Planes de Clase-EDGAR

8/18/2019 Planes de Clase-EDGAR

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1. Escuela Normal Experimental de Colotlán.

Licenciatura en educación Primaria.

6 semestre- Grupo B

Curso: Proyectos de Intervención socioeducativa.

Planes de Clase para la 1 Jornada de Práctica.

07 al 18 de Marzo del 2016.

Alumno: Edgar González González.

Maestra: Guillermina Sulub Ávila.

04 de Marzo del 2016.


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2. Plan de t rabajo (Cronograma).

1 Jornada de Práct ica del 07 al 18 de Marzo del 2016.

1 semana del 07 al 11 de Marzo.

HORARIO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

9:00-10:00

EspañolDesafíosMatemáticos. Español.

JuegosMagisteriales

JuegosMagisteriales.

10:00-11:00

DesafíosMatemáticos. Español

DesafíosMatemáticos.

JuegosMagisteriales

JuegosMagisteriales

11:00-12:00.

Historia Historia C.Naturales.Juegos

MagisterialesJuegos

Magisteriales.

12:00-12:50

R E C E S O

12:50-1:45.

FormaciónCívica yÉtica.

FormaciónCívica y Ética.

EducaciónArtística. Juegos

MagisterialesJuegos

Magisteriales

2 semana del 14 al 18 de Marzo.

HORARIO LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

9:00-10:00

EspañolDesafíosMatemáticos. Español. Español.


10:00-11:00




11:00-12:00.

Historia Historia C.Naturales. Geografía. C.Naturales.

12:00-12:50

R E C E S O

12:50-1:45.

FormaciónCívica yÉtica.

FormaciónCívica y Ética.

EducaciónArtística.

E. Física. Geografía.


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3. ESCUELA PRIMARIA: ¨PAULINO NAVARRO 603¨

GRADO: 4 CLAVE: 14EPR058M ZONA: 45LUGAR: HUEJUCAR, JALISCO.

Turno: MATUTINO

As ignatura: ESPAÑOL. Bloque IV

Práctica socialde Lenguaje.

Práctica social de Lenguaje 10¨Escribir notas enciclopédicas para su consulta¨

Producciónpara eldesarrollo del

proyecto:

Discusión para identificar un tema de interés. Notas enciclopédicas seleccionadas. Análisis sobre la organización de la información que presentan las

notas enciclopédicas. Planificación de notas enciclopédicas sobre temas complementarios

al elegido. Borrador de la nota enciclopédica que contenga: título, cuerpo de

texto, gráficas, tablas e imágenes.

Producto final Notas enciclopédicas para su integración en un volumen para su

incorporación a la biblioteca del salón.Estrategia: Lectura: estrategias para abordar e interpretar textos.

Organizar la Biblioteca de Aula promueve que los alumnos tenganacceso a diversos materiales de su interés. Clasificar los libros,identificar el tema y qué características les son comunes a variostítulos es una actividad que no se realiza una sola vez.

Conforme los alumnos logran mayor contacto y exploración de loslibros, sus criterios para organizar la biblioteca van mejorando.

Contar con una biblioteca organizada ayuda en las tareas debúsqueda de información y en la ubicación de un material enparticular.

Ámbi to. Modalidad de trabajo. Tipo de texto

Estudio Trabajo por proyectos. Expositivo.

Propósito:El propósito de esta práctica social del lenguaje es que escribasnotas enciclopédicas para integrarlas en un volumen queincorporarás a la biblioteca del salón.


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Competencias:

Emplear el lenguaje para comunicarse y comoinstrumento para aprender

Identificar las propiedades del lenguaje en diversassituaciones comunicativas

Analizar la información y emplear el lenguaje para la

toma de decisiones Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.

Enfoquedidáctico:

Que los alumnos participen en situaciones comunicativas(oralidad, lectura y escritura), con propósitos específicos einterlocutores concretos.

Temas deReflexión.

Comprensión e interpretación• Información relevante contenida en textos expositivos.• Relación entre el contenido del texto central y los recursoscomplementarios (recuadros, tablas, gráficas e imágenes).

Propiedades y tipos de textos• Características y función de las notas enciclopédicas.• Características y función de textos expositivos.• Lenguaje y temas de los textos de divulgación científica.

Aprendizajes esperados .

Identifica la organización de una enciclopedia para localizar información. Identifica la función de las distintas partes de un texto expositivo. Verifica sus interpretaciones constatando la información provista por el texto. Participa en el intercambio de opiniones con otros, de manera asertiva.

Tiempo deRealización

Secuencia didáctica (actividades)Recursos

didácticosLunes 07 deMarzo del

2016.

De 9:00am a10:00am

Inicio-Establecer junto con el grupo una regla y anotarla en el pizarrón,todos los alumnos deben estar de acuerdo en no romper esa regladurante las clases de este día.

1. Dibujar en el pizarrón un cuadro comparativo como el siguiente,los alumnos también lo harán en su libreta:

Enciclopedia Monografía Revista de Divulgacióncientífica

-Variasenciclopeds comoejemplo.-Libros delrincón.-Libro deEspañol.

-Cuaderno


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2. Enseguida a través de una lluvia de ideas llenar el cuadro demanera grupal contestando las siguientes preguntas.¿Qué tipo de información contiene una enciclopedia?¿Cómo se localiza la información en una enciclopedia?

¿Qué es una monografía?¿Cuáles son sus características?¿Qué es una revista de divulgación científica?¿Qué información contiene?-Al final comentar en el grupo sobre la información que se obtuvo.

