EFICIENEFICIENŢŢA PREDA PREDĂĂRII INTEGRATE RII INTEGRATE ÎÎN N FORMAREA FORMAREA ŞI DEŞI DEZVOLTAREA ZVOLTAREA

DEPRINDERILORDEPRINDERILOR ŞI ABILITĂŢILOR ŞI ABILITĂŢILOR PRACTICE ALE COPIILORPRACTICE ALE COPIILOR

Prof. înv. preşcolar: PANTAZI CARMEN OANA

Grădiniţa cu P. P Nr. 40, Ploieşti

UN MOMENT DE REFLECUN MOMENT DE REFLECŢŢIE…IE…

“Există un singur obiect de studiu pentru educaţie, şi acela este viaţa, în toate manifestările sale”.

(Alfred North Whitehead, 1929)

“Când mergi pe-afară, natura nu te pune faţă în faţă pentru trei sferturi de oră numai cu flori şi în următoarele trei sferturi numai cu animale...”.

(Jacobs H.H., 1989)

BRAINSTORMINGBRAINSTORMING::•Spuneţi primul cuvânt la care vă gândiţi atunci când auziţi sintagma: “predare integrată”.

OO PRIVIRE PRIVIRE DE DE ANSAMBLUANSAMBLU ...ASUPRA INTEGRĂRII ...ASUPRA INTEGRĂRII

CURRICULARECURRICULARE

Activitatea integrată Activitatea integrată poate fi definită ca fiind un demers coerent, poate fi definită ca fiind un demers coerent, global în care graniţele dintre discipline dispar, activitatea global în care graniţele dintre discipline dispar, activitatea desfăşurându-se după un scenariu bine stabilit, în scopul investigării desfăşurându-se după un scenariu bine stabilit, în scopul investigării unei teme de interes.unei teme de interes.Integrarea curriculară Integrarea curriculară este descrisă de literatura pedagogică actuală drept este descrisă de literatura pedagogică actuală drept o modalitate inovatoare de proiectare a curriculum-ului, care presupune o modalitate inovatoare de proiectare a curriculum-ului, care presupune sistematizarea şi organizarea didactică a conţinuturilor din domeniile sistematizarea şi organizarea didactică a conţinuturilor din domeniile diferite ale cunoaşterii, astfel încât să se asigure achiziţia de către copii a diferite ale cunoaşterii, astfel încât să se asigure achiziţia de către copii a unei imagini corecte, coerente, unitare despre lumea reală.unei imagini corecte, coerente, unitare despre lumea reală.

Conceptul de curriculum integrat sugereză în primul rând corelarea Conceptul de curriculum integrat sugereză în primul rând corelarea conţinuturilor, însă acest demers necesită o abordare curriculară în care conţinuturilor, însă acest demers necesită o abordare curriculară în care punctul de pornire este cel mai adesea finalitatea punctul de pornire este cel mai adesea finalitatea urmărită, în funcţie de urmărită, în funcţie de care sunt alese toate celelalte componente ale procesului instructiv-care sunt alese toate celelalte componente ale procesului instructiv-educativ.educativ.

Sinonime pentru integrare: fuziune, armonizare, încorporare, unificare, coeziune.

ABORDARE ABORDARE INTEGRATAINTEGRATA ... ...ABORDARE ABORDARE HOLISHOLISTICATICA

În cadrul activităţilor integrate, investigarea realităţii se face printr-un demers global, abordând întrepătruns categorii şi tipuri de activităţi, contopite într-un scenariu unitar şi de cele mai multe ori ciclic, în care tema poate fi investigată cu mijloace aparţinând diferitelor ştiinţe. Conţinuturile vizează un subiect comun, ce urmează a fi clarificat pe măsura parcurgerii acestora şi atingerii obiectivelor preconizate.

Învăţarea integrată se reflectă cel mai bine prin predarea tematică (integrarea conţinuturilor), care sprijină dezvoltarea concomitentă a unor domenii, în loc să se concentreze pe un aspect izolat, lucru nefiresc pentru dezvoltarea copilului. Predarea tematică se face în aşa fel încât să reflecte legăturile dintre mai multe discipline şi conexiunile lor cu viaţa.

