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PRE SPANISH III Semana # 36

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https://www.cisd.org/cms/lib6/TX01917765/Centricity/Domain/1438/Vocabulary_Review%20List%20Chapters%201-9%20Spanish%20II.pdf

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http://www.spanishromance.com/

http://www.languageguide.org/spanish/vocabulary/

https://www.quia.com/shared/spanish/

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Hoy es lunes. Es el primer día de la semana.

A. Videohistoria: Unidos por una causa/Pág. 169 → Haz las siguientes

actividades: Antes de ver el video y Después de ver el video.

Antes de ver el video:

Identificar a los personajes Al ver el video, concéntrate en identificar a

los personajes (characters) y definir qué relación hay entre ellos. Esto te

ayudará a entender mejor los sucesos (events)que se narran.

¿Qué relación tienen? Observa las fotos. ¿Qué crees que están

haciendo estos chicos? ¿Qué actividad en común los une? Escribe un

párrafo corto en español en el que digas qué tipo de relación podrían

tener.

Video: Unidos por una causa

Valentina, Camila, Seba, Teo y Ximena participaron en un programa de

voluntarios en Costa Rica. Hoy dan su testimonio de la experiencia que

vivieron.

https://content.openclass.com/eps/pearson-reader/api/item/d7807ab8-f44c-47fd-9a2b-b7b324dc76bf/1/file/9780328905539_L3_Edit_10212016_SE_TX/OPS/images/REAL18_SEL3_C_169_et2.jpghttps://content.openclass.com/eps/pearson-reader/api/item/d7807ab8-f44c-47fd-9a2b-b7b324dc76bf/1/file/9780328905539_L3_Edit_10212016_SE_TX/OPS/images/REAL18_SEL3_C_169_et2.jpg

Después de ver el video:

Contesta las siguientes preguntas:

1. Parafrasea un detalle importante sobre la experiencia de cada chico(a).

2. Escribe un adjetivo que describa la personalidad de cada chico(a). 3. Seba dijo que este programa lo ayudó a ser menos egoísta. ¿Por

qué crees que le pasó esto?

4. ¿Cuál fue el objetivo de los chicos al hacer el video sobre el programa?

5. Los chicos del video se hicieron amigos al trabajar como voluntarios. ¿Qué otros tipos de experiencias pueden ayudar a

un(a) chico(a) a hacer nuevas amistades?

B. Una carta para alguien que fue mi amigo /Pág. 170 → Federico y

Roberto eran amigos íntimos hasta que se pelearon. Roberto no

confía en los consejos de Federico. Cree que está celoso por su

relación con Teresa, que es amiga de los dos. Lee estas frases de una

carta que le escribió Federico a Roberto. Escoge las palabras que

completan mejor cada frase.

1. (Me preocupa / Me alegro de) que no me aceptes tal como soy. 2. (Es una lástima / Me alegro de) que desconfíes de mí. 3. (Es una lástima / Es bueno) que no me comprendas. 4. (Me alegro de / Me enoja) que siempre cambies de opinión. 5. (Me sorprende / Espero) que sepas que no tengo celos. 6. (Es triste / Es bueno) que no nos llevemos bien. 7. (Me alegro de / Ojalá) que no rompamos nuestra amistad. 8. (Espero / Temo) que todos salgamos juntos otra vez.

C. En familia /Pág. 170 → Crea diálogos similares al del modelo para hablar de tu relación con los amigos. Usa las fotos.

MODELO:

A — Eres cariñoso(a), ¿verdad?

B— ¡Claro que sí!, soy muy cariñoso(a).

o:— No, no lo soy.

o:— Pues, sí, a veces.

Hoy es martes. Es el segundo día de la semana.

A. Amistad y cualidades / Pág. 171 → Escribe un verbo o una

expresión que relacionas con cada una de estas cualidades.

Enseguida habla de las cualidades y los verbos o las expresiones que

relacionas con la amistad. Para finalizer con esta actividad escoge

una cualidad y escribe un párrafo sobre una persona que tenga esa

cualidad.

Modelo: amable

ayudar a los demás

A — ¿Te gusta estar con personas amables?

B — Sí, porque siempre se preocupan por los demás.

Luisa es muy amable porque …

1. vanidoso(a) 2. perezoso(a)

3. entrometido(a) 4. celoso(a) 5. sincero(a) 6. considerado(a)

B. Familias de palabras/Pág. 171 → Las familias de palabras son

grupos de palabras relacionadas(related) por tener una misma raíz.

