1.FIŞA DE CARACTERIZARE PSIHOPEDAGOGICĂ

I. Date personale

1. Numele şi prenumele Apostol Elena Loredana

2. Locul şi data naşterii: Băicoi, Prahova, 25.10.1989

3. Domiciliul: Băicoi, Prahova, strada Albăstrelelor nr.11 bis

4. Ruta şcolară a elevului: grădiniţă – şcoala generală – liceu - facultate

5. Şcoala şi clasa în care învaţă elevul: anul III, facultatea de ştiinţe economice, specializarea

management, zi, grupa 5438

II. Date familiale

1. Ocupaţia şi locul de muncă al părinţilor: mama – agent vânzări la SC SELIRON SRL şi tata –

agent vânzări front office la SC VIKING PRUSZYNSKI SRL

2. Structura familiei şi relaţiile dintre membrii familiei:Loredana Elena soră cu Ciprian Valentin

Octavian, copii ai soţilor Mădălina Marilena şi Ionel

3. Condiţii de viaţă şi de învăţătură ale elevului: medii, normale.

4. Influenţe din afara familiei: cercul de prieteni şi colegii

III. Dezvoltarea fizică şi starea sănătăţii

1. Caracteristici ale dezvoltării fizice: dezvoltare fizică normală

2. Îmbolnăviri şi deficienţe (mintale, senzoriale, fizice): fără deficienţe

IV. Dezvoltarea psihică

1. Gândirea (analitică/sintetică, concretă/abstractă, reproductivă/creativă etc.): analitică, concretă

şi creativă totodată

2. Memoria (vizuală/auditivă, mecanică/logică, de scurtă durată/de lungă durată etc.): şi vizuală

şi auditivă, logică şi de lungă durată

3. Limbajul (exprimarea corectă/incorectă, vocabularul bogat/sărac): exprimare corectă,

vocabular relativ bogat

4. Afectivatea (sentimente, pasiuni, dispoziţii predominante): sentimente puternice, pasiuni:

muzica, dansul, desenul, literatura, sportul, dispoziţii predominante de optimism

5. Motivaţia (intrinsecă/extrinsecă, cognitivă/afectivă, pozitivă/negativă): intrinsecă, afectivă,

pozitivă

V. Rezultate obţinute de elev şi stilul de muncă

1. Discipline cu rezultate cele mai bune: muzică, desen, sport, discipline de specialitate, istorie

2. Discipline cu rezultate cele mai slabe: matematica

3. Cercuri frecventate de elev şi participarea la concursuri şcolare şi extraşcolare: informatică,

desen, pariciparea la olimpiade locale şi una judeţeană la modulele de specialitate, cu obţinere

de menţiune

6. Stilul de lucru (organizat/dezorganizat, autonom/independent, conştiincios/superficial,

constant/inconstant): organizat, independent, conştiincios, constant

VI. Conduita în grup, integrarea socială a elevului

1. Participarea la viaţa de grup (sociabil / izolat, extrovert / introvert etc.): foarte sociabilă,

comunicare cu întregul grup de studenţi, extrovertită

2. Atitudinea colegilor faţă de elev: bună, şi foarte bună în câteva cazuri

VI. Trăsături de personalitate

1. Trăsături de caracter:

a) atitudinea faţă de muncă: pozitivă

b) atitudinea faţă de alţii: pozitivă

c) atitudinea faţă de sine: pozitivă

2. Aptitudini, înclinaţii, interese şi aspiraţii: muzica în primul rând, literatura, economia,

afacerile, pregătirea şcolară adecvată

2. Operaţionalizarea obiectivelor operaţionale

Unitatea de învăţare: Factorii de influenţă a tipurilor de structuri organizatorice

Elevul trebuie să definească structura organizatorică folosind cel puţin 2 termeni de specialitate;

