PLANEACION ESP3 1ER, 2°, 3er, 4° y 5° BIM 2013-2014

ESCUELA:ESC. SEC. GRAL. “CIPACTLI” No. 172.

ASIGNATURA: ESPAÑOL

GRADO Y GRUPO:TERCER GRADO

NOMBRE DEL PROFESOR:RENE HERNANDEZ COVA

BLOQUE:PRIMER BLOQUE

PROPOSITO:Los alumnos serán capaces de:

Comparar y evaluar el tratamiento de un tema en diversos textos. Al hacerlo: Analizarán las descripciones, los argumentos y las relaciones que se establecen entre los hechos. Evaluarán los datos que se presentan.

NOMBRE DEL PROYECTO:¿Por qué compramos lo que compramos? Leer y comparar información

PRACTICA: Elaborar un ensayo sobre un tema de interésPráctica general: obtener y organizar información.Práctica específica: leer y comparar diferentes tratamientos de un mismo tema.

AMBITO: ESTUDIO.

COMPETENCIAS:Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

CTE: FECHA:

DEL 25 DE AGOSTO AL 12 DE SEPTIEMBREARENDIZAJES ESPERADOS: • Conoce las características y función de los ensayos.• Contrasta la información obtenida en distintos textos y la integra para complementarla. • Reconoce el punto de vista del autor y diferencia entre datos, opiniones y argumentos en un texto. • Argumenta sus puntos de vista respecto al tema que desarrolla en un ensayo y lo sustenta con información de las fuentes consultadas.

ACTIVIDADES TEMAS DE REFLEXION ESTRATEGIA DE EVALUACION ASPECTO A EVALUAR

Recursos OBSERVACIONES TIEMPO

S1: Encuentro de visiones • Conocer el contenido del ámbito y examinar el planificador del proyecto. • Definir el proyecto y organizarse en equipos. • El docente presentará el proyecto y los contenidos del ámbito.• Los alumnos comentarán en plenaria cómo sería la vida cotidiana si no hubiera reglas. • Formarán equipos para desarrollar el proyecto.S 2 y 3: Leer y comentar una nota de enciclopedia• Elegir el tema a comparar en diversos textos. • Planear las tareas, prever los medios y materiales necesarios para el desarrollo del proyecto.• Plantear los aspectos a comparar, formular preguntas y sugerir textos informativos como fuentes de consulta. • Los alumnos comentarán en grupo acerca de sus conocimientos sobre enciclopedias y la función de éstas. • Realizarán una lectura de la nota de enciclopedia • Buscarán por contexto el significado de las palabras que no conozcan. • Consultarán la Secuencia didáctica 17: “Etimología de las palabras”. • Formarán equipos, analizarán la nota e identificarán algunos recursos como definiciones, descripciones o explicaciones y señalarán cómo los distinguieron. • Compararán la interpretación de cada quien para confirmarla o confrontarla.S4: Organizar en una tabla de registro lo investigado• Aprender a organizar los datos de las fuentes encontradas. • Elaborar preguntas que orienten la

Comprensión e interpretación• Modos de explicar y argumentaren diferentes textos.• Diferencias en el tratamiento de un mismo tema en diversas fuentes.• Diferencias entre datos, opinionesy argumentos en un texto.Búsqueda y manejo de información• Paráfrasis y citas textuales de información.• Organización e integración de información proveniente de diferentes textos.• Notas y resúmenes para recuperarinformación.Propiedades y tipos de textos• Función y características de los ensayos (responde preguntas previamente establecidas sobre un tema, recupera e integra información de varias fuentes, contrasta y complementa la información y utiliza recursos lingüísticos para desarrollar argumentos en el texto, integración de la información a través de citas textuales, y opiniones personales).• Formato y función del pie de página.Conocimiento del sistema de

-Aplica conocimientos previos.-Compara información.-Establece la definición y las características de enciclopedia y nota enciclopédica.-Analiza la información investigada.-Selecciona textos para analizar.-Elabora fichas bibliográficas.-Lee y comenta texto.-Deduce términos.-Identifica tecnicismos dentro de un texto.-Lee y analiza expresiones literales y figuradas.-Identifica elementos sintácticos y ortográficos de los textos, así como su función.-Compara aspectos formales de la estructura de una nota enciclopédica y de un artículo histórico.-Identifica la función de las comillas dentro de un texto.-Identifica las partes de un resumen.-Comprende la función de algunos signos de puntuación dentro de los textos.-Comprende la función de las oracionescoordinadas y subordinadas.-Redacta un borrador de resumen.-Consulta manuales de ortografía al corregir su resumen.

• Discusión para la elección de un temay las preguntas que guiarán la elaboración del ensayo.• Recopilación y selección de textosque aporten información sobre el tema elegido.• Fichas de trabajo que recupereninformación de los textos analizados.• Cuadro comparativo de las diferencias y semejanzas en el tratamiento y la postura del autor respecto al tema.• Referencias bibliográficas de las fuentes consultadas en el ensayo.• Borrador de ensayo que cumpla con las características del tipo textual.

Producto final• Ensayo para su

Libro de texto Contexto 3, cuaderno,Diccionario DidácticoAvanzado o DiccionarioDidáctico Actual odiccionario en línea.

• Acorde con la propuesta didáctica de la obra, los temas de reflexión se trabajarán en las Secuenciasdidácticas indicadas en la columna de Estrategias de enseñanza y aprendizaje.

14sesiones

comparación de los aspectos del tema elegido.• Los alumnos formarán equipos y realizarán una tabla de registro de datos como el ejemplo de la p. 18. • Registrarán y organizarán la información en la tabla conforme avancen en el proyecto. • Elaborarán una lista de preguntas que los orienten en su proyecto. • Comenzarán a leer los textos sugeridos por cada uno para responder por escrito las preguntas seleccionadas y elegirán dos textos por integrante. • Elaborarán las fichas bibliográficas de las dos fuentes que consulte cada uno.S 6 y 7: Leer y comentar un artículo histórico• Leer diversos textos informativos sobre un mismo tema. • Analizar la manera en que los distintos autores presentan la información, describen, explican y relacionan los hechos.• Los alumnos leerán el artículo histórico de las pp. 20-21 e intervendrán haciendo preguntas o comentarios que los ayuden a comprender o destacar información del texto. • Deducirán por su contexto el significado de las palabras que no conozcan o buscarán en un diccionario o en el glosario al final del libro. • Guiados por el docente, identificarán los tecnicismos que puedan presentarse en el texto maestro. • Harán las actividades marcadas en la p. 22 luego de la lectura.S8 • Diferenciar en un texto el sentido literal o figurado de acuerdo con el contexto que se maneja en los textos.• Los alumnos leerán las expresiones del cuadro que se presenta en la p.24 de su libro. • Indicarán si su sentido es literal (L), o si fueron escritas en lenguaje figurado (F). • Interpretarán las expresiones en sentido figurado y las relacionarán con el tema y las sensaciones que les provocan • Leerán frases del texto y subrayarán los sustantivos y adjetivos. • Indicarán para qué los utilizó el autor y qué pasaría si no los hubiera incluido. • Consultarán la Secuencia didáctica 7: “Sustantivos y adjetivos”, en la p. 252 del libro, para reflexionar sobre este aspecto del lenguaje.S9: Comparar cómo tratan diversos textos de un tema• Comparar la información de los textos que han leído para su proyecto. • Los alumnos formarán equipos.• Leerán y analizarán los ejemplos de la tabla que se presenta en la p. 24, en laque se compara la nota enciclopédica con el artículo histórico. • Completarán la tabla con las semejanzas y las diferencias de los textos incluidos en la primera columna. • Comentarán por qué en algunas partes de los textos se usan comillas y en otras no. • Elaborarán una tabla con

escrituray ortografía• Signos para separar e incorporar ideas dentro de los párrafos.• Ortografía y puntuación convencionales.Aspectos sintácticos y semánticos• Cohesión y coherencia en un ensayo.• Recursos lingüísticos que se utilizan para desarrollar argumentos en los ensayos: nexos y expresiones con significado causal, concesivo y condicional.

-Establece el propósito del resumen.-Revisa resúmenes de otros compañeros.-Realiza sugerencias.-Coteja, mediante una tabla, que los resúmenes reúnan los elementos necesarios.-Participa en la organización de la conferencia.

publicación.

base en las notas de su tabla de registro acerca de los aspectos encontrados en los textos que consultaron para su proyecto.S11: Leer y comentar un Resumen• Leer diferentes versiones de resumen. • Los alumnos leerán en equipos el resumen de la p. 26.• Identificarán las secciones tomadas del texto y colocarán comillas para resaltarlas, con base en lo que recuerdan de los textos originales. •Observarán el uso de los puntos y seguido, de los puntos y aparte y de las comas en el resumen e identificarán cuál es su función en el texto.• Consultarán la Secuencia didáctica 8: “Los signos de puntuación en las oraciones coordinadas y subordinadas”, en la p. 253. • Identificarán las partes de un resumen luego de leer el texto.S12: Escribir un resumen• Escribir resúmenes. • Los alumnos se reunirán en equipos para planear la escritura de su resumen. • Consultarán la Secuencia didáctica 2: “Palabras de enlace”, en la p. 244. • Redactarán una primera versión de su resumen.• Consultarán diccionarios, manuales de ortografía y gramática para esclarecer sus dudas. En la p. 293 encontrarán algunos títulos que pueden servirles.S13 • Revisar redacción de los resúmenes.• Los alumnos revisarán el resumen y verificarán que cumpla con el propósito para el cual fue escrito. • Intercambiarán con otro equipo el borrador del resumen que escribieron. • Leerán el resumen de sus compañeros o compañeras y lo revisarán con base en la tabla de la p. 29.S14: Organizar conferencia• Llevar a cabo la conferencia para exponer sus trabajos. • Los alumnos acordarán de cuánto tiempo dispone cada equipo para exponer. •Organizarán cómo llevarán a cabo su conferencia y cuál será la intervención de cada integrante del equipo. • Marcarán en su tabla de registro la información que pueda serles útil para que laseñalen al ejemplificar algún aspecto o dato de su tema de proyecto. • Encontrarán un espacio adecuado para colgar sus tablas de registro con ayuda del docente. • Escucharán con atención y respeto a los ponentes y esperarán a que cada uno termine de hablar para formularle preguntas.• Fijarán la fecha de su conferencia y notificarán a los compañeros de su escuela, a sus familiares y otros interesados para que acudan a escucharla.






