Pель программы ± вовлечение детей в современную ......воплощая в жизнь свои дизайн-проекты. азвитие креативных

Цель программы – вовлечение детей в современную художественно-

проектную культуру, формирование архитектурно-дизайнерского типа

сознания. Обучение продолжается три года, состоит из ряда тем, каждая из

которых имеет свой практический результат. Последний уровень подведения

– выполнение курсового проекта, где отражаются все полученные знания,

умения и навыки.

Пояснительная записка

В наше время идет процесс становления новой цивилизации -

цивилизации нанотехнологий, электроники, качественно изменяющих

развитие общества. В период становления постиндустриальной цивилизации

особенно востребована творческая образованность. В обществе возник

социальный заказ на творческую личность и креативное образование.

Главной ценностью новой цивилизации становится человек, со всеми своими

индивидуальными особенностями. Жить по-человечески обозначает жить

творчески. Русский философ Н.Бердяев отстаивал эту суть человека:

«Человек, созданный Богом-Творцом по своему образу и подобию, должен

быть тоже творцом. Только в этом случае человек будет Человеком с

большой буквы, только тогда человек будет счастлив, а мир – пребывать в

полной гармонии».

Данная образовательная программа

имеет художественную направленность, нацелена на формирование

эстетического вкуса, воспитание творческой личности, способной

самостоятельно реализовывать свои проектно-творческие идеи в организации

формирования жилого интерьера.

Актуальность программы продиктована современными требованиями

социума, специфическими особенностями современной жизни, личностной

заинтересованностью обучающихся, социализацией профессиональной

самоориентации и утверждением жизненной позиции. В обществе вырос

интерес к формированию и организации жилого пространства. В условиях

реализации национального проекта по жилищному строительству,

возросшего интереса к культуре и эстетике собственного бытия и жилого

пространства, актуальность программы резко усиливается. Сегодня

архитектурно-дизайнерская профессия принципиально изменила свой статус.

Она стала общегражданской, ориентированной на массовое строительство.

Общество в целом поднимает уровень архитектурной образованности

граждан, как статус элемента общей культуры человека. Для большинства

современных сфер занятости людей она является необходимым условием

непрерывно совершенствоваемого профессионализма.

Необходимость формирования архитектурно-дизайнерского типа

сознания у молодежи требует подготовки профессионалов в этой области,

начиная с базового художественно-проектного образования. Концепция

такого образования положена в основу программы. Роль идеала

образованности в постиндустриальном обществе отводится творческой

личности, способной творить мир и прежде всего свой личный мир.

Общекультурная архитектурная образованность каждого человека – в смысле

понимания законов среды своего бытия и понимания специфически

творческого процесса ее создания – в наше время является общегражданской

целью, выступая одним из существенных условий развития материальной и

духовной культуры общества. Она активизирует созидательное

мировозрение и этику созидательного мирного бытия человека, тем самым

повышая творческий потенциал общества.

Программа помогает развитию у воспитанников творческого

отношения к самореализации, знакомит с элементарными основами метода

созидательного творчества. Подросткам и молодым людям приходится

самостоятельно реализовывать свой творческий импульс к действию,

воплощая в жизнь свои дизайн-проекты. Развитие креативных способностей

помогает им легче адаптироваться в социуме, занимать свою «нишу».

Сегодня человеку и обществу нужны творческая ментальность и

творческая созидательная деятельность, нравственная социальная активность

и гражданская ответственность. Данная программа включает в себя смену

видов деятельности: теоретическая, практическая, творческая, проектно-

художественная; а также обеспечение высокой мотивации на каждом этапе

программы, продуктивное использование времени занятия. Каждое занятие

способствует развитию познавательных способностей ребенка, возбуждая

всю познавательную сферу его личности: внимание, память, ощущение и

восприятие, воображение и мышление. Программа направлена на синтез всех

художественных средств, для организации среды жизнедеятельности в

соответствии с требованиями образа жизни. Ядром учебного процесса

является процесс пространственного творчества (план-макет комнаты, план

квартиры, перспективные изображения интерьера), развивающие природные

качества творческих личностей. В процессе занятий у воспитанников

изменяются все свойства бытия и прежде всего сам статус человека.

