COLEGIO LUIS ANGEL ARANGO

LOCALIDAD 9 FONTIBN

DOCUMENTO PRAE

RESCATANDO EL VERDEEMBELLECIMIENTO DE LA INSTITUCION A PARTIR DE LA MINIMIZACION Y MANEJO ADECUADO DE LOS RESIDUOS

BOGOTA D.C. 2011

TABLA DE CONTENIDO1. TTULO 2. OBJETIVOS 2.1 OBJETIVO GENERAL 2.2 OBJETIVOS ESPECFICOS 3. VISIN 4. MISIN 5. JUSTIFICACIN 6. CONTEXTUALIZACIN 6.1 DIAGNSTICO 6.1.1 6.1.2 6.1.3 6.1.4 6.1.5 POBLACIN PROBLEMAS AMBIENTALES INSTITUCIONALES DELIMITACIN RECONOCIMIENTO Y DESCRIPCIN DEL ENTORNO Y SUS PROBLEMTICAS PROBLEMTICAS AMBIENTALES LOCALES

7. MARCOS DE REFERENCIA 7.1 FICHA TCNICA DE CARACTERIZACIN DEL PRAE 7.2 MARCO LEGAL 7.3 MARCO CONCEPTUAL 7.4 MARCO TERICO 8. METODOLOGA 9. IMPLEMENTACIN DEL PRAE 9.1 PLAN DE ACCIN 9.2 CRONOGRAMA DE INICIO 9.3 CRONOGRAMA 2011 9.4 PROYECCIN 9.5 ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES 9.6 EVALUACIN Y SEGUIMIENTO 10. RECURSOS 11. ACTIVIDADES REALIZADAS Y SOPORTES 12. ANEXOS

1. RESCATANDO EL VERDE EMBELLECIMIENTO DE LA INSTITUCION A PARTIR DE LA MINIMIZACION Y MANEJO ADECUADO DE LOS RESIDUOS

2. OBJETIVOS 2.1. OBJETIVO GENERAL Realizar acciones pedaggicas que favorezcan el mejoramiento del ambiente institucional mediante la participacin de toda la comunidad educativa, logrando la transversalizacion del Proyecto y su divulgacin no solo a nivel Institucional sino familiar y social.

2.2. OBJETIVOS ESPECFICOS

Conseguir los recursos logsticos necesarios para hacer efectivo el manejo adecuado del medio ambiente. Ampliar el diagnstico ambiental para permitir la participacin de toda la comunidad educativa en la realizacin del mismo Generar espacios de socializacin de las propuestas ambientales desde todas las reas del conocimiento.. Ampliar estrategias ambientales fomentando las campaas, los concursos, salidas y recorridos ambientales. Sistematizar las evidencias de cada una de las actividades realizadas

3. VISIN

ste proyecto ambiental escolar

contribuir a la formacin de una conciencia ambiental

ecolgica, prctica en su entorno sociocultural con una perspectiva general sobre el manejo integral de los residuos slidos y con una visin amplia frente a la posibilidad de reutilizar y reciclar cada una de las cosas con las que interaccionamos.

Lo anterior implica que la persona y sus capacidades son consideradas factores determinantes no solo para el desarrollo personal sino para el desarrollo social y productivo; es decir, se busca la formacin de personas activas, innovadoras, productivas y responsables, capaces de contribuir a la transformacin de la sociedad.

4. MISIN

El proyecto ambiental escolar embellecimiento de la institucin a partir de la minimizacin y manejo adecuado de los residuos busca desarrollar en la comunidad colegio Luis ngel Arango, la conciencia sobre la importancia del manejo y la reutilizacin de los desechos que se dan en sta institucin, y sobre la necesidad de pensar en su racionalizacin, como condicin indispensable para mejorar la calidad de vida y mejorar el entorno.

5. JUSTIFICACIN

Debido al creciente deterioro y abuso que el hombre ha propiciado sobre los recursos naturales, se requiere con prontitud encaminar esfuerzos para propiciar un cambio con respecto al manejo de los recursos en las comunidades locales. Por ello, y con base en la Ley 99 de 1993 y la Ley 115 de 1994 se presenta el Decreto 1743 que institucionaliza el Proyecto Ambiental Escolar, a travs del cual se pretende generar desde la escuela estrategias y alternativas en pro de fortalecer una conciencia ambiental que nos permita hacer parte de la solucin frente a las problemticas de un ambiente, del cual tambin formamos parte.

Desde nuestra institucin, nace de la necesidad de lograr un cambio de conductas y hbitos para crear una actitud de respeto frente al medio natural y sociocultural, y as obtener la armona entre los factores hombre, ambiente y desarrollo. Slo mediante cambios significativos en las actitudes personales y en general en la comunidad se lograrn mejorar las conductas negativas hacia la naturaleza.

Con base en esto, se pretende generar algunas acciones concretas tendientes a formar estudiantes con sentido de pertenencia y actitud positiva hacia la conservacin del entorno, principalmente frente al problema que ms aqueja a la localidad e institucin como es el manejo de las basuras o residuos slidos.

El desarrollo del proyecto ambiental se considera de inters por cuanto: Es necesario que la comunidad educativa tome conciencia sobre la importancia de mejorar la calidad del medio ambiente, como requisito indispensable para el desarrollo y obtencin de logros positivos de las distintas actividades cotidianas. Es imprescindible crear una cultura ambiental, basada en el conocimiento de la realidad y de la problemtica local, para la construccin de objetivos, que permita a la comunidad ser participe en la generacin de soluciones.

Mediante la integracin social y cultural de la comunidad rescatando los valores ciudadanos, se superar la vieja disyuntiva, desarrollo o conservacin; para esto es necesario crear unos nuevos criterios de desarrollo y prevenir las diferentes manifestaciones de violencia contra toda forma de vida. El Colegio crear espacios de reflexin acerca de nuestra calidad de vida, que permitan destruir esos mitos de riqueza inagotable de la naturaleza y su capacidad ilimitada de regeneracin.

Es de suma importancia promover la integracin de los distintos estamentos comunitarios (docentes, estudiantes y padres de familia), para que participen en el desarrollo de acciones orientadas a la recuperacin y mejoramiento del medio ambiente en el colegio y en el entorno.

Contamos con un enorme potencial humano en nuestros educandos: son alegres, creativos e imaginativos, en ellos anida la voluntad de proporcionar salud, seguridad y futuro para las

prximas generaciones; solo necesitan un espacio real, una orientacin oportuna y permanente y mucho afecto.

Nosotros como educadores tenemos la tarea de brindar las posibilidades para que se exploten todas las potencialidades en pro del bienestar propio, de los que nos rodean y de las generaciones venideras; con el desarrollo del presente proyecto buscamos en esencia la concientizacin de cada uno de los participantes, una actitud de cambio para lograr que los conocimientos adquiridos puedan ser aplicados por ellos tanto en la institucin como en distintos lugares pblicos y privados.

6. CONTEXTUALIZACIN6.1. DIAGNOSTICO 6.1.1. POBLACION El proyecto est dirigido a estudiantes, profesores, personal administrativo y de servicios generales del colegio Luis ngel Arango. Esta comunidad est liderada por 4 directivos docente: una rectora y dos coordinadores, 52 profesores, dos orientadores y una tiflloga, que laboran en la jornada de la maana y de la tarde, 1.500 estudiantes distribuidos en dos jornadas, maana y tarde con edades que oscilan entre los 4 y los 20 aos, 2 vigilantes y 4 empleadas de servicios generales. 6.1.2. PROBLEMAS AMBIENTALES INSTITUCIONALES Segn encuesta realizada por los estudiantes del ares de nfasis en ciencias a comienzos del ao 2010, dentro de los problemas de contaminacin locales el principal problema medioambiental que puede trabajar la institucin es el manejo del residuo slido. Este problema se genera por los malos hbitos de los estudiantes, la falta de conciencia respecto al dao que se puede causar y a la falta de recipientes adecuados para su recoleccin.

