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7/26/2019 Ponencia Experiencia
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PONENCIA LOS TEJIDOS DE LA EXPERIENCIA: VIVENCIAS EN LA ESCUELA
Y
NARRATIVAS DE LA MEMORIA
Hermes Javier Medina Rodrguez Jorge
[email protected]
Universidad Pedaggica Nacional Gruo de inves!igacin His!oria
Pedagoga "
#ul!ura Pol!ica.Mesa de !ra$ajo% Pedagoga de la memoria%
&ormacin ciudadana ara la az'
memoria his!rica " oscon&lic!o en el aula.
(N)RU*U##(+N ,- )-,R * -, /PR(N#(,-a onencia% los !ejidos de la
e0eriencia% vivencias en la escuela " narra!ivas de la
memoria !iene el rosi!o de comar!ir una e0eriencia escolar
cen!rada en la
edagoga de la memoria " en la ense1anza de la his!oria recien!e
del con&lic!oarmado " la violencia ol!ica en el as' !omando
como re&eren!es esenciales la
e0eriencia' la narra!iva " la &ormacin de jvenes
emrendedores de la memoria. l
hilo conduc!or de es!e ro"ec!o edaggico es la e0eriencia en
cuan!o osi$ili!a la
con&iguracin de la escuela como !erri!orio de reivindicacin
de la memoria' o!encia
la &ormacin de su$je!ividades 2!ico ol!icas en los
es!udian!es " el maes!ro "
ermi!e a$ordar desde esa misma ca!egora !an!o la inves!igacin
como el mismo
ac!o educa!ivo.s imor!an!e recisar 3ue los !ejido de la
e0eriencia 3ue la roues!a in!en!a
cons!ruir se in!errelaciona con las e0eriencias ances!rales 3ue
se han u!ilizado en
el ar!e del !ejido' dando a en!ender con ello 3ue no se !ra!a
4nicamen!e de un
ejercicio acad2mico sino 3ue imlci!amen!e e0is!e una
emocionalidad sensi$le
cercana a las ali!aciones del corazn " en di5logo con los
&ulgores del alma " el
esri!u. s un !ra$ajo 3ue inclu"e la !o!alidad sen!iensan!e " las
vivencias de la
e0eriencia. Pues $ien' den!ro del ensamien!o ances!ral de las
cul!uras indgenas
de nues!ro as el !ejido signi&ica unidad' in!errelacin en!re
mundos " vinculacin de!odo a3uello 3ue nos con&igura como seres
humanos' esecialmen!e las
e0eriencias 3ue &orjan el devenir de nues!ras e0is!encias. l
roceso consis!e en
hilar la ala$ra " !ejer el sen!ir " el ensar' los cuales
discurren en el esacio " el
!iemo' cons!ru"endo los en!ramados de la e0eriencia'
resigni&icando la memoria "
!renzando la his!oria. -as narra!ivas se cons!i!u"en en un !elar
3ue enlaza los hilos "
as se ir5 lasmando en el roceso los !ejidos de la e0eriencia.
n!onces' la
roues!a se si!4a en el sen!ido mencionado' or cuan!o se
considera esencialdevolverle a la e0eriencia su car5c!er o!encial
ara consolidar una edagoga de
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la memoria en el 5m$i!o escolar " su caacidad ara ensar " sen!ir
el ac!o
educa!ivo en !2rminos de hosi!alidad' acogimien!o "
al!eridad.)J(N*6 -, PR67-M,)(8,#(+N-a roues!a surge como ar!e de
una reocuacin acad2mica' 2!ica " ol!ica con
relacin a las imlicaciones de lo 3ue signi&ica una edagoga
de la memoria en elescenario escolar' dado el con!e0!o del
con&lic!o armado " violencia ol!ica en el
as. Por un lado' las ol!icas educa!ivas' los re&eren!es
ins!i!ucionales de la
ense1anza de las ciencias sociales' las roues!as curriculares "
los lanes de
es!udio en el 5m$i!o escolar u$ican la ense1anza de la his!oria
recien!e " la memoria
del con&lic!o armado " la violencia ol!ica en un lugar
marginal o ine0is!en!e'
reroduciendo de es!a manera &ormas !radicionales "
hegemnicas de a$ordar las
din5micas sociales e his!ricas del as. -a cons!ruccin de
roues!as educa!ivasal!erna!ivas de car5c!er ins!i!u"en!e
sus!en!adas desde una did5c!ica de la
edagoga de la memoria " de la al!eridad' osi$ili!an la
resigni&icacin de una
ense1anza de la his!oria recien!e 3ue asuma el desa&o ol!ico
de a$ordar las
din5micas de violencia en el as " sus imlicaciones sociales.Por
o!ro lado' en el marco de una osi$le negociacin en!re las
guerrillas de las
9,R#:P " el go$ierno " de un acuerdo de az en!re las ar!es'
susci!a la necesidad
de ensar los rocesos educa!ivos " de &ormacin en la escuela
en la ersec!iva de
una edagoga de la memoria " de la al!eridad. l con&lic!o
armado " la violencia
ol!ica han venido reroduciendo una serie de &ormas de
relacin social " maneras
cul!urales de ac!uar carac!erizadas or el odio " la venganza' la
descon&ianza " la
indi&erencia' la imosicin violen!a " oresiva' la humillacin
" la degradacin 3ue
deshumanizan " romen los &r5giles vnculos colec!ivos. -as
marcas " las heridas
roducidas son ro&undas a nivel individual' colec!ivo "
social' siendo as urgen!e
recons!ruir relaciones dialgicas' vnculos solidarios'
en!endimien!os desde la
di&erencia' en!ramados in!ersu$je!ivos de hosi!alidad'
acogimien!o "resonsa$ilidad &ren!e al ros!ro deshumanizado or
la violencia. n es!e sen!ido' la
escuela es un escenario cen!ral ara agenciar una &ormacin
2!ico:ol!ica de
jvenes emrendedores de la memoria' cr!icos' roosi!ivos "
!rans&ormadores.