Elevul trebuie să precizeze minim 2 caracteristici ale structurii organizatorice; Elevul trebuie să enumere cel puţin 3 din 5 factori care influenţează concepţia unei

structuri; Elevul trebuie să enumere cel puţin 3 din 6 criterii de clasificare a structurilor

organizatorice; Elevul trebuie să grupeze structurile organizatorice în funcţie de criteriul morfologic; Elevul trebuie să spună cel puţin 1 din 3 caracteristici ale structurii ierarhice; Elevul trebuie să definească organigrama, folosind cel puţin 1 termen de specialitate; Elevul trebuie să clasifice organigramele după modul de reprezentare grafică; Elevul trebuie să explice în cuvinte proprii ce înseamnă nivelul ierarhic; Elevul trebuie să deseneze un model de organigramă piramidală, folosindu-se de cel

puţin 3 niveluri ierarhice; Elevul trebuie să identifice structura piramidală conform schemelor din carte; Elevul trebuie să definească relaţiile organizatorice, folosind cuvinte proprii; Elevul trebuie să enumere cel puţin 3 din 7 tipuri de relaţii organizatorice; Elevul trebuie să identifice cel puţin 2 relaţii de autoritate pe baza unei liste de relaţii

organizatorice; Elevul trebuie să completeze cel puţin 4 din 10 spaţii libere, folosind termenii daţi; Elevul trebuie să asocieze cel puţin 2 termeni din coloana A cu 2 exemple de relaţii

organizatorice din coloana B, folosind manualul.

3.Recenzie

Cum să iubeşti pentru a fi iubit

Scurt cuprins

I Iubirea şi problemele ei

Perturbări în dragosteCauzele eşeculuiSoluţia

II Să vorbim deschis despre iubire şi căsătorie

Teoria reciprocităţii în iubireCăsătoria- o tranzacţieTestul de compatibilitate

III Cel mai bun mijloc de a te face iubit

Ce este o recompensă?Cele mai profunde dorinţe şi nevoiCele mai frecvente nemulţumiri

IV Celălalt obraz

Cele patru opţiuniCele douăsprezece idei iraţionaleFuriaFricaCine poate aplica şi a doua regulă?

V Soluţia radicală

Un punct de vedere realist

Concluzii

“ Iubirea este singurul lucru care activează inteligenţa şi creativitatea, care ne purifică şi ne eliberează ” (Paulo Coelho, “Zahir” , 2005, p.104)

IUBÍRE, iubiri, s.f. Faptul de a (se) iubi; sentiment de dragoste pentru o persoană de sex opus; rela ț ii de dragoste; amor, iubit^1. ** Sentiment de afec ț iune (ș i admira ț ie ) pentru cineva sau ceva. - V. iubi.

Sursa: DEX '98

CĂSĂTORÍE, căsătorii, s.f. Uniune legală, liber consim ț ită între un bărbat ș i o femeie pentru întemeierea unei familii. ** Trai comun între so ț i , via ț ă conjugală; căsnicie. - Căsător (înv. "so ț " < casă^1 + suf. -ător) + suf. - ie .

Sursa: DEX '98

În această carte sunt prezentate iubirea, problemele iubirii, cauzele eşecului în iubire şi metode de a preveni şi a combate eşecul în iubire.

Mi-am ales ca temă iubirea deoarece sunt o persoană sensibilă şi mi se pare că iubirea este o temă foarte interesantă şi foarte vastă.

În primul capitol al cărţii sunt clasificate nevoile, conform piramidei lui Abraham Maslow:

Nevoi fiziologice; Nevoi de protecţie; Nevoia de apartenenţă şi de iubire; Nevoia de consideraţie; Nevoia de autorealizare.

În continuare sunt prezentate mai pe larg cauzele eşecului:

Nepotrivirea- care poate fi de origine nevrotică şi esenţială; Tendinţa întru totul firească a oamenilor de a se schimba de-a lungul anilor; Niciunul dintre parteneri nu a sesizat că menţinerea unei căsnicii continuă să fie una

dintre cele mai dificile sarcini; Consecinţa unei convingeri iraţionale: oamenii pretind că “aparţin” unul altuia; Nevoia de a fi iubit.

Apoi este prezentată soluţia: există trei reguli de bază ale cooperării, respectului şi iubirii:

1. Dacă oamenii sunt buni cu noi, să fim şi noi buni cu ei;2. Dacă oamenii sunt răi cu noi, să continuăm să fim buni cu ei, dar pentru o

perioadă rezonabilă de timp;

3. Dacă oamenii sunt răi cu noi, iar a doua regulă nu este productivă, să fim şi noi aproximativ de răi cu ei, dar fără a fi supăraţi pe ei.

Capitolul II - Să vorbim deschis despre iubire şi căsătorie

Nu pe individ îl iubim, ci ceea ce face el pentru noi, iar dragostea are diferite semnificaţii pentru diferiţi oameni.

