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COLEGIO DE CICLO BÁSICO POPULAR FISCAL “VICENTE ANDA AGUIRRE”PLANIFICACIÓN CURRICULAR: BLOQUE N° 1
1. DATOS INFORMATIVOSNOMBRE DEL DOCENTE: LIC. ELVIA GARZÓN.ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO LECTIVO: 2011-2012 AÑO DE BÁSICA: OCTAVOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA INTERACCIÓN SOCIALBLOQUE CURRICULAR: PUBLICIDAD/CAMPAÑAS SOCIALESDURACIÓN: 6 SEMANAS FECHA INICIAL: FECHA TERMINAL:
2. OBJETIVO EDUCATIVO DE BLOQUE: Comprender, analizar y producir publicidades, campañas sociales, con las propiedades textuales, los procesos, elementos; de la lengua y objetivos comunicativos específicos para adquirir una actitud crítica e interpretar su propósitoEJE TRANSVERSAL: “EL BUEN VIVIR” LA INTERCULTURALIDAD
3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑOESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO
ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN: Técnica/Instrumento
ESCUCHAS;Escuchar y observar publicidades y campañas sociales desde el análisis de las partes que las conforman y el uso que se hace de ellas.
Activación de conocimientos previos a base de preguntas: ¿Qué es una publicidad? ¿Qué lenguaje utilizan? ¿Quiénes la utilizan?
Selección de textos con publicidades orales, escritos y en videos.
Observación y escucha de publicidades campañas sociales en audio, video, o narrados.
Desarrollo de las microhabilidades del proceso de escuchar: reconocer, seleccionar, anticipar, inferir, interpretar, retener,
Interpretación y retención de mensajes, ideas, detalles, imágenes que convencen.
Registro de aspectos importantes de la información escuchada: mensajes, lugares, productos, precios, beneficios olerías.
Análisis de las características de la publicidad: mercado, medios de comunicación que utiliza, diseños gráficos, lenguaje, etc.
Identificación de la información que transmiten las publicidades, su función y situación comunicativa.
-Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos (rueda de atributos, cadena de, secuencias, diagramas de oposición).
AFCEGB.Videos - CDSTextos de publicidad del periódico.Libro: Palabras.Lenguaje porcompetencias 9Cuaderno de IrakResaltadorPapelotesPeriódicosrevistasMarcadoresHojas de papel bou. TV-OVE)Libro del alumno.ComunicaciónEstudio dellenguaje bibliográfica internacional
Indicador esencialIdentifica en una campaña lodos sus detalles (función del lenguaje, trama e idea global).Indicadores de logro:Escucha y observa publicidades y cuenta de que lemas hablanReconoce el propósito comunicativo deuna publicidad y de una campaña socialExtrae las ideas principales y secundarias que se encuentran en las publicidades observadas.Identifica aspectos positivos y negativos de las publicidades escuchadas y observadas.
Completa la rueda de atribulo: sobre la importancia de la publicidad.
Jerarquiza las ideas del texto en una cadena de secuencias.
-Elabora un diagrama de oposición de los productos que más utilizan las publicidades
Selecciona información relevante sobre el mal uso que hacen las empresas de la imagen de la mujer para sus campañas publicitarias.
TÉCNICAS:ObservaciónPortafolio.Organizador gráficoINSTRUMENTOS:Escala numérica.Trabajos variosCadena de secuencias
HABLARDiscutir sobre el contenido y el
uso de argumentos persuasivos en las campañas sociales y en las publicidades con actitud crítica.
Planteamiento de la situación comunicativa: a base de preguntas: ¿Qué productos se utilizan para las publicidades? ¿Se parecen las publicidades? ¿Qué diferencias existen?,
Selección de publicidades escritas de revistas, periódicos, videos.
Desarrollo de las microhabilidades del proceso de hablar: planificar, conducir, negociar, producir, aspectos no verbales.
Investigación de la escala de valoración de deseos del psicólogo de publicidad Daniel Starch de los principales deseos por parte del consumidor en líneas generales: apetito (9,2), amor a los hijos (9,1), curiosidad (7,5), economía (7,5), atractivo sexual (8,9) seguridad (7,8), limpieza (7,7).
Participación en un debate con tema variados como: a. ¿Qué opinas sobre las imágenes de las mujeres en las campañas publicitarias utilizadas por las empresas?b. ¿Qué deseos obtienen los primeros lugares en los consumidores?
Elaboración de una guía de exposición (esquemas, imágenes, diapositivas).
Reconocimiento de las ideas principales y secundarias. Elaboración de conclusiones finales en organizadores gráficos:
diagramas de oposición, mándala.
PapelotesLibro"Comunicación,estudio dellenguaje"Libro del alumnoDiccionarioCopias -Internet,Preceptiva literariaLibro: "palabraviva 10"CartulinaTijerasGoma,Fotografías,Libro:"lenguaje y comunicación 8" de Jorge Becerra
Indicador esencial Usa soportes escritos para
planificar la defensa oral de una campaña social con argumentos sólidos.
Indicadores de logra: Presenta ideas de acuerdo a la
estructura del texto. Recolecta información precisa
para sus debates de revistas, periódicos del país.
Organiza las ideas en forma secuencial, para participar en el debate.
Elabora una guía de exposición para sus intervenciones
Elabora conclusiones en organizadores gráficos.
Organiza las ideas en forma secuencial de las investigaciones realizadas.
Aplica en sus intervenciones la información recolectada.
Utiliza la guía realizada adecuadamente.
Identifica informaciones relevantes, lemas y datos básicos de los lemas debatidos.
Elabora conclusiones de los mensajes escuchados.
en un mándala. Resuelve cuestionarios sobre los
aspectos más importantes del texto.
TÉCNICAS: Observación Débale Portafolio - Organizador gráfico.INSTRUMENTOS: Escala numérica Guía de exposición - Trabajos varios Diagrama de oposición
LEERComprender las publicidades ycampañas sociales e identificar los elementos que las conforman
Activación de conocimientos previos a base de preguntas sobre las publicidades y campañas sociales: ¿Qué elementos la conforman?, ¿Quiénes la utilizan?
Análisis de textos publicitarios con el proceso de lectura: prelectura, lectura, poslectura.
Determinación de la importancia del uso de la función persuasiva al momento de analizar campañas sociales y publicitarias
Análisis de las características de la estructura textual de la publicidad: mercado, medios de comunicación que utiliza, diseños gráficos, lenguaje, etc.
Identificación de la información que transmiten las publicidades, su función y situación comunicativa.
Reflexión sobre el mal uso que hacen las empresas de las imágenes de la mujer para vender sus productos caricias sonadas (Colonia), cercanía total (Desodorante), Buena compañía (camisas), etc.
Elaboración de resúmenes en fichas nemotécnicas y organizadores gráficos: (mándalas, rueda de atributos)
Libro: "palabraviva 10"Fichas nemotécnicasCartulinaPapelotesLibro de trabajoInternetLáminasPeriódicos de laciudadRevista La familia
Indicador esencial Identifica en las publicidades y
campañas sociales los elementos que las conforman
Indicadores de logro: Sintetiza la información de las
publicidades y campañas sociales. Selecciona ideas principales y
secundarias Organiza las ideas en forma
secuencial Establece comparaciones entre
diferentes productos publicitarios. Redacta informes de las
publicidades analizadas. Elabora sus resúmenes en
organizadores gráficos.
Completa un mándala sobre los elementos que conforman una publicidad.
Selecciona ideas principales de las publicidades.
Completa la rueda de atributos organizando las ideas de las publicidades
Establece comparaciones entre los pro duelos más vendidos según las investigaciones realizadas.
Realiza informes con los resultados obtenidos.
Completa la rueda de atributos par resumir la información detallada.
TÉCNICAS: ObservaciónPortafolio. Organizador gráfico
ESCRIBIRComparar publicidades, campañas sociales y diversos textos desde la planificación de textos argumentativos.
Indagación sobre publicidades observadas en la prensa, televisión.
Selección de un ejemplo de publicidad modelo “El gel reductor”
Análisis de la utilización de textos argumentativos en las campañas publicitarias: mensajes que motivan a la venta del producto.
Elaboración de reflexiones de los contenidos imágenes, eslogan presentados.
Retención de ideas explicitas en las campañas del periódico publicitarias
Comparación de las publicidades del periódico y de la televisión
Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos: diagramas de oposición).
Cuadernos de trabajoHojas de papel bonLibro “Nave de papel 8”PapelotesTexto y cuaderno de trabajoPapelotesMarcadoresLibro de trabajoInternetLáminasDiccionario.
Indicador esencial: Establece comparaciones de los
textos argumentativos utilizados en una campaña publicitaria o social.
Indicadores de logro: Elabora diagramas de oposición
con los textos argumentativos utilizados en las publicidades.
Compara los textos con la realidad del mercado existente.
Identifica las argumentaciones presentadas en cada campaña publicitaria
Realiza organizadores gráficos.
Completa diagramas de oposición con los temas analizados
Verifica valores de los productos publicados en los mercados
Establece diferencias entre las publicidades presentadas
Elabora una cadena de secuencias para resumir la información obtenida
TÉCNICAS: Observación, Portafolio. Organizadores gráficosINSTRUMENTOS: Escala descriptiva. Trabajos varios. Diagramas de oposición.
Producir campañas sociales y publicitarias desde la aplicación de las propiedades del texto específicas para la persuasión.
Desarrollo de las microhabilidades del proceso de escribir: planificar, redactar y publicar.
Determinación del objetivo y la estructura del texto qué se quiere decir, qué se quiere vender, quién será el lector del texto, lo que se quiere escribir, como será el texto: extensión, tono, presentación, imágenes.
Ensayo corto sobre la lucha contra la contaminación. Exposición de las campañas publicitarias a los compañeros del
aula. Elaboración de un álbum con las publicidades redactadas en
forma individual de la pastilla para evitar las tracciones, pastilla para el amor, el viento que se lleva la pereza.
Collage en papelotes con fotografías, mensajesPublicidades grupalesLibro de trabajoInternetLáminaDiccionario.
Indicador esencial: Produce campañas sociales y
publicitarias desde la aplicación de las propiedades del texto específicas para la persuasión.
Indicadores de logro: Planifica la escritura de una
publicidad con sus características básicas
Utiliza la planificación del texto para corregir errores
Produce y revisa el contenido de su texto publicitario
Aplica todos los parámetros en la escritura de un texto publicitario, mensajes que convence, imágenes adecuadas.
Elabora un álbum con las publicidades redactadas.
Escribe un texto publicitario con sus características básicas.
Corrige los errores encontrados en un ensayo sobre la lucha contra la contaminación
Revisa el contenido de sus escritos
Aplica todos los parámetros publicitarios en sus escritos
Presenta el álbum desarrollado a su maestra.
TÉCNICAS: Observación. PortafolioINSTRUMENTO: Escala numéricaTrabajos varios.
TEXTOApurar las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera adecuada en la elaboración de campañas sociales y publicitarias.
Planteamiento de la situación comunicativa con preguntas: ¿Qué temas podemos trabajar en las publicidades?
Escritura de una campaña publicitaria siguiendo el proceso de escribir: planificar, redactar, revisar).
Aplicación de las propiedades del texto y los elementos de la lengua.Los verbos,
Escribe campañas publicitarias utilizando: sustantivos, verbos y adjetivos adecuadamente.
Elaboración de un plan de composición para distribuir la
información, marcar párrafos y coherencia en las ideas. Utilización del método viso-audio-motor-gnóstico para llegar a
la escritura de palabras con (c- s-z), Diferenciación de los tipos de textos, imágenes, colores
utilizados por sus compañeros. Reconocimiento de los tipos de textos narrativo, descriptivo,
formativo utilizados en las campañas publicitarias redactadas. Elaboración de un álbum de las publicidades creadas.
Libro de trabajo:Copias de textoFotografías,láminas,recortes deperiódicoInternetCartulinasTijerasReglasCarpetasPortafolio
Indicador esencial Utiliza argumentos para
desarrollar una campaña publicitaria o social.
Escribe sus campañas publicitarias aplicando las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera adecuada.
Indicadores de logro: Planifica la escritura de una
publicidad con sustantivos, adjetivos y verbos.
Utiliza oraciones simples, pronombres, adverbios y conjunciones en sus escritos.
Produce y revisa el contenido de su texto publicitario.
Aplica todos los parámetros en la escritura de un texto publicitario, mensajes que convencen, imágenes adecuadas.
Escribe un texto publicitario con sustantivos, adjetivos y verbos, adecuados.
Redacta sus escritos con oraciones imples, pronombres y secuencia lógica en sus ideas.
Revisa si su texto publicitario cumple con un proceso comunicativo.
Redacta adecuadamente un texto publicitario con todas las características necesarias.
TÉCNICAS:Observación. PortafolioINSTRUMENTOS:Escala numérica.Trabajos varios
4. BIBLIOGRAFÍA:4.1. DOCENTE: Actualización y Fortalecimiento Curricular 8vo, Bloque 1 , libro "Nave de papel 8", "Palabras, lenguaje por competencias 9, Ortografía Práctica y laboratorios, Gramática Funcional, Internet.4.2. ESTUDIANTE: Libro de trabajo 8, Lenguaje.com 8 de Jorge Becerra, internet.
COLEGIO DE CICLO BÁSICO POPULAR FISCAL “VICENTE ANDA AGUIRRE”PLANIFICACIÓN CURRICULAR: BLOQUE N° 2
1. DATOS INFORMATIVOSNOMBRE DEL DOCENTE: LIC. ELVIA GARZÓN.ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO LECTIVO: 2011-2012 AÑO DE BÁSICA: OCTAVOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA INTERACCIÓN SOCIALBLOQUE CURRICULAR: CUENTOS DE TERROR DURACIÓN: 6 SEMANAS FECHA INICIAL: FECHA TERMINAL:
2. OBJETIVO EDUCATIVO DE BLOQUE: Comprender y analizar cuentos de terror con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para adquirir una actitud crítica e interpretar su propósito.Producir cuentos de terror apropiadas con la especificidad literaria, con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua para conocer, valorar, disfrutar y criticar dese la expresión artística.EJE TRANSVERSAL: “EL BUEN VIVIR” LA FORMACIÓN DE UNA CIUDADANA DEMOCRÁTICA
3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:DESTREZAS CON CRITERIO
DE DESEMPEÑOESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO
ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN: Técnica/Instrumento
Narrar oralmente cuentos de terroren función de lograr efectos específicos,
Exploración y activación de conocimientos previos de los estudiantes a través de una lluvia de ideas con el tema ¿Qué es un cuento?, ¿Cuál es su estructura básica?, ¿Los personajes son reales o imaginarios?, ¿Por qué se llaman de terror?, ¿Conoces algún cuento?
Selección de cuentos de terror oral y escrito. Escucha de cuentos de terror en amito, video, o narrados. Desarrolló de las microhabilidades del proceso de escuchar:
reconocer, seleccionar, anticipar, inferir, interpretar, retener. Registro de aspectos importantes de la información escuchada:
mensajes, lugares, acciones Análisis de la estructura del cuento Identificación de la información que transmiten los cuentos
orales, su función y situación comunicativa. Aplicación del método de la narración: predisposición,
narración adecuadamente. Reflexión sobre la vida de los personajes principales y
secundarios Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos, (cadena
de secuencias, rueda de atributos).
AFCEGB.VideosCDStextosde terrorCuaderno de trabajoResaltadorPapelotesrevistasMarcadoresHojas de papel1)011TV- DVDLibro del alumno.
Indicador esencial Reconoce en un cuento de terror
los elementos que lo conformanIndicadores de logro: Reconoce la estructura y el
propósito comunicativo de un cuento de quién se habla, qué se cuenta.
Extrae las ideas principales y secundarias que se encuentran en los cuentos escuchados.
Identifica personajes principales en el cuento narrado.
Completa la rueda de atributos sobre la estructura del cuento.
Jerarquiza las ideas del texto en una
cadena de secuencias Elabora un diagrama de oposición
de los protagonistas de los cuernos.
Selecciona información relevante sobre las características de los personajes del cuento.
TÉCNICAS:Observación. PortafolioOrganizador gráficoINSTRUMENTOS:Escala numérica.Trabajos. Cadena de secuencia.
Comprender los textos de terror desde el reconocimiento de los efectos de los recursos literarios y el disfrute que producen.
Planteamiento de la situación comunicativa: a base de preguntas.: ¿Qué mensajes tienen los cuentos de tenor? ¿Se parecen a los cuentos infantiles? ¿Qué diferencias existen?
Selección de cuentos de terror escritos: "El hombre lobo", "Flash", "'Jaime de cristal".
Análisis de textos de terror con el proceso de lectura (prefectura, lectura, Poslectura,
Investigación de los escritores de cuentos de terror ecuatorianos.
Elaboración de fichas biográficas de Iván Eguez (escritor ecuatoriano).
Identificación de los elementos del cuento: narrador, personajes, en una secuencia narrativa, etc.
Valoración de la función lúdica y poética del lenguaje con el reconocimiento de los recursos literarios: Hipérboles, metáforas que producen miedo, angustia, desesperación utilizados en el cuento "Flash" y "Jaime de cristal"
Reconocimiento de las ideas principales y secundarias Realización de una guía de exposición (esquemas, imágenes,
diapositivas etc.) Análisis de las propiedades del texto: organización del relato,
inicio, nudo, desenlace. Elaboración de conclusiones en organizadores
gráficos(diagrama de oposición)
PapelotesLibro "Nave depapel ¡i" Librodel alumno:DiccionarioCopias de textosde tenorInternetPreceptivaLiteraria.Libro: "palabraviva 10"Fichas de lecturaFichas biográficasLibro:"lenguaje y comunicación 8" de Jorge Becerra
Indicador esencial Reconoce en un cuento de terror
los elementos que lo conforman.Indicadores de logro: Identifica recursos literarios en el
texto analizado. Organiza las ideas en forma
secuencial Resume la información de los
cuentos en una ficha de lectura Establece comparaciones entre los
cuentos infantiles y los de terror en un diagrama de oposición.
Elabora un mentefacto sobre los recursos literarios.
Elabora la ficha de lectura para resumir el ten lo.
Elabora diagramas de oposición de los cuentos narrados.
Resuelve cuestionarios sobre los aspectos más importantes del texto.
TÉCNICA:Observación. PortafolioOrganizador gráficoINSTRUMENTOS:Escala numérica. TrabajosDiagrama de Oposición. Mentefacto
Utilizar diversas estrategias de escritura en los textos de terror en función de explorar nuevas posibilidades literarias.
Utilización de las micro habilidades del proceso de escribir e identificación de elementos importantes en un cuento, lugares, problema, roles de los personajes, etc.
Elaboración de una guía a manera de borrador Lectura y relectura para cambiar el orden de palabras y del
texto para presentarlo a limpio con orden y claridad. Relación entre las partes que forman la estructura del cuento Reconocimiento de las ideas principales y secundarias de los
cuentos Análisis de las propiedades del texto y los elementos de la
lengua, en los cuentos que lee.
Libro: "palabraviva 10"Fichas de lecturaCartulinaTijerasGoma,Recortesde periódicoláminasLibro de trabajoInternetLáminas
Indicador esencial Reconoce en un cuento de terror
los elementos que lo conforman.Indicadores de logro: Identifica la intención
comunicativa y las características de un cuento.
Selecciona ideas principales y secundarias
Establece comparaciones entre diferentes personajes
Redacta un cuento con todas las características explicadas.
Elabora un cuento con ideas en forma
Secuencial Desarrolla y corrige sus
borradores con ayuda de su maestra Elabora diagramas de oposición
de los personajes ele los cuentos. Presenta sus cuentos con ideas
claras estructuradas en párrafos.TÉCNICAS: ObservaciónPortafolio. Organizador gráficoINSTRUMENTOS:Escala numérica. Trabajos variosDiagrama de oposición
Escribir cuentos de (error considerando las características, propiedades textuales y rasgos literarios específicos.
Indagación sobre películas de terror vistas "Viernes 13", Chuqui, el muñeco diabólico.
Selección de uno de los personajes. Escritura de un cuento siguiendo el proceso (planificar,
redactar, revisar). Uso de la planificación del texto oral para escribir el texto de
terror Aplicación de las propiedades del texto , y los elementos de la
lengua en la escritura de cuentos de terror Utilización de recursos literarios comparaciones, símil,
etopeyas metáforas. Participación de personajes con características diferentes para
dar mayor interés al escrito. Elaboración de los escritos en papelotes en forma grupal, con
recortes de periódicos, revistas, laminas, fotografías. Presentación y narración de los trabajos realizados. Publicación de los textos escritos.
.Cuadernos detrabajoHojas de papelboaLibro "Nave depapel 8"PapelotesTexto y cuadernode trabajoCartulinaTijeras. Goma,Fotografías,PapelotesmarcadoresLibro de trabajoInternet. Láminas
Indicador esencial Escribe un texto creativo de terror
en el que aparecen los elementos característicos de este tipo de textos.
Indicadores de logro: Planifica la escritura de un cuento
con su estructura básica. Aplica las propiedades textuales
en sus escritos. Utiliza recursos literarios
metáforas, epopeyas en sus relatos.
Utiliza la planificación del texto para corregir errores
Produce y revisa el contenido del cuento escrito. ,
Elabora un cuento con la estructura básica.
Presenta sus trabajos con ideas claras,
estructuradas en párrafos Utiliza epopeyas y metáforas en
su relato escrito. Cambia el final de un cuento de
terror Establece diferencias entre los
personajes en un diagrama de oposición
Corrige errores con ayuda de su maestra.
TÉCNICAS: ObservaciónPortafolio. Organizador gráficoINSTRUMENTOS:Escala numérica. TrabajosDiagrama de oposición
Identificar la función estética del lenguaje en los cuentos de tenor desde el reconocimiento de su tipología textual.
Planteamiento de la situación comunicativa a base de las investigaciones realizadas: ¿Por qué la función estética del lenguaje crea belleza literaria?
Determinación de la importancia del uso de la función estética al momento de construir textos de terror orales y escritos.
Selección de cuentos cortos para análisis Investigación de datos de los autores. - Elaboración de fichas
biográficas. Investigación de los tipos de textos utilizados en la Literatura. Diferenciación de los tipos de textos. Reconocimiento de los tipos de textos narrativo, descriptivo,
formativo. Identificación y diferenciación de los recursos estilísticos:
comparaciones, símil, etopeyas, metáforas. Aplicación de la estrategia: lectura en parejas / resumen en
parejas Debate para exponer y analizar la función estética del lenguaje
y reconocer la tipología textual. Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos
(Mándalas)
Libro de trabajoCopias de textoHistorias leves de loán EgiiezFichas biográficasInternetCartulinasTijerasReglas.
Indicador esencial Identifica la idea global de un
relato de terror, los elementos que lo caracterizan, tipos de textos y la función estética utilizada.
Indicadores de logro Identifica los recursos estilísticos
utilizados en el cuento. Establece diferencias existentes
entre los tipos de textos de los cuentos analizados.
Emplea palabras adecuadas para elaborar textos cortos similares al modelo indicado.
Elabora mándalas para caracterizar a los personajes de los cuentos analizados.
Participa en debates.
Identifica recursos estilísticos en el cuento "Jaime de cristal"
Diferencia los tipos de textos utilizados en los cuentos analizados.
Completa diagramas de oposición entre las metáforas y el símil.
Elabora mándalas con las características de los personajes de los cuentos
Expone y analiza en debates la función estética del lenguaje de los cuentos de terror.
TÉCNICAS: ObservaciónPortafolio. Organizador gráficoINSTRUMENTOS: Escala numérica.Trabajos varios. Mándalas
4. BIBLIOGRAFÍA:4.1. DOCENTE: Actualización y Fortalecimiento Curricular 8vo, Bloque 2, libro "Nave de papel 8", "Palabras, lenguaje por competencias 8, Ortografía Práctica y laboratorios, Gramática Funcional, Internet.4.2. ESTUDIANTE: Libro de trabajo 8, Lenguaje.com 8 de Jorge Becerra, internet. Profesora: Lic. Balbina Pérez.
COLEGIO DE CICLO BÁSICO POPULAR FISCAL “VICENTE ANDA AGUIRRE”PLANIFICACIÓN CURRICULAR: BLOQUE N° 3
1. DATOS INFORMATIVOSNOMBRE DEL DOCENTE: LIC. ELVIA GARZÓN.ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO LECTIVO: 2011-2012 AÑO DE BÁSICA: OCTAVOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA INTERACCIÓN SOCIALBLOQUE CURRICULAR: SOLICITUD DURACIÓN: 6 SEMANAS FECHA INICIAL: FECHA TERMINAL:
2. OBJETIVO EDUCATIVO DE BLOQUE: Comprender y analizar solicitudes con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para adquirir una actitud crítica e interpretar su propósito.Producir, solicitudes con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos.EJE TRANSVERSAL: “EL BUEN VIVIR” LA PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE
3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:DESTREZAS CON
CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO
ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN:
Técnica/Instrumento
ESCUCHAREscuchar solicitudes diversas y analizarlas en función de discriminar, interpretar e inferir información específica.
Evocación de conocimientos previos a base de preguntas: ¿Qué es una solicitud?, ¿Cuál es su estructura básica?, ¿A quienes se las podemos enviar?
Selección de solicitudes orales y escritas. Escucha de solicitudes narradas. Desarrollo de las microhabilidades del proceso de
escuchar: reconocer, seleccionar, anticipar, inferir, interpretar.
Identificación e interpretación de la información que transmiten las solicitudes, su función y situación comunicativa
Análisis de la estructura textual de la solicitud. Registro de aspectos importantes de la información
escuchada: mensajes, destinatarios Reflexión sobre los pedidos que se pueden realizar con
las solicitudes. Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos;
cadena de secuencias, diagramas de oposición.
AFCEGB.Copias de solicitudes diversas públicas o privadas.Libro Técnicasde Comunicacióndel Dr. GaloArroyo(Documentos, teoría, práctica, modelos y talleres.Cuaderno de trabajoMarcadores Hojas de papel bon. Libro del alumno.
Indicador esencial Reconoce la estructura básica,
función informativa y persuasiva del lenguaje en las solicitudes
Indicadores de logro: Reconoce la estructura y el
propósito comunicativo de la solicitud que escuchó
Extrae las ideas principales y secundarias que se encuentran en las solicitudes escuchadas.
Identifica los tipos de destinatarios de las solicitudes escuchadas.
Completa la rueda de atributos sobre la estructura de una solicitud
Completad mándala con la información que transmite una solicitud.
Jerarquiza las ideas del texto en una cadena de secuencias
Elabora un diagrama de oposición entre los destinatarios de las solicitudes escuchadas.
Selecciona información relevante sobre las características de las solicitudes.
TÉCNICAS: ObservaciónPortafolio. Organizador gráficoINSTRUMENTOS:Escala numérica. Trabajos variosDiagrama de oposición
InternetHABLARProducir solicitudes orales a partir del uso de soportes escritos para conseguir objetivos específicos.
Planteamiento de la situación comunicativa a base de preguntas ¿Qué mensajes tienen las solicitudes? ¿Se parecen a las cartas que diferencias existen?
Selección de solicitudes escritas en primera persona, con pronombre y sin pronombre.
Desarrollo de las microhabilidades de hablar: planificar, conducir, producir el discurso.
Utilización de soportes escritos con lo se piensa decir en las solicitudes. Preparación del tema información, estructura, lenguaje.
Escritura de una solicitud aplicando las reglas gramaticales de la lengua. - Investigación de la solicitud en tercera persona (personal, institucional, funcional)
Redacción de solicitudes en primera persona pronominal, plural, de concordancia verbal.
Redacción en parejas de las solicitudes con diferentes temas, utilizando papelotes.
Lectura de las solicitudes redactadas. Elaboración de conclusiones generales
Libro Técnicasde Comunicacióndel Dr. GaloArroyo(Documentos, teoría, práctica. modelos y talleres.Libro del alumnoDiccionario copias de solicitudes impresas del internet.papelotes
Indicador esencial Utiliza soportes escritos en la
producción de solicitudes orales
Indicadores de logro: Inicia el cuerpo de una
solicitud en primera persona con todos los detalles técnicos.
Redacta una solicitud en tercera persona al inspector del colegio en el que estudia, pidiendo un certificado de conducta.
Enumera tres ejemplos de razones sociales para una solicitud.
Escribe vocativos diferentes para una solicitud.
Redada una solicitud en primera persona, pidiendo un certificado fie matrícula y asistencia a clases.