Conocer familias de palabras nos ayuda a comprender mejor el

significado individual de cada palabra. Para ampliar tu vocabulario

debes aprender a reconocer(recognize) palabras que tienen la misma

raíz, por ejemplo, celos y celoso.

Lee las familias de palabras de la tabla. Piensa en palabras que

conoces, que pertenecen a esas familias. Escribe las palabras que

faltan para llenar los recuadros. Luego, completa las frases

utilizando la palabra correcta.

Sustantivos Adjetivos Verbos

1. comprensión comprender

2. alegría alegre

3. chisme chismoso(a) chismosear

4. consideración considerar

5. sorpresa sorprendido(a) sorprenderse

6. reconciliación reconciliado(a) reconciliarse

Completa las frases utilizando la palabra correcta:

1. Carlos cuenta muchos______, por eso todos dicen que es un______.

2. Me encanta ir a las fiestas con María, pues es muy______. Siempre me da______ estar con ella.

3. Mi amigo se______ mucho cuando le hicimos una fiesta______.

C. Los jóvenes viéndose a sí mismos/Pág. 172 → Se hizo la siguiente

encuesta a jóvenes de España, para saber qué piensan sobre las

cualidades de sinceridad, solidaridad y generosidad. Lee los

resultados.

Analiza la información mostrada en la encuesta. En base a lo que has

observado, escuchado o leído, ¿piensas que estos resultados serían

los mismos en los Estados Unidos? ¿Crees tú que los jóvenes de

España son más o menos sinceros / solidarios / generosos, etc. que los

de tu país?

D. Cultura en el mundo hispano: El día de la rosa y del libro/Pág.

173 → Muchas tradiciones de los países hispanohablantes celebran el

amor y la amistad. Por ejemplo, en Cataluña, España, se celebra el

Día de la Rosa y del Libro el 23 de abril. Ese día los chicos le regalan

a su novia una rosa roja, y las chicas le regalan a su novio un libro.

En algunos países latinoamericanos el Día de San Valentín, en lugar

de ser el “Día de los Enamorados", es el “Día de la Amistad", y los

amigos y familiares se hacen regalos y se escriben postales.

¿Crees que celebrar el día de la amistad o el amor tiene un impacto

socio-económico en Estados Unidos? Da un ejemplo.

¿De qué manera celebras tú el Día del Amor o el Día de la Amistad?

¿Qué opinas de la celebración en Cataluña, España? ¿Crees que la

población estadounidense adoptaría esta tradición? Explica.

¿Cómo te sientes tú cuando observas a otras personas recibiendo

alguna muestra de afecto en este día y tú no eres parte de ella?

Explica.

Hoy es miércoles. Es el tercer día de la semana.

A. Retrato de una Amistad/Pág. 173 → Describe una relación muy

importante para ti. Puede ser tu relación con un(a) amigo(a), un(a)

primo(a), un familiar u otro adulto a quien quieras mucho. Describe

cómo es esa amistad. Usa estos verbos como guía para escribir tu

párrafo.

conocerse

escribirse

contar con

llamarse por teléfono

enviarse mensajes electrónicos

confiar

apoyarse

ayudarse

llevarse bien

tener en común

Modelo: Carlos y yo nos conocimos en … Vivíamos en el mismo barrio, pero

cuando yo tenía 11 años, mi familia y yo tuvimos que irnos a …

Ahora

B. Un personaje/Pág. 173 → Cuenta un hecho o describe a un

personaje de un libro o de una película que sea un buen ejemplo de

alguna de estas cualidades.

Cualidades:

a. cariñoso (a) b. chismoso (a) c. comprensivo (a) d. honesto (a)

Incluye:

sus cualidades

cómo trata a las otras personas

ejemplos de sus acciones

Modelo:

Uno de los personajes se llama Luis. Es muy amable, generoso y

divertido.

Sus amigos tienen mucha confianza en él.

C. El subjuntivo con verbos de emoción/Pág. 174 → Lee la siguiente

información antes de iniciar las siguientes actividades.

As you already know, we use the subjunctive after verbs indicating

suggestions, desire, or demands. The subjunctive is also used after

verbs and impersonal phrases indicating emotion, such as ojalá que,

temo que, tengo miedo de que, me alegro de que, me molesta que,

me sorprende que, siento que, es triste que, and es bueno que, among

others. A sentence in the subjunctive mode has two parts, the main

clause and the subordinate clause. Both clauses are connected by the

word que.

