PLAN DE ESTUDIO DEL NIVEL PREESCOLAR · PDF fileMISIÓN Formamos niños, niñas y jóvenes en educación preescolar básica y media académica con mentalidad futurista, critica, creativa,

PLAN DE ESTUDIO DEL NIVEL PREESCOLAR

PRESENTADO POR DOCENTES DEL NIVEL PREESCOLAR

NINI JOHANA VIDAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS VOLCANES VEREDA LOS VOLCANES

MUNICIPIO – TIERRALTA

TABLA DE CONTENIDO PRESENTACIÓN JUSTIFICACIÓN FUNDAMENTOS LEGALES FUNDAMENTOS CURRICULARES � Concepto de currículo

� Principios de la educación preescolar

� Objetivos específicos de la educación preescolar

� Dimensión corporal

� Dimensión cognitiva

� Dimensión comunicativa

� Dimensión estética

� Dimensión ética actitudes y valores

� Contenido del currículo de preescolar

� Integración de las áreas

� Centros de interés como metodología

� Estándares básicos del nivel de preescolar

� Estándares para el área de lengua castellana

� Estándares para el área de ciencias

� Estándares para el área de matemáticas SISTEMAS CONCEPTUALES PARA LA ENSEÑANZA DE LA MATEMÁTICAS SISTEMAS CONCEPTUALES - PROCESOS DEL LENGUAJE SISTEMAS CONCEPTUALES -ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA SISTEMAS CONCEPTUALES - ÉTICA Y VALORES SISTEMAS CONCEPTUALES – ÁREA CIENCIAS NATURALES SISTEMAS CONCEPTUALES – ÁREA CIENCIAS SOCIALES METODOLOGÍA PROBLEMAS DE LAS ÁREAS PROCESOS EVALUATIVOS RECURSOS DIDÁCTICOS

MISIÓN

Formamos niños, niñas y jóvenes en educación preescolar básica y media

académica con mentalidad futurista, critica, creativa, productiva, empresarial y con

capacidad para la gestión de negocios integrando la tecnología informática en un

escenario de democracia convivencia pacifica y de respeto a los derechos de los

niños, amparados en valores de amor, tolerancia, respeto, y solidaridad para

afrontar los restos de la sociedad.

VISIÓN

Para el 2015 La Institución Educativa Los Volcanes, estará actuando en

escenarios de aprendizaje con el desarrollo de competencias laborales generales,

propicio para el desarrollo de mente productiva y emprendedora con calidad

humana. Su organización operaria en torno a proyectos pedagógicos en general y

proyectos pedagógicos productivos en particular, con inclusión de la tecnología

informática en todo el proceso educativo.

CARACTERÍSTICAS DE LA POBLACIÓN INFANTIL

Los niños y las de 5 años de la vereda los volcanes son niños descendientes de familias de muy escasos recursos económicos la mayoría de sus padres son analfabetas y se encuentran viviendo en condiciones de hacinamiento. La mayoría de estos niños en su nivel sico-social son niños amantes de los juegos tradicionales con una personalidad tímida debido a la falta de reconocimiento y apoyo para la libre expresión de su autonomía personal por parte de sus familias, algunos muestran un comportamiento agresivo debido al aspecto social de su entorno y la poca valoración de la practica de valores. Son niños dicharacheros y amantes de las tradiciones y costumbres de la región (riñas de gallo, fiestas de toro, la semana santa). En la institución educativa los volcanes se cuenta con el servicio educativo en el nivel peescolar grado transición en edad de 5 años la cual le brinda una educación basada en principios valores dándole la oportunidad de mejorar sus condiciones tanto emocionales como nutricionales ya que cuenta con docentes idóneos para atender dichos grado. Un restaurante escolar que les aporta un desayuno para así mejorar su condición de crecimiento y desarrollo.

JUSTIFICACIÓN El currículo del nivel preescolar se concibe como un proyecto permanente de construcción e investigación pedagógica, que integra los objetivos establecidos por el artículo 161 de la ley 115 de 1.994 debe permitir continuidad y articulación con los procesos y estrategias pedagógicas de la educación básica. Los procesos curriculares se desarrollan mediante la ejecución de proyectos Iúdicos - pedagógicos y actividades que tengan en cuenta, la integración de las dimensiones del desarrollo humano, corporal, cognitiva, afectiva, comunicativa ética y estética, actitudinal y valorativa, los ritmos de aprendizaje las necesidades de aquellas menores con limitaciones o con capacidades o talentos excepcionales y las características étnicas, culturales, lingüísticas y ambientales de cada región y comunidad.

PLAN CURRICULAR PARA EL NIVEL PRE- ESCOLAR

DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO La vereda los volcanes ubicada en el municipio de tierralta a 7 kilómetros de tronca de tierralta es un caserío donde sus viviendas están hechas de palma y madera con una población estudiantil aproximada de 664 estudiantes. Esta población denota su nombre los volcanes ya que cuenta con pequeños volcanes a 5 kilómetros del caserío, lugar que es visitado por turistas, maestros, alumnos de la escuela. En sus alrededores bindes que son características de las tierras. Cuenta con una institución educativa "los Volcanes" que brinda los niveles de Pre-escolar, Básica y Media. En dicha vereda sus habitantes se dedican a la ganadería, pesca y pequeños agricultores; estos campesinos les trabajan a los hacendados como jornaleros, para el sustento de sus familias. El comercio de esta vereda esta repartido en pequeñas tienda y también encontramos sitios donde se realizan riñas de gallos y fiestas típicas de la región, que hacen parte de la recreación de la población, como también, campeonatos de fútbol y softbol. En cuanto a servicios Públicos tiene un cubrimiento de un 70% de energía eléctrica, no hay servicio de agua potable ni alcantarillado. En el aspecto religioso la mayoría de la población es cristiana constituida en grupo: Católicos 70% comunidades separadas 30%. Las personas de los volcanes son gente positiva que les ha tocado vivir el conflicto armado y actualmente fueron testigos de un proceso de paz que les brindo mucho apoyo, entidades que les ayudó a superar en parte las cicatrices de esta guerra la cual dejo muy marcada a toda la población (niños, jóvenes, adultos, ancianos). Hoy cuenta con un puesto de policía que vela por la seguridad de la zona. La comunidad educativa Institución Educativa los volcanes, se ha convertido en un apoyo muy impotente para dicha población en ella el niño(a) jóvenes encuentran un lugar agradable y de muchas aceptación para su crecimiento personal; brindándole un escenario de convivencia y democracia fundamentada en valores, con una mentalidad futurista critica y productiva para que así puedan afrontar los retos de la sociedad.

1. FUNDAMENTACIÓN LEGAL En cumplimiento con el articulo 67 de la constitución política de Colombia de 1991 que establece el derecho de todas las personas a la educación y la obligación a partir de los 5 años teniendo como mínimo un año a partir de los 5 años teniendo como mínimo un año de pre-escolar; la ley 115 de 1994 por su parte establece parámetros para la organización del sistema educativo colombiano: Objeto de la ley ( Artículo 1 ) Fines de la educación ( Articulo 5 ) Define la educación pre-escolar ( Articulo 15 ). Establece objetivos específicos de la educación pre-esc.olar. ( Articulo 16 ) por otra parte el decreto 1860 de 1994 que reglamenta la ley general de educación en el articulo 4, considera el grado obligatorio de pre-escolar dentro del servicio de educación básica y reafirma en el articulo 17 la organización del nivel preescolar con tres grados de los cuales uno es obligatorio. ARTICULO IO LEY 115: OBJETO DE LA LEY La educación es un proceso de formación permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una orientación integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y sus deberes. La presente Ley señala las normas generales para regular el servicio público de la educación que cumple una función social acorde con las necesidades e intereses de las personas, de la familia y de la sociedad, se fundamenta en los principio de la Constitución Política sobre el derecho de la educación que tiene toda persona, en las libertades de enseñaza, aprendizaje, investigación y cátedra de servicio público. De conformidad con el Articulo 67 de la Constitución Política, se define y desarrollo la organización y prestación de la educación formal en sus niveles preescolar básica (primaria y secundaria) y media, no formal e informal, dirigida a niños y jóvenes en edad escolar, a adulto, a campesinos, a grupos étnico, a personas con limitaciones físicas, sensoriales y psíquicas, con capacidades especiales y a personas que requieran rehabilitación social. ARTICULO 5: FINES DE LA EDUCACIÓN De conformidad con el Artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollo atendiendo los siguientes fines:

1. El pleno desarrollo de la personalidad sin mas limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral espiritual, social, efectivo, ético, cívica y de más valores humanos.