Explica lo que es un anexo en la solicitud y cómo deben constar en él los documentos
-Escribe una solicitud en tercera persona pidiendo la donación de caramelos a la empresa Confiteca,
TÉCNICAS:Observación. PortafolioINSTRUMENTOS: Escala numérica.Trabajos varios
LEERComparar solicitudes de di-versos orígenes y ámbitos que le permitan diferenciar el intercambio social que se da a través de ellas.
Análisis de solicitudes públicas y privadas con el proceso de lectura
(Prefectura, lectura y poslectura). Identificación de los aspectos importantes de las
solicitudes (encabezamiento, texto, conclusión, anexos iniciales de responsabilidad .etcétera).
Elaboración de una guía a manera de borrador Lectura y relectura para cambiar el orden de palabras y
del texto para presentarlo a limpio con orden y claridad. Relación entre las parles que forman la estructura de la
solicitud. Reconocimiento de los mensajes de las diferentes
solicitudes, Elaboración de diagramas de oposición de las
solicitudes analizadas
CartulinaTijerasGomaPapelotesLibro de trabajoInternetCopias de solicitudesImpresas del internet.
Indicadores esenciales-, Distingue los aspectos que
diferencian a las solicitudes y el intercambio social que se da a través de ellas.
Identifica en una solicitud todos sus detalles.
Indicadores de logro: Establece comparaciones entre
las solicitudes públicas y privadas.
Resalta la importancia de las solicitudes como parte del intercambio social.
Organiza las ideas en forma secuencial
Compara las solicitudes escritas por sus compañeros en clase y corrige errores
Elabora un diagrama de oposición entre las solicitudes públicas y privadas.
Elabora una rueda de atributos sobre la importancia de las solicitudes como parle del intercambio social.
Présenla sus solicitudes ron ideas claras, estructuradas en párrafos.
TÉCNICAS: ObservaciónPortafolio. Organizador gráficoINSTRUMENTOS:Escala numérica.Trabajos, rueda de atributos
ESCRIBIREscribir diferentes tipos de solicitudes con la aplicación adecuada de las propiedades textuales
Activación de conocimientos previos a base de preguntas: ¿Qué estructura tienen los textos anteriores?, ¿Qué elementos específicos la conforman?
Selección de solicitudes modelos Desarrollo de las microhabilidades del proceso de
escribir: planificar, redactar, revisar. Elaboración de esquemas de escritura trazando un plan
de composición para distribuir la información, marcar párrafos, coherencia en las ideas.
Corrección de errores ortográficos y gramaticales. Presentación de la solicitud a limpio y en orden. Entrega del escrito al destinatario. Elaboración de un álbum con las solicitudes redactadas
a las diferentes instituciones públicas o privadas. Exhibición de las solicitudes en la cartelera del aula.
Modelos de solicitudes del internet.Hojas de papelbonMáquina de escribircomputadoraÁlbum con modelos de solicitudes.Temas, instituciones, nombrede funcionariospúblicos
Indicador esencialEscribe una solicitud respetando las propiedades textuales, elementos de la lengua y el vocabulario formal.Indicadores de logro. Planifica la escritura de una
solicitud con su estructura básica.
Elabora borradores antes de presentar a limpio y corregidas las solicitudes redactadas en clase
Escribe diferentes solicitudes en primera y tercera persona.
Escribe y revisa el contenido de la solicitud redactada al Municipio de Quito para solicitar la donación de tachos para reciclar la basura en la institución y las compara con las impresas del internet.
Elabora una solicitud con la estructura básica.
Corrige errores en los borradores presentados en clase antes de entregarlas a limpio
Redacta una solicitud en primera
Establece comparaciones con las solicitudes escritas extraídas del internet con las redactadas en clase en un diagrama de oposición.
-Escribe una solicitud al Sr. Director pidiendo la autorización de una salida pedagógica a la Mitad del mundo.
TÉCNICAS: ObservaciónPortafolio. Organizador gráficoINSTRUMENTOS: Escala numérica.Trabajos. Diagrama de oposición
TEXTOAplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la producción de solicitudes.
Planteamiento de la situación comunicativa de las solicitudes.
Determinación de la importancia del uso de la función persuasiva del lenguaje.
Utilización de los conectares adversativos, disyuntivos en la redacción de los textos.
Desarrollo de las propiedades textuales: Coherencia textual, clases de párrafos
Aplicación de los elementos de la lengua: oraciones simples, predicados verbales, nominales, adverbios de duda, negación, afirmación en sus escritos.
Aplicación del método visual-audio-motor-pronunciación para llegar a la escritura correcta de las siglas, signos de puntuación y los acrónimos en los textos escritos.
Identificación y diferenciación de los lenguajes utilizados en la solicitud: formales e informales.
Exhibición de las solicitudes en la cartelera del aula.
Modelos de solicitudes del internet.Hojas de papel bon. PapelotesTijeras - Goma,Álbum con modelos de solicitudes.Temas, instituciones, nombre de funcionarios públicos específicos para las solicitudes.
Indicador esencial Aplica las propiedades
textuales y los elementos de la lengua en la producción de solicitudes
Indicadores de logro: Redacta solicitudes con
coherencia textual. Escribe solicitudes
estructuradas en párrafos. Escribe diferentes solicitudes
en primera y tercera persona, aplicando oraciones simples y signos de puntuación adecuados.
Aplica acrónimos en las solicitudes redactadas.
Utiliza lenguajes formales e
Elabora una solicitud con orden en sus ideas.
Estructura en párrafos las solicitudes que escribe.
Aplica oraciones simples y signos de puntuación adecuados en las solicitudes que escribe.
Aplica acrónimos en las solicitudes redactadas.
Utiliza lenguajes formales e informales en sus escritos.
TÉCNICAS: Observación. PortafolioINSTRUMENTOS: Escala numérica.Trabajos varios.
informales en la producción de las solicitudes.
4. BIBLIOGRAFÍA:4.1. DOCENTE: Actualización y Fortalecimiento Curricular 8vo, Bloque 3. Técnicas de comunicación (Documentos .teoría, práctica, modelos y talleres Dr. Galo Arroyo,
"Palabras, lenguaje por competencias 8, Ortografía Práctica y laboratorios. Gramática Funcional, Internet.
4.2. ESTUDIANTE: Libro de Trabajo 8, Lenguaje.com 8 de Jorge Becerra, internet. Profesora: Lic. Balbina Pérez,
COLEGIO DE CICLO BÁSICO POPULAR FISCAL “VICENTE ANDA AGUIRRE”PLANIFICACIÓN CURRICULAR: BLOQUE N° 4
1. DATOS INFORMATIVOSNOMBRE DEL DOCENTE: LIC. ELVIA GARZÓN.ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO LECTIVO: 2011-2012 AÑO DE BÁSICA: OCTAVOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA INTERACCIÓN SOCIALBLOQUE CURRICULAR: CANCIÓN DURACIÓN: 6 SEMANAS FECHA INICIAL: FECHA TERMINAL:
2. OBJETIVO EDUCATIVO DE BLOQUE: Comprender, analizar y producir canciones apropiadas con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde l expresión artísticaEJE TRANSVERSAL: “EL BUEN VIVIR” EL CUIDADO DE LA SALUD Y LOS HÁBITOS DE RECREACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO
ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN:
Técnica/Instrumento
Escuchar canciones variadas en función de desarrollar una actitud crítica ante ella.
Recordación de conocimientos previos a base de preguntas: ¿Qué mensajes nos dan las canciones?, ¿Cuál es su estructura básica?, ¿De qué lemas se habla en las canciones?
Selección de canciones orales y escritas. Escucha de canciones en audio, video. Desarrollo de las microhabilidades del proceso de
escuchar: reconocer, seleccionar, anticipar, inferir, interpretar, retener.
Identificación del proceso comunicativo de la canción y de su estructura.
Selección de mensajes positivos y negativos. Registro de aspectos importantes de la información
escuchada: mensajes, lemas. Análisis de la canción como poesía de la función
estética del lenguaje. Investigación de canciones populares, folklóricas,
yaravíes, pasillos, pasacalle, albazos, sanjuanito Identificación de la relación entre los aspectos de la
canción: musical, melódico y la letra de las canciones. Desarrollo de la estrategia: SDA: -Qué sabemos - Qué
deseamos saber
AFCEGB de 8voVideosCDSCopias de textosde cancionesCuaderno de trabajograbadoraTV- DVDLibro del alumno.Libro deEducaciónMusical: Capítulo VIcomposicionesfolklóricas delEcuadorInternet
Indicador esencial Analiza los elementos formales
de una canción e identifica los recursos estilísticos. *
Indicadores de logro: Reconoce el propósito
comunicativo de una canción. Extrae ideas principales y
secundarias de las canciones escuchadas.
Establece relaciones entre el aspecto musical, melódico y la letra de las canciones.
Realiza resúmenes escritos.
Completa la rueda de atributos sobre el propósito comunicativo de las canciones.
Jerarquiza las ideas del mensaje escuchado en una cadena de secuencias.
Elabora un diagrama de oposición entre la letra de las canciones escuchadas.
Completa un mándala con los aspectos de las canciones.
TÉCNICA:ObservaciónPortafolio. Organizador gráficoINSTRUMENTOS:Escala numérica.Trabajos varios.Mándala
Que aprendimos. Presentación del cuadro y tema: El peligro que significa
la creación de una canción y la piratería. Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos
(Mándalas, diagrama de oposición, rueda de atributos, cadena de secuencias).
Identificar la estructura poética de canciones como punto de partida en la valoración literaria.
Planteamiento de la situación comunicativa: a base de preguntas.: ¿Qué mensajes tienen las canciones populares?, ¿Qué diferencias hay entre los yaravíes y los pasillos? ¿A qué tipo de texto se parecen las canciones?
Selección de canciones escritas con motivo de la siembra, la cosecha, la tristeza.
Análisis de canciones populares, folclóricas, yaravíes, pasillos, pasacalle: "En Vida" del compositor latacungueño y la interpretación realizada por varios cantantes ecuatorianos (Gerardo Moran) con el proceso de lectura: prefectura, lectura y poslectura.
Identificación de ideas principales y secundarias en un arbolgrama.
Diferenciación entre la estructura poética paratextos que lo definen: tono, verso, título, separación en estrofas y coro.
Análisis de rasgos literarios existentes en las canciones: hipérboles, reiteración, exclamaciones, imágenes, comparación, y metáforas.
Utilización del ritmo y la rima para lograr belleza con el lenguaje.
Empleo de ritmos conocidos con la adaptación de la letra. Utilización de organizadores gráficos para resumir la
información recibida
Lecciones deLiteraturaEcuatoriana eHispanoamericanade: RodrigoPesantes RodasPapelotesCd El alma enlos labios deJulio JaramilloCopia del textoDiccionarioCopias de textoscon cancionesInternet. Preceptiva literariaOrg. gráficos
Indicador esencial Analiza los elementos formales de
una canción e identifica los recursos estilísticos.
Indicadores de logro: Identifica figuras retóricas en la
canción analizada. Diferencia los rasgos literarios
identificados en las canciones Realiza correctamente el análisis
métrico. Resume la información dada en
organizadores gráficos. Establece comparaciones entre las
canciones populares y las románticas, en un diagrama de oposición.
Identifica metáforas en la canción analizada.
Establece diagramas de oposición entre la metáfora y el símil.
Elabora, la ficha de lectura para resumir el texto.
Elabora diagramas de oposición de las canciones analizadas.
Resuelve cuestionarios sobre los aspectos más importantes del texto.
TÉCNICA: Observación. PortafolioOrganizador gráficoINSTRUMENTOS: Escala numérica.Trabajos. Diagramas de Oposición.
Escribir canciones con la aplicación de rasgos literarios con temas cercanos a su realidad.
Planteamiento de la situación comunicativa: a base de preguntas.: ¿Qué mensajes tienen las canciones? ¿Se parecen a los poemas? ¿Qué diferencias existen?
Selección de canciones románticas modelos con artistas nacionales.
Desarrollo de las microhabilidades del proceso de escribir: planificar,
revisar, producir Uso de recursos literarios: hipérboles, metáforas, reiteración,
exclamaciones. Utilización del ritmo y la rima para lograr belleza con el
lenguaje
CDS selecciona-dos grabadora,MP3 con canciones románticas.Cuaderno de apuntes.Copias de textos con canciones.Libro de trabajoInternetDiario El
Indicador esencial (
Escribe e interpreta una canción que tiene recursos estilísticos.
Indicadores de logro: Organiza las ideas en forma
secuencial Aplica recursos estilísticos en las
canciones escritas. Elabora borradores para luego
corregirlos Establece comparaciones entre
diferentes canciones
Organiza sus ideas para escribir una canción con rima, ritmo adecuado. Elabora
sus primeros escritos a borrador, tratando de cumplir con las características poéticas
Aplica recursos literarios como comparaciones, símiles en las canciones escritas.
Completa diagramas de oposición de las canciones escritas por sus compañeros.
Creación de una canción en grupos de trabajo cooperativo y con diferentes temáticas: medio ambiente, el agua, los adolescentes, el amor y la felicidad, etc.
Elaboración de un álbum con las canciones escritas con temas libres.
Selección de canciones:" Gracias a la vida", baladas románticas del Ecuador autores: motivos para su creación, seguidores, cambios, arreglos musicales,
Comercio:Espectáculos.Copias del texto.Cuadernos de trabajo
Escribe canciones aplicando las características explicadas.
Resalta la importancia de las canciones ecuatorianas como representación de nuestra cultura.
Participa en grupos en la creación de canciones
TÉCNICAS:ObservaciónPortafolio. Organizador gráficoINSTRUMENTOS:Escala numérica.Trabajos. Diagrama de Oposición.
Comprender canciones variadas y analizar el uso de los rasgos que poseen en función de utilizar otro |soporte poético.
Colección de canciones con temas variados para la elaboración de unÁlbum Grabación de un video de canciones para analizarlas en clase.Análisis de la estructura de la poesía: estrofas, versos rima y ritmo para diferenciarla con la de las canciones.Identificación de los recursos literarios en las canciones analizadas como: (figuras de estilo, comparaciones, estructura musical de la poesía.Diferenciación de los rasgos literarios utilizados en las canciones: figuras retóricas, fonéticas (hipérboles, metáforas, reiteración, exclamación.Contrastación con la información del texto del estudianteElaboración de resúmenes en organizadores gráficos, arbolgrama, rueda de atributos, diagramas de oposición.
TextoCartulinaTijerasLibro de trabajoInternet You tube BaladasCDÁlbum de canciones románticas rocola.pasacalles,nacional, albazos,
Indicador esencialRelaciona las características de las canciones con las de la poesía.Indicadores de logro:Diferencia la estructura de las canciones con las de la poesía.Identifica temas fácilmente en las canciones analizadas.Elabora rueda de atributos de los recursos literarios utilizados en las canciones.Desarrolla arbolgramas variados para resumirla información.
Identifica el lema de la canción En vidaDiferencia la estructura utilizada en la canción con la de la poesía.Elabora diagramas di- oposición para diferenciar los temas de las canciones analizadas.Completa la rueda de atributos con los recursos utilizados en las canciones,Elabora resúmenes y conclusiones finales en un arbolgrama.TÉCNICAS: ObservaciónPortafolioINSTRUMENTOS:Escala numérica. Trabajos varios
Interpretarlos mensajes, contenidos de las canciones desde la inferencia de la información con actitud valorativa y crítica.
Planteamiento de la situación comunicativa, mediante preguntas: ¿Quién escribió el Himno Nacional? ¿Qué mensaje nos da?
Determinación de la importancia del uso de la función estética al momento de interpretar los mensajes de las canciones.
Selección de canciones escritas y orales: El Himno Nacional del Ecuador para análisis: temas, personajes, lugares,
Investigación de dalos de los autores de la letra y la música. Elaboración de fichas mnemotécnicas de resumen. Reconocimiento de los tipos de textos narrativo, descriptivo Comparación de contenidos con las canciones románticas
(baladas del ayer (Estoy enfermo de amor) con las canciones populares.
Análisis valorativo y crítico de los mensajes y contenidos de las canciones, mediante el desarrollo de la estrategia: Lectura en parejas /
Resumen en parejas: El estudiante A lee el contenido de la canción y el B interpreta el mensaje y luego se invierten los roles.
CancionerosCopias delHimno Nacional del Ecuador.DiccionarioInternetCartulinasTijerasReglasFichas nemotécnicas de resumen.Organizadores gráficos.
Indicador esencial Infiere los contenidos de una
canción con una actitud valorativa y crítica.
Indicadores de logro. Analiza e identifica temas, lugares,
personajes en la canción analizada. Utiliza el diccionario para buscar el
significado de palabras desconocidas
Reconoce el tipo de texto utilizado en las canciones analizadas.
Valora la creación artística de los autores
del Himno Nacional Elaboración de diagramas de
oposición entre las canciones analizadas Expone, analiza e Interpreta
Identifica lemas, lugares en la letra del
Himno Nacional del Ecuador. Busca significado de palabras
desamo cillas. Diferencia el tipo de texto utilizado
en las canciones románticas y en la del Himno Nacional.
Completa diagramas de oposición de textos analizados.
Elabora una rueda de atributos sobre la
información obtenidaTÉCNICAS: ObservaciónPortafolio. Organizador gráficoINSTRUMENTOS: Escala numérica.Trabajos. Diagrama de oposición.
Desarrollo de la estrategia. línea de valores para exponer y analizar' las posiciones de los participantes en la interpretación de los mensajes y contenidos de las obras. - Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos: arbolgramas, diagramas de oposición.
mensajes en pareja y en debates.
4. BIBLIOGRAFÍA:4.1. DOCENTE: Actualización y Fortalecimiento Curricular 8vo, Bloque 4, libro "Educación musical 2", "Lecciones ele Literatura Ecuatoriana e
Hispanoamericana, Ortografía Práctica y laboratorios. Gramática Funcional, Preceptiva literaria , Internet4.2. ESTUDIANTE: Libro de trabajo 8, Lenguaje.com 8 de Jorge Becerra, internet, Himno Nacional del Ecu ador. You tube Baladas Internet.
COLEGIO DE CICLO BÁSICO POPULAR FISCAL “VICENTE ANDA AGUIRRE”PLANIFICACIÓN CURRICULAR: BLOQUE N° 5
1. DATOS INFORMATIVOSNOMBRE DEL DOCENTE: LIC. ELVIA GARZÓN.ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO LECTIVO: 2011-2012 AÑO DE BÁSICA: OCTAVOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA INTERACCIÓN SOCIALBLOQUE CURRICULAR: CRÓNICA PERIODÍSTICA/ENTREVISTADURACIÓN: 6 SEMANAS FECHA INICIAL: FECHA TERMINAL:
2. OBJETIVO EDUCATIVO DE BLOQUE: Comprender y analizar crónicas periodísticas y entrevistas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para adquirir una actitud crítica e interpretar su propósito.EJE TRANSVERSAL: “EL BUEN VIVIR” LA EDUCACIÓN SEXUAL EN LOS JÓVENES
3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:DESTREZAS CON
CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO
ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN:
Técnica/Instrumento
ESCUCHAR.Escuchar y observar crónicas periodísticas y entrevistas orales sobre personalidades importantes con una actitud crítica.
Recordación de conocimientos previos a base de preguntas: ¿Qué es una crónica? ¿Qué es una entrevista?, ¿Los personajes a quienes se les entrevistan pueden ser reales o imaginarios?
Selección de crónicas y entrevistas orales y escritos. Escucha de crónicas y entrevistas en audio y video, o
narradas Desarrollo de las microhabilidades del proceso de
escuchar: reconocer, seleccionar, anticipar, inferir, interpretar, retener.
Reconocimiento del proceso comunicativo de las crónicas periodísticas y entrevistas (quién emite, qué. a quién, para qué, a qué se refiere diferenciando las repeticiones de palabras y frases para captar el sentido.
Análisis del mensaje, temas que plantean las crónicas. Comprensión del mensaje, identificando la variante
dialectal (geográfica, social, argot). Registro de aspectos importantes de la información
escuchada: mensajes, lugares, acciones. - Contrastación de la información de las diversas crónicas periodísticas y entrevistas escuchadas.
Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos (mentefacto).
AFCEGB. VideosCDSCopias crónicasPeriódicoCuaderno de trabajoHojas de papelbonTV-DVDLibro del alumno.
Indicador esencial: Interpreta en una entrevista
oral los elementos del código no verbal
Indicadores de logro. Reconoce la estructura y el
propósito comunicativo de una crónica periodística.
Identifica quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere la crónica
Extrae las ideas principales y secundarias que se encuentran en las crónicas escuchadas.
Identifica cualidades primordiales en las personalidades de la crónica narrada.
Completa la rueda de atributos sobre el propósito comunicativo de las crónicas.
Jerarquiza ideas del texto en una cadena de secuencias
Elabora un diagrama de oposición entre los personajes de la crónica periodística.
Selecciona información relevante sobre las características de las personalidades de las crónicas
Completa el organizador gráfico.
"mentefacto" sobre las crónicas periodísticas
TÉCNICA: Observación. PortafolioOrganizador gráficoINSTRUMENTOS: Escala numérica.Trabajos varios. Mentefacto
HABLARElaborar crónicas periodísticas y entrevistas orales de personalidades importantes de su entorno adecuadas con las propiedades textuales específicas.
Planteamiento de la situación comunicativa: a base de preguntas.: ¿Qué nos informan las crónicas periodísticas? ¿Se parecen al resto de noticias que vienen en los periódicos? ¿Qué diferencias existen?
Selección de entrevistas y crónicas televisivas, radiales, gráficas; a personajes cercanos al contexto de los estudiantes para que tengan una idea global y de esa manera desarrollen estrategias de comprensión y producción de estos textos.
Aplicación del proceso de hablar: planificar, conducir producir. Realización de una entrevista a la presidenta del Gobierno
Estudiantil, sobre los proyectos que va a realizar en la institución para lograr la concientización de los alumnos para reciclar la basura.
Elaboración de informes de las entrevistas y al final exponer sus trabajos realizados a los compañeros del aula.
Lectura y análisis de la información del texto del estudiante Desarrollo de resúmenes en organizadores gráficos (Diagrama
de oposición)
VideosCDS de entrevistas y crónicasTV-DVDPapelotesLibro del alum-no: DiccionarioInternet.-
Indicador esencial: Retiene detalles explícitos en
una crónica periodística oral para inutilizarlos en otro texto.
Indicadores de logro: Prepara sus intervenciones con
soportes escritos. Presenta ideas de acuerdo a la
estructura de texto. Organiza las ideas en forma
secuencial. Resúmela información de los cuentos en
una ficha de lectura Establece comparaciones entre los
cuentos infantiles y los de terror en un diagrama de oposición.
Participa en sus intervenciones de manera adecuada.
Elabora conclusiones de los mensajes escuchados.
Elabora, la ficha de lectura para resumir el texto.
Elabora diagramas de oposición de las crónicas narradas.
Resuelve cuestionarios sobre los aspectos más importantes del texto.
TÉCNICAS: ObservaciónPortafolio. Organizador gráficoINSTRUMENTOS: Escala numérica.Trabajos varios. Diagrama de oposición
Analizar la entrevista como untexto de intercambio desde el circuito de la comunicación para discriminar entre distintos usos de lalengua.
Selección de entrevistas de periódicos, revistas, etc. Análisis de una entrevista realizada al Presidente de la república
sobre la consulta popular con el proceso de lectura: (prefectura, lectura, Poslectura.
Identificación en la entrevista de (temas, orden cronológico, personajes. en un secuencia narrativa.
Diferenciación de los tipos de preguntas en las entrevistas realizadas en el periódico.
Elaboración de un álbum con entrevistas del periódico. Reconocimiento de las ideas principales y secundarias. Análisis de las ideas, pensamientos de los entrevistados. Discusión crítica sobre las entrevistas mal intencionadas. Elaboración de conclusiones en organizadores gráficos:
arbolgramas. mándalas.
Periódico conentrevistas detodo tipoPapelotesLibro del alum-no: DiccionarioInternet.OrganizadoresgráficosMándalasMapas mentales
Indicador esencial: Analiza en la entrevista el circuito
de la comunicación como intercambio de información.
Indicadores de logro: Reconoce la importancia de la
entrevista como un texto de intercambio de informaciones.
Identifica en la entrevista su contenido fundamental.
Diferencia los tipos de preguntas en las entrevistas analizadas.
Analiza el conocimiento, la exactitud, los pensamientos, puntos de vista de los
Entrevistados Realiza análisis crítico de
entrevistas
Identifica la importancia de la entrevista como un texto de intercambio de informaciones, ideales, sugerencias.
Completa un Mándala con el contenido de la entrevista analizada.
Compara los tipos de preguntas en las entrevistas analizadas.
Analiza el conocimiento, la exactitud. los pensamientos, puntos de vista de los entrevistados en un Arbolgrama.
TÉCNICA: ObservaciónPortafolio. Organizador gráficoINSTRUMENTOS: Escala numérica.Trabajos. Mándala, arbolgrama
LEERComparar las crónicas periodísticas y entrevistas de
Selección de entrevistas y crónicas Análisis de las crónicas con el proceso de lectura. Análisis de las crónicas periodísticas y entrevistas a los ministros
Libro: "palabraviva 10"Fichas de lectura
Indicador esencial: Identifica en una entrevista los
detalles (función del lenguaje,
Reconoce en una crónica ideas principales y secundarias.
Completa una rueda de atributos
todo tipo de personalidades y publicaciones, que permitan valorar otras experiencias de vida y formas de pensamiento.
de educación y de gobierno con el proceso de lectura: prelectnra, lectura, poslectura.
Establecimiento de semejanzas y diferencias, determinando relaciones de causa y efecto y ordena la información en forma secuencial.
Determinación de la importancia del uso de la función informativa al momento de analizarlas crónicas periodísticas y las entrevistas.
Análisis de las características de la crónica: orden cronológico, tema, estructura, lenguaje, tipos (informativa, interpretativa, opinión, épica, noticiosa, literaria, autobiográfica y costumbrista, etc.
Reconocimiento de los tipos de textos narrativo, descriptivo, formativo utilizados en las crónicas redactadas
Identificación de la información que transmiten las crónicas, su función y situación comunicativa.
Reflexión sobre la exageración de los medios de comunicación en las crónicas policiales (roja) el diario El Extra, sin investigación segura de la noticia de crónica roja.
Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos: rueda de atributos, árbol de problemas.
CartulinaTijerasGoma,Fotografías,PapelotesLibro de trabajoInternetLáminas
trama e idea global.indicadores de logro: Selecciona ideas principales y
secundarias de la entrevista y la crónica analizadas
Organiza las ideas en forma secuencial
Establece comparaciones de los pensamientos de los entrevistados
Resalta la importancia del orden cronológico que debe existir en una crónica de cualquier tipo.
Elabora organizadores gráficos (mapas mentales y árbol de problemas) para resumir la información analizada
con las ideas más importantes Completa el diagrama de
oposición con los puntos de vista de los entrevistados
Presenta sus trabajos con ideas claras estructuradas en párrafos.
Completa el árbol de problemas de causas y efectos de la crónica periodística asignada.
TÉCNICA: ObservaciónPortafolio. Organizador gráficoINSTRUMENTOS:Escala numérica. TrabajosRueda de atributos. Árbol de problemas.
ESCRIBIRProducir crónicas periodísticas y guiones de entrevistas de diferentes personalidades cercanas desde la aplicación de las propiedades textuales.
Indagación sobre las entrevistas observadas en la prensa, televisión.
Selección de un ejemplo de crónica y entrevista modelo del periódico.
Elaboración de reflexiones de los contenidos, preguntas, imágenes presentadas.
Retención de ideas explícitas en las crónicas y entrevistas. Comparación de las entrevistas del periódico y de la televisión. Desarrollo de las microhabilidades del proceso de escribir:
planificar redactar, publicar. Aplicación de las propiedades del texto y los elementos de la
lengua en la escritura de entrevistas en papelotes en forma grupal.
Elaboración y orientación sobre la aplicación del guión de la entrevista.
Exhibición de las crónicas y entrevistas en la cartelera. Elaboración de un álbum con las crónicas y entrevistas
redactadas en forma individual al Sr Director de la institución, a la Sra. Presidenta del Comité Central de padres de familia, al Vicerrector, al médico, psicólogo, etc.