Posteriormente, los mismos estudiantes propusieron realizar un conteo de muestra con los principales desperdicios generados despus del tiempo de descanso encontrando que los residuos plsticos son los de mayor produccin, seguidos por los orgnicos y los papeles. (Ver anexo 1). Para complementar el diagnstico anterior se realiz una encuesta con los integrantes de la comunidad educativa: estudiantes padres y administrativos respecto a prcticas ambientales dentro y

fuera del hogar a travs de un folleto titulado: Cmo dejar una huella en nuestro planeta con el propsito de tener un referente en la institucin. Para esto se utiliz un folleto que fue enviado a los padres como encuesta cuyas preguntas bsicas fueron: (anexo 2) Realizas algn procedimiento para reciclar el agua? Usas bombillos ahorradores? Cuntas veces consumes carne a la semana? Apagas los electrodomsticos cuando no los estas usando? Sacas las basuras a tiempo el da d ela recoleccin? Cuntas veces a la semana consumes alimentos empacados en plsticos?

Los resultados que se muestran en el anexo 3, nos muestran que debido a las pocas prcticas ambientales cotidianas, la mayora se evaluaron con la siguiente observacin: TIENES QUE ESFORZARTE UN POCO MAS POR CONTRIBUIR AL CUIDADO Y PRESERVACION DEL MEDIO AMBEINTE. POR TU BIEN Y EL DE TUS HIJOS Y NIETOS A partir de estos resultados se considera necesario continuar con las prcticas de reciclaje de plstico que se realiza desde el ao anterior y para los aos venideros sera muy importante tambin evaluar los problemas ambientales que se generan desde otras causalidades, y que pueden ser manejados dentro de la institucin, entre ellos estaran: 1. Ausencia de zonas verdes 2. Contaminacin por ruido 3. Desperdicio de alimentos 4. Falta de pertenencia institucional 5. Falta de conocimiento de las temticas ambientales 6. Exceso de proyectos institucionales y no institucionales que debilitan y obstruyen el apoyo de las directivas. 7. Problemas del entorno local como contaminacin atmosfrica, ausencia de parques para la recreacin, ausencia de vegetacin en reas circundantes.

6.1.3. DELIMITACION La institucin Luis ngel Arango se localiza en la calle 23 g N 103-24 (direccin nueva) Barrio La Cabaa, segn la siguiente imagen obtenida de

http://www.bogotamiciudad.com/MapasBogota/MapasDeBogota.aspx?Loc=9&Barrio=2468&Nivel=16 &Tipo=#mapa

El proyecto se llevar a cabo en el Colegio Luis ngel Arango, perteneciente a la localidad de Fontibn, perteneciente a la UPZ 8 segn la siguiente descripcin:UPZ 8 (75) Fontibn Lmites: 129 Barrios:

(76) San Pablo, (77) Zona Franca, (110) Ciudad Salitre, (112)Granjas de Techo, (114) Modelia, (115) Capellana y (117) Aeropuerto.

Norte: con la Avenida El Dorado y Avenida Jos Celestino Mutis. Sur: con el ro Fucha y la Avenida Centenario Oriente: con la Avenida Congreso Occidente: con el ro Bogot y los municipios de Funza y Mosquera

Hidrograf a En el lmite sur y el occidente, la localidad est bordeada por los ros Bogot y Fucha; ste ltimo es el resultado de la confluencia de los ros San Francisco y San Cristbal y drena el centro de Bogot y su principal zona industrial. As mismo, forma parte de la red hidrogrfica, el canal de San Francisco,

que se extiende sobre la Avenida del Espectador y se une con el Cao Boyac desde el Fucha, pasando por la Autopista El Dorado, desembocando en el ro Bogot. Estratos: 2 a 4. Predomina estrato 3. : 288.730 habitantes. (Fuente: Resumen del Plan de Ordenamiento Territorial: POT Construir Ciudad, Alcalda Mayor de Bogot 2001) Poblacin

rea Total 3.323 Hectreas ura

Clima Fro Temperat

Promedio 14.6 C

6.1.4. RECONOCIMIENTO Y DESCRIPCION DEL ENTORNO Y SUS PROBLEMATICAS DESCRIPCION PAISAJISTICA La localidad de Fontibn, despus de haber sido eminentemente rural paso a ser un centro urbano e industrial; pero a pesar de esto an existen fincas en su territorio.

Como reservas naturales se encuentra el Meandro del Say y el humedal de Capellana. El Meandro del Say limita pro el nortoriente con la avenida centenario al occidente con lso predios de la finca la Estancia y el cauce del rio Bogot y al sur oriente nuevamente con el ro Bogot y la zona franca. La franja del cauce abandonado sirve como lmite entre Bogot y Mosquera y es conocida como la vieja madre del ro.

Mediante acuerdo 19 del 1994 se reconoci y fue delimitada la ronda hidrulica y la zona de manejo y preservacin ambiental del Humedal de Capellana. Limita al norte con la urbanizacin Bella vista, los Pantanos, cofrada y santa teresa, al oriente con la calle 43 y al occidente con la avenida del ferrocarril.

En el mapa se puede observar que el 70% de la localidad de Fontibn es zona de ronda de ros y el 30% zona de actividad agrologica que paulatinamente se ha integrado al permetro de servicios con aproximadamente 15.000 familias que conforman los barrios Kassandra, El Chircal, el Proveedor y otras urbanizacin actualmente en construccin y otros asentamientos en los terrenos ms bajos que la cotas de los ros, sin respetar el permetro como ronda de rio.1

Cabe destacar como potencialidad ambiental la presencia de humedales que se constituyen en un ecosistema decisivo para la vida de muchas especies de flora y fauna.

6.1.5. PROBLEMAS AMBIENTALES LOCALES A. PROBLEMA CENTRAL

2

Contaminacin de las aguas de los ros Bogot y Fucha debido a descargas industriales. Invasin de rondas de ros. Deterioro de humedales. Problemtica de residuos slidos generadores de insectos y roedores Contaminacin sonora.

B. SUELOS Ausencia de control sobre usos del suelo, generando presin por densificacin y

crecimiento desordenado del rea construida, evidenciado por la existencia dezonas mixtas con actividad industrial y residencial especialmente en las UPZ Granjas de Techo y UPZ Zona Franca. Invasiones en zonas de riesgo por inundacin. En terrenos situados por debajo de la cota

del ro Bogot, se presentan inundaciones de aguas negras debido a un fenmeno de reflujo cuando se presentan las crecientes de los ros Bogot y Fucha, afectando principalmente los ncleos de Casandra y El Chircal

C. ECOSISTEMAS AMBIENTALES ESTRATEGICOS Deterioro del humedal de Meandro del Say, ubicado en la UPZ Zona Franca, debido a

desarrollos Industriales y residenciales sobre su ronda, que vierten aguas residuales y residuos slidos (basuras) a sus aguas.1

Diagnostico Local 1998. Ecosistemas Locales. nfasis en reas protegidas distritales. Cerros y rondas hdricas. Diagnstico de la Localidad de Fontibn (Versin Preliminar). Comit Local de Poltica Social

2

CLOPS, 2003.

Deterioro del humedal de Capellana afectado principalmente por descargas de aguas

negras cuya procedencia no se ha definido aunque generan adems de contaminacin malos olores que afectan los barrios del sector. Adicionalmente, debido a obras que se adelantan actualmente en el sector y a la falta de delimitacin de los predios del mismo, se est convirtiendo en zona de disposicin de escombros.

D. AGUAS descargas Contaminacin de las aguas de los ros Bogot y Fucha y sus afluentes por causa de Residuales industriales (UPZ Granjas de Techo y UPZ Zona Franca) pintura,

metalmecnica, depsitos de materiales, fundiciones, distribuidora de lquidos con concentraciones de aceites, grasas y Detergentes empleados en las actividades inherentes a la industria aeroportuaria del Terminal Areo y Terminal de Transportes. Contaminacin de las aguas del ro Fucha debido a la presencia de asentamientos

humanos ilegales como el barrio El Proveedor, cuya poblacin se dedica principalmente a labores de reciclaje en la ronda del ro. Existen barrios ubicados en zona de ronda, algunos de los cuales han sido incorporados

lentamente al permetro de servicios del distrito, como los barrios Casandra, Sabana Grande, El Chircal y Moravia.

