
Horas Semanales Formación General 27
Total clases semanales Formación
Diferenciada
9
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
Tiempo de libre disposición 0 ó 6
TOTAL 36 ó 42
Enseñanza Básica Adultos
(*) El Establecimiento determinará si ofrece o no formación en oficios, siendo opcional
Enseñanza Media Adultos
(*) Es optativo para el Establecimiento ofrecerla y optativo para el alumno(a) cursarla.
5.1.2. Concursos Públicos
Según normativa del Estatuto Docente, corresponde en el año 2011, llamar
a Concurso Público los siguientes cargos directivos:
* Director Colegio Santa Teresa de los Andes 44 horas
* Director Colegio Bellavista 44 horas
Niveles Lengua
Castellana
y Comunicación
Educación
Matemática
Estudios
Sociales
Ciencias
Naturales
Inglés Formación
Instrumental
Formación
Diferenciada
Total
Horas
Semana
Nivel 1
1º y 2º
Medio
4 hrs.
4 hrs.
4hrs.
4hrs.
4 hrs.
4 hrs.
2 hrs.*
26 hrs.
Nivel 1
3º y 4º
Medio
4 hrs.
4 hrs.
4 hrs.
4 hrs.
4 hrs.
4 hrs.
2 hrs.*
26 hrs.
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
5.1.3. Licencias Médicas
2008 2009 2010
N°
Licencias
Total
Días
N°
Licencias
Total
Días
N°
Licencias
Total
Días
Escuela de Párvulos 34 276 94 1294 74 1086
Colegio Los Llanos 57 483 113 1108 86 1173
Colegio Santa Teresa 22 339 31 237 16 132
Colegio Bellavista 66 1190 55 914 31 338
Escuela San Joaquín
de los Mayos
0 0 1 2 0 0
Escuela Chacayes 0 0 1 5 1 15
Escuela Especial 48 349 67 969 42 732
Colegio Gabriela
Mistral
129 1850 94 918 63 746
Liceo Machalí 85 1068 73 1235 65 958
DAEM 7 38 8 29 10 48
TOTAL 448 5593 537 6711 388 5228
ANÁLISIS:
Respecto al cuadro anterior, podemos observar que: no obstante disminuir
porcentualmente el N° de Licencias cursadas respecto de períodos
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
anteriores y considerando en el análisis que dichos números sólo están
cuantificados al mes de septiembre del año 2010; este factor aún continúa
representando una dificultad vital para el normal funcionamiento de las
Unidades Educativas, especialmente en los casos de Licencias Médicas de
docentes especialistas y de Educación Media, pues por sus competencias
específicas, no es un recurso humano que se encuentre disponible para ser
contratado, más aún cuando se trata de Licencias Médicas por días,
donde existe poco interés de los potenciales docentes reemplazantes,
para cubrir dichos períodos de vacancia. Todo lo anterior, además implica
una importante pérdida de horas de trabajo efectiva de los alumnos(as), lo
cual obviamente también está repercutiendo como un factor relevante en
sus resultados académicos.
6. LEY SUBVENCIÓN ESCOLAR PREFERENCIAL
La promulgación de la Ley de Subvención Escolar Preferencial (SEP), se
inscribe como uno de los proyectos más importantes que, a partir del año
1990, viene impulsando el Ministerio de Educación con el propósito de
mejorar la calidad de la educación, ofreciendo igualdad de
oportunidades a todos los niños y niñas del país.
Específicamente, la iniciativa busca asegurar un servicio educativo de
calidad para el alumnado del sistema subvencionado, entregando una
subvención adicional para quienes son identificados como alumnos
prioritarios. Los sostenedores de las escuelas a las que asisten estos
estudiantes, recibirán un monto adicional por concepto de SEP y, en los
casos que corresponda, de una Subvención por Concentración de
alumnos prioritarios. Pero además de entregar más recursos, la Ley exige la
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suscripción de compromisos por resultados educativos, involucrando en
ellos a toda la comunidad escolar.
El Convenio de Igualdad de Oportunidades y Excelencia Educativa que se
suscriben los sostenedores al incorporarse al régimen de la Ley SEP, implica
que se deben cumplir diversos requisitos y cumplir ciertas obligaciones para
mantener el beneficio, a saber:
» Eximir a los alumnos prioritarios de los pagos autorizados como
financiamiento compartido.
» No seleccionar a los estudiantes, aceptando a todos aquellos que
postulen a la educación parvularia y desde 1º a 6º año Básico. En caso
que exista mayor cantidad de postulantes que cupos disponibles, las
vacantes podrán asignarse por prioridad familiar y, en última instancia,
por sorteo, situación que debe ser informada a la comunidad escolar.
» Informar a los postulantes y a sus apoderados –quienes deberán
manifestar su aceptación por escrito – sobre el Proyecto Educativo
Institucional y el Reglamento Interno de la escuela.
» Retener en el establecimiento a los alumnos prioritarios de bajo
rendimiento e impulsar una asistencia técnico-pedagógica especial
para mejorar sus aprendizajes.
» Destinar la SEP a la implementación de un Plan de Mejoramiento
Educativo, con especial énfasis en iniciativas orientadas a los alumnos y
alumnas prioritarias.
Cada sostenedor debe suscribir con el Ministerio de Educación este
Convenio de Igualdad de Oportunidades y Excelencia Educativa, el
que incluye un período mínimo de cuatro años. Mediante este
Convenio, el sostenedor asume además diversos compromisos
complementarios:
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
» Presentar anualmente al Ministerio de Educación y a la comunidad
escolar un informe y rendición de cuentas de los dineros recibidos por
concepto de la ley.
» Acreditar el funcionamiento efectivo del Consejo Escolar, del Consejo
de Profesores y del Centro General de Padres y Apoderados, el que no
requerirá contar con personalidad jurídica.
» Acreditar la existencia de horas docentes destinadas a cumplir la
función técnico-pedagógica en la escuela y asegurar el cumplimiento
efectivo de las horas curriculares no lectivas.
» Presentar y cumplir un Plan de Mejoramiento Educativo, elaborado con
la comunidad educativa, que incluya acciones desde el Primer Nivel de
Transición hasta 8º Básico en las áreas de gestión curricular, liderazgo,
convivencia escolar y gestión de recursos en la escuela.
» Establecer y cumplir las metas de efectividad de rendimiento
académico concordadas con el Ministerio de Educación y medidas por
la prueba SIMCE.
» Señalar el monto de recursos que por vía de financiamiento público
reciben. En el caso de los establecimientos Municipales, señalar cuál ha
sido el aporte promedio de los últimos tres años.
» Informar a los padres y apoderados de la existencia del Convenio, con
especial énfasis en las metas fijadas en materia de rendimiento
académico.
» Cautelar que los docentes de aula presenten al Director(a) de la
escuela, dentro de los primeros quince días del año escolar, una
planificación para el desarrollo de los contenidos curriculares.
» Contar con una malla curricular de actividades artísticas y/o culturales y
deportivas que contribuyan a la formación integral del alumnado.
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
Los establecimientos incorporados a este régimen de subvención, serán
supervisados en forma permanente por el Ministerio de Educación, el
que verificará y evaluará el cumplimiento de los compromisos
directamente o a través de instituciones o personas debidamente
registradas.
» Escuelas Autónomas: En estos establecimientos se elaborará un Plan de
Mejoramiento que no requerirá de una aprobación de parte del
Ministerio. Por otra parte, se evaluará especialmente la retención de
alumnos prioritarios con dificultades académicas y los logros del
conjunto de niños y niñas, según los resultados SIMCE. De cumplirse lo
convenido, la escuela mantendrá su categoría de Autónoma. Si no es
así, pasará a la categoría de Emergente o en Recuperación, según sea
el caso. Dicha evaluación se verificará al menos cada cuatro años.
» Escuelas Emergentes: Deben elaborar un Plan de Mejoramiento
Educativo para ser ejecutado en un plazo máximo de cuatro años. Este
Plan debe contener al menos un diagnóstico inicial que incluya una
evaluación respecto a recursos humanos, técnicos y materiales; metas
de resultados educativos; iniciativas orientadas a coordinar y articular
acciones con las instituciones y redes de servicios sociales competentes
para detectar, derivar y tratar problemas psicológicos, sociales y
necesidades educativas especiales de los niños y niñas caracterizados
como prioritarios, y establecer actividades docentes complementarias
a los procesos de enseñanza y aprendizaje de dichos alumnos.
Estos establecimientos podrán percibir por adelantado recursos de la
subvención preferencial para el diseño y ejecución del Plan de
Mejoramiento.
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
Si las evaluaciones anuales indican que los estándares logrados son del
nivel de las escuelas Autónomas, el establecimiento adquirirá dicha
categoría.
» Escuelas en Recuperación: La clasificación en esta categoría se
efectuará a partir del segundo semestre del primer año de suscrito el
Convenio de Igualdad de Oportunidades y Excelencia Educativa, que
les hace acreedores de la SEP. Estas escuelas, que han obtenido
reiteradamente resultados educativos deficientes, mantendrán la
categoría en Recuperación al menos por cuatro años.
El Plan de Mejoramiento Educativo de las escuelas en Recuperación,
debe incluir varias obligaciones adicionales: lograr los estándares de la
categoría Emergente en cuatro años; constituir un equipo integrado por
un representante del Ministerio de Educación, por el sostenedor o un
delegado de éste y por una persona o entidad externa con capacidad
técnica, debidamente registrada; este equipo tendrá por función
elaborar y ejecutar el Plan de Mejoramiento de estas escuelas. Si al
cabo de los cuatro años el establecimiento alcanza los estándares de
Emergente o Autónoma, será clasificado en la categoría que
corresponda. En el caso de no lograrse las metas del Plan de
Mejoramiento, el Ministerio de Educación podrá revocar el
reconocimiento oficial.
En la comuna de Machalí, el trabajo realizado con las diversas Unidades
Educativas, en el marco de la SEP, se ha llevado a cabo velando por la
participación de todos los actores del proceso educativo en el
diagnóstico, posterior elaboración del Plan de Mejoramiento y finalmente
en su ejecución.
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
La participación, en el ámbito docente, se realizó a través de los Consejos
de Profesores, instancia en la que autoevaluaron a la Unidad Educativa y
partiendo de su resultado se elaboró el Plan de Mejoramiento. El resto del
personal de la Escuela, al igual que las familias y los alumnos fueron
consultados mediante encuestas de satisfacción y sus opiniones fueron
vitales en la gestación del Plan.
En forma general, advertimos que en la mayoría de las Escuelas existe la
disposición de Trabajar en Equipo, lograr mayor autonomía en sus
decisiones, implementar estrategias que permitan una auténtica
participación en síntesis, construir la Escuela efectiva que responda a las
necesidades del Siglo XXI.
Como estrategia para el año 2011, se considera el trabajo en equipo más
allá de cada Escuela y se constituirán Alianzas estratégicas entre Unidades
Educativas con problemas similares a fin de intercambiar experiencias y
enfrentar soluciones conjuntas, sin perder su propia identidad.
Se consideró el principio que “Gestión Institucional y de Aula” son
inseparables y que la primera está al servicio del proceso “Enseñanza-
Aprendizaje”; desde este prisma, en general, se llegó a las siguientes
conclusiones:
6.1 Liderazgo
Es necesario redireccionar, en muchos casos, el foco de la Dirección hacia
lo académico; ya que tradicionalmente se ha centrado en lo
administrativo; para lograrlo se robustecerá el trabajo en equipo con la
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
Unidad Técnica y Docentes. El Director(a) participará de las
capacitaciones técnicas.
Desde esa perspectiva, la generación de climas de confianza y
credibilidad son vitales para aprender como organización y superar
positivamente los quiebres. Es decir, la transformación pasa por las
personas, sus valores, representaciones y características profesionales; por
los equipos humanos y sus interacciones y, por la estructura, su
organización y recursos. El liderazgo, entendido como la capacidad de
movilizar, en especial en situación de desafíos y cambios, debe considerar
en primer lugar que todos los actores están en un permanente proceso de
aprendizaje.
A partir de esta premisa, se torna necesario focalizar la gestión institucional
de la escuela en aspectos claves, que faciliten el cumplimiento de las
metas establecidas. Fundamentos:
a) Liderazgo Directivo centrado en el aprendizaje de sus alumnos (as).
b) Ambiente Educativo: seguro, armónico, organizado y estimulante.
c) Docentes y directivos competentes.
d) Organización curricular que incluya calendarización anual y una
adecuada planificación de actividades.
e) Enseñanza basada en un buen uso del tiempo, con una estructura de
clases coherente y estructurada en función de los objetivos de
aprendizaje.
f) Monitoreo permanente de los aprendizajes.
g) Involucramiento de los padres, madres, apoderados y familia en
general en el proceso de enseñanza de su hijo(a).
