Planeacion Etica y Valores I 2014B

7/21/2019 Planeacion Etica y Valores I 2014B

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Asignatura Semestre Plantel Turno H/S/M Total Periodo Fecha de Entrega

tica y Valores I1 16 Matutino 3 48 2014 B 18 de Agosto de 2014

N.C. Nombre por apellidos Correo electrnico Firma

Academia

6196 Evaristo Lpez Gernimo Rogelio. [email protected]

Humanidades y Ciencias Sociales

Asignaturas relacionadas

Introduccin a las Ciencias Sociales

Competencias Genricas1 Competencias Disciplinares/Profesionales21. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta

los objetivos que persigue.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de susexpresiones en distintos gneros.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextosmediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodosestablecidos.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general,considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin,Mxico y el mundo.0.0

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad decreencias, valores, ideas y prcticas sociales.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables

1. Analiza y evala la importancia de la filosofa en su formacin personal y colectiva.2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.3. Examina y argumenta, de manera crtica y reflexiva, diversos problemas filosficos relacionadoscon la actuacin humana, potenciando su dignidad, libertad y autodireccin.4. Distingue la importancia de la ciencia y la tecnologa y su trascendencia en el desarrollo de sucomunidad con fundamentos filosficos.5. Construye, evala y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, de acuerdo con

los principios lgicos.6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le t rata de convencer y analizar laconfiabilidad de las fuentes de una manera crticay justificada.9. Evala la solidez de la evidencia para llegar a una conclusin argumentativa a travs del dilogo.10. Asume una posicin personal (tica, respetosa y digna) y objetiva, basada en la razn (lgica yepistemolgica), en la tica y en los valores, frente a las diversas manifestaciones del arte.11. Analiza de manera reflexiva y crtica las manifestaciones artsticas a partir de consideracioneshistricas y filosficas para reconocerlas comoparte del patrimonio cultural, su defensa ypreservacin.12. Desarrolla su potencial artstico, como una manifestacin de su personalidad y arraigo de laidentidad, considerando elementos objetivos deapreciacin esttica.13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas ticos relacionados con el ejercicio de su

autonoma, libertad y responsabilidad en su vida cotidiana.14. Valora los fundamentos en los que se sustentan los derechos humanos y los practica de maneracrtica en la vida cotidiana.15. Sustenta juicios a travs de valores ticos en los distintos mbitos de la vida.16. Asume responsablemente la relacin que tiene consigo mismo, con los otros y con el entornonatural y sociocultural, mostrando una actitud de respeto y tolerancia.

SELLO


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Colegio Bachilleres del Estado de PueblaDireccin Acadmica

CARTULA

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Competencias Genricas Plantel Turno Asignatura

CG. 1.4 Analiza crticamente los factores que influyen en su toma de decisionesCG 2.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o

grficas

CG 2.3 Identifica ideas clave en un texto o discursivo oral e infiere conclusiones a partir de ellas

C.G. 2.5 Maneja tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin yexpresar ideas claras

CG. 3.7 Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general,considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva

CG. 3.8 Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico ydiscrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad

CG 5 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

1 Matutino tica y Valores IFechas (aprox.):

De 18-08-14 Hrs. Bloque

Hasta 05-09-14 8hrs. 1

Competencias Disciplinares Tema Principal Temas Relacionados

1. Analiza y evala la importancia de la filosofa en su formacin personal y colectiva.

2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.

3. Examina y argumenta, de manera crtica y reflexiva, diversos problemas filosficos relacionadoscon la actuacin humana, potenciando su dignidad, libertad y autodireccin.

6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno

IDENTIFICAS A LA TICACOMO DISCIPLINA

FILOSFICA

tica y filosofa

tica y Moral

Disciplinas filosficasJuicios de valor

Saberes Requeridos

Director del PlantelMtro. Jaime Edgar Collantes Flores

Presidente de AcademiaLic. Eduardo Celestino Rojas.


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Conocimientos La tica como disciplina filosfica

Habilidades/Procedimientos

Analiza y reflexiona sobre el carcter histrico de la tica y la moral.Distingue entre problemas de tipo tico y de tipo moral.

Interpreta y compara las caractersticas de cdigos morales en diferentes culturas, y en especial, en su comunidad.Justifica por qu cada comunidad tiene sus propios cdigos morales para convivir.Analiza papel histrico que han desempeado algunas concepciones y posturas de la tica en diferentes pocas y lugares.Establece y problematiza la relacin que existe entre Filosofa y tica.Distingue las manifestaciones ticas de su localidad.

Actitudes y Valores Muestra apertura y tolerancia para comprender el comportamiento tico de otras culturas.Practica el respeto que cada persona debe mostrar ante distintos cdigos morales.Acepta la existencia y la posibilidad de otras formas de ver la realidad.Respeta las opiniones de los dems y aprende a exigir el mismo respeto por las suyas.Valora la herencia histrica de la filosofa y la cultura.Muestra disposicin para trabajar en equipo.

Tema a desarrollar tica y Filosofa, tica y moral, disciplinas filosficas, juicio moral # Secuencia 1/08

Fase

Actividad de Enseanza Actividad de AprendizajeRecursos didcticos

y/o libro de texto

Evidencia de Aprendizaje

ProductosInstrumentosde Evaluacin

Presentar al grupo el encuadre del curso,los objetivos a alcanzar en cada uno de

los diferentes bloques que integran la

asignatura, dictar la forma de operacin

relevante del contenido del curso,

entregar fotocopias de los bloques.

Determinar los criterios e instrumentos

Atiende a la presentacin del curso yparticipa activamente aportando su opinin

sobre las expectativas del curso y los

criterios de evaluacin.

Escuchar y atender disposiciones

Pizarrn, hojasimpresas con el

contenido de los

diversos bloques y

plumones.

Propuesta de criterios deevaluacin.


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de evaluacin durante el curso, dar a

conocer la asignacin de los porcentajes

para cada uno de ellos. Leer las diferentes

competencias genricas y disciplinarias

que deben alcanzar los alumnos al

trmino del programa de la asignatura.

Elaborar el reglamente interno de clase,

determinar las formas de trabajar en un

clima adecuado. Promover un buen

ambiente de trabajo

Realizar evaluacin diagnostica por medio

de la resolucin de un breve cuestionario,

de forma individual.

Participar en la elaboracin del reglamento

interno del grupo y reflexionar sobre la

importancia de cumplirlo.

Contestar el cuestionario proporcionado

por el docente, participar en la revisin de

las respuestas en plenaria.

Reglamento

Cuestionario impreso,

(Anexo 1)

https://www.youtube.com/watch?v=CiHnVcX

4wRk

Reglamento Interno.