#on&ormar en!ramados in!ersu$je!ivos en!re las e0eriencias
de vida de los
es!udian!es " las e0eriencias de las vc!imas de la violencia es
una la$or roia de
una edagoga de la memoria en la escuela' $rindado la osi$ilidad
de romer con
las e0resiones deshumanizan!es 3ue han ermeado los vnculos
sociales " res!i!uir
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la eseranza en la consecucin de una democracia radical
sus!en!ada so$re los
rinciios de la verdad' la jus!icia' la rearacin " las garan!as
de no ree!icin.-a roues!a ado!a una osicin cr!ica' re&le0iva "
!rans&ormadora &ren!e a los
rinciios norma!ivos 3ue ins!i!ucionalmen!e es!a$lecen "
de!erminan el 3u2' el ara
3u2 " el cmo de la ense1anza de la his!oria en las escuelas.
Median!e una serie de
reglamen!os' &ormulas " rece!as el s!ado dic!amina los
con!enidos a ense1ar' la
me!odologa did5c!ica a u!ilizar' los re&eren!es
eis!emolgicos a os!ular " el
sis!ema de evaluacin a alicar' la &uncin a deseme1ar or el
docen!e " la clase
de &ormacin de los es!udian!es. n es!e sen!ido' las ol!icas
educa!ivas generan
una homogeneizacin del ensamien!o a !rav2s de discursos
o&iciales hegemnicos
reroduc!ores de memorias em$lem5!icas " versiones arcializadas
de la his!oria
recien!e del as' ere!uando as' una visin eli!is!a' clasis!a "
sec!orizada delcon&lic!o armado " la violencia ol!ica. ,dem5s'
el 2n&asis !2cnico e ins!rumen!al de
la educacin' la imlemen!acin de modelos edaggicos de cor!e
mercan!il " la
imosicin de r5c!icas de ense1anza de!erminis!as' son asec!os
comlemen!arios
de esa !endencia o$!usa " limi!an!e 3ue ins!i!ucionalmen!e se
romueve en el
escenario escolar.-a roues!a considera relevan!e realizar una
ru!ura con esa mirada ins!i!ucional
de la educacin' consolidando es!ra!egias cons!i!u"en!es "
al!erna!ivas de
&ormacin' ensadas " cons!ruidas a ar!ir de los
re&eren!es !ericos de la
edagoga de la memoria' la edagoga de la e0eriencia " la edagoga
cr!ica.
n!onces' la con&iguracin de los !ejidos de la e0eriencia en
el esacio escolar en
consonancia con una edagoga de la memoria " de la al!eridad'
osi$ili!a el
agenciamien!o de jvenes emrendedores de la memoria conscien!es
de su
osicionamien!o como suje!os 2!ico:ol!icos' como !am$i2n ermi!e
la consolidacin
de inicia!ivas educa!ivas !ransgresoras del orden " el oder
es!a$lecido'
deslegando escenarios enri3uecidos or la ala$ra disiden!e' el
lenguaje de la
cr!ica' el ensamien!o divergen!e' la accin ol!ica " las
relaciones 2!icas " de
al!eridad.-, ;#U-,% -, UR*(M7R * -, /PR(N#(,n el roceso de
cons!ruccin de la roues!a vienen ar!iciando los es!udian!es
de grado
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las imlicaciones 2!icas " ol!icas " or los in!ereses
&orma!ivos 3ue $usca cons!ruir
con los jvenes es!udian!es en medio de un con!e0!o social
marcado or la
con!inuidad " ermanencia de e0resiones de violencia ol!ica 3ue
generan un
am$ien!e de miedo' !error " descon&ianza. *e igual manera'
se considera esencial
en es!e roceso la con&ormacin de !ejidos de e0eriencia
en!relazando las his!orias
" los ro"ec!os de vida de los es!udian!es " el maes!ro con las
e0eriencias de las
vc!imas del con&lic!o armado " la violencia ol!ica'
con&igur5ndose as en!ramados
in!ersu$je!ivos 3ue ermi!en la vinculacin de la memoria
individual " colec!iva con la
memoria his!rica del asado recien!e del as.#on el o$je!ivo de
consolidar " amliar los alcances de la roues!a' se ha venido
cons!ru"endo un semillero de jvenes emrendedores de la memoria.
