Problemática

Aprendizaje Basado en Problemas

Antecedentes

• El estudio aislado de cualquier disciplina, provoca la descontextualización y fragmentación del conocimiento.

• En la década de los 60, en la Universidad de Mc Master, Ontario Canadá, se inicia la aplicación del ABP como una nueva escuela de medicina,

Propósitos

• El propósito fundamental de su fundamentación es evitar la confrontación entre la forma de aprender durante los estudios y la forma de trabajar en la vida real

Definición

• Al ABP es una metodología de educación centrada en el estudiante que favorece el desarrollo del razonamiento eficaz y funcionamiento de ellos ATV de la inter- relación de distintos saberes (materias o disciplinas académicas), donde ATV de la investigación y reflexión llegarán a la solución del problema: éste, será el punto de partida para la adquisición y la integración del conocimiento.

Competencias que favorece

• Las actividades inducen a que los estudiantes adquieran y desarrollen distintas competencias dentro de las cuales podemos destacar:

• Toma de decisiones• Trabajo en equipo• Habilidades sociales• Desarrollo de distintas actitudes y valores.• Resolución de problemas

Fundamentación teórica

Objetivos• Promover en el alumno la responsabilidad de su propio aprendizaje.• Desarrollar una base de conocimiento relevante caracterizada por

profundidad y flexibilidad.• Desarrollar habilidades para la evaluación crítica y la adquisición de

nuevos conocimientos con un compromiso de aprendizaje de por vida.• Relaciones interpersonales.• Involucrar al alumno en un reto (problema, situación o tarea) con

iniciativa y entusiasmo.• Desarrollar el razonamiento eficaz y creativo de acuerdo a una base de

conocimiento Integrada y flexible.• Estimular el desarrollo del sentido de colaboración como un miembro

de un equipo para alcanzar una meta común.

Características• Es un método de trabajo activo donde los alumnos participan

constantemente en la adquisición de su conocimiento.

• El método se orienta a la solución de problemas que son seleccionados o diseñados para lograr el aprendizaje de ciertos objetivos de conocimiento.

• El aprendizaje se centra en el alumno y no en el profesor o sólo en los contenidos.

• Es un método que estimula el trabajo colaborativo en diferentes disciplinas, se trabaja en grupos pequeños.

• El maestro se convierte en un facilitador o tutor del aprendizaje.

Modalidades

• El tutor presenta el caso o problema seleccionado.

• El alumno guiado por el profesor identifica las necesidades de aprendizaje que surgen como respuesta al problema presentado.

• Se busca información relevante guiando esta búsqueda por el tutor o maestro.

• Resolución del caso de aprendizaje, logrando identificar nuevos problemas.

Ventajas• El A.B.P Ayuda al alumno a desarrollar y a trabajar diversas

competencias, tales como:

• Resolución de problemas

• Desarrollo del pensamiento crítico

• Desarrollo de la creatividad

• Toma de decisiones

• Trabajo en equipo

• Habilidades de comunicación (argumentación y presentación de la información)

• Desarrollo de actitudes y valores: precisión, revisión, tolerancia.

Inconvenientes

• Se requiere de más tiempo por parte de alumnos y profesores para lograr los aprendizajes.

• Desconcierto al optar por una metodología diferente: el alumno no sabe lo que se espera de él.

• Hay que manejar mucha información.• Se deben realizar trabajos en equipo fuera del colegio.• Necesidad de un alto grado de compromiso y

colaboración por parte de la comunidad estudiantil.• Ansiedad de los estudiantes frente a su ignorancia.

Proceso Didáctico para su implantación

Papel del docente y alumno dentro del proceso de EA

El docente es el profesional que con su conocimiento, estudio y disposición, guía a los estudiantes que tiene a su cargo en un espacio específico. Su papel es de suma importancia, ya que puede dejar huella positiva o negativa en un estudiante según sea su accionar.El proceso de la enseñanza – aprendizaje es continuo amplio y recíproco entre el docente y su alumno, y depende de la buena comunicación que tengan ambos de este sea positivo y aprovechable.

Secuencia didáctica

•Actividades de Apertura (Inicio, Tema integrador)

•Actividades de Desarrollo (Propósito del contenido temático)

•Actividades de Cierre (Relación de los Aprendizajes Adquiridos)

Estrategia o modalidades organizativas

Cambio en el diseño del currículum (capacidad de movilizar y

aplicar estos recursos en un entorno determinado, para producir un

resultado definido).

Capacitación por consecuencias

• Modalidades (Forma).

• Métodos (Estrategia).

• Sistema de evaluación (Instrumento).

Recursos a utilizar

Un recurso es una fuente o suministro del cual se produce un beneficio. Normalmente, los recursos son material u otros activos que son transformados para producir beneficio y en el proceso pueden ser consumidos o no estar más disponibles.