Desarrollo3. Enseguida los alumnos investigarán en diferentes fuentes (Librose internet) el concepto de Enciclopedia, Monografía, revista dedivulgación científica y los escribirán en su libreta, al final comentar.

Cierre.Con la información recabada en el cuadro comparativo, lasinvestigaciones que hicieron los alumnos harán su propia definiciónde enciclopedia, monografía, revista de divulgación científica, alfinal comentar en el grupo.

Martes 08 deMarzo del

2016.

10:00am-

11:00am.


1. Los alumnos escribirán en su libreta lo que saben acerca de¿Qué son los textos expositivos?, al final comentar.

2. Enseguida anotar en el pizarrón la definición de textosexpositivos y dar una breve explicación, los alumnos contrastaran lainformación con lo que ellos escribieron.

3. Comentar de manera grupal acerca de cuáles de los libros queusan contienen textos expositivos y ¿Por qué lo consideran así?, alfinal comentar.

Desarrollo4. Formar 4 equipos de 3 integrantes, a través de la dinámica ¨Unlimón, medio melón¨ cada equipo trabajará con un libro de textodistinto: Historia, Ciencias Naturales, Geografía y Formación Cívicay Ética.

5. En cada equipo los alumnos deben localizar textos expositivos yseleccionar un tema o un capitulo, deberán anotarlo en su

Recursosdidácticos

-Libros detexto de

otrasasignatura-Cuaderno


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cuaderno.

6. A partir del título del tema los alumnos comentarán dentro delequipo, de que creen que se trata el tema que seleccionaron, al finalpreguntar a cada equipo sus opiniones.

7. Ahora los alumnos leerán el texto completo y comprobarán supredicción. Preguntar de manera general ¿Cómo descubrieron dequé se trataba el tema?

Cierre8. Identificar a través de una lluvia de ideas, dónde se puedeencontrar las fuentes de consulta sobre los temas que cada equiposeleccionó.

9. De manera grupal comentar que son y dónde se pueden

consultar las fuentes informativas: revistas, enciclopedias y libros.-Dejar de tarea a cada equipo que busquen libros o revistas quetraten el tema que les tocó.

Miércoles 09de Marzo del

2016.

9:00am-

10:00am

Inicio.-Establecer junto con el grupo una regla y anotarla en el pizarrón,todos los alumnos deben estar de acuerdo en no romper esa regladurante las clases de este día.

1. Reunir nuevamente a los 4 equipos.

2. Cada equipo deberá identificar palabras clave en cada uno de loslibros o revistas que consiguieron y anotarlas en su libreta.

3. Cada equipo debe elaborar un cuadro sinóptico del tema queantes seleccionaron, dar una breve explicación de en qué consiste

Recursosdidácticos

-Libros yrevistas.-Proyector-Ejemplo d

Cuadrosinóptico.-4 sobres.-Tijeras.-4 cartulina


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un cuadro sinóptico, mostrar un ejemplo en el proyector, comentaral final.

Desarrollo4. Para hacer su cuadro sinóptico deben seleccionar una página del

tema que les tocó y pasar la misma información a una hoja enblanco ya que la van a recortar.

5. Los alumnos deben separar y recortar los siguientes elementos:títulos, subtítulos y fotografías, si es que las hay y colocarlos en unsobre.

6. Cada equipo debe intercambiar su sobre con otro equipodiferente. (Los sobres los entregarán al final al profesor).

Cierre

7. Repartir una cartulina a cada equipo para que ahí elaboren uncuadro sinóptico como el que se muestra en la Pág. 105 en la partesuperior. Solamente harán el formato (No lo van a llenar).

Lunes 14 deMarzo del

2016.

9:00am-10:00am.

Producto Final.Inicio-Establecer junto con el grupo una regla y anotarla en el pizarrón,todos los alumnos deben estar de acuerdo en no romper esa regladurante las clases de este día.

1. Discutir de manera grupal que elementos o recursos gráficosenriquecen un tema y ayudan a que se entienda mejor.

2. Enseguida los alumnos contestarán en su libreta las siguientespreguntas:

¿Para qué sirven las gráficas, las ilustraciones y los esquemas en

Recursosdidácticos-Libreta-Libro deEspañol.-Sobres

antesrealizados.-Cartulinascon elcuadrosinóptico.


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un texto?¿Cómo es la información que contienen?¿Las gráficas, ilustraciones y esquemas son tan importantes comoel texto o más?, al final comentar las respuestas.

Desarrollo3. Repartir a los equipos los sobres que antes realizaron.

4. Cada equipo debe armar el texto con los títulos y subtítuloselegidos. Deben acomodar las piezas para que este sea claro y alfinal pegarlo en una cartulina.

5. Cada uno de los equipos deben intercambiar su trabajo, opinar ydar sugerencias en cuanto a la organización del texto.

Cierre

6. Los equipos deben incorporar las recomendaciones de suscompañeros para mejorar su trabajo, al final comentar sobre lasmodificaciones que hicieron.

-Los equipos entregarán al profesor las cartulinas con el trabajo,para poder realizar la actividad de la siguiente clase.


2016.

10:00am-11:00am.


1. Por medio de una rifa con papelitos sortear el orden en quepasarán los equipos a exponer su trabajo, aclarar inconformidades.

Desarrollo2. Cada equipo expondrá de manera breve su trabajo al grupo,explicando las razones que les permitieron encontrar la información,comprenderla y usarla para la construcción del texto.

