PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL DE LA ASIGNATURA: … · mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones

1

ACADEMIA: Español

SEMESTRE: Tercero HORAS TEÓRICAS 3 CRÉDITOS 8 HORAS PRÁCTICAS 2

TIPO DE CURSO Obligatorio TOTAL DE HORAS: 5 ELABORÓ Laura Yadira Orihuela Pavón

(Plantel Dr. Pablo González Casanova)

Luis Alberto Garduño Sánchez

(Plantel Isidro Fabela Alfaro)

Adriana Esthela Garduño Sánchez

(Plantel Dr. Ángel Ma. Garibay Kintana)

Roberto Carlos Valencia Ambriz

(Plantel Dr. Pablo González Casanova)

Jorge Mauricio Salinas Rodríguez

(Plantel Cuauhtémoc)

Hilario Miranda Gómez

(Plantel Nezahualcóyotl)

REVISIÓN 2018A Isaura Vargas Medina (Plantel Dr. Ángel Ma. Garibay Kintana) Lidia Guadalupe Velasco Cárdenas (Plantel Isidro Fabela Alfaro) Hilario Miranda Gómez (Plantel Nezahualcóyotl)

PLANTEL:

Vo.Bo. VIGENCIA SEMESTRE 2018-B

PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL DE LA ASIGNATURA:

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN II

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PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA

Expresa sus ideas de manera escrita utilizando las propiedades, metodología y características para mostrar de manera clara su postura, mensajes, argumentos, dudas, entre otros; de acuerdo con sus necesidades comunicativas y situación concreta.

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CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO I Elaboración de Textos Sesiones previstas 15

Propósito: Elabora un texto a partir de las características de la síntesis, resumen y paráfrasis para expresar ideas explícitas

e implícitas en el contexto familiar y escolar.

TEMÁTICA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS / TÉCNICAS SUGERIDAS CONCEPTUAL

PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL

COMPETENCIA DISCIPLINAR

COMPETENCIA GENÉRICA

1. Síntesis,

Resumen y

Paráfrasis

(mecánica

y

constructiv

a)

1.1 Definici

ón

1.2 Caract

erística

s

Comprende los

conceptos de

síntesis,

resumen y

paráfrasis.

Produce textos (síntesis, resumen y paráfrasis) a partir de la lectura de un discurso determinado

Valora el uso e importancia de la síntesis, el resumen y la paráfrasis al momento de compartir un texto con los demás

Comunicación Básicas 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Cuestionario

Expositiva

Aprender haciendo

Trabajo colaborativo

Dosier

Paráfrasis

Resumen

Síntesis

Serie de ejercicios de producción lectura, escritura, expresión oral, gramática y uso de la lengua

Analogías

4


12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

2. Denotación

y

Connotació

n.

2.1 Definici

ón

2.2 Caract

erística

s

Distingue las

características

de denotación y

connotación.

Usa la denotación y connotación en la lectura de un texto determinado.

Comparte sus ideas a partir de la denotación y connotación de un texto.

1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

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10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

3. Analogías

3.1

Definición

3.2 Clases

de

analogías

Identifica

ejemplos de

analogías en

contextos

diversos.

Utiliza analogías en la construcción de textos a partir de la intención comunicativa según el contexto.

Asume el compromiso del uso de analogías en textos a partir de diferentes contextos.

1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

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10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

Desarrollo de proyecto

Fase 1. Indagación referencial

Identificar problema o situación relacionada con: Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo a la afinidad con la temática y los desempeños disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al enfatizar aspectos o productos distintos.

Búsqueda de información. Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas, Internet, bases de datos, entre otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las asignaturas, así como el producto a realizar.

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

Comunicación Básicas 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

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TEMA: SESIONES PREVISTAS:

1. Síntesis, Resumen y Paráfrasis (mecánica y constructiva) 5

PROPÓSITO:

Produce textos (síntesis, resumen y paráfrasis) a partir de la lectura para compartirlo con los demás en el contexto académico y familiar.

SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

PRODUCTOS

ÉNFASIS DEL PRODUCTO

CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES C P A

1.1 Definición. 1.2. Características

Se da a conocer encuadre de la asignatura.

Para evaluación diagnóstica se coordina la lectura de un texto literario corto, para que mediante una lluvia de ideas los alumnos mencionen el resumen, síntesis y paráfrasis e identifiquen características de cada una de las formas.

Lectura de texto literario para respondes cuestionamientos de evaluación diagnóstica

Evaluación diagnóstica X

Se explica en clase la definición y características de resumen, síntesis y paráfrasis. Solicita realice cuadro comparativo

Elaboran cuadro comparativo en el que destacan las diferencias del resumen, síntesis y paráfrasis para la realización de textos.

Cuadro comparativo

X

Solicita que en cinco textos con la temática “consumo responsable” extraídos de periódicos o revistas, los estudiantes deben realizar en trabajo colaborativo el resumen, síntesis y paráfrasis (mecánica y constructiva)

Redactan el resumen, síntesis y paráfrasis (mecánica y constructiva) de cinco textos con información referente a “consumo responsable” (en hojas tamaño carta).

Redacción de resumen, síntesis y paráfrasis (mecánica y constructiva)

x

8


Retroalimenta la actividad, destacando la importancia del resumen, la síntesis y paráfrasis para compartir información en el contexto académico y familiar.

RECURSOS: Pintarrón, computadora y libro de texto expresión oral y escrita (UAEMéx)

HERRAMIENTA TECNOLOGICA Procesador de textos.

AMBIENTES/ESCENARIOS: Salón de clases.


4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

Comunicación Básicas 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.


2. Denotación y connotación 5

PROPÓSITO:

Distingue las características de la denotación y connotación para utilizarla en trabajos académicos.


PRODUCTOS



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2.1 Definición. 2.2. Características

Explica la definición y características de la denotación y connotación a través de ejemplos cotidianos.

Realizan apunte sobre las definiciones y características de la denotación y connotación.

Apunte X

Proporciona a los alumnos una serie de ejemplos de lenguaje denotativo y connotativo, solicita que identifiquen cada uno de ellos para agregarlos en los apuntes. Solicita a los alumnos la redacción de ejemplos propios de la connotación y de la connotación.

Participa en la identificación de ejemplos y los agregan a sus apuntes.

Revisa y realimenta el trabajo a través de los ejercicios y lecturas del libro de texto de la asignatura de Lenguaje y Comunicación II, de la UAEM.

Presentación del Proyecto: Introduce el desarrollo del proyecto integrador: Campaña de acción social para promover el consumo responsable y la sustentabilidad, a través de la elaboración de una revista. Fase 1. Indagación referencial. Avance de la elaboración del proyecto Trabajo Individual Solicita que cada alumno realice un resumen a partir de un artículo extraído de Redalyc con la temática de Consumo Responsable. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Identificación de ideas principales del artículo extraído de Redalyc con la temática de Consumo Responsable.

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- Orden y congruencia en la exposición de ideas y argumentos.

- Claridad, precisión (se focaliza en lo importante, sin rodeos), brevedad y originalidad del texto. (se nota que fue escrito por los estudiantes)

- Emplea denotación y connotación para exponer ideas y argumentos.

- Respeta las normas ortográficas. - Redacción (estilo y concordancia

del texto). El estilo depende de la organización y jerarquía de las ideas en el texto, de la coherencia que se desprende del mismo; pero también de la capacidad de interesar, agradar y dar vida a las ideas. Por su parte la concordancia es un medio gramatical de relación interna entre palabras. en español existen dos clases de concordancia: concordancia entre el sustantivo y adjetivo que consiste en la igualdad del género y el número de estas dos categorías gramaticales. Concordancia entre el verbo de una oración y el sustantivo, en este caso la igualdad debe ser de número y persona.

- Incluye referencias APA (bibliográficas, hemerográficas y/o mesográficas)

- Mantiene el interés permanentemente en el trabajo, aporta ideas, acepta sugerencias (trabajo colaborativo)

- Extensión de dos cuartillas.

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Fase 1. Indagación referencial. Avance de la elaboración del proyecto Trabajo Individual: Cada alumno realiza un resumen a partir de un artículo extraído de Redalyc con la temática de Consumo Responsable. CRITERIOS DE EVALUACIÓN





- Respeta las normas ortográficas.

- Redacción (estilo y concordancia del texto). El estilo depende de la organización y jerarquía de las ideas en el texto, de la coherencia que se desprende del mismo; pero también de la capacidad de interesar, agradar y dar vida a las ideas. Por su parte la concordancia es un medio gramatical de relación interna entre palabras.

Avance de la elaboración del proyecto Trabajo Individual: Resumen del artículo extraído de Redalyc con la temática de Consumo Responsable.

X X X

12


en español existen dos clases de concordancia: concordancia entre el sustantivo y adjetivo que consiste en la igualdad del género y el número de estas dos categorías gramaticales. Concordancia entre el verbo de una oración y el sustantivo, en este caso la igualdad debe ser de número y persona.





HERRAMIENTA TECNOLOGICA Procesador de textos.



4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

Comunicación Básicas 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.

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3. Analogías 5

PROPÓSITO:

Emplea distintas clases de analogías para la explicación y argumentación de los textos que produce


PRODUCTOS



3.1 Definición

3.2 Clases de

analogías

Mediante una discusión grupal, explora en los estudiantes conocimientos de cursos anteriores acerca del uso de analogías Solicita a los alumnos la redacción de ejemplos propios de la connotación y de la connotación.

Participa en la discusión grupal recuperando y aportando información sobre el tema con sus compañeros.

Propone resuelvan los ejercicios de analogías que se encuentran en el libro de texto de Lenguaje y Comunicación II. Proporciona ejercicios de analogías figurativas

Resuelve los ejercicios de analogías del libro de texto de Lenguaje y Comunicación II.

Serie de analogías resueltas X X

Retroalimenta los ejercicios contestados y señala la importancia de las analogías como recurso de la lengua para producir mensajes con determinada intención comunicativa

Valora la importancia de las analogías y reflexiona sobre su uso en textos de carácter académico

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AVANCE DE PROYECTO TRABAJO COLABORATIVO Síntesis del tema elegido a partir de los resúmenes de los artículos extraídos de Redalyc con la temática de Consumo Responsable, realizados por cada integrante del equipo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Identificación de ideas principales del tema elegido.




- Respeta las normas ortográficas - Redacción (estilo y concordancia

del texto). El estilo depende de la organización y jerarquía de las ideas en el texto, de la coherencia que se desprende del mismo; pero también de la capacidad de interesar, agradar y dar vida a las ideas. Por su parte la concordancia es un medio gramatical de relación interna entre palabras. en español existen dos clases de concordancia: concordancia entre el sustantivo y adjetivo que consiste en la igualdad del género y el número de estas dos categorías gramaticales. Concordancia entre el verbo de una oración y el sustantivo, en este

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caso la igualdad debe ser de número y persona



- A computadora, Arial 12 puntos, interlineado 1.5, márgenes predeterminados.

- Extensión de dos cuartillas como mínimo y máximo cuatro

AVANCE DE PROYECTO TRABAJO COLABORATIVO Síntesis del tema elegido a partir de los resúmenes de los artículos extraídos de Redalyc con la temática de Consumo Responsable, realizados por cada integrante del equipo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Identificación de ideas principales del tema elegido.




Avance de la elaboración del proyecto Trabajo colaborativo Síntesis del tema elegido a partir de los resúmenes realizados por cada integrante del equipo.

X X X

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- Respeta las normas ortográficas

- Redacción (estilo y concordancia del texto). El estilo depende de la organización y jerarquía de las ideas en el texto, de la coherencia que se desprende del mismo; pero también de la capacidad de interesar, agradar y dar vida a las ideas. Por su parte la concordancia es un medio gramatical de relación interna entre palabras. en español existen dos clases de concordancia: concordancia entre el sustantivo y adjetivo que consiste en la igualdad del género y el número de estas dos categorías gramaticales. Concordancia entre el verbo de una oración y el sustantivo, en este caso la igualdad debe ser de número y persona




- Extensión de dos cuartillas como mínimo y máximo cuatro.

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HERRAMIENTA TECNOLOGICA Procesador de textos, aplicaciones de tablts, ipads y celulares.