2. La formación en el respeto de la vida y a los demás derechos humanos, a la

paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.

3. Formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los

afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación.

4. La formación al respeto a la autoridad legitima y a la Ley, a la cultura nacional, a la historia Colombiana y a los símbolos patrios.

5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos mas

avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.

6. El estudio y la compresión critica de la cultura nacional y de diversidad ética

y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.

7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estimulo a la creación artística en sus diferentes manifestaciones.

8. La creación y fomento de una conciencia de la soberania nacional y para la

práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe.

9. El desarrollo de la capacidad critica, reflexiva y analítica que fortalezca el

avance científico y tecnológico nacional, orientado prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso económico del país.

10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y

mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nación.

11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos

y habilidades, así como en la valorización del mismo como fundamento del desarrollo individual social.

12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la

prevención integral de problemas socialmente relevantes. La educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre.

13. La promoción en las personas y en la sociedad de la capacitación para

crear, investigar y adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permitan al educando ingresar al sector productivo.

ARTICULO 12: El currículo del nivel preescolar se concibe como un proyecto permanente de construcción e investigación pedagógica, los procesos curriculares se desarrollan mediante la ejecución de proyectos Iúdicos pedagógicos y actividades que tengan en cuenta la integración de las dimensiones del desarrollo humano: Corporal, cognitiva, afectiva, comunicativa, ética, estética. ARTICULO 13: OBJETIVOS COMUNES DE TODOS LOS NIVELES El objetivo de todos los niveles educativo el desarrollo integral de los educando mediante acciones estructurales encaminadas a:

a. Formar la personalidad y capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes.

b. Promocionar una sólida formación ética y fomentar la practica del respeto a

los derechos humanos.

c. Fomentar en la Institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad.

d. Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de si

mismo y la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida armónica y responsable. e. Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional. f. Desarrollar acciones de orientación escolar, profesional y ocupacional. g. Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo h. Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos.

SOBRE LA NORMATIVIDAD EN TORNO AL NIVEL DE PREESCOL AR (RECUENTO CRONOLÓGICO) Durante la segunda mitad del siglo XX las principales normas y disposiciones relativas a la atención, protección y educación a la infancia fueron:

• La ley 75 de 1968, por medio de la cual se crea el INSTITUTO COLOMBIANO DE "BIENESTAR FAM,ILIAR (I.C.B.F) "para proveer la protección del menor y procurar la estabilidad y bienestar familiar" también se señala al I.C.B.F la función normativa sobre los Centros Piloto de Bienestar, propuestos inicialmente como vehículo para ofrecer los servicios.

• La ley 27 de 1974 mediante la cual se institucionaliza la atención integral al

menor, con la creación de los Centros de Atención Integral al Preescolar (C.A.I P), a cargo del I.C.B.F., destinados a atender a los hijos de los trabajadores de los sectores público y privado.

• El Decreto 088 de 1976, del M.E.N. que identifica a la Educación Preescolar

como el primer nivel del sistema educativo y, en su articulo 6°' establece: "Se llamará educación preescolar la que se refiero a los niños menores de seis años Tendrá como objetivos especiales promover su integración social, su percepción sensible y el aprestamiento para las actividades escolares, en acción coordinada con los padres de familia y la comunidad"

• El Decreto I 419 de 1978, del M.E.N En éste se ofrecen normas y

orientaciones básicas para la administración curricular, entre otros, para el nivel de preescolar La Ley-07 de 1979, que reforma la ley 27 del 74. Dicta normar pala la protección de la niñez, establece el Sistema Nacional de Bienestar Familiar y reorganiza el I C B F educativo de primer orden Así mismo, aclara que en la educación preescolar no se determina áreas ni grados específicos y plantea que: "En la educación preescolar, cuando se utilice la alternativa escolarizada, la intensidad mínima será de veinte horas semanales, o sea de 800 horas anuales, pero se podrán utilizar otras alternativas distintas a la escolarizada, que permitan a la mayoría de los niños el acceso a la educación preescolar. (Parágrafo 1 del Articulo 11 o}

• Convenio Marco entre la Nación, el M.E.N..y e. ICBF 1985 por el cual se

establecen las bases para crear el PROGRAMA DE EDUCACION FAMILIAR PARA EL DESARROLLO INFANTIL - PEFADI -, a cargo del MEN, destinado fundamentalmente a poblaciones rurales.

• Los Decretos 534 de 1985; 891 y 4755 de 1986. del Ministerio de Salud,

que dan origen al PLAN NACIONAL DE SUPERVIVENCIA Y DESARROLLO DE LA INFANCIA SUPERVIVIR-~ destinado fundamentalmente a poblaciones marginados urbanas.

• La Ampliación del Convenio Marco entre la Nación, el Ministerio de

Educación Nacional y el instituto colombiano de Bienestar Familiar, con la participación del Ministerio de Salud (Agosto de 1987), reforzando así la acción del Programa PEFADI y buscando, además, su coordinación con el Programa SUPERVIVIR.

• El Código del Menor, expedido en 1989. Es el principal instrumento jurídico

de intervención a favor de la niñez.

• La Constitución Política de Colombia, de 1991. De ella destacamos: el Artículo 44, donde se indico que: "La Familia, la sociedad y el Estado tienen

la obligación de asistir y proteger al niño para garantizar su desarrollo armónico e integral y el ejercicio pleno de sus derechos...Los derechos de los niños prevalecen sobre los derechos de los demás." Y particularmente el Artículo 67. donde se ordena que: "El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación, que será obligatoria entre los cinco y los quince años de edad y que comprenderá como mínimo un año de preescolar y nueve de educación básica...".

• La Ley 115 de 1994, más conocida como Ley General de educación.

Respecto de la educación preescolar, y en concordancia con la Constitución Nacional, indica qué aquella hace parte de la educación formal (Artículo 11). y precisa luego que: "El nivel de educación preescolar comprende como mínimo, un grado obligatorio en los establecimientos educativos estatales para niños menores de seis años de edad... En los municipios donde la cobertura del nivel de educación preescolar no sea total, se generalizará el grado de preescolar en todas las instituciones educativas estatales que tengan primer grado de básica, en un plazo de cinco años contados a partir de la vigencia de la presente ley..." (Artículo 17). Y más adelante, señala: "El nivel de educación preescolar de tres grados se generalizará en-instituciones educativas del Estrado o en los instituciones que establezcan programas para la prestación de este servicio, de acuerdo con la programación que determinen las entidades territoriales en sus respectivos planes de desarrollo" (Artículo 18).

• El decreto 1860 de 1994 del M.E.N. Esta norma (reglamentaria de la Ley

General de Educación), en lo que se refiere a la organización de la educación formal, indica que la educación preescolar es aquella se ofrece a los niños antes de iniciar la educación básica y está compuesta por tres grados, de los cuales los dos primeros constituyen una etapa previa a la escolaridad obligatoria y el tercero es el grado obligatorio" (Artículo 6). En el parágrafo aclara que "La atención educativa al menor de seis años que prestan las familias, la comunidad, las instituciones oficiales y privadas, incluido el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, será especialmente apoyada por la Nación y las entidades territoriales. El Ministerio de Educación Nacional organizará y reglamentará un servicio que proporcione elementos e instrumentos formativos y cree condiciones de coordinación entre quienes intervienen en este proceso educativo.