Cierre

3. Organizar los trabajos por temas y publicarlos en el periódicoescolar.

4. Finalmente de manera individual los alumnos contestarán laautoevaluación de la Pág. 107, al final socializar de manera grupal.

Recursosdidácticos

-Papelitos

para la rifade equipos


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2016.

9:00am-

10:00am.


1. Preguntar a los alumnos que saben acerca de ¿Qué son lasfichas bibliográficas? ¿Dónde las pueden encontrar? ¿Para quésirven?, al final comentar.

Desarrollo2. Enseguida mostrar un ejemplo a los alumnos de una fichabibliográfica, comentar al final.

3. Los alumnos escribirán en su libreta los aspectos que contiene laficha bibliográfica, para después identificarlos en algún libro.

4. Explicar brevemente a los alumnos como encontrar los aspectosde la ficha bibliográfica en un libro, aclarar dudas de manerageneral.

5. Con lo que han visto y hecho preguntar a los alumnos ¿Qué esuna ficha bibliográfica?

Cierre6. Repartir a cada alumno una hoja en blanco para que elaboren elformato de su ficha bibliográfica, la cual van a llenar de un libro del

rincón, al final comentar las dificultades que se les presentaron ypreguntar ¿Qué les pareció la actividad?

7. Formar 4 equipos de 3 integrantes por medio de la dinámica¨1 limón, medio melón¨ para que dé tarea hagan por lo menos15 formatos de Fichas Bibliográficas.

Recursosdidácticos-Ejemplosde fichasbibliográfic

s.

-Hojas demáquina.

-Colores ocrayolas.


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Jueves 17 deMarzo del

2016.

9:00am-

10:00am.


1. Reunir los equipos formados la clase anterior, cada equipo debetraer los 15 formatos que se les dejaron de tarea.

2. Explicar a los alumnos que se organizará los libros del rincón quehay en el salón, si es necesario aclarar dudas.

Desarrollo

3. Repartir a cada equipo la misma cantidad de libros para quellenen los formatos de ficha bibliográfica que trajeron de tarea yorganizarlos por colores, apoyar a los alumnos en lo necesario.

Cierre.4. De tarea los equipos harán más formatos de ficha bibliográfica,para poder seguir organizando todos los libros la siguiente clase.

Recursosdidácticos

-15formatode cada

equipo.

Viernes 18 deMarzo del

2016.

10:00am-11:00am.


1. Reunir nuevamente los 4 equipos para seguir con laorganización de los libros del rincón.

Desarrollo2. Cada equipo deberá traer los formatos que se les encargo detarea.

3. Los alumnos continuarán con la organización y llenado de lasfichas bibliográficas, apoyar los alumnos en lo necesario.

Cierre4. Cuando se haya terminado la organización de la biblioteca delsalón, tomar fotografías como evidencia del trabajo realizado y

hacer una pequeña exposición afuera del salón.

Recursosdidácticos

-Formatosde fichasbibliográficselaborados

por losalumnos.-Cartulina-Fotografíacomoevidencia.

EVALUACIÓN.Evidencias:Conceptos de enciclopedia, monografía, revista de divulgación científica.Cuadro sinóptico en equipo sobre un tema de interés.Organización de la biblioteca del salón.


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Instrumento:Escala estimativa.Rubrica de trabajo colaborativo

OBSERVACIONES.


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As ignatura DESAFIOSMATEMÁTICOS.

Bloque IV

Propósito

Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados olas operaciones escritas con números naturales, asícomo la suma y resta con números fraccionarios ydecimales para resolver problemas aditivos ymultiplicativos.

Aprendizajes esperados.

Resuelve problemas que implican identificar laregularidad de sucesiones compuestas.

Resuelve problemas que implican sumar o restarnúmeros decimales.

Resuelve problemas que impliquen dividir números dehasta tres cifras entre números de hasta dos cifras.

Resuelve problemas que impliquen calcular el perímetro

y el área de un rectángulo cualquiera, con base en lamedida de sus lados.

CompetenciasMatemáticas

Resolver problemas de manera autónoma Comunicar información matemática Validar procedimientos y resultados Manejar técnicas eficientemente.

Enfoque didáctico

Para el estudio de las matemáticas, consiste en utilizarsecuencias de situaciones problemáticas que despierten elinterés de los alumnos y los inviten a reflexionar, a encontrardiferentes formas de resolver los problemas y a formularargumentos que validen los resultados. Al mismo tiempo, las

situaciones planteadas deberán implicar justamente losconocimientos y habilidades que se quieren desarrollar.

Estrategia Resolución problemas.

Eje Modalidad de trabajo.

Sentido numérico ypensamiento algebraico.

forma espacio y medida. manejo de la información.

Trabajo en grupo, en pequeños grupos eindividual.

Tiempo deRealización.

Secuencia didáctica (Actividades). Recursos

didácticos.Desafío 65: ¿Qué parte es?


2016.10: 00am-

11:00a.

Inicio1. Repartir a cada alumno una hoja con ejercicios de

fracciones, para que los resuelvan, establecer untiempo determinado y aclarar dudas.

2. Cuando terminen los alumnos intercambiaran sus

-Hoja conejercicios defracciones.

-Libro de texto


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trabajos, se irán revisando en el pizarrón junto conla ayuda del profesor, al final comentar y aclarardudas.

Desarrollo 3. Enseguida organizados en equipos de 3integrantes los alumnos contestarán la primeraparte del desafío 65 ¿Qué parte es? la Pág.120,apoyar a los alumnos en lo que necesiten.-Utilizar la dinámica ¨Un limón, medio melón paraorganizar los equipos¨.