Femeia are dreptul deplin de a controla fondurile familiei, asemenea bărbatului.

Exista anumite motive întemeiate şi motive neîntemeiate pentru căsătorie, cum ar fi:

Motive întemeiate: companie plăcută; viaţa sexuală în deplină siguranţă şi convenabilă; Întemeierea unei familii; Un mod de viaţă propriu.

Motive neîntemeiate: Teama de independenţă; Căsătoria terapeutică(mila); Dorinţa de a-şi contraria părinţii; Teama de celibat; Fuga de acasă.

Testul de compatibilitate conţine, de asemenea, trei întrebari:

1. Inţelege, oare, partenerul meu care îmi sunt cele mai profunde dorinţe şi nevoi?2. Este, oare, în stare, să-mi satisfacă cele mai profunde dorinţe şi nevoi?3. Doreşte, oare, partenerul meu să îmi satisfacă cele mai profunde dorinţe şi nevoi?

Obiectivul unei relaţii este să ne simţim satisfăcuti cel puţin în limite rezonabile şi să existe speranţa de a fi şi mai mulţumiţi.

Capitolul III - Cel mai bun mijloc de a te face iubit

Când răsplăteşti o anumită comportare, respectiva comportare se consolidează.Recompensele sunt definite ca fiind de ordin primar(fiziologic) şi de ordin psihologic sau

emoţional. Este important să fii într-o dispoziţie adecvată pentru ca recompensele să aibă maximum de efect. Oamenii pot fi recompensaţi în două feluri: continuu şi intermitent. Cele mai apreciate recompense în plan psihologic sunt: lauda, farmecul şi tandreţea.

Piatra de temelie a unei relaţii o reprezintă cele mai profunde dorinţe şi nevoi. Acestea trebuie îndeplinite de partener pentru ca relaţia să funcţioneze.

Într-o relaţie apar anumite situaţii conflictuale, şi anume: Responsabilitatea financiară; Copiii; Viaţa sexuală; Biserica şi religia;

Rudele de sânge sau prin alianţă; Munca, serviciul, ocupaţia sau profesia.

“Cuplul care duce o viaţă de societate comună ramâne unit. ”Dr. Paul Hauck a făcut în continuare o listă cu cele mai frecvente nemulţumiri

comunicate de pacienţii acestuia. Primele cinci sunt:“

Aş vrea să mă considere o persoană demnă şi nu ca cineva la care trebuie să strige tot timpul;

Să-mi spuna unde se duce când pleacă de acasă; Să am şi eu un cuvânt de spus în problemele financiare ale familiei; Să-i facă pe copii mai răspunzători, si să fie de acord cu pedepsele date de mine; Sî-mi spună ce dorinţe sexuale are şi ce pot face pentru a-l satisface mai mult

“

Autorul ne prezintă două procedee speciale pentru a spori dragostea faţă de noi: “intimitate şi toleranţă” şi “alege-ţi cuvintele! “ .

Există de asemenea trei excepţii în cazul satisfacerii celor mai profunde dorinţe şi nevoi:1. Femeia poate fi sedusă numai dacă permite acest lucru;2. Femeilor nu le place întotdeauna felul în care bărbatul se apropie de ele;3. Indiferent de atitudinea pe care o are un bărbat faţă de anumite femei, ele sunt

marcate de faptul că anterior viaţa lor sexuală a fost condiţionată şi violentată, încat nimic nu le mai poate satisface pe acest plan.

În capitolul III Dr. Paul Hauck a demonstrat importanţa enormă a consolidării unui comportament. Dintre toate regulile cooperării, respectului şi iubirii, prima este cea mai frumoasă şi cea mai eficace. Dacă consolidarea comportamentului dorit ar reuşiîintotdeauna, nu ar mai fi nevoie ăa se aplice una din celelalte două reguli.

