Prezentare Ana GUŢU Prom-Vicerector ULIM 30 iunie 2006

Ana GUŢU Prim-Vicerector ULIMAna GUŢU Prim-Vicerector ULIM

Planul Planul – cadru provizoriu:– cadru provizoriu:experienţa ULIM 2005-2006.experienţa ULIM 2005-2006.Concepte Concepte şi tehnologii de şi tehnologii de

organizare a muncii organizare a muncii individuale a studentuluiindividuale a studentului..

PrezentarePrezentareAna GUŢUAna GUŢU

Prom-Vicerector ULIMProm-Vicerector ULIM30 iunie 200630 iunie 2006


Cuantificări în credite ECTSCuantificări în credite ECTS

Ore prezenţiale – ore de pregătire Ore prezenţiale – ore de pregătire individuală.individuală.

În mediu raportul pe ULIM:În mediu raportul pe ULIM:

la disciplinele exacte - 50%:50%; la disciplinele exacte - 50%:50%;

la disciplinele umanistice - la disciplinele umanistice - 35%:65%.35%:65%.


DefiniţiiDefiniţii

Oră prezenţialăOră prezenţială sau de contact – oră petrecută sau de contact – oră petrecută de către student în aula de studii, el beneficiind de către student în aula de studii, el beneficiind de asistenţa profesorului sub formă de: de asistenţa profesorului sub formă de: prelegeri, seminarii, lecţii practice, de laborator prelegeri, seminarii, lecţii practice, de laborator etc.etc.

Oră de pregătire individualăOră de pregătire individuală – oră evaluată în – oră evaluată în materie de materie de volum de muncăvolum de muncă a studentului în a studentului în afara orelor prezenţiale, volum menit să asigure afara orelor prezenţiale, volum menit să asigure atingerea atingerea finalităţilor de studiifinalităţilor de studii la disciplina la disciplina studiată. studiată.


Cuantificarea lucrului individualCuantificarea lucrului individualCuantificarea orelor de pregătire individuală a Cuantificarea orelor de pregătire individuală a studentului este efectuată la nivel statistic din studentului este efectuată la nivel statistic din punct de vedere punct de vedere convenţionalconvenţional – a se vedea – a se vedea planurile de studii (corelarea dintre aptitudini planurile de studii (corelarea dintre aptitudini şi volumul de muncă solicitat de program).şi volumul de muncă solicitat de program).

Mecanismul de apreciere a volumului de lucru Mecanismul de apreciere a volumului de lucru individual al studentului se declanşează în individual al studentului se declanşează în procesul de procesul de evaluareevaluare a competenţelor sale a competenţelor sale achiziţionate conform programului de studii.achiziţionate conform programului de studii.


Principiul cuantificării prin calitatePrincipiul cuantificării prin calitate

Volumul lucrului individual este evaluat şi Volumul lucrului individual este evaluat şi apreciat în materie de finalităţiapreciat în materie de finalităţi: dacă studentul : dacă studentul a îndeplinit toate cerinţele de program şi a îndeplinit toate cerinţele de program şi competenţele sale evaluate corespund competenţele sale evaluate corespund finalităţilor disciplinei în scala de apreciere finalităţilor disciplinei în scala de apreciere naţională de la 5 la 10, studentului i se acordă naţională de la 5 la 10, studentului i se acordă x credite ECTS.x credite ECTS.

Evaluarea este o activitate cuantificabilă Evaluarea este o activitate cuantificabilă convenţional în sarcina didactică a convenţional în sarcina didactică a profesoruluiprofesorului. .


Conceptul evaluăriiConceptul evaluării

Conform planului-cadru provizoriu şi Conform planului-cadru provizoriu şi ordinului ULIM din 6 decembrie 2005 nota ordinului ULIM din 6 decembrie 2005 nota finală este constituită din 60% de notă la finală este constituită din 60% de notă la evaluarea curentă şi 40% de notă la evaluarea curentă şi 40% de notă la evaluarea prin examen. evaluarea prin examen.

În borderoul de examinare la ULIM În borderoul de examinare la ULIM figurează trei note: figurează trei note: nota la evaluarea nota la evaluarea curentă, nota la examen şi nota finalăcurentă, nota la examen şi nota finală. .


Conceptul evaluăriiConceptul evaluării

Caietul de sarcini pentru examen este o parte Caietul de sarcini pentru examen este o parte componentă a strategiilor de evaluare incluse în componentă a strategiilor de evaluare incluse în programa analitică la disciplină. El conţine:programa analitică la disciplină. El conţine:cerinţele pentru examen cu descrierea modalităţii cerinţele pentru examen cu descrierea modalităţii petrecerii acestuia – oral/scris;petrecerii acestuia – oral/scris;tipologia întrebărilor;tipologia întrebărilor;modalitatea de constituire a notei;modalitatea de constituire a notei;ponderea în procentaj sau puncte a fiecărei întrebări;ponderea în procentaj sau puncte a fiecărei întrebări;criteriile de atribuire a notelor de la 5 la 10 pentru criteriile de atribuire a notelor de la 5 la 10 pentru fiecare tip de întrebare – teoretică/practică/de fiecare tip de întrebare – teoretică/practică/de sinteză/test etc.sinteză/test etc.


Evaluarea curentăEvaluarea curentă

Nota pentru prestaţia munci studentului pe Nota pentru prestaţia munci studentului pe parcursul semestrului se deduce în baza parcursul semestrului se deduce în baza lucrărilor sistematice – lucrărilor sistematice – proiecte în proiecte în echipă, proiecte individuale, studii de echipă, proiecte individuale, studii de caz, rapoarte, teste, lucrări de laboratorcaz, rapoarte, teste, lucrări de laborator etc.etc.Rezultatele pregătirii sistematice în timpul Rezultatele pregătirii sistematice în timpul semestrului sunt materializate de către semestrului sunt materializate de către studenţi sub formă de portofoliu la studenţi sub formă de portofoliu la disciplina susţinută, pe care îl prezntă la disciplina susţinută, pe care îl prezntă la examenul finalexamenul final. .