;on
es!udian!es egresados del colegio Pa$lo Neruda " ac!ualmen!e
cursan los rimerossemes!res de es!udio en las universidades 4$licas
de 7ogo!5. s!os jvenes han
asumido el desa&o de ensar el con&lic!o armado " la
memoria de las vc!imas de la
violencia ol!ica desde la ersec!iva del ar!e " las
mani&es!aciones cul!urales "
sim$licas' !eniendo como rosi!o un !ra$ajo de concien!izacin de
la comunidad
en general " !am$i2n como una manera de !rascender el escenario
escolar a !rav2s
de la aroiacin de los esacios 4$licos de la localidad de
9on!i$n. Pues $ien'
con es!os jvenes se crea el gruo H(J6; * -, )(RR,>
como una &orma de dariden!idad " sen!ido de er!enencia a los
in!egran!es " consolidar desde all rocesos
relacionados con reuniones eridicas de car5c!er acad2mico'
organizacin de
ac!ividades ar!s!icas " desarrollo de !alleres de la memoria'
en!re o!ros. n es!e
orden de ideas' la roues!a de inves!igacin considera a es!os
como suje!os de
es!udio.Por o!ro lado' el ro"ec!o al suje!o inves!igador como
suje!o de es!udio' es decir'
comrender:me al maes!ro 3ue se indaga' in!erroga' re&le0iona
" !rans&orma su
3uehacer' su e0eriencia educa!iva. l maes!ro cororaliza'
!erri!orializa " esceni&ica
1La propuesta de investigacin se viene desarrollando desde el ao
2014 con la conformacin de un grupo de
estudiantes que tiene como nombre HIJO !" L# $I"%%#&
integrado por' Hermes Javier (edina %odr)gue* +#driana (olina
,albuena -docente del .olegio /ablo eruda + %odrigo #renas
etancourt& respectivamentele3andra (edina (olina -estudiante de
grado 5 colegio anta #na& ergio (ora& -estudiante de
tercer
semestre de la licenciatura en .iencias ociales de la
6niversidad !istrital& 7aron %omero -egresada del.olegio /ablo
eruda + estudiante de tercer semestre en licenciatura en "ducacin
"special de la 6niversidad/edaggica& Hern8n !)a* + #ndr9s
(urcia -estudiantes de segundo + quinto semestre de la licenciatura
en.iencias ociales de la 6niversidad /edaggica acional: ,er
p8ginas'7ttps';;
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una su$je!ividad eseci&ica !an!o en el 5m$i!o de la escuela
" en las dis!in!as
relaciones 3ue cons!ru"e colec!iva " socialmen!e' como !am$i2n
con los vnculos
3ue es!a$lece con el conocimien!o' la realidad " las
ro$lem5!icas " &enmenos
sociales 3ue lo a!raviesan. Maes!ro 3ue se es!udia' analizando
la cons!ruccin de
una su$je!ividad cons!i!uida en un en!ramado in!ersu$je!ivo'
cu"o con!e0!o social e
his!rico es!5 marcado or mani&es!aciones " e0resiones de
violencia ol!ica. n
es!e sen!ido' la roues!a si!4a al inves!igador en dicho con!e0!o
ara ensarse
como suje!o 2!ico:ol!ico " desde su e0eriencia educa!iva
consolidar rocesos
&orma!ivos desde la ersec!iva de la edagoga de la memoria "
la al!eridad.-a roues!a al roender or el a&ianzamien!o de la
ense1anza de la his!oria
recien!e en consonancia con una edagoga de la memoria " de
al!eridad' reconoce
a las vc!imas del con&lic!o armado " de la violencia ol!ica
como suje!os de es!udiodesde la ersec!iva de la e0eriencia. -a
resigni&icacin de la memoria de las
vc!imas se en&ren!a al con!e0!o de una sociedad amn2sica'
anes!esiada " a&5sica
como roduc!o de la na!uralizacin de la violencia ol!ica " la
degradacin humana
del con&lic!o armado' de la in&luencia de los medios de
comunicacin inmedia!is!as "
suer&iciales' de una cul!ura individualis!a e
indi&eren!e &ren!e al dolor del o!ro " de
unas ol!icas es!a!ales es!igma!izan!es " e0clu"en!es de las
e0eriencias de
su&rimien!o " humillacin. n!onces' las vc!imas de la
violencia ol!ica secon&iguran en suje!os ol!icos a !rav2s de
sus !es!imonios " las luchas colec!ivas