PROPOSITO:Interpretar poemas. Al hacerlo: Analizarán el lenguaje figurado. Identificarán algunas de las características de la estructura poética propias del movimiento a que pertenecen.

NOMBRE DEL PROYECTO:Un recital de poesía

PRACTICA: hacer el seguimiento de algún subgénero, temática o movimiento.Hacer el seguimiento de un periodo o movimiento poético. Práctica general: hacer el seguimiento de algún subgénero, temática o movimiento. Práctica específica: hacer el seguimiento de un periodo o movimiento poético.

AMBITO: LITERATURA

COMPETENCIAS: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la tomade decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

CTE: FECHA:

DEL 13 DE SEPTIEMBRE AL 26 DE SEPTIEMBREAPREDIZAJES ESPERADOS• Reconoce el contexto histórico y social de la poesía dentro de un movimientoliterario. • Identifica la función y características de las figuras retóricas en los poemas a partir de un movimiento literario. • Analiza el lenguaje figurado en los poemas.

Actividades temas de reflexión ESTRATEGIA DE EVALUACION ASPECTO A EVALUAR


S1: ¡Qué modernos!• Conocer los contenidos del ámbito y examinar el planificador del proyecto.• El docente presentará el proyecto y los contenidos del ámbito.• Los alumnos comentarán en plenaria cómo sería la vida cotidiana si no hubiera reglas.• Formarán equipos para desarrollar el proyecto.S 2 y 3: La poesía modernista• Elegir un movimiento poético parael seguimiento.• Planear trabajo en equipos para el proyecto.• Los alumnos leerán poemas en voz alta.• En pareja explicarán cómo se relaciona el título de cada poema con su contenido.• Identificarán los temas y los elementos, personajes u objetos característicos delos poemas.• Consultarán la Secuencia didáctica 21: “Estructuras poéticas”, y con base en ella complementarán la tabla informativa.• Formarán equipos de trabajo y elegirán el movimiento poético del que harán el seguimiento: barroco, neoclasicismo, romanticismo,

Comprensión e interpretación• Relación entre los temas de la poesía y los valores de una época.• Lenguaje figurado y figuras retóricas en la poesía.

• Interpretación del movimiento literario (contexto histórico y social, recursos estilísticos y temas abordados en la poesía).

• Función de las figuras retóricasen la representación de la realidad. Búsqueda y manejo de información

• Análisis del contexto histórico en que se produce un poema.

- Aplica conocimientos previos.- Investiga información del tema.- Comparte información e intercambia opiniones acerca de la misma.-Identifica las características de diversos movimientos poéticos.-Acuerda y establece normas de trabajo en equipo para investigar acerca de un movimiento poético.-Selecciona poemas de un movimiento específico.- Elabora un resumen en equipo referente a las características del movimiento poético elegido.- Revisa aspectos ortográficos del mismo.- Investiga a fondo el movimiento poético elegido.- Comparte la información investigada.- Define el concepto de figuras retóricas.- Compara el concepto propio con el propuesto en la Secuencia didáctica.- Lee los poemas encontrados.

• Investigación y lista de las característicasde un movimiento literario.• Selección y lectura de poemasdel movimiento literario seleccionado.• Discusión sobre los sentimientosque evocan y los valores que exaltanlos poemas leídos y el contexto históricode la época en que fueron escritos.• Análisis por escrito de los poemas(sentimientos que evocan y valoresque exaltan), donde se recuperela información que se tiene sobreel movimiento poético y el

Libro de texto,cuaderno, manuales deortografía,Diccionario DidácticoAvanzado o DiccionarioDidáctico Actual,libros de literatura.

• Acorde con la propuesta didáctica de la obra, los temas de reflexión se trabajarán en las Secuencias didácticas indicadas en la columna de Estrategias de enseñanza y aprendizaje.

9sesiones

modernismo o algúncontemporáneo.• Planearán el trabajo del proyecto, y preverán los medios y los materialesnecesarios para desarrollarlo.• Acordarán una visita conjunta a la biblioteca escolar o de la localidad.S4: Analizar y comparar poemas del movimiento elegido• Comprender el uso de figuras retóricas dentro de los poemas. • Analizar y comparar poemas de un mismo movimiento.• Los alumnos compartirán las notas que cada uno tomó a partir de la lectura de los dos poemas que seleccionó. • Revisarán las Secuencias didácticas 21: “Estructuras poéticas” y 22: “Figuras retóricas”.• Seleccionarán uno de los dos poemas que leyó cada integrante del equipo. • Analizarán y compararán los poemas seleccionados por el equipo, de acuerdo con la tabla de la p. 38 de su libro.S6: Conocer otros aspectos del modernismo hispanoamericano• Conocer los elementos de las Estructuras poéticas. • Leer texto sobre el modernismo.• Los alumnos volverán a revisar las Secuencias didácticas 21:“Estructuraspoéticas” y 22: “Figuras retóricas”. • Leerán en silencio el texto “Introducción a la Antología del modernismo”, de José Emilio Pacheco.S7 • Conocer otros aspectos delmovimiento elegido.• Relacionar los aspectos culturales de una época, con los poemas. • Los alumnos realizarán las actividades marcadas en la p. 41 de su libro con respecto a la lectura de la sesión anterior. • Identificarán los valores culturales de la sociedad del siglo xix.• Retomarán los poemas de las pp. 34 y 35 de su libro y en una tabla como la de la p. 41, relacionarán los valores de la época en la que éstos fueron escritos. • Explicarán en un breve texto la relación entre el proceso industrial, la aparición de nuevos medios de comunicación y el surgimiento de un “arte para artistas”. • Buscarán en la biblioteca escolar información acerca de las características históricas, sociales y culturales del periodo o del movimiento poético de su interés. • Relacionarán

- Lee poemas.- Comparte en equipo la selección del poema por presentar en el recital.- Acuerda la manera de transcribir o fotocopiar el poema.

contextohistórico.• Guión para organizar la exposición.Producto final• Exposición del análisis de los poemas.

las características formales y temáticas que identificaron en los poemas analizados en la p. 38, con la sociedad y los valores culturales de su tiempo. • Participarán en la redacción de algunas conclusiones colectivas sobre elmovimiento o corriente poética.S 8 y 9: Organizar una lectura pública de poemas• Realizar un festival de poesía. • Los alumnos se reunirán en equipo y Seleccionarán dos o tres poemas delperiodo o del movimiento del que hicieron el seguimiento, de acuerdo con las propuestas de cada integrante. • Ensayarán la lectura en voz alta de los poemas. • Coordinados por el docente, fijarán una fecha para su festival de poesía. • Decidirán el orden en que realizarán la lectura de los poemas elegidos por cada equipo y distribuirán tareas específicas para el evento. • Llevarán a cabo su festival de poesía en la fecha acordada.






PROPOSITO: • Analizar los mensajes publicitarios de diversos medios de comunicación.

Diseñar un cuestionario para realizar una encuesta.Organizar en tablas o gráficas los resultados obtenidos en una encuesta. Identificar las características y las

NOMBRE DEL PROYECTO:Ser y parecer.

PRACTICA: Analizar y valorar críticamente los medios de comunicaciónPráctica general: analizar y valorar críticamente los medios de comunicación.

AMBITO: PARTICIPACION CIUDADANA

Práctica específica: analizar los mensajes publicitarios de diversos medios de comunicación.

funciones de algunos recursos lingüísticos y visuales que se utilizan en los mensajes publicitarios.

COMPETENCIAS: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la tomade decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

FECHA:

DEL 30 DE SEPTIEMBRE AL 17 DE OCTUBREAPRENDIZAJES ESPERADOS: • Analiza las características de los mensajespublicitarios. • Identifica el efecto de los mensajes publicitarios en los consumidores. • Identifica características y funciones de los recursos lingüísticos y visuales empleados en los anuncios publicitarios. • Describe el impacto de los anuncios publicitarios en la sociedad mediante un texto. • Analiza, interpreta y organiza los resultados de una encuesta en un informe.

Actividades temas de reflexión ESTRATEGIA DE EVALUACION

ASPECTO A EVALUAR Recursos OBSERVACIONES TIEMPO

S1: Ser y parecer • Conocer los contenidos del ámbito y examinar el planificador del proyecto.• El docente presentará el proyecto y los contenidos del ámbito.• Los alumnos comentarán en plenaria cómo sería la vida cotidiana si no hubiera reglas.• Formarán equipos para desarrollar el proyectoS 2 y 3: Primer proyecto: Analizar y elaborar una encuesta• Analizar las características y función de las encuestas.• Elaborar un cuestionario para aplicar en encuesta.• Determinar muestra para aplicación de encuesta.• El docente coordinará la lectura de la encuesta, cuadros, gráficas estadísticas ytexto de las pp. 47-49 de su libro.• Trabajarán en pareja y registrarán en una tabla, un esquema o un diagrama lascaracterísticas formales y de contenido del cuestionario de las páginas revisadas con el docente.• Utilizarán esta información para la encuesta que llevarán a cabo para el proyecto.• Analizarán el cuestionario y establecerán cuáles son los temas y los objetivos de cada apartado.• Examinarán el cuadro de la p. 49 y completarán las líneas de la gráfica que seencuentra en la misma página.• Aplicarán el cuestionario en parejas de trabajo y comentarán cómo sus

Comprensión e interpretación• Diferencia entre la información presentada en los mensajes publicitarios y la realidad.• Mensajes publicitarios y su influencia en usos y costumbres de los consumidores.• Características de los lemas (slogans) publicitarios y los efectos que pretenden inducir en la audiencia.

Búsqueda y manejo de información• Interpretación de información contenida en tablas y gráficas.• Elaboración de preguntas en función del tema y destinatario.

Propiedades y tipos de textos• Características y función de los anuncios publicitarios.• Características y función de las encuestas.• Características y función de los informes de resultados.

