PLANEACIÓN A DISTANCIA...2021/01/06 · 2. Una envasadora de agua tiene 3 contenedores con volúmenes de 3,300 m3 , 8,900 m3 y 7,100 m3 . ¿Cuál es la capacidad total en litros?

ESCUELA NICOLÁS RANGEL CLAVE 15-209-140-00-x026 CICLO ESCOLAR 2020-2021

PLANEACIÓN A DISTANCIA

NOMBRE DEL MAESTRO (A):

ALEJANDRO SALMERÓN CASTRO

APRENDIZAJE ESPERADO: Se trabajará con el aspecto socio- emocional

COMUNICACIÓN CON LOS ALUMNOS:

PROGRAMA DE TV O RECURSO: Un cuestionario (preguntas relacionadas a su estado de ánimo y organización en casa)

Fecha : 24 de agosto del 2020

ACTIVIDADES A REALIZAR: Contesta el siguiente cuestionamiento.

1. ¿Cómo te sientes después de estar en casa durante más de 5 meses? 2. ¿Cómo fue la relación con tu familia? 3. ¿Cuál es tu forma de pensar, sobre la situación que está viviendo nuestro país? 4. ¿En qué ayudaste?, para que esta situación termine pronto. 5. ¿Qué es lo primero que harás cuando todo esto termine? 6. ¿Cómo fue la organización en tu casa? 7. ¿Cuáles fueron tus responsabilidades en casa? 8. ¿Cómo te sientes en este regreso a clases? 9. ¿Cuáles son tus dudas sobre el trabajo de la escuela en tu casa? 10. ¿Cómo te gustaría que fuera la comunicación con tu maestro? 11. ¿Por qué?

EVALUACION:

➢ El cuestionario contestado

➢ Limpieza

➢ Letra legible

ACCIONES ESPECIFICAS PARA LOS ALUMNOS QUE REQUIEREN APOYO ➢ La supervisión de los padres en todo momento y firma del mismo que ayudo a trabajar al alumno.



APRENDIZAJE ESPERADO: Identifica e infiere las características del personaje a través de la lectura de biografías y autobiografías.

COMUNICACIÓN CON LOS ALUMNOS: whatsapp y correo electrónico

PROGRAMA DE TV O RECURSO: fichas del profesor (vamos de regreso a clases

Miércoles, jueves y viernes Fecha : 26, 27, 28 de agosto del 2020

Miércoles: responde las siguientes preguntas y realiza lo que se te pide ¿Qué es una descripción? 2. ¿puedes dar un ejemplo? 3. ¿Cómo te describirías físicamente? 4. ¿Cómo describirías tu personalidad? 5. dibújate físicamente. Jueves: Escribe en tu cuaderno la definición de Adverbio, contesta las siguientes preguntas y realiza lo que se te pide.

1. ¿Cuántos tipos de adverbios estudiaste en quinto grado? 2. ¿para qué utilizamos los adverbios? 3. Escribe dos oraciones de cada adverbio, utilizando palabras diferentes.

Ejemplo: adverbio de modo: ( lento, Rápido ) escribirás una oración con cada una de estas palabras y así de cada adverbio.

Viernes: Responde las siguientes preguntas y realiza una pequeña encuesta a tu familia 1. ¿Sabes qué es una encuesta? 2. ¿Alguna vez has participado en una? 3. ¿Tus papás han sido encuestados? 4. En tu opinión, ¿para qué se hacen las encuestas? 5. Elabora una encuesta con tu familia, de 5 peguntas. 6. elabora una gráfica de pastel.

EVALUACION:

• Limpieza

• Claridad

• Puntualidad

• Productos contestados correctamente

Los trabajos se entregarán por correo

electrónico. (palexmagno01otmail.com) el

día viernes a las 18:00

ACCIONES ESPECIFICAS PARA LOS ALUMNOS QUE REQUIEREN APOYO La supervisión de los padres en todo momento y firma del mismo que ayudo a trabajar al alumno.



APRENDIZAJE ESPERADO: Utiliza las propiedades de proporcionalidad para resolver problemas con diferentes unidades de medida. Utiliza las propiedades de proporcionalidad para resolver problemas con diferentes unidades de medida.

COMUNICACIÓN CON LOS ALUMNOS: whatsapp y correo electrónico

PROGRAMA DE TV O RECURSO: fichas del profesor (vamos de regreso a clases

Fecha : 31 de agosto, 1, 2,3 de septiembre del 2020

En esta actividad individual, los estudiantes leerán el texto acerca del guion teatral para conocer los conceptos básicos del tema. Deberán subrayar las ideas principales y, luego, expresar con sus palabras lo que entendieron. Se recomienda que participen al azar para involucrar a todos los integrantes del grupo.

Actividades:

Guion de teatro 4 Guion de teatro Una obra de teatro es una forma literaria que pertenece al género dramático. Su finalidad es narrar historias en un escenario, con actores que interpretan a los personajes. Las obras de teatro se organizan en guiones, textos que contienen todos los detalles para la puesta en escena. Los guiones de teatro se dividen en actos. Éstos son conjuntos de sucesos que tienen lugar en un mismo tiempo y espacio, y suelen marcarse con la apertura y el cierre del telón. Los actos, a su vez, están conformados por escenas, que son lapsos dentro de la historia en los cuales intervienen determinados personajes. Por tanto, las escenas están determinadas por la entrada y la salida de los personajes. En los guiones de teatro debe incluirse una descripción completa de lo que se busca representar. Por ello, no deben faltar los siguientes elementos: 1. Personajes. Los guiones deben incluir una lista de los personajes de la obra y describir su físico y personalidad. 2. Escenografía. Indica cómo deben verse los distintos espacios en donde transcurre la historia. 3. Diálogos. Señalan lo que dirá cada personaje que forma parte de la narración.

EVALUACION:

• contestados correctamente Limpieza

• Claridad

• Puntualidad

• Productos

• Video de la obra de teatro


electrónico. (palexmagno01otmail.com, y el

video de la obra de teatro por WhatsApp) el

día jueves a las 14:30

4. Acotaciones. Notas que se incluyen entre paréntesis y con letra cursiva para dar ciertas indicaciones a los actores, como los gestos que deben hacer mientras dicen algo o el lugar al que deben moverse en el espacio escenográfico.

Realizaran la siguiente pequeña representación de una obra de teatro y la grabaran en video, para después mandarla en el grupo de WhatsApp. Lectura dramatizada. Elige un personaje y, en equipo con tu familia lean el guion. Recuerda que los signos de interrogación se usan para expresar una duda y los de admiración para resaltar el sentimiento descrito.

Presentador: Querido e ignorante público, y no es que yo los llame ignorantes, no, es que ignoran la terrible historia que hoy se presentará ante ustedes y que nos llevará hasta el mismo infierno.

Presentador: (Suena un trueno y el presentador da un salto de puro susto). Todo comienza en un reino en el que gobierna un rey malvado e

injusto.

Rey: ¿Yo malvado? Ven aquí, que te voy a enseñar lo que es ser malo de verdad. ¡Ven aquí!

Presentador: El rey era tan malvado con su propia hija que creía vivir en el mismo infierno.

Rey: (Que entra). ¡Estás aquí, cucaracha rastrera! Ya te enviaré yo al infierno. ¡Ven aquí!

Princesa: Juan, hoy mismo le diré a mi padre el rey que queremos casarnos.

Juan: A ver qué dice cuando se entere de que no te vas a casar con un príncipe.

Princesa: No creo que vaya a enfadarse por eso…

Rey: (Que entra). ¡Traición! ¿Qué brujería has usado con mi hija para que quiera casarse con un plebeyo cualquiera, un cara de sapo, un

cobarde que no tiene dónde caerse ni vivo ni muerto?

Princesa: ¿Papá…?

Rey: Tú no digas nada. Ya hablaremos en el castillo. ¿Y tú qué dices alcornoque con orejas?

Juan: Su hija y yo nos queremos.

Rey: Y yo quiero más oro y ahora estoy hablando con un mameluco como tú.

Juan: Haré lo que sea con tal de poder casarme con su hija.

Presentador: (Que asoma por un extremo del escenario). Esto se va a poner feo.

MATEMÁTICAS Lee el siguiente caso. ¿Sabías que un litro de agua pura pesa un kilogramo? Esto se debe a la densidad, una propiedad que tiene la materia, es decir, todo lo que nos rodea. La densidad es la cantidad de masa que cabe en un volumen determinado. No obstante, no toda el agua tiene la misma densidad o pesa lo mismo; si el agua tiene minerales, es más pesada o “dura”. ACTIVIDADES Dibuja dos representaciones, una que represente el volumen de un recipiente y la otra que represente la capacidad.

Actividades Se harán ejercicios para determinar unidades de medida equivalentes.

1. Una empresa de cerveza artesanal cuenta con una olla que tiene un volumen de 40,000 cm3 . ¿Cuál su capacidad en litros? 2. Una envasadora de agua tiene 3 contenedores con volúmenes de 3,300 m3 , 8,900 m3 y 7,100 m3 . ¿Cuál es la capacidad total en litros? 3. ¿Cuál es la capacidad en mililitros de un recipiente de esmalte para uñas cuyo volumen es 54 cm3 ?



Reconoce la función de los trípticos para difundir información. Resuelve problemas que implican leer o representar información en gráficas de barras.

