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DIRECTORA : MARIELLA QUIPAZ BELLIZZA
SUBDIRECTOR : NER VÉRTIZ URBINA
NIVEL SECUNDARIA DE
MENORES
ÁREA: ComunicaciónDOCENTES:
* Miguel Castañeda Julca * Pilar Ochoa Cornejo
* Emiliano Díaz Asencios * Carolina Pérez Peña
* Nelly del Carmen Garro Torres * Candelaria Quispe
El Plan Lector es un poderoso medio de fomento de lectura ya que supone la organización y aplicación de conjunto de estrategias para promover el hábito de la lectura en el aula, la escuela, la familia y la comunidad. Además, debe tener en cuenta los reales intereses de los niños y niñas de cualquier nivel educativo, y cumplir con el requisito de la diversidad y selectividad del texto que se propone como material de lectura.
Flexible
Democrático
Integral
Sociabilizada
Progresivo
Articulador
Desarrollar la capacidad de leer y el hábito lector que permite a los estudiantes mejorar los niveles de comprensión lectora y acceder a otros aprendizajes.
Promover la ejecución de acciones para desarrollar la capacidad de leer, como una de las capacidades esenciales que contribuyen a la formación integral de los adolescentes en lo personal, profesional y humano.
Impulsar el desarrollo de las capacidades comunicativas de los estudiantes para el aprendizaje continuo, mediante la implementación del Plan Lector.
OBJETIVOS:
1. La lectura contribuye a satisfacer necesidades e
inquietudes en los adolescentes:
Seguridad física y emocional
Autoconfianza
Pertenencia a un grupo
Satisfacción de intereses e inquietudes
Necesidad de informarse
Necesidad de enfrentar problemas
2. La literatura cumple diferentes
funciones:
Social
Cultural
Estética
Ética
Lúdica
Inteligencia ¿ A que se refiere ¿Cómo Desarrollar?
LingüísticaCapacidad para comunicar algo de
manera efectiva, a través de medios orales o escritos.
Conversando, escuchando, discutiendo, escribiendo, leyendo y estudiando idiomas.
Cinestésico-corporal
Permite manipular objetos y
Perfeccionar las habilidades físicas.
Practicando diversos deportes y danzas.
Realizando trabajos manuales.
Lógico-matemática
Capacidad para emplear los números de manera efectiva y para razonar adecuadamente a través del pensamiento lógico.
Planteando y resolviendo problemas, cálculos numéricos y estadísticos.
EspacialPermite recorrer ordenadamente el espacio, y producir e interpretar información gráfica.
Elaborando mapas mentales y conceptuales. Utilizando muy bien planos y croquis.
MusicalPercibir, distinguir, transformar y expresar el ritmo, timbre y tono de los sonidos musicales.
Escuchando sonidos e elaborado Melodías, siguiendo el compás.
InterpersonalCapacidad para comprender a los demás e interactuar eficazmente con ellos.
Trabajando en grupo.
IntrapersonalCapacidad para construir percepciones respecto de sí mismo.
Auto reflexión personal.
Al desarrollar el taller interactivo en el aula sobre Plan Lector, los adolescentes serán capaces de desarrollar las siguientes Inteligencias.
1. Ficha de apercepción o retención Consiste en formular preguntas o cuestionarios que inquieran respuestas
después de haber leído un texto, teniendo en cuenta los elementosgenerales, particulares y concretos. Sirve para probar el grado de captaciónque se ha tenido en la lectura. Las preguntas buscan respuestas puntuales orebuscadas.
2. Ficha de abstracción o generalización Es la ficha de conceptualización o definición de las cosas. En ella, las
preguntas están dirigidas a saber qué son las cosas, las personas. los valoresy categorías.
Después de haber leído es tan importante definir, individual ocolectivamente, lo que no se extiende o conoce a cabalidad. Las preguntasfundamentales son: ¿Qué es? ¿En qué consiste? ¿Cuál es su naturaleza?
3. Ficha de análisis o de comprensión Consiste en formular preguntas que ahonden la comprensión de la lectura.
En ella se relaciona las fichas aperceptivas y abstractivas a través de laspreguntas: ¿Cómo son? ¿Qué hacen? ¿Por qué? ¿Para qué? ¿Cuándo?¿Dónde?