E. AIRE Contaminacin por emisin de gases y partculas de la zona industrial. La contaminacin

atmosfrica de la localidad de Fontibn es alta y est representada por emisiones de partculas slidas, CO2 y otros contaminantes (procedentes de la Zona Industrial de Montevideo: fbricas de pinturas, productos de asfalto, y procedentes de la fbrica de subproductos del matadero que origina malos olores. Contaminacin por emisin de gases y partculas generadas por fuentes mviles

(vehculos). Las fuentes principales de contaminacin son el alto trficovehicular y las emisiones no controladas de vehculos automotores, siendo las reas de mayor riesgo la Avenida El Dorado, Avenida Boyac, Avenida 68, Avenida Centenario, Calle 13, Avenida Ferrocarril, Terminal de Transportes, Calle 22 y Carrera 100. Contaminacin por emisin de gases y partculas generadas por el trfico areo en el

Aeropuerto El Dorado.

F. RUIDO

Las principales causas de contaminacin por ruido en la localidad son la operacin

aeroportuaria con actividades en tierra y en vuelo, ruido proveniente de fuentes mviles (automviles) en las vas principales y las fuentes fijas de actividades comerciales e industriales. Como resultado de un estudio adelantado por la Universidad INCCA de Colombia se

identificaron como trayectos viales con mayor impacto sonoro: la Avenida Ciudad de Cali, Avenida Centenario entre Avenida 68 y Carrera 137, Carrera 103 entre calles 26 y 39, Carrera 129 entre calles 39 y 13, Avenida 68 entre calles 26 y 13 y la Avenida 72 entre calles 26 y 13. De igual forma, se identificaron como fuentes fijas generadoras de ruido: la zona

industrial de la localidad, la zona comercial, especialmente la plaza de mercado y la zona comprendida entre las carreras 99 y 100 entre calles 30 y 20.

G. CONTAMINACION VISUAL Proliferacin de anuncios publicitarios en la zona comercial, especficamente en el sector

de la Carrera 99 y 100 entre calles 30 y 20.

H. RESIDUOS SOLIDOS Disposicin inapropiada de residuos en sectores como la plaza de mercado y las rondas

de los ros Bogot y Fucha y el canal de San Francisco, generando proliferacin de plagas (insectos y roedores) y malos olores. Estos son generados por industrias y zonas residenciales, especialmente en las UPZ 114Modelia, UPZ 110 Ciudad Salitre, UPZ 112 Granjas de Techo (barrios El Proveedor, Paraso de Bavaria y Granjas de techo) y UPZ 115 Capellana. Otro de los puntos crticos en cuanto a disposicin inadecuada de basuras es el corredor

frreo que atraviesa la localidad, destacndose algunos puntos crticos en las intersecciones con las carreras 102, 103B, 104B, 106 y 116. los Adicionalmente, existe el problema del inadecuado manejo de las basuras por parte de

recuperadores que trabajan en el sector, generando presencia de residuos en las vas

principales y corrientes de agua.

7. MARCOS DE REFERENCIA

7.1. FICHA TCNICA DE CARACTERIZACIN DEL PRAE Nombre del colegio Direccin LUIS ANGEL ARANGO I.E.D. CALLE 23 G # 103 60

Barrio Localidad Telfono Correo electrnico Nmero y nombre de Sedes Ubicacin

LA CABAA FONTIBN 9 FONTIBN 4 13 30 35 (Sede A) y 298 9774 (Sede B) ESCDILUISANGELARAN9@REDP.EDU.CO SEDE A Y SEDE B SEDE A: CALLE 23 G # 103 60 SEDE B: CARRERA 104 A BIS # 23 G 19

Jornadas que participan en la dinamizacin del PRAE Titulo del PRAE

JORNADA MAANA Y JORNADA TARDE

EMBELLECIMIENTO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA A PARTIR DE LA MINIMIZACION Y MANEJO ADECUADO DE LOS RESIDUOS MANEJO Y REUTILIZACIN DE LOS DESECHOS QUE SE PRODUCEN EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA MEJORAMIENTO DE LA CULTURA AMBIENTAL EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA. FORMACIN DE PERSONAS ACTIVAS, INNOVADORAS, PRODUCTIVAS Y RESPONSABLES, CAPACES DE CONTRIBUIR A LA TRANSFORMACIN DE LA SOCIEDAD.

Tema principal del PRAE

Temas secundarios del PRAE

Nombre del Rector Nombre de docente(s) lder(es) de PRAE Territorio ambiental que integran en su PRAE, segn la Poltica Publica de Educacin Distrital Decreto 617 del 2007 Nombre de participantes del Comit Ambiental Escolar CAE segn el Acuerdo 006 del 2005

BERTHA ELENA HERRERA DE NEIVA REA DE CIENCIAS NATURALES

UPZ 8, 75, 115. Humedal Capellana

Representante: HECTOR ALONSO MELGAREJO

7.2.

MARCO LEGAL

A nivel internacional se ha introducido el trema ambiental en la agenda de diversos encuentros con fin de brindarle una mayor importancia a la proteccin y conservacin del ambiente. Los principales encuentros son los siguientes 1968: Se incluye en la agenda de la ONU el trabajo ambiental. 1971. Convenio de Ramsar 1972: Conferencia de Estocolmo 1977: Conferencia de Tibilisi 1992: Cumbre de Rio 1997: Protocolo de Kioto 2002: Convencin de Basilea

A nivel Nacional, regional y distrital, la educacin ambiental es preocupacin fundamental el estado, ya ha sido establecida con prioridad para sus acciones en la Constitucin Poltica de 1991y en las normas educativas vigentes, la ltima de las cuales Acta de acuerdo de 2005, por el cual se conforma el Comit tcnico Interinstitucional de Educacin ambiental (CIDEA) en el distrito capital, que tiene como objetivo asesorar, coordinar y realizar seguimiento a diferentes instituciones pblicas y privadas que realicen planes y proyectos d educacin ambiental en la ciudad.

El rea de Ciencias Naturales y Educacin Ambiental tiene su fundamento legal en las siguientes leyes, decretos y resoluciones:

Ley 115, en sus artculos 13, objetivos comunes a todos los niveles; artculo 19, objetivos generales de la educacin bsica; artculo 21, objetivos especficos de la educacin bsica en el ciclo de primaria; artculo 22, objetivos especficos de la educacin bsica en el ciclo de secundaria; artculo 30, objetivos especficos de la educacin media acadmica.

Decreto 1860, criterios de evaluacin. Resolucin 2343, indicadores de logros.

Ley 99 de 1993, por medio de la cual se cre el Ministerio del Medio Ambiente. Decreto 2811 de 1974, cdigo de los recursos naturales renovables.

El presente proyecto ha sido elaborado teniendo en cuenta los principios de la educacin ambiental propuestos en la DECLARACIN DE LA CONFERENCIA DE LAS NACIONES UNIDAS SOBRE EL MEDIO HUMANO, reunida en Estocolmo en junio de 1972 (NOVO V.M. 1991) y el CDIGO DE LOS RECURSOS NATURALES DE COLOMBIA (que es uno de los ms completos de Latinoamrica) en sus artculos: 8, factores de deterioro ambiental; 33, 42, 43, 44, 45, 46, 47, 48, 49, 50, 51, 52, 53, 54, 55, 56, 61, 62, 63, 64, del ruido; 34, 35, 36, 37, 38, de los residuos, desechos y desperdicios; 39, control de efectos nocivos del ambiente; 86, 87, uso de las aguas; 134, prevencin y control de la contaminacin;

7.3.

MARCO CONCEPTUAL

Para llevar adelante la gestin ambiental es necesario tener presentes los siguientes aspectos conceptuales relacionados con la educacin ambiental:

Basura: Se entiende, generalmente, todo aquello que sobra de las diversas actividades humanas, tanto domsticas como industriales y comerciales. La basura son as cosas que se botan por considerarse inservibles o no reutilizables. A las basuras tambin se les da el nombre de residuos, desechos o desperdicios.

En trminos generales, se llama basura a todos los residuos slidos o semislidos. Las excreciones no son consideradas basura.