Prueba contestada

Evaluacin diagnstica

Recopilador grupal

Cuestionario de

4 preguntas.(autoevaluaci

n, diagnstica)

Gua de

observacin
https://www.youtube.com/watch?v=CiHnVcX4wRkhttps://www.youtube.com/watch?v=CiHnVcX4wRkhttps://www.youtube.com/watch?v=CiHnVcX4wRkhttps://www.youtube.com/watch?v=CiHnVcX4wRkhttps://www.youtube.com/watch?v=CiHnVcX4wRkhttps://www.youtube.com/watch?v=CiHnVcX4wRkhttps://www.youtube.com/watch?v=CiHnVcX4wRk


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Apertura:

Inicio:

Proyectar el video: Educacin en valores

Realizar preguntas dirigidas

Motivar la participacin

Guiar la temtica

Desarrollo:

Explicar las principales caractersticas de

la tica como disciplina filosfica, a partir

del estudio del carcter histrico-culturalde los cdigos morales y principios

considerados universales; mostrando

apertura hacia la pluralidad de enfoques

y actitudes, propiciando un ambiente de

tolerancia y respeto en los mbitos

personal, escolar y social.

Cierre:

Inicio: Observar el video,responder en plenaria laspreguntas

Desarrollo:

Caracterizar a la tica como disciplina

filosfica terica- prctica, mediante

analogas que le permitan relacionarla conproblemas tradicionales de actualidad y con

las unidades siguientes.

Presentar mapa conceptual de la

asignatura.

Mostrar mapa conceptual que ilustre las

ramas de la filosofa y objetos de estudio

respectivos.Presentar y comparar algunos aspectos de

diferentes cdigos morales, utilizando

ejemplos de distintas culturas histricas y

contemporneas.

Cierre:

Redactar conclusiones grupales.

www.Valorsformantied

ucant.com/es/

Preguntas:

Qu actitudes

observas que son

ticas y cules no, y

por qu?

Ejercicios

estructurados paraorganizarinformacin (resmenes, sntesis, etc.)

Cuestionariosy/o preguntasactivadoras.

Guas dediscusin.

Antologa conlecturasselectas.

Apoyos visualesen acetatos opower point.

Material de

apoyo

instrumental

(rotafolios,

Exposicin del

tema

Lectura y

comentario de

textos

Elaboracin de

mapa conceptual

Ejercicios de

clasificacin

Lista de cotejo

(heteroevaluaci

n formativa)

(anexo II)

Instrumentosdeevaluaci

nformativa(listasdecotejo yguas deobservacin).
http://www.valorsformantieducant.com/es/http://www.valorsformantieducant.com/es/http://www.valorsformantieducant.com/es/http://www.valorsformantieducant.com/es/http://www.valorsformantieducant.com/es/


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Solicitar que para finalizar algunos

alumnos lean las conclusiones.

Solicitar que realicen un ensayo y explicar

los diferentes cdigos.

Actividad de refuerzo:

Indicar que elaboren un ensayoen el que se realicen analogas de valoresen diferentes cdigos.

Inicio:

Solicitar exponga los ejemplos de tica ymoral.

Dar definicin de tica y moral y susdiferencias.

Realizar un listado de los ms destacadospara utilizarlos en el desarrollo de la clase

Desarrollo:

Presentar ejemplos de la aplicacin de latica en la vida cotidiana, as como otro

que permita detectar la aplicacin de lamoral. Y distinguir los diferentes cdigosde moral.

Coordinar la elaboracin de uncuadro comparativo para diferenciarMoral de tica ( elementos para cuadro:definicin, aplicacin, implicacin, formade ejercer cada una en su vida cotidianamediante un ejemplo)

Participa aportando su conclusin

Elaborar en forma individual un ensayo en

el que se realicen analogas de valores en

diferentes cdigos, aplicados a problemas

de actualidad.

Inicio:

Participar en la exposicin.

Atender las instrucciones del docente.

Desarrollo:

Atender los ejemplos.

Disear su cuadro comparativo acorde a lasdiferencias entre tica y moral.

plumones,

pizarrn,

acetatos,

proyector de

cuerpos opacos)

Libreta.

Presentacin

en power point.

Ejemplos.

Cuadrocomparativo.

Lista decotejo

Diagnostico.

Escala

estimativa


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Cierre.

Finalizar en plenaria analizandoalgunos cuadros comparativos

Apertura:

Presentar un ejemplo de cdigo moral

(en electrnico, en fsico), leer algn

prrafo previamente seleccionado,

solicitar opiniones mediante una

pregunta estructurada para detonar el

tema juicio moral

Desarrollo:

Proyectar el video sobre juicio moral,seguir la actividad para reflexionar y

estructurar las partes que lo componen

Cierre:

Concluir una definicin grupal

Actividad de refuerzo yproducto final mediante recopilador deconocimientos y desempeos: solicitar la

lectura del libro de tica para Amador deFernando Savater. Captulo I, coordinar laelaboracin de un cuadro de dobleentrada para que contextualice lo vistoen el bloque con los ejemplos que en lalectura el autor comenta

Cierre. En plenaria participar exponiendolas conclusiones de s u cuadro comparativo

Apertura:

Observar, atender y participar

Desarrollo

Observa, pregunta, construye la definicin

Cierre

Aportar sus ideas para la conclusin grupal

Actividad de refuerzo y producto

final disear un recopilador de la lecturadel libro de tica para Amador de FernandoSavater. Elaborar producto solicitado

Juicio moral:

https://www.youtube.

com/watch?v=O1dItwJ

vyq8

can, cpu, programas,

video

Savater, Fernando.

tica para Amador,

edit. Aries (2006)

Conclusin grupal
https://www.youtube.com/watch?v=O1dItwJvyq8https://www.youtube.com/watch?v=O1dItwJvyq8https://www.youtube.com/watch?v=O1dItwJvyq8https://www.youtube.com/watch?v=O1dItwJvyq8https://www.youtube.com/watch?v=O1dItwJvyq8https://www.youtube.com/watch?v=O1dItwJvyq8https://www.youtube.com/watch?v=O1dItwJvyq8


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SECUENCIAS DIDCTICAS

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Competencias Genricas Plantel Turno Asignatura6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos devista de manera crtica y reflexiva.10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas yprcticas sociales.

16 MatutinoTICA Y VALORES I

Fechas (aprox.):De 08-SEPT-14 Hrs. BloqueHasta 17-0CT-14 16 II


2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad.3. Examina y argumenta, de manera crtica y reflexiva, diversos problemas filosficos relacionados con la actuacinhumana, potenciando su dignidad, libertad y autodireccin.6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.