Теоретическая часть программы знакомит обучающихся с

определением понятия «дизайн», с историей его развития и становления, как

специфической деятельности, связанной с проектированием всех объектов

среды, окружающей человека. Воспитанники изучают основные стили и

современные стилевые течения; знакомятся с психофизическими типами

людей, влияющие на восприятие интерьера, с психологией восприятия

цветовых гармоний; с факторами, влияющими на организацию интерьера;

композицией и цветоведением, приемами функционального зонирования и

оптической коррекцией, современными технологиями отделки,

комбинированием отделочных материалов, архитектурной графикой.

Практическая часть дает возможность соприкоснуться с приемами

витражной росписи, росписи по ткани, фактурным декорированием (бумагой,

тканью, декоративными покрытиями), изготовлением интерьерных

аксессуаров. Получив теоретические знания и пройдя творческий практикум,

обучаемые выполняют дизайн-проект своего жилища. Многие воспитанники

воплощают свои работы в жизнь. К этой «проектной игре» подключаются все

члены семьи, повышая свою общекультурную архитектурную

образованность, ведь животрепещущие квартирные вопросы интересны всем.

Педагогическая целесообразность данной программы обучения

состоит в том, что она дает основные теоретические и практические знания

по организации и формированию интерьера; развивает проектное и

пространственно-пластическое мышление. Программа доступна, понятна,

практична для всех, интерисующихся жилищным вопросам. Развитие

личности происходит методами созидательного творчества и преобразования

пространства, творческого самовыражения и художественного

проектирования. Идет помощь в поиске себя как творческой личности,

нахождение своих творческих путей, методов. Практическим результатом

обучения является создание дизайн-проекта своей квартиры или школьных

помещений, на выбор. С учетом социализации профессионального интереса

обучающихся к дизайну интерьера, учебный процесс, строится, как

самостоятельная проектно-творческая деятельность учащегося. Это

способствует выявлению наиболее способных и талантливых детей, их

творческому и до-профессиональному развитию, помогает в выборе

дальнейшего творческого пути.

Практические задания формируются таким образом, что обучающийся

может свободно проектировать, придумывать, сочинять. Педагог

корректирует результат творчества, профессионально направляет

деятельность на решение поставленной задачи, предоставляет

самостоятельность в выборе творческой идеи, что свидетельствует о

педагогической целесообразности программы. Метод творчества объединяет

педагога и воспитанников в едином творческом процессе, где педагог несет

профессиональную культуру. Результатом такого творческого процесса

становится организация пространства путем проектно-художественного

освоения предметного мира, создания дизайн-проекта своей квартиры или

школьных помещений, на выбор.

Целью программы является: создание условий для развития

личности обучающихся, путем вовлечения их в современную

художественно-проектную культуру.

Для реализации данной программы и достижения цели поставлены

следующие задачи:

-воспитание эстетического вкуса и чувства гармонии;

- формирование пространственно-проектного мышления; раскрытие понятия

интерьера, как средового объекта, сложной динамической системы, в

которой происходит жизнедеятельность людей;

-формирование предпосылок для профессионального самоопределения

обучающихся.

Формы занятий: фронтальные, групповые, индивидуальные, творческие

проекты, практикумы, лекции, консультации, экскурсии.

В процессе обучения по данной программе приобретаются знания,

умения и навыки по оформлению архитектурного пространства и созданию

архитектурной среды.

В ходе реализации программы используются различные методы

обучения. Объяснительно-иллюстративный метод отображает деятельность

педагога и воспитанника. Он состоит в том, что обучающий сообщает

предоставленные сведения различными способами, а обучаемые

воспринимают, осмысливают и закрепляют в памяти данные сведения.

Педагог сообщает информацию путем устной речи, наглядных средств.

Обучаемые в этот момент слушают, смотрят, манипулируют объектами и

сведениями, следят, сравнивают новые сведения с ранее изученными и

запоминают.

Репродуктивный метод используется для усвоения навыков и умений.

Педагог предлагает задачи, а обучающийся их решает, при этом

рассматриваются похожие задачи, составляются проекты и т.д.

Воспроизведение и повторение способа деятельности по образцу являются

важнейшими признаками репродуктивного метода.

Также активно применяются частично-поисковый, исследовательский

методы обучения, создание или преобразование пространств физического

бытия – «метод обозначения», структурный метод, функциональный,

образный, метод пространственного творчества, творческие методы:

изобразительные, пластические – как прикладные по отношению к

пространственному, позволяющие воспитывать плюрализм мышления,

демократизм отношений, понятие о синтезе искусств в среде; метод

созидательного творчества и созидательного воспитания.