Proceso de Evaluación

PRODUCTOS PORTAFOLIO COMPETENCIAS DISCIPLINARES

ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS GENÉRICAS

PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN

QUIÉN EVALÚA

MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN

DX F S H C A

Lectura para evaluación dignóstica CDBC 1, 4, 8, 12 CG. 4.1,4.5, 8.2, 10.2 X X Lista de cotejo

Cuadro comparativo CDBC 1, 4, 8, 12 CG. 4.1,4.5, 8.2, 10.2 X X Lista de cotejo

Apunte CDB C 1, CG. 4.1,4.5, 8.2, 10.2 X X Lista de cotejo

Serie de analogías resueltas CDB C 1, 4, 8, 12 CG. 4.1,4.5, 8.2, 10.2 x X Lista de cotejo


CDB C 1, 4, 8, 12 CG. 4.1, 8.2, 10.2

X X Lista de Cotejo

Trabajo Individual: Resumen del artículo extraído de Redalyc con la temática de Consumo Responsable.

CDB C 1, 4, 8, 12 CG. 4.1,4.5, 10.2 X X

Rúbrica

Trabajo colaborativo Síntesis del tema elegido a partir de los resúmenes realizados por cada integrante del equipo.

CDB C 1, 4, 8, 12

CG. 4.1,4.5, 8.2, 10.2 X X

Rúbrica

AVANCES EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO COMPETENCIA DISCIPLINARES

% ATRIBUTOS DE LAS

COMPETENCIAS GENÉRICAS

% % DE

EVALUACIÓN SUMATIVA

QUIÉN EVALÚA

MEDIOS PARA LA

EVALUACIÓN H C A

Portafolio de evidencias


CDB C 1, 4, 8, 12 2

4.1, 4.5, 8.2, 10.2 3 5 x

Lista de cotejo

Avance de elaboración de proyecto:

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PROYECTO (AVANCE UNO) Trabajo Individual: Resumen a partir de un artículo extraído de Redalyc con la temática de Consumo Responsable. CRITERIOS DE EVALUACIÓN





- Respeta las normas ortográficas. - Redacción (estilo y concordancia del texto). El estilo

depende de la organización y jerarquía de las ideas en el texto, de la coherencia que se desprende del mismo; pero también de la capacidad de interesar, agradar y dar vida a las ideas. Por su parte la concordancia es un medio gramatical de relación interna entre palabras. en español existen dos clases de concordancia: concordancia entre el sustantivo y adjetivo que consiste en la igualdad del género y el número de estas dos categorías gramaticales. Concordancia entre el verbo de una oración y el sustantivo, en este caso la igualdad debe ser de número y persona.




CDB C 1, 4, 8, 12 5 4.1, 4.5, 8.2, 10.2 7 12

X Rúbrica

TRABAJO COLABORATIVO Síntesis del tema elegido a partir de los resúmenes de los artículos extraídos de Redalyc con la temática de Consumo Responsable, realizados por cada integrante del equipo.

CDB C 1, 4, 8, 12 3 4.1, 4.5, 8.2, 10.2 5 8 X Rúbrica

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Identificación de ideas principales del tema elegido. - Orden y congruencia en la exposición de ideas y

argumentos. - Claridad, precisión (se focaliza en lo importante, sin

rodeos), brevedad y originalidad del texto. (se nota que fue escrito por los estudiantes)


- Respeta las normas ortográficas - Redacción (estilo y concordancia del texto). El estilo

depende de la organización y jerarquía de las ideas en el texto, de la coherencia que se desprende del mismo; pero también de la capacidad de interesar, agradar y dar vida a las ideas. Por su parte la concordancia es un medio gramatical de relación interna entre palabras. en español existen dos clases de concordancia: concordancia entre el sustantivo y adjetivo que consiste en la igualdad del género y el número de estas dos categorías gramaticales. Concordancia entre el verbo de una oración y el sustantivo, en este caso la igualdad debe ser de número y persona




- Extensión de dos cuartillas como mínimo y máximo cuatro.

Total

10

15

25

20


INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO INTERDISCIPLINARIO

NIVELES DE DESEMPEÑO:

Insatisfactorio Desempeño que presenta claras debilidades en el que los atributos de la competencia genérica evaluados y éstas afectan significativamente el

dominio de las competencias evaluadas.

Básico Desempeño que cumple con lo esperado en el atributo evaluado, pero con cierta irregularidad (ocasionalmente). Esta categoría también se debe

usar cuando existen algunas debilidades que afectan el desempeño. Su efecto no es severo ni permanente

Competente Desempeño adecuado en la competencia evaluada. Cumple con lo requerido para ejercer lo estipulado en el atributo de la competencia y la

competencia misma según sea el caso. Aun cuando no es excepcional, se trata de un buen desempeño.

Destacado

Desempeño que clara y consistentemente sobresale respecto a lo que se espera en la competencia genérica evaluada. Se manifiesta por un amplio

repertorio respecto a la competencia que se está evaluando, o bien, por la riqueza que se agrega al cumplimiento del indicador. Lo realiza de

manera independiente.

RÚBRICAS DE COMPETENCIAS GENÉRICAS Y DISCIPLINARES PARA EVALUAR EL DESEMPEÑO EN AVANCES DE PROYECTO

MÓDULO I. Elabora un texto a partir de las características de la síntesis, resumen y paráfrasis para expresar ideas explícitas e implícitas en el contexto familiar y escolar. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

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10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. Competencias Disciplinares: 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención comunicativa. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso de comunicativo en su vida cotidiana y académica. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

TRABAJO INDIVIDUAL

Tema: Elaboración de textos

Actividad: Resumen a partir de un artículo extraído de Redalyc con la temática de Consumo Responsable. VALOR: 12%

INDICADOR INSATISFACTORIO BÁSICO COMPETENTE DESTACADO

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. regidas por el uso normativo de la lengua

El resumen carece del uso adecuado de la lengua:

ortografía, gramática, sintaxis, vocabulario

(más de 5 errores)

El resumen evidencia un nivel básico de la lengua: ortografía, gramática, sintaxis, vocabulario

(de 3 a 5 errores)

El resumen presenta un manejo adecuado de la lengua: ortografía, gramática, sintaxis,

vocabulario. (de 1 a 3 errores)

En el resumen se destaca el uso de la lengua: ortografía,

gramática, sintaxis, vocabulario. (0 errores)

Maneja las tecnologías de la información para investigar y transmitir información.

En el resumen carece de autores, referencias correctas

y un formato. (Faltó más de un elemento)

En el resumen aparecen la mayoría de los elementos

solicitados, y sus referencias correctas.

(faltó algún elemento)

En el resumen aparecen todos los elementos solicitados, el

tema se identifica y su referencia correspondiente. (todos los autores, todas las

referencias)

En el resumen se destaca la organización del tema solicitado

y con su referencia correspondiente.

(todos los autores, todas las referencias, ilación atractiva)

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

No hay un nivel de organización en su resumen

solo copió y pego información

El nivel de organización personal podría mejorar. Toma en cuenta las ideas de los autores revisados.

En el resumen se distingue claramente su organización personal del tema Consumo

Responsable

La organización del resumen es destacada a partir de la revisión

de las diferentes fuentes revisadas sobre el tema consumo Responsable.

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4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. Competencias Disciplinares: 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención comunicativa. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso de comunicativo en su vida cotidiana y académica. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

TRABAJO COLABORATIVO: Tema: Elaboración de textos

Actividad: Síntesis del tema elegido a partir de los resúmenes de los artículos extraídos de Redalyc con la temática de Consumo Responsable, realizados por cada integrante del equipo. VALOR: 8%


Emite mensajes para expresar sus ideas mediante representaciones lingüísticas regidas por el uso normativo de la lengua en su contexto comunicativo cotidiano y académico.

La síntesis carece del uso adecuado de la lengua:


(más de 5 errores)

La síntesis evidencia un nivel básico de la lengua: ortografía, gramática, sintaxis, vocabulario

(de 3 a 5 errores)

La síntesis en su mayoría tiene un uso adecuado de la lengua: ortografía, gramática, sintaxis,


En la síntesis se destaca el manejo adecuado de la lengua ortografía, gramática, sintaxis,

vocabulario. (0 errores)

En la síntesis aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva y ordena e interpreta ideas y conceptos.

La síntesis no cumple con los puntos solicitados: no identifican de ideas principales del tema elegido. No hay Orden y congruencia en la exposición de ideas y argumentos. No hay claridad,

La síntesis evidencia los puntos solicitados: identifican de ideas principales del tema elegido. Hay orden y congruencia en la exposición de ideas y argumentos. No hay claridad,

La síntesis tiene la mayoría de los puntos solicitados: identifican de ideas principales del tema elegido. Hay orden y congruencia en la exposición de ideas y argumentos. Hay

La síntesis sobresale de los puntos solicitados: identifican de ideas principales del tema elegido. Hay orden y congruencia en la exposición de ideas y argumentos. Hay claridad, precisión y originalidad del texto,

23


precisión y originalidad del texto.

precisión y originalidad del texto.

claridad, precisión y originalidad del texto.

se nota que fue escrito por los alumnos

Utilizan la tecnología para procesar la información, desde la búsqueda de fuentes hasta la redacción del resumen.

No cumple con los elementos solicitados: a computadora,

dos a cuartillas, Arial 12, interlineado 1.5, con datos de identificación, título, páginas

numeradas, correctas referencias.

Entregado en tiempo y forma.

Tiene la mayoría de los elementos: a computadora,

dos cuartillas, Arial 12, interlineado 1.5, con datos de identificación, título, páginas

numeradas, correctas referencias.


Tiene los elementos: a computadora, dos cuartillas, Arial 12, interlineado 1.5, con datos de identificación, título, páginas numeradas, correctas

referencias. Entregado en tiempo y forma.

Sobresalen todos los elementos: La síntesis está elaborada a computadora, dos cuartillas, Arial 12, interlineado 1.5, con datos de identificación, título, páginas numeradas, correctas referencias.


Todos los integrantes del equipo participan de manera continua y efectiva para desarrollar el proyecto.

No todos los integrantes participan de manera continua y efectiva en las actividades de

equipo.

Los integrantes, en su mayoría, intervienen de manera

continua y efectiva.

Los integrantes del equipo participan de las actividades de

manera continua y efectiva.

Todos los integrantes del equipo participan de forma destacada,

continua y efectiva para desarrollar el proyecto.

LISTAS DE COTEJO

MÓDULO I ELABORACIÓN DE TEXTOS

CUADRO COMPARATIVO DE DOBLE ENTRADA DIFERENCIAS ENTRE RESUMEN, SÍNTESIS Y PARÁFRASIS

INDICADOR HABILIDAD

COMUNICATIVA

CRITERIO DEL TRABAJO SI NO OBSERVACIONES

CONTENIDO Escucha

Escribe

Lee

El cuadro comparativo tiene los elementos requeridos: título, los

espacios que ubiquen la diferencia entre resumen, síntesis y

paráfrasis. Expresa ideas y conceptos de manera clara y objetiva

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USO DE LA

LENGUA

Escribe

Lee

Hace un uso correcto de la ortografía, la redacción y el

vocabulario del español.

PRESENTACIÓN Escribe Entrega en su libreta, a mano, con limpieza, puntualidad, buen

trazo, en formato cuadro y título

LISTA DE COTEJO PARA ELABORACIÓN DE RESUMEN DE DIFERENTES TEXTOS

INDICADOR HABILIDAD

COMUNICATIVA


CONTENIDO Lee

Escribe

Aplica estrategias de lectura a sus textos para identificar las

características de resumen, síntesis, paráfrasis y organice ideas

y conceptos para la elaboración de su resumen

USO DE LA

LENGUA

Lee Hace un uso correcto de la ortografía, la redacción y el


PRESENTACIÓN Lee

Escribe

Presenta en tiempo y forma su texto, en su libreta, con limpieza

y título

LISTA DE COTEJO PARA APUNTE DE CONNOTACIÓN Y DENOTACIÓN

INDICADOR HABILIDAD

COMUNICATIVA


CONTENIDO Escucha

Escribe

Organiza la información de manera adecuada y creativa incluye

párrafos, título, imágenes, gráficos.

USO DE LA

LENGUA

Escribe

Lee

Uso de la lengua: Hace un uso correcto de la ortografía, la

redacción y el vocabulario del español.

25


PRESENTACIÓN Escribe Presentación: entrega en su libreta, a mano, con limpieza,

puntualidad, buen trazo, en formato cuadro y título.


MÓDULO II Tipos de Textos Sesiones previstas 15

Propósito: Reconoce los tipos de textos por su estructura a partir de la lectura para expresar ideas y conceptos en el

contexto escolar.