7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa.13. Analiza y resuelve de manera reflexiva problemas ticos relacionados con el ejercicio de su autonoma, libertady responsabilidad en su vida cotidiana.15. Sustenta juicios a travs de valores ticos en los distintos mbitos de la vida. X XX

ANALIZAS SITUACIONES Y

PROBLEMAS ESPECFICOSASOCIADOS A LA PRCTICA

DE VALORESQUE OCURREN A NIVEL

LOCAL Y NACIONAL

Juicio moral

El problema tico

Decisin, congruencia,

pensamiento y

accin.Autonoma

Heteronoma

Valores, tipos y

jerarquas.

Virtudes.

Libertad, igualdad,

prudencia y justicia.

Saberes RequeridosConocimientos Reflexiona sobre la importancia del juicio moral y la libertad como herramientas bsicas del quehacer cotidiano en la toma de

decisiones.


Analiza problemas particulares locales, nacionales y mundiales y asume una actitud de respeto.

Actitudes y Valores Participa en forma respetuosa individualmente y en distintos grupos de trabajo.

Tema a desarrollar SITUACIONES Y PROBLEMAS ESPECFICOS ASOCIADOS A LA PRCTICA DE VALORESQUE OCURREN A NIVEL LOCAL Y NACIONAL

# Secuencia 2/4


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Fase


y/o libro de texto


ProductosInstrumentos de

Evaluacin

Encuadre del curso

(Sesin 1)Valora las distintas prcticassociales mediante el reconocimientode sus significados dentro de unsistema cultural, con actitud derespeto.

Establece compromisos.

El docente solicita a los alumnos,investigacin documental acerca delos objetos de aprendizaje delbloque.

Lluvia de Ideas Examen

diagnstico

Inicio

Advierte que los fenmenos que sedesarrollan en los mbitos local,nacional e internacional ocurrendentro de un contexto global

interdependiente.

Valora las diferencias sociales, polticas,econmicas, tnicas, culturales y degnero y las desigualdades que inciden.

Representa grficamente los elementosque estructuran el acto moral,asocindolos con las partes de unafigura humana que se involucran para

su realizacin.(Sesin 2, 3 y 4)

El docente presenta un caso, porejemplo: Historias del fruto de lagenerosidad, con el cual se trabaja lasiguiente actividad.

Elaboran individualmente un ejemplode un acto moral y su estructura, alrepresentarlo con un figura humana desu eleccin.

Esquema docente.

Lpez Martnez Ma. Itzel.(2012). tica y valores 1.

Mxico, D.F. EditorialProgreso S.A. de C.V.

Textoconclusivosobre el juiciomoral y el

problema ticoreflejado en sucontexto.

Esquema.

Lista de cotejo.


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10

Desarrollo

Proyecta electrnicamente un esquemadescribiendo un problema moral,considerando normas morales, decisiny consecuencias morales y ticas.(Sesin5, 6, 7)

Proyecta pelcula Nosotros los Noblese induce al anlisis de la misma dirigidoa la conducta de los personajes durantela trata y el cambio que los mismosexperimentan.(Sesin 8, 9 y 10)

Coordinar equipospara que elijan situaciones decomportamientos humanos en sucontexto cercano sobre la diferenciaentre libertad y responsabilidad

Elabora un cuadro comparativoelectrnico de cuatro distintosproblemas ticos (morales) que hayavivido y los comparte en plenaria,incluyendo los elementos consideradosen la presentacin docente.

Observa y analiza la pelcula,escribiendo el nombre de lospersonajes, sus caractersticas yconducta y si hubo modificacin de lamisma, causas y consecuencias y lopresenta al docente, hace comentarios

en plenaria.

El docente organiza en equipos a losalumnos para que elijan situaciones, ascomo comportamientos humanos en sucontexto cercano sobre la diferenciaentre libertad y responsabilidad.El docente facilita a cada equipo el temapara que los alumnos realicen unperidico mural, acerca de:

- Valores, tipos y jerarquas.- Universales y relativos.- Objetivos y subjetivos.- Libertad, igualdad, prudencia y justicia.

Proyeccin electrnicadocente.

Lpez Martnez Ma. Itzel.(2012). tica y valores 1.Mxico, D.F. EditorialProgreso S.A. de C.V.

Pelcula Nosotros losnobles de Gary Alasraky,Mxico 2013.

Imgenes.

Presentacinoral yelectrnica desituacionesreales.

Anlisis escritode pelcula yargumentacinplenaria.

Peridico mural.

Rbrica depresentacin.

Lista de cotejo.


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11

Cierre

Coordinar la lectura del libro de textosobre la jerarqua de valores, valores yantivalores. (Sesin 11 y 12)

Promueve la bsqueda de videosseleccionados sobre el tema.(Sesin 13 y 14)

Coordina la elaboracin de un lbum depor lo menos 50 valores que contenga:Nombre del Valor.Definicin.Ilustracin del valor definido, o

Presencia del valor en una cancin opoema.(Sesin 15 y 16)

Promover las opiniones acerca de lasactividades y lo que aprendieron.

Elabora un breve ensayo de 3 cuartillassobre su propia conceptualizacin delos valores.

Comparte ante en grupo el video msapropiado que haya encontrado sobreuno de los valores que le gustaraexperimentar.

Elabora de manera creativa un lbumde Valores con las caractersticas yrequisitos expresados en la rbricadocente y lo presenta oportunamenteal docente.

En plenaria los alumnos discuten sobrelas distintas opiniones de los equipos ycomentan acerca de la actividad y loque aprendieron.Examen escrito.

Lpez Martnez Ma. Itzel.(2012). tica y valores 1.Mxico, D.F. EditorialProgreso S.A. de C.V.

Videos en:https://www.youtube.com/?hl=es-419&gl=MX

Ensayo.

Video.

lbum deValores.

Prueba objetiva.

Rbrica deEnsayo

Lista de cotejo.

Rbrica delbum.

Competencias Genricas Plantel Turno Asignatura

1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivosque persigue.6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerandootros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,ideas y prcticas sociales.

16 MatutinoETICA Y VALORES I

Fechas (aprox.):

De20octubre -

2014Hrs. Bloque

Hasta28-Noviembre-

201414 Hrs. III

Competencias Disciplinares5. Construye, evala y mejora distintos tipos de argumentos, sobre su vida cotidiana, deacuerdo con los principios lgicos.6. Defiende con razones coherentes sus juicios sobre aspectos de su entorno.