Методы воспитания, используемые в учебно-воспитательном

процессе:

- методы формирования сознания (методы убеждения): рассказ, объяснение,

беседа, диспут;

- методы организации деятельности и формирования опыта поведения:

приучение, педагогическое требование, упражнение, воспитывающие

ситуации;

- методы стимулирования поведения и деятельности: поощрение, порицание.

В программе используются следующие педагогические технологии –

технологии развивающего обучения, которые учитывают и используют

закономерности развития личности, направленные на развитие всей

целостной совокупности качеств индивидума; технологии проблемного

обучения предполагают создание проблемных ситуаций и активную

самостоятельную деятельность обучающихся по их решению, в результате

чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями;

технологии саморазвивающего обучения, основанные на использовании

мотивов самосовершенствования личности; информационные технологии

обучения - использование информационных средств: компьютер, аудио,

видео.

Ожидаемый результат обучения включает в себя развитие

способностей к творческому самовыражению, а также обязательные знания и

умения. Проверка теоретических знаний осуществляется путем устного

опроса, практические знания имеют дифференцированную оценку. После

изучения темы идет коллективное обсуждение обучающимися выполненных

работ. Рейтинг оценки складывается из качества, функциональности и

творческого подхода к решению поставленной задачи. Подведением итогов

обучения и практическим результатом является выполнение и защита

дизайн-проекта интерьера.

По требованиям ФГОС основного общего образования в ходе

реализации программы у обучающихся должны быть сформированы

следующие результаты:

1. Предметные результаты

Воспитанники должны знать:

основные этапы развития дизайна, виды дизайна,

основные стили, современные стилевые течения,

факторы, определяющие организацию жизненного пространства,

принципы функционального зонирования интерьера,

приемы оптической коррекции.

Воспитанники должны уметь:

различать виды дизайна, основные стили и современные стилевые

течения в интерьере;

применять законы композиции в проектно-творческой работе;

использовать закономерности цветовой композиции в решении

интерьера;

выполнить план-макет квартиры с учетом функционального

зонирования;

правильно подбирать и комбинировать в интерьере отделочные

материалы, функционально расставить оборудование.

2. Личностные результаты, предполагающие:

способность обучающихся к саморазвитию и личностному

самоопределению;

сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной

познавательной деятельности, системы значимых социальных и

межличностных отношений, ценностно-смысловых установок,

отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности;

способность ставить цели и строить жизненные планы;

способность к осознанию российской идентичности в поликультурном

социуме.

3. Метапредметные результаты, предполагающие:

освоение обучающимися межпредметных понятий и учебных действий

(регулятивные, познавательные, коммуникативные);

способность их использования в учебной, познавательной и

социальной практике;

самостоятельность планирования и осуществления учебной

деятельности;

организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками;

построение индивидуальной образовательной траектории.

По требованиям ФГОС среднего полного образования в ходе

реализации программы у обучающихся должны быть сформированы

следующие результаты:

1. Предметные результаты

По окончании обучения воспитанники должны знать:

основные закономерности и правила средств композиции;

закономерности цветовой композиции. Основные свойства цвета. Виды

цветовых гармоний;

отделочные материалы и приемы их комбинирования в интерьере;

виды освещения, типы светильников, их функциональное назначение;

роль аксессуаров, тканей и зеркала в интерьере;

основы архитектурной графики.

уметь:

грамотно использовать зеркало для изменения оптики пространства;

подобрать виды освещения для каждого помещения;

составить пояснительную записку к проектной документации своего

интерьера;

выполнить планировку и дизайн-проект интерьера с учетом всех

технических показателей.

2. Личностные результаты, предполагающие:

отражать российскую гражданскую идентичность, патриотизм,

уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной,

гордости за свой край;

гражданскую позицию как активного и ответственного члена

российского общества;

сознательное отношение к непрерывному образованию как условию

успешной профессиональной и общественной деятельности;

эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта;

осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации

собственных жизненных планов.

3. Метапредметные результаты, предполагающие:

умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять

планы деятельности;

владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и

проектной деятельности;

способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения

практических задач, применению различных методов познания;

готовность и способность к самостоятельной информационно-

познавательной деятельности;

умение использовать средства информационных и коммуникационных

технологий (далее – ИКТ) в решении когнитивных, коммуникативных

и организационных задач.