TEMÁTICA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS /

TÉCNICAS SUGERIDAS

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

COMPETENCIA

DISCIPLINAR


1. Continuos

1.1. Definición

1.2. Tipos de textos

continuos:

1.2.1 Narrativo

1.2.2 Descriptivo

1.2.3 Expositivo

1.2.4 Argumentativ

o

1.2.5 Instructivo

1.2.6 Retórico

1.2.7 Predictivo

1.2.8 Hipertexto

Distingue los

textos continuos

Diferencia las

características

de los textos

continuos

Desarrolla un esquema en el que distingue las características de los textos continuos.

Participa en equipo para leer un texto continuo y señalar sus características. Respeta las ideas de los demás en el contexto escolar.

Comunicación Básicas 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 2. Evalúa un contexto mediante la comparación de contenidos con el de otros, en función de sus conocimientos

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

Cuestionario

Expositiva

Aprendizaje orientado a proyectos


Serie de ejercicios de producción lectura, escritura, expresión oral, gramática

26


previos y nuevos. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 7. Valora y describe el papel del Arte, a literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuanta los propósitos comunicativos de distintos géneros. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

y uso de la lengua

Infografía Dossier Elaboració

n de textos continuos y discontinuos

2. Discontinuos

2.1. Definición


discontinuos:

Distingue las

características

de los textos

discontinuos.

Representa las características de los textos discontinuos a

Colabora en equipo para realizar un texto

1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos

27


2.2.1 Cuadros y

gráficos

2.2.2 Tablas

2.2.3 Diagramas

2.2.4 Mapas

2.2.5 Formularios

2.2.6 Carteles

partir de la información de las asignaturas simultáneas.

discontinuo a partir de una lectura o situación determinada.

explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 3. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información

mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Desarrollo de proyecto Fase 2. Organización y planeación

Planificación. Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios, recursos a utilizar y desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.

Diseño. Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo a la naturaleza del proyecto y la intervención de cada asignatura.

28



4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Comunicación Básicas 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 2. Evalúa un contexto mediante la comparación de contenidos con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 7. Valora y describe el papel del Arte, a literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuanta los propósitos comunicativos de distintos géneros. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.


1. Continuos 8

PROPÓSITO:

Reconoce los tipos de textos continuos por su estructura a partir de la lectura para expresar ideas y conceptos en el contexto escolar.

1.1. Definición


continuos:

1.2.1 Narrativo

1.2.2 Descriptivo

1.2.3 Expositivo

1.2.4 Argumentativo

1.2.5 Instructivo

1.2.6 Retórico

1.2.7 Predictivo

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS

ÉNFASIS DEL

PRODUCTO


Realiza evaluación diagnóstica a través de fichas, los tipos de textos continuos y sus características

Elabora fichas con los tipos de textos continuos y sus características

Fichas como activación de conocimientos previos

X

29


1.2.8 Hipertexto

A partir de la información presentada en el libro de texto de Lenguaje y Comunicación II explica las características de los tipos de textos continuos. Solicita la elaboración por equipo de una infografía para distinguir las características de los textos continuos, la cual será expuesta ante el grupo.

Elaboran infografía Infografía X

Retroalimenta la información de las infografías expuestas.


HERRAMIENTA TECNOLOGICA Procesador de textos, aplicaciones de tablets, ipads y celulares.



4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Comunicación Básicas 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

3.Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información


4. Discontinuos 7

PROPÓSITO:

30


Reconoce los tipos de textos discontinuos por su estructura a partir de la lectura para expresar ideas y conceptos en el contexto escolar.


PRODUCTOS



2.1 Definición

2.2 Tipos de

textos

discontinuos:

C

u

a

d

r

o

s

y

g

r

á

f

i

c

o

s

2.2.1 T

a

b

l

a

s

En clase se explica y ejemplifica las características de los textos discontinuos (cuadros/gráficas, tablas, diagramas, mapas, formularios y carteles) destacando su importancia en diferentes disciplinas.

Participa y realiza apunte Apunte X

Fase 2. Organización y planeación Avance de la elaboración del proyecto Trabajo individual: Solicita que, con base en el tema de consumo responsable, cada alumno elabore un texto discontinuo, debe consultar dos fuentes diferentes CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Plantea el tema principal o propósito del escrito

- Presenta y jerarquiza las ideas principales.

- Muestra las ideas secundarias de cada idea principal para darle orden y coherencia al texto discontinuo.

- Expone ejemplos que permitirán comprender cada una de las ideas.

- Incluye referencias APA (bibliográficas,

31


2.2.2 D

i

a

g

r

a

m

a

s

2.2.3 M

a

p

a

s

2.2.4 F

o

r

m

u

l

a

r

i

o

s

2.2.5 C

a

r

t

e

l

e

s

hemerográficas y/o mesográficas)

- Se sugiere que el trabajo se realice en un formato tamaño doble carta.


Fase 2. Organización y planeación Avance de la elaboración del proyecto Trabajo individual: Cada alumno elabora un texto discontinuo sobre el tema de consumo responsable, consulta dos fuentes diferentes. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Plantea el tema principal o propósito del escrito

- Presenta y jerarquiza las ideas principales.

- Muestra las ideas secundarias de cada idea principal para darle orden y coherencia al texto discontinuo.

- Expone ejemplos que permitirán comprender cada una de las ideas.


- Se sugiere que el trabajo se realice en un formato tamaño doble carta.


Avance de la elaboración del proyecto Trabajo individual: Texto discontinuo sobre el tema de consumo responsable, consulta dos fuentes.

X X X

Avance de la elaboración del proyecto Trabajo colaborativo Solicita que, a partir de los textos discontinuos elaborados por cada

32


integrante del equipo, elaboren un texto continuo (expositivo) con el tema de consumo responsable. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Redacta el tema y propósito del escrito investigado.

- Jerarquización de las ideas principales. (mínimo tres ideas; máximo cinco)

- Expone las ideas secundarias de cada idea principal.

- Ejemplos que permitan comprender cada una de las ideas principales.

- Reconoce y explica las palabras desconocidas.




Avance de la elaboración del proyecto Trabajo colaborativo A partir de los textos discontinuos elaborados por cada integrante del equipo, elaboran un texto continuo (expositivo) sobre el tema de consumo responsable. CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Redacta el tema y propósito del escrito investigado.

Avance de la elaboración del proyecto Trabajo colaborativo Texto continuo (Expositivo) sobre el tema Consumo Responsable X X X

33


- Jerarquización de las ideas principales. (mínimo tres ideas; máximo cinco) - Expone las ideas secundarias de cada idea principal. - Ejemplos que permitan comprender cada una de las ideas principales. - Reconoce y explica las palabras desconocidas. - Incluye referencias APA (bibliográficas, hemerográficas y/o mesográficas) - Respeta las normas ortográficas. - A computadora, Arial 12 puntos, interlineado 1.5, márgenes predeterminados.








QUIÉN EVALÚA


DX F S H C A

Fichas para activación de conocimientos previos

1, 2, 4,7, 8 4.1, 4.5, 7.3, 8.3 X X Guía de observación

Infografía 1, 2, 4,7, 8 4.1, 4.5, 7.3, 8.3 X X Lista de cotejo

Apunte para dossier 1, 3, 12 4.1, 4.5, 8.3 X X Lista de cotejo

Trabajo individual: Texto discontinuo de dos fuentes diferentes sobre el tema de Consumo Responsable.

1, 2, 4, 8, 12

4.1, 4.5, 7.3, 8.3 X X Lista de cotejo

34


del proyecto Trabajo colaborativo Texto continuo (Expositivo) sobre el tema Consumo Responsable

1, 2, 4, 8, 12

4.1, 4.5, 7.3, 8.3 X X Lista de cotejo


% ATRIBUTOS DE LAS


% % DE


QUIÉN EVALÚA

MEDIOS PARA LA

EVALUACIÓN H C A


Infografía 1, 2, 4, 8 2 4.1, 4.5, 7.3, 8.3 3 5 X LISTA DE COTEJO


PROYECTO (AVANCE DOS) Trabajo individual: Texto discontinuo de dos fuentes diferentes sobre el tema de Consumo Responsable. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Plantea el tema principal o propósito del escrito - Presenta y jerarquiza las ideas principales. - Muestra las ideas secundarias de cada idea principal

para darle orden y coherencia al texto discontinuo. - Expone ejemplos que permitirán comprender cada una

de las ideas. - Incluye referencias APA (bibliográficas, hemerográficas

y/o mesográficas) - Se sugiere que el trabajo se realice en un formato

tamaño doble carta. - Respeta las normas ortográficas.

1, 2, 4, 8, 12

5 4.1, 4.5, 7.3, 8.3 5 10 X LISTA DE COTEJO

Trabajo colaborativo Texto continuo (Expositivo) sobre el tema de Consumo Responsable.

1, 2, 4, 8, 12 5 4.1, 4.5, 7.3, 8.3 5 10 X LISTA DE COTEJO

35


CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Redacta el tema y propósito del escrito investigado. - Jerarquización de las ideas principales. (mínimo tres ideas; máximo cinco) - Expone las ideas secundarias de cada idea principal. - Ejemplos que permitan comprender cada una de las ideas principales. - Reconoce y explica las palabras desconocidas. - Incluye referencias APA (bibliográficas, hemerográficas y/o mesográficas) - Respeta las normas ortográficas. - A computadora, Arial 12 puntos, interlineado 1.5, márgenes predeterminados.

TOTAL 12 13 25



Insatisfactorio Desempeño que presenta claras debilidades en el que los atributos de la competencia genérica evaluados y éstas afectan significativamente el dominio de las competencias evaluadas.

Básico Desempeño que cumple con lo esperado en el atributo evaluado, pero con cierta irregularidad (ocasionalmente). Esta categoría también se debe usar cuando existen algunas debilidades que afectan el desempeño. Su efecto no es severo ni permanente

Competente Desempeño adecuado en la competencia evaluada. Cumple con lo requerido para ejercer lo estipulado en el atributo de la competencia y la competencia misma según sea el caso. Aun cuando no es excepcional, se trata de un buen desempeño.

36


Destacado Desempeño que clara y consistentemente sobresale respecto a lo que se espera en la competencia genérica evaluada. Se manifiesta por un amplio repertorio respecto a la competencia que se está evaluando, o bien, por la riqueza que se agrega al cumplimiento del indicador. Lo realiza de manera independiente.


MÓDULO II. Elabora un texto a partir de las características de la síntesis, resumen y paráfrasis para expresar ideas explícitas e implícitas en el contexto familiar y escolar. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. Competencias Disciplinares: 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención comunicativa. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso de comunicativo en su vida cotidiana y académica. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

37


TRABAJO INDIVIDUAL

Tema: Elaboración de textos

Actividad: Texto discontinuo de dos fuentes diferentes sobre el tema de Consumo Responsable. VALOR: 10%


Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. regidas por el uso normativo de la lengua

El texto discontinuo carece del uso adecuado de la lengua: ortografía, gramática, sintaxis,

vocabulario (más de 5 errores)

El texto discontinuo evidencia un nivel básico de la lengua:


(de 3 a 5 errores)

El texto discontinuo presenta un manejo adecuado de la

lengua: ortografía, gramática, sintaxis, vocabulario.

(de 1 a 3 errores)

En el texto discontinuo se destaca el uso de la lengua:

ortografía, gramática, sintaxis, vocabulario. (0 errores)

Maneja las tecnologías de la información para investigar y transmitir información.

En Texto discontinuo carece de algún elemento solicitado, referencias correctas y un formato. (Faltó más de un elemento)

En el texto discontinuo aparecen la mayoría de los elementos solicitados, y sus referencias correctas. (faltó algún elemento)

En el texto discontinuos aparecen todos los elementos solicitados, el tema se identifica y su referencia correspondiente.

En el texto discontinuo se destaca la organización del tema solicitado y con su referencia correspondiente y es atractivo..

Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

En el texto discontinuo no plantea el tema principal o propósito del escrito, no presenta y jerarquiza las ideas principales. Ni ideas secundarias para darle orden y coherencia al texto discontinuo.

En el texto discontinuo plantea el tema principal o propósito del escrito, presenta y jerarquiza las ideas principales y secundarias para darle orden y coherencia al texto discontinuo.

En el texto discontinuo se identifica de forma adecuada el tema principal o propósito del escrito, presenta y jerarquiza las ideas principales y secundarias para darle orden y coherencia al texto discontinuo.

