Presentación fundamentación curricular del curriculo básico nacional

FUNDAMENTACIÓNCURRICULAR

DEL CURRICULO BÁSICO

NACIONAL

Lcda. Zulema Díaz

NECESITA

ORGANICESEÑALE

INDIQUE

CURRÍCULO

Es el conjunto de situaciones que

empleamos intencionalmente para lograr una interacción

favorable o una respuesta de

aprendizaje por parte de los alumnos. También

puede interpretarse así: el conjunto de factores que permite la mejor

interacción en el ambiente creado por la

escuela y las experiencias que los

alumnos ganan en esos ambientes. (1956). Caswell Anderser

Son todas las actividades,

experiencias, materiales, métodos de

enseñanza y otros medios empleados por

el profesor o considerados por él, en el sentido de alcanzar

los fines de la educación. (1972)

Sperb

La organización de un conjunto de experiencias

de aprendizaje y los diversos factores que las

condicionan y determinan, en función de los objetivos básicos generales o finales de la

educación. (1974).UNESCO

Lcda. Zulema Díaz

Lcda. Zulema Díaz

SUSTENTA

FUNDAMENTADO

CEN

TRO

CONSENSUADO

ABIERTO Y FLEXIBLE

ORGANIZA

Enfoquehumanista

Lcda. Zulema Díaz

CONFORMADO

PILARES

SUSTENTADOCO

NFORM

ADO

MAESTROS

Poseen naturaleza, flexible e integral Se adaptan a las necesidades particulares

de la localidad Reconocen el derecho a recibir una

educación integral, gratuita y obligatoria Los contenidos son similares para los

diferentes grados Utilizan la metodología de proyectos Plantean los mismos tipos de evaluación:

Explorativa o diagnóstica, formativa y final. Utilizan la autoevaluación, coevaluación y la

heteroevaluaciónLcda. Zulema Díaz

CURRICULO BASICO NACIONAL CURRICULO NACIONAL BOLIVARIANO

Centrado en la escuela, involucra a la institución escolar en todos los sentidos.

Centrado en el ser humanista, social,

ambientalista, participativo, protagónico y

corresponsable.

Se organiza en niveles y etapas del aprendizaje: 1er Nivel: Preescolar2do. Nivel: Educación Básica3er. Nivel: Educación Diversificado

Se organiza en subsistemas:Educación Inicial BolivarianaEducación Primaria BolivarianaEducación Secundaria BolivarianaEducación EspecialEducación InterculturalEducación de Jóvenes Adultos y Adultas.

Se sustenta en los ejes transversales:LenguajeDesarrollo del PensamientoValoresTrabajoAmbiente

Se sustenta en los ejes integradores:Ambiente y Salud IntegralInterculturalidadTic´sTrabajo Liberador

Lcda. Zulema Díaz

Lcda. Susana Vílchez

Aspectos:

Legales:

Reconocen el derecho de todo ciudadano a recibir una educación integral, gratuita y obligatoria.

Señalan las obligaciones del estado, con respecto a la educación.

Destacan la importancia de la familia y la comunidad en el proceso educativo.



Se fundamenta en la Constitución

de la República de Venezuela de

1961.

Se fundamenta en la Constitución

de la República Bolivariana de

Venezuela de 1999, inspirándose

principalmente en su Preámbulo.

Los instrumentos legales que considera son: Ley Orgánica de la Administración Central, Ley Tutelar del Menor y Declaración de los Derechos del Niño.

Además de la constitución

considera también la LOPNA.


•Reconocen la necesidad de transformar el proceso educativo para adaptarlo a las necesidades de la sociedad.

•Buscan romper con lo colonial y las formas tradicionales de enseñar.



Se orienta principalmente hacia las dimensiones del aprender a ser, conocer y hacer planteadas por la UNESCO 1996

Se fundamenta en los ideales de Simón Rodríguez, Simón Bolívar, Francisco de Miranda y Ezequiel Zamora, así como en los postulados filosóficos de Don Simón Rodríguez

Predomina la formación de la persona de manera más particular.

Predomina el desarrollo de aspectos relacionados con la identidad nacional y el desarrollo social..


Promueve el proceso de socialización, compromiso y responsabilidad.

Busca la formación de seres capaces frente a la complejidad del mundo cambiante e intercultural.



Se apoya en teorías del desarrollo humano planteadas por Vygotski, Piaget, Ausubel.

No hace referencia a ningún autor especifico desde el punto de vista psicológico

Concede al educador un papel protagónico socioeducativo para que se produzca unas interacciones comunicativas constructivistas.

Establece una relación horizontal, dialéctica y de reflexión crítica entre todos los autores del hecho educativo.


•Persigue la transformación social a través del sistema educativo.