3ue han venido en!a$lando en !orno a las demandas de verdad'
jus!icia' rearacin "
garan!as de no ree!icin " la res!i!ucin de sus !ierras. n es!e
orden de ideas' la
roues!a de una edagoga de la memoria " de la al!eridad' $usca
osicionar a las
vc!imas como suje!os de e0eriencia desde la ersec!iva de la
cons!ruccin de
su$je!ividades ol!icas e0resadas en los !es!imonios 3ue nos
ha$lan del
su&rimien!o como de sus caacidades de lucha colec!iva.-,;
/PR(N#(,; )J(*,;#omo docen!e hago ar!e de los !ejidos de la
e0eriencia educa!iva " cons!a!o 3ue
mu" $ien odra ha$lar de los logros o$!enidos' de las me!as
alcanzadas " de lo
e0i!osa de esa la$or 3ue vengo cumliendo a ca$alidad duran!e
es!os diez a1os en
el escenario escolar " en los esacios del aula. ;in demeri!ar
ins!an!es de
sa!is&accin en el !ra$ajo educa!ivo' dejara de ser sincero
si no con&ieso 3ue
o$servando el anorama ac!ual con de!enimien!o se evidencia
claramen!e un
aisaje con&uso' lleno de zonas grises " de esacios sin
sen!ido. sa cons!ruccinde conocimien!o 3ue deseo cons!i!uir con mis
es!udian!es es cada vez un verdadero
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romeca$ezas donde muchas iezas &al!an " o!ras no corresonden
a la silue!a 3ue
deseo consolidar. Una e0eriencia 3ue me susci!a una sensacin de
&racaso &ren!e a
los desa&os " las e0resiones de re$elda de los
chicos.Precisamen!e son los &racaso es!rei!osos " no !an!o los
20i!os grandilocuen!es los
3ue osi$ili!an seguir ensando el mundo " la realidad "
esec&icamen!e la
e0eriencia de ha$i!ar de o!ra manera la escuela " sus din5micas.
Para ,l$er!o
Manguel ?A>BC Dlos escasos momen!os de !riun&o' as como
los m5s &recuen!es de
derro!a' es!5n a!ravesados or la regun!a de la imaginacin% DEPor
3u2F.
;eguidamen!e sugiere su un!o de vis!a de los sis!emas
educa!ivos% Din!eresados en
oco m5s 3ue la e&iciencia " la ganancia econmica' nues!ras
ins!i!uciones "a no
alien!an el ensamien!o or s mismo " el li$re ejercicio de la
imaginacin. -as
escuelas " los colegios se han conver!ido en camos de
en!renamien!o ara!ra$ajadores esecializados en lugar de &oros
de cues!ionamien!o " de$a!e?.
>I' >C.;igamos el ejemlo de Manguel de seguir
in!errog5ndonos' ero sin desear
encon!rar una resues!a es!a$lecida " de!erminis!a so$re el
sen!ido de la escuela'
sino m5s $ien ara acercarnos medianamen!e a sus comlejas
demandas "
necesidades. Un in!errogan!e es relevan!e en la medida 3ue deja
un esacio a$ier!o
a nuevos dudas e incer!idum$res " or3ue nunca sa$remos la
resues!a de manera
comle!a. -a escuela " los rocesos de &ormacin 3ue en ella se
cons!ru"en de$en
ser con!inuamen!e ensados' desarendiendo " arendiendo'
desandando "
volviendo a encaminar sus osi$ilidades' "a 3ue !al " como lo
sugiere Melich ?>
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si!4an sus cororalidades " hacen circular lenguajes " &ormas
cul!urales 3ue
com4nmen!e no se !iene resen!e en el ins!i!ucionalizado saln de
clase. #on el
rosi!o de resigni&icar " con&igurar &ormas
vivenciales de ha$i!ar la escuela en el
marco de una edagoga de la memoria' se ha logrado o!enciar la
e0eriencia a
!rav2s de his!orias de vida' reresen!aciones !ea!rales' cine
&oros' !alleres de
memoria' corogra&ias' crculos de la ala$ra " narra!ivas de
los a$uelos'
osi$ili!ando edagoga de la memoria en el escenario escolar. n
es!e orden de
ideas' a con!inuacin se resen!a un !ejido de la e0eriencia' una
mues!ra de un
en!ramado de las vivencias escolares' cu"a ela$oracin in!en!a
relacionar las voces
de los jvenes es!udian!es con algunos de los re&eren!es
!ericos &undamen!ales 3ue
dan sen!ido a la roues!a de una edagoga de la memoria en el
escenario escolar.