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
6.2 Gestión Curricular
Falta mayor dominio de la Planificación, Evaluación y Mapas de progreso,
a fin de poder establecer vinculación entre estos elementos, lo que
permite a su vez efectuar un seguimiento más certero de los aprendizajes y
tener una visión del nivel en que se encuentran los alumnos.
Esta falencia se espera superar con el robustecimiento de los Equipos
Técnicos, quienes monitorearán el aula con el propósito de retroalimentar
a los docentes.
Las clases serán cada vez más participativas y estructuradas sobre la base
del Marco para la Buena Enseñanza, el que será analizado por los
docentes y asumido en su quehacer.
Es indispensable, en el interior de cada Unidad Educativa, gestar
participativamente su propia oferta innovadora que satisfaga las
necesidades de la Comunidad en que se encuentra inserta.
A fin de llevar a la práctica todo lo anterior es necesario calendarizar los
tiempos destinados a la Reflexión Pedagógica y respetarlos.
6.3 Convivencia Escolar
En muchos casos los Reglamentos Internos y el manual de convivencia no
han sido asumidos por toda la comunidad e incluso un alto porcentaje los
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desconoce; esta falencia conlleva a que la participación de la familia es
escasa en el proceso escolar de sus hijos.
La forma de enfrentar el problema es actualizar los reglamentos y
manuales de convivencia con la participación de los diversos estamentos.
Además en la búsqueda de nuevas estrategias se han diseñado diversos
talleres destinados a los Apoderados a fin de que se sientan auténticos
partícipes de la educación de sus hijos.
6.4 Recursos
El problema es su distribución, para que responda a las reales necesidades
y no se convierta en una fuente de conflictos interpersonales.
En general, está considerado hacer una revisión de los recursos humanos
con que cuenta cada Escuela a fin de que en lo posible, cada docente se
desempeñe en el ámbito para el que cuenta con mayor especialización.
También se entregará extensiones horarias destinadas a las distintas
actividades docentes no lectivas, a reforzamiento para los alumnos más
deficitarios y estimulación a quienes muestran habilidades sobresalientes en
los diversos sectores.
Participativamente, se analizarán los puntos más débiles en el trabajo
docente de la Escuela a fin de contratar el perfeccionamiento pertinente,
(sin descartar como estrategia permanente el auto perfeccionamiento).
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
En otro ámbito y, considerando que las Unidades Educativas han
incorporado diversos recursos de aprendizaje, enfatizando los de
tecnología de punta; obliga en el 2011 a que los docentes realicen las
correspondientes capacitaciones que les permitan usar estos elementos
como un medio atractivo para desarrollar capacidades. También se
procurará crear espacios amigables tanto para el estudio como para la
recreación de los alumnos.
6.5 Monitoreo del aprendizaje
El velar por el mejoramiento de la calidad de la Educación se manifiesta en
un monitoreo constante del avance de los alumnos y la pertinencia de las
metodologías usadas a fin de realizar las modificaciones correspondientes,
de ser necesarias.
El año 2009 se trabajó básicamente en mejorar los aprendizajes en
Lenguaje y Comunicación. En el año 2010 los esfuerzos se también se
volcaron hacia la Educación Matemática; se comenzó el proceso con una
evaluación diagnóstica a fin de conocer la realidad de los alumnos y sobre
esa base planificar el trabajo de aula y asistencia técnica externa.
Todo lo anterior constituye una síntesis de lo expresado en los diversos
Planes de Mejoramiento bajo la premisa que “Nuestros niños del sector
municipal tienen las mismas capacidades que el resto, lo que les falta es la
oportunidad para desarrollarlas” y brindar esa oportunidad es la obligación
de nuestras Escuelas.
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
6.6 Informe de Ingresos / Gastos Ley SEP año 2010 y ejecución presupuestaria porcentual a la fecha (Octubre 2010).
ESTABLECIMIENTO OSCAR
BONILLA
GABRIELA
MISTRAL
LOS LLANOS SANTA
TERESA
BELLAVISTA SAN
JOAQUÍN
CHACAYES TOTAL
SALDO 2009 $ 19.221.641 $ 83.422.282 $ 39.637.018 $ 28.449.970 $ 28.675.579 $ 4.568.552 $ 2.716.099 $ 206.691.141
INGRESOS 2010 $ 27.614.712 $ 67.649.050 $ 110.034.604 $ 24.935.861 $ 26.103.686 $ 5.059.151 $ 1.720.471 $ 263.117.535
GASTOS A LA FECHA $ 12.779.177 $ 69.898.922 $ 20.288.547 $ 18.738.864 $ 24.968.621 $ 2.081.686 $ 417.310 $ 149.173.127
SALDO $ 34.057.176 $ 81.172.410 $ 129.383.075 $ 34.646.967 $ 29.810.644 $ 7.546.017 $ 4.019.260 $ 320.635.549
% 27,28 46,27 13,56 35,1 45,58 21,62 9,41 31,75
7. DEFINICIONES ESTRATEGICAS PADEM 2011 - 2015
7.1 MISIÓN EDUCACIÓN MUNICIPAL MACHALÍ
7.2 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS:
7.2.1 Elaborar estrategias que fortalezcan los equipos de gestión y el
quehacer técnico pedagógico en los establecimientos a través de un
equipo de apoyo y acompañamiento.
Proporcionar una educación de calidad, a través del mejoramiento del aprendizaje de los estudiantes, la convivencia escolar y la práctica
pedagógica, fortaleciendo los equipos de gestión en cada uno de los establecimientos educacionales; así como también articularse
eficientemente con instituciones públicas y privadas del sistema educativo nacional.
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
7.2.2 Incorporación curricular de las TIC en los establecimientos de
educación municipal para propiciar mejores aprendizajes en sus
estudiantes.
7.2.3 Promover en los establecimientos educacionales una cultura de la
evaluación de la gestión que permita tomar mejores decisiones.
7.2.4 Detectar y atender a las necesidades educativas especiales de todos
los estudiantes que lo requieran en el sistema educativo municipal.
7.2.5 Promover instancias de participación extra curriculares en todos los
establecimientos de la comuna, con énfasis en lo deportivo y artístico-
cultural.
7.2.6 Crear conciencia de una cultura que resguarde el medio ambiente
en las comunidades educativas.
8. PROPUESTAS GENERALES QUE SE INCORPORAN AL PADEM 2011
8.1 Participación de la Comunidad - Fortalecimiento de Redes de Apoyo.
Teniendo en consideración las importantes muestras de apoyo y
compromiso de los actores de la comunidad, particularmente en aquellos
establecimientos con deficiente cobertura de atención y/o bajos
resultados pedagógicos, se estima conveniente establecer y potenciar
redes de apoyo “formales” en cada unidad escolar, que mediante
compromisos evaluables en el ámbito de la gestión, económicos, sociales
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
y/o educacionales, potencien el quehacer de cada establecimiento,
colaborando activamente en la optimización de su infraestructura y en la
mantención y proyección de su oferta.
8.2 Optimización de los mecanismos de colaboración y apoyo con las
distintas instancias educacionales de la Comuna, de la Provincia y de la
Región; tales como Universidades, Centros de Educación Superior,
MINEDUC y otros; destinados a la actualización y/o creación de convenios
de índole educativo que permitan articular adecuadamente los procesos
pedagógicos comunales.
8.3 Inicio de un proceso de transformación de los Grupos Diferenciales
existentes en otras opciones de atención a la diversidad, conforme la
nueva normativa legal lo establezca; y atención de aquellas opciones que
no resulten factibles con financiamiento SEP.
Al respecto, La Ley Nº 20.201 del 31 de Julio 2007, establece una
subvención para alumnos con Necesidades Educativas de carácter
Transitorio (Déficit Atencional, Trastornos Específicos del Aprendizaje y
Trastornos Específicos del Lenguaje).
8.4 Proponer la actualización de aspectos sobre Pol ítica Educacional
Comunal , coherentes con el nuevo marco que establezca el PLADECO, la
realidad actual y las necesidades del servicio municipal, las características
de su oferta y las expectativas de la comunidad.
Detectada la necesidad de contar con una política educativa comunal
actualizada, la Dirección de Educación Municipal propone liderar
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
acciones destinadas a la elaboración de un Proyecto Municipal a 5 años,
destinado a generar en mediano plazo las condiciones para brindar una
real oferta educativa en calidad y cantidad acorde con los requerimientos
de la población comunal. Lo anterior se materializará con el rediseño
estratégico de la oferta, desde la formación inicial e incluso niveles de
Salas Cunas, hasta la edad adulta; y estará basada en el PLADECO, las
políticas nacionales e intereses de la comunidad.
8.5 Propuesta de Desarrollo Técnico Pedagógico
Con el objeto de precisar aspectos referidos a la gestión Técnico
Pedagógica propuesta y factible desarrollar durante el período 2011, se
acompañan antecedentes complementarias al Plan Estratégico de
Mejoramiento y acciones prioritarias sobre la materia:
La Dirección de Educación Municipal debe responder a los requerimientos
de la población escolar que atiende y a las expectativas de sus familias, es
por ello que su deber es más allá de administrar recursos. En este contexto
su compromiso es que en cada una de las 09 unidades educativas de su
dependencia constituyan una entidad capaz de ejercer un liderazgo
efectivo en la comunidad en la cual se inserta, partiendo por una mirada
interna, enfocada a los docentes del establecimiento y a la concepción
de un Proyecto Educativo Institucional ambicioso, que base sus
probabilidades de implementarse, a través de “mejores prácticas
pedagógicas“, inherentes a una institución en el cual la calidad se
constituya en el sustrato para el logro de más y mejores resultados.
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
La tendencia de la matrícula actual, como ya se ha señalado, es hacia
una tasa cada vez más baja, de modo que es importante reorientar la
organización del DAEM y las unidades educativas hacia una cultura
orientada a la calidad en todos sus ámbitos, como una forma de mejorar
los procesos pedagógicos y, por ende, la satisfacción de sus usuarios.
Es por ello que el PADEM 2011 tiene el deber de transformarse en un
instrumento que se sustente en conceptos como CALIDAD Y EQUIDAD, es
decir desarrollar una conducta permanente de mejoramiento continuo de
sus procesos y resultados.
Una sociedad en constante transformación exige personas formadas en un
ambiente educativo de flexibilidad, adaptabilidad, capacidad para
plantear problemas y solucionarlos e inteligencia analítica y práctica. El
gobierno, a través de las políticas educativas ha instalado mecanismos de
aseguramiento de la calidad, implementando una serie de modificaciones
a la ley para crear un sistema de evaluación de educación impartida, en
el ámbito docente con el Marco para la Buena Enseñanza, en lo referido al
desempeño de los directivos con el Marco para la Buena Dirección.
Los Consejos Escolares, Consejo de Directores y reuniones con el Directorio
del Colegio de Profesores materializa políticas que definen marcos de
calidad, establecidos en procesos de participación y reflexión técnica y
profesional con distintos actores del sistema, para identificar con mayor
precisión los ámbitos de actuación y responsabilidad que a cada uno de
ellos les cabe en la tarea de alcanzar una gestión de calidad educativa a
nivel comunal y convertir a la educación en eje central del desarrollo
nacional.
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
En virtud de lo anterior y con el objetivo de proyectar una gestión técnico
pedagógico sustentable, se requiere considerar lo siguiente:
a) Los fundamentos y orientaciones que sustentan las readecuaciones y
que se refieren a las políticas municipales de educación y objetivos
estratégicos.
b) Abordarán los criterios de gestión e indicadores de efectividad.
c) El Plan Estratégico de mejoramiento donde se presentan los proyectos
que, según metas y factibilidad de ejecución, tienen como principal
objetivo el mejoramiento de la calidad de los aprendizajes de nuestros
niños y niñas.
En el PADEM 2011 existe una especial preocupación por realizar una
gestión que conjugue LA EFICACIA EDUCATIVA Y LA EFICIENCIA
ADMINISTRATIVA, en un clima organizacional donde se privilegie el trabajo
en equipo y el compromiso con los resultados. Es por ello que las
posibilidades de los aportes SEP no constituyen un soporte sólo financiero,
sino la oportunidad de crear las más optimas condiciones de aprendizaje
para nuestros estudiantes.
8.5.1 Orientaciones
Este planteamiento considera como elementos fundamentales para el
complemento de la Visión y Misión del Sistema de Educación Municipal de
la comuna de Machalí, aspectos tales como:
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
� Calidad y equidad.
� Participación.
� Pertenencia.
� Enfoque de género.
� Coherencia.
� Autonomía.
� Efectividad con énfasis en los resultados.
� Probidad, honestidad, transparencia y compromiso.
� Solidaridad, asociatividad, trabajo en equipo.
La implementación de la SEP en los establecimientos, requiere
urgentemente la sistematización de los componentes claves de una
institución escolar, la que debe tener en su funcionamiento organizacional
como centro el aprendizaje organizacional en su conjunto, basándose en
elementos básicos como la gestión de calidad, La visión institucional, La
participación de los integrantes de la comunidad, la evaluación de
proceso y los resultados.