Aspectos sintácticos y semánticos• Coherencia del texto, ortografía y puntuación convencionales.• Recursos lingüísticos

-Participa en la exploración de conocimientos previos.-Comenta sobre el tema.-Revisa encuestas.-Elabora un cuestionario.-Establece el universo para la encuesta.-Redacta un texto con los resultados de su análisis.-Comparte los resultados de las encuestas.-Aplica sus conocimientos de ortografía para corregir el texto.-Elige un texto para realizar el guión de intervención en un debate.-Acuerda en grupo el tiempo, el tema y las posibles intervenciones para un debate.-Participa en un debate.-Evalúa el proyecto.-Participa en un debate en alguno de papeles designados.-Comprende el papel que tienen moderador,participante activo y público en un debate.-Identifica las características formales de un anuncio publicitario.

• Anuncios publicitarios clasificados en función de un criterio.• Discusión para el análisis del contenido y las características de los anuncios seleccionados.• Discusión grupal sobre el impacto de los mensajes publicitarios.• Lista de preguntas para realizar la encuesta sobre un anuncio publicitarioy su influencia en los usos y costumbres de los consumidores.• Selección de la población muestrapara aplicar la encuesta (edad, sexo, ocupación).• Sistematización de los resultados de la encuesta (empleo de tablas ográficas que organicen la información recabada).• Borrador del informe de la encuesta, que cumpla con las siguientes características:−Presentación del tema.−Descripción del cuestionario empleado.−Descripción de los resultados obtenidos

Libro de texto • Acorde con la propuesta didáctica de la obra, los temas de reflexión se trabajarán en las Secuenciasdidácticas indicadas en la columna de Estrategias de enseñanza y aprendizaje.

14 sesiones

respuestasevidencian la influencia de la publicidad en la vida social.• Para saber más sobre la publicidad consultarán la p. 289 de su libro.• Se reunirán en equipo y preverán los medios y los materiales necesarios para elproyecto.• Distribuirán las tareas que realizarán para el proyecto.• Elaborarán el cuestionario de su encuesta.• Seleccionarán la muestra a la que aplicarán la encuesta.S4: Debate sobre los resultados de la encuesta• Analizar resultados de encuestas.• Elaborar gráficas y cuadros con la información recabada.• Preparar información para un debate.• Realizar un debate.• Los alumnos se reunirán en equipos para recopilar y comentar la información queobtuvieron con el cuestionario.• Elaborarán cuadros y gráficas con la información recabada.• Consultarán la Secuencia didáctica 24: “Los cuadros y las gráficas estadísticas”, en la p. 281, para obtener sugerencias para esta tarea.• Analizarán los cuadros y gráficas elaborados, y redactarán un texto con lasconclusiones que se derivan de la información recabada.• Elaborarán apoyos gráficos para su intervención en el debate.• Prepararán su participación en el debate estudiando el texto y sus conclusiones.• Llevarán a cabo un debate.• Evaluarán las tareas desarrolladas, los conocimientos adquiridos y, finalmente, laparticipación oral de cada integrante durante el debate.S 6 y 7: Segundo proyecto: Analizar anuncios publicitarios• Analizar anuncio publicitario. • Los alumnos analizarán un anuncio publicitario.•Comentarán en pareja las principales características formales (imágenesatractivas, descripción de funciones, eslogan, etc.) y de contenido (valores,

empleados en los mensajes publicitarios.

-Analiza el eslogan.-Analiza la influencia de la publicidad en la sociedad.-Comprende los elementos y estructura del lenguaje utilizados en los mensajes publicitarios.-Reconoce los recursos lingüísticos y visuales enlos anuncios.-Comparte argumentos sobre la influencia de la publicidad en la sociedad.-Organiza ideas y estructura un guión de intervención para un foro de discusión sobre publicidad.-Redacta el guión.-Acuerda en grupo las condiciones para llevar acabo el foro de discusión.-Participa en foro de discusión.-Evalúa el desarrollo del proyecto.

(uso de tablas o gráficas; análisis de losdatos encontrados y conclusiones).−Conclusiones.

Producto final• Informe de la encuesta sobre el efecto de los mensajes publicitarios para compartir con la comunidad.

conductas, ambiente social y afectivo que se identifican con el producto) del mensaje.• Consultarán la Secuencia didáctica 25: “La publicidad”, en la p. 284. • Analizarán un eslogan. • Analizarán el modo en que la publicidad presenta mensajes que colaboran en la construcción de la identidad, los estereotipos y los prejuicios de los miembros de una sociedad.S8: Analizar un guión de intervención para un foro de discusión• Redactar guiones publicitarios. • En Equipos, los alumnos analizarán un guión publicitario. • Compararán el análisis de varios anuncios publicitarios. • Analizarán guiones publicitarios y completarán la tabla con los referentes de éstos.• Elaborarán conclusiones generales sobre los recursos lingüísticos y visuales utilizados en los anuncios. • Evaluarán si tienen la información necesaria para participar en el foro de discusión o si deben recabar más datos.S9: Planeación del foro de discusión• Redactar argumentos para participar en un foro de discusión. • Los alumnos compartirán en equipo los argumentos hechos en torno a la influencia de la publicidad. • Acordarán cuál será la postura que presentará el equipo en el foro.S 11 y 12: Elaborar un guión de intervención para un foro de discusión• Revisar y corregir un guión de intervención para un foro de discusión. • Los alumnos elegirán y organizarán las principales ideas y los textos que incluirán en el guión.• Revisarán las ideas, los textos y el o los apoyos gráficos que incluirán en el guión.• Redactarán el borrador de su guión.S 13 y 14: El foro de discusión• Realizar foro de discusión. • Los alumnos realizarán las correcciones que consideren necesarias y pasarán enlimpio la versión final del guión de intervención.• Acordarán en grupo la forma en que

se organizarán para llevar a cabo el foro dediscusión.• Invitarán a la comunidad escolar, familiares y amigos para que acudan al foro el día que acuerden llevarlo a cabo. • Cada equipo elegirá al integrante que los representará en la discusión. • Estudiarán su guión, y acordarán cómo y cuándo usarán el material de apoyo. • Terminarán el foro de discusión evaluando los intercambios orales y comentando el desarrollo del proyecto en general.





BLOQUE:SEGUNDO BLOQUE

PROPOSITO:• Estructurar argumentos y opiniones para participar en debates.

Los alumnos serán capaces de:• Analizar algunas estrategias discursivas utilizadas por diferentes participantes en debates públicos.• Evaluar la veracidad de diferentes versiones de un mismo hecho.• Identificar los argumentos que utilizan.• Dar a conocer su opinión en debates y argumentar su postura ofreciendo datos o hechos relevantesque la respalden.

NOMBRE DEL PROYECTO:Proyecto 4 Pinta tu raya

PRACTICA:Práctica general: participar en eventos comunicativos formales.Práctica específica: participar en debates sobre temas investigados previamente.

AMBITO: ESTUDIO.

FECHA:

DEL 18 DE OCTUBRE AL 31 DE OCTUBRE

COMPETENCIAS: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la tomade decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de MéxicoAPRENDIZAJES ESPERADOS: • Identifica la diferencia entre los argumentos basados en datos y los basados en opiniones personales. • Expresa de manera clara sus argumentos y los sustenta en información analizada, al debatir sobre un tema. • Utiliza recursos discursivos para persuadir y defender su posición en un panel de discusión. • Reconoce y respeta los diferentes puntos de vista y opiniones sobre un tema y los turnos de participación al llevar a cabo un panel de discusión.



S1: Pinta tu raya• Conocer los contenidos del ámbito y examinar el planificador del proyecto.• El docente presentará el proyecto y los Contenidos del ámbito. • Los alumnos comentarán en plenaria cómo sería la vida cotidiana si no hubiera reglas.• Formarán equipos para desarrollar el proyecto.S2 y 3: Leer y comentar cartas de opinión• Comprender las diferencias entre argumento y opinión. • Los alumnos identificarán las diferencias entre opinión y argumento a partir de la lectura de la “Carta 1” y la “Carta 2”, en la p. 72 del libro de texto y comentarán sus observaciones en plenaria. Realizarán además las actividades indicadas en el libro de texto.• Cada equipo analizará y repartirá las tareas necesarias para desarrollar su proyecto y definirán el tema que investigarán para su debate. • En actividad extraclase, verán o escucharán debates públicos.S4: Ver, escuchar y comentar debates públicos por televisión y radio• Aprender a identificar algunas

Comprensión e interpretación• Importancia de la argumentaciónen un panel.• Formas de validar los argumentos(ejemplos, citas, datos de investigacióny de la propia experiencia).• Diferencias entre la informaciónque se sustenta en datos o hechosy la basada en opiniones personales.• Empleo del lenguaje formal e informalen función de la situación comunicativa.Búsqueda y manejo de información• Selección de información pertinente sobreun tema que se desarrollará en un panelde discusión.Propiedades y tipos de textos• Características y función de los textosargumentativos.Aspectos sintácticos y semánticos• Estrategias discursivas para

-Participa en la exploración de conocimientos Previos.-Comprende los textos leídos.-Reconoce argumentos y opiniones presentes enlos textos.-Identifica y compara las características de argumento y opinión.-Expone con fluidez sus comentarios.-Reconoce las estrategias utilizadas por los participantes en debates públicos.-Identifica un tema adecuado para debatir (en torno al cual puedan existir posturasdivergentes).-Comprende las funciones del moderador y los participantes en el debate.-Comprende los conceptos de tesis, argumentación, contra argumentación y conclusión y los aplica adecuadamente al

• Discusión sobre las características del panel.• Selección de un tema de interés para organizar un panel de discusión.• Selección de información sobre un tema de investigación para presentar y discutiren un panel.• Fichas de trabajo con información sobreel tema por desarrollar (datos, ejemplos,citas, entre otros).• Notas con algunas estrategias discursivasy retóricas que se emplearán paraargumentar su punto de vista.• Planificación para la organización del panel (fechas, tiempos de intervención, contenidos, roles de participaciónde panelistas y auditorio).

Libro de textoEspañol 3.

Actividades permanentes:1. Sesión cinco: Taller de escritura: Recomendar un libro.2. Sesión diez: Taller de escritura: Una descripción.