Cuadernos de trabajoHojas de papelbonLibro "Nave depapel 8"PapelotesTexto y cuaderno de trabajoPapelotesmarcadoresLibro de trabajoInternetLáminas
Indicador esencial: Escribe preguntas coherentes con
el objetivo de la entrevista que puede
Realizar Indicadores de logro: Planifica la escritura de un guión
de entrevistas con su estructura básica.
Utiliza la planificación del texto para corregir errores
Produce y revisa el contenido del guión escrito.
Elabora un guión para la elaboración de sus entrevistas.
Corrige errores presentados en su guión de entrevistas.
Produce el guión de entrevistas de manera adecuada.
- TÉCNICAS: ObservaciónPrueba. PortafolioINSTRUMENTOS: Escala numérica.Cuestionario. Trabajos varios
Publicación de los textos escritosTEXTOUsar las propiedades textuales y los elementos de la lengua y reflexionar sobre ellos para escribir crónicas periodísticas y entrevistas adecuadas.
Planteamiento de la situación comunicativa de la importancia de desarrollar adecuadamente una entrevista.
Determinación de la importancia del uso de la función persuasiva del lenguaje.
Uso de los conectores conclusivos, la descripción de causas y efectos, en la redacción de los textos.
Desarrollo de las propiedades textuales. Utilización de las variedades lingüísticas Desarrollo del circuito de la comunicación; canal
(auditivo, visual), códigos lingüístico y no lingüístico. Aplicación de los elementos de la lengua: oraciones
simples: clases de predicados: nominal y no verbal y adverbial, modificadores del predicado, atributos, predicativos, complemento agente, verbos reflejo/ cuasi reflejos/recíprocos, adjetivos: diferencia entre connotativos y no connotativos, conjunciones, en la escritura de crónicas periodísticas y entrevistas adecuadas.
Uso adecuado del método víso-audio-motor-gnósico para llegar a la escritura de acrónimos, siglas, los fonemas: (, j, g) de las mayúsculas en las crónicas escritas.
Identificación y diferenciación de los lenguajes formales e informales utilizados en las crónicas, entrevistas.
Exhibición de las crónicas y entrevistas desarrolladas.
Libro de trabajo:Copias de textomitológicosInternetCartulinasTijerasReglas
Indicador esencial: Escribe crónicas periodísticas
aplicando las propiedades textuales y los elementos de la lengua adecuados
Indicadores de logro Planifica la escritura de la
crónica con coherencia textual. Elabora informes estructurados
en párrafos con oraciones simples, predicados nominales, verbales.
Escribe diferentes informes aplicando edades históricas, movimientos políticos, culturales, etc. y signos de puntuación adecuados.
Utiliza lenguajes formales en la producción de sus textos.
Elabora una crónica periodística usando las propiedades textuales y elementos de la lengua estudiadas.
Aplica la estructuración de párrafos en sus crónicas escritos.
Redacta sus crónicas con oraciones simples, predicados, modificadores
Redacta el guión de la entrevista.
Utiliza un lenguaje adecuado en sus crónicas y entrevistas desarrolladas,
TÉCNICAS:ObservaciónPruebaINSTRUMENTOS:Escala numérica.Cuestionario
4. BIBLIOGRAFÍA: 4.1. DOCENTE: Actualización y Fortalecimiento Curricular 8vo, Bloque 5, libro "Nave de papel 8", "Palabras, lenguaje por competencias 8,
Ortografía Práctica y laboratorios. Gramática Funcional, Internet4.2. ESTUDIANTE: Libro de trabajo 8, Lenguaje.com 8 de Jorge Becerra, internet5. OBSERVACIONES:
COLEGIO DE CICLO BÁSICO POPULAR FISCAL “VICENTE ANDA AGUIRRE”PLANIFICACIÓN CURRICULAR: BLOQUE N° 6
1. DATOS INFORMATIVOSNOMBRE DEL DOCENTE: LIC. ELVIA GARZÓN.
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO LECTIVO: 2011-2012 AÑO DE BÁSICA: OCTAVOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA INTERACCIÓN SOCIALBLOQUE CURRICULAR: MITOLOGÍADURACIÓN: 6 SEMANAS FECHA INICIAL: FECHA TERMINAL:
2. OBJETIVO EDUCATIVO DE BLOQUE: Comprender, analizar y producir textos mitológicos apropiadas con la especificidad literaria adecuad con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.EJE TRANSVERSAL: “EL BUEN VIVIR” LA INTERCULTURALIDAD
3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:DESTREZAS CON
CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO
ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN:
Técnica/Instrumento
Reconocer los elementos que conforman el relato mitológico como texto literario y fuente de conocimiento.
Activación de conocimientos previos a base de preguntas: ¿Qué es un relato mitológico?, ¿Cuál es su estructura básica?, ¿Los personales son reales o imaginarios?
Selección de textos mitológicos en videos orales y escritos."Guerra de titanes"
Escucha de textos mitológicos en audio y video, o narrados.
Desarrollo de las microhabilidades del proceso de escuchar: reconocer, seleccionar, anticipar, inferir, interpretar, retener.-
Registro de aspectos importantes de la información escuchada y observada: mensajes, lugares, acciones.
Análisis de la estructura del relato mitológico. Identificación de la información que transmiten los
relatos mitológicos, su función y situación comunicativa.
Reflexión sobre la vida de los personajes principales y secundarios
Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos: diagrama de oposición,
AFCEGB.Videos-CDSGrabadoraCopias de relatosmitológicosCuaderno de trabajo. ResaltadorPapelotesMarcadoresHojas de papelbonTV-DVDLibro del estudiante.
Indicador esencial: Distingue los aspectos que
diferencian un cuento de un relato "mitológico.
Reconocer los rasgos que distinguen un texto literario de uno no literario.
Indicadores de logro Reconoce la estructura y el
propósito comunicativo de un relato mitológico de quién se habla, qué se relata.
Extrae las ideas principales y secundarias que se encuentran en los relatos mitológicos escuchados.
Identifica personajes principales del relato observado y narrado.
Completa la rueda de atributos sobre la estructura del relato
Jerarquiza las ideas del texto mitológico en una cadena de secuencias.
Elabora un diagrama de oposición de los protagonistas del relato observado.
Selecciona información relevante sobre las características de los personajes del relato mitológico observado.
TÉCNICA: ObservaciónPortafolio. Organizador gráficoINSTRUMENTOS:Escala numérica. TrabajosDiagrama de oposición
Comprender los textos de distintas mitologías desde las características propias del pensamiento mítico,
Planteamiento de la situación comunicativa: a base de preguntas.: ¿Qué mensajes tienen los textos mitológicos? ¿Se parecen a los cuentos? ¿Qué diferencias existen?Selección de textos mitológicos escritos: '"Hércules" "La Odisea", "La Diada"Investigación de la biografía del escritor de estos relatos.Análisis de textos mitológicos con el proceso de lectura; prelectura, lectura, poslectura,Identificación de los aspectos importantes del relato mitológico. (Inicio, nudo, desenlace, rasgo mitológico.Elaboración de una guía a manera de borradorLectura y relectura para cambiar el orden de palabras y del texto para presentarlo a limpio con orden y claridad.Relación entre las partes que forman la estructura del relato mitológico.Elaboración de fichas nemotécnicas de resumen y fichas de lectura.Investigación de los escritores de textos mitológicos.Identificación de los elementos del relato mitológico, (narrador, personajes, mensajes, escenario, rasgos mágicos, en un secuencia narrativaReconocimiento de las ideas principales, secundarias e idea global de los relatos mitológicos. Análisis de las propiedades del texto: organización del relato: inicio, nudo, desenlace. - Elaboración de conclusiones en organizadores gráficos.
PapelotesLibro "Nave depapel 8"Libro del alumno:Diccionario Copias de textosMitológicos Internet.PreceptivaliterariaLibro: "palabraviva 10"Fichas de lecturaCartulinaTijerasGoma,Fotografías,Libro:"lenguaje y comunicación 8" de Jorge Becerra
Indicador esencial:Identifica la idea global de un relato mitológico y los elementos que lo caracterizanindicadores de logroPresenta ideas de acuerdo a la estructura de texto.Organiza las ideas en forma secuencial.Resume la información de los relatos mitológicos en una ficha de lectura.Reconoce la estructura básica de los relatos mitológicos.Establece comparaciones entre los cuentos y los relatos mitológicos, en un diagrama de oposición.Relaciona las partes que conforman el relato mitológico.
Elabora conclusiones de los mensajes escuchados.Elabora la ficha de lectura para resumir el texto.Elabora diagramas de oposición de los relatos narrados.Completa el mándala con la estructura básica de La Odisea.Elabora diagramas de oposición entre los personajes de La Odisea y La Diada.Identifica las partes del relato mitológico.Resuelve cuestionarios sobre los aspectos más importantes del texto.TÉCNICAS: ObservaciónPortafolio. Prueba. FichajeINSTRUMENTOS: Escala numérica.Trabajos varios. CuestionarioFichas de lectura
Escribir textos que tengan como referente elementos mitológicos desde el análisis de las características mágicas.
Uso de la planificación del texto oral sobre los relatos con elementos mitológicos.
Aplicación de las microhabilidades del proceso de escribir: planificar, redactar revisar.
Determinación el objetivo y la estructura del texto que se va a redactar-.
Uso adecuado del proceso didáctico para la redacción y composición: sensibilización, selección, organización, expresión, corrección.
Aplicación de la estructura básica: inicio, desarrollo y desenlace en los relatos
Corrección de los errores de los borradores realizados. Aplicación de los parámetros necesarios en la escritura de este
tipo de textos Lectura y relectura para cambiar el orden de palabras del texto
luego presentarlo a limpio con orden y claridad.
Libro: "palabraviva 10"Fichas de lecturaCartulinaTijerasGoma,Fotografías,PapelotesLibro de trabajoInternetOrganizadoresgráficosOrientacionesdidácticasPara el trabajo docente.
indicador esencial: Escribe textos que tengan como
referente elementos mitológicos desde el análisis de las características mágicas indicadores de logro
Determina la estructura básica que utilizará en sus escritos.
Aplica las propiedades textuales en sus relatos.
Organiza las ideas en forma secuencial Selecciona ideas principales y secundarias
Elabora borradores para luego corregirlos
Establece comparaciones entre
Aplica la estructura básica en su relato mitológico.
Redacta sus relatos con coherencia textual.
Organiza las ideas de su relato en forma secuencial.
Elabora borradores, los corrige y presenta sus relatos a limpio.
Utiliza diferentes personajes en sus relatos.
Presenta sus trabajos con ideas claras. estructuradas en párrafos.
TÉCNICAS: ObservaciónPortafolio. PruebaINSTRUMENTOS: Escala numérica.Trabajos varios. Cuestionario
Ensayo corto sobre la protección de la naturaleza con personajes mitológicos.Exposición de sus textos mitológicos escritos a los compañeros del aula.
diferentes personajes Redacta un relato con todas las
características explicadas.
Valorar expresar oralmente textos miológicos con una actitud crítica.
Indagación sobre videos observados de este tipo de relatos, ¿Qué habrá de cierto en los seres con tres ojos, reptiles gigantes?
Selección de uno de los personajes. Zeus, Hércules, Ulises.
Análisis de textos mitológicos. - Identificación de elementos importantes en un relato mitológico lugares, problema, roles de los personajes, etc.
Elaboración de una guía de exposición (esquemas, imágenes).
Reconocimiento de las ideas principales y secundarias. Desarrollo de las microhabilidades de proceso de hablar
(planificar, conducir el debate, producir Valorar los argumentos de respaldo, utilizados en los
relatos mitológicos. Registro de aspectos importantes de la información
debatida. Análisis de los temas planteados. Construcción de un diagrama de oposición de acuerdos
y desacuerdos planteados en el debate.
Hojas de papelBon Libro Lengua y Comunicación 8PapelotesTexto y cuadernode trabajoCartulinasTijeras - Goma,Fotografías,PapelotesmarcadoresLibro de trabajoInternet-Láminas
Indicador esencial: Reconoce rasgos que
distinguen un texto literario de uno no literario.
Valora y expresa críticamente textos mitológicos.
Indicadores de logro Planifica los soportes escritos
que utilizará en su intervención para expresar el valor de los relatos mitológico.
Elabora una guía de exposición para emitir sus comentarios.
Emite juicios de valor sobre la actitud de los personajes mitológicos.
Elabora un soporte escrito para sus intervenciones.
Desarrolla una guía de exposición eficazmente.
Establece diferencias entre los personajes en diagramas de oposición.
TÉCNICA: Observación. PortafolioOrganizador gráficoINSTRUMENTOS:Escala numérica. TrabajosDiagrama de oposición
Identificar la función literaria del lenguaje a partir del análisis textual de textos mitológicos.
Observación del video 'la Ilíada" Conversación sobre las imágenes, escenas que más le
llamaron la atención Planteamiento de la situación comunicativa a base de la
lluvia de ideas. Determinación de la importancia del uso de la función
estética al momento de construir textos mitológicos orales y escritos.
Selección de textos mitológicos cortos para análisis: "La Diada".
Lectura y análisis del capítulo XI del texto para verificar la participación de los dioses del Olimpo: Zeus, Atenea, Afrodita
Análisis de los elementos fantásticos utilizados en el texto escrito analizado.
Búsqueda de la explicación de los misterios universales. Investigación de datos de Homero autor del libro.
Libro de trabajoCopias de textoLibro La IlíadaAriel JuvenilFichas biográficasCartulinasTijerasReglasInternet
Indicadores esenciales: Identifica la idea global de un
relato mitológico y los elementos que lo caracterizan
Identifica en textos mitológicos la función literaria del lenguaje a partir del análisis textual.
Indicadores de logro Analiza e identifica los
recursos estilísticos utilizados en el relato mitológico.
Reconoce mensajes fácilmente en los textos mitológicos.
Diferencia hechos reales y fantásticos en textos mitológicos.
Identifica recursos estilísticos en el relato mitológico "El caballo de Troya"
Completa el Mapa de la historia del relato analizado.
Clasifica los hechos en verosímiles e inverosímiles
Completa diagramas de oposición de personajes del texto analizado.
Elabora mándalas con las funciones del lenguaje utilizados en los textos analizados.
TÉCNICAS: ObservaciónPortafolio. Organizador gráficoINSTRUMENTOS:
Elaboración de fichas biográficas. Diferenciación de los tipos de textos Reconocimiento de los tipos de textos narrativo,
descriptivo, informativo. Identificación y diferenciación de los recursos
estilísticos. Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos
(Diagramas de oposición, mándalas, mapa de la historia)
Identifica los roles de los personajes en los relatos mitológicos.
Diferencia la función informativa y literaria del lenguaje.
Escala numérica. Trabajos variosMándala.
4. BIBLIOGRAFÍA:
4.1. DOCENTE: Actualización y Fortalecimiento Curricular 8vo, Bloque 6, Libro "Nave de papel 8", "Palabras, Lenguaje por Competencias 8, Ortografía Práctica y laboratorios. Gramática Funcional, Orientaciones didácticas Para el trabajo docente (5ta edición) Internet.
4.2. ESTUDIANTE: Libro de trabajo 8, Lenguaje.com 8 de Jorge Becerra, internet.
Lic. Elvia Garzón Lic. María TapiaDOCENTE VICERRECTORA
COLEGIO DE CICLO BÁSICO POPULAR FISCAL “VICENTE ANDA AGUIRRE”
PLANIFICACIÓN CURRICULAR: BLOQUE N° 11. DATOS INFORMATIVOS
NOMBRE DEL DOCENTE: LIC. ELVIA GARZÓN.ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO LECTIVO: 2011-2012 AÑO DE BÁSICA: NOVENOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA INTERACCIÓN SOCIALBLOQUE CURRICULAR: TEXTOS DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICADURACIÓN: 6 SEMANAS FECHA INICIAL: FECHA TERMINAL:
2. OBJETIVO EDUCATIVO DE BLOQUE: Comprender y analizar textos de divulgación científica con las propiedades textuales, los, procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para desarrollar el conocimiento científico de los estudiantes, su capacidad de argumentar con bases teóricas sustentables y valorar su uso.EJE TRANSVERSAL: “EL BUEN VIVIR” LA INTERCULTURALIDAD
3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:DESTREZAS CON
CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO
ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN:
Técnica/Instrumento
ESCUCHARAnalizar' programas audiovisuales de divulgación científica desde su estructura, temática y función comunicativa.
Activación de conocimientos previos a base de preguntas: ¿Qué tipos de textos conocen?, ¿Por qué son importantes los textos científicos del periódico?
Selección de textos para análisis: En defensa de las bacterias" "Procedimiento Martín Siemens", La ilusión óptica"
Utilización del diccionario para interpretar palabras desconocidas: estreptococos, estafilococos, espiritas, virus
Escucha de textos científicos en audio, video, o ñauados. Desarrollo de las microhabilidades del proceso de
escuchar: reconocer, seleccionar, anticipar, inferir, interpretar, retener.
Reconocimiento del proceso comunicativo de los textos científicos del periódico de los programas de televisión.
Investigación anticipada de las consecuencias fatales de la gripe Hill, medidas de prevención que se deben tomar.
Registro de aspectos importantes de la información escuchada: mensajes. problemática, acciones, a seguir en el caso de las enfermedades producidas por virus que atacan fácilmente al organismo, que pueden incluso causar la muerte si no se acude al médico inmediatamente
ACEBO.Videos denoticierosCDSCopias detextosdel periódico,revistasCuaderno de trabajoResaltadorLibro: Palabras.Lenguaje porcompetencias 9PapelotesMarcadoresHojas de papelbonTV-DVDLibro del alumno.
Indicador esencial Identifica los aspectos
relevantes (tema, datos básicos, información más importante, entre otros) de un texto de divulgación científica oral.
Indicadores de logro: Reconoce el propósito
comunicativo del texto científico de los periódicos de los canales de televisión (de quién se habla, qué se informa).
Extrae las ideas principales y secundarias que se encuentran en los textos científicos del periódico escuchados.
Retiene informaciones específicas para aplicarlas en su vida diaria.
Resume lo más importante del Tema escuchado en un organizador gráfico
Completad Mentefacto sobre la estructura de un texto científico de periódicos.
Selecciona temas científicos relacionados en los textos de periódico
Elabora un diagrama de oposición con las informaciones específicas retenidas.
Elabora resúmenes en el organizador gráfico (mesa de la idea principal)
TÉCNICAS:ObservaciónPortafolio.Organizador gráficoINSTRUMENTOS:Escala numérica.'Trabajos variosMentefacto
Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos (Mentefactos, mapas mentales, mesa de la idea principal).
HABLARExponer oralmente textos de divulgación científica adecuados a diferentes auditorios.
Planteamiento de la situación comunicativa: a base de preguntas.: ¿Qué mensajes tienen los textos científicos? ¿Se parecen a los textos? ¿Qué diferencias existen?
Selección de textos científicos del periódico: El comercio, revistas, La familia.
Investigación de los autores de los textos científicos que se visitan por internet;
Identificación del tipo de público que escuchará la exposición.
Establecimiento del tipo de lenguaje a utilizar. Elaboración de debates para defender o atacar uno u otro
estilo de los periódicos discutir acerca del uso del lenguaje formal.
Participación en un debate con tema variados como: a.- ¿Qué opinas sobre el huno de información científica'?, b - ¿Qué sucede con una persona que no se le da la oportunidad de publicar sus investigaciones en el país y tiene que hacerlo en el extranjero?
Realización de una guía de exposición con: esquemas, imágenes, diapositivas.
Reconocimiento de las ideas principales y secundarias. Elaboración de conclusiones en organizadores gráficos
(mesa de la idea principal, mándalas).
Libro del alumno:DiccionarioTextos delPeriódico ínsteme.Palabras lenguajepor competencias9Libro del alum-no:DiccionarioOrganizadoresgráficos:Mándalas, ruedade atributos,mesa de la ideaprincipal
Indicador esencial Debate con argumentos sólidos
sobre temas de textos del periódico
Indicadores de logro: Identifica informaciones
relevantes, temas y datos básicos de los temas debatidos.
Organiza las ideas en/forma secuencial, para participar en el debate. - Recolecta información precisa para sus debates de revistas científicas, de la sección de ciencia y tecnología de los periódicos del país.
Elabora una guía de exposición para sus intervenciones
Elabora conclusiones en organizadores gráficos.
Completa mándalas con la información debatida.
Recolecta información de periódicos y revistas
Elabora una guía de exposición oral
Reconoce ideas principales y secundarias.
Expone oralmente textos de divulgación científica.
TÉCNICAS: ObservaciónPortafolio.Organizador gráficoINSTRUMENTOS:Escala numérica.Trabajos variosMándalas
LEERComprender textos escritos de divulgación científica a partir de las propiedades del texto
Recordación de conocimientos previos a través de preguntas: ¿Se puede considerar válida toda la información que se publica en los periódicos? ¿Por qué? ¿Cuáles son las ventajas y las desventajas de utilizar el internet como recurso para obtener información científica'?
Análisis de un texto científico con el proceso de lectura: prefectura, lectura y poslectura.
Identificación de citas de revistas, periódicos, enciclopedias, de revistas y periódicos que ayudarán a comprender mejor la información analizada.
Recolección de datos en fichas bibliográficas, nemotécnicas
Análisis de los temas planteados en la prensa, televisión en el internet. que aspectos positivos y negativos
CartulinaTijerasGoma,Fotografías.PapelotesLibro de trabajoInternetpágina Web:Laminas enciclopedia Encarta
Indicador esencial Identifica los aspectos
relevantes (tema, datos básicos, información más importante, entre otros) de un texto de divulgación científica.
Indicadores de logro Ingresa a las páginas Web
dadas y comprueba si las informaciones científicas son interesantes y valiosas.
Compara páginas electrónicas y revisa si sus contenidos científicos tienen una organización estructurada y
Elabora informes de los datos investigados
Elabora un cuadro comparativo de las informaciones dadas en las páginas electrónicas
Desarrolla fichas bibliográficas y nemotécnicas con la información analizada.
TÉCNICAS: Observación. PruebaPortafolio. FichajeOrganizador gráficoINSTRUMENTOS: Escala numérica.Cuestionario. Trabajos varios.
presentan, desarrollados en un árbol-grama. Construcción de un diagrama de oposición entre los
contenidos de los textos científicos analizados.
jerarquizada. Verifica si la información
utiliza un lenguaje formal y el contenido científico tiene validez, si el nivel de vocabulario es apropiado para la audiencia.
Comprueba si en las páginas están las informaciones necesarias, diseñadas de manera atractiva para motivar la lectura.
Fichas bibliográficas, mnemotecnias.Diagrama de oposición.
ESCRIBIREscribir textos de divulgación científica desde sus propiedades específicas.
Activación de conocimientos previos. a base de preguntas: ¿Qué estructura tienen los textos científicos? ¿Qué elementos específicos los conforman?
Selección de textos científicos modelos. Desarrollo de las microhabilidades del proceso de
escribir: planificar, redactar, revisar. Determinación del objetivo y la estructura de un texto
científico el qué se quiere decir, quién será el lector del texto, lo que se quiere escribir con ayuda de la información realizada anteriormente).
Elaboración de esquemas de escritura, (trazar un plan de composición para distribuir la información, marcar párrafos, coherencia en las ideas. corregir los errores de los borradores realizados en clase, luego de ser revisados, mejorarlos),
Presentación del texto científico, a limpio y en orden. Elaboración de un álbum con los modelos de textos
científicos redactados con temas de interés. Exhibición de sus trabajos en la cartelera del aula. Elaboración de la bibliografía utilizada
Hojas de papelbon:;Papelotes' ''/TijerasGomaCartulinas de colores, Álbum.Fichas bibliográficaNemotécnicas.InternetLaminasComputadora.
•
Indicador esencial Escribe textos informativos y
de opinión como los encontrados en los periódicos.
Indicadores de logro: Planifica la escritura de un
texto de divulgación científica con su estructura básica.
Elabora borradores antes de presentar a limpio y corregir sus textos redactadas en clase.
Escribe diferentes textos científicos tomando en cuenta sus propiedades específicas.
Escribe y revisa el contenido de su texto científico redactado y lo compara con los revisados en el internet.
Elabora un texto de divulgación científica con la estructura básica.
Corrige errores en los borradores presentados en clase antes de entregarlas a limpio.
Verifica las propiedades específicas
Redacta diferentes textos científicos respetando las características de los medios de comunicación.
Establece comparaciones de los trabajos de sus compañeros redactados en clase.
TÉCNICAS:ObservaciónPrueba. PortafolioINSTRUMENTOS:Escala numérica Cuestionario. Trabajos varios
TEXTOAplicar de manera adecuada las propiedades textuales y los elementos de la lengua en diversos textos de divulgación científica.
Planteamiento de la situación comunicativa de los textos científicos.
Determinación de la importancia del uso de la función persuasiva del lenguaje.
Utilización de los conectores conclusivos, la descripción de causas y efectos, en la redacción de los textos.
Desarrollo de las propiedades textuales: Coherencia textual, clases de párrafos
Aplicación de los elementos de la lengua: oraciones subordinadas: sustantivas, adjetivas, adverbios, edades históricas, movimientos políticos y culturales, documentos, en sus escritos.
Uso adecuado de palabras parónimas, hiperónimos, signos de puntuación y el hipérbaton en los textos escritos.
Identificación y diferenciación de los lenguajes utilizados en los textos científicos.: formales e informales.
Exhibición de los textos científicos. Elaboración de un álbum con los trabajos diseñados en
clase.
Libro detrabajo 9Copias de textoEl anilloFichas biográficasInternetCartulinasTijeras
ReglasFichas bibliográficaNemotécnicas.InternetComputadora
Indicador esencial Escribe un texto de
divulgación científica utilizando las propiedades textuales y los pasos del proceso de escritura respondiendo a su estructura
Indicadores de logro: Planifica la escritura de textos
científicos con coherencia textual.
Elabora informes estructurados en párrafos para redactar los textos científicos.
Escribe diferentes textos científicos aplicando oraciones subordinadas y signos de puntuación adecuados.
Aplica hipérbaton, adverbios parónimos e hipónimos en los textos redactadas.
Utiliza lenguajes formales en la producción de sus textos.
Elabora textos con orden en sus ideas.
Estructura en párrafos los informes que escribe.
Aplica oraciones subordinadas y signos de puntuación adecuados en los textos que escribe.
Aplica términos hiperónimos, parónimos, acentuación en mayúsculas en los textos que escribe.
Utiliza lenguajes formales en sus
escritosTÉCNICAS:ObservaciónPortafolioPruebaINSTRUMENTOS:Escala numérica Trabajos variosCuestionario
4. BIBLIOGRAFÍA:4.1. DOCENTE: Actualización y Fortalecimiento Curricular 9no, Bloque 1 , libro "Comunicación Activa 2", "Palabras, lenguaje por
competencias 8 y 9, Ortografía Práctica y laboratorios. Gramática Funcional, Internet4.2. ESTUDIANTE: Libro de trabajo 9,
internet5. OBSERVACIONES:
6.
COLEGIO DE CICLO BÁSICO POPULAR FISCAL “VICENTE ANDA AGUIRRE”PLANIFICACIÓN CURRICULAR: BLOQUE N° 2
1. DATOS INFORMATIVOSNOMBRE DEL DOCENTE: LIC. ELVIA GARZÓN.ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO LECTIVO: 2011-2012 AÑO DE BÁSICA: NOVENOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA INTERACCIÓN SOCIALBLOQUE CURRICULAR: NOVELA DE CIENCIA FICCIÓNDURACIÓN: 6 SEMANAS FECHA INICIAL: FECHA TERMINAL:
2. OBJETIVO EDUCATIVO DE BLOQUE: Comprender, analizar y producir novelas de ciencia ficción apropiadas con la especificidad litería para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión erísticaEJE TRANSVERSAL: “EL BUEN VIVIR” LA FORMACIÓN DE UNA CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA
3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:DESTREZAS CON
CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO
ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN:
Técnica/Instrumento
Escuchar textos de ciencia ficción en función de identificar los rasgos literarios que los conforman.
Evocación de conocimientos previos a base de preguntas: ¿Qué es una novela?, ¿Cuál es su estructura básica?, ¿Los personales son reales o imaginarios?
Selección de textos de ciencia ficción orales y escritos.
Escucha de textos de ciencia ficción en audio y video, o narrados.
Desarrollo de las microhabilidades del proceso de escuchar: reconocer, seleccionar, anticipar, inferir, interpretar, retener.
Registro de aspectos importantes de la información escuchada: mensajes, lugares, acciones.