En el texto discontinuo sobresale la organización del tema principal o propósito del escrito, presenta y jerarquiza las ideas principales y secundarias para darle orden y coherencia al texto discontinuo.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

38


Competencias Disciplinares: 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en la consulta de diversas fuentes. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención comunicativa. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso de comunicativo en su vida cotidiana y académica. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

TRABAJO COLABORATIVO: Tema: Elaboración de textos

Texto continuo (Expositivo) sobre el tema de Consumo Responsable. VALOR: 10%


Emite mensajes para expresar sus ideas mediante representaciones lingüísticas regidas por el uso normativo de la lengua en su contexto comunicativo cotidiano y académico.

El texto continuo carece del uso adecuado de la lengua:


(más de 5 errores)

El texto continuo evidencia un nivel básico de la lengua:


(de 3 a 5 errores)

El texto continuo en su mayoría tiene un uso

adecuado de la lengua: ortografía, gramática, sintaxis,


El texto continuo se destaca el manejo adecuado de la lengua ortografía, gramática, sintaxis,

vocabulario. (0 errores)

El texto continuo aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva y ordena e interpreta ideas y conceptos.

El texto continuo no cumple con los puntos solicitados: no identifican de ideas principales del tema elegido. No hay Orden y congruencia en la exposición de ideas y argumentos. No hay claridad, precisión y originalidad del texto.

El texto continuo evidencia los puntos solicitados: identifican de ideas principales del tema elegido. Hay orden y congruencia en la exposición de ideas y argumentos. No hay claridad, precisión y originalidad del texto.

El texto continuo tiene la mayoría de los puntos solicitados: identifican de ideas principales del tema elegido. Hay orden y congruencia en la exposición de ideas y argumentos. Hay claridad, precisión y originalidad del texto.

El texto continuo sobresale de los puntos solicitados: identifican de ideas principales del tema elegido. Hay orden y congruencia en la exposición de ideas y argumentos. Hay claridad, precisión y originalidad del texto, se nota que fue escrito por los alumnos

39


Utilizan la tecnología para procesar la información, desde la búsqueda de fuentes hasta la redacción del resumen.

No cumple con los elementos solicitados: a computadora, Arial 12, interlineado 1.5, con datos de identificación, título, páginas numeradas, correctas referencias. Entregado en tiempo y forma.

Tiene la mayoría de los elementos: a computadora, Arial 12, interlineado 1.5, con datos de identificación, título, páginas numeradas, correctas referencias. Entregado en tiempo y forma.

Tiene los elementos: a computadora, Arial 12, interlineado 1.5, con datos de identificación, título, páginas numeradas, correctas referencias. Entregado en tiempo y forma.

Sobresalen todos los elementos: La síntesis está elaborada a computadora, Arial 12, interlineado 1.5, con datos de identificación, título, páginas numeradas, correctas referencias. Entregado en tiempo y forma.

Todos los integrantes del equipo participan de manera continua y efectiva para desarrollar el proyecto.

No todos los integrantes participan de manera continua y efectiva en las actividades de

equipo.

Los integrantes, en su mayoría, intervienen de manera

continua y efectiva.

Los integrantes del equipo participan de las actividades de

manera continua y efectiva.

Todos los integrantes del equipo participan de forma destacada,

continua y efectiva para desarrollar el proyecto.

LISTAS DE COTEJO

MÓDULO II ELABORACIÓN DE TEXTOS

ELABORACIÓN DE FICHAS

INDICADOR HABILIDAD

COMUNICATIVA


CONTENIDO Escucha

Escribe

Lee

los elementos requeridos: título, ramificaciones, jerarquización

de las ideas, imágenes de manera creativa, clara y objetiva

USO DE LA

LENGUA

Escribe

Lee



40


PRESENTACIÓN Escribe Entrega, a mano, con limpieza, puntualidad, buen trazo, en

formato cuadro y título

LISTA DE COTEJO PARA ELABORACIÓN DE INFOGRAFIA

INDICADOR HABILIDAD

COMUNICATIVA


CONTENIDO Lee

Escribe

Para la infografía usará una plantilla con imagen de fondo y una frase (original y atractiva) para distinguir las características de los textos continuos.

USO DE LA

LENGUA

Lee Hace un uso correcto de la ortografía, la redacción y el


PRESENTACIÓN Lee

Escribe

Presenta en tiempo y forma su texto, de manera digital para ser

expuesta ante el grupo.

LISTA DE COTEJO PARA APUNTE

INDICADOR HABILIDAD

COMUNICATIVA


CONTENIDO Escucha

Escribe

Organiza la información de manera adecuada y creativa incluye

párrafos, título, imágenes, gráficos.

USO DE LA

LENGUA

Escribe

Lee

Uso de la lengua: Hace un uso correcto de la ortografía, la

redacción y el vocabulario del español.

41


PRESENTACIÓN Escribe Presentación: entrega en su libreta, a mano, con limpieza,

puntualidad, buen trazo, en formato cuadro y título.

ELEMENTOS PARA EL PRIMER EXAMEN PARCIAL

DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL

Tipo de examen: Escrito

20 20 10 50

EVALUACIÓN DE: PORCENTAJE

PROYECTO 40%

PORTAFOLIO 10%

EXAMEN 50%

Total 100%

42



MÓDULO III Tipos de Escritos Sesiones previstas 15

Propósito: Escribe textos familiares, funcionales y académicos con base en normas de la lengua para emitir mensajes

pertinentes considerando el contexto familiar, laboral y escolar.

TEMÁTICA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS / TÉCNICAS SUGERIDAS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL



1. Recado, Carta y

email.

1.1 Definición

1.2 características

Define los conceptos y características de recado, carta y email.

Observa en escritos las características de recado, carta y email. Efectúa ejemplos de recado, carta y email.

Comparte sus ideas de manera escrita en el contexto familiar y escolar.

Comunicación Básicas 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y

Cuestionario

Expositiva




Esquemas gráficos

Articulo

Dossier

Expositivo

43


para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

Revista

2. Carta petición,

Oficio, Solicitud de

empleo y

Currículum vitae

2.1 Definición

2.2 Características

Distingue las

características

e importancia

de la Carta

petición, Oficio,

Solicitud de

empleo y

Currículum

vitae.

Desarrolla la carta petición y oficio a partir de la situación y contexto en el que se plantea. Utiliza el formato de solicitud de empleo y currículum vitae para simular la petición de trabajo.

Valora la

importancia de

la Carta

petición,

Oficio,

Solicitud de

empleo y

Currículum

vitae en su

futuro laboral.

1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone

44


materiales y transmitir información.

soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

3. Artículo de

investigación

3.1 Definición


Resume las

características

del artículo de

investigación

Planea la redacción de un artículo de investigación

Organiza información para redactar un artículo de investigación.

1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto,

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de

45


Asume una actitud positiva en la redacción de un artículo de investigación.

considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. 6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa coherente y creativa. 7. Valora y describe el papel del Arte, a literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuanta los propósitos comunicativos de distintos géneros.

medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de

46


otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.


Fase 3. Integración de información y elaboración del producto

Realización del proyecto. Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo a los criterios de logro establecidos.

Entrega de producto. Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador.

47


COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información

Comunicación Básicas 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información


1. Recado, carta, correo electrónico ( e- mail) 5

PROPÓSITO

Identifica la estructura y características del recado, carta, correo electrónico (e- mail) para utilizarlos en su vida cotidiana y académica


PRODUCTOS



1.1. Definición. 1.2. Características

DIAGNÓSTICO: Proyecta recados, cartas, e- mails y a partir de los escritos plantea el cuestionario diagnóstico: qué tipo de escrito es cada uno, cómo los diferencias entre ellos, en qué momento de tu vida los utilizas, cuál utilizas más y por qué, conoces la estructura y características de cada uno; qué importancia tienen en tu vida académica y cotidiana, por qué. Solicita respondan y comenten grupalmente sus respuestas.

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Responde el cuestionario diagnóstico y comenta grupalmente sus respuestas.

Cuestionario diagnóstico X

Dirige plenaria grupal, rescata las respuestas del cuestionario diagnóstico para ir elaborando en el pizarrón, grupalmente, la definición y las características de: recado, carta y correo electrónico. Solicita realicen apunte con lo trabajado por el grupo en los comentarios y lo consensado en el pizarrón.

Participa en la plenaria para definir y caracterizar cada tipo de texto (recado, carta y correo electrónico). Realiza apunte.

Integra equipos y plantea situaciones para aplicar la redacción de cada tipo de texto: Situación 1: Redactar un recado para sus padres explicando que han tenido que salir a casa de un compañero (nombrar al compañero) a realizar un examen casero de Geometría, definir a qué hora volverán a casa. El recado debe tener 50 caracteres. Situación 2: Redactar una carta de exposición de motivos acerca de las carreras que desean estudiar los integrantes del equipo. Dirigida a su tutor académico. Situación 3: Redactar un correo electrónico (formal) en el cual expresen las fortalezas y debilidades de su grupo. (Enviar al docente, con copia para su orientador).

Desarrolla por equipo las tres situaciones planteadas y las entrega en tiempo y forma.

Ejemplos entregados de recado, carta y correo electrónico.

X X X

Revisa, comenta y realimenta el trabajo realizado, aclara dudas, acepta comentarios.

49






4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,

matemáticas o gráficas.

4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener

información y expresar ideas.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e

interpretar información.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad

de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.


Comunicación Básicas 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.


2. Carta petición, Oficio, Solicitud de empleo y Currículum vitae 5

PROPÓSITO:

Construye escritos relacionados con el ámbito laboral para aplicarlos en situaciones futuras de su vida cotidiana.


PRODUCTOS



50


2.1 Definición


A través de una lluvia de ideas cuestiona a los alumnos sobre aspectos esenciales al momento de solicitar un empleo

Participa en la lluvia de ideas y escucha atentamente las intervenciones de sus compañeros

Solicita la búsqueda, revisión de información y ejemplos acerca de: Carta petición, Carta de recomendación, Oficio, Solicitud de empleo y Currículum vitae para la elaboración de apunte.

Busca, revisa, selecciona información y ejemplos acerca de: Carta petición, Carta de recomendación, Oficio, Solicitud de empleo y Currículum vitae para la elaboración de apunte.

Apunte

X

Retroalimenta las definiciones y características solicitadas a los alumnos. Y solicita la elaboración de una carpeta para solicitar empleo. Pasos para elaborar la carpeta: 1. Buscar en una bolsa de trabajo el empleo deseado. 2. Solicita a un adulto una carta de recomendación. 3. Elabora su Solicitud de empleo. 4. Elabora su Curriculum Vitae. 5. Redacta una carta petición al Plantel solicitando su historial académico para comprobar su experiencia y rendimiento educativo. 6. Escanea los documentos y los envía por correo electrónico al docente para que registre el cumplimiento de la actividad.

Construye y entrega su carpeta para solicitar empleo.

Carpeta para solicitar empleo x

51


Indica la importancia de saber redactar este tipo de escritos de acuerdo a su estructura y al momento en que se utilicen





4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

Comunicación 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. 6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa coherente y creativa. 7. Valora y describe el papel del Arte, a literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos comunicativos de distintos géneros.


3. Artículo de investigación 5

PROPÓSITO:

Produce un artículo de investigación para demostrar dominio en el procesamiento de información de acuerdo a su formación académica

52



PRODUCTOS



3.1 Definición


Solicita a los alumnos consultar en Redalyc algún artículo de investigación relacionado con su tema para el proyecto (el artículo individual debe ser distinto al seleccionado por los otros integrantes de su equipo).

Busca un artículo en Redalyc relacionado con su tema para el proyecto y se pone de acuerdo con los integrantes de su equipo para no duplicar el artículo y que todos cuenten con artículos distintos. Lo lleva al aula para el desarrollo del tema.

En clase magistral expone la definición y características del artículo de investigación. Solicita a los alumnos identificar (con subrayado, colores, otros tipos de marcaje y utilización de texto al margen) las características del artículo de investigación en su artículo seleccionado.

Lee de manera individual el artículo que ha seleccionado e identifica en él (con subrayado, colores, otros tipos de marcaje y utilización de texto al margen) las características del artículo de investigación. Puede ser de alguna asignatura simultánea.

Artículo de investigación con marcas de identificación de elementos.

X

Retroalimenta la actividad proyectando un artículo de investigación trabajado por él en cuanto a la identificación de las características del artículo de investigación. Deteniéndose en cada apartado que ha seleccionado y explicando cómo está estructurado para construir el tema (tratamiento del autor).

53


Atiende a la explicación para reforzar el tema y se prepara para aplicar la información a su avance individual.

