POLÍTICAS DE INCLUSIÓN EN LA REGIÓN MAGISTER HAMER VILLENA ZÚÑIGA SECRETARIO GENERAL DEL SUTEP SECRETARIO COLEGIADO DE LA CITE PERU INTEGRANTE DEL COMITÉ

POLÍTICAS DE INCLUSIÓN EN LA REGIÓN

MAGISTER HAMER VILLENA ZÚÑIGA SECRETARIO GENERAL DEL SUTEP

SECRETARIO COLEGIADO DE LA CITE PERU

INTEGRANTE DEL COMITÉ REGIONAL DE LA INTERNACIONAL DE LA EDUCACION PARA AMERICA LATINA

CONSIDERACIONES GENERALES

Sexto Congreso Mundial de la Federación Sindical Mundial de los

docentes organizados en la Internacional de la Educación, se aprobó una Política

Educativa sobre inclusión.

POLITICA DE LA IEAL• “La Educación ha de proveerse sobre la

base de igualdad de acceso y de oportunidades para todos”. Que no debe existir discriminación, incluyendo la basada en el género, las discapacidades, religión, raza, origen étnico, orientación sexual, estrato cultural o económico, o las características personales.

POLITICA DE LA IEAL• Así mismo señala que la educación debe ser

inclusiva e inculcar los conceptos de igualdad, tolerancia y respeto por la diversidad.

• Las autoridades públicas tienen la responsabilidad fundamental de garantizar que una “Educación libre y de acceso universal”.

POLITICA DE LA IEAL

• Autoridades deben invertir en la educación como mínimo 6% de su Producto Bruto Interno.

• Dicha inversión deberá garantizar el desarrollo equilibrado de todos los sectores educativos, desde la educación infantil, a la educación superior y el aprendizaje a lo largo de toda la vida.

POLITICA DE LA IEAL

• La responsabilidad de las autoridades públicas respecto a la educación que también se incluya la ratificación, implementación y supervisión periódica de los convenios y reglamentos internacionales en materia educativa.

POLITICA DE LA IEAL• Estos incluyen los siguientes: la Declaración

Universal de los Derechos Humanos, 1948; el Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales, 1966; la Convención de la ONU sobre la eliminación de todas las formas de discriminación contra la mujer, 1979; la Convención sobre los Derechos del Niño de las Naciones Unidas, 1989; la Recomendación de la OIT-UNESCO relativa a la situación del personal docente, 1966; y la Recomendación de la UNESCO relativa a la condición del personal docente de la enseñanza superior, 1997.

POLITICA DE LA IEAL

• Marco de trabajo, debe ser lo suficientemente flexible para permitir que las escuelas se adapten a las necesidades de todo el alumnado.

• Las propias Instituciones Educativas deben responsabilizarse de adaptar el marco curricular para una educación inclusiva y a las necesidades del contexto de la sociedad relevante.

POLITICA DE LA IEAL

• La verdadera educación inclusiva es un desafío y exige una posición proactiva por parte de las autoridades públicas, los docentes y demás trabajadores y trabajadoras de la educación, estudiantes, familias y la sociedad civil, para incluir en un mismo centro educativo a estudiantes de diferentes orígenes y con capacidades físicas y de aprendizaje diferentes.

POLITICA DE LA IEAL

• Resalta el rol de la Educación Superior y la investigación y el papel clave que juegan en el sostenimiento del sector educativo en su conjunto, especialmente a través de una formación docente inicial y en servicio de calidad.

POLITICA DE LA IEAL

• “La formación inicial del profesorado es sumamente importante para una educación inclusiva” . Debe ofrecerse en instituciones de educación superior hasta alcanzar un nivel de cualificación alto. Y debe estar totalmente financiada.

POLITICA DE LA IEAL

• Los docentes y otros trabajadores y trabajadoras de la educación en este sector requerirán un creciente desarrollo profesional continuo que les permita mantenerse al día con la rápida evolución del entorno social y económico para el que preparan a su alumnado.

POLITICA DE LA IEAL

• Considero como otro aspecto importante de esta resolución el hecho de reforzar los sindicatos de la educación como asociados esenciales en la sociedad civil.

• Unos sindicatos organizados, independientes, democráticos y representativos contribuyen eficazmente al desarrollo de la política educativa a nivel nacional, regional e internacional.

