planificacion Comunicación

COLEGIO GNESISProgramacin Mensual2015MODALIDAD BSICA

PLANIFICACIN MES DE AGOSTO

MBITOCOMUNICACIN (Ncleo: Lenguaje verbal; Lenguajes artsticos)

NIVELSEGUNDO NIVEL DE TRANSICIN

EDUCADORAMARA ELIANA AGUILERA CARIZ

HORAS MENSUALES 44 horas

OBJETIVOS GENERALES1.- Incrementar la riqueza del vocabulario aprendido el primer semestre, tanto en espaol como ingls.2.- Realizar separacin silbica de palabras.3.- Reconocer sonido inicial voclico de palabras.4.- Reconocer sonido inicial consonntico J en palabras, as como comenzar a escribir el grafema.5.- Producir trazos que conlleven a la escritura manuscrita.6.- Escribir vocales en letra manuscrita, as como su nombre, respetando a la vez la cuadricula.

APRENDIZAJES ESPERADOSLenguaje verbal:2.- Expresarse oralmente, sobre temas de su inters, empleando un vocabulario adecuado y variado e incorporando palabras nuevas y pertinentes a los distintos contextos e interlocutores.3.- Reconocer las posibilidades expresivas de textos orales breves y sencillos, mediante la reproduccin y recreacin de diversos relatos, ancdotas, mitos y leyendas, cuentos, fbulas, adivinanzas, poemas, rimas, otros que involucran diversas informaciones de su inters, instrucciones, preguntas y algunos conceptos abstractos.6.- Reconocer que las palabras estn conformadas por distinto o igual nmero de slabas y que algunas de ellas tienen las mismas slabas iniciales.8.- Asociar las vocales (en sus diversas expresiones grficas) y algunos fonemas a sus correspondientes grafemas.9.- Manifestar inters por descubrir el contenido y algunos propsitos de diversos textos escritos de su entorno.10.- Comprender informacin explcita evidente de variados textos literarios y no literarios, simples, mediante la escucha atenta, la realizacin de descripciones y algunas sencillas inferencias y predicciones.11.- Producir con precisin y seguridad, diferentes trazos de distintos tamaos, extensin y direccin, intentando respetar las caractersticas convencionales bsicas de la escritura.Lenguajes artsticos:3.- Expresarse plsticamente a travs de distintos recursos grficos y pictricos que consideran lneas (gruesas, segmentadas, continuas, delgadas, rectas, curvas), formas (abiertas, geomtricas, figurativas), colores (primarios, secundarios), texturas (lisas, rugosas), algunas nociones de organizacin espacial, elementos del entorno, figuras humanas y otros seres vivos.

FECHAHABILIDADES ACTIVIDADESCONTENIDOSINDICADORES DE EVALUACIN

Lunes 03/08 (45 minutos)MostrarSealar

LECTURA DIARIA SEMANAL QUERIDA RSULA CONCIENCIA DE LO IMPRESO.INICIO: Educadora realiza preguntas de activacin sobre el texto a simple vista: de qu creen que trata este fragmento?, qu vemos en las imgenes?, reconocen alguna palabra en lo escrito?.

DESARROLLO:Modelamiento: Educadora indica orden bsico de lectura: izquierda a derecha, desde arriba hacia abajo. Ubicacin de cada parte de una carta. Lectura lenta.Moldeamiento: Nios/as muestran orden bsico nombrndolo en voz alta (se lee de izquierda a derecha y desde arriba hacia abajo). Lectura lenta en eco.Internalizacin: Lectura en eco respetando todo lo revisado anteriormente.

FINAL: Indicar (algunos voluntarios) partes de una carta y signos de puntuacin vistos en cada lectura, destacando la utilidad que tiene cada uno.CONCEPTUALES: Orden bsico de lectura, partes de una carta.

PROCEDIMENTALES: Mostrar y sealar lugar fsico en que se encuentra cada parte de una carta y respetar orden bsico de lectura.

ACTITUDINALES: Mantener una actitud atenta y respetuosa ante la lectura.A.E: 9 (LV)1.- Muestra ubicacin de cada parte de una carta.2.- Seala orden bsico de lectura.

Lunes 03/08 (45 minutos)Escribir.Reconocer.

SONIDO INICIAL VOCLICO U (Texto Semilla pgina 177)INICIO: Educadora invita a nios/as a nombrar palabras que comienzan con el sonido U, las escribe en la pizarra, marcando con un plumn rojo la vocal U y en negro las dems letras.

DESARROLLO:Modelamiento: Educadora indica que trabajarn en el texto Semilla en la pgina 177, en donde deben escribir la fecha. Indica que primero deben observar y buscar la vocal U, encerrndolas en crculos. A continuacin, encierran en un circulo los objetos con sonido inicial U, y por ltimo pintan con un lpiz de color rojo todas las vocales U de cada palabra de objeto encerrado.Moldeamiento: Nios/as escuchan instrucciones.Internalizacin: Llevan a cabo actividad dada por la educadora: encierran vocal U, descubren objetos con sonido inicial U y pintan las vocales U en cada palabra.

FINAL: Revisan la actividad en conjunto, corrigen posibles errores.CONCEPTUALES: Sonido inicial voclico U.

PROCEDIMENTALES: Reconocer sonido inicial voclico U en palabras.

ACTITUDINALES: Respetar instrucciones dadas y tomar lpiz correctamente para realizar ejercicios.A.E: 8 (L.V)1.- Identificar vocal u, encerrndolas y pintndolas.2.- Reconocer sonido inicial U en diferentes palabras, marcando.

Lunes 03/08 (45 minutos)Repetir.Aplicar.INGLS MY BODY (Mi cuerpo)INICIO: Educadora invita a nios/as a ponerse de pie al lado de su silla y escuchar una cancin referida a las partes del cuerpo llamada Check it out! y seguir la mmica que ella har. Les comentar que hoy comienza una nueva unidad en ingls llamada My body.DESARROLLO:Modelamiento: Educadora le dir a nios y nias que observen la gua de trabajo que les ha entregado y digan qu es lo que ven, en espaol. A medida que vayan dicindolo en espaol, ella por su parte lo dir en ingls presentndoles el vocabulario: ears, ayer, mouth, nose.Educadora nombrar lo que ve en la imagen utilizando la frase I can see an (cada una de las partes del rostro), indicando con su dedo cada una de estas partes.Moldeamiento: Nios/as observarn gua de trabajo,dirn lo que ven, escucharn el vocabulario dado por la educadora y repetirn. Internalizacin: Nios(as) completarn gua de trabajo pintando los hijos del nio de color blue.

FINAL: Nios(as) al terminar la gua de trabajo la llevan donde la educadora y le muestran las partes del rostro a medida que ella las va diciendo en ingls. Vuelven a cantar la cancin Check it out!.CONCEPTUALES: Vocabulario de partes del rostro.

PROCEDIMENTALES: Identificar y nombrar partes del rostro.

ACTITUDINALES: Mantener una actitud de escucha atenta.A.E: 2 (L.V)1.- Repite vocabulario aprendido.2.- Aplica nuevo vocabulario en actividad.

Martes 04/08 (45 minutos)Nombrar.Escribir.LECTURA DIARIA SEMANAL QUERIDA RSULACONCIENCIA ALFABTICA VOCAL U.INICIO: Educadora realiza preguntas de activacin sobre la lectura de qu se trata esta lectura?, cul es el ttulo?.

DESARROLLO:Modelamiento: Educadora modela la lectura con fluidez y expresin, destacando la vocal U.Moldeamiento: Nios/as leen en eco e indican con mayor expresin la vocal U. Internalizacin: Nios/as nombran palabras que contengan la vocal U en su estructura.

FINAL: Nombran palabras que comienzan con la vocal U. En su texto Semilla, encierran las vocales U que se encuentran en esta carta (p.178).CONCEPTUALES: Vocal U.

PROCEDIMENTALES: Reconocer vocal U dentro de la carta y nombrar elementos con su sonido inicial.

ACTITUDINALES: Escuchar de manera atenta y receptiva.A.E: 8 (L.V)1.- Nombra elementos con sonido inicial U.2.- Escribe vocal U en letra manuscrita.

Mircoles 05/08 (45 minutos)RealizarNombrar.LECTURA DIARIA SEMANAL QUERIDA RSULACONCIENCIA FONOLGICA: SEP. SILBICA Y RIMAS.INICIO: Educadora realiza preguntas de activacin de aprendizajes: qu hemos aprendido, qu letra estamos aprendiendo?.

DESARROLLO:Modelamiento: Educadora realiza separacin silbica de: rsula, Ulises, unicornio. Esto lo hace sin aplausos, slo separndolas con la voz.Moldeamiento: Nios/as realizan separacin silbica junto a educadora, nombrando cantidad de slabas. No lo hacen con aplausos, la separan con su voz y dicen cuntas slabas son.Internalizacin: Nios/as, de manera grupal, realizan separacin silbica, sin ayuda de educadora: Uruguay, uvas, guantes, sueo.

FINAL: Educadora realiza preguntas de metacognicin: qu hicimos hoy en relacin a la lectura?, cuntas slabas (sin aplaudir, de memoria o conteo mental) tiene la palabra ___________ (c/u de las palabras vistas?CONCEPTUALES: Separacin silbica.

PROCEDIMENTALES: Realizar separacin silbica de palabras.

ACTITUDINALES: Mantener una actitud atenta y receptiva ante indicaciones de la educadora.A.E: 9 (L.V)1.- Realiza separacin silbica de palabras, sin gua de la educadora.

Mircoles 05/08 (45 minutos)Escribir.Reconocer.

SONIDO INICIAL VOCLICO I (Texto Semilla pgina 179)INICIO: Educadora invita a nios/as a nombrar palabras que comienzan con el sonido I, las escribe en la pizarra, marcando con un plumn rojo la vocal I y en negro las dems letras.

DESARROLLO:Modelamiento: Educadora indica que trabajarn en el texto Semilla en la pgina 179, en donde deben escribir la fecha. Indica que primero deben observar y buscar la vocal I, encerrndolas en crculos. A continuacin, encierran en un circulo los objetos con sonido inicial I, y por ltimo pintan con un lpiz de color rojo todas las vocales I de cada palabra de objeto encerrado.Moldeamiento: Nios/as escuchan instrucciones.Internalizacin: Llevan a cabo actividad dada por la educadora: encierran vocal I, descubren objetos con sonido inicial I y pintan las vocales U en cada palabra.

FINAL: Revisan la actividad en conjunto, corrigen posibles errores.CONCEPTUALES: Sonido inicial voclico I.

PROCEDIMENTALES: Reconocer sonido inicial voclico I en palabras.

ACTITUDINALES: Respetar instrucciones dadas y tomar lpiz correctamente para realizar ejercicios.A.E: 8 (L.V)1.- Identificar vocal i, encerrndolas y pintndolas.2.- Reconocer sonido inicial I en diferentes palabras, marcando.

Jueves 06/08 (45 minutos)Aplicar.Ejemplificar.LECTURA DIARIA QUERIDA RSULACONCIENCIA SEMNTICA.INICIO: Conversan sobre lo que le cuenta Lul a rsula, slo a travs de lo que nos indica la carta.

DESARROLLO: Modelamiento: Educadora realiza lectura fluida. Busca significado de la palabra Uruguay en el diccionario, indica definicin. Moldeamiento: Nios/as realizan lectura fluida en eco. Nombran significado de la palabra Uruguay.Internalizacin: Cada nio/a crea una oracin que contenga la palabra Uruguay.

FINAL: Presentan oraciones creadas.CONCEPTUALES: Vocabulario.

PROCEDIMENTALES: Aprender nuevo vocabulario y aplicarlo.

ACTITUDINALES: Manifestar atencin al realizar la bsqueda de significado.A.E: 2 (L.V)1.- Aplica nuevo vocabulario en conversaciones.2.- Ejemplifica vocabulario adquirido a travs de creacin de oraciones.

Jueves 06/08 (45 minutos)Repetir.Aplicar.INGLS MY BODY (Mi cuerpo)INICIO: Educadora invita a nios/as a ponerse de pie al lado de su silla y escuchar la cancin referida a las partes del cuerpo llamada Check it out! que conocieron la clase anterior y seguir la mmica que ella har. DESARROLLO:Modelamiento: Educadora le dir a nios y nias que observen la gua de trabajo que les ha entregado y digan qu es lo que ven, en espaol. A medida que vayan dicindolo en espaol, ella por su parte lo dir en ingls recordando el vocabulario sobre emociones aprendido el semestre anterior: happy or sad.Educadora nombrar lo que ve en la imagen utilizando la frase I can see a (cada expresin del nio y de la nia), indicando con su dedo cada una de estas expresiones.Moldeamiento: Nios/as observarn gua de trabajo, dirn lo que ven, escucharn el vocabulario dado por la educadora y repetirn. Internalizacin: Nios(as) completarn gua de trabajo encerrando lo que diga la educadora: encerrar al happy boy, encerrar en un circulo a sad girl.

FINAL: Nios(as) al terminar la gua de trabajo la llevan donde la educadora quien volver a preguntar sobre las partes del rostro aprendidas la clase anterior, haciendo una revisin: ears, eyes, mouth, nose. Vuelven a cantar la cancin Check it out!.CONCEPTUALES: Vocabulario de partes del rostro y expresin de felicidad o tristeza.

PROCEDIMENTALES: Identificar y nombrar partes del rostro y expresiones de felicidad o tristeza.


Viernes 07/08 (45 minutos)Crear

LECTURA DIARIA SEMANAL QUERIDA RSULAACTIVIDAD DE EXTENSIN.INICIO: Recordar el texto con preguntas que lleven a los nios/as a cada uno de los aprendizajes vistos durante la semana, tales como: ttulo, orden bsico de lectura, vocal aprendida, rimas.

DESARROLLO:Modelamiento: Lectura fluida y expresiva en conjunto con los nios/as. La educadora destaca idea central del texto.Moldeamiento: Lectura fluida y expresiva en conjunto con la educadora. Nombran idea central del texto.Internalizacin: Analizan coherencia entre la imagen del texto y la idea central.

FINAL: Nios/as escriben una carta, respetando los aspectos bsicos aprendidos.CONCEPTUALES: Escribir.

PROCEDIMENTALES: Escribir carta.

ACTITUDINALES: Ser observador e imaginativo.A.E: 3 (L.A)1.-Crea nueva ilustracin para texto, a partir de idea central.

Viernes 07/08 (45 minutos)Escribir.Reconocer.

GRAFA VOCAL I (Texto Semilla pgina 180)INICIO: Educadora invita a nios/as a nombrar palabras que comienzan con el sonido I, las escribe en la pizarra, marcando con un plumn rojo la vocal I y en negro las dems letras.

DESARROLLO:Modelamiento: Educadora indica que trabajarn en el texto Semilla en la pgina 180, en donde aparece una noticia. En conjunto comentan la funcionalidad de una noticia y luego la educadora la lee.Moldeamiento: Nios/as comentan funcionalidad de una noticia y escuchan atentamente la misma.Internalizacin: Buscan en la noticia todas las vocales I y las pintan de color rojo.

FINAL: Revisan la actividad en conjunto, corrigen posibles errores.CONCEPTUALES: Vocal I.

PROCEDIMENTALES: Identificar grafa de la vocal I dentro de palabras en un texto.

ACTITUDINALES: Respetar instrucciones dadas y tomar lpiz correctamente para realizar ejercicios.A.E: 8 (L.V)1.- Identificar vocal i, pintndolas.

Viernes 07/08 (45 minutos)EjercitarTRAZOS (Cuadernillo Semilla, pginas 45-46).INICIO: Educadora invita a nios/as a reproducir trazos libres en cuadriculas.

DESARROLLO:Modelamiento: Educadora muestra trazos a realizar en las pginas 45-46, realizndolos por su parte en la pizarra cuadriculada.Moldeamiento: Nios/as observan realizacin de trazos por parte de la educadora y los realizan en el aire. Internalizacin: Realizan trazos en las pginas del texto, partiendo por el punto verde (inicio), sin levantar el lpiz de la hoja y respetando los espacios de la cuadrcula.

FINAL: Educadora revisa la actividad uno a uno, retroalimentando y corrigiendo en caso de ser necesario.CONCEPTUALES: Trazos.

PROCEDIMENTALES: Reproducir trazos.

ACTITUDINALES: Respetar manera de realizar trazos: desde el punto verde, sin levantar el lpiz de la hoja y respetando los espacios de la cuadrcula.A.E: 11 (LV)1.- Ejercita realizando trazos en cuadrcula.


LECTURA DIARIA SEMANAL QUEQUE CHABELA CONCIENCIA DE LO IMPRESO.INICIO: Educadora realiza preguntas de activacin sobre el texto a simple vista: de qu creen que trata este fragmento?, qu vemos en las imgenes?, reconocen alguna palabra en lo escrito?, es este texto un cuento, un poema, una noticia, una carta?, qu creen que es?, cmo lo saben?.

DESARROLLO:Modelamiento: Educadora indica orden bsico de lectura: izquierda a derecha, desde arriba hacia abajo. Ubicacin de cada parte de una receta. Lectura lenta.Moldeamiento: Nios/as muestran orden bsico nombrndolo en voz alta (se lee de izquierda a derecha y desde arriba hacia abajo). Lectura lenta en eco.Internalizacin: Lectura en eco respetando todo lo revisado anteriormente.

FINAL: Indicar (algunos voluntarios) partes de una receta.CONCEPTUALES: Orden bsico de lectura, partes de una receta.

PROCEDIMENTALES: Mostrar y sealar lugar fsico en que se encuentra cada parte de una receta y respetar orden bsico de lectura.

ACTITUDINALES: Mantener una actitud atenta y respetuosa ante la lectura.A.E: 9 (LV)1.- Muestra ubicacin de cada parte de una receta.2.- Seala orden bsico de lectura.


GRAFA VOCAL E (Texto Semilla pgina 184)INICIO: Educadora invita a nios/as a nombrar palabras que comienzan con el sonido E, las escribe en la pizarra, marcando con un plumn rojo la vocal E y en negro las dems letras.

DESARROLLO:Modelamiento: Educadora indica que trabajarn en el texto Semilla en la pgina 184, en donde aparece la receta vista con anterioridad. En conjunto comentan la funcionalidad de una receta.Moldeamiento: Nios/as comentan funcionalidad de una receta.Internalizacin: Buscan en la receta todas las vocales E y las encierran.

FINAL: Revisan la actividad en conjunto, corrigen posibles errores.CONCEPTUALES: Vocal E.

PROCEDIMENTALES: Identificar grafa de la vocal E dentro de palabras en un texto.

ACTITUDINALES: Respetar instrucciones dadas y tomar lpiz correctamente para realizar ejercicios.A.E: 8 (L.V)1.- Identificar vocal E, pintndolas.