Tememos que nuestros amigos desconfíen de nuestras palabras.

When the sentence has only one subject, we usually use the infinitive

instead of the subjunctive.

Siento no pasar (yo) más tiempo con mis amigas. Siento que ellas

no pasen más tiempo conmigo.

D. Una amiga muy cariñosa/Pág. 174 → Alina es una amiga muy

cariñosa, aunque a veces se preocupa demasiado por todos. Escribe

los números del 1 al 5 en una hoja de papel. Presta atención a lo que

dice Alina y escribe las frases que escuchas.

Sección # 1

Subraya con una línea los verbos en indicativo en cada frase. Subraya

con dos líneas los verbos en infinitivo y encierra en un círculo los

verbos en subjuntivo.

Sección #2

Explica por qué se usó el infinitivo, el indicativo o el subjuntivo.

Hoy es jueves. Es el cuarto día de la semana.

A. Una relación complicada/Pág. 174 → Soledad, una joven chilena,

le escribió una carta a la consejera sentimental de una revista para

jóvenes. Soledad se está llevando muy mal con su hermana y no sabe

qué hacer. Completa la carta con el subjuntivo de los verbos del

recuadro.

ser tener

contarse sentirse

desconfiar llevar

Querida Consejera:

Te escribo porque mi hermana Tatiana y yo nos estamos llevando

muy mal. Me preocupa que nuestra relación ya no 1. como antes.

Creo que es importante que dos hermanas 2. sus problemas y sus

secretos. Pero ahora temo que ella 3. de mí. Tatiana tiene doce años.

Yo tengo quince años. A ella le molesta que yo 4. otros amigos de mi

edad y no le gusta que yo no la 5. con nosotros cada vez que salimos.

Es una lástima que ella 6. celosa de mis amigos. ¿Qué me aconsejas?

B. Díganlo de dos maneras/Pág. 175 → Habla de las

relaciones con tus amigos. En tu pregunta di frases

generales usando el infinitivo y en tu contestación usa

el subjuntivo.

importante / guardar secretos

me molesta / mi amigo(a) no . . .

A —Es importante guardar secretos.

B —Sí, y me molesta que mi amigo(a) no guarde mis

secretos.

C. Apoya a tus amigos/Pág. 175 → Haz una lista de ocho problemas

que generalmente ocurren entre amigos o familiares. Enseguida crea

diálogos similares al modelo.

Modelo:

se pelean

A —Siempre me peleo con [nombre], él (ella) no me entiende.

B —Siento mucho que él (ella) no te entienda.

Hoy es viernes. Es el quinto día de la semana.

A. Conexiones Las ciencias sociales: Dar la mano/Pág. 176 → ¿Sabes

de dónde sale la costumbre de dar la mano para saludarse? Lee este

artículo para enterarte. Enseguida responde las preguntas en

oraciones completas.

Nadie sabe realmente cuándo o por qué las personas comenzaron a

darse la mano para saludarse. Algunos historiadores creen que todo

comenzó hace 3800 años, en Babilonia. El primer día de cada año, el

rey tenía que “darle la mano” a la estatua de un dios para recibir el

poder (power).

Otros piensan que la costumbre comenzó por otra razón. Dicen que

cuando dos desconocidos se encontraban en un camino o en un lugar

fuera de la ciudad, se daban la mano derecha para mostrar que no

tenían armas. En esos tiempos, como las mujeres no usaban armas,

solo los hombres se daban la mano.

1. Según los historiadores, ¿cuándo comenzaron a darse la mano

para saludarse las personas?

2. ¿Qué tenía que hacer el rey el primer día de cada año?

3. ¿Cuál es la otra razón de esta costumbre?

4. ¿Cómo saludas a tus amigos? ¿Y a tus familiares? ¿Les das la

mano? ¿Cuándo le das la mano a alguien y cuándo lo (la)

abrazas?

5. ¿Por qué las mujeres no saludaban?

6. ¿Conoces otros gestos o palabras de saludo? ¿Sabes cuál es su

origen? Explícalo. Si no sabes nada. Busca en el Internet (3).

B. Los usos de por y para /Pág. 177 → Both por and para are

prepositions. Their usages are quite different. Learn when to use them.