PROMUEVES EL RESPETO ALOS DERECHOS HUMANOS

EstadoSociedadDemocraciaObstculos de la
https://www.youtube.com/?hl=es-419&gl=MXhttps://www.youtube.com/?hl=es-419&gl=MXhttps://www.youtube.com/?hl=es-419&gl=MXhttps://www.youtube.com/?hl=es-419&gl=MXhttps://www.youtube.com/?hl=es-419&gl=MX


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7. Escucha y discierne los juicios de los otros de una manera respetuosa. 8. Identifica los supuestos de los argumentos con los que se le trata de convencer y analizar laconfiabilidad de las fuentes de una manera crtica y justificada.9. Evala la solidez de la evidencia para llegar a una conclusin argumentativa a travs deldilogo.

democracia:IlegalidadInjusticiaCrimen organizadoImpunidadRepresin socialEstado de derecho ylegalidad.Derecho a la vida, a lapropiedad y a laLibertad.

Saberes RequeridosConocimientos Estado, sociedad, democracia, obstculos de la democracia (Ilegalidad, injusticia, crimen organizado, impunidad y represin social)

Estado de Derecho y legalidad, Derecho a la Vida, a la propiedad y a la libertad, prcticas antidemocrticas y derecho humanos.


Posee habilidades, para recopilar correctamente la informacin sobre el tema asignado. Adopta una posicin de respeto (pgina 186 del libro detica y Valores I)

Actitudes y Valores Demuestra una actitud de respeto y tolerancia frente a los dems.Respeto por las opiniones y aportaciones de sus dems compaeros aunque estas, no vayan con sus ideas.Sugiere con fundamento cambios en su entorno en social.


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13

Tema a desarrollar Estado (2 hrs) # Secuencia 1

Fase


y/o libro de texto



Evaluacin

Inicio

Sustenta una postura personal sobretemas de inters y relevancia general,considerando otros puntos de vista demanera crtica y reflexiva.

Realizar en equipos en la Investigacindel tema Estado.

Los alumnos expresan sus opiniones atravs de una lluvia de ideas sobre lossiguientes temas:

Democracia, soberana, sociedad,tolerancia, valores y derechos humanos.

El docente anota en el pizarrn las ideasms relevantes sobre la participacin delos alumnos, elaborando un mapamental.

Presentar por equipos las caractersticasdel concepto Estado, diseando undiagrama.

Imgenes.

Libro de Texto. Diagrama delconceptoEstado.

Lista de cotejo

Lista de cotejo

Desarrollo Realizar una lectura dirigida del

concepto Estado dentro de su librotexto. Reporte de lectura del concepto Estado.

Libro de Texto.Reporte delectura.

Lista de cotejo

Cierre

Solicitar que los alumnos presenten unalista de las caractersticas del Estado.

Demostrar si el Estado Mexicano renealguna de las caractersticas solicitadasen su previa investigacin.

Libro de Texto. Presentacin dela lista decaractersticas.

Rubricas.

Tema a desarrollar Sociedad ( 2hrs) # Secuencia 2

Fase


y/o libro de texto



Evaluacin


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14

Inicio

Conoce sus derechos y obligacionescomo mexicano y miembro de distintascomunidades e instituciones, yreconoce el valor de la participacin

como herramienta para ejercerlos.

Solicitar una lecturahttp://www.juridicas.unam.mx/publica/librev/rev/facdermx/cont/20/dtr/dtr5.pdf SOCIEDAD Y ESTADO de AuroraArnaiz

Investigar cuales son nuestros derechosy obligaciones como mexicanos.

Realizar las lecturas,

Constitucin poltica.

Pgina Web.http://www.juridicas.unam.mx/publica/librev/rev/facdermx/cont/20/dtr/dtr5.pdf

Investigacin.

Resumen

Lista de cotejo.

Desarrollo El alumno en equipo de cuatro a seis

discutir las ideas centrales de texto.escribir las ideas centrales Libreta y pizarrn

marcadoresApuntes sobrelibreta

Rbrica deevaluacin.

Cierre

Presentaran mapa conceptualexplicndolo en Pizarron o rotafolios.

elaborarun mapa conceptual

Pizarrn, Marcadores Mapaconceptual

Rbrica deevaluacin.

Tema a desarrollar Democracia (2 Hrs.) 1ra # Secuencia 3

Fase


y/o libro de texto



Evaluacin
http://www.juridicas.unam.mx/publica/librev/rev/facdermx/cont/20/dtr/dtr5.pdfhttp://www.juridicas.unam.mx/publica/librev/rev/facdermx/cont/20/dtr/dtr5.pdfhttp://www.juridicas.unam.mx/publica/librev/rev/facdermx/cont/20/dtr/dtr5.pdfhttp://www.juridicas.unam.mx/publica/librev/rev/facdermx/cont/20/dtr/dtr5.pdfhttp://www.juridicas.unam.mx/publica/librev/rev/facdermx/cont/20/dtr/dtr5.pdfhttp://www.juridicas.unam.mx/publica/librev/rev/facdermx/cont/20/dtr/dtr5.pdfhttp://www.juridicas.unam.mx/publica/librev/rev/facdermx/cont/20/dtr/dtr5.pdfhttp://www.juridicas.unam.mx/publica/librev/rev/facdermx/cont/20/dtr/dtr5.pdfhttp://www.juridicas.unam.mx/publica/librev/rev/facdermx/cont/20/dtr/dtr5.pdfhttp://www.juridicas.unam.mx/publica/librev/rev/facdermx/cont/20/dtr/dtr5.pdfhttp://www.juridicas.unam.mx/publica/librev/rev/facdermx/cont/20/dtr/dtr5.pdfhttp://www.juridicas.unam.mx/publica/librev/rev/facdermx/cont/20/dtr/dtr5.pdfhttp://www.juridicas.unam.mx/publica/librev/rev/facdermx/cont/20/dtr/dtr5.pdfhttp://www.juridicas.unam.mx/publica/librev/rev/facdermx/cont/20/dtr/dtr5.pdfhttp://www.juridicas.unam.mx/publica/librev/rev/facdermx/cont/20/dtr/dtr5.pdfhttp://www.juridicas.unam.mx/publica/librev/rev/facdermx/cont/20/dtr/dtr5.pdf


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15

Inicio

Presentar los objetivos, los aprendizajesa lograr y el orden del da a los alumnos.

Socializacin de objetivos. Proyectar elvideo titulado El mejor discurso de la

historia de charles Chaplin.Lluvia de ideas acerca del concepto dedemocracia para acordar una definicinvlidaLectura de grupoElaboracin de cuadro comparativo enbinas en la libreta

Atiende los objetivos de aprendizaje elorden del da, Observa el videoproyectado, tomando nota de losaspectos ms relevantes. En su libreta.

Proyector, lap top, libro detexto tica y Valores I,Editorial Progreso, De Ma.Itzel Lpez Martinez

Libreta.

Notas deaspectosrelevantes delvideo

proyectado.

Lista deobservacin

Desarrollo

Solicita a travs de lluvia de ideasresaltar los conceptos destacados delvideo proyectado. Requiere Aporten

conceptos de democracia para acordarun definicin vlida. Solicita la lecturade las pginas 135 a 137 de su libro detexto.