Fase 3. Integración de información y elaboración del producto Avance de la elaboración del proyecto Trabajo individual Solicita la elaboración de un borrador de artículo de investigación sobre el tema elegido.


- Presenta las ideas principales.

- Interpreta y confronta sus ideas y

conceptos expresados.

- Argumenta la tesis presentada.

- Presenta referentes teóricos y

maneja conceptos de forma lógica

en la consecución de ideas.

- Integra conocimientos y

experiencias previas.

- Establece juicios y genera

propuestas de solución.

- Usa citas y referencias

(bibliográficas, hemerográficas y/o

mesográficas) de acuerdo a APA.

- Respeta el uso normativo de la lengua considerando la intención y situación comunicativa.

- Presenta una portada con los siguientes datos: universidad, plantel, nombre de la asignatura, título del trabajo, nombre del autor (inicia con apellido paterno), grupo y fecha de entrega.

54


- La estructura del borrador del artículo de investigación es: título, abstract, palabras clave, introducción, desarrollo, conclusiones y referencias APA (bibliográficas, hemerográficas y/o mesográficas)

- Extensión de 2 cuartillas como mínimo y máximo 3; sin incluir portada y referencias.


Fase 3. Integración de información y elaboración del producto Avance de la elaboración del proyecto Trabajo individual Elabora un borrador de artículo de investigación sobre el tema elegido. Puede ser de alguna asignatura simultánea.



- Interpreta y confronta sus ideas

y conceptos expresados.


- Presenta referentes teóricos y

maneja conceptos de forma

lógica en la consecución de

ideas.

- Integra conocimientos y

experiencias previas.

- Establece juicios y genera

propuestas de solución.

Avance de la elaboración del proyecto Trabajo individual Borrador individual del artículo de investigación sobre el tema elegido

X X X

55


- Usa citas y referencias

(bibliográficas, hemerográficas

y/o mesográficas) de acuerdo a

APA.


- Presenta una portada con los siguientes datos: universidad, plantel, nombre de la asignatura, título del trabajo, nombre del autor (inicia con apellido paterno), grupo y fecha de entrega.



A computadora, Arial 12 puntos, interlineado 1.5, márgenes predeterminados.

Revisa el borrador del artículo de investigación de cada alumno y los reúne en equipos del proyecto para el intercambio de ideas.

Avance de la elaboración del proyecto Trabajo colaborativo Solicita que, a partir de los borradores de artículo de investigación de cada integrante

56


del equipo, se redacte un artículo de investigación sobre el tema elegido. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Identifica las principales ideas de los autores.

- Interpreta y confronta las ideas y conceptos expresados por los autores.

- Argumenta la tesis presentada por los autores.

- Presenta referentes teóricos y maneja conceptos de forma lógica en la consecución de ideas.

- Integra conocimientos y experiencias previas.

- Establece juicios y genera propuestas de solución.

- Usa citas y referencias (bibliográficas, hemerográficas y/o mesográficas) de acuerdo a APA.



- Presenta una portada con los siguientes datos: universidad, plantel, nombre de la asignatura, título del trabajo, nombre de los autores (inician con apellido paterno y en orden alfabético), grupo y fecha de entrega del borrador.

- La estructura del borrador del artículo de investigación es: título,

57


abstract, palabras clave, introducción, desarrollo, conclusiones y referencias APA (bibliográficas, hemerográficas y/o mesográficas)


A computadora, Arial 12 puntos, interlineado 1.5, márgenes predeterminados.

Avance de la elaboración del proyecto Trabajo colaborativo Solicita que, a partir de los borradores de artículo de investigación de cada integrante del equipo, se redacte un artículo de investigación sobre el tema elegido. CRITERIOS DE EVALUACIÓN




- Presenta referentes teóricos y maneja conceptos de forma lógica en la consecución de ideas.



- Usa citas y referencias (bibliográficas, hemerográficas

Avance de la elaboración del proyecto Trabajo colaborativo Artículo de investigación sobre el tema elegido

X X X

58


y/o mesográficas) de acuerdo a APA.



- Presenta una portada con los siguientes datos: universidad, plantel, nombre de la asignatura, título del trabajo, nombre de los autores (inician con apellido paterno y en orden alfabético), grupo y fecha de entrega del borrador.




Retroalimenta los artículos colaborativos y

coordina el intercambio entre equipos para

que den lectura a un artículo de otro equipo

y viertan opiniones al respecto (detecten

deficiencias y virtudes del trabajo) con la

59


finalidad de observar que todo trabajo es

perfectible.

Leen el trabajo de otro equipo, vierten opiniones al respecto (detectan deficiencias y virtudes del trabajo). Observan la retroalimentación que les ha hecho el otro equipo. Valoran la corrección como el camino a mejorar los escritos.






ATRIBUTOS DE LAS COMPETENCIAS

GENÉRICAS


QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN

DX F S H C A

Cuestionario diagnóstico CDB C 1, 4, 12 4.1, 4.5, 5.6 X X Cuestionario

Apuntes CDB C 1, 4, 12 4.1, 4.5, 5.6 X Lista de cotejo

Ejemplos de recado, carta y correo. CDB C 1, 4, 12 4.1, 4.5, 5.6 X X Lista de cotejo

Carpeta para solicitar empleo. CDB C 1, 4, 12 4.1, 4.5, 5.6, 10.2 X X Lista de cotejo

Artículo de investigación con identificación de elementos.

CDB C 1, 4, 5, 6,7, 4.1, 4.5, 5.6, 8.2, 8.3, 10.2 X X Cuestionario reflexivo

Trabajo individual Borrador individual de artículo de investigación

CDB C 1, 4, 5, 6, 7, 12 4.1, 4.5, 5.6,8.2, 8.3 10.2 X X Lista de cotejo

Trabajo colaborativo Artículo de Investigación

CDB C 1, 4, 5, 6, 7, 12

4.1, 4.5, 5.6,8.2, 8.3 10.2 X X Lista de cotejo


%

ATRIBUTOS DE LAS


% % DE


QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA

EVALUACIÓN H C A


60


Carpeta para solicitar empleo CDB C 1, 4, 5, 6, 12

3 4.1, 4.5, 5.6,8.2, 8.3 10.2

2 5 x Lista de cotejo


AVANCE DE PROYECTO Trabajo individual Borrador de artículo de investigación sobre el tema elegido.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Presenta las ideas principales. - Interpreta y confronta sus ideas y conceptos

expresados. - Argumenta la tesis presentada. - Presenta referentes teóricos y maneja conceptos de

forma lógica en la consecución de ideas. - Integra conocimientos y experiencias previas. - Establece juicios y genera propuestas de solución. - Usa citas y referencias (bibliográficas,

hemerográficas y/o mesográficas) de acuerdo a APA.





CDB C 1, 4, 5, 6, 12

4 4.1, 4.5, 5.6,8.2, 8.3 10.2

4 8 x Lista de cotejo

AVANCE DE PROYECTO Trabajo colaborativo Artículo de investigación sobre el tema elegido. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Identifica las principales ideas de los autores. - Interpreta y confronta las ideas y conceptos

expresados por los autores.

CDB C 1, 4, 5, 6, 12

6 4.1, 4.5, 5.6,8.2, 8.3, 10.2

6 12 X Lista de cotejo

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- Argumenta la tesis presentada por los autores. - Presenta referentes teóricos y maneja conceptos de

forma lógica en la consecución de ideas. - Integra conocimientos y experiencias previas. - Establece juicios y genera propuestas de solución. - Usa citas y referencias (bibliográficas,

hemerográficas y/o mesográficas) de acuerdo a APA.



- La estructura es: título, abstract, palabras clave, introducción, desarrollo, conclusiones y referencias APA (bibliográficas, hemerográficas y/o mesográficas)

- Extensión de 3 cuartillas como mínimo y máximo 5; y referencias.


Tota l

13

12

25

62


Trabajo individual Borrador de artículo de investigación sobre el tema elegido.


Uso normativo de la lengua: ortografía, gramática, sintaxis y vocabulario.

El texto carece del uso adecuado de la lengua: ortografía, gramática, sintaxis, vocabulario

(más de 5 errores)

El texto evidencia un nivel

básico de la lengua: ortografía, gramática, sintaxis, vocabulario

(de 3 a 5 errores)

En el texto hay un uso adecuado de la lengua:

ortografía, gramática, sintaxis, vocabulario.

(de 1 a 3 errores)

En el texto destaca el manejo adecuado de la lengua


Uso de aparato crítico (APA) El uso de sus citas y sus

referencias es incorrecto.

El uso de las citas y de referencias es correcto pero evidencia un nivel mínimo.

El uso de las citas de diversos tipos y sus referencias es

correcto.

El uso de las citas de diversos tipos y sus referencias es correcto y desatacado.

Elementos de contenido

Falta más de un elemento de contenido: ideas principales, interpreta y confronta ideas, presenta tesis, presenta referentes teóricos, utiliza conceptos, integra conocimientos y experiencias previas, establece juicios y genera propuestas de solución.

Cumple con la mayoría de los elementos de contenido: ideas principales, interpreta y confronta ideas, presenta tesis, presenta referentes teóricos, utiliza conceptos, integra conocimientos y experiencias previas, establece juicios y genera propuestas de solución.

Todos los elementos de contenido son presentados: ideas principales, interpreta y confronta ideas, presenta tesis, presenta referentes teóricos, utiliza conceptos, integra conocimientos y experiencias previas, establece juicios y genera propuestas de solución.

Todos los elementos de contenido son presentados de manera excelente: ideas principales, interpreta y confronta ideas, presenta tesis, presenta referentes teóricos, utiliza conceptos, integra conocimientos y experiencias previas, establece juicios y genera propuestas de solución.

El formato de entrega es el requerido.

No cumple con los elementos solicitados: título, abstract, palabras clave, introducción, desarrollo, conclusiones y referencias, 2 cuartillas como mínimo y máximo 3, A computadora, Arial 12 puntos, interlineado 1.5, márgenes predeterminados.

Tiene la mayoría de los elementos de forma: título,

abstract, palabras clave, introducción, desarrollo,

conclusiones y referencias, 2 cuartillas como mínimo y

máximo 3, A computadora, Arial 12 puntos, interlineado

1.5, márgenes predeterminados.

Cumple con la forma: título, abstract, palabras clave, introducción, desarrollo,




Sobresalen todos los elementos de forma: título, abstract,

palabras clave, introducción, desarrollo, conclusiones y

referencias, 2 cuartillas como mínimo y máximo 3, A

computadora, Arial 12 puntos, interlineado 1.5, márgenes

predeterminados.

63


Trabajo colaborativo Artículo de investigación sobre el tema elegido.


Uso normativo de la lengua: ortografía, gramática, sintaxis y vocabulario.

El texto carece del uso adecuado de la lengua: ortografía, gramática, sintaxis, vocabulario

(más de 5 errores)

El texto evidencia un nivel

básico de la lengua: ortografía, gramática, sintaxis, vocabulario

(de 3 a 5 errores)

En el texto hay un uso adecuado de la lengua:

ortografía, gramática, sintaxis, vocabulario.

(de 1 a 3 errores)

En el texto destaca el manejo adecuado de la lengua


Uso de aparato crítico (APA) El uso de sus citas y sus

referencias es incorrecto.

El uso de las citas y de referencias es correcto pero evidencia un nivel mínimo.

El uso de las citas de diversos tipos y sus referencias es

correcto.

El uso de las citas de diversos tipos y sus referencias es correcto y desatacado.

Elementos de contenido

Falta más de un elemento de contenido: ideas principales, interpreta y confronta ideas, presenta tesis, presenta referentes teóricos, utiliza conceptos, integra conocimientos y experiencias previas, establece juicios y genera propuestas de solución.

Cumple con la mayoría de los elementos de contenido: ideas principales, interpreta y confronta ideas, presenta tesis, presenta referentes teóricos, utiliza conceptos, integra conocimientos y experiencias previas, establece juicios y genera propuestas de solución.

Todos los elementos de contenido son presentados: ideas principales, interpreta y confronta ideas, presenta tesis, presenta referentes teóricos, utiliza conceptos, integra conocimientos y experiencias previas, establece juicios y genera propuestas de solución.

Todos los elementos de contenido son presentados de manera excelente: ideas principales, interpreta y confronta ideas, presenta tesis, presenta referentes teóricos, utiliza conceptos, integra conocimientos y experiencias previas, establece juicios y genera propuestas de solución.

El formato de entrega es el requerido.