Análisis de la estructura de los recursos literarios: Símil, Etopeyas, Metáforas
Identificación de la información que transmiten los textos de ciencia ficción, su función y situación comunicativa.
Reflexión sobre la vida de los personajes principales y secundarios
Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos (Mentefactos), mapas mentales.
AFCEGB.VideosCDSCopias de textosde ciencia ficciónFrankesteinCuaderno de trabajoResaltadorPapelotesMarcadoresHojas de papelbonTV-DVDLibro del alumno.
Indicador esencial Reconoce en un texto de
ciencia ficción los elementos quilo conforman.
Indicadores de logro: Reconoce la estructura y el
propósito comunicativo de un
Texto de ciencia ficción de quién se habla, qué se relata.
Extrae las ideas principales y secundarias que se encuentran en los textos de ciencia ficción escuchados.
Identifica personajes principales en el texto de ciencia ficción narrado.
Completa d Mentefacto sobre la estructura de la novela de ciencia ficción
Jerarquiza las ideas del texto en un mándala
Completa el mapa conceptual sobre los textos de ciencia ficción
Elabora un esquema semántico de la situación comunicativa.
-Selecciona información relevante sobre
las características de los personajes del texto de ciencia ficción
TÉCNICAS:Observación. PortafolioOrganizador gráficoINSTRUMENTOS:Escala numérica. Trabajos varios Mapa conceptual
Reconocer elementos Planteamiento de la situación comunicativa: a base de Papelotes indicador esencial Elabora conclusiones de les
narrativos en novelas de ciencia ficción a través del análisis literario.
preguntas.: ¿Qué mensajes tienen los cuentos de tenor? ¿Se parecen a los cuentos infantiles? ¿Qué diferencias existen?
Selección de textos de ciencia ficción escritos: "La mancha de humedad.
Análisis literario de la novela en el campo fonético, morfológico, sintáctico, léxico y pragmático con el proceso de lectura (prelectura, lectura, Poslectura y con el mapa de la historia
Investigación de los escritores de relatos de ciencia ficción ecuatorianos:
Elaboración de fichas biográficas (escritor ecuatoriano) Identificación de los elementos de la novela (narrador,
personajes, en una secuencia narrativa. Valoración de la función lúdica y poética del lenguaje
con el reconocimiento de los recursos literarios: Hipérboles,
metáforas que producen suspenso, desesperación utilizados en los cuentos "Eco y Narciso"
Libro del alumno:DiccionarioCopias de textosde ciencia ficciónInternet.32 novelas de ciencia ficción que debes leer.
Reconoce en un texto de ciencia ficción los elementos que lo conforman.
Indicadores de logro: Identifica elementos narrativos
narrador, tiempo, personajes en una novela de ciencia ficción.
Presenta ideas de acuerdo a la estructura de texto.
Organiza las ideas en forma secuencial.
Resume la información de los textos en un Mapa de la historia.
mensaje escuchados. Completa el mapa de la
historia de lectura para resumir el texto.
Elabora diagramas de oposición de los textos narrados.
Resuelve cuestionarios sobre los aspectos más importantes del texto.
TÉCNICAS:ObservaciónOrganizador gráfico. PruebaINSTRUMENTOS: Escala numéricaMapa de la historia. Cuestionario
Debatir con argumentos temas relacionados con la ciencia ficciones de la planificación estratégica.
Análisis de textos de ciencia ficción con el proceso de lectura (prelectura, lectura, poslectura).
Identificación de elementos importantes en un relato de ciencia ficción lugares, problema, roles de los personajes, etc.
Desarrollo de las microhabilidades de proceso de hablar (planificar, conducir el debate, producir argumentos de respaldo.
Utilización de aspectos no verbales en el debate. Registro de aspectos importantes de la información
debatida, Análisis de los temas planteados Construcción de un diagrama de oposición de acuerdos
y desacuerdos planteados en el debate
Preceptiva literariaLibro: "palabraviva 10"Fichas de lecturaCartulinaLibro: "palabraviva 10"La guerra de losmundosCartulinaTijerasGoma.Fotografías,PapelotesLibro de trabajoInternet
Indicador esencial Participa en el debate de temas
de ciencia ficción con argumentos que defienden sus puntos de vista. Investiga con amplitud los temas debatidos en ciase.
Construye un debate con objetivos claros
Organiza las ideas en forma secuencial, argumentos
Elabora borradores para luego corregirlos
Establece comparaciones entre diferentes personajes
Redacta un cuento con todas las características explicadas.
Resalta la importancia del leer cuentos
Elabora informes de los datos investigados
Defiende sus puntos de vista con argumentos adecuados.
Elabora conclusiones de los acuerdos y desacuerdos planteados en el debate.
TÉCNICA:ObservaciónDebateINSTRUMENTOS:Escala numéricaGuía del debate
LáminasEscribir textos de ciencia ficción que cumplan con las características del género.
Indagación sobre películas de ciencia ficción vistas con personajes fantásticos. "Frankestein. La guerra de los mundos.
Selección de uno de los personajes. Escritura de un texto de ciencia ficción siguiendo el
proceso (planificar. redactar, revisar). Activación y desactivación del proceso de generar ideas Uso de la planificación del texto oral para escribir el
texto de ciencia ficción Aplicación de las propiedades del texto y los elementos
de la lengua en la escritura de relatos de ciencia ficción, con características de los textos científicos redactados en el periódico.
Relación de los textos con la realidad actual. Utilización de personajes con características diferentes
para dar mayor interés al escrito. Identificación y desarrollo de técnicas de presentación
(señales, marcadores textuales, títulos, esquemas y resúmenes) ,
Cuadernos de trabajoPapelotesTexto y cuadernode trabajoCartulinaTijerasGoma,Fotografías,marcadoresLibro de trabajeInternetLáminasLenguaje ycomunicación()
«LNS. Página 156-157
Indicador esencial Reconoce en un texto de
ciencia ficción sus elementos característicos.
Indicadores de logro: Planifica la escritura de un
relato de ciencia ficción con su estructura básica.
Utiliza la planificación del texto para corregir errores
Produce y revisa el contenido del relato escrito.
Elabora un relato de ciencia ficción con la estructura básica.
Cambia el final de un relato de ciencia ficción
Establece diferencias entre los personajes en un diagrama de oposición.
Corrige errores Desarrolla sus trabajos
utilizando técnicas de presentación (título, esquemas)
TÉCNICA:Observación. PortafolioPrueba.INSTRUMENTOS:Escala numérica. Trabajos varios Cuestionario.
Reconocer rasgos literarios en las novelas de ciencia ficción de acuerdo con la especialidad de la literatura
Planteamiento de la situación comunicativa a base de preguntas: ¿Qué nos comunican las novelas de ciencia ficción? ¿Qué lugares nos detallan?
Determinación del objetivo comunicativo y la estructura de la novela.
Selección de novelas de ciencia ficción cortas para análisis.
Investigación de datos de los autores Elaboración de fichas biográficas. Diferenciación de los tipos de textos Reconocimiento de las ideas principales y secundarias. Análisis de las propiedades del texto: organización del
relato: inicio, nudo, desenlace. Elaboración de conclusiones narrativo, descriptivo Identificación y diferenciación de los recursos
estilísticos: Metáforas, Símil, Contrastación de lo estudiado con la información del
texto del estudiante. Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos:
(mapas mentales cadena de secuencias).
Libro de trabajo9Lenguaje ycomunicación 9 LNSCopias de textoNarciso y EcoFichas biográficasInternetCartulinasTijerasReglas
Indicador esencial Reconoce en un texto de
ciencia ficción sus elementos característicos.
Identifica los recursos estilísticos utilizados en los relatos.
Analiza las propiedades textuales utilizadas.
Elabora fichas biográficas y nemotécnicas
Emplea palabras adecuadas para resumir el texto analizado.
Identifica recursos literarios en el relato Narciso y Eco
Completa un mándala con la información analizada.
Completa fichas biográficas y nemotécnicas de la información analizada.
Completa diagramas de oposición de los recursos literarios, textos dados
TÉCNICAS:Observación. PruebaINSTRUMENTOS:Escala numérica. Cuestionario
Inferir en los textos de Activación de conocimientos previos a base de Libro de Indicador esencial Completa la secuencia
ciencia ficción desde el análisis de los elementos implícitos propios del género y que sustentan el mensaje.
preguntas: ¿Qué mensajes tienen las novelas?, ¿Será lo mismo que las telenovelas?
Análisis de textos de ciencia ficción con el proceso de lectura (Prelectura, lectura, poslectura)
Identificación de los elementos implícitos en un texto de ciencia ficción.
Reconocimiento de las ideas principales y secundarias de los textos de ciencia ficción.
Análisis de las propiedades del texto y los elementos de la lengua en los textos de ciencia ficción.
Elaboración de organizadores gráficos (Mesa de la idea principal)•
trabajo 9Activo Plus 9Copias de textoEl anillo página: 182-183,Fichas biográficasInternetCartulinasTijerasReglas
Deduce los elementos implícitos en un texto de ciencia ficción.
Indicadores de logro: Analiza adecuadamente un
texto de ciencia ficción Construye una historia con
personajes relacionados con la ciencia.
.Reconoce información valiosa para elaborar organizadores gráficos.
narrativa del texto "1!1 anillo" Resume información relévame
sobre los textos de ciencia ficción leídos
Completa el organizador gráfico "mesa de la idea principal" con la información obtenida.
TÉCNICAS:Observación. PortafolioOrganizador gráficoINSTRUMENTOS:Escala numérica. Trabajos variosMesa de la idea principal
4. BIBLIOGRAFÍA:4.1. DOCENTE: Actualización y Fortalecimiento Curricular 9no, Bloque 2. libro "Activo plus 9", "Palabras, lenguaje por competencias 9, Lenguaje y Comunicación 9 LNS, Ortografía Práctica y laboratorios. Gramática Funcional, Internet.4.2. ESTUDIANTE: Libro de trabajo 9, internet.5. OBSERVACIONES:
COLEGIO DE CICLO BÁSICO POPULAR FISCAL “VICENTE ANDA AGUIRRE”PLANIFICACIÓN CURRICULAR: BLOQUE N° 3
1. DATOS INFORMATIVOSNOMBRE DEL DOCENTE: LIC. ELVIA GARZÓN.
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO LECTIVO: 2011-2012 AÑO DE BÁSICA: NOVENOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA INTERACCIÓN SOCIALBLOQUE CURRICULAR: TEXTOS DEL PERIÓDICO/BITÁCORAS/PÁGINA ELECTRÓNICADURACIÓN: 6 SEMANAS FECHA INICIAL: FECHA TERMINAL:
2. OBJETIVO EDUCATIVO DE BLOQUE: Comprender, analizar y producir textos del periódico/bitácoras/páginas electrónicas con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para desarrollar el conocimiento científico en los estudiantes, su capacidad de argumentar con bases teóricas sustentables y valorar su uso.
3. EJE TRANSVERSAL: “EL BUEN VIVIR” LA PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE4. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO
ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN:
Técnica/Instrumento
ESCUCHAREscuchar exposiciones o debates orales que tengan como tema central el periódico e interpretar y retener información específica.
Exploración y activación de conocimientos previos a base de preguntas: ¿Qué es una página electrónica?, ¿Por qué son importantes los textos del periódico?
Utilización del diccionario para interpretar palabras desconocidas: bitácoras, página electrónica.
Selección de textos de los periódicos orales y escritos. Escucha de textos del periódico en audio, video, o
narrados. Desarrollo de las microhabilidades del proceso de
escuchar: Investigación anticipada de datos del emisor: edad, sexo,
carácter, procedencia sociocultural Registro de aspectos importantes de la información
escuchada: mensajes, problemática, acciones. Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos
(Mentefactos, mapas mentales., mesa de la idea principal).
AFCEGB.Videos denoticierosCDSCopias de textos.del periódico,revistasCuaderno de trabajoResaltadorPapelotesMarcadoresHojas de papelbouTV-DVDLibro del alumno.
Indicador esencial Escucha exposiciones o
debates orales que tengan como tema central el periódico e interpretar y retener información específica.
indicadores de logro: Reconoce el propósito
comunicativo del texto de periódico de quién se habla, qué se informa.
Extrae las ideas principales y secundarias que se encuentran en los textos del periódico escuchado.
Retiene informaciones específicas para aplicarlas en su vida diaria.
Resume lo más importante del tema
escuchado en un organizador gráfico
Completa el Mentefacto -.obre la estructura de un texto de periódico.
Elabora un esquema semántico de la situación comunicativa.
Selecciona temas relacionados en los textos de periódico
Elabora resúmenes en el organizador gráfico (mesa de la idea principal) con la información retenida.
TÉCNICAS:Observación. Organizador gráficoINSTRUMENTOS:Escala numéricaMesa de la idea principal.
HABLARDebatir sobre las particularidades de los periódicos, bitácoras y páginas electrónicas desde la
Planteamiento de la situación comunicativa: a base de preguntas: ¿Qué mensajes tienen los textos del periódico? ¿Se parecen a los textos de los libros? ¿Qué diferencias existen?
Selección de textos culturales del periódico escritos del
Libro del alumno:DiccionarioTextos del periódico, del
Indicador esencial Debate con argumentos sólidos
sobre temas de texto del periódico.
Indicadores de logro:
Elabora conclusiones de los temas debatidos.
Completa esquemas con la información Debatida.
Realiza diagramas de
argumentación de opiniones. diario: El comercio, revista La Familia. Elaboración de debates para defender o atacar uno ti
otro estilo de los periódicos discutir acerca del uso del lenguaje formal.
Investigación de los autores de la página Web, de la información en línea: de la dirección de contacto, la frecuencia de actualización, referencias y créditos.
Participación en un debate con temas variados como: a.- ¿Qué opinas sobre algunos regímenes que encarcelan a personas porque no están de acuerdo con sus ideas políticas?, b.- ¿Qué sucede con una persona o con un pueblo al que se le coarta la posibilidad de expresar sus ideas?
Elaboración de una guía de exposición (esquemas, imágenes).
Reconocimiento de los elementos necesarios para conducir el discurso y producir el texto(proceso de hablar)
Identificación de las ideas principales y secundarias. Elaboración de conclusiones en organizadores gráficos.
Internet.PalabrasLenguaje porCompetencias 9Libro del alumno.i r
Identifica informaciones relevantes, ternas y datos básicos de los temas debatidos.
Organiza las ideas en forma secuencia], para participar en el debate.
Recolecta información precisa para sus debates de revistas, periódicos del país.
Expresa con claridad sus ideas. Elabora conclusiones en
organizadores gráficos.
oposición de los textos narrados.
Recolecta información de periódicos, revistas
Elabora guías para su participación.
Desarrolla mándalas, rueda de atributos. mesa de la idea principal con los temas debatidos.
Presenta sus trabajos adecuadamente.
TÉCNICAS:Observación. PortafolioINSTRUMENTOS:Escala numérica. Trabajos varios
LEERComprender los distintos tipos de texto que aparezcan en el periódico y en las páginas electrónicas, extrayendo información y analizando su función comunicativa
-
Activación de conocimientos previos a través de preguntas: ¿Se puede considerar válida toda la información que se publica en la red? ¿Por qué? ¿Cuáles son las ventajas y las desventajas de utilizar el internet como recurso para obtener información?
Análisis de la información en línea de una página Web con el proceso de lectura: prelectura, lectura, poslectura
Identificación de citas de revistas, periódicos, enciclopedias, de revistas y periódicos en línea.
Recolección de datos en fichas bibliográficas, nemotécnicas
Análisis de los temas planteados en una hoja de evaluación de página web.
Construcción de un diagrama de oposición entre los contenidos de las dos páginas web visitadas por internet.
CartulinaTijerasGoma,Fotografías.PapelotesLibro de trabajoInternetpágina Web:www.nasa.gov;www.caminu.orgLaminashttp://diarioenlin-ea.compáginas webCD ROM enciclopedia Encana
Indicador esencial Compara páginas electrónicas
en sus aspectos característicosIndicadores de logro: Extrae información y analiza
su función comunicativa de páginas electrónicas.
Compara páginas electrónicas y revisa si tiene una organización bien estructurada y jerarquizada.
Verifica si la información utiliza un
lenguaje vulgar y los contenidos ofensivos, si el nivel de vocabulario es apropiado para la audiencia
Comprueba si las páginas son sencillas y están diseñadas de manera atractiva para motivar la lectura.
Elabora informes de los datos investigaos
Elabora diagramas de oposición de las informaciones dadas en las páginas electrónicas
Extrae información en fichas bibliográficas v nemotécnicas con la información analizada.
TÉCNICA: Observación. PruebaPortafolio. Organizador gráficoINSTRUMENTOS:Escala numérica. CuestionarioTrabajos variosDiagramas de oposición
ESCRIBIR Producir textos escritos periodísticos y bitácoras, respetando las características propias de este medio de comunicación,
Evocación de conocimientos previos a base de preguntas: ¿Qué estructura tienen los textos anteriores? ¿Qué elementos específicos la conforman?
Deducción del significado de bitácoras. Selección de textos periodísticos modelos. Desarrollo de las microhabilidades del proceso de
escribir: planificar, redactar, revisar y publicar. Presentar el texto periodístico, la página electrónica a
limpio y en orden. Elaboración de un álbum con las modelos de páginas
electrónicas y textos periodísticos redactados con temas de interés.
Exhibición de sus trabajos en la cartelera del aula. Elaboración de la bibliografía utilizada
Modelos de páginas electrónicas del internet.Hojas de papel bonPapelotes. Tijeras. GomaCartulinas de colores,Álbum.De los textos redactados y las páginas web diseñadas.Fichas bibliográficaNemotécnicas.Internet, www.nasa.govwww.caminu.orgLaminashttp://diarioenlinea.comComputadora.
Indicador esencial Escribe textos escritos
periodísticos y bitácoras respetando las características propias de los medios de comunicación.
Indicadores de logro: Planifica la escritura de una
página electrónica con su estructura básica.
Escribe diferentes textos escritos periodísticos y bitácoras.
Revisa el contenido de sus trabajos
Elabora una página web con la estructura básica.
Redacta diferentes textos informativos respetando las características de los medios de comunicación.
Escribe y revisa el contenido de su página y bitácora redactadas y las compara con las revisadas en el internet.
TÉCNICA:Observación. PruebaINSTRUMENTOS:Escala numérica. Cuestionario.
TEXTOUtilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en forma adecuada en la producción de textos pertenecientes a este género.
Planteamiento de la situación comunicativa de las página Web
Determinación de la importancia del uso de la función persuasiva del lenguaje.
Utilización de los conectares conclusivos, la descripción de causas y efectos, en la redacción de los textos.
Desarrollo de las propiedades textuales: coherencia textual,
clases de párrafos Aplicación de los elementos de la lengua: oraciones
subordinadas: sustantivas, adjetivas, edades históricas, movimientos religiosos, políticos y culturales, documentos, en sus escritos.
Uso adecuado de palabras parónimas, hiperónimos,
Libro de trabajo 9Copias de texto El anillopágina: 182-183Fichas biográficasInternet. CartulinasTijeras. ReglasFichas bibliográficaNemotécnicas.
Indicador esencialEscribe un texto de periódico utilizando las propiedades textuales y los pasos del proceso de escritura respondiendo a su estructuraIndicadores de logro: Planifica la escritura de textos
informativos con coherencia textual.
Elabora informes estructurados en párrafos para recolectarlos en las Bitácoras.
Escribe diferentes textos periodísticos aplicando
Crea un texto periodístico sobre la consulta popular y utiliza las propiedades textuales y elementos de la lengua en estudio.
Estructura en párrafos los informes que escribe.
Aplica oraciones subordinadas y signos de puntuación adecuados en los textos que escribe.
Aplica términos hiperónimos, hipónimos. parónimos, acentuación en mayúsculas en
signos de puntuación y el hipérbaton en los textos escritos.
Identificación y diferenciación de los lenguajes utilizados en las páginas electrónicas: formales e informales.
Exhibición de las páginas y textos. Elaboración de un álbum con los trabajos periodísticos
diseñados en la cartelera del aula.
Internet, www.nasa.govwww.caminu.orgLaminashttp://diarioenlinea.comComputadora
oraciones subordinadas y signos de puntuación adecuados.
Aplica hiperónimos, parónimos en los textos redactadas.
Utiliza lenguajes formales en la producción de sus textos.
los textos que escribe.TÉCNICA: PruebaINSTRUMENTOS: Cuestionario.
4. BIBLIOGRAFÍA:
4.1. DOCENTE: Actualización y Fortalecimiento Curricular 9no, Bloque 3, libro "Comunicación Activa 2", "Palabras, lenguaje por competencias 8 y 9, Ortografía Práctica y laboratorios. Gramática Funcional, Internet: Páginas Web: www.nasa.gov, www.caminu.org.
4.2. ESTUDIANTE: Libro de trabajo 9, internet.
COLEGIO DE CICLO BÁSICO POPULAR FISCAL “VICENTE ANDA AGUIRRE”PLANIFICACIÓN CURRICULAR: BLOQUE N° 4
1. DATOS INFORMATIVOSNOMBRE DEL DOCENTE: LIC. ELVIA GARZÓN.
ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO LECTIVO: 2011-2012 AÑO DE BÁSICA: NOVENOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA INTERACCIÓN SOCIALBLOQUE CURRICULAR: ROMANCESDURACIÓN: 6 SEMANAS FECHA INICIAL: FECHA TERMINAL:
2. OBJETIVO EDUCATIVO DE BLOQUE: Comprender, analizar y producir romances apropiados con la especificidad literaria para conocer, valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.
3. EJE TRANSVERSAL: “EL BUEN VIVIR” EL CUIDADO DE LA SALUD Y LOS HÁBITOS DE RECREACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.4. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO
ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN:
Técnica/Instrumento
Recitar romances creados, respetando la intencionalidad y los aspectos formales de una exposición oral en público que responda a una intención literaria.
Revisión de conocimientos previos a base de preguntas; ¿Qué es un poema?, ¿Cuál es su estructura básica? ¿Puedes escribir un poema?
Selección de romances orales y escritos. -Escucha del Romance criollo de la niña guayaquileña en audio y video, o narrados.
Creación de un romance siguiendo el desarrollo del proceso de escribir: planificar, redactar, revisar y publicar.
Revisión del proceso para la recitación: preparación, comprensión, interpretación y recitación. - Explicación de las normas para recitar: vocalización, mímica, ritmo, pausa, énfasis.
Memorización del poema para recitarlo estrofa por estrofa con las recomendaciones dadas al inicio.
Recitación siguiendo las orientaciones impartidas. Reconocer el proceso comunicativo de los romances Seleccionar de ideas principales y secundarias. Registro de aspectos importantes de la información
escrita: mensajes lugares, acciones. - Análisis de la estructura de los recursos literarios: Símil, Etopeyas. Metáforas
Identificación de la información que transmiten los textos poéticos, su función y situación comunicativa.
Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos (Mentefactos), mapas mentales.
AFCEGB.' VideosCDSCopias deromancesCuaderno de trabajoResaltadorPapelotesMarcadoresHojas de papelbonTV- DVDLibro del alumno.
Indicador esencial Recita romances creados,
respetando la intencionalidad y los aspectos formales de una exposición oral en público que responda a una intención literaria
Indicadores de logro: Reconoce la estructura y el
propósito comunicativo de un poema
Extrae las ideas principales y secundarias que se encuentran en los textos poéticos escuchados.
Identifica el proceso de la oralidad utilizado por los compañeros del aula en los romances recitados.
Recita romances creados
Completa el Mentefacto sobre la estructura de un poema
Jerarquiza las ideas del texto en un mándala.
Selecciona información relevante sobre los temas que se escriben en los romanees.
Declama el romance creado estrofa por estrofa, aplicando las orientaciones sugeridas.
TÉCNICAS:Observación. PruebaOrganizador gráficoINSTRUMENTOS:Escala numérica. CuestionarioMentefacto
Comprender romances desde Planteamiento de la situación comunicativa: a base de Papelotes Indicador esencial Identifica metáforas, símil en
el reconocimiento de los recursos literarios que se ademen a su intención,
preguntas.: ¿Qué mensajes tienen los romances religiosos? ¿Se parecen a los romances de amor? ¿Qué diferencias existen?
Selección de textos poéticos escritos. Análisis literario de los romances en el campo fonético,
morfológico, sintáctico, léxico y pragmático con el proceso de lectura (prelectura, lectura, Poslectura,
Investigación de los escritores de romances. Elaboración de fichas nemotécnicas de resumen de las
investigaciones realizadas. Identificación de los elementos de los romances: versos
octosílabos, rima asonante con temas religiosos, sobre la guerra y el amor.
Valoración de la función poética del lenguaje con el reconocimiento de los recursos literarios: Hipérboles, metáforas utilizadas en los romances.
Reconocimiento de las ideas principales y secundarias. Elaboración de conclusiones
Libro del alum-no:DiccionarioCopias de textospoéticosPreceptiva literariaLibro: "palabraviva 10"ComunicaciónActiva 2Fichas nemotécnicas.Cartulina
Analiza los elementos formales de un romance y los recursos estilísticos utilizados.
Indicadores de logro: Identifica los recursos
literarios utilizados en los poemas de amor.
Reconoce las características de los poemas
Identifica el propósito comunicativo de un texto poético.
Relaciona el contenido del poema con la realidad.
Realiza el análisis métrico de una estrofa del poema leído.
Extrae las ideas principales y secundarias que se encuentran en los poemas escuchados.
el romance analizado Completa un Mándala con las
características de los poemas: ritmo, rima, licencias métricas.
Jerarquiza las ideas del texto poético en una cadena de secuencias
Elabora un diagrama de oposición de los propósitos comunicativos de los poemas escuchados
Selecciona información relevante sobre las características de los poemas.
TÉCNICAS: Observación. PortafolioOrganizador gráficoINSTRUMENTOS: Escala numéricaTrabajos varios. Diagrama de
oposición. MándalaEscribir romances con el uso de los recursos literarios que se adecúen a su intención.
Activación de conocimientos previos a base de preguntas: ¿Qué estructura tienen los textos anteriores?, ¿Qué elementos específicos la conforman?
Selección de textos poéticos modelos. Desarrollo de las microhabilidades del proceso de
escribir (planificar, redactar, revisa, publicar. Aplicación de las propiedades del texto y los elementos
de la lengua en la escritura de romances. Identificación y descripción del uso de los recursos
literarios y que se adecúen a su intención. Elaboración de un álbum con los romances escritos. Exhibición de sus trabajos en la cartelera del aula.
Libro: ''palabraviva 10"CartulinaLibro de trabajaInternetLáminas.
Indicador esencial Utiliza en la escritura de
romances recursos literarios que se adecúen a su intención,
Indicadores de logro: Planifica la escritura de un
romance con su estructura básica.
Produce y revisa el contenido del poema escrito.
Utiliza elementos formales y recursos estilísticos en los romances escritos.
Utiliza la planificación del texto ara corregir errores
Elabora un romance con sus elementos básicos.
Corrige errores en sus escritos. Escribe romances variados Aplica los recursos estilísticos
y formales en la escritura de los romances de amor.
Corrige erroresTÉCNICAS:Observación. Prueba PortafolioINSTRUMENTOS:Escala numérica Cuestionario Trabajos varios
Identificar el contexto sociocultural de los romances desde la inferencia.
Planteamiento de la situación comunicativa: hablar sobre los contextos (autor, corrientes literarias, historia de la literaria.
Investigación de la vida y obra de los escritores
Cuadernos detrabajoTextoLibro de
Indicador esencial Identifica el contexto
sociocultural de los romances desde la inferencia
Reconoce el propósito comunicativo de los romanees.
Subraya las metáforas, hipérboles en los textos
románticos. Prelectura leyendo entre todos de manera individual lo
que acompaña al texto, título, palabras de amor para verbalizar qué creen que contendrá el texto.
Realización de hipótesis de la lectura y plantearse una idea general del tema que enfoca el poema.
Lectura del poema Comprensión de ideas que no están escritas
expresamente, hacer y responder preguntas del texto en un nivel de valoraciones personales en el que pueden hacer inferencias
Elaboración de diagramas de oposición de los textos analizados de los escritores de esta comente literaria.
Elaboración de poemarios Diferenciación de los tipos de textos Identificación y diferenciación de los recursos
estilísticos Utilización de organizadores gráficos para elaborar
resúmenes.
trabajoInternetLáminaslenguaje ycomunicación 9Fichas de análisis métrico.
Indicadores de logro: Identifica el propósito
comunicativo de los poemas de amor.
Identifica recursos literarios utilizados en los poemas de amor
Aplica una secuencia lógica en sus creaciones literarias.
Realiza el análisis métrico de poemas variados.
Elabora conclusiones finales en organizadores gráficos
analizados. Aplica una secuencia lógica en
las creaciones literarias. Realiza el análisis métrico
aplicando la ficha adecuada.TÉCNICAS:Observación. PortafolioOrganizador gráficoINSTRUMENTOS:Escala numéricaTrabajos variosAnálisis métrico
Comparar distintos romances desde la temática y el momento en los que fueron escritos.
Planteamiento de la situación comunicativa: a base de preguntas.: ¿Qué sentimientos te producen los poemas?
Selección de romances cortos orales y escritos. Análisis de textos poéticos con el proceso de lectura: Prelectura leyendo entre todos de manera individual lo
que acompaña al texto: títulos imágenes para verbalizar qué creen que contendrá el poema: "Romance criollo de la niña guayaquileña''.
Planteamiento de hipótesis de la lectura y plantearse una idea general de lo que leyeron.
Comprensión de ideas que no están escritas expresamente, hacer y responder preguntas del texto en un nivel de valoraciones personales en el que pueden hacer inferencias.
Reconocimiento de las características del poema: rima, ritmo, clases de estrofas, tipos de versos en el texto anterior.
Recolección de datos de las frases románticas que les pueden ayudar a entender mejor el contenido de los poemas.
Análisis métrico de las estrofas del poema. Identificación de las licencias métricas sinalefa, dialefa,
Libro detrabajo 9Lenguaje ycomunicación 9LNSFichas biográficasInternetCartulinasTijerasReglasPreceptiva literaria.
Indicador esencial Compara distintos romances
desde la temática y el momento en los que fueron escritos
Indicadores de logro. Identifica el fin comunicativo
de los poemas Realiza mándalas para resumir
los propósitos comunicativos de la poesía.
Selecciona ideas principales y secundarias de los poemas analizados.
Organiza las ideas en forma secuencial
Elabora borradores para luego corregirlos
Establece comparaciones entre diferentes poemas de amor.
Identifica el fin comunicativo de los romances.
Realiza un Mándala del poema analizado.
Elabora el análisis métrico en forma adecuada.
Selecciona las ideas principales y secundarias.
Elabora informes con orden secuencial.
Establece comparaciones entre los poemas analizados en un diagrama de. oposición
TÉCNICASObservaciónPortafolioOrganizador gráficoINSTRUMENTOS:Escala numéricaTrabajos variosMándala
sinéresis, diéresis Planteamiento de conclusiones en organizadores
gráficos.
4. BIBLIOGRAFÍA:
4.1. DOCENTE: Actualización y Fortalecimiento Curricular 9no, Bloque 3, libro "Comunicación Activa 2", "Palabras, lenguaje por competencias 8 y 9, Ortografía Práctica y laboratorios. Gramática Funcional, Internet. Perceptiva Literaria
4.2. ESTUDIANTE: Libro de trabajo 9, internet.
5. OBSERVACIONES:
COLEGIO DE CICLO BÁSICO POPULAR FISCAL “VICENTE ANDA AGUIRRE”PLANIFICACIÓN CURRICULAR: BLOQUE N° 5
1. DATOS INFORMATIVOSNOMBRE DEL DOCENTE: LIC. ELVIA GARZÓN.ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO LECTIVO: 2011-2012 AÑO DE BÁSICA: NOVENOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA INTERACCIÓN SOCIALBLOQUE CURRICULAR: INFORME/RESUMEN
DURACIÓN: 6 SEMANAS FECHA INICIAL: FECHA TERMINAL:2. OBJETIVO EDUCATIVO DE BLOQUE:
Comprender, analizar informes y resúmenes adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para desarrollar el conocimiento científico de los estudiantes, su capacidad de argumentar con bases teóricas sustentables y valorar su uso.
3. EJE TRANSVERSAL: “EL BUEN VIVIR” EL CUIDADO DE LA SALUD Y LOS HÁBITOS DE RECREACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.4. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO
ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN:
Técnica/Instrumento
ESCUCHAREscuchar informes orales y resúmenes producidos en distintitos ámbitos y con diferentes propósitos en función de determinar el grado de objetividad de la información.
Evocación de conocimientos previos a base de una lluvia de preguntas:
Selección de informes orales y escritos. Escucha de textos con informes de las actividades realizadas por
el Presidente de la República en audio, video o narrados. Desarrollo de las microhabilidades del proceso de escuchar: Reconocer la situación comunicativa de los informes orales y
resúmenes (quién emite, qué. a quién, para qué. a qué se refiere). Seleccionar distinguir las palabras relevantes (nombres, verbos,
frases clave) el mensaje específico que dan los informes, Anticipar: Activando la información que tienen los alumnos
sobre el tema escuchado. Inferir: Extrayendo informaciones importantes en las fichas
adecuadas estableciendo el tipo de comunicación (datos del emisor).
Interpretar: Subrayar ideas importantes, comprender la estructura del texto, detalles, imágenes, lenguaje.
Retener: ideas principales del informe analizado como: datos básicos.
propósito comunicativo, temas, fechas importantes y recopilarlas en ficha mnemotécnicas.,
Análisis de la objetividad presentada en los informes analizados. Reflexión sobre las malas interpretaciones que se dan a la
información presentada, ¿Cómo afecta a los receptores las informaciones?
Registro de aspectos importantes de la información escuchada.
Análisis de la estructura de este tipo de texto. Contestación de información de textos de los
estudiantes.
AFCEGB.VideosCDSCopias de informes extraídos del internet.Informes vistos en los medios de comunicación los lunes y domingos. El presidente a sus mandantes:
Indicador esencial Escucha informes orales y
resúmenes producidos en distintitos ámbitos y con diferentes propósitos en ranclón de determinar el grado de objetividad de la información.
Indicadores de logro: Reconoce la estructura y la
situación comunicativa de un informe (quién
emite, qué. a quién, para qué, a qué se refiere)
Selecciona frases clave para entender la situación comunicativa del informe en el ejemplo analizado.
Relaciona sus conocimientos con lo que ha escuchado y establece afirmaciones o correcciones.
Identifica datos del emisor del informe de manera eficaz y rápida.
Extrae las ideas principales y secundarias que se encuentran En los textos escuchados y analizados.
Completa una rueda de atributos sobre la objetividad de los informes analizados.
Elabora resúmenes en
Completa el Mándala sobre la situación comunicativa de los informes.
Selecciona palabras claves para luego relacionarlas .a medida que analiza el informe.
Elabora una ficha biográfica del emisor del informe analizado.
Jerarquiza las ideas del texto analizado
para luego elaborar sus resúmenes Elabora un diagrama de oposición
sobre la objetividad de los medios de comunicación en la presentación de sus comunicaciones.
Completa un Mentefacto sobre la información recibida.
TÉCNICAS:Prueba. PortafolioOrganizador gráfico.FichajeINSTRUMENTOS:Cuestionario. Trabajas variosMentefactoFichas bibliográficas, nemotécnicas.
Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos (Mentefactos, mapas mentales, redes semánticas, etc.).
organizadores gráficos.
HABLARExponer informes y resúmenes de manera oral con estilo preciso, claro, correcto y tomando en cuenta la estructura pertinente a este tipo de texto.
Planteamiento de la situación comunicativa: a base de preguntas. ¿Quién emite el informe?, ¿Qué tipo de informe? ¿A quién se dirige el informe? ¿Para qué?, ¿A qué se refiere el informe?
Selección de informes escritos para exponerlos: Informe del presidente a la nación del 10 de agosto del 2010, informe del
rector al finalizar el año lectivo, Informe del Presidente del
Consejo Estudiantil, etc. Investigación de quienes son los escritores de los
informes que da el presidente. Lluvia de ideas o preguntas para generar ideas sobre
informes y resúmenes Elaboración de una guía de exposición (esquemas,
imágenes, diapositivas, etc.). Desarrollo de las micro habilidades del proceso de
hablar: Planificación del discurso: Planear lo que se va a decir
con la ayuda de las investigaciones realizadas con anterioridad, redactadas en fichas nemotécnicas.
Conducción del discurso: Aprovechar el tiempo para decir todo lo que se considere necesario.
Producción del texto: Exposición oral utilizando la guía Aplicación de las reglas gramaticales de la lengua,
precisando y puliendo el significado de lo que quiere decir, repetir y resumir las ideas importantes en esquemas adecuados.
Reconocimiento de las ideas principales y secundarias de las exposiciones orales de los compañeros del aula
Análisis de la comprensión de los interlocutores a las exposiciones mediante una autoevaluación.
Elaboración de conclusiones en organizadores gráficos.
Cuaderno de apuntesResaltadorPapelotesMarcadoresHojas de papel bonTV- DVDLibro del alumno.Fichas biográficaMnemotécnicasDe resumen, textuales, criterio personal.PapelotesCopias del informe delpresidentePeriódicoRevistasVideoCdLibro del alumno:DiccionarioFichas mnemotécnicasDe resumen, textualde comentarioCartulinaTijerasGoma,
indicadores esenciales: Habla en público exponiendo
con claridad sus ideas y adaptando su discurso a su observación de los elementos no verbales que demuestran la comprensión que tiene la audiencia acerca de lo que está exponiendo.
Expone informes y resúmenes de manera oral con estilo preciso, claro, cometo y tomando en cuenta la estructura pertinente a este tipo de texto
Indicadores de logro: Investiga datos de los informes
redactados por el presidente. Desarrolla una guía de
exposición para sus intervenciones.
Presenta ideas de acuerdo a la estructura de texto.
Organiza las ideas en forma secuencial.
Resume la información de los textos en un Mándala
Desarrolla cuestionarios planteados.
Elabora conclusiones de los mensajes escuchados.
Elabora el organizador gráfico "Mándala" de la lectura para resumir el texto.
Elabora diagramas de oposición de los textos narrados.
Desarrolla sus informes de acuerdo a la estructura indicada.
Organiza las ideas de sus informes en forma secuencial.
Resuelve cuestionarios sobre los aspectos más importantes del texto.
TÉCNICAS:Prueba. PortafolioOrganizador gráficoINSTRUMENTOS:CuestionarioTrabajos variosMándala.
-
Organizadores gráficos.
LEERComprender variados tipos de informes y resúmenes escritos pertenecientes a todas las Éneas del saber y del quehacer práctico, interpretando y analizando hechos.
Activación de conocimientos previos mediante la aplicación de la técnica. lluvia de preguntas: ¿Se puede considerar válida toda la información que se publica en los periódicos, radios y televisión? ¿Por qué? ¿Cuáles son los mejores informes los de la televisión o las del periódico?
Análisis de los informes escritos en revistas con el proceso de lectura: prefectura, lectura, poslectura (comprender todo lo que dice el texto, función comunicativa, autor, formato, determinación de la clase de texto).
Análisis de paratextos: ilustración, portada, nombres de personajes, etc.
Recolección de datos en fichas bibliográficas y nemotécnicas Análisis de los temas planteados en diagramas de oposición. Contrastación de diferentes tipos de informes y resúmenes
escritos de varías áreas del saber y del quehacer práctico, Construcción de una mesa de la idea principal con la
información analizada.
Libro: "palabraviva 10CartulinaTijerasGoma.Fotografías,PapelotesLibro de trabajoInternetLáminas.Cuadernos detrabajoPapelotesTexto y cuaderno de trabajoCartulinaTijerasGoma,Fotografías,marcadores
Indicador esencial Reconoce las partes de un informe
y es capaz de escribir de manera coherente conclusiones relacionadas con el tema del texto.
Comprende rápidamente los temas que plantean los informes.
Determina la clase de texto Analiza con facilidad los paratextos
para entender el informe analizado. Establece relaciones con otros
textos. Resume los informes escritos en
organizadores gráficos. Establece comparaciones de los
informes dados por televisión con los escritos en revistas y periódicos.
Redacta un cuento con todas las características explicadas.
Resalta la importancia de leer informes
Elabora un Mándala con los temas que plantean los informes.
Reconoce el tipo de texto de acuerdo a las características analizadas.
Elabora diagramas de oposición de las informaciones dadas en otros textos.
Elabora el organizador mesa de la idea principal con la información analizada.
TÉCNICA:Prueba. PortafolioOrganizador gráficoINSTRUMENTOS:CuestionarioTrabajos variosMesa de la idea principal
ESCRIBIRProducir informes y resúmenes escritos adecuados con las propiedades textuales.
Evocación de conocimientos previos a base de preguntas: ¿Qué estructura tienen los informes?, ¿Qué elementos específicos los conforman?
Selección de informes modelos. Orientación y elaboración de fichas mnemotécnicas y
bibliográficas para consultas en diversas fuentes de información. Desarrollo de las microhabilidades del proceso de escribir:
Planteamiento del objetivo y la estructura de un texto científico (qué se quiere decir, quién será el lector del texto, lo que se quiere escribir con ayuda de la información realizada anteriormente.
Determinación de cómo será el texto: extensión, presentación) Establecer la relación de autor-lector (registro y tratamiento.
Consulta en diferentes fuentes de información diversas para utilizarlas en el informe.
Generación y organización de ideas propias y nuevas a partir de
Libro de trabajo InternetLenguaje ycomunicación 9Fichasmnemotécnicas,Bibliográficas.
Indicador esencial Escribe informes de diferentes
tipos a partir de la experiencia, la observación y la recopilación de datos.
Indicadores de logro: Planifica la escritura de un informe
con su estructura básica. Utiliza la planificación del texto
para corregir errores Produce y revisa el contenido del
informe escrito. Aplica una coherencia textual en
sus informes escritos. Elabora informes estructurados en
párrafos
Elabora un informe con la estructura básica.
Corrige errores encontrados en su informe escrito.
Cambia la redacción de su informe, aplicando la corrección adecuada.
Redacta su informe con coherencia textual.
Escribe sus informes y los estructura en párrafos.
Aplica los parámetros indicados en la escritura de sus informes.
Utiliza un lenguaje formal en sus escritos.
Elabora fichas bibliográficas de las
las ideas de los demás. Elaboración de esquemas de escritura. Redacción de la composición en base a un plan Lectura, relectura y corrección del escrito: cambiar el orden de
las palabras si es necesarios de los borradores realizados en clase, luego de ser revisados, mejorarlos).
Presentación y publicación del informe Elaboración de un álbum con los informes redactados con temas
de interés. Exhibición de sus trabajos en la cartelera del aula.
Escribe diferentes informes aplicando los parámetros explicados en clase.
Utiliza lenguajes formales en la producción de sus informes.
Consulta varias fuentes bibliográficas para realizar sus informes.
fuentes consultadas.TÉCNICAS:Prueba. ObservaciónPortafolio. FichajeINSTRUMENTOS:Cuestionario. Escala numérica Trabajos varios. Fichas bibliográficas.
TEXTOUtilizar las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera eficiente en la construcción de informes y resúmenes.
Planteamiento de la situación comunicativa de los informes Determinación de la importancia del uso de la función
persuasiva del lenguaje. Utilización de los conectores conclusivos, la descripción de
causas y efectos, en la redacción de los textos. Identificación, descripción y análisis de las propiedades
textuales: Coherencia textual, clases de párrafos Aplicación de los elementos de la lengua: oraciones
subordinadas: sustantivas, adjetivas, edades históricas, movimientos religiosos, políticos y culturales, documentos, en sus escritos.
Uso adecuado de palabras parónimas, hiperónimos, hipóginas signos de puntuación y el hipérbaton, uso de los fonemas: (c, s, b, j, g) en los informes escritos.
Identificación y diferenciación de los lenguajes utilizados en las páginas electrónicas: formales e informales.
Elaboración de una línea de tiempo con la información obtenida.
Exhibición de los informes Elaboración de un álbum con los informes diseñados. Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos.
Libro de trabajo9Lenguaje ycomunicación 9LNSOrtografía práctica y laboratoriosPalabra viva 10.Copias deinformes modelosFichas nemotécnicaBibliográficas.InternetCartulinasTijeras
Indicador esencial Reconoce las partes de un informe
y escribe de manera coherente conclusiones relacionadas con el tema del texto.
Indicadores de logro: Escribe informes y resúmenes
utilizando las propiedades textuales y los elementos de la lengua. - Planifica la escritura de informes con coherencia textual.
Elabora una línea del tiempo con la información investigada.
Desarrolla informes en párrafos con oraciones subordinadas sustantivas.
Escribe diferentes informes aplicando edades históricas, movimientos políticos, culturales, etc. y signos de puntuación.
Aplica hipérbaton, adverbios parónimos e hipónimos en los informes redactadas. Utiliza lenguajes formales en la producción de sus textos.
Elabora su informe con coherencia textual.
Aplica la estructuración de párrafos en sus informes escritos, -Elabora una línea del tiempo con las edades históricas, movimientos políticos y culturales.
Redacta sus informes con los elementos de la lengua adecuados.
Utiliza un lenguaje adecuado en sus informes.
TÉCNICAS:Prueba. ObservaciónPortafolioINSTRUMENTOS:Cuestionario. Escala numéricaTrabajos varios
4. BIBLIOGRAFÍA: 4.1. DOCENTE: Actualización y Fortalecimiento Curricular 9no, Bloque 5, libro "Activo plus 9", "Palabras, lenguaje por competencias 9, Lenguaje y Comunicación 9 LNS, Ortografía Práctica y laboratorios, Gramática Funcional, Internet4.2. ESTUDIANTE: Libro de trabajo 9, internet5. OBSERVACIONES:
COLEGIO DE CICLO BÁSICO POPULAR FISCAL “VICENTE ANDA AGUIRRE”PLANIFICACIÓN CURRICULAR: BLOQUE N° 6
1. DATOS INFORMATIVOSNOMBRE DEL DOCENTE: LIC. ELVIA GARZÓN.ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO LECTIVO: 2011-2012 AÑO DE BÁSICA: NOVENOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA INTERACCIÓN SOCIALBLOQUE CURRICULAR: TEATRO: DRAMADURACIÓN: 6 SEMANAS FECHA INICIAL: FECHA TERMINAL:
2. OBJETIVO EDUCATIVO DE BLOQUE: Comprender, analizar y producir diálogos teatrales apropiados con la especificidad literaria adecuada con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua para conocer, valorar y disfrutar y criticar desde la expresión artística.
3. EJE TRANSVERSAL: “EL BUEN VIVIR” LA EDUCACIÓN SEXUAL4. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO
ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN:
Técnica/Instrumento
Observar y escuchar dramatizadores y reconocer las características formales del drama.
Activación de conocimientos previos a base de preguntas: ¿Has observado la dramatización de obras teatrales?, ¿Cuáles son sus características formales?
Selección de dramatizaciones orales y escritas (obras teatrales)
Escucha y observación de obras teatrales dramatizadas. Observación de la obra "Romeo y Julieta" en video. Desarrollo de las microhabilidades del proceso de
escuchar: reconocer, seleccionar, anticipar, inferir, interpretar y retener.
Toma de apuntes y desarrollo de un proceso de evaluación de lo observado y escuchado posteriormente.
Análisis de la estructura de este tipo de texto y reconocimiento de las características formales del drama.
Reflexión sobre los temas que dramatizan los personajes y planteamiento de juicios críticos.
Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos, mapa de la historia.
AFCEGB 9noPapelotesDiccionarioInternet.Preceptiva literariaLibro: "palabraviva 10InternetCopias de textosinvestigadosTv dvdOrganizadores gráficos.Romeo y JulietaOrganizadoresGráficosMapa de la historia.
Indicador esencial Observa y escucha
dramatizaciones y reconoce las características textuales propias de los subgéneros
Indicadores de logro: Identifica conflictos de la obra
teatral observada y escuchada. Organiza las ideas principales
de las dramatizaciones en forma secuencial.
Resume el contenido de las dramatizaciones observadas.
Reconoce los elementos de la representación teatral.
Diferencia los conflictos dramatizados en la tragedia y el drama.
Organiza las ideas principales de las dramatizaciones en una cadena de secuencias.
Completa el Mapa de la historia de las dramatizaciones observadas.
Elabora una rueda de atributos sobre los elementos de la representación teatral.
TÉCNICAS:Observación. PortafolioOrganizador gráficoINSTRUMENTOS:Escala numéricaTrabajos variosCadena de secuencias
Comprender obras de teatro a partir de las características formales del drama.
Selección de textos teatrales males y escritos ".Romeo y Julieta"
Análisis de textos teatrales con el proceso tic lectura: prefectura, lectura, poslectura.
Reconocimiento de los recursos dramáticos, niveles de la lengua (juvenil, clásico y jocoso).
Diferenciación del drama con sus elementos de la realidad sin exageraciones.
Identificación de los aspectos importantes (características de los subgéneros teatrales: la tragedia, la
Libro del alumno:DiccionarioCopias de textosPreceptiva literariaLibro: "palabraviva 10"
indicador esencial Reconoce elementos
narrativos, personajes y los recursos literario en un texto de ciencia ficción
Indicadores de logro: Identifica elementos
narrativos(narrador. tiempo, personajes en una novela de ciencia ficción
Elabora conclusiones de los mensajes escuchados.
Elabora. El mapa de la historia para resumir el texto leído.
Elabora diagramas de oposición de los textos narrados.
Resuelve cuestionarios sobre los aspectos más importantes de las obras de teatro.
comedia, el drama, actos, personajes, conflictos, escenarios, ilustración, y título, lenguaje)
Diferenciación de las características de cada uno de los subgéneros en un diagrama de oposición.
Identificación de los elementos de la representación teatral: autor, texto libreto, teatro- escenario, director, actores, público
Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos (mapas mentales).
ComunicaciónActiva 2.Fichas de lectura
Presenta ideas de acuerdo a la estructura de texto.
Organiza las ideas en forma secuencial.
Resume la información de textos.
TÉCNICAS:Observación. PruebaOrganizador gráficoINSTRUMENTOS:Escala numérica. Cuestionario Mapa de la historia.
Escribir diálogos teatrales paratextos cómicos y dramáticos con la aplicación adecuada de sus convenciones
Exploración y activación de conocimientos previos a base de preguntas: ¿Qué estructura tienen las obras de teatro? ¿Qué elementos específicos la conforman?, ¿Qué son diálogos teatrales?, ¿Qué entiende por paratextos cómicos y dramáticos?
Formación de grupos de trabajo cooperativo para escribir diálogos teatrales.
Selección de textos teatrales escritos modelos. Desarrollo de las microhabilidades del proceso de
escribir: Planificar: formulación del objetivo y la estructura del
texto, lo qué se quiere decir, quién será el lector del texto, lo que se quiere escribir, aplicar las convenciones teatrales, creación teatral, construcción de personajes desarrollando así la planificación del texto, escritura y valoración posterior. Consultar fuentes de información diversas para utilizarlas en el texto.
Generación y organización de ideas propias y nuevas a partir de las ideas de los demás.
Elaboración de esquemas de escritura. Redactar: trazo de un plan de composición para distribuir
la información, definición de personajes, unidades de tiempo y acción coherencia en las ideas),
Revisar: Leer y releer, cambiar el orden de las palabras si es necesario,
Rehacer, corregir los errores de los borradores realizados en clase, luego de ser revisados, mejorarlos).
Aplicación de las propiedades del texto y los elementos de la lengua en la escritura de diálogos teatrales cómicos y dramáticos.
Presentación del diálogo teatral en grupos. Publicar: entrega del escrito al destinatario.
Libro: "Palabraviva 10"Fichas deresumenDiccionarioInformes escritos.CartulinaTijerasGoma,Fotografías,PapelotesLibro de trabajointernetLáminasÁlbum
indicadores esenciales Reconoce las características
del teatro y es capaz de escribir una escena o una obra de teatro en conjunto con sus compañeros.
Escribe diálogos teatrales paratextos cómicos y dramáticos a partir de la experiencia, la observación y la recopilación de datos.
Usa recursos de apoyo para presentar sus ideas frente a sus compañeros.
Indicadores de logro: Planifica la escritura de
guiones teatrales con coherencia textual.
Organiza las ideas, escoge personajes, conflictos para desarrollar sus borradores
Revisa sus borradores, corrige errores y los presenta a limpio
Redacta sus guiones teatrales con los parámetros indicados.
Escribe diferentes guiones teatrales con diferentes temas.
Utiliza lenguajes formales en la producción de sus textos
Prepara sus guiones teatrales con coherencia textual. -Organiza las ideas para redactar sus guiones.
Escoge personajes, conflictos para
desarrollar sus borradores -Revisa sus primeros borradores, los corrige y los presenta a limpio
Redacta sus guiones teatrales de manera adecuada.
Utiliza lenguajes formales e informarles en sus escritos.
TÉCNICAS:ObservaciónPruebaPortafolio.INSTRUMENTOS:Escala numéricaCuestionarioTrabajos varios
Elaboración de un álbumDramatizar un testo teatral desde el uso de las convenciones dramáticas de los subgéneros teatrales.
Selección de textos teatrales para dramatizar:"El negro adulador"
Reconocimiento de los personajes, narrador, escenario Aplicación del proceso de lectura (prefectura, lectura y
poslectura) para la comprensión del texto Repartición de los papeles que van a dramatizar Selección del vestuario (disfraces), escenario,
iluminación, maquillaje. Coordinación de las personas que dirigirán la
dramatización, la producción y escenografía. Entrega de los guiones teatrales para que revisen de que
manera participarán en la obra, entendimiento del dialecto de los negros esmeraldeños.
Práctica de la pronunciación de las expresiones escogidas
Distribución de horas para el repaso de las obras que presentarán, adaptación de la obra, para evitar su extensión.
Dramatización de la obra escogida, aplicando las microhabilidades del proceso de hablar.
Dramatizar escenas propias de la vida diaria: amas de casa en el mercado, relaciones conflictivas en los colegios, hombres y mujeres con los mismos derechos y obligaciones, etc.
InternetCuadernos de trabajo, informesescritosGuiones teatralesOrganizadores gráficos.Periódicos.Fichas biográficas
Indicadores esenciales. Reconoce las características
del teatro y es capaz de escribir una escena o una obra de teatro en conjunto con sus compañeros.
Habla en público exponiendo con claridad sus ideas y adaptando su discurso a su observación de los elementos no verbales que demuestran la comprensión que tiene la audiencia acerca de lo que está exponiendo.
Usa recursos de apoyo para presentar sus ideas frente a sus compañeros.
Indicadores de logro: Reconoce los elementos de la
obra teatral de manera eficaz. Comprende el contenido de la
obra, para poder dramatizarla. Valora el papel que
desempeñará en la obra dramatizada.
Selecciona el vestuario que necesitará para la obra
Repasa los diálogos indicados por su director de escena.
Pronuncia adecuadamente las expresiones seleccionadas.
Intercambia ideas con sus compañeros sobre la experiencia realizada.
Diferencia el tipo de narrador utilizado en la obra teatral en un mapa de la historia.
Reconoce ideas principales y secundarias de la obra "El negro calculador"
Participa espontáneamente en la dramatización
Escoge con agrado su vestuario y prepara los diálogos entregados.
Pronuncia adecuadamente sus diálogos.
TÉCNICAS:ObservaciónPortafolioOrganizador gráficoINSTRUMENTOS:Escala numéricaTrabajos variosMapa de la historia.
-
Relacionar el contexto de cada obra a partir del análisis de los rasgos literarios.
Planteamiento de la situación comunicativa: a base de preguntas ¿Qué piensas de los noticieros?, ¿Se parecen a las publicidades?, ¿Qué diferencias existen?,
Selección de textos teatrales escritos, orales o en videos. ''El espejo roto" de Jorge Dávila Vásquez
Análisis de textos seleccionados con el proceso de la lectura:
InternetCuadernos de trabajo, informesescritosOrganizadores gráficos.
Indicador esencial Relaciona el contexto de cada obra
de teatro con la pieza estudiada a partir del análisis de los rasgos literarios
Indicadores de logro:
Investiga datos del autor del texto analizado. Jorge Dávila Vásquez
Relaciona el contexto del autor con la
obra analizada Reconoce diálogos y monólogos
Prefectura: comprender todo lo que dice el texto, ideas principales, como está organizado: actos, escenas, cuadros, parlamentos: diálogos, monólogos, aparte, texto secundario, acotaciones, estructura interna: tema, trama (introducción, acciones en ascenso, climax, acciones en descenso, desenlace), conflicto.
Lectura: Hacer y responder preguntas de la escenografía utilizada, comprender el texto con todos sus detalles, investigación del contexto dé los autores, épocas vividas, participación de hechos de la vida real.