POLITICA DE LA IEAL

• También se debe establecer la promoción de la educación para la vida y a lo largo de toda la vida. Como los desafíos que afrontan los ciudadanos en las sociedades en todo el mundo son cada vez más vastos y complejos, la experiencia educativa no puede terminar con el último año de la enseñanza obligatoria.

POLITICA DE LA IEAL

• Los sistemas educativos deben adaptarse a los nuevos retos sociales, culturales, económicos, políticos y medioambientales.

• Los sistemas educativos deben también tomar mayor conciencia de la contribución que hacen a la salud de los estudiantes.

POLITICA DE LA IEAL

• Los sistemas educativos tienen la responsabilidad de ayudar a los estudiantes a estar informados y hacer frente a los desafíos que afronta el mundo moderno, particularmente en relación con el futuro del planeta y la necesidad de un desarrollo sostenible.

POLITICA DE LA IEAL• La educación respecto al desarrollo sostenible ha

de entrar a formar parte integral del plan de estudios en todas las instituciones educativas.

• Como ciudadanos y consumidores del mañana, los estudiantes deben tomar conciencia del impacto que el ser humano ha tenido sobre el medio ambiente y, en particular, de las consecuencias de la continuación de una cultura consumista en la sociedad para el futuro del planeta.

POLITICA DE LA IEAL

• El desarrollo sostenible debe incluirse como un elemento central de cualquier marco curricular establecido.

• Existen cuatro dimensiones del Desarrollo Sostenible: –la sociedad, –el medio ambiente, –la cultura y –la economía, que están interconectadas, no

separadas.

AHORA LA PREGUNTA ES.

• ¿COMO LLEVAMOS A LA PRACTICA TODAS ESTAS POLÍTICAS, ADECUANDOLAS A LAS REALIDADES DE NUESTROS PAISES?

PLANIFICACIÓN EDUCATIVA

• Según la experiencia realizada en mi país, consideramos que necesariamente que para poder llevar a la práctica y ejecución estas Políticas y otras de importancia para una Educación Pública gratuita y de calidad, debamos de incluirlas necesariamente en una planificación educativa, que debe contener a mi consideración las etapas siguientes:

PLANIFICACIÓN EDUCATIVA• Ello significa primero, la construcción de un

Modelo Pedagógico propio por país, contextualizado, sin calcos ni copias de otros países.

• Segundo, construir Proyectos Educativos Nacional y Regionales, que recoja la diversa realidad del país sujeto de la planificación.


• Tercero construir un Diseño Curricular Divergente, que permita la Construcción de Diseños Curriculares Regionales de acorde a sus realidades.

• Aplicar una Reestructuración del sector Administrativo y Pedagógico de las diferentes dependencias del ministerio de Educación para hacer posible la aplicación de esta “Reforma Educativa”.


• Y lo más esencial, incrementar el presupuesto para hacer posible su implementación.

PROPUESTA DEL SUTEP

“LA REFORMA TIENE QUE SER INTEGRAL PORQUE EN FORMA AISLADA Y

DESARTICULADA NO FUNCIONA, POR ELLO PRESENTAMOS LA PROPUESTA DE

REFORMA EDUCATIVA APROBADA EB EL III CONGRESO PEDAGÓGICO DEL SUTEP”

MODELO PEDAGÓGICO PARA LA REFUNDACIÓN REPUBLICANA DEL PERU

PROYECTO NACIONAL DE DESARROLLO

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

Contiene

MODELO PEDAGÓGICO EMANCIPADOR PARA LA TRANSFORMACIÓN

Cuyo núcleo fundamental es el

PEDAGOGÍA VIGOTSKIANA

Toma como base los aportes de:

CURRÍCULOTRANSFORMADOR

DIDÁCTICA

CONCIENTIZADORA

LA ENSEÑANZA-APENDIZAJEPROBLÉMICA

Destaca la metodología de

Que se manifiesta en la

CONTENIDOS CURRICULARES

Clave deconcreción

-FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS-FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS-FUNDAMENTOS SOCIOLÓGICOS.FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS-FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS

Bases teóricas

PERSONALIDAD INTEGRAL CON VALORES E IDEALES

SOCIAL-PERSONALES

Formación de ciudadanos con una

DESARROLLO COGNITIVO, CAPACIDADES, HABILIDADES Y

APTITUDES

En correspondencia con un

Cristalización

EDUCACION POPULAR

MODELO PEDAGÓGICO EMANCIPADOR PARA LA TRANSFORMACIÓN

OBJETIVO ESTRATÉGICO

PERSONALIDAD PATRIÓTICA,SOLIDARIA Y SÓLIDA

FORMACIÓN MORAL, APTO PARA EL

TRABAJO DIGNO Y PRODUCTIVO

PROYECTO NACIONALDE DESARROLLO

UN PAÍS MODERNO, DE DESARROLLO SOSTENIBLE,

DEMOCRÁTICO, SOBERANO,

EQUITATIVO Y MORALIZADO

Ciudadanos con una

Para que se integrena la ejecución del

Y se logre

PERSONAJES A TRAVÉSDE LA HISTORIA DE LOS

SIGLOS XVIII, XIX y XX

JOSÉ MARTÍ (1853-1895)Cuba

Americanos

•JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI (1894-1939)•CÉSAR VALLEJO (1892-1938)•JOSÉ A. ENCINAS(1888-1958)•GERMÁN CARO RÍOS(1905-1971)•JOSÉ MARÍA ARGUEDAS( 1911- 2011)•AUGUSTO SALAZAR B.•WALTER PEÑALOZA R.

Peruanos:

INSTITUCIONES EDUCATIVAS

I y II CONGRESOS PEDAGÓGICOS NAC. DEL SUTEP

PROBLEMA PRINCIPAL EN LAEDUCACIÓN PERUANA

CONTRADICCIÓN PRINCIPAL ENTRE LA POLÍTICA EDUCATIVA NEOLIBERAL DEL

ESTADO Y LA NECESIDAD DE UNA REFORMA DE LA EDUCACIÓN DE

CARÁCTER DEMOCRÁTICO, PATRIÓTICO, POPULAR,

CIENTÍFICO Y DESCENTRALIZADO

De manera general es la Contenido

-REFUNDACIÓN DE LA ESCUELA-DIRECCIÓN CIENTÍFICA LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA-GESTIÓN DEMOCRÁTICA, PARTICIPATIVA Y EFICIENTE-PLANIFICACIÓN EDUCATIVA-IDEALES Y VALORES DE DOCENTES Y ESTUDIANTES-FINANCIAMIENTO DEL ESTADO-UNIDAD DIALÉCTICA DEL PROCESO PEDAGÓGICO ENTRE LO INSTRUCTIVO Y FORMATIVO

CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO: CIENTIFICIDAD, ACTUALIZACIÓN, FORMATIVO,CONVERSIÓN DIDÁCTICA, FLEXIBILIDAD, AXIOLÓGICO, VINCULACIÓN TEORÍA-PRÁCTICA

UNIVERSIDADESPOPULARES JOSÉ

CARLOS MARIÁTEGUI

UNIV. NAC. EDUC. “E.G.y V”

LA CANTUTA

SUCESIVOS EVENTOSPEDAGÓGICOS

INTERNACIONALES DEL INSTITUTO CULTURAL J. A. ENCINAS DE LA

DERRAMA MAG.

PRINCIPIOS DE LA DIDÁCTICA CIENTÍFICA: LA UNIDAD DE LO INSTRUCTIVO CON LO FORMATIVO; LA SISTEMATIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS; ETC.

En forma concreta

SIMÓN RODRÍGUEZ (1769-1854) Venezuela

ANÍBAL PONCE (1898-1938) Argent.

PAULO FREIRE(1921-1997) Brasil

PETER MCLARENCanadá (1948)

-TERESA GONZÁLES DE FANING-ELVIRA GARCÍA Y GARCÍA-MERCEDES CABELLO

APORTES

PROPUESTA DEL SUTEP

“LA REFORMA TIENE QUE SER INTEGRAL PORQUE EN FORMA AISLADA Y

DESARTICULADA NO FUNCIONA, POR ELLO PRESENTAMOS LA PROPUESTA DE

REFORMA EDUCATIVA APROBADA EN EL III CONGRESO PEDAGÓGICO DEL SUTEP”

I. PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL Y PROYECTO NACIONAL DE DESARROLLO


II. PROYECTO NACIONAL DE DESARROLLO

PROYECTO NACIONAL

DE DESARROLLO

Implica una

nueva

ECONOMÍA

ESTADO

SOCIEDAD

CULTURA

MORAL

NUEVA ECONOMÍA

NUEVA ECONOMÍA

PLANIFICADA

AUTOSOSTENIDA

INTEGRADA

SÓLIDA

SOLIDARIA

SIGNIFICA

NUEVO ESTADO

NUEVO ESTADO

DESCENTRALISTA

DEMOCRÁTICO

EFICIENTE

SOBERANO

INTEGRACIONISTA

SIGNIFICA

NUEVA SOCIEDAD

NUEVA SOCIEDAD

PRODUCCIÓN

TRABAJO

BIENESTAR

JUSTICIA SOCIAL

DERECHOS HUMANOS

ARMONÍA CON LA NATURALEZA

SIGNIFICA

NUEVA CULTURA

NUEVA CULTURA

POPULAR

MULTIFACÉTICA

IDENTIDAD NACIONAL

CIENTÍFICO – TECNOLÓGICO

APORTES DE LA CULTURA UNIVERSAL

SIGNIFICA

TEORÍA-PRÁCTICA

VERACIDAD-HONESTIDAD

LABORIOSIDAD

JUSTICIA-LIBERTAD

SOLIDARIDAD

SIGNIFICA

PAZ

NUEVA

CULTURANUEVA

CULTURA

PROYECTO EDUCATIVO NACIONALPrograma de Estado de largo aliento, que

compromete a gobiernos sucesivos, partidos, organizaciones y sociedad toda.

Herramienta para lograr una Nueva Educación al servicio del pueblo y el desarrollo del país desde una VISIÓN AUTOCENTRADA.

Parte sustantiva del Proyecto nacional de Desarrollo orientados hacia la transformación de la sociedad, construcción de una nueva economía y un nuevo Estado.



