FUNDACIÓN UNIVERSITARIA MONSERRATE

2013

ANTECEDENTES 2004-20082008-2012

MOMENTO PLAN SECTORIAL

PROBLEMAIDENTIFICADO

LOGRO

Liderazgo U.NAL(2005-2007)

Educación media como puente quebrado

Publicación del texto diagnóstico sobre la educación media en Colombia.

Liderazgo U.P.N(2008- 2010)

El currículo es un plan de estudios ( 12-16 materias)La educación media con 10 horas más “ más de lo mismo”

Concepción del currículo como desarrollo humano, social y cultural.La necesidad de la transformación curricular.

Liderazgo F.U.M(2011-2012)

Necesidad de desarrollar el carácter del currículo para la EM, un documento de orientaciones y una estrategia de gestión organizacional.

Se le otorga al currículo el carácter de situado, integrado, prospectivo.Documento de orientacionesCurriculares para la EME.Propuesta de Gestión estratégica del conocimiento.

Momento actual(2013-2016)

Relaciones “uno a uno” entre IES y colegios.Propuestas en educación media con privilegios distintos.

Fortalecimiento de la educación media desde UNA SOLA propuesta, diversa, electiva y Homologable.

CARÁCTER DE LA OFERTA EN BOGOTÁ

OFERTA

Fuente: dirección central SED- 2013

NUEVO MARCO DE POLÍTICA

PROPUESTA

“PROYECTO 891MEDIA FORTALECIDA Y MAYOR

ACCESO A LA EDUCACIÓN SUPERIOR”

CARACTÉR DE LA PROPUESTA

Proyecto 891

OBJETIVOTransformar y fortalecer la educación media

distrital mediante la consolidación de una oferta DIVERSA, ELECTIVA Y HOMOLOGABLE con

educación superior que promueva la continuidad de los estudiantes en este nivel

educativo, para generar en los jóvenes mayores oportunidades en el mundo socio productivo.

Educación Media Fortalecida y Mayor Acceso a la Educación Superior

ESTRATEGIAS PARA SER DESARROLLADAS

2012-2016

ESTRATEGIAS

1. Pacto por la educación

2. Consejos de asesoría académica

3. Diseño e implementación de una estructura curricular para los grados 10, 11 y 12

4. Formación docente

5. Bienestar integral de los estudiantes

PROPUESTA

ACOMPAÑAMIENTOFUNDACIÓN UNIVERSITARIA

MONSERRATE

OBJETIVO GENERAL

Promover la comprensión del significado de una propuesta educativa diversa, electiva y homologable desde una perspectiva amplia del currículo que incida positivamente en el desarrollo humano, social y cultural de la ciudad.

ESCENARIOS DE FORTALECIMIENTO

Desarrollo de campañas y piezas

comunicativas para la divulgación del

programa

Visibilización del programa

Apoyos virtuales para el fortalecimiento de

los distintos desarrollos

Estrategias de socialización

Semestralización, Estrategias para el

trabajo en contrajornada,Programas de

formación docenteCertificación de la EMFFomento de relaciones

inter-institucionalesOrganización de los

eventos de socialización

Consideraciones, ajustes o

modificaciones al PEI

Organización escolar

Estructura curricular homologable relacionadas con las áreas de Ciencia y

tecnología, humanidades y Ciencias Sociales.

Desarrollo de estrategias e instrumentos para:

evaluación del programa, seguimiento a egresados,

evaluación de aprendizajes, dotaciones, consolidación

bases de datos.

Diseño y gestión curricular

CICLO 5RECTORÍA, CONSEJOS 2 DOCENTES

POR COLEGIO

COLEGIOS POR LOCALIDADESESTRATEGIA METODOLÓGICA

EQUIPPO

CENTRAL DE

GESTIÓN

• Líderes en diseño curricular, organización escolar, administración educativa y comunicación organizacional

• Tarea: Proyectar estrategias e instrumentos para el fortalecimiento de los escenarios propuestos, con sus respectivos productos. Ser Interlocutores entre los colegios, el equipo de profesionales y la Dirección Central de la Secretaría.

Profesionales de campo

• Profesionales en las áreas de Ciencia y tecnología, Humanidades y Ciencias sociales

• TAREA: acompañamiento “in situ” desde el trabajo de pares académicos, interlocutores entre el colegio y el equipo de gestión central de la FUM .

Expertos en

temáticas

específicas

• Profesionales de apoyo de diferentes áreas• TAREA: fortalecer a partir de talleres, conferencias, asesorías, las necesidades

específicas de los colegios, en lo que respecta a: lo homologable, lo electivo y lo diverso.

Estrategia de acompañamientoHORAS DE ACOMPAÑAMIENTO

Colegios fase de diseño

5 horas semanales

120 horas de acompañamiento

(in situ)

Colegios fase de implementación

3 horas semanales

72 horas de acompañamiento

(in situ)

OBLIGACIONES DEL ACOMPAÑAMIENTO

PRODUCTO GRUPO FOCAL HALLAZGOS TRANSFORMACIONES PROYECCIONES

PLAN DE TRABAJO Y CRONOGRAMA

LISTADO ESTUDIANTES EFECTIVAMENTE

LISTADO REQUERIMIENTOS

PROGRAMA DE ESTUDIO ASIGNATURAS CAMPO VOCACIONALACTIVIDADES DE FORMACION DOCENTE

ACTIVIDADES DE SOCIALIZACIÓN

HERRAMIENTAS EVALUACIÓN DEL PROGRAMA

PROPUESTA SEGUIMIENTO EGRESADOS

BITACORA VIRTUAL

PROPUESTA EVALUACION APRENDIZAJES

CRONOGRAMA Y PLAN OPERATIVOSíntesis

ESCENARIO GRUPO LÍDER MACROACTIVIDAD ENCUENTROS /HORASSEMESTRE

Organización escolar RectoríaConsejo directivoConsejo académico

Desarrollo del componente administrativo, relacional y normativo del programa

6 encuentros de 3 horas con cada equipo líder(18 horas)

Diseño y gestión escolar Ciclo 5Docentes de área de profundización

Microdiseños curricularesEstrategias e instrumentos de evaluación: programa, aprendizajes, egresados

Seminarios de formación

12 Encuentros de 4 horas( 48 horas)

Estrategias de socialización Dos docentes por colegio

Administración y gestión de la bitácora virtual, Apoyo en la socialización de la estrategia comunicativa

5 encuentro de 2 horas( 10 horas)

Horas totales 76De acuerdo a la fase en que se encuentra el colegio y las condiciones

encontradas a nivel pedagógico, administrativo y metodológico, se harán los ajustes correspondientes en horas, por escenario, según sea el caso.