PROGRAMA DE TV O RECURSO: fichas del profesor (vamos de regreso a clases)

Fecha : 7,8,9,10,11 de septiembre del 2020

1.-Usa la información disponible para elaborar un tríptico sobre el nuevo coronavirus y las medidas que los niños y las niñas debemos tomar para evitar su propagación. 2.- Compartan las conclusiones. Pasos para elaborar un tríptico 1. Dobla la hoja de papel para obtener la estructura del tríptico. 2. Lee y enlista la información que debes incluir en el folleto. 3. Elabora la portada del folleto. Dibuja algo que esté relacionado con el tema. 4. Acomoda la información sobre el tema en los espacios correspondientes. 5. Añade dibujos para ilustrar la información. 6. Escribe tu nombre en la contraportada.

MATEMÁTICAS Actividades En equipo, haz la siguiente actividad. Primero, se formarán dos equipos. Luego, para cada equipo se establecerá un punto de lanzamiento y se colocará un cesto pequeño o una bolsa abierta a un metro de distancia. Cada integrante lanzará su pelota de papel durante 30 segundos con el objetivo de encestar la mayor cantidad de veces posible; cada pelota encestada valdrá un punto. Cada equipo registrará sus puntos y ganará el que haya acumulado más. La actividad se deberá realizar respetando la sana distancia. Elaboraran una gráfica donde pondrán el resultado de los dos equipos. Actividad 2 Presentar la información en gráficas de barras permite leer e interpretar dicha información más fácilmente; incluso, se pueden hacer predicciones y sacar conclusiones. Para esto último, no obstante, es necesario saber un poco más del tema. Por ejemplo: • De las 180 mascotas registradas, hay 50 mamíferos, 40 aves, 40 peces, 30 anfibios y 20 reptiles. • Según estos datos, podría decirse que la mayoría de las personas prefiere a los mamíferos como mascotas. • Al contrario, los reptiles son los animales que menos se adoptan como mascotas.

EVALUACION:

• contestados correctamente Limpieza

• Claridad

• Puntualidad

• Productos


electrónico. (palexmagno01otmail.com

• Hay más aves que anfibios, pero hay la misma cantidad de aves y peces. Para elaborar una gráfica de barras, primero se deben registrar los datos en una tabla. Después, se dibuja el área de la gráfica y se anotan los nombres de las categorías en el eje horizontal y los valores en el eje vertical. Finalmente, se dibujan las barras según los valores de cada categoría. Elaboraras una gráfica con los datos anteriores.





Fecha : 14,16,17,18, de septiembre del 2020

Ciencias Naturales Lo que conocen los alumnos.

▪ Preguntar a los alumnos lo que saben acerca del agua potable y sus propiedades necesarias para la vida.

▪ Hacer una lista en su cuaderno acerca de sus usos. El agua potable.

▪ Recordar sobre el ciclo hidrológico, sus etapas y estados: sólido,

líquido y gaseoso. ▪ Dibujar el ciclo hidrológico en el cuaderno. Explicarlo a sus papás o

familiares que estén presentes. ▪ Enfocarse específicamente en cuál agua es la consumible.

▪ Ver el siguiente enlace acerca de cómo se hace el agua potable por discovery:

http://www.youtube.com/watch?v=LSg0xJ81xno

▪ Hacer una reflexión sobre su cuidado en el cuaderno y compartirla con sus familiares que estén presentes.

▪ Elaborar un collage en ¼ de cartulina con imágenes del cuidado del agua, especialmente potable.

http://www.youtube.com/watch?v=LSg0xJ81xno

http://www.google.com.mx/url?sa=i&rct=j&q=collage+del+agua&source=images&cd=&cad=rja&docid=L6O8dNrEHcNV0M&tbnid=OtGMXB3MEkK4AM:&ved=0CAUQjRw&url=http%3A%2F%2Fmonbioqui.blogspot.com%2F2009%2F05%2Fagua.html&ei=FzToUarOEZHM9gSoj4H4Bw&bvm=bv.49478099,d.aWM&psig=AFQjCNFILsgJFTpdrsvbNhNm7cS0sSQYUQ&ust=1374258536457824

Funciones del agua en nuestro cuerpo y valoración de la cantidad de agua para la salud.

▪ Investigar y escribir en el cuaderno, cuáles son las funciones del

agua que consumimos en nuestro cuerpo.

▪ Hacer una lista acerca de las bebidas que más consumen, ya sea compradas, preparadas en casa o agua natural.

▪ Ver el siguiente enlace sobre una comparación del agua y una

bebida azucarada: http://www.youtube.com/watch?v=dEf-MM8jaFs

▪ Ver el siguiente enlace acerca de las Recomendaciones sobre el

Consumo de Bebidas para una vida Saludable para la Población Mexicana.

http://drcalderonpediatra.blogspot.mx/2008/02/recomendaciones-sobre-el-

consumo-de.html

Matemáticas Lectura, escritura y comparación de números naturales.

▪ Darle 8 tarjetas en blanco, no importa el tamaño. Ahí deberán poner números de 4 y 5 cifras. Toman una tarjeta para ir describiendo la

cantidad y que sus familiares que estén presentes traten de adivinarlos. Por ejemplo: tiene 5 cifras, es mayor que 10,000 y menor que 11,000, etc. La tarjeta adivinada se queda con el que la adivinó.

▪ Dejar que su hijo(a) investigue la altura de los 5 volcanes más altos de México y escribir las cifras con número y letra en la libreta en un

cuadro de doble entrada, como el siguiente:

Volcán de México Altura con número Altura con letra

1.

2.

3.

4.

5.

http://www.youtube.com/watch?v=dEf-MM8jaFs

http://drcalderonpediatra.blogspot.mx/2008/02/recomendaciones-sobre-el-consumo-de.html

http://drcalderonpediatra.blogspot.mx/2008/02/recomendaciones-sobre-el-consumo-de.html

▪ Dictar a su hijo(a) cantidades para anotar en la libreta. Corregir las cantidades mal anotadas.

Español Lo que conocen los alumnos.

▪ Dictar a su hijo(a) las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de exámenes

ha contestado? ¿Cómo le hace para estudiar? ¿usa una guía de estudio? ¿Cómo resuelve esa guía de estudio?

▪ Encontrar la diferencia entre las evaluaciones que el maestro aplica y las autoevaluaciones. ¿en cuál es necesario sacar libros? ¿pueden

sacarlos?

Analizar algunas modalidades de cuestionarios y exámenes.

▪ Buscar en internet diferentes tipos de exámenes, con diferentes tipos de preguntas y dificultad.

▪ Comentar con sus familiares si todas las respuestas se localizan en los libros.

▪ Diferenciar las preguntas que se pueden resolver con el libro y las

que se pueden resolver con habilidades. ▪ Hacer en el cuaderno varias formas de preguntar en un examen.

▪ A manera de conclusión, comentar cuáles tipos de preguntas resultan más útiles para elaborar guías de autoestudio y por qué.

▪ Comentar la importancia de utilizar los signos de interrogación y el uso de acentos en la redacción de preguntas.

Formación Cívica y ética Mi crecimiento y desarrollo. Libro de texto. Lección 1. Pág. 14-21

▪ Platicar con su hijo(a) acerca de los cambios que ha tenido a través del tiempo, cómo ha cambiado sus gustos y aficiones de acuerdo a la edad, los juegos, los gustos, las amistades.

▪ Observe algunas de sus fotografías cuando era más pequeño y los familiares preguntar acerca de los cambios de su cuerpo, su sentir

y cómo serán cuando estén en la secundaria. ▪ Buscar en el diccionario y escribir en su cuaderno la definición de

pubertad y comentar con sus familiares.

▪ Observe la infografía (imágenes) del hombre y mujer sobre los cambios físicos y emocionales en la pubertad y escriba en su

cuaderno en forma lista los cambios físicos y emocionales de cada uno.

Geografía ▪ Buscar en internet las regiones continentales y observar en cuántas

que se divide la Tierra.

▪ Anotar los nombres de los continentes que aprendieron en quinto grado.

▪ Comentar ¿Cuál es la diferencia? ¿Qué separa a un continente de otro? ¿Qué criterios se utilizarán? Hacer las anotaciones en la libreta.

▪ Buscar e identificar los elementos que determinaron la regionalización: Mesoamérica, América, Países que integran la Unión Europa, etc.

▪ Revisar el siguiente enlace para saber más sobre los mapas. https://www.youtube.com/watch?v=HI2W15w6_b4

escribir en su cuaderno comentarios sobre lo que observaron en el video anterior.

Historia Panorama del periodo.

▪ Ubicar temporal y espacialmente la prehistoria y el origen del ser humano, de acuerdo a las investigaciones realizadas por expertos en

la materia. ▪ Investigar en internet acerca de los periodos de la prehistoria.

▪ Elaborar en su cuaderno una línea del tiempo sobre la prehistoria ▪ Ver el siguiente enlace sobre el origen del ser humano y escribir una

paráfrasis en su cuaderno sobre el siguiente enlace:

http://www.youtube.com/watch?v=hHCIhEvBOj0


http://www.youtube.com/watch?v=hHCIhEvBOj0




Fecha : 21,22,23,24, y 25 de septiembre del 2020

CIENCIAS NATURALES ▪ Ver la pág. 25 del libro de texto de ciencias naturales sobre el plato del bien comer y

la jarra del buen beber. Estilo de vida saludable.