Capitolul IV - Celalalt obraz În situaţii foarte frustrante avem de ales între patru opţiuni:

1. Toleranţa fără resentimente;2. Protestul;3. Despărţire sau divorţ;4. Toleranţa cu resentimente.

Există douasprezece idei iraţionale cu care ne chinuim singuri şi care ne împiedică să tolerăm frustrările fără a avea resentimente. Primele trei sunt:

1. “Este absolut necesar ca noi, adulţii, să fim iubiţi şi acceptaţi de către cei pe care îi considerăm a fi oameni importanţi în viaţa noastră, dacă dorim să ne socotim pe noi înşine valoroşi;

2. Dacă nu suntem importanţi, desăvârşiţi şi realizaţi înseamnă că suntem mai puţin valoroşi decât cei care au aceste calităţi;

3. Cei răi, răutăcioşi sau ticăloşi trebuie blamaţi şi aspru pedepsiţi pentru viciile lor” .

Trei lucruri pot provoca depresia psihică: autoînvinuirea, autocompătimirea şi compătimirea altora. Pe lângă aceste stări emoţionale pot apărea furia şi frica, două stări emoţionale frecvente, pe care le cunoaşte, practic, oricine.

Capitolul V - Soluţia radicală

Dacă primele două reguli de bază ale cooperării, respectului şi iubirii nu dau roade, suntem nevoiţi să aplicăm regula a treia: dacă cineva ne face un rău, îi răspundem cu rău. Cu toate că unor personaje sensibile li s-ar părea de neimaginat să recurgă la a treia regulă, dar suntem cu toţii nevoiţi să o aplicăm dacă este cazul.

La finalul cărţii dr. psiholog Paul Hauck ne prezintă unul din cazurile sale. Este vorba de un pacient preot, care ducea un trai din ce în ce mai dificil cu soţia sa, care dorea de la el să fie perfect, iar ideea divorţului îl înspăimânta pe pacient, ştiind că asta i-ar dăuna şi carierei. Aşa că pacientul a apelat la dr. psiholog, care i-a arătat că purtarea ei era datorită consolidării acesteia. Aşa că i-a propus să declare război rece, să recurgă la frustrare. Şi astfel a reuşit să îşi aducă soţia pe calea cea bună.

Concluzii

Părerea mea este următoarea: toate ideile expuse în carte sunt adevărate şi chiar pot da rezultate. Autorul ne îndeamnă: “ Adoptă formula “Te iubesc suficient pentru a te împiedica să devii genul de persoană pe care nu-l pot suporta” .

Cartea este recomandată tuturor persoanelor care au probleme în iubire, viaţa de cuplu, căsnicie, şi nu ştiu cum să le rezolve. Şi cum spunea Dr. Paul Hauck “ În decursul vieţii vei deprinde treptat cum să iubeşti pentru a fi iubit. ”

“ Dragostea este o boală de care nimeni nu vrea sa scape. Cine a fost contaminat de ea nu vrea să se faca bine şi cine suferă nu vrea sa fie vindecat” (Paulo Coelho, “Zahir” , 2005, p.324)

Bibliografie

1.Coelho, Paul, Zahir, editura Humanitas, Bucuresti, 20052.Hauck, Paul,Cum sa iubesti pentru a fi iubit, editura Polimark, Bucuresti, 20023.http://www.archeus.ro, 06.01.2009

4.PROIECT DE LECŢIE

Data: 24.04.2011

Şcoala: Grup şcolar Constantin Cantacuzino Băicoi

Clasa: X

Aria curriculară:

Obiectul: Educaţie antreprenorială

Subiectul: Agenţii economici

Tipul lecţiei: predare

Obiective operaţionale: la sfârşitul lecţiei elevul va fi capabil să:

- definească agenţii economici, folosind cel puţin 5 cuvinte proprii

- enumere cel puţin 3 din 5 categorii de agenţi economici

- definească funcţia principală a întreprinderii, în cel mult un rând

- clasifice menajele, în cel mult 2 rânduri

- clasifice administraţiile, în cel puţin 2 rânduri

Metode şi procedee didactice: explicaţia, conversaţia didactică

Mijloace didactice: manualul, creta-tabla

Timp: 45 minute

Desfăşurarea lecţiei:

Etapele

lecţieiActivitatăţi profesor Activităţi elevi

Metode şi

procedee

didactice

Timp

Moment

organizato

ric,

captarea

atenţiei

Intră în clasă şi face prezenţa

Răspund şi se pregătesc de începerea lecţiei

-

5 minute

Desfăşura

rea

propriu-

zisă a

lecţiei

Predă elevilor lecţia scriind pe tablă elementele principale

Iau notiţe şi cer explicaţii

profesorului pentru ce nu

au înţeles

Predare

Explicaţie

Manual

Cretă-tablă

35

minute

- Principalele categorii de agenţi economici

Firma, menajele,

administraţiile, băncile şi

restul lumii

- întreprinderea Funcţii principale:

producţia de bunuri sau

servicii

Intrări: cumpărarea de

factori de producţie, ve

nituri obţinute din

vânzarea bunurilor sau

acţiunilor sau subvenţiilor

Ieşiri: vânzarea bunurilor

sau serviciilor produse,

cheltuieli cu plata

serviciilor aduse de

factorii de producţie, plata

taxelor şi impozitelor

către Administraţia

Publică

- menajele

Clasificarea menajelor

Menajul este format dintr-

o persoană sau o grupă de

personae între care există

sau nu relaţii de rudenie şi

care se gospodăresc

împreună

Individuale(familia) sau

colective(cămin

studenţesc)

Funcţie principală:

consumul de bunuri şi

servicii în scopul

satisfacerii nevoilor

Intrări: cumpărarea de

bunuri economice, plata

serviciilor factorilor de

producţie

Ieşiri: serviciile aduse de

factorii de producţie, plata

bunurilor economice

cumpărate, achitarea

taxelor şi impozitelor

Veniturile menajelor se

compun din: salarii,

pensii, alocaţii, etc.

- administraţiile

Clasificarea administraţiilor

Funcţia principală:

prestarea serviciilor

necomerciale către diferite

colectivităţi

Publice(primăria,armata)

sau private(crucea roşie,

partied politice, cluburi

sportive)

Veniturile administraţiilor

publice provin din taxe şi

impozite şi redistribuiri de

la alte sectoare de

activitate.

Veniturile administraţiilor

private se compun din

sponsorizări şi contribuţii

voluntare.

- băncile Funcţia principală:

prestarea de servicii

comerciale către ceilalţi

agenţi economici, acordă

credite acelor agenţi

economici care

îndeplinesc anumite

condiţii şi percep în plus o

dobândă.

Feed-backPune câteva întrebări elevilor să vadă dacă au înţeles

Încearcă să răspundă Conversaţia

didactică

3 minute

Tema

pentru

acasă

Dă spre conspect o figură din manual

Notează tem ape caiet manual 2 minute

5.Fişă de observare / evaluare a lecţiei

Şcoala: Grup şcolar Constantin Cantacuzino Băicoi

Clasa: X

Data: 24.04.2011

Student: Apostol Elena-Loredana

Disciplina: Educaţie antreprenorială

Subiectul: Agenţii economici

Tipul lecţiei: predare

Obiective operaţionale: la sfârşitul lecţiei elevul va fi capabil să:

- definească agenţii economici, folosind cel puţin 5 cuvinte proprii

- enumere cel puţin 3 din 5 categorii de agenţi economici

- definească funcţia principală a întreprinderii, în cel mult un rând

- clasifice menajele, în cel mult 2 rânduri

- clasifice administraţiile, în cel puţin 2 rânduri

Metode şi procedee didactice: explicaţia, conversaţia didactică

Mijloace didactice: manualul, creta-tabla

Nr.

crt.Indicatori

Nivel de atingere a

standardelor

Minim Mediu Maxim

1. Calitatea proiectării

Concordanţa cu programa şcolară

x

Corelarea între componentele actului didactic,

strategii didactice şi de evaluare

x

Elemente de originalitate x

2. Desfăşurarea activităţii

Organizarea mediului fizic al clasei x

Organizarea conţinuturilor în structuri

informaţionale (sistematizare, esenţializare,

x

corelaţii intra şi interdisciplinare)

Adecvarea strategiilor şi tehnicilor de instruire la

particularităţile colectivului de elevi;

individualizarea învăţării

x

Integrarea mijloacelor de învăţământ în lecţii x

Orientarea acţiunilor şi a gândirii elevilor x

Calitatea comunicării x

Evaluarea randamentului şcolar x

Gestionarea timpului didactic x

3. Aprecieri privind:

Nivelul pregătirii elevilor (deţinerea cunoştinţelor

de bază, gradul de operaţionalitate a acestora,

nivelul structurării competenţelor)

x

Capacitatea institutorului de a raporta propriul

comportament la standardele profesiei

x

Concluzii

Puncte tari Puncte slabe

Atmosferă plăcută

Comunicarea profesor-elev şi viceversa

Folosirea adecvată a timpului

Respectarea programei şcolare

Organizare bună a materialului

Lipsa exerciţiilor practice