9 SESIONES

estrategias discursivas utilizadas por los participantes de debates trasmitidos por los medios decomunicación. • El docente expondrá los contenidos de las sesiones y coordinará la recuperación de conocimientos previos de los alumnos acerca de los debates trasmitidos por los medios de comunicación.• Los alumnos consultarán la Secuencia didáctica 20: “La argumentación”, enla p. 271 para comprender las estrategias discursivas utilizadas por los participantes de debates públicos. • Identificarán los aspectos que deberán observar en los debates que verán por televisión o escucharán por radio.S6: Leer y comentar un texto informativo• Conocer en qué se diferencia el debate de la conversación y la discusión, y cuáles son los lineamientos que deben observar el moderador y los participantes del debate.• Los alumnos, coordinados por el docente, analizarán el texto “Entre la conversación y el debate”, en la p. 76 y llevarán a cabo las actividades propuestas en el libro de texto.• Determinarán el tema del debate y la postura que tomarán al respecto. • Cada alumno planteará de manera individual su postura en torno al tema del debate, para ello consultará la Secuencia didáctica 20: “La argumentación”, en la p. 271.S 7 y 8: Escritura de una tabla de apoyo para un debate• Elaborar herramientas para la participación en el debate. • Los alumnos registrarán en un esquema las notas que utilizarán en suparticipación durante el debate. Harán primero un borrador y después, con ayudade los compañeros, elaborarán la versión definitiva.S9: Organizar y participar en un debate• Llevar a cabo un debate. • El docente coordinará a los alumnos para llevar a cabo el debate. • Los alumnos prepararán el debate en torno al tema elegido y expondrán sus argumentos y contraargumentos observando las consignas que propone el libro de texto.

persuadira la audiencia.

momento de elaborar el esquema para su participación.-Detecta las debilidades de su esquema y el de sus compañeros y las corrige.-Participa en el debate.-Expone argumentos bien fundamentados.-Evalúa su participación y la de sus compañerosen el debate.

Producto final• Panel de discusión con sesión de preguntas dirigidas a los panelistas.






PROPOSITO:• Seleccionar textos literarios en función de criterios específicos.• Redactar prólogos para exponer las características de una determinada selección de textos literarios.

NOMBRE DEL PROYECTO:Elaborar y prologar antologías.

PRACTICA: Elaborar y prologar antologías de textos literariosPráctica general: leer y escribir para compartir la interpretación de textos literarios.Práctica específica: elaborar y prologar antologías.

AMBITO: LITERATURATipo de texto: Descriptivo

FECHA:

DEL 1 DE NOVIEMBRE AL 13 DE NOVIEMBREAPRENDIZAJES ESPERADOS: • Analiza e identifica la información presentada en textos introductorios: prólogos, reseñas, dedicatorias y presentaciones. • Utiliza la información de un prólogo para anticipar el contenido, los propósitos y las características de una obra literaria o una antología. • Determina el lenguaje adecuado (directo o indirecto) para dirigirse a los lectores al redactar un prólogo

Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México



S1: Para abrir boca• Explorar los conocimientos que necesita para realizar su proyecto.• Examinar las fases y tiempos para la realización del mismo.• El docente expondrá las características generales del proyecto y coordinará la recuperación de conocimientos previos.• Los alumnos participarán en la recuperación de conocimientos previos, analizarán el planificador y formarán equipos de trabajo.S 2 y 3: Leer el prólogo de una antología• Leer prólogos para conocer sus características y anticipar información sobre el material antologado.• Los alumnos leerán el texto “Prólogo a la Antología del cuento hispanoamericano”, en la p. 84 y llevarán a cabo las actividades propuestas en el libro de texto.• En equipos de trabajo, definirán los criterios que regirán su antología.• Distribuirán entre los integrantes del equipo las tareas que se requieren para llevar a cabo el proyecto.• Leerán prólogos de obras literarias para identificar sus características.S4: La antología• Comprender las características de la antología y aplicarlas a su propio proyecto.• El docente introducirá el tema de la sesión y coordinará el intercambio de comentarios de recuperación de conocimientos previos.• Los alumnos determinarán los criterios rectores de la antología y seleccionarán diversos textos.S6: Leer una reseña• Identificar las diferencias entre

Comprensión e interpretación• Formas de dirigirse a los lectoresen los prólogos (directa o Indirectamente).• Diferencias y semejanzas entre textosintroductorios: introducción, presentación,dedicatoria, advertencia y prólogo.Búsqueda y manejo de información• Recopilación, selección y organizaciónde textos para conformar una antología.Propiedades y tipos de textos• Características y función de los prólogos.• Características y función de las antologías.Conocimiento del sistema de escrituray ortografía• Uso de los signos de puntuación paraseparar las ideas dentro de los párrafos(coma y punto y seguido).• Ortografía y puntuación convencionales.Aspectos sintácticos y semánticos• Uso de la primera y la tercera personaverbal (singular y plural) para creardiferentes grados de compromiso con lo que se dice o escribe.

-Lee y comprende prólogos de antologías.-Llega a acuerdos para definir los criterios de la antología que elaborará.-Establece los criterios de organización de su antología.-Elabora una antología de textos literarios.-Comprende la lectura de reseñas literarias.Libro de texto Español textos seleccionados para la antología.-Estructura lógicamente los contenidos a considerar en su prólogo.-Redacta un prólogo.-Corrige su texto considerando las observaciones hechas por los compañeros de grupo.-Concluye la elaboración de su producto.-Registra adecuadamente la información que corresponde a cada una de las partes del libro.-Participa en la evaluación del producto final y el desarrollo del proyecto.-Evalúa tanto el producto como el proceso individual y colectivo.

• Lectura de prólogos y textos introductorios (introducción, presentación,dedicatoria, advertencia y prólogo), y discusión grupal sobre sus características.• Lista o cuadro que sistematice las características y función de los textos introductorios.• Selección de textos literarios para conformar una antología.• Definición de los criterios de organización de textos para la antología.• Borradores del prólogo para la antología donde se describa el propósito,los criterios de selección y se presente información acerca de los textos y los autores.• Índice de los textos seleccionados y referencias bibliográficas.Producto final• Antología de textos literarios para integraral acervo de la Biblioteca Escolar.

• Acorde con la propuesta didáctica de la obra, los temas de reflexión se trabajarán en las Secuenciasdidácticas indicadas en la columna de Estrategias de enseñanza y aprendizaje.

1. Sesión cinco: Taller de escritura: Recomendar un libro.2. Sesión diez: Taller de escritura: Una descripción.

9 sesiones

prólogo y reseña.• Los alumnos comentarán en grupo sus respuestas a las preguntas de la sección “Para comenzar”.• Leerán la reseña titulada “Del matadero al vaso de leche”, en la p. 88, y llevarán a cabo las actividades que se indican en el libro de texto.• Compararán la reseña y el prólogo con base en la Secuencia didáctica 26: “El prólogo”, de la p. 286.• En equipo, ordenarán los textos seleccionados para la antología.• Individualmente, harán una lista de los aspectos que deberán considerar en la redacción del prólogo de su antología. Se apoyarán en la Secuencia didáctica, para elaborar el listado.S 7 y 8: Escritura de un prólogo• Planeación y elaboración de un prólogo.• Los alumnos organizarán en un diagrama o esquema los aspectos que considerarán en su prólogo.• Escribirán un borrador de su texto y lo revisarán y corregirán con ayuda de sus compañeros.S9: Preparar la versión final de la antología• Elaborar la versión final de la antología.• Los alumnos, coordinados por el docente, participarán en la recuperación de conocimientos previos.• Identificarán las partes que conforman un libro (portada, datos de edición, índice, contraportada, imágenes) y, en equipo, elaborarán tales elementos para su antología.






PROPOCITO:

• Completar un formulario para presentar una solicitud e identificar los documentos que se deben anexar.•Aprender a utilizar documentos administrativos y legales.

NOMBRE DEL PROYECTO:¡En sus marcas, listos, fuera…!

PRACTICA: Leer y utilizar distintos documentos administrativos y legales.Utilizar documentos con el fin de presentar solicitudes.

AMBITO: PARTICIPACION CIUDADANATipo de texto: Instructivo

APRENDIZAJES ESPERADOS: • Comprende los requisitos de información y documentación que requiere el llenado de un formulario y los documentos probatorios adicionales que se solicitan. • Emplea información contenida en documentos oficiales para el llenado de formularios. • Verifica que la información que reporta sea completa y pertinente con lo que se solicita. • Reconoce la utilidad de los medios electrónicos para la realización de trámites.

COMPETENCIAS: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las Propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

FECHA: DEL 14 DE NOVIEMBRE AL 2 DE DICIEMBRE

ACTIVIDADES TEMAS DE REFLEXION ESTRATEGIA DE EVALUACION


S1: ¡En sus marcas, listos, fuera…!• Explorar los conocimientos que necesita para realizar su proyecto.• Examinar las fases y tiempos para la realización del mismo.• El docente expondrá las características generales del proyecto y coordinará la recuperación de conocimientos previos. • Los alumnos participarán en la recuperación de conocimientos previos, analizarán el planificador y formarán equipos de trabajo.S2: Explorar un formulario de solicitud • Conocer un formulario de solicitud. • Coordinados por el docente, leerán la “Solicitud de Registro del Concurso de Ingreso a las Instituciones públicas e Incorporadas de Educación Media Superior del Estado de Nuevo León”.S3 • Comparar los formularios propuestos por el libro, con los que consiguieron los alumnos.• Los alumnos organizarán en un diagrama las semejanzas y diferencias entre el formulario propuesto en el libro y los que consiguieron en equipo.• Seleccionarán en equipo un trámite de solicitud y distribuirán en el equipo las tareas necesarias para llevar a cabo el proyecto.S4: Conocer y examinar documentos de identificación• Identificar los datos registrados en documentos de identificación.• El docente dará una introducción a la sesión y coordinará las respuestas de los alumnos a las preguntas planteadas en la recuperación de conocimientos previos. • Los alumnos explicarán la función que cumplen documentos como el acta de nacimiento y la credencial de elector.• En equipo, identificarán

Comprensión e interpretación• Requerimientos específicos de información que se establecen en los formularios.

Propiedades y tipos de textos• Características y función de los formularios (utilidad de distintos recursos gráficos, como la distribución del texto en el espacio, la tipografía, los recuadrosy los subrayados, entre otros).• Características y función de los Formatos y formularios electrónicos.

Conocimiento del sistema de escrituray ortografía• Importancia de la escritura sistemática de los nombres propios.• Abreviaturas de uso común en formularios.