Pues $ien' iniciemos el !ejido. #omo se viene a&irmando el
hilo conduc!or es lae0eriencia' en!endida como las vivenciales 3ue
a!raviesan la e0is!encia de los
seres humanos' osi$ili!ando la con&iguracin de
su$je!ividades en devenir' en
relacin " en con!e0!o. -a e0eriencia no es ajena' e0!erna o
dis!an!e al suje!o' al
con!rario' es n!ima' cons!i!u!iva' e0ige de noso!ros una os!ura
re&le0iva &ren!e a s
mismos' a los o!ros' al mundo " la realidad' emergiendo
&ormas de agenciamien!o
3ue su$vier!en lo es!a$lecido social e his!ricamen!e. -a
e0eriencia se vive en
2ndulo' su$je!ividades condicionadas socialmen!e "
es!ruc!uralmen!e'su$je!ividades osicionadas en los in!ers!icios de
la osi$ilidad " la eseranza de
!rans&ormacin de lo dado " es!a$lecido. n es!e sen!ido' las
ala$ras de Jorge
-arrosa ?>
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joven que defiende el consumo de unas drogas, conoc a un
profesor que lo
apoya y a la vez lo debat y llor, sufr y fum, me a!ogue en
pensamientos, y
en un mundo de depresi"n, conoc muc!as personas y costumbres ()
pero
qu le pueden decir a una persona que fuma y responde en lo que
debe
responder, que tiene una gran parte de la vida clara, que solo
fuma para
aclarar sus pensamientos, para e#poner sus ideas ya que es tanto
lo que
piensa que su cabeza se inunda$%,s' la e0eriencia deno!a las
m4l!iles maneras como los suje!os van
cons!i!u"endo:se his!orias " !ra"ec!os de vida a ar!ir de los
3ue nos:asa' nos:
sucede " nos:acon!ece e0is!encialmen!e' susci!ando la necesidad
de llevar a ca$o
rocesos de re&le0in 3ue osi$ili!en el agenciamien!o de
acciones 3ue re&lejen la
osi$ilidad de !rans&ormacin. n!onces' la r5c!ica educa!iva
de$e ensar laescuela desde ersec!ivas ins!i!u"en!es suerando los
de!erminismos ins!i!uidos'
!al " como *uscha!s" ?AAC sugiere-a osi$ilidad de imaginar 3ue
o!ra escuela es osi$le' si ensamos de ahora
en m5s a la escuela como un in!ercam$io 3ue !iene algo ara
roducir en la
e0eriencia del o!ro. s!a Descuela' &uncionando en las
condiciones de
roduccin de una e0eriencia' era una escuela a$solu!amen!e
a$ier!a al
di5logoO era una escuela 3ue aga$a el recio de es!ar ausen!e en
las
oiniones de los chicos ara es!ar resen!e en el di5logo real con
ellosO era
una Descuela 3ue no es!a$a en el enunciado sino en la enunciacin
?. >>C.-a e0eriencia nos:con&ron!a' nos:in!erroga'
nos:cues!iona or3ue las iden!idades
son cam$ian!es " las su$je!ividad se cons!ru"e en devenir' somos
en el !iemo " en
esacio " en relacin con los o!ros. n es!e orden de ideas' la
r5c!ica educa!iva
!oma como re&eren!e la e0eriencia en el sen!ido o&recido
or 75rcena " M2lich
?AAAC cuando a&irman 3ue% Do!ro de los elemen!os
&undamen!ales de la accin
educa!iva ?C 3ue' como acon!ecimien!o 2!ico' la e0eriencia del
arender no sede$e $asar en la rescricin norma!iva Dhazlo como "o
mera imi!acin sino en la
invi!acin 2!ica de un Dhazlo conmigo ?. >AIC.;e !ra!a
en!onces de cimen!ar escenarios de &ormacin dialgicos' donde
las
e0eriencias de los es!udian!es sean nom$radas " reconocidas como
cons!i!u!ivas
de su$je!ividades e iden!idades 3ue e0resan &ormas de ver "
emala$rar el mundo
" la realidad. #on!inuamen!e' la r5c!ica del maes!ro se roduce
desde osiciones
e0clu"en!es' reo!en!es " reresivas 3ue se mani&ies!an en
lenguajes unvocos'
verdades es!a$lecidas' ar5me!ros de!erminis!as " en monlogos sin
sen!ido. Por su
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7/26/2019 Ponencia Experiencia
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ar!e los es!udian!es son reciien!es vacos' Dadolescen!es 3ue no