Educacin ambiental: Se entiende como la formacin y capacitacin de las personas en los conceptos, mtodos y tcnicas para la conservacin y restablecimiento del ambiente sano, as como para el manejo sustentable. El Ministerio del Medio Ambiente define la educacin ambiental, como el proceso que permite comprender las relaciones de interdependencia con su entorno a partir del conocimiento reflexivo y crtico de su realidad biofsica, social, poltica, econmica y cultural y que a partir de la apropiacin de la realidad concreta genere en cada individuo y en la comunidad actitudes de valoracin y respeto por el medio ambiente.

Calidad de vida: La calidad de vida, como concepto es de definicin imprecisa, pero bsicamente se orienta a la evaluacin de la experiencia que de su propia vida tienen los sujetos. Por lo tanto, analizar la calidad de vida de una sociedad significa analizar las experiencias subjetivas de los individuos que la integran. Exige en consecuencia, conocer como viven los sujetos, que expectativas de transformacin de sus condiciones tienen y cual es su grado de satisfaccin.

Desarrollo sostenible: Es aquel que promueve y alcanza el mayor bienestar material y social para todos adaptado a las aspiraciones concretas de las respectivas identidades culturales, a la vez que reconoce el grave deber de no poner en peligro similares aspiraciones de las futuras generaciones que habitan este planeta.

Comunidad: Es una sociedad global del tipo de una unidad local que encierra una cantidad indeterminada de funciones, grupos sociales que condicionan innumerables formas de interaccin social y de relaciones comunes, as como de valores.

Gestin ambiental: La gestin ambiental es el conjunto de actividades adelantadas tanto por las distintas instancias e instituciones del estado, como por parte de los actores pertenecientes a la sociedad civil, que tienen como objetivo evaluar en un momento y en un espacio determinado un conjunto de factores y de interacciones entre la sociedad y el medio ambiente.

Ruido: Sonido o fenmeno acstico mas o menos irregular, confuso y no armnico. El ruido tambin es una nocin subjetiva aplicada a cualquier sonido no deseado. La contaminacin acstica debida al ruido es un grave problema medioambiental, sobre todo si se considera que los niveles de sonido superiores a una determinada intensidad pueden causar daos fsicos. Pasos para manejar y disponer adecuadamente residuos Reducir, Recuperar, Reutilizar, Reciclar, Disponer, Eliminar

7.4.

MARCO TERICO

El problema esencial de toda educacin es resolver el interrogante entorno al tipo de hombre y sociedad que quiere contribuir a formar. En este sentido se puede afirmar que no existen pedagogas neutras, concepcin que a su vez exige comprender al hombre en su multidimensionalidad y en su integridad. Todas las teoras pedaggicas contemplan al hombre en su dimensin individual, cultural, social y pedaggica asignndole as funciones distintas a la educacin, por que parten de concepciones diferentes del ser humano y del tipo de hombre y sociedad que se desea formar.

Las teoras pedaggicas, sociolgicas, antropolgicas y psicolgicas se convierten en modelos pedaggicos al resolver las preguntas relacionadas con el para qu? el cundo? y el con qu?. El modelo exige tomar postura ante el currculo delimitando sus aspectos mas esenciales, los propsitos, los contenidos, y sus secuencias, brindando las herramientas necesarias para que estos puedan ser llevados a las practicas educativas.

Especficamente, en el aprendizaje educativo las ideas se relacionan sustancialmente con lo que el alumno ya sabe. Los nuevos conocimientos se vinculan de manera estable con los anteriores. Para que esto se de, es necesario que se presenten de manera simultnea por lo menos las tres condiciones siguientes:

Que el contenido del aprendizaje debe ser potencialmente significativo. Que el estudiante posea en su estructura cognitiva los conceptos utilizados previamente formados de manera que el nuevo conocimiento pueda vincularse con el anterior.

Que el educando muestre una disposicin para relacionar el material del aprendizaje con la estructura cognitiva que posee.

En su concepcin pedaggica la educacin ambiental concibe que el conocimiento es importante, por qu permite al individuo descubrir una serie de hechos, fenmenos, relaciones, conceptos y sobre todo llega a conclusiones, generalizaciones y posibles soluciones respecto a una determinada situacin ambiental.

Un modelo pedaggico que permite la construccin del conocimiento ambiental, es la enseanza para la comprensin, en el cual, el cerebro humano acta como centro de aprehensin cognitiva, como un centro de emociones conscientes e inconscientes donde expresa lo afectivo y valorativo y como centro de manejo motriz que controla las acciones que afectan positiva o negativamente el ambiente. Los tres aspectos que distinguen a los seres humanos son: el pensar, el sentir y el actuar, los cuales se relacionan ntimamente con las metas y objetivos de la educacin ambiental: crear conocimientos ambientales, formar actitudes, valores y desarrollar acciones de autogestin. Dado que la comprensin ocurre cuando los conceptos del ambiente construyen un sistema de interrelaciones vlidas; el desarrollo humano sostenible se logra con el aprendizaje individual con relacin a su contexto de ambiente natural y social o de interrelacin biofsica, psicosocial y cultural.

8. METODOLOGIA

Dadas las dificultades ocasionadas en el presente ao por la falta de recursos logsticos que permitan el avance del PRAE Se espera que la formulacin de este proyecto permita allegar los recursos necesarios para la realizacin del mismo.

La educacin ambiental como eje transversal: se entiende por transversalidad el conjunto de caractersticas que distingue a un modelo curricular cuyos contenidos y logros de aprendizaje van ms all de los espacios disciplinares y temticas tradicionales, desarrollando nuevos espacios donde se insertan los dems

aprendizajes. Para lograr esta transversalidad se pretende, con la colaboracin de los coordinadores, generar las matrices necesarias que sirvan como herramienta para su construccin.

Mediante la planeacin participativa se orientar el diagnstico y la identificacin de problemas ambientales, se buscar capacitacin para docentes y estudiantes teniendo en cuenta las ofertes vigentes, se definirn mecanismos para la concertacin y coordinacin de actividades y se impulsar el apoyo y coordinacin de instituciones que ayuden al desarrollo de actividades.

Todas las actividades planteadas sern relacionadas y con el aprovechamiento de la herramienta central de la Institucin; la comunicacin y la convivencia, desarrolladas y construidas constantemente gracias a la implementacin de los diferentes proyectos de rea y transversales encaminados todos hacia la meta central que constituye el PEI del Colegio: Formar personas integrales a partir del desarrollo comunicativo y la convivencia ciudadana.9. IMPLEMENTACIN DEL PRAE

Segn encuesta realizada por los estudiantes del area de nfasis en ciencias a comienzos del ao 2010, dentro de los problemas de contaminacin locales el principal problema medioambiental que puede trabajar la institucin es el manejo del residuo slido. Este problema se genera por los malos hbitos de los estudiantes, la falta de conciencia respecto al dao que se puede causar y a la falta de recipientes adecuados para su recoleccin.

Posteriormente, los mismos estudiantes propusieron realizar un conteo de muestra con los principales desperdicios generados despus del tiempo de descanso encontrando que los residuos plsticos son los de mayor produccin, seguidos por los orgnicos y los papeles

Par los aos venideros sera muy importante tambin evaluar los problemas ambientales que se generan desde otras causalidades, y que pueden ser manejados dentro de la institucin, entre ellos estaran: 1. Ausencia de zonas verdes 2. Desperdicio de alimentos 3. Malos olores 4. Falta de pertenencia institucional 5. Falta de conocimiento de las temticas ambientales 6. Exceso de proyectos institucionales y no institucionales que debilitan y obstruyen el apoyo de las directivas. 7. Problemas del entorno local como contaminacin atmosfrica, ausencia de parques para la recreacin, ausencia de vegetacin en reas circundantes.

Desde nuestra institucin, nace de la necesidad de lograr un cambio de conductas y hbitos para crear una actitud de respeto frente al medio natural y sociocultural, y as obtener la armona entre los factores hombre, ambiente y desarrollo. Slo mediante cambios significativos en las actitudes personales y en general en la comunidad se lograrn mejorar las conductas negativas hacia la naturaleza.

