“2013. Año del Bicentenario de los Sentimientos de la Nación”

CBT _CBT IGNACIO LOPEZ RAYON_________

PLANEACIÓN DOCENTEI. DATOS DE IDENTIFICACIÓN:

GRADO: 1 SEMESTRE: 1 CICLO ESCOLAR: 2013-2014

GRUPO: I CARRERA: Técnico en Autotronica

NOMBRE DEL DOCENTE: Abraham Flores Ramírez

PERIODO DE TIEMPO PARA LA UNIDAD:

II.DATOS GENERALES DEL PLAN:1. CAMPO DISCIPLINAR/CAMPO PROFESIONAL: 2.ASIGNATURA/MÓDULO:Matemáticas y razonamiento complejo Tecnologías de la información y la comunicación3.MATERIA/SUBMÓDULO: 4.UNIDAD DIDÁCTICA:Informática y computación I I

III. NECESIDADES DE APRENDIZAJE: (DIAGNÓSTICO)A) SABERES COTIDIANOS:Conceptos básicos de computación¿Definición de computadora?¿Qué es software?¿Qué es hardware?¿Qué es un antivirus?¿Qué es un virus?¿Cuáles son los virus más dañinos?

B) PROCEDIMIENTOS Y HABILIDADES:

C) ACTITUDES:¿Cuál es la actitud de los alumnos ante la materia? Se muestra disposición por la mayoría del grupo 60% muestra interés en aprender cosas nuevas, el resto del grupo muestra cierta irresponsabilidad.

¿Qué actitud toma el docente ante el grupo?Mi actitud es de respeto ante el grupo, promoviendo el interés de la materia dándoles a conocer cuáles son los beneficios que pueden obtener, así como las facilidades para realizar sus trabajos y darles una mejor presentación, también me gusta que el alumno se sienta en confianza para preguntar acerca del tema o la materia.

¿Qué actitud asumen los alumnos ante el trabajo en equipo?La mayoría del grupo muestra interés en el trabajo en equipo, más en cambio una parte del grupo toma este tiempo para dialogar con sus compañeros temas que no tienen que ver con la clase.

HABILIDAD MANEJO DE LA ESTRATEGIASI NO TIENE IDEA DE SU

MANEJOManejo de la computadora 10% 90%Busque da de información en la internet 30% 80%Resumen 80% 20%Mapas conceptuales 60% 40%Correo electrónico 20% 80%

¿Cómo es la actitud de los alumnos hacia el docente?La mayor parte del grupo muestra confianza y respeto.

¿Qué nivel de responsabilidad de los alumnos existe en el grupo? Creo que en esa parte hay que trabajar un poco ya que se puede percibir que se les tiene que presionar un poco.

5. METAS:APROBACIÓN: 80APROVECHAMIENTO: 70

IV. TRAYECTORIA DE COMPETENCIAS.6. COMPETENCIA (S) DISCIPLINAR/PROFESIONAL EXTENDIDA

VERBOS DE DESEMPEÑO

CONTENIDO CONCEPTUAL FINALIDAD CONTEXTUAL(REVISE SE RELACIONE CON EL PRODUCTO INTEGRADOR Y CON

LA DEMOSTRACIÓN DE LA COMPETENCIA)Distingue los conceptos básicos de computación

del sistema operativo ypara facilitar su vida escolar

usa las herramientas básicas de la computadora

7. COMPETENCIA (S ) DISCIPLINAR/PROFESIONAL BÁSICA:

Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos y variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemático.

CATEGORÍA (S) 8. COMPETENCIA (S) GENERICA (S) ATRIBUTOSSe expresa y se comunica

Escucha interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios códigos y herramientas apropiadas

Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas

9. COMPETENCIAS DOCENTESLleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional

10. PRODUCTO INTEGRADOR O FINALa) Descripción: compendio de practicas.

¿El desarrollo de las competencias planteadas en la trayectoria se evidencia con el Producto Integrador? SI X NOb) Partes que lo integran:

Prácticas de sistema operativo y Word

c) Cómo lo socializarán los alumnos:

V. PLANEACIÓN11. MACRORRETICULA: INTRODUCCIÓN A LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC)

MESORRETICULA1.1 Conceptos básicos. 1.2. Preservar el equipo de cómputo,

insumos, información y lugar de trabajo.1.3 Operaciones para el mantenimiento al disco.