ROL DEL ESTADO Y LA SOCIEDAD

ROL DE LOS SUJETOS Y AGENTES

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN

FINES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN

POSTULADOS PROGRAMÁTICOS

IMPLICA NUEVO SISTEMA EDUCATIVO

NUEVA GESTIÓN Y ADMINISTRACIÓN

FINANCIAMIENTO EDUCATIVO

MODELO PEDAGÓGICO

PERFILES: EDUCANDOS Y DOCENTES

VISIÓN DE LA EDUCACIÓN Y LA ESCUELA

PRINCIPIOSPRINCIPIOS

TRANSFORMACIÓN SOCIAL

DEMOCRÁTICO

INTEGRALIDAD

JUSTICIA

CONTINUIDAD

IMPLICA

UNIDAD TEÓRICO-PRÁCTICA

CIENTIFICIDAD

AXIOLÓGICO

FINESFINES

FORMACIÓN INTEGRAL

CONCIENCIA DEMOCRÁTICA Y PATRIÓTICA

CREACIÓN DE IGUALDAD DE OPORTUNIDADES

SON

COMPRENSIÓN Y APLICACIÓN DE LA CIENCIA Y

TECNOLOGÍA

FORMACIÓN PARA LA VIDA Y EL TRABAJO

PROMOVER EL APRENDIZAJE Y AUTOAPRENDIZAJE

PROMOVER EL CULTIVO DE LOS VALORES

OBJETIVOSOBJETIVOS

LA FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA NACIONAL Y

SOBERANA

FORJAR LA IDENTIDAD CULTURAL

DESARROLLAR LA CIENCIA Y TECNOLOGÍA

ORIENTADOS

A

CONTRIBUIR EL DESARROLLO NACIONAL

LA CONCIENCIA LATINOAMERICANISTA DE

INTEGRACIÓN

PROMOVER LA CONSERVACIÓN DEL

MEDIO AMBIENTE Y LOS RECURSOS NATURALES

POSTULADOS PROGRAMÁTICOSPOSTULADOS

PROGRAMÁTICOS

ESCUELA PÚBLICA DE CALIDAD

GRATUIDAD DE LA ENSEÑANZA

UNIVERSALIDAD DE LA EDUCACIÓN

SON

EDUCACIÓN POLITÉCNICA E INTEGRAL

LA COEDUCACIÓN PARA TODOS

PLANIFICACIÓN NACIONAL Y DESCENTRALIZADA

EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO Y LA VIDA

ADMINISTRACIÓN DEMOCRÁTICA

FINANCIAMIENTO PÚBLICO-ESTATAL PRIORITARIO

MODELO PEDAGÓGICO AUTOCENTRADO

SISTEMA EDUCATIVO PERUANO

EDUCACIÓN NO FORMAL

EDUCACIÓN FORMAL

SISTEMA ESCOLAR PERUANO

SUBSISTEMA REGULAR

SUBSISTEMA DE ADULTOS

SUBSISTEMA DE PROGRAMAS NACIONALES

EDUCANDO

EDUCACIÓN SUPERIOR

A. SUBSISTEMA REGULAR B. SUBSISTEMA DE ADULTOS

EDUCACIÓN SUPERIOR

EDUCACION POLITECNICA INTERMEDIA

EDUCACION BASICA

EDUCACION INICIAL

EDUCACION POLITECNICA INTERMEDIA

EDUCACION BASICA

C. SUB SISTEMA DE PROGRAMAS NACIONALES

EDUCACIÓN ECOLÓGICA

RECREACIÓN, EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE

ALFABETIZACIÓN

ADULTOS MAYORES

DEFENSA CIVIL

INVESTIGACIÓN Y PRESERVACIÓN DE LA CULTURA NACIONAL

PROMOCIÓN Y DIFUSIÓN CULTURAL Y ARTÍSTICA

EDUCACIÓN PARA LA SALUD

DEFENSA DE LOS DD. HH. Y CIUDADANOS

RECUPERACÓN DE NIÑOS Y JÓVENES EN SITUACIÓN DE ABANDONO

MODALIDADESMODALIDADES

EDUCACIÓN LABORAL

EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE

EDUCACIÓN RURAL

EDUCACIÓN A DISTANCIA

EXTENSIÓN EDUCATIVA

EDUCACIÓN ESPECIAL

ESTRUCTURA DEL SISTEMA ESCOLAR PERUANO

NIVELES CICLOSGRADOS

O AÑOSDURACIÓN

EDAD(AÑOS)

EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA

EDUCACIÓN SUPERIORNO UNIVERSITARIA

I

7654321

DE 5 A 7AÑOS

23222120191817

EDUCACIÓN POLITÉCNICA (INTERMEDIAESCUELAS POLITÉCNICAS)

I

3°

2°

1°

3 AÑOS

19

18

17

EDUCACIÓN BÁSICA(ESCUELAS BÁSICAS)

III

II

I

3°2°1°

4°3°2°1°

4°3°2°1°

3 AÑOS

4 AÑOS

4 AÑOS

161514

13121110

9876

EDUCACIÓN INICIAL(JARDINES DE INFANCIA, NIDOS YCUNAS)

II

I

5°4°

3°2°1°

2 AÑOS

3 AÑOS

54

321

EDUCACIÓN ESPECIAL

DISCAPA-CITADOS

TALENTOSOS

CONFLICTIVOSSOCIALES

ESTRUCTURA DE LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA:

CONSEJO ESCOLAR

CENTRO EDUCATIVO

CONSTRUCCIÓN DE PROYECTOS EDUCATIVOS, DCR, REESTRUCTURACIÓN

REGIONALESEJEMPLO AREQUIPA

PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL AREQUIPA

VISIÓNEn la región Arequipa, al año 2021,

tenemos una educación con equidad, calidad y participación comprometida, articulada con lo

productivo, que permita el desarrollo integral sostenido de la

persona con perspectiva local, regional, nacional y globalizada.

OBJETIVOS DEL PER

OBJETIVO 1Educación con

equidad y calidad que responde a demandas

y potencialidades regionales

Mejora de la calidad de los aprendizajes,

generando capacidades críticas, afectivas y

productivas

Educación universalizada e

inclusiva en todos los niveles, sin distinción de edad, genero etnia

o localización.

OBJETIVOS DEL PER

OBJETIVO 2Educación para la

realización individual y Social.

Educación coadyuva a la transformación y cohesión de la sociedad, forma ciudadanía,

fortalece y revalora la identidad Intercultural e

Integradora.

Estudiantes saludables, sensibles estéticamente,

éticos innovadores, competentes,

comprometidos, solidarios y lideres con conciencia crítica

para la sostenibilidad del desarrollo regional.

OBJETIVOS DEL PER

OBJETIVO 3Sociedad educadora

participando y garantizando el

proceso educativo.

Formación de capital social que revalora la educación como

derecho a una identidad global y local en un marco normativo

apropiado

OBJETIVOS DEL PER

OBJETIVO 4Gestión educativa

autónoma, descentralizada,

eficiente y transparente.

Consolidación de la descentralización

educativa según la diversidad y naturaleza

de los espacios educacionales.

Instituciones educativas, órganos descentralizados y

redes con alto desempeño educacional.

OBJETIVOS DEL PER

OBJETIVO 5Docentes calificados

autónomos e innovadores, que se

forman continuamente y son

reconocidos por la sociedad.