oseen la
e0eriencia del adul!o:maes!ro " 3ue or lo !an!o de$en man!ener
una osicin
asiva &ren!e a la leccin " ree!ir mec5nicamen!e lo 3ue se le
!rasmi!e. Para romer
con es!as &ormas !radicionalis!as " conservadoras de asumir
la educacin es
relevan!e osicionar la e0eriencia vi!al de los jvenes en esacios
de escucha "
re&le0in a!en!a' !al " como ingresan en escena las
in3uie!udes de (oa )orres'
es!udian!e de A' con relacin a la manera como ella erci$e el
am$ien!e escolar%&l ambiente con mis compaeros no es nada
agradable ya que, como son
m's grandes piensan que pueden decir todo lo que quieran o como
quieran
tratar de cualquier forma% i nica amiga en el sal"n es *alentina
porque en
ella puedo confiar y no me trata como los dem's% +uando me van a
decir algo
mis compaeros los ignoro o me voy para no generar m's problemas%
&n el
sal"n tambin fuman mari!uana y nadie les dice nada, pueden !acer
lo que
quieran y no les van a decir nada% e parece una falta de respeto
que mis
compaeros traten mal a mis compaeras mujeres se creen m's
importantes
porque son !ombres y no es as%&n el colegio !ay unas
situaciones muy complicadas como el microtr'fico y
las peleas% &n todos los baos y en algunos salones fuman
mari!uana y no
les podemos decir nada porque nos amenazan de muerte o con
cuc!illos% &n
el caso de las peleas uno no puede ni mirar a las nias porque ya
le van
diciendo que quieren pelear o lo cogen con varias nias% os
estudiantes
podemos llegar a cualquier !ora y nos tiene que abrir
obligatoriamente,
porque donde nos llegue a pasar algo es culpa del colegio$%l
reconocimien!o de es!as e0eriencias osi$ili!an el agenciamien!o de
la
su$je!ividad de los es!udian!es 3ue !ransi!an' !erri!orializan "
vivencian la escuela.
#on lo dicho no se hace una de&ensa de un roman!icismo
simlis!a' de discursos
a!ernalis!as o de la ense1anza cen!rada 4nicamen!e en los
in!ereses deles!udian!e. ,l con!rario' una r5c!ica educa!iva desde
la ersec!iva de la edagoga
cri!ica ro$lema!iza' con&ron!a " con!e0!ualiza la e0eriencia
con el rosi!o de
si!uarla den!ro de un marco cul!ural " educa!ivo eseci&ico'
5m$i!os comrendidos
como camos en !ensin " como es&eras de oder ol!ico. , ar!ir
de lo enunciado'
las &ormas de lenguaje de la co!idianidad juvenil al
cons!i!uirse como e0eriencias
signi&ica!ivas " vivenciales de$en ser ues!as en escena en
el aula de clase' dando
lugar a r5c!icas educa!ivas al!erna!ivas donde la cons!ruccin de
conocimien!o esun roceso comar!ido' un !ejido de in!errelaciones
en!re la e0eriencia del maes!ro'
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las e0eriencias de los es!udian!es " la e0eriencia colec!iva. n
es!e sen!ido' lo
a&irmado or Henr" Girou0 ?AAKC es un re&eren!e esencial
ara comrender 3ue%la cues!in de la e0eriencia es!udian!il de$e
considerarse cen!ral ara una
edagoga cr!ica. s esencial 3ue los educadores radicales
en!iendan cmo
se cons!ru"e " one en juego esa e0eriencia' or3ue median!e ella
los
alumnos ela$oran descriciones de s mismos " se cons!i!u"en
como
individuos singulares. -a e0eriencia es!udian!il es la ma!eria
de la cul!ura' la
agencia " la au!oroduccin' " de$e cumlir un ael de&ini!ivo
en cual3uier
currculo emancia!orio ?C n es!e un!o es!5 en juego la necesidad
de 3ue
los docen!es en!iendan cmo las e0eriencias roducidas en los
variados
5m$i!os " es!ra!os de la vida co!idiana dan origen a
di&eren!es Dvoces 3ue los
alumnos usan ara a!ri$uir signi&icado a sus roios mundos "'
orconsiguien!e' a su roia e0is!encia ?. >L' >LBC.