No cumple con los elementos solicitados: título, abstract, palabras clave, introducción, desarrollo, conclusiones y referencias, 2 cuartillas como mínimo y máximo 3, A computadora, Arial 12 puntos, interlineado 1.5, márgenes predeterminados.

Tiene la mayoría de los elementos de forma: título,

abstract, palabras clave, introducción, desarrollo,




Cumple con la forma: título, abstract, palabras clave, introducción, desarrollo,




Sobresalen todos los elementos de forma: título, abstract,

palabras clave, introducción, desarrollo, conclusiones y

referencias, 2 cuartillas como mínimo y máximo 3, A

computadora, Arial 12 puntos, interlineado 1.5, márgenes

predeterminados.

LISTAS DE COTEJO

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MÓDULO IV

Diagnóstico: CUESTIONARIO

INDICADOR HABILIDAD COMUNICATIVA


CONTENIDO

Lee y escribe A partir de las proyecciones observa las diferencias y similitudes entre diferentes cartas y correos electrónicos, da respuesta a todas las preguntas planteadas.

USO NORMATIVO DE LA LENGUA

Escribe Uso de la lengua: redacta todas las respuestas ante los cuestionamientos.

PRESENTACIÓN/ FORMA

Escribe

Presentación: Entrega en su libreta.

APUNTE

INDICADOR HABILIDAD COMUNICATIVA Criterios del trabajo Si No OBSERVACIONES

FECHA Y TEMA

Escucha y escribe Escribe la fecha, módulo y competencia y resalta el título del tema visto

CONTENIDO Lee y escribe Ordena y distribuye el contenido del tema

CONCLUSIÓN Lee y escribe Incluye una breve conclusión de lo visto

Redacción de carta, recado, email



CONTENIDO

Lee y escribe A partir de las tres situaciones planteadas construye su carta, su recado y su email, cumpliendo con las características de cada uno.


Escribe Redacta respetando la ortografía y la redacción.


Escribe / lee /

Presentación: correo electrónico al docente con copia a su orientador, carta a su tutor, recado en su libreta.

Identificación de las características de un artículo de investigación

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CONTENIDO

Lee y escribe Identifica marcando: tesis, referentes teóricos, conceptos, citas de diversos tipos, referencias. título, abstract, palabras clave, introducción, desarrollo, conclusiones, autor, filiación institucional. Propuestas del autor.


Escribe Escribe a qué elemento o parte del artículo corresponde cada parte del texto.


Escribe / lee /

Artículo de investigación con marcaje y escrito de sus elementos.

Carpeta para solicitar empleo



CONTENIDO

Lee y escribe 1. Búsqueda en bolsa de trabajo un empleo seleccionado. 2. Solicita a un adulto una carta de recomendación 3. Elabora una solicitud de empleo 4. Elabora su currículum vitae 5. Redacta una carta petición al plantel solicitando su historial

académico.


Escribe Correcta ortografía y redacción.


Escribe / lee /

Integra una carpeta con todos sus documentos y los envía al docente (email, google drive o classroom)

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MÓDULO IV Ensayo Sesiones previstas 15

Propósito: Redacta ensayos para expresar ideas y conceptos con base en normas lingüísticas a partir de contextos

diversos.

TEMÁTICA

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS / TÉCNICAS SUGERIDAS CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL



1. Concepto y

definición

1.1 Partes del

Ensayo

1.2 Característic

as

Explica las partes y

características del

ensayo.

Determina las partes y características del ensayo. Crea un ensayo a partir de sus partes y características.

Cuida las ideas para plasmar su punto de vista en un ensayo.

Comunicación Básicas 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

Cuestionario

Expositiva




Dossier

Ensayo

Cuadro comparativo

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conclusiones claras. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con

68


los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

2. Tipos de

Ensayo

2.1 Científico

2.2 De

divulgación

2.3 Literario

Diferencia las

características de los

tipos de ensayo.

Clasifica los tipos de ensayo a partir de la lectura de textos diversos para la realización de un escrito.

Valora el empleo de los tipos de ensayo en situaciones diversas.


4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos

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4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. 6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa coherente y creativa. 7. Valora y describe el papel del Arte, a literatura y los medios de comunicación en la recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuanta los propósitos comunicativos de distintos géneros. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.

mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

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8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.


Fase 4. Entrega y Evaluación

Evaluación. Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración. Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo a los criterios de cada disciplina determinando el nivel de logro de la competencia.

Difusión del resultado. Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.


4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.


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4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.


1. Concepto y definición 7

PROPÓSITO:

Reconoce la estructura y características que conforman el ensayo para aplicarlo en la vida académica.


PRODUCTOS

ÉNFASIS DEL

PRODUCTO


1.2 Partes del Ensayo


Aplica cuestionario diagnóstico ¿Qué entiendes por ensayo académico? ¿Cuáles son las partes que integran un ensayo? ¿Cuál es el objetivo de un ensayo? Menciona el título de un ensayo que hayas leído.

Contesta cuestionario Cuestionario diagnóstico x

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Se les solicita con anticipación a los alumnos investigar en tres fuentes diferentes, (libros, revistas, periódicos e internet), la definición de ensayo, estructura y características. (tomando como fuente principal de consulta el libro de texto de Lenguaje y Comunicación II de la UAEM)

Realizan reporte Reporte x

Explica en clase magistral lo qué es un Ensayo y sus características

Toma nota de lo expuesto y complementa el apunte.

Otorga ejemplos de ensayo (se sugiere El capítulo de ensayo, del libro: Ensayo y memoria de Eugenio Nuñez Ang) e indica que deben localizar las partes y características del ensayo en un cuadro comparativo.

Identifica las partes y características del ensayo en un cuadro comparativo

Cuadro comparativo x

Retroalimenta la actividad, señalando la importancia del ensayo.

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Fase 4. Entrega y evaluación. Avance de la elaboración del proyecto Trabajo individual A partir de la información obtenida del módulo I, II y III Solicita que cada alumno redacte un ensayo sobre el tema: consumo responsable CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Se realiza una recapitulación de las principales ideas expuestas en los módulos anteriores los autores manifiestan lo aprendido del tema y establecen alternativas de solución de manera precisa coherente y creativa.


- Extensión de una cuartilla mínimo,

máximo dos.

- A computadora, Arial 12 puntos,

interlineado 1.5, márgenes

predeterminados.

- Se entregará al final del módulo.

Avance de la elaboración del proyecto Trabajo individual Ensayo sobre el tema consumo responsable.

X X X




74



4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos Contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.


2. Tipos de ensayo 8

PROPÓSITO:

Identifica los tipos de ensayo para realizarlos en la vida académica.


PRODUCTOS



1.1 Científico

1.2 De

divulgación

1.3 Literario

En clase magistral el docente explica los tipos de ensayo y las características de cada uno de ellos y en qué momento se utilizan. Solicita elaborar un cuadro comparativo.

Realizan cuadro comparativo Cuadro comparativo x

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Solicita la revisión de la información y los ejemplos en el libro de texto de lenguaje y comunicación II de la UAEM. Y del texto sugerido. (se sugiere El capítulo de ensayo, del libro: Ensayo y memoria de Eugenio Nuñez Ang)

Contestan las actividades planteadas en el libro de texto de lenguaje y comunicación II de la UAEM.

Avance de la elaboración del proyecto Trabajo colaborativo Solicita un ensayo corto de cinco a seis cuartillas a partir de la información plasmada en los ensayos individuales y la redacción de lo aprendido del tema de consumo responsable (avance individual del proyecto del módulo cuatro); el cual se incluirá en la revista digital. CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Presenta portada con los siguientes datos: universidad, plantel, nombre de la asignatura, título del trabajo, nombre de los autores (inician con apellido paterno y en orden alfabético), grupo y fecha de entrega del ensayo. En el documento que se colocará en la revista digital la portada quedará descartada. - La estructura del ensayo es: título, nombres de los autores, introducción, desarrollo, conclusiones y referencias APA (bibliográficas, hemerográficas y/o mesográficas) - La introducción debe ser atractiva porque plantea el tema principal y anticipa la estructura.

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- En el desarrollo se comparan y contrastan ideas de diversos autores, combina información y la integra a conceptos nuevos, se juzgan aspectos de pros y contras, sustenta la argumentación de ideas en fuentes de información actuales, es decir, emplean referentes teóricos y conceptos de forma lógica en la consecución de ideas para exponer causas y efectos del tema desarrollado. Sin olvidar los conocimientos y experiencias previas de los estudiantes que forman parte de su relación con el tema (ejemplos). - Uso de citas y referencias (bibliográficas, hemerográficas y/o mesográficas) de acuerdo a APA. - En la conclusión se realiza una recapitulación de las principales ideas expuestas, los autores manifiestan lo aprendido del tema de manera precisa coherente y creativa. - Respeta el uso normativo de la lengua considerando la intención y situación comunicativa. - Mantiene el interés permanentemente en el trabajo, aporta ideas, acepta sugerencias (trabajo colaborativo) - Extensión de 5 cuartillas como mínimo y máximo 8; incluye portada y referencias. - A computadora, Arial 12 pun tos, interlineado 1.5, márgenes predeterminados. Se entregará al final del módulo.


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QUIÉN EVALÚA


DX F S H C A

Cuestionario diagnóstico 1,4,5,8,12 4.1,4.5, 5.6, 8.1,8.2,8.3,10.2 X x Cuestionario

Reporte 1,4,5,8,12 4.1,4.5, 5.6, 8.1,8.2,8.3,10.2 X X Lista de cotejo

Cuadro comparativo de los tipos de ensayo y sus características.

1,4,5,8,12 4.1,4.5, 5.6, 8.1,8.2,8.3,10.2 X X Lista de cotejo

Trabajo colaborativo ENSAYO CORTO el cual se incluirá en la revista digital

1,4,5,8,12 4.1,4.5, 5.6, 8.1,8.2,8.3,10.2 X X Rúbrica

Trabajo individual Ensayo sobre el tema consumo responsable.

1,4,5,8,12 4.1,4.5, 5.6, 8.1,8.2,8.3,10.2 X X Rúbrica


% ATRIBUTOS DE LAS

COMPETENCIAS GENÉRICAS %

% DE EVALUACIÓN

SUMATIVA

QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA

EVALUACIÓN H C A


Cuadro comparativo de los tipos de ensayos. 1,4,5,6, 8 , 12 2 4.1,4.5, 5.6, 8.1,8.2,8.3,10.2 3 5 x Lista de cotejo


Trabajo individual Redacción de lo aprendido del tema de consumo responsable. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Se realiza una recapitulación de las principales ideas expuestas, los autores manifiestan lo aprendido del tema y

1,4,5,8,12 2 4.1,4.5, 5.6, 8.1,8.2,8.3,10.2

3 5 X Rúbrica

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establecen alternativas de solución de manera precisa coherente y creativa.


- Extensión de una cuartilla. - A computadora, Arial 12 puntos,

interlineado 1.5, márgenes predeterminados.

Trabajo colaborativo Ensayo corto de cinco a seis cuartillas a partir de la información plasmada en el artículo de investigación (realizado en el módulo tres) y la redacción de lo aprendido del tema de consumo responsable (avance individual del proyecto del módulo cuatro); el cual se incluirá en la revista digital. CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Presenta portada con los siguientes datos: universidad, plantel, nombre de la asignatura, título del trabajo, nombre de los autores (inician con apellido paterno y en orden alfabético), grupo y fecha de entrega del ensayo. En el documento que se colocará en la revista digital la portada quedará descartada. - La estructura del ensayo es: título, nombres de los autores, introducción, desarrollo, conclusiones y referencias APA (bibliográficas, hemerográficas y/o mesográficas) - La introducción debe ser atractiva porque plantea el tema principal y anticipa la estructura. - En el desarrollo se comparan y contrastan ideas de diversos autores, combina información y la integra a conceptos nuevos, se juzgan aspectos de pros y contras, sustenta la

1,4,5,8,12 7 4.1,4.5, 5.6, 8.1,8.2,8.3,10.2 8 15 X Rúbrica

79


argumentación de ideas en fuentes de información actuales, es decir, emplean referentes teóricos y conceptos de forma lógica en la consecución de ideas para exponer causas y efectos del tema desarrollado. Sin olvidar los conocimientos y experiencias previas de los estudiantes que forman parte de su relación con el tema (ejemplos). - Uso de citas y referencias (bibliográficas, hemerográficas y/o mesográficas) de acuerdo a APA. - En la conclusión se realiza una recapitulación de las principales ideas expuestas, los autores manifiestan lo aprendido del tema de manera precisa coherente y creativa. - Respeta el uso normativo de la lengua considerando la intención y situación comunicativa. - Mantiene el interés permanentemente en el trabajo, aporta ideas, acepta sugerencias (trabajo colaborativo) - Extensión de 5 cuartillas como mínimo y máximo 8; incluye portada y referencias. - A computadora, Arial 12 pun tos, interlineado 1.5, márgenes predeterminados.