Aspectos sintácticos y semánticos• Modo, tiempo y voz de los verbosen los formularios.

-Participa en la exploración de conocimientos previos.-Lee y comprende formularios de solicitud.-Registra correctamente los datos en el formulario de solicitud.-Identifica las semejanzas y diferencias entre formatos diferentes de formularios.-Comprende la función y la utilidad de los documentos de identificación.-Registra correctamente la información en los formularios.-Considera las reglas de ortografía y redacción al registrar los datos.-Toma en cuenta las observaciones de sus compañeros para corregir cualquier error cometido durante el llenado del formulario, borrador del formulario de solicitud.-Incluye en una carpeta todos los documentos requeridos para llevar a cabo la solicitud de trámite seleccionada.-Llena los formularios con la información correcta.-Comprende y valora la importancia de organizar la documentación necesaria para tramitar una solicitud.-Evalúa en grupo su participación en el proyecto.

• Recopilación de diferentes tipos de formularios.• Análisis de los requisitos solicitados en los distintos formularios, identificandolos que requieren información y los que solicitan documentosprobatorios.• Análisis de los diversos documentos que acreditan la identidad que solicitanlos formularios.• Borradores de formularios debidamente llenados (solicitud de ingresoa instituciones educativas, culturales y deportivas).

Producto final• Llenado de formularioscon la documentación requerida parasolicitar un servicio.

diversos formularios de solicitud.Libro de texto, formularios de solicitud.Libro de texto, copias de los documentos de identificación (acta de nacimiento, credencial de elector o licenciade conducir de algún familiar).

1. Sesión cinco: Taller de escritura: Quién fui.2. Sesión diez: Taller de escritura: Quién quiero ser.

9 sesiones

los documentos de identidad requeridos para llevar a cabo el trámite que seleccionaron.S 6 y 7: Llenar un formulario de solicitud • Registrar en un formulario de solicitud los datos requeridos. • Los alumnos, integrados en equipos de trabajo, harán un borrador del formulario seleccionado.• Con la ayuda de sus compañeros, revisarán y corregirán el borrador que elaboraron.S 8 y 9: Reunir los documentos para la solicitud• Disponer adecuadamente la documentación que se requiere para hacer un trámite.• Los alumnos, guiados por el docente, valorarán la función de la planeación al realizar un trámite.• Integrados en equipos, reunirán en una carpeta todos los documentos requeridos para el trámite de solicitud que eligieron.• Indagarán las características del trámite (costo, tiempo que toma efectuar la gestión).• Coordinados por el docente, acordarán cuándo y cómo realizarán el trámite elegido por cada equipo.





BLOQUE:TERCER BLOQUE

PROPOCITO: Amplíen su conocimiento de los materiales escritos. Reconozcan las características de los textos de distintos campos del conoci-miento. Comparen el tratamiento de los temas que estudian en diversos textos y evalúen la calidad de la información a partir de la manera cómo se presentan, explican y argumentan las ideas.

NOMBRE DEL PROYECTO:Revisar y reescribir informes sobre experimentos

PRACTICA:Revisar y reescribir informes sobre experimentos.

AMBITO: ESTUDIO.

FECHA: del 3 de diciembre al 19 de diciembreAPRENDIZAJES ESPERADOS:• Elabora informes de experimentos científicos utilizando adecuadamente: el vocabulario técnico, los tiempos verbales y la concordancia sintáctica. • Describe los procesos observados y los presenta de manera organizada. • Emplea recursos gráficos para presentar datos y resultados en un informe.

Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México



• Elegir un texto de otra asignatura en el que se informe sobre algún experimento.• Leerlo para verificar que el propósito del experimento se plantee en la introducción.– Citar datos y otros informes sobre el tema para justificar la relevancia del experimento.• Revisar y modificar, en su caso, el orden en que se presentan los resultados.– Organizar oraciones y párrafos siguiendo el orden en que suceden los eventos.– Resaltar los pasos o momentos principales mediante oraciones temáticas.– Agregar oraciones de apoyo con datos y explicaciones.– Proporcionar algunas explicaciones de los resultados obtenidos.– Diseñar gráficas, diagramas, esquemas o algún otro elemento gráfico (manualmente o con ayuda de programas de diseño, de dibujo o procesadores de textos) para complementar e ilustrar la información que se presenta.• Revisar el texto y consultar manuales de gramática, puntuación y ortografía (impresos o electrónicos) para resolver dudas.• Escribir la versión corregida de los informes.

Comprensión e interpretación• Información contenida en tablas y gráficas.Búsqueda y manejo de información• Orden y jerarquía de la informaciónen la descripción de procesos.• Organización de la informaciónen el cuerpo del texto y en las tablasy gráficas.Propiedades y tipos de textos• Características y función de los informesde experimentos científicos.Conocimiento del sistema de escrituray ortografía• Uso de la puntuación en las oracionescomplejas.• Ortografía y puntuación convencionales.Aspectos sintácticos y semánticos• Uso de las oraciones compuestas(causales, consecutivas y condicionales)en la construcciónde explicaciones.• Tiempos verbales de las oracionescompuestas.• Uso del impersonal y la voz pasiva.

-Conoce y examina el contenido del ámbito y participa en la elaboración del planificador del proyecto.-Selecciona un informe de experimentos elaborado previamente para trabajar enel proyecto.-Reconoce el propósito, el tema y las características generales de los informes de experimentos.-Revisa los informes de manera crítica para identificar si cuentan o no con los elementos previamente identificados.-Identifica la utilidad de gráficas y tablas en un informe de experimentos.- Identifica la información que puedeapoyar con gráficas y tablas en losinformes.-Diseña gráficas y tablas para facilitar la organización del texto en su informe y su lectura.-Identifica y reconoce la función de las partes de un informe de experimento(título, introducción, descripción,resultado), así como la utilidad deapoyos gráficos.-Diseña un esquema de apoyo para la reescritura del informe de experimento.

• Análisis de notas de observaciones de un experimento científico.• Esquema de las etapas de desarrollo del experimento.• Planificación del informe (cuerpo del texto y apoyos gráficos).• Gráficas, diagramas y tablas elaborados para apoyar la presentación de la información.• Borrador del informe organizado en:−Introducción (propósito e hipótesis del experimento).−Desarrollo (metodología y materiales empleados).−Cuadros, tablas o gráficas.−Conclusiones de los resultados.

Producto final• Informe de experimento como estrategia de estudio.

Libro de texto Español 3, informes deexperimentos escritos por los alumnospara otras asignaturas, materialesnecesarios para la elaboración de tablasy gráficas: calculadora, reglas, colores; deser posible, computadora e impresora.

12sesiones






PROPOCITO: • Leer y comprender textos escritos en español medieval o renacentista. • Relacionar la obra leída con su contexto histórico. • Apreciar estéticamente el valor de los textos escritos en español medieval o renacentista. • Exponer en un panel sus opiniones sobre la obra leída y sus conocimientos sobre el contexto histórico de la misma.

NOMBRE DEL PROYECTO:Leer para conocer otros pueblos.

PRACTICA:Analizar obras literarias del renacimiento para conocer las características de la época

AMBITO: LITERATURA

FECHA: del 7 de enero al 22 de enero

APRENDIZAJES ESPERADOS:• Infiere algunas características del Renacimiento a partir del análisis de una obra literaria. • Establece relaciones entre las acciones de los personajes y las circunstancias sociales de la época. • Identifica la forma en que la literatura refleja el contexto social en el que se produce la obra. • Emplea las TIC como fuente de información.

Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar

la diversidad lingüística y cultural de México.Actividades TEMAS DE REFLEXION ESTRATEGIA DE

EVALUACIONASPECTO A EVALUAR Recursos OBSERVACIONES TIEMPO

• Leer una obra del español medieval o del español renacentista.– Identificar algunas características del ambiente de la narración.– Identificar las características de los personajes y relacionarlas con los ambientes descritos.– Indagar sobre algunas circunstancias históricas que les permitan entender el mundo planteado en la obra.• Comparar variantes léxicas y sintácticas entre el español medieval, el renacentista y el contemporáneo.– Seleccionar algunas de ellas e indagar sus significados en diccionarios especializados (im-presos o electrónicos).• Compartir la lectura de los textos y organizar mesas redondas, paneles o debates sobre la diversidad de modos de vida, lenguas y valores de los pueblos.Aspectos relacionados con los valores culturales• Las transformaciones que los modos de vida y valores de los pueblos experimentan con el paso del tiempo.• Influencia de los acontecimientos sociales sobre los cambios en los modos de vida y los valores.

Comprensión e interpretación• Transformaciones en modos de viday valores que los pueblos experimentancon el paso del tiempo.• Efecto de los acontecimientos y valoresculturales de la época en el contenidoy trama de las obras literarias.• Significado de la obra en el contextoen que fue escrito.• Vigencia del contenido y personajesde la obra.

Propiedades y tipos de textos• Características de la novela delRenacimiento.

Aspectos sintácticos y semánticos• Variantes lingüísticas del español a lo largodel tiempo.

- Lee un fragmento de una obra medieval.- Identifica términos del español antiguo.- Reescribe la obra utilizando el español actual.- Elige una obra del español medieval para leerla.- Comprende los cambios que haexperimentado la lengua española a lo largo del tiempo.- Se familiariza con algunas formas del español de uso frecuente en el Edad Media o el Renacimiento.- Utiliza un diccionario especializadopara comprender términos del español antiguo.- Realiza un glosario de términosbuscados.- Lee y comprende la obra literaria elegida.- Describe las características del ambiente y los personajes que aparecen en la obra leída.- Comprende los valores expresados enla pieza literaria y los relaciona con el contexto histórico de la obra leída.

• Selección de obras del Renacimiento español presentadas en diversos soportes (audiovisuales e impresos).• Discusión sobre las características observadas en las obras.• Cuadro comparativo de las características de la época a partir de las obras literariasanalizadas (modos de vida, lenguaje y acontecimientos sociales, entre otros).• Borradores de un texto en los que se expliquen algunas características de la época observadas a lo largo de la obra.

Producto final• Texto que describa el contexto socialdel Renacimiento a partir del análisis deobras literarias.

Libro de texto Español 3, cuaderno, libros dehistoria de la literatura española, páginasde Internet sobre la Edad Media o elRenacimiento, novela elegida.diccionarioespecializado.