• El Plan Decenal de Educación, presentado por el M.E.N. en Marzo de 1996,

como respuesta a un mandato constitucional. En su Capítulo I1, dedicado a los propósitos generales, señala el de "integrar orgánicamente en un solo sistema la institucionalidad del sector educativo y las actividades educativas de otros entes estatales y de la sociedad civil". Y señala que '°... estará constituido por todas las, formas, de educación, la formal, la no formal, la informal y las modalidades de atención educativa a poblaciones especiales (entre ellas).., La educación de los grupos étnicos ... la educación

campesina y rural..", para lo cual "... integrará programas tales como...la educación infantil que atiende el I.C.B.F..." Más adelante, en el capítulo dedicado a los objetivos y metas del plan, señala que el mejoramiento de la calidad deberá traducirse en: "... Establecer como requisito para el ingreso a primaria la realización del año obligatorio de educación preescolar ordenado por la Constitución Política..." Y en cuanto a las metas especificas, fija que "... para el año 2005 todos los menores entre cinco y quince años de edad puedan cumplir con el mandato constitucional de estudiar obligatoriamente. Esta meta incluye a los menores de los grupos étnicos... El logro de esta meta implica alcanzar la cobertura total de un año de educación preescolar... (y)...Conseguir la escolarización del 90 % de los niños de cinco años, de tal manera que el ingreso tardío se disminuya al 10 %. En cuanto a estrategias,

• La primera de ellas es la de integrar las diferentes formas, niveles,

modalidades y sectores de la educación. Para ello, define como prioridad la Coordinación Intersectorial, y plantea: "... Entre las entidades que pueden ser convocadas a integrar este comité (a nivel nacional y en entidad territorial) están las Secretarías de Educación, Secretarías de Salud, los organismos de bienestar social los de atención a la infancia,., cuya misión será la de configurar tina política educativa integral con compromisos intersectoriales en apoyo de los programas educativos.

• El Decreto 2247 de 1997., del M.E.N., específicamente destinado a la

prestación del servicio educativo del nivel de preescolar. De esta norma destacamos los aspectos siguientes:

• El Artículo 2o, que señala que este nivel educativo se ofrecerá los

educandos de tres a cinco años de edad, y comprenderá tres grados: Prejardín, dirigido a los de tres años; Jardín para de cuatro, y Transición, destinado a los de cinco años, que corresponde al grado obligatorio constitucional. (Este último se conoció también como Grado Cero, antes de la expedición del presente decreto.)

• El Artículo 17o, donde se indica que los establecimientos educativos que

ofrezcan este nivel deberán establecer los mecanismos que posibiliten la vinculación de la familia y la comunidad en las actividades cotidianas y su integración en el proceso educativo.

• El articulo 19o, referente a plazos y condiciones de implementación de este

nivel, que "...las secretarías de educación municipales o los organismos que hagan sus veces que hubieren elaborado un programa de generalización del grado obligatorio en todos las instituciones educativas estatales de su jurisdicción, que tengan primer grado de educación básica, deberán proceder a elaborarlo y a incluirlo en el respectivo plan de desarrollo educativo municipal... Se entenderá cumplido el plazo fijado por el artículo

17° de la ley 115 de 1994, si antes del 8 de Febrer o de 1999, los municipios aprueban e incorporan en el respectivo plan de desarrollo educativo, el correspondiente programa de generalización grado de transición".

• El Artículo 21o, que indica: "Las instituciones educativas privadas o

estatales que presten servicio publico del nivel de preescolar, propenderán para que se les brinde a los educandos que lo requieran, servicios de protección, atención en salud y complemento nutricional, previa coordinación con los organismos competentes". La expedición de los Estándares Curriculares para las áreas de Matemáticas, Lengua Castellana, y Ciencias Naturales y Educación Ambiental para el Nivel de Preescolar, por parte del Ministerio de Educación Nacional en Julio de 2002.

2. FUNDAMENTOS CURRICULARES

ARTICULO 76: CONCEPTO DE CURRICULO Currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodológicas y procesos que contribuyen a la formación integral y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural, nacional, regional y local incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en practica los políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional. Los principios que plantea el decreto 2247 ayudan a orientar el currículo y el trabajo pedagógico de pre-escolar así: PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PRE-ESCOLAR.

• PRINCIPIO DE INTEGRIDAD: reconoce el trabajo pedagógico integral y considera al educando como ser único y social en interdependencia y reciprocidad permanente con su entorno familiar, natural, social, étnico y cultural.

• PRINCIPIO DE PARTICIPACIÓN : reconoce la organización y el trabajo de

grupo como espacio propicio para la aceptación de si mismo, en intercambio de experiencias, aportes conocimientos e ideales por parte de los educandos, de los docentes, de la familia y demás miembros de la comunidad a la que pertenece, y para la cohesión el trabajo grupal la constitución de valores y normas sociales, el sentido de dependencia y el compromiso personal y grupal.

• PRINCIPIOS DE LÚDICA : Reconoce el juego como dinamizador de la vida

del educando mediante el cual construye conocimiento, se encuentra consigo mismo en el mundo físico y social, desarrolla iniciativas propias, comparte sus intereses desarrolla habilidades de comunicación, construye y se apropia de normas. As[ mismo reconoce que el gozo, el entusiasmo, el placer de crear, recrear y de generar significados, afectos, visiones del futuro y nuevas formas de acción y convivencia.

ARTICULO 15 DEFINICIÓN DE LA EDUCACIÓN PRE-ESCOLAR La educación preescolar corresponde a la ofrecida al niño para su desarrollo integral en los aspectos biológicos cognoscitivo, psicomotriz, socio afectivo, espiritual a través de experiencias de socialización pedagógica y recreativa.

ARTICULO 16: OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción, así como la adquisición de identidad - autonomía. El crecimiento armónico y equilibrado del niño de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lectoescfitura y para la soluciones de problemas que impliquen relaciones y operaciones matemáticas. El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como también de su capacidad de aprendizaje. La ubicación espacio - temporal, el ejercicio temporal y el ejercicio de la memoria. e. El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y

comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia.

f. La participación en actividades Iúdicas con otros niños y adultos. g. El estimulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural.

h. El recogimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de

comportamiento. i. La vinculación de la familia y de la comunicación al proceso de educación

para mejorar la calidad de vida de los niños en su medio. j. La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y orden

que genere conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.

DIMENSIÓN CORPORAL

La expresividad del movimiento se traduce en la manera integral como el niño actúa y se manifiesta ante el mundo con su cuerpo, por lo tanto cada niño posee una expresividad corporal que lo identifica y debe ser respetada en donde sus acciones tiene una razón de ser. Se podría decir que desde la dimensión corporal se posibilita la construcción misma de la persona, de una identidad, la posibilidad de preservar la vida el camino de expresión, la conciencia y la oportunidad de relacionarse con el mundo la dimensión corporal comprende : la percepción visual, olfativa.

• Auditiva, gustativa, táctil.

• Literalidad ( derecha- Izquierda). • Esquema corporal • Ritmo equilibrio

• Coordinación óculo manual

• Direccionalidad

• Orientación espacial-temporal

• Motricidad fina y gruesa.

DIMENSIÓN COGNITIVA:

En las ultimas décadas la psicología cognitiva ha logrado una gran revolución y significativos avances de proponer teorías de cómo se logra el desarrollo y la posibilidad de facilitarlo en las relaciones que establece en la familia y en la escuela, fundamentales para consolidados procesos cognitivos básicos: Percepción, atención, y memoria. El niño apoyado en las experiencias que le proporciona su contexto particular, en el cual la familia juega un papel vital, desarrolla su capacidad simbólica, que surge inicialmente por la representación de los objetos del mundo real para luego a las acciones realizadas en el plano interior de las representaciones, actividad mental y se manifiesta en la capacidad de realizar acciones en ausencias del modelo, realizar gestos y movimientos que vio en otros y pasar a jugar con imágenes o representaciones que tiene de esos modelos. En el periodo de 3 - 5 años el niño se encuentra en una transición entre lo figurativo, concreto y la utilización de diferentes sistemas simbólicos, para entender las capacidades cognitivas del niño de preescolar hay que concentrarse en lo que este sabe y hace en cada momento, la relación acción con los objetos del mundo. La mediación que ejercen las personas del contexto familiar, escolar y comunitario para logros de conocimientos en una interacción donde se pone en juego el punto de vista propio y el de los otros. La dimensión cognitiva comprende todo aquello que lo rodea, el proceso de atención, recordar, memorizar, los procesos de pensamiento del niño deben recibir entrenamiento como son: Atención, observación, analizar o asociar, realizar, identificar, transferir, formular, solucionar problemas, efectuar razonamiento lógico.