Total 25

80




Insatisfactorio Desempeño que presenta claras debilidades en el que los atributos de la competencia genérica evaluados y éstas afectan significativamente el

dominio de las competencias evaluadas.

Básico Desempeño que cumple con lo esperado en el atributo evaluado, pero con cierta irregularidad (ocasionalmente). Esta categoría también se debe

usar cuando existen algunas debilidades que afectan el desempeño. Su efecto no es severo ni permanente

Competente Desempeño adecuado en la competencia evaluada. Cumple con lo requerido para ejercer lo estipulado en el atributo de la competencia y la

competencia misma según sea el caso. Aun cuando no es excepcional, se trata de un buen desempeño.

Destacado

Desempeño que clara y consistentemente sobresale respecto a lo que se espera en la competencia genérica evaluada. Se manifiesta por un amplio

repertorio respecto a la competencia que se está evaluando, o bien, por la riqueza que se agrega al cumplimiento del indicador. Lo realiza de

manera independiente.


MÓDULO IV Ensayo. Propósito: Redacta ensayos para expresar ideas y conceptos con base en normas lingüísticas a partir de contextos diversos.

. Competencias Genéricas: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

81


8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. Competencias Disciplinares: 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

Trabajo Interdisciplinar con la asignatura de Lenguaje y comunicación II

TRABAJO INDIVIDUAL

Tema: El ensayo.


Estructura del ensayo. Mal estructurado. No se puede

entender el propósito del ensayo.

Se encuentra la introducción, pero en el desarrollo se pierde la esencia del ensayo, es decir,

qué y el cómo.

En el desarrollo del ensayo permite identificar las partes

que lo componen.

El ensayo es claro, al grado que se pueden identificar, sin

dificultad las partes que lo componen

Desarrollo del tema. No se apega a los aspectos

sugeridos en el tema. Se apega parcialmente a los

aspectos sugeridos en el tema.

No se apega a todos los aspectos sugeridos en el tema,

le falta uno.

Se apega literalmente a todos los aspectos sugeridos en el

tema.

Conclusiones. Es tan corto que se queda en

un intento de ensayo. Se encuentra únicamente un resumen del ensayo.

Sólo hay opiniones particulares.

Inserta opiniones particulares aunadas con argumentos

tomados de las fuentes de consulta: libros, revistas,

periódicos e internet.

82



MÓDULO IV Ensayo. Propósito: Redacta ensayos para expresar ideas y conceptos con base en normas lingüísticas a partir de contextos diversos.

. Competencias Genéricas: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. Competencias Disciplinares: 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

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Trabajo Interdisciplinar con la asignatura de Lenguaje y comunicación II

TRABAJO COLABORATIVO

Tema: El ensayo.


Estructura del ensayo. Mal estructurado. No se puede

entender el propósito del ensayo.

Se encuentra la introducción, pero en el desarrollo se pierde la esencia del ensayo, es decir,

qué y el cómo.

En el desarrollo del ensayo permite identificar las partes

que lo componen.

El ensayo es claro, al grado que se pueden identificar, sin

dificultad las partes que lo componen

Desarrollo del tema. No se apega a los aspectos

sugeridos en el tema. Se apega parcialmente a los

aspectos sugeridos en el tema.

No se apega a todos los aspectos sugeridos en el tema,

le falta uno.

Se apega literalmente a todos los aspectos sugeridos en el

tema.

Conclusiones. Es tan corto que se queda en

un intento de ensayo. Se encuentra únicamente un resumen del ensayo.

Sólo hay opiniones particulares.

Inserta opiniones particulares aunadas con argumentos

tomados de las fuentes de consulta: libros, revistas,

periódicos e internet.

LISTA DE COTEJO PARA CUESTIONARIO DIAGNÓSTICO.

Competencias Disciplinares: 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

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INDICADOR HABILIDAD

COMUNICATIVA


Contenido Escucha

Escribe

Proporciona las respuestas correspondientes al cuestionario

diagnóstico.

Uso de la lengua Escribe

Hace un uso correcto de la ortografía, la redacción.

Presentación Escribe Presentación: entrega en su libreta, a mano, con limpieza,

puntualidad, buen trazo. Con título: cuestionario diagnóstico.

LISTA DE COTEJO PARA REPORTE.


INDICADOR HABILIDAD

COMUNICATIVA


Contenido Lee

Escribe

Después de consultar diferentes fuentes, su reporte tiene los

elementos requeridos (definición, estructura, conclusiones).

Uso de la lengua Lee

Escribe

Hace un uso correcto de la ortografía, la redacción.

Presentación Escribe Entrega en su libreta, a mano, con limpieza, puntualidad, buen

trazo, su reporte.

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LISTA DE COTEJO PARA CUADRO COMPARATIVO DE LOS TIPOS DE ENSAYOS Y SUS CARACTERÍSTICAS.


INDICADOR HABILIDAD

COMUNICATIVA


Contenido Escucha

Lee

Escribe

Después de escuchar al profesor y leer, (nombre de los

ensayos, sus características). Su cuadro tiene los elementos

requeridos.

Uso de la lengua Escribe

Lee



Presentación Escribe Presentación: entrega en su libreta, a mano, con limpieza,

puntualidad, buen trazo, en formato cuadro.


PROYECTO 40

PORTAFOLIO 10

EXAMEN 50

Total 100

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EVALUACIÓN EXTRAORDINARIA


PROYECTO: Desarrolla dos desempeños adicionales determinados por la academia, comunicados al estudiante durante la evaluación ordinaria.

40

EXAMEN 60

Total 100

EVALUACIÓN A TITULO DE SUFICIENCIA


PROYECTO: Desarrolla tres desempeños adicionales determinados por la academia, comunicados al estudiante durante la evaluación ordinaria.

40

EXAMEN 60

Total 100

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Fuentes

BÁSICA

Garduño, A. et al. (2016). Libro de texto de Lenguaje y Comunicación II. Editado por UAEM: México. ISBN

9786074227161

COMPLEMENTARIA

Beristaín, Helena. (1996). Gramática estructural de la lengua española. México: Limusa.

Maqueo, Ana María y Méndez, Verónica. (2004). Español 2. Limusa: México

MESOGRAFÍA

Acosta Silva, David Arturo. (2006). Manual para la elaboración y presentación de trabajos académicos escritos. Disponible en: http://www.tecnicasdevaluacion.com.ar/otras_facultades/carson_seminario/manual%20de%20escritos%20academicos.pdf

En línea: http://www.uaq.mx/FCN/tutorias/guia_ensayo09.pdf

En línea: http://www.isei-ivei.net/cast/pub/itemsliberados/lectura2011/lectura_PISA2009completo.pdf

En línea:

http://www.dgespe.sep.gob.mx/public/comunidades/historia/recursos/Tipos%20de%20ensayos%20y%20articulos.pdf

En línea: http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm

En línea: http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/tipologia/exposicion/exposicion.htm

En línea: http://translationblc.com/minutas-resumenes-y-relatorias-para-reuniones-de-trabajo-meeting-minutes-summary-writting-and-real-time-summary-for-your-meetings/

En línea: http://www.slideshare.net/martha_ortegar/textos-personales-101

Uso de bases de datos disponibles para la asignatura en: http://bibliotecadigital.uaemex.mx/contador/basesdedatos1.php

Por ejemplo: BiblioMedia, Redalyc, entre otros. Nota: Las páginas se revisarán periódicamente para validar la vigencia de las ligas.

BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA PARA EL DOCENTE

http://www.uaq.mx/FCN/tutorias/guia_ensayo09.pdf

http://www.isei-ivei.net/cast/pub/itemsliberados/lectura2011/lectura_PISA2009completo.pdf



http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm

http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/tipologia/exposicion/exposicion.htm

http://translationblc.com/minutas-resumenes-y-relatorias-para-reuniones-de-trabajo-meeting-minutes-summary-writting-and-real-time-summary-for-your-meetings/

http://translationblc.com/minutas-resumenes-y-relatorias-para-reuniones-de-trabajo-meeting-minutes-summary-writting-and-real-time-summary-for-your-meetings/

http://www.slideshare.net/martha_ortegar/textos-personales-101

http://bibliotecadigital.uaemex.mx/contador/basesdedatos1.php

88


Alegría de la Colina, Margarita. (1993). Curso de Lectura y Redacción. México: UAM-Azcapotzalco.

Belda Medina, José (2002) “La comunicación en español a través del correo electrónico”, mono-gráf. Lengua española e Internet en Revista de Investigación Lingüística.

Cassany, Daniel. (2000). La cocina de la escritura. Editorial Anagrama: Barcelona.

Cohen, Sandro. (2004). Redacción sin Dolor, aprenda a escribir con claridad y precisión. México: Planeta Mexicana.

Galindo, Carmen; Galindo, Magdalena y Armando Torres –Michúa. (2003). Manual de redacción e investigación. Guía para el estudiante y el profesionista. México: Editorial Grijalbo.

Lemus Hernández, Francisco Javier y Pineda Ramírez María Ignacia. (2003). Taller de Lectura y Redacción I. México: Pearson Educación.

López, Carlos. (2006). Redacción en Movimiento, Herramientas para el Cultivo de la Palabra. México: Editorial Praxis.

Rojas Soriano, Raúl. (2002). El Arte de Hablar y Escribir, Experiencias y Recomendaciones. México: Plaza y Valdés.

Serafini, María Teresa. (1992). Cómo redactar un tema: Didáctica de la escritura. México: Editorial Paidós.

Weston, Anthony. (2004). Las claves de la argumentación. Barcelona: Editorial Ariel.

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ANEXOS PROCESO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA DEL PROYECTO INTEGRADOR DE 3er. SEMESTRE. CBU 2015.


Proyecto: REVISTA DIGITAL

Fase 1. Indagación referencial. Definición tema

Competencias Genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

CDB Comunicación 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

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Módulo 1 Elaboración de

Textos

1. Síntesis, Resumen y Paráfrasis (mecánica y constructiva) 1.1 Definición 1.2 Características 2. Denotación y Connotación. 2.1 Definición 2.2 Características 3. Analogías 3.1 Definición 3.2 Clases de analogías

PROYECTO INTEGRADOR TRABAJO INDIVIDUAL Resumen a partir de un artículo extraído de Redalyc con la temática de Consumo Responsable. CRITERIOS DE EVALUACIÓN


- Orden y congruencia en la exposición de ideas y argumentos. - Claridad, precisión (se focaliza en lo importante, sin rodeos), brevedad y

originalidad del texto. (se nota que fue escrito por los estudiantes) - Emplea denotación y connotación para exponer ideas y argumentos. - Respeta las normas ortográficas. - Redacción (estilo y concordancia del texto). El estilo depende de la organización

y jerarquía de las ideas en el texto, de la coherencia que se desprende del mismo; pero también de la capacidad de interesar, agradar y dar vida a las ideas. Por su parte la concordancia es un medio gramatical de relación interna entre palabras. en español existen dos clases de concordancia: concordancia entre el sustantivo y adjetivo que consiste en la igualdad del género y el número de estas dos categorías gramaticales. Concordancia entre el verbo de una oración y el sustantivo, en este caso la igualdad debe ser de número y persona.

- Incluye referencias APA (bibliográficas, hemerográficas y/o mesográficas) - Mantiene el interés permanentemente en el trabajo, aporta ideas, acepta

sugerencias (trabajo colaborativo) - Extensión de dos cuartillas.