8.5.2 Criterios de Gestión
Tal como ya se señaló, las acciones y tareas que se realicen propenderán
a:
- Mejorar la calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje y de la
gestión directiva y técnico pedagógica.
- Promover, orientar y monitorear los proyectos emanados de los
establecimientos para mejorar la gestión de educación municipal,
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
especialmente con la incorporación de la Ley SEP por su
trascendencia en la equidad y posibilidades en la calidad de la
educación de todos aquellos estudiantes y sus familias que
continúan confiando en el sistema.
- Elaborar un Plan de Fortalecimiento Profesional Docente.
- Promover la obtención de recursos a través de proyectos.
8.5.3 Indicadores de Efectividad
• Deserción escolar.
• Asistencia media.
• Rendimiento académico.
• Innovaciones pedagógicas.
• Proyectos de desarrollo personal.
• Adjudicación de recursos vía proyectos.
• Satisfacción de padres, madres y apoderados.
8.6 Propuesta de Perfeccionamiento
La DAEM de Machalí implementará un Programa de Capacitación y
Perfeccionamiento, que en lo sustancial intente definir los requerimientos
de especialización que son necesarios, adecuándose a estas necesidades,
acortando con ello las brechas de desempeño para los diversos
componentes.
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
Para tal efecto, se gestionará un plan de Capacitación, tanto interno
como externo, a través de los organismos de capacitación competentes.
No obstante, será prioritaria la Detección de Necesidades de
Capacitación (DNC), pues el perfeccionamiento que no tiene una
adecuada detección de necesidades de capacitación y un
reconocimiento propio de las insuficiencias del docente o no docente,
puede ser un factor desmotivante para el trabajador al considerarlo que
no cubre sus necesidades reales y en consecuencia se transforma en una
pérdida de tiempo innecesario.
A fines del 2010, la DAEM realizará un estudio específico de Detección de
necesidades de capacitación, a fin de elaborar el plan anual de
capacitación y además abordar e identificar diferencias entre los niveles
de desempeño real y esperado.
El objetivo por el cual se aplica la DNC es para determinar los
Conocimientos habilidades y actitudes que posee una muestra
representativa de los diversos estamentos que cumplen funciones en los
diversos establecimientos, con el fin de detectar sus necesidades de
acuerdo a los requerimientos específicos de cada uno y atenderlos
mediante un adecuado programa.
Se trabaja sobre una muestra de funcionarios distribuidos en los 9
establecimientos de nuestra Comuna. Se aplicará un instrumento con
preguntas, una sección de sugerencias personales de probables
actividades según requerimientos, además de un listado de actividades
sugeridas.
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
En otro punto, una de las carencias observadas, es no contar con los
perfiles de las competencias o descripciones de cargo actualizadas y
completas de los funcionarios, por lo que se aplicará un “juicio experto”
para suplir esta ausencia. Si bien esta es una realidad en la mayoría de los
establecimientos, el contar con ella facilitaría enormemente el proceso de
levantamiento de información, además de ser una valiosa fuente de
información para los directivos con el fin de promover el desarrollo integral
de los funcionarios de cada establecimiento. No contar con ella por el
contrario dificulta la identificación más precisa de carencias técnicas o
competencias transversales de cada uno y limita o deja en la nebulosa el
desempeño funcionario.
La gestión de la capacitación se centrará fundamentalmente en una
primera etapa, en dar respuesta a las necesidades verificadas para los
diversos actores involucrados y también en las necesidades planteadas a
través del PADEM y las indicadas a este Departamento por parte de los
directivos y docentes y asistentes de los establecimientos. En esta línea
podrían precisarse los siguientes logros:
- Redefinición institucional del concepto de capacitación y
perfeccionamiento como una herramienta de apoyo a la gestión,
con orientaciones específicas y no como actividades sin orientación
a los objetivos institucionales.
- Evaluación de los participantes en cuanto a calidad y pertinencia
de las actividades que se desarrollen en el curso del año. Esta
información se recogerá a partir de las encuestas de expectativas
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
aplicadas a los participantes finalizados las actividades de
capacitación, las que se encontrarán disponibles en la DAEM, siendo
además fuente confiable de información y de nuevas necesidades.
- Aplicación de un estudio de detección de necesidades de
capacitación que abarcará una muestra de cerca del 25 % de la
población docente, lo que permitirá clarificar las necesidades reales
de la organización e implementar adecuadamente el plan de
capacitación para el año 2011.
- Promover de manera creciente el interés, tanto de los directivos
como de funcionarios, en perfeccionarse en áreas de gestión
pertinentes, producto de una apertura hacia este interés manifiesto.
Esta instancia favorecerá el trabajo con diversos establecimientos de
forma particular, en función de los propios lineamientos y
requerimientos de cada uno.
- Incorporar en actividades de capacitación a unidades y personas
no consideradas en actividades anteriores. Para ello será necesario
adecuar horarios y cumplir con las expectativas de los participantes
en función de necesidades reales y/o temas de interés.
- Se dará inicio a un programa de “Especialización Digital” en las
escuelas, que surge de una de las necesidades básicas de nuestro
profesorado. Estas actividades serán desarrolladas en cada
establecimiento y adecuando el horario de los profesores, de forma
tal de no alterar las actividades docentes.
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
8.6.1 Desafíos año 2011:
Fundamentalmente se enmarcan en:
1. Posicionar y reforzar la capacitación y/o perfeccionamiento, como una
verdadera herramienta de mejora de la gestión individual e institucional,
enfatizando en la ejecución de las actividades, que estas respondan a las
necesidades reales de la población objetivo y que representen un aporte
verdadero al desarrollo profesional y personal.
2. Ampliar sustancialmente el número de funcionarios atendidos, para ello
se optará por un diseño que responda a los lineamientos del estudio de
DNC, el que será aplicado para las actividades del 2011, y que además
mantendrá los vínculos y la retroalimentación permanente con los diversos
estamentos para atender requerimientos y encontrar las formulas de
trabajo mas efectivas, que se traduzcan en un número mayor de
beneficiados en cuanto a su validez, ejecución y evaluación.
8.6.2 Líneas de Desarrollo del Plan de Capacitación 2011
1) Tics. Tecnologías de la información y comunicación
a) Alfabetización Digital
b) Estrategias en el uso pedagógico de las Tics
c) Integración Curricular de las Tics
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
2) Desarrollo de habilidades y competencias para favorecer el abordaje
de conflictos y temáticas relacionadas con la Mediación de conflictos,
convivencia escolar, cultura juveniles, manejo conductual en aula
3) Actualización en prácticas pedagógicas.
a) Diseño de instrumentos de evaluación, Metodologías activo
participativas, estrategia cognitivas, adecuaciones curriculares, detección
de dificultades de aprendizaje, evaluación diferenciada etc.
4) Temáticas orientadas al diagnóstico, mejora y reforzamiento a nivel
interpersonal, intergrupal y organizacional.
5) Reforzamiento de competencias administrativas/ operacionales
a) Diseño de proyectos (Marco lógico);
b) Legislación laboral;
c) Administración de personal, etc.
8.6.3 Conclusiones
Claramente los desafíos para este año 2011 son principalmente cumplir
con reposicionar la capacitación y/o perfeccionamiento como una
verdadera herramienta de apoyo a la gestión institucional, Para tal efecto,
es necesario el apoyo de los diversos estamentos, sobre todo los directivos,
en función, no solo de comprometer la asistencia a los cursos, sino de una
compenetración real de quienes lideran estas áreas. Es la única forma de
favorecer a que en sus respectivas unidades educativas, se promueva el
cambio y la mejora continua de los procesos
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
9. PLAN ESTRATÉGICO DE MEJORAMIENTO COMUNAL
Líneas o áreas de acción:
1. Gestión de Liderazgo.
2. Gestión Curricular.
3. Gestión de los Recursos.
4. Gestión del clima organizacional y convivencial.
9.1 LINEA ESTRATÉGICA 1
· Optimizar y hacer más efectiva la gestión pedagógica, administrativa y
financiera del Sistema Educativo Municipal.
GESTIÓN ESCOLAR
OBJETIVOS ACTIVIDADES METAS RECURSOS RESPONSABLES
- Promover el
mejoramiento de
prácticas
Institucionales en
establecimientos
básicos,
fomentando un
mejoramiento
continuo a través
de la
Implementación de
sus Planes de
Mejoramiento.
- Generar un
- Trabajo coordinado
entre equipo técnico y
Supervisores DEPROV con
equipo técnico del
DAEM.
- Asesorar, apoyar y
acompañar a las
Unidades Educativas en
la implementación de la
SEP.
- Realización de talleres
de trabajo comunales en
las Unidades Educativas,
- Aprobación del
100% de la
reformulación de los
PMA
- Funcionamiento
de Equipos
psicosociales
permanentes, en el
100% de las Unidades
Educativas que
atienda las NEE de los
alumnos.
- Coordinar y articular
- Unidades
Educativas
incorporadas a la
SEP
- Equipo psicosocial.
- Supervisores
DEPROV.
- Directores de
Unidades
Educativas
- Equipos de
- Directores de
Unidades
Educativas y
Coordinación
SEP UTP-DAEM
- Equipos de
Gestión
- Unidades
Técnico
Pedagógicas.
- Equipo
Psicosocial.
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
OBJETIVOS ACTIVIDADES METAS RECURSOS RESPONSABLES
adecuado
equilibrio de las
escuelas, entre
autonomía y
responsabilidad por
los
resultados.
en materias relacionadas
con la gestión.
- Monitoreo de Planes de
Mejoramiento por parte
del DAEM.
- Instalar o mejorar
Prácticas pedagógicas,
sistematizando y
midiendo el estado de
avance de los planes.
acciones con las
instituciones y redes
de servicios sociales.
- Conformar Redes
Pedagógicas de
Lenguaje y
Matemática.
- Incorporar un
sistema de monitoreo
permanente de las
metas de
efectividad.
Gestión
y docentes de
Unidades
Educativas.
- Unidades Técnicas
Pedagógicas.
-Profesores
ayudantes y
asistentes.
- Docentes.
PLAN DE FORTALECIMIENTO DE UNIDADES TÉCNICO PEDAGÓGICAS
OBJETIVOS ACTIVIDADES METAS INDICADORES RESPONSABLES
- Fortalecimiento de
la
Gestión Técnica de
los
Establecimientos.
- Elaborar Plan de Acción
de apoyo Técnico entre
Pares.
- Elaborar y aplicar
estrategias de
seguimiento
en apoyo a la gestión
curricular en aula.
- Que al menos
el 90% de las escuelas
conformen equipos
técnicos de apoyo a
los
docentes.
- Que el 90% de los
docentes de aula
tengan
acompañamiento
técnico.
- Plan de
Acción.
- Lista de asistencia.
- Equipos técnicos.
- Programas de
Acción.
- Instrumentos de
Seguimiento.
- Visitas a las aulas.
- UTP
- DAEM
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
9.2 LINEA ESTRATÉGICA 2
· Lograr aprendizajes de calidad en los estudiantes, con igualdad de
oportunidades y compromiso de todos los agentes educativos.
PLAN DE FORTALECIMIENTO PEDAGÓGICO ENSEÑANZA BÁSICA Y MEDIA
OBJETIVOS ACTIVIDADES METAS INDICADORES RESPONSABLES
- Reforzar los
aprendizajes de los
alumnos con
actividades
pertinentes en los
subsectores de
Lenguaje y
Comunicación,
Comprensión del
Medio Social
Natural y
Cultural de los 1º
años básicos a 8º
básicos de los
establecimientos
educacionales de
la comuna.
- Fortalecer los
aprendizajes de los
subsectores
correspondientes a
la
Prueba SIMCE de
las
- Conformar Redes
Pedagógicas de
Lenguaje y Matemática.
-Creación de espacios
educativos que permitan
que padres y apoderados
de 1º año básico a 8º año
básico
se involucren en los
aprendizajes de sus
pupilos.
- Elaboración de recursos
didácticos que faciliten y
optimicen los
aprendizajes de los
subsectores que
participan del SIMCE en
4º y 8º básico y 2º medio.
- Creación de un Sistema
-Fortalecer la
formación
profesional y formar
equipos de trabajo
que asuman las
acciones
remediales frente a
los resultados.
- Participación del
70% de los
apoderados en las
actividades de los
alumnos.
- Elaboración del
100% de materiales
didácticos que se
utilizan en refuerzo de
los subsectores del
SIMCE.
- Aplicación al 100%
de los alumnos
-Actas de
reuniones.
-Informes de
acciones
remediales,
proyectos y
compromisos.
- Registro de las
actividades
realizadas
con los padres o
apoderados.
- Catastro de los
recursos elaborados
por los docentes.