Con base en esto, se pretende generar algunas acciones concretas tendientes a formar estudiantes con sentido de pertenencia y actitud positiva hacia la conservacin del entorno, principalmente frente al problema que ms aqueja a la localidad e institucin como es el manejo de las basuras o residuos slidos.

El desarrollo del proyecto ambiental se considera de inters por cuanto:

Es necesario que la comunidad educativa tome conciencia sobre la importancia de mejorar la calidad del medio ambiente, como requisito indispensable para el desarrollo y obtencin de logros positivos de las distintas actividades cotidianas.

Es imprescindible crear una cultura ambiental, basada en el conocimiento de la realidad y de la problemtica local, para la construccin de objetivos, que permita a la comunidad ser participe en la generacin de soluciones.

9.1. PLAN DE ACCION

OBJETIVO ESPECIFICO Generar

INDICADOR

RESPONSABLE

FUENTE VERIFICACION

DE

espacios Los

planes

de Coordinadores

y Planes de rea y

de socializacin de rea de todas las docentes las propuestas asignaturas del ambientales desde

transformados

conocimiento tienen dentro de sus fortalezas una dedicada al

transversal izados con propuestas ambientales

todas las reas del conocimiento.

cuidado del medio ambienteAmpliar diagnstico ambiental permitir participacin el Toda

la Coordinadores

Diagnostico

comunidad conoce Profesorespara la problemtica y Estudiantes la

colabora solucin misma

en

la Administrativos

de

dela Padres de familia Ex alumnos

toda la comunidad educativa realizacin mismo Conseguir recursos en la del

los Recursos

Administracin de Toda

la

comunidad

logsticos logsticos la institucin necesarios para completos en cada hacer efectivo el

educativa colabora en el adecuado manejo de residuos colocndolos en el lugar y tiempo adecuado

aula y lugar de clase

manejo

adecuado

necesarios

del medio ambiente.

para el adecuado manejo residuos de los

Ampliar estrategias Se ambientales fomentando

realizar Coordinadores una docentes

y Foto video de Una campaa Un concurso

mnimalas actividad

campaas,

los ambiental durante

Una salida Un recorrido ambiental

concursos, salidas y cada periodo en la recorridos que participen ambientales.

todos

los

integrantes de la comunidad educativa.Sistematizar las Las experiencias y Docentes

Documento escrito

evidencias e cada actividades estn una de las organizadas y actividades realizadas

recopiladas informes

en

9.2 CRONOGRAMA DE INICIO FECHA 2009 ENERO Planteamiento de la transversalizacin del PRAE por parte de los directivos de la institucin. Creacin del comit ambiental. FEBRERO Realizacin del diagnstico ambiental Apropiacin por parte de Profesores, los estudiantes de los estudiantes, problemas ambientales a padres resolver. Apropiacin del proceso Profesores de reciclaje por parte de los estudiantes Generar las matrices necesarias y adecuadas para transversalizar el PRAE. Coordinadores ACTIVIDAD OBJETIVO RESPONSABLE

MARZO

Elaboracin de carteleras informativa para cada saln de clase sobre los resultados del diagnstico. Recoleccin de

FEBRERO

Apropiacin del proceso Profesores,

informacin necesaria para crear la campaa ambiental. Concurso institucional para crear o transformar el logo propuesto. MARZO Presentacin de imagen ambiental que represente el proyecto en la sala de informtica.

de reciclaje por parte de estudiantes los estudiantes

Apropiacin de smbolos.

Apropiacin del proceso Profesores de de reciclaje por parte de informtica y los estudiantes ciencias naturales de las dos sedes y jornadas. Socializacin y apropiacin del PRAE a toda la comunidad educativa. Profesores rea de Ciencias.

ABRIL

Izada de bandera Lanzamiento de la campaa ambiental Implementacin del proyecto.

JUNIO

Semana ambiental.

El PRAE como herramienta interdisciplinaria. Participacin de las diferentes reas en el proyecto PRAE.

Coordinadores y docentes

Septiembre 16 Da internacional de la proteccin de la capa de ozono Octubre 16 Da mundial de la alimentacin

Actividad especial para la izada de bandera

Todos los profesores. Todos los estudiantes

Actividad especial para la izada de bandera

Participacin de las diferentes reas en el proyecto PRAE.

Todos los profesores y estudiantes

NOVIEMBRE Evaluacin del proyecto

Retroalimentar

Docentes rea

actividades

de ciencias

9.3 CRONOGRAMA 2011 FECHA ACTIVIDAD OBJETIVO RESPONSABLE

ENERO

Planteamiento de la transversalizacin del PRAE por parte de los directivos de la institucin. Inclusin contnua del PRAE en la planeacin curricular y el trabajo de clase, evaluacin y autoevaluacin con la rbrica general de la asignatura. Anexo 3.

Generar las matrices necesarias y adecuadas para transversalizar el PRAE.

Coordinadores

Integrar el trabajo del proyecto ambiental con las temticas de las clases de ciencias para su evaluacin constante.

Coordinadores, docentes y estudiantes.

FEBRERO

Creacin del comit ambiental.

Conformar el grupo de Docentes estudiantes para materializar las metas del proyecto. Publicar temas de Profesores del inters cientfico y rea de ciencias ambiental con motivo a y estudiantes. las diferentes fechas del calendario ambiental.

Inicio de la cartelera ambiental. Cronograma de funcionamiento y responsabilidades durante todo el ao. Anexo.1 Planeacin de intervencin ambiental en izadas de bandera y formaciones.

Desarrollar en la Docentes del comunidad educativa la rea y conciencia ambiental estudiantes. mediante la comunicacin de temas

Programacin durante todo el ao, cada jueves, da de formacin. Anexo.2 JUNIO Semana ambiental. Desarrollo de actividades recreativas y ldicas que permitan la interiorizacin del pensamiento medioambiental. Anexo.4 NOVIEMBRE Evaluacin del proyecto

medioambientales y la solicitud de participacin.

Permitir la comunicacin, Toda la participacin e comunidad integracin del PRAE educativa. con toda la comunidad educativa.

Retroalimentar actividades

Docentes rea de ciencias

La propuesta de sensibilizacin se hizo con base en la falta de responsabilidad y de conciencia en un gran nmero de estudiantes sobre el manejo de los residuos que dejan los refrigerios y de otrosproductos de desecho de la institucin. Se inculca en los estudiantes valores sobre la proteccin del medio ambiente a travs del buenmanejo de los residuos en el colegio y en la casa. Se forman lideres ambientales que sirvan de apoyo en este proceso partiendo de los ejes temticos del PEI de la institucin que apuntan a la formacin de personasintegrales que puedan convivir en un ambiente sano y acogedor. La propuesta que se implementfue la de elaborar cartillasecologicas que tiene por lema RECOLECTANDO Y CLASIFICANDO EL MEDIO AMBIENTE VA MEJORANDO con el propsito de sensibilizar a los nios, nias y jvenes para tomar conciencia de los grandes problemas ambientales que se manejan en la actualidad y al mismo tiempo les permite participar en la toma de acciones que contribuyan a la conservacin del planeta partiendo de su entorno.

9.4. PROYECCION AO ACTIVIDADES LOGROS ESPERADOS Institucionalizar el proyecto. Disponibilidad de recursos de acuerdo con las normas administrativas vigentes. INDICADORES DE EVALUACION La administracin responde por lo aportes econmicos requeridos para el buen desarrollo del proyecto. Los estudiantes, profesores y administrativos han reducido notablemente la cantidad de residuos slidos producidos en la institucin. Los recipientes destinados al reciclaje son adecuadamente manejados por todos los estamentos. Diseo y ejecucin de actividades didcticas relacionadas con la proteccin del medio ambiente por parte de todos los profesores de la institucin. Diseo de actividades didcticas, ldicas, recreativas y reflexivas que aporten nuevos elementos tanto al desarrollo cognitivo de los estudiantes como al desarrollo y democratizacin de las actitudes ambientales positivas. 2011 Continuacin del proyecto PRAE Transversalizar el currculo Las planeaciones bimestrales por asignatura contienen un logro relacionado con el cuidado del medio ambiente.

2010 Continuacin del proyecto PRAE

Institucionalizar la Semana Ambiental.