CARACTERISTICILECARACTERISTICILE DEFINITORII DEFINITORII ALE UNEI ACTIVITĂŢI INTEGRATEALE UNEI ACTIVITĂŢI INTEGRATE

Conţinuturile propuse sunt selectate şi abordate în strânsă relaţie cu nucleul de integrare curriculară (tema anuală de studiu, tema proiectului tematic/tema săptămânii, tema zilei, tema activităţii integrate);

Fiecare dintre situaţiile de învăţare proiectate şi desfăşurate în cadrul activităţii integrate contribuie la explicitarea, analiza, rezolvarea temei activităţii;

Rezolvarea de „probleme” reprezintă cea mai importantă forţă motorie a integrării, datorită relevanţei sale practice.

Centrarea se face pe procesul de învăţare mai degrabă decât pe produsul învăţării;

Activitatea integrată vizează antrenarea de abilităţi disciplinare şi/sau transferabile, oferind copiilor ocazii de comunicare, cooperare, utilizare a unor surse variate de informaţii, investigaţie, experimentare, identificare de soluţii, testare de ipoteze etc.

Implicarea copiilor în procesul de cunoaştere atât în alegerea tematicii şi a modalităţilor de abordare ale acesteia;

Finalităţile, unităţile tematice, conceptele sau problemele reprezintă principii organizatoare ale curriculumului;

Flexibilizarea orarului şi a strategiilor de organizare şi desfăşurare;

Flexibilitatea în gestionarea timpului şcolar şi în gruparea preşcolarilor;

Abordarea integrată a curriculumului presupune o mai bună integrare a curriculum-ului formal cu cel nonformal <extraşcolar> (implicaţiile extracurriculare ale demersului integrativ) şi informal ;

Existenţa unor reguli ce contribuie la flexibilizarea abordării curriculare în grădiniţă:

1) Trecerea de la o activitate la alta se face prin crearea unor legături fireşti între idei , domenii de cunoaştere (tranziţii);

2)Activităţile de învăţare alternează echilibrat cu cele de relaxare, cele de interior cu cele din aer liber şi ambele urmăresc deopotrivă finalităţi cognitive, afectiv-motivaţionale şi psihomotorii;

TIPURI DE ACTIVITĂŢI INTEGRATETIPURI DE ACTIVITĂŢI INTEGRATEîntâlnite în aplicarea noului întâlnite în aplicarea noului

curriculumcurriculum

A) Activitate integrată care înglobează ADE din ziua respectivă;

Exemplu: Tema: ,,În lumea poveştilor” În cadrul activităţii integrate “În lumea

poveştilor” pot fi conectate conţinuturi din domeniile Limbă şi Comunicare şi Om şi societate, astfel:

ADE: DLC-“Fata babei şi fata moşneagului” – repovestire

DOS- Activitate practică “Şirag de mărgele pentru fata moşneagului”

Având ca suport intuitiv un material ppt ce conţine imagini cu momentele principale ale poveştii, ordonate logic, copiii vor avea ca sarcină repovestirea textului deja cunoscut.

În vederea abordării textului din variate perspective, dar şi a stimulării găndirii critice a copiilor se poate utiliza metoda pălăriilor gânditoare;

Pornind de la învăţătura poveştii, aceea că binele este intotdeauna răsplătitit, se poate propune copiilor să confecţioneze un dar pentru fata moşneagului, utilizând mărgele şi fir textil.

TIPURI DE ACTIVITĂŢI INTEGRATETIPURI DE ACTIVITĂŢI INTEGRATEîntâlnite în aplicarea noului întâlnite în aplicarea noului

curriculumcurriculum

B) Activitate integrată care înglobează toate activităţile din programul unei zile şi care se desfăşoară pe parcursul întregii zile (ADP+ALA+ADE)

Exemplu: “O excursie de neuitat”

În cadrul temei zilei “O excursie de neuitat”, pot fi integrate următoarele activităţi:

ADP: Întâlnirea de dimineaţă – “ Cum protejăm pădurea şi vieţuitoarele acesteia ?” – convorbire;

ALA : 1.Activităţi pe centre de interesBibliotecă : “Cartea pădurii” – citire de ilustraţiiŞtiinţă: Animale din poveşti (sortare de ilustraţii,

numărare elemente date, asocierea cifrei corespunzătoare)

Artă: Peisaj de basm – desen 2. Joc de mişcare: Execută ca mine!ADE: DŞ – Cunoaşterea mediului: “Vietăţile pădurii”

– joc didacticDOS: Activitate practică -“În pădure - tablou -

(lipire)Tranziţii: Joc cu text şi cânt – “Iepuraşii”Rutine: “Picnic în pădure”- exersarea unor

deprinderi igienice.