▪ Realizar el menú de lo que desayunaron, comieron y cenaron un día antes. ▪ Hacer el análisis de dicho menú y ver si es equilibrada. ▪ Elaborar un menú saludable en su libreta.

▪ Hacer una reflexión respecto a lo que beben y saber si toman el agua adecuada. ▪ Elabora en media cartulina donde se den recomendaciones para una vida saludable:

dieta correcta, consumo de agua simple potable, activación física, descanso y esparcimiento.

▪ Revisar el siguiente enlace sobre los hábitos de vida saludable: http://www.habitosdevidasaludables.com/home.php

MATEMÁTICAS

▪ Ayudar a su hijo a cortar una fruta y plantear problemas donde tenga que repartirla entre varias personas. Resolver los problemas obteniendo la fracción de fruta que toca

a cada niño. ▪ Resolver el desafío #1. Ahí su hijo(a) deberá ordenar y comparar cifras de más de 6

dígitos usando los datos de área y número de habitantes de los continentes. Libro de

desafíos matemáticos. Pág. 10. Pueden investigar en el Atlas de Geografía del Mundo o pueden ver el siguiente enlace para completarlo:

http://www.youtube.com/watch?v=HQnvym_ibyU ▪ Dictar a su hijo(a) cantidades donde sólo se les dé una cifras permitidas, por ejemplo:

número menor que más se aproxima a 1000 (cifras permitidas 548), número formado:

854.

http://www.habitosdevidasaludables.com/home.php

http://www.youtube.com/watch?v=HQnvym_ibyU

▪ Resolver el desafío #2 en donde su hijo(a) tendrá que escribir números de seis cifras o más que se aproximen a otro número sin rebasar. Libro de desafíos matemáticos. Pág. 11.

▪ Con una cinta métrica y jugar a los saltos. Cada participante por turno da un salto el cual es medido por el resto. Pueden dar 5 saltos como máximo. En la libreta deberán

anotar la medida de cada salto y ganará el que avance más metros y centímetros. Utilizar como ejemplo esta tabla.

Alumno Salto 1 Salto 2 Salto 3 Salto 4 Salto 5 Total

Juan

Octavio

Lupita

Teresa

ESPAÑOL Lo que conocen los alumnos. Página 19.

▪ Comentar lo que recuerdan acerca de las biografías de los héroes más conocidos de México.

▪ Hacer lectura en silencio de las páginas 20 y 21 respecto a la vida de Don Juan José

Arreola. Comentar algún familiar al término de la misma. ▪ Llenar el cuadro de la página 22 haciendo el análisis de los dos textos (biografía y

autobiografía) ▪ Contestar las preguntas al final del cuadro.

▪ Realizar la ficha del saber de la página 23. Tema biografía y autobiografía. Guardarla en el fichero.

▪ En una lluvia de ideas, escribir las posibles preguntas que se necesitan para hacer la

biografía de un familiar. La entrevista. Pág. 24

▪ Llevar a cabo la entrevista a un familiar para dar inicio a la biografía. Herramientas para escribir. Pág. 25

▪ Hacer el análisis de la relación de las oraciones: por yuxtaposición, por coordinación y por subordinación. Escribir ejemplos de cada una de ellas en el cuaderno.

▪ Preguntar a su hijo(a) ¿Qué es la descripción y cómo se usa? Anotar las respuestas

en el cuaderno. Revisar la página 26 y completar la descripción que Angélica dejó incompleta al escribir su autobiografía. Comentar.

▪ Elaborar ficha del saber. Tema: adjetivos o frases adjetivas. Página 26.

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA Nuestro derecho a la salud. Libro de texto. Lección 2. Pág. 22-29

▪ Leer los datos del Inegi sobre salud y nutrición del 2012. Analizarlo. Pág. 22 y 23. ▪ Responder las preguntas de la pág. 24 en el cuaderno con base en las estadísticas

analizadas. ▪ Leer la sección para aprender acerca de la violencia contra las mujeres. ▪ Elegir un tema de las páginas 26 y 27, porque harán una revista sobre la sexualidad.

Seguir los pasos que el libro menciona para su elaboración. ▪ Participemos pág. 29. Revisar el material con el que cuentan para la revista.

Organizar la edición. Hacer las correcciones necesarias y compartirla. Lo que aprendí. Pág. 29

GEOGRAFÍA Exploremos. Pág. 16.

▪ Comparar el mapa de Europa actual y el mapa de los imperios de 1815. ▪ Anotar en el cuaderno los países que no existían. ▪ Comentar en grupo por qué eran antes más extensas.

▪ Observar el mapa de las regiones culturales y notar la diferencia con los anteriores mapas.

▪ Interpretar la simbología para entender el mapa. Apliquemos lo aprendido. Pág. 17

HISTORIA

▪ Observar las imágenes de principio del bloque y contestar las preguntas del libro acerca de lo que éstas representan, qué pintaron y cómo lo hicieron.

▪ Copiar el esquema de la pág. 13 en el cuaderno, completar y comentar. Cuándo y dónde pasó.

▪ Responder en el cuaderno las preguntas sobre la ubicación de hechos en la línea del

tiempo de la pág. 14 y 15. ▪ Observar y analizar en el mapa el paso del hombre a América.

Temas para comprender el periodo. Pág. 16 a la 27 ▪ Escribir la pregunta: ¿cómo fue el paso del nomadismo al sedentarismo? y escribir lo

que se piensa sobre las imágenes. ▪ Durante todo el bloque deben anotar lo que se relacione con la pregunta inicial.

VIDA SALUDABLE Actividad 1. Tendremos que realizar una actividad a mediano plazo, ya realizaremos como reto que a partir del lunes y hasta el viernes, deberás realizar por lo menos dos

actividades de vida saludable y registrarlos en nuestro diario ¿Crees poder lograrlos? ¡Yo sé que sí! .

Escribe como tema en el cuaderno ”Diario de vida saludable” EJEMPLO

DIARIO DE VIDA SALUDABLE LUNES

MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES





Fecha : 28, 29, 30 de septiembre al 01 02de octubre del 2020

CIENCIAS NATURALES ▪ Reunir el material: pliego de papel y tijeras. Crear los antígenos y los

anticuerpos. Mostrar fotos ▪ Seguir detalladamente las instrucciones del libro para ver cómo es

que funcionan.

▪ Observar las imágenes para elaborar una especie de rompecabezas. ▪ Leer la ciencia y sus vínculos de la pág. 27.

▪ Comentar las páginas 28 y 29 acerca de las mutaciones y los virus. Sistema respiratorio.

▪ Preguntar a los alumnos acerca de cómo es que respiramos.

¿respirar es voluntario o involuntario? ▪ Localizar información sobre el sistema respiratorio.

▪ Ver el siguiente enlace sobre el aparato respiratorio: http://www.youtube.com/watch?v=wNAiyhcDWBI

MATEMÁTICAS

▪ Al final de la actividad anterior, resolver el desafío #3, donde deben

escribir, comparar y ordenar fracciones para representar la longitud de salto de cada robot. Libro de desafíos matemáticos. Pág. 12.

▪ Poner 5 cifras con punto decimal en el pizarrón y de manera grupal acomodar por orden ascendente. Revisar lo realizado dando otros

ejemplos. Enseguida resolver el desafío #4 donde se pretende que el alumno deseche el criterio de “mayor número de cifras decimales, más grande es el número”, teniendo en consideración que deben

iniciar con décimos, centésimos, milésimos. Libro desafíos matemáticos. Pág. 13

http://www.youtube.com/watch?v=wNAiyhcDWBI

▪ De manera individual el alumno deben resolver el desafío #5 donde deberán reafirmar la habilidad para comparar y ordenar números decimales iniciando por el 0.001 siguiendo el orden ascendente. Libro

de desafíos matemáticos. Pág. 14.

▪ Practicar con más ejercicios en la libreta para reforzar el tema escribiendo más ceros al lado derecho de un décimo para que los alumnos noten que eso no indica que sea mayor que otro. Por

ejemplo: 0.5 = 0.5000

ESPAÑOL

La biografía. Página 27. ▪ Elaborar el borrador de la biografía de acuerdo a la entrevista que

se hizo al familiar anteriormente.

▪ Corregir dicho borrador junto con un familiar al que se le hizo la biografía.

▪ Revisar el uso de pronombres y su relación con los verbos.

La autobiografía. Páginas 28 y 29. ▪ Continuar con la autobiografía, analizar el ejemplo que se muestra

en la página 28 y comentar en equipo las preguntas que ahí se

describen. ▪ Señalar con rojo los nexos en el texto al final de la página.

▪ Para mejorar la autobiografía hay que platicar en casa con las personas con las que se ha convivido desde pequeño (papá, mamá, hermanos, tíos, abuelos). Organizar los datos de forma cronológica

guiándose por ejemplo de la página 29. Hacer un borrador.




Fecha : 5, 6, 7, 8, 9 de octubre del 2020

CIENCIAS NATURALES Tema: Sistema digestivo.

Alumnos: Herson Lionel, Daniela Carbajal, Ian de Jesús, Mayveline Cristel, Tania Góngora.

