ACTIVIDAD FISICA, DEPORTE Y ESCUELA.

Rocío Delgado MoyanoFátima María Leal Martín

Sergio Robles GámezLuís Villarrubia Martín

ÍndiceIntroducciónActividad física y salud en

escuelaEstereotipos en relación a la

actividad físicaTiempo libre (extraescolares)Relaciones sociales en actividad

física

IntroducciónEn este trabajo trataremos el

tema del deporte en la escuela en distintos ámbitos:

Salud Aspectos sociales

Actividades extraescola

res

Estereotipos

La actividad física y la promoción de la salud en la escuela.

Cada vez existen más evidencias sobre la relación entre la actividad física y la salud y están siendo ampliamente aceptadas por la profesión médica, hasta el punto de considerar la propia inactividad como un factor de riesgo para las enfermedades modernas.

Paradigma orientado a la condición física

Actividad Física

Condición Física Salud

Paradigma orientado a la actividad física.

Actividad Física

Condición Física

Salud

Otros:-Herencia-Estilo de vida-Ambiente-Atributos personales

La escuela y la educación en la promoción de la actividad física y la salud de la infancia y la juventud

Escuela

Participación de

actividades

Educación Física

Tiempo muy

limitado

Mismas Oportunidad

es para todos

La proeza atlética es independie

nte

¿Influirá en los niños?

Mayores dificultad

es

Perspectivas de promoción de la actividad física y la salud

Mecanicista

Orientada al conocimiento

De carácter crítico

Orientada a las actitudes

La realización de actividad física producirá un hábito de práctica que continuará en la edad adulta.

Las experiencias escolares deben ser satisfactorias y divertidas, si no es así, dejarán de realizar actividad física.

Se incluirá el conocimiento teórico práctico sobre la relación entre la actividad física y la salud, sus efectos, mejoras, etc.

Trata de conectar la actividad física y la salud con cuestiones sociales más amplias.

Estereotipos en relación a la actividad física

Según RAE, (2013). Estereotipo: imagen o idea aceptada comúnmente por un grupo o sociedad con carácter inmutable.

Bussey y Bandura (1999)

Teoría cognitivo social del desarrollo y la diferenciación.

Fernández (2002)

La sociedad transmite una imagen estereotipada de la participación de las chicas y de los chicos en la A.F.

Vinculación a los chicos con deportes de fuerza y resistencia y a las chicas

con act. de ritmo, expresión , flexibilidad y coordinación.

Subsisten creencias tradicionales. Vinculan a los chicos con actividades con rasgos de “agresividad” y “competición” frente a la “cooperación” y “tranquilidad”

de las chicas.

Menor división entre deportes “masculinos” y “femeninos” debido a un

acercamiento de las chicas a lo tradicionalmente “masculino”

Los escolares perciben un mayor interés de los chicos por el

deporte condicionado por una mayor oferta de deporte

extraescolar para los chicos.

Chicos: deporte de equipo y de oposición.• Chicas: deportes individuales y

con componente estético.Gran influencia por las desigualdades de género y

de oportunidades.Las chicas tienen dificultades para practicar act

consideradas del espacio masculino o viceversa. Comentarios sexistas y despectivos. Rechazo.

Chicos de E.P y de la zona rural:

comentarios sexistas.

Tiempo libre

Definición:Periodo de tiempo no sujeto a necesidades, de una parte, ni obligaciones de otra. Resulta de la diferencia de restar al tiempo total, el tiempo dedicado a nuestras obligaciones familiares, laborables y escolares

Tiempo libre

Lo importante es la forma de utilizarlo

Preocupación:No se realiza suficiente actividad física ni para mejorar o mantener su salud, ni para consolidar o crear hábitos de práctica física.

Influencia de agentes socializadores

Aumento de edad, menos práctica

Momento de crisis en el paso de Educación Primaria a la Educación Secundaria.

Actividades extraescolaresEstudio De Hoyo Lora y cols. (2007)

Estudio actividad extraescolares en adolescentes

Alumnado de Educación Secundaria Obligatoria (12-16 años)

Resultados clasificado según género

Relaciones sociales en actividad física

Valores dentro del deporte escolar

Valores personales

Valores sociales

CARRATALA Y CARRATALA (1999)

Potenciación de factores psicosociales como:-Incorporar normas-Respeto hacia los demás-La responsabilidad-El compañerismo

Teixeira y Kalinoski (2003)Motivos para matricular a los hijos en algún deporte

85,5% mejora la socialización

8,5% tener un futuro atleta

Relación entre deporte y escuela

80,9% la escuela y el deporte se

complementan en la formación.

19,1 % el deporte entorpece el rendimiento académico

Massengale (1979) El deporte influye en todos las

formas de vivir la cotidianidad de los miembros de una sociedad. ◦El deporte favorece dentro de la

escuela:- Capacidad de aceptar valores morales y

éticos.- Comunicaciones verbales y no verbales.- Crea un ambiente cultural para el

deportista.

CONCLUSIONES

Práctica satisfactoria

Influencia paterna

Salud y actividad física.

Vínculo muy importante.

Importancia del concepto de

deporte . (forma de entenderlo)

Estereotipos tradicionales en la

escuela.

Bibliografía Blández Ángel, J., Fernández García, E., & Sierra Zamorano, M. A. (2007). Estereotipos

de género, actividad física y escuela: La perspectiva del alumnado. Profesorado. Revista de currículum y formación del profesorado, 11, 1-21.

Carratala, V. & Carratala, E. (1999). El judo en edades tempranas. Una propuesta de competición. Ponencia en el I Congreso sobre la actividad física y el deporte en la universidad. Universidad de Valencia. Facultad de Ciencias de la Actividad Física y el Deporte.

De Hoyo Lora, M. y Sañudo Corrales, B. (2007) Motivos y hábitos de práctica de actividad física en escolares de 12 a 16 años en una población rural de Sevilla. Revista Internacional de Medicina y Ciencias de la Actividad Física y el Deporte vol. 7 (26), 87-98

Devís J. y Peiró C. (1993) La actividad física y la promoción de la salud en niños/as y jóvenes: La escuela y la educación física. Revista de Psicología del deporte, 4, 71-86.

Massengale, J. (1979). The Americanization of School Sports: Historical and Social Consequences. The Physical Educator, 36, 2, 59-69.

Nuviala Nuviala, A., Ruiz Juan, F., García Montes Mª E (2003) Tiempo libre, ocio y actividad física en los adolescentes. La influencia de los padres. Retos. Nuevas tendencias en Educación Física, Deporte y Recreación 2003, nº 6, 13-20.

Teixeira, C. y Kalinoski, S. (2003). La importancia del deporte como factor social en las matrículas en escuelas deportivas de la administración pública de Pindamonhangaba - Brasil. En efdeportes, revista digital. Disponible en: http://www.efdeportes.com/ Año 9 - N° 60.

http://lema.rae.es/drae/?val=estereoripo (consulta, 20 de octubre).

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