Use por to indicate:

length of time or distance

Estuvieron discutiendo por una hora.

place where an action takes place

Ayer caminamos por el parque.

an exchange

Cambiamos la silla vieja por una nueva.

reason or motive

Se pelearon por un programa de televisión.

substitution or action on someone's behalf

Los padres hacen mucho por sus hijos.

means of communication / transportation

Ayer hablé con Analía por teléfono.

Also use por in certain expressions:

por ejemplo

por lo general

por la mañana (tarde, noche)

por primera (segunda) vez

por favor

por supuesto

por eso

Use para to indicate:

purpose (in order to)

Salí temprano para ver a mis amigos.

destination

En unos minutos nos vamos para la playa.

a point in time, deadline

Debemos terminar el trabajo para el lunes.

use, purpose

Las tijeras sirven para cortar.

opinion

Para mí, no hay nada mejor que viajar.

C. Cosas de amigas /Pág. 177 → Hablas con un amigo(a). Completa las

frases con por o para, según el contexto.

A —¡Claro que sí! 1.______ supuesto que quiero ir a la fiesta.

Mañana 2. ______la tarde vamos a llamar a los chicos 3. ______ ver si

quieren ir con nosotras.

B —¿Qué te parece si hacemos la tarea de español antes? No quiero

perderme la fiesta 4. ______ tener que estudiar.

A —Sí, podemos pasar 5. ______ la casa de Anita 6. ______ preparar

la tarea todas juntas.

D. Por dónde y para qué /Pág. 177 → Escribe una descripción de un

viaje que hiciste. Usa por y para. Escribe por los menos seis oraciones

dentro de tu párrafo.

Modelo

Viajamos a Canadá por tren. Fuimos para …

E. Por eso, para ellos… /Pág. 178 → Inventa una historia entre dos

amigos(as) imaginarios(as) completando estas frases.

1. Por lo general, ellos se divierten …

2. La semana pasada se pelearon por …

3. Estuvieron discutiendo por …

4. Para [nombre] es importante …

5. Por eso, (no) les gusta …

6. Para llevarse bien necesitan …

7. Por supuesto, no siempre …

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Subjuntivo de los verbos regulares

To say that one person wants, suggests, or demands that someone

else do something, use the subjunctive mood. A sentence that

includes the subjunctive form has two parts, the main clause and the

subordinate clause, connected by the word que.

Quiero que respires lentamente. Sugiero que bebas agua

antes de correr.

El entrenador exige que los

atletas estiren los músculos.

You can also suggest more general or impersonal ideas using

expressions such as es necesario . . . , es bueno . . . , and es importante

. . . , followed by que and a form of the present subjunctive.

Es necesario que

hagasejercicio.

Es importante que los

jóvenes comanbien.

To form the subjunctive, drop the -o ending to the yo form of the

present tense, and add the present subjunctive endings to the stem of

the verb.

Saltar (una comida) = To skip (a meal)

Yo salte Nosotros (as) saltemos

Tú saltes Vosotros (as) saltéis

Él, ella, Us. salte Ellos, ellas, Uds. salten

conocer

conozca conozcamos

conozcas conozcáis

conozca conozcan

decir

diga digamos

digas digáis

diga digan

Verbs ending in -car, -gar, and -zar have a spelling change in order

to keep the pronunciation consistent.

buscar (c ➞ qu)

busque busquemos

busques busquéis

busque busquen

pagar (g ➞ gu)

pague paguemos

pagues paguéis

pague paguen

cruzar (z ➞ c)

cruce crucemos

cruces crucéis

cruce crucen

Subjuntivo: Verbos irregulares

Debes memorizar los siguientes verbos porque son irregulares.

The following verbs are irregular in the present subjunctive:

dar estar haber ir saber ser

dé esté haya vaya sepa sea

dés estés hayas vayas sepas seas

dé esté haya vaya sepa sea

demos estemos hayamos vayamos sepamos seamos

deis estéis hayáis vayáis sepáis seáis

den estén hayan vayan sepan sean

¿Recuerdas?