Poslectura: sintetizar el texto, Identificación de los aspectos importantes de lo que representan
los personajes creados. - Ensayo corto sobre la importancia del teatro en el desarrollo de la destreza de hablar.
Participación en un debate aplicando una trama argumentativa con los datos investigados anteriormente.
Elaboración de conclusiones en organizadores gráficos.
Periódicos.Fichas biográficasFichas deresumenInternetCartulinasTijerasReglas
Investiga datos del autor del texto analizado.
Relaciona el contexto del autor con la obra escrita.
Reconoce diálogos y monólogos en el texto analizado.
Diferencia la estructura interna y externa de una obra de teatro.
Relaciona el texto con hechos de la vida real.
en el texto leído. Elabora un ensayo corlo para
diferenciar la estructura interna y externa de una obra de teatro analizada.
Relaciona el contenido del texto con hechos de la vida real.
TÉCNICAS: ObservaciónPrueba. PortafolioINSTRUMENTOS:Escala numéricaCuestionarioTrabajos varios.
Disfrutar de la lectura de una obra del teatro perteneciente al drama desde sus características textuales y su relación con sus propias experiencias previas.
Selección de textos teatrales orales y escritos ".El esposo de la señora de las lanas"
Análisis del texto teatral mediante el proceso de la lectura: Prefectura: comprender todo lo que dice el texto, ideas
principales, como está organizado. Lectura: Hacer y responder preguntas de la noticia leída,
comprender el texto con todos sus detalles. Reconocimiento de los recursos dramáticos, niveles de la lenguaje (juvenil, clásico y jocoso), las convenciones teatrales (acotaciones y monólogos) diferenciación del drama con sus elementos de la realidad sin exageraciones.
Poslectura: sintetizar el texto, resumir la información en organizadores gráficos.
Identificación de los aspectos importantes características de los subgéneros teatrales: la tragedia, la comedia, el drama, actos, personajes, conflictos, escenarios, ilustración, y título, lenguaje
Diferenciación de las características de cada uno de los subgéneros en un diagrama de oposición.
Identificación de los elementos de la representación teatral: autor, texto-libreto, teatro- escenario, director, actores, público.
Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos (mapas mentales).
Libro detrabajo 9Lenguaje ycomunicación 9LNSCopias de textoFichas biográficasInternet.Libro deLiteraturaEcuatoriana de Raquel Verdezoto.
Indicador esencial Disfruta de la lectura de una obra
del teatro perteneciente al drama desde sus características textuales y su relación con
sus propias experiencias previas Extrae la idea global de un
fragmento o de una obra dramática.Indicadores de logro: Identifica los roles de los
personajes en los textos teatrales. Reconoce el tipo de conflicto del
texto analizado ''El esposo de la señora de las lanas". Reconoce la estructura y el propósito comunicativo di un texto teatral, de quien se habla, que se relata.
Diferencia los subgéneros dramáticos: tragedia, comedia y drama.
Extrae las ideas principales y secundarias que se encuentran
Completa un Mándala con las características textuales del drama.
Diferencia los tipos de conflictos en los subgéneros teatrales.
Reconoce la estructura y el propósito comunicativo del texto teatral analizado.
Elabora diagramas de oposición de los subgéneros dramáticos.
Jerarquiza las ideas del texto en una cadena de secuencias.
Elabora un diagrama de oposición entre
el papel de los personajes de los textos teatrales.
TÉCNICAS: Observación Prueba. Portafolio Organizador gráfico
INSTRUMENTOS: Escala numérica
Cuestionario. Trabajos vario;
Mándala. Cadena de secuencias
en los textos teatrales analizados.
identifica el papel de los personajes (protagonista-antagonista) disfruta de la lectura de las obras teatrales.
Discernir los efectos de los rasgos literarios del diálogo teatral en obras dramáticas y discutir sobre ellos.
Selección de obras dramáticas “El mejor Alcalde, el rey" Análisis de textos teatrales con el proceso de lectura: Comprensión de todo lo que dice el texto, elementos del hecho teatral (interpretación, dirección, decorados, música, luz, vestuario y maquillaje).
Diferenciación de las características de cada uno de los subgéneros en un diagrama de oposición.
Análisis crítico sobre los rasgos literarios del diálogo teatral en obras dramáticas.
Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos.
Libro de trabajo 9Activo Plus 9 Copias de texto Literatura española LNS. Internet.
Indicadores esenciales. Habla en público exponiendo
con claridad sus ideas; adaptando su discurso a su observación de los elementos no verbales que demuestran la comprensión que tiene la audiencia acerca de lo que está exponiendo.
Discierne los efectos de los rasgos literarios del diálogo teatral en obras dramáticas y discutir sobre-'líos.
Usa recursos de apoyo para presentar sus ideas frente a sus compañeros.
Indicadores de logro: Reconoce los elementos del
hecho teatral Diferencia los niveles de
lenguaje utilizado. Establece características de
los personajes. Diferencia las características
de los subgéneros teatral Emite juicios críticos de los
recursos utilizados.
Completa una rueda de atributos con los elementos del hecho teatral.
Elabora diagramas de oposición sobre los niveles del lenguaje utilizado
Reconoce personajes principales y secundarios.
Completa Mándalas sobre los subgéneros teatrales.
Elabora un diagrama jerárquico con los recursos utilizados en los textos analizados.
TÉCNICAS: Observación Prueba. PortafolioINSTRUMENTOS: Escala numérica Cuestionario. Trabajos varios.
4. - BIBLIOGRAFÍA: 4.1. DOCENTE: Actualización y Fortalecimiento Curricular 9no, Bloque 6, libro "Activo plus 9", "Palabras, lenguaje por competencias 9, Literatura española y ecuatoriana, Ortografía Práctica y laboratorios. Gramática Funcional, Internet4.2. ESTUDIANTE: Libro de trabajo 9, internet5. - OBSERVACIONES:
Lic. Elvia Garzón Lic. María TapiaDOCENTE VICERRECTORA
COLEGIO DE CICLO BÁSICO POPULAR FISCAL “VICENTE ANDA AGUIRRE”PLANIFICACIÓN CURRICULAR: BLOQUE N° 1
1. DATOS INFORMATIVOSNOMBRE DEL DOCENTE: LIC. ELVIA GARZÓN.ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO LECTIVO: 2011-2012 AÑO DE BÁSICA: DÉCIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA INTERACCIÓN SOCIALBLOQUE CURRICULAR: NOTICIA/REPORTAJEDURACIÓN: 6 SEMANAS FECHA INICIAL: FECHA TERMINAL:
2. OBJETIVO EDUCATIVO DE BLOQUE:
Comprender, analizar noticias y reportajes adecuados con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetos comunicativos específicos para lograr una valoración crítica de la realidad.
3. EJE TRANSVERSAL: “EL BUEN VIVIR” LA INTERCULTURALIDAD4. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO
ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN:
Técnica/Instrumento
ESCUCHAR:Interpretar noticias orales y reportajes de medios audiovisuales en función de relacionar ideas importantes detalles que se encuentran en su estructura textual.
Exploración y activación de conocimientos previos a base de preguntas: ¿Qué es una noticia?, ¿Quiénes las escriben? ¿Pueden ser verdaderas o falsas?
Observación y escucha de noticias narradas en los canales de televisión y radios
Análisis de las noticias escuchadas, aplicando las microhabilidades del proceso de escuchar: reconocer, seleccionar, anticipar, inferir, interpretar, retener.
Reconocimiento del proceso comunicativo de las noticias quién emite qué, a quién, para qué. a qué se refiere.
Extracción de información del contexto comunicativo, tipo de comunicación.
Selección de ideas principales y secundarias. Análisis de la estructura textual de la noticia e ideas que
no aparecen implícitamente. Relación de ideas importantes y los detalles de la
estructura textual. Identificación de la información que transmiten las
noticias, su función y situación comunicativa. Reflexión sobre la vida de los personajes principales y
secundarios Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos
cadena de secuencias, rueda de atributos).
AFCEGB.VideosCDSPeriódico :El,comercioRevista: LaFamilia.Libro: PalabraViva 10Cuaderno de trabajoResaltadorPapelotesMarcadoresHojas de papelbonTV- DVDLibro del alumno.
Indicador esencial: Reconoce la información que
no aparece implícitamente en las noticias y reportajes orales
Indicadores de logro: Escucha atentamente noticias
para interpretarlas. Reconoce el proceso
comunicativo de las noticias qué para qué y a quién se emiten.
Relaciona la noticia escuchada con la realidad.
Extrae las ideas principales, secundarias y aquellas que no se encuentran implícitas.
Identifica personajes, lugares, de las noticias ñauadas
Identifica mensajes, en las noticias escuchadas.
Completa una rueda de atributos sobre la estructura textual de la noticia.
Jerarquiza las ideas del texto en una cadena de secuencias
Elabora un diagrama de oposición de los protagonistas de las noticias
Selecciona información relevante sobre los temas de las noticias escuchadas.
TÉCNICAS: ObservaciónPortafolio. Organizador gráficoINSTRUMENTOS: Escala numéricaTrabajos varios. Cadena de secuencias
HABLARRenarrar noticias y reportajes orales adecuados con las características del texto y las destrezas de la oralidad
Planteamiento de la situación comunicativa: a base de preguntas ¿Qué piensas de los noticieros?, ¿Se parecen a las publicidades? ¿Qué diferencias existen?
Selección de noticias escritas: El verdadero cambio ''diario el telégrafo. "Derecho al trabajo" diario Hoy.
Análisis de textos seleccionados con el proceso de lectura: prefectura, lectura, poslectura.
PapelotesDiccionarioInternet,Libro: "palabraviva 10"CartulinaTijeras
Indicador esencial: Refiere una exposición o ensayo
con el uso de vocabulario técnico en relación con el texto y la estructura correspondiente.
Narra noticias y reportajes orales adecuados con las características
Relata una noticia escuchada en el noticiero con una conecta articulación adecuación de voz entonación, ritmo pausas, posturas y gestos adecuados.
Organiza las ideas de las noticias analizadas antes de narrarlas.
Identificación de los aspectos importantes de las noticias: encabezado, título, subtítulo, entradla: Introducción, desarrollo de la noticia y detalles, conclusión, lenguaje.
Elaboración de una guía de exposición con esquemas, imágenes, diapositivas.
Aplicación del proceso de la narración: predisposición, narración.
Narración de noticias de interés leídas, escuchadas y observadas en el periódico y en los canales de televisión.
Participación en un debate aplicando una trama argumentativa con temas variados identificados en las noticias
Elaboración de conclusiones en organizadores gráficos: (mándalas, árbolgramas).
Goma,PeriódicoRevistasInternetCopias de noticias
del texto aplicando las destrezas de la oralidad
Indicadores de logro: Narra noticias aplicando el proceso
de la oralidad. Organiza los temas de las noticias
en forma secuencial para narrarlas. Identifica el protagonista de la
noticia escuchada" Derecho al trabajo".
Resume la información de las noticias escuchadas siguiendo el proceso de las cinco preguntas: ¿Quién lo dice?, ¿Qué dice?, ¿Cuándo lo dice?, ¿Dónde lo dice?, ¿Por qué lo dice?
Elabora una rueda de atributos sobre los recursos narrativos de la novela policial
Reconoce al protagonista de la noticia "Derecho al trabajo"
Resume las noticias en un mándala
Elabora diagramas entre las noticias y las opiniones del periódico.
Resuelve cuestionarios sobre los aspectos más importantes del texto.
TÉCNICAS: Observación. PortafolioOrganizador gráfico. PruebaINSTRUMENTOS: Escala numéricaTrabajos varios. MándalaCuestionario
LEERComprender críticamente noticias y reportajes escritos desde su estructura, temática y objetivo comunicativo.
Planteamiento de la situación comunicativa: a base de preguntas: ¿Qué mensajes tienen las noticia y reportajes?,
Selección de noticias culturales, deportivas, políticas orales y escritos.
Análisis de las noticias escogidas con el proceso de lectura (prefectura, lectura y poslectura)
Identificación del proceso comunicativo Selección de ideas principales y secundarias Jerarquización de las ideas principales Preparación de la exposición de los temas planteados siguiendo
el proceso de planificación de un debate. Elaboración de una guía a manera de borrador con las ideas que
va a decir en su Intervención. Desarrollo de las microhabilidades de proceso de hablar
(planificar, conducir el debate, producir argumentos de respaldo, utilizar aspectos no verbales.
Registro de aspectos importantes de la información debatida.
Reconocimiento de la estructura básica de la noticia. Lectura y relectura para cambiar el orden de palabras y
del texto para presentarlo su informe en clase. Análisis crítico de de la estructura, temática y objetivo
Libro: "palabraviva 10"Periódico "ElComercio"Fichas deresumenDiccionarioInformes escritos.CartulinaTijerasGoma,Fotografías,PapelotesLibro de trabajoInternetLáminas
Indicador esencial: Analiza las noticias y reportajes
escritos desde su estructura, temática y objetivo
comunicativoIndicadores de logro: Identifica la estructura textual de
las noticias analizadas. Diferencia la temática utilizada. Selecciona ideas principales y
secundarias de las noticias analizadas.
Organiza las ideas principales identificadas en forma secuencial
Usa la técnica de las cinco preguntas para organizar los contenidos de las noticias.
Construye un debate con objetivos claros
Participa en un debate para expresar sus puntos de vista.
Completa el mapa conceptual sobre los elementos de la noticia,
Elabora un mentefacto de la temática utilizada en las noticias.
Identifica ideas principales en la noticia analizada
Elabora un mándala con las ideas Elabora fichas del resumen Elabora informes y registra ideas
de interés del debate desarrollado.TÉCNICAS:Observación. PruebaPortafolio. FichajeINSTRUMENTOS:Escala numéricaCuestionarioTrabajos variosFichas nemotécnicas
comunicativo. Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos
(Mándala, mentefactos, mapa conceptual).
Intercambia ideas con sus compañeros de debate
Escribir noticias y reportajes con temas variados según las propiedades del texto.
Activación de conocimientos previos a base de preguntas: ¿Qué estructura tienen las noticias y reportajes?, ¿Qué elementos específicos la conforman?
Selección de noticias modelos escritas de periódicos y revistas.
Uso de la planificación del texto oral sobre las noticias y reportajes para escribir el texto,
Desarrollo de las microhabilidades del proceso de escribir: planificar, redactar, revisar, publicar.
Determinación del objetivo y la estructura del texto qué se quiere redactar.
Redacción del primer borrador con, epígrafe, título, subtítulo, entradilla (Introducción), párrafo final y autor.
Escritura de noticias en forma gripal utilizando papelotes, recortes de periódicos, revistas, fotografías.
Aplicación de las propiedades del texto y los elementos de la lengua en la escritura de noticias y reportajes.
Exposición de las noticias redactadas. Diferenciación de ideas principales y secundarias:
señalando los conectores que relacionan los párrafos, Elaboración de un álbum con las noticias redactadas.
Cuadernosde trabajoHojas de papelbonPapelotesTexto y cuadernode trabajoCartulinaTijerasGoma,Fotografías.Recortes de periódicos.ÁlbummarcadoresLibro de trabajoInternetLáminas
Indicador esencial:Escribe noticias y reportajes con temas variados según las propiedades del texto.Indicadores de logro: Planifica la escritura de una
noticia con su estructura básica. .
Utiliza la técnica de las cinco preguntas para escribir su noticia.
Escribe noticias con temas variados, aplicando su estructura básica.
Utiliza la planificación del texto para corregir errores.
Produce y revisa el contenido de la noticia escrita
Elabora una noticia con la estructura básica con lo sucedido el 30 de septiembre (Revuelta de la cúpula policial
Utiliza la técnica de las cinco preguntas para redactar su noticia.
Utiliza varios personajes en sus como protagonistas de las noticias
redactadas Redacta noticias con
diferentes Establece diferencias entre las
noticias redactadas de sus compañeros
TÉCNICAS: PruebaPortafolioINSTRUMENTOS: CuestionarioTrabajos varios
Aplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la producción escrita de noticias y reportajes desde su estructura interna y su adecuación al contexto.
Selección de noticias culturales, deportivas, sociales, educativas, políticas.
Escritora de una noticia en grupo de trabajo cooperativo, siguiendo el proceso: (planificar, redactar, revisar, publicar).
Aplicación de las propiedades del texto y los elementos de la lengua en la escritura de noticias y reportajes.
Desarrolla el circuito de la comunicación en sus escritos. Utiliza oraciones subordinadas, adverbiales, pronombre
relativo, verbos irregulares en sus textos. Utilización de la técnica de las cinco preguntas para
realizar sus escritos. Publicación de los textos escritos.
InternetCuadernosde trabajoInformes escritosOrganizadores gráficos.PeriódicosRevistas.InternetCartulinasTijerasReglas
Indicador esencial: Aplica las propiedades
textuales y los elementos de la lengua en la escritura de ensayos, cartas de lectores y noticias breves.
Indicadores de logro: Planifica la escritura de una
noticia con las propiedades textuales adecuadas.
Utiliza la técnica de las cinco preguntas y signos de puntuación adecuados para escribir su noticia.
Escribe noticias con temas variados, aplicando coherencia textual
Elabora una noticia con la estructura básica .con lo sucedido en Haití
Utiliza la técnica de las cinco preguntas para redactar su noticia.
Utiliza signos de puntuación adecuados en las noticias redactadas
Redacta noticias con coherencia textual siguiendo un esquema.
Establece diferencias entre las noticias redactadas de sus compañeros
Corrige erroresTÉCNICAS:
Produce y revisa el contenido de noticias y reportajes.
PruebaObservaciónPortafolioINSTRUMENTOS:CuestionarioEscala numérica.Trabajos varios,
4. BIBLIOGRAFÍA: 4.1. DOCENTE: Actualización y Fortalecimiento Curricular 10mo Bloque 1, libro "Palabra viva 10", "Palabras, lenguaje por competencias, Ortografía Práctica y laboratorios., Gramática Funcional, orientaciones pedagógicas, Internet
4.2. ESTUDIANTE: Libro de trabajo 10, internet.
COLEGIO DE CICLO BÁSICO POPULAR FISCAL “VICENTE ANDA AGUIRRE”PLANIFICACIÓN CURRICULAR: BLOQUE N° 2
1. DATOS INFORMATIVOSNOMBRE DEL DOCENTE: LIC. ELVIA GARZÓN.ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO LECTIVO: 2011-2012 AÑO DE BÁSICA: DÉCIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA INTERACCIÓN SOCIALBLOQUE CURRICULAR: NOVELA POLICIALDURACIÓN: 6 SEMANAS FECHA INICIAL: FECHA TERMINAL:
2. OBJETIVO EDUCATIVO DE BLOQUE: Comprender, analizar y producir novelas y cuentos policiales apropiados con la especificidad literaria para valorar, disfrutar, conocer y criticar desde la expresión y apreciación artística.
3. EJE TRANSVERSAL: “EL BUEN VIVIR” LA FORMACIÓN DE UNA 4. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO
ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN:
Técnica/Instrumento
Reconocer la novela policial como un tipo de texto literario desde el análisis de características.
Recordación de conocimientos previos a base de preguntas: ¿Qué es una novela?, ¿Cuál es su estructura básica?, ¿Los personales son reales o imaginarios?
Selección de novelas policiales cortas orales y escritos. Análisis de textos policiales con el proceso de lectura
(prefectura, lectura y poslectura) Identificación de elementos importantes: enigma, roles
de los personajes recursos narrativos. Selección de ideas principales y secundarias. Análisis de la estructura del cuento policial Identificación de la información que transmiten los
cuentos policiales, su función y situación comunicativa. Interpretación de las ideas importantes y los detalles o
características. Reconocimiento desde lo auditivo: secuencia narrativa,
conflicto secundario, etc. Reflexión sobre la vida de los personajes principales y
secundarios Elaboración de una línea del tiempo con la investigación
realizada. Realización de resúmenes en organizadores gráficos
(Cadena de secuencias, mapas mentales).
AFCEGB.VideosCDSCopias de textospolicialesEl libro circular"Artificios de unasesino"Libro: PalabraViva 10Cuaderno de trabajoResaltadorPapelotesMarcadoresHojas de papelbonTV- DVDLibro del alumno.
Indicador esencial: Reconoce las características
fundamentales de la novela policial.
Indicadores de logro: Identifica los roles de los
personajes en los textos de ciencia ficción.
Reconoce el tipo de narrador del texto analizado
Reconoce la estructura y el propósito comunicativo de un texto policial, de quien se habla, que se relata.
Relaciona el texto policial con la realidad.
Extrae las ideas principales y secundarias que se encuentran en los cuentos escuchados.
Identifica personajes principales en el cuento narrado.
Identifica personajes principales y
secundarios del texto analizado "El libro circular"
Completa un Mándala con la estructura de la novela policial.
Jerarquiza las ideas del texto en una cadena de secuencias
Elabora un diagrama de oposición de los protagonistas de los cuentos.
Selecciona información relevante sobre las características de los personajes en una línea del tiempo.
TÉCNICAS: ObservaciónPrueba. Portafolio.INSTRUMENTOS: Escala numéricaCuestionario. Trabajos varios
Comprender textos policiales desde los elementos que lo convierten en un texto narrativo.
Descubrir la intención que quiere trasmitir el autor en la novela policial desde la inferencia.
Planteamiento de la situación comunicativa: a base de preguntas.: ¿Qué mensajes tienen los cuentos policiales? ¿Se parecen a los cuentos infantiles?, ¿Qué diferencias existen?
Selección de cuentos policiales escritos: "Un hombre muerto a puntapiés" de Pablo Palacio
Análisis de textos policiales con el proceso de lectura (prefectura, lectura, Poslectura.
Identificación de los elementos narrativos: narrador, personajes, contextos, trama, tema, formato (capítulos,
PapelotesDiccionarioCopias de textospolicialesInternet.Libro: Un hombre muerto apuntapiés"
Indicador esencial; Reconoce en una novela o
cuento policial los elementos básicos que la conforman.
Descubre la intención que transmite el autor en la novela policial.
Indicadores de logro: Identifica el narrador del relato
policial analizado.
Organiza una trama con su estructura básica.
Describe al protagonista del texto policial.
Completa un mentefacto sobre la novela policial.
Reconoce los elementos narrativos de la novela policial "Un hombre muerto a puntapiés"
apartes). Investigación de los contextos en los que el autor
escribió. Elaboración de fichas biográficas del autor de la novela
policial: Pablo Palacio (escritor ecuatoriano) Presentación de informes de los temas investigados. Resolución de cuestionarios Contrastación de la información de la novela policial
con otras experiencias de vida. Determinación del tiempo narrativo: Cronológico,
retrospectivo o flashback, anticipación o flashward. Identificación del tiempo gramatical (formas verbales
que utilizan la narración, pronombres, adjetivos, verbos en presente, pasado, futuro.
Descripción del protagonista de la historia Valoración de la función lúdica y poética del lenguaje
con el reconocimiento de los recursos literarios: Hipérboles,
metáforas que producen miedo, angustia, desesperación, suspenso utilizados en los cuentos policiales "Un hombre muerto a puntapiés"
Reconocimiento de las ideas principales y secundarias en el mapa de la historia.
PreceptivaliterariaLibro: "palabraviva 10"Mapa de la historiaPeriódicoRevistasInternetCopias de textospoliciales investigadosTaller de lectura
Organiza las ideas en forma secuencial.
Resume la información de los relatos.
Identifica los recursos narrativos de la novela policial
Establece comparaciones entre los cuentos infantiles y los policiales.
Completa el Mapa de la Historia del relato policial analizado.
Describe a personajes encontrados en el relato policial.
Completa el Mapa de la historia del relato policial.
Elabora diagramas de oposición de los cuentos policiales analizados.
Realiza una tabla comparativa entre los cuentos infantiles y las novelas policiales.
Resuelve cuestionarios sobre los aspectos más importantes del texto.
TÉCNICAS: ObservaciónPortafolio. Organizador gráficoPrueba.INSTRUMENTOS: Escala numéricaTrabajos varios. Mapa de la historiaCuestionario
Leer fragmentos de textos policiales en función de formular juicios críticos orales.
Planteamiento de la situación comunicativa a base de preguntas: ¿Qué mensajes tienen los cuentos policiales?Selección de novelas policiales cortas orales y escritas.Análisis de textos policiales con el proceso de lectura (prefectura, lectura y poslectura) Relación entre las partes que forman la estructura del
cuento policial. Identificación de elementos importantes: enigma, roles
de los personajes, recursos narrativos Selección de ideas principales y secundarias Jerarquización de las ideas principales Preparación de la exposición de los temas planteados siguiendo
el proceso de planificación, desarrollo y desenlace. Elaboración de una guía a manera de borrador Emisión de juicios críticos de las realidades presentadas en los
textos policiales. Registro de aspectos importantes de la información debatida. Ensayo sobre la labor de los policías en beneficio de la
Libro: "palabraviva 10"Fichas deresumenDiccionarioInformes escritos.CartulinaTijerasGoma,Fotografías,PapelotesLibro de trabajoInternetLáminas
Indicadores esenciales: Identifica la intención
comunicativa de las novelas policiales.
Formula juicios críticos de los fragmentos policiales analizados
Indicadores de logro: Identifica la función
comunicativa del texto policial. Organiza las ideas en forma
secuencial Relaciona las partes que forman
la estructura textual del cuento. Establece comparaciones entre
diferentes personajes Participa en un debate para
expresar sus puntos de vista.
Identifica ideas principales en el texto analizado “Un hombre muerto a puntapiés”.
Elabora un Mapa de la historia. El libro circular.
Elabora ficha de resúmenes Redacta un ensayo corto sobre
la labor de la policía en beneficio de la ciudanía.
Elabora informes y registra ideas de interés del debate desarrollado.
Elabora una lista de acuerdos; conclusiones.
TÉCNICAS: ObservaciónPortafolio. Organizador gráficoDebateINSTRUMENTOS: Escala numéricaTrabajos. Mapa de la historia
ciudadanía. Análisis de los temas planteados.
Intercambia ideas con sus compañeros de debate
Resalta la importancia del leer cuentos policiales para relacionarlos con la vida real.
Guía del debate.
Escribir textos policiales en variados formatos desde la realidad como referencia.
Indagación sobre películas policiales vistas con personajes policiales.
Ejemplo: "Inspector Gadeh Identificación, descripción y análisis de textos policiales en
variados formatos. Escritura de un cuento policial siguiendo el proceso (planificar,
redactar revisar, publicar). Uso de la planificación del texto oral para escribir el texto
policial Aplicación de las propiedades del texto y los elementos de la
lengua en la escritura de cuentos policiales Utilización de personajes con características diferentes para dar
mayor interés al escrito. Formación de grupos de trabajo cooperativo. Elaboración de textos policiales utilizando papelotes, recorte de
revistas. periódicos en forma grupal Publicación de los textos escritos.
.Cuadernos detrabajoHojas de papelbonPapelotesTexto y cuadernode trabajoCartulinaTijerasGoma.Fotografías,Recortes de periódicos.marcadoresLibro de trabajoInternetLáminas
Indicador esencial: Escribe un cuento policial
respetando el proceso de escritura y en variados
formatos Escribe un relato policial en el que
se reconocen los elementos básicos del género.
Aplica las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la escritura de textos literarios.
Indicadores de logro: Planifica la escritura de un cuento
con su estructura básica. Utiliza la planificación del texto
para corregir errores Produce y revisa el contenido del
cuento policial escrito.
Elabora un cuento con la estructura básica .con lo sucedido el 30 de septiembre del 2010. Revuelta de la cúpula policial
Utiliza varios personajes en su relato
policial Cambia el final de un cuento
policial Establece diferencias entre los
personajes de los cuentos policiales.
Corrige erroresTÉCNICAS:PruebaObservación PortafolioINSTRUMENTOS:CuestionarioEscala numérica.Trabajos varios.
Relacionar el contexto de la aparición de la obra con el contexto del análisis literario.
Planteamiento de la situación comunicativa: hablar sobre los contextos (autor, comentes literarias, historia de la literatura)
Investigación de la vida y obra de los escritores. Elaboración de informes Aplicación de diagramas de oposición de los textos
analizados, de los escritores de esta corriente literaria. Realización de fichas biográficas. Diferenciación de los tipos de textos Identificación y diferenciación de los recursos
estilísticos utilizados. Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos.