Cierre4. Ya que terminaron los alumnos de manera grupal

revisar la primera parte del desafío en el pizarrón,y apoyarlos en los ejercicios que tuvieron

problemas, al final comentar que les pareció laactividad.

5. Dejar de tarea una serie de ejercicios (3) confracciones.

de DesafíosMatemáticos.


Desafío 65: ¿Qué parte es? Recursosdidácticos.


2016.9:00am-10:00am.

Inicio

1. Cuestionar a los alumnos que dificultades tuvieronpara realizar los ejercicios que tenían de tarea,

comentar al final.2. Pasar a 3 alumnos diferentes a que resuelvan unode los ejercicios que hicieron e tarea, si esnecesario que hagan correcciones, de igualmanera los demás alumnos.

Desarrollo3. Volver a reunir a los 3 equipos de la clase anterior

para que resuelvan la segunda parte del desafío65 ¿Qué parte es? Pág.121, supervisar el trabajoy aclarar dudas.

4. Cuando terminen analizar de manera grupal en elpizarrón el desafío, si es necesario que hagancorrecciones, al final comentar.

Cierre

5. Dictarles un ejercicio parecido a los que han hechoen este desafío y lo resuelvan de maneraindividual, al final analizar y corregir.

-Libro de textode DesafíosMatemáticos.


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Tiempo de

Realización.Desafío 66: ¿Qué fracción es?

Recursos

Didácticos.


2016.

10:00am-

11:00am

Inicio1. Resolver de manera grupal en el pizarrón el

ejercicio número 1 del desafío 66 ¿Qué fracciónes? En la Pág.122, al final comentar.

Desarrollo2. Enseguida reunidos en parejas los alumnos

resolverán el ejercicio 2 y 3 de la Pág. 123.-Apoyar a los alumnos en lo que necesiten.

3. Enseguida analizar los resultados de manera

grupal y realizar las correcciones necesarias.Cierre4. Repartir a cada uno de los alumnos una hoja con

varios ejercicios en los cuales tiene que identificarla fracción correcta.

5. Finalmente dictar 3 ejercicios para que los realicenen su libreta.

-Hoja conejercicios defracciones.-Libro de textoDesafíosMatemáticos.


Desafío 67: ¿Cuántos eran?Recursos

Didácticos.


2016.10:00am-11:00am.

Inicio1. De manera individual los alumnos contestarán en

su libreta los 3 ejercicios del desafío 67 que vienenen la Pág.124, al final comentar.

Desarrollo2. Enseguida pasarán algunos alumnos a que

realicen los ejercicios en el pizarrón, hacer lascorrecciones necesarias, al final comentar.

3. Repartir a los alumnos una hoja con variosejercicios de Fracciones para que los resuelvan,pasar a observar el proceso que están llevando acabo.

Cierre4. Resolver de manera grupal un ejercicio comolos del desafío y dictarles 2 para que los hagande tarea junto con el desafío 68 de la Pág.125.

-Hoja conejercicio de

fracciones.-Libro de textoDesafíosMatemáticos.


Desafío 71: Problemas Olímpicos.Recursos

Didácticos.


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2016.

9:00am-10:00am.

Inicio1. Reunir en parejas a los alumnos para que

resuelvan las 4 preguntas del ejercicio 1 quevienen en la Pág.130, al final comentar.

Desarrollo2. Enseguida analizar y corregir de manera grupal los

resultados obtenidos.3. Repartir a cada pareja 1 metro de listón, los

alumnos saldrán y anotaran en su libreta ¿Cuántotiene de largo y ancho?-la cancha de fut-bol-Una mesa-El patio de la escuela

4. Pueden hacer un dibujo que represente cada lugar de

los que midieron.Cierre.De tarea con ayuda de una regla los alumnos sacaran ellargo y ancho de 5 objetos que haya en su casa, los queellos quieran.

-Listón paraobtener elargo y ancho.

-Libro de textoDesafíosMatemáticos.


Desafío 71: Problemas Olímpicos.Recursos

Didácticos.


2016.

10:00am-11:00am.

Inicio1. Reunir a los alumnos en parejas para que

contesten el ejercicio 2 del desafío 71 ¨Problemasolímpicos¨ Pág.131.

Desarrollo2. Los alumnos deben hacer el dibujo en una

cartulina, de la cancha de fut-bol que se encuentraen la misma página del desafío.

3. Con ayuda de su dibujo los alumnos contestaránen el libro las 4 preguntas en torno a las medidasde la cancha de Fut-bol.

4. También contestarán la consigna 2 de la Pág.132,al final comentar los resultados, hacercorrecciones si es necesario.

Cierre5. De manera grupal analizar y corregir los resultados

obtenidos, cuestionar a los alumnos ¿Quédificultades tuvieron para hacer el trabajo?,comentar al final.

-6 Cartulinaspara losalumnos.-Libro de textoDesafíosMatemáticos.


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Tiempo de

Realización. Desafío 72: Cambiemos decimales.

Recursos

Didácticos.

Jueves17 deMarzo del2016.

10:00am-11:00am.

Inicio1. Dictar a los alumnos diferentes sumas y restas de

decimales para que las resuelvan en su libreta, alfinal analizar de manera grupal los resultadosobtenidos.

Desarrollo2. Explicar de manera grupal la actividad de la pág.