Docentes éticos, comprometidos, innovadores con capacidades

desarrolladas y vocación de servicio, están justamente retribuidos y reconocidos por la sociedad.

OBJETIVOS DEL PER

OBJETIVO 6Reconocimiento de

niños y niñas menores de 5 años de edad,

garantizando la promoción de su

desarrollo integral.

Estado y sociedad garantizan el desarrollo integral de niños y niñas

menores de 5 años de edad.

Universalización de la educación para niños y

niñas menores de 5 años con calidad y

equidad.

OBJETIVOS DEL PER

OBJETIVO 7Innovación y Gestión

del conocimiento para el cambio.

Educadores y educandos Investigadores

cooperando y haciendo practica social

Innovadora con la comunidad.

Educación universalizada e

inclusiva en todos los niveles, sin distinción de edad, genero etnia

o localización.

DISEÑO CURRICULAR REGIONAL

MARCO TEÓRICO DEL D.C.R.

• En relación al marco teórico, se trabajó con gran atención por cuanto es la base de todo el diseño curricular regional.

• El carácter del Marco Teórico (MT) tiene su fundamentación en las recomendaciones elaboradas en el III Congreso Pedagógico Nacional del SUTEP realizado en el mes de noviembre de 2011, determinándose como EL MODELO PEDAGÓGICO EMANCIPADOR PARA LA TRANSFORMACIÓN.

MARCO TEÓRICO DEL D.C.R.• Por ello, el MT del diseño curricular contiene las

orientaciones de dicho modelo lo cual caracteriza al DCR como innovador con profundos cambios didácticos y curriculares, como producto de una exhaustiva investigación diagnóstica y pronostica de la educación en la Región.

• En correspondencia con lo afirmado en el parágrafo anterior, el MT tiene su base en los esquemas aprobados en la III Convención Pedagógica Nacional.

MARCO TEÓRICO DEL D.C.R.

• Filosóficos • Epistemológicos• Psicológicos• Sociológicos• Pedagógicos

PLAN DE ESTUDIOS INNOVADOR

• El Plan de estudios, componente de la propuesta curricular, corresponde a las demandas educativas y sociales de la región y al perfil del egresado de EBR, producto del análisis del Plan de Estudios del DCN de EBR.


• Las áreas que se incorporan al plan de estudios de la propuesta curricular, para contribuir al tipo de educación humanista, científica y productiva que se plantea para la región Arequipa, son: Investigación, en los tres niveles;

PLAN DE ESTUDIOS INNOVADOR• Educación para el Trabajo, para Primaria;

Educación Física (Psicomotricidad), para Inicial; Inglés, para Inicial y Primaria.

• Al área de Historia, Geografía y Economía se añade el término Política, con el propósito de dar mayor incidencia en el estudio de la Economía, la economía política.

• En el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas se desarrollarán no sólo las disciplinas de Filosofía y Psicología, sino, también, Sociología.


• En cuanto a los contenidos transversales, la propuesta curricular prioriza la interculturalidad, la defensa y conservación del medio ambiente, la Biodiversidad, defensa de los derechos humanos, la seguridad ciudadana y la práctica de valores de solidaridad, el respeto a la identidad personal, la justicia y la libertad, equidad de genero.


• El gran reto que tenemos los responsables de esta experiencia es cohesionar, con un esfuerzo extraordinario, las necesidades educativas de la región con el perfil del egresado.


• Por ello, se tiene especial interés de dar, a la propuesta, contenido científico, que no sólo active los saberes, sino, que estimule el desarrollo de la creatividad y la criticidad de los estudiantes, así como fomentar su interés investigativo, al mismo tiempo ser un sujeto social consciente de su identidad personal y orgulloso de su identidad ancestral y social.

PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL AREQUIPA

COMISIÓN ESPECIAL PARA LA REORGANIZACION

DEL SECTOR EDUCACIÓN

LAS RECOMENDACIONESGENERALES• Ampliar las responsabilidades del sector: el sistema escolar, el

desarrollo de la primera infancia, el desarrollo de la ciencia y tecnología y el sistema de cultura recreación y deporte

• Fortalecer las capacidades de autonomía de Instituciones Educativas

– Delimitar el Rol y Funciones del Director y el CONEI en las Instituciones Educativas.