Copiii sunt invitaţi să facă o excursie imaginară la pădure; “Vom pleca cu Trenuleţul “Ştie – tot” şi vom afla tainele pădurii...” Pentru ca trenuleţul să ajungă la pădurea fermecată, copiii îşi vor desfăşura activitatea pe sectoare. Odată ajunşi în locul mult visat, spre surprinderea copiilor, nu descoperim acel peisaj de basm cu animale mari şi mici , izvoare, iarbă verde, ci găsim o întindere de copaci tăiaţi . Zâna pădurii ne roagă, cu ultimele puteri, să o ajutăm să aducă la viaţă acel meleag care până nu demult era un colţişor de rai. Sarcinile se află în Peştera ursului, dar pentru a intra, va trebui să facem exerciţii de mişcare. După ce află sarcina, copiii vor executa jocul “Vietăţile pădurii”. Fiecare răspuns corect va fi recompensat cu un animăluţ pe care copiii îl vor plasa în pădurea fermecată. Complicarea jocului se va realiza prin intermediul unor ghicitori despre animalele pădurii. În scorbura unui copac vom găsi indicaţiile necesare. După ce fiecare copil a completat peisajul cu câte un animal, zâna pădurii le mulţumeşte şi drept răsplată le dăruieşte diferite animăluţe şi plante de pădure pentru a realiza un tablou.

Scenariul captivant, sub formă de joc, materialul didactic, jocurile de mişcare, trenuleţul, surprizele, activitatea pe grupe, vor transpune copiii într-o lume de poveste, unde imaginaţia şi creativitatea sunt pe făgaşul lor.

TIPURI DE ACTIVITĂŢI INTEGRATETIPURI DE ACTIVITĂŢI INTEGRATEîntâlnite în aplicarea noului curriculum întâlnite în aplicarea noului curriculum

C) Activitate integrată care înglobează ALA şi ADE din ziua respectivă.

Exemplu: “Pădurea, o lume de poveste”

În cadrul temei “Pădurea, o lume de poveste”Se pot propune următoarele activităţi:

ALA: 1. Artă- Pădurea azi/ Pădurea mâine 2. Joc de rol - Petrecerea din pădure 3. Ştiinţă- Numărăm animaleADE: 1.DLC- “Glasul pădurii”, de Passionaria

Stoicescu/ memorizare 2. DEC - “Veveriţa şi prietenii săi” / desen în

conturLa întâlnirea de dimineaţă se reaminteşte povestea

Răţuşca cea urâtă cu scopul de a face legătura cu Veveriţa Fulg de Nea;

La centrul tematic se vor utiliza diferite ilustraţii, albume, reprezentând pădurea cu vegetaţia şi fauna specifice acesteia, materiale naturale (conuri de brad, crenguţe);

Această activitate va porni de la ADE, apoi se va trece la activităţi pe centre, care vor consolida cunoştinţele dobândite.

Scenariul realizat ca o povestioară (veveriţa supărată, frumuseţile pădurii, petrecerea din pădure) va motiva copiii pentru a se implica activ în desfăşurarea activităţii integrate.

TIPURI DE ACTIVITĂŢI TIPURI DE ACTIVITĂŢI INTEGRATEINTEGRATE

întâlnite în aplicarea noului întâlnite în aplicarea noului curriculumcurriculum

D) Activitate integrată în care activitatea de bază este un anumit tip de ADE din ziua respectivă, în care sunt înglobate elemente din unul sau mai multe D.E indiferent de programul zilei.

Exemplu: “Salvatorii pădurilor “Activitatea de bază este DOS (Educaţie pentru

societate) – “Salvatorii pădurii” / Convorbire pe bază de suport ilustrat - în care sunt înglobate elemente din DEC – “Cum protejăm pădurea?” (desen din imaginaţie)

Elementul motivator în desfăşurarea activităţii propuse este prezentarea de către educatoare a unei ilustaţii în care pădurea este distrusă (copaci tăiaţi, izvoare poluate, animale moarte etc.). Copiii intuiesc materialele. În continuare, este prezentată o înregistrare audio-video în care zâna Pădurii îi roagă pe copii să o salveze de pericolul dispariţiei. Zâna îi invită pe copii să fie “salvatorii pădurii”, ajutând-o pe aceasta să transmită mesajul său toturor oamenilor. Preşcolarii vor fi împărţiţi în 4 grupe (grupa copacilor; grupa vieţuitoarelor; grupa apelor; grupa păsărilor). Fiecare grup va trebui să găsească soluţii pentru protejarea copacilor, animalelor din pădure, apelor, păsărilor cu ajutorul întrebărilor cu rol clarificator.