MATEMÁTICAS Tema: Resolución de problemas aditivos con números naturales,

decimales y fraccionarios, variando la estructura de los problemas. Estudio o reafirmación de los algoritmos convencionales. Desafío # 6

Alumnos: Ivan Espejel, Sasha Poleth, Brisa Victoria, Marco Antonio.

ESPAÑOL Tema: Elaborar un guión de radio.

• Léxico técnico propio de un guión de radio. • Uso del lenguaje en los programas de radio. Búsqueda y manejo de información

• Análisis, selección y síntesis de información de diversas fuentes. Propiedades y tipos de textos

• Características y función del guión de radio. • Organización de los programas de radio.

Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Ortografía y puntuación convencional de palabras. • Signos de puntuación en la escritura de guiones de radio.

Alumnos: Cristian Alexander, José Julián, Nathalie Daniela, Landon Daniel, Alain Mitre.

Evaluación

Presentación

Dominio del tema

Materiales

Formación Cívica y ética Tema: Estereotipos en los medios de comunicación. Relaciones personales basadas en el respeto a la dignidad humana.

Alumno: Alejandra Itzel, Maithe de Jesús, Javier Alexander, Melanie Jeraldin, Diego Angel.

GEOGRAFÍA Tema: Los planos y sus elementos. Interpreta planos urbanos a partir

de sus elementos. Alumnos: Ian Alexander, Marylauris, Michelle Angelique, Dulce Anaid,

Sergio Arturo, Juan Emiliano, Joana Julieta y Emilia Adali.

HITORIA Tema

a) Los primeros seres humanos.

Alumnos: Valentina y Diego Alejandro. b) El paso del nomadismo a los primeros asentamientos agrícolas.

Alumnos: Liliana, Abril y Adam c) La invención de la escritura y las primeras ciudades.

Alumnos: Anna Rebeca y Diego David




Fecha : 12, 13, 14, 15 y 16 de octubre del 2020

CIENCIAS NATURALES

Sistema excretor. ▪ Preguntar a su hijo(a), cuántas veces van a orinar en el día. ▪ También preguntar si sabe que por la orina desechan lo que el

cuerpo no necesita, así como en el digestivo. ▪ Analizar qué tipo de bebidas consumen y si son saludables para sus

riñones. ▪ Ver el siguiente enlace sobre el sistema excretor. ▪ Escribir un resumen en tu cuaderno de lo que te pareció más

importante e interesante. https://www.youtube.com/watch?v=MSeXLkTuWMw

Sistema circulatorio. ▪ Preguntar a tu hijo(a), cómo qué cantidad de sangre tenemos en el

cuerpo aproximadamente. ▪ En caso de que no lo sepan se les comenta que depende de la

edad, sexo y peso corporal, pero que en aproximación se tiene

entre 4 y 6 litros de sangre en el cuerpo. ▪ Preguntar acerca de la función de la sangre en el cuerpo.

▪ Ver el siguiente enlace, respecto al sistema circulatorio. ▪ Realiza un resumen en tu cuaderno de lo más importante e

interesante ▪ Elabora un dibujo del sistema circulatorio.

http://www.youtube.com/watch?v=tHsdOTVDHG4

Evaluación

Presentación de los trabajos

Letra clara

limpieza

Materiales (calaverita literaría

https://www.youtube.com/watch?v=MSeXLkTuWMw

http://www.youtube.com/watch?v=tHsdOTVDHG4

MATEMÁTICAS Resolución de problemas aditivos con números naturales, decimales y fraccionarios, variando la estructura de los problemas.

Estudio o reafirmación de los algoritmos convencionales.

▪ Plantea a tu hijo(a) ejercicios en la libreta donde deben practicar la suma o resta de números decimales: 85.7 - ______= 45.3, enseguida trabajar con él o ella y resolver el desafío #7 donde tu hijo(a) deberá

dar solución a problemas aditivos con números decimales utilizando algoritmos convencionales. Libro desafíos matemáticos. Pág. 17 y 18.

Resolución de problemas multiplicativos con valores fraccionarios

o decimales mediante procedimientos no formales. ▪ Plantea a tu hija(o) 3 problemas, como el siguiente, que lo escriba en

el cuaderno: Si ¼ de queso me cuesta 28 pesos, ¿cuánto voy a pagar

si compro ¾? Permitir que su hija(o) utilice el procedimiento no formal que más se adapte a la situación.

▪ Plantea a tu hija(o) 3 problemas, que los escriba en su cuaderno donde se realice multiplicación con un decimal, de manera no formal.

Por ejemplo: Si tengo 4 hermanos y cada uno me dio de domingo $10.50, ¿cuánto tendré en total para gastar? reunirse con su hija(o) y resolver el desafío #8 donde darán solución a problemas que

impliquen la multiplicación entre una fracción o un decimal y un número natural, sin usar procedimientos formales. Libro de desafíos

matemáticos. Pág. 19. ▪ Junto con su hija(o), medir la sala (no el sofá) con una cinta métrica

en su largo y ancho, y anotar en su cuaderno. Obtener el área de la

misma y plantear a su hija(o) otros problemas donde se tenga que obtener el área, anotando en su cuaderno.

▪ Reunirse con su hija(o) en pareja y revisar el desafío #9 donde deben practicar la multiplicación entre dos fracciones mediante

procedimientos no formales. Libro de desafíos matemáticos. Pág. 20. ▪ Si es necesario y de acuerdo a sus posibilidades, se deben utilizar

imágenes para que su hija(o) comprenda o material concreto como

hojas de papel divididas en fracciones. Si es longitud debe ser con tiras de papel o listón.

▪ Reunirse con su hija(o) en parja y revisar el desafío #10 donde se trata de que él o ella resuelva problemas multiplicativos de dos números fraccionarios o decimales mediante el libre procedimiento de

su hija(o), sin usar calculadora. Libro desafíos matemáticos. Pág. 21.

ESPAÑOL: ESCRIBIR BIOGRAFÍAS Y AUTOBIOGRAFÍA PARACOMPARTIR

• Escribe una biografía de tu papá o de tu mamá, en tu cuaderno.

• Escribe una autobiografía





CIENCIAS NATURALES Sistema locomotor.

▪ Preguntar a los alumnos qué cantidad de huesos se tienen en el cuerpo.

▪ Analizar la pág. 16 y 17 del libro de texto de ciencias naturales.

▪ Ver el siguiente enlace: http://www.youtube.com/watch?v=aEFrqUL9fow

Hacer un collage con todos los sistemas del cuerpo humano, vistos en este periodo.

MATEMÁTICAS Identificación de los ejes de simetría de una figura (poligonal o no)

y figuras simétricas entre sí, mediante diferentes recursos. ▪ Dibujar en el cuaderno figuras como las siguientes y tratar de que su

hija(o) identifique cuántos ejes de simetría tiene cada una:

▪ En hojas blancas o de color elaborar más figuras sugeridas por ellos

mismos o por sus familiares. ▪ Su hija(o) deben utilizar las figuras geométricas elaboradas para

comparar sus ejes de simetría entre sí.

▪ Al final indicar a su hija(o) que deben pegarlas todas en una cartulina, donde diga la cantidad de ejes que tiene y se vean marcados en ellas

con un color para resaltar. Reunirse con ellos en equipo para trabajar el desafío #11, donde deben relacionar el concepto eje de simetría

con la línea y que hace que ambas partes se vean iguales. Libro desafíos matemáticos. Pág. 22.

http://www.youtube.com/watch?v=aEFrqUL9fow

▪ De manera individual que su hija(o) revisan el desafío #12, donde deben practicar más actividades para identificar y dibujar el eje de simetría como si fuera el reflejo de la figura. Libro desafíos

matemáticos. Pág. 23 a la 25.

Elección de un código para comunicar la ubicación de objetos en una cuadrícula. Establecimiento de códigos comunes para ubicar objetos.

▪ Poner una cuadrícula en el cuaderno como la siguiente:

▪ Preguntar a su hija(o) dónde se encuentra cada figura, permitiendo

que utilicen los procesos y palabras que a ellos se les facilite.

Pueden utilizar las palabras: arriba, abajo, izquierda, derecha. Se puede preguntar de la siguiente manera: Si estoy en el diamante negro, ¿cómo puedo llegar a la estrella?

▪ Practicar con más ejercicios de este tipo, estableciendo códigos comunes. Reunirse con su hija(o) en parejas para que contesten el

desafío #13 donde deben reflexionar sobre una manera específica para ubicar puntos en una cuadrícula. Lograr que su hija(o)

determine usar parejas de número y letra para nombrar la posición de los lugares. Libro desafíos matemáticos. Pág. 26 y 27.

▪ Cuando su hija(o) ya tengan comprendido el procedimiento formal

para la localización de objetos en una cuadrícula, reunirse en parejas para resolver el desafío #14 donde deben utilizar un

sistema de referencia para ubicar puntos en la cuadrícula mediante un juego.

GEOGRAFÍA Comencemos. Pág. 32 y 33.

▪ Leer el correo que Bruno le envía a su primo, sobre su visita en

Montevideo. Comentar sobre cómo la tecnología nos ayuda a conocer otros sitios.

Actividad. Pág. 33 ▪ Observar la imagen que envió Bruno y hacer la comparación con el

mapa.

▪ Anotar en el cuaderno las diferencias. ▪ Escribir en el cuaderno ¿para qué pueden ser útiles las tecnologías?