133, aclarar dudas.3. Reunir a los alumnos en parejas para que

contesten los ejercicios de este desafío en sulibreta, observar el proceso que están llevando acabo los alumnos.

1 en lugar de 2.

Cierre4. Analizar y corregir de manera grupal algunos

ejercicios de los que resolvieron los alumnos.

5. Anotar en el pizarrón 3 ejercicios de tarea enlos que cambien decimales para obtenerciertos resultados.

-Libro de textodesafíosMatemáticos.


RecursosDidácticos.

Viernes 18 deMarzo del2016.

9:00am-10:00am.

Inicio1. De manera individual los alumnos contestaran una

serie de ejercicios de los que se han estado

trabajando. (Fracciones, largo y ancho, cambiardecimales).

Desarrollo2. Repartir a cada alumno una hoja con ejercicios de

(Fracciones, largo y ancho, cambiar decimales).Para que los resuelvan, apoyarlos en lo quenecesiten.

-Hojas con losejercicios de

(Fracciones,largo y anchocambiardecimales).- Libro de textoDesafíosMatemáticos.

1.25


18/35

Cierre3. Finalmente se intercambiaran los trabajos para

revisarlos de manera grupal, al final comentar lasdificultades que tuvieron para resolver losejercicios.

Evaluación.-Escala estimativa

Observaciones.


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Asignatura CIENCIAS NATURALES Bloque

IV¿Qué efectosproduce lainteracción de lascosas?

Propósito

Que los alumnos elaboren conclusiones acerca del cambioen la trayectoria de la luz al reflejarse o refractarse enalgunos materiales.

Que el alumno explique algunos fenómenos del entorno apartir de la reflexión y la refracción de la luz.

Que el alumno describa algunas formas de electrizar losmateriales que se encuentran a su alrededor.

Enfoque Didáctico.Dar a los alumnos una formación científica básica a partir de unametodología de enseñanza que permita mejorar los procesos deaprendizaje.

Competencias para laformación científica

básica.

Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde laperspectiva científica

Toma de decisiones informadas para el cuidado delambiente y la promoción de la salud orientadas a la culturade la prevención

Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia ydel desarrollo tecnológico en diversos contextos

AprendizajesEsperados.

Relaciona la fricción con la fuerza y describe sus efectos enlos objetos.

Describe formas de producir electricidad estática: frotación ycontacto, así como sus efectos en situaciones del entorno.

Obtiene conclusiones acerca de la atracción y repulsióneléctricas producidas al interactuar distintos materiales.

Describe que la luz se propaga en línea recta y atraviesaalgunos materiales.

Explica fenómenos del entorno a partir de la reflexión y larefracción de la luz.

Ámbi tos. Modalidad de trabajo:

El cambio y las interacciones. El ambiente y la salud. El conocimiento científico.

Proyectos: científicos,

tecnológicos y ciudadanos. Contenido Tema 1: Reflexión y refracción de la luz

Tema 2: Electrización de materiales.


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Secuencia Didáctica (Actividades).Tema 1: Reflexión y refracción de la luz.

Reflexión de la luz.


Miércoles 09 deMarzo del 2016.

11:00am-12:00am.

Inicio1. Iniciar preguntando a los alumnos ¿Qué pasa si

me paro frente un espejo? ¿Donde más se reflejatu imagen? ¿Qué es lo que hace que se refleje tuimagen sobre esas superficies?, al final comentarde manera grupal.

2. Observar la imagen de la Pág.101 y comentarsobre su reflejo en el agua.

Desarrollo3. Leer con el grupo ̈ Un dato interesante¨ pág.104 al

final comentar.

4. Enseguida los alumnos leerán de maneraindividual de la Pág.105 a la 109, para podercontestar las siguientes preguntas:¿Qué es la luz?¿Cuándo ocurre la reflexión?¿Qué es la refracción?

Cierre.5. Finalmente comentar acerca de la lectura y las

preguntas que contestaron.6. Formar 4 equipos de 3 integrantes mediante la

dinámica ¨Un limón, medio melón¨

7. Dejar de tarea a cada equipo que traigan lossiguientes materiales:-Un vaso de vidrio-Un globo-Una bolsa de plástico-Una hoja de papel cortada en trozos pequeños

-Libro de textode CienciasNaturales.


Tema 1: Reflexión y refracción de la luzTema 2: Electrización de materiales.



11:00am-12:00am.

1. Reunir nuevamente los equipos para realizar elexperimento ¿Se corta el lápiz? Que está en lapág.108 y contestar las dos preguntas que ahívienen, al final comentar.

Inicio2. Leer de manera grupal el texto de la Pág.111, e ir

comentando al respecto, preguntar a los alumnos¿Qué otros ejemplos hay de electrización de

-Materialespara elexperimento.-Un vaso devidrio-Un globo-Una bolsa deplástico.


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materiales? ¿Por qué ocurren estos fenómenos?,al final comentar.

Desarrollo3. Con los equipos reunidos los alumnos realizarán el

experimento ¿Se atraen o rechazan?, para estodeben tener los materiales que se les encargo laclase anterior.

4. Al momento de que estén realizando elexperimento supervisar y apoyar en lo que seanecesario.

5. Después de haber realizado el experimento losintegrantes del equipo contestarán las preguntasque vienen en la pág.112, al final comentar

Cierre

6. Cuando terminen de realizar el experimentocuestionar a los alumnos sobre ¿Qué les parecióla actividad?, ¿Qué se les hizo más interesante? Ycomentar en grupo.

-Una hoja depapel cortadaen trozospequeños.