12sesiones






PROPOCITO:• Identificar las lenguas con mayor número de Hablantes en el mundo. • Comprender la importancia de la diversidad Lingüística a nivel mundial. • Apreciar la relación intrínseca entre pluralidad Cultural y diversidad lingüística.

NOMBRE DEL PROYECTO:Las voces de todos

PRACTICA: Realizar un programa de radio sobre distintas culturas del mundo. Investigar sobre la diversidad lingüística y cultural de los pueblos del mundo.

AMBITO: PARTICIPACION CIUDADANA

APRENDIZAJES ESPERADOS: • Identifica y realiza los cambios necesarios Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje FECHA: del 23 de enero al 11 de febrero

para transitar del lenguaje escrito al oral empleando recursos prosódicos. • Jerarquiza y discrimina información para producir un programa de radio. • Valora la utilidad de las TIC como fuentes y medio de información al producir un programa de radio. • Valora y respeta las diversas manifestaciones culturales del mundo.

para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

Actividades temas de reflexión ESTRATEGIA DE EVALUACION ASPECTO A EVALUAR Recursos OBSERVACIONES TIEMPO

• Indagar la variedad de lenguas que se hablan en el mundo: cuáles son, dónde se hablan y cuántos hablantes tienen.• Averiguar qué lenguas han tenido una función importante en la comunicación internacional, tanto en el pasado como en el presente.• Identificar algunos tipos de escritura que se utilizan en el mundo, su distribución geográfica y el número de usuarios.– Buscar algunos datos sobre la historia de la escritura que permitan comprender su impacto en la historia de los pueblos.• Indagar si se han producido conflictos internacionales motivados por el uso de diversas lenguas y costumbres.• Organizar una exposición para compartir los datos de su indagación y discutir sobre los prejuicios que existen en torno de la diversidad de lenguas y escrituras.Variedades lingüísticas• Variación histórica de las lenguas.Aspectos relacionados con los valoresculturales• El impacto de la escritura en la socialización del conocimiento y en la comunicación a través del tiempo y del espacio geográfico.• Las ventajas del multilingüismo como una característica del mundo globalizado y la importancia de hablar más de una lengua.• La riqueza del contacto entre culturas y lenguas.• Propuestas para valorar y respetar la diversidad lingüística y cultural en

Comprensión e interpretación• Importancia de los programas de radio como medio de difusión.• Interacción virtual.• Valoración y respeto de la diversidadcultural.• Cambios necesarios para transitardel lenguaje escrito al oral.Búsqueda y manejo de información• Sistematización de informacióndel discurso oral.• Empleo de las TIC para recabar y difundir información.• Organización y jerarquizaciónde información para su difusión.Propiedades y tipos de textos• Características y función de los programas de radio.Aspectos sintácticos y semánticos• Uso del lenguaje radiofónico.

• Los alumnos integrarán equipos y planificarán el proyecto, consistente en una exposición acerca del impacto de la globalización en la diversidad lingüística y cultural de los pueblos del mundo.• Los alumnos leerán y comentarán “Globalización, desarrollo económico y protección del patrimonio lingüístico”, en la p.112,y responderán las actividades del libro de texto.• Definirán los conceptos colonialismo cultural, sustitución lingüística y limpieza étnica, y aportarán algunos ejemplos de casos actuales. Elaborarán su definiciones guiándose con laSecuencia didáctica 18: “Significado por contexto”, en la p. 268.• En equipo, indagarán las lenguas que se hablan en el mundo.• Individualmente, investigarán el significado del términoglobalización y reunirán información al respecto.

• Discusión sobre las distintas culturas del mundo que conocen.• Selección de las culturas sobre las que les gustaría investigar.• Lista de aspectos culturales que investigar (localización, lengua y cosmogonía, entre otros).• Fichas de trabajo que recuperen la investigación realizada.• Discusión sobre las características de los programas y guiones de radio.• Planificación de la realización del programa de radio y definición del contenido de las secciones a partir de las fichas de trabajo.• Guión de radio.• Lectura en voz alta para verificar contenido, orden lógico y coherencia.• Producción del programa (grabado o en vivo).Producto final• Presentación del programa de radio a la comunidad.

Libro de texto Español 3,Diccionario Didáctico Avanzadoo Diccionario Didáctico Actual,Ediciones SM, Internet, libros, revistas,periódicos.libros dehistoria, geografía, ciencias sociales yenciclopedias, páginas de Internet.

12sesiones

la actualidad.



GRADO Y GRUPO:TERCER GRADO GRUPO A, B Y C.


BLOQUE: CUARTO BLOQUE

PROPOSITO:• Leer y comprender obras dramáticas del Siglo de Oro español.• Relacionar las obras leídas con el contexto histórico en el que fueron escritas.• Leer en voz alta, con una intención dramática, alguna obra del Siglo de Oro.

NOMBRE DEL PROYECTO: Proyecto 11: Una lectura de oro… lectura en atril de un fragmento de una obra de teatro del Siglo de Oro

PRACTICA: Práctica general: participar en experiencias teatrales.Práctica específica: leer en atril una obra de teatro del Siglo de Oro.Aprendizajes esperados:• Reconoce algunos de los valores de la época en que fue escrita la obra leída. • Comprende la importancia de la entonación y dramatización para darle sentido al lenguaje escrito en obras dramáticas.

AMBITO:literatura

FECHA: DEL 12 DE FEBRERO AL24 DE FEBRERO

Actividades y temas de reflexión ESTRATEGIA DE EVALUACION


S1: Introducción• Conocer el proyecto que se realizará en este ámbito.• El docente presentará el proyecto y coordinará el intercambio de conocimientos previos entre los alumnos.-Comprende las características del proyecto.

S2: Autores y obras representativos del teatro del Siglo de Oro• Conocer las características de las obras de teatro del Siglo de Oro.• Los alumnos buscarán obras de teatro del Siglo de Oro español e investigarán en diccionarios de literatura, en la biblioteca o en páginas de Internet, acerca de la literatura de este periodo y cómo era la vida cotidiana en esa época.• Coordinados por el docente, concentrarán la información recabada en un cuadro sinóptico.• Enriquecerán su investigación con la lectura de la Secuencia didáctica 22: “El teatro en el Siglo de Oro de la literatura española” en la p. 266.-Consulta diversas fuentes para obtener información.24Sesión Objetivos de las sesiones Estrategias de enseñanza y aprendizaje Valoración del desempeño RecursosS3: Características de las obras del Siglo de Oro• Seleccionar una obra para leerla y comentarla.• Los alumnos formarán equipos y seleccionarán una obra de teatro perteneciente al Siglo de Oro.• En equipo explorarán la obra seleccionada para elegir el pasaje que leerán en voz alta ante el grupo.• Leerán la Secuencia didáctica “Algunas características del teatro español del Siglo de Oro (las figuras retóricas)” para facilitar la comprensión de los textos teatrales.-Elige una obra de teatro del Siglo de Oro.-Llega a acuerdos con los compañeros del equipo y organiza el desarrollo del proyecto.S 4, 5 y 6: Lectura de la obra• Leer y comprender la obra de teatro seleccionada.• Los alumnos leerán en equipo la obra de teatro que hayan elegido para la lectura dramatizada.• Analizarán y comentarán algunas características de la obra, tales como tema, personajes, trama y ambientes.• El docente auxiliará a los equipos de trabajo en el análisis de la obra. Para algunos aspectos, podrán apoyarse en la Secuencia didáctica 19: “Los personajesy los ambientes de las obras narrativas” en la p. 252.-Identifica las características de la obra seleccionada.S7: El análisis de la obra y la selección de los pasajes que leerán• Preparar la lectura en público de algunos pasajes de la obra.• Los alumnos prepararán una introducción donde expliquen el ambiente de la obra y se haga un resumen de los acontecimientos anteriores y posteriores alfragmento del cual se hará la lectura.--Sintetiza información útil para presentar la obra de teatro que ha leído y contextualiza los fragmentos que leerá en voz alta.

S 8 y 9: Preparación y realización de la lectura en atril de los personajes elegidos• Los alumnos decidirán quiénes serán los lectores y, supervisados por el docente, practicarán la lectura en voz alta de los pasajes seleccionados.• Presentarán la lectura en atril.• Harán una valoración del proyecto.--Expone una introducción a los pasajes que presentará ante el público.--Otorga al texto una intensión dramática al leerlo en voz alta.--Coevalúa el proyecto llevado a cabo.

• Lectura de diferentes obras de teatro.• Discusión sobre las diferentescaracterísticas de las obras leídas.• Notas que sistematicen las principalescaracterísticas de la obra de teatroseleccionada.• Discusión acerca de los valores reflejadosen la obra leída.• Búsqueda de palabras desconocidasen diccionarios.• Selección de fragmentos de la obraque resalten las característicasde la época o del lenguaje.• Planificación de la lectura dramatizadacon asignación de roles y tiempos.

• Lectura de diferentes obras de teatro.• Discusión sobre las diferentes características de las obras leídas.• Notas que sistematicen las principales características de la obra de teatro seleccionada.• Discusión acerca de los valores reflejados en la obra leída.• Búsqueda de palabras desconocidas en diccionarios.• Selección de fragmentos de la obra que resalten las características de la época o del lenguaje.• Planificación de la lectura dramatizada con asignación de roles y tiempos.

Producto final• Lectura dramatizada de los fragmentosseleccionados.

MATERIALES: Libro de texto Contexto 3. Español, serie Construir, Ediciones SM, uno o varios ejemplares de la obra de teatro seleccionada.MATERIALES: Libro de texto Contexto 3. Español, serie Construir, Ediciones SM, obras de teatro del Siglo de Oro, diccionarios de literatura y diversas fuentes documentales y electrónicas acerca de la literatura del Siglo de Oro y su contexto histórico.MATERIALES: Libro de texto Contexto 3.Español, serie Construir, Ediciones SM, obras de teatro del Siglo de Oro, diccionarios de literatura y diversas fuentes documentales yelectrónicas acerca de la literatura del Siglo de Oro y su contexto histórico.

MATERIALES: Libro de texto Contexto 3. Español, serie Construir, Ediciones SM, uno o varios ejemplares de la obra de teatro seleccionada.