Internetwww.epdlo.comCuadernos de trabajo, informesescritosOrganizadores gráficos.Periódicos.Fichas biográficasInternetCartulinasTijerasReglas
Indicador esencial: Relaciona el contexto del autor
para la creación de su obra artística.Indicadores de logro: Investiga datos de interés del
autor en el internet. Elabora informes de las
investigaciones realizadas. Elabora conclusiones finales.
Identifica temas sociales de interés en los escritos de autores ecuatorianos problemas sexuales, delincuencia, prostitución. etc.
Busca significado de palabras desconocidas.
Completa diagramas ele oposición de textos dados
Elabora mándalas con los temas planteados en los cuentos policiales.
TÉCNICAS: ObservaciónPortafolio. PruebaINSTRUMENTOS: Escala numérica.Trabajos varios. Cuestionario
Relacionar el contexto de la aparición de la obra con el contexto del análisis literario.
Planteamiento de la situación comunicativa: hablar sobre los contextos (autor, corrientes literarias, historia de la literatura)
Investigación de la vida y obra de los escritores. Elaboración de informes Aplicación de diagramas de oposición de los textos
analizados, de los escritores de esta comente literaria. Realización de fichas biográficas. Diferenciación de los tipos de textos Identificación y diferenciación de los recursos
estilísticos utilizados. Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos.
Internetwww.epdlp.comCuadernos de trabajo, informesescritosOrganizadores gráficos.Periódicos.Fichas biográficas-InternetCartulinasTijerasReglas
Indicador esencial: Relaciona el contexto del autor
para la creación de su obra artística.
Indicadores de logro: Investiga datos de interés del
autor en el internet. Elabora informes de las
investigaciones realizadas. Elabora conclusiones finales.
Identifica temas sociales de interés en los escritos de autores ecuatorianos problemas sexuales, delincuencia, prostitución, etc.
Busca significado de palabras desconocidas.
Completa diagramas de oposición de textos dados
Elabora mándalas con los temas planteados en los cuentos policiales.
TÉCNICAS: ObservaciónPortafolio. PruebaINSTRUMENTOS: Escala numéricaTrabajos varios. Cuestionario.
4.- BIBLIOGRAFÍA: 4.1. DOCENTE: Actualización y Fortalecimiento Curricular 10mo Bloque 2, libro "Palabra viva 10", "Palabras, lenguaje por competencias. Un hombre muerto a puntapiés, Ortografía Práctica y laboratorios. Gramática Funcional, orientaciones pedagógicas, Internet. 4.2. ESTUDIANTE: Libro de trabajo 10, internet, novela "Un hombre muerto a puntapiés" 5. OBSERVACIONES:
COLEGIO DE CICLO BÁSICO POPULAR FISCAL “VICENTE ANDA AGUIRRE”PLANIFICACIÓN CURRICULAR: BLOQUE N° 3
1. DATOS INFORMATIVOSNOMBRE DEL DOCENTE: LIC. ELVIA GARZÓN.ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO LECTIVO: 2011-2012 AÑO DE BÁSICA: DÉCIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA INTERACCIÓN SOCIALBLOQUE CURRICULAR: CARTA DE LECTORESDURACIÓN: 6 SEMANAS FECHA INICIAL: FECHA TERMINAL:
2. OBJETIVO EDUCATIVO DE BLOQUE: Comprender, analizar y producir cartas de lectores con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetos comunicativos específicos para lograr una valoración crítica de la realidad
3. EJE TRANSVERSAL: “EL BUEN VIVIR” LA PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE4. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO
ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN:
Técnica/Instrumento
ESCUCHAREscuchar opiniones que aparecen en los medios de comunicación desde los aspectos lingüísticos, culturales y psicológicos
Exploración y activación de conocimientos previos a base de preguntas: ¿Has leído cartas u opiniones en las revistas y periódicos?, ¿Cuál es su estructura básica?, ¿Para qué se escriben cartas a los medios de comunicación?
Selección de opiniones de lectores que aparecen en los medios de comunicación.
Escucha de cartas narradas, "Vinces necesita biblioteca". Desarrollo de las microhabilidades del proceso de
escuchar: reconocer, seleccionar, anticipar, inferir, interpretar, retener
Registro de aspectos importantes de la información escuchada: mensajes. destinatarios
Análisis de la estructura de las cartas Identificación de la información que transmiten, su
función y situación comunicativa. Graficación del mapa del Ecuador para ubicar la ciudad
de Vinces. Ensayo sobre la importancia de las opiniones en los
medios de comunicación y la importancia de la libertad de expresión.
Reflexión sobre los pedidos que se pueden realizar con las cartas de lectores.
Elaboración de resúmenes en organizadores gráfico: (mapas mentales mentefactos).
AFCEGB. CDSCopias de cartas de lectores de los diferentes periódicos del país.Libro: PalabraViva 10Cuaderno de trabajoPeriódico ElComercio, revista la Familia.ResaltadorPapelotesMarcadoresPapel bonLámina con elMapa delEcuador división política.Org. Gráficos.
Indicador esencial: Reconoce las ideas explícitas y
aquellas que se infieran del texto en cartas de lectores.
Indicadores de logro: Identifica los aspectos que
hablan las cartas escuchadas. Reconoce a quiénes se dirigen
las cartas escuchadas. Menciona cual es el objetivo
comunicativo de las cartas escuchadas.
Resuelve cuestionarios de las cartas escuchadas.
Elabora resúmenes.
Identifica en el texto el tema fundamental y lo resume en un mapa mental.
Menciona a quien se dirige la carta
Completa pequeños cuestionarios de las cartas escuchadas.
Gráfica el mapa del Ecuador y ubica la ciudad de Vinces
Realiza resúmenes en un mentefacto.
Escribe un ensayo corto sobre la importancia de las opiniones en los medios de comunicación y la libertad de expresión.
TÉCNICAS: Observación.Portafolio. PruebaINSTRUMENTOS: Escala numéricaTrabajos varios. Cuestionario
HABLAR:Emitir opiniones orales fundamentadas en las cartas de lectores desde las destrezas del hablar.
Planteamiento de la situación comunicativa: a base de preguntas ¿Qué mensajes tienen las cartas de lectores, ¿Se parecen a las cartas familiares?. ¿Qué diferencias existen.
Selección de cartas de lectores escritos: El verdadero cambio "Diario el Telégrafo, "Derecho al trabajo" diario Hoy.
Análisis de textos seleccionados con el proceso de lectura: prelectura, lectura, poslectura.
Identificación de los aspectos importantes de las cartas: introducción cuerpo o desarrollo, conclusión, lenguaje
Libro: PalabraViva 10Cuaderno de trabajoPeriódico El comercio, revista la Familia.InternetResaltadorPapelotes
Indicador esencial: Presenta discursos orales de
manera fluida y con buen manejo de la voz y el cuerpo.
Indicadores de logro: Elabora una trama
argumentativa para su participación en el debate.
Aplica ejemplos en sus participación
Sintetiza su intervención con
Elabora una trama argumentativa con el tema de la ley de educación con informaciones del periódico para su participación en el debate.
Escribe dos ejemplos de cartas de lectores, con sus: dalos, citas, hechos del tema estudiado.
Enlista tres conclusiones y
tono y contenido. Aplicación de la función apelativa de la carta de lectores
en un debate. Participación en un debate aplicando una trama
argumentativa con temas variados como: a.- ¿Qué opinas sobre la nueva ley de educación? b - ¿Estás de acuerdo con las políticas del presidente Rafael Cortea para el mejoramiento del país.
Elaboración de una guía de exposición con esquemas, imágenes, etc.
Reconocimiento de las ideas principales y secundarias. Elaboración de conclusiones en organizadores gráficos.
MarcadoresPapel bonCopias de textosinvestigadosOrganizadoresGráficos: Mesade la idea principal, rueda de atributos, mapasmentales
conclusiones y recomendaciones finales.
Elabora organizadores gráficos con las conclusiones finales:
Resuelve talleres de los temas debatidos.
recomendaciones finales de la carta de lector asignado.
Completa organizadores gráficos con las conclusiones finales.
Resuelve cuestionarios sobre los aspectos más importantes de los temas debatidos.
TÉCNICAS: ObservaciónPortafolio/Prueba. Debate.INSTRUMENTOS: Escala numéricaTrabajos varios. Cuestionario Esquema del debate.
LEER.Comprender cartas de lectores en función de emitir juicios críticos.
Activación de conocimientos previos a base de preguntas: ¿Cuál es el objetivo de las cartas de lectores? ¿Podemos escribirlas y enviarlas al periódico?
Selección de cartas de lectores. Análisis de de los textos con el desarrollo del proceso de
lectura: prelectura, lectura, poslectura. Reconocimiento de la estructura de una carta del lector
en el texto (americano y las variedades lingüísticas de nuestro país, introducción, el artículo que quiere comentar, cuerpo o desarrollo, conclusión.
Recolección de datos de las frases que no son muy conocidas en fichas bibliográficas, mnemotécnicas.
Análisis de los temas planteados en una hoja de evaluación de las cartas de lectores.
Construcción de un diagrama de oposición entre los contenidos de las cartas de lectores analizadas.
Planteamiento de conclusiones en organizadores gráficos: mentefactos, mándalas, mesa de la idea principal
Listado delugares para elenvío de [email protected]ódico ElcomercioRevistas: LafamiliaCopias de textosinvestigadosLibro palabraviva 10Fichas bibliográficas y mnemotécnicas.Organizadoresgráficos mesa dela idea principalRueda de
Indicador esencial: Emite juicios críticos de la
carta de lectores analizada.Indicadores de logro: Identifica la estructura básica
de una carta de lector. Ubica en el periódico el sitio
exacto para enviar sus cartas de opinión
Entra al internet para averiguar si los periódicos en línea poseen esta sección.
Recolecta información. Emite juicios de valor de las
cartas de lector analizadas. Resalta la importancia de las
cartas del lector. Elabora resúmenes.
Identifica la estructura básica de una carta de lector en el texto "Americano"
Ubica en el periódico El comercio el sitio exacto para enviar sus cartas de opinión.
Averigua en el internet si existen espacios para enviar comentarios en los periódicos en línea.
Recolecta información en fichas
mnemotécnicas sobre la nacionalidad quichua (Kichwa shimi)
Emite juicios de valor de la caita del lector enviadas sobre el tema El quichua y los quichuismos.
Escribe las razones por lo que considera que las cartas de lector son importantes.
Elabora resúmenes en un mentefacto.
TÉCNICAS:Observación. Prueba.INSTRUMENTOS:
atributos. Mándalasmentefactos
Escala numérica. Cuestionario
ESCRIBIREscribir cartas de lectores adecuadas con las propiedades del texto.
Evocación de conocimientos previos a base de preguntas: ¿Qué estructura tienen los textos anteriores?, ¿Qué elementos específicos la conforman?
Selección de cartas de lectores modelos Descripción y diferenciación si son cartas lingüísticas,
culturales o psicológicas. Desarrollo de las microhabilidades del proceso de
escribir: planificar, redactar, revisar, producir Determinación del objetivo y la estructura del texto qué
se quiere escribir. Aplicación de las propiedades del texto y los elementos
de la lengua en la escritura de cartas de lectores, mediante grupos de trabajo cooperativo.
Redacción del primer borrador con introducción, (primer párrafo) desarrollo (dos o tres párrafos) conclusión (un párrafo).
Elaboración de un álbum con las cartas de lector redactadas.
Exhibición de las cartas redactadas en la cartelera del aula.
Cuadernos de trabajoHojas de papelbonPapelotesTexto y cuaderno de trabajoTijerasGoma,Fotografías,Recortes de periódicos.pinturasmarcadoresLibro de trabajoInternetLá[email protected] palabraviva 10
Indicador esencial: Aplica las propiedades
textuales y los elementos de la lengua en la escritura de cartas de lectores
Indicadores de logro: Identifícala estructura básica
de la carta del lector. Utiliza la planificación del
texto para corregir errores Produce y revisa el contenido
de la carta de lector escrita en grupos.
Elabora borradores para luego desarrollar adecuadamente sus escritos.
Elabora una carta del lector en grupo con la estructura básica.
Opina adecuadamente de las cartas
escritas por sus compañeros, Establece diferencias entre las
cartas redactadas por sus compañeros.
Corrige errores en sus escritos presentados.
TÉCNICAS:Observación. PruebaINSTRUMENTOS:Escala numérica. Cuestionario
TEXTOAplicar las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la producción de cartas de lectores y convertirlos en textos persuasivos.
Planteamiento de la situación comunicativa de las cartas de lectores.
Determinación de la importancia del uso de la función apelativa del lenguaje.
Utilización las oraciones subordinadas: adverbial, tiempos pretéritos gerundios, pronombres relativos, adverbios, Palabras procedentes de voces extranjeras la tildé diacrítica en la redacción de los textos.
Desarrollo de las propiedades textuales: coherencia textual, clases de párrafos
Aplicación de los elementos de la lengua: Casos de acentuación, uso de la coma, de conjunciones, en sus escritos.
Modelos de cartas de lectores del internet.Papel bonPapelotesTijerasGoma,ÁlbumPeriódico ElcomercioRevistas La
Indicador esencial: Aplica las propiedades
textuales y los elementos de la lengua en la escritura de cartas de lectores.
Reconoce en cartas de lectores los elementos básicos que lo conforman.
Indicadores de logro: Planifica la escritura de una
carta con su estructura básica. Utiliza oraciones subordinadas,
pronombres relativos,
Elabora una carta del lector con las escritas por sus compañeros.
Establece diferencias entre las carias redactadas por sus compañeros.
Corrige errores en sus escritos presentados.
TÉCNICAS:Observación. Prueba.INSTRUMENTOS:Escala numérica. Cuestionario
Uso adecuado del infinitivo, de los verbos irregulares en los textos escritos.
Corrección de los errores de los borradores realizados en clase, luego de ser revisados, mejorarlos).
Identificación y diferenciación de los lenguajes formales e informales utilizados en la carta de lectores.
Exhibición de los trabajos en la cartelera del aula Elaboración de un álbum con las cartas de lector
redactadas
Familia. InternetCopias de textosinvestigadosLibro: "palabraviva 10"Organizadoresgráficos Mesa de la idea principal, rueda de atributos, mándalas, mentefactos
adverbios en la redacción de sus escritos.
Produce y revisa el contenido de la carta de lector escrita.
Elabora borradores para luego desarrollar adecuadamente sus escritos.
4. - BIBLIOGRAFÍA: 4.1. DOCENTE: Actualización y Fortalecimiento Curricular 10mo Bloque 3, libro "Palabra viva 10", "Palabras, lenguaje por competencias, Ortografía Práctica y laboratorios. Gramática Funcional, orientaciones pedagógicas, Internet4.2. ESTUDIANTE: Libro de trabajo 10, internet, periódicos, revistas. [email protected]. - OBSERVACIONES:
COLEGIO DE CICLO BÁSICO POPULAR FISCAL “VICENTE ANDA AGUIRRE”PLANIFICACIÓN CURRICULAR: BLOQUE N° 4
1. DATOS INFORMATIVOSNOMBRE DEL DOCENTE: LIC. ELVIA GARZÓN.ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO LECTIVO: 2011-2012 AÑO DE BÁSICA: DÉCIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA INTERACCIÓN SOCIALBLOQUE CURRICULAR: POESÍAS DE AMORDURACIÓN: 6 SEMANAS FECHA INICIAL: FECHA TERMINAL:
2. OBJETIVO EDUCATIVO DE BLOQUE: Comprender, analizar poesías de amor con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua y objetivos comunicativos específicos para adquirir una
actitud crítica e interpretar su propósito. Producir poesías de amor apropiadas con la especificidad literaria para valorar, disfrutar, conocer y criticar desde la expresión y apreciación artística.3. EJE TRANSVERSAL: “EL BUEN VIVIR” LA PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE
4. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:DESTREZAS CON
CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO
ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN:
Técnica/Instrumento
Relacionar las emociones propias con las del texto leído en diversos poemas de amor de distintos autores y épocas desde el análisis de los recursos literarios.
-
Activación de conocimientos previos a base de preguntas: ¿Qué es el amor?, ¿Cuál es el secreto para lograrlo? ¿Qué se puede escribir sobre el amor?
Selección de poesías de amor orales y escritos. Análisis de las poesías, ejemplo:" Volverán las oscuras
golondrinas" con el proceso de lectura prelectura, lectura, poslectura.
Identificación de elementos importantes (Un sentimiento en palabras).
Selección de ideas principales y secundarias de los poemas leídos.
Análisis de los recursos literarios utilizados Identificación de los elementos fundamentales: ritmo, verso,
rima que tienen los poemas, su función y situación comunicativa.
Reflexión sobre los temas que se escriben en los poemas. Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos, (Cadena
de secuencias, mándalas, diagramas de oposición) mapas mentales.
AFCEGB.VideosCDSCopias de poemas de amorLibro: PalabraViva 10Cuaderno de trabajoResaltadorPapelotesMarcadoresHojas de papelbonLibro del alumno.Internet.
Indicador esencial: Relaciona los temas leídos en
diversos poemas de amor de distintos autores y épocas desde el análisis de los recursos
.literariosIndicadores de logro: Identifica los recursos literarios
utilizados en los poemas de amor. Reconoce las características de los
poemas: "Identifica el propósito comunicativo de un texto poético"
Relaciona el contenido del poema con la realidad.
Realiza el análisis métrico de una estrofa del poema leído.
Extrae las ideas principales y secundarias que se encuentran en los poemas escuchados;
Identifica metáforas, símil en el poema de amor analizado.
Completa un Mándala con las características de los poemas .ritmo, rima, licencias métricas.
Jerarquiza las ideas del texto poético en
una cadena de secuencias Elabora un diagrama de oposición
de los propósitos comunicativos de los poemas escuchados
Selecciona la información relevante sobre las características del poema expuesto.
TÉCNICAS: ObservaciónPruebaINSTRUMENTOS: Escala numérica
Predecir el contenido de poemas de amor desde el análisis de sus paratextos y estructura formal.
Planteamiento de la situación comunicativa a base de preguntas: ¿Que mensajes tienen los poemas de amor? ¿Se parecen a las canciones'?
¿Qué diferencias existen? Selección de poemas de amor escritos: "Poema XX" de Pablo
Neruda. Análisis de poemas de amor con el proceso de lectura, Investigación de la vida y obra literaria del creador de Poema
XX de Pablo Neruda.(chileno) Reconocimiento de las características del poema: rima, ritmo,
clases de estrofas, tipos de versos, recursos estilísticos utilizados.
Recolección de datos de las frases románticas que les pueden ayudar a entender mejor el contenido de los poemas.
Análisis métrico de las estrofas del poema. Identificación de las licencias métricas sinalefa, dialefa,
PapelotesDiccionarioPreceptiva literariaLibro: ''palabraviva 10Fotografías.PeriódicoRevistasInternetCopias de textosCopias del texto poético POEMA XX Ficha de análisis métrico.
Indicador esencial: Analiza los elementos formales de
un poema e identifica los recursos estilísticos que están plasmados en el texto.
Indicadores de logro: Identifica licencias poéticas en los
poemas analizados Establece diferencias entre las
licencias poéticas. Organiza las ideas en forma
secuencial. Resume la información de los
textos poéticos.
Cuestionario Identifica sinalefas, dialefas en el
poema analizado. Establece dos diferencias entre la
sinalefa y la dialefa. Completa la rueda de atributos con
las ideas en forma secuencial. Elabora diagramas de oposición de
los poemas analizados.TÉCNICAS: ObservaciónPruebaINSTRUMENTOS: Escala numéricaCuestionario
sinéresis, diéresis. Planteamiento de conclusiones en organizadores gráficos
Comprender poemas de amor y reconocer los rasgos literarios, características y efectos buscados.
Entender poemas de amor con distintos propósitos de lectura.
Planteamiento de la situación comunicativa: a base de preguntas: ¿Qué sentimientos te producen los poemas?
Selección de poemas de amor cortos orales y escritos. Análisis de textos poéticos con el proceso de lectura: prefectura,
lectura poslectura. Reconocimiento de las características del poema: rima, ritmo,
clases de estrofas, tipos de versos en el texto anterior. Recolección de datos de las frases románticas que les pueden
ayudar a entender mejor el contenido de los poemas. Análisis métrico de las estrofas del poema. Identificación de las licencias métricas sinalefa, dialefa,
sinéresis, diéresis. Planteamiento de conclusiones en organizadores gráficos:
(arbolgramas, mapa de la historia)
Libro: "palabraviva 10"Fichas de análisis métrico.DiccionarioInformes escritos.PapelotesLibro de trabajoInternetLáminasHojas de análisis métrico.
Indicador esencial: Reconoce los rasgos literarios,
características y efectos buscados en un poema de amor.
Indicadores de logro: Identifica el fin comunicativo de
los poemas. Reconoce el propósito
comunicativo en los poemas de amor.
Selecciona ideas principales y secundarias de los poemas analizados.
Organiza las ideas en forma secuencial
Elabora borradores para luego corregirlos
Establece comparaciones entre diferentes poemas de amor.
Indicador esencial: Entiende poemas de amor con
distintospropósitos de lecturaIndicadores de logro: Organiza las ideas en forma
secuencial, de los poemas analizados.
Reconocimiento de la importancia de la poesía en la vida diaria
Elabora un álbum con los poemas analizados.
Identifica el fin comunicativo de las poesías.
Elabora un esquema semántico de la situación comunicativa.
Completa el mapa conceptual sobre las partes que conforman un poema de amor.
Realiza un Mapa de la historia del poema analizado.
Elabora el análisis métrico en forma adecuada del poema de amor en grupos de trabajo.
Selecciona las ideas principales y secundarias del poema asignado.
Establece comparaciones entre los poemas analizados en un diagrama de oposición.
Organiza los resúmenes en forma secuencial.
Enlista razones de la importancia de la poesía en la vida diaria.
Presenta el álbum de los poemas analizados en clase.
TÉCNICAS: Observación
Portafolio. Prueba. Organizador gráficoINSTRUMENTOS: Escala numérica Trabajos varios. CuestionarioMapa de la historiaAnálisis métrico
Escribir poemas de amor desde sus propiedades y utilizar recursos literarios.
Indagación sobre los poemas de amor que han leído. Selección de uno de los poemas de la poesía de Gustavo
Adolfo Bécquer Escritura de un poema de amor. Determinación de la importancia del uso de la función estética
del lenguaje. Aplicación de las propiedades del texto y los elementos de la
Cuadernos de trabajoHojas de papelbonPapelotesTexto y cuaderno de
Indicador esencial: Usa los elementos formales y
recursos i estilísticos para escribir un poema.
Indicadores de logro: Planifica la escritura de un poema
con su estructura básica.
Elabora un poema con sus elementos básicos.
Corrige errores en sus escritos. Escribe poemas variados Aplica los recursos estilísticos y
formales en la escritura de poesías de amor.
lengua en la escritura de los poemas de amor. Utilización de oraciones subordinadas: adverbial, tiempos
pretéritos gerundios, pronombres relativos, adverbios, palabras procedentes de voces extranjeras la tilde diacrítica en la redacción de los textos.
Desarrollo de las propiedades textuales: coherencia textual, clases de párrafos
Identificación, descripción y análisis de casos de acentuación, uso de la coma, de interjecciones en sus escritos.
Uso adecuado del infinitivo de los verbos regulares en los poemas escritos.
Corrección de los errores de los borradores realizados en clase, luego de ser revisados.
Identificación y diferenciación de los lenguajes formales e informales utilizados en los poemas de amor.
Exhibición de los trabajos en la cartelera del aula Elaboración de un álbum con los poemas escritos para
entregárselo a su mejor amigo/a el 14 de febrero por San Valentín.
trabajoCartulinaTijerasCopias de poemas modelos.marcadoresLibro de trabajoInternet
Produce y revisa el contenido del poema escrito.
Utiliza elementos formales y recursos estilísticos en los poemas escritos.
Utiliza la planificación del texto para corregir errores
TÉCNICAS:Observación. PortafolioINSTRUMENTOS:Escala numéricaTrabajos varios(Poemarios)
Descubrir la mención que quiere transmitir el autor en sus poemas desde la aplicación del análisis textual.
Planteamiento de la situación comunicativa: hablar sobre los contextos (autor, comentes literarias, historia de la literatura)
Selección del poema "Se va con algo mío" de Medardo Ángel Silva.
Investigación de la vida y obra de los escritores románticos.
Aplicación del proceso de lectura: prelectura, lectura, poslectura.
Elaboración de diagramas de oposición de los textos analizados, de los escritores de esta corriente literaria.
Elaboración de poemarios. Diferenciación de los tipos de textos Identificación y diferenciación de los recursos
estilísticos utilización de organizadores gráficos, para elaborar resúmenes.
InternetLibro de literatura.Cuadernos de trabajo, informesescritosOrganizadores gráficos.Periódicos.Fichas de análisis métrico.InternetCartulinasTijerasReglas
Indicador esencial: Descubre la intención que
quiere transmitir el autor en sus poemas desde la aplicación del análisis textual
Indicadores de logro: Identifica el propósito
comunicativo de los poemas de amor.
Identifica recursos literarios utilizados en los poemas de amor
Determina secuencia lógica en sus creaciones literarias.
Realiza el análisis métrico de poemas variados.
Elabora conclusiones finales en organizadores gráficos.
Reconoce el propósito comunicativo de los poemas de amor
Identifica metáforas, hipérboles en los textos analizados.
Aplica una secuencia lógica en la creación literaria.
Completa fichas con el análisis métrico.
TÉCNICA:Observación. PortafolioINSTRUMENTOS:Escala numéricaTrabajos variosAnálisis métrico
4. - BIBLIOGRAFÍA: 4.1. DOCENTE: Actualización y Fortalecimiento Curricular 10mo Bloque 4, libro "Palabra viva 10", "Palabras, Literatura ecuatoriana de Raquel Verdezoto, Ortografía Práctica y laboratorios. Gramática Funcional, orientaciones pedagógicas, Internet
4.2. ESTUDIANTE: Libro de trabajo 10, internet, novela "Volverán las oscuras golondrinas", "Se va con algo mío"5. - OBSERVACIONES:
COLEGIO DE CICLO BÁSICO POPULAR FISCAL “VICENTE ANDA AGUIRRE”PLANIFICACIÓN CURRICULAR: BLOQUE N° 5
1. DATOS INFORMATIVOSNOMBRE DEL DOCENTE: LIC. ELVIA GARZÓN.ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO LECTIVO: 2011-2012 AÑO DE BÁSICA: DÉCIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA INTERACCIÓN SOCIALBLOQUE CURRICULAR: ENSAYODURACIÓN: 6 SEMANAS FECHA INICIAL: FECHA TERMINAL:
2. OBJETIVO EDUCATIVO DE BLOQUE: Comprender, analizar y producir ensayos apropiados con la especificidad adecuada, con las propiedades textuales, los procesos, elementos de la lengua para conocer,
valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.3. EJE TRANSVERSAL: “EL BUEN VIVIR” LA PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE4. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
DESTREZAS CON CRITERIO DE
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE
ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN:
DESEMPEÑO EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO
Técnica/Instrumento
ESCUCHARJerarquizar ideas en exposiciones orales de ensayo o textos expositivos de acuerdo con las destrezas de la oralidad.
Activación de conocimientos previos a base de preguntas: ¿Qué es un texto informativo?, ¿Cuál es su estructura básica? ¿Qué nos informan?
Seguimiento de instrucciones: Trabajar en parejas, elaborar una lista de los alimentos que consideran nutritivos: Si tú preparas el menú en casa, ¿Qué comida escogerías?, ¿Eres un consumidor de comida chatarra? ¿Por qué crees que se llama así? ¿Qué alimentos de la Sierra, Costa, Amazonia y de Galápagos utilizamos?
Selección de ensayos y textos expositivos. Ejemplo: " La quinua mejor que la leche"
Escucha de ensayos o textos expositivos, en audio y video, o narradas
Desarrollo de las microhabilidades del proceso de escuchar: reconocer, seleccionar, anticipar, inferir, interpretar
Registro de aspectos importantes de la información escuchada.
Análisis de la estructura de este tipo de texto. Identificación de la información que transmiten
los ensayos o textos informativos. Contestación de información de los diversos
ensayos o textos expositivos escuchados. Elaboración de resúmenes en organizadores
gráficos: arbolgramas, diagrama de oposición, mapas mentales).
AFCEGB.VideosCDSCopias de textosexpositivos EnsayosLiteraturaEspañola colección LNS:Libro: PalabraViva 10Cuaderno de trabajoResaltadorPapelotesMarcadoresHojas de papelbonTV- DVDLibro del alumno.