SONIDO INICIAL VOCLICO E (Texto Semilla pgina 183)INICIO: Educadora invita a nios/as a nombrar palabras que comienzan con el sonido E, las escribe en la pizarra, marcando con un plumn rojo la vocal E y en negro las dems letras.

DESARROLLO:Modelamiento: Educadora indica que trabajarn en el texto Semilla en la pgina 183, en donde deben escribir la fecha. Indica que primero deben observar y buscar la vocal E, encerrndolas en crculos. A continuacin, encierran en un circulo los objetos con sonido inicial E, y por ltimo pintan con un lpiz de color rojo todas las vocales E de cada palabra de objeto encerrado.Moldeamiento: Nios/as escuchan instrucciones.Internalizacin: Llevan a cabo actividad dada por la educadora: encierran vocal E, descubren objetos con sonido inicial E y pintan las vocales E en cada palabra.

FINAL: Revisan la actividad en conjunto, corrigen posibles errores.CONCEPTUALES: Sonido inicial voclico E.

PROCEDIMENTALES: Reconocer sonido inicial voclico E en palabras.

ACTITUDINALES: Respetar instrucciones dadas y tomar lpiz correctamente para realizar ejercicios.A.E: 8 (L.V)1.- Identificar vocal E, encerrndolas y pintndolas.2.- Reconocer sonido inicial E en diferentes palabras, marcando.

Martes 11/08 (45 minutos)Nombrar.Escribir.LECTURA DIARIA SEMANAL QUEQUE CHABELACONCIENCIA ALFABTICA VOCAL E.INICIO: Educadora realiza preguntas de activacin sobre la lectura de qu se trata esta lectura?, cul es el ttulo?.

DESARROLLO:Modelamiento: Educadora modela la lectura con fluidez y expresin, destacando la vocal E.Moldeamiento: Nios/as leen en eco e indican con mayor expresin la vocal E. Internalizacin: Nios/as nombran palabras que contengan la vocal E en su estructura.

FINAL: Nombran palabras que comienzan con la vocal E. CONCEPTUALES: Vocal E.

PROCEDIMENTALES: Reconocer vocal E dentro de la carta y nombrar elementos con su sonido inicial.

ACTITUDINALES: Escuchar de manera atenta y receptiva.A.E: 8 (L.V)1.- Nombra elementos con sonido inicial E.

Mircoles 12/08 (45 minutos)RealizarNombrar.LECTURA DIARIA SEMANAL QUEQUE CHABELACONCIENCIA FONOLGICA: SEP. SILBICA.INICIO: Educadora realiza preguntas de activacin de aprendizajes: qu hemos aprendido, qu letra estamos aprendiendo?.

DESARROLLO:Modelamiento: Educadora realiza separacin silbica de: harina, leche, huevo. Esto lo hace sin aplausos, slo separndolas con la voz.Moldeamiento: Nios/as realizan separacin silbica junto a educadora, nombrando cantidad de slabas. No lo hacen con aplausos, la separan con su voz y dicen cuntas slabas son.Internalizacin: Nios/as, de manera grupal, realizan separacin silbica, sin ayuda de educadora: mantequilla, limn, naranja, enmantequillar.




Mircoles 12/08 (45 minutos)Identificar. GRAFA VOCAL A (Texto Semilla pgina 182)INICIO: Educadora invita a nios/as a nombrar palabras que comienzan con el sonido A, las escribe en la pizarra, marcando con un plumn rojo la vocal A y en negro las dems letras.

DESARROLLO:Modelamiento: Educadora indica que trabajarn en el texto Semilla en la pgina 182, en donde aparece un afiche. En conjunto comentan la funcionalidad de un afiche.Moldeamiento: Nios/as comentan funcionalidad de un afiche.Internalizacin: Buscan en la receta todas las vocales A y las encierran.

FINAL: Revisan la actividad en conjunto, corrigen posibles errores.CONCEPTUALES: Vocal A.

PROCEDIMENTALES: Identificar grafa de la vocal A dentro de palabras en un texto.

ACTITUDINALES: Respetar instrucciones dadas y tomar lpiz correctamente para realizar ejercicios.A.E: 8 (L.V)1.- Identificar vocal A, pintndolas.

Jueves 13/08 (45 minutos)Aplicar.Ejemplificar.LECTURA DIARIA QUEQUE CHABELACONCIENCIA SEMNTICA.INICIO: Conversan sobre los ingredientes necesarios para hacer un queque, as como la experiencia que ha tenido cada uno respecto a esto.

DESARROLLO: Modelamiento: Educadora realiza lectura fluida. Busca significado de la palabra granulada en el diccionario, indica definicin. Moldeamiento: Nios/as realizan lectura fluida en eco. Nombran significado de la palabra granulada.Internalizacin: Cada nio/a crea una oracin que contenga la palabra granulada.




Jueves 13/08 (45 minutos)Repetir.Aplicar.INGLS MY BODY (Mi cuerpo)INICIO: Educadora invita a nios/as a ponerse de pie al lado de su silla y escuchar la cancin de una historia llamada The Mirror House, mientras observan gua de trabajo del da de hoy.DESARROLLO:Modelamiento: Educadora le dir a nios y nias que observen la gua de trabajo que les ha entregado y digan qu es lo que ven, en espaol. La educadora dir las partes del rostro conocidas ears, eyes, mouth, nose y los nios y nias tendrn que reconocer en esta imagen las partes del rostro, indicndolas con su dedo ndice.

Moldeamiento: Nios/as observarn gua de trabajo, dirn lo que ven y mostrarn las partes del rostro en los animales. Internalizacin: Nios(as) completarn gua de trabajo encerrando en un circulo: Azul: ears. Verde: eyes. Amarillo: mouth. Rojo: nose.

FINAL: Nios(as) al terminar la gua de trabajo la llevan donde la educadora y le muestran las partes del rostro a medida que ella las va diciendo en ingls. CONCEPTUALES: Vocabulario de partes del rostro.

PROCEDIMENTALES: Identificar y nombrar partes del rostro en animales.



LECTURA DIARIA SEMANAL QUEQUE CHABELAACTIVIDAD DE EXTENSIN.INICIO: Recordar el texto con preguntas que lleven a los nios/as a cada uno de los aprendizajes vistos durante la semana, tales como: ttulo, orden bsico de lectura, vocal aprendida.


FINAL: Nios/as escriben una receta, respetando los aspectos bsicos aprendidos.CONCEPTUALES: Escribir.