Aprendamos más. Pág. 34. ▪ Leer el texto acerca de cómo hemos utilizado las representaciones a

través del tiempo como los mapas, planos, fotografías e imágenes satelitales.

▪ Rescatar las ideas importantes de la lectura. Comentar con sus

familiares Actividad. Pág. 35

▪ Seguir las instrucciones dadas en el libro para elaborar una mirilla con cartoncillo negro.

▪ Colocar el cuadro elaborado a diversas distancias de la imagen del libro y describir lo que logran ver de la imagen desde las distintas alturas. Contestar las preguntas y comentar.

Actividad. Pág. 36. ▪ Investigar el nombre de un aparato que contenga un receptor GPS

y cuál es su utilidad. ▪ Comentar para qué es importante y en qué situaciones lo

utilizarían.

▪ Revisar los links para saber el uso del GPS:

http://www.youtube.com/watch?v=epW44y15_AQ&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=dsyDdgxrYDw&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=epW44y15_AQ&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=dsyDdgxrYDw&feature=related





MATEMÁTICAS Cálculo de distancias reales a través de la medición aproximada

de un punto a otro en un mapa. ▪ Indicar a su hija(o) que hagan un cálculo mental de las medidas de

la recamara dibujándola en una hoja blanca: cada metro será

representado por un centímetro. Preguntar a su hija(o) ¿cómo se le llama al dibujo cuando un área es representada con medidas

menores? Llegar a la conclusión de lo que es un dibujo a escala. ▪ Solicitar que los hija(o) se reúnan con ella(o) y resolver el desafío

#15, donde describirán diferentes rutas en un mapa para ir de un

lugar a otro e identificar la más corta. Debe desarrollar su habilidad para comunicar por escrito una ruta y decidir cuál será más rápida

para llegar. Libro desafíos matemáticos. Pág. 31. ▪ Pedir a su hija(o) un mapa de la localidad para trazar rutas de un

lugar a otro, usando la descripción de las mismas, eligiendo rutas cortas. Indicar que coloree las rutas con colores distintos.

▪ Trabajar en equipo con su hija(o) y resolver el desafío #16, acerca

de la localización de rutas que tengan la misma distancia recorrida. Describir varias rutas. Libro desafíos matemáticos. Pág. 32 y 33.

▪ Cuando ya domina el concepto y práctica de rutas equivalentes, uso de derecha, izquierda, número de cuadras, es importante manejar

distancias reales. Para lo anterior debe observar la escala mostrada en un mapa para calcular la distancia real.

▪ Reunirse con su hija(o) en equipo y resolver el desafío #17 donde

debe interpretar la escala gráfica de un mapa para calcular distancias reales. El procedimiento puede variar, pero se debe permitir el ensayo

y error. Libro desafíos matemáticos. Pág. 34.

▪ Practicar en el aula con otros mapas, pero siempre cuidando que sea escala gráfica.

▪ Indicar a su hija(o) resolver el desafío #18, donde deben calcular

la distancia entre un punto y otro, manejando la escala 1:1000000, en caso de que desconozcan cómo se interpreta lo anterior, deberán

poner unos ejemplos con escalas más sencillas en el cuaderno por ejemplo 1:10 ó 1:100. Libro desafíos matemáticos. Pág. 35.

HISTORIA ▪ Revisar en lectura comentada los tres temas para comprender el

periodo: d) Los primeros seres humanos. Pág. 18.

e) El paso del nomadismo a los primeros asentamientos agrícolas. Pág. 24.

f) La invención de la escritura y las primeras ciudades. Pág. 26.

▪ Después de revisar lo anterior, hacer un cuadro como el de la pág. 17, con cada uno de los temas, donde describan el hecho histórico,

dónde y cuándo ocurrió, quiénes participaron, cómo sucedió y causas y consecuencias.

▪ Para revisar los temas, se puede hacer cuadros sinópticos o resúmenes por cada uno de ellos.

▪ Hacer lectura comentada de las pág. 18 y 19.

Comprendo y aplico. Pág. 20 ▪ Observar la figurilla de piedra (Venus) de la pág.19. Preguntar al

alumno para qué creen que fue hecha, qué representaba, cuál fue la finalidad de hacerla.

▪ Completar el cuadro de la pág. 20 sobre las teorías de la figurilla y si

es correcta o no. Socializar las respuestas. Comprendo y aplico. Pág. 22.

▪ Leer el texto acerca de los instrumentos y armas utilizadas en la época prehistórica. Pág. 21 y 22.

▪ Elegir uno de los instrumentos del tema y reproducirlo en plastilina, barro, madera, piedra, jabón en barra o masa.

▪ Exponer todos los instrumentos poniendo una breve explicación de

su uso. ▪ Ver y analizar el mapa de las rutas del poblamiento de América de la

pág. 24.

▪ Ver el siguiente enlace sobre el poblamiento de América. http://www.youtube.com/watch?v=Es0RAo5kyng Comprendo y aplico. Pág. 25.

▪ Contestar y dialogar (no escribir en el cuerno) sobre las preguntas presentadas sobre los asentamientos agrícolas de ese tiempo y lo

actual.

EDUCACIÓN ARTIÍSTICA

• Revisaran el material que se les enviara por WhatsApp y verán los videos y escribirán cual les gusto y por qué les gustó.

• Elaboraran una calaverita literaria para alguno de los profesores de la escuela, (tomando en cuenta las clases en línea, correo, classroom,

internet, todas las tecnologías).

http://www.youtube.com/watch?v=Es0RAo5kyng




Fecha : 03, 04, 05 y 06 de noviembre del 2020

CIENCIAS NATURALES

• Se llevará acabo la realización de su pequeño bebé. Materiales: un huevo.

Ropa para el pequeño Una cuna

Elaboraran un acta de nacimiento, con todos los datos que en ella se

encuentran, ustedes serán el padres o la madre de ese niño o niña.

• El día jueves lo presentaran ante el grupo en la reunión semanal que tenemos.

ESPAÑOL

Lo que conocen Pág. 43-46

▪ Realizar una lluvia de ideas: ¿qué es un reportaje?, ¿cuáles han leído?, ¿dónde se obtienen los datos?, etc. Escribir las preguntas en

la libreta y contestarlas en lo individual, para comentarlas enseguida con sus familiares.

▪ Leer el reportaje de la pág. 44 y 45 acerca de Tepotzotlán un pueblo

con encanto. Comentar sobre sus lugares importantes, su artesanía, gastronomía y destacar demás características. Identificar en él los

subtítulos y temas principales. Un reportaje de mi localidad. Pág. 47-50

▪ Reunidos con sus familiares discutir las preguntas de la pág. 47, sobre la importancia de un reportaje, donde analizarán su ubicación, habitantes, características, actividades económicas, paisajes, etc.

▪ Investigaran en libros, revistas, folletos turísticos o entrevistas de la localidad donde viven, para dar inicio a la elaboración del reportaje.

▪ Formular preguntas para obtener información relevante de la localidad.

▪ Considerar las preguntas al final de la pág. 47. como base de inicio

del reportaje. Copiarlas al cuaderno y contestarlas de acuerdo a su localidad. Investigar los datos que no se tengan a la mano: ¿dónde

se ubica?, ¿cuántos habitantes hay?, ¿cuáles son sus características?, ¿cuál es la principal actividad económica?, etc.

▪ Analizar de manera individual el esquema de la pág. 48 y 49 sobre

los elementos del reportaje y cómo puede estar organizado.

MATEMÁTICAS

▪ Plantear a su hija(o) problemas donde se hable de préstamos. Si por cada 100 pesos que se presta se cobran 12 pesos cada mes ¿cuánto

se cobrará por 1500 pesos?. Hacer cálculos sobre préstamos mayores o menores según el nivel de respuesta del grupo.

▪ Reunir con su hija(o) y resolver el desafío #19 donde ello o él deben calcular porcentajes aplicando la correspondencia “por cada 100, n”, por ejemplo: el 5% indica que “por cada 100, 5”. Para

continuar practicando sólo se debe cambiar el porcentaje a 6%, 7%, 8% etc. Libro desafíos matemáticos. Pág. 36.

▪ Mostrar a su hija(o) objetos con etiquetas de precio distinto y decirles que tienen el 5% de descuento. Según lo que quieran adquirir, deben aplicarle el 5% de descuento. Practicar con ella o él planteando

problemas de diferente porcentaje de descuento en la libreta. Pueden dibujar objetos y ponerles precio.

▪ Reunirlos con ella o él para resolver el desafío #20, donde deberán calcular porcentajes tomando como base el cálculo de 10 %, permitir

que los alumnos busquen sus propios procedimientos para resolver. Libro desafíos matemáticos. Pág. 37 y 38.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS




Fecha : 09, 10, 11, 12 y 13 de noviembre del 2020

MATEMÁTICAS Lectura de datos contenidos en tablas y gráficas circulares, para

responder diversos cuestionamientos. ▪ Hacer una encuesta con sus familiares sobre los alimentos que más

consumen en casa. Representar y colorear la información para

plantear problemas con los datos obtenidos. ▪ Reunir con su hija(o) para hacer el desafío #21 donde deberán

interpretar la información que se muestra en una gráfica circular de paletas y poder rescatar la información necesaria. Además deben buscar la información implícita en las gráficas buscando sus propios

procedimientos. Libro desafíos matemáticos. Pág. 39 y 40. ▪ Practicar con su hija(o) la interpretación de gráficas poniendo más

ejemplos y elaborando encuestas sencillas, por ejemplo: ¿cuál es su mascota favorita?, ¿qué tipo de programa ven en la tv?. Crear las

gráficas de dichas encuestas y elaborar las preguntas. ▪ Reunirse con su hija(o) permitiendo analizar, discutir y dar

respuesta al desafío #22, donde ella o él deberá completar

información de tablas con base en la que proporciona la gráfica circular de los postres. Libro desafíos matemáticos. Pág. 41 y 42.