Expresiones como generalmente, a menudo y muchas veces se usan

frecuentemente en frases que tienen verbos en imperfecto. Las expresiones

como ayer, la semana pasada y una vez se usan en frases que llevan verbos en

pretérito. https://aprenderespanol.org/verbos/preterito-perfecto-simple.html

https://aprenderespanol.org/verbos/preterito-perfecto-simple.html

Gramática

Estar + participio

Many adjectives in Spanish are actually past participles of verbs. Recall that to

form a past participle you add -ado to the root of -ar verbs and -ido to the root of -

er and -ir verbs.

decorar decorado conocer conocido preferir preferido

The past participle is frequently used with estar to describe conditions that are

the result of a previous action. In those cases, the past participle agrees with the

subject in gender and number.

El pintor está sentado. Las paredes estaban pintadas.

Recall that there are a number of cases in which the past participle is irregular.

abrir: abierto

escribir: escrito

ver: visto

poner: puesto

romper: roto

morir: muerto

decir: dicho

hacer: hecho

volver: vuelto

resolver: resuelto

Vocabulario del Capítulo 2 - ¿Cómo te expresas? Formas de arte

la cerámica pottery

la escultura sculpture

el mural mural

la pintura painting

Géneros de arte

el autorretrato self-portrait

la naturaleza muerta still life

el retrato portrait

Materiales de arte

la paleta palette

el pincel brush

Profesiones artísticas

el / la escritor(a) writer

el / la escultor(a) sculptor

el / la poeta poet

Para describir una obra de arte

abstracto, -a abstract

expresar(se) to express (oneself)

famoso, -a famous

la figura figure

el fondo background

la fuente de inspiraciónsource of inspiration

la imagen image

influir (i→y) to influence

inspirar to inspire

la obra de arte work of art

el primer planoforeground

representar to represent

el sentimiento feeling

el siglo century

el tema subject

En el escenario

el aplauso applause

la entrada ticket

el escenario stage

el espectáculo show

el micrófono microphone

Otras palabras y expresiones

a través de through

mostrar (ue) to show

parado, -a to be standing

pararse to stand up

parecerse (a) to look, seem (like)

el poema poem

realizar to perform, to accomplish

la reseña review

sentado, -a to be seated

sonar (ue) (a) to sound like

el taller workshop

volverse (ue) to become

Sobre la música y la danza

clásico, -a classical

el compás rhythm

el conjunto band

la danza dance

la letra lyrics

la melodía melody

el movimiento movement

el paso step

el ritmo rhythm

el tambor drum

la trompeta trumpet

Sobre la actuación

actuar to perform

destacar(se) to stand out

el entusiasmo enthusiasm

exagerar to exaggerate

el gesto gesture

identificarse con to identify oneself with

la interpretacióninterpretation

interpretar to interpret

Gramática

¿Cuándo debo usar Pretérito e Imperfecto? Pretérito e imperfecto

Use

the preterite

to tell about

an action that

happened

once and was

completed.

Use

the imperfect to

tell about

habitual actions

in the past.

Use

the imperfect

to give

background

details, like

time, date and

weather.

Use the preterite

and the imperfect

together when an

action interrupts

another that is taking

place in the past.

Ayer escribí

un poema.

A menudo

cantábamos juntos.

Eran las ocho

y hacía mucho

frío.

Caminábamos por

el parque cuando

empezó a llover.

Estar + participio

The past participle is frequently used with the verb estar.

El teatro está cerrado. El tren está parado.

In the following cases, the past participle is irregular.

hacer: hecho

abrir: abierto

descubrir: descubierto

cubrir: cubierto

decir: dicho

romper: roto

morir: muerto

poner: puesto

ver: visto

escribir: escrito

volver: vuelto

resolver: resuelto

Ser y estar

Remember

that serand estar both

mean to be in English,

but have different

meanings in Spanish.

Use ser:

to describe

permanent

characteristics

La actriz es

bonita.

to tell the date

Mañana es

miércoles.

to indicate

possession Los

pinceles son de

Luis.

Use estar:

to describe

temporary

characteristics El

escenario

está oscuro.

to indicate

location Están

sobre la mesa.

to form the

progressive

tenses Estoy

dibujando un

retrato.

Some adjectives have

different meanings

depending on whether

they are used

with ser or estar.

Los niños están

aburridos. (The

children are bored.)

Los niños son

aburridos.(Children

are boring.)

Verbos con significados diferentes en el pretérito y en el imperfecto

The following Spanish verbs have different meanings in the imperfect and the preterite

tenses.

Yo conocía ese cuadro.

(I knew about that painting.)

Él conoció a su maestro en Perú.