1.4 Virus y antivirus

MICRORRETICULA

1.1.1 Las Tecnologías de información y Comunicación(TICs).1.1.1.1 Información y comunicación.1.1.1.2 Informática.1.1.1.3 Computación.1.1.2. Hardware.1.1.2.1 Dispositivos de Entrada.1.1.2.2 Dispositivos de Salida. 1.1.2.3 Dispositivos de Almacenamiento y sus capacidades. 1.1.3. Software.1.1.3.1 Clasificación del Software.

1.2.1. Acondicionamiento del mobiliario para el equipo de cómputo.1.2.3. Medidas de seguridad en el entorno del equipo de cómputo. 1.2.3.1 Protección instalada contra variaciones de corriente. 1.2.4. Instalación del equipo de cómputo, impresora, regulador. 1.2.5. Evitar desperdicio de insumos.

1.3.1 Formato a discos flexibles.1.3.2 Desfragmentación al disco duro.1.3.3 Comprobar errores en disco duro.1.4.1 Definición y clasificación.1.4.2 Escanear y limpiar.1.4.3 Actualizar.

12. CUADRANTE 13.ESTRATEGIA METODOLÓGICA14.FECHA/TIEMPO EN HRS

1. Generación de un ambiente de motivación mediante la creación de un escenario didáctico y el planteamiento de una pregunta generadora y varias secundarias.

ESCENARIO DIDÁCTICO

El día lunes juan estaba realizando un trabajo a computadora que le pidió el maestro de química, de repente la computadora se apagó, el volvió a encender la máquina y la sorpresa que se llevo fue que la computadora ya no encendió solo se quedó en una pantalla color azul, el apago y encendió de nuevo y la computadora se quedó en la misma pantalla.Al día siguiente se la llevó al ingeniero para que la reparara, al diagnosticar la computadora él le comento que se dañó el software de sistema, pero que la iba a revisar a detalle y en la tarde lo llamaba por teléfono.Al llegar la tarde recibió la llamada del ingeniero y le comento que también se dañó el hardware de almacenamiento, y que necesitaba verlo para que le dijera de qué capacidad quería el hardware de almacenamiento y que tipo de sistema operativo quería que se le instalara a la máquina.Juan no sabe nada de computación y necesita saber que es hardware, y que es software para poder elegir lo mejor para su computadora.

PREGUNTAS SECUNDARIAS¿Qué son las tecnologías de la información y la comunicación?¿Qué es informática?¿Qué es computación?¿Qué es hardware?¿Tipos de hardware?¿Qué es el software?¿Tipos de software?¿Qué es un virus?¿Qué es un antivirus?¿Qué es la ergonomía?

PREGUNTA DETONADORA¿Qué tipo de sistema operativo le

conviene a juan y de que capacidad es recomendable que sea su hardware de

almacenamiento?

2. Búsqueda y evaluación de información electrónica, de internet, documentación

PLAN DE BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN

COMPETENCIA DISCIPLINAR EXTENDIDA

MICRORRETÍCULA

(TEMAS)

ORGANIZACIÓN GRUPAL

FUENTES DE BÚSQUEDA

CARACTERÍSTICA DE LA BÚSQUEDA

EVIDENCIAS DE LA

BÚSQUEDA

TIEMPOS PARA LA

BÚSQUEDADistingue los conceptos básicos de computación y usa las herramientas básicas de la computadora para facilitar su vida

Tecnologías de la información y la comunicación

Individual http://consuelomblog.blogspot.mx/2007/04/qu-son-las-tics.html

http://bibliotecadigital.conevyt.