DIMENSIÓN COMUNICATIVA

La dimensión en el niño (a) esta dirigida a expresar conocimientos e ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos de la satisfacer necesidades, fortalecer vínculos afectivos, expresar emociones y sentimientos. Para el niño de preescolar el uso cotidiano del idioma, su lengua materna en primera instancia y de las diferentes formas de expresión y comunicación le permite centrar su atención en el contenido de lo que desea expresar a partir del conocimiento, constituyéndose el lenguaje en la forma de expresión de su pensamiento. Entre más variadas y ricas con su interacción con aquel que lo rodea, y con las producciones de la cultura, mas fácilmente transforma sus maneras de comunicarse enriquece su lengua y expresividad. El lenguaje oral escrito, grafico gestual requieren de entrenamiento y practica.

DIMENSIÓN ESTÉTICA En el niño (a) juega un papel fundamental ya que le brinda la posibilidad de construir la capacidad profundamente humana de sentir moverse, expresar, valorar y transformar las percepciones con respecto a si mismo, con sus padres y con los adultos, especialmente con sus compañeros, docentes, padres de familia, manifiesta sus emociones y sentimientos, desarrolla la imaginación y el gusto estético, garantizando climas de confianza y respeto. Esta dimensión se demuestra a través de diferentes manifestaciones como: El dibujo, modelado, punzado, el canto, el juego, manejo de instrucciones musicales, danzas, dramatizaciones.

DIMENSIÓN ÉTICA, ACTITUDES Y VALORES

La formación ética y moral en los niños una labor tan importante pero compleja, consiste en abordar el reto de orientar su vida, la manera como ellos se relacionaran con su entorno y con sus semejantes, sus apreciaciones sobre la sociedad y sobre su papel en ella en fin aprender a vivir. El objetivo de la educación ética sería el desarrollo de la autonomía, es decir el actuar de acuerdo con sus criterios propios. Piaget propone el desarrollo de la autonomía moral, como la construcción de criterios morales que permitan distinguir lo correcto de lo incorrecto. La creación de un ambiente en el aula y en la escuela, basado en el respeto mutuo y en las posibilidades de desentrarse y coordinar puntos de vista en la estrategia fundamental para el desarrollo de la autonomía. El maestro disminuirá su poder como adulto permitiendo que los niños tomen decisiones expresen sus puntos y aun sus desacuerdos respecto algunas posiciones de los adultos. Propiciar las relaciones entre los niños, base para la formación de la noción de justicia, el intercambio de puntos de vista y la solución de problemas entre ellos mismos. Igualmente comentara su curiosidad, la elaboración de preguntas y la búsqueda de soluciones ante los problemas morales que se presenten en la vida diaria; los niños en este ambiente irán construyendo el valor del respeto al otro, de la honestidad, de la tolerancia, valores esenciales para su convivencia democrática.

CONTENIDOS DEL CURRÍCULO PRE-ESCOLAR

Se persigue que los niños adquieran herramientas que le permitan aprender a aprender, aprender a vivir y a prender a convivir, hacer, a saber y saber a hacer, sentir a pensar y actuar; no existen contenidos predeterminados; lo único que está previamente establecidos son los objetivos que se persiguen con los niños de acuerdo con su edad en las diferentes áreas de desarrollo a saber, desarrollo lógico - matemático, socio - afectivo del lenguaje y la psicomotricidad. El punto de partida de todo conocimiento se apoya en la acción que el niño realiza sobre los objetos y en su posterior formulación y representación en el plano del lenguaje. Es en la acción misma donde el niño empieza a descubrir la relaciones entre los objetos, las constantes entre ellas, la necesidad de ordenamiento, las relaciones, causa - efecto etc. De esta manera la experiencia física, así como la integración social, se constituyen en una de las principales fuentes de conocimiento.

LA INTEGRACIÓN DE LAS ÁREAS La integración de las áreas a partir de los intereses del niño, hace que todo aprendizaje se vuelva significativo. Se trata de integrar a la enseñanza, el interés general del grupo, procurando evitar que los conocimientos se prestan de manera paralela y atomizada. Lo que se busca desde un comienzo es que el niño advierta la profunda interrelación existente entre los diversos fenómenos sean estos físicos o sociales, y también que el tiempo se maneje de una manera flexible y no existan horarios rígidos que limiten el desarrollo de las actividades.

LOS CENTROS DE INTERÉS COMO METODOLOGÍA

El interés concepto clave de la nueva pedagogía, hace que las actividades escolares revistan un cariz diferente para el niño. Como bien lo afirma Freinet, si el interés general de la clase no sigue y no se integra a la enseñanza, el pensamiento infantil se desintegra y aparece la apatía y el aburrimiento. Lo importante entonces es que el niño sienta el valor el sentido, la necesidad y la significación individual y social de lo que hace. Los centros de interés buscan ante todo crear situaciones que sean significativas para los niños y en las que puedan exteriorizar y dar rienda suelta a sus inquietudes y necesidades; por tanto en la determinación es el grupo de niños el que juega el rol mas activo en la medida en que ellos deciden su contenido. El entorno natural del niño, en la medida en que ellos deciden su contenido. El entorno natural del niño, población, clima, paisajes, recursos, fauna, flora y núcleo familiar escolar comunitario es un rico campo para focalizar centros de interés por ser la forma natural de conocer y motivar el niño y apoyar la educación integral.

PLAN ANUAL DEL NIVEL PREESCOLAR ESTANDARES BASICAS

ESTANDARES PARA EL AREA DE LENGUA CASTELLANA

CONSTRUCCIÓN DE SISTEMAS DE SIGNIFICACIÓN

• Establecer relaciones entre realidad

y los signos (gráficos, garabatos,

sonidos etc.) Que los nombran en

sus producciones textuales.

• Evidencia de manera practica que la

lengua es un instrumento de

comunicación y que soluciona -

problemas que le plantea la

construcción de textos orales y

escritos.

INTERPRETACIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTO

COMPRESIÓN

• Comprende los textos que le narran.

• Relaciona los textos que le narran con

su entorno.

PRODUCCIÓN

• Narra con palabras y recreo en otros

lenguajes las historias de los textos

con las cuales se relaciona.

ESTANDARES PARA EL AREA DE CIENCIAS

Procedimientos básicos de las ciencias EJES ARTICULADORES DE LAS CIENCIAS

Construcción de explicaciones y predicciones en situaciones cotidianas, novedosas y ambientales.

Como son los seres y las cosas que nos rodean(procesos biológicos y químicos)

¿,Cómo se mueve, como se ven y como se oyen las cosas que nos rodean? (procesos físicos)

Identifica las partes del cuerpo y describe las semejanzas y diferencias entre niños y niñas. Nombra y describe su entorno inmediato identificando los seres vivos que habitan en él. Describe animales y plantas. Describe los objetos de su entorno en términos de forma, tamaño color, textura.

• Describe y compara las características del día y la noche.

• Describe el movimiento de las cosas como cambio de lugar.

• Identifica diferencias en los sonidos que escuchan en su vida cotidiana.

• Incluye la noción del tempo en la descripción de sus actividades cotidianas

Trabajo

experimental

Explora de forma Iúdica su entorno y fija su atención en eventos, objetos o situaciones particulares

Comunicación de las ideas

científicas

Socializa con sus compañeros las descripciones del entorno

ESTANDARES PARA EL AREA DE MATEMÁTICAS

• Señala entre dos grupos de objetos semejantes, al que contiene mas

elementos, al que contiene menos, o establecer si en ambos hay la misma cantidad.

• Comparar objetos de acuerdo con su tamaño o peso.

• Agrupar objetos de acuerdo con diferentes atributos tales como: el color,

forma, uso etc.

• Ubicar en el tiempo eventos mediante frases como "antes de", "después de ayer" "hoy hace mucho" etc.

• Reconoce algunas figuras y sólidos geométricos con circulo, triángulos,

cuadrados, esferas y cubos.

• Usar los cardinales y ordinales para contar objetos y ordenar secuencias.

• Describir caminos y trayectorias.

• Representar gráficamente colecciones de objetos, además de nombrarlas, describirlas, contarlas y compararlas.