-Libro de textode CienciasNaturales.

Tiempo derealización.

¨Formas de electrizar un cuerpo¨

Recursosdidácticos.

Viernes 18 deMarzo del 2016.

11:00am-12:00am.

Inicio1. Leer y comentar de manera grupal el tema

¨Formas de electrizar un cuerpo¨ en la pág.113,observar las imágenes que ahí vienen.

Desarrollo2. Los alumnos escribirán en su libreta ¿Qué es el

frotamiento? ¿Qué es el contacto? ¿Qué es lainducción?

3. Enseguida comentar de manera grupal en quéconsiste cada uno y poner algunos ejemplos en elpizarrón.

Cierre

4. Ver el siguiente video y al final comentar.Electricidad estática:https://www.youtube.com/watch?v=cXmQF41hpts

-Proyector-Video deelectricidadestática.

https://www.youtube.com/watch?v=cXmQF41hptshttps://www.youtube.com/watch?v=cXmQF41hptshttps://www.youtube.com/watch?v=cXmQF41hpts


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EVALUACIÓN.

-Escala estimativa-Rubrica de trabajo colaborativo

OBSERVACIONES


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Asignatura FORMACIÓN CIVICA Y ETICA. BloqueIVMéxico país deleyes.

Propósito

Que el alumno reconozca que la constitución política de losestados unidos mexicanos establece el derecho de las

personas y las instituciones. Identificar los principios que establece la carta magna para

conformar el gobierno democrático y valorar el papel de lasautoridades representativas.

Conocer el trabajo de las autoridades de la localidad, elmunicipio y la entidad.

Enfoque Didáctico.

Desarrollo de la autonomía del alumnado y en la adquisición decompromisos ciudadanos teniendo como marco de referencia losprincipios y valores democráticos, el respeto a las leyes y a losprincipios fundamentales de los derechos humanos.

Competencias cívicas

y éticas.

Apego a la legalidad y sentido de justicia Comprensión y aprecio por la democracia.


Reconoce que las leyes son obligatorias para todas laspersonas y las consecuencias de su incumplimiento.

Reconoce que la Constitución garantiza sus derechosfundamentales.

Identifica funciones esenciales de las autoridades, en sucomunidad, municipio y entidad para la conformación de ungobierno democrático.

Explica los beneficios de la convivencia democrática.

Procedimientosformativos

El diálogo. La empatía. La toma de decisiones. La comprensión. La reflexión crítica. El desarrollo del juicio ético Los proyectos de trabajo. La participación.

Ejes Formativos Ámbi tos

Formación: de la persona, ética, ciudadana • El aula. • El trabajo transversal. • El ambiente escolar. • La vida cotidiana del alumnado.

Contenidos México: País de leyes.¨La constitución¨¿Qué dice nuestra constitución política?Los derechos humanos y sus garantías.


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Secuencia Didáctica (Actividades).México: País de leyes.


Lunes 07 deMarzo del 2016.

12:50am-1:45am.

Inicio1. Iniciar leyendo de manera grupal lo que se espera

que aprendan los alumnos en este bloque e ircomentando al respecto.

Desarrollo2. Enseguida de manera individual los alumnos

leerán de la pág.78 a la 80.3. Los alumnos deben subrayar lo más importante y

escribirlo en su libreta.4. Pueden realizar esta actividad dentro o fuera del

salón, supervisar y apoyar en lo necesario.Cierre.

5. Cuando terminen de leer cuestionar a los alumnosrespecto a la lectura y hacer una lluvia de ideas enel pizarrón.

-Patio de laescuela.-Libro de textoFormacióncívica y ética.


México: País de leyes.


Martes 08 deMarzo del 2016.

12:50-1:45.

Inicio

1. Iniciar preguntando a los alumnos acerca de lalectura de la clase anterior ¿De qué trataba?Comentar en el grupo.

Desarrollo2. Los alumnos leerán de manera individual la

segunda parte de la lectura de la pág.81 a 83, deigual manera deben subrayar lo más importante yescribirlo en su libreta.

3. Supervisar el trabajo y apoyar en lo que necesiten.4. Al final comentar respecto a la lectura

Cierre5. Repartir a cada alumno un cuestionario de 10preguntas a acerca de la lectura que leyeron estay la clase anterior.

6. Cuando terminen de contestar el cuestionario losalumnos intercambiaran sus trabajos pararevisárselos, al final comentar.

7. Dejar de tarea que lleven pinturas de agua, 3

-Cuestionariosobre lalectura.-Libro de textoFormaciónCívica y ética.


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colores diferentes.-1/4 de cartul ina


¨La const itución¨



12:50-1:45

Inicio1. Los alumnos leerán de manera individual el

tema ̈ La constitución¨ en la pág.84.

Desarrollo2. Deben leer y subrayar lo más importante de la

lectura y escribirlo en su libreta. Supervisardurante el trabajo y apoyarlos en lo quenecesiten y al final comentar.

3. Comenzar a leer de manera grupal el tema¿Qué dice nuestra constitución política?,hacerlo a través la lectura por puntos e ircomentando al respecto.

Cierre4. Los alumnos deben escribir en su libreta los

primeros 4 artículos.5. De tarea escribirán los 3 artículos que siguen.

-Libro de textode Formacióncívica y ética.

Tiempo de

realización.

¿Qué dice nuestra constitución política?

Los derechos humanos y sus garantías.



12:50-1:45.

