Plan de formation de circonscription

Année 2012/2013Culture humaniste groupe DSDEN

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S’il n’existe pas de validation des compétences du socle en maternelle, si seules trois compétences sont à valider à l’issue du CE1, la construction du temps s’inscrit cependant dans un parcours d’apprentissage progressif de la petite section à l’âge adulte.

La notion de temps n’est pas innée chez l’individu, l’enfant ne la possède pas en venant au monde.

C’est une notion complexe qui exige la maîtrise d’autres notions comme:

– La continuité et la succession (chronologie)– L’antériorité et la postériorité– La simultanéité– L’alternance– Le cycle– La durée

C’est une construction humaine que l’enfant se construit peu à peu sous l’effet de sa maturation psychologique mais aussi et surtout de son éducation.

L’école va aider l’enfant à prendre conscience du temps, à l’organiser, à le structurer, à se l’approprier.

Pour le jeune enfant :

La notion de temps n’est accessible que dans le présent : le temps vécu.

Par contre, le passé doit être remémoré et l’avenir anticipé.

Le temps naturel. Le temps conventionnel. Le temps de chaque individu. Le temps social. Le temps historique. …. Temps de l’enfant, de l’élève,…

À la fin de l’école maternelle l’enfant est capable de :

- utiliser des repères dans la journée, la semaine et l’année ;

- comprendre et utiliser à bon escient le vocabulaire du repérage et des relations dans le temps et dans l’espace.

Compétence attendue au palier 1 du socle (Compétence 5 : Culture humaniste)

Distinguer le passé récent du passé plus éloigné.

Programmes de 2008 Les élèves apprennent à repérer l’alternance jour-

nuit, les semaines, les mois, les saisons. Ils utilisent des outils de repérage et de mesure du

temps : le calendrier, l’horloge. Ils découvrent et mémorisent des repères plus

éloignés dans le temps : quelques dates et personnages de l’histoire de France ; ils prennent conscience de l’évolution des modes de vie.

Compétence attendue au palier 2 du socle (Compétence 5 : Culture humaniste)

Identifier les principales périodes de l’histoire étudiée, mémoriser quelques repères chronologiques pour les situer les uns par rapport aux autres en connaissant une ou deux de leurs caractéristiques majeures.

Programmes de 2008 : L’étude des questions suivantes permet aux élèves

d’identifier et de caractériser simplement les grandes périodes qui seront étudiées au collège.

Compétences attendue au palier 3 du socle :

AVOIR DES CONNAISSANCES ET DES REPERES relevant du temps : les différentes périodes de l’histoire de l’humanité - Les grands traits de l’histoire (politique, sociale, économique, littéraire, artistique, culturelle) de la France et de l’Europe.

SITUER DANS LE TEMPS, L’ESPACE, LES CIVILISATIONS des événements, des œuvres littéraires ou artistiques, des découvertes scientifiques ou techniques, des ensembles géographiques.

IDENTIFIER LA DIVERSITE des civilisations, des langues, des sociétés, des religions.

Au cycle 3 : Au sein du domaine « culture

humaniste », 78 heures annuelles sont dévolues à l’enseignement de l’histoire, de la géographie et de l’instruction civique et morale.

→ soit sur 36 semaines, environ 50 minutes hebdomadaire pour l’enseignement de l’histoire.

Au cycle 3 (histoire) :

Un enseignement massé → Sur une période, préférer deux séances de 50 minutes hebdomadaire sur trois ou quatre semaines.

In fine, il est important de toujours se poser la question : que doivent retenir les élèves à l’issue de la séquence d’apprentissage ?

Au regard des programmes scolaires : Identifier et caractériser simplement les grandes

périodes qui seront étudiées au collège.

Cela signifie donc très clairement qu’il ne s’agit en aucune façon, de traiter dans tous leurs aspects, de manière très détaillée et approfondie tous les thèmes du programme…

… mais seulement de s’assurer que les élèves connaîtront les personnages ou événements représentatifs de chacune des périodes.