С позиций компетентностного подхода у воспитанников должны быть

сформированы следующие ключевые компетенции:

информационно-познавательная

- умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные

решения, самостоятельно выполнять различные творческие работы,

участвовать в проектной деятельности; умение разрабатывать свою

авторскую идею и умение выразить ее различными средствами.

социокультурная

- умение применять полученные знания и навыки в осуществлении

практической деятельности, умение с пользой организовать свой досуг

(развитие творческих способностей, участие в различных конкурсах

проектах); умение генерировать новые идеи, экспериментировать с поиском

новых форм и образов, умение выстраивать свою предпрофессиональную

подготовку исходя из своих интересов.

коммуникативная

- умение понимать и принимать себя, умение осмыслить свой прошлый опыт

и выстраивать в соответствии с этим свою линию поведения; умение

отстаивать свое мнение, давать оценку своей деятельности, формировать

активную жизненную позицию в процессе выполнения работы, использовать

различные подходы к решению проблемы.

Компетентностный подход предполагает наличие критериев и показателей

результативности реализации дополнительной образовательной программы.

Критерии оценки и результативность:

сформированность представления о дизайне интерьера;

владение основными приемами работы с различными материалами

(красками, обоями, деревом, пластиком и т.д.);

сформированность представления о тенденциях развития современного

дизайна интерьера;

умение применять на практике знания о материалах, инструментах и

приспособлениях, используемых в работе;

владение основными приемами и технологией, изготовления

аксессуаров для интерьера;

умение разрабатывать эскизы будущего интерьера, правильно

подбирать материал;

владение умением выработать свое нестереотипное решение

творческой задачи, иметь свою авторскую концепцию;

умение последовательно разрабатывать тему, максимально

погружаться в нее и доводить работу до конца;

умение самостоятельно определять творческие задачи;

умение анализировать результаты и критически оценивать свои работы

и работы сверстников;

умение дискутировать и отстаивать свою точку зрения при защите

творческих проектов;

умение реализовывать потенциал своих возможностей в процессе

осуществления своей трудовой деятельности.

Для проверки знаний и умений используются различные методы

контроля (входной, текущий, промежуточный и итоговый). В начале

учебного года определяется уровень развития обучающихся, их творческих

способностей, задатков, эмоциональной активности. По результатам

входного контроля подбираются самые оптимальные и эффективные формы

и методы организации образовательной деятельности. В течение учебного

года проводится оценивание успешности того, как обучающиеся овладевают

содержанием программного материала, при этом используются методы:

наблюдение, мониторинг результатов, анализ. Также предусмотрены

промежуточные просмотры выполняемых воспитанниками работ, что

активизирует творческую деятельность детей. На текущих промежуточных

просмотрах педагог фиксирует достигнутое, ставит новые задачи. Общий

промежуточный просмотр делается и тогда, когда выполняется трудное

задание и педагог видит, что у многих воспитанников повторяется одна и та

же ошибка. При этом дети, участвуя в обсуждении, приучаются к

самоконтролю.

Календарно-тематическое планирование 5 класс,

35 часов (1 час в неделю)

№

урока

Тема Кол-во

часов

Основные виды учебной деятельности

обучающихся

1. Вводное занятие. 1 Знакомство с программой. Правила

техники безопасности.

2. Что такое дизайн?

Какие вопросы

решает дизайнер

интерьера?

1 Знать понятие дизайна, основных его

направлений. Знать определение

проектной деятельности. Понимать в чем

особенность дизайн-проекта интерьера.

3. Что должен знать и

уметь дизайнер

интерьера?

1 Знать новые термины: «дизайн»,

«цветоведение», «материаловедение»,

«композиция», «зонирование».

4. Жилое пространство

и человек.

1 Понимать особенности соразмерности

жилья и его деталей человеческому телу.

Знать термины «эргономика», «модулор

Ле Корбюзье», «Витрувианский человек

Леонардо да Винчи»

5. Жилье древнего

человека.

1 Понимать как со временем менялись

запросы людей на оформление жилого

пространства. Какие функции интерьер

нес в себе в древности и сейчас.

6. Как менялись

запросы человека и

его жилье.

1 Уметь рассуждать о запросах

потребителей, их нуждах

7. План, развертка,

обмеры.

1 Понимать проекции пространства на

плоскость.