- Resultados de las
pruebas de ensayo.
- Coordinador
(a) LEM
- DAEM
- Directores
- Docentes
- Padres y
Apoderados
- UTP
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
OBJETIVOS ACTIVIDADES METAS INDICADORES RESPONSABLES
unidades
educativas
de la educación
municipal.
- Reforzar los
aprendizajes de
alumnos y alumnas
de cuarto año
medio
en los subsectores
correspondientes a
la
medición PSU.
de Medición de
Aprendizajes Esperados.
- Aplicación de pruebas
de ensayo en los
diferentes subsectores y
niveles.
- Análisis de resultados
de los Establecimientos.
- Ejecución de Programas
de reforzamiento para
los alumnos que rinden
la PSU.
pruebas de
ensayo para 4º año
básico y 8º año
básico.
- Superación en a lo
menos un 10% de los
puntajes del SIMCE
con
relación a los
resultados
anteriores.
- Participación del
90% de los alumnos
de 4º año en
actividades de
reforzamientos.
- Que el 90% de los
alumnos que rinden
PSU al menos logren
alcanzar 500 puntos.
(planilla de
seguimiento por
nivel de logro).
- Resultados SIMCE
-Registro de
asistencia.
-Resultados
ensayos.
- Resultados PSU
- DAEM
-Coordinadores
de Redes.
- Profesores
especialistas.
- Liceo.
TALLERES COMUNALES
OBJETIVOS ACTIVIDADES METAS RESPONSABLES
- Destacar y valorar el
quehacer y la
experiencia de los
docentes, generando
espacios para la
reflexión de las
- Conformar Talleres
Comunales en área de
mayor déficit en
Educación
Matemática, Lenguaje y
Comunicación, Inglés y
- 90% asistencia de
profesores participantes
en Talleres Comunales y
LEM.
- 90% de necesidades
- Profesores guías
de Talleres
Comunales.
- Profesores
– alumnos de
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
OBJETIVOS ACTIVIDADES METAS RESPONSABLES
prácticas pedagógicas.
- Fortalecer el trabajo
pedagógico que
permita
mejorar los aprendizajes
de los alumnos, a través
del estudio, la reflexión
Individual y la
construcción de
conocimientos en forma
cooperativa.
- Optimizar el recurso
humano vía Talleres
Comunales en
Educación Matemática,
Lenguaje
y Comunicación, Inglés;
LEM en Lenguaje y
Matemática, a objeto
de
desarrollar en los
docentes de primer y
segundo ciclo básico las
competencias y
habilidades necesarias
requeridas.
LEM de Lenguaje y
Matemática.
- Transferir al aula
saberes y nuevas
metodologías,
socializadas en espacios
de reflexión
pedagógica en talleres.
- Mostrar evidencias, en
escuelas y en talleres,
acerca del despliegue
de nuevas experiencias
educativas.
- Muestra de diarios
murales y exposiciones
de logros de docentes
participantes en Talleres
Comunales en todas las
escuelas básicas.
- Convocar a docentes -
guías a replicar
experiencias en
escuelas de bajos logros
académicos.
- Trabajo sistemático con
Jefes de UTP de los
colegios participantes
en Talleres Comunales y
LEM.
por subsectores
cubiertos a través de
Talleres Comunales.
- Transferencia al aula
del 95% de saberes y
experiencias
pedagógicas
socializadas en Talleres
Comunales y LEM.
- 90% de docentes
participantes en
talleres, aumentan
resultados de
SIMCE.
- 100% de docentes
participantes en
talleres comunales
deben trabajar en
campaña LEM.
- Desarrollo de Talleres
Comunales en escuelas
con necesidades de
avances pedagógicos.
Talleres
Comunales.
- Equipos
directivos de
Establecimientos
donde se
desarrollan los
Talleres
Comunales.
- Encargado de
Talleres
Comunales y
LEM.
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
TALLERES JORNADA ESCOLAR COMPLETA
OBJETIVOS ACTIVIDADES METAS RESPONSABLES
- Fomentar el
mejoramiento
educativo de diferentes
subsectores teniendo
como estrategia
curricular los talleres
JECD., los que deben
estar en relación
directa con los
Objetivos
Fundamentales
Transversales del
subsector que le
corresponda y los
intereses de los
estudiantes.
- Diagnóstico de los
intereses de los alumnos sobre
temas relacionados con los
talleres JECD.
- Selección de talleres
de mayor interés de los
estudiantes para formular los
proyectos JECD.
- Implementación de talleres
JECD.
- Seguimiento y evaluación de
las actividades propuestas en
cada proyecto.
- Presentar a la comunidad al
finalizar cada semestre
actividades propias de los
diferentes talleres.
- Demostración a la
comunidad educativa de
los logros alcanzados por los
alumnos en cada uno
de los talleres.
- Involucrar al 100% de
los estudiantes en el
diagnóstico de intereses
sobre talleres JEC.
- Que el 100% de los
talleres seleccionados
sean del interés de los
estudiantes.
- Aportar el 100% de
recursos a cada uno de
los talleres del proyecto
JEC.
- Alcanzar el 100% de
logros en las
evaluaciones
propuestas en cada
taller.
- DAEM
- Equipo
Directivo.
- UTP
- Docentes.
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
9.2.1. PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR
Objetivo General: Proporcionar una adecuada atención a los alumnos/as
de las Escuelas y Liceos Municipalizados de la comuna que presenten
Necesidades Educativas Especiales con y sin discapacidad. Decreto
Supremo N° 170/2010.
OBJETIVOS ACTIVIDADES METAS INDICADORES RESPONSABLES
- Entregar apoyo
Técnico a docentes
especialistas.
- Realizar catastro,
diagnósticos y
atención de
alumnos con
necesidades
educativas
transitorias
-Realización de 02
reuniones de análisis de
normativas de
Educ. Especial.
-Ejecución de al menos
tres reuniones técnicas.
- Recopilación de
catastro.
- Realización diagnósticos
de
profesional según
normativa emanada de
Mineduc.
- Organización de
Proyectos con
necesidades educativas
transitorias.
-Ejecución de dichos
proyectos.
- El 100% de los
docentes concurren
a dichas reuniones.
- El 100% de los
Alumnos detectados
con
Necesidades
educativas
transitorias serán
atendidos en sus
dificultades.
- El 100% de las
escuelas que solicitan
Ampliación de
cobertura atienden
sus necesidades.
- Listas de
asistencia.
- Nómina de
alumnos
ingresados a
Proyectos
de Integración con
necesidades
educativas
transitorias.
- Pautas u oficios
solicitud de
atención.
- Equipo
Multiprofesional
Comunal.
- Docentes
especialistas.
- Directores.
- Docentes
especialistas.
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
OBJETIVOS ACTIVIDADES METAS INDICADORES RESPONSABLES
-Recopilación de Pautas
de atención profesional.
-Atención de alumnos
con necesidades
educativas
especiales.
9.3 LINEA ESTRATÉGICA 3
· Cuidar, valorar, preservar y desarrollar el patrimonio cultural, social y
natural de la Comuna.
PROGRAMA CONVIVENCIA ESCOLAR
OBJETIVOS ACTIVIDADES METAS INDICADORES RESPONSABLES
- Promover,
implementar y
consolidar en las
unidades
educativas
(liceos y escuelas)
políticas, estilos de
comunicación,
procedimientos de
abordajes de
conflictos en el
marco normativo
institucional.
- Favorecer una
buena
convivencia
- Revisión de proyectos
de Convivencia escolar,
propuestos por cada
unidad
educativa con asesoría
del equipo psicosocial y
monitores capacitados
por el DAEM y redes de
apoyo.
- Prestar asesorías y
desarrollar talleres a
docentes, alumnos y
padres y apoderados en
la temática de la
Convivencia Escolar y
Resolución de Conflictos.
- Lograr que a lo
menos en el
90% de las escuelas y
liceos reformulen su
Proyecto de
Convivencia Escolar.
- Dar solución a lo
menos al 80% de las
demanda de
solicitudes de talleres
de Convivencia
Escolar y resolución
de Conflictos.
- Lograr a lo menos
que un 80% de las
- Nº de Proyectos
de
Convivencia Escolar
reformulados por las
unidades
educativas.
- Nº de asesorías y
talleres realizados a
las unidades
educativas en la
temática de la
Convivencia Escolar
y
Resolución de
Conflictos.
- UTP-DAEM
- Equipo
psicosocial.
- Directores.
- Docentes
- Redes de
apoyo
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
OBJETIVOS ACTIVIDADES METAS INDICADORES RESPONSABLES
escolar,
promoviendo
formas
de relación
interpersonal que se
basen en el respeto
a
las diferencias, la
colaboración, la
solidaridad y estilos
de
resolución no
violentas
de conflictos,
fomentando la
educación y
formación
de ciudadanos
críticos, con
conciencia de
derechos y
responsabilidad
social.
- Realizar en cada unidad
educativa Jornadas de
Reflexión en relación a su
Reglamento de
Convivencia, de acuerdo
a las nuevas
orientaciones
metodológicas y modelo
teórico.
- Realizar articulaciones
con
modelos de intervención
del
MINEDUC y en las
unidades
educativas a través de los
Consejos Escolares, en
relación a la temática de
la
Convivencia Escolar
unidades educativas
inicien un proceso de
reflexión acerca de
su
Reglamento de
Convivencia.
- Lograr realizar a lo
menos 80%
articulaciones con los
programas de
intervención del
MINEDUC.
- Lograr a lo menos
un
80% de las
coordinaciones
planificadas o que
respondan a la
demanda
espontánea.
- Nº de unidades
educativas que
realizó jornadas
de reflexión, acerca
de su Reglamento
de
Convivencia.
- Nº de
articulaciones
realizadas con los
programas del
MINEDUC y los
Consejos Escolares.
- Nº de
coordinaciones
realizadas con las
redes de apoyo.
PROGRAMA DEPORTES
OBJETIVOS ACTIVIDADES METAS INDICADORES RESPONSABLES
- Utilización sana
del tiempo libre.
- Desarrollar y
valorar el sentido
-Organización de
competencias deportivas,
Interescuelas.
- Participación en los
-Lograr la
participación del 90%
de las unidades
educativas, en las
competencias
- Número de
reuniones
de coordinadores.
-% de escuelas
- DAEM
-Coordinador
comunal.
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
OBJETIVOS ACTIVIDADES METAS INDICADORES RESPONSABLES
de sana
competencia
deportiva entre
pares.
juegos deportivos
escolares.
- Presentación de
proyectos deportivos a
Instituto Nacional de
Deportes de Chile.
organizadas por el
DAEM.
- Lograr clasificar a lo
menos en dos
disciplinas a los
juegos deportivos
escolares.
inscritas en cada
competencia.
- Número de
reuniones
con IND de Chile.
-Número de
disciplinas
en finales
nacionales
- Directores.
- IND de Chile.
- Docentes
Educación
Física.
- Directores de
Unidades
Educativas.
Todas las acciones de las líneas estratégicas antes señaladas, serán la
garantía de los proyectos comunales que se señalan a continuación.
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
10. PROYECTOS PADEM 2011
AREA
: GESTIÓ
N D
E CLIM
A ESC
OLA
R Y C
ON
VIV
ENC
IAL
Proyecto
Nombre del Proyecto Programa de Apoyo Social y Asistencia a los alumnos/as
vulnerables del sistema educativo municipal.
Beneficiario Alumnas y alumnos desde NT1 a 4to año medio de las Unidades
Educativas municipalizadas de la comuna de Machalí.
Objetivo General Entregar apoyo asistencial a los alumnos más vulnerables de
nuestras unidades educativas de acuerdo a diagnóstico,
requerimiento y orientaciones Ley SEP.
Objetivo Específico - Detectar necesidades de los alumnos más vulnerables de nuestro
sistema educacional.
- Diagnosticar y proveer de los insumos, prestaciones y /o
atenciones que el alumno/a requiera de acuerdo a la necesidad.
- Otorgar servicio de transporte a los estudiantes que viven en
sectores rurales y/ o sectores marginales distantes de los centros
educativos.
- Que cada Unidad Educativa, incorpore y/o potencia en sus PMA,
acciones concretas para sus alumnos prioritarios.
Actividades - Reformulación de los PMA de las Unidades Educativas, para
asegurar acciones que den cobertura a los objetivos detallados. --
Pesquisa y diagnóstico de necesidades de los alumnos(as) más
vulnerables.
- Adquisición de los insumos requeridos para los alumnos/as con
necesidad social.
- Prestación de la atención del alumno/a según diagnóstico.
- Seguimiento y evaluación de las atenciones y prestaciones
sociales.
Metas - Entregar ayuda social (vestuario, calzado, movilización, útiles
escolares, atención médica) al 100% de los alumnos vulnerables
que lo requieren.
- Otorgar movilización al 100% de los niños en edad escolar de
sectores rurales y sectores marginales distantes, para asegurar su
asistencia a clases.