▪ conseguir con anticipación un metro de listón o hilo para introducirse en el tema de la recta numérica. Practicar con él las fracciones pidiendo

a su hija(o) que lo dividan imaginariamente en medios, a veces tercios, otras en cuartos o sextos. Finalmente marcar con un color donde sea cada medida practicada y comparar; por ejemplo: ¿cuántos sextos hay

en un medio? y ¿cuántos tercios hay en 4 sextos, etc. El objetivo en esta actividad es lograr que su hija(o) haga comparaciones y

equivalencias en fracciones con materiales concretos.

Presentación

Limpieza

Letra legible

▪ Reunirse con su hija(o) en parejas para resolver el desafío #23. En él se tiene la intención que los ella o él analicen las convenciones que se utilizan para representar número en la recta numérica, dándoles dos

puntos cual quiera. Deben reconocer la posición del cero y de la unidad para poder ubicar lo que se les solicita.

▪ Trabajar con su hija(o) para resolver el desafío #24, en el cual ella o

él deben reflexionar sobre la equivalencia y el orden entre expresiones

fraccionarias y decimales. Para ubicar el recorrido de las 7 personas que se marcan en el libro desafíos, se sugiere elaborar una recta por cada

uno en la libreta, para poder dividirla según el recorrido que se indica. Si aún no ha quedado muy claro la ubicación de fracciones en una recta,

se puede elaborar un cuadro con rectas comparativas como el siguiente:

½ 0.5

1/3 0.33

1/4 0.25

1/5 0.20

1/6 0.16

1/8 0.125

1/9 0.11

1/10 0.1

1/12 0.083

▪ Ella o él deberá recortar las tiras y sobreponerlas unas sobre otras, cuando sea necesario hacer una comprobación. Aquí usarán fracciones y decimales. Se puede dejar que ellos llenen los espacios

vacíos de la recta.

▪ Cuando ya se domine la ubicación en rectas marcadas con el entero, se llevará a cabo la práctica en rectas donde no esté marcado el inicio ni el final, solo dando un dato en la recta.

▪ Reunirse con su hija(o) en parejas para revisar el desafío #25 donde deberán analizar las convenciones que se utilizan para representar

números en la recta numérica donde solo se da un punto y no se muestra ni el inicio ni el final.

ESPAÑOL

La entrevista como fuente de información. Pág. 51-54 ▪ Utilizar el recurso de la entrevista para recabar información. Revisar

qué tipo de preguntas pueden elaborar. ▪ Leer la pág. 52 para analizar ejemplos de preguntas derivadas de los

temas sugeridos y las notas investigadas. Aquí ella o él deben realizar

un plan de entrevista y saber qué información necesitan. ▪ Recordar los tipos de preguntas utilizados en las entrevistas:

preguntas abiertas y preguntas cerradas. ▪ En caso de no recordarlo, dejar que ella o él invente y escriba 5 de

cada una en el cuaderno. ▪ Revisar el guión de entrevista para su aplicación. Leer la pág. 53 para

ver los detalles de entrevista, como son: saludo, duración, objetivo,

etc. ▪ Revisar la pág. 54 para ver la entrevista y hacer un informe de la

misma. Analizar el ejemplo que se menciona en la página. ▪ Analizar además las diferencias entre la entrevista en discurso directo

y la entrevista en discurso indirecto.

El reportaje. Pág. 55. ▪ Hacer el reportaje con todo el material reunido. Leer la pág. 55 como

una guía, donde se debe revisar: temas, subtemas, tipos de discurso utilizado, que tenga introducción, desarrollo y cierre, uso de

mayúsculas, bibliografía al final, imágenes e ilustraciones, etc. Producto final. Página 56

▪ Entregar el reportaje en hojas blancas, limpias y con letra clara.

GEOGRAFÍA Inclinación de los ejes terrestres.

▪ Lo que ella y él conoce. Preguntar a su hija(o) lo siguiente: ¿duran

igual el día y la noche?, cuando es de día, ¿lo es en todas partes del mundo?, ¿quién se mueve, los planetas o el sol?, ¿cuáles movimientos

existen en la Tierra?, y escribir las preguntas con las respuestas que ella o él dieron.

▪ Socializar las respuestas con su familiar, debatiendo sobre cada

opinión en caso de ser diferentes. ▪ Observar la pág. 17 del atlas de geografía del mundo, sobre la

inclinación de la tierra y sus principales movimientos. ▪ Revisar el siguiente enlace respecto al mismo tema:

https://www.youtube.com/watch?v=gcPo17g6c5I ▪ Representar la Tierra y la inclinación de su eje con un dibujo. Pintar

el agua con azul y los continentes con café.

▪ Solicitar a su hija(o) que explique en sucuaderno cómo se lleva a cabo los movimientos con el eje inclinado.

Movimientos de rotación y traslación. ▪ Realizar las lecturas del Atlas de la misma página 17 acerca de la

rotación y traslación. Comentar y escribir en su cuaderno al respecto y rescatar lo más importante.

▪ Observar además sobre las estaciones del año y sus fechas. Comentar

al respecto y revisar el siguiente enlace sobre las estaciones del año, haciendo al final una conclusión de cómo se presentan dichas

estaciones: https://www.youtube.com/watch?v=Io-9mpy-SjU

▪ Escribir en su cuaderno la explicación de cómo es que se presentan

la rotación y la traslación.


https://www.youtube.com/watch?v=gcPo17g6c5I

https://www.youtube.com/watch?v=Io-9mpy-SjU





ESPAÑOL Lo que conocen. Pág. 59-67

▪ Realizar una lluvia de ideas con las preguntas: ¿cómo está estructurado un cuento?, ¿qué entienden por narración?, ¿qué es una descripción?, ¿qué cuentos de misterio o terror se saben?, etc.

Lograr que su hija(o) platique sobre cuentos de misterio y terror para compartir.

▪ Leer el cuento de: “La tinta roja” pág. 59, 60 y 61. Comentar al respecto y contestar las preguntas de la pág. 62 respecto a la comprensión de la lectura: ¿de qué trata la historia?, ¿en qué orden

se presentan los acontecimientos?, ¿cuál es el desenlace?, ¿cómo es el ambiente?, etc.

▪ Basándose en el cuento anterior, contestar el cuadro de la pág. 63 donde deben analizar las partes del cuento describiendo lo que

sucedió. ▪ Leer los textos "tiempo libre" y "mensajero de la muerte" de las

pág. 64 y 65 para identificar las diferencias y semejanzas entre

ambos, con respecto a los recursos utilizados. ▪ Con base en los tres textos anteriores, llenar el cuadro comparativo

de la pág. 66 para analizar los personajes, el ambiente, los conflictos y el suspenso que se presenta en cada uno de ellos.

Reunir en equipos y analizar los diagramas mostrados en las pág. 66 y 67 sobre el conflicto que enfrentan los protagonistas con los antagonistas en una historia. Además revisar las partes de la historia como el

planteamiento, desarrollo y final.

MATEMÁTICAS

▪ Reunir en parejas para resolver el desafío #26, donde deben reflexionar y decidir si se utiliza el algoritmo convencional de multiplicación o no, al resolver problemas multiplicativos por 10, 100

ó 1000. Analizar que el producto se da de una u otra forma sin necesidad de escribir tantos ceros en la cuenta.

▪ Dividir al grupo en dos partes o por filas para llevar a cabo unas competencias donde apliquen lo aprendido hasta el momento. Dictarles problemas relacionados con el tema. Observar la forma en

que cada alumno lleva a cabo la solución de los mismos. ▪ Aplicar el desafío #27 en parejas, donde deberán identificar reglas

prácticas para multiplicar rápidamente por 10, 100 y 1000. Se puede hacer el uso de la calculadora para verificar los resultados. En este

desafío los alumnos deben hacer la resolución de multiplicaciones a base de cálculos solamente. Aplicar también de forma inversa, esto es: 24 x_________ = 24000.

▪ Dictar más problemas en la libreta para reforzar el tema.

HISTORIA Para iniciar. Pág. 34

▪ Solicitar a su hija(o) que observen la portada del bloque II donde se muestra un mural egipcio y responder en el cuaderno: ¿qué están haciendo las personas?, ¿qué representa la imagen?, ¿para qué la

pintarían?, ¿cómo vivían las personas en el antiguo Egipto? ▪ Comentar la respuesta de estas preguntas. Enseguida hacer lectura

comentada de la pág. 34 acerca de la importancia de algunas civilizaciones de estar cerca de riberas para provecho de la agricultura, como Mesopotamia, Egipto, China e India.