8. Рисуем свою

комнату на плане.

1 Уметь проецировать трехмерное

пространство на плоскость.


комнату в

развертках.

1 Понимать смысл проекции стен на

плоскость.


комнату в

перспективе

1 Уметь передавать трехмерное

пространство на плоскости.

11. Цветовой круг,

основные сочетания

цветов.

1 Знать основные цвета и их свойства.

12. Контрасты в

интерьере.

1 Знать контрастные цвета и их свойства.

13. Интерьер в одном

цвете.

1 Знать подобные цвета и их свойства.

14. Основные цвета и

нюансы на примере

шведского

интерьера.

1 Понимать как и за счет каких деталей

можно расставить акценты.

15. Рисуем обои для

комнаты.

1 Уметь изобразить на бумаге эскиз.

16. Материалы. Дерево

в интерьере.

1 Знать основные свойства дерева.

17. Рисуем русскую

избу.

1 Уметь изобразить на бумаге деревянный

предмет.

18. Материалы. Стекло

в интерьрере.


19. Рисуем витраж. 1 Уметь изобразить на бумаге витраж.

20. Материалы.

Керамика в

интерьрере.

1 Знать основные свойства керамики.

21. Рисуем

кирпич\плитку.

1 Уметь изобразить на бумаге кирпич.

22. Интерьер для

школы.

1 Уметь поставить творческую задачу.

23. Клаузура – быстрый

набросок идеи.

1 Уметь изобразить идею на бумаге

24. Как поменять

пространство

школы?

1 Уметь творчески мыслить

25. Разбор примеров

неформальных

школ.

1 Уметь собирать информацию по теме.

26. Обсуждение идей по

изменению/оформле

нию школьного

пространства.

1 Уметь работать в группе, конструктивно

обсуждать проекты и идеи.

27. Анализ разработок. 1 Уметь проанализировать свою работу и

работу других.

28. Доработка своих

идей.

1 Уметь внести поправки в свою работу

29. Эскизы проекта

интерьера для

школы. Идеи




школы. Планы.

1 Уметь творчески мыслить, изображать

идею на бумаге.



школы. Развертки

стен.





школы.

Перспектива.





школы.




34. Защита проекта 1 Уметь представить свою работу перед

одноклассниками



Календарно-тематическое планирование 6 класс, 35 часов

(1 час в неделю)

№

урока

Тема Кол-

во

часов



1. Вводное занятие. 1 Знакомство с программой. Правила техники

безопасности.

2. Современный

дизайн интерьера.

Какие вопросы

решает дизайнер

интерьера сейчас?


направлений. Знать определение проектной

деятельности. Понимать в чем особенность



уметь современный

дизайнер интерьера?

В каких условиях он

работает?




4. Жилое пространство

и человек.



Знать термины «эргономика», «модулор Ле

Корбюзье», «Витрувианский человек


5. Жилье в древнем

Риме, Греции,

Египте.



пространства. Какие функции интерьер нес

в себе в древности и сейчас.

6. Как менялись

запросы человека и

его жилье.

1 Уметь рассуждать о запросах потребителей,

их нуждах

7. План, развертка,

обмеры.

1 Понимать проекции пространства на

плоскость.


комнату на плане.

1 Уметь проецировать трехмерное

пространство на плоскость.


комнату в

развертках.

1 Понимать смысл проекции стен на

плоскость.


комнату в

перспективе

1 Уметь передавать трехмерное пространство

на плоскости.

11. Основные

тенденции

сочетания цветов в

современном

интерьере.


12. Контрасты в

интерьере.



цвете на примере

шведского дизайна.

1 Знать подобные цвета и их свойства.


нюансы на примере

шведского

интерьера.


можно расставить акценты.

15. Придумываем и

рисуем обои для

комнаты.

1 Уметь изобразить на бумаге эскиз.

16. Материалы. Дерево

в интерьере.


17. Рисуем русскую

избу.

1 Уметь изобразить на бумаге деревянный

предмет.

18. Материалы. Стекло

в интерьрере.



20. Материалы.

Керамика в



21. Рисуем

кирпич\плитку.

1 Уметь изобразить на бумаге кирпич.

22. Интерьер для

школы.

1 Уметь поставить творческую задачу.





пространство


школы?


неформальных

школ.



изменению/оформле

нию школьного






28. Доработка своих

идей.