Inicio1. Los alumnos deben de escribir en su libreta que

entienden por derechos humanos? ¿Qué son losartículos de la constitución?, al final comentar.

Desarrollo2. Continuar con la lectura de la clase anterior, a

través de la lectura por puntos de la pág.86-93, e ircomentando al respecto.

3. Los alumnos deben ir subrayando palabrasimportantes.

4. Al final comentar respecto al tema.Cierre

5. Finalmente de los alumnos investigarán en libros,internet o lo que ellos saben ¿Qué son losderechos humanos? ¿Qué son las obligaciones?¿Qué función tienen los artículos?

-Libros delrincón einternet.-Libro de textode FormaciónCívica y ética.


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6. Al final comentar sobre la información queobtuvieron.

EVALUACIÓN.

-Escala estimativa

OBSERVACIONES


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Asignatura HISTORIA. BloqueIIMesoamérica.

Propósito

Establezcan relaciones de secuencia, cambio ymulticausalidad para ubicar temporal y espacialmente losprincipales hechos y procesos históricos del lugar dondeviven, del país y del mundo.

Identifiquen elementos comunes de las sociedades delpasado y del presente para fortalecer su identidad y conocery cuidar el patrimonio natural y cultural.

Enfoque Didáctico.

La historia contribuye a entender y analizar el presente, planear el

futuro y aproximar al alumno a la comprensión de la realidad ysentirse parte de ella como sujeto histórico.

Competencias Comprensión del tiempo y del espacio históricos • Manejo de

información histórica Formación de una conciencia histórica para la convivencia.


Distingue las características y reconoce los aportes de lasculturas mesoamericanas y su relación con la naturaleza.

Conceptos de primer y segundoorden.

Fuentes primarias y secundarias.

-Libro de texto de Historia.

Contenidos (panorama del periodo, temas para comprender el periodo –pregunta problematizadora, conflicto cognitivo- temas para analizary reflexionar)


Secuencia Didáctica (Actividades).¿Cuál es el legado cultural de los pueblos

mesoamericanos?Culturas mesoamericanas.



11:00am-12:00.

Inicio1. Los alumnos escribirán en su libreta como titulo

¨Mi respuesta inicial¨2. Observarán las imágenes de la pág.42 y 43 y

cuestionar a los alumnos ¿Qué escribirías comouna respuesta posible a esa pregunta?

3. Dar respuesta en su libreta y al final comentar.

-Libro de texto deHistoria.


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Desarrollo4. Leer de manera grupal el primer párrafo de la

pág.44, e ir comentando al respecto.5. Enseguida los alumnos de manera individual

van a leer, subrayar y anotar en su libreta las

principales características de la cultura olmeca ymaya.Cierre

6. Hacer un cuadro comparativo en el pizarrónentre estas 2 culturas a través de una lluvia deideas.

7. Dejar de tarea a los alumnos que traigandinero para comprar barro y elaborar suescultura prehispánica.


¨Cultura Teotihuacana y Zapoteca.¨

Recursos

Didácticos.

Martes 08 de

Marzo del 2016.

11:00am -12:00.

Inicio1. De manera individual los alumnos comenzaran

a leer la cultura Teotihuacana y Zapoteca,deben subrayar las características importantesde cada cultura y escribirlas en su libreta.

2. Observar las imágenes que ahí vienen.

Desarrollo3. Repartir a cada alumno un cuestionario con

respecto a las 2 culturas que leyeron.4. Supervisar el trabajo y apoyarlos en lo

necesario.Cierre

5. Intercambiarse los cuestionarios entre losalumnos para revisárselos y al final comentar.

6. Dejar de tarea que lleven un metro dealambre para dar forma a su escultura.(Clase de art ísticas).

-Libro de texto deHistoria.-Cuestionariossobre la culturaTeotihuacana yZapoteca.


¨Cultura mixteca y tolteca¨



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Inicio1. Los alumnos continuaran con el diseño de su

escultura de barro que iniciaron en la clase deartísticas. (25 minutos)

Desarrollo

2. Enseguida continuaran leyendo la culturamixteca y tolteca, sacarán las ideas principalesde cada cultura y las anotaran en su libreta.

3. Observar las imágenes que ahí vienen.4. Comentar de manera grupal acerca de cada

cultura.Cierre

5. Los alumnos llenarán un cuadro comparativo ensu libreta sobre las dos culturas anteriores, alfinal comentar.

-Material para laescultura debarro.

-Libro de texto de

Historia.


¨Cultura Mexica.¨

Recursos

Didácticos.


11:00am -12:00.

Inicio1. Los alumnos terminaran el diseño de sus

esculturas de barro (30 minutos).Desarrollo

2. Las esculturas se mandaran quemar para luegohacer una exposición e invitar a los demássalones.

3. La exposición será en la clase de artísticas.4. Los alumnos van a leer de manera individual la

cultura Mexica pág.57, para sacar las ideasprincipales de esta cultura y anotarlas en sulibreta.

Cierre5. Finalmente repartir a los alumnos un pequeño

cuestionario sobre las culturas mesoamericanaspara que lo resuelvan de tarea.

6. Comentar acerca de las culturas que seestuvieron viendo.-Diferencias similitudes

-Características.

-Cuestionario delas culturasmesoamericanas.

-Libro de textoHistoria.

EVALUACIÓN.

-Escala estimativa-Trabajos en clase (Cuestionarios)-Escultura de barro


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OBSERVACIONES


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Asignatura GEOGRAFÍA BloqueIV¨La diversidadeconómica de México¨

PropósitoQue el alumno pueda localizar las actividades agropecuarias,pesqueras y forestales que se desarrollan en México.