Participa en lluvia de ideas sobre losconceptos destacados en el videoproyectado. Aporta conceptos de

democracia para acordar definicinvlida.

Libreta, libro de texto ticay Valores I, EditorialProgreso, De Ma. Itzel

Lpez Martinez

Lluvia de ideas,conceptos dedemocracia

Lista de cotejo

Cierre

Solicitar a los alumnos elaboren en binas elcuadro comparativo, de su libro de textopgina 138 completando la informacin apartir de sus opiniones y acuerdos.Extraclase: solicitar la actividad deaprendizaje acerca de Martin Luther Kingpara profundizar acerca de los valores de lademocracia. Traer un peridico por equipola prxima clase.

Elabora en binas el cuadro comparativode su libro de texto, pgina 138completan la informacin solicitada, apartir de opiniones y acuerdos. Traer laactividad de aprendizaje acerca de MartinLuther King para profundizar acerca de los

valores de la democracia. Traer un peridicopor equipo la prxima clase.

Libreta, libro de texto ticay Valores I, EditorialProgreso de Ma. Itzel LpezMartnez.

Cuadrocomparativo enbinas 135 a 137,libro de texto.

Coevaluacin

Tema a desarrollar Democracia 2da. # Secuencia 3

Fase


y/o libro de texto



Evaluacin


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16

Inicio

Presentar los objetivos, los aprendizajesa lograr y el orden del da a los alumnos.Orden del da:

Socializacin de objetivos.

Comentario acerca de la actividadExtraclase Martn Luther King .investigacindocumental sobre los principios de lademocracia. Actividad por equipos.Evaluacin de la actividad, contar con unejemplar de cualquier peridico nacional

Participa en el comentario por equipo de laactividad extraclase sobre los principios dela democracia.

Libreta, libros, revistas,enciclopedias, buscadoresdigitales, computadora.

Lluvia de ideas Lista de cotejo

Desarrollo

Actividad introductoria, acerca de latarea extraclase. Martin Luther King,asocindola a los valores de lademocracia. Realizan investigacindocumental sobre los principios de la

democracia y elaboran un ejemplo concada uno. Recortan una noticia deldiario aplicable al ejemplo.

Asocia la actividad extraclase sobre MartnLuther King, con los principios de lademocracia investigados, leen sus ejemploselaborados (actividad en equipo)recortando una noticia del diario llevado

que aplique a los principios fundamentalesinvestigados.

Libreta, libros revistas,enciclopedias, buscadoresdigitales, computadora.Pegamento, tijeras.Peridicos nacionales.

Asociacin deconceptos,ejemplos connoticiasrecortadas ypegadas en sulibreta.

Coevaluacin detrabajo enequipo

Cierre

Requiere que el alumno construyaconclusiones de su trabajo en la sesin.,presentndolas por equipo con las noticiaselegidas y recortadas pegadas en su libreta.Actividad en equipo

Elabora conclusiones en equipo resultadodel trabajo elaborado en clase, para surevisin. Con las noticias recortadas ypegadas en su libreta respecto del principiofundamental elegido.

Libreta. Peridicosnacionales. Pegamentotijeras.

Conclusiones. Coevaluacin detrabajo enequipo

Tema a desarrollar Obstculos de la democracia (Ilegalidad, Injusticia, Crimen organizado, Impunidad, Represin social) (2 hrs) # Secuencia 4

Fase Actividad de Enseanza Actividad de Aprendizaje Recursos didcticos

y/o libro de textoEvidencia de Aprendizaje


Evaluacin


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17

Inicio

Solicitar la lectura de los obstculos dela democracia como son: Ilegalidad,Injusticia, crimen organizado,impunidad, represin social) en su libro

de tica y Valores I.

Previa investigacin el alumno deberpresentar una noticia del peridico laJornada, acerca de poltica, justicia oeducacin.

En lluvia de ideas se irn construyendolos conceptos de cada obstculo de lademocracia, con aportaciones de losmismos alumnos de acuerdo a sus

investigaciones.En mesa redonda se analizaran almenos dos noticias, donde se ponga enevidencia algn obstculo de lademocracia, de acuerdo al anlisisgrupal.

Libro de Texto.

Pizarrn y plumones.

Libretas, noticias deperidicos.

Reporte enlibreta de cadauno de losconceptos.

Registro denotas en suslibretas dondese analicen lasnoticias queconsiderencomoobstculos de lademocracia.

Lista de cotejo.

Rubrica.

Desarrollo

Una vez analizados los obstculos de lademocracia, se solicitara lainvestigacin del documental Presuntoculpable, identificado a los involucradosdel mismo documental

Proyectar el documental presuntoculpable, para su respectivo anlisis

Presentar en clase las caractersticas delos personajes que intervienen en eldocumental presunto culpable, y comoes que se genera dicho documental.

Presentar un anlisis del documentaldonde se identifiquen obstculos de lademocracia y as mismo la violacin delas garantas individuales.

Hemerografia acerca de lospersonajes del documental.

Proyector, bocinas,computadora y el Link deldocumental.https://www.youtube.com/watch?v=9-w0R8DYrWw

Reporte deinvestigacin enla libreta.

Anlisis dedichodocumental encada una de suslibretas.

Lista de cotejo.

Rubrica.

Cierre

Solicitar la presentacin de un peridicomural donde se exponga los obstculosde la democracia y la situacin que elalumno observa en su Pas.

Realizar una argumentacin acerca delos obstculos que observa en su Pas. Libreta, tijeras, peridicos yrevistas. Peridico muralen suInstitucin.

Matriz deEvaluacin.

Tema a desarrollar Estado de derecho y Legalidad (2hrs.) # Secuencia 5

Fase


y/o libro de texto



Evaluacin


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18

Inicio

Dar un prembulo de los conceptosestado del derecho y legalidad comocomplemento a la investigacin querealice el alumno.

Elaborar un cuadro comparativo dondepuede establecer:Vincula el concepto de Estado dederecho y democracia.

Analiza y reflexiona sobre lasimplicaciones de la legalidad en lasociedad.

Vincula la vida democrtica, el sistemade partidos y la participacin ciudadana,sobre todo mediante el sufragio.

Folletos de los derechoshumanos

LibretaHojas blancas

Plumones

Marcadores

Cuadrocomparativo

Lista de cotejo

Desarrollo

Coordinar a los alumnos para queelaboren un ensayo de las ventajas ydesventajas deVivir en un pas como el nuestro.

Organice un trabajo en equipo en el quesusAlumnos dramaticen los actos decorrupcin e ilegalidad ms comunes ensu comunidad.

Redactar el ensayo con de las ventajas ydesventajas de vivir en pas como elnuestro.