PROCEDIMENTALES: Escribir receta.

ACTITUDINALES: Ser observador e imaginativo.A.E: 3 (L.A)1.-Crea nueva ilustracin para texto, a partir de idea central.


SONIDO INICIAL VOCLICO A (Texto Semilla pgina 181)INICIO: Educadora invita a nios/as a nombrar palabras que comienzan con el sonido A, las escribe en la pizarra, marcando con un plumn rojo la vocal A y en negro las dems letras.

DESARROLLO:Modelamiento: Educadora indica que trabajarn en el texto Semilla en la pgina 181, en donde deben escribir la fecha. Indica que primero deben observar y buscar la vocal A, encerrndolas en crculos. A continuacin, encierran en un circulo los objetos con sonido inicial A, y por ltimo pintan con un lpiz de color rojo todas las vocales A de cada palabra de objeto encerrado.Moldeamiento: Nios/as escuchan instrucciones.Internalizacin: Llevan a cabo actividad dada por la educadora: encierran vocal A, descubren objetos con sonido inicial A y pintan las vocales A en cada palabra.

FINAL: Revisan la actividad en conjunto, corrigen posibles errores.CONCEPTUALES: Sonido inicial voclico A.

PROCEDIMENTALES: Reconocer sonido inicial voclico A en palabras.

ACTITUDINALES: Respetar instrucciones dadas y tomar lpiz correctamente para realizar ejercicios.A.E: 8 (L.V)1.- Identificar vocal A, encerrndolas y pintndolas.2.- Reconocer sonido inicial A en diferentes palabras, marcando.







LECTURA DIARIA SEMANAL DOA MNICA CONCIENCIA DE LO IMPRESO.INICIO: Educadora realiza preguntas de activacin sobre el texto a simple vista: de qu creen que trata este fragmento?, qu vemos en las imgenes?, reconocen alguna palabra en lo escrito?, es este texto un cuento, un poema, una noticia, una carta?, qu creen que es?, cmo lo saben?.

DESARROLLO:Modelamiento: Educadora indica orden bsico de lectura: izquierda a derecha, desde arriba hacia abajo. Ubicacin de cada parte de un men. Lectura lenta.Moldeamiento: Nios/as muestran orden bsico nombrndolo en voz alta (se lee de izquierda a derecha y desde arriba hacia abajo). Lectura lenta en eco.Internalizacin: Lectura en eco respetando todo lo revisado anteriormente.

FINAL: Indicar (algunos voluntarios) partes de un men.CONCEPTUALES: Orden bsico de lectura, partes de un men.

PROCEDIMENTALES: Mostrar y sealar lugar fsico en que se encuentra cada parte de un men y respetar orden bsico de lectura.

ACTITUDINALES: Mantener una actitud atenta y respetuosa ante la lectura.A.E: 9 (LV)1.- Muestra ubicacin de cada parte de una receta.2.- Seala orden bsico de lectura.


GRAFA VOCAL O (Texto Semilla pgina 186)INICIO: Educadora invita a nios/as a nombrar palabras que comienzan con el sonido O, las escribe en la pizarra, marcando con un plumn rojo la vocal O y en negro las dems letras.

DESARROLLO:Modelamiento: Educadora indica que trabajarn en el texto Semilla en la pgina 186, en donde aparece el men visto con anterioridad. En conjunto comentan la funcionalidad de una receta.Moldeamiento: Nios/as comentan funcionalidad de una receta.Internalizacin: Buscan en la receta todas las vocales O y las encierran.

FINAL: Revisan la actividad en conjunto, corrigen posibles errores.CONCEPTUALES: Vocal O.

PROCEDIMENTALES: Identificar grafa de la vocal O dentro de palabras en un texto.

ACTITUDINALES: Respetar instrucciones dadas y tomar lpiz correctamente para realizar ejercicios.A.E: 8 (L.V)1.- Identificar vocal O, pintndolas.

Lunes 17/08 (45 minutos)Repetir.Aplicar.INGLS MY BODY (Mi cuerpo)INICIO: Educadora invita a nios/as a ponerse de pie al lado de su silla y escuchar la cancin referida a las partes del cuerpo llamada Check it out! y seguir la mmica que ella har. DESARROLLO:Modelamiento: Educadora le dir a nios y nias que hoy es la ltima clase en donde aprendern el vocabulario de las partes del rostro y que observen la gua de trabajo que les ha entregado diciendo qu es lo que ven, en espaol. A medida que vayan dicindolo en espaol, ella por su parte lo dir en ingls presentndoles el vocabulario: ears, ayer, mouth, nose.Educadora nombrar lo que ve en la imagen utilizando la frase I can see an (cada una de las partes del rostro), indicando con su dedo cada una de estas partes.Moldeamiento: Nios/as observarn gua de trabajo, dirn lo que ven, escucharn el vocabulario dado por la educadora y repetirn. Internalizacin: Nios(as) tendrn que observar y completar la cara del nio, adems de pintarla como corresponde.

FINAL: Nios(as) al terminar la gua de trabajo la llevan donde la educadora y le muestran las partes del rostro a medida que ella las va diciendo en ingls.CONCEPTUALES: Vocabulario de partes del rostro.

PROCEDIMENTALES: Identificar y nombrar partes del rostro.


Martes 18/08 (45 minutos)Nombrar.Escribir.LECTURA DIARIA SEMANAL DOA MNICACONCIENCIA ALFABTICA VOCAL O.INICIO: Educadora realiza preguntas de activacin sobre la lectura de qu se trata esta lectura?, cul es el ttulo?.

DESARROLLO:Modelamiento: Educadora modela la lectura con fluidez y expresin, destacando la vocal O.Moldeamiento: Nios/as leen en eco e indican con mayor expresin la vocal O. Internalizacin: Nios/as nombran palabras que contengan la vocal O en su estructura.

FINAL: Nombran palabras que comienzan con la vocal O. CONCEPTUALES: Vocal O.

PROCEDIMENTALES: Reconocer vocal O dentro de la carta y nombrar elementos con su sonido inicial.

ACTITUDINALES: Escuchar de manera atenta y receptiva.A.E: 8 (L.V)1.- Nombra elementos con sonido inicial O.

Mircoles 19/08 (45 minutos)RealizarNombrar.LECTURA DIARIA SEMANAL DOA MNICACONCIENCIA FONOLGICA: SEP. SILBICA.INICIO: Educadora realiza preguntas de activacin de aprendizajes: qu hemos aprendido, qu letra estamos aprendiendo?.