Indicador esencial: Refiere una exposición o
ensayo con el uso de vocabulario técnico en relación con el texto y la estructura correspondiente.
Indicadores de logro: Reconoce la situación
comunicativa del ensayo (quién emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere)
Identifica la estructura de un ensayo o texto expositivo.
Selecciona temas que plantean los ensayos
Extrae las ideas principales y secundarias que se encuentran en los ensayos escuchados.
Identifica la tesis, el argumento y la anécdota en el ensayo ñauado.
Elabora un esquema semántico de la situación comunicativa.
Completa el mapa conceptual sobre las partes que conforman un ensayo o texto expositivo.
Jerarquiza las ideas del texto en una cadena de secuencias
Elabora un diagrama de oposición de las anécdotas del ensayo escuchado.
Enlista ideas principales del ensayo en el arbolgrama
TÉCNICAS: ObservaciónPortafolio. Organizador gráficoINSTRUMENTOS;Escala numérica, trabajosDiagrama de OposiciónArbolgramas,
HABLASArgumentar y exponer textos expositivos o ensayos estructurados desde las destrezas del hablar.
Planteamiento de la situación comunicativa: a base de preguntas.: ¿Qué temas enfocan los ensayos? ¿Cómo va desarrollado? ¿Cuáles son sus características?
Selección de ensayos escritos para análisis Explicación de los pasos para realizar una exposición:
estructura, técnicas, utilización de esquemas, cuadros sinópticos, organización de la información, pautas para realizar la exposición y los criterios para la evaluación.
Investigación de temas seleccionados en el aula que serán parte del debate.
Elaboración de informes de los temas investigados Preparación de debates de los temas investigados temas
PapelotesDiccionario.libro LiteraturaPeriódicoRevistasInternetCopias de textosinvestigadosTaller de lectura el libro.
Indicador esencial: Refiere una exposición o
ensayo con el uso de vocabulario técnico en relación con el texto y la estructura correspondiente
Indicadores de logro: Investiga los temas indicados
de manera adecuada. Presenta ideas de acuerdo a la
estructura del texto. Organiza las ideas en forma
Elabora una guía de exposición oral.
Completa la ficha de autoevaluación oral
Identifica informaciones relevantes, temas y datos básicos que le servirán para su debate
Participa en el debate con objetivos claros y argumentos valederos.
Recolecta información precisa
para defender investigados. Participación en un debate con los temas escogidos
como: a.- ¿Problemas alimenticios de los adolescentes? b.- El Ecuador con la mayor biodiversidad del planeta. c -Los efectos de la contaminación
Elaboración de una guía de exposición (esquemas, imágenes, etc.).
Reconocimiento de las ideas principales y secundarias. Elaboración de conclusiones en organizadores gráficos:
(diagrama de oposición).
secuencial. Expresa con claridad sus ideas. Construye un debate con
objetivos claros Elabora una guía de exposición
para sus intervenciones Prepara los argumentos,
ejemplos, informaciones adecuadas que expondrá en su intervención. Elabora conclusiones en organizadores gráficos.
para sus debates de revistas científicas, de la sección de ciencia y tecnología de los periódicos del país.
Elabora diagramas de oposición de los ensayos debatidos
Resuelve cuestionarios sobre los aspectos más importantes del texto.
TÉCNICA: ObservaciónPortafolio. Organizador gráficoPruebaINSTRUMENTOS:Escala numérica. TrabajosDiagramas de oposiciónCuestionario
LEERComprender diversos tipos de ensayos escritos conforme a su edad, situación, realidad y estructura externa e interna del texto
Planteamiento de la situación comunicativa: a base de preguntas: ¿Qué mensajes tienen los textos expositivos?
Explicación de la estructura del ensayo expositivo: de carácter científico, partes que lo conforman (título, introducción, materiales, resultados, conclusiones bibliografía. Clasificación: comparativo, de causa y efecto persuasivo
Selección de textos expositivos o informativos para análisis. Poe ejemplo: En defensa de las bacterias, El juramento a la bandera,
Análisis del ensayo con el proceso de lectura: prefectura, lectura y poslectura.
Establecimiento de relaciones de causa-efecto o antecedente/consecuente, ordenar la información de manera secuencial.
Comparación del contenido del texto con otros textos. Identificación de los aspectos importantes de los
ensayos: introducción, cuerpo o desarrollo, conclusión, lenguaje tipo,
Identificación de la estructura externa e interna del ensayo, tipo de lenguaje, uso de los extranjerismos.
Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos .(espina del pescado, mándalas, diagrama de oposición)
Libro: "palabraviva 10"Fichas deresumenDiccionarioInformes escritos.CartulinaTijerasGoma,Fotografías,PapelotesLibro de trabajoInternetLáminas
Indicador esencial: Analiza diversos tipos de
ensayos escritos conforme a su edad, situación, realidad y estructura externa e interna del texto.
Indicadores de logro: Reconoce el tipo de texto y la
función comunicativa del ensayo.
Comprende ideas que no están escritas expresamente en el texto analizado.
Organiza las ideas en forma secuencial
Establece comparaciones, relaciones de causa y efecto entre diferentes ensayos.
Elabora resúmenes en organizadores gráficos.
Reconoce el tipo de texto en el ensayo analizado.
Identifica ideas principales en el texto analizado "En defensa de las bacterias"
Organiza las ideas en forma secuencial para presentar su informe.
Elabora un diagrama de oposición de los diferentes ensayos.
Completa el organizador gráfico la espina del pescado" con las causas y efectos del ensayo previsto.
TÉCNICAS: Observación. Prueba.Organizador gráficoINSTRUMENTOS:Escala numéricaCuestionario La espina del pez
ESCRIBIR Exploración de conocimientos previos a base de Organizadores Indicador esencial: Elabora un ensayo con la
Escribir ensayos breves teniendo en cuenta las propiedades del texto adecuadas con su objetivo estructura y función comunicativa.
preguntas: ¿Qué estructura tienen los textos anteriores?, ¿Qué informaciones nos proporcionan?
Uso de la planificación del texto oral sobre el ensayo para escribir su texto.
Aplicación de las propiedades de! texto y los elementos de la lengua en la escritura del ensayo
Selección de ensayos modelos. Desarrollo de las microhabilidades del proceso de
escribir Elaboración de un plan de composición para distribuir la
información, marcar párrafos, coherencia en las ideas), escribir el texto teniendo en cuenta los tipos de párrafos, gramática oracional, uso de los verbos, ortografía, elección de palabras, coherencia, cohesión, adecuación y superestructura del texto.
Producción de borradores. Lectura y relectura para cambiar el orden de las palabras
si es necesario, para corregir los errores de los borradores realizados en clase, luego de ser revisados mejorarlos.
Presentación del ensayo a limpio y con claridad. Entrega del escrito al destinatario. Elaboración de un álbum con sus escritos.
gráficosMándalas, espina del pez, diagrama de oposición.Cuadernos de trabajoHojas de papelbonPapelotesTexto y cuadernode trabajoCartulinaTijerasGoma,Fotografías,Recortes de periódicos.marcadoresLibro de trabajoInternetLáminas
Escribe ensayos breves teniendo en cuenta las propiedades del texto adecuadas con su objetivo estructura y función comunicativa
Indicadores de logro: Planifica la escritura de un
ensayo. Determina la extensión, tema y
presentación de su ensayo. Utiliza la planificación del
texto para corregir errores Revisa su escrito para corregir
errores y para mejorarlos. Produce y revisa el contenido
del ensayo escrito.
estructura básica Escoge la extensión, tema y
presentación de su ensayo. Corrige errores en tu escrito y
mejora para presentarlo a limpio.
Escribe un ensayo corto y aplica las propiedades del texto y la función comunicativa adecuada.
TÉCNICAS:ObservaciónPruebaINSTRUMENTOS:Escala numérica. Cuestionario.
TEXTOUsar las propiedades textuales y los elementos de la lengua de manera adecuada en la escritura de ensayos o textos expositivos /argumentativos.
Observación de los ensayos creados anteriormente, como modelos para empezar sus nuevos escritos.
Escritura de un ensayo, siguiendo el proceso: planificar, redactar, revisar.
Aplicación de la función informativa y persuasiva del lenguaje, elaborando una trama argumentativa, con cohesión, relacionando las palabras en el campo semántico, con coherencia, aplicando un esquema de contenido en su escrito.
Utilización de las variedades lingüísticas (idiolecto, sociolecto, situación)
Aplicación de las propiedades del texto y los elementos de la lengua en la escritura, de ensayos.
Utilización de oraciones subordinadas adverbiales, correlación de pretéritos: gerundio, adverbios, pronombres relativos, verbos irregulares
Uso de las comas, palabras procedentes de voces
InternetCuadernos de trabajo, informesescritosOrganizadores gráficos.Periódicos.OrtografíaPráctica yLaboratoriosInternetCartulinasTijerasReglas
Aplica las propiedades textuales y los elementos de la lengua en la escritura de ensayos
Indicadores de logro Planifica la escritura de
ensayos con coherencia textual.
Elabora informes estructurados en párrafos para redactar los ensayos
Prepara sus borradores, los revisa y corrige adecuadamente.
Escribe diferentes ensayos. Aplica adverbios,
conjunciones, palabras con
Prepara la escritura de ensayos con coherencia textual.
Realiza sus informes estructurados en párrafos.
Elabora sus borradores en clase, los revisa y corrige adecuadamente,
Escribe sus ensayos aplicando oraciones subordinadas y signos de puntuación adecuados.
Escribe diferentes ensayos aplicando oraciones subordinadas y signos de puntuación adecuados.
Utiliza adverbios, conjunciones, palabras con (g
extranjeras, la conjunción (o) casos de acentuación, tilde diacrítica, uso de la ''b", "j", "g", y el pronombre enclítico, "se", en la escritura de ensayos o textos expositivos/argumentativos.
Publicación de los textos escritos.
(b,j,g). j, b") en sus textos escritos.TÉCNICAS:Observación. PruebaINSTRUMENTOS:Escala numérica. Cuestionario.
4. - BIBLIOGRAFÍA: 4.1. DOCENTE: Actualización y Fortalecimiento Curricular 10mo Bloque 5, libro "Palabra viva 10", "Palabras, lenguaje por competencias, Ortografía Práctica y laboratorios. Gramática Funcional, orientaciones pedagógicas, Internet4.2. ESTUDIANTE: Libro de trabajo 10, internet, novela "Un hombre muerto a puntapiés"5. - OBSERVACIONES:
COLEGIO DE CICLO BÁSICO POPULAR FISCAL “VICENTE ANDA AGUIRRE”PLANIFICACIÓN CURRICULAR: BLOQUE N° 6
1. DATOS INFORMATIVOSNOMBRE DEL DOCENTE: LIC. ELVIA GARZÓN.ÁREA: LENGUA Y LITERATURA AÑO LECTIVO: 2011-2012 AÑO DE BÁSICA: DÉCIMOEJE CURRICULAR INTEGRADOR: ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR PARA INTERACCIÓN SOCIALBLOQUE CURRICULAR: TEATRO: TRAGEDIA Y COMEDIADURACIÓN: 6 SEMANAS FECHA INICIAL: FECHA TERMINAL:
2. OBJETIVO EDUCATIVO DE BLOQUE: Comprender, analizar y producir textos literarios subgéneros teatrales apropiados con la especificidad literaria adecuada para valorar, disfrutar, conocer y criticar
desde la expresión y apreciación artística.3. EJE TRANSVERSAL: “EL BUEN VIVIR” LA EDUCACIÓN SEXUAL EN LOS JÓVENES4. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN/INDICADORES DE LOGRO
ACTIVIDAD DE EVALUACIÓN:
Técnica/Instrumento
Comprender obras de teatro a partir de las características formales de la tragedia y la comedia.
Activación de conocimientos previos a base de preguntas: ¿Qué es una obra de teatro de tragedia?, ¿Cuál es la diferencia con la comedia?, ¿Los personajes son reales o imaginarios?
Selección de textos teatrales orales y escritos. Por ejemplo: ".Entremés del mancebo que se casó con una mujer brava''
Análisis del texto teatral con el proceso de la lectura: prefectura, lectura, poslectura.
Identificación de los aspectos importantes, características de los subgéneros teatrales: la tragedia, la comedia, el drama, actos, personajes, conflictos, escenarios, ilustración, título y lenguaje
Relación entre las partes que conforman la obra de teatro: la tragedia y comedia.
Diferenciación de las características de cada uno de los subgéneros en un diagrama de oposición.
Identificación de los elementos de la representación teatral: autor, texto libreto, teatro- escenario, director, actores, público -Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos: mapas mentales, conceptuales y cuadros comparativos.
AFCEGB.VideosCDSCopias de teLibro: PalabraViva 10Cuaderno de trabajoMapa de la historiaResaltadorPapelotesMarcadoresHojas de papelbonTV- DVDLibro del alumno.Organizadores gráficos.
Indicador esencial: Diferencia obras de teatro a
partir de las características formales de la tragedia y la comedia
Indicadores de logro: Sintetiza la información de las
obras de teatro: tragedia y comedia.
Identifica los roles de los personajes en los textos teatrales
Establece comparaciones entre las obras de teatro: tragedia y comedia.
Reconoce el tipo de conflicto del texto analizado.
Reconoce la estructura y el propósito comunicativo de un texto teatral, de quien se habla, que se relata.
Diferencia los subgéneros dramáticos: tragedia, comedia y drama.
Identifica el papel de los personajes (protagonista-antagonista)
Identifica personajes principales y secundarios del texto analizado: "El mancebo que se casó con una mujer brava"
Completa el organizador gráfico, "mándala" y "mentefacto" con las características formales de la tragedia y la comedia -Elabora un cuadro comparativo entre las obras de teatro.
Reconoce la estructura y el propósito comunicativo del texto teatral analizado.
Elabora diagramas de oposición de los subgéneros dramáticos.
Jerarquiza las ideas del texto en una cadena de secuencias
Elabora un diagrama de oposición entre el papel de los personajes de los textos teatrales.
TÉCNICAS: Observación. Prueba
INSTRUMENTOS: Escala numéricaCuestionario
Observar y escuchar dramatizaciones y reconocer las características textuales propias de los subgéneros
Evocación de saberes previos a base de preguntas: ¿has observado la dramatización de obras teatrales?, ¿cuál es su estructura básica?
Selección de obras teatrales, dramatizadas para observar". Ejemplo: Romeo y Julieta" en video
Escucha y observación de la obra teatral. Desarrollo de las microhabilidades del proceso de
PapelotesDiccionarioInternet.Preceptiva literariaLibro: "palabra
Indicador esencial: Observa y escucha
dramatizaciones y reconoce las características textuales propias de los subgéneros
Indicadores de logro: Reconoce la estructura y el
Diferencia los conflictos Dramatizados en la tragedia \ la comedia.
Elabora un esquema semántico de la situación comunicativa.
Organiza las ideas principales de las dramatizaciones en una
escuchar: reconocer, seleccionar, anticipar, inferir, interpretar, retener.
Identificación de las convenciones teatrales: actos escenas, personajes, conflictos, guión teatral, .Diferenciación de los géneros dramáticos tragedia y comedia, papel de los personajes (protagonista, antagonista).
Interpretación de la intención y el proceso comunicativo y la trama de la historia de las obras teatrales.
Toma de apuntes y desarrollo de un proceso de evaluación de lo observado y escuchado posteriormente.
Reflexión sobre los temas que dramatizan los personajes.
Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos: (mapa de la historia, cadena de secuencias).
viva 10InternetCopias de textosinvestigadosTv dvdOrganizadores gráficos.El CondeLucanorMapa de la historia.
propósito comunicativo de una dramatización.
Identifica conflictos de obras teatrales.
Resume el contenido de las dramatizaciones observadas.
Extrae ideas principales y secundarias de las dramatizaciones
cadena de secuencias. Completa el Mapa de la
historia de las dramatizaciones observadas.
Selecciona información relevante sobre los personajes de la dramatización analizada.
Jerarquiza ideas en una cadena de secuencias.
TÉCNICAS: ObservaciónOrganizadores gráficosINSTRUMENTOS:Escala numéricaCadena de secuenciasEsquema semántico.Mapa de la historiaRueda de atributos
Escribir diálogos teatrales para textos cómicos y dramáticos con la aplicación adecuada de sus convenciones.
Activación de conocimientos previos a base de preguntas: ¿Qué estructura tienen los textos dramáticos?. ¿Qué elementos específicos la conforman?
Selección de textos teatrales escritos modelos Análisis de las convenciones teatrales: creación teatral,
construcción de personajes, vestuario e identificación de las características de los personajes a poner en escena.
Planificación del texto Elaboración de esquemas de escribirá. Escritura de textos dramáticos siguiendo el proceso
(planificar, redactar, revisar). Corrección de los errores de los borradores realizados en
clase, luego de ser revisados, mejorarlos) Presentación del guión teatral a limpio y en orden. Valoración de los trabajos Elaboración de un álbum
Libro: "Palabraviva 10"Fichas deresumenDiccionarioInformes escritos.CartulinaTijerasGoma,Fotografías,PapelotesLibro de trabajoInternetLáminas Álbum
Indicador esencial Usa paratextos cómicos y
dramáticos para escribir diálogos teatrales.
Indicadores de logro: Planifica la escritura de
guiones teatrales con coherencia textual.
Organiza las ideas, escoge personajes, conflictos para desarrollar sus borradores
Revisa sus borradores. Redacta sus guiones teatrales
con los parámetros indicados. Escribe diferentes guiones teatrales
con diferentes temas. Utiliza lenguajes formales en la
producción de sus textos
Emite y organiza ideas para redactar sus guiones en grupos de trabajo cooperativo.
Redacta sus guiones teatrales con coherencia textual y de manera adecuada.
Revisa tus primeros borradores, corrige y presenta a limpio
Utiliza lenguajes formales e informarles en sus diálogos teatrales asignados.
TÉCNICAS:Observación. Prueba.INSTRUMENTOS:Escala numérica. Cuestionario.'"
Analizar los rasgos literarios de Selección de textos teatrales orales y escritos. Ejemplo: Cuadernos de Indicadores esenciales: Completa una rueda de atributos
distintas tragedias y comedias de acuerdo con las convenciones teatrales específicas para los subgéneros.
'".Entremés lo que le sucedió a un rey que quería probar a sus tres hijos."
Conocimiento de textos teatrales con el proceso de lectura: prefectura, lectura, poslectura.
Identificación de elementos del hecho teatral (interpretación, dirección, decorados, música, luz, vestuario y maquillaje)
Planificación del texto, personajes, lugares, historia, escritura y corrección.
Análisis de convenciones teatrales de escritura, apartes, acotaciones.
Monólogos, etc. Diferenciación de las características de cada uno de los
subgéneros en un diagrama de oposición. Elaboración de resúmenes en organizadores gráficos (mapas
mentales).
trabajoHojas de papelbonPapelotes Texto y cuadernode trabajoCartulinaTijerasGoma.Fotografías,Recortes de periódicos.MarcadoresLibro de trabajoInternet
Analiza los rasgos literarios de distintas tragedias y comedias
Distingue rasgos característicos de cada uno de los géneros literarios para diferenciarlos.
Indicadores de logro: Reconoce los elementos del hecho
teatral. Diferencia los niveles de lenguaje
utilizado. Establece características de los
personajes Elabora mapas de la historia
analizada. Diferencia las características de los
subgéneros teatrales
con los elementos del hecho teatral.
Elabora diagramas de oposición sobre los niveles del lenguaje utilizado.
Reconoce personajes principales y secundarios en el ejemplo asignado.
Completa el mentefacto sobre los subgéneros teatrales.
TÉCNICAS:Observación. PruebaINSTRUMENTOS:Escala numérica. Cuestionario.
Descubrir el mensaje que quiere transmitir el autor en tragedias y comedias desde lo literal y lo inferencial.
Activación de conocimientos previos a base de preguntas: ¿Qué mensajes nos dan los textos teatrales?
Selección de obras teatrales. Ejemplo: "Un hogar sólido" adaptación.
Observación y análisis de lo que acompaña al texto: títulos, subtítulos, imágenes para v analizar qué creen que contendrá el texto.
Identificación de los elementos del texto dramático, referencias extra literales, buscar pistas para saber en dónde ocurre la historia..
Repartición de personajes para realizar la lectura dramatizada. Reconocimiento de la estructura del texto teatral analizado. Análisis de los temas planteados en una hoja de evaluación Construcción de un diagrama de oposición entre los conflictos
de los textos teatrales analizados. Planteamiento de conclusiones con organizadores
gráficos mentefactos, mándalas, mesa de la idea principal).
InternetCuadernos de trabajo informesescritosOrganizadores gráficos.Periódicos.Fichas biográficasCartulinasTijerasReglas
Indicador esenciales: Descubre el mensaje que
quiere transmitir el autor en tragedias y comedias desde lo literal y lo inferencial.
Indicadores de logro: Dramatiza la lectura de la obra
en forma adecuad. Selecciona ideas principales y
secundarias del texto analizado Identifica el lugar donde
sucede la historia. Establece comparaciones entre
diferentes personajes Hace inferencias del texto
analizado. Diferencia los mensajes de las
tragedias y comedias. Organiza las ideas en forma
secuencial.
Dramatiza la lectura de la obra "Un hogar sólido".
Selecciona ideas principales y secundarias en un mándala
Identifica el lugar donde se desarrolla la historia leída.
Clasifica a los personajes en principales y secundarios.
Hace inferencias del final del texto analizado.
Diferencia los mensajes de las tragedias y comedias en un diagrama de oposición.
Elabora el mapa de la historia de la obra analizada,
TÉCNICAS:Observación. PruebaINSTRUMENTOS:Escala numérica. Cuestionario
Relacionar el contexto de cada obra de teatro con la pieza estudiada a partir del análisis de los rasgos literarios
Selección de textos teatrales escritos, orales o en videos. Ejemplo: "El espejo rotó" de Jorge Dávila Vásquez
Análisis de textos seleccionados con el proceso de lectura: prefectura, lectura, poslectura. '
Identificación de los aspectos importantes de lo que representan los personajes creados. ... Descripción del carácter interdisciplinario del teatro e influencia de otras materias en la comprensión del hecho literario teatral.
Análisis de la especificidad del texto para ser interpretado y la presencia del contexto del autor en los elementos paraliterarios.
Elaboración de una línea del tiempo con la información investigada.
Participación en un debate aplicando una trama argumentativa con los datos investigados anteriormente.
Elaboración de conclusiones en organizadores gráficos(Diagramas de oposición)
InternetCuadernos de trabajo, informesescritosOrganizadores gráficos.Periódicos.Fichas biográficasFichas deResumenInternetCartulinasTijerasReglas.
Indicador esencial: Relaciona el contexto de cada
obra de teatro con la pieza estudiada a partir del análisis de los rasgos literarios
Indicadores de logro: Investiga datos del autor del
texto analizado. Relaciona el contexto de obras
de teatro. Reconoce diálogos y
monólogos en textos. Diferencia la estructura interna
y externa de una obra de teatro. Relaciona el texto con hechos
de la vida real.
Investiga datos del autor del texto analizado Infante Don Juan Manuel
Relaciona el contexto del autor con la obra analizada
Reconoce diálogos y monólogos en el texto leído.
Diferencia la estructura interna y externa de una obra de teatro analizada en un diagrama de oposición
Completa una línea del tiempo con la información obtenida.
Relaciona el contenido del texto con hechos de la vida real en una línea de tiempo
TÉCNICAS:Observación. PruebaRebaje. Organizador gráficoINSTRUMENTOS:Escala numérica. CuestionarioFichas biográficas
Dramatizar un texto teatral desde el uso de las convenciones dramáticas de los subgéneros teatrales.
Selección de textos teatrales para dramatizar. Ejemplo:"El negro calculador"
Reconocimiento de los personajes, narrador, escenario Aplicación del proceso de lectura (prefectura, lectura y
poslectura) para llegar al entendimiento del texto. Repartición de los papeles que van a dramatizar Selección del vestuario (disfraces), escenario, iluminación,
maquillaje. Coordinación de las personas que dirigirán la dramatización, la
producción y escenografía. Entrega de los guiones teatrales para que revisen de que manera
participarán en la obra, entendimiento del dialecto de los negros esmeraldeños.
Práctica de la pronunciación de las expresiones escogidas
InternetCuadernos de trabajo InformesescritosGuiones teatralesOrganizadores gráficos.Periódicos.Fichas biográficasCartulinasTijerasReglas
Indicador esencial: Dramatiza un texto teatral de
manera fluida y con buen manejo de la voz y cuerpo.
Indicadores de logro: Reconoce los elementos de la obra
teatral de manera eficaz. Comprende el contenido de la
obra, para poder dramatizarla. Valora el papel que desempeñará
en la obra dramatizada. Selecciona el vestuario que
necesitará para la obraRepasa los diálogos indicados por su
Diferencia el tipo de narrador utilizado en la obra teatral.
Reconoce ideas principales y secundarias de la obra "El negro calculador"
Participa espontáneamente en la dramatización
Escoge con agrado su vestuario y prepara los diálogos entregados.
Pronuncia adecuadamente sus diálogos.
TÉCNICA:ObservaciónINSTRUMENTOS:
Distribución de horas para el repaso de las obras que presentarán, adaptación de la obra, para evitar su extensión.
Dramatización de la obra escogida, aplicando las microhabilidades del proceso de hablar.
Aplicación de cambios en la historia de las distintas formas de dramatizar (tragedias y comedias)
Dramatizar escenas propias de la vida diaria: amas de casa en el mercado, relaciones conflictivas en los colegios, hombres y mujeres con los "mismos derechos y obligaciones, etc.
director de escena.Pronuncia adecuadamente las expresiones seleccionadas.Intercambia ideas con sus compañerossobre la experiencia realizada
Escala descriptivaLista de cotejo
Disfrutar de la lectura de una obra de teatro desde sus propias características textuales y su relación con sus experiencias previas.
Planteamiento de la situación comunicativa: a base de preguntas ¿Qué piensas de la obras teatrales?, ¿Se parecen a las cosas que suceden en la vida real?, ¿Qué diferencias existen?.
Selección de obras teatrales escritas. Ejemplo: El Conde Lucanor
Análisis de textos seleccionados con el proceso de lectura: Prefectura: comprender todo lo que dice el texto, ideas
principales, como está organizado Lectura: Hacer y responder preguntas de la obra teatral leída,
comprender el texto con todos sus detalles. Poslectura: sintetizar el texto, resumir la información en
organizadores gráficos. Identificación de los aspectos importantes de los textos
analizados detalles, conclusión, lenguaje, propósito comunicativo.
Análisis de el teatro en la vida cotidiana, puestas en escenas diarias (el mercado, la iglesia y la escuela).
Relación con textos dramáticos de In comedia y la tragedia
Identificación de ejemplos textuales en programas de televisión o en el cine.
Participación en É debate aplicando una trama argumentativa sobre como ayuda la obra teatral a perder el miedo al público.
Elaboración de conclusiones en organizadores gráficos (mapa de la historia)
Internet.Cuadernos de trabajo.Libro El CondeLucanor.Organizadores gráficos.Periódicos.Fichas biográficasInternetCartulinasTijerasReglas
indicador esencial Disfruta de la lectura de una obra
de teatro desde sus propias características textuales y su relación con sus experiencias previas.
Indicadores de logro Valora la importancia de la lectura
de este tipo de textos. Comprende fácilmente el
contenido del texto analizado. Reconoce las características de las
obras teatrales Resumen la información en
organizadores gráficosParticipa en debates.
Valora la importancia de la lectura de lo que le sucedió a un rey muy poderoso y muy soberbio.
Completa el mapa de la historia con el contenido del texto analizado.
Elabora un mándala con las características de las obras teatrales.
Resume la información en una rueda de atributos.
TÉCNICAS: ObservaciónPrueba. DebateINSTRUMENTO:Escala numérica: Cuestionario Guion
4.- BIBLIOGRAFÍA: 4.1. DOCENTE: Actualización y Fortalecimiento Curricular 10mo Bloque 6, libro "Palabra viva 10", "Palabras, lenguaje por competencias" "El Conde Lucanor" Ortografía Práctica y laboratorios. Gramática Funcional, orientaciones pedagógicas, Internet4.2. ESTUDIANTE: Libro de trabajo 10, internet.5.- OBSERVACIONES:
Lic. Elvia Garzón Lic. María TapiaDOCENTE VICERRECTORA