- Lograr que en todos los establecimientos se desarrollen acciones
concretas con los alumnos prioritarios vía PMA
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
Período de Ejecución Abril – Noviembre 2011
Responsables Departamento de Educación
Directores de Establecimientos
Costo asociado $ 93.000.000
Fuente de Financiamiento Presupuesto DAEM / Fondos LEY SEP
AREA
: GESTIÓ
N D
E CLIM
A ESC
OLA
R Y C
ON
VIV
ENC
IAL
Proyecto
Nombre del Proyecto “Los Padres aprenden y apoyan el proceso educativo
de sus hijos(as)”
Beneficiario Padres y apoderados, familias de los alumnos/as de las
unidades educativas municipales.
Objetivo General Promover la participación de los padres ,apoderados y
familias de los alumnos del sistema municipal a través de
acciones que potencien sus organizaciones naturales y
promuevan su inclusión como actores relevantes en el
proceso educativo de sus hijos(as)
Objetivo Específico - Estimular su rol social, a través de la realización de talleres de
apoyo a su responsabilidad parental.
- Incorporar a los padres y apoderados en las actividades
educativas de sus hijos (as).
Actividades -Realización de seminarios dirigidos a los padres ,
apoderados y familias de los alumnos y alumnas de nuestro
sistema educativo comunal
- Realización de talleres educativos en los establecimientos de
la comuna en las siguientes temáticas:
- Estilos de crianza
- Normas y límites parentales en el subsistema familiar
- Afectividad y sexualidad
- Hostigamiento Escolar (Bullying)
Metas - Realizar al menos un seminario semestral con temáticas
educativas dirigidas a los Padres, Apoderados y Familias de
nuestros alumnos y alumnas
- El 100% de las unidades educativas realizan al menos dos
talleres educativos en las temáticas señaladas dirigidos a sus
padres, apoderados y familias.
Período de Ejecución Abril a Noviembre de 2011
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
Responsables DAEM Machalí.
Directores Unidades Educativas.
Costo asociado $500.000.-
Fuente de
Financiamiento
1. DAEM Machalí - PMGE
2. LEY SEP Unidades Educativas
AR
EA: G
ESTIÓN
DE LID
ERA
ZGO
Proyecto
Nombre del Proyecto Programa de Especialización en Gestión y Planificación
Estratégica de Unidades Educativas (Diplomado).
Beneficiario - 6 integrantes del Equipo Directivo del Departamento de
Educación
- 18 Directivos de los Establecimientos Municipalizadas de la
Comuna de Machalí
Objetivo General Que los Directivos de la DAEM y las Unidades Educativas,
fortalezcan sus capacidades de planificación y gestión,
asociadas a procesos de toma de decisiones estratégicas y
de diseño e implementación de políticas educativas,
orientadas al mejoramiento de los resultados pedagógicos, a
través de un curso de capacitación de al menos 100 horas
pedagógicas.
Objetivo Específico - Potenciar las competencias técnicas de los participantes en
Planificación, Gestión, Preparación y Evaluación de proyectos
y toma de decisiones.
Actividades - Licitación de la Propuesta en el portal de compras publicas.
- Evaluación de las propuestas.
- Adjudicación del programa seleccionado.
- Inicio y Desarrollo del programa de perfeccionamiento.
- Certificación del Diplomado de Gestión y Planificación
Estratégica.
- Levantamiento de los participantes de un proyecto de
gestión para la comuna, que impacte en los resultados
pedagógicos de los alumnos (as).
Metas - Especializar al 100% de los Directivos de la DAEM y de las
Unidades Educacionales municipalizadas.
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
Período de Ejecución mayo – Septiembre 2011
Responsables Departamento de Educación
Costo asociado $10.000.000.-
Fuente de
Financiamiento
Programa de Mejoramiento de la Gestión Educacional
MINEDUC
AREA
: GESTIÓ
N D
E CLIM
A ESC
OLA
R Y C
ON
VIV
ENC
IAL
Proyecto
Nombre del Proyecto Reformulación y actualización de los Instrumentos de gestión
del DAEM y los Establecimientos Municipales de la comuna de
Machalí.
Beneficiario Las comunidades educativas de los colegios municipalizados
de la comuna de Machalí.
Objetivo General Reformular y actualizar los Instrumentos de gestión de la
DAEM y de los Establecimientos Municipales de la comuna,
en un proceso participativo, conforme a la visión y misión
comunal, que aseguren una oferta educativa de calidad.
Objetivo Específico - Propiciar un proceso participativo e inclusivo en la
reformulación de los instrumentos de gestión
- Ejecutar diagnóstico Comunal Integral (FODA)
- Elaborar reglamento general de la DAEM
- Revisar , reformular y/o actualizar PEI de las Unidades
Educativas
-Considerar normativa MINEDUC, para reformular proyecto
JEC y Manual de Convivencia Escolar.
Actividades Proceso que incluye las siguientes etapas:
• Evaluación de asistencia externa, diagnóstico y marco
reglamentario.
• Revisión y evaluación de documentos actuales.
• Reformulación, actualización y aprobación participativa.
Metas El 100% de los establecimientos educacionales
municipalizados de la comuna y el DAEM reformula y
actualiza sus instrumentos de gestión.
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
Período de Ejecución Marzo – Noviembre de 2011
Responsables DAEM de la comuna de Machalí.
Directores Establecimientos Educacionales.
Costo asociado $20.000.000.-
Fuente de
Financiamiento
Presupuesto DAEM
PMG 2011
AREA
: GESTIÓ
N C
URRIC
ULA
R
Proyecto
Nombre del Proyecto Proyecto de Fortalecimiento Gestión Técnica Pedagógica.
Beneficiario Docentes Establecimientos Educacionales
Objetivo General Instalar y ejecutar un plan estratégico de trabajo técnico
pedagógico, desde la perspectiva comunal, para fortalecer
la gestión pedagógica de los establecimientos
municipalizados.
Objetivo Específico - Elaborar un plan de acción con indicadores que apunten a
un apoyo acompañamiento más eficiente al aula de parte
de los Jefes Técnicos de los Establecimientos educacionales.
-Levantar instrumento de evaluación y monitoreo para
gestión pedagógica y Planes de Mejoramiento.
- Aplicar estrategias de seguimiento y retroalimentación para
mejorar la gestión técnica.
Actividades - Levantar instrumento de evaluación y monitoreo.
- Jornadas de trabajo en mesas técnicas.
- Seguimiento y monitoreo del plan de trabajo técnico (in situ)
4 veces al año marzo, junio y agosto noviembre por parte
Jefe Técnico DAEM.
- Planificación de actividades de retroalimentación y
acompañamiento de los Jefes de UTP, según debilidades
evidenciadas.
Metas - 100 % de los Establecimientos tengan en operación el plan
de acción técnico pedagógico.
- Que se realice el 100% de los monitoreos programados (in
situ) por parte del Jefe Técnico Comunal.
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
Período de Ejecución - Reuniones mensuales mesa Técnica.
- Monitoreos marzo y junio, agosto y noviembre.
Responsables Director, Jefes Técnicos Unidades Educativas y Jefe Técnico
DAEM
Costo asociado $ 25.000.000.-
Fuente de
Financiamiento
Presupuesto DAEM
Ley SEP – Unidades Educativas
AREA
: GESTIÓ
N C
URR
ICU
LAR
Proyecto
Nombre del Proyecto Implementación Método de Lectura Matte para NT1, NT2 y
NB1.
Beneficiario UTP establecimientos, docentes y Alumnos NT1, NT2 y NB1.
Objetivo General Implementar en los colegios municipalizados, a partir del año
2011, el método de lectura y escritura denominado Matte.
Objetivo Específico - Perfilar profesores de NB1, para su especialización de
acuerdo a indicadores de perfiles y competencias.
- Capacitar a Educadoras de NT1 y NT2 y docentes de NB1 en
el Método Matte de lectura e escritura.
- Implementar el Método Matte.
- Realizar un seguimiento estructurado de la implementación
del Método Matte.
Actividades - Perfilar docentes para NB1 en cada unidad educativa.
- Capacitar a educadoras y docentes en Método Matte
- Dotar las aulas de NB1 con la implementación didáctica
Matte.
- Potenciar la implementación y desarrollar del Método Matte
al interior de las unidades educativas, con asesoría,
acompañamiento y monitoreo.
Metas - 100% de educadoras de NT1 y NT2 y docentes de NB1
capacitados para implementar Método Matte.
- 100% de aulas de NT1, NT2 y NB1, dotadas con la
implementación necesaria para desarrollar el Método Matte.
- 100% de los cursos de NT1, NT2 y NB1, ejecutando Método
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
Matte a Mayo de 2011.
Período de Ejecución Marzo a Diciembre 2011.
Responsables - Departamento de Educación
- Directores y Jefes UTP Establecimientos Educacionales.
Costo asociado $33.500.000
Fuente de
Financiamiento
- Presupuesto DAEM
- Presupuesto LEY SEP Unidades Educativas.
AREA
: GESTIÓ
N C
URRIC
ULA
R
Proyecto
Nombre del Proyecto Redes de Articulación pedagógica.
Beneficiario Educadoras y Docentes Establecimientos Educacionales
municipalizados de la comuna.
Objetivo General Implementaciones de redes internas y externas de
articulación pedagógica, que optimicen el trabajo vinculante
entre Educación Parvularia, Educación Básica y Educación
Media en lenguaje y matemáticas.
Objetivo Específico - Asesorar a las unidades educativas en la creación de redes
de articulación pedagógica.
- Establecer un plan anual de trabajo en red de lenguaje y
Matemáticas.
- Desarrollar talleres de apoyo metodológico a educadoras y
docentes (por subsector) y jornadas de trabajo.
Actividades - Asesoría en el conocimiento de la articulación, a través las
diversas herramientas curriculares, como son aprendizajes
claves y mapas de progreso.
- Establecer criterios predefinidos que permitirán a
educadoras y docentes definir un plan anual de contenidos,
según las debilidades y fortalezas de sus alumnos y alumnas.
- Talleres de apoyo metodológico a educadoras y docentes
(por subsector) y jornadas de trabajo.
- Co - construcción de instrumentos metodológicos de
articulación, que permita evaluar de manera adecuada los
contenidos abordados y los aprendizajes claves.
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
Metas - Creación y ejecución de trabajo en red pedagógica de
lenguaje y matemáticas.
- 90% de los docentes asesorados para realizar trabajo de
articulación de ciclos.
Período de Ejecución Marzo a Diciembre de 2011.
Responsables - DAEM, Directores y Jefes UTP.
Costo asociado $13.000.000.-
Fuente de Financiamiento PMGE y Presupuesto DAEM
AREA
: GESTIÓ
N C
URR
ICU
LAR
Proyecto
Nombre del Proyecto Medición de los Aprendizajes.
Beneficiario Alumnos y Alumnas Comuna Machalí
Objetivo General Creación de un sistema de medición de estandarizado para
evaluar los aprendizajes alcanzados por los estudiantes de la
comuna en lenguaje, matemáticas y ciencias en 3º, 7º
Básico, 1º y 3° Medio.
Objetivo Específico - Aplicar instrumentos evaluativos estandarizados, que midan
los aprendizajes claves definidos por el MINEDUC.
- Revisar y analizar resultados, para incorporar acciones
remédiales.
Actividades - Aplicación instrumentos de evaluación tipo SIMCE, durante
los meses de mayo y septiembre.
- Revisión, registro y análisis de resultados.
- Implementación de acciones remédiales.
Metas - 90% de los alumnos de 3º, 7º Básico, 1º y 3° Medio evaluados
en instrumento tipo SIMCE.
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
Período de Ejecución mayo y Septiembre de 2011.
Responsables Jefe Técnico Comunal, Jefes Técnicos Establecimientos
Educacionales, profesores Jefes cursos involucrados.
Costo asociado $10.000.000.-
Fuente de Financiamiento Presupuesto DAEM
AREA
: GESTIÓ
N D
E LIDERA
ZGO
Proyecto
Nombre del Proyecto Plan comunicacional Unidades Educativas Municipalizadas
Machalí
Beneficiario Comunidad Educativa.
Objetivo General - Promover un sistema educativo municipal, con la finalidad
de captación y retención de matricula, basada en la
información a la comunidad de los beneficios de oferta
educativa comunal.
Objetivo Específico - Conocer el posicionamiento real de las escuelas municipales
en la comuna.
- Contar con recursos para competir en términos de
comunicación con las escuelas particulares. Difundiendo la
oferta educativa de los colegios municipales.
- Lograr que las familias tomen una decisión informada al
escoger la escuela en que estudiaran sus hijos.
Actividades - Estudio de Posicionamiento
- Paletas Informativas
- Publicidad Vial (Lienzo-Volante-Boletines-Cartas a
apoderados)
- Stand Promocionales.