9 sesiones





BLOQUE:CUARTO BLOQUE

PROPOSITO:• Participar en el diseño de una campaña que planteará alternativas de solución para algún problema relacionado con la escuela o comunidad.Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

NOMBRE DEL PROYECTO:Proyecto 12: Manos a la obra

PRACTICA: Práctica general: leer y utilizar distintos documentos administrativos y legales.Práctica específica: participar en la solución de problemas de la escuela o de la comunidad.Aprendizajes esperados:• Reconoce la importancia de recabar información sobre los antecedentes de un problema para resolverlo. • Emplea las onomatopeyas y aliteraciones para la exaltación de los significados. • Emplea los recursos gráficos y visuales para la construcción de un texto. • Elabora distintos textos para difundir información.

AMBITO:PARTICIPACION SOCIAL

FECHA: DEL 25 DE FEBRERO AL 5 DE MARZO

Actividades y temas de reflexión ESTRATEGIA DE EVALUACION ASPECTO A EVALUAR


S1: Introducción• Conocer el proyecto que se realizará en este ámbito.• El docente presentará el proyecto y coordinará el intercambio de conocimientos previos entre los alumnos.• Los alumnos leerán la Secuencia Didáctica “Cómo identificar y estudiar problemas” del texto.-Comprende las características del proyecto.-Observa en su contexto los problemas que le atañen a la comunidad.

S2: ¿Cuál será nuestro problema?• Identificar un problema de la comunidad escolar y recabar información suficiente acerca de él.• Los alumnos identificarán y seleccionarán un problema concreto que afecte a la comunidad escolar.• Indagarán los antecedentes del problema mediante entrevistas o encuestas.

Se apoyarán en la Secuencia didáctica 8: “¿Cómo se hace una encuesta?” en lap. 208.--Observa con detenimiento la situación que se vive en la escuela y el entorno físico para detectar algún problema.--Conversa con la comunidad escolar para recabar información precisa.

S3: Conocer mejor el problema y proponer soluciones posibles• Conocer el contexto y el marco legal del problema.• Los alumnos, supervisados por el docente, revisarán si existen documentos legales o administrativos que apoyen la propuesta de posibles soluciones alproblema identificado.-Investiga y comprende documentos legales o administrativos.

S4: Una campaña que se lleva a cabo en la comunidad y diseñar una campaña para solucionar el problema• Adquirir experiencia en la organización y realización inicial de una campaña.• Explorarán y analizarán una campaña que se esté llevando a cabo en su comunidad.• Diseñarán colectivamente una campaña para dar solución al problema detectado.• Consultarán la Secuencia didáctica 9: “Las solicitudes” en la p. 210 en caso de que deban redactar solicitudes.-Participa en la organización de la campaña y propone acciones.-Dialoga con sus compañeros para llegar a acuerdos.

S5 y 6: Los arreglos necesarios y ¡manos a la obra!• Organizar y participar en una campaña para la solución de algún problema de la comunidad.• Iniciar la campaña planificada.• Valorar logros y dificultades que enfrentaron al llevar a cabo el proyecto.-Coevalúa el trabajo hecho tanto por el grupo, como por sí mismo.

• Discusión sobre los problemas socialesde la comunidad.• Lista de propuestas de acciones parasolucionar los problemas.• Planificación de la historieta (cuadros,acciones, diálogos, propuestasde soluciones viables y pertinentes).• Borrador de las historietas que cumplacon las características del tipo textual.

Producto final• Historieta para difundir en la comunidad.

MATERIALES: Libro de texto Contexto 3. Español, serie Construir, Ediciones SM, hojas blancas para el formato de la encuesta.MATERIALES: Libro de texto Contexto 3. Español, serie Construir, Ediciones SM, documentos relacionados con el problema a solucionar.

MATERIALES: Libro de texto Contexto 3.Español, serie Construir, Ediciones SM, cartulinas, imágenes, colores, tijeras, pegamento.MATERIALES: Libro de texto Contexto 3. Español, serie Construir, Ediciones SM Sugerencias adicionales

Actividad permanente: Actividad Permanente: Taller de escritura.

6 SESIONES





BLOQUE:CUARTO BLOQUE

PROPOSITO:• Formular preguntas para obtener información de un tema específico.• Estructurar un guión de entrevista.• Dialogar con el entrevistado para recabar información.

NOMBRE DEL PROYECTOProyecto 13: Elaborar entrevistas, comunicar los resultados

PRACTICA: Práctica general: obtener y organizar información.Práctica específica: comunicar información obtenida mediante entrevistas.Aprendizajes esperados:Comunicar por escrito la información obtenida a través de entrevistas. Al hacerlo:− Sintetizarán e integrarán en comentarios información obtenida de las respuestas del entrevistado.− Distinguirán en el reporte el discurso directo del indirecto.− Realizarán los cambios que se requieren para transcribir el lenguaje oral.Emplearán la puntuación de manera pertinente.

AMBITO:ESTUDIO

FECHA: DEL 6 DE MARZO AL 19 DE MARZO



S1: Introducción • Conocer el proyecto que se realizará en este ámbito.• El docente presentará el proyecto a los alumnos y coordinará el intercambio de conocimientos previos.• Los alumnos investigarán qué es una entrevista y cómo se hace; recopilarán algunas que encuentren en periódicos y revistas.-Comprende las características del proyecto. Libro de texto Contexto 3.

S2 y 3: Características de la entrevista escrita• Leer entrevistas para observar las características de su reporte por escrito.• Los alumnos, con la guía del docente, leerán entrevistas y analizarán sus características.• Complementarán su análisis con las lecturas y actividades que presenta el libro de texto en la Secuencia didáctica 25: “Estructura y aspectos discursivos de laentrevista escrita” en la p. 278.-Identifica las características de las entrevistas publicadas en periódicos y revistas.

S4: Planear la entrevista • Planear, realizar y presentar por escrito una entrevista.• Supervisados por el docente, los alumnos planearán una entrevista y concertarán una cita con el informante.• Llevarán a cabo la entrevista planeada.-Estructura lógicamente el guión de la entrevista.-Lleva a cabo la entrevista.

S5 y 6: Transcribir algunos fragmentos de la entrevista y revisar las notas que se tomaron• Selección del material útil para la entrevista.• Los alumnos transcribirán algunos fragmentos significativos de la entrevista para incluirlos en el reporte escrito. Para ello, se apoyarán en la Secuencia didáctica25: “Estructura y aspectos discursivos de la entrevista escrita” en la p. 278 del libro de texto.-Selecciona los pasajes más importantes de la entrevista.-Utiliza correctamente los signos de puntuación al transcribir su entrevista.

S7 y 8 Redactar el informe de la entrevista, revisarlo y hacer las correcciones pertinentes• Elaborar el informe de la entrevista.• Los alumnos redactarán, supervisados por el docente, el título, presentación, cuerpo y cierre de la entrevista.• Revisarán el escrito con ayuda de sus compañeros, atenderán las sugerencias que se les hagan y reescribirán su texto para mejorarlo y pasarlo en limpio.• Para elaborar su versión final considerarán la Secuencia didáctica 26:“Organización gráfica de algunos elementos característicos de la entrevista escrita” de la p. 281.-Comprende la lectura de entrevistas.-Identifica las debilidades de su escrito y de los elaborados por sus compañeros.-Corrige su texto en una versión final.

S9: Leer algunas entrevistas elaboradas por los equipos y hacer una valoración del trabajo realizado• Elaborar una compilación de entrevistas para concluir su proyecto.• El docente coordinará la lectura de algunas de las entrevistas escritas por los alumnos.• En plenaria los alumnos elegirán las que consideren mejores para publicarlas en la revista del grupo.• El grupo armará una compilación de entrevistas.

MATERIALES: Español, serie Construir, Ediciones SM, periódicos, revistas, libros o páginas de Internet acerca de los géneros periodísticos y la entrevista..

MATERIALES: Libro de texto Contexto 3. Español, serie Construir, Ediciones SM, entrevistas localizadas en periódicos y revistas.

MATERIALES: Libro de texto Contexto 3. Español, serie Construir, Ediciones SM, libreta y pluma o de ser posible, grabadora y casete.

MATERIALES: Libro de texto Contexto 3. Español, serie Construir, Ediciones SM, entrevista.MATERIALES: Libro de texto Contexto 3. Español, serie Construir, Ediciones transcripción de la entrevista.

MATERIALES: Español, serie Construir, Ediciones SM, hojas de papel, colores, imágenes, tijeras, pegamento.

Sugerencias adicionales Actividad permanente: Actividad Permanente: Taller de escritura.

9 SESIONES

• Al concluir, los alumnos harán un balance del proyecto con la ayuda del docente.-Valora críticamente los alcances de su trabajo. Libro de texto Contexto 3.





BLOQUE:QUINTO BLOQUE

PROPOSITO:• Redactar correctamente textos narrativos considerando su propia biografía como tema.Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

NOMBRE DEL PROYECTO:Proyecto 13: ¿Quién soy?

PRACTICA: Práctica general: escribir textos con propósitos expresivos y estéticos.Práctica específica: escribir su autobiografía.APRENDIZAJES ESPERADOS:• Sistematiza los pasajes más relevantes de su vida para elaborar una autobiografía. • Identifica las repeticiones excesivas y las evita mediante la sustitución léxica y pronominal. • Jerarquiza las acciones de la autobiografía en un orden cronológico y coherente.

AMBITO:LITERATURA

FECHA: DEL 20 DE MARZO AL 11 DE ABRIL



S1: ¿Quién soy? • Conocer el proyecto que se realizará en este ámbito.• El docente presentará el proyecto a los alumnos y coordinará el intercambio de conocimientos previos.- Comprende las características del proyecto.

S 2 y 3: Leer una autobiografía• Conocer la estructura y características de textos biográficos y autobiográficos.• Los alumnos comentarán la diferencia entre una biografía y una autobiografía.• Leerán una autobiografía e interpretarán su propósito y el tono en que está escrita.• Buscarán y seleccionarán biografías o autobiografías que les interese leer y analizarán la motivación, el tono y la organización de la trama.- Lee biografías o autobiografías de suinterés.- Identifica las características de los textos biográficos y autobiográficos.