org.mx/colecciones/documentos

Impresa

bibliográfica y construcción de una estrategia de indagación.3. Acceso a las fuentes de información y jerarquización de los datos, mediante organizadores mentales para responder a la temática planteada

ALUMNO DOCENTEBÚSQUEDA Y EVALUACIÓN DE LA INFORMACIÓN RETROALIMENTACIÓN

La búsqueda se realizara en fuentes cibergraficas y bibliográficas, y será evaluada por medio de una lista

de cotejo

Darles a conocer los aspectos que se van a evaluar en la lista de cotejo.

Proporcionarles el plan de búsqueda.

ORGANIZACIÓN Y JERARQUIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN

RETROALIMENTACIÓNATENCIÓN A SITUACIONES METACOGNITIVAS

Creación de un mapa conceptual. Dar un ejemplo de cómo se realiza un mapa conceptual.

DIFICULTADES EN LA BÚSQUEDA Y ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN

ENLISTE LOS ELEMENTOS QUE DEBE CONSIDERAR PARA PREPARAR LA PRESENTACIÓN DE LA

INFORMACIÓN ANTE EL GRUPO

4. Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a la organización establecida en los referentes teóricos y metodológicos respectivos.

En este cuadrante se trabajara en equipos de cinco personas, cada equipo debe realizar una maqueta, en la cual deben representar las partes de la computadora(hardware y software), mediante esta maqueta los alumnos deben mostrar su creatividad para desarrollar dicha actividad.

5. Solución al problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina con el apoyo del docente.

Para llevar a cabo la generación de la solución de las preguntas secundarias y la detonadora, los alumnos deberán contestar las preguntas secundarias y la detonadora de forma individual, y se deberán entregar en forma escrita.

6. Formular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita

Finalmente el alumno deberá presentar un reporte escrito a mano de las partes de la maqueta y características físicas y lógicas que la componen, y explicara a sus compañeros por que eligieron esas características.

15. HABILIDADES DEL PENSAMIENTO A DESARROLLAR:

Habilidad Cuadrante

Actividad

Enfoque y recopilación de

información

I y II Con la construcción de las `preguntas secundarias y detonadora

Análisis y recopilación de

información

III Investigación de los temas a desarrollar

Construcción e integración

IV Creación de practicas

Construcción y evaluación

V Generación de soluciones a las preguntas

Evaluación VI Entrega de producto final

16. EVALUACIÓN:PLAN DE EVALUACIÓN

*SI EN EL PLAN DE EVALUACIÓN SE CONSIDERA LA APLICACIÓN DE EXAMEN, ANEXAR TABLA DE ESPECIFICACIONES.

VI. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS17. CARGA HORARIA:

18. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADESMES AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

SEMANA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

11 12

13 14

15

16 17 18

CUADRANTE C I, C II

C III,C IV

C IV

C V,C VI

C I, C II

C III,C IV

C IV

C V,C VI

C I, C II

C III

C IV

C IV

C V

CIV

19. CONCEPTOS CENTRALES

Cuadrante

Actividad significativa

Evidencia

Instrumento de

evaluación

Peso o

porcentaj

e

Autoevaluació

n

Heteroevaluación

Coevaluación

Estatus (Entregado/No

entregado por el

docente)I Escenario didáctico y preguntas

secundarias y detonadoraPortafolio de evidencias

Lista de cotejo

5%

II Búsqueda de información Portafolio de

evidencias

Lista de cotejo

15%

III Mapa conceptual Portafolio de

evidencias

Lista de cotejo

15%

IV Practicas Portafolio de

evidencias

Lista de cotejo

40%

V Respuesta a preguntas secundarias y detonadora

Portafolio de

evidencias

Lista de cotejo

5%

VI exposición Portafolio de

evidencias

Lista de cotejo

10%

SUBTOTAL DE EVALUACIÓN CONTINUAPORTAFOLIO DE EVIDENCIAS 10%

EXAMEN*TOTAL (Debe ser igual a 10 pts. o 100%)