-a resigni&icacin de la escuela como un !erri!orio ha$i!ado
de e0eriencias
co!idianas se cons!i!u"e en un escenario roicio ara 3ue los
jvenes es!udian!es
uedan si!uar sus sen!ires' ensamien!os' &ormas de ser "
!ra"ec!orias vi!ales. -a
cons!i!ucin del conocimien!o a ar!ir de e0eriencias de vida'
donde la comosicin
de rela!os' narra!ivas e his!orias ermi!an el &luir de
lenguajes " voces 3ue
usualmen!e son silenciadas or discursos hegemnicos adecuadas ara
la asividad
de los suje!os. *e es!a &orma' el conocimien!o de la
his!oria en el aula de clase se
conci$e como una reresen!acin vivencial de esos mundos
iden!i!arios " su$je!ivos
3ue los jvenes !ejen en la co!idianidad. #omlemen!ariamen!e'
desde esas
his!orias de vida ar!iculares es osi$le a&ianzar en!ramados
in!ersu$je!ivos' donde
las narra!ivas de los o!ros !am$i2n cuen!an' ues!o 3ue me
cons!i!u"o como suje!o
relacionalmen!e.n es!e sen!ido' la e0eriencia individual se
comrende con!e0!ual e his!ricamen!e'
inscri!a en unos marcos sociales' ol!icos " cul!urales
esec&icos 3ue osi$ili!an olimi!an el osicionamien!o de una
su$je!ividad 2!ico:ol!ica !ransgresora "
!rans&ormadora de los oderes deshumanizan!es. *esde la
e0eriencia es osi$le
un osicionamien!o de s como o!ro " de s &ren!e a la realidad
" al mundo. Para
ro&undizar en la argumen!acin Ruiz " Prada ?A>C
a&irman 3uePosicionarse uede en!enderse como una &orma de
decir D"o' 3ue es
mani&es!acin de una !oma de os!ura &ren!e al mundo. s
sa$er el lugar 3ue
se ocua' ha$2rselo ganado' cons!ruirlo' moverse all "' en cada
movimien!o'
con&igurarlo' !rans&ormarlo' in!erre!arloO " en ese
movimien!o ser caaz de
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cons!ruir su e0eriencia de s. Posicionarse es movimien!o
e0is!encial 3ue
convoca al o!ro' 3ue resis!e el juicio simli&icador del o!ro
" le e0ige
reconocimien!o' 3ue nunca renuncia a la ersuasin de la ala$ra'
de la
mirada' del ges!o. Posicionarse en el mundo es un acon!ecer
ro&undamen!e
ol!ico' imlica un 5m$i!o relacional% nos osicionamos an!e o!ros'
con o!ros'
or o!ros' a rosi!o de los o!ros. nlaza &ormas de
iden!i&icacin'
narracin' memoria " ro"eccin de la vida en com4n " de la
singularidad
desde donde comrendernos " valoramos los hilos 3ue la !ejen.
l
osicionamien!o es lo 3ue ermi!e 3ue nues!ra su$je!ividad ol!ica
se ao"e
en los arendizajes del asado sin 3ue ello imli3ue clausurar el
sen!ido de
la e0eriencia del orvenir. s la caacidad de si!uarse en un lugar
desde
donde se ueda con!emlar la novedad " desde donde se in!en!a
comrender
la di&erencia. Por ello es' al !iemo' au!oa&irmacin "
aer!ura ?. >ILC.Pensar el conocimien!o como una reresen!acin del
mundo a !rav2s de la
e0eriencia den!ro del con!e0!o escolar' es!5 direc!amen!e
relacionado con lo
an!eriormen!e mencionado acerca de la imor!ancia del
osicionamien!o de
su$je!ividades 2!ico:ol!icas en un con!e0!o his!rico " educa!ivo
esec&ico. s as
como una edagoga de la memoria " de la his!oria recien!e se
cons!i!u"e como
&undamen!o esencial ara !rascender la ense1anza memors!ica'
ins!i!ucional eeli!is!a de la his!oria nacional 3ue
!radicionalmen!e se ha venido desarrollando en el
5m$i!o educa!ivo. Una edagoga de la memoria donde el
conocimien!o his!rico se
cons!ru"e a ar!ir de las e0eriencias de dolor' su&rimien!o'
humillacin " e0clusin
de miles de colom$ianos' vc!imas del con&lic!o armado 3ue ha
vivido el as duran!e
d2cadas' donde e0resiones " r5c!icas de violencia en con!ra de
camesinos'
!ra$ajadores' es!udian!es " maes!ros' de&ensores de derechos
humanos' ac!ivis!as
oulares " oosi!ores ol!icos' han !ras!ocado los vnculos
colec!ivos " des!ruidolos lazos sociales de la con&ianza " la
solidaridad. Por lo cual' una edagoga de la
memoria " de la al!eridad vincula las !ra"ec!oria de vida " las
e0eriencias co!idianas
de los es!udian!es con la his!oria recien!e de nues!ra sociedad'
&or!aleciendo la
su$je!ividad 2!ico:ol!ica de los jvenes 3uienes es!5n llamados a
cons!i!uirse en
emrendedores de la memoria. *icha edagoga de la memoria' !al "
como lo
sugiere Piedad 6r!ega ?A>C esensada desde las siguien!es
ca!egoras anal!icas% memoria " !es!imonio'
memoria " vnculo edaggico' memoria " al!eridad' memoria "
ense1anza de
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la his!oria recien!e' memoria " jus!icia anamn2!ica' " o2!icas
de la memoria.