Es la ficha de fundamentación que va de lo superficial a lo profundoanalizando características, causas, efectos, relaciones, etc.
4. Ficha de valoración Llamada también axiológica, consiste en formular preguntas
que insten respuestas de opinión, pareceres y contrastación. Después de haber leído y respondido las fichas anteriores, él
lector está en la capacidad de dar una opinión que va desdela apreciación, el comentario hasta la crítica.
En ella se puede inquirir sobre el parecer de la generalidado comentar una sola parte. Expresar lo positivo o lonegativo, lo bueno o lo malo, lo que está completo o lo quefalta, en fin, todo lo posible que sea valoración.
5. Ficha de aplicación En base de lo leído comprensivamente, se incentiva o motiva
a través de la ficha aplicativa actividades cognoscitivas,' creativas o de ejercitación formal.
Para lo cognoscitivo, los temas analizados en la lectura son motivo de una investigación mayor pueden ser literarios o no. En lo creativo, se ejercita las formas expresivas del ensayo, la poesía o la narrativa; y en la ejercitación formal, los lectores realizan trabajos de codificación o decodificación de expresiones y contenidos desde diferentes puntos de vista.
¿Qué es inferir? Inferir es deducir: llegar a una conclusión .a partir de la
información que tenemos. Es decir, analizar la información y, a través del razonamiento, llegar a una conclusión.
En un texto podemos inferir lo siguiente: 1. El significado de una palabra desconocida: en este caso. el
resto de palabras (contexto) es lo que permite comprender el mensaje.
2. Las conclusiones: es decir, saber qué pasó antes de un texto. Ejemplo: Papá fue al colegio a recoger mi libreta de calificaciones.
Lo veo ingresar a casa con una cara muy triste y leyendo mi libreta.
¿Qué pasó antes? Seguramente mis notas no son buenas.
FICHA DE INFERENCIA
3. la inferencia también nos permite saber qué pasará después. Ejemplo
¿Qué pasó después? Mi hermanó se va al club a jugar tenis.
4. Teniendo en cuenta el contenido del texto, podemos conjeturar sobre los motivos que hicieron actuar de determinada manera a los personajes e, incluso sobre algunas posibles acciones.
PRIMERO DE SECUNDARIANº OBRA AUTOR PERÍODO
01 “El caballero Carmelo y otros cuentos” Abraham Valdelomar 08/04/2013 – 17/05/2013
02 “Cuentos de la Selva” Horacio Quiroga 20/05/2013 – 28/06/2013
03 “El príncipe feliz y otros cuentos” Oscar Wilde 01/07/2013 – 23/08/2013
04 “Cajón de cuentos” León Tolstoi 26/08/2013 – 04/10/2013
05 “Cuentos esenciales” Guy de Maupassant 07/10/2013 – 15/11/2013
SEGUNDO DE SECUNDARIANº OBRA AUTOR PERÍODO
01 “La palabra del mudo” Julio Ramón Ribeyro 08/04/2013 – 17/05/2013
02 “Los jefes” Mario Vargas Llosa 20/05/2013 – 28/06/2013
03 “Doce cuentos peregrinos” Gabriel García Márquez 01/07/2013 – 23/08/2013
04 “Estampas mulatas” José Diez Canseco 26/08/2013 – 04/10/2013
05 “Cuentos peruanos” Ventura García Calderón 07/10/2013 – 15/11/2013
TERCERO DE SECUNDARIANº OBRA AUTOR PERÍODO
01 “El Cantar del Mío Cid” Anónimo 08/04/2013 – 17/05/2013
02 “El Lazarillo de Tormes” Anónimo 20/05/2013 – 28/06/2013
03 “La vida es sueño” Pedro Calderón de la Barca 01/07/2013 – 23/08/2013
04 “Marianella” Benito Pérez Galdós 26/08/2013 – 04/10/2013
05 “Bodas de sangre” Federico García Lorca 07/10/2013 – 15/11/2013
CUARTO DE SECUNDARIANº OBRA AUTOR PERÍODO
01 “Aves sin nido” Clorinda Matto de Turner 08/04/2013 – 17/05/2013
02 “Cuentos andinos” Enrique López Albújar 20/05/2013 – 28/06/2013
03 “El sexto” José maría Arguedas 01/07/2013 – 23/08/2013
04 “Los jefes” Mario Vargas Llosa 26/08/2013 – 04/10/2013
05 “Un mundo para Julius” Alfredo Bryce Echenique 07/10/2013 – 15/11/2013
QUINTO DE SECUNDARIANº OBRA AUTOR PERÍODO
01 “La Odisea” Homero 08/04/2013 – 17/05/2013
02 “Orgullo y prejuicio” Janes Austen 20/05/2013 – 28/06/2013
03 “Narraciones extraordinarias” Edgar Allan Poe 01/07/2013 – 23/08/2013
04 “Los miserables” Víctor Hugo 26/08/2013 – 04/10/2013
05 “Crímen y Castigo” Fedor Dostoievski 07/10/2013 – 15/11/2013
NIVELES E INDICADORES DE COMPRENSIÓN DE LECTURA
N NIVELES DESCRIPCIÓN INDICADORES
1
A
N
Á
L
I
S
I
S
Análisis de los
ElementosLITERALIDAD
Recoge formas y contenidos explícitos del texto.