SISTEMA CONCEPTUALES PARA LA ENSEÑANZA DE LAS MATEM ÁTICAS

• Sistema numérico • Sistema de medida • Sistema espacio - tiempo- geometría • Manejo de clase

SISTEMAS CONCEPTUALES - PROCESOS DEL LENGUAJE

• Construcción sistema de significación no verbal • Construcción sistemas de significación verbal • Desarrollo de la dimensión significativa de la lengua escrita • Desarrollo de la dimensión actuativa o pragmática de la lengua escrita • Comprensión de textos:

• Construcción y recreación de significados alrededor de la lengua escrita • Desarrollo de estrategias lectoras • Le expresión literaria

SISTEMAS CONCEPTUALES - ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA

• Expresión artística

• Expresión musical

• Expresión corporal

SISTEMAS CONCEPTUALES - ÉTICA – VALORES

• Valores y normas de convivencia social • Desarrollo afectivo • Grupos sociales • Participación y responsabilidad democrática

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PROCESOS DEL LENGUAJE CONCEPTOS

ESTANDAR : narra con palabras y recrea en otros lenguajes la historia de los textos con los cuales ser relaciona.

LOGRO: Construir y recrear significados alrededor del lenguaje de la imagen corporal, musical.

TEMA CONTENIDOS INDICADORES DE LOGROS COMPETENCIA ESTRATEGIAS

METODOLOGICAS RECURSOS

Procesos de construcción de sistemas de significación no verbal.

• La escritura como forma de representación de la realidad (expreso lo que pienso; me expreso creativamente)

• Mis creaciones plásticas (collage)

• pinturas, dibujos modelados.

• Lenguaje de imágenes (dibujos libres)

• Valor de la solidaridad (expresión de sentimientos)

• Construye personajes a través de la gestualidad.

• Crea historias relacionadas con su entorno.

• Expresa gozo al participar en eventos culturales.

• Expresa con su cuerpo sentimientos (alegría, tristeza, temor.)

• Interpreta y construye situaciones alrededor de la imagen, corporal y musical.

• Representación de situaciones a través de mimos.

• Crear historias a partir de la música.

• Construcción e interpretación de sentido a través de la gestualidad.

• Construcción de historietas a partir de imágenes.

• Frisos • Laminas • Tiras cómicas • Música • Pinturas • Fotografías • Colores • Disfraces

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ESTANDAR : Evidencia de manera practica que la lengua es un instrumento de comunicación y que soluciona problemas que le plantea la construcción de textos orales y escritos.

LOGRO: Desarrollar la oralidad, la narración la interpretación, comprensión y producción de textos.



Procesos de construcción de sistemas de significación verbal.

• Producción de textos. • Desarrollo de la

oralidad (cuentos, poesías, rimas, adivinanzas, trabalenguas, coplas.)

• Desarrollo de la estrategia discursiva de la narración (predicciones, ordenamiento lógico de ideas)

• Expresión de la afectividad.

• Me comunico y me relaciono.

• Importancia de la escuela.

• Elementos básicos de manual de convivencia.

• Expresa hechos o vivencias de su vida familiar, escolar, social.

• Expresa sentimientos y deseos.

• Aprende poesías rimas.

• Hace predicciones a partirde imágenes.

• Planea, practica normas de convivencia.

• Explica, argumenta hechos o experiencias de su entorno familiar, escolar y social.

• Diálogos con títeres.

• Dramatización de cuentos.

• Relato de cuentos infantiles y populares.

• Lectura de poesías, rimas, coplas.

• Juego de roles. • Conversaciones

informales durante las cuales se formulen preguntas que ayuden a que los niños amplíen sus intervenciones.

• Cuentos. • Títeres. • Coplas. • Rimas. • Poesías. • Rincón del

libro

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ESTANDAR : establece relaciones entre la realidad y los signos lingüísticos.

LOGRO: propiciar el acceso al código alfabético a través del paso por los diferentes niveles Pre-silábicos — silábicos — silábicos alfabético — alfabético.



Desarrollo de la dimensión significativa de la lengua escrita

• Código convencional de la lengua escrita.

• Aprendo nuevas palabras.

• La pronunciación • La direccionalidad y el

orden las letras. • La forma de las letras • Los sonidos de las

letras. • La separación de las

letras. • Ejercicios de lecto

escritura • Elaboración de

cuentos

• Realiza textos auténticos, utilizando sus propias grafías.

• Se apropia del código convencional de la lengua escrita.

• Ejercita su motricidad fina.

• Enriquece su vocabulario.

• Utiliza signos convencionales para representar sus ideas.

• Elaboración de tarjetas de invitación, cartas, mensajes.

• Motivación para la producción escrita de cuentos, relatos de experiencias

• Ilustración de textos.

• Lectura de cuentos.

• Cuentos • Frisos • Laminas • Vivencias • Cartas • Tarjetas • Afiches • Revista • Periódicos • Colores • Pintura

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ESTANDAR : identifica formas sencillas de uso del lenguaje como: el dialogo, la narración y sus relaciones sociales comunicativas

LOGRO: producir textos auténticos que correspondan al desarrollo de la lengua escrita y expresión de sentimientos, en contexto de usos reales



Desarrollo de la dimensión actuativa o programática de la lengua escrita

• Manifestación de sentimientos

• Los medios de comunicación

• La narración cuentos -historietas)

• Poemas • Coplas

• Muestra sensibilidad para la expresión artística y literaria.

• Reconoce los elementos básicos de una situación quien habla con que intención

• Expresar de manera simbólica y significativa diversas formas de representación (dibujo, modelado, pintura).

• Produce propuestas originales.

• Valora la utilidad que nos prestan los diferentes medios de comunicación se comunica.

• Identifica elementos básicos del lenguaje escrito letras, palabras, frases

• Elaboración de tarjetas para felicitar a la mamá en su día, a un compañero en su cumpleaños a la profesora en su día.

• Elaboración de cuentos para publicar en un libro.

• Elaboración de afiches para invitar a una presentación de títeres

• Revistas • Tiras

cómicas • Periódico • Cuentos • Poemas • Coplas • Cartulinas • Marcadores • Pincel • Papel silueta

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ESTANDAR : Formula hipótesis a partir de algunos elementos del texto escrito.

LOGRO: Asumir una posición crítica frente a la lectura de textos.



La comprensión de textos • Construcción y recreación de significados alrededor de la lengua escrita.

• Desarrollo de las estrategias lectoras.

• Predicción • Auto verificación • Inferencia • Muestreo • La expresión literaria

• Anticipa o preside el contenido del texto antes de er leído.

• Verifica la comprobación de aciertos de una predicción de la lectura del texto.

• Realiza la lectura global del texto.

• Comprende cuentos, poemas.

• Comprende y produce adivinanzas

• Establece relación con otros textos a partir de preguntas que surjan de la lectura de textos.

• Textos escritos. • Lectura de

cuentos. • Experiencias a

través de rincón del libro.

• Elaboración de frisos.

• Formulación de preguntas a los niños para construir lo leído, para inferir causas de los hechos leídos.

• Juegos con rimas, versos, trabalenguas y retahílas.

• Leer y escenificar canciones, nanas, rondas, coplas.

• Cuentos. • Frisos. • Rimas. • Versos. • Trabalengua

s. • Retahílas. • Coplas. • Rincón del

payaso trompolin.

• Canciones. • Disfraces.

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MUNDO DE LAS MATEMÁTICA S CONCEPTOS

ESTANDAR : Representa gráficamente colecciones de objetos además de nombrarlos — describirlos, contarlas, y compararlas.

LOGRO: Establecer relaciones de orden hay más hay menos



El mundo de los números • Conteo lectura y escritura de los números del rango del 1 al 9

• Relaciones de orden (hay más hay menos)

• Relaciones de equivalencia (hay lo mismo)

• Operaciones aditivas: (cuanto reúne, cuánto le queda, cuánto le falta, cuánto le sobra)

• Compara y clasifica cantidades.

• Señala cantidades iguales.

• Realiza los símbolos gráficos de los números del al 19.

• Establece donde hay más, donde hay menos.

• Utiliza su cuerpo para la cuantificación de objetos (dedos)

• Agrupa elementos.

• Establece relaciones y operaciones formulando problemas.