Competenţe evaluateCompetenţe evaluate

Probele la evaluarea curentă, Probele la evaluarea curentă, întrebările incluse în bilet trebuie să întrebările incluse în bilet trebuie să acopere exhaustiv cele trei arii de acopere exhaustiv cele trei arii de competenţe menţionate în programa competenţe menţionate în programa analitică a disciplinei: analitică a disciplinei: competenţele gnoseologice, competenţele gnoseologice, competenţele praxiologicecompetenţele praxiologicecompetenţele de cercetare. competenţele de cercetare.


Principii de evaluare la examenPrincipii de evaluare la examen

Evaluarea competenţelor la examen se Evaluarea competenţelor la examen se poate efectua în minimum două moduri:poate efectua în minimum două moduri:

Evaluarea pe întreg materialul de Evaluarea pe întreg materialul de programprogram

Evaluarea pe segmentul de program Evaluarea pe segmentul de program non-evaluatnon-evaluat pe parcursul semestrului pe parcursul semestrului (abordare personalizată)(abordare personalizată)


Evaluarea la examenEvaluarea la examen

Examenul la ULIM este organizat cu Examenul la ULIM este organizat cu participarea a 2 profesori – profesorul participarea a 2 profesori – profesorul examinator şi profesorul asistent. Scopul – examinator şi profesorul asistent. Scopul – asigurarea unui grad de obiectivitate asigurarea unui grad de obiectivitate sporit.sporit.Examenele se petrec atExamenele se petrec atâât t îîn fon forrmmăă scris scrisăă, , ccâât t şişi îîn formn formăă oral oralăă. La multe discipline . La multe discipline examenul cuprinde ambele formeexamenul cuprinde ambele forme – scrisă – scrisă şi orală. şi orală.


Cuantificări ale sarcinii didactice Cuantificări ale sarcinii didactice a profesoruluia profesorului

Actualmente: normele didactice Actualmente: normele didactice aprobate de MET aprobate de MET prin ordinul No191 prin ordinul No191 din din 07.06.199507.06.1995..

Deficienţa principalăDeficienţa principală: :

Constrângerea activităţii profesorului Constrângerea activităţii profesorului în parametri statistici care duce la în parametri statistici care duce la ostracizarea iniţiativelor didactice. ostracizarea iniţiativelor didactice.


Alte deficienţeAlte deficienţe

Sarcina didactică prezenţială Sarcina didactică prezenţială ridicată în comparaţie cu tradiţiile ridicată în comparaţie cu tradiţiile centrelor universitare europene. centrelor universitare europene. (De exemplu, norma prezenţială a (De exemplu, norma prezenţială a unui conferenţiar în Europa este unui conferenţiar în Europa este de 6 ore săptămânale) – în RM – de 6 ore săptămânale) – în RM – 12 ore.12 ore.


Alte deficienţeAlte deficienţe

Evaluarea muncii profesorului în stil Evaluarea muncii profesorului în stil egalitarist - doar în baza normei egalitarist - doar în baza normei didactice, fără a se ţine cont de didactice, fără a se ţine cont de prestaţia şi raitingul performanţelor. prestaţia şi raitingul performanţelor. Acest fapt denotă lipsa mecanismului Acest fapt denotă lipsa mecanismului de apreciere a prestaţiei profesorului de apreciere a prestaţiei profesorului la nivel instituţional. la nivel instituţional.


Recomandări / sugestiiRecomandări / sugestii

A propos de Planul-cadruA propos de Planul-cadru::1.1. Flexiblizarea cerinţelor expuse în planul-cadru, Flexiblizarea cerinţelor expuse în planul-cadru,

ţinând cont de autonomia universitară şi ţinând cont de autonomia universitară şi libertate academică în elaborarea curriculei libertate academică în elaborarea curriculei universitare.universitare.

2.2. Simplificarea structurii planului de studii pentru Simplificarea structurii planului de studii pentru a fi mai lizibilă şi transparentă pentru studenţi a fi mai lizibilă şi transparentă pentru studenţi (fără cuantificări excesive ce ţin de raportul (fără cuantificări excesive ce ţin de raportul ore prezenţiale – ore individuale; ce ţin de ore prezenţiale – ore individuale; ce ţin de ponderea disciplinelor fundamentale, de ponderea disciplinelor fundamentale, de specializare etc).specializare etc).


Recomandări / sugestiiRecomandări / sugestii

3. 3. Elaborarea unor norme didactice noi, Elaborarea unor norme didactice noi, ţinându-se cont de cerinţele crescânde ţinându-se cont de cerinţele crescânde vis-a-vis de prestaţia profesorului vis-a-vis de prestaţia profesorului universitar.universitar.

4. Evitarea elaborării unui nomenclator 4. Evitarea elaborării unui nomenclator pentru ciclul masterat, lăsându-se la pentru ciclul masterat, lăsându-se la discreţia universităţilor identificarea discreţia universităţilor identificarea excelenţelor academice în conformitate excelenţelor academice în conformitate cu posibilităţile potenţialului intelectual al cu posibilităţile potenţialului intelectual al instituţiei.instituţiei.

Ana GUŢU Prim-Vicerector ULIM

VĂ MULŢUMESC PENTRU ATENŢIE!

Ana GUŢUPrim-Vicerectr [email protected]

Documents

Prezentare Ana GUŢU Prom-Vicerector ULIM 30 iunie 2006