Presentar un sociodrama donde sepresente actos de corrupcin quegeneran ilegalidad en el Estado deDerecho.

Libreta

Hojas blancas

Plumones

Sala Audiovisual.Escenario.Vestimenta.Mobiliario.

Ensayo

Sociodrama

Rubrica.

Hoja deobservacin.

Cierre

Solicitar a los alumnos un trabajo deinvestigacin de campo en equipo sobresituaciones diversas en su

Localidad que presenten condiciones de

ilegalidad y corrupcin.

Presentar un trabajo de investigacindonde se presenten condiciones deilegalidad e injusticia dentro de sucomunidad.

Hojas Blancas, reciclables.

Bibliografa yHemerografia.

Trabajo deinvestigacin decampo.

Rubrica.

Tema a desarrollar Derecho a la vida, la propiedad y la libertad (2 hrs.) # Secuencia 6

Fase


y/o libro de texto



Evaluacin


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19

Inicio

Solicitar que impriman la declaracinUniversal de los Derechos humanoshttp://www.un.org/es/documents/udhr

Solicita que identifiquen los artculos yrealicen un resumen donde contenganlos conceptos de: Derecho a la vida,Derecho a la propiedad, Derecho a lalibertad.

Identifiquen en el documento losartculos y realicen un resumen dondecontengan los conceptos de: Derecho ala vida, Derecho a la propiedad,

Derecho a la libertad.

InternetLibreta

Recuadro,donde contengael artculo y unresumen de los

conceptos dederecho a lavida, propiedady libertad

Lista de cotejo

Des

arrollo

Organiza a grupo para la exposicin delos conceptos de derechos a la vida,propiedad y libertad, manifestados deen la Constitucin de nuestro pas.Al final de exposicin, los alumnos

elaboran un cuadro comparativoidentificando el concepto, resumen yartculo, tanto en la declaracin de losderechos humanos como en laConstitucin de nuestro pas.

Exposicin de los conceptos dederechos a la vida, propiedad y libertad,manifestados de en la Constitucin denuestro pas.Elaboran un cuadro comparativo

identificando el concepto, resumen yartculo, tanto en la declaracin de losderechos humanos como en laConstitucin de nuestro pas.

Internet,TICs

Libreta

Exposicin

Cuadrocomparativo

Rubrica

Lista de cotejo

Cierre

Solicita que realcen investigacinacerca de uno de los siguientes temas:expropiacin de tierras comunales,censura y represin, genocidio, pena demuerte, discriminacin. Respondiendo a

los siguientes puntos: causas delproblema, derechos humanosvulnerados, principales afectaciones,consecuencias sociales

Realiza investigacin acerca de uno delos siguientes temas: expropiacin detierras comunales, censura y represin,genocidio, pena de muerte,discriminacin. Respondiendo a los

siguientes puntos: causas del problema,derechos humanos vulnerados,principales afectaciones, consecuenciassociales

InternetRevistas,Peridicos.

Investigacin Rubrica

Tema a desarrollar Derechos Humanos (2 Hrs.) # Secuencia 7

Fase


y/o libro de texto


Productos Instrumentos de
http://www.un.org/es/documents/udhrhttp://www.un.org/es/documents/udhrhttp://www.un.org/es/documents/udhr


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20

Evaluacin

I

nicio

Contactar con el conferencista para eldesarrollo del contenido sobre losderechos humanos, as como materialde apoyo proporcionado por el mismo

Elaborar un reporte acerca de laconferencia Derecho Humanos en lajuventud mexicana.

Libreta

Hojas blancas

PlumonesMarcadores

Reporte deconferencia.

Lista de cotejo.

Desarrollo

Coordinar a los alumnos para querealicen lectura sobre la DeclaracinUniversal de los Derechos Humanos, asmismo solicitar que analicen unosartculos.

Solicitar que investiguen tres casos quepresenten violacin de los derechoshumanos.

Solicitar una investigacin sobre

violacin a los derechos humanos de lajuventud mexicana que trabaja.

Organice una discusin grupal sobrederechos humanos y su realizacin atravs de la historia.

El alumno realiza la lectura sobre la

Declaracin Universal de los Derechos

Humanos en el saln de clases, analizan

y reflexionan cada uno de los artculos y

redactan un texto breve sobre lo ms

importante.

Cita tres casos en los que se presente la

violacin de los derechos humanos

(Regin, Mxico y el mundo), para crear

un cuadro comparativo donde contraste

el derecho y su consiguiente violacin.

Presentar su investigacin donde se de

una violacin a los derechos humanosen la juventud mexicana.

Tomar nota de las opiniones que sevierten en la actividad grupal acerca delos derechos humanos a lo largo de lahistoria.

Declaracin Universal delos Derechos Humanos.

Libros.

Peridicos.

noticias

Libreta

Hojas blancas

Saln.Libreta.Libro de Texto.

Resumen.

Cuadrocomparativo

Investigacin en

Libreta.

Toma de notaen la libreta.

Rubrica.

Lista de cotejo.

Rubrica.

Hoja deobservacin.


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Cierre

Coordinar al grupo para que presenteuna memoria iconogrfica de laviolacin de los derechos humanos en elmundo, su pas y el grupo social al que

pertenece.

Elaboren un memoria iconogrfica queilustre avancesy retrocesos en derechos humanos y surelacin con la aplicacin de la

democracia.

Papel bong o papel machepara su memoriaiconogrfica.Bibliografa y

Hemerografia.Imgenes

Memoriaiconogrfica.

Rubrica.

Observaciones Fuentes de Informacin

ELECTRNICA:http://www.juridicas.unam.mx/publica/librev/rev/facdermx/cont/20/dtr/dtr5.pdfhttps://www.youtube.com/watch?v=9-w0R8DYrWwhttp://www.un.org/es/documents/udhr http://www.derechoshumanos.gob.mx Consultada 16/julio/2013.http://www.cndh.org.mx Consultada 16/julio/2013.

TICA Y VALORES I28 DGB/DCA/2013http://www.amnistia.org.mx Consultada 16/julio/2013.http://www.hrw.org/es/americas/mexico Consultada 16/julio/2013.http://www.derechoshumanos.net Consultada 16/julio/2013.http://blogs.cnnmexico.com/aristegui/tag/crimen-organizado/ Consultada 16/julio/2013.http://www.un.org/es/events/anticorruptionday/ Consultada 16/julio/2013.
http://www.un.org/es/documents/udhrhttp://www.un.org/es/documents/udhrhttp://www.un.org/es/documents/udhr


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PROGRAMACIN DE LA EVALUACIN

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Competencias Genricas Plantel Turno Asignatura9.6 Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e

internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.