• Juegos en los que tenga que comparar la cantidad de elementos de dos colecciones.

• Juego de competencias (bolos, dados, parques, la torre, tasos.)

• Cuentas, cuentas lanza y paga.

• Trabajo sobre la sucesión numérica.

• Lectura y escritura del número.

• Bolos • Parques • Domino • Ábaco • Dados • Tapillas • Piedras

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MUNDO DE LAS MATEMÁTICAS CONCEPTOS

ESTANDAR : Compara y ordena objetos respecto a atributos mensurables (tamaño, longitud, grosor)

LOGRO: Establece relaciones de equivalencia y de orden aplicadas a la longitud.



El mundo de las medidas. • Comparación de longitudes más largo que más corto que igual de largo.

• Utiliza su cuerpo para la medir (manos y pies)

• Se apropia de patrones de medida.

• Utiliza unidades de medidas de manera espontánea.

• Establece relaciones de equivalencia y de orden aplicadas a la longitud y opera con ellas.

• Juegos cuanto mido.

• Juego con las cuerdas.

• Experiencia de medición de longitudes. (medir la mesa, el aula, el patio)

• Cuerdas • Cintas • Tizas

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ESTANDAR : Ubicar en el tiempo eventos mediante frases como “antes de”, “después de”, “ayer”, “hoy”, “hace mucho”etc.

LOGRO: Reconocer y utilizar correctamente las nociones antes y después, día y noche asociados a las actividades cotidianas.



El mundo del tiempo. • Ordenamiento de eventos según las relaciones (sucedió antes que, después que)

• Elaboración de cronogramas.

• Ordenación de sucesos, instantes.

• cuentos — narraciones.

• Ordena eventos según las relaciones, sucedió antes de o después de, al mismo tiempo, ayer ho hace mucho tiempo.

• Narra acontecimientos.

• Utiliza diferentes formas de representación del tiempo.

• Organiza acciones en el tiempo, en secuencias ordenadas.

• Incluye la noción del tiempo en la descripción de sus actividades cotidianas.

• Ordenar series de fotografías desde lo que sucedió primero último.

• Narración (reconstrucción de experiencias)

• Experiencias de planeación y elaboración de cronogramas.

• Ordenar instantes de un suceso.

• Identificación de instantes que sucede entre otros dos, de un mismo evento o de otro.

• Frisos • cuentos • Relatos • Tiras

cómicas • Laminas • Fotografías

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ESTANDAR : Compara objetos de acuerdo con su tamaño o peso.

LOGRO:. Reconocer características físicas de los objetos como, tamaño, forma, textura.



El mundo de las masas. • Relaciones de orden y equivalencia aplicada a las masas. (mas grande que, mas pequeño que, grueso, delgado, pesado, liviano)

• Establece relaciones de equivalencia (aplicadas a la masa)

• Clasifica elementos por su tamaño (grande, mediano, pequeño, pesado, liviano)

• Explica y clasifica elementos de su entorno de acuerdo al volumen (mas pequeño, igual que)

• Juego a la mas grande, a las mas pequeña, a la mediana.

• Juego de panadería.

• Modelo con plastilina.

• Harina • Plastilina • Arena • Baldes, tasas • Agua • Balanza

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ESTANDAR : Señala entre dos grupos de objetos el que contiene mas o menos.

LOGRO:. Establece relaciones de correspondencia con series y variaciones.



El mundo de los líquidos. • Competencia de apreciación de cantidad con líquidos (de mas a mas, y de menos a menos; variando cantidad, diámetro, altura)

• Realiza correspondencia de series de más a más y de menos a menos.

• Observa patrones y hace conjeturas respecto a su comportamiento.

• Utiliza el lenguaje matemático para describir acciones y cosas.

• Utiliza su propio cuerpo oara medir (manos)

• Aprecia líquidos y hace hipótesis de lo observado.

• Juegos la lechera. • Juego fruterías.

• Vasos • Botellas de

plástico de diferentes tamaños.

• Baldes. • Cinta de

enmascarar (delgada)

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ESTANDAR : construye modelos físicos con variedad de objetos.

LOGRO: explorar las formas para representar y construir modelos físicos



El mundo de la forma geométrica

• Exploración de la forma.

• Construcción modelos físicos.

• Diseño y elaboración de maquetas.

• Elaboración de frisos. • Modelos en

cuadriculas.

• Diseña modelos con material del entorno.

• Relacionas las figuras geométricas con elementos de su entorno.

• Diseña modelos físicos utilizando las figuras geométricas.

• Representa y explora las formas en la construcción de modelos físicos

• Armar figuras y reproducir patrones

• Experiencias con figuras y frisos

• Fuego de armar figuras.

• Construir modelos físicos con variedad de objetos (palos de paletas, palillos, palos, cajas de diferentes artículos rompecabezas.

• Cajas de diferente tamaño

• Palos de paletas

• Palillos • Rompecabez

as • Cartón • Tamgram

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ESTANDAR : coordina relaciones estar mas lejos, estar mas cerca, mas arriba que, mas abajo que.

LOGRO: establecer relaciones de posición en el espacio.



Mundo de las posiciones • Coordinar relaciones estar mas lejos, estar mas cerca.

• Ordenar colecciones de objetos según las relaciones mas arriba que, mas abajo que.

• Relaciones espaciales: o Dentro-fuera o Encima-dentro o Derecha izquierda o Desde-hasta

• Resuelve situaciones que demandan percepción espacial

• Estructura las relaciones espaciales entre objetos y consigo mismo

• Determinar posiciones de un objeto

• Describe caminos y trayectorias.

• Sigue instrucciones verbales para ubicarse espacialmente.

• Plantea problemas sencillos acerca del espacio y de los objetos que lo rodean.

• Tiro al blanco • Gallina ciega • Lectura y dibujos

de mapas • Juegos el pirata • Seguir y dar

instrucciones para encontrar objetos y para ubicar varios objetos o personas (establecer relaciones entre parejas o tríos.

• Juego tiro al blanco.

• Pañoletas • Cajas de

cartón • Cartulinas • Disfraces

(pirata) • Marcadores • Tizas

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ESTANDAR : realizar clasificación y correspondencia elementos de acuerdo a una cualidad

LOGRO: establecer semejanzas entre un grupo de objetos o elementos.



Manejo de las clases • Clasificación • Descripción • Conjuntos

• Compara y clasifica objetos de acuerdo su tamaño

• Realiza clasificación y correspondencia entre elementos de acuerdo a su tamaño, peso, forma, color.

• Coordina dos cualidades distintas

• Define un objeto por cualidad negativa.

• Juego de adivinanzas: semejanzas y diferencias (objetos, personas, animales.

• Bloques lógicos • Formar conjuntos

que compartan cualidades comunes.

• Juego de adivinanzas y de domino.

• Juguetes • Animales • Carros • Medios de

transporte • Variedad de

objeto • Bloques

lógicos

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EDUCACIÓN ARTÍSTICA CONCEPTOS

ESTANDAR : Exploración y valoración del cuerpo desde la ubicación de sus partes.

LOGRO: Manifestar en forma corporal y con plenitud su mente su emoción y sus ideas.



Expresión corporal. • Relajación. • Juegos de contactos y

sensaciones. • Reconocimiento del

cuerpo expresivo. • Movimiento. • Juegos de imitación. • Juegos de sombras • Mascaras • Maquillaje corporal.

• Reconoce y valora su cuerpo.

• Expresa sus sentimientos y emociones a través de expresiones corporales.

• Interpreta expresiones corporales.

• Expresa sentimientos y conflictos de manera espontánea a través de diversas formas de expresión corporal.

• Participa en formas de representación como juegos de roles.

• Aprende a valorar, disfrutar y manejar su cuerpo como una totalidad integrada.

• Juegos de roles. • Ejercicios de

reconocimiento del cuerpo.

• Juegos de contactos sensoriales.

• Elaboración de mascaras.

• Experiencias, maquillaje corporal.

• Disfraces. • Mascaras. • Maquillaje. • Música. • Láminas.

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ESTANDAR : Reconocer, discriminar propiedades físicas de seres y objetos

LOGRO: Transformar y crear por su intervención directa con la materia.



Expresión plástica. • Percepción visual, táctil, auditiva.