▪ Ubicar en qué tiempo y lugar se desarrollará este bloque. ▪ Observar la imagen de la página 35 acerca de una representación

de combate entre gladiadores. Cuándo y dónde pasó. Pág. 36

▪ Observar la línea del tiempo desde el 4000 a. C. hasta el año 1 d. C y responder en el cuaderno cuántos milenios han pasado de un suceso a otro, según se solicite.

▪ Hacer énfasis en el tiempo de duración de las civilizaciones y cuál fue la primera civilización.

▪ Observar el mapa donde se ubicaron las civilizaciones agrícolas: Mesopotamia, Egipto, India y China.

▪ Hablar de manera general de las 4 civilizaciones, ya que más

adelante se verán de una por una. ▪ Iniciar la elaboración de la línea del tiempo con hojas blancas,

ubicando los eventos más sobresalientes y utilizando colores distintos para cada civilización.






Ciencias Naturales Lo que conocen los alumnos. Pág. 53.

▪ Observar las imágenes del ancestro de los caballos. Revisar cuando tiempo pasó para que se dieran los cambios en él y comentar al respecto.

Un enigma resuelto. Pág. 54. ▪ Observar las imágenes de fósiles y contestar las preguntas en el

cuaderno sobre los restos y dibujar a qué animal pertenecerán. ▪ Leer la pág. 55 acerca de las montañas volcánicas como el Volcán de

Colima, Volcán Tequila y el Volcán extinto en Nuevo México.

▪ Leer la pág. 56 acerca de la formación del relieve y la formación de un volcán.

Los fósiles. Pág. 57. ▪ Reunir todos materiales necesarios para elaborar un duplicado de

resto fósil a base de barro o yeso. Tomar foto del fósil para compartirla con el resto del grupo por medio del WhatsApp escolar. Contestar las preguntas de la actividad en la libreta.

▪ Revisar este link para ver video de los fósiles: http://www.youtube.com/watch?v=LpHiiyPjLyw

Los estratos. Pág. 58. ▪ Observar la imagen de la página 58 sobre los estratos de la tierra y

realizar un concepto en su libreta de lo que es estratificación. Buscando pistas. Pág. 59.

▪ Observar las huellas del libro, específicamente la huella A que

parece como de un felino, relacionar con qué animal tiene más parecido. Dibujar en su cuaderno cómo se imagina al dueño de esa

huella. Escribir conclusiones en la libreta.

http://www.youtube.com/watch?v=LpHiiyPjLyw

MATEMÁTICAS ▪ Solicitar a su hija(o) 2 ó 3 cajas pequeñas de medicina vacías. Usar

hojas recicladas para calcar las caras de cada caja y hacer su

desarrollo plano. Analizar la cantidad de caras que tiene cada caja y su forma. Tratar de formar las cajas con los desarrollos planos hechos

en las hojas recicladas y comparar con su caja original. ▪ Utilizar una caja con palillos y un poco de plastilina. Dibujar en hojas

unas figuras de 5 cm por lado como las siguientes:

▪ Con las figuras anteriores y el material, deberán formar dos prismas. Enseguida usando solo una cara triangular, deberán formar una pirámide. Después de formarlos, ella o él deberá analizar las caras

que tiene y el cuerpo geométrico que forman. ▪ Reunir con su hija(o) para resolver el desafío #28, donde deben

definir entre lo que es un prisma y una pirámide, así como sus alturas. Necesitarán regla para esta actividad.

▪ Buscar en su casa cuerpos geométricos que tengan parecido con los primas y pirámides analizados, por ejemplo: el libro, la cartuchera, el borrador, etc.

▪ Se sugiere imprimir algunos desarrollos planos para que los alumnos los hagan en cartulina y los formen de la medida que ellas (os)

deseen.

▪ Reunirse con su hija(o) para que resuelvan el desafío #29, donde

deben analizar las características de los prismas y las pirámides,

poniendo número de caras, tipo de base, cantidad de aristas y

vértices. Las figuras que formaron anteriormente pueden ser utilizadas para hacer el análisis y contestar la tabla del desafío.

▪ Mostrar a su hija(o) algunas imágenes de objetos en venta con

descuento para plantearles problemas, donde calculen porcentajes menores a 100%, como el siguiente:

▪ Que expliquen sus procedimientos. ▪ Resolver el desafío #30 en donde se pretende que ellas(os)

resuelvan con distintos procedimientos, problemas en los que se

requiere calcular el porcentaje de una cantidad dada, como es el caso de los objetos en venta.

▪ Después de practicar obteniendo el descuento de los objetos en venta, ahora se debe averiguar el porcentaje que se está haciendo

en ciertos productos. La imagen anterior nos puede ayudar para plantearlo, por ejemplo:

¿Cuál es el porcentaje de descuento que se aplica si el teléfono que vale $3650, ahora lo dan a $2920?

Con este problema debemos permitir su hija(o) busque sus estrategias.

▪ Resolver desafío #31 en donde los ella o él deben encontrar formas de calcular el porcentaje que representa una cantidad respecto a otra. Por ejemplo, qué tanto por ciento representa $90

(descuento) respecto a $450 (precio en lista). ▪ Buscar folletos, revistas, periódicos, etc. donde se vean productos

diversos, ya sea medicinas, abarrotes, línea blanca y/o electrónica. Resaltar que en estos productos se les va a agregar el IVA (si algún alumno no sabe o no identifica lo que significa se debe hacer una

pausa para explicarlo). Dictar diversos problemas donde se obtenga

IVA y resolver en la libreta. Alguno multiplicará por 0.16 y después lo sumará, pero se debe dar otras opciones o caminos más prácticos como: multiplicar el precio por 1.16 y el resultado ya estará

agregado. ▪ Para concentrar los resultados se puede realizar una tabla como la

siguiente:

Precio del producto sin IVA Precio del producto con IVA

(recordemos que se

multiplica 5600X1.16)

Televisión $5600 $6496

Refrigerador $8900 ¿?

Sonido Estéreo $3850 ¿?

ESPAÑOL

Obscuro y desolado: los escenarios. Pág. 68 y 69 ▪ Revisar pág. 68 y 69 para analizar las características que pueden

tener los escenarios y la postura y participación del narrador. Por ejemplo: un escenario puede ser una calle, un río, un teatro, una casa, un bosque, etc

▪ Platicar acerca del uso de la descripción, la cual nos apoya mucho para dar suspenso al escenario, situaciones y personajes.

Los recursos descriptivos en un relato. Pág. 70 y 71. ▪ Analizar los recursos descriptivos en los relatos: sin comparación,

con metáfora, con comparación, acciones simultáneas, acciones continuas. Leer los ejemplos del libro y dar otros ejemplos de manera oral o escrita.

▪ Elaborar el primer borrador del cuento de terror o misterio y revisar las partes de acuerdo a: presentación, ortografía, puntuación,

estructura (inicio, nudo y final), elementos de tensión, personajes, escenarios y tiempos, uso de metáforas y otras figuras retóricas, uso de verbos y nexos.

▪ Revisar entre compañeros y hacer las sugerencias y correcciones necesarias. Regresar el borrador a su autor.

Producto final. Pág. 72

▪ Elaborar el borrador del cuento. Revisar ortografía, estructura, elementos, personajes, escenarios, verbos, nexos, etc.

▪ Hacer las observaciones correspondientes. ▪ Hacerle una introducción, pues ahí se explicará el género y autores. ▪ Entregar de manera formal el cuento.




Fecha : 30 de noviembre al 01, 02, 03 y 04 de diciembre del 2020

GEOGRAFÍA Capas internas de la Tierra.

▪ Lo que conocen su hija(o): preguntar, ¿tienen idea de cómo será el centro de la tierra?, ¿de qué estará compuesto?, ¿cómo se habrá formado?, ¿de qué manera afecta a la superficie terrestre? Comentar

y socializar las respuestas. ▪ Hacer lectura comentada de la pág. 16 del atlas de geografía del

mundo donde el tema es la forma de la tierra y sus capas. ▪ Analizar la forma de la tierra y las razones. Ver el siguiente enlace

sobre las capas de la tierra:

https://www.youtube.com/watch?v=0mzvijYb_RE ▪ Realizar en una hoja blanca o cartulina el dibujo de las capas de la

Tierra en el cuaderno. Ponerle los nombres y los colores vistos en el Atlas.

▪ De igual manera realizar las capas de la atmósfera señalando sus nombres. Es como si hicieran un dibujo de un pedazo de la Tierra y su atmósfera.

Movimiento de placas tectónicas. ▪ Preguntar a su hija (o) si recuerdan o saben lo que es la litósfera.

▪ Anotar las respuestas en el cuaderno. ▪ Leer la página 25 del Atlas sobre la litósfera. Hacer un concepto sobre

qué es. ▪ Analizar el dibujo de la pág. 25 del atlas de geografía del mundo,

donde se muestran los movimientos de las placas tectónicas:

divergentes, convergentes y transcurrentes. ▪ Escribir los tres tipos de movimientos de las placas tectónicas.

▪ Después del análisis, hacer la lectura de la misma página y hacer una conclusión.

https://www.youtube.com/watch?v=0mzvijYb_RE

Sismicidad y vulcanismo. ▪ Leer la pág. 26 del atlas de geografía universal para hacer una síntesis

de la explicación de cómo se lleva a cabo la sismicidad y el

vulcanismo. ▪ Hacer una representación de un volcán usando materiales diversos

como: tubo de rollo de papel, cartoncillo para la parte de fuera del volcán, recipiente para el fondo, carbonato y limón. Ver la página 28 del atlas sobre las regiones sísmicas y volcánicas.