Enfoque Didáctico.La asignatura de Geografía aborda el estudio del espaciogeográfico desde una perspectiva formativa, a partir del desarrollointegral de conceptos, habilidades y actitudes.

CompetenciasGeográficas. Reflexión de las diferencias socioeconómicas.


Distingue espacios agrícolas, ganaderos, forestales ypesqueros de México en relación con los recursos naturalesdisponibles.

Ejes temáticos. Componentes económicos.

Modalidadesde trabajo. Secuencias Didácticas.

Contenidos Recursos naturales característicos en los espacios agrícolas,ganaderos, forestales y pesqueros de México.

Distribución de espacios agrícolas, ganaderos, forestales ypesqueros en México.

Diversidad de espacios agrícolas, ganaderos, forestales ypesqueros de México, en función de los recursos naturalesdisponibles.


Secuencia Didáctica (Actividades).¨Diversas actividades, diversos productos¨


Jueves 17 deMarzo del 2016.

11:00-12:00

Inicio1. Leer de manera grupal la carta a Donají en la

pág.116 e ir comentando al respecto.2. Observar las imágenes que ahí vienen.

Desarrollo3. Comentar de manera grupal la o las actividades

que realizaban las personas de los lugares pordonde pasó Toñita.

4. Observar las imágenes que ahí vienen.5. Los alumnos contestarán en su libro la actividadque viene en la página 118, analizar losresultados de manera general.

Cierre6. Los alumnos leerán la pág.119 y 120, deben

subrayar las ideas principales y anotarlas en lalibreta.

-Libro de texto deGeografía.


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7. Al final comentar.8. Formar 4 equipos de 3 integrantes.9. Dejar de tarea que traigan una cartul ina por

equipo.-Mapa de Jalisco con nombres.



Viernes 18 deMarzo del 2016.

12:50-1:45.

Inicio1. Reunir a los 4 equipos que se formaron la clase

anterior para que realicen la actividad de lapág.121.

Desarrollo2. Los alumnos elaborarán un mapa mural de

producción agrícola de México.3. Cada equipo elegirá un grupo de alimentos

agrícolas e identificará en la tabla de la pág.121las entidades que tienen mayor producción deese grupo y los productos que más cultivan.

4. En la cartulina cada equipo dibujará un símboloque represente cada uno de los productos yrecórtenlos.

5. Los alumnos colocarán las ilustraciones en lasentidades correspondientes.

Cierre6. Por último preguntar a los alumnos ¿Cuál de

estos productos consumes más?7. Observar las imágenes que ahí vienen.8. Los alumnos comenzarán a leer el tema ¨Carne

y más carne¨ pág.122, deben leer y subrayar lasideas principales para anotarlas en su libreta, alfinal comentar de manera grupal sobre lalectura.

-Cartulina paracada equipo.-Colores-Libro de texto deGeografía.

EVALUACIÓN.

-Escala estimativa.


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OBSERVACIONES


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Asignatura EDUCACIÓN ARTÍSTICAS. Bloque IV

PropósitoQue el alumno aprenda a utilizar la escultura como lenguaje paraexpresar ideas y emociones.

Enfoque Didáctico.

Pretende que los alumnos adquieran los referentes básicos decada lenguaje artístico, incorporen a su formación elementos quecoadyuven a la obtención de una visión estética y conocedora quefavorezca el desarrollo del pensamiento artístico durante sutrayecto en la educación primaria.

Competencias Artística y cultural.


Crea esculturas visuales para expresar ideas y emociones.

Ejes de

enseñanza.

Apreciación. Expresión. Contextualización.

Lenguajesartísticos.

Artes visuales Expresión corporal Danza. Música Teatro.

Lección 14 Hagamos una estatua.¨Elaboración de esculturas prehispánicas¨


Secuencia Didáctica (Actividades).¨Elaboración de esculturas prehispánicas¨

Recursos

Didácticos.


12:50-1:45.

Inicio1. De manera individual los alumnos iniciaran la

elaboración de su escultura de las culturasmesoamericanas de la clase de Historia.

Desarrollo2. Con el alambre que se les encargo

anteriormente, los alumnos construirán laestructura de la figura que ellos escogieronpreviamente.

3. Supervisar y apoyar en lo necesario.4. Cuando hayan terminado se entregaran las

estructuras al profesor para continuar lasiguiente clase

Cierre5. Explicar de manera general en que consiste la

técnica de simetría, para que la realicen con los

-Cartulina-Pintura Vinci-Alambre


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materiales que se les encargo antes.6. Dejar de tarea para la siguiente clase que

traigan ¼ de cartulina y crayolas.

Tiempo de

Realización.



12:50-1:45.

Inicio1. Explicar a los alumnos en qué consiste la

técnica de dactilopintura y carbografiado paraque enseguida las lleven a cabo con el materialque trajeron de tarea.

Desarrollo2. Para realizar las dos técnicas anteriores sacar a

los alumnos al patio.3. Supervisar el trabajo y apoyarlos en lo que

necesitenCierre

4. Finalmente se hará una pequeña exposición conlas esculturas de barro elaboradas por losalumnos. (Dentro del salón).

-Cartulinas-Pinturas de agua

EVALUACIÓN.

-Escala estimativa-Trabajos en clase (Técnicas: simetría, dactilopintura y carbografiado).

OBSERVACIONES

Documents

Planes de Clase-EDGAR