Metas - El 100% de las unidades educativas urbanas implementan
una página Web institucional.
- Realización de una feria anual de colegios municipales.
- Todos los colegios confeccionan paletas informativas y/o
publicidad vial en época de matrículas.
Período de Ejecución Marzo – Diciembre 2011
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
Responsables - DAEM
- Directores Colegios
Costo asociado $ 10.000.000.-
Fuente de Financiamiento Aporte Municipal.
Fondos Ley SEP - Unidades Educativas
AREA
: GESTIÓ
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R Y C
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VIV
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IAL
Proyecto
Nombre del Proyecto Programa de Actividades Físicas y Recreativas para mejorar
la Calidad de Vida.
Beneficiario Alumnos (as) de Colegios Municipalizados de la comuna.
Objetivo General Realizar certámenes deportivos - recreativos, que permitan
desarrollar una sana competencia, generar el auto cuidado y
el respeto por el medio ambiente natural y cultural.
Objetivo Específico - Propender al adecuado uso del tiempo libre de los niños
(as) y jóvenes de la comuna, para prevenir el consumo de
drogas, alcohol, combatir la sedentaridad y los niveles de
obesidad infantil.
- Contribuir al auto cuidado y fomentar el cuidado y respeto
por el medio ambiente natural y cultural.
- Potenciar la integración de alumnos(as) de los colegios
municipales, como elemento de mejora de su convivencia.
Actividades - Redactar bases para la participación de los alumnos en
actividades masivas tales como: Futbolito, Voleibol, Cross
Country, cicletadas, simultaneo de ajedrez, etc.
- Organizar certámenes de carácter recreativo de futbolito,
voleibol, cross country, cicletadas, ajedrez, etc.
Metas - Realizar dos certámenes masivos de futbolito y de cross
country en el año, con la participación del 80 % de los
colegios municipales.
- Realizar un masivo de voleibol en el año, con la
participación de al menos 5 colegios municipales.
- Lograr realizar un campeonato simultáneo de ajedrez, con
la participación de 40 alumnos de todas las unidades
educativas.
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
Período de Ejecución Abril a Noviembre de 2011.
Responsables - Coordinador Comunal de Educación Extraescolar.
- Directores de Colegios.
- Profesores de Educación Física.
Costo asociado $ 11.000.000.-
Fuente de Financiamiento Fondos DAEM
Otros
AREA
: GESTIÓ
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Proyecto
Nombre del Proyecto Fortalecimiento de las actividades deportivas en los
colegios municipales de la comuna.
Beneficiario Alumnos (as) de los Establecimientos Educacionales
municipales de la Comuna
Objetivo General Contribuir al desarrollo integral de los niños(as)
generando participación en actividades deportivas, que
favorezcan experiencias de aprendizaje significativos y el
buen uso del tiempo libre, dando consistencia y
efectividad a los Objetivos Fundamentales Transversales
enunciados por el MINEDUC.
Objetivo Específico - Crear talleres deportivos y recreativos de educación
extraescolar en todos los colegios municipales.
- Desarrollar Competencias deportivas inter-escuelas con
culminación comunal.
- Colaborar al desarrollo integral de los alumnos (as) de
los colegios municipales, en el área cognitiva, social,
emocional y físico motriz.
Actividades - Contratar profesores y/o monitores para dirigir talleres
en los colegios según propuesta del DAEM.
- Elaborar bases técnicas para la participación en
certámenes deportivos de Fútbol, voleibol, basquetbol,
Atletismo, tenis de mesa y Ajedrez por categorías: I Ciclo,
II ciclo y Media de culminación comunal.
- Organizar los Juegos Deportivos JUDEB y JUDEM con
culminación provincial.
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
- Organización de los certámenes deportivos en los
recintos existentes.
- Adquirir material deportivo y recreativo para el
desarrollo de competencias y funcionamiento de los
talleres.
- Gestionar consecución de premios y estímulos.
Metas - Crear un taller de psicomotricidad en el 100 % de los
establecimientos educacionales.
- Lograr instalar en los colegios municipales urbanos, a lo
menos 2 talleres deportivos o recreativos de 2 horas
funcionamiento semanal cada uno.
- Lograr instalar en cada colegio rural un taller
polideportivo de 2 horas de funcionamiento semanal.
- Lograr que el 90 % de los establecimientos
educacionales municipales participen a lo menos en dos
competencias deportivas organizadas por el DAEM.
- Entregar estímulos a los alumnos y/o colegios por su
participación en los certámenes realizados.
Período de Ejecución Marzo a Noviembre 2011
Responsables - Coordinador Comunal de Educación Extraescolar
- Directores Establecimientos Educacionales.
- Profesores de Educación Física.
Costo asociado $6.000.000
Fuente de Financiamiento Presupuesto DAEM .LEY SEP y OTROS
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
AREA
: GESTIÓ
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Proyecto
Nombre del Proyecto Logremos la participación de la Comuna en las Olimpiadas
del Bicentenario.
Beneficiario Alumnos(as) escuelas municipales, particulares y particulares
subvencionadas.
Objetivo General Lograr la integración y sana competencia entre los alumnos y
alumnas de todos los colegios de la comuna.
Objetivo Específico - Descubrir en los diversos niveles de participación, aquellos
deportistas que en razón de sus condiciones humanas,
fisiológicas y técnicas sean considerados talentos deportivos.
Actividades -Coordinar con los niveles provinciales y regionales, las bases
de participación en las Olimpiadas del bicentenario.
- Organizar campeonatos deportivos comunales, que sean
instancias clasificatorias para las fases provincial, regional y/o
nacional de las olimpiadas del bicentenario.
Metas - Lograr que 5 colegios municipales participen a lo menos
en una disciplina deportiva en la fase comunal de las
olimpiadas del Bicentenario.
- Coordinar y apoyar la participación de todos los colegios de
la comuna en la fase comunal, intercomunal, provincial y/o
regional de las olimpiadas del Bicentenario.
- Organizar la fase comunal de las olimpiadas del
Bicentenario.
- Adquisición de estímulos para campeonatos comunales.
Período de Ejecución Abril a Noviembre 2011
Responsables - Coordinación Comunal de Educ. Extraescolar.
- Directores de los Colegios.
- Profesores Educación Física.
- Monitores deportivos
Costo asociado $ 1.500.000
Fuente de
Financiamiento
- Presupuesto DAEM
- Otros
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
AREA
: GESTIÓ
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Proyecto
Nombre del Proyecto Liceo Técnico Profesional para Machalí.
Beneficiario Alumnos de enseñanza media de la comuna de Machalí.
Objetivo General Desarrollo de una propuesta de "LICEO TÉCNICO
PROFESIONAL", que otorgue los conocimientos y la
capacitación necesaria para los jóvenes perteneciente a la
zona rural y sectores socioeconómicos bajos y medio bajo,
generando oferta al déficit de cobertura para este nivel de
enseñanza en la comuna.
Objetivo Específico - Evaluar y reformular el PMA actual.
- Levantar una propuesta de educación Técnico Profesional,
con un currículo basado en competencias.
- Constituirse en una alternativa para el alto porcentaje de
jóvenes que se están quedando sólo con su formación básica
para enfrentar el siglo XXI.
Actividades - Diagnóstico de la realidad actual.
- Evaluación y reformulación del PMA.
- Levantamiento participativo de una propuesta de
educación media Técnico Profesional, con base en
condiciones de empleabilidad futura.
Metas - Reformulación del PMA.
- Aprobación de la propuesta de enseñanza Técnico
Profesional, de al menos una carrera, por parte del MINEDUC
a octubre del 2011.
Período de Ejecución Abril a Noviembre de 2011
Responsables - DAEM
- Dirección y UTP Liceo
- Empresa Asesoría Externa
Costo asociado $16.000.000.-
Fuente de
Financiamiento
- PMGE 2011
- Presupuesto DAEM
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
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Proyecto
Nombre del Proyecto Apoyo para la preparación de la PSU proceso 2011, alumnos
(as) del Liceo de Machalí y aplicación Ensayos SIMCE
alumnos 4° y 8° año básico Unidades Educativas
Municipalizadas.
Beneficiario - Alumnos/as de 1° a 4° año medio del Liceo de Machalí.
- Alumnos/as de 4° y 8° básico colegios municipales de
Machalí.
Objetivo General - Brindar apoyo pedagógico a los alumnos y
alumnas de 1° a 4° año medio del Liceo de
Machalí, para que restituyan aprendizajes,
refuercen los contenidos del Programa y Plan de
Estudios y se preparen adecuadamente para rendir
anualmente la Prueba de Selección Universitaria.
- Aplicar ensayos que potencien a los alumnos(as)
que rendirán SIMCE en 4° y 8° año básico el año
2011.
Objetivo Específico - Que los alumnos/as del 1° año de Enseñanza Media
participen de un programa de restitución de
aprendizajes elaborado e implementado en el propio
establecimiento educacional como parte de los talleres
JEC.
- Que 45 alumnos(as) destacados(as) de 2°, 3° y 4° año
medio, participen de un programa de reforzamiento
educativo en los subsectores de Lenguaje y
comunicación, tendiente a la preparación de la Prueba
de Selección Universitaria.
- Que los 10 alumnos/as más destacados de 4° año
medio, se preparen para rendir la PSU mediante la Beca
Convenio Municipalidad de Machalí-Cepech.
- Instalar como practica institucional del Liceo de
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
Machalí, la realización de ensayos periódicos SIMCE,
participación en simulacros de rendición de la PSU y
aplicación de Test Vocacional.
- Que todos los alumnos(as) de 4° y 8° año básico de los
colegios municipales de la comuna tengan acceso a
ensayos de preparación para el SIMCE 2011.
Actividades - Establecimiento del Convenio Municipalidad de
Machalí. Cepech para entregar la Beca a los 10
alumnos/as más destacados de 4° año medio.
- Implementación del programa de restitución de
aprendizajes para los alumnos de 1° año medio del
Liceo de Machali.
- Implementación del programa de reforzamiento
educativo en los subsectores de Lenguaje y
comunicación para los alumnos/as de 2°, 3° y 4° año
medio.
- Realización de ensayos periódicos SIMCE,
participación en simulacros de rendición de la PSU y
aplicación de Test Vocacional
- Evaluación de la Iniciativa.
Metas - 95% de los alumnos/as de 1° año de Enseñanza Media
participando de un programa de restitución de
aprendizajes elaborado e implementado en el propio
establecimiento educacional.
- Que 45 alumnos y alumnas destacadas de 2°, 3° y 4°
año medio, participen de un programa de
reforzamiento educativo en los subsectores de
Lenguaje y comunicación tendiente a la preparación
de la Prueba de Selección Universitaria.
- 10 alumnos/as más destacados de 4° año medio,
preparándose para rendir la PSU mediante la Beca
Convenio Municipalidad de Machalí-Cepech
- Que el establecimiento diseñe e implemente el
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
programa de realización de ensayos periódicos en 4°
año medio, participación en simulacros de rendición de
la PSU y aplicación de Test Vocacional.
- Dos ensayos masivos SIMCE en los meses de Junio y
Septiembre de 2011.
Período de Ejecución Abril – Noviembre 2011
Responsables - DAEM
- Municipalidad
- Liceo de Machalí
Costo asociado $ 7.500.000.- Reforzamiento Educativo
$ 5.000.000.- Municipalidad
Fuente de
Financiamiento
Presupuesto DAEM
Aporte Municipalidad
AREA
: GESTIÓ
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Proyecto
Nombre del Proyecto Desarrollar competencias del recurso humano para una gestión
administrativa y laboral de calidad
Beneficiario Directivos, personal docente y administrativos.
Objetivo General Instalar y fortalecer competencias del recurso humano en
aspectos relacionales y administrativo en contextos escolares
Objetivo Específico - Realizar diagnósticos sobre necesidades de capacitación en
normativa escolar, laboral, bases administrativa y de probidad,
bases de licitación y suministros, adquisiciones, uso de tecnologías
manejo del estrés, resolución de conflictos, primeros auxilios etc.
- Organizar y priorizar capacitación
- Elaborar un plan de perfeccionamiento que mejore
sustantivamente el trabajo administrativo y la atención a los
usuarios del servicio educativo municipal en los Establecimientos
educacionales de la comuna
Actividades - Asistencia del personal a seminarios , talleres o cursos en diversas
temáticas
- Organizar y optimizar recursos humanos y materiales.
- Ejecución y elaboración de un plan de perfeccionamiento para
mejorar las competencias del recurso humano dependiente del
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
DAEM.
Metas - 100% de los Directivos asisten a seminarios o talleres
-100% de los asistentes de la educación participan de las
capacitaciones entregadas.
-100% de los Establecimientos Educacionales elabora y pone en
marcha un plan de trabajo para optimizar los procesos
administrativos y atención del usuario del Servicio Educativo.