DESARROLLO:Modelamiento: Educadora realiza separacin silbica de: doa, Mnica, consom. Esto lo hace sin aplausos, slo separndolas con la voz.Moldeamiento: Nios/as realizan separacin silbica junto a educadora, nombrando cantidad de slabas. No lo hacen con aplausos, la separan con su voz y dicen cuntas slabas son.Internalizacin: Nios/as, de manera grupal, realizan separacin silbica, sin ayuda de educadora: horno, porotos, mazamorra, osobuco, huesillos, coco.




Mircoles 19/08 (45 minutos)Escribir.Reconocer.

SONIDO INICIAL VOCLICO O (Texto Semilla pgina 185)INICIO: Educadora invita a nios/as a nombrar palabras que comienzan con el sonido O, las escribe en la pizarra, marcando con un plumn rojo la vocal O y en negro las dems letras.

DESARROLLO:Modelamiento: Educadora indica que trabajarn en el texto Semilla en la pgina 185, en donde deben escribir la fecha. Indica que primero deben observar y buscar la vocal O, encerrndolas en crculos. A continuacin, encierran en un circulo los objetos con sonido inicial O, y por ltimo pintan con un lpiz de color rojo todas las vocales O de cada palabra de objeto encerrado.Moldeamiento: Nios/as escuchan instrucciones.Internalizacin: Llevan a cabo actividad dada por la educadora: encierran vocal O, descubren objetos con sonido inicial O y pintan las vocales O en cada palabra.

FINAL: Revisan la actividad en conjunto, corrigen posibles errores.CONCEPTUALES: Sonido inicial voclico O.

PROCEDIMENTALES: Reconocer sonido inicial voclico O en palabras.

ACTITUDINALES: Respetar instrucciones dadas y tomar lpiz correctamente para realizar ejercicios.A.E: 8 (L.V)1.- Identificar vocal O, encerrndolas y pintndolas.2.- Reconocer sonido inicial O en diferentes palabras, marcando.

Jueves 20/08 (45 minutos)Aplicar.Ejemplificar.LECTURA DIARIA DOA MNICACONCIENCIA SEMNTICA.INICIO: Conversan sobre sus comidas favoritas y lo que les gustara comer a diario.

DESARROLLO: Modelamiento: Educadora realiza lectura fluida. Busca significado de la palabra mazamorra en el diccionario, indica definicin. Moldeamiento: Nios/as realizan lectura fluida en eco. Nombran significado de la palabra mazamorra.Internalizacin: Cada nio/a crea una oracin que contenga la palabra mazamorra.




Jueves 20/08 (45 minutos)Repetir.Aplicar.INGLS MY BODY (Mi cuerpo)INICIO: Educadora invita a nios/as a recordar el vocabulario aprendido sobre partes del rostro, algunos voluntarios dirn los nombres a medida que la educadora muestre.

DESARROLLO:Modelamiento: Educadora le dir a nios y nias que observen la gua de trabajo, la cual ya no es sobre partes del rostro, sino que corresponde a partes del cuerpo y digan qu es lo que ven, en espaol. A medida que vayan dicindolo en espaol, ella por su parte lo dir en ingls presentndoles el vocabulario: arms, feet, hands, legs.Educadora nombrar lo que ve en la imagen utilizando la frase I can see a (cada una de las partes del cuerpo), indicando con su dedo cada una de estas partes.Moldeamiento: Nios/as observarn gua de trabajo, dirn lo que ven, escucharn el vocabulario dado por la educadora y repetirn nuevo vocabulario de partes del cuerpo. Internalizacin: Nios(as) completarn gua de trabajo encerrando de diferentes colores las partes del cuerpo que la educadora dir: Arms: azul. Feet: rojo. Hands: amarillo. Legs: verde.

FINAL: Nios(as) al terminar la gua de trabajo revisan en conjunto la forma en que la completaron. Educadora dir en espaol e ingls las partes del cuerpo y el color del que deberan estar encerradas, de esta manera cada uno/a comprobar si lo hizo correctamente.CONCEPTUALES: Vocabulario de partes del cuerpo.

PROCEDIMENTALES: Identificar y nombrar partes del cuerpo.



LECTURA DIARIA SEMANAL DOA MNICAACTIVIDAD DE EXTENSIN.INICIO: Recordar el texto con preguntas que lleven a los nios/as a cada uno de los aprendizajes vistos durante la semana, tales como: ttulo, orden bsico de lectura, vocal aprendida.


FINAL: Nios/as escriben un men, respetando los aspectos bsicos aprendidos.CONCEPTUALES: Escribir.

PROCEDIMENTALES: Escribir men.

ACTITUDINALES: Ser observador e imaginativo.A.E: 3 (L.A)1.-Escribe minuta de colacin para prxima semana.







LECTURA DIARIA SEMANAL EL NARANJO CONCIENCIA DE LO IMPRESO.INICIO: Educadora realiza preguntas de activacin sobre el texto a simple vista: de qu creen que trata este fragmento?, qu vemos en las imgenes?, reconocen alguna palabra en lo escrito?, es este texto un cuento, un poema, una noticia, una carta?, qu creen que es?, cmo lo saben?.

DESARROLLO:Modelamiento: Educadora indica orden bsico de lectura: izquierda a derecha, desde arriba hacia abajo. Ubicacin de cada parte del poema. Lectura lenta.Moldeamiento: Nios/as muestran orden bsico nombrndolo en voz alta (se lee de izquierda a derecha y desde arriba hacia abajo). Lectura lenta en eco.Internalizacin: Lectura en eco respetando todo lo revisado anteriormente.

FINAL: Indicar (algunos voluntarios) partes del poema.CONCEPTUALES: Orden bsico de lectura.

PROCEDIMENTALES: Mostrar y sealar lugar fsico en que se encuentra cada parte del texto y respetar orden bsico de lectura.

ACTITUDINALES: Mantener una actitud atenta y respetuosa ante la lectura.A.E: 9 (LV)1.- Muestra ubicacin de cada parte del poema.2.- Seala orden bsico de lectura.

Lunes 24/08 (45 minutos)Reconocer.

SONIDO INICIAL CONSONNTICO J (Texto Semilla pgina 189)INICIO: Educadora invita a nios/as a nombrar palabras que comienzan con el sonido J, las escribe en la pizarra, marcando con un plumn rojo la consonante J y en negro las dems letras.