Proceso de enseñanza

Enseñanza y aprendizaje forman parte de un único proceso que tiene como fin la formación del estudiante. Esto implica que hay un sujeto que conoce (el que puede enseñar), y otro que desconoce (el que puede aprender). El que puede enseñar, quiere enseñar y sabe enseñar (el profesor); El que puede aprender quiere y sabe aprender (el alumno). Ha de existir pues una disposición por parte de alumno y profesor.

La Evaluación del Aprendizaje Basado en

Problemas

Evaluación de Alumnos

• No busca que este reproduzca contenidos, sino que los utilicen para pensar, decidir o crear, centrándose más en las habilidades de pensamiento que en los contenidos. Se centra en conocer el progreso del alumno a lo largo del tiempo, no en comparar al alumnado entre sí, dando de esta forma mayor realce al proceso que a los resultados. Propicia acciones como la Reflexión y la Autocrítica, a través del reconocimiento de debilidades y fortalezas a través de procesos de retroalimentación permanente.

Evaluación del Profesor

• Permite la autoevaluación de los docentes para reconocer en sí mismos los aspectos favorables y limitantes de su enseñanza, con el propósito de su transformación positiva para beneficio de la formación de los estudiantes.

• Reconoce y reflexiona del cumplimiento de objetivos, causas de deficiencias, y tomar decisiones, ya sea para fortalecer o enmendar errores.

• Obtiene evidencias de procesos y métodos y es generador, permanente en los alumnos, de su mejoramiento constante.

Evaluación de Proceso• El valor de la evaluación en el ABP, es el de contemplar la

evaluación individualizada, cualitativa y formativa a partir:• La Autoevaluación: que busca la reflexión y toma de

conciencia, por parte del alumno, acerca de sus propios aprendizajes y de los factores que en ellos intervienen.

• La Coevaluación: le permite al estudiante recibir retroinformación sobre lo que es incapaz de conocer sin la visión de los demás;otorgando importancia al ambiente cooperativo y proveyendo de retroalimentación de sus fortalezas y debilidades.

• La Heteroevaluación por parte del tutor, quien emite juicios acerca del nivel alcanzado y de la calidad del aprendizaje logrado

Instrumentos de Evaluación

• Contratos• Cuestionarios y pruebas escritas• Mapas Conceptuales• Pautas de Observación• Rubricas.

Evaluación Inicial, Formativa y Sumativa

• Inicial : La evaluación Inicial contempla lluvia de ideas

y de experiencias previas, junto a la detección de capacidades y

necesidades del grupo, todo con una función motivadora.

• Formativa (proceso) : proceso de observación directa que se

convierte en el pilar de una docencia centrada en el estudiante.

• Sumativa (final) : La evaluación sumativa o de certificación debe

tener en cuenta los conocimientos que el estudiante ha adquirido, las

habilidades que ha desarrollado y las actitudes que ha modelado. Esta

evaluación sirve para justificar las decisiones académicas respecto a las

calificaciones.

Aplicación a la Educación Física

Formación del docente.

• El docente debe desempeñar un rol activo y autónomo en el diseño, con un carácter potencial para ser generadores de aprendizajes, lo que implica organizarlas de manera tal que las actividades que realizan los estudiantes sirvan para que ese potencial convierta en realidad.

Ámbito/contenido Ed. Física – asignaturas.

• La metodología del aprendizaje basado en problemas es aplicable en los 3 ejes temáticos de las nuevas bases curriculares de la asignatura de la Ed. Física que son:

1.Habilidades Motrices.

2.Vida activa saludable.

3.Seguridad, juego limpio y liderazgo.

Buenas prácticas ya realizadas.

• En la enseñanza tradicional de la Educación Física, los deportes individuales no tienden a promover el trabajo en equipo sino más bien el rendimiento individual.

A continuación se plantea el siguiente problema a un grupo de 6 estudiantes:

¿Cómo pueden batir el record mundial de 800 mts planos?

A. Propiciando el trabajo en equipo.

B. Conocer y aceptar sus propias limitaciones.

C. Utilizar sus capacidades físicas, habilidades motrices y su conocimiento de la estructura y funcionamiento del cuerpo para adaptar el movimiento a las circunstancias y condiciones de cada situación.

Bibliografía recomendada.

www.slideshare.netwww.youtube.com (introducción al uso de las tic)www.educ.ar.com

También está disponible el artículo en internet:

Módulo 4: Estrategias y dispositivos que movilizan: para potenciar el protagonismo del estudiante. Área Educación Física. Año 2011.

Y como recurso bibliográfico encontramos: Enseñar por competencias en educación física- 2ª edición Año 2010/ Domingo Blazquez Sánchez, Enric Mª Sebastiani Obrado

Recursos/Internet.

“No se trata de que la tecnología se convierta en la única manera de enseñar, la idea es integrarla buscando espacio de aprendizaje significativo”.

¿Por qué utilizar estas tecnologías?- Novedad.- Personalización.- Flexibilidad espacio-temporal.

Nuestros estudiantes nacieron en un mundo digital donde esperan ser capaces de:- Crear.- Diseñar.- Consumir.-Compartir información entre si.

Este recurso nos permitirá crear nuevas formas de aprender y enseñar.