#a!egoras 3ue con!ri$u"an al agenciamien!o " &or!alecimien!o
de ol!icas de
la memoria' ar!iculadas con la ense1anza de la his!oria recien!e
?. L
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es lo que el profesor 3ermes nos ensea, l tiene una manera de
!acer las
cosas diferentes%() &l profesor nos !izo una pregunta en una
clase5 6qu se siente ser joven
y vivir en este pas7 4o respond que es difcil ver que las
personas sufren por
culpa del conflicto armado y que cada da pierden a un ser
querido por la
violencia en +olombia, y pues yo no vivo todo eso porque eso
solo pasa en el
campo pero sinceramente si 8ogot' estuviera en las mismas no me
gustara
vivir en este pas, donde por todos lados matan por un celular o
por cualquier
otra cosa% +olombia es un pas lleno de violencia donde todo el
tiempo
mueren personas inocentes que no tienen la culpa de esta guerra
tan
repugnante que se vive$%
-as os!uras de (oa " alen!ina romen el silencio " dan a en!ender
lasimlicaciones de una &ormacin 2!ico:ol!ica como resul!ado de
osicionar una
edagoga de la memoria en el 5m$i!o educa!ivo. n es!e sen!ido'
una edagoga
del silenciamien!o' el ocul!amien!o " el olvido de los horrores
del con&lic!o armado en
el as es una edagoga condenada a ere!uar los mecanismos de la
violencia' la
injus!icia' la desigualdad " la e0clusin social 3ue carac!erizan
el devenir his!rico de
la sociedad colom$iana. Una edagoga de la memoria su$vier!e el
olvido
ins!i!ucionalizado " conci$e su$je!ividades resonsivas' ues!o
3ue !al " como a&irma
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ues!a en com4n de los ro$lemas 3ue nos a!a1en como seres humanos
3ue
vivimos en comunidad. Una escuela " una educacin ensada e
in!errogada desde
la e0eriencia como &orma de cons!ruccin de conocimien!o'
donde los maes!ros "
los es!udian!es se si!4en como agen!es his!ricos " como suje!os
2!ico:ol!icos
&ren!e a una realidad 3ue necesi!a ser !rans&ormada " un
mundo 3ue nos llama ara
hacerlo menos anguloso " m5s humano. Una escuela " una educacin
ensada e
in!errogada desde una edagoga de la memoria " de la al!eridad'
consolidando
nuevas &ormas de resigni&icar los vnculos humanos desde
la hosi!alidad " el
acogimien!o del o!ro 3ue me llama " del cual me resonsa$ilizo.
Una edagoga de
la memoria " de la al!eridad ara consolidar e0eriencias
signi&ica!ivas de &ormacin
en jvenes es!udian!es comrome!idos 2!ica " ol!icamen!e con la
cons!ruccin de
un as dis!in!o donde los sue1os " las eseranzas !runcadas
vuelvan a renacer " un
horizon!e m5s romisorio se vislum$re como osi$ilidad. Para
&inalizar me gus!ara
recalcar las sugeren!es ala$ras de Jorge 6sorio " Graciela Ru$io
cuando a&irman%)ra$ajar as signi&ica hacer un Dviaje. ;omos
educadoresTinves!igadores
disues!os a errar ?es!ar enC en el mundo. ,sumiendo el ac!o
edaggico
como una $4s3ueda en di5logo' es 3ue nos in!eresa la Drei!encia'
lo 3ue se
rei!era' como ac!o cogni!ivo " de al!eridad inicial' ero
conscien!es de 3ue
no odemos Dree!irnos noso!ros mismos' ues nues!ra iden!idad
secon&igura en !rans&ormacin con o!ros. -a re&le0ividad
edaggica de la 3ue
ha$lamos $usca una armona en!re la singularidad " la rei!eracin
de las
voces " signos cons!ruidos' !am$i2n con 6!ros. -a e0eriencia se
!iene' no se
rei!e ni se !rans&iere. lla !ransida or las vivencias
!emoralizadas en los
esacios " en la memoria' nos !rans&orma en o!ro " en el
6!ro. #omo !odo
viaje !iene algo de imredeci$le " de con&uso. ;uelen
$i&urcarse los caminos.
No odemos olvidar la &or!una " el azar. )amoco la aven!ura "
la imaginacin?. >' >BC.
BIBLIOGRAFA75rcena' 9ernando " Melich' Joan #arles ?AAAC. -a
educacin como
acon!ecimien!o 2!ico. Na!alidad' narracin " hosi!alidad. Paids.
7arcelona.*uscha!z"' ;ilvia " #orea' #ris!ina ?AAC. #hicos en
$anda. -os caminos de la
su$je!ividad en el declive de las ins!i!uciones. di!orial Paids.
7uenos ,ires.Girou0' Henr" ?AAKC. Pedagoga " ol!ica de la eseranza.
)eora' cul!ura "
ense1anza. Una an!ologa cr!ica. d. ,morror!u. 7uenos ,ires.
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-arrosa' Jorge ?dC ?>BC. Una his!oria na!ural de la
curiosidad. ,lianza di!orial.
Madrid.
M2lich' Joan #arles ?>C. -a &ormacin de lasu$je!ividad
ol!ica. Proues!as " recursos ara el aula. d. Paids. ,rgen!ina.
http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/PYS/article/view/2770http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/PYS/article/view/2770