– Sistema desconcentrado de soporte desde las otras instancias– Redefinición de la unidad territorial de soporte: escuela más

cerca al estudiante y el sistema de soporte más cerca a la escuela

LAS RECOMENDACIONESORGANIZACIÓN ADMINISTRATIVA1. Desarrollar un Sistema de Planeamiento, integrado,

articulado y operativizable

2. Desarrollar un Sistema de Control: para los niveles Directivos, Pedagógicos, Administrativos y de Resultados de Aprendizajes por niveles.

3. Una Reingeniería de procesos administrativos y pedagógicos con tecnologías de Información y comunicación.

4. Desarrollar un Sistema de Personal, que mejore los desempeños de las Autoridades, Directores, Administrativos y Profesores

5. Sistema regional de gestión educativa: Redefine Rol y Funciones de la GREA y las 10 UGELs.

CONSEJOS DE PARTICIPACIÓN

En Institución Educativa: CONEIEn cada instancia local: COPALEEn la instancia regional: COPARE

FUNCIONES IMPORTANTES• Participación en formulación, aprobación y

seguimiento de logros educativos propuestos en los respectivos proyectos.

• Vigilancia en la realización de procesos claves• Opinión a pedido o de oficio sobre problemas

críticos

CONSEJOS DE PARTICIPACIÓN

INTEGRANTES• Comunidad educativa: director, docentes,

alumnos y padres o madres• Comunidad: autoridades, productores,

instituciones clave

OBJETIVOS• Fortalecer la gestión• Contrapeso a la función de dirección

Unidad de Gestión Educativa Local

RRHH

Contabilidad y Tesorería

Informática

Logística

Infraestructura

Unidades Distritales de

soporte administrativo

Desarrollo de Competencias Pedagógicas y

de Gestión

Administración

RRHH


Escuela de Docentes

Escuela de Directores

Escuela de Administrativos y Consejeros

Informática

Logística

Alternativa y Especial.

Gerencia Regional de Educación Arequipa

Cultura, Deporte y Recreación

Técnico Productivo Cultura Deporte y

Recreación

Consejo Participativo Regional Educativo

Rural

Urbana

Rural

Urbana

Rural

Urbana

Rural

Urbana

Rural

Urbana

Rural

Urbana

Rural

Urbana

Fomento y

desarrollo

Fomento y

desarrollo

Asesoría Jurídica

Evaluación y Aseguramiento de la Calidad

Planificación, Presupuesto, Proyectos, Convenios

Infantil Básica Regular

Alternativa, Analfabetismo y Comunitario

EspecialSecundariaPrimaria3-5 años0-2 años

Escuela de Especialistas

Secretaría General

Unidad de Gestión

Educativa AQP

Ciencia y Tecnología

Fomento y

desarrollo

Unidad de Gestión

Educativa Provincias

RRHH


Informática

Logística

RRHH


Informática

Logística

Infraestructura



Superior

Rural

Urbana

Técnico Productivo y Superior / Ciencia

y Tecnología

Unidad de Administración de Justicia


RRHH


Informática

Logística

Infraestructura




de Gestión

Administración

RRHH


Escuela de Docentes



Informática

Logística





Recreación


Rural

Urbana

Rural

Urbana

Rural

Urbana

Rural

Urbana

Rural

Urbana

Rural

Urbana

Rural

Urbana

Fomento y

desarrollo

Fomento y

desarrollo

Asesoría Jurídica







Secretaría General

Unidad de Gestión

Educativa AQP


Fomento y

desarrollo

Unidad de Gestión


RRHH


Informática

Logística

RRHH


Informática

Logística

Infraestructura



Superior

Rural

Urbana


y Tecnología



RRHH


Informática

Logística

Infraestructura




de Gestión

Administración

RRHH


Escuela de Docentes



Informática

Logística





Recreación


Rural

Urbana

Rural

Urbana

Rural

Urbana

Rural

Urbana

Rural

Urbana

Rural

Urbana

Rural

Urbana

Fomento y

desarrollo

Fomento y

desarrollo

Asesoría Jurídica







Secretaría General

Unidad de Gestión

Educativa AQP


Fomento y

desarrollo

Unidad de Gestión


RRHH


Informática

Logística

RRHH


Informática

Logística

Infraestructura



Superior

Rural

Urbana


y Tecnología


PROPUESTA LEGAL

PROYECTO DE LEY DEL PROFESORADO

NO MENOR AL 60% DE LA UNIDAD IMPOSITIVA

TRIBUTARIA (U.I.T. = S/. 3 650.00)