1 Уметь внести поправки в свою работу



школы. Идеи




школы. Планы.





школы. Развертки

стен.





школы.






школы.








Календарно-тематическое планирование 7 класс,

35 часов (1 час в неделю)

№ Тема, Кол-

во

часов



1. Вводное занятие. 1 Знакомство с программой. Правила техники

безопасности.

2. Что такое дизайн и как

он менялся? Какие

вопросы решал


направлений. Знать определение проектной

деятельности. Понимать в чем особенность

дизайнер интерьера

раньше и какие сейчас?



уметь дизайнер

интерьера?




4. Жилое пространство и

человек.



Знать термины «эргономика», «модулор Ле

Корбюзье», «Витрувианский человек


5. Жилье от древнего

человека до наших

дней. Краткий

исторический экскурс.



пространства. Какие функции интерьер нес

в себе в древности и сейчас.

6. Стиль в интерьере.

Исторические стили.

1 Знать примеры исторических стилей

интерьера.




интерьера.




интерьера.




интерьера.




интерьера.

11. Цветовой круг,

основные сочетания

цветов.


12. Контрасты в интерьере.

Примеры из истории

интерьера.


Уметь привести примеры из истории.


цвете. Примеры из

истории интерьера.

1 Знать подобные цвета и их свойства. Уметь

привести примеры из истории.


нюансы. Примеры из

истории интерьера.


можно расставить акценты. Уметь привести

примеры из истории.

15. Примеры из истории

интерьера.

1 Уметь изобразить на бумаге эскиз. Уметь

привести примеры из истории.

16. Материалы. Дерево в

интерьере.


17. Рисуем русскую избу. 1 Уметь изобразить на бумаге деревянный

предмет.

18. Материалы. Стекло в




20. Материалы. Керамика в



21. Рисуем кирпич\плитку. 1 Уметь изобразить на бумаге кирпич.

22. Интерьер для школы. 1 Уметь поставить творческую задачу.





пространство школы?



неформальных школ.



изменению/оформлени

ю школьного






28. Доработка своих идей. 1 Уметь внести поправки в свою работу


интерьера для школы.

Идеи




Планы.





Развертки стен.

















Список литературы 1. Ватерман Г.Дизайн вашей квартиры./ Г. Ватерман. – М.: «Кристина и КО»,

1993. - 128 с.

2. Интерьер гостиной. 104 проекта и идеи. «Оформление домашних

интерьеров», альманах, выпуск четвертый. — М.:

«Триен», 1998.- 128 с.: ил.

3. Интерьер + дизайн,1995 — 2010г.-М.: «ОВА-ПРЕССА»,

210с.:ил.

4. Интерьеры - лучшие,1995 — 2010г.-М.: «Буква

Премьер», 2009.-210с.:ил.

5. Минервин Г.Б. Дизайн архитектурной среды. Основы проектирования

оборудования для жилых и общественных зданий/ Г.Б.Минервин.- М.:

«Архитектура», 2004.- 112с.

6. Минервин Г.Б. Дизайн архитектурной среды. Основы задачи и

принципы художественного проектирования/Г.Б. Минервин.- М.:

«Архитектура» , 2004.-122с.

7. Ржезничкова Алена, Маняк Гинек Интерьер вашего дома: материалы и

технические решения/Алена Ржечникова,Гинек Маняк.Пер. со словацк. —

М.: «Новый век», 2005. -192 с.:ил.

8. Степанова Е.Н. Педагогу о современных подходах и концепциях

воспитания / Е.Н Степанова .-М.: ТЦ «Сфера»-2002, -156с.

9. Томас Айхорн. Современный интерьер./Томас Айхорн.Пер с немецк. —

М.: «Кристина и КО», 1993. -128 с.:ил.

10. Шимко В.Т.Основы дизайна и средовое проектирование/ В.Т.Шимко.-М.:

«Архитектура», 2004.- 92с.

11. Шимко В.Т. Архитектурно — дизайнерское проектирование/ В.Т.Шимко

М.: « Архитектура», 2004.- 92с.

12. Эйвис М., Эйвис Д. Интерьер: выбираем цветовой дизайн/

М.Эйвис,Д.Эйвис .Пер. с англ.— М.: «Ниола 21-й век», 2001.-168 с.:ил.

Documents

Pель программы ± вовлечение детей в современную ......воплощая в жизнь свои дизайн-проекты. азвитие креативных