Las tics Hardware Software Formato a discos flexibles

20. CORRELACIÓN CON LA PRÁCTICA DE OBSERVACIÓN

21. PROYECTO MULTIDISCIPLINARIO INSTITUCIONAL

a). Eje integrador:

b). Tema específico de la materia

c). Acciones fundamentales para el desarrollo del proyecto

d). Producto y evidencia del proyecto multidisciplinario

Lugar y fecha

ATENTAMENTE

EL CATEDRÁTICOPROFR. ABRAHAM FLORES RAMIREZ

REVISÓ

SUBDIRECTOR ESCOLARPROFR. MARIO ALBERTO MEJIA BRAWER

VO. BO.

DIRECTOR ESCOLARPROFR. PONCIANO GARCIA GRANADOS

ANEXO 1EVALUACIÓN DEL CUADRANTE 1LISTA DE COTEJO

INSTRUCCIONES: Marca en el espacio correspondiente si el estudiante realizó o no la acción.

INDICADORES SI NO

1ª. Participa en la generación de la pregunta detonadora1. ¿la pregunta planteada retoma las necesidades de solución planteadas en el escenario didáctico?Participa activamente en la construcción de preguntas secundarias

Las preguntas secundarias abordan temas relacionados con la pregunta detonadora¿Identificó tres o más conceptos cuyo significado es fundamental conocer para comprender el tema?Entrego en tiempo y forma el escenario didáctico, las preguntas secundarias y detonadora

TOTAL

ANEXO 2EVALUACIÓN DEL CUADRANTE DOS

LISTA DE COTEJOINSTRUCCIONES: Marca en el espacio correspondiente si el estudiante realizó o no la acción.

INDICADORES SI NO1.DEFINIR EL PROBLEMA DE INFORMACIÓN Y QUÉ SE NECESITA SABER PARA RESPONDERLOReúne y selecciona información pertinente que integra los conceptos básicos del plan de investigaciónDescartó los aspectos del tema que, aunque son importantes, no son indispensables para resolver la pregunta inicial o son tan complejos que su exploración tomaría más tiempo que el dispuesto para la investigación¿Sugiere en el plan de investigación fuentes relevantes para resolver la pregunta inicial?¿Estableció el orden lógico y adecuado para explorar cada uno de los aspectos del tema?¿Delimitó lo que necesita saber sobre cada uno de los aspectos del tema?Entrego en tiempo y forma la investigación

TOTAL

ANEXO 3LISTA DE VERIFICACIÓN DEL MAPA CONCEPTUAL

CUADRANTE 3

Mapa

Aspecto a Evaluar Si No

¿Los conceptos son claros y legibles?

¿El mapa lleva una secuencia lógica?

¿Las ideas concuerdan con el tema tratado?

La disposición del mapa ¿genera claridad respecto a los conceptos

que aborda?

¿Se usan adecuadamente palabras clave?

¿La asociación de las palabras es clara?

Total

ANEXO 4Lista de cotejo del cuadrante 4

CRITERIOS Si No ObservacionesPRACTICAS MAQUETA

La maqueta tiene presentaciónCuenta con todas las partes

La maqueta tiene creatividadEl equipo explica las partes de la computadora(hardware

y su clasificación, software y su clasificación)Trabajo de forma colaborativa con su equipo

TOTAL

ANEXO 5LISTA DE VERIFICACIÓN PARA EL REPORTE ORAL Y ESCRITO Y DEFENSA DEL TEMA, CUADRANTE 6

Aspecto a Evaluar Si No Observaciones

¿Explica por qué utilizaron esas características para su maqueta?

¿El alumno responde a los cuestionamientos de sus compañeros?

¿Da respuestas aceptables a las preguntas que se generan en el grupo?

Sus comentarios y experiencias son relevantes

Total