Capta el significado de palabras, oraciones y cláusulasIdentifica detallesPrecisa el espacio y el tiempoSecuencia los sucesos.
2Análisis de
las Relaciones
RETENCIÓNCapacidad de captar y aprehender los contenidos del texto
3
Análisis de la Organización ORGANIZACIÓN
Ordena elementos y vinculaciones que se dan en el texto
Capta y establece relacionesResume y generalizaDescubre la causa y el efecto de los sucesosEstablece comparacionesIdentifica personajes principales y secundariosReordena una secuencia
NIVELES E INDICADORES DE COMPRENSIÓN DE LECTURA
N NIVELES DESCRIPCIÓN INDICADORES
4S
Í
N
T
E
S
I
S
Comparación INFERENCIA
Descubre aspectos implícitos en el texto.
Complementa detalles que no aparecen en el texto.Formula hipótesis de las motivaciones internas de los personajes.Deduce enseñanzasPropone títulos para un texto.Capta sentidos implícitos.
Abstracción Generalización INTERPRETACIÓN
Reordena en un nuevo enfoque los contenidos del texto.
Extrae el mensajeconceptual del texto.Deduce conclusiones Predice resultados y consecuencias. Diferencia los juicios de existencia de los juicios de valor.Reelabora el texto escrito en una síntesis propia.
5
NIVELES E INDICADORES DE COMPRENSIÓN DE LECTURA
N NIVELES DESCRIPCIÓN INDICADORES
6S
Í
N
T
E
S
I
S
Concepto, Juicio
VALORACIÓN
Formula juicios basándose en la experiencia y valores
Juzga la verosimilitud o valor del texto.Separa hechos de opiniones.Juzga la realización del texto.Juzga la actuación de los personajes.Emite juicios estéticos.
7 Práctica CREACIÓN
Se expresa con ideas propias, integrando las ideas que ofrece el texto a situaciones parecidas a la realidad
Asocia las ideas del texto con ideas personales.Reafirma o cambia su conducta.Formula ideas y rescata vivencias propias. Hace nuevos planteamientos.Aplica principios a situaciones nuevas o parecidas.Resuelve problemas.
IMPRESOS:PeriódicosHistorietasAfichesOrganizadores Visuales (mapa Semántico, Mental; Infografías, Sociograma, Cruz categorial, Espina de Ishikawa, etc.)
LÚDICO:Juegos
MULTIMEDIA:Diapositivas
AfichesÁlbumes
AUDIO:RadionovelaSpot Publicitario
A ESCALA:Maqueta
VIDEO:CortometrajeComercial
REPRESENTACIONES:MímoTíteresTeatro
¿QUÉ PROPONES TÚ?...
Es necesario considerar que la animación de la lectura no es responsabilidad exclusiva del Área de Comunicación, si no que está inmersa en cada una de las áreas curriculares.
El gusto por la lectura se inculca en el hogar. La actividad lectora empieza y termina en el propio sujeto que
lee. Tener libros en casa y leerlos. Regalarles libros y practicar con el ejemplo. Utilizar periódicos, revistas y suplementos que estos traen para
comenzar a motivarlos a leer en familia. Controlar el tiempo dedicado a la televisión y a la computadora. Visitas a bibliotecas y librerías. Inscribirlos a una revista mensual.