• Propiedades físicas de los seres y objetivos.

• Dibujo. • color. • Punto. • Línea. • Técnicas expresión

plástica (estarcido, esgrafiado, pinturas con engrudo, plastilina, pinturas con espátula.)

• Manipula elementos plásticos para la creación de formas y figuras.

• Utiliza materiales plásticos en sus representaciones creativas.

• Reconoce y discrimina colores formas textuales.

• Manifiesta valora y aprecia las producciones artísticas propias y ajenas.

• Expresa su visión del mundo a través de producciones artísticas.

• Despliegue de sus necesidades expresivas y el desarrollo del pensamiento.

• Observación y manipulación de diferentes materiales del medio (material de desecho)

• Experiencias con la manipulación de masas, plastilina, pinturas, texturas.

• Experiencias de visualización de elementos naturales (observar un árbol su textura, color)

• Apreciación de producciones artesanales en la comunidad.

• Materiales del medio y de desechos.

• Plastilina • Masa • Pinturas • Colores • Crayolas

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ESTANDAR : creación y creación y recreación de imágenes, pensamientos, sentimientos y movimientos a través de la música

LOGRO: valorar la dinámica individual y colectiva a través de la expresión musical.



La expresión musical • Percepción auditiva (discriminación de sonidos y ruidos)

• Cantos • Familia de

instrumentos • Rondas • Música popular • Danza lúdica • Danzas recreativas

• Aprende melodías y canciones sencillas

• Percibe y explora elementos sonoros y musicales

• Participa en actividades grupales que requieren reconocimientos elaboración o aceptación de normas y reglas

• Expresa gozo al participar en actividades grupales y de la comunidad

• Expresa sus sentimientos y emociones a través de la expresión musical de manera espontánea.

• Participación en juegos rondas dramatizaciones

• Trabajo en la discriminación de sonidos y ruidos.

• Juego sobre los movimientos propios de los instrumentos musicales ejecución observando el gesto característico produciendo onomatopeyas

• Organizar bailes con música popular

• Experiencias de elaboración de instrumentos musicales

• Música • Palos • Botella • Cucharas • Instrumentos • musicales

disfraces

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ÉTICA Y VALORES CONCEPTOS

ESTANDAR : Toma decisiones en relación con asuntos propios y de la vida de grupos.

LOGRO: Participar en la construcción de normas que regulan la vida social de los grupos.



Grupos sociales. • - Valores y normas de convivencia social.

• La familia. • Mi grupo escolar. • Amigos y vecinos. • Mi vereda. • Mi municipio • Mi departamento • Mi país.

• Elaboración y aceptación de reglas o normas,

• grupales. • Expresa de

manera espontánea sus

• sentimientos. • Expone sus

desacuerdos en la toma de decisiones.

• Coordina puntos de vista.

• Aprende a relacionarse con el grupo. Aprende a escuchar y pedir la palabra.

• Enfrenta el conflicto cognitivo como posibilidad de descentrarse entender la perspectiva del otro y coordinar puntos de vista..

• Organizar actividades donde coordinen acciones con otros que le permitan tomar decisiones en asuntos propios y de la vida del grupo.

• Actividades donde asuma liderazgo en algunas acciones del grupo.

• Juegos de roles. • Juegos de

competencia

• Laminas. • Cartulina. • Material

didáctico. • Variedad de

juguetes. • Muñecas. • Carros. • Balones.

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CIENCIAS NATURALES

ESTÁNDAR : Practica hábitos y cuidados que favorecen el desarrollo de su cuerpo.

LOGRO: reconoce, cuida su cuerpo valorando así mismo sus órganos sensoriales, motores y fisiológicos.



El cuerpo humano y sus cuidados.

• Quien soy. • Me descubro físicamente. • Relaciones semejanzas y

diferencias. • Identifico mi cuerpo por

dentro y por fuera. • Crezco y cambio. • Hábitos de higiene. • Mi cuerpo en movimiento. • Las articulaciones • Prevención de accidentes. • Partes duras y blandas de

mi cuerpo. • Mis sentidos. • Mis sentidos en acción. • Percibo colores, formas y

tamaños. • Percibo olores y sabores. • Percibo características de

los seres. • Debo cuidar los órganos de

los sentidos. • El botiquín. • Así cuido mis sentidos. • La alimentación y sus

beneficios nutricionales.

• Reconoce los cambios físicos que experimenta al crecer.

• Establece relaciones entre niños – niñas.

• Reconoce los sentidos y la utilidad que nos brinda.

• Conoce el cuerpo humano y sus funciones.

• Reconoce la importancia del aseo personal y de su presentación.

• Reconoce la importancia de los alimentos en el desarrollo físico.

• Reconoce causas que pueden generar un accidente.

• Reconoce la importancia del botiquín.

• Reconoce características de su cuerpo y sus semejantes manifestando actividades de aceptación y respeto.

• Juegos de integración (quien soy).

• Juego – Somos artistas.

• Juego quien puede.

• Elaboración de muñecos articulados.

• Juego espejito, espejito.

• Descripción de láminas.

• Descubro lo que falta.

• Balones. • Ula – ula • Pinceles. • Cartulinas. • Algodón. • Aserrín. • Lija. • Espejo. • Laminas • Frutas. • Grabadora

CD.

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CIENCIAS NATURALES

ESTÁNDAR : formula preguntas sobre los fenómenos de su entorno, explica posibles respuestas.

LOGRO: nombra y describe su entorno inmediato identificando los seres vivos y no vivos que habitan en él.



Seres vivos e inertes. • Las plantas. • Tipos de plantas. • Las partes de la planta. • Crecimiento de las

plantas. • Elementos que

necesitan una planta para crecer.

• Cuidados de las plantas. • Los animales. • Características y hábitat

de los animales (domésticos y salvajes).

• Formas de locomoción de los animales.

• Formas de alimentación. • Como nacen y crecen

algunos animales.

• Describe su entorno inmediato.

• Identifica los seres vivos y no vivos que habitan en el.

• Describe animales y plantas.

• Establece semejanzas y diferencias entre las plantas. Por su tamaño, forma de crecimiento.

• Reconoce la importancia de las plantas y los animales en la vida del hombre.

• Identifica los animales domésticos de su entorno.

• Aprecia y cuida animales domésticos de su entorno.

• Aprecia y cuida los seres de su entrono.


• Experiencias siembra de plantas.

• Adivinanzas. • Exploro mi

entorno. • Juego que

animales. • Juego con tarjetas. • Trabajo con

conjuntos. • Dado de la

memoria. • Juego el gato y el

ratón. • Rompecabezas. • Lectura de

cuentos.

• Láminas. • Plantas. • Frutas. • Libros. • Revistas.

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CIENCIAS NATURALES

ESTÁNDAR : Sabe de la existencia de muchos planetas, reconoce la tierra como el planeta donde habita.

LOGRO: reconoce el mundo que lo rodea teniendo en cuenta los elementos del universo y los fenómenos naturales.



El universo • El sistema solar. • El sol y la tierra. • La luna. • Fenómenos naturales.

• Diferencia el día de la noche.

• Reconoce los fenómenos naturales.

• Reconoce los elementos que conforman el universo.

• Reconoce cuerpos celestes que se observan en el firmamento.

• Identifica fenómenos naturales como la lluvia, vientos, tormentas.

• Reconoce la importancia del sol, la tierra y las estrellas como astros que conforman el universo.


• Lectura de frisos. • Lectura de

cuentos. • Dramatización. • Poesías. • Cantos.

• Laminas. • Cartulinas. • Cuentos. • Disfraz. • Colores. • Crayolas. • Escarcha. • Papel silueta. • Papel

barrilete.

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CIENCIAS SOCIALES

ESTÁNDAR : Me identifico como un ser único miembro de un grupo social.

LOGRO: Participa en la construcción de normas que regulan la vida escolar y familiar.



Mi preescolar • Mi grupo escolar. • Dependencias de mi

colegio. • Personas que laboran en la

institución. • Manual de convivencia. • Útiles escolares. • Cuidado del ambiente

escolar – presentación personal.

• Símbolos de la institución.

• Reconoce su entorno escolar.

• Reconoce y acata las normas establecidas en el colegio.