Período de Ejecución Enero – Diciembre 2011
Responsables DAEM- Directivos
Costo asociado $4.000.000
Fuente de Financiamiento Presupuesto DAEM
Ley SEP – Unidades Educativas
AR
EA: G
ESTIÓN
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URSO
S
Proyecto
Nombre del Proyecto Mi segundo hogar
Beneficiario Alumnos, docentes y comunidad.
Objetivo General Mantenimiento y mejoramiento de los ambientes
educacionales.
Objetivo Específico Hermosear salas de clases y ambientes educativos abiertos a
la comunidad, incorporando progresivamente recursos y/o
insumos actualmente no existentes.
Actividades - Pintura de salas de clases, laboratorios, gimnasios y otros.
- Hermoseamiento y/o creación de áreas verdes.
- Implementar área de recursos reciclables para potenciar
cultura ecológica.
Metas - 90% de ambientes gratos para el desarrollo de las
actividades educativas.
- 90% de ambientes acogedores para padres y apoderados.
- 90% de ambientes gratos para el personal del
establecimiento.
- Incorporación con base en los recursos SEP de cada Unidad
Educativa, de nuevas tecnologías y/o recursos y/o insumos
para servicios de iluminación, calefacción y/o aguas
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
temperadas, que impacten directamente en beneficios para
su comunidad educativa vulnerable.
Período de Ejecución Enero - diciembre de 2011
Responsables - Jefe DAEM
- Directores
Costo asociado $52.000.000
Fuente de Financiamiento - Padres y apoderados
- Empresas externas
- Fondos Ley SEP
- Presupuesto DAEM
AREA
: GESTIÓ
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Proyecto
Nombre del Proyecto Programa de Continuidad de Estudios y Capacitación en
Oficios.
Beneficiario Ex – alumnos, desertores por actividad laboral u otros.
Objetivo General Capacitación en alternativas educacionales para la vida del
trabajo.
Objetivo Específico Levantar una oferta educativa comunal de nivelación de
estudios y/o de capacitación en oficios.
Actividades - Diagnostico de necesidad.
- Estudio de mercado laboral.
- Estudio de factibilidad jurídica
- Estudio de planes y programas y requerimientos del
MINEDUC
- Implementación de programas.
Metas - Implementar el año 2011, al menos un Programa comunal
de continuidad de estudios.
- Implementar el año 2011, al menos tres Programas de
Formación en Oficios.
Período de Ejecución Junio a diciembre 2011
Responsables - Jefe DAEM
- Asistente Social
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
- Directores
Costo asociado $ 5.000.000
Fuente de Financiamiento - Municipalidad
- Presupuesto DAEM
- SENCE
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Proyecto
Nombre del Proyecto Proyecto Comunal de inclusión de alumnos con NEE
Beneficiario Alumnos con necesidades educativas especiales transitorias y
permanentes
Objetivo General Fortalecer la atención de los alumnos con necesidades
educativas especiales transitorias y permanentes conforme a
líneas estratégicas del Decreto ley 170.
Objetivo Específico - Realizar diagnósticos integrales con la participación de
todos los profesionales competentes que alude el decreto.170
- Organizar y optimizar recurso humano y didáctico para la
atención en aula común de los alumnos con NEE.
- Conformar un equipo técnico de coordinación validado en
cada una de los Establecimientos Educacionales
- Asesorar y acompañar a profesores especialistas y de aula
para un trabajo cooperativo que apunte a un mejoramiento
sostenido de las prácticas pedagógicas en general
Actividades - Pesquisar alumnos con necesidades educativas especiales
de acuerdo a orientaciones de la coordinación comunal de
integración y la Jefatura técnica comunal.
- Organizar y optimizar recursos humanos y materiales.
- Planificar reuniones de trabajo.
- Asesorar y acompañar a especialistas y profesores de aula
en trabajo colaborativo a realizar.
Metas - 100% de los especialistas y profesores de aula que
atenderán alumnos, conocerán y estarán asesorados en el
decreto 170 y su aporte a la inclusión y al mejoramiento de en
las prácticas pedagógicas en el aula.
Período de Ejecución Enero – Diciembre 2011
Responsables - DAEM- Directivos
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
- Coordinadora de Integración , profesionales especialistas y
profesores de aula
Costo asociado $9.000.000
Fuente de Financiamiento Subvención Decreto N° 170/2010
Presupuesto DAEM
Ley SEP – Unidades Educativas
AREA
: GESTIÓ
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Proyecto
Nombre del Proyecto Incentivos a los profesionales y asistentes de la educación
Beneficiario Personal de Educación
Objetivo General Elevar los niveles de eficiencia y eficacia en los resultados de
los aprendizajes de los alumnos y el desempeño laboral de los
funcionarios
Objetivo Específico -Otorgar estímulo a personal docentes y personal del DAEM
-Otorgar estímulo económico a personal docente de los
establecimientos educacionales, de acuerdo a reglamento
de incentivo en relación a resultados en las pruebas de
medición SIMCE y PSU, disminución en índice de deserción y
repitencia e incremento de matrícula.
Actividades Elaborar reglamento de incentivos para los profesionales de
la Educación
Elaborar reglamento de incentivos para los administrativos
deñl DAEM y asistentes de la Educación de los
Establecimientos Educacionales
- Elaborar pautas de desempeño
- Establecer cronograma anual de evaluación
- Confeccionar decreto Alcaldicio que fije monto de
incentivo de acuerdo a reglamento y cumplimiento de
metas
- Actividades de Estímulo del “Día del Profesor” y del” Día
del asistente de la educación”
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
Metas Aprobación del reglamento de incentivo de parte del
Honorable Consejo Municipal
Crear en los funcionarios el espíritu de superación y
compromiso personal con la gestión de mejores resultados en
los indicadores SIMCE Y PSU
Mejorar la evaluación de la comunidad a la educación
municipal
Disminuir la sostenida pérdida de matrícula en los
establecimientos educacionales municipales
Elevar el nivel motivacional del personal , mejorar el clima de
trabajo y otorgar un mayor reconocimiento a los docentes y
no docentes que realizan una buena labor.
Período de Ejecución Enero – Diciembre 2011
Responsables - Alcalde – Consejo Municipal Jefe DAEM- Directivos
- Comisión evaluadora
Costo asociado $21.500.000
Fuente de Financiamiento Presupuesto DAEM
PMGE 2011
10.1 PROCEDIMIENTO DE ACCESO A PROYECTOS
El PADEM 2011 tiene el deber de transformarse en un instrumento que se
sustente en conceptos como CALIDAD Y EQUIDAD, es decir desarrollar una
conducta permanente de mejoramiento continuo de sus procesos y
resultados.
Una sociedad en constante transformación exige personas formadas en un
ambiente educativo de flexibilidad, adaptabilidad, capacidad para
plantear problemas y solucionarlos e inteligencia analítica y práctica.
Las líneas estratégicas definidas y los proyectos detallados responden a
marcos de calidad, establecidos en procesos de participación y reflexión
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
técnica y profesional con distintos actores del sistema, para identificar con
mayor precisión los ámbitos de actuación y responsabilidad que a cada
uno de ellos les cabe en la tarea de alcanzar, una gestión de calidad
educativa a nivel comunal y convertir a la educación en eje central del
desarrollo nacional.
En virtud de lo anterior y con el objetivo de proyectar una gestión técnico
pedagógico sustentable, se requiere considerar lo siguiente al momento
de que cada Unidad Educativa se adhiera a cada uno de los proyectos
anteriormente detallados:
1. Los fundamentos y orientaciones que sustentan las readecuaciones y
que se refieren a las políticas municipales de educación y objetivos
estratégicos.
2. Deberán abordar los criterios de gestión e indicadores de efectividad.
3. Será necesario la presentación resumida de un Plan Estratégico de
mejoramiento, donde se presenten metas y factibilidad de ejecución,
teniendo como principal objetivo el mejoramiento de la calidad de los
aprendizajes de nuestros niños y niñas.
Los proyectos se clasificaran por destinatario y financiamiento, en:
� Proyectos Comunales.
� Proyectos de Escuela consecuentes con Plan de Mejoramiento (SEP)
� Proyectos Enseñanza Media.
� Proyectos con financiamiento ministerial.
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
Estos proyectos resultan fundamentales para el logro de las metas, pues
todos ellos apuntan a las fortalezas y amenazas detectadas, considerando
las siguientes áreas de desarrollo:
-Liderazgo
-Gestión Curricular
-Gestión de Recursos
-Gestión del clima organizacional y convivencia.
En el PADEM 2011 existe una especial preocupación por realizar una
gestión que conjugue LA EFICACIA EDUCATIVA Y LA EFICIENCIA
ADMINISTRATIVA en un clima organizacional donde se privilegie el trabajo
en equipo y el compromiso con los resultados, es por ello que las
posibilidades de los aportes SEP no constituyen un soporte sólo financiero,
sino la oportunidad de crear las más optimas condiciones de aprendizaje
para nuestros estudiantes.
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
Formato de Presentación
11. PRESUPUESTO PADEM 2011
La proyección del presupuesto del Departamento de Educación
Municipal, para el próximo año, continua representando una gran
preocupación, debido a la permanente pérdida de matrícula y su
proyección se fundamenta en antecedentes históricos de la realidad que
se ha presentado en los establecimientos educacionales en los años
anteriores. Para el año 2011, los desafíos que presenta la ejecución de
programas de mejoramiento de la calidad de la educación, situación que
a pesar de todo lo ejecutado, no ha conseguido los logros que se habían
estimado.
Por otro lado, si consideramos la creación y puesta en
funcionamiento de colegios particulares subvencionados en nuestra
Área:
Objetivos Recursos Indicadores de
Gestión
Responsables
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
comuna, se supone que la matrícula de los Establecimientos
Educacionales Municipales, disminuirán en alguna medida, generando por
tanto una disminución de los ingresos por subvención, lo que podría
afectar negativamente al presupuesto de este Departamento.
Finalmente, debemos dejar establecido que este presupuesto se
encuentra incluido en su totalidad en el Plan Anual de Desarrollo Educativo
Municipal (PADEM).
11.1 Ingresos
CODIGO DENOMINACION PRESUP. PROYECC. %
INGRESOS VIGENTE-2010 2.011
05 TRANSFERENCIAS CORRIENTES 2307139 2.458.320 84,68
03 De Otras Entidades Públicas 2307138 2.458.320 84,68
De la Subsecretaria Educ.:Subvencion Escolar 1813299 1.956.039 67,38
De la JUNJI:Convenios Educ. Prebásica 117046 172.620 5,95
De Otras Entidades Públicas 126794 68.969 2,38
De la Municipalidad a servicios incorporados 250000 260.692 8,98
08 OTROS INGRESOS CORRIENTES 110436 113.872 3,92
01 Recuperación y Reembolsos por Licencias
Médicas
107070 110.338 3,80
99 Otros 3366 3.534 0,12
12 C X C RECUPERACION DE PRESTAMOS 27325 45.987 1,58
10 Ingresos por Percibir 27325 45.987 1,58
15 SALDO INICIAL DE CAJA 342927 284.813 9,81
TOTAL 2787827 2.902.992 100,00
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
11.2 Gastos
CODIGO DENOMINACION PRESUP. PROYECC. % GASTOS VIGENTE-2010 AÑO 2011
21 GASTOS EN PERSONAL 2.018.663 2.010.419 69,25
01 Personal de Planta 1.183.040 1.135.192 39,10
02 Personal a Contrata 251.382 266.506 9,18
03 Otras Remuneraciones 584.241 608.721 20,97
22 BIENES Y SERVICIOS DE CONSUMO 523.073 508.659 17,52
01 Alimentos y Bebidas 2.500 174 0,01
02 Textiles, Vestuario y Calzado 13.500 6.048 0,21
03 Combustibles y Lubricantes 13.286 12.870 0,44
04 Materiales de uso o Consumo 129.250 127.361 4,39
05 Servicios Básicos 68.000 91.987 3,17
06 Mantenimiento y Reparaciones 133.500 84.969 2,93
07 Publicidad y Difusión 2.100 3.150 0,11
08 Servicios Generales 69.437 81.299 2,80
09 Arriendos 1.000 10 0,00
10 Servicios financieros y de seguros 5.250 6.291 0,22
11 Servicios técnicos y profesionales 80.000 90.000 3,10
12 Otros gastos en bienes y servicios de
consumo
5.250 4.500 0,16
23 PRESTACIONES DE SEGURIDAD SOCIAL 50.000 47.690 1,64
01 Prestaciones Previsionales 50.000 47.690 1,64
25 INTEGROS AL FISCO 10 10 0,00
01 Impuestos 10 10 0,00
26 OTROS GASTOS CORRIENTES 1.510 5.000 0,17
01 Devoluciones 1.505 4.990 0,17
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
CODIGO DENOMINACION PRESUP. PROYECC. % GASTOS VIGENTE-2010 AÑO 2011
04 Aplicación Fondos de Terceros 5 10 0,00
29 ADQUISICION DE ACTIVOS NO FINANCIEROS 79.321 45.837 1,58
04 Mobiliarios y Otros 14.000 14.700 0,51
05 Máquinas y Equipos 15.000 8.000 0,28
06 Equipos Informáticos 42.571 17.012 0,59
07 Programas Informaticos 2.500 5.625 0,19
99 Otros Activos no financieros 5.250 500 0,02
31 INICIATIVAS DE INVERSION 20 65.202 2,25
01 Estudios Basicos 1.510 0,05
02 Proyectos 20 63.692 2,19
34 SERVICIOS DE LA DEUDA 11.230 5.000 0,17
07 Deuda flotante 11.230 5.000 0,17
35 SALDO FINAL DE CAJA 104.000 215.175 7,41
01 Saldo Final de Caja 104.000 215.175 7,41
TOTAL 2.787.827 2.902.992 100,00
12. PLAN MONITOREO Y EVALUACIÓN
12.1 Diseño del Plan de Monitoreo
El monitoreo es el procedimiento mediante el que se verifica la eficiencia y
eficacia de la ejecución de un plan, a través de la identificación de sus
logros y debilidades. En consecuencia se toman medidas correctivas para
optimizar los resultados esperados.