La comunidad educativa manifiesta la preocupacin por los problemas ambientales y propone actividades y debates que permitan la reflexin sobre los mismos.

Proyecto totalmente institucionalizado y ampliado.

Los estudiantes utilizan el papel de reciclaje en la elaboracin de tarjetas, y otros objetos de arte.

Ampliacin del proyecto medioambiental hacia el embellecimiento institucional. Bsqueda de apoyo en la comunidad de padres de familia sobre el manejo de plantas y jardines.

Proyecto enriquecido e integrado con los padres de familia

El proyecto aumenta sus metas anuales proyectndose hacia la elaboracin, cuidado y preservacin de huertas y jardineras.

Bsqueda de apoyo en instituciones como Jardn Botnico, y/o otros, para la capacitacin y consecucin de recursos.

Nuevo proyecto retroalimentado, socializado y apoyado por los padres de familia.

La institucin ha disminuido notablemente la produccin de basuras. Los pocos residuos se depositan y reciclan adecuadamente. Jardineras externas e internas decoran la institucin. La huerta se encuentra en produccin continua y toda la comunidad manifiesta el deseo de cuidar y preservar las diferentes plantas

Celebracin del dia del medio ambiente, utilizando materiales de reciclaje como tapas de gaseosas,hojas de amero entre otras

Colaboracin por parte de los padres de familia

Sensibilizar a la comunidad educativa, que todo lo que se arroja como inservible no es basura

9.5. ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES Cuadro 2.estrategias y actividades ESTRATEGIAS ACTIVIDADES Documentacin Consulta y anlisis de conceptos pertinentes Charlas de Talleres , videos y sensibilizacin anlisis de textos Recoleccin y En todos los cursos se

FECHA Marzo Abril y mayo Permanente

clasificacin Diseo de la cartilla

elabora el baln de plstico Ldicas: como coplas, Todo el tiempo acrstico, sopa de letras y ejercicios de aplicacin como: relacionar, FoV y completar. Ecolgicas: lanzamiento del personaje ecolgico. Pedaggicas: elaboracin de murales (verla en anexos)

9.6. EVALUACION Y SEGUIMIENTO

Teniendo en cuenta el ciclo Deming, la planeacin se hizo a partir del diagnstico donde se evidenciaba la necesidad de sensibilizar sobre los problemas del reciclaje para que los estudiantes del colegio Luis Angel Arango asumieran su responsabilidad individual y colectiva en el manejo de los desechos del refrigerio y los otros desechos propios de la institucin. Para lograr la sensibilizacin de la comunidad educativa se plane para el mes de marzo la aplicacin de la encuesta y se obtuvo el diagnstico enunciado anteriormente. Siguiendo con el ciclo Deming en el hacer, se realizaron las siguientes actividades: Apropiacin de los conceptos bsicos Motivacin del proyecto Realizacin de actividades ldicas para la sensibilizacin como: talleres, videos, anlisis de textos, elaboracin de poemas, coplas, etc. Para verificar, se han hecho a diario seguimientos en la recoleccin de plstico y papel en los diferentes cursos. Es bueno hacer relevancia de la colaboracin de los lderes ambientales quienes se han apersonado de elaborar los balones de plstico con las bolsas de refrigerio y llevarlos a los recipientes respectivos, de all se llevan a los centros de acopio para ser vendidos. En todos los salones se ha hecho el proceso, al principio fue difcil involucrar a todos los nios y nias de los cursos pero poco a poco se fueron integrando. Respecto al actuar, para fortalecer y mejorar la propuesta es necesario tomar las siguientes medidas:- fortalecer la motivacin y el estmulo en los estudiantes en

general y ms an en los ms colaboradores. Felicitacin en pblico. Reconocimiento en la asignatura de ecologa. - Rotacin de lderes en cada curso para crear una competencia sana, donde haya reconocimiento y apoyo para ellos.10 RECURSOS RECURSOS USB Cmara digital recargable Cartulinas Afiches y posters Papel craft Fotocopias Marcadores Pinturas de vinilo Brochas sintticas de 1/2 Rodillos para pintura Cajas de cartn 20x26x44 cm Canecas grandes para reciclado, de vaivn 53 litros(verde y azul ) Canecas pequeas para reciclado, de vaiven (Verde, azul) Papel silueta Bolsas azules tamao medio Bolsas verde claro tamao medio 4 200 $ 4.000 $40.000 $16.000 $40.000 2 de cada color $120.000 $480.000 CANTIDAD 2 1 25 10 1 rollo 1000 4 cajas 1 galn de cada color 6 4 33 VALOR UNITARIO $50.000 $400.000 $700 $10.000 $15.000 $100.000 $12.000 $19.450 VALOR TOTAL $100.000 $400.000 $17.500 $100.000 $15.000 $100.000 $48.000 $58.350

$890 $5.800 $600

$5.340 $23.200 $19.800

32 de cada color

$16.000

$512.000

200

$40.000

$40.000

Otros - salidas ambientales TOTAL

$200.000

$ 2.175.000

11 ACTIVIDADES REALIZADAS Y SOPORTES Cartelera Ambiental.

Publicacin quincenal de temas ambientales y cientficos en forma de carteles, recortes, murales, folletos, noticias segn la creatividad de los estudiantes de los cursos encargados y de acuerdo a las fechas ambientales escogidas. Reciclaje de las bolsas del refrigerio.

Los estudiantes ya conocen el procedimiento de recoleccin del plstico en el que se entrega el refrigerio. Se recolectan las bolsas y se hace un baln con ellas para ser depositado en la caneca respectiva. Jornada Medioambiental

Da ecolgico, con muestras de productos elaborados con material reciclado, entrega de plantas para el embellecimiento de las reas comunes del Colegio y desfile de modas. Participacin en formaciones e Izadas de bandera.

Se hacen lecturas medioambientales, presentacin de murales, dramatizaciones, actividades planeadas por los docentes para tal evento. Adquisicin de recursos.

Para el desarrollo de estas actividades se cuenta con la colaboracin totalmente voluntaria de los docentes, estudiantes y Padres de familia.

12 ANEXOS ANEXO 1 PROGRAMACIN CARTELERA DE CIENCIAS 2011 RESPONSABLE CURSO 11 M CURSO 11 T CURSO 10 M CURSO 10 T CURSO 901 M CURSO 901 T GTADO 902M CURSO 902 T CURSO 801 M FECHA FEBRERO 7 - 18 FEBRERO 19 MARZO 4 MARZO 7 - 18 MARZO 19 - 30 ABRIL 4 -15 ABRIL 25 MAYO 6 MAY0 9 20 MAYO 23 - JUNIO 3 JUNIO 7 - 17 JULIO 25 CURSO 801 T AGOSTO 5 CURSO 802 M AGOSTO 8 -19 AGOSTO 22 CURSO 802 T SEPT 2 SEPTIEMBRE CURSO 701 M 5 -16 SEPTIEMBRE CURSO 701 T 19 - 30 CURSO 702 M OCTUBRE 3 - 14 El rbol La capa de Ozono La biodiversidad nacional Los movimientos ambientalistas TEMTICA ECOLGICA Los humedales El control Biolgico El recuperador y la recuperadora El agua El clima La Tierra El reciclaje La meteorologa El medio ambiente Contra el uso indiscriminado del automvil Contra el uso de armas nucleares

CURSO 702 T SEXTOS MAANA SEXTOS TARDE AREA

OCTUBRE 18 - 28 OCT 31 NOV 11

Las aves La alimentacin Contra el uso indiscriminado de agroqumicos Biodiversidad internacional

NOVIEMBRE 15 - 25 NOV 28 DIC 9

PARA RECORDAR: media cartelera con la temtica ecolgica y la otra media con una temtica de ciencias naturales.