▪ Observar las consecuencias de lo que hacen los sismos en el siguiente enlace:

https://www.youtube.com/watch?v=fboiOaqEhtw Las placas tectónicas y su relación con el relieve.

▪ Hacer diversas preguntas a su hija(o) con respecto al relieve y escribirlas en el cuaderno: ¿cómo se forma?, ¿qué factores intervienen?, ¿en cuánto tiempo?, ¿en todos los continentes será

igual? ▪ Comentar las respuestas y observar los mapas de las páginas 27 del

atlas sobre las placas tectónicas. ▪ Revisar también en el Atlas las páginas 29 y compararlo con la página

27, ¿qué relación hay entre las placas y los volcanes que se muestran ahí?, ¿los volcanes están al centro de las placas o en los bordes de éstas?, ¿tendrá algo que ver lo anterior?

▪ Revisar también de la 30 a la 35 sobre el relieve de cada continente.

MATEMÁTICAS ▪ Resolver el desafío #32 en equipos en donde los alumnos deberán

buscar maneras para calcular porcentajes mayores a 100%,

mediante problemas de aplicar el IVA a productos. Se sugiere que cada desafío sea resuelto como lo indica el libro y

posteriormente revisado de forma grupal, para que los alumnos hagan las correcciones necesarias y pregunten sus dudas al respecto. Es mejor que

ellos se corrijan para observar y analizar sus errores. ▪ Encargar a los alumnos, etiquetas de envases de refresco, jugos,

galletas, verduras u otros productos. Con su material, contestar las

preguntas siguientes: ▪ ¿De qué producto son?, ¿Qué información contienen?, ¿Todos

mencionan los mismos valores?, ¿Tienen los mismo nutrientes?

https://www.youtube.com/watch?v=fboiOaqEhtw

▪ Ellos deben encontrar una característica en común de las etiquetas. ▪ Mostrar a los alumnos dos etiquetas como las siguientes para hacer

una comparación y preguntar información sobre ellas. Pueden

imprimirse, copiarse en cartulina o proyectarse según sus posibilidades:

▪ Preguntar a los alumnos: ¿qué tipo de producto son?, ¿tiene los

mismos nutrientes y valores?, ¿cómo podemos saber si es líquido o sólido?, ¿cuál de ellos tiene mayor caloría?

▪ Reunidos en equipo y con las etiquetas clasificadas, solicitar a los alumnos que redacten preguntas como las anteriores para

identificar información relevante. Hacer al menos 3 preguntas. ▪ Compartir sus preguntas y darles solución.

▪ Revisar el desafío #33 donde los alumnos deberán interpretar y usar información explicita e implícita contenida en las tablas que se muestran en el libro. Contestar las preguntas con un compañero.

Realizar las operaciones necesarias en la libreta para hacer los cálculos en gramos, calorías, mililitros, etc. Socializar las respuestas en grupo.




Fecha : 30 de noviembre al 07, 08, 09 y 10 de diciembre del 2020

Las extinciones. Pág. 60.

▪ Investigar acerca de una especie: ¿cómo se extinguió?, ¿quiénes fueron sus ancestros?, ¿cómo vivió?, etc. Contestar todas las

preguntas del libro y tomarlas como guía de investigación. ¿Quién fue primero? Pág. 61.

▪ Observar los huesos y cráneos de los caballos. Analizar ¿qué tipo de

caballo fue primero?, clasificar y argumentar en el cuaderno, haciendo una reflexión al respecto. Platicar con su hija(o) acerca del

método Carbono 14, para saber sobre la antigüedad de los fósiles a base de su radiación.

▪ Ver el siguiente enlace sobre el método carbono 14: http://www.youtube.com/watch?v=63aPTdLTJxY Realizar una conclusión sobre lo visto anteriormente.

¿Qué sucedió? Pág. 62. ▪ Leer con atención acerca del tema La Brea, un lugar en pleno corazón

de la ciudad con restos fósiles. Averiguar sobre lugares donde se han descubierto depósitos fósiles.

▪ Contestar las preguntas en el cuaderno: ¿por qué hay tantos fósiles en este lugar?, ¿qué tipo de clima, suelo y vegetación tiene?, etc.

▪ Observar las imágenes de las pág. 62 a la 64 donde se muestra la

evolución de las alas de un ave, algunos fósiles y el origen de las especies. Hacer la lectura para realizar un concepto de lo que es La

Selección Natural. En peligro. Pág. 65.

▪ Investigar en forma individual una especie en extinción. Consultar

los enlaces que se muestran en la actividad. Revisar los resultados de la investigación.

http://www.youtube.com/watch?v=63aPTdLTJxY

Hacer un cartel de las especies en peligro en extinción que más se mencionaron, pueden ser: oso polar, tigre de bengala, los corales, el canguro, la ballena.

▪ Reforzar el tema viendo el siguiente enlace sobre animales en peligro en extinción:

http://www.youtube.com/watch?v=ewSi200lv4E MATEMÁTICAS

▪ Copiar la siguiente tabla en su cuaderno:

Realizar diversas preguntas al respecto sobre la tabla.

▪ Revisar el desafío #34 en el cual los alumnos reunidos en la clase

virtual buscarán información en una gráfica de barras al contestar preguntas y rescatar características explícitas e implícitas contenidas en ella.

▪ Revisar las respuestas de manera grupal para socializar los resultados.

http://www.youtube.com/watch?v=ewSi200lv4E




Fecha : 26, 27, 28, 29 de enero del 2021

CIENCIAS NATURALES Comencemos.

▪ Preguntar a su hija(o): ¿sabe de dónde proviene el papel?, ¿y el plástico?, ¿cuál de ellos es mejor?, ¿por qué?, ¿cuáles son los usos de uno y de otro?, ¿qué características tienen en particular?

¿Plástico o papel? Pág. 85. ▪ Fase I: Se necesita una bolsa de plástico y una de papel.

▪ Reunirse con su hija(o) y uno de los dos meterá las manos en cada bolsa.

▪ Dejar pasar aproximadamente 15 minutos con las bolsas muy bien cerradas.

▪ Contestar las preguntas en el cuaderno después de destapar las

bolsas. Describir las características y dibujar lo que se hizo. ▪ Fase II: contestar las preguntas de acuerdo a los planteamientos que

se manejan en el texto: ¿dónde es preferible comprar pan, en bolsa de plástico o en bolsa de papel?

▪ Revisar la pág. 86 acerca de las propiedades de los materiales. Llevar o pedir con anticipación un material que se relacione con cada una de las propiedades para ejemplificar de manera significativa.

Propiedades de los materiales y su uso más práctico. Pág. 87 ▪ Se necesita botella y bolsa de plástico, objetos como papel, madera,

cerámica, barro, vidrio, hierro y aluminio. ▪ Reunir con su hija(o) y platicar acerca de su experiencia sobre las

propiedades.

▪ Identificar las características de cada uno de los materiales y hacer las anotaciones correspondientes.

▪ Leer las preguntas y contestarlas de acuerdo al uso de los objetos, ¿cuáles materiales se reúsan y cuáles no?

▪ Hacer el llenado de la tabla sobre dureza, tenacidad y elasticidad.

ESPAÑOL

Lo que conocen los alumnos. Página 87 ▪ Recordar a su hi8ja(o) un pasaje histórico que les haya llamado la

atención.

▪ Preguntarle: ¿qué es un relato histórico?, ¿para qué se escriben? Anotar todas las respuestas en el cuaderno y analizarlas.

▪ Leer el texto de la pág. 88 sobre la Expropiación Petrolera y comentar los sucesos marcados ahí.

Consultemos fuentes documentales. Página 89 ▪ Analizar qué tipo de fuentes se pueden usar para investigar: escritas,

orales, gráficas o materiales.

▪ Hacer un mapa conceptual de ellas, recordando que las fuentes pueden ser primarias y secundarias.

Fichero del saber. Página 90 ▪ Definir cómo se lleva a cabo la historia y los acontecimientos pasados,

sus causas y consecuencias. ▪ Indagar qué sucedía en otra parte del mundo y en nuestro país al

mismo tiempo en cierta época.

Reconstruir los hechos. Página 90 ▪ Determinar lo que es un relato histórico, definiéndolo como un escrito

donde se reconstruye un hecho que sucedió hace tiempo. Pág. 90 ▪ Analizar las características de un relato histórico con su hija(o):

✓ Narran un hecho a partir de sucesos reales.

✓ Cuentan lo sucedido en orden. ✓ Tienen inicio, desarrollo y cierre.

✓ Incluyen bibliografía. ▪ Hacer un repaso de los adverbios de tiempo y de lugar: aquí, ahí,

allí, acá, allá, encima, abajo, debajo, delante, detrás. Hoy, ayer, mañana, ahora, entonces, antes, recientemente, constantemente, etc.

Hacer una frase escrita con cada uno, en la libreta.

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PLANEACIÓN A DISTANCIA...2021/01/06 · 2. Una envasadora de agua tiene 3 contenedores con volúmenes de 3,300 m3 , 8,900 m3 y 7,100 m3 . ¿Cuál es la capacidad total en litros?