DESARROLLO:Modelamiento: Educadora indica que trabajarn en el texto Semilla en la pgina 189, en donde deben escribir la fecha. Indica que deben pegar las palabras que comienzan con J que han trado desde casa.Moldeamiento: Nios/as escuchan instrucciones.Internalizacin: Llevan a cabo actividad dada por la educadora: pegan palabras con sonido inicial J.

FINAL: Revisan la actividad en conjunto, comentando y diciendo lo que dice en cada palabra, con ayuda de la educadora.CONCEPTUALES: Sonido inicial J.

PROCEDIMENTALES: Reconocer sonido inicial J en palabras.

ACTITUDINALES: Respetar instrucciones dadas y tomar lpiz correctamente para realizar ejercicios.A.E: 8 (L.V)1.- Reconocer sonido inicial J en diferentes palabras, marcando.

Lunes 24/08 (45 minutos)Repetir.Aplicar.INGLS MY BODY (Mi cuerpo)INICIO: Educadora invita a nios/as a recordar el vocabulario aprendido sobre partes del rostro, algunos voluntarios dirn los nombres a medida que la educadora muestre.

DESARROLLO:Modelamiento: Educadora le dir a nios y nias que observen la gua de trabajo que corresponde a partes del cuerpo y digan qu es lo que ven, en espaol. Educadora intentar que nios/as lo digan en ingls, si no lo logran ella mediar dicindolo en espaol e ingls.Moldeamiento: Nios/as observarn gua de trabajo, dirn lo que ven, ojal en idioma ingls. Internalizacin: Nios(as) completarn gua de trabajo pintando de diferentes colores las partes del cuerpo que la educadora dir: Arms: azul. Feet: rojo. Hands: amarillo. Legs: verde.

FINAL: Nios(as) al terminar la gua de trabajo revisan en conjunto la forma en que la completaron. Educadora dir en espaol e ingls las partes del cuerpo y el color del que deberan estar pintadas, de esta manera cada uno/a comprobar si lo hizo correctamente.CONCEPTUALES: Vocabulario de partes del cuerpo.

PROCEDIMENTALES: Identificar y nombrar partes del cuerpo.


Martes 25/08 (45 minutos)Nombrar.Escribir.LECTURA DIARIA SEMANAL EL NARANJOCONCIENCIA ALFABTICA CONSONANTE J.INICIO: Educadora realiza preguntas de activacin sobre la lectura de qu se trata esta lectura?, cul es el ttulo?.

DESARROLLO:Modelamiento: Educadora modela la lectura con fluidez y expresin, destacando la vocal J.Moldeamiento: Nios/as leen en eco e indican con mayor expresin la consonante J. Internalizacin: Nios/as nombran palabras que contengan la consonante J en su estructura.

FINAL: Nombran palabras que comienzan con la consonante J. CONCEPTUALES: Consonante J.

PROCEDIMENTALES: Reconocer consonante J dentro de la carta y nombrar elementos con su sonido inicial.

ACTITUDINALES: Escuchar de manera atenta y receptiva.A.E: 8 (L.V)1.- Nombra elementos con sonido inicial J.

Mircoles 26/08 (45 minutos)RealizarNombrar.LECTURA DIARIA SEMANAL EL NARANJOCONCIENCIA FONOLGICA: SEP. SILBICA.INICIO: Educadora realiza preguntas de activacin de aprendizajes: qu hemos aprendido, qu letra estamos aprendiendo?.

DESARROLLO:Modelamiento: Educadora realiza separacin silbica de: naranjo, huerto, naranjas. Esto lo hace sin aplausos, slo separndolas con la voz.Moldeamiento: Nios/as realizan separacin silbica junto a educadora, nombrando cantidad de slabas. No lo hacen con aplausos, la separan con su voz y dicen cuntas slabas son.Internalizacin: Nios/as, de manera grupal, realizan separacin silbica, sin ayuda de educadora: frescas, rbol, maduras, jugosas, sol.




Jueves 27/08 (45 minutos)Aplicar.Ejemplificar.LECTURA DIARIA EL NARANJOCONCIENCIA SEMNTICA.INICIO: Conversan sobre las naranjas y su procedencia, discuten si acaso les gustan o no y cul es su beneficio para nuestra salud.

DESARROLLO: Modelamiento: Educadora realiza lectura fluida. Busca significado de la palabra madura en el diccionario, indica definicin. Moldeamiento: Nios/as realizan lectura fluida en eco. Nombran significado de la palabra madura.Internalizacin: Cada nio/a crea una oracin que contenga la palabra madura.





LECTURA DIARIA SEMANAL EL NARANJOACTIVIDAD DE EXTENSIN.INICIO: Recordar el texto con preguntas que lleven a los nios/as a cada uno de los aprendizajes vistos durante la semana, tales como: ttulo, orden bsico de lectura, vocal aprendida.


FINAL: Nios/as crean un naranjo utilizando material de desecho y plasticina, respetando los aspectos bsicos aprendidos.CONCEPTUALES: Crear

PROCEDIMENTALES: Crear naranjo utilizando material reciclado.

ACTITUDINALES: Ser observador e imaginativo.A.E: 3 (L.A)1.-Crea naranjo con material reciclado.



DESARROLLO:Modelamiento: Educadora indica que trabajarn en el texto Semilla en la pgina 57, en donde deben escribir la fecha. Indica que deben encerrar en un O los objetos que comienzan con el sonido inicial J.Moldeamiento: Nios/as escuchan instrucciones.Internalizacin: Llevan a cabo actividad dada por la educadora: encierran en un O los objetos con sonido inicial consonntico J.

FINAL: Revisan la actividad en conjunto, corrigen posibles errores.CONCEPTUALES: Sonido inicial consonntico J.

PROCEDIMENTALES: Reconocer sonido inicial consonntico J en palabras.

ACTITUDINALES: Respetar instrucciones dadas y tomar lpiz correctamente para realizar ejercicios.A.E: 8 (L.V)1.- Reconocer sonido inicial J en diferentes palabras, marcando.

Viernes 28/08 (45 minutos)EscribirGRAFA CONSONANTE J (Cuadernillo Semilla pgina 69)INICIO: Educadora invita a nios/as a nombrar palabras que comienzan con el sonido J, las escribe en la pizarra, marcando con un plumn rojo la consonante J y en negro las dems letras.