(Piso Salarial = S/. 2190.00)

PISO SALARIAL

Art. 59º, inciso a)

Remuneraciones

REMUNERACIÓN POR NIVELES

I NIVEL 60% de la U.I.T. (S/. 2190.00)

II NIVEL 15 % mayor del I Nivel (S/. 2 518,50)

III NIVEL 35 % mayor del I Nivel (S/2 956,50)

IV NIVEL 65 % mayor del I Nivel (S/3 613,50,)

V NIVEL 100 % mayor del I Nivel (S/. 4 380.00)

Remuneraciones

(Art. 59°)

Ley 24029 Ley 29062 PROPUESTA NLP

1194 (Rem. Actual)

+ 360 (Prep. Clases)

TOTAL = 1 554

1 195 (Rem. Total)

+ 48 (Prep. Clases)

TOTAL = 1243

2 190 (Rem. Carr.) (60% UIT = 3 650)

+ 657 (Prep. Clas)

TOTAL = 2 847

REMUNERACIÓN INTEGRA SEGÚN LEY

BONIFICACIÓN POR PREPARACIÓN DE CLASES

Propuesta del SUTEP (2012)

Ley Nº 29062 (2007)

Ley Nº 24029 -25212 (84-90)

30 % de la remuneración de carrera, que equivale a 657 soles, para el I Nivel. (la remuneración de carrera del profesor del I Nivel y de 24 horas es el 60% de la UIT )

(Art. 62°)

Se fija en 80 soles para los de 40 horas;

60 soles para los de 30 horas;

50 soles para los de 25 horas y

48 soles para los de 24 horas.

(D.S. N° 079 – EF –2009)

30% de la remuner. total.

(Art. 48º);

Aproximadamente 360 soles mensuales

SOBRE CONTRATACIÓN DOCENTE

DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS

El reglamento establece las normas, criterios de evaluación y los procesos para la contratación del profesor en los casos necesarios. El acceso al contrato es mediante concurso público que se realiza en el mes de enero. En cada instancia descentralizada de ejecución se constituye una comisión de evalua-ción que incluye a la representación del sindicato de profesores.(Art. 85°)

DISPOSICIONES TRANSITORIAS

Se unifica la Carrera Pública del Profesor integrando en la presen-te Ley, a los profesores compren-didos en la Ley del Profesorado N° 24029 – 25212 y en la Ley 29062, quienes mantienen los res-pectivos niveles alcanzados.

(Primera)

UNIFICACIÓN DE LA CARRERA

DESCONGELAMIENTO DE NIVELES

En la primera evaluación anual para ascensos, después de la promulgación de la presente Ley, el Profesor que estuvo comprendido en la Ley 24029, podrá postular a cualquier nivel de la Carrera Pública del Profesor, establecido en la presente Ley, siempre y cuando haya acumulado los años de servicios requeridos.

(Segunda)

DISPOSICIONES FINALESPRIMERA

Derógase la Ley N° 29510, de liberalización de la profesión docente, que exceptúa del requisito de colegiación para ejercer la docencia.

TERCERA

Derogase la Ley Nº 29062 “Ley que modifica la Ley del Profesorado en lo referido a la Carrera Pública Magisterial” y todas las normas que se opongan a la presente Ley.

LUCHA ACTUAL LUCHA LEGAL

ACCCIÓN DE INCONSTITUCIONALIDAD PARTICIPACION EN COMISIONES. PAGO DEL 30% DE PCE DEGRADACIÓN DE LOS NIVELES POR LOS MAESTROS CONTRATADOS MAESTROS CON NOMBRAMIENTO

INTERINO AUXILIARES DE EDUCACIÓN

LUCHA LEGAL

INICIATIVA LEGISLATIVA(Con nuestro proyecto de Nueva Ley del

Profesorado).Requieren 70,000 firmas ó 35 congresistas

ESCENARIOS DE LUCHA ACTUAL

MED

COMISIÓN MULTISECTORIAL

CONGRESO

LUCHA POLÍTICA

• Gobiernos Regionales.• Congreso de la república.• Carteras Ministeriales.• Gobierno central.

MUCHAS GRACIAS

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POLÍTICAS DE INCLUSIÓN EN LA REGIÓN MAGISTER HAMER VILLENA ZÚÑIGA SECRETARIO GENERAL DEL SUTEP SECRETARIO COLEGIADO DE LA CITE PERU INTEGRANTE DEL COMITÉ