10.2 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales

mediante la ubicacin de sus propias circunstancias en un contexto ms amplio.

10.3 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia enlos contextos loca, nacional e internacional.

16 Matutino TICA Y VALORES IBloque Hrs Fechas

BLOQUE IV 10 De 01 de

diciembre de2014 a 09 deEnero 2015


3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales einternacionales que la han configurado.4. Valora las diferencias sociales, polticas, econmicas, tnicas, culturales y de gnero y lasdesigualdades que inducen.10. Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentrode un sistema cultural, con una actitud de respeto.

La identidad nacionalfrente a la globalizacin.

Cultura eIdentidad

Multiculturalidade Interculturalidad

Diversidad de

manifestacionesculturales enMxico.

Saberes Requeridos

Conocimientos Define el concepto de Cultura. Distingue entre cultura y civilizacin. Reconoce el concepto de multiculturalidad y

globalizacin. Ubica a Mxico como nacin multicultural. Comprende la diversidad en las formas de pensar y de ser en

individuos y grupos. Identifica los aspectos locales del pas a preservar ante una economa global, en los mbitos

personal, social y empresarial.

Habilidades/

Procedimientos

Analiza diferentes formas de expresin cultural en su comunidad.

Establece relaciones entre los elementos que conforman la cultura de un pueblo y otro.Actitudes y Valores Reflexiona sobre Mxico y su diversidad cultural ante un mundo globalizado. Acepta las diversas culturas y grupos que

conforman nuestra sociedad. Respeta el actuar de otras comunidades ante diversos acontecimientos.


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Tema a desarrollar CULTURA E IDENTIDAD. # Secuencia 1/3

Fase


y/o libro de texto



Evaluacin

Inicio

El docente solicitara que los alumnosidentifiquen el conocimiento social yhumanista como una construccin enconstante transformacin.

Como actividad diagnstica se trabajacon una lluvia de ideas para identificarlos conocimientos previos de losalumnos acerca del tema, y solicita querespondan la actividad de las pginas

190 y 191 del libro de texto.

Presenta el tema y objetivo del Bloque.

Los alumnos identificaran elconocimiento social y humanista comouna construccin en constantetransformacin.

Participa en una lluvia de ideas comoactividad diagnstica. Responde laactividad del libro. Comentan susrespuestas en plenaria.

Aclara dudas y comenta acerca del temay objetivos del bloque.

Pizarrn, plumones

Libro de texto

diagnostico

Actividaddiagnstica dellibro de texto yparticipacin.

Gua deobservacin.

Gua deobservacin


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24

sarr

ll

Recurriendo a una dinmica deintegracin el docente conformaequipos de cinco alumnos los cualesfuncionarn durante las actividades del

bloque.Se genera una lluvia de ideas a partir delas siguientes preguntas:Qu es una cultura?Qu caracteriza una cultura?

El docente solicita una consulta deinformacin en internet acerca de losconceptos de cultura e identidad parareafirmar conocimientos previos.

El docente orienta la lectura de lostemas de identidad y cultura en el librode texto, resuelve dudas y fomentaaportes personales de los alumnos en lalectura.

Los alumnos realizaran una dinmica deintegracin el docente conformaequipos de cinco alumnos los cualesfuncionarn durante las actividades del

bloque.Se genera una lluvia de ideas a partir delas siguientes preguntas:Qu es una cultura?Qu caracteriza una cultura?

El alumno realiza una consulta deinformacin acerca del concepto decultura y de identidad.

El alumno realiza la lectura de los temasde identidad y cultura en el libro detexto, participa aclarando dudas ycomenta los temas en plenaria.

Pizarrn y plumones.

Internet

Libro de texto

Lluvia de ideas.

Consulta deinformacin.

Lectura guiada.

Rubrica.

Lista de cotejo

Gua deobservacin

irr

El docente solicita los alumnos larealizacin de un mapa conceptual

acerca de los conceptos de identidadcultural.

El alumno elabora un mapa conceptualde los conceptos de identidad cultural.

MapaConceptual.

Rubrica.


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Tema a desarrollar MULTICULTURALIDAD E INTERCULTURALIDAD # Secuencia 1/3

Fase


y/o libro de texto



Evaluacin

Inicio

Indagar conocimientos previos sobre eltema en los alumnos mediante uncuestionario escrito.El docente proyecta un video acerca de lamulticulturalidad y el impacto de laglobalizacin en la identidad de los pueblos.El docente invita a los alumnos a comentarel video y participar con sus opiniones

personales. Solicita a los alumnos queredacte una breve reflexin personal.

Contestar cuestionario diagnostico connociones propias.Los alumnos observan un video acerca de lamulticulturalidad y el impacto de laglobalizacin en la identidad de los pueblos.Los alumnos comentan el video y participancon sus opiniones personales.Entregan una redaccin acerca de su

reflexin personal sobre el tema tratado.

http://www.youtube.com/watch?v=8TOjluRr7nM

Cuestionario

Reflexin

Lista de cotejo

Lista deobservacin

Desarrollo

El docente gua la lectura de los temas demulticulturalidad (pgs. 204-207) einterculturalidad (pg. 211-214), aclaradudas y solicita comentarios a los alumnos.Solicita un reporte de lectura de ambostemas tratados, as como una opininpersonal a manera de conclusin.Solicita que en equipos busquen en internettres artculos acerca del impacto de laglobalizacin en la cultura, elcomportamiento, hbitos, costumbres ytradiciones de su comunidad o del pas. Eldocente orienta a los alumnos en el anlisisde dichos textos. Solicita una resea crticasobre las repercusiones ocasionadas a lapoblacin mexicana por el dominio cultural,dominacin hegemnica y colonizacin.

Realizan una lectura guiada acerca de lostemas de multiculturalidad einterculturalidad, aclaran sus dudas yopinan acerca de los tremas tratados.Realizan un reporte de lectura con unaopinin personal a manera de conclusin.

Analizan las lecturas sobre los fenmenosde dominio cultural, dominacinhegemnica y colonizacin y lasrepercusiones en las conductas ocasionadasen la actualidad en la poblacin mexicana,realizar una resea crtica sobre lasrepercusiones ocasionadas a la poblacinmexicana por el dominio cultural,dominacin hegemnica y colonizacin.

Libro de texto

Internet

Reporte delectura yconclusinpersonal.

Resea crtica

Lista de cotejo

Rbrica
http://www.youtube.com/watch?v=8TOjluRr7nMhttp://www.youtube.com/watch?v=8TOjluRr7nMhttp://www.youtube.com/watch?v=8TOjluRr7nMhttp://www.youtube.com/watch?v=8TOjluRr7nMhttp://www.youtube.com/watch?v=8TOjluRr7nM


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Cierre

El profesor coordinara a los alumnospara hacer equipos y realizar unainvestigacin documental sobre losconceptos de: cultura, identidad

cultural, multiculturalidad deinterculturalidad; elaboran un mapa delestado de Chiapas, donde serepresenten los grupos tnicos que lohabitan, as como un listado de los queexisten en la Repblica Mexicana.