DESARROLLO:Modelamiento: Educadora indica que trabajarn en el cuadernillo Semilla en la pgina 69, en donde deben escribir la fecha y su nombre en letra manuscrita. Indica que primero deben observar la escritura en manuscrita de la consonante J y realizarla en el aire. Moldeamiento: Nios/as escuchan instrucciones y las realizan.Internalizacin: Escriben la consonante J, respetando punto de inicio y punto final.

FINAL: Revisan la actividad en conjunto, corrigen posibles errores.CONCEPTUALES: Grafa consonante J.

PROCEDIMENTALES: Reconocer grafa de la consonante J.

ACTITUDINALES: Respetar instrucciones dadas y tomar lpiz correctamente para realizar ejercicios.A.E: 8 (L.V)1.- Escribe consonante J.


LECTURA DIARIA SEMANAL CONCIENCIA DE LO IMPRESO.INICIO: Educadora realiza preguntas de activacin sobre el texto a simple vista: de qu creen que trata este fragmento?, qu vemos en las imgenes?, reconocen alguna palabra en lo escrito?, es este texto un cuento, un poema, una noticia, una carta?, qu creen que es?, cmo lo saben?.

DESARROLLO:Modelamiento: Educadora indica orden bsico de lectura: izquierda a derecha, desde arriba hacia abajo. Ubicacin de cada parte del poema. Lectura lenta.Moldeamiento: Nios/as muestran orden bsico nombrndolo en voz alta (se lee de izquierda a derecha y desde arriba hacia abajo). Lectura lenta en eco.Internalizacin: Lectura en eco respetando todo lo revisado anteriormente.

FINAL: Indicar (algunos voluntarios) partes del poema.CONCEPTUALES: Orden bsico de lectura.

PROCEDIMENTALES: Mostrar y sealar lugar fsico en que se encuentra cada parte del texto y respetar orden bsico de lectura.

ACTITUDINALES: Mantener una actitud atenta y respetuosa ante la lectura.A.E: 9 (LV)1.- Muestra ubicacin de cada parte del poema.2.- Seala orden bsico de lectura.

Lunes 31/08 (45 minutos)Repetir.Aplicar.INGLS MY BODY (Mi cuerpo)INICIO: Educadora invita a nios/as a recordar el vocabulario aprendido sobre partes del rostro y partes del cuerpo, lo harn a travs de la cancin Check it out! aprendida en las primeras clases de la unidad.

DESARROLLO:Modelamiento: Educadora le dir a nios y nias que se junten formando parejas y digan las partes del rostro y del cuerpo aprendidas, indicndolas en su compaero/a, a medida que ella las diga en ingles: ears, eyes, mouth, nose, arms, feet, hands, legs.Moldeamiento: Nios/as formarn parejas e indicarn partes del rostro y cuerpo dadas en su compaero/a. Luego se intercambian roles y quien indicaba es ahora quien servir de modelo. Internalizacin: Nios(as) realizarn evaluacin de la unidad My body, en donde tendrn que dibujar y pintar segn corresponda.

FINAL: Nios(as) al terminar la evaluacin revisarn en conjunto la forma en que la completaron. Educadora dir en espaol e ingls las partes del cuerpo y el color del que deberan estar pintadas, de esta manera cada uno/a comprobar si lo hizo correctamente. No pueden corregir (borrar), luego que todos revisen deben entregar la evaluacin a la educadora.CONCEPTUALES: Vocabulario de partes del rostro y cuerpo.

PROCEDIMENTALES: Identificar y nombrar partes del rostro y cuerpo.




DESARROLLO:Modelamiento: Educadora indica que trabajarn en el texto Semilla en la pgina 188, en donde deben escribir la fecha. Indica que primero deben observar y buscar la consonante J, encerrndolas en crculos. A continuacin, encierran en un circulo los objetos con sonido inicial J, y por ltimo pintan con un lpiz de color rojo todas las consonantes J de cada palabra de objeto encerrado.Moldeamiento: Nios/as escuchan instrucciones.Internalizacin: Llevan a cabo actividad dada por la educadora: encierran consonante J, descubren objetos con sonido inicial J y pintan las consonantes J en cada palabra.

FINAL: Revisan la actividad en conjunto, corrigen posibles errores.CONCEPTUALES: Sonido inicial consonntico J.

PROCEDIMENTALES: Reconocer sonido inicial consonntico J en palabras.

ACTITUDINALES: Respetar instrucciones dadas y tomar lpiz correctamente para realizar ejercicios.A.E: 8 (L.V)1.- Identificar consonante J, encerrndolas y pintndolas.2.- Reconocer sonido inicial O en diferentes palabras, marcando.

Todos los das, a las 12:00 hrs. se realizar un periodo de Lectura Comprensiva, en donde se analizarn textos breves a travs de preguntas que apunten a respuestas con sentencias completas. La planificacin ser siempre de la siguiente manera:

FECHAHABILIDADES ACTIVIDADESCONTENIDOSINDICADORES DE EVALUACIN

Lunes 03/08 a Lunes 31/08 (15 minutos)12:00 a 12:15 hrs.IdentificarNombrar

LECTURA COMPRENSIVA DIARIA INICIO: Cada nio/a tendr en su mesa la lectura del da con sus correspondientes preguntas. Educadora realiza preguntas de activacin sobre el texto a simple vista: de qu creen que trata este fragmento?, qu vemos en las imgenes?, reconocen alguna palabra en lo escrito?.

DESARROLLO:Modelamiento: Educadora indica orden bsico de lectura: izquierda a derecha, desde arriba hacia abajo. Realiza lectura lenta y pausada del texto, comprobando que todos estn atentos y comprendiendo lo que escuchan.Moldeamiento: Nios/as muestran orden bsico nombrndolo en voz alta (se lee de izquierda a derecha y desde arriba hacia abajo). Escuchan atentamente la lectura por parte de la educadora.Internalizacin: Educadora indicar que ahora deben contestar preguntas en torno al texto escuchado, marcando o sealando en su hoja de registro, segn corresponda en cada caso.

FINAL: Cuando todos hayan terminado de contestar, revisarn en conjunto las respuestas del texto.CONCEPTUALES: Lectura comprensiva.

PROCEDIMENTALES: Desarrollar habilidades de comprensin lectora, incentivando las respuestas con oraciones completas.

ACTITUDINALES: Mantener una actitud atenta y respetuosa ante la lectura.A.E: 10 (L.V)1.- Identifica respuestas correctas, nombrando segn se indica.

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