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
La DAEM es responsable del monitoreo continuo de los programas de
acción y tiene la función primaria de identificar los problemas de
desempeño y de trabajar con los responsables de la ejecución para
solucionarlos satisfactoriamente.
Mediante la implementación de monitoreo se pretende:
a) Identificar fallas en el diseño y/o el plan de ejecución.
b) Establecer si los programas de acción se están realizando conforme
al plan
c) Examinar los supuestos del PADEM, minimizando el riesgo de no
cumplir con los objetivos.
d) Verificar si los programas de acción consiguen el logro del objetivo
planificado.
e) Recomendar cambios al PADEM
f) Identificar soluciones a problemas
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
12.2 Diseño del Modelo de Evaluación
La evaluación es un proceso que procura determinar de la manera más
sistemática y objetiva posible, la pertinencia, eficacia e impacto de las
actividades a la luz de los objetivos propuestos.
La metodología de evaluación señalada por la ley Nº 19.410 es similar a la
evaluación acumulativa o sumativa que se emplea en educación, es
decir, se realiza al finalizar el proceso y sirve como insumo en la formulación
del proceso siguiente.
La ley señala, respecto de la evaluación, que los directores de los
establecimientos, al término del año escolar, deberán informar sobre los
resultados alcanzados y evaluarán el logro de los objetivos del PADEM en
sus establecimientos. Este informe deberá ser:
- Dado a conocer a la comunidad escolar
- Remitido al DAEM
- La base de la evaluación general del PADEM, la que deberá ser
presentada al Concejo Municipal y al Consejo Económico y Social.
La evaluación se realiza cuando el PADEM ha finalizado, cuando los gastos
terminaron y los costos se conocen perfectamente. Esto permite hacer un
balance de los programas de acción y apreciar las razones de su éxito.
Tal evaluación deberá abarcar los siguientes aspectos del PADEM: la
administración; la ejecución de los componentes físicos; la ejecución de los
componentes técnicos y académicos (perfeccionamiento, capacitación,
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
asistencia técnica, estudios); el costo y el financiamiento; el impacto sobre
variables educativas; la variabilidad de los resultados.
La evaluación debe ser guiada por los criterios definidos en los programas
de acción, realizarse sobre la base de los informes de avance emitidos
durante el período de ejecución y expresarse en un informe de evaluación
anual que contemple un análisis de la ejecución presupuestaria. Sin
embargo, para que la participación de los distintos actores esté también
presente en este proceso, se administrarán en cada establecimiento
educacional, instrumentos de medición que recojan opiniones, juicios y
sugerencias surgidas del proceso de ejecución de los programas de
acción aplicando encuestas evaluativas a padres, apoderados, alumnos,
docentes y no docentes.
Se aplicaran dos tipos de evaluación.
La evaluación de la ejecución: se efectuará en el período de
implementación de los programas de acción. Su finalidad es verificar si la
ejecución se ajusta a la programación inicial y entregar feedback para la
etapa siguiente ajustando
aquellos aspectos que se requieren para lograr lo propuesto.
La evaluación de resultado: se efectuará al final de laño escolar. Su
finalidad es verificar el cumplimiento de los logros o resultados propuestos
en los objetivos estratégicos específicos, y sus metas.
La estrategia de evaluación que aplicará será la siguiente:
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
Se deberá establecer una comisión central y una comisión por área. La
comisión central será la responsable de la evaluación y monitoreo del
PADEM. Para lo cual se han diseñado los siguientes instrumentos:
Cuestionarios, mediante ellos los responsables de cada área
deberán recoger información que dé cuenta de la evaluación de
ejecución y de resultados del programa de acción del área
correspondiente, generando un análisis en la comisión.
La comisión central conformada por los Directores, deberá evaluar la
ejecución y los resultados parciales de la globalidad de los programas
operativos, recibiendo los informes provenientes de las otras áreas y dando
feedback y orientaciones para la ejecución futura, para proyectar el
Padem siguiente.
Independientemente que los Directores formen parte de la comisión
central, al interior de sus establecimientos educacionales deben realizar las
evaluaciones de proceso y con una comisión interna elaborar los informes
evaluativos de proceso y a fin de año elaboran el informe evaluativo final y
la Cuenta Pública.
De esta manera la evaluación supondrá observación y registro de todo lo
que está ocurriendo en cada una de los programas, pero no solo eso, sino
también, sesiones en que grupos de trabajo se reúnen a analizar la
información.
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
MATRIZ DE SEGUIMIENTO N° 1
Preguntas para analizar en el nivel de logro:
- La ejecución del plan de acción ha permitido avanzar en el logro de las metas
propuestas. ¿Puede calificarse como un resultado positivo o negativo?
- Que metas percibe que están siendo logradas y cuáles no se estarían alcanzando
- En qué puede evidenciarse que se están consiguiendo los logros previstos
- A qué puede deberse.
- Qué acciones o ajustes sería necesario introducir para lograr la meta propuesta
MATRIZ DE SEGUIMIENTO N° 2
Preguntas Sobre los objetivos Propuestos
- ¿Qué actividades propuestas lograron y cuáles no lograron cumplimiento en los plazos
establecidos previamente?
- ¿Cuáles son los factores principales que facilitaron el cumplimiento de lo previsto?
- ¿Cuáles son los factores principales que incidieron el cumplimiento de lo previsto?
- ¿Qué se debe cambiar en la programación en virtud de lo ocurrido en esta etapa?
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13. ANEXO 1:
Principales focos en la programación de acciones PME 2011
(Según diagnóstico, asesoría y monitoreo ATE)
13.1 Objetivos Área liderazgo:
a) Equipo directivo capacitado para ejercer liderazgo nivel escuela.
b) Consolidar equipo de gestión para el cumplimiento de las metas
propuestas en PMA.
Acciones:
a) Capacitar al equipo directivo en gestión escolar (áreas y
prácticas efectivas), liderazgo (resolución de conflictos, manejo
de equipo, motivación u otros aspectos) y seguimiento técnico
pedagógico.
b) Observación y evaluación clases de los docentes, con la finalidad
que el equipo técnico pueda conocer el desempeño del cuerpo
docente y las necesidades de apoyo que requieren.
c) Reuniones trabajo de análisis y retroalimentación del avance del
plan de mejora.
d) Evaluación acciones de implementación plan de Mejora.
13.2 Objetivos Área Gestión Curricular:
a) Fortalecer las actividades y prácticas docentes, mediante la
realización de una planificación integrada en niveles/subsectores.
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b) Instalar un sistema de planificación operativo de clases,
evaluaciones, métodos y recursos pedagógicos para la enseñanza
de cada subsector, en cada nivel establecido.
Acciones:
a) -Reuniones reflexivas que apunten a la una planificación técnica
de forma integrada (niveles, subsectores, etapas del año escolar).
b) Organización de actividades culturales y artísticas que fortalezcan
las actividades docentes referentes las áreas prioritarias del
curriculum docente.
c) Planificar desde NT1 en adelante, secuencias de clase, que
consideren los conocimientos previos (Mapas de progreso).
d) Utilización de los textos escolares en la elaboración de las
planificaciones.
e) Reuniones destinadas a realizar seguimiento de las actividades
propuestas considerando las contingencias ocurridas en el tiempo.
f) Elaboración y presentación de documento de orientaciones de
evaluación.
g) Retroalimentación y calendario de asesoría dirigido a docentes.
h) Analizar el plan de estudio, los contenidos y las actividades de los
diferentes subsectores de aprendizaje, a fin de adaptarlos a la
realidad, las prioridades y el contexto de la escuela.
13.3 Objetivos Área Convivencia
a) Comprometer a padres y apoderados en el apoyo a los procesos
de aprendizaje y convivencia de los estudiantes.
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
b) Realizar una adecuada utilización del reglamento de convivencia,
que apunte a respetar los derechos y responsabilidades, como
normas que regulan la interacción personal y grupal.
Acciones:
a) Creación de un programa de actividades recreativas que concite
la participación de padres y apoderados.
b) Concreción de diversas actividades durante el año (festejos de
fiestas patrias, día la madre, día del padre, Aniversario de la escuela,
entre otras).
c) Evaluación al término del año de actividades realizadas.
d) Programar un espacio de reflexión que involucre a los diferentes
actores de la comunidad escolar sobre la vigencia, pertinencia y
utilidad del reglamento escolar.
e) Trabajar el reglamento escolar en consejo de curso, sobre la base
de discusiones de casos reales.
f) Jornadas de difusión y validación del reglamento de Convivencia
escolar con la totalidad de la comunidad educativa.
13.4 Objetivos Área Recursos
a) Complementar los recursos y gestión del establecimiento con los
lineamientos metas y recursos establecidos en el PADEM año 2011-
2012.
b) Instalar un equipo de formación continua que responda a las
necesidades de perfeccionamiento de los docentes y asistentes de
la educación.
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
c) Incorporar recurso humano de acuerdo a las necesidades
prioritarias de la escuela.
d) Definir una política de recursos pedagógicos y extracurriculares.
Acciones:
a) Monitoreo del mejoramiento de las prácticas pedagógicas y de la
coordinación con políticas y orientaciones entregadas por el DAEM,
y su implementación en el establecimiento.
b) Diagnóstico y sistematización de información actualizada respecto a
los perfeccionamientos realizados por los docentes y asistentes de la
educación de la escuela.
c) Implementación de un programa de perfeccionamiento en aquellas
áreas temáticas identificadas como deficitarias.
d) Identificación recurso humano que apoye las distintas acciones
desarrolladas por la escuela.
e) Definición de perfil y funciones realizar por el recurso humano a
contrato.
f) Registro y clasificación de recursos pedagógicos y extracurriculares
existentes.
g) Definir y adquirir recursos para implementar actividades
extracurriculares del establecimiento.
h) Elaborar procesos documentados e informados que definen
elaboración/adquisición, acceso y formas de uso de recursos
pedagógicos
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13.5 Objetivos Lenguaje, Matemáticas y Ciencias
a) Medición de los avances de los aprendizajes claves de los alumnos y
alumnas en lenguaje, matemáticas y ciencias.
b) Planificación de las clases y de las evaluaciones de los métodos y
recursos de los métodos pedagógicos, orientadas directamente a
mejorar el aprendizaje en lenguaje matemáticas y ciencias.
c) Liderazgo y Gestión docente en el aula orientada a mejorar el
aprendizaje en el Subsector de lenguaje, matemáticas y ciencias.
d) Reforzamiento pedagógico a las y los alumnos con bajo rendimiento
escolar, y de apoyo para aquellos estudiantes que se destaquen o
demuestren condiciones y/o talentos.
e) Acercar y comprometer a los padres y apoderados con el
aprendizaje de sus hijos, hijas o pupilos.
Acciones:
a) Implementar y operacionalizar un sistema de medición y
seguimiento de los avances de los aprendizajes en de los y las
estudiantes durante el año.
b) Instalar un sistema de planificación operativo de clases,
evaluaciones, métodos y recursos pedagógicos para la enseñanza
de las Matemáticas en cada nivel establecido.
c) Potenciar un trabajo de aula, donde se cumplan las Normas para la
Buena Enseñanza.
PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011PADEM 2011
d) Establecer un sistema de acompañamiento y monitoreo del trabajo
en el aula del profesor de Matemática, para monitorear su
operación y eficacia.
e) Apoyar, reforzar y modelar a los alumnos y alumnas con bajo
rendimiento escolar
f) Potenciar a los alumnos y alumnas con rendimiento escolar
destacado.
Todas las iniciativas antes descritas con énfasis en los niños(as) prioritarios.