TRABAJO COLABORATIVO Síntesis del tema elegido a partir de los resúmenes de los artículos extraídos de Redalyc con la temática de Consumo Responsable, realizados por cada integrante del equipo. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Identificación de ideas principales del tema elegido. - Orden y congruencia en la exposición de ideas y argumentos. - Claridad, precisión (se focaliza en lo importante, sin rodeos), brevedad y

originalidad del texto. (se nota que fue escrito por los estudiantes) - Emplea denotación y connotación para exponer ideas y argumentos. - Respeta las normas ortográficas

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- Redacción (estilo y concordancia del texto). El estilo depende de la organización y jerarquía de las ideas en el texto, de la coherencia que se desprende del mismo; pero también de la capacidad de interesar, agradar y dar vida a las ideas. Por su parte la concordancia es un medio gramatical de relación interna entre palabras. en español existen dos clases de concordancia: concordancia entre el sustantivo y adjetivo que consiste en la igualdad del género y el número de estas dos categorías gramaticales. Concordancia entre el verbo de una oración y el sustantivo, en este caso la igualdad debe ser de número y persona

- Incluye referencias APA (bibliográficas, hemerográficas y/o mesográficas) - Mantiene el interés permanentemente en el trabajo, aporta ideas, acepta

sugerencias (trabajo colaborativo) - A computadora, Arial 12 puntos, interlineado 1.5, márgenes predeterminados. - Extensión de dos cuartillas como mínimo y máximo cuatro.

Fase 2. Organización y planeación

Competencias Genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

CDB Comunicación 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 2. Evalúa un contexto mediante la comparación de contenidos con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.

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Módulo 2

Tipos de Textos

1. Continuos

1.1. Definición

1.2. Tipos de textos continuos:

1.2.1 Narrativo

1.2.2 Descriptivo

1.2.3 Expositivo

1.2.4 Argumentativo

1.2.5 Instructivo

1.2.6 Retórico

1.2.7 Predictivo

1.2.8 Hipertexto

2. Discontinuos

2.1. Definición

2.2. Tipos de textos discontinuos:

2.2.1 Cuadros y gráficos

2.2.2 Tablas

2.2.3 Diagramas

2.2.4 Mapas

2.2.5 Formularios

2.2.6 Carteles

PROYECTO INTEGRADOR TRABAJO INDIVIDUAL Texto discontinuo de dos fuentes diferentes sobre el tema de Consumo Responsable. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Plantea el tema principal o propósito del escrito - Presenta y jerarquiza las ideas principales. - Muestra las ideas secundarias de cada idea principal para darle orden y

coherencia al texto discontinuo. - Expone ejemplos que permitirán comprender cada una de las ideas. - Incluye referencias APA (bibliográficas, hemerográficas y/o

mesográficas) - Se sugiere que el trabajo se realice en un formato tamaño doble carta. - Respeta las normas ortográficas.

TRABAJO COLABORATIVO Texto continuo (Expositivo) sobre el tema de Consumo Responsable. CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Redacta el tema y propósito del escrito investigado. - Jerarquización de las ideas principales. (mínimo tres ideas; máximo cinco) - Expone las ideas secundarias de cada idea principal. - Ejemplos que permitan comprender cada una de las ideas principales. - Reconoce y explica las palabras desconocidas. - Incluye referencias APA (bibliográficas, hemerográficas y/o mesográficas) - Respeta las normas ortográficas. - A computadora, Arial 12 puntos, interlineado 1.5, márgenes predeterminados.

Fase 3. Integración de información y elaboración del producto

Competencias Genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

CDB Comunicación 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.

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4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

Módulo 3

Tipos de Escritos

1. Recado, Carta y email.

1.1 Definición


2. Carta petición, Oficio, Solicitud de empleo y Currículum

vitae

2.1 Definición


3. Artículo de investigación

3.1 Definición


PROYECTO INTEGRADOR TRABAJO INDIVIDUAL Borrador de artículo de investigación sobre el tema elegido. CRITERIOS DE EVALUACIÓN


- Interpreta y confronta sus ideas y conceptos expresados.


- Presenta referentes teóricos y maneja conceptos de forma lógica en la

consecución de ideas.



- Usa citas y referencias (bibliográficas, hemerográficas y/o mesográficas)

de acuerdo a APA.


- La estructura del borrador del artículo de investigación es: título, abstracto, palabras clave, introducción, desarrollo, conclusiones y referencias APA (bibliográficas, hemerográficas y/o mesográficas)

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TRABAJO COLABORATIVO Artículo de investigación sobre el tema elegido. CRITERIOS DE EVALUACIÓN




- Presenta referentes teóricos y maneja conceptos de forma lógica en la

consecución de ideas.



- Usa citas y referencias (bibliográficas, hemerográficas y/o mesográficas)

de acuerdo a APA.






Fase 4. Entrega y evaluación.

Competencias Genéricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

CDB Comunicación 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

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4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. 10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.

4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras. 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

Módulo 4 Ensayo

1. Concepto y definición

1.1 Partes del Ensayo


2. Tipos de Ensayo

2.1 Científico

2.2 De divulgación

2.3 Literario

PROYECTO INTEGRADOR TRABAJO INDIVIDUAL Redacción de lo aprendido del tema de consumo responsable. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Se realiza una recapitulación de las principales ideas expuestas, los autores manifiestan lo aprendido del tema y establecen alternativas de solución de manera precisa coherente y creativa.


- Extensión de una cuartilla. - A computadora, Arial 12 puntos, interlineado 1.5, márgenes

predeterminados. TRABAJO COLABORATIVO Ensayo corto de cinco a seis cuartillas a partir de la información plasmada en el artículo de investigación (realizado en el módulo tres) y la redacción de lo aprendido del tema de consumo responsable (avance individual del proyecto del módulo cuatro); el cual se incluirá en la revista digital.

96


CRITERIOS DE EVALUACIÓN - Presenta portada con los siguientes datos: universidad, plantel, nombre de la asignatura, título del trabajo, nombre de los autores (inician con apellido paterno y en orden alfabético), grupo y fecha de entrega del ensayo. En el documento que se colocará en la revista digital la portada quedará descartada. - La estructura del ensayo es: título, nombres de los autores, introducción, desarrollo, conclusiones y referencias APA (bibliográficas, hemerográficas y/o mesográficas) - La introducción debe ser atractiva porque plantea el tema principal y anticipa la estructura. - En el desarrollo se comparan y contrastan ideas de diversos autores, combina información y la integra a conceptos nuevos, se juzgan aspectos de pros y contras, sustenta la argumentación de ideas en fuentes de información actuales, es decir, emplean referentes teóricos y conceptos de forma lógica en la consecución de ideas para exponer causas y efectos del tema desarrollado. Sin olvidar los conocimientos y experiencias previas de los estudiantes que forman parte de su relación con el tema (ejemplos). - Uso de citas y referencias (bibliográficas, hemerográficas y/o mesográficas) de acuerdo a APA. - En la conclusión se realiza una recapitulación de las principales ideas expuestas, los autores manifiestan lo aprendido del tema de manera precisa coherente y creativa. - Respeta el uso normativo de la lengua considerando la intención y situación comunicativa. - Mantiene el interés permanentemente en el trabajo, aporta ideas, acepta sugerencias (trabajo colaborativo) - Extensión de 5 cuartillas como mínimo y máximo 8; incluye portada y referencias. - A computadora, Arial 12 puntos, interlineado 1.5, márgenes predeterminados.

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INSTRUMENTOS DE EVALUACION DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES

Nivel de logro de

competencia

Nivel 2: Transición. El estudiante comienza un proceso de descentración, caracterizado porque es cada vez más

consciente de la repercusión o efectos de su conducta en lo inmediato y mediato. En lo cognoscitivo, el énfasis se

pone en la intelección como captación de la realidad en un nivel abstracto y en la transferencia de los conceptos

aprendidos a diversos contextos. El análisis y aplicación se da a partir de enfrentar problemas y procurar su solución

mediante el uso de los conocimientos adquiridos y supone la capacidad de transferir los conocimientos a

situaciones nuevas.

Módulo I

Competencias Disciplinares Insatisfactorio Básico Competente Destacado

CDB Comunicación Básicas 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

Básicas 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.

Básicas 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.

Básicas 12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.

98


Módulo II



Básicas 2. Evalúa un contexto mediante la comparación de contenidos con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.


Básicas 8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.

Módulo III




5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.

12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver

problemas, producir materiales y transmitir información.

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Módulo IV




5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.

8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica.

12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver

problemas, producir materiales y transmitir información.

RÚBRICA DE COMPETENCIAS GENÉRICAS

Nivel de logro 2: Transición. El alumno comienza un proceso de descentración, se muestra cada vez más consciente de la repercusión o efectos de su

conducta en lo inmediato y mediato. En lo cognoscitivo, pone énfasis en la intelección como medio por excelencia de la captación de la realidad en un

nivel abstracto y de la transferencia de los conceptos aprendidos a diversos contextos. El análisis surge a partir del encaramiento de problemas específicos

y de la búsqueda de soluciones mediante el uso de los conocimientos ya adquiridos. Esta etapa supone la capacidad de transferir los conocimientos a

situaciones nuevas.

MÓDULO I, II, III, IV

ATRIBUTOS DE LA COMPETENCIA INSATISFACTORIO BÁSICO COMPETENTE DESTACADO

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

No utiliza adecuadamente representaciones

lingüísticas, matemáticas

Emplea de manera muy limitada representaciones lingüísticas, matemáticas

Emplea de manera básica representaciones

lingüísticas, matemáticas o gráficas para expresar


lingüísticas, matemáticas

100


o gráficas para expresar ideas.


ideas, pero incurre en algunos errores.


4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

No conoce las TIC que puede emplear para

obtener información y expresar ideas en sus

asignaturas.

Identifica las TIC que puede emplear para

obtener información y expresar ideas en las

asignaturas que cursa.

Explica las funciones básicas de las TIC que

puede emplear para obtener información y expresar ideas en las


Emplea las funciones básicas de las TIC para obtener información y expresar ideas en las


8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

No aporta puntos de vista en los equipos de trabajo

en los que participa.

Escucha los puntos de vista de los demás de

manera respetuosa pero no aporta sus puntos de

vista.

Aporta algunos puntos de vista en los equipos de

trabajo.

Participa en equipos de trabajo, haciendo

aportaciones y escuchando las

aportaciones de los demás.


No se interesa por conocer las costumbres y

tradiciones de las organizaciones sociales

de su entorno.

Participa en eventos y costumbres de distintas organizaciones sociales.

Investiga en fuentes bibliográficas y

electrónicas acerca de las tradiciones de su entorno

social.

Argumenta sobre la importancia del respeto a las diferentes formas de pensar de las personas.

MÓDULO II





ideas.

Emplea de manera muy limitada representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas para expresar

ideas.






ideas.




asignaturas.





puede emplear para obtener información y



101


expresar ideas en las asignaturas que cursa.

7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

No relaciona los contenidos de las

asignaturas del semestre con la vida cotidiana.

Relaciona los contenidos de las asignaturas, pero no los vincula con la vida

cotidiana.

Relaciona los contenidos de las asignaturas con las

vidas cotidianas con apoyo del docente.

Establece relaciones entre los contenidos de las

asignaturas y con la vida cotidiana.

8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

No identifica las actitudes que facilitan el trabajo

dentro de los equipos en los que participa.

Describe las actitudes que facilitan el trabajo dentro de los equipos en los que

participa.

Mantiene una actitud positiva que favorece el

trabajo en los equipos de trabajo en los que

participa.

Utiliza sus habilidades para favorecer el trabajo

en equipos.

MÓDULO III





ideas.


ideas.






ideas.




asignaturas.









5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.


procesar información en la asignatura.

Identifica las TIC que puede emplear para procesar información

necesaria en la asignatura.

Utiliza las funciones básicas de las TIC para

procesar información en la asignatura, con apoyo del

docente.

Emplea las funciones de las TIC para procesar la información necesaria en

la asignatura.

102







vista.


trabajo.








participa.



participa.


en equipos.




de su entorno.




social.


MÓDULO IV

ATRIBUTOS DE LA

COMPETENCIA INSATISFACTORIO BÁSICO COMPETENTE DESTACADO




ideas.


ideas.






ideas.




asignaturas.









103


5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.


procesar información en la asignatura.

Identifica las TIC que puede emplear para procesar información

necesaria en la asignatura.

Utiliza las funciones básicas de las TIC para

procesar información en la asignatura, con apoyo del

docente.

Emplea las funciones de las TIC para procesar la información necesaria en

la asignatura.

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un

proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos

específicos.

No se integra en equipos de trabajo.

Se integra en equipos y participa activamente

siempre y cuando se le supervise.

Se integra en equipos de manera adecuada y

participa activa cumpliendo con las tareas

que se le asignan.

Participa activamente en equipos de trabajo, aportando ideas y

sugerencias para alcanzar los objetivos de trabajo.






vista.


trabajo.








participa.



participa.


en equipos.




de su entorno.




social.


Documents

PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL DE LA ASIGNATURA: … · mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones