Politica Scolastica antibullismo · 2018-05-08 · ma anche sotto l’aspetto psicologico, sociale ed emozionale. La scuola deve creare legami, opportunità di crescita e identificazione

Azioni per attivare un’efficace

Politica Scolastica antibullismo

Gianluca Gini Dipartimento di Psicologia dello Sviluppo

e della Socializzazione

Università degli Studi di Padova

Cosa fare? La prevenzione e l’intervento

Principi guida

Linee di orientamento

per azioni di prevenzione

e di contrasto al bullismo

e al cyberbullismo (2015) Letteratura

scientifica:

teoria

ricerca Piano nazionale per la

prevenzione del bullismo

e del cyberbullismo a

scuola (a.s. 2016/2017)


«… il benessere a scuola è un prerequisito essenziale su cui

deve basarsi tutto il nostro lavoro. Un clima scolastico favorevole

si fonda sul rispetto di poche regole chiare e condivise in cui tutti

alunni, insegnanti, dirigente e personale scolastico si sentano

parte di una comunità dove ognuno partecipa attivamente alla

crescita dell’altro, sia in termini di conoscenza, di competenza

ma anche sotto l’aspetto psicologico, sociale ed emozionale.

La scuola deve creare legami, opportunità di crescita e

identificazione per poter proteggere tutti i suoi elementi in

particolare i più vulnerabili.

I ragazzi hanno bisogno di sentirsi parte di una comunità

coerente e responsabile che li affianchi, li sostenga e li

accompagni nella costruzione della persona»


La promozione del benessere

creazione delle condizioni che migliorano lo

stato di benessere e lo sviluppo positivo degli

individui e delle loro relazioni

Promuovere il benessere significa costruire nuovi

“ambienti” (nuovi climi) di apprendimento nei quali si

possano sperimentare strategie formative

alternative, stringere patti educativi e negoziare

regole condivise.


- disagio

- abbandono scolastico

+ successo scolastico

+ relazioni interpersonali

positive

Benessere


Il tema del benessere può essere affrontato a più

livelli:

1) Livello individuale: il benessere dei singoli

a) Presenza di emozioni positive e piacevoli

(felicità, soddisfazione personale, ecc.)

b) Possesso di competenze, autorealizzazione,

senso di efficacia


2) Livello relazionale: il benessere come buon

funzionamento delle relazioni nel gruppo:

- presenza di una buona comunicazione

- presenza di un senso di appartenenza

- partecipazione dei singoli alle attività comuni

- gestione positiva dei conflitti

3) Livello organizzativo: il benessere della scuola

come organizzazione complessa


Quali sono le competenze utili al benessere?

comunicazione, ascolto

empatia

valutazione delle caratteristiche positive dell’altro

assertività

autocontrollo

risoluzione dei problemi, creatività

aiuto, condivisione, collaborazione

Life skill (OMS)


Nella mia scuola gli studenti stanno bene?

Le persone che lavorano nella mia scuola stanno bene?

La mia scuola sta bene?


«E allora?

Che facciamo?»


«il migliore strumento di

programmazione è quello che offre una

cornice o serve da guida per organizzare

e sviluppare gli interventi»

(M. Masiello, «Publich health and bullying prevention», 2014)


Linee guida internazionali:

Iniziare (es., cosa è stato già fatto?)

Misurare il bullismo nella propria scuola

Coinvolgere ragazzi e genitori

Creare politiche e regole

Costruire un ambiente sicuro

Formare gli studenti e il personale della scuola


Troppo generiche?

Cosa possiamo fare? La prevenzione e l’intervento

Iniziare readiness

Ripensare

Programmare

Pianificare

Preparare

Coordinare

Integrare

Debolezze

Punti di

forza

Bisogni


Misurare


Misurare = raccogliere informazioni

Comportamenti

Credenze, atteggiamenti

Aspettative

Strategie

Pattern relazionali

Norme

Clima

Studenti

Docenti

Genitori


L’approccio ecologico-sistemico per la

prevenzione del bullismo


Il ruolo della comunità nella prevenzione e

nell’intervento anti-bullismo

UAT e CTS

Le scuole in rete


Conoscere

maggiormente i problemi

e le esigenze dei ragazzi

Individuare, valorizzare

e condividere le risorse

Dialogare e operare in

sinergia con le istituzioni del

territorio

Finalità generali di una rete di scuola


Le scuole in rete contro il bullismo

Sensibilizzare il

maggior numero

possibile di soggetti

(dirigenti, insegnanti,

alunni, famiglie)

Approfondire, formare,

dare strumenti operativi

Intervenire (attività

istituzionali, attività di

classe, attività individuali,

formazione degli alunni,

supporto ecc.)


Variabili importanti per il successo

Conoscenza e

condivisione degli

obiettivi della rete da

parte di tutti i soggetti

coinvolti

Conoscenza e

condivisione dei metodi di

lavoro e della teoria di

riferimento sottostante

Partecipazione

condivisa alle decisioni

e all’organizzazione del

progetto

Chiarezza nella

suddivisione di ruoli e

responsabilità all’interno

della rete fin dalle fasi

iniziali del lavoro


Vantaggi del lavoro di rete

Possibilità di supporto

reciproco delle parti in

rete

Presenza di competenze

multidisciplinari che possono

essere condivise

Risparmio di tempo e

ottimizzazione delle

risorse umane e

finanziarie

Maggiore possibilità di

affrontare tempestivamente

ed efficacemente

i casi più gravi


Tre concezioni di scuola rispetto alla realizzazione di

progetti per la promozione del benessere e la

prevenzione del disagio:

1.La scuola come “contenitore” di interventi

2.La scuola come “oggetto” dell’intervento

3.La scuola come “soggetto” attivo dell’intervento

Empowerment dell’intera comunità scolastica



The whole-school community approach

Strategie di intervento anti-bullismo a diversi livelli:

scuola

classe

singoli alunni

famiglie


Principali caratteristiche dei programmi più efficaci

1. Politica scolastica formalizzata

2. Formazione del personale scolastico

3. Miglioramento del sistema di regole e delle strategie di

gestione della classe

4. Uso di strategie curricolari per aumentare la consapevolezza

e la responsabilizzazione degli alunni

5. Implementazione di programmi di peer support

6. Identificazione di procedure di risposta agli episodi più gravi


Politica scolastica anti-bullismo

"una dichiarazione di intenti che guidi l'azione e

l'organizzazione all'interno della scuola e

l'esplicitazione di una serie di obiettivi concordati

che diano agli alunni, al personale e ai genitori

un'indicazione e una dimostrazione tangibile

dell'impegno della scuola a fare qualcosa contro i

comportamenti prepotenti" (Sharp e Smith, 1994).



Fasi di realizzazione della politica scolastica

1. consultazione di tutte le componenti della scuola

2. definizione chiara e condivisa di ciò che si intende

per bullismo e cyberbullismo

3. elaborare le linee guida per la prevenzione e

l'intervento tenendo conto dei diversi soggetti a cui ci

si rivolge (alunni, insegnanti, altro personale della

scuola, genitori)


4. creare un clima in cui i ragazzi si sentano sicuri di

poter parlare delle prepotenze

5. scegliere modalità efficaci di comunicazione della

politica adottata dalla scuola a tutte le parti coinvolte

6. continuo monitoraggio e revisione progressiva delle

strategie di intervento


Elementi di una politica scolastica efficace:

Definizione condivisa di cosa si intende per bullismo

Creazione di un gruppo di lavoro sul bullismo

Procedure chiare per la “denuncia” delle prepotenze

subite o a cui si è assistito

Procedure per la gestione dei “casi”

Modalità di sostegno per le vittime delle prepotenze

Strategie per la formazione e la prevenzione

Partnership con la comunità


Formazione del personale della scuola

consapevolezza circa la presenza e gli effetti negativi

del bullismo

capacità di riconoscere le diverse forme di

comportamento aggressivo

abilità di gestione dei conflitti

modalità di gestione della classe e supervisione

strumenti specifici per la prevenzione del bullismo e la

promozione dei comportamenti prosociali e di aiuto


Gli interventi a livello di classe

Alfabetizzazione emotiva

Attività curricolari

Regole


L’alfabetizzazione emotiva


Problema:

come affrontare un tema specifico (es., il bullismo o il

cyberbullismo) durante l’attività didattica, su tempi

lunghi, coinvolgendo in maniera attiva gli studenti?

Approccio curricolare

Obiettivo principale: sensibilizzare, aumentare la

consapevolezza



Regole anti-bullismo

1. Non facciamo prepotenze ai nostri compagni

2. Aiutiamo i compagni a cui vengono fatte prepotenze

3. Cerchiamo di includere i compagni che vengono

esclusi dal gruppo

4. Se sappiamo che qualcuno subisce prepotenze lo

diciamo ad un adulto a scuola e ad un adulto a casa

OBPP


Altri interventi a livello di scuola o di classe

Riorganizzazione degli ambienti

Circoli di qualità

Uso di tecniche di apprendimento cooperative

Attività positive che creino “senso di comunità”

Attivazione di uno sportello di ascolto

Programmi di peer support


I circoli di qualità

Sono un etodo per la soluzione di problemi o il

miglioramento della qualità del sistema (es., classe o

scuola)

Piccoli gruppi (5-12 persone: più i bambini sono piccoli

più piccolo dovrebbe essere il gruppo)

Problem solving


Passi di implementazione del circolo di qualità

1. Formazione dei gruppi, ideazione del nome e del logo

2. Presentazione e pratica della tecnica del

brainstorming

3. Presentazione e pratica della tecnica «Perché?

Perché?»

3b. Programmazione della raccolta di dati sul

problema scelto

4. Presentazione e pratica della tecnica del «Come?

Come?»



Abilità sviluppate dagli studenti

Lavorare in collaborazione con altre persone

Esprimere chiaramente le proprie opinioni

Ascoltare attentamente gli altri

Tenere un resoconto delle discussioni

Attribuire delle priorità ai problemi

Valutare l’entità, le cause e gli effetti del problema

Formulare delle soluzioni, valutandone la fattibilità

Presentare le proprie soluzioni in maniera convincente

Grazie per l’attenzione

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