•Además de la escuela, reconocen otros agentes socializadores como la familia y la comunidad.



Relaciona el enfoque constructivista de Vygotski con el desarrollo social.

Se fundamenta en los ideales de Simón Rodríguez, Simón Bolívar, Francisco de Miranda y Ezequiel Zamora.

Busca adaptarse al desarrollo del sistema capitalista.

Trata de implementar un sistema socialista.


Lcda. Edimar Peña

Constituye

LograndoLogrando

A A travéstravés

FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA

Proceso interactivo- creativoProceso interactivo- creativo

DESARROLLO HUMANODESARROLLO HUMANO

EndoculturizaciEndoculturizaciónón

SocializacióSocializaciónn

AdaptaciónAdaptación

Lcda. Edimar Peña

Participación de:

Importancia de:

Experiencias de aprendizaje en atmosfera de:

Estudiantes como:

Lcda. Edimar Peña

Buscan la transformación de la realidad social a través de la construcción del aprendizaje.

Importancia a la formación de valores.

Enfatizan la identidad regional y local.

Reafirma los hábitos de higiene.

Promueven las relaciones entre todos los agentes, basados en la justicia, equidad e igualdad.

Lcda. Edimar Peña

Plan de estudio

Lcda. Edimar Peña

Diferencias: Fundamentación pedagógica

C.B.N C.N.BIdeas de: José Martí, Paulo Freire, Luis Beltrán Prieto

Ideas de: Cárdenas, Odreman, Sacristán

Asigna a la educación el propósito de servir de instrumento para transmitir valores.

Asigna a la educación el propósito de

fomentar el pensamiento liberador, amor a

la patria, las leyes y el trabajo

Lcda. Edimar Peña

OBJETIVOS

• Expresa aspectos relacionados con las políticas del estado.

• Expresa lo que se aspira que logre el currículo.

• Expresa lo que se aspira que logre el educando.

• No expresa , la relación entre las políticas educativas y el currículo.

C.N.B

C.B.N

C.B.N

C.N.B

Lcda. Edimar Peña

PROGRAMA DE ESTUDIO

C.B.N

Las áreas son: Lengua y literatura, matemáticas, ciencias de la naturaleza, ciencias sociales, educación estética y educación física.

Los contenidos son detallados.

C.N.B Las áreas son: lenguaje,

comunicación y cultura; matemática, ciencias naturales y sociedad; ciencias sociales, ciudadanía e identidad; Educación física, deportes y recreación.

Los contenidos están mas generalizados.

Lcda. Edimar Peña

No se diseño lo referente a 3era etapa.

Los contenidos respetan el orden de complejidad.

Se presentan los contenidos del subsistema de Educación Secundaria.

Los contenidos no siempre guardan secuencia en cuanto a complejidad.

PROGRAMA DE ESTUDIO

C.B.N C.N.B

Utilizan la metodología de proyectos Proponen la vinculación de los proyectos de cada aula de clase con los proyectos Institucionales.

Promueven la participación de directivo, docentes, niños, niñas, padres, representantes y comunidad en general en el proceso educativo

Lcda. Jackelin Álvarez


Contempla el proyecto pedagógico del plantel (PPP) como metodología para alcanzar metas de la institución.

Contempla el proyecto educativo integral comunitario (PEIC) como metodología para alcanzar metas de la institución y comunidad.

Incluye el proyecto pedagógico de aula (PPA) como forma de planificación

Incluye el Proyecto de Aprendizaje (PA) como forma de planificación en pro del beneficio colectivo

Se limita a los dos tipos de proyecto como únicas formas de organización de los aprendizajes

Incluye el Plan integral, La Clase Participativa y el Proyecto de Desarrollo Endógeno

Asigna una mayor dependencia del docente; la planificación de los Proyectos Pedagógicos de Aula

Enfatiza la participación de todos los actores del proceso educativo en la elaboración de los proyectos de aprendizaje


Plantean los mismos tipos de evaluación : Explorativa o Diagnostica, Formativa y Final

Utilizan como forma de evaluación: La Autoevaluación, Coevaluación y Heteroevaluacion . Utilizan variedad de instrumentos y estrategias. Permite al maestro (a) y familia conocer los logros y avances de los estudiantes, si es adecuada a la metodología y si el

aprendizaje construido es significativo y con pertenencia social.



Sus principios son: continua, integral y cooperativa.

Sus principios son: reciprocidad, continuidad, constructivista y participación.

Sus características son: sistemática, flexible, acumulativa, individualizada e informativa

Sus características son: formativa, integral, transformadora, científica, flexible, personalizada, dialógica, ética y cooperativa.


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Presentación fundamentación curricular del curriculo básico nacional