ANEXO 2PROGRAMACIN FORMACIN DE ESTUDIANTES E IZADAS DE BANDERA 2011 SEDE A JORNADAS MAANA Y TARDE

SEMAMA ACADMICA2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32

FECHAFEBRERO 3 FEBRERO 10 FEBRERO 17 FEBRERO 24 MARZO 3 MARZO 10 MARZO 17 MARZO 24 MARZO 31 ABRIL 7 ABRIL 14 ABRIL 28 MAYO 5 MAYO 12 MAYO 19 MAYO 26 JUNIO 2 JUNIO 9 JUNIO 16 JULIO 14 JULIO 21 JULIO 28 AGOSTO 4 AGOSTO 11 AGOSTO 18 AGOSTO 25 SEPTIEMBRE 1 SEPTIEMBRE 8 SEPTIEMBRE 15 SEPTIEMBRE 22 SEPTIEMBRE 29

RESPONSABLESTIFLOLOGA/COORDINACIN CURSO 1101 IZADA DE BANDERA BIENVENIDA A LOS NUEVOS 1101 CURSO 1001 CURSO 902 IZADA DE BANDERA 501-502 DA DE LA MUJER CURSO 901 CURSO 802 CURSO 801 CURSO 702 GRADO 601- 602 IZADA DE BANDERA DA DEL IDIOMA CURSO 701 CURSO 602 IZADA DE BANDERA GRADO 1101 CURSO 601 CURSO 502 CURSO 501 GRADO 701 - 702 IZADA DE BANDERA TIFLOLOGA CURSO 1101 CURSO 1001 IZADA DE BANDERA GRADO GRADO 801-802 CURSO 902 CURSO 901 IZADA DE BANDERA GRADO GRADOS 901 - 902 CURSO 802 CURSO 801 CURSO 702 IZADA DE BANDERA GRADO 1001 CURSO 701 CURSO 602

33 34 35 36 37 38 39 40

OCTUBRE 6 OCTUBRE 20 OCTUBRE 27 NOVIEMBRE 3 NOVIEMBRE 10 NOVIEMBRE 17 NOVIEMBRE 24 DICIEMBRE 1

CURSO 601 IZADA DE BANDERA GRADO 1101 CURSO 502 CURSO 501 IZADA DE BANDERA GRADO 11

MsicaENTREGA DE SMBO9LOS

COORDINACIN DE CONVIVENCIA - 21 de Enero de 2011

ANEXO 3 EJEMPLO DE PLANEACIN BIMESTRALCOLEGIO LUIS ANGEL ARANGO I.E.D. JORNADAS MAANA Y TARDE FORMULACION DE DESEMPEOS, LECTURAS DE FORTALEZAS, DIFICULTADES Y SUGERENCIAS PARA EL SEGUNDO PERIODO 2011 ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES CURSO: NOVENO

COMPONENTES: COGNITIVO, PROCEDIMENTAL, VALORATIVO, NIVEL DE LECTURA Y ESCRITURA. (SINTESIS DE LA CONSTRUCCIN DE 10 SEMANAS). DESEMPEO

Analiza, a partir de lecturas y grficas, el proceso evolutivo, las mutaciones, adaptaciones y el control de los organismos por medio de la regulacin hormonal para lograr su supervivencia, valora y respeta las diferencias entre los seres vivos, aplica las normas de higiene y cuidado de la salud; manifestando actitudes que favorecen la preservacin del medio ambiente.FORTALEZAS Interpreta lecturas grficas que muestran las complejas relaciones entre la gentica y el medio que lo rodea DIFICULTADES Su actitud y participacin en el desarrollo de las lecturas escogidas no es la esperada SUGERENCIAS Elabora 3 tablas de datos y grficas que muestren relaciones entre la gentica y el medio para que las exponga a sus compaeros. Elabora un cuadernillo con glosario de los trminos utilizados en la clase relacionados con la gentica

Predice procesos bsicos que rigen la transmisin de las caractersticas hereditarias

Desconoce los diferentes trminos genticos que le permiten hablar con propiedad sobre las mutaciones Se les dificulta encontrar maneras adecuadas de explicar las transformaciones genticas.

Explica las mutaciones que se presentan en el ser humano en trminos de transmisin de caractersticas hereditarias Explica las diferentes teoras acerca de la evolucin del hombre

Debe preguntar si no entiende el tema

Confunde con facilidad las diferentes teoras acerca de la evolucin.

Debe estudiarlas y elaborar una cartelera para que la exponga.

Presenta talleres, tareas, informes en forma ordenada y a tiempo Colabora con el cuidado del medio ambiente manejando adecuadamente los residuos y basuras y evitando el rayado de pupitres

Sus trabajos no cumplen requisitos propuestos. Se muestra desinteresado cuidado del medio ambiente

con

los

Es necesario que utilice el tiempo libre reforzando los conceptos vistos en clase. Comprometerse con el cuidado de los bienes asignados dentro de la institucin y de su entorno manteniendo su sitio de trabajo adecuadamente

por

el

ANEXO 4 EJEMPLO DE RBRICAINSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL LUIS ANGEL ARANGO JORNADA MAANA Y TARDE SEGUNDO PERIODO RUBRICA DE AUTOEVALUACION DEL ESTUDIANTE 2011 - AREA DE CIENCIAS NATURALES GRADO SEXTO ALUMNO(A): ____________________________________________________________CURSO:_____________________ Esta evaluacin tendr un valor del 10% de la nota final de cada bimestreCRITERIOS ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD 5 Mi asistencia a clases fue perfecta (no perd clases por cualquier motivo) y siempre llegu a tiempo 4 En algunas ocasiones no llegu a tiempo aunque presente siempre una justificacin. 3 En ms de tres ocasiones llegue tarde a clase y no presente ninguna justificacin 2-1 Tuve ms de dos inasistencias o evasiones sin justificar y/o llegu ms de cuatro veces tarde a clase Con mucha frecuencia me llamaron la atencin por el inadecuado porte del uniforme Con mucha frecuencia se me llam la atencin por la falta de respeto a los integrantes de la comunidad. No particip en los trabajos grupales y siempre esper que los compaeros los hicieran por m. TOTAL

30%

PRESENTACION PERSONAL

Port adecuadamente el uniforme correspondiente destacndome por la pulcritud y limpieza. Me destaqu por mis actitudes respetuosas con toda la comunidad educativa.

La mayora de las veces port adecuadamente el uniforme

Los profesores me llamaron la atencin algunas veces por el porte inadecuado del uniforme. En algunas ocasiones me llamaron la atencin por la falta de respeto a integrantes de la comunidad. Algunas veces particip en los trabajos de clase, y mis compaeros frecuentemente me presionaron o me permitieron que copiara el trabajo realizado por ellos. En algunas ocasiones ray mi pupitre y/o olvid la normas de buen manejo en los residuos y basuras.

CONVIVENCIA

Casi siempre fui respetuoso/a con sus compaeros, profesores y dems integrantes de la comunidad. Participe en las clases bajo presin del profesor y/o compaeros, presentando los trabajos diarios requeridos.

PARTICIPACIN EN LAS CLASES

Fui un participante muy activo en los trabajo grupales y utilic dichas discusiones para examinar mi propio pensamiento acerca de los asuntos tratados Manifest una actitud responsable con el medio ambiente recogiendo y reciclando adecuadamente las basuras y evitando el rayado del pupitre asignado.

CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE

La mayora de las veces manifest una actitud responsable con el medio ambiente, reciclando y depositando las basuras en los sitios adecuados y evitando el rayado de mi pupitre PRESENT LA MAYOR PARTE DE LAS TAREAS PROPUESTAS. ALGUNAS VECES PROPUSE TALLERES EXPERIMENTALES.

Con frecuencia me llamaron la atencin por dejar basura en el puesto que ocup y/o por estar escribiendo sobre el pupitre asignado.

PILE

ME INTERSE POR CONSULTAR TODAS LAS LECTURAS PROPUESTAS SOBRE NUTRICION, PRESENTANDO PREGUNTAS E INQUIETUDES Y PROPONIENDO EXPERIENCIAS. PRESENT TODAS LAS TAREAS DE CONSULTA Y APLICACIN DE LOS VISTO EN CLASE, DE MANERA ORGANIZADA, LIMPIA Y COMPLETA Y CON DIBUJOS Y ESQUEMAS COLOREADOS. LOGR AVANZAR EN LA COMPRENSIN DE LOS PROCESOS DE NUTRICIN, APLICANDO CADA UNO DE ELLOS EN LA SOLUCIN DE PROBLEMAS DE LA SALUD Y DEL AMBIENTE.