S4: Identificar las características de la narración• Conocer las características del narrador y la trama en textos biográficos o autobiográficos.• Los alumnos leerán fragmentos de biografías o autobiografías e identificarán el narrador, el punto de vista y cuestionarán si son los más adecuados para este tipo de texto.• Analizarán la trama en las biografías o autobiografías que leyeron.- Identifica las características del narrador y la trama de los textos biográficos y autobiográficos.

S 6 y 7: Leer una autobiografía• Identificar el orden en que se narran los acontecimientos, los personajes y el ambiente expresado en textos biográficos o autobiográficos.• Los alumnos leerán una autobiografía y analizarán qué aspectos de la vida del personaje se incluyen.• Valorarán qué recursos literarios imprimen el tono en las biografías y autobiografías.• Compararán el orden en que se narran los acontecimientos, los personajes y el ambiente de las dos autobiografías leídas en el libro de texto.- Lee y analiza el orden en que se narran los acontecimientos, los personajes y el ambiente en la autobigrafía propuesta en el libro de texto.- Planea la escritura de su autobiografía.- Identifica momentos, personas y lugares importantes de su vida que le gustaría incluir en su autobiografía.vos de las sesiones Estrategias de enseñanza y aprendizaje Valoración del desempeño Recursos• Reflexionarán desde dónde les gustaría iniciar su relato autobiográfico.• Elaborarán una lista de los lugares y las personas que hayan sido importantes en su vida y que les gustaría incluir en su autobiografía.

S 8 y 9: Identificar las características de la descripción• Conocer los pasos para hacer una descripción, como un recurso para complementar la autobiografía.• Los alumnos leerán los pasos a seguir para realizar una descripción.• Identificarán la descripción en una autobiografía presentada en el libro de texto y analizarán si logra transmitir una imagen completa de lo descrito.• Seleccionarán un objeto, lugar o persona para describirlo.• Escribirán algunas descripciones de lugares, personas o cosas que vayan a formar parte de su autobiografía.- Describe adecuadamente algunos lugares, personas o situaciones para incluirlos en su autobiografía.

S11, 12 y 13: Escribe tu autobiografía• Escribir la autobiografía.

• Análisis de autobiografías para recuperarelementos del modelo que puedanutilizarse al escribir.• Discusión sobre el presente y su relacióncon sus expectativas.• Planificación de su autobiografíaque considere el pasado, presentey su proyecto de vida a futuro.• Borrador de la autobiografía que cumplacon las características del texto.• Organización del anuario.

Producto final• Anuario con las autobiografíasy fotografías de los compañeros de grupopara cada alumno.

Actividades permanentes:1. Sesión cinco: Taller de escritura: La crónica. Redacción de una crónica.2. Sesión diez: Taller de escritura: El autorretrato. Redacción de un autorretrato.3. Sesión quince: Taller de escritura: Galería de retratos y ambientes. Escritura del retrato de algunas de esas personas, así como del ambiente o atmósfera que los rodea o que asocian con ellas.32

14 SESIONES

• Los alumnos escribirán individualmente el propósito de su autobiografía.• Definirán los acontecimientos que incluirán y la estructura que le darán a su autobiografía.• Escribirán la primera versión de la autobiografía considerando la organización del contenido y la organización gráfica.- Escribe su autobiografía.

S14: Recursos para mantener la cohesión y la coherencia• Conocer los recursos para mantener la cohesión y coherencia en un texto.• Los alumnos leerán una lista de recursos y los ejemplos para mantener la coherencia y la cohesión de un texto.• Corregirán su autobiografía considerando dichos recursos.- Corrige su autobiografía de modo que el texto tenga cohesión y coherencia, hasta conseguir una versión final.



GRADO Y GRUPO:TERCER GRADO GRUPOS: A, B Y C


BLOQUE:QUINTO BLOQUE

PROPOSITO:• Comprender las características de los artículos de opinión.• Redactar artículos de opinión sustentando sus argumentos.Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

NOMBRE DEL PROYECTO:Proyecto 14: Bajo la lupa

PRACTICA: Práctica general: analizar y valorar críticamente los medios de comunicación.Práctica específica: leer y escribir artículos de opinión.APRENDIZAJES ESPERADOS:• Comprende el propósito comunicativo, el argumento y la postura del autor al leer artículos de opinión. • Escribe artículos de opinión argumentando su punto de vista y asumiendo una postura clara en relación con el tema. • Recupera información de diversas fuentes para apoyar sus argumentos y puntos de vista.• Jerarquiza información para expresar opiniones personales y contrastar ideas.

AMBITO:PARTICIPACION SOCIAL

FECHA: DEL 28 DE ABRIL AL 14 DE JULIO



S1: Bajo la lupa• Conocer el proyecto que se realizará en este ámbito.• El docente presentará el proyecto al grupo y coordinará el intercambio de conocimientos previos.- Comprende las características del proyecto.

S 2 y 3: Leer un artículo de opinión• Comprender las características y la función del artículo de opinión.• Los alumnos leerán diversos artículos de opinión para identificar el tema, las partes de su estructura, la función de cada una y el vocabulario que emplean.• Consultarán la Secuencia didáctica 27: “El artículo de opinión”, en la p. 287, para conocer las características de este tipo de texto.• Elegirán el tema para escribir su artículo de opinión.- Lee y comprende artículos de opinión.- Identifica las características del artículo de opinión.- Elige un tema adecuado para escribir un artículo de opinión.

S4: La argumentación • Comprender la función de la argumentación en un artículo de opinión.• Los alumnos leerán diversas maneras de fundamentar los argumentos que apoyan la tesis de un artículo de opinión.• Releerán los artículos que seleccionaron para identificar los ejemplos, las citas, los datos de investigaciones, la opinión de expertos y los de la experiencia personal del articulista u otra persona que tenga relación con el tema del texto.• Definirán con sus palabras la función de los recursos empleados para argumentar.- Distingue cómo argumentar en un artículo de opinión.

S 6 y 7: Conocer algunos recursos de los artículos de opinión• Conocer la función de las oraciones coordinadas y subordinadas, así como el uso del modo subjuntivo en la redacción del artículo de opinión.• Los alumnos leerán un artículo de opinión y analizarán la función de las oraciones coordinadas y subordinadas, así como el uso del modo subjuntivo en la redacción del artículo de opinión.• Leerán las secuencias didácticas: 6: “Oraciones coordinadas y subordinadas”, en la p. 250, 8: “Los signos de puntuación en las oraciones coordinadas y subordinadas”, en la p. 253 y 16: “El modo subjuntivo en los artículos de opinión”, en la p. 266 y harán las actividades que ahí se indiquen.- Analiza los recursos gramaticales del artículo de opinión.Sesión Objetivos de las sesiones Estrategias de enseñanza y aprendizaje Valoración del desempeño RecursosS8 • Investigar sobre el tema del artículo y reflexionar para desarrollar una opinión.• Leerán los textos sobre el tema elegido y anotarán en fichas la información que consideren importante.• Definirán su punto de vista sobre el tema que investigaron para escribir el artículo.- Recopila información sobre el tema del artículo de opinión.- Adopta una postura frente al tema.

S9: Conocer expresiones útiles para el artículo de opinión• Conocer expresiones útiles para distinguir la opinión personal, contrastar opiniones y establecer la importancia de la información en un artículo de opinión.• Escribirán un párrafo con sus opiniones respecto al tema y utilizarán los nexos y expresiones necesarias para distinguir la opinión personal, contrastar opiniones y establecer la importancia de la información.- Utiliza correctamente expresiones para distinguir la opinión personal, contrastar opiniones y establecer la importancia de la información.

• Lectura y análisis de diversos artículos de opinión.• Lista de las características de los artículos de opinión.• Selección de los temas para abordar en artículos de opinión.• Planificación de artículos de opinión (tema, subtemas, postura, datos, argumentos, referencias bibliográficas).• Borradores del artículo de opiniónque cumplan con las característicasdel texto.

Producto final• Artículos de opinión para su publicación.

Actividades permanentes:Sesión cinco: Taller de escritura: Yo opino. Escribir opiniones en torno a un tema de actualidad.Sesión diez: Taller de escritura: Comentar la realidad. Escribir un párrafo que sintetice tu opinión acerca del consumismo en la Navidad.Sesión quince: Taller de escritura: La réplica. Redactar un párrafo con una réplica hacia alguno de los artículos de opinión elegidos para incluir en el periódico escolar.34

14 SESIONES

S11: Analizar otros recursos para persuadir al lector• Comprender la valoración, la descripción, el humor y la afirmación categórica como recursos para persuadir al lector de un artículo de opinión.• Leerán el artículo de opinión del libro e identificarán el uso de la valoración, la descripción, el humor y la afirmación categórica como recursos para persuadir al lector.• Leerán la Secuencia didáctica 3: “Los nexos en la argumentación”, en la p. 246, para identificar con qué nexos se pueden introducir dichos recursos.• Compartirán la información que recabaron sobre el tema.• Comentarán sus puntos de vista sobre el tema.• Enlistarán las características más relevantes del tema investigado.- Selecciona la información más importante y útil para redactar el artículo de opinión.- Define cuál será la postura que planteará en su artículo de opinión.

S 12 y 13: Escribir el artículo de opinión• Escribir y corregir el artículo de opinión.• Los alumnos elaborarán un esquema con las ideas principales que incluirán en cada parte del artículo de opinión: entrada, desarrollo y remate.• Analizarán cuál es la idea central del artículo de opinión que escribirán, el público al que va dirigido y el propósito comunicativo.• Escribirán una primera versión del artículo.• Corregirán de acuerdo con los parámetros establecidos en el libro de texto.- Escribe el artículo con título y todas sus partes.- Argumenta su opinión con diversos recursos.- Corrige la primera versión del artículo.

S14: Periódico escolar • Seleccionar los artículos del grupo que expondrán en el periódico escolar.• Leerán los artículos de opinión elegidos por cada equipo.• Revisarán que en los artículos de opinión se hayan utilizado correctamente los diversos recursos estudiados durante el proyecto.• Comentarán cuáles fueron los artículos de opinión del grupo que más les gustaron y por qué.• Elegirán los artículos de opinión que incorporarán al periódico escolar.- Identifica las características de un artículo de opinión.- Elige artículos de opinión bien elaborados.

Documents

PLANEACION ESP3 1ER, 2°, 3er, 4° y 5° BIM 2013-2014