(He met his teacher in Perú.)

No sabíamos que era tan tarde.

(We didn’t know it was so late.)

Nunca supe dónde estaba.

(I never found out where he/she was.)

Ellos querían viajar hoy.

(They wanted to travel today.)

Sofía quiso ir, pero perdió el avión.

(Sofía tried to go, but she missed the plane.)

Antes no podía dibujar.

(Before, I couldn’t draw.)

Nunca pude dibujar.

(I was never able to draw.)

Vocabulario adicional del Capítulo 2

Los materiales la acuarela watercolor

el barro clay

el caballete easel

el lienzo canvas

el óleo oleo (paint)

la témpera tempera

Las expresiones de teatro la escenografía set design

la iluminación lighting

la ovación ovation

poner en escena (una obra) to stage (a play)

el telón curtain

la utilería props

el vestuario wardrobe

Los instrumentos musicales el arpa harp

el contrabajo double bass

la flauta flute

el instrumento de cuerda string instrument

el instrumento de percusión percussion instrument

el instrumento de viento wind instrument

el violoncelo cello

La literatura la autobiografía autobiography

la biografía biography

el ensayo essay

la estrofa stanza

la ficción fiction

la prosa prose

la rima rhyme

When to Use the Imperfect

Use the imperfect tense for talking about the following in the past:

1. Habitual or repeated actions

De niña, yo dormía con mi elefante. - When I was a little girl, I slept with my elephant.

2. Actions that were in progress and have no specified end point

Yo trepaba el árbol. - I was climbing the tree.

3. Physical traits

Yo era pequeña y pelirroja. - I was little and had red hair.

4. Mental and emotional states

Yo quería mucho a Bruno. - I loved Bruno a lot.

5. Age

Yo tenía 8 años y Bruno tenía 2. - I was 8 years old and Bruno was 2.

6. Telling time

Eran las dos de la tarde. - It was 2 in the afternoon.

Repaso del Pretérito e Imperfecto

https://studyspanish.com/grammar/lessons/pretimp1

https://studyspanish.com/grammar/lessons/imp1






https://study.com/academy/lesson/the-imperfect-tense-in-spanish.html

https://espanol.lingolia.com/en/grammar/tenses/preterito-imperfecto

Imperfecto

¿Recuerdas?

Expresiones como generalmente, a menudo, muchas veces, todos los

días, siempre y nunca indican el uso del IMPERFECTO.

Use the imperfect tense to talk about actions that happened regularly. In

English you often say “used to” or “would” to express this idea.

Todos los meses, mi escuela organizaba una carrera.

Nuestro equipo nunca perdía.

estar

estaba estábamos

https://studyspanish.com/grammar/lessons/pretimp1https://studyspanish.com/grammar/lessons/imp1https://studyspanish.com/grammar/lessons/imp2https://studyspanish.com/grammar/lessons/pretimp2https://studyspanish.com/grammar/lessons/imp3https://studyspanish.com/grammar/lessons/pretimp3https://studyspanish.com/grammar/lessons/pretimp4https://study.com/academy/lesson/the-imperfect-tense-in-spanish.htmlhttps://espanol.lingolia.com/en/grammar/tenses/preterito-imperfecto

estabas estabais

estaba estaban

tener

tenía teníamos

tenías teníais

tenía tenían

vivir

vivía vivíamos

vivías vivíais

vivía vivían

Stem-changing verbs do not have a stem change in the imperfect.

Quería participar en el campeonato pero no me sentía bien. The verbs ir, ser, and ver are the only irregular verbs in the

imperfect. Here are their forms:

ir

iba íbamos

ibas ibais

iba iban

ser

era éramos

eras erais

era eran

ver

veía veíamos

veías veíais

veía veían

The imperfect form of hay is había (“there was / were, there used to

be”).

Generalmente, no había muchos participantes en el campeonato.

NOTAS

You have learned to use the imperfect to describe something that used to take place

regularly. You also use the imperfect

to describe people, places, and situations in the past.

Hacía mucho calor. El estadio estaba lleno. Los espectadores gritaban.

to talk about a past action that was continuous or that kept happening.

Los atletas se entrenaban en el gimnasio.

to describe the date, time, age, and weather in the past.

Era el 5 de noviembre. Eran las seis de la mañana pero ya hacía calor.

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Pretérito

https://studyspanish.com/grammar/lessons/pret1






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