SOLO LOGR REALIZAR ALGUNAS DE LAS LECTURAS PROPUESTAS. NO MOSTR MUCHO INTERS POR LA LECTURA Y LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS.

NO ME INTERES POR LEER NINGUNO DE LAS LECTURAS PROPUESTAS; POR CONSIGUIENTE NADA PUDE PROPONER.

70%

CONTRATO DE TAREAS

ALGUNAS VECES UTILICE CRITERIOS DE ORGANIZACIN PARA MOSTRAR MIS TRABAJOS. SOLO EN ALGUNAS OCASIONES LAS HICE COMPLETAS Y ORGANIZADAS.

POCAS VECES ME INTERES POR PRESENTAR ORGANIZADOS MIS TRABAJOS TENIENDO EN CUENTA LOS CRITERIOS EXIGIDOS.

NO ME INTERERSE EN LOS ABSOLUTO POR PRESNETAR MIS TAREAS TENIENDO EN CUENTA LOS CRITERIOS EXIGIDOS.

COMPRENSION

LOGR COMPRENDER LA MAYORA DE LOS PASOS DE LOS PROCESOS DE NUTRICIN. EN ALGUNAS OCASIONES LO APLIQU A LA SOLUCIN D EPROBLEMAS AMBIENTALES. MI NOTA

SLO LOGR COMPRENDER ALGUNOS ASPECTOS DE LA NUTRICIN SIN LOGRAR APLICARLO ADECAUDAMENTE EN LA SOLUCIN DE PROBLEMAS. MI NOTA

NO LOGR COMPRENDER NINGUNO DE LOS TEMAS Y ASUNTOS TRATADOS EN CLASE. MIS NOTAS FUERON INFERIORES

OBTUVE EN MI EVALUACIN FINAL UNA NOTA SUPERIOR A 4. TRABAJO EN EQUIPO PROPUSE DIETAS EQUILIBRADAS QUE CONTRIBUYERAN AL CUIDADO DE LA SALUD GENERAL, ANALIZANDO CON MIS COMPAEROS LOS APORTES DEL REFRIGERIO INSTITUCIONAL Y REFLEXIONANDO SOBRE LAS DIETAS DE NUESTRA CULTURA.

EN LA EVALUACION FINAL FUE ENTRE 3 Y 4.

FINAL FUE ENTRE 2 Y 3

A 2.

ALGUNAS VECES ME INTERESE EN APORTAR AL TRABAJO EN EQUIPO REALIZANDO MIS TAREAS INDIVIDUALES. ALGUNAS VECES TRABAJE EN EQUIPO.

POCAS VECES ME INTERES POR EL TRABAJO DE MI EQUIPO. NO REALIC MIS TRABAJOS INDIVIDUALES NI PARTICIPE EN LAS ACTIVIDADES PROPUESTAS.

NO ME INTERS POR LOS COMPAEROS DE EQUIPO. NINGUNA TAREA PRESENT Y NO COLABOR CON LAS ACTIVDADES PROPUESTAS.

PROMEDIO TOTAL

OBSERVACIONES ______________________________________________________________________________________________

FIRMA __________________________________________

ANEXO 5

COLEGIO LUIS ANGEL ARANGO SEMANA AMBIENTAL - JUNIO 7 A 15 DE 2011

OBJETIVO Desarrollar actividades que proporcionen informacin y ayuden a formar conciencia crtica sobre las necesidades de preservar el medio ambiente y controlar la contaminacin. PROPUESTA DE ACTIVIDADES A DESARROLLAR CON LOS ESTUDIANTES CRONOGRAMA Y RESPONSABILIDADES DIA Martes 7 de junio HORA 6:15 7:15 ACTIVIDAD rbol bosque andino. Slogan Ambiental DESCRIPCION Elaborar pster sobre rbol de bosque andino asignado. (9 de junio) A partir de una lectura (ACTIVIDAD 1), cada grupo elaborar un slogan sobre el cuidado del medio ambiente y lo escribirn en un cartel el cual ser colocado en la cartelera ambiental. Jueves 9 de junio 6:157.15 Izada de bandera El silbido del Quinde Presentacin del grado 601 sobre el problema del desplazamiento forzado de las tribus indgenas colombianas y su impacto ambiental. RECURSOS RESPONSABLE 1/8 de cartulina de colores. Dos marcadores Docente director de curso.

Sonido

Director 601

Viernes 10 de junio

6:15 7:15

Reflexin Se realizar una contaminacin lectura cementada radiactiva sobre los efectos de la contaminacin

Gua de lectura fotocopia

Docente lectura institucional.

radiactiva (anexo 2). Mircoles 6:45 15 de 7:45 junio Jornada ambiental El reciclaje Cada grado elaborar un objeto ambiental de utilidad a partir de materiales reciclados Sextos y sptimos: muro ecolgico. Octavos y novenos: papel reciclado. Decimo y once: tramas y tapizados plsticos 7.45 8:15 Colegio verde Cada curso donar una maceta con planta (hortensias) para decorar el colegio. Se realizar una entrega oficial en la que cada grado bautizar su planta con un nombre original. Cada curso presenta una pareja disfrazada con materiales reciclados. La pareja ganadora recibir un premio. Macetas y plantas Animacin: docentes no directores de curso. Botellas Plstico Papel reciclado Directores de grupo

8:15 9:00

Recifashion

Disfraces

ANEXO 6

ACTIVIDAD: Caracterizacin de residuos

institucionales FECHA: Marzo 9 de 2010 residuos recolectados durante el tiempo de descanso entre las 9:15 y 9:45 am ESTUDIANTES:OSCAR RUIZ HELBERT MARTINEZ, MIGUEL FORERO, HECTOR RODRIGUEZ

TIPO DE RESIDUO plstico transparente plstico plstico plstico plstico

MARCA COMERCIAL

CANTIDAD OBSERVACIONES

ninguna tostacos ramo avena campia yogurt algarra super ricas

5 3 3 refrigerio 3 refrigerio 1

plstico plstico plstico

empaques de refrigerio dipsa mani uvas pasas ibeas patacon pensilvania dulces super choclitos dulces colombina dulces adams bolsas blancas Bon ice vasos desechables servilletas empaque de chocolate empaque de fruna trocipollos man

4 refrigerio 3 refrigerio 2

plstico plstico plstico plstico plstico plstico plstico plstico papel

1 5 1 3 1 3 1 3 4

aluminio aluminio aluminio orgnico

3 2 1 7

orgnico orgnico orgnico

cascara de banano cidrn yerbabuena corazn de manzana papaya

8 2 2

orgnico orgnico plstico

7 1 48

ANEXO 7 EMBELLECIMIENTO DE LA INSTITUCION A PARTIR DE LA MINIMIZACION Y MANEJO ADECUADO DE LOS RESIDUOS COLEGIO LUIS ANGEL ARANGO PROYECTO AMBIENTAL INSTITUCIONAL PRAE El Proyecto Ambiental Escolar embellecimiento de la institucin a partir de la minimizacin y manejo adecuado de los residuos busca desarrollar en la comunidad colegio Luis ngel Arango, la conciencia sobre la importancia del manejo y la reutilizacin de los desechos que se dan en sta institucin, y sobre la necesidad de pensar en su racionalizacin, como condicin indispensable para mejorar la calidad de vida y mejorar el entorno. Esta sencilla encuesta llamada Cmo dejar una huella en nuestro planeta, lo invita, no solamente a concientizarse de los cuidados del medio ambiente, sino que orienta algunas prcticas que ayudan a cuidar su salud y su bolsillo. Luego de contestadas las preguntas lo invitamos a sumar las respuestas y, con este nmero, consultar su perfil ecolgico en la cartelera de Ciencias y el peridico mural. Recuerde que: No heredamos el mundo de nuestros mayores sino que lo tenemos en prstamo de nuestros hijos e hijas.

Gracias

Comit Ambiental

ANEXO 8

PADRES DE FAMILIA: 20 ENCUESTAS

ANEXO 9 TRABAJOS REALIZADOS POR LOS ESTUDIANTES PARA REALIZAR EL DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL 2010