Apoi, prin intermediul desenului din imaginaţie (DEC) fiecare grupă va realiza câte un afiş cu scopul de a evidenţia acţiuni de protejare a pădurii. După finalizare, fiecare grupă prezintă afişul realizat. Toate lucrările vor fi expuse la panou şi apoi evaluate (prin buline verzi) pe baza criteriilor stabilite anterior: respectarea tematicii propuse; încadrarea în pagină a conţinutului; corectitundinea soluţiei prezentate.

EXERCIEXERCIŢIUŢIU: REALIZA: REALIZAŢI UN ŢI UN CVINTETCVINTET PORNIND DE LA CUVÂNTULPORNIND DE LA CUVÂNTUL: : “INTEGRARE“INTEGRARE”” SCHEMĂ CVINTET:

Primul vers este format dintr-un singur cuvânt ce denumeşte subiectul;

Al doilea vers este format din 2 cuvinte care definesc caracteristicile subiectului (2 adjective);

Al treilea vers este format din 3 cuvinte care exprimă acţiuni (verbe la gerunziu)

Al patrulea vers este format din 4 cuvinte care exprimă starea d-voastră faţă de subiect;

Al cincilea vers este format dintr-un cuvânt care arată însuşirea esenţială a subiectului.

Care sunt avantajele activitCare sunt avantajele activităţilor ăţilor integrateintegrate??

•Reprezintă o împletire a conţinuturilor într-o formă atractivă, flexibilă care conduce activitatea copilului spre investigare, documentare, cercetare şi aplicarea practică a celor învăţate;•Activităţile realizate în manieră integrată oferă copiilor posibilitatea de a se exprima liber, de a fi plasaţi în mijlocul acţiunii, de a realiza diverse construcţii în plan mental, de a investiga, de a crea, de a transpune în practică cele învăţate, de a găsi mijloace pentru o finalitate reală. •Astfel viitorul elev de mai târziu se va deprinde încă de timpuriu cu strategia cercetării, îşi va însuşi metodele de muncă ştiinţifice, va învăţa să creeze situaţii problemă, va emite ipoteze asupra cauzelor şi relaţiilor în curs de investigaţie, va face prognosticuri asupra rezultatelor posibile, va formula idei şi va exprima puncte de vedere diferite;

Care sunt avantajele activitCare sunt avantajele activităţilor ăţilor integrateintegrate??• Prin abordarea activităţilor în formă integrată,

educatoarea organizează învăţarea ca un regizor, un moderator, ajutându-i pe copii să înţeleagă, să accepte şi să stimuleze opinii personale, emoţii, sentimente, să fie parteneri în învăţare;

• Accentul cade pe dezvoltarea gândirii critice, pe latura calitativă a formării, pe feed-back-ul pozitiv;

• Aceste activităţi lasă mai multă libertate de exprimare şi acţiune atât pentru preşcolari, cât şi pentru educatoare, care poate să-şi construiască un program zilnic în funcţie de temele propuse în programă, de perioada de semestru, de particularităţile colectivului de copii.

DIFICULTĂŢI... ÎNCĂ PREZENTE ÎN DIFICULTĂŢI... ÎNCĂ PREZENTE ÎN CONCEPEREA ACTIVITĂŢILOR CONCEPEREA ACTIVITĂŢILOR

INTEGRATE...INTEGRATE...

• Stabilirea şi înregistrarea temei activităţii integrate;• Conceperea obiectivelor și numărul acestora;

legătura lor cu tema, conţinutul activităţii și cu evaluarea rezultatelor);

• Elaborarea scenariului activităţii;• Fragmentări nejustificate în conţinutul activităţii

integrate (fiind văzută ca o activitate în care avem mai multe activităţi lipite);

• Modalitatea de organizare a mediului educaţional;• Modalitatea de concepere a evaluării (legătura ei cu

tema, obiectivele și conținutul);

ACTIVITATEAACTIVITATEA INTEGRAT INTEGRATĂ Ă - - ANALIZA SWOTANALIZA SWOT

1. PUNCTE TARI 2. PUNCTE SLABE

3. OPORTUNITĂŢI 4. AMENINŢĂRI