Coordina una mesa de discusin sobre lasreflexiones emergidas en el grupo

En equipo los alumnos realizan, unainvestigacin documental sobre losconceptos de: cultura, identidadcultural, multiculturalidad de

interculturalidad; elaboran un mapa delestado de Chiapas, donde serepresenten los grupos tnicos que lohabitan, as como un listado de los queexisten en la Repblica Mexicana.

Participa activa y respetuosamente frente alas opiniones de otros y emite sus propiasconclusiones

Internet.Libros.

Retoma actividades de suportafolio de evidencias.

investigacindocumental

Conclusiones

Lista de cotejo.

lista deobservacin

Tema a desarrollar DIVERSIDAD DE MANIFESTACIONES CULTURALES EN MXICO. # Secuencia 3/3

Fase


y/o libro de texto



Evaluacin

Inicio

El docente dar a conocer el tema ydiagnosticar mediante lluvia de ideas.Solicita la lectura del tema en el libro detexto (Pgs. 216-218). Solicita un reporte delectura.

Los alumnos participaran de la lluvia deideas como introduccin al tema.Realizan la lectura del libro de texto yelaboran un reporte de lectura.

Libro de texto Reporte de lecturaLista de cotejo.


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27

Desarrollo

Solicita la elaboracin de un cuadro

sinptico sobre las caractersticas de la

multiculturalidad nacional, sus valores y

creencias.

Gua reflexin sobre la importancia de laidentidad nacional frente a lo global y

solicita investigacin sobre el tema.

Elabora un cuadro sinptico sobre las

caractersticas de la multiculturalidad

nacional, sus valores y creencias.

Realiza investigacin sobre la importancia

de la identidad nacional frente a lo global.Internet

Cuadro sinptico

Investigacin

escrita

Lista de cotejo

Lista de cotejo


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Observaciones Fuentes de InformacinLpez Martnez, Ma. Itzel. tica y valores I Edit. Progreso

http://www.youtube.com/watch?v=8TOjluRr7nM
http://www.youtube.com/watch?v=8TOjluRr7nMhttp://www.youtube.com/watch?v=8TOjluRr7nMhttp://www.youtube.com/watch?v=8TOjluRr7nM


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S

aberes

Requerido

s

PRIMERA EVALUACIN Fecha entrega de calificaciones Del 22-26 de Septiembre

Criterios a considerarPonderaci

n100 %

Conocimientos

Tipo de evaluacin Formativa Diagnstica Formativa

40%

Instrumento Rbrica Prueba objetiva RbricaFecha de aplicacin 4/03/2014 04/10/2013Temas o Bloques Bloque I. Identificas a la tica como

disciplina filosfica.Bloque I. Identificas a la tica como disciplinafilosfica.Bloque II. Analizas situaciones y problemasespecficos asociados a la prctica de valoresque ocurren a nivel local y nacional

Habilidades/

Procedimientos

Lista de Actividades grupales Lista de actividades Individuales

40%

Exposicin del tema SDIConclusiones del concepto de filosofa. SDIDefinicin grupal del Cdigo Moral. SDI

Lectura y comentario de textos SDI Elaboracin de mapa conceptual SDI Ejercicios de clasificacin SD Ejemplos. SDI Cuadro comparativo. SDI

# de Act. 2 Fecha lmite de entregaDel 22-26 deSeptiembre

# de Act. 4 Fecha lmite de entregaDel 22-26 deSeptiembre


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Saberes

Requeridos SEGUNDA EVALUACI N Fecha entrega de calificaciones Del 03 al 07 de Noviembre

Criterios a considerarPonderaci

n100 %

Co

nocimientos Tipo de evaluacin Formativa Diagnstica Formativa

40%

Instrumento Rbrica Prueba objetiva RbricaFecha de aplicacin 28/11/2014 28/11/2014Temas o Bloques BLOQUE III. Promueves el respeto a los

derechos humanos.

BLOQUE III. Promueves el respeto a los derechos

humanos.

Habilidades/

Procedimientos

Lista de Actividades grupales Lista de actividades Individuales

40%

Investigacin del tema Estado. SDIIIMapa conceptual. SDIIIConclusiones en equipo. SDIIILluvia de ideas. SDIIIPeridico mural. SDIIIInvestigacin de ilegalidad e injusticia. SDIIIMemoria iconogrfica. SDIII

Lista de caractersticas del Estado. SDIIICuadro comparativo. SDIII

# de Act. 7 Fecha lmite de entrega 03-07 de Noviembre # deAct. 2 Fecha lmite de entrega 03-07 de Noviembre

ActitudesyValores

Muestra apertura y tolerancia para comprender el comportamiento tico de otras culturas. Practica el respeto que cada persona debe mostrar ante distintos cdigos morales. Acepta la existencia y la posibilidad de otras formas de ver la realidad. Respeta las opiniones de los dems y aprende a exigir el mismo respeto por las suyas.

Valora la herencia histrica de la filosofa y la cultura. Muestra disposicin para trabajar en equipo.

20%


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Actitudesy

Valores

Reflexiona sobre Mxico y su diversidad cultural ante un mundo globalizado. Acepta las diversas culturas y grupos que conforman nuestra sociedad. Respeta el actuar de otras comunidades ante diversos

acontecimientos. 20%

Observaciones: % Tiempo % Contenidos % Productos

Anexo I AL BLOQUE IEvaluacin diagnstica:

Qu significa la palabra Filosofa?, argumenta lo que sabes o infieres de la palabra

Existen personas que sealan que alguien no tiene un comportamiento tico, a qu se refieren? Descrbelo, te puedes apoyar de algn ejemplo

Has escuchado hablar de algunos filsofos, quines? Qu hacan? Por qu se les llama s?

Argumenta un acto moral, por qu lo consideras moral?

Argumenta un acto inmoral, qu lo diferencia del anterior?

Crees que los seres humanos son libres y responsables de sus actos?, si no; por qu?


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Anexo II:

Lista de cotejo

Curso: _________________ grupo: _____ turno: _____

Indicadores: Valor asignacin observacionesSigue instrucciones, atendiendolos aspectos importantespreviamente citados por eldocente

2

Sus aportaciones permiten mejor

comprensin del tema

2

Existe claridad y coherencia en lasideas

2

Su actitud es de respeto ytolerancia para con el grupo

2

Presenta ejemploscontextualizando su papel comoalumno

2

Total

Documents

Planeacion Etica y Valores I 2014B