• Pronuncia el nombre de sus compañeros.

• Reconoce las dependencias del colegio y el personal administrativo.

• Reconoce los símbolos de la institución.

• Cuida y conserva el ambiente escolar, desarrolla hábitos y normas dentro de su grupo.

• Juegos de integración.

• Lectura de cuentos.

• Coplas. • Elaboración de

collage. • Lectura de frisos. • Poesías.

• Grabadora. • Cartulina. • Papel silueta. • Papel

barrilete. • Cinta. • Cuentos. • Balones. • Colores.

Mi familia • Miembro de la familia. • Normas de comportamiento

en el hogar. • Grupos de familias. • El trabajo y sus

características.

• Identifica los miembros de la familia y la función que cumple.

• Explica la importancia de la familia.

• Distingue y representa gráficamente los miembros de la familia.

• Valora y disfruta pertenecer a una familia.

• Actividades grupales.

• Lectura de frisos. • Dibujos libres. • Lectura de

cuentos. • Cantos. • Rondas. • Poesías.

• Cartulinas. • Grabadora. • Colores. • Cuentos. • Instrumentos

musicales.

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CIENCIAS SOCIALES

ESTÁNDAR : Diferencia objetos naturales de objetos creados por el ser humano.

LOGRO: Intercambia opiniones y conocimientos sobre los diferentes avances tecnológicos.


METODOLÓGICAS RECURSOS

Avances tecnológicos

• Artefactos tecnológicos. • Computador. • Partes del computador.

o Pantalla o monitor

o Teclado o Ratón o mouse o CPU o Impresora

• Identifica el uso adecuado de instrumentos tecnológicos: maquinas, teléfonos, televisor, licuadora, grabadora, plancha.

• Describe sitio donde se usa el computador.

• Comprende la función del computador.

• Maneja los conceptos básicos de encendido y apagado.

• Nombra las partes del computador

• Identifica y explora el teclado.

• Identifica el puntero y lo relaciona con el movimiento del Mouse.

• Reconoce la CPU como parte central del computador.

• Valora la importancia de artefactos tecnológicos y el computador para la vida del hombre.

• Descripción de situaciones.

• Dramatización. • Juegos de

integración. • Lectura de frisos. • Exploro el

computador.

• Laminas. • Cuentos. • Textos. • Colores. • Plastilina.

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CIENCIAS SOCIALES

ESTÁNDAR : Se reconoce como ser social e histórico miembro de un país con diversas culturas.

LOGRO: Reconoce su país departamento municipio valora sus productos agrícolas.

TEMA CONTENIDOS INDICADORES DE LOGROS COMPETENCIA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

El lugar donde vivo • Mi país. • Mi municipio. • Mi departamento. • Mi vereda. • Mi casa. • Símbolos patrios.

• Identifica algunos símbolos y riquezas de nuestro pais.

• Reconoce la bandera y manifiesta sentimientos de valoración.

• Entona el himno nacional. • Identifica su

departamento. • Reconoce sitios

importantes de su municipio.

• Identifica y práctica normas de convivencia ciudadana.

• Explora su entorno con curiosidad creatividad.

• Describe la casa sus partes my sus usos.

• Maneja relaciones de cercania y lejania.

• Describe y marca con facilidad caminos y trayectorias

• Conoce y valora los grupos sociales al cual pertenece manifestando aceptación a las normas que lo rigen.

• Dramatización. • Cantos. • Lectura de

imágenes. • Poesías. • Descripción de

láminas. • Bailes típicos. • Trovas. • Rimas.

• Grabadora. • CD. • Láminas. • Colores. • Crayolas. • Papel barrilete. • Paletas • Rompecabezas. • Plastilina.

METODOLOGÍA

La metodología será orientada hacia un aprendizaje significativo y autónomo. Una orientación hacia la construcción de significados y el desarrollo de la autonomía por parte de los niños, se pone de manifiesto en afirmaciones que hacen referencia a lo lúdico y al juego, la actividad del niño; tener en cuenta intereses, saberes, expectativas, costumbres, necesidades tanto del niño y de la comunidad; la investigación, la resolución de problemas, la experiencia directa, la creación de espacios de expresión libre, el trabajo en grupo, la integralidad, el trabajo por proyectos y la flexibilidad. La propuesta pedagógica toma como protagonista principal al niño en una concepción de desarrollo humano integral y se fundamenta en la pedagogía activa, considerando que cada individuo a través de su acción, en relaciones con la naturaleza y su entorno social, va construyendo y reconstruyendo sus conocimientos y sus afectos; su cultura, valores, ideologías, mitos y creencias y su forma de participar, cooperar y crear nuevas alternativas de cambio en si mismo y en su medio. Se propone como estrategia de trabajo el Proyecto Pedagógico y el juego y, como apoyo complementario el trabajo con la familia y la comunidad

PROBLEMAS DE LAS ÁREAS

Los siguientes son algunos de los problemas que se presentan en el nivel de preescolar.

• El factor salud y nutrición afecta a los niños (as) presenta cierto grado de desnutrición las consecuencias son graves porque producen detención, retardo o regresión en sus procesos normales de crecimiento y desarrollo físico bajo rendimiento en los procesos de aprendizaje.

• La pérdida de los valores humanos inciden en sus sentimientos y

apreciación del mundo que lo rodea; generando la intolerancia con el grupo escolar del cual hace parte.

• Anulación por parte de los padres de familia de la libertad de expresión de

los niños; generando en ellos timidez, y disminuyendo su capacidad para crear, innovar.

• La sobre protección por parte de los padres de familia generando

dependencia y egocentrismo, manifestándose en la poca participación.

• La infraestructura en los preescolares no es apta para el desarrollo motriz de los niños y las niñas debido a la falta de espacios apropiados para la seguridad física.

PROCESOS EVALUATIVOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

La evaluación se considera como un proceso integral y permanente de análisis y observación de los procesos de desarrollo de los niños en sus diferentes dimensiones y de su aprendizaje, en el que participan, además del docente los padres de familia. Al hacer un seguimiento y observación cuidadosa de los desempeños, trabajos, actitudes, relaciones y comportamientos del niño; al dialogar con sus padres y tener en cuenta las opiniones que los niños tienen en sus realizaciones, se puede identificar en que estado llega, como ha ido avanzando, en qué momentos o situaciones se ha estacionado, que tipos de apoyo necesita, como ha ido construyendo progresivamente sus conocimientos, aprendizajes, relaciones, etc. El consignar por escrito estos datos, nos permitirá elaborar un informe de carácter descriptivo explicativo y no acumulativo, sobre los procesos de desarrollo de los niños. El informe debe ser elaborado de manera objetiva, precisa y amable. Se deben resaltar los aspectos positivos, indicar los avances y hacer sugerencias de apoyo que pueden realizar los padres cuando haya una dificultad. Los niños aunque de manera muy sencilla, evalúan sus trabajos o realizaciones: Les gustan, son bonitos, le quedan bien o mal, le agradan los colores, etc. Estas opiniones son base par el desarrollo de su capacidad evaluadora y deben ser tenidos en cuenta por los docentes para completar sus informes. Es necesario destacar que en el preescolar los resultados de la evaluación no deben ser considerados como requisito para la promoción de los niños de un nivel a otro.

RECURSOS DIDÁCTICOS

A continuación se presenta el material didáctico que sirve como refuerzo a las actividades programadas:

• Loterías

• Figuras geométricas

• Títeres

• Láminas

• Construcción de juguetes

• Material de desecho

• Bloques lógicos

• Cuentos

• Colbán

• Tijeras

• Crayolas

• Lápices

• Punzones

• Revistas viejas

• Papel seda

• Papel silueta

• Cartulinas

• Tapillas

• Plastilina

• Cuerdas

• Balones

• Variedades de juguetes

• Casetes

• Grabadora

• Vinilos

• Hojas de block

• Pinceles

• Libros guías

• Marcadores

• Juguetes

• Ábacos

• Rompecabezas

• Corcho

• Cuadernos

• Videos

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PLAN DE ESTUDIO DEL NIVEL PREESCOLAR · PDF fileMISIÓN Formamos niños, niñas y jóvenes en educación preescolar básica